時間：2022-04-19 19:05:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭作業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
世界各國的中小學(xué)生，都要做作業(yè)。當(dāng)下，我國小學(xué)生回家做哪些作業(yè)？無非是做做題、背背書、聽寫字詞等。中小學(xué)生負擔(dān)重不重，創(chuàng)新意識有沒有，從這些家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式可見分曉。
改革開放三十多年，新課程改革十多年，我國還沒有一部專著論述這樣的家庭作業(yè)好處在哪里，有什么不當(dāng)。我一直沒有弄明白，我國那么多的專家學(xué)者，為何在科研上不涉及這一領(lǐng)域？難道是因為這一內(nèi)容不夠高大上？
2010年6月，首都師范大學(xué)出版社翻譯出版了一部美國作家艾菲?科恩的著作――《家庭作業(yè)的迷思》，這本書帶給我很大的震撼，讓我改變了對學(xué)生布置家庭作業(yè)的觀念。科恩的這部書不是在家里造出來的，而是比較研究世界很多國家的家庭作業(yè)（包括我們中國）之后，得出的科學(xué)結(jié)論。在這部書中，他很明確地提出，當(dāng)下美國等國家的家庭作業(yè)對學(xué)生整個人生來說效率是“零”。我知道，這一認識，肯定會遭到一些老師、家長的反對！他們一定會說，我們讓孩子做，分數(shù)不是考上來了嗎？如果我們不這樣做，孩子能考上名校嗎？你怎么能說效率為零呢？
我不愿意反駁這一切的質(zhì)問。我只想說，如果大家都不做這種作業(yè)，換成做另外一些家庭作業(yè)，我們的高三學(xué)生就不會在高考前夜，瘋狂撕書扔書，撕書說明什么？負擔(dān)重呀！他們到大學(xué)里更愿意學(xué)習(xí)、更懂得如何創(chuàng)新。
科恩在《家庭作業(yè)的迷思》中明確告訴讀者，學(xué)生需要最好的家庭作業(yè)。世界排名第一的家庭作業(yè)是回家讀一個小時的課外書！馬爾科姆?格拉德威爾在《異類：不一樣的成功啟示錄》中寫到：“一個人要成才，需要的是10000個小時的訓(xùn)練。”我們可以算一算，一天拿一小時讀課外書，10000個小時就是27年。如果孩子從0歲開始閱讀，每天一個小時的課外閱讀訓(xùn)練，6歲之前可以讀完四五千本圖畫書，6-9歲可以輕松讀完1000本以上的橋梁書（指介于繪本與純文字書之間的書籍），從9歲之后開始讀100頁以上的書。學(xué)生一旦做了每天一個小時的讀書作業(yè)，每年讀五六十本較厚的書不成問題，如果按照這個量，至27歲，還可以讀完千本以上比較厚的書。有這么多書的積淀，一個人還能不成功？這項家庭作業(yè)，我國中小學(xué)生真正做的很少很少。
世界排名第二的家庭作業(yè)是回家與父母交流。孩子在父母面前談一談今天所學(xué)，父母廣泛參與其中，然后再一起玩玩一家人感興趣的游戲。孩子的性格、語言表達、對事物的認識等素養(yǎng)一定會在每天的這一討論交流中得到提升。說一說，玩一玩，人的創(chuàng)造意識才會接二連三地迸發(fā)！這項家庭作業(yè)，真正做的家庭同樣是相當(dāng)少的。
世界排名第三的家庭作業(yè)就是把當(dāng)天值得記錄的事寫下來，但這不是日記。記什么？記錄自己獨特的思考與發(fā)現(xiàn)，記自己獲得的新知，記自己在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中解決的難題，記自己每天了不起的智慧……這項家庭作業(yè)，同樣很少有人做、持續(xù)做。
傳統(tǒng)的那些家庭作業(yè)，其效率是不是零，沒有必要浪費時間去爭論。讓自家孩子做最好的家庭作業(yè)，應(yīng)該值得全面關(guān)注。那種孩子早就會了，還在重復(fù)去做的家庭作業(yè)，不僅浪費時間，最重要的是一個個學(xué)生因為沒有時間去做自己感興趣的事、創(chuàng)新的事，而終身厭煩學(xué)習(xí)。
后來，我把《家庭作業(yè)的迷思》推薦給正在讀研究生的女兒看。在我女兒的基礎(chǔ)教育階段，這三項作業(yè)一直沒有停止過。女兒讀完笑著說，老爸真有先見之明，把她當(dāng)成了小白鼠，從小就讓她做了這三份作業(yè)。這兩年，我只要有機會給老師、家長做培訓(xùn)或講座，都一定會講到這本書。我相信，會有更多的老師、家長，為了孩子真正的發(fā)展，讓孩子做最好的家庭作業(yè)。
周末，老師布置了一份特殊的家庭作業(yè)，回家以后要對爸媽說：“我愛你們！”并把過程寫下來。我當(dāng)時就想：這太容易了，不就說四個字嘛！簡直易如反掌。
我決定在晚飯時說出這四個重要的字。飯桌上，我望著爸媽的臉，剛說了幾個字：“爸爸媽媽，我……”剛才鼓起的勇氣不知怎的一溜煙全跑了。爸爸見我吞吞吐吐的，忙問我：“兒子，你是不是有點不舒服？”我搖了搖頭。第一次開口，我以失敗告終。
也許在浪漫的地方說這些話會容易一些吧！可去哪里好呢？經(jīng)過再三篩選，我選擇了河濱公園。
來到河濱公園，夜色早已給公園抹上了一層神秘而浪漫的色彩。我們漫步在林蔭小道上，邊走邊觀賞兩邊的風(fēng)景。我又一次鼓起勇氣，小聲的說：“爸爸媽媽，我愛你們！”正在這時，有兩個小孩子騎著童車從我們身邊經(jīng)過，他們的歡聲笑語早就把我蚊子“嗡嗡”一樣小的聲音遮蓋得無影無蹤了。爸媽依然在談笑風(fēng)生，絲毫沒聽見我說的話。天啊！第二次行動又以失敗落幕。
我邊走邊在心里告訴自己，等一下第三次的行動，只許勝，不許敗。幾分鐘過后，我們來到音樂噴泉旁邊。噴泉在古典音樂的伴奏下翩翩起舞，這應(yīng)該是最浪漫的時候，我鄭重的走到爸媽面前，大聲的對他們說：“爸爸媽媽，我愛你們！”他們倆互相望著對方，滿臉的驚訝和欣喜，然后笑著不約而同的說：“孩子，我們也很愛你！”
老師布置的作業(yè)終于完成了，我也明白了老師的良苦用心。看來，我們應(yīng)該經(jīng)常對自己的爸媽說：“我愛你們！”
關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；高效
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-381-01
各級各類學(xué)校都在深入開展對家庭作業(yè)設(shè)計的探索和研究，本著能讓學(xué)生解決實際問題、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，教師應(yīng)設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，結(jié)合自身從教經(jīng)驗來談幾點看法：
一、追求數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)
在《新課程標準》中強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。”小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力做到貼近生活，寓于生活，用于生活。因此，教師在家庭作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的家庭作業(yè)，這樣就能不斷培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。例如：在教學(xué)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元“測量”這節(jié)知識后，我讓學(xué)生“估算出學(xué)校到家的距離有多遠，請你與家長一道想辦法完成”的家庭作業(yè)設(shè)計，同學(xué)們聽了后馬上興奮起來、興趣盎然。在第二天檢查作業(yè)時，學(xué)生們想的辦法真多，而且都有板有眼進行講解。不難看出，越是生活化的作業(yè)學(xué)生們越是鐘愛有加，這既掌握了知識又運用于生活、解決生活中的實際問題，何樂而不為呢？
二、強調(diào)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生以愉悅的心情完成作業(yè)
新穎、生動、靈活多變的東西往往更容易引起小學(xué)生們的興趣，且能在愉悅的心情下積極探索，從而產(chǎn)生強烈的求知欲并進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以往的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)量過多，且機械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長感到很不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實施新課改的今天，設(shè)計家庭作業(yè)，首先擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成作業(yè)。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使作業(yè)增趣。例如，我在教學(xué)一年級 “20以內(nèi)的加法”以后，這樣設(shè)計本節(jié)家庭作業(yè)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計為“幫小動物找家”的形式。也就是在作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動物找家――連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達到了訓(xùn)練的目的。因此看來，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時多設(shè)計一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助，他能促使小學(xué)生們成為一個快樂的學(xué)習(xí)者。
三、講究數(shù)學(xué)家庭作業(yè)探究性，拓展思維空間
長期以來，教師們往往把家庭作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導(dǎo)致家庭作業(yè)失去本身的價值。教師布置家庭作業(yè)時總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高，其實恰恰相反，這樣的家庭作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師的困惑――“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有不會做呢？”對此情況，教師在家庭作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計出一些探索性強、能拓展學(xué)生思維空間的家庭作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為一個問題的探索者，這樣完成的家庭作業(yè)才印象深、效率高。比如在教學(xué) “軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了折紙；有的學(xué)生拿出了剪紙；有的學(xué)生……五花八門，千姿百態(tài)，但都有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學(xué)生們這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握了。我想，這比讓學(xué)生強記概念好多了，難道你還怕學(xué)生不會做題嗎？
四、家庭作業(yè)設(shè)計要注意體現(xiàn)學(xué)生的個體差異
棉花糖：近幾年，我們做家庭作業(yè)的方式逐漸“與時俱進”起來，例如，從網(wǎng)站上下載作業(yè)題、在QQ群里討論功課等，對于這些變化，同學(xué)們是如何看待的？你們覺得家庭作業(yè)網(wǎng)上做好不好呢？
魏右元：我覺得好，也不好。我學(xué)習(xí)成績還不錯。有一次和同學(xué)聊天，我得知很多同學(xué)都喜歡在網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)，便回家嚷著讓爸爸也買臺電腦。我家并不富裕，買臺電腦并上網(wǎng)，是一件很奢侈的事，但爸爸為了我的學(xué)習(xí)，還是狠了狠心給我買了。
棉花糖：你有一個愛你的好爸爸！
魏右元：是的。當(dāng)時我很感動，便暗下決心，一定好好學(xué)習(xí)。之后的一段時間，我學(xué)習(xí)更加勤奮了，一回家，就上網(wǎng)查資料，或者與同學(xué)在QQ群里探討學(xué)習(xí)，哪怕是一丁點時間也不想耽誤，我的學(xué)習(xí)成績因此直線上升。可是到后來，我發(fā)現(xiàn)自己漸漸養(yǎng)成了一個不好的習(xí)慣，一有不會的、不明白的問題，就立即想上網(wǎng)查找，或馬上在群里問同學(xué)。
棉花糖：喲，這個習(xí)慣可不好！
魏右元：就這樣我慢慢變懶了，對事情、對問題不愿再獨立思考，甚至發(fā)展到連老師布置的家庭作業(yè)也懶得做了，干脆來個痛快的，從網(wǎng)上找答案抄一抄，這樣既快速又省事。可是，偷懶怎么會沒有報應(yīng)呢？這種做法的后果就是我學(xué)期期末考試成績倒數(shù)第三。
棉花糖：這教訓(xùn)可真夠深刻的。所以，我們的學(xué)習(xí)不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)呀！
鄭小非：過分依賴當(dāng)然不行啦！我覺得網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還是挺好的，既節(jié)約紙張，又減少了抄題時間，還增加了做作業(yè)的興趣。以前我一個人做作業(yè)，覺得很孤單，特別是放長假期間，做作業(yè)時特容易開小差，遇到什么難題只能干瞪眼、狂撓頭。而有了QQ群，我可以和同學(xué)們一起討論功課，既可以取長補短，彌補知識上的不足，提高電腦運用水平，又能增進同學(xué)之間的友誼，同時和老師的溝通也更好了！
張志靜：說得一點沒錯！在我們班的QQ群里，就連班里最害羞的同學(xué)也敢“大聲”說出自己的觀點，再簡單的問題也敢提出來，從來不用擔(dān)心被同學(xué)笑話，反正臉紅別人也看不見嘛！不過，很多人（包括我的爸爸媽媽）認為網(wǎng)絡(luò)助長抄襲現(xiàn)象，其實這和網(wǎng)絡(luò)無關(guān)。如果你自己不想做只想抄作業(yè)，即使沒有網(wǎng)絡(luò)，一樣會找別人的來抄；反過來說，即使有人把答案放到QQ群里，誠實的人也不會去偷看。
覃華煜：就是！網(wǎng)絡(luò)作業(yè)只是作業(yè)的一種形式，又不是什么鬼怪，上個網(wǎng)何必那么大驚小怪。從我記事起，我家就有電腦，就能上網(wǎng)，難道老師不在網(wǎng)上布置家庭作業(yè)，我們寫作業(yè)時就完全不上網(wǎng)嗎？就算我們寫作業(yè)時不上網(wǎng)，課余時間也不上網(wǎng)嗎？就算課余時間也被限制得摸不到電腦，難道我們不能用手機上嗎……關(guān)鍵是我們自己要學(xué)會把握一個度。
葉曉敏：該怎么把握呢？我覺得我們做網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還是需要老師和家長加強監(jiān)督。但監(jiān)督不是監(jiān)視，我不喜歡被監(jiān)視。希望父母相信我們，給我們一定的自由。
覃華煜：要父母放心，給我們上網(wǎng)的自由其實很簡單，就是給自己制定一個有效的學(xué)習(xí)時間表和一個合理的上網(wǎng)時間表，并嚴格執(zhí)行。適當(dāng)上網(wǎng)，不影響學(xué)習(xí)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)，這樣父母就可以放心啦。
關(guān)鍵詞：調(diào)查型；開放型；游戲型；創(chuàng)作型
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)大部分都是書面作業(yè)，其模式是：教師照本宣科地布置給學(xué)生，學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生手中訂正。這種模式雖然也能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，但因為其形式機械單一，使得學(xué)生缺乏完成作業(yè)的興趣，更重要的是這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，缺少了應(yīng)用的意識，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上造成了我們培養(yǎng)的學(xué)生大都出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
一、設(shè)計調(diào)查型作業(yè)
所謂調(diào)查型作業(yè)，主要指通過學(xué)生進行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實踐的材料，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實踐的東西寫下來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思維能力。
例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開展“錫麟路口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動。調(diào)查小組中，有的專門負責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車的數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的分析能力。
二、設(shè)計開放型作業(yè)
在探索解決生活實際問題的時候，對同一個問題的研究所進行的討論、解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑，或者對別人的解決方法提出疑問，同組參加討論過程的成員也會在其中受益匪淺。開放型數(shù)學(xué)家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件不多不少，結(jié)論唯一的格局，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容開創(chuàng)了一個全新的學(xué)習(xí)“情境”，讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學(xué)問題，提出多種解決問題的方案。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計開放型家庭作業(yè)，充分激活了學(xué)生的思維火花，拓寬學(xué)習(xí)空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、設(shè)計游戲型作業(yè)
活潑好動是兒童的天性。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，我充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計出形式活潑、富有趣味的游戲型家庭作業(yè)。游戲型家庭作業(yè)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，用游戲的形式，通過學(xué)生獨立行為或者同學(xué)、家長的合作，使課堂教學(xué)內(nèi)容達到熟練程度的一種短期的作業(yè)類型。
比如，在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的組成，2到9的乘法口訣，就讓學(xué)生在課外用對口令、搶答等形式進行鞏固，也可邊跳牛皮筋邊頌口訣。類似的游戲做多了以后，學(xué)生就能自己設(shè)計游戲了，比如學(xué)完了整除章節(jié)后，學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。如：
（ ）5的最大約數(shù)。
（ ）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)。
（ ）最大的一位數(shù)。
（ ）8和4的最大公約數(shù)。
（ ）比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。
（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)。
（ ）最小的質(zhì)數(shù)。
學(xué)生根據(jù)條件，猜出“5194022”這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺得十分有趣。經(jīng)過一段時間的推廣，我們的學(xué)生已經(jīng)能主動地把課內(nèi)知識與課外作業(yè)結(jié)合起來，這樣課業(yè)負擔(dān)比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多了，既有趣味又高效能。
四、設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生自己的見解，為讓學(xué)生只要有話就有地方可說，我們把“數(shù)學(xué)日記”作為一個創(chuàng)作形式。鼓勵學(xué)生把生活中遇到的數(shù)學(xué)問題、產(chǎn)生的想法用“日記”的形式表達出來，特別提倡有創(chuàng)意的作品。有些學(xué)生在日記中寫了《雞蛋有邊嗎？》《我也要當(dāng)數(shù)學(xué)家》《買票的學(xué)問》等，還有的學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，甚至有些學(xué)生寫了當(dāng)天課堂上老師的錯誤及自己的疑問。在各單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時，組織學(xué)生在班中找一位與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，編制單元試題，檢測對方后再評出等級提出學(xué)習(xí)建議。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生閱讀、思考、交流，體會了“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。
我盯著理科課本發(fā)呆。我看著書上的植物細胞，越看越像個比薩餅。對，就做比薩餅！
我在冰箱里找到了一塊面團和一壺調(diào)味汁，細胞壁當(dāng)然就是用面團來做，白色的干奶酪就當(dāng)是細胞膜，調(diào)味汁就是細胞質(zhì)吧，一片意大利香腸就成了細胞核。嘿，創(chuàng)意不錯吧？我把做好的細胞模型在微波爐里加熱，好讓它的表皮變得硬一點。
這時，電話鈴響了，我到自己的房間去接電話。幾分鐘后，哥哥走過來說：“謝謝你做的比薩餅，大小姐。”什么？我趕緊沖進廚房。我的細胞模型已經(jīng)被切成了幾塊，大部分都不見了。天啊，哥哥居然吃了我的家庭作業(yè)！
后來，我又在儲藏室里發(fā)現(xiàn)了一塊做點心的面團，我靈機一動：它也可以當(dāng)一塊細胞模型來做。我急忙把點心面團放到圓形平底鍋里，用油煎了，等它涼了后，就可以在上面用各種顏色來標出細胞中的各個部分。我特別叮囑哥哥，別再把它吃掉了！然后，我就回到房間里去做數(shù)學(xué)作業(yè)。
做完了作業(yè)，我回到廚房去看我的面團涼了沒有。不幸的是，它已經(jīng)徹底涼了，還被我的弟弟切成了幾塊吃了！
我徹底崩潰了。晚上，我告訴老媽發(fā)生的事。老媽說，她可以明天起早一點，再做一個模型。第二次早上，我有了主意：我要用煎餅再做一個細胞模型，絕對和比薩或點心做的一樣好。
我把雞蛋、牛奶和面粉和好，倒進了煎鍋，做好了一個大大的煎餅。果醬、糖和罐頭做成細胞里的各個部分――我的理科作業(yè)終于完成了。
我開心地從房間的各個角落把書和本子收拾到一起。我走進廚房，可是，那個巨大的煎餅居然消失了！老爸坐在餐桌旁，津津有味地大嚼著對我說：“煎餅做得不錯呀！薩拉！”我差點暈過去了！
可憐的我在校車上開始了第四個細胞模型的制作，用的是我的午餐――三明治。
面包片做了細胞壁，芥末、一小片火腿、泡菜、奶酪和西紅柿分別成了細胞核、細胞質(zhì)、液泡等等，等等。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)家庭作業(yè)；素質(zhì)作業(yè)；學(xué)習(xí)方式
中圖分類號：G424．6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）06-0023-03
湖北省武昌實驗小學(xué)于2009年秋季開設(shè)了兩個“終身發(fā)展實驗班”。實驗班的學(xué)生在一至六年級期間沒有任何書面家庭作業(yè)，以“家務(wù)勞動”、“課外閱讀”、“藝術(shù)鑒賞”、“組織合作”、“演講表達”、“思考研究”等素質(zhì)作業(yè)代替之，且按照學(xué)生的自身特點適當(dāng)選擇和完成。“零家庭作業(yè)”這一舉措，在家長群體和輿論界引起了廣泛的質(zhì)疑和爭議。有支持，有反對，有困惑，有擔(dān)憂，還有觀望。而兩年下來，得以自由奔跑的孩子們在人們最擔(dān)心的課業(yè)成績上并沒有被落下——兩個實驗班各科成績在年級里都居于中上水平。
在基礎(chǔ)教育課程改中，學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生都不同程度地?zé)òl(fā)出嶄新的面貌。然而傳統(tǒng)家庭作業(yè)卻讓學(xué)生不堪重負，因此，剖析并反思其對家庭學(xué)習(xí)的深刻影響實屬必要。
一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的特點
《教育大辭典》、《中國教育百科全書》等工具書中，對“家庭作業(yè)”的定義趨同一致，可概括為：課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生在課外時間獨立進行的，有助于鞏固和完善課內(nèi)所學(xué)知識與技能的獨立學(xué)習(xí)活動。
受前蘇聯(lián)“大教學(xué)小課程”觀的影響，我國中小學(xué)教育長期以來過于重視書本知識的學(xué)習(xí)。凱洛夫提出的基于認知主義的文本性作業(yè)，即是把作業(yè)視為家庭范圍內(nèi)完成的課程補充和延伸內(nèi)容，以記憶、練習(xí)型的書面作業(yè)為主要形式。在這種作業(yè)中，閱讀與書寫構(gòu)成了學(xué)生“做”作業(yè)的基本行為方式，書房、桌椅、臺燈、習(xí)題、文具、稿紙、教材等構(gòu)成了作業(yè)環(huán)境的基本元素，它具有封閉性、單一性、形式化等特征。它所強調(diào)的是對單一知識技能的鞏固與完善以及學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、對傳統(tǒng)家庭作業(yè)的反思
（一）“課內(nèi)延續(xù)型”作業(yè)的局限
1.片面強調(diào)知識技能，漠視學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)家庭作業(yè)傾向于智育的培養(yǎng)，且這種智育也僅僅是單一的知識技能的鞏固與完善。作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生的生活實際；作業(yè)方法和形式單調(diào)乏味，注重程式的規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，發(fā)展到極致就演變成“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生帶來了沉重的身心負擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性思維能力和實踐探索精神、興趣和才能沒有得到均衡的開發(fā)與培養(yǎng)，道德、體質(zhì)、美感、勞動等多項全面素質(zhì)的發(fā)展也遭到漠視。
2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體性逐步喪失
傳統(tǒng)家庭作業(yè)使得學(xué)生成為被動接受的“學(xué)習(xí)機器”，學(xué)習(xí)的主體性被客體化。學(xué)生在作業(yè)的設(shè)計、布置與評價等過程中沒有任何參與權(quán)，對于作業(yè)的內(nèi)容、完成方式與時間也沒有選擇權(quán)。這種長期的“逆來順受”精神使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)興趣和適合自己的學(xué)習(xí)方式知之甚少，從本能的“我想學(xué)”、“我要學(xué)”逐步演變?yōu)椤拔覒?yīng)該學(xué)”、“我必須學(xué)”。學(xué)習(xí)過程的趣味性、主動性不斷遞減，導(dǎo)致學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性也漸漸消退。批量化、機械化的標準思維方式取代了多元化、獨特化的學(xué)習(xí)成果。“錢學(xué)森之問”在此便可找到答案——試問，只會固定知識和現(xiàn)成答案的“考試蟲”怎么能夠成為具有創(chuàng)新精神的拔尖人才？
3.學(xué)習(xí)方式單一化，缺乏合作探究意識
獨立完成書面家庭作業(yè)固然可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，然而，過分強調(diào)獨立而忽視合作、探究能力的培養(yǎng)，難免造成學(xué)生之間的淡漠與疏遠，集體合作意識的減少，競爭沖突的增加。顯然，這種單一化的學(xué)習(xí)方式已遠遠不能滿足學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
（二）“以知識為中心”作業(yè)的局限
“分數(shù)至上、成績至上”是許多家長固守的觀念，要想在考試中取得優(yōu)異成績，對書本知識的牢固掌握就成了“突破口”。因而，家庭學(xué)習(xí)聚焦于“以知識為中心”作業(yè)的優(yōu)質(zhì)完成。為了使孩子更好地掌握與消化書本知識，家長們不遺余力地監(jiān)督、輔導(dǎo)甚至不惜請家教補習(xí)，送輔導(dǎo)班培優(yōu)。這種大量、繁重、機械的“知識學(xué)習(xí)”造成了孩子疲憊不堪而又收效甚微的局面，甚至導(dǎo)致長期積累起來的厭學(xué)情緒；同時也致使孩子、家長雙方對家庭學(xué)習(xí)的曲解及倦怠。
教育的目的是充分發(fā)展人性，促進孩子的健康成長和身心完滿發(fā)展才是教育的根本靈魂。課本不是孩子的世界，世界才是孩子的課本。
三、“素質(zhì)”作業(yè)對傳統(tǒng)家庭作業(yè)的超越
素質(zhì)作業(yè)是基于終身發(fā)展理念下的一種新型學(xué)習(xí)活動，是促進孩子的成長與發(fā)展的創(chuàng)造性過程。
（一）“素質(zhì)”作業(yè)與學(xué)生終身發(fā)展
武昌實驗小學(xué)推行的六項“素質(zhì)作業(yè)”，以培養(yǎng)學(xué)生積極自主的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，以及與生活接軌的活動學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的終身發(fā)展。
“勞動作業(yè)”——學(xué)校不再安排生活老師，掃地、擦桌子等勞動由學(xué)生自己完成；孩子放學(xué)回家后，家長還要安排其做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，如洗碗、拖地等，以培養(yǎng)孩子動手能力和勞動能力。
“鍛煉作業(yè)”——學(xué)生每天早上提前20分鐘到校，在老師的帶領(lǐng)下進行早鍛煉，放學(xué)回家后，抽出時間鍛煉身體，如跳繩、仰臥起坐等，以增強孩子的身體素質(zhì)。
“閱讀作業(yè)”——閱讀并演講有益的中英文課外書籍，收看《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》等節(jié)目，以培養(yǎng)孩子的閱讀演講能力。
“思維作業(yè)”——鼓勵孩子主動學(xué)習(xí)與探究，多思考、多提問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)孩子的問題意識與思維能力。
“組織作業(yè)”——實行班干部輪換制，所有學(xué)生都有機會當(dāng)班干部，以及引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組等，以培養(yǎng)其組織能力及合作互助能力。
“鑒賞作業(yè)”——學(xué)生一學(xué)年集中學(xué)習(xí)水彩、國畫、油畫等表現(xiàn)手法中的一項繪畫技能，小學(xué)期間集中掌握一門藝術(shù)特長，以培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力。
一、電腦游戲和家庭作業(yè)的關(guān)系
1 電腦游戲存在的必然性。關(guān)于游戲，有很多種定義。柏拉圖的定義：游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。亞里士多德則認為：游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。拉夫·科斯特也給出了他自己的看法：游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動……
以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體出現(xiàn)的電腦游戲，是對傳統(tǒng)游戲的一種延續(xù)和豐富。它通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等平臺更加形象生動地表現(xiàn)出了游戲的特質(zhì)，因此更加受到人們的喜愛。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，作為一種新生媒體，電腦游戲成為了學(xué)生生活中的一種顯著的文化現(xiàn)象和重要的娛樂方式。
2 家庭作業(yè)存在的必須性。家庭作業(yè)就是教師在課后布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般分為筆頭和口頭兩種。口頭的作業(yè)大多為背誦或朗讀，而筆頭作業(yè)則種類繁多，且量極大，主要是抄寫、默寫、習(xí)題和大量試卷。在新課改的環(huán)境下，家庭作業(yè)又有了新形式，如寫調(diào)查報告、寫研究報告，這讓學(xué)生對社會有了更深層的認識。
布置家庭作業(yè)的原因很簡單：鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。及時反饋學(xué)習(xí)的效果。同時。布置家庭作業(yè)是教師與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺和載體，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚學(xué)習(xí)興趣的需要。
學(xué)習(xí)知識有接受、理解、消化、吸收的過程。完成家庭作業(yè)實際上就是消化、吸收知識的過程。奮斗在教學(xué)第一線的教師都知道，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)很重，僅靠每天一節(jié)課，是不可能完全掌握當(dāng)天所學(xué)的知識的。教師根據(jù)每天所授的內(nèi)容，精心設(shè)計一些有針對性的家庭作業(yè)還是很有必要的。適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)，對學(xué)生可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，特別是對一些基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生來說，是相得益彰的，溫故而知新嘛。再者，有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)根本沒有自覺性，每天只顧著玩樂，而適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對他們的學(xué)習(xí)正好起到督促的作用。
另外，家庭作業(yè)的布置是家長對教師教學(xué)態(tài)度的肯定。每個家長都希望自己孩子的學(xué)習(xí)成績能不斷地提高，而這個希望就寄托在教師的教和布置的家庭作業(yè)上。如果教師哪天不布置家庭作業(yè)或只敷衍式地布置一下家庭作業(yè)。家長就會不高興，甚至是認為這個教師工作不認真，對學(xué)生不負責(zé)。
3 電腦游戲和家庭作業(yè)的矛盾。我在自己所帶的六年級一個班上做了個調(diào)查，結(jié)果顯示上過網(wǎng)的同學(xué)占到98%，沒上過網(wǎng)但想上網(wǎng)的同學(xué)占2%，沒上過網(wǎng)且目前還不想上網(wǎng)的同學(xué)為0%。可見電腦游戲給學(xué)生學(xué)習(xí)生活所帶來的影響是多么的大啊！甚至還有很多學(xué)生都沉迷在電腦游戲中而無法自拔，放學(xué)后就立刻奔向電腦，把時間都浪費在了電腦游戲上，從而忽視了學(xué)習(xí)，更忘記了家庭作業(yè)。那么原因何在呢？部分學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上沒有表現(xiàn)自己的機會，長此以往，他們選擇了逃避，選擇了電腦游戲給他們創(chuàng)造的虛擬的、自由的、快樂的世界。
每當(dāng)哪天教師宣布沒有家庭作業(yè)時，學(xué)生們都會歡呼雀躍，感到一身輕松。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對于完成家庭作業(yè)總是用完成任務(wù)的態(tài)度來對待，家庭作業(yè)對他們來說是無比枯燥的，遠沒有電腦游戲帶給他們的新鮮感。
二、讓電腦游戲和家庭作業(yè)握手言和
1 發(fā)掘電腦游戲和家庭作業(yè)的共性。游戲具有很強的興趣性和知識性，例如《三國》之類的大型系列游戲則包含了數(shù)量非常大的歷史、政治、人文、地理等學(xué)科知識；而另一方面，電腦游戲在使用過程中經(jīng)常涉及到發(fā)現(xiàn)性、探究性、協(xié)作性等學(xué)習(xí)方式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了發(fā)展平臺，這些能力是現(xiàn)代信息社會必備的生存技能。而電腦游戲的這些優(yōu)點和家庭作業(yè)存在的價值不謀而合。學(xué)生通過玩這類電腦游戲來加深對社會和世界的認知與理解。可以在家庭作業(yè)中體驗游戲，在游戲中完成家庭作業(yè)，實現(xiàn)游戲和作業(yè)的完美結(jié)合。
2 促使電腦游戲和家庭作業(yè)的有機結(jié)合。目前市場上也有許多富有教育意義的小游戲，如按語、數(shù)、英等分學(xué)科找，也能找到些許，但還是比較零散，沒有系統(tǒng)性和條理性，還不能作為輔助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)。
關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；問題；對策
教育要求讓孩子能多學(xué)知識，可知識不僅僅來自課本和老師的傳授，有的隨著孩子年齡增長而得自己去嘗試和領(lǐng)悟。知識的獲取需要老師去引導(dǎo)和鼓勵。但這一點往往被老師忽視了。家庭作業(yè)是輔助學(xué)生掌握所學(xué)知識的方式。繁重和重復(fù)的家庭作業(yè)占據(jù)孩子自由發(fā)展的時間和空間，使孩子自由思維和自由發(fā)展被束縛。要不孩子整天就像忙碌的拼搏者，沒有時間玩耍，沒有和大人交流的時間，也沒有發(fā)明和創(chuàng)造的時間。如果把家庭作業(yè)變成孩子的心理厭煩的一種負擔(dān)，那么其效果也會得不償失的。所以我認為家庭作業(yè)的布置應(yīng)該考慮以下幾個方面。
一、要有針對性和適量性
家庭作業(yè)是學(xué)生把所學(xué)的知識進行鞏固，那么老師在布置罪作業(yè)一定要根據(jù)學(xué)生的各方面情況，小學(xué)家庭作業(yè)的布置必須在老師了解學(xué)生的接受能力和綜合能力的基礎(chǔ)上，有針對性地布置。對于學(xué)習(xí)好和接受能力較強的學(xué)生就應(yīng)該有一定的難度進行思維拓展和延伸。對于學(xué)習(xí)一般和接受能力弱的學(xué)生就應(yīng)該布置一般性的鞏固題。并且是有代表性的。在家庭作業(yè)的量度上要適中，盡可能的讓學(xué)生能在十五分鐘完成的，避免學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩和畏懼。如果家庭作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)，不但起不到鞏固的效果，而且對學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣受到負面影響。
在現(xiàn)實生活中，許多孩子因為家庭作業(yè)的難度和繁重而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，部分學(xué)生因為按時完不了家庭作業(yè)而受到老師的批評和家長的訓(xùn)斥，甚至因家庭作業(yè)的量大而使學(xué)生過度疲勞，嚴重厭學(xué)。長此以往就形成惡性循環(huán)，不利于孩子的身心健康。
二、要有鼓勵性
孩子的學(xué)習(xí)信心是發(fā)展的動力，孩子應(yīng)該在賞識和鼓勵中成長，讓孩子時刻能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并且能在學(xué)習(xí)成長中注重自己的發(fā)展。老師在布置家庭作業(yè)時要全面了解每個學(xué)生的具體情況，留家庭作業(yè)一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識情況進行布置，讓學(xué)生既感到有一定的難度又可以經(jīng)過努力完成，從而激勵學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生能體會到思考后的收獲。
如果按一個標準布置作業(yè)的就會使接受能力弱的學(xué)生感到困難和畏懼，從而在家庭作業(yè)的完成上不能感受成功的喜悅，久而久之也就產(chǎn)生了厭煩情緒。一個學(xué)者說過：會教育的人是咋樣去鼓勵和引導(dǎo)孩子。所以家庭作業(yè)的布置一定也要充分的鼓勵學(xué)生在不斷地思考中完成。
生活中很多孩子因為自己成績的差距而對學(xué)習(xí)失去信心而對學(xué)校產(chǎn)生畏懼。其實就是他在學(xué)習(xí)中找不到自己的閃光點。體會不到自己能成功的自信心。這還是在于我們教育者的要求和標準有一定的誤區(qū)，要容許有學(xué)習(xí)差的出現(xiàn)，不能用同一標準去要求班里的學(xué)生。應(yīng)該是我們想辦法去鼓勵和引導(dǎo)這些接受能力弱的學(xué)生去不斷進步，給他們以信心和動力。
三、要有目的性和延展性
作業(yè)的布置是能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生在心里有興趣地，主動的地去完成所布置作業(yè)。讓學(xué)生能感到作業(yè)是幫助自己更好的學(xué)習(xí)方式而不是把家庭作業(yè)看成一種負擔(dān)，要讓學(xué)生在心里能接受家庭作業(yè)，讓家庭作業(yè)真正體現(xiàn)它的作用。
家庭作業(yè)的布置要再難易上適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的掌握能力，大量的能讓學(xué)生在完成的同時鞏固了所學(xué)知識，并且能把合適的學(xué)習(xí)方式方法應(yīng)用于解決問題的之中。也要有一定的難度和延展。有效地調(diào)動學(xué)生的思維和求知欲。使學(xué)生能把在完成家庭作業(yè)時產(chǎn)生的疑惑帶到第二天的學(xué)習(xí)中來。可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的有機的連貫起來。作業(yè)的難度要根據(jù)學(xué)生的接受能力而設(shè)定。這就給老師的工作提出一定要求和難度，需要我們老師真正的潛心地去研究家庭作業(yè)的布置的量度和難易程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)。往往藝術(shù)就有不同的呈現(xiàn)形式。完善這門藝術(shù)的因素也是很多的，家庭作業(yè)則是這門藝術(shù)展現(xiàn)里的很小一部分，要真正的讓這一部分能為這門藝術(shù)服務(wù)，則就要我們老師在布置和使用上用心去揣摩，用量來衡量，用度去把握。讓家庭作業(yè)真正成為促進教學(xué)的有效手段。能更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)。
參考文獻：
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家長如何對待孩子的家庭作業(yè)
教師給學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)，以鞏固在課堂上學(xué)過的知識，是很有必要的。另外孩子寫家庭作業(yè)的過程，也是我們培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。那么家長該如何對待孩子的家庭作業(yè)呢？
首先，要想辦法把孩子引入做作業(yè)的境界。玩是孩子的天性，小學(xué)生自控力弱，回家后貪玩忘記了做作業(yè)是常有的事。有的孩子在睡覺前才想起做作業(yè)，甚至有的在上學(xué)前一天晚上做作業(yè)，急急忙忙，應(yīng)付了事。對待這樣的孩子，家長要多督促，做到孩子回家后先問問有沒有作業(yè)，如果有，要先做作業(yè)，完成作業(yè)后再玩或看電視。家長可以找機會和孩子談心聊天，平心靜氣地詢問孩子對老師布置的作業(yè)有什么想法，自己對家庭作業(yè)的看法，以及老師對作業(yè)完成情況的態(tài)度等。使孩子明白做好家庭作業(yè)的重要性，知道家庭作業(yè)是非做不可的。
其次，家長要幫助孩子養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。孩子在做作業(yè)時，要盡量避免各種干擾，不要讓孩子在嘈雜的環(huán)境中做作業(yè)，比如鬧市、麻將或牌局旁、電腦游戲或電視機旁。讓孩子有自己的天地，能獨自在相對安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且不要隨意在孩子身邊走動、詢問、指責(zé)，盡量不要打斷孩子的思路。不要在孩子的書桌旁堆放零食、玩具、飲料等，更不要把孩子學(xué)習(xí)常用物品擺放得太遠，以免養(yǎng)成孩子經(jīng)常走動拿取，或者邊寫邊吃的習(xí)慣。總之，讓孩子養(yǎng)成專心快速寫作業(yè)、寫完作業(yè)再去玩的好習(xí)慣。
孩子做作業(yè)時，家長不要守著孩子做作業(yè)，要敢于放手讓他們自己去審題，自己去解決困難，需要輔導(dǎo)的，家長必須耐心進行輔導(dǎo)。不要一開口就告訴答案，而是要啟發(fā)引導(dǎo)孩子思考，教給孩子解決問題的方法。孩子作業(yè)完成后，家長要進行檢查。看孩子寫字是否規(guī)范，作業(yè)是否認真對待，有條件的家長可以給孩子糾正錯誤，分析作業(yè)，做到對孩子心中有數(shù)。有時老師要求家長在作業(yè)上簽字就是這個目的。這樣有督促，有輔導(dǎo)，有檢查，持之以恒，久而久之，孩子自然就會養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。
另外，家長要善于抓住時機表揚鼓勵孩子。例如抓住作業(yè)書寫認真或者正確率高或者速度快等優(yōu)點，讓孩子處于良性循環(huán)中，逐漸養(yǎng)成樂于寫作業(yè)的好習(xí)慣。家長還要遵守承諾，例如答應(yīng)了孩子當(dāng)他作業(yè)做到某種程度時可以得到何種獎勵，說到就一定要做到，可借鑒老師獎勵小星星的方法，積累到多少顆小星星就獲得何種相應(yīng)獎勵。最重要的是家長要嚴格把關(guān)，家長簽字對低年級的孩子來說非常重要，切不可掉以輕心。要知道，孩子的自覺性還不夠高，如果你對他松一尺，他就會對自己松一丈，與其責(zé)怪孩子馬虎、粗心、懶惰，不如每天花上5分鐘看看孩子的家庭作業(yè)，聽聽孩子的朗讀背誦，然后工整地簽上您的大名，如果能簡短書面評價一下孩子的家庭作業(yè)情況就更好。
[關(guān)鍵詞]初中生；體育；家庭作業(yè)
新版《體育與健康課程標準》提出，促進學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等方面的發(fā)展是未來體育課程的主要教學(xué)目標。這一目標光靠學(xué)校每周三節(jié)體育課來實現(xiàn)是完成不了的，還需要科學(xué)合理地布置一些體育家庭作業(yè)來協(xié)助達成。所謂體育家庭作業(yè)，就是學(xué)生課后在學(xué)校、家里、社區(qū)或公園按照體育教師的部署，或自己的喜好，以身體鍛煉為主要形式來達到掌握技能和鍛煉身體的目標，并有反饋而進行的活動。究竟如何去科學(xué)合理的布置體育家庭作業(yè)，又怎么樣去有效實施呢？
一、布置作業(yè)的原則
1.簡單易行原則。布置的作業(yè)盡量做到簡單易行，既要充分利用社區(qū)、家庭的場地、器材，又能不完全依賴場地、器材。
2.負荷適當(dāng)原則。布置的作業(yè)要不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要符合學(xué)生的年齡、性別、個性等特點，運動量、負荷要適量。
3.與課堂內(nèi)容相結(jié)合原則。布置一些課堂延伸的作業(yè)，這樣可以強化課堂上沒掌握好的知識。
4.技能與理論知識相結(jié)合原則。技能動作的練習(xí)能與理論知識所講的相吻合，這樣既能得到練習(xí)，又能鞏固理論知識。
5.多樣化、趣味化原則。初中學(xué)生很容易“喜新厭舊”，所以布置作業(yè)時要考慮多樣化、趣味化的內(nèi)容。學(xué)生感興趣了，他們才會自覺的去完成。
6.輔導(dǎo)性原則。有些作業(yè)學(xué)生高質(zhì)量的單獨完成是不可能的，還需教師在布置前進行必要的輔導(dǎo)。
二、科學(xué)合理的布置作業(yè)
1.根據(jù)學(xué)生健康情況布置作業(yè)。體育教師在平時的體育教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康狀況如何，通過細心的觀察和記錄就知道學(xué)生體質(zhì)健康哪方面還欠佳。這時，體育教師可以以建議單的形式具體分析學(xué)生近期身體健康狀況如何，哪方面還欠佳，需要加強哪方面的鍛煉，并一一告知學(xué)生，然后再有的放矢的去布置一些課外作業(yè)。這樣以建議、商量的形式要求學(xué)生去鍛煉可以提高學(xué)生參與運動的興趣，形成終身體育觀念。如：
2.根據(jù)學(xué)生“喜新厭舊”的年齡特點布置作業(yè)。我們要根據(jù)學(xué)生“喜新厭舊”的年齡特點，有針對性、科學(xué)合理地布置多樣化、有趣味的作業(yè)。如可以布置一些與家庭閑暇生活相關(guān)的體育家庭作業(yè)，碰到雙休日、節(jié)假日，可以讓父母帶學(xué)生去到野外去騎騎自行車、爬爬山、放放風(fēng)箏，到俱樂部去練練球，練練拳，或者條件好點的家庭可以帶孩子到實踐基地去做一些拓展活動。又如“貓爪老鼠”游戲，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去“追拍”家長，這樣學(xué)生在玩游戲中不知不覺的達到了一定的運動量，完成了耐力訓(xùn)練等。這樣的活動學(xué)生既感興趣又能鍛煉身體，也能增進孩子與家長的關(guān)系。另外，也可以布置一些民間體育游戲活動，如踢毽子、跳竹竿、跳皮筋、打螺陀、投飛鏢、抖空竹等，當(dāng)然有些游戲需要家長和老師先教會學(xué)生如何去玩，然后再布置，這樣既可以將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上、電視中拉回來，讓他們運動起來，感受運動的快樂，又能體驗一下民族文化熏陶。還可以布置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的作業(yè)。有些運動技能在課堂中沒熟練掌握可以在課后延伸練習(xí)，加以鞏固。如在教廣播操時，課堂中有些學(xué)生很容易把廣播操的做法忘了，這時教師可以布置在課后多做幾遍，記住每節(jié)操的名稱，把動作做熟練并鞏固。
三、作業(yè)的有效實施
1.作業(yè)的實施要充分發(fā)揮家庭的作用。現(xiàn)在的家庭一般都是三口之家，父輩很重視孩子的學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康狀況，而學(xué)生又有三分之二的時間是在家里度過，孩子的父母就是第一任老師，他們擁有帶領(lǐng)、督促孩子參加課外體育鍛煉的時間和契機。體育家庭作業(yè)的完成好壞直接與學(xué)生父母重視度有關(guān)。體育教師一定要做好家長的工作，使他們成為推動學(xué)校“體育家庭作業(yè)”實施的主力軍，支持、配合、督促、鼓勵學(xué)生快樂的完成學(xué)校布置的體育家庭作業(yè)。如我們可以設(shè)計一張體育家庭作業(yè)卡，給學(xué)生建設(shè)好體質(zhì)檔案，每次由家長簽字，學(xué)校收回并建檔。
2.作業(yè)的實施要做好體育宣傳的工作。學(xué)校加強體育宣傳工作是培養(yǎng)學(xué)生自覺地參加各種課內(nèi)外體育活動，實現(xiàn)家庭、社會參與學(xué)校體育教育的重要手段。同樣，體育家庭作業(yè)要按期、按計劃的實施，也要對學(xué)生、家長進行思想上、理念上的認識。不要讓他們生成“不生病就是健康，只要能把文化課讀好就行了，不需要做什么體育鍛煉”的理念。只有理念新，才能夠方向明，正確的理念是做好同于宣傳工作的基礎(chǔ)。體育教師可以定期的加強知識講座、分發(fā)宣傳單，告知一些家長多參加體育鍛煉對身體健康的好處；另外，還可以經(jīng)常組織一些家長、學(xué)生同樂的體育活動比賽，這樣不但能提高一些身體素質(zhì)，還能在體育中考中獲得好成績。
3.作業(yè)的實施要改變以往的單一評價為多元評價。《體育與健康課程標準》提出，要重視對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的綜合評價，強調(diào)在評價的過程中既要評價學(xué)生的運動技能，更要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“促進學(xué)生全面發(fā)展”的理念。同樣，學(xué)生的體育家庭作業(yè)的評價也要采用多元評價，不能只是同以前那樣單一的憑體育教師
詢問一下“完成了沒有”。如表三：
體育家庭作業(yè)是教師與家長、學(xué)生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是指導(dǎo)學(xué)生進行自覺鍛煉，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的有效形式。科學(xué)合理地利用一些課外體育資源布置體育家庭作業(yè)。并有效的實施，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育鍛煉意識，還可以逐步提高學(xué)生的健康水平。
參考文獻：
[1]周宏達.“減負”環(huán)境下豐富學(xué)生的課外體育活動[J].中國學(xué)校體育.2011（5）.
長期以來，許多英語教師在探索有效課堂之路上投入的精力、體現(xiàn)出的智慧都是毋庸置疑的，課堂教學(xué)效果因此也有了極大的改觀。但是，面對“遺忘的角落”――家庭作業(yè)的無效和低效，大部分教師還是束手無策。由于種種原因，很多老師在對待家庭作業(yè)方面普遍存在著作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)、題量過大等現(xiàn)象。這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生對英語家庭作業(yè)產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，從而影響他們對英語學(xué)科的興趣和健康心理的發(fā)展。
作為一線英語教師，應(yīng)該如何科學(xué)、有效地布置英語家庭作業(yè)，讓作業(yè)成為每個學(xué)生與教師之間心與心的對話，使孩子真正融入到作業(yè)中去，體會到英語學(xué)習(xí)的快樂？
一、作業(yè)求適量，不宜過多
在小學(xué)英語教育廣泛開展，并日漸與語文、數(shù)學(xué)處于同等重要的前提下，許多教師為了狠抓教學(xué)質(zhì)量并提高效率，往往給學(xué)生布置過多的家庭作業(yè)，如每天30分鐘的聽讀、20遍的抄寫……看起來這些作業(yè)并不多，但和其他學(xué)科加起來，會不會顯得多了呢？再說，孩子天生愛玩、愛鬧，總該讓他們每天有一定的時間玩一玩吧。如果作業(yè)過多，他們肯定會以草率的態(tài)度，隨隨便便地完成交差，有些孩子就算安安靜靜地端坐著在做作業(yè)，心里也會想著玩的事情，不能集中注意力，從而影響作業(yè)的質(zhì)量。
而每天布置適量的家庭作業(yè)，既可以給學(xué)生減輕負擔(dān)，又可以給他們騰出自由支配玩耍的時間，這樣孩子就會認真對待作業(yè)，以一種愉快的心情來完成作業(yè)，大大提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量，這樣不是更好嗎？
二、作業(yè)求明確，不宜籠統(tǒng)
教師在布置英語家庭作業(yè)時，從內(nèi)容到形式都要有非常明確具體的規(guī)定，不應(yīng)籠統(tǒng)地說一聲：預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，默寫單詞等。孩子畢竟是孩子，就算是六年級的學(xué)生，他們中也有一些偷懶或不懂事的學(xué)生，會以為沒有作業(yè)或干脆胡亂做一通。有些自覺性強的學(xué)生，也只是漫無目的地隨便翻翻課本，就算完成了當(dāng)天的家庭作業(yè)。
三、作業(yè)求多樣，不宜單一
基于兒童愛新奇的特性，如果教師每天布置相同的、單一的作業(yè)，如今天聽錄音跟讀單詞，明天又是聽錄音跟讀單詞三遍，后天還是聽錄音跟讀單詞四遍，兒童就會心煩，每天都是老套套，肯定不會心甘情愿去做作業(yè)。如果我們經(jīng)常變換作業(yè)的形式，如聽錄音、讀對話、做英語生日賀卡、抄寫單詞等多種形式，讓學(xué)生聽、看、做、寫、讀等多種感官一齊參與，就能充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得知識。
五、作業(yè)求創(chuàng)新，不宜死板
現(xiàn)在的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純的抄寫單詞、句子等機械訓(xùn)練。這種固定單一、缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)嚴重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有悖于新課程標準。
新課程標準指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
