時間：2023-05-29 18:25:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家鄉(xiāng)的風俗六年級作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者:張國軍
單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學
作文教學是小學語文教學的重要內容，也是六年級學生提高成績、能力及素養(yǎng)的關鍵所在，老師必須要全面重視起來。但從目前我校六年級的作文教學狀況來看，多數(shù)學生對于寫作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺得沒什么好說的，沒什么好寫的，所以沒有辦法開始。造成這種現(xiàn)象的原因我認為既不在于農村生活的單調，也不在于學生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問題在于學生缺乏組成材料。因此,我認為在六年級作文教學中,教師應該教給學生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開作文大門，才能使學生有豐富的想象力，提高學生的寫作能力。
本人通過幾年來對《農村小學生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)：教師應該極力引導學生從以下幾個方面去積累作文素材。
一、課文素材積累。
語文課本中有大量文質兼美的課文，是學生寫作素材積累的重要方式，也是學生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運用課文中的素材，則能夠有效提升學生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學生花費較多的時間，只需要合理利用課內時間即可。但對于農村六年級的小學生而言，他們往往沒有這樣的意識，所以需要老師在課堂中積極的引導學生，讓學生在學習每篇課文時，都去思考如何將課文中的素材運用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學六年級上冊《山中訪友》這篇課文是構思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。所以在這篇課文的教學中老師可以設計一個“語言表達”環(huán)節(jié)，讓學生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語言描述，這樣學生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學生在課文中進行繪畫。，以便于學生逐漸學會整理素材、有序積累素材。
二、生活素材積累。
對于六年級的寫作范圍而言，一般都與學生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學生的素材積累必然離不開生活這一途徑。對于大部分六年級的小學生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對身邊事物關注的較少，導致對于生活中的事物描寫的不夠真實與生動。其實，寫作就是起源于生活，每個人每天都會接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結，那么寫作素材的積累速度會非?？臁Υ耍趯嶋H的六年級作文教學中，語文老師的職責就是讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習慣，讓學生樂于從生活中探究寫作思路與靈感。比如學習六年級語文下冊第二單元《口語交際．習作二》時，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學生會聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會著重觀察生活中此方面的內容，但很難打開作文思維之門，因而老師可以引導學生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對家鄉(xiāng)的風俗習慣、文化、自然風景等進行描述哦！這樣的提示能讓學生逐漸擴展對生活的關注范圍，既能夠寫好此篇作文，又能夠養(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習慣，這便是學生逐漸養(yǎng)成素材積累習慣的重要體現(xiàn)。
三、課外閱讀中素材的積累。
閱讀是一個積累的過程。隨著時間的推移,文章讀多了自然會有寫作的欲望。閱讀不僅可以開闊學生的視野,了解更多的生活常識,而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達方式,從而增加學生的知識儲備。例如,在六年級學習了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學生找到沈石溪的作品《狼王夢》、《第七條獵狗》等小說補充閱讀。學生閱讀過后，在與同學的交流時往往會很自然地談到里面的內容，有時還會出口成章，甚至達到妙語生花的境地?！白x書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個道理。
四、筆記素材積累
常言說得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學生把搜集到的素材分門別類地記下來。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時摘抄或根據(jù)愛好制作一張便箋,這樣積累的材料就會越來越多,便箋卡就會變成一個材料倉庫。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時的靈感，都要即時地把它記下來。培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時間的推移，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學生積累大量的素材，還能不斷地豐富學生的表達方式，甚至觸發(fā)學生的寫作欲望與靈感。
顯而易見六年級學生的學習思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實際的教學中要發(fā)揮好自己的引導作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會學生如何積累寫作素材，讓學生感受寫作及積累素材的樂趣，為學生將來順利的學習與發(fā)展奠定基礎。當然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。
字數(shù)：2062字
現(xiàn)代社會對所有人的口語交際能力的要求是越來越高了，人們只有具備了較強的口語交際能力，才不會被日新月異的社會所淘汰。但是作為我們邊遠的農村小學，在日常教學過程中，常常有許多學生都不能說出一句完整的話，更不用說生動準確地表達出自己的觀點看法，這樣的學生怎么能與他人很好的溝通、合作呢？通過分析，主要存在的問題是：1、學生的方言很重，普通話水平很低，連老師的普通話都切實需要加強；2、學生的信息儲備量有限。學生的大多數(shù)缺少必備的課外閱讀，積累的詞句自然就很少，學生想說、有話說卻不能用準確的詞句表達自己的想法，就算是巧婦也難為無米之炊了！3、學生“交際”的機會少，創(chuàng)設的交際空間還不夠廣。在上口語交際課時，往往是老師一個人在演獨角戲，學生正宗只是在聽講?？谡Z交際的課程編排成了子虛烏有的章節(jié)；4、學生沒有有廣闊的視野，學校沒有多媒體教學設施。如果按現(xiàn)有教材的口語交際安排的內容如實開展，學生真成了“丈二的和尚――摸不著頭腦”了。
面對如此難以開展的口語交際教學難題，我們農村小學語文教師要怎樣才能更好地進行口語交際訓練，以達到提高學生的口語交際能力的目的呢？
首先，至少是我們農村語文，先想方設法提高自身的普通話水平、博覽群書，做學生口語交際的模范。在教學中語文老師無時無刻不是學生模仿的對象，因而老師個人的素質不容忽視。記得有一次口語交際的內容是模仿導游介紹家鄉(xiāng)的風景名勝，學生都只會說出“燕子洞”這個地名。我就燕子洞源頭、流域地區(qū)的植被、風土人情、民間傳說等以導游的角色告訴學生，再讓學生試著說說，結果學生的敘述讓人吃驚，學生介紹家鄉(xiāng)的風景名勝的興趣變得一發(fā)不可收拾。關于模仿，人們常常說這樣一句話：“照貓畫虎，照葫蘆畫瓢”，同理，學生的口語交際也是從模仿開始的。
其次，作為語文教師，在口語交際訓練的過程中，我們不妨嘗試遵循以下幾個原則：
1.循序漸進
任何事情都不是一蹴而就的。搞教學不能“拔苗助長”，否則欲速則不達?？谡Z交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。讀書，特別是朗讀，既是語文學習必須的技能之一，更是口語交際的必備奠基石。因而無論哪個年級的語文教學，絕對不可忽略朗讀這一環(huán)節(jié)。學生多好了，才有模仿的素材。比如一二年級的口語交際重點是在說句子，首先學生先是讀句子，再進行模仿造句，這就是簡單的口語交際。例如，老師用“美麗”造句，老師帶頭說：“春天真美麗”，老師再啟發(fā)學生說出自己喜歡的東西用上“美麗”這個詞語，學生就會很感興趣。學生會聯(lián)系實際說出自己喜歡的東西并帶上“美麗”一詞。到了中年級需要說段的口語交際，高年級說篇的口語交際，依然都離不開由讀到說的程序。
2.聽說兼顧
聽和說兩者關系極為密切。聽是說的基礎，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。學會傾聽別人的說話不光是道德問題，還是口語交際的要求。因為口語交際不是一個人的獨白，口語交際需要與別人進行交流。當學生學會傾聽別人的說話，并理解別人說話的意思，這才真正達到與人交流的目的。
3.體味快樂
選擇的口語交際的話題或實踐的內容，應當是學生感興趣的或是與學生的生活有密切聯(lián)系的，讓學生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習作的殿堂。在教學六年級下冊第二單元“介紹家鄉(xiāng)的風俗習慣”的口語交際內容時，我先讓學生說說自己最喜歡的家鄉(xiāng)的節(jié)日，再和同學說說為什么喜歡這個節(jié)日。學生很快就進入了“節(jié)日”里，許多學生說得眉飛色舞，大家都要一說為快了。當我抽學生代表介紹家鄉(xiāng)的風俗習慣時，學生依然是興致盎然。還有不少學生都舉手要說了。第二次作文的內容及時寫家鄉(xiāng)的風俗習慣，多數(shù)學生寫得很好，可謂“興趣是最好的老師”?。τ趯W生的說話的興趣，我們要給予正確的引導。不要輕易指責和批評學生說得不對的地方，以激勵為主，讓學生在口語交際中充分感受到自尊與快樂。
4.堅持不懈
口語交際能力的提高，需要老師做好打持久戰(zhàn)的心里準備，必須持之以恒、堅持不懈，堅持長期訓練?！叭浑x手，曲不離口”，要相信，功夫不負有心人。
最后，在教學中要力求多樣化的口語交際教學模式。
（―）抓口語交際專題訓練
雖然許多專題口語交際的訓練離我們農村學生的實際生活很遠，但是口語交際作為語文教育的基本素養(yǎng)之一我們不能把它拒之門外，我們要千方百計地創(chuàng)設條件拓展學生的知識面。讓每個口語交際專題訓練與本組專題密切相關的內容有足夠的著力點，架起學生口語交際的起跳平臺。因此在每個單元教學的一開始，我們應該有意識的結合閱讀教學布置各項準備活動，讓學生們以各種方式、各種途徑，搜集有關口語交際主題的信息。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓練
雖然口語交際課發(fā)揮個例的示范作用是非常有必要的，但它僅能為交際提供單一的內容或話題，因此只抓口語課還是遠遠不夠的。其實，每一堂課都是在進行口語交際。是教師與學生之間的交流。我們要立足每一堂課，讓學生明白課堂就是師生之間的口語交際。讓學生擺脫擺脫口語交際的恐怖心理，放下心理包袱。懂得口語交際其實就是人與人之間的語言交流和感情交流。
（三）口語交際能力的訓練應不受時空的限制
口語交際能力的訓練應不受時空的限制，不能只在書本標明口語交際的章節(jié)才進行，口語交際應體現(xiàn)在日常生活之中。
慶樂小學坐落在素有“文體之鄉(xiāng)、人杰地靈”美譽的武鳴縣太平鎮(zhèn)慶樂村。學校創(chuàng)建于1950年，是一所村級完全小學。早在1981年，該校就被自治區(qū)人民政府確定為壯漢雙語教學實驗學校。在30多年的時間里，該校秉承傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實，放眼未來，樹立了“喜、樂、和”辦學理念，確立了“傳承民族文化，弘揚民族精神，凸顯民族教育，培育民族新人”的辦學目標，致力于民族傳統(tǒng)教育，開發(fā)建立“民族風情與文明校園”“傳統(tǒng)節(jié)日與活力校園”“民族體育與健康校園”“壯族山歌與藝術校園”、“民俗文化與責任教育”五大校本課程，大力弘揚和傳承民族文化，取得了突出的辦學成績。
打造具有壯族氣息的校園文化
走在慶樂小學的校園，時?？梢月牭綈偠鷦勇牭膲炎甯柚{從廣播里傳出，不時還會有三五成群的孩子和著音樂輕輕哼起壯族歌謠，這時你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，壯民族文化在這些孩子的身上得以延續(xù)。在校園的花圃里、道路邊，擺設著一些奇巧的石槽、石磨、犁頭、車轱轆等物品。據(jù)校長覃志忠介紹，這些都是壯族人民過去常用的勞動工具，是學?；I建“原始農具陳列室”的其中一部分。
今年年初，慶樂小學開始籌建“原始農具陳列室”。校長覃志忠號召全體師生、家長和社會愛心人士把家中閑置的原始農具捐贈給學校。覃志忠想方設法把這些農具做成活教材。石槽、石磨、石礅、瓷器等壯民族過去常用的大型勞動工具被放置在校道兩邊，舂米棒、老服飾、舊時背帶等小型物品則放在陳列室內。覃志忠說，建立“原始農具陳列室”的目的是為了讓學生系統(tǒng)地認識和了解自己的民族文化，不忘本源。平時僅僅依靠說教作用并不大，讓孩子們親眼看到，親手摸到這些祖輩們使用過的東西，可以讓孩子們更為直觀地感受祖輩為過上幸福生活而付出的艱辛勞動。這些農具不但能夠激起后人對祖輩們的敬仰和對本民族文化的熱愛，還能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動的品質。如今，“原始農具陳列室”的物品已經(jīng)成為孩子們進行民族教育的寶貴資源。
設立“原始農具陳列室”是慶樂小學打造壯民族氣息校園文化的重要組成部分。走在該校的校園里，可以感受到該校洋溢著濃厚的壯民族文化氣息。該校的門牌、標語、橫幅都用壯漢兩種文字書寫；學校里幾乎每一名學生都會唱本校的壯語校歌——《讓壯鄉(xiāng)兒女走上世界》，這首歌是慶樂小學自創(chuàng)的壯族歌曲，表達了壯族兒女的美好祈愿。該校還自創(chuàng)有二聲部壯族原聲態(tài)山歌《歡樂齊歡樂》《太陽爬上山》等，自編壯族歌舞《情滿五色糯米飯》《迎客歌》《酒歌》《送客歌》等純壯語歌曲。如今，這些優(yōu)秀的壯語歌曲已由學校的“勒慶樂”藝術團演唱錄制成光盤。
目前，慶樂小學正在積極探索符合學校發(fā)展、更加彰顯學校壯民族文化特色的新路子。該校計劃在3年內建一個校園民歌廣場、300米長民族文化長廊、160平方米“壯民俗陳列館”、5處大型原始農具自然景觀和民族綜合樓為一體的“壯民族文化傳承保護基地”。同時，該校還將繼續(xù)努力打造以壯民俗為主題的班級、教學樓走廊文化，在圍墻上創(chuàng)作壯民族體育競技圖案、壯族英雄人物、壯族故事專欄等，完善校門壯民族文化建設，規(guī)范“壯民俗陳列館”的管理，讓學校發(fā)展成為一所具有教育科研、民族文化交流、培訓考察等多功能一體化、充滿濃郁壯族風格的全區(qū)農村壯漢雙語實驗教學示范學校。
開發(fā)具有壯民族特色的校本課程
兩年前，校長覃志忠就有了設立本土課程的想法，他說：“我希望孩子們在學到文化知識的同時，還能培養(yǎng)自己的興趣愛好，能體會到家鄉(xiāng)文化的魅力。”但是本土課程沒有現(xiàn)成教材，只能靠挖掘本地資源自行開發(fā)。
“當務之急，是要找到精通當?shù)孛袼子钟胸S富教學經(jīng)驗的人?！瘪局液髞硐氲搅宋澍Q縣文化館的老館長黃天恒老師。黃天恒老師一直都從事壯民族文化研究，時常到慶樂村采風。當覃志忠把這個想法告訴黃天恒時，黃天恒一口答應，認為這是一項功在當代，利在千秋的好事。此后，黃天恒就經(jīng)常來到慶樂小學教孩子們唱山歌。別看他年事已高，但在課堂上唱起山歌一點不輸壯族小伙子，自從他來到慶樂小學，孩子們就更加愛唱山歌了。黃天恒還經(jīng)常走家串戶收集山歌素材，自創(chuàng)或改編山歌教給孩子們。
當?shù)赜袀€風俗：有了山歌還不能缺快板。覃志忠于是又請到了熟悉快板的壯族民間藝人黃必昌，讓他擔當“勒慶樂”藝術團的快板指導老師，經(jīng)他改編的快板壯族歌謠朗朗上口，成為藝術團的固定節(jié)目之一。
后來，覃志忠還請來了體育老師黃杰元，讓他擔任學校的壯族體育課的教師，把當?shù)鼐哂袎衙褡逄厣捏w育活動融入課堂。現(xiàn)在，該校的許多孩子都能熟練地參與打陀螺、滾鐵環(huán)、拋繡球、跳竹竿舞等民族體育運動項目。
讓每一名學生會唱兩首以上山歌，會跳一支壯族舞蹈，掌握一項以上民族體育技能，會做一種地方風味小吃等是慶樂小學將壯民族風俗引入校園的目標。目前，該校已經(jīng)舉辦過兩屆壯族文化傳承活動節(jié)，無論是壯民族文化藝術展演還是民族體育競技項目，慶樂小學的孩子們都玩得很在行。從大型竹竿舞表演到制作壯家民俗風味小吃，孩子們都參與其中，樂在其中。學校組建的“勒慶樂”藝術團還經(jīng)常開展山歌擂臺賽，每年參加“三月三”壯族傳統(tǒng)歌圩活動，使慶樂小學“勒慶樂”藝術團的知名度不斷提升。
現(xiàn)在，該校已經(jīng)連續(xù)兩年成功舉辦壯族文化傳承活動，學校的辦學品位不斷提高。壯族文化傳承活動不僅讓師生領略到了獨特的壯鄉(xiāng)民族風情，讓壯族文化得到了傳承，也讓壯民族文化的精髓深入孩子們的心靈，在文化傳承中增強了民族自信心和自豪感。
繼續(xù)做好雙語教學實驗工作
“太陽從東邊升起從西邊落下，每天都要做很多好事……”慶樂小學三（2）班的教室里，傳出了整齊洪亮的朗讀課文的聲音。這是一節(jié)壯語課，孩子們捧在手上的書，都是用壯語編寫的。盡管還只是小學三年級，但孩子們已經(jīng)掌握了不少壯族文字。“一年級和二年級學到了不少（文字），現(xiàn)在這本書我自己都能讀完了。”該班的一名同學拿著這本三年級的教材，頗為自豪地說。
慶樂小學是我區(qū)堅持開展壯漢雙語教學實驗工作時間最長、效果最好的學校之一。該校的壯漢雙語教學要求使用壯漢兩種文字教材，壯語教材內容必須與漢語教材內容基本保持一致，教師教學用語使用壯語和漢語，以自治區(qū)教育廳“以壯為主，壯漢結合，以壯促漢，壯漢兼通”的十六字方針為原則，在學好壯語文的基礎上，提高漢語文水平，達到壯漢兼通的目的。慶樂小學的“雙語”教育從學前班就開始抓起，在學前班階段采用壯文教學，講授壯文拼、讀、寫的方法；學生進入一年級后，實行壯漢同步教學，教師靈活掌握壯、漢文教學進度，到小學畢業(yè)時，全校學生的漢文、壯文水平均達到教學大綱要求。
為了激發(fā)孩子們學習壯文的興趣，慶樂小學每年都舉辦各種豐富多樣的比賽活動，如壯語講故事比賽、壯語作文比賽、壯語課文朗讀、壯語課文書寫比賽等。2011年，該校學生積極參加全區(qū)壯語作文比賽，有15篇作品獲獎。2011年10月，黃捷、羅櫻華兩位同學參加全區(qū)小學生講壯文故事比賽榮獲一等獎，并得到專家的高度評價和媒體的關注。2011年5月，該校六年級學生黃艷芝同學參加全國《歷史的選擇》讀書征文比賽，獲得特等獎，還光榮地代表武鳴縣小學生到北京人民大會堂參加頒獎儀式。
雙語教學的目的在于培養(yǎng)人才，慶樂小學的壯漢雙語教學充分利用壯語的優(yōu)勢，努力克服壯族兒童的語言障礙，經(jīng)過多年的實踐，慶樂小學的教學成果喜人，教學質量穩(wěn)步提升，為社會培養(yǎng)造就了一大批優(yōu)秀人才。因為在慶樂小學打下的壯語基礎，從慶樂小學畢業(yè)的學生不少都從事與壯語言相關的工作，他們精通壯文，為壯語言的延續(xù)和發(fā)展作出了重要的貢獻。
