時間：2023-05-30 08:55:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇議論文的論據，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、議論文閱讀教學能培養學生明辨是非的能力
中學生由于人生閱歷少，生活經驗與社會經驗不豐富，很容易受到社會上不良思想與不良誘惑的影響，誤入歧途。議論文閱讀不只是教會學生閱讀的技巧與方法，重點在使學生明白做人、做事的道理提升學生明辨是非的能力，培養學生的邏輯思維能力。議論文的完成傾注了作者對事件的觀點與看法，具有很強的邏輯性。在對事件的論述過程中，不斷發現事物新的閃光點，引發作者新的思想共鳴。所以，學生通過閱讀議論文，能體會作者論述思維的嚴密性、結構的緊湊性，從而形成邏輯思維的思考模式；通過閱讀作者給出的論據，引發自己的想象與思考，發現自己與作者觀點的不同之處，從作者的角度重新認識作者所表明的觀點，豐富了自己的思路與想法，有利于培養學生的發散性思維。
二、議論文閱讀教學能有效提升學生的議論文寫作水平
議論文寫作是學生必須具備的一項能力，也是學生步入社會的必備技能，所以，學習議論文寫作也就成為學生在學習過程中的重點也是難點。要想成功地掌握議論文的寫作技巧就要先學習他人議論文寫作的方法與技巧，這些方法的獲得無疑需要通過議論文閱讀來實現。通過閱讀他人的議論文，從他人的角度出發看待問題，發現看問題的新角度，發現看問題的新思路，開闊自己的眼界、豐富自己的寫作思路。議論文閱讀是議論文寫作的基礎，也是學生成長過程中重要的導師，所以，我們要充分重視議論文閱讀在學生發展中的重要作用，引導學生正確進行議論文閱讀，高效吸取閱讀所帶來的精神財富。下面是我對議論文閱讀教學幾點新策略的歸納。
1.系統地理解掌握議論文的相關知識
議論文閱讀的第一步就是要使學生明白什么是議論文，議論文的基本構成要素有哪些。只有明確了議論文的結構與內容，才能做到舉一反三，真正掌握議論文的知識，完成議論文的閱讀。議論文構成的三要素有：論點、論據、論證。論點是議論文的論述中心，分為中心論點和分論點；論據是支持論點的資料，分為事實論據和道理論據；論證方法主要有道理論證、對比論證、比喻論證等。議論文的論證結構是提出問題—分析問題—解決問題。議論文的論述語言不同于描寫類文章和抒情類文章，要做到準確、嚴密、條理清晰、邏輯嚴密、說服力強。
2.培養學生議論文文體的閱讀能力
《義務教育語文課程標準》在目標要求中提出：“閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”考查的內容除議論文的文體閱讀能力外，更注重學生綜合閱讀理解能力的考查。在《義務教育語文課程標準》的指導下，近幾年的中考議論文閱讀的考點固定，議論文閱讀能力培養的大方向也隨之確定。在進行議論文閱讀教學中，老師要根據《義務教育語文課程標準》，有目的地訓練和培養學生的議論文閱讀能力。比如：（1）學會提取文章的中心論點以及某一段的分論點。（2）根據作者給出的論點及論據，補充新的論據以支持作者的論點。
3.論點、論據、論證方法，各個擊破
論點、論據和論證方法是構成議論文的三要素，三者既相互區別又相互聯系，在議論文閱讀教學中，老師要逐一擊破這三個要素，從而使學生充分掌握這三要素。中心論點是文章的中心，根據近幾年的考點研究，文章的中心論點一般設置在文章的開頭部分。而各個段落的分論點，一般設置在段落的開頭或者結尾。在判斷過程中要結合文章的大意以及各個段落、句子的意思，對于拿捏不準的句子要進行充分的篩選與比較。論據是補充說明論點的資料與內容，以為論點補充論據為主要考查內容。在進行論據補充時，首先要明確中心論點與要論證的論點，充分理解論點的意思，再在頭腦中進行論據的搜尋，篩選出最適合進行論點論證的論據。補充論據，除了要把握好論點，最主要的是靠課外的積累，所以，學生要利用課余時間多補充課外知識、積累各種資料、拓寬自己的思路。論證方法是學生進行議論文閱讀的難點，很多學生容易混淆論證方法與修辭方法，在議論文閱讀教學過程中，教師要把論證方法與修辭方法拿出來進行比較，強調它們的不同之處，讓學生弄清二者的概念、明確二者的不同之處。比喻的修辭方法在議論文中被稱作比喻論證，對比的修辭方法在議論文中被稱作對比論證等。議論文閱讀教學個性化培養是一項艱巨的課題任務，它關系著議論文教學的成功與學生學習議論文的成績，還影響著學生的身心發展，在今后的教學中，我會積極探索更加有效的議論文教學方法。
作者：馬俊燕 單位：江蘇省蘇州市工業園區星灣學校
我們都知道，議論文由論點、論據、論證三個要素組成，保證這三要素并不是難事。那么，該怎樣做才能使議論文更有說服力，更加出彩呢？這是同學們必須直面的問題――一方面，《語文課程標準》明確提出，初中生要做到“寫簡單的議論文，努力做到有理有據”，這是基本要求；另一方面，進入高中之后，同學們會迅速轉到以寫議論文為主，也就是說，初中階段必須為高中學寫議論文打下堅實基礎。為指導廣大學生寫議論文，本期“技法點撥室”特意認真分析、研究了幾篇議論文佳作，發現這些文章都具有下述特色：
一是敘議緊密結合。閱卷教師評判議論文，對那些只敘不議、堆砌論據的文章和只議不敘、空洞說教的文章，只會給出中等及以下的分數。在他們心中，優秀的議論文都是敘議結合的好文章。至于敘議結合的形式，有的是先敘后議，即對事件的主要內容或事件的主要人物或主要事物陳述之后，再對此進行有針對性的議論；有的是先議后敘，即先提出議論的要點和中心，并以此統領下文的敘事；還可以是夾敘夾議，即將敘事和議論穿行，靈活自由地表情達意。需要說明的是，其中的“敘”是為“議”服務的，處于從屬地位，表達上必須是言簡意賅、突出要害的，其中的“議”則是統領“敘”的，居于主導地位。
二是分析深刻恰當。議論文重在發表議論，特別是要對論據作出深入分析，將這種個例或者現象中蘊含的深刻根源、內在本質和普遍聯系揭示出來。總結優秀的議論文在這方面采用的具體方法，核心點就是對論據問“為什么”，探求它的根源，揭開它的本質：有的用的是因果論證法，從因果關系的角度把論點和論據聯系起來；有的用的是意義分析法，揭示論據所蘊涵的意義，或予以高度的評價，或揭示其危害；如果列舉了多個典型論據，往往要對這些論據比較分析，大多用的是歸納分析法；如果我們在文章中引用了名言、警句、詩詞、歌詞等，仍覺得意猶未盡，言之欠深，還可以用引申拓展法，在所引用的語句后面再拓展延伸使之更明確。
三是結合生活實際。優秀的議論文，在確立觀點的時候，常常能針對青少年的思想生活實際來提出有啟示意義的新鮮觀點；在列舉論據的時候，常常能列舉來自青少年經歷的例子或者青少年最為關注的例子；在收束文章的時候，常常注意提醒青少年應該怎么辦。也就是說，作者心里，始終裝著讀者，仿佛是在面對青少年讀者發表議論。
四是追求情理兼具。議論文最愛做的就是以理服人，但是，形象而滿含情感的表達往往能收到理能服人、情也動人的效果。這種情，是建立在愛恨分明基礎上的，是理性分析、辯證評判基礎上的，是抓住要害、入木三分基礎上的，它絕不拖泥帶水、凡庸余贅；也不含糊其詞、牽強附會；也不人云亦云、陳詞濫調。一句話，能讓讀者獲得蹊徑尋幽、頓悟事理的。
【關鍵詞】簡單邏輯；議論文；數學語言
《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》中指出，“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民所必備的基本素養.數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要學生掌握現代生活和學習中所學的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能”.可以說，數學是其他學科學習的基礎和工具，運用數學的思想理解其他學科的問題，可以把所研究的問題轉化為簡單的數學語言，并快捷地解決問題.
一、問題的提出
根據高中數學新課標的要求，在選修系列1中的選修1-1和選修系列2中的選修2-1專題中，我們要求高中生進行了“常用邏輯用語”的學習.而在高考作文中常寫的議論文的創作過程中就內在的含有邏輯的思想和推理的內容.
二、把議論文轉化為數學語言
議論文的三大要素是：論點、論據、論證.如果運用數學中的簡單邏輯思想，可以把論點（文章的中心思想）稱為結論（下面用q來表示），論據稱為條件（下面用p來表示），論證就是推導的過程（下文中用來表示）.這樣就可以轉化為數學語言，若p則q，即pq的形式.一般作文中是不能只用一個p就推出q的，這樣可能會造成條件不充分的而不能論證結論的結果.所以，我們就要用多個條件推出，用數學語言表達為“若p1且p2……且pi則q，即p1∧p2∧…∧piq”這樣的復合命題.我們的目標就是找出強有力的pi(i=1,2,3…)，從而最后推出想要得到的q.這樣，就把議論文這種文體轉化到了數學邏輯的范疇.
在議論文中大部分的篇幅是在論證已經確定的論點，論證主要有立論和駁論兩大類型.立論的方法就是上文所提到的：若p1且p2……且pi則q，正推的形式.駁論則是另一種形式.駁論有三種基本方法：反駁論點、反駁論據、反駁論證.從數學簡單邏輯的思想理解，我們可以把駁論也轉化為數學思想.反駁論點就可以理解為數學中的反證法，先反設論點，然后通過論據歸謬，最后得到希望得到的結論.反駁論據就可以理解為復合命題的真值問題.我們剛把議論文寫成了“若p1且p2……且pi則q”的形式，這個命題是由連接詞“且”所連接，所以只要有一個pi是假的，也就是真值為0，那么這個q的真值就為0，即得不到論點.
三、例 子
例如：2005年秋季高考（北京卷）的作文題“安”.
如果我們把“安”作為論點——q，則我們只需要找出能推出q的條件q1,q2，…，qi(i≥1)，再根據需要做成文章即可；如果我們把“安”作為論據——p，則我們只需要找出由p能推出的q即可，注意：這時得到的結論不唯一.
四、優 點
把議論文表示成數學語言可以使同學更好地理解議論文中的邏輯關系，不出現邏輯關系混亂的錯誤.強調要找到真值為1的論據去證明論點，不出現目的不明的問題.這樣就把數學中簡單邏輯運用到了議論文的寫作中，簡化了議論文的結構，使文章思路更加清晰，使同學犯條理不清的錯誤的概率降低，進而提高作文成績.
【參考文獻】
［1］全日制義務教育數學課程標準（修改稿）.
［2］新人教版選修系列1(人教版).
關鍵詞： 高中作文教學 議論文寫作 舉例
同學們在寫議論文時，無論是要證明自己的觀點正確，還是要證明論敵觀點的荒謬，都必須考慮讓事實說話。俗話說：“事實勝于雄辯。”如果我們在提出一個論點之后，能夠舉出大量生動、確切、典型的事例，說明在生活中確實如此，那么我們就能讓論點處于無可辯駁的“不敗”地位，增強文章的說服力。這種議論文中常用的方法，被稱為“例證法”。
要想通過例證法達到好的效果，必須把好“例證”關，注意以下幾個方面。
一、必須選擇與論點相吻合的事例
寫議論文選擇事實作為論據時，要注意所選例證的意義一定要與論點全部吻合，只與其中某一點吻合的不能作為例證。舉例要清楚明白，議論文的舉例，為的是證明觀點，增強說服力。例子是否與觀點吻合是最重要的，在這一點上，例證不允許存在絲毫偏差。例如要證明“科學無國界”這一論點，如果舉出居里夫人長年累月地待在實驗室里做實驗這樣的例子，就偏了論點，如果能在此基礎上加上居里夫人把諾貝爾獎金捐獻出來，作為某專項基金為全人類科學事業作貢獻，就比較準確了。
二、必須選擇確切、典型的論據
論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據則是議論文的血肉，所以議論文的論據首先要確切。
所謂確切，就是例子本身必須確鑿無誤，不能把牛頓的例子說成愛因斯坦的，不能虛構編造，不能擅自編造例子來加以證明。不能含糊其辭，把某位眾所周知的人寫成另一位。如果牽涉數字，還必須準確無誤，有些同學認為數字準確是說明文的基本要求，實際上，數字準確與否，將直接關系例證的可靠性，試問數字都不準確，誰還會相信論據的正確性呢？在這一點上，許多同學不注意，結果只能是“因數害論”，是很可惜的。選做論據的事例必須能夠準確、恰到好處地證明論點，不能牽強附會、貌合神離，更不能張冠李戴。
典型的論據是指能充分反映事物本質的，具有代表性的事例與名言。寫議論文舉例，要注意一個問題，就是不能把個人特有的經歷當成人所周知的事。每個人都有自己獨特的生活經歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環境之中，選做論據的事例與論點之間，必須有本質的、必然的聯系，如果純粹屬于偶然或者是主觀臆斷的結論，“以偶然當必然”，這就必然會削弱例證的表達效果。因此寫文章舉例時，不能認為自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在“略說”上，尤其在運用典故時，由于個人閱讀經歷的局限，如果不加說明就會形成理解上的障礙，如“這就和沒買到鞋子的鄭國人一樣了”、“鋸了竹竿進城門式的自作聰明”，這是化用“鄭人買履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，但由于都只有一句話，容易讓讀者在理解上產生障礙。其實，如果能稍稍加上一兩句話，甚至加上幾個短語，就能把例子敘述得比較清楚。
三、必須選擇鮮活的論據
論據力求“鮮活”，不要“陳芝麻、爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股、囊螢映雪”，一論“發現”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋果”，論據要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，只記住幾個經典論據，如司馬遷、居里夫人、張海迪，就變換角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據雖算典型，卻不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據說理，則易使閱卷者產生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例來闡述事理，整篇文章都未能聯系實際，無時代的活水，則不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。
例如我們熟知的“愚公移山”的故事，如果來個反其意而責之：不能運用頭腦只知用力，就富有新意了。這些，已經是基本道理，就不多說了。
四、論據的排序
一、尋找、概括論點容易失分
關于論點的命題方式有以下幾種：1.本文的中心論點是什么？（作者在這篇文章中表明了怎樣的觀點？）2.請概括出本文作者的論點。
文章的中心論點就是作者對議論的問題所持的見解和主張。它是議論文的靈魂，要正確、鮮明、不含糊。它解決“是什么”的問題。我們可以從文章中找現成語句，抄錄下來即可。也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要我們認真閱讀文章，領會分析其內容并用明確的語句把它概括出來。不管是找論點還是概括論點，實際上都是考查學生對議論文中心論點的把握。
學生解答此類題目失誤的原因，有以下幾種：
（一）概念不清
論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握了文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文會圍繞中心論點提出幾個分論點。區分中心論點和分論點并不難，中心論點和分論點的關系是主從關系。分論點是用來補充或證明中心論點的。中心論點應該符合以下幾個要求：（1）是作者看法的完整陳述；（2）是明確的判斷；（3）形式上是完整的句子。
如果不懂論點是什么，不清楚論點在內容形式上的特點，就很容易出現錯誤。
例如《低下頭來》（2011年浙江中考模擬卷）：作者在文中的觀點是什么？
答案要點：人在世上，有時候要懂得低頭。
失分原因：有些學生不清楚論點，錯誤地將題目當成中心論點，導致失分。
得分策略：要掌握論點和論題這兩個不同的概念，就要注意準確辨別：從定義上比較，論點是作者的見解主張，論題則是作者所議論的問題內容；從形式上比較，中心論點是陳述句、判斷句，是完整的句子，而論題可以是句子，也可以是詞或短句。“低下頭來”是短語，不是一個完整的句子，因此不是本文的中心論點。
（二）位置不明
很多議論文的中心論點都可以從文章中直接找到。有些文章的標題就是中心論點。如《熬住就是一切》（2010年山西中考題）（注意論點和論題的區別）。有些文章開頭就提出論點，有些文章的中心論點出現在篇末，有些文章則是在論述的過程中提出中心論點。
例如：《眼界與讀書》（2011年鹽城中考語文試卷）：閱讀全文，說說作者在文中表達的主要觀點是什么？
答案要點：“眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的。”?
失分原因：學生整體感知能力弱，對文章論述內容把握不住，不能根據論點出現的位置進行反復推敲，不能夠理解論證結構。
得分策略：找中心論點的方法是先看標題，如果標題是判斷句，那么標題就是中心論點。如果不是，看開頭，是否有統領全篇表明作者主要主張的概括句；若沒有，再看結尾是否有總結點明中心的總結句，三處都沒有的情況下，可從文章中尋找或歸納全文提取。
《眼界與讀書》整篇文章采用的議論方式是總論—分論—總論式，先提出論點，而后從幾個方面加以闡述，最后歸納總結。文章第1段和最后一段均點明了自己的觀點，強調了眼界對讀書的重要性，由于中心論點要求鮮明、正確、簡潔，所以我們確定第1自然段“眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的。”為全文的中心論點。
小結：找論點的小竅門
1.看位置：順序依次為：題目—開頭—結尾—中間。
2.四要四不要：
要判斷句、陳述句，不要其他句式。
要句子，不要詞。
要前，不要后（指位置）。
要短，不要長（指文字概括、簡潔）。
（三）概括不當
對于典范的議論文，我們一般都可以在把握文章內容的基礎上，根據論點通常出現的位置，直接找到論點。但是，也有些文章對論點的表述不集中，不能在文章中直接找到作為中心論點的句子，這就需要我們用明確的語句把它概括出來。
例如《厚道》：通讀全文，用一句話概括本文的中心論點。
答案要點：做人要厚道
失分原因：1.對題目要求沒看清，只是將文中某語句當成中心論點，直接謄抄上去，不符合題目要求。2.沒有讀懂文章，把握不住文章中心。3.概括不夠全面，語句表達不夠準確、鮮明、簡潔。
得分策略：首先要看清題目要求，是找論點，還是概括論點。其次在認真閱讀文章，整體感知的基礎上，從以下幾個方面入手：
第一，從分析文章內容入手找論點。有些議論文，在文章中不能直接找到作為中心論點的句子，只有通過認真閱讀文章分析其內容，才能歸納出中心論點。一般可以從歸納段意層層入手，再歸納出中心論點。
第二，分析論據找論點。論據是用來證明論點的，通過分析論據，看這些論據證明的是什么問題，它們證明的共同點就是文章的觀點，也就是論點。
第三，分析題目也有助于概括論點。需要注意的是：有的標題不是論點，是論題。例如《談骨氣》一文，從題目我們可以分析此文的論題是關于“骨氣”方面的，題目并沒有點明論點，這需要我們歸納論點。
第四，注意概括出來的中心論點要是完整的判斷句或陳述句，觀點要正確，態度要鮮明，語言要簡潔。
二、分析論據的作用及補充論據易失分
論據是支撐論點的材料，是用來證明論點的依據，要確鑿、有代表性。議論文的依據可以分為兩種類型：事實論據和道理論據。事實論據包括：（1）歷史和現實的人和事；（2）文學作品和傳說中的人和事；（3）數據。道理論據包括：（1）馬列主義典著作；（2）名家名言；（3）格言、警句、俗語、諺語；（4）作者闡述的道理；（5）自然科學的原理、定律、公式等。
對于論據的考查，常見題型為：辨別論據類型，概括事實論據，分析論據作用，補充論據等，其中分析論據作用及補寫論據最易出錯。
（一）分析論據作用錯在概念不清
要解決“分析論據作用”這一題型，必須懂得論據都是用來證明作者的觀點的。
例如《創新的快樂從哪里來》（2010年北京中考題）：文章第一段引用谷超豪院士的事例意在表明什么？（不超過25個字）
答案要點：創新的快樂是在創新的道路上不斷前行的動力。
失分原因：引用事例，其目的無非想用來證明什么，但證明的是什么，很多人漏答錯答，甚至亂寫失分。
得分策略：我們必須清楚，不管是事實論據還是道理論據，目的只有一個：證明觀點的正確或用來批駁觀點的錯誤。要注意的是：有些通過列幾個分論點來闡述中心論點的文章，分析論據的作用首先應看它是否直接為本段分論點服務，其次才看是怎樣間接為中心論點服務。此題考查對論據所證明的論點的提取。此種題目都能在文中找到答案。《創新的快樂從哪里來》中的谷超豪的事例，不是用來直接證明中心論點“快樂源于創新的各個環節：從源頭到過程再到結果”，而是用來證明緊挨事例的“創新的快樂是在創新的道路不斷前行的動力”，答題時要仔細甄別。
（二）補充論據的錯因在于儲備不足，材料不精準
要回答“補充論據”這一類試題，首先要清楚補充的是事實論據還是道理論據。其次要清楚所補寫的論據是用來證明什么，在自己的知識儲備中，有哪些可選的材料可以作為論據有力地支撐這個論點。
例如《習慣的力量》（2010年十堰市中考題）：閱讀第5自然段，在文章橫線處補充一個事實論據。
答案要點：富蘭克林天天寫日記反省自己白天的行為，改正自己的缺點，終于成為一位偉大的人物。
失分原因：解答本題時，應圍繞“習慣決定活動空間大小，也決定著成敗”這一論點來舉例，但所舉的例子缺乏典型性，表達上也有問題。
得分策略：答題時，首先要認真閱讀題目要求，明確論據類型，看清楚所要證明的論點，要有針對性地選擇論據證明論點，論據要與所證明的論點吻合。其次，補充事實論據要選擇有代表性的事例。
（三）語言不夠簡練
議論文把講清道理作為目標，即使列舉事例，也要以理服人，以理取勝，事例必須有概括性。這就要求語言高度簡練，不做過細描繪，概括敘述時注意“人”和“事”要表述得完整，可采用“人+事+結果”或“人+事+自己評價”或模仿原文中的事例格式寫。最后值得一提的是：解答此類試題要求平時要做有心人，加強日常累積，關注社會熱點，用心體驗古詩文、名言警句、名人軼事，廣泛涉獵，選擇性積累，提高人的綜合素質，也就更容易應對考試。
三 、分析議論文論證過程易失分
分析議論文的論證結構是為了更好地理解和掌握文章的思想內容。議論文最基本的整體結構大體分為三部分：（1）提出問題（引論），在文章開頭部分引出文章要論述的中心問題；（2）分析問題（本論），是議論文的主體部分，即運用論據證明中心論點的部分；（3）解決問題（結論），即在分析問題的基礎上得出的結論部分。也可以把議論文結構分為“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。
?在論證過程中，常見的結構類型有并列展開的并列式結構；逐層深入的層進式結構；先提出論點，而后從幾方面加以闡述，最后總結歸納的總分總式結構；先提出論點，然后從幾個方面論證的總分式結構；對所要論述的問題分幾個方面剖析，然后綜合歸納的分總式結構。這幾種結構，必須多看一些議論文，再細心體悟才能領會。
對文章結構的梳理應注意從文章內容入手，看看它是如何提出論點并展開論證的，注意文章的開頭、結尾。同時注意行文中有沒有標志性詞語以及領啟下文、承上啟下、總結全文的語段，從而找到中心論點所處的位置。
中考議論文考查論證結構的題型有：1.辨析結構類型；2.分析文章段落的論證過程特色；3.分析段或語句的條理性。
學生解答此類試題出現的錯誤，大致如下：
1.結構類型不清楚
議論文結構類型有哪幾種？每一種類型的特點是什么？有沒有標志性語言？結構上有沒有總領下文、總結論文的語段？中心論點在哪？怎么找？這些知識弄不清楚就，很難答題。
例如：《讓有些話穿耳而過》：從結構上看3、4、5、6段之間是什么關系？請結合文章內容作簡要說明。
答案要點：并列關系。3、4兩段從反面說要有平和寧靜的心態，要認識到自己的不足，5、6段從正面說我們要謙虛，要始終保持清醒的頭腦。
失分原因：不清楚議論文有哪幾種結構類型，每一種類型的特點。沒有掌握相關知識就不能正確回答問題。
得分策略：首先，盡早補上議論文結構類型這一知識漏洞，識記類型，明確每一類型特點；其次，要學會梳理段落之間的關系，理解各段論述內容，根據論述角度的不同判斷它們的關系。
2.思路不清，表述不準確
思路是文章脈絡，是作者結構文章的匠心所在。閱讀議論文，要分析文章結構，要弄明白段落層次之間的聯系，理清說明步驟并用準確簡潔的語言描述出來。
例如：《伯樂就是你自己》（2011年北京中考模擬）：簡要分析2—5段論證過程。
答案要點：2段引用羅賓的話證明要做自己的伯樂的觀點。3段用賈平凹的話為例。4段用毛遂自薦證明要做自己的伯樂的觀點。5段總結3、4兩段，并舉姜子牙的反例證明要做自己的伯樂的觀點。
失分原因：無法辨識4個段落間的內在聯系，表述欠條理周密，導致失分。
得分策略：理清文章論證的過程和特色，首先要了解文章各段內容，概括段意；將在內容上有聯系的鄰近段進行合并，使之成為大于段的層次；最后弄清各層次的內在聯系，從而理清論證過程，明確論證方法和中心論點。
總之，理清段落間論證的思路和議論的過程，其實就是用各種論證方法解決一個又一個問題的過程，所以在研讀文本的時候要思考作者在解決一個什么問題，用了什么方法。一般可采用“先運用什么論證方法闡述了什么內容，再運用什么論證方法闡述了什么觀點”的格式作答。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0077-01
議論文寫作是讓大部分學生懼怕的話題，也是令廣大教師頭疼的問題。筆者在教學實踐中對初中語文議論文寫作教學進行研究，總結出議論文寫作“三步走”教學法，即讓學生準確提煉論點，合理選擇論據，明確論證思路。
一、準確提煉論點
論點是整篇文章的中心，教師要引導學生準確無誤地提煉文章的論點，醒目地立論。最佳論點的選擇原則有：①準確、新穎②有話可說、有例可證、有理可議③離材料中心最近。教師要遵循以上原則，首先，讓學生仔細閱讀題目或材料，從整體上理解題意或材料的內涵，學會抓住關鍵詞。其次，讓學生分析題目中的語言結構，弄清其中的關系構成，從而明確論述重點。最后，在提煉觀點時盡量縮小范圍，力求具體、獨到。
例如，在以“嚴師出高徒”為題目的議論文寫作教學中，筆者是這樣引導學生提煉證點的：
師：標題中的關鍵詞是什么？
生A：“出”字！
生B：“嚴師”這個名詞！
生C：“高徒”這個名詞！
師：“出”是連接兩個名詞的關鍵字，可見，題目的關鍵詞應該是“出”字。
師：“嚴師”和“高徒”之間是什么關系？
生A：因果關系。
師：為什么是因果關系？
生A：因為有了嚴格要求的老師，才會教出水平高的徒弟。
師：正確！
師：文章側重寫嚴師還是寫高徒？
生B：當然是嚴師了。
師：非常正確！我們應該著重寫老師是如何嚴格要求學生，才造就了知識水平高的學生的過程。
議論文論點的把握和提出非常重要，教師要采取有效的教學方式，幫助學生抓住問題的要點，解決立論難題，提高教學效率。
二、合理選擇論據
論據是確立論點的理由和依據，鮮活的論據可為文章增添新意，達到讓人“眼前一亮”的效果。在具體的教學中，教師可根據文章的論述觀點，選擇論述主旨相同但鮮活度不同的兩則素材，通過對其新穎度的對比分析，讓學生學會分辨、選擇鮮活的論據，從而解決學生引用論據事例陳舊的問題。如在以“幫助別人是中華民族的傳統美德”為題的議論文寫作教學中，筆者選取“雷鋒幫助戰友補襪子”的故事和“高齡老人劉盛蘭拾荒助學子”的事例，讓學生對二者進行對比，其中“雷鋒幫助戰友補襪子”的故事雖然能充分地為論點提供充實的依據，但已年代久遠，非文章論據的佳選。而“高齡老人劉盛蘭拾荒助學子”的事例是近期在《感動中國》節目上播放的，素材較新穎，且也能充分地為論點提供充實的依據，為較佳的論據之選。
此外，教師還可以引導學生“舊瓶裝新酒”，即通過新角度分析舊材料，在舊材料中寫出新意，使人產生耳目一新之感。
論據的選擇是議論文寫作的重頭戲，教師務必督促學生對素材進行搜集和整理，讓學生擁有豐富的素材儲備。
三、明確論證思路
在確定論點、論據之后，教師就要引導學生思考如何編排布局。教師應按照提出問題（是什么）――分析問題（為什么）――解決問題（怎么辦）的步驟引導學生進行理性追問，使論證思路越來越清晰。
例如，面對“見義勇為”這個題目，筆者首先讓學生闡述“見義勇為是什么”，學生分析得出見義勇為是不顧個人安危救人，與違法犯罪做斗爭，看到不公平的事情挺身而出等等。然后，筆者讓學生舉一些見義勇為的事例，學生舉了軍人孟祥斌舍身救跳水女孩等例子。接著，筆者提問：“為什么要見義勇為？”學生總結出見義勇為是中華民族的傳統美德等等。最后，筆者讓學生從反面思考：“失去見義勇為將會產生什么不良影響？”學生指出失去見義勇為的精神將會導致社會道德缺失、社會發展不和諧等后果。經過這樣的引導，學生打開了寫作思路，寫出了如下片段：“見義勇為是中華民族的傳統美德，軍人孟祥斌看到輕生女青年跳江，奮不顧身地跳水救人，最后壯烈犧牲。他用一次輝煌的隕落換回另外一個生命，這種見義勇為的精神感動中國，事跡被世人傳頌。作為中華兒女，我們應該學習和繼承這種美德，假如我們在別人需要幫助時袖手旁觀，那么人與人之間就會變得越來越冷漠。”
在議論文寫作教學中，教師只有引導學生進行一層層理性的追問，讓學生不斷地思考與分析，學生在寫作時才會文思泉涌、行云流水。培養學生理性追問的能力需要長期持久的訓練，教師必須抱著“打持久戰”的心態，對學生進行不斷的指導。
一、橫向展開議論
橫向展開議論，是圍繞一個觀點，在同一個層面上，從不同角度展開議論。不同角度之間是一種并列關系，平行展開，互不交叉。這樣展開議論，可以使說理全面，條理清楚。
1.橫向展開議論的關鍵之一是發散性思維
學習橫向展開議論，關鍵在于論證思路的確定和材料的選擇，即如何將中心論點分解成幾個并列的分論點，或者如何找到幾個恰當的論據從多角度論證論點。分解中心論點，關鍵在思維方法。要求我們運用發散式思維模式，圍繞中心論點呈輻射狀展開聯想，迅速找到合適的若干分論點；通過篩選，確定適合寫作的3～4個平行的分論點。各個分論點平行列舉，各個闡述。并列結構的外部語言標志有“首先”“其次”“再次”，或“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。幾個并列的分論點的內容不可交叉，不可重復，不可包容，不可矛盾。
并列式結構模式：
引論（提出中心論點、分論點）；
論證分論點1：論據+分析論證；
論證分論點2：論據+分析論證；
論證分論點3：論據+分析論證；
結論（照應全文）。
2.橫向展開議論的關鍵之一是提取分論點
那么如何提出分論點呢？主要方法有：
（1）追問類屬法，即從“是什么”的角度展開。針對話題本身，運用橫向思維，根據它不同的內涵或外延進行多角度分析。常用的表述方式是“某某，是一種……”。
（2）追問對象法，即從“關涉誰”的角度展開。就是看話題的兩端可涉及哪些對象。
（3）追問原因法，即從“為什么”的角度展開。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。常用的分論點表述方式是“因為……，所
以……”。
（4）追問辦法法，即從“怎么辦”的角度展開。主要是追尋解決或達到的方法和途徑，分論點常用的表達方式是“要……就應該……”。
（5）追問結果法，即從“會怎樣”的角度展開。主要是回答結果和效能方面的問題（意義、作用、價值、影響），常用表達方式是“做到……就會……”。
3.擬寫分論點的要求：分而有范，分而有理，分而有序
（1）分而有范：幾個分論點應該按同一標準（同一角度）回答同一問題。（“扣得住”）
（2）分而有理：分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，互不包容。（“分得開”）
（3）分而有序：分論點排列的先后順序要合乎邏輯，合乎情理。（“排得順”）
4.橫向展開議論的注意事項
第一，要多角度地觀察、分析、認識事物，避免從同一角度選擇論據。從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力。而從不同角度選擇論據，既全面豐富，使論證廣泛展開；又典型精練，使文章嚴謹有力。
第二，分論點角度要統一，不可交叉，不可重復，不可包容，不可矛盾。
第三，一般來說，幾個分論點之間是并列關系，本無前后之分，但要考慮輕重關系、主次關系、先后關系、時間關系。幾個并列分論點的排列順序一般是從主到次、由輕到重、由淺入深，或按人的認識規律來排列。
形式要一目了然，即每段中心句應在段首。要特別注意的是，避免給人以泛泛而談的感覺，要注意點題。
5.議論文的寫作中，恰當采用并列式結構展開橫向議論的好處
首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個問題，如能分成幾個方面來進行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。
其次，從議論的力度和效果來看，采用并列式結構往往能使議論氣勢恢宏，有如重浪排闊，給讀者以強烈的震撼，從而增強議論的說服力。
最后，議論時恰當合理地采用并列式結構，能顯示出作者在特定的思維范圍內不同指向的深度開掘，體現出作者思維的深刻程度。
同時，并列式結構是應試作文寫作中快速成文的有效方法之一。
二、縱向展開議論
如果說“橫向議論”是圍繞一個觀點，在同一個層面上，從不同角度展開議論，體現并列關系。那么，“縱向議論”就是圍繞一個觀點，從不同的層面，逐層深入地展開議論，體現遞進關系。
縱向議論主要采用層進式結構，文章各層次之間：層層深入、步步推進，各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動。或從現象到本質，或從原因到結果，或從一般到特殊，等等。層進式比并列式和對照式更能體現思維的縝密，能使文章更靈活，更具有個性化色彩。
議論文是以議論為主要表達方式的一種實用文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。政論文、評論、雜感、演講稿等均屬議論文。
1．議論文的三要素：論點、論據、論證。論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。論據是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。論證就是用論據來證明論點的過程。
2．論據的類型：事實論據、理論論據。
3．論證的類型：立論和駁論。
4．論證方法：初中階段需要掌握的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
5．議論文的語言：有準確、嚴密、精當、概括、邏輯性強的特點
【考點梳理】
根據課標要求，筆者分析2008年全國各地中考語文試題，中考議論文閱讀試題的主要考點有：
1．理解文章的主要觀點；
2．分析論據的類型及其對論證論點的作用；
3．理解論證方法、論證過程；
4．剖析文章的結構，把握作者的行文思路；
5.理解詞語、句子的含義及議論文的語言特點；
6．理解議論文中的表達方式及作用；
7．運用聯想、想象補充論據，證明論點；
8．提供與選文相關的材料，探究問題；
9．根據文中作者觀點提出自己的看法認識，作出評價。
中考議論文閱讀主要題型有選擇題、填空題和簡答題。選擇題的內容主要涉及文章論點、論據的選定，填寫題的主要內容是填寫論點、論據，簡答題涉及對論點的理解和把握、議論類型及其與論點關系的分析、論證過程的理解、議論語言的鑒賞，等等。值得一提的是簡答題中出現了一些開放性試題，主要是補充與論點相關的事實論據以及評價作者的觀點。在這三種題型中，簡答題為主流。
解答議論文閱讀試題，必須認真閱讀文本，要從整體上感知選文的內容，把握文章的觀點、相關論據及它們之間的關系，了解選文結構特點，領會語言表達效果，依據題干要求答題。
【牛刀小試】
生命的品格
國 風
①生命是有限的，從一定意義上說，我們無法將生命延長到我們理想的程度，我們所能做的就只有提高這有限的生命歷程的質量，使這有限的人生旅途更有意義。
②要懂得珍惜。珍惜每一寸光陰。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。孔夫子感嘆：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”要把有限的時間花在有意義的事情上。花在學習上，多讀一本書，多學一點東西，多了解一點世界；花在工作上，多做一些有益于社會的事情。當我們離開這個世界時，真正做到不因虛度年華而悔恨。要珍惜一粒米、一寸布、一張紙、一支鉛筆。【甲】我們享受的每一份服務，我們使用的每一件物品，都凝聚著人們辛勤勞動的汗水。我們吃飯時只看到雪白的大米，卻看不到農民在烈日的暴曬下赤腳在田里耕種；我們用精美的鉛筆，學習寫字，卻不知道制造一根鉛筆從伐木到油漆包裝直至送到文具店，要經過多少人的勞動。因此要懂得惜福。要珍惜朋友之間的友誼。人海茫茫，能回首相聚就是緣分。要珍惜別人對自己的每一份關愛，哪怕只是一句問候，一個微笑。滴水之恩，當涌泉相報，更不能以怨報德。要懂得尊重別人，感受別人，體恤別人。
③要有悲憫的情懷。人生在世，要心存 ［A］ ，有一顆 ［B］ 的心。小時候，我們離不開父母的養育；長大了，離不開別人的幫助，我們吃著別人生產的糧食，穿著別人縫制的衣服，住著別人建造的房子；生病了，還要別人照顧。我們的衣食住行都離不開別人。所以，要敬重別人、包容別人，常懷一顆慈悲的心去幫助別人。要把關懷別人、救助別人當做自己的天職，變成自己的天性。【乙】
④要有面對苦難的意志和勇氣。人世間許多重要的事情，只有通過忍受磨難才能有所感悟，所謂“大其心則能體天下之物”。有時候，通過忍受磨難，才能表達真理和愛，才能喚醒人性中的良知。一個人只有敢于并勇于承受磨難，才能鍛煉成無所不克的意志，才能不斷增長道德勇氣，以至于可以無畏地直面死亡。孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”說的也是這個意思。
⑤ _______________。人世間，我們都是匆匆行者，沿途的風景再好，也不可貪戀，路上的客店再舒適，我們也只是過客。弱水三千，只能取一瓢飲。人赤條條來到世間，又赤條條離開世間，生時沒有帶來任何東西，死時也帶不走任何東西，無論你是君主還是囚徒，是富豪還是乞丐，概莫能外。這是造物主給人的定數，是任何人都改變不了的。所以，要有一個明白的頭腦，把人生想透徹。在滾滾紅塵中，要學會“愛惜自己的羽毛”。 【丙】只有進入無我之境，才能超然物欲之外，“本來無一物，何處染塵埃”，自始至終干干凈凈地做人，走完人生的旅程，這就是生命的品格。
(選自《讀者》2008年第23期)
1．根據文章內容，從“感謝、感激、感懷、感恩”中選擇最恰當的詞語填在文中第③段的橫線處。
A處應填 B處應填
2．以下三句名言是從原文中提取出來的，如果要放回原處，正確的選項是( )
①王陽明說：“人心本是天然之理，精精明明，無纖介染著，只是一無我而已。”
②“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”
③正所謂：“予人玫瑰，手有余香。”
A．甲③，乙①，丙② B．甲②，乙③，丙①
C．甲②，乙①，丙③ D．甲①，乙③，丙②
3．參照文中第②、③、④段中心句的句式特點，給第⑤段劃線處補充一個中心句。
4．用簡潔的語言概括文中第②段分別從哪幾個方面論述“要懂得珍惜”這一分論點的？
5．結合平時的積累，為文中第④段劃線句“一個人只有敢于并勇于承受磨難，才能鍛煉成無所不克的意志，才能不斷增長道德勇氣”補充一個事實論據。
6．讀了選文，聯系生活實際，談談你如何“提高這有限的生命歷程的質量，使這有限的人生旅途更有意義”？
參考答案：
1．A感激；B感恩
2．B
3．示例：要有無我的心境。或：要干干凈凈做人。
4．①珍惜時間；②珍惜勞動成果；③珍惜友誼。
師：這一次作文，我們要學寫議論文了。（板書：議論文）
生：啊？好！（學生有點驚訝，表情各異）
師：我們進初中后，學過議論文的課文嗎？
生：還沒呢！
生：學過！
生：才學的《兩小兒辯日》，不是嗎？
生：那是篇古文呀！
生：列子的這篇文章，從語體上說是古文，從體裁上說是議論文。文中有人物，有語言，有觀點，有理由。
師：能從兩個角度來解說，對，說得很好。（板書：觀點、理由）我們所說的“觀點”，就是――
生：作者的見解。
生：應該是持這種見解的人的立場或態度。
師：后一種說法更為準確、全面，是嗎？（學生經過思考后，點頭表示贊同）這個“觀點”，在議論文中叫“論點”，就是見解、態度、立場。統率全文的觀點叫“中心論點”，就某一部分或某一段來說叫“分論點”。“理由”呢，在議論文中叫“論據”。（在“觀點、理由”下板書“論點、論據”）。
師：你能說說在《兩小兒辯日》中的論點和論據嗎？
生：一個小孩的論點是“日始出時去人近，而日中時遠”；另一個小孩的論點是“以日初遠，而日中時近”。
生：認為太陽初升時離人近中午時離我們遠的那個小朋友，他的論據是“日初出大如車蓋”“及日中則如盤盂”。
生：還有一個小朋友的論據是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”。
師：他們根據自己的生活體驗，一個小孩從對太陽外形的觀察中得出“晨大近中小遠”，另一個從感受太陽照射到地面的熱量得出“初涼遠中熱近”。論據證明了論點，這個過程叫“論證”（板書“論證”），這里采用了“擺事實”的論證方法，說得蠻有道理。（板書：在“論證”后加上“方法”，在其下添上“擺事實”）
師：擺事實、講道理是議論文中最基本的論證方法（板書：講道理）。還有引用數據、名人名言、正反對比等，這些論證方法，以后我們在學習議論文時再講。以上我們提到的論點，論據，論證就是議論文的三要素，同學們在寫議論文的時候就要圍繞這三要素展開。請問，課文中孔子有觀點嗎？
生：他先“問其故”，后“不能決”，沒有“論點”也沒有“論據”，我認為他沒有觀點。
生：他的“問其故”，表現了他的虛心探求：他的“不能決”是實事求是態度的表現。作為一個當時的大學問家，在小孩子面前沒有擺資格瞎蒙騙，這種觀點、這種態度是難能可貴的，我認為，孔子的“問而不決”就是他的觀點。（掌聲）
師：說得很好，可見你對課文的理解是透徹的，我完全贊同您的說法。那么，作者在寫這篇文章時有他的觀點嗎？
（經討論后）
生：作者的觀點應該是教育我們通過“辯”才可以明理。
生：作者的觀點就是通過兩小兒的辯日，表現了他們有根有據的求實精神（盡管是片面的），更表現了孔子的實事求是的科學態度，列子是實話實說，文風很好。（鼓掌）
師：好的，同學們講得很好。在列子看來“兩小兒有根有據的辯論，大學問家不亂判斷”就是他的論點；在孔子看來，“不能判決誰是誰非”就是孔子的論點；兩小兒的論點剛才已經說了。就全文來說，作者的論點就是文章的中心論點。寫文章的時候需要把握好有關的論點、論據，還要注意論證的方法。今天我們圍繞“學習”這個話題來發表你的看法，要求說得辯證些，即使說偏了，也要能自圓其說。我們在議論文的寫作中提高認識，行嗎？你準備起怎樣的作文題？
生：談學習。
生：題目太老了，又板著臉，太嚴肅了。
生：學習中的甜酸苦辣。
生：味道是那樣，但要正兒八經講那些方面，太多了，我吃不消。
生：學習中的苦與樂
生：讀書的滋味
生：這個題目蠻好，但沒有明確這個滋味的味道。我把它改成“讀書滋味長”，含蓄些，你光說甜或苦，可以；你說苦與甜的辯證關系，更好。
生：好！（眾：鼓掌）
師：（笑）那么這次作文題就這么定了。（板書作文題《讀書滋味長》）大家思考一下，你的論點是什么？依據是什么？討論一下吧。
生：讀書是件苦差事，很艱苦。
生：苦盡甘來。古時候就有“讀讀讀，書中自有紅燒肉，書中自有黃金屋，……”
生：古人勤奮讀書的例子很多，有的詞語我非常喜歡。像孔子的“韋編三絕”，祖逖的“聞雞起舞”，李白的“只要功夫深，鐵棒磨成針” ……
師：這些都是史實，如果大家都這樣寫，好嗎？
生：應該有新意。古人的、名人的、尤其是偉人的就更好。
生：知識就是力量，知識可以改變命運。只有通過讀書，獲取知識，提高素質，才可以改變個人命運，改變祖國的落后面貌，實現偉大祖國的復興。
師：說得很對。這樣吧，先明確你文章中的論點：然后找出一定證據來證明自己的論點，有道理有事實，文筆活潑些。要寫400-500字有困難嗎？
生：（眾）沒問題。
對這堂作文指導課我感到比較滿意。主要是我較好地發揮了教師的主導作用。根據本課的教學要求，通過啟發學生對《兩小兒辯日》課文寫作知識的回憶總結，引出議論文的三個要素；由寫作知識的遷移，引導學生擬出本次作文的命題和要求；最后一句話也是教學要求，顯現教師的指導督促。所有這些，都比較好地落實了《語文課程標準》中“指導學生在寫作實踐中學會寫作”這一要求。另外，體現學生主體作用的課堂教學氛圍也令我比較滿意。
對于中考議論文的考試要求，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”中考議論文基本上圍繞議論文的三要素命題，主要考查考生找論點、辨論據、明論證方法、賞語言等方面的知識，并由此衍生出一系列開放性試題，考查學生的綜合探究能力。根據多年的閱卷統計，學生議論文的得分率低，其中最主要的原因是學生解答議論文綜合探究題的能力有缺失。因此，在掌握議論文三要素的基礎上，引導學生掌握解決議論文綜合探究的方法，發展和提高學生解題能力是中考議論文復習提升的關鍵。
我根據《九年義務教育語文課程標準》的要求，結合近年來中考語文的考試特點和我多年指導學生議論文綜合探究針對性復習的實踐，主要從以下三個方面談談這方面的實踐、思考和體會。
一、根據選文材料，談自己的看法、感受和啟示
議論文中一種重要的綜合探究題，是針對選文部分或整體發表自己的見解，這類題目比較多見。對這種題型，考生往往因茫然而無從下手作答，或是不管試題要求胡亂作答，甚至下筆千言，離題萬里的現象都時有發生。其實，解答這類中考試題，考生需認真讀懂閱讀選文，掌握選文的真意，將試題和原文相關內容構成鏈結，確定好試題的信息源。然后抓住含金量高的句子、詞語等，聯系全文的主要內容和對關鍵內容的理解，再結合自己的生活實際和感悟，發表看法、感受和體會，這樣答題難度就降低了。例如：2009年常州市中考語文試題第11題：“你同意文中兩個畫線句的觀點嗎？請選擇一處表明你的態度并結合自身體驗加以簡要闡述（4分）。”（文中劃線的句子分別是這樣兩句：1.互聯網對我這個年紀的人來說，有些信息是有用的，但對中學生這個年紀的人來說，是碎片，沒有任何用處。2.千萬不要讓別人推薦你看什么書，因為你不是他。）這類試題是開放性很強的題目，有很強的靈活性。考生可以贊成作者的觀點，也可以持相反的看法，關鍵在于有理有據，自圓其說。我是這樣引導學生回答本題的：用簡潔的語言清楚地表達自己的觀點，需要聯系自己的生活實際、事實論據或道理論據，以上兩點各一分，組織有條理，有可信度和說服力，此要點2分。本題共計4分，屬于開放性試題，要根據文章的內容作答。如果認同文章的觀點，就要根據這一觀點，用自己的話進一步論證。反之，就要明確指出不合理之處，并運用論據適當展開論證。基于上述要求，我做了答案，以引導學生作答。1.我同意第二個的觀點。因為每個人的實際情況、人生經歷、個性特點和生活閱歷差異很大，喜歡什么書，讀什么書，還是要自己思考，自己親自選，自己閱讀體會才好。2.我不同意第二個觀點。別人的評價對我們的選擇也是一個很好的借鑒，別人好的評價，可以更好地幫助我們快速了解非常想知道的內容，如有興趣，就進一步研讀與探究，如沒有興趣，就不要白白地浪費時間。因此，讀讀有信度的人推薦的書是中學生的選擇之一。
二、掌握規律，分析所選議論文（段）的語言特點
議論文的語言很有特色，有的嚴肅，有的幽默，有的常用反語、排比、反問的修辭手法，做到以情感人，以理服人。總的說來，議論文語言最根本的特點是嚴密性，這種嚴密性主要體現在三個方面：一是準確嚴密，二是邏輯性強，三是形象生動。命題人通常從語言角度出題考查，如關鍵詞在特定語境中的含義，結合具體語言環境體會詞語或句子的作用和準確性等。例如，2009年江蘇省連云港市語文中考試題第12題：“依據文意，請指出‘這是一個十分振奮人心的消息’一句中‘振奮人心’的具體內涵。（3分）”從字面上理解，“振奮人心”就是使人精神振作奮發。結合文章的內容和“振奮人心”所在的語言環境，其內涵可以理解為：國家已高度重視文化發展和文化產業，規劃已報國務院審批或正在積極制訂中；中國的文化發展和產業振興正在有條不紊地進行，讓人看到了興起社會主義文化建設新，實現文化大發展、大繁榮的希望；有了強大文化的支撐，中華民族將更為堅定地長期立于世界先進民族之林。這樣，學生從詞語的內涵著手，聯系詞語出現的語言環境，結合上下文和全文的內容，理解中考議論文定語境中詞語的含義，掌握和分析議論文語言的特點就容易多了。
三、聯系自身的生活，巧妙地進行綜合探究
自九年制義務教育《語文課程標準》實施以來，綜合實踐題就應運而生，而且各地中考對此關注的程度也日益提高。新課程初中議論文考試的綜合實踐題主要表現形式是：開放性、拓展性考點。議論文中考綜合探究考點雖然表現形式各具其態，但其本質是基本一致的。解決此類題目需要考生真正讀懂文章，理解文章的主要內容，掌握文章的精神實質，結合文章中作者提出的論點等關鍵內容，并結合考生閱讀中獲得的獨特感悟和體驗作答，這樣才能有的放矢，提高答題的針對性和正確率。很多考生覺得答這類題目不知從哪里入手，答題的模式不清楚，答題的思路也比較模糊。為解決這個問題，我認為可以這樣引導學生：雖然答題沒有統一的模式，也不存在一個最好的思路，答題沒有定法不錯，但是答題又貴在得法。一般這種綜合探究開放式的試題分值較高，通常3―4分。考生可以把它當作小議論文去寫，總分總是一種優選思路，便于考生理清答題思路，便于閱卷者把握考生答案要點，且能很快捷地看出考生答案的得分點，作出公正的評定。做到有觀點、有根據，內容具體，結合考生的生活實際，必要時聯系當前的社會實際作答效果更好。
綜上所述，議論文閱讀教學是語文教學的重要板塊，它不僅僅關系到學生閱讀能力結構的全面性問題，更關系到學生升入高一級學校繼續學習。語文教師要對學生的現在和未來負責，以高度的使命感和責任感，引導和訓練好初中學生的議論文閱讀綜合探究能力。在學生把握好議論文三要素的基礎上，引導學生結合議論文的核心內容，根據個人閱讀的感悟與體驗開展綜合探究性學習，等等，這樣學生閱讀議論文的能力與水平才會真正地提高。只要我們把議論文閱讀當作自己的研究課題，堅持不斷地探索、實踐和總結，中考議論文綜合探究這個難點就一定能解決，語文閱讀教學的目標就一定能實現，新課標描繪的語文閱讀教學的偉大構想也一定能成為現實，我們的語文閱讀教學就會迎來紅紫爛漫的美好前景。
因此，了解中考議論文閱讀的命題特點，掌握一些必要的答題要領是非常必要的。本文以2010年中考試題為例，就議論文閱讀的答題技巧略作探討，以拋磚引玉。
一、論點的提取與歸納
題型透視考查對文章論點的提取和歸納，是議論文閱讀中常見的一個考點。考生必須要把握準原文要義，找出凝聚文意的核心段，找準蘊涵文旨的關鍵句，然后篩對篩全所給的信息，作出正確的解答。
真題片段1.（2010年北京燕山卷）《不以人蔽己，不以己蔽人》“‘①不以人蔽己，不以己蔽人’，這句話的意思就是主張以存疑的態度來對待他人的意見和學術觀點，同時又主張客觀看待自己的意見和學術觀點，反對獨斷專行。這種態度對于從事科學研究的人來說尤為重要。……”
問題19. 選文要闡明的中心論點是什么？（答案：不以人蔽己，不以己蔽人。）
2.（2010年浙江東陽卷）《重建奇跡彰顯中國奮進的力量》“① 位于汶川縣映秀鎮的汶川特大地震震中紀念館封頂；汶川地震異地安置區首批“農家樂”開業；四川及甘肅隴南地震災區農房基本完成重建，學生提前搬入新校園……汶川特大地震發生兩周年前夕，紛至沓來的重建喜訊報告著災區的新生，彰顯著中國人民團結奮進的偉大力量。……”
問題13． 本文的中心論點是什么？（答案：紛至沓來的重建喜訊報告著災區的新生，彰顯著中國人民團結奮進的偉大力量。）
3.（2010年浙江義烏卷）《將興趣進行到底》“……有興趣，才會有動力，持久的興趣，才會產生持久的動力。英國人塞繆爾?斯邁爾斯說過：‘一個人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學習這方面的知識，從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功！’我國教育家說：‘教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格。’教育的要義就是要探尋孩子的興趣，培養孩子的興趣，給孩子的興趣發展提供廣袤的空間和強有力的支持，讓興趣引領孩子前行，讓興趣引領孩子成功。”
問題11. 本文的中心論點是什么？（答案：有興趣，才會有動力，持久的興趣，才會產生持久的動力。）
思路點撥有不少議論文采用“開門見山”式寫作方法，即作者在文中就直接把觀點給亮了出來。閱讀時首先要注意文章的標題，因為有些議論文的標題本身就是論點。有些則是先列舉一些現象，進行分析、闡述之后才在第一自然段的末尾或是第二、三自然段中提出中心論點，然后再圍繞中心論點展開論證。浙江義烏中考卷《將興趣進行到底》的論點則是出現在文章的末尾。作者先列舉大量論據，然后進行分析論證，最后得出結論，這個結論就是文章的中心論點。
真題片段（2010年四川瀘州卷）“…… ② 世博會究竟將給中國帶來什么影響呢？③筆者曾有幸當面向連任兩屆國際展覽局主席、現任國際展覽局名譽主席的著名外交家吳建民討教，他說：“世博會對中國的影響將超過奧運會。因為上海世博會的主題口號是‘城市，讓生活更美好’，而世博會確實能夠做到讓城市的生活更加美好。”不難明白的是，中國的城市化進程正在加速推進，世界城市發展經驗的集中展示，將給中國不少城市帶來改變陳舊面貌、提升自身素養的大好契機。中國的城市人口現已占總人口的近半數，直接能對如此數量的中國人產生直接影響，其影響不可謂不大。……”
問題7. 本文的中心論點是什么？試用一句話概括。（答案：上海世博會將給中國帶來深刻廣泛的影響。“深刻”“廣泛”有一即可）
思路點撥有的議論文不明確提出論點，需要考生在整體感知的基礎上概括、歸納。概括要全面，文字要簡潔。歸納論點有三個步驟:歸納段意――歸納層意――概括論點。要注意，論點是在文章中體現出來的作者的觀點和看法，其表現形式應該是完整而簡潔的句子。
二、 論據的概括與補充
題型透視針對論據設題，一般要求找出所用論據，這類題只要將論據找出來并扼要概述即可。常見的題型有兩種:一是要求針對某一個論點，找到事實或道理論據后，用簡潔的語言進行概括;二是要求針對某一個論點，為它補充相應的事實論據或道理論據。
真題片段（2010年安徽蕪湖卷）《科學不怕挑戰》“……③ 量子力學理論剛提出時，由于它的基本概念與傳統觀念根本不同，有些科學家一時難以接受。愛因斯坦反對量子力學的幾率解釋，說:‘我不相信上帝在擲骰（tóu）子。’他還多次提出‘理想實驗’進行挑戰。玻爾是量子力學的創始人之一，他奮起應戰，據理反駁。愛因斯坦屢敗屢戰，苦思冥想出一個特別刁鉆的‘理想實驗’。玻爾徹夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然開朗，利用相對論以其人之道還治其人之身。但愛因斯坦仍然固執己見，以至另一位科學家厄倫費斯特都忍不住說:‘愛因斯坦，你真不像話!你簡直在批判你自己的相對論了。’愛因斯坦挑戰量子力學，雖敗猶榮，他提出的‘理想實驗’，促進了量子力學的發展，還對量子密碼、量子計算機等新技術起到了催生作用。④ 進化論從誕生之日起就被挑戰，從未停止過。創世說從信仰出發頻頻發難，甚至采用行政手段禁止進化論的傳播。結果怎樣呢？進化論身經百戰，越戰越勇，而創世說卻破綻百出，只好以百萬元大獎向科學家頻送秋波求援。……”
問題6． 第③④段運用了事例來論證，請分別概括這兩個事例的內容。（答案：第③段：量子力學曾受到愛因斯坦理想實驗的挑戰；第④段：進化論曾受到創世說者的頻頻發難。）
思路點撥論據是用來證明論點的材料，論據必須和論點一致。分析論據作用一定要和論點聯系起來，答題時要答出直接證明的那個觀點。如果是事實論據，必須運用概述的方法，將筆墨集中在能夠證明觀點的主要情節上。概述事實論據，可采用“人物+概括性事例+簡短評價”的形式。要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書，做一些專題積累。要注意，議論文的論據只有事實論據和道理論據兩種。
真題片段1.（2010年湖南長沙卷）《談尊嚴》“……② 自古以來，就有孟子的‘富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈’；有李白的‘安能摧眉折腰事帆責，使我不得開心顏’；有李清照的‘生當作人杰，死亦為鬼雄’：有于謙的‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間’……他們都是活得有尊嚴的人。……”
問題20.仿照第②段畫線句子補充一個論據。（答案示例：有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。）
2.（2010年湖北宜昌卷）《中國人的山水觀》“……②過去中國人談游山，從未見有人說他‘征服’了某個冰封雪凍的高山而引以為傲。中國人游山是欣賞它的深邃幽緲、高不可攀、深不可測的含蓄之美，所以說是‘尋幽探勝’。‘尋’與‘探’，都意味著一種小心翼翼的贊嘆激賞之情。唐朝詩人常用山林來造境，以表達他們的禪思和對大自然的喜愛。因此，他們筆下的山是‘只在此山中，云深不知處’的幽謐，是‘落葉滿空山，何處尋行跡’的隱逸，是
，所以，中國人游山是純然精神上的快樂與解脫，絕無一絲欲‘征服’而后快的敵意。……”
問題30． 積累鏈接：請順其思路，在第②段中加橫線的句子后仿寫一句。（答案：如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空寂。“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。）
思路點撥補充論據時要明確:無論是補充事實論據還是道理論據，都是用來證明論點的，都要圍繞直接證明的那個觀點來補充。補寫的論據要典型，有代表性，這樣說服力才強。如果是補充道理論據，我們一般要選擇名人名言。 要注意，杜撰的名言或不為人所熟知的警句往往不能得分。
三、 論證方法的分析與理解
題型透視判斷文章所運用的論證方法， 辨識、分析和理解其作用，是議論文閱讀的重要考點。既考查對論證方法的辨析，也考查使用論證方法的好處。目的在于測試考生提取加工信息、調動運用積累、評述見解的能力。此類題型對考生的檢測是多方面的、綜合的，契合了新課標的精神。
真題片段1.（2010年黑龍江省雞西市卷）“……⑤‘淺閱讀’這種閱讀態度導致了閱讀的工具性質，加深了整個社會的浮躁。上海大學社會學教授鄧志偉認為，思想使人進步，思考又往往是沉重的。那些讀來顯得沉重的文字，往往能夠使人更好地了解社會，激發起讀者的感悟和思考。不能僅僅因為‘淺閱讀’的輕松、愉快，而放棄學習積累的機會。……”
問題23.文段⑤中畫線句的論證方法是
，作用 。（答案：道理論證，論證“深閱讀”的重要性，增強文章說服力。）
2.（2010年湖北襄樊卷）《讓優秀成為一種習慣》“…… ⑥優秀作為一種品質，當然離不開客觀環境。但真正優秀的人懂得：命運只有把握在自己手里，才是真正的命運。平庸的人總是把別人的成功歸結為環境好、條件好、人緣好、運氣好，而把自己所有的失敗歸結為外在原因。優秀的人心里明白成功離不開客觀條件，但從不過分依賴客觀條件。他們懂得：環境創造人，人也創造環境。他們成功的時候往往以感恩之心面對社會、面對所有幫助過他們的人，把成功的功勞歸結于客觀條件。他們失敗的時候，往往把原因歸結為自己努力不夠。優秀的人總是說自己不行，認為自己無知；平庸的人總是利用各種機會表白、粉飾自己。在真正優秀的人看來，世界上沒有比這更愚蠢的事情了。……”
問題25． 文章第⑥段主要運用了什么論證方法？有什么作用？（答案：對比論證。答道理論證和對比論證也給分；只答道理論證不給分。其作用：把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，強調突出了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。）
思路點撥作答這類試題，要搞清楚論證方法有:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。不同的論證方法有不同的作用。舉例論證也叫例證法，用典型的事例來證明論點，能增強文章的說服力。道理論證又叫引證法，用權威性言論證明觀點，具有權威性，論證有力。比喻論證也叫喻證法，是通過形象的比喻來證明論點的方法，可把道理講得通俗形象，容易被人接受。對比論證是用正反兩方面的事實和道理進行對比，從而證明論點的方法，其好處是是非曲直分明，給人印象深刻。答題時，先說某種論證方法的一般作用，再結合具體內容進行解說，分析作用要和論點聯系起來。要注意，分析論證方法的作用時要和文章的論點聯系起來。
四、 開放性題目的探究與解答
題型透視 要求考生談對某觀點的看法，讀某篇文章得到的啟示，探究文章的內容及其深刻的現實意義和思想意義；或要求聯系生活實際和自己的體驗得出相應的啟示。開放性試題既有開放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生能夠充分張揚個性，顯示自己的聰明才智，也有限制的一面，即關于內容、形式等，提出顯性或隱性的要求，成為評定答案的重要依據。
真題片段（2010年貴州安順卷）《人總得藐視點什么》“① 人生在世，你總得藐視點什么東西，或人或物或事，否則，看什么都偉大，啥子都敬畏，處處低眉順眼，事事謹小慎微，那就會把自已活得唯唯諾諾，可憐巴巴。…… ⑦ 打鐵先得本身硬，藐視，也得有點資本才行，要‘目空天下士’，自己就得才高八斗，學富五車；要藐視天下英雄如無物，自己就得是那頂天立地的真英雄；要藐視那些蠅營狗茍之輩，自己就得是冰清玉潔的真君子。而且，要藐視點什么，不論對人還是對物，可能會讓自己吃點虧，受點冷落，‘進步’比別人慢點，‘收益’比別人少點，‘名氣’比別人小點，但卻能使我們抬頭挺胸昂然平視，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦蕩蕩。……”
問題28． 結合生活實際，請你談談如何做到“打鐵先得本身硬”。（答案示例：我們要想在今后的社會上有所作為，大顯神通，就必須在學習生活中累積才識，鍛煉分析和解決問題能力，貯藏和消化必備知識。）
問題29．舉例談談你所藐視的人（或物或事），并簡要說說你能夠藐視的理由。（答案示例：1：我藐視那些弄虛作假、謀取個人利益的人，因為我主張實事求是、不謀私利，盡管沒有得到某些利益，但也心安理得。（意思對相近即可）示例2：我藐視那些靠托關系、走門路來謀求私利的人，因為我主張公平、公正、公開，盡管可能失去一些機會，但也無怨無悔。）
思路點撥議論文語言通常具有概括性、邏輯性，準確而嚴密。議論文觀點鮮明，思想深刻，具有很強的針對性和教育作用。就文章的觀點談個人看法、感受時，要緊扣文章論點或內容，聯系作者的看法，結合自己的生活實際，語言要簡潔凝煉，做到立場鮮明，觀點完整，言之有理、有據，條理清晰。要注意，答題時，不能脫離文章，天馬行空；或者忽視“結合自身實際”等剛性要求。
隨著中考語文改革的不斷深入，議論文閱讀的考點也將不斷更新。這就要求我們平時復習時，注重對文章的整體感悟，用議論文的相關知識點去解讀文章，用精讀和略讀的方法，擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野。建議同學們在復習中應圍繞“理、讀、練、析”四個字進行。
“理”就是梳理議論文的基本常識，圍繞“三要素”(論點、論據、論證)，關注觀點和材料間的聯系。明確論點的表述形式，辨別論據的種類和分析其作用，熟悉論證方法與論證過程，注意段落間的聯系，理清問題的提出、分析和解決。
關鍵詞：議論文；分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-115-01
議論文是高中生使用人數最多、頻率最高的一種文體，然而能將議論文寫得規范而又符合其文體特征的卻為數不多。原因之一，有不少學生在論證中不知如何對論據進行分析，錯誤地以為擺幾個事例，引用幾句名言就是論證，結果使得論據和論點如油水分離，毫無合力，因而論據也就沒有了論證論點的力量。
議論文中的論據有事例論據和道理論據兩種，在使用論據之時，應該對論據作些分析，使之更好地證明論點。
就事例論據而言，對論據進行分析的具體方法很多，最簡單的方法是畫龍點睛式。例如：“最美女教師”張麗莉的事跡廣為流傳。在呼嘯的汽車沖向學生的一剎那，她用纖弱卻有力的身軀搭起一個安全的崗亭；“最美司機”吳斌的事跡感動千家萬戶，在鐵片擊中血肉之軀后的76秒，他以美到極致的動作完成了由兇險到平安的擺渡。人們仰望張麗莉，因為在這個“個人至上”的年代，她的奮臂揮手形象地詮釋了師德的最高境界；人們欽敬吳斌，因為在這個道德與責任日漸稀薄的年代，他忍痛減速泊車的鏡頭是職業道德與敬業精神的最好說明。“最美”二字，是對他們的最高獎賞，更是對無疆大愛徹底回歸的呼喚。（2012年天津卷高考優秀作文《草色遙看近卻無》）
這段文字，先敘述了兩個熱點事例，然后對這些事例進行分析，表達了作者對平民英雄的由衷贊美，這分析就是畫龍點睛式。
其次是敘析交融式。例如：于是我更愿意成為那卑渺路旁鼓掌喝彩的無聲一員，正因他更淡然，于是便更無私與自由。著名影星金?凱瑞的影片《一個頭兩個大》中有這樣一個感人片段，在影片結束時所有群眾演員的樣貌與姓名皆一一得到展列，在惜時如金的好萊塢大片中整整占去了五分多鐘的舞臺。這便是對那些卑微而慷慨的尊敬與珍視吧！在主角無上光芒奪人心魄時，他們扮演的小人物在鏡頭吝嗇的角落里作著錦上添花卻是至關重要的添補，他們中有活潑的孩子，有美麗的少女，亦有白發如雪的老者，他們只是路人，而那份慷慨與無私的美麗卻足以鑲于奧斯卡金杯之巔。(2012年浙江卷高考優秀作文《卑渺角落里的慷慨》）
這段文字一邊敘述一邊進行分析，敘中有析，析在敘中。在敘析之中，自然表現出作者的認識和態度，屬于敘析交融式。
第三是因果分析式。例如：若墊資支付的彩票中了5000元，相信很多人會把獎金還給彩民；若中了5萬元，這個人數就會大大減少；50萬500萬呢？結果就可想而知了。在金錢面前，欲望將誠信壓縮，將貪婪放大，從而衍生了可怕的誠信危機。（2011年全國大綱卷高考優秀作文《誠信之惑》）
這段文字在列舉事例之后，沿著“為什么”這條思路，探求根源，發掘本質，從“5000元”到“500萬元”，分析人性的欲望，誘惑越大，誠信就越危險，使內容逐步深化，這就是因果分析式。
此外，還有假設反推式。例如：盡其才而添之香。“諸葛孔明，神人也。”一句贊嘆與三顧茅廬的堅持，劉備請出了未出茅廬而知天下三分的諸葛孔明。在一場場戰斗中，他用智慧與計謀為劉備開拓出了能夠三分天下的勢力。而后，他六出祁山、七擒孟獲的種種佳話隨時間而流轉于世人之口，每有聽到他的佳話時亦感慨是盡其才而添之芳香四溢。如果他沒有出世還在草廬的話，最終也只是好為《梁父吟》的隱者，何談那些流傳于世的佳話。（2010年安徽卷高考優秀作文《盡其才而添之香》）
這段文字先概述事例，然后，用假設從反面推理的方法談看法，進行分析，這是假設反推式。
這種方法，在我們所學課文中也有運用。如蘇洵的《六國論》，在分析了六國破滅的原因后，接著，用假設從反面進行推理分析：“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。”
以上這幾種方法，同學們沒有必要死記硬背。倘若能在平時的閱讀、學習中，做一個有心人，多品味、多練習，未嘗不能熟練運用。
議論文中的分析，不光是指對事例論據的分析，也包括對道理論據的分析，例如：巴爾扎克有一句名言：“不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底之淵。”人的一生中，難免會遇到形形的打擊。在不幸的重壓下，天才、信徒和能人的心中，有著一股強大的毅力，促使他們頑強地與不幸進行斗爭，從而最終取得勝利，獲得幸福。而弱者，由于缺乏這種毅力，才會被壓下萬丈深淵而無法脫身，因此，當你遇到困難，不要退縮，用你的毅力去頂住它！當它向你認輸，你的毅力也就更加堅強了。
這段文字，第一句是巴爾扎克的名言，接下來的是對這句名言的分析議論。
又如：羅丹的名言“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”人皆知之，其實，古語中也有“千里馬常有，而伯樂不常有”的警世之句。試想，倘若千里馬未能遇上伯樂，恐怕只能駢死于槽櫪之間、辱沒于奴隸人之手，默默無聞，郁郁而終了。(2010年福建卷高考優秀作文《千里之行，始于伯樂》)
