時間：2023-05-29 18:24:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于文學(xué)的手抄報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：手抄報；語文教學(xué)；學(xué)生需要
手抄報是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義。
1 手抄報與語文教學(xué)相結(jié)合是貫徹《課標(biāo)》的有效途徑
作為語文教師，要真正落實素質(zhì)教育，要組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中實踐《課標(biāo)》精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在具體的“課程實施建議”中：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
《課標(biāo)》要求明確具體，我們作為新世紀(jì)的一線教師，不能繼續(xù)受應(yīng)試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內(nèi)容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會《課標(biāo)》內(nèi)涵，把《課標(biāo)》精神滲透在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中；我們要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
2 制作使用手抄報適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要
現(xiàn)在，學(xué)生的課余時間很多，又不要做家務(wù)。大部分學(xué)生都把時間花在看電視上。有的甚至經(jīng)常光顧游戲機室。這樣，白白浪費時間，荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學(xué)生好好地珍惜時間，充分利用課余時間呢？我提倡全班學(xué)生辦手抄報，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學(xué)一起進(jìn)行評價，并在教室里開設(shè)一個專欄，把辦得比較優(yōu)秀的或有明顯進(jìn)步的手抄報張貼上去，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，促使后進(jìn)生努力爭取進(jìn)步。
對于辦手抄報，為了能夠上榜張貼，我班同學(xué)個個樂此不疲。平時，手抄報的主題不限，各自自由擬定。大家課余時間都忙著查找資料、搜集資料，同學(xué)之間經(jīng)常互相交流自己所選的資料，有關(guān)書籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學(xué)生的知識面。手中有了資料，還要進(jìn)行排版設(shè)計，畫插圖，抄正有關(guān)內(nèi)容。遇到節(jié)日，我就提醒同學(xué)圍繞有關(guān)節(jié)日搜集資料，比如上周，大部分同學(xué)的手抄報是有關(guān)于清明節(jié)節(jié)，也有一部分是有關(guān)于校運會的。內(nèi)容豐富多彩，版面設(shè)計新穎，我們通過一張張手抄報可以看出學(xué)生是真正花功夫的。通過組織學(xué)生辦手抄報，那些學(xué)習(xí)不自覺、學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，他們?yōu)榱讼蛲瑢W(xué)展示自己的作品，得到老師的肯定、表揚，他們的積極性被充分調(diào)動起來。課余時間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學(xué)求教、商討，全身心地準(zhǔn)備自己的作品。
3 制作手抄報要做到精巧美
如何在短期內(nèi)創(chuàng)作出一張高質(zhì)量的成功的手抄報，則是困繞學(xué)生的一大難題。本人結(jié)合幾年來創(chuàng)作手抄報的經(jīng)驗，將其總結(jié)為“精巧美”三點。關(guān)于“精”：首先，內(nèi)容要精，由于手抄報的讀者大部分是學(xué)生，其認(rèn)知水平有限，因而在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡量選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長篇大論，也可以設(shè)置美文鑒賞，以提高小報的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應(yīng)盡量選取質(zhì)地較厚一點的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規(guī)格上要嚴(yán)格遵循手抄報的制作原則，四開為宜，確定合適的邊距與中縫，報頭內(nèi)容要完整，應(yīng)包括報名、主辦班級、時間、期號、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關(guān)于“巧”：手抄報內(nèi)容要有很強的可觀性，在選材上，應(yīng)做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內(nèi)容確定后，會出現(xiàn)一定的空隙，此時，應(yīng)當(dāng)做個花邊或插圖來彌補不足，使整個版面恰到好處，天衣無縫。關(guān)于“美”：首先是形式美，手抄報中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標(biāo)題、插圖應(yīng)通過多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺。其次是色彩美，力求在變化中尋求統(tǒng)一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來寫，以求明了。標(biāo)題，花邊、插圖、美術(shù)作品等，可用彩筆來做，但應(yīng)注意分寸，絕對不能喧賓奪主。
4 教學(xué)活動中引進(jìn)手抄報形式是語文課程教學(xué)改革的需要
當(dāng)今，語文教學(xué)改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹立大語文教學(xué)觀已成為廣大語文教師的共識。特別是“手抄報”這一語文活動課，喚醒了學(xué)生的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了學(xué)生向生活學(xué)語文的方法。它是學(xué)生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是學(xué)生最喜愛的朋友。
5 手抄笮問絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點決定的
5.1 “手抄報”就是用手設(shè)計、親筆抄寫的自制報刊，每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學(xué)生個人根據(jù)自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。
5.2 “手抄報”能大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學(xué)的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機械重復(fù)，枯燥呆板，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如今教師的觀念改變了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得生動活潑。學(xué)生不僅在語文課堂上學(xué)知識，更重要的是大膽地走向課外。因為自己心愛的“手抄報”等著他們?nèi)ピO(shè)計、刊登，促使著他們?nèi)プx，去想，去觀察思考。
在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生總覺得老師是無所不知、無所不能的，對老師充滿了崇拜。作為教師，我們不能利用學(xué)生對教師的崇拜而變本加厲，要求學(xué)生對自己言聽計從。因為久而久之，學(xué)生就會失去對教師的好感。學(xué)生的學(xué)也將變?yōu)楸粍拥膶W(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這種要求學(xué)生言聽計從的做法是傳統(tǒng)的教學(xué)理念的產(chǎn)物，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。當(dāng)今社會對教育提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出的學(xué)生要具有新時代氣息。學(xué)生的人格要得到尊重；學(xué)生的思維要得到發(fā)散；學(xué)生好的習(xí)慣要得以養(yǎng)成；學(xué)生的能力要得以提高，等等。這就需要我們用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)，需要建立新型的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生站在同樣的高度，沒有誰凌駕于誰之上。學(xué)生與教師的地位是平等的，教師與學(xué)生之間能夠真誠對待彼此。良好的師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在于教師，教師要用自己的一言一行為學(xué)生做模范。良好的師生關(guān)系便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與日常生活情況，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也會對教師產(chǎn)生好感。只有這樣，教師才能營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、活動營造法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手、多操作能促進(jìn)智力的發(fā)展。純粹的課本教學(xué)是枯燥無味的，教師在平時的語文課堂教學(xué)中也可以通過一些活動來組織教學(xué)，通過活動可以讓學(xué)生自己動手操作。這樣可以把學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行生成。比如，組織學(xué)生開展手抄報活動，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生出一期關(guān)于什么為主題的手抄報。為了出好手抄報，學(xué)生就會想方設(shè)法查閱期刊、雜志、書籍，把用到的知識、好的句子等摘錄下來，這樣就可以把語文課上成讓學(xué)生感興趣的動手操作課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、“藝術(shù)”營造法
教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師在平時教學(xué)中努力追求優(yōu)良的教學(xué)效果。好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍需要教師具有一定“藝術(shù)”。教師要從學(xué)生的思想教育開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種平等、和諧、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會思考，提高解決問題的能力。教師用“藝術(shù)”來營造出課堂學(xué)習(xí)氣氛，便于師生互動，便于生生互動。這樣的教學(xué)效果肯定是很好的，教師大可不必?fù)?dān)心為此影響教學(xué)的質(zhì)量。
三、工具營造法
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的輔助工具也越來越多。比如，多媒體、智能平板等已成為教學(xué)必不可少的工具。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中更適宜用智能平板來輔助教學(xué)。智能平板因資源豐富、操作方便而深受廣大教師青睞。智能平板走進(jìn)課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語文課堂更生動、具體。例如，教學(xué)《燕子》時，為了學(xué)生更好地形成對燕子外形的認(rèn)識，我找到了一些關(guān)于燕子的圖片、影像資料，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更清楚地看出燕子的外形特征。智能平板電腦的使用也大大改變了過去語文課堂的枯燥乏味的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生喜歡上你的語文課，進(jìn)而提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
四、懸念營造法
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生要面臨教知識和學(xué)知識的任務(wù)。在無力改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下，教師生怕學(xué)生對知識的理解與掌握不好，無法應(yīng)對考試，自己一個人在課堂上唱獨角戲，反復(fù)強調(diào)，學(xué)生則經(jīng)常處于被動的接受狀態(tài)。這樣的課堂就顯得非常安靜。沒有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生之間就會缺少必要的交流、溝通，必然導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的疏遠(yuǎn)，這就不利于教師組織教學(xué)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師可以在開課時，事先設(shè)下懸念，讓學(xué)生們積極討論，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生參與問題的猜測，激發(fā)學(xué)生們智慧的火花，讓他們的思維在課堂上碰撞，形成知識的生成；然后教師再加以解釋；最后師生一起解決問題。懸念讓班級氣氛變得不再沉悶，達(dá)到師生共同參與，共同提高的效果。
五、微笑營造法
其實，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀――尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求――即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一 、開展手抄報比賽
在教學(xué)過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5A Halloween 時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話，一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲rhyme ，chant， songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
一、挖掘教材，培養(yǎng)綜合運用能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館、布告欄、報欄、各種標(biāo)牌廣告等。”對于小學(xué)生來說，文本是他們學(xué)習(xí)語文最主要的資源。利用好教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)是一條重要的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。因此，我們要挖掘語文教材的資源，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用能力。
如：人教版五年級上冊第五組教材《遨游漢字王國》，要求學(xué)生通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵。這個單元由三部分構(gòu)成：導(dǎo)語部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事的學(xué)習(xí)任務(wù)；主體活動包括――“有趣的漢字”、“我愛你，漢字”，都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；結(jié)語部分提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。在學(xué)習(xí)前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后仔細(xì)閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學(xué)習(xí)制定活動計劃，師生一起搜集、調(diào)查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動交流補充，全班展示匯報。在匯報表演中，學(xué)生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。
再如我們圍繞單元組內(nèi)容，開展一個關(guān)于動物的語文綜合性學(xué)活動，如：“動物冬眠知識競賽”。在這豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的積極性很高。我把學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)他們或通過觀察或通過實驗或通過多種形式查資料，看課外書籍、上網(wǎng)、問大人等形式了解動物過冬的知識。在交流匯報中，有的學(xué)生說他們趴在大樹下尋找蟋蟀，發(fā)現(xiàn)蟋蟀是躲在樹葉底下冬眠的。有的學(xué)生說他們通過做實驗，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發(fā)現(xiàn)螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個實驗中我們發(fā)現(xiàn)螞蟻也需要冬眠……在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發(fā)現(xiàn)。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我們驚喜地看到，原來學(xué)生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來語文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，語文綜合性學(xué)習(xí)就是那一片海，那一方天。學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實實地得到了綜合運用。
因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地把握知識，促進(jìn)知識體系的完善，有利于提高學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。
二、跨越領(lǐng)域，增進(jìn)各學(xué)科的整合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強調(diào)語文學(xué)科與音樂、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的形成，不僅僅是通過語文課本獲得，還可以通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活的體驗、社會生活的聯(lián)系獲得。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。因此，教師要有意識地突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如：在學(xué)習(xí)《向往奧運》這篇課文后，我組織學(xué)生開展《走近奧運》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。以“奧運”為主線，貫穿始終，由“知奧運（史）――悟奧運（情）――做奧運（人）――辦奧運（報）”這四大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課前先準(zhǔn)備材料，看相關(guān)的影片；再根據(jù)內(nèi)容的相同點分組探討；最后再開展學(xué)習(xí)成果的展示匯報活動。在交流奧運史時，學(xué)生自由展示所收集到的資料，并對資料進(jìn)行分類，自由組合成小組，根據(jù)興趣進(jìn)行精彩命名。感悟奧運情時，教師進(jìn)述奧運會的歷史，能夠承辦奧運會是國家和人民的驕傲，讓學(xué)生結(jié)合觀看紀(jì)錄片《我們贏了》談?wù)勛约旱男那楹透邢耄寣W(xué)生入情入境。談做奧運人時，學(xué)生們暢所欲言，對奧運精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)有了更深入的認(rèn)識。辦“奧運”報時，學(xué)習(xí)小組一起收集有關(guān)奧運會的趣聞和北京籌辦2008年奧運會的資料制作成手抄報。既體現(xiàn)自主意識，又培養(yǎng)合作意識，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
三、鏈接課內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間
葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活中孕育著教學(xué)，生活是知識的海洋，生活之中時時皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。
1.結(jié)合校園文化開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動
完善的校園文化將使師生們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個人的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標(biāo)，讓學(xué)生置身于品格化的世界里，逐漸適應(yīng)、調(diào)整而融入教育者所創(chuàng)造的校園文化氛圍之中，積極主動的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道。因此，教師應(yīng)充分利用校園的教育資源巧妙設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)。例如：人教版第五冊第二組學(xué)習(xí)“名人名言”之后，我結(jié)合我校的校園文化，開展了《走近名人》的語文綜合實踐活動，帶著學(xué)生參觀學(xué)校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡介，再進(jìn)行朗誦名人名言的匯報表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”的惜時精神……
2.結(jié)合地域文化開展綜合性學(xué)習(xí)活動
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”注重地域性文化開發(fā)，利用本土文化、本地的物產(chǎn)資源、山川地貌，作為課本的補充，學(xué)生比較親近，比較感興趣，其學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴(kuò)充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學(xué)習(xí)，因為“重復(fù)是最好的學(xué)習(xí)英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復(fù)，而且使學(xué)生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準(zhǔn)確率增大，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會促進(jìn)閱讀的速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)。
課外閱讀能幫助學(xué)生了解更多的背景知識以及英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對英語學(xué)科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴(kuò)大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系更為完整、嚴(yán)密。
3. 課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學(xué)生學(xué)英語就如幼兒園的幼兒學(xué)識字，作為兒童文學(xué)的基礎(chǔ)部分，英語圖畫書無疑是引領(lǐng)兒童進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最好途徑，是孩子學(xué)習(xí)英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節(jié)課的free talk時段復(fù)述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進(jìn)行反復(fù)閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現(xiàn)就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)很好地利用圖畫書，精心指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子愛上英語學(xué)習(xí)。
三、采用多種手段，進(jìn)行立體閱讀
1.借助表演進(jìn)行體驗式閱讀。據(jù)科學(xué)實踐表明，利用藝術(shù)所造成的強刺激是高效率學(xué)習(xí)的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學(xué)生的親身實踐使英語教學(xué)達(dá)到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學(xué)生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰(zhàn)性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
2.觀看英語視頻進(jìn)行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當(dāng)然，這其中主觀上的動機是關(guān)鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學(xué)英語的客觀條件——英語環(huán)境也起了不可替代的作用。細(xì)想起來，這個不可替代的英語環(huán)境不僅僅是到處是英語的表面現(xiàn)象，而更重要的是在那樣的環(huán)境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環(huán)境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進(jìn)。
事實證明，有影像情景的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環(huán)境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結(jié)合閱讀內(nèi)容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節(jié)前，我要求學(xué)生辦一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)的積極性被極大地激發(fā)出來。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容精當(dāng)，有些甚至是我都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學(xué)有所獲，學(xué)有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進(jìn)口語表達(dá)能力。我在每節(jié)課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量
教給學(xué)生閱讀方法，是使學(xué)生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生掌握那些科學(xué)的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內(nèi)容，在最短時間內(nèi)以最快的速度了解閱讀材料的內(nèi)容，能用最簡單的詞和句復(fù)述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達(dá)到對閱讀材料全面的理解。
那么,怎樣有效、高效地幫助學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的殿堂,并使他們心馳神往,樂此不疲呢?
一、激發(fā)興趣,使之樂讀
布魯納說過:最好的學(xué)習(xí)動機乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)容的興趣。因此,教師應(yīng)通過各種形式的活動激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,體驗讀書的快樂,形成自覺讀書的氛圍。
1.利用課本所學(xué),拓展延伸
有一段時間,班中興起了玩卡片的游戲。卡片上全是關(guān)于梁山好漢的背景資料。一到下課,孩子們就三三兩兩地聚到一起玩起來。正巧我們在學(xué)《林沖棒打洪教頭》,課上到尾聲時,我問:“除了林沖,你們還知道《水滸傳》中的哪些人物?”話音剛落,下面小手如林。一個接著一個說,我很清楚,這正是那些卡片起了大作用!于是我利用這一機會讓他們收集資料,準(zhǔn)備開展一個課外主題實踐活動。
任務(wù)一布置下去,孩子們積極地忙碌起來。交流會以擂臺賽的形式進(jìn)行,他們對答如流,喝彩聲此起彼伏。小選手們把108個梁山好漢按排名順序一口氣背到底,有些甚至能完整地說出每個好漢的“人物小傳”……
接下來的日子,很少再見到他們伏在地上玩卡片了,而班級的“圖書角”里則多了一些翻閱圖書的身影。更令人欣慰的是,有十幾個孩子已經(jīng)捧讀起《水滸傳》《三國演義》等古典文學(xué)了……
2.選講益智、有趣的故事
小學(xué)生都喜歡聽故事,中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展的特點。因此,我常利用班會活動課或課余時間給學(xué)生講一些小故事,當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時,我便順勢引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀;再組織學(xué)生開展故事會,比一比,看誰讀得多、講得好。這樣一來,學(xué)生都樂于去讀這一類課外書。
3.樹立榜樣,激發(fā)讀書興趣
榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理,并能讓學(xué)生比較自己的行為,從而達(dá)到“取長補短”的作用。因此,我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例,使學(xué)生以他們的行為為楷模,時時督促自己。在作文訓(xùn)練時,我還讓寫作水平較好和寫作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果,借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4.每周一詩
我們學(xué)校根據(jù)新大綱的要求,編寫了校本教材《古詩詞誦讀》,要求各年級段學(xué)生每周背誦一首古詩詞。于是每天的早自習(xí)、下午的課前預(yù)備時間,教室里便充滿瑯瑯的讀書聲。每星期抽出一節(jié)課舉行詩詞朗誦會,檢查學(xué)生背詩的情況,對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內(nèi)容、并能說出詩歌的寫作特點的學(xué)生加以表揚。長此以往,古詩詞那精煉的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情,會潛移默化地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。“讀詩使人聰慧”,還可以提高人的悟性,培養(yǎng)高雅的情趣。
二、教給方法,使之會讀
1.自由閱讀,做好筆記
我校在每個教室里都建立了書櫥,這里擺放著由學(xué)生自己帶的各種各樣的圖書。他們可以在規(guī)定的期限內(nèi)借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生每周做兩篇讀書筆記,記清所讀的書(文章)名、日期、主要內(nèi)容,還可以摘錄重要句、段,寫出自己的感悟、聯(lián)想,這樣把讀書和生活結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。我們?yōu)樗×艘粋€名字,叫“采蜜本”。根據(jù)小學(xué)生的特點,可以讓他們給文字配上插圖。教師對學(xué)生所做的筆記,每周一次進(jìn)行反饋評價,在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記,借此指導(dǎo)閱讀方法,向?qū)W生提出閱讀建議,切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2.影視欣賞,上網(wǎng)瀏覽
現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報刊書籍上,電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間。因此,有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤,可以迅速增加知識。當(dāng)然,這需要教師的指導(dǎo)與家長的監(jiān)督。
如在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時,讓學(xué)生搜集當(dāng)年日本侵華的報道圖片以及中國民眾抗日的事跡并在課堂上展示,那么學(xué)生會對文章有更深的理解,被民眾的抗日精神所感動。
3.自辦手抄報
根據(jù)學(xué)校組織的活動以及了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們經(jīng)常讓學(xué)生出手抄報,對學(xué)生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又會領(lǐng)悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期都組織多次,使學(xué)生在辦報紙的過程中,提高選擇及加工信息的能力。其實在各科教學(xué)中,都可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們自己在報刊、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料,以求開闊視野,豐富知識。所以指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀不只是語文教師的責(zé)任,各科教師均有義務(wù)開展課外閱讀活動,因為它是課堂教學(xué)的有效補充,它使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨向完整。
課外閱讀的指導(dǎo),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,但學(xué)生能力的形成并不是一朝一夕的,需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此,在教學(xué)實踐中,教師要努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑,使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,形成能力,最終達(dá)到“自能讀書”的目的。
羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學(xué)生閱讀的興趣。
教師思考：
課文記敘了一名校報記者-----科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經(jīng)歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進(jìn)生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住行文線索，結(jié)合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
難點：理解走向生活的深刻含義。
重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。
設(shè)計特色：自讀自悟，討論學(xué)習(xí)。
信息資料：
1、收集文中有關(guān)人物的信息資料。
2、收集有關(guān)人生的格言警句。
教學(xué)要求：
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結(jié)合收集的格言警句，使學(xué)生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、預(yù)習(xí)匯報
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學(xué)的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關(guān)的資料。
4、通過預(yù)習(xí)，你從文中體會到了什么？
5、質(zhì)疑。
（以預(yù)習(xí)匯報的形式展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于教師組織，調(diào)整教學(xué)活動。通過預(yù)習(xí)也使學(xué)生初步地體會了文章表達(dá)的思想感情。）
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達(dá)的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的。”
“后來我強迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界--------強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
1、你如何理解“走向生活”？
2、把收集到的有關(guān)人生的格言警句講給同學(xué)聽。
（拓展學(xué)生認(rèn)知，積累學(xué)生語言，給學(xué)生展示的空間。）
3、課文總結(jié)。
四、實踐活動
收集格言警句或名人故事，辦一期關(guān)于“人生進(jìn)取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮----胸有成竹-----始料不及-----無拘無束
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友
相關(guān)名言：
1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠(yuǎn)不會到達(dá)我們渴望的目的地。
----列寧
2、為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。
----羅丹
3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠(yuǎn)地微笑著。
----盧森堡
4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關(guān)聯(lián)。
----車爾尼雪夫斯基
關(guān)鍵詞：語文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對策
通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時間少之又少。由于種種原因，初中語文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實處。
造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點。
一、閱讀時間少
由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒有時間去進(jìn)行課外閱讀。
二、社會、學(xué)校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境
在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒有相應(yīng)的號召和引導(dǎo)。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長本身不是一個閱讀的愛好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無從談起。
三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移
目前初中生的課余時間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。
要解決上述課外閱讀中的問題，我認(rèn)為要解決好以下幾個問題。
1.觀念問題。
觀念是行動的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的被動現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個觀念的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅實的基礎(chǔ)。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進(jìn)行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學(xué)校，教師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。
2.閱讀方法問題。
初中學(xué)生課外閱讀時間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運用。同時要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄、寫體會、向別人轉(zhuǎn)述等活動，以促進(jìn)讀、寫、說能力的全面發(fā)展。
3.效果問題。
教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。
4.興趣問題。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一種最重要的成分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動需求是廣大語文教師需重視的一個問題。
為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時，要考慮到學(xué)生的個體差異、興趣愛好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。
總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善。■
參考文獻(xiàn)：
1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對策.中小學(xué)圖書情報世界.2004.
下面，就談一談自己在此方面做的一些嘗試。
一、 自我預(yù)習(xí)交流
良好的開始是成功的一半，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。以往在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，我只要求學(xué)生先通讀課文，然后勾畫字詞，借助工具書查閱相關(guān)資料等，能力強的學(xué)生能夠較充分預(yù)習(xí)，可是一些學(xué)困生預(yù)習(xí)的內(nèi)容卻非常有限。為了幫助學(xué)困生，我嘗試著在課前添加一個交流預(yù)習(xí)作業(yè)的小環(huán)節(jié)，因為，同齡人之間相互學(xué)習(xí)的效果有時勝于教師的講解，這樣的預(yù)習(xí)交流，不但幫助了學(xué)困生，補充了他們各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容，而且在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時，也提高了課堂聽課效果。
二、 從單一走向多樣
我在設(shè)計蘇教版小語教材一上《練習(xí)2》中“學(xué)用字詞句”作業(yè)時，考慮到本練習(xí)是對前面所學(xué)課文《人有兩個寶》的一個延伸，就改變單純就題做題的單一形式，從一年級學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣設(shè)計作業(yè)：
一是“課堂練習(xí)作業(yè)”
1. 按照老師的樣子，用彩筆在白紙上畫出自己的小手，看誰畫得又快又像。
其意圖是讓學(xué)生先學(xué)會仔細(xì)觀察；接著，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和體會到“手”的用途之大、之多，是人身上的寶貝，非常重要；再次激發(fā)學(xué)生動手畫的興趣。
2. 說說手還能為自己、為別人做哪些事？請按照以下句式練習(xí)說話：“我有一雙靈巧的手，可以做
，可以做 ，還可以做 。”這項作業(yè)是在學(xué)生拼讀過“拍皮球、拿筷子、打電腦”之后，對學(xué)生的口語和思維進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)識到手能做很多事情，不僅為自己，還能幫助別人，在感受到“手”靈巧的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會到靠勤勞的雙手能創(chuàng)造一切，是幸福生活的根本，同時，體驗到幫助別人的喜悅。
二是“課外練習(xí)作業(yè)”
1. 在彩紙上畫出自己漂亮的小手并剪出手形，在“手”上寫出帶有“手”的詞語或有關(guān)的兒歌等，第二天張貼在“我的小花園”展示欄里。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生手、腦并用，既增加詞匯量，又開拓視野，豐富自己的知識。張貼學(xué)生的作業(yè)，是為了鼓勵學(xué)生多學(xué)多用，滿足學(xué)生的心理需求，享受成功的喜悅。
2. 動手畫一幅畫或搜集樹葉拼做一幅葉畫。
設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征及當(dāng)前的能力，他們識字量不多，設(shè)計此項作業(yè)的目的就是從他們直觀性較強，又喜歡畫畫的角度考慮，培養(yǎng)動手能力。
以上從課內(nèi)延伸到課外的幾項作業(yè)，每題的具體要求都符合低年級學(xué)生的年齡特征，題與題之間又有一些梯度，其多樣性、綜合性就是一個情智化的作業(yè)設(shè)計。
三、 走向人文，貼近生活
語文教師不僅要掌握學(xué)科工具性，還得引導(dǎo)學(xué)生體驗語言文字中內(nèi)含著的人文性。比如，在教學(xué)《三顧茅廬》一文后，結(jié)合《練習(xí)3》中關(guān)于三國故事成語的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課外讀一讀《三國演義》一書，講一講三國故事，再讓學(xué)生出一期關(guān)于“三國”的小報，由一個點拓展到一個面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，理解成語和小說。
讓語文回歸生活，是語文教師倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)。當(dāng)同學(xué)們意識到所學(xué)的知識馬上就會運用到現(xiàn)實生活中去時，課堂上所學(xué)的知識就越發(fā)有意義。例如，蘇教版小語教材四下第一單元教學(xué)內(nèi)容幾乎都是描寫春天的，教學(xué)時又正值初春時節(jié)，我在設(shè)計課外作業(yè)時，就布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以在春風(fēng)中放風(fēng)箏，可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會，還可以合作編寫以“春天來了”為主題的手抄報，小報上匯集了贊美春天的詩歌、散文，還有學(xué)生自己拍攝和繪畫的反映春景、春趣的圖片等，畫面中透出生活的氣息，文字中洋溢著人文性。完成這類作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅充分學(xué)習(xí)了教材上的內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫等方面的知識，充分走進(jìn)社會生活。
四、 凸顯趣味性
讀書活動的心得體會
12月11日，在xx雙語實驗學(xué)校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來說，這確實是非常難得的學(xué)習(xí)機會，通過觀摩了四位老師風(fēng)格不一，各有特色的課，以及聽了的關(guān)于課外閱讀課的報告，我受益匪淺。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。
高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思。
閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵學(xué)生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點：
一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀
并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。
并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開展非富多彩的活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。
針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕
觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導(dǎo)時，安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進(jìn)時，采用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量。在進(jìn)行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
3、可以根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
2、指導(dǎo)學(xué)生有計劃地合理地進(jìn)行課外閱讀(1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，
在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
四、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵學(xué)生勤動筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展年級組內(nèi)讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進(jìn)他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力!通過這次活動，使我更加明白了： 書，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會越豐富多彩。學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
五、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵學(xué)生勤動筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。
【關(guān)鍵詞】 高職院校；語文教育；問題及對策
一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)，在高職教育中，語文是一門重要的人文社會科學(xué)，語文教育對于培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)、學(xué)好其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的意義。目前高職語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)由“知識技能本位”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，面對現(xiàn)階段語文教育中仍存在的諸多不足，更多教師思考如何采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
1、高職院校語文教育存在的問題
首先，部分院校對高職《大學(xué)語文》的重要性認(rèn)識不足。許多高職學(xué)校認(rèn)為，高職院校作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要基地，因而高職生主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，專業(yè)課程教學(xué)才是教師的重中之重，因而《大學(xué)語文》在高職教育中地位逐漸喪失，使得其處于邊緣化的境地，這將直接導(dǎo)致了語文教學(xué)的課時減少，許多高職院校的一些理工科專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語文課，而有的院校以選修課、講座、大課方式的課堂形式進(jìn)行語文教學(xué)，很多學(xué)校將高職語文教育流于形式。
其次，教師教學(xué)方法落后。許多教師在進(jìn)行高職語文教學(xué)時，基本沿用了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一枝粉筆一張嘴”等單向的教學(xué)方法，這種“以教師為主體”的教學(xué)模式很顯然已不適用于現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點和高職教育的新理念，語文課堂若是成為一家之言的照本宣科，那勢必會抹殺學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情。
再者，忽視了語文教育中對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師強調(diào)以高職語文教材為中心，以知識教學(xué)為本，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教起來乏味，學(xué)生聽得也極其枯燥。語文具有基礎(chǔ)、德育功能、文化傳承功能以及生活應(yīng)用功能等，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)最重要課程，但這一功能在現(xiàn)今的語文教育中并沒有很好地體現(xiàn)出來。
最后，考評形式單一、語文教育投入有限、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱等等，也是現(xiàn)階段高職語文教學(xué)中存在的問題，一定程度上阻礙了語文教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、高職院校語文教育應(yīng)對策略
2.1、革新思想，重塑語文教育的基礎(chǔ)性地位
現(xiàn)階段，“教育要發(fā)展，觀念須先行”，高職教育由‘技能本位’到‘綜合型素質(zhì)’的轉(zhuǎn)變，高職語文教育應(yīng)該順應(yīng)“培養(yǎng)綜合型素質(zhì)學(xué)生”的目標(biāo)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。因此，高職院校應(yīng)重新將語文提升到基礎(chǔ)性的地位，從教學(xué)觀念上重視語文教學(xué)，行動上支持語文教育的科學(xué)實施。
高職語文學(xué)科要想求得生存與發(fā)展，首先，從高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，到老師，再到學(xué)生，都要革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視語文學(xué)科在職業(yè)教育中對人成長的作用，語文教學(xué)知識是對我國5000年來的語言文化的傳承，是對我國民族文化的弘揚，在處于“知識爆炸”的知識經(jīng)濟(jì)時代，無論何種階段的學(xué)習(xí)，學(xué)好語文是一個合格的中華兒女必須要做到的[1]，因此每個人都應(yīng)樹立“終身語文”的思想，提高的語文水平和語文修養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會日新月異的發(fā)展變化，這也是時代對我們高職院校的迫切要求。
2.2、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語文能力和素養(yǎng)
一是要轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)本位思想。高職生不是小學(xué)生，他們擁有較強的自學(xué)能力，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮高職生在學(xué)習(xí)語文中的自主性，而教師轉(zhuǎn)換成教學(xué)的實施者、組織者和引導(dǎo)者。
二是教師要善用多媒體輔助教學(xué)，深化語文意境、提高語文教學(xué)效率。“工欲善其事，必先利其器”，教師應(yīng)靈活利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在高職語文《普通話與口才訓(xùn)練》教學(xué)中，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)普通話用影音的形式展示給學(xué)生，讓他們感受朗誦技巧，增強模仿和學(xué)習(xí)能力；在學(xué)習(xí)《荷塘月色》等名家名篇時，教師可以將現(xiàn)代音樂、一些關(guān)于荷塘的景色圖片、flash等通過多媒體課件展示，不僅可以深化課文意境，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能。
三是在語文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育。語文是提高高職生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)最重要的課程，具有其特有的優(yōu)勢。除了課堂教學(xué)，教師可以將語文教材與教學(xué)相關(guān)的社會實踐、知識講座、校園文化月活動等結(jié)合起來[2]，并積極鼓勵學(xué)生參加如“文學(xué)社”、“大學(xué)生就業(yè)協(xié)會”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等社團(tuán)和社會活動，并將這種切身體會作為語文教學(xué)寫作的一個部分，寓語文教育與素養(yǎng)培育統(tǒng)一于實踐之中，從而真正達(dá)到語文教學(xué)目的。
2.3、多元化評價考核
許多教師在期末評價高職生語文能力時，主要采取以試卷的形式評分，這種評價方式并未充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、評價過程很大的隨意性和主觀性，是一種靜態(tài)的、終結(jié)性的評價，因此教師宜以學(xué)生為主體，多元化、多角度、評價考核衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)創(chuàng)新考核形式，這是進(jìn)行語文教學(xué)改革的動力。例如，教師可采用演講、辯論、詩歌朗誦、繪畫、表演等形式檢驗高職生語文中“說”的能力，或用書法、打字錄入、微博、影評、手抄報等形式來考核語文中“寫”能力，避免采用試卷單一的考核模式，轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)是衡量一切的最終標(biāo)準(zhǔn)”的思想，更好地體現(xiàn)與語文的實用性。此外。教師還應(yīng)當(dāng)對高職生語文學(xué)習(xí)行為的考核，即“平時成績”，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、平時作業(yè)等作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的考核，教師最后可把多項考核指標(biāo)綜合起來、以他評、自評、相互評為手段來評價考核學(xué)生，才能發(fā)揮好評價活動的引導(dǎo)、激勵和教育功能。
3、結(jié)語
綜上所述，針對現(xiàn)階段語文教育中仍存在的諸多不足，高職院校尤其是語文教師要“以學(xué)生為主體”，革新思想，重塑語文教育的基礎(chǔ)性地位，并且要創(chuàng)新教學(xué)方法、多元化評價考核學(xué)生的語文能力，才能更好地發(fā)揮語文在高職教育中的作用。
參考文獻(xiàn)
在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生評價也是重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，有助于深化知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。在評價的過程中，單一的評價方法難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，靈活選用不同的評價方式，如檔案評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試等，以實現(xiàn)彈性評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
一、運用表現(xiàn)性評價法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
在語文綜合性學(xué)習(xí)評價方法中，表現(xiàn)性評價是有機構(gòu)成部分，即觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中的相關(guān)表現(xiàn)，然后予以恰當(dāng)?shù)脑u價。具體而言，即進(jìn)行模擬或者生活實踐等評價性練習(xí)，然后根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來觀察學(xué)生的反應(yīng)，正確地評價學(xué)生。這一評價方法的主要形式有：收集資料、寫作研究報告、進(jìn)行實踐操作、動手實驗、展示成果或作品、課堂演講等。表現(xiàn)性評價方式突破了傳統(tǒng)紙筆測試的局限，既能了解學(xué)生對所學(xué)知識與技能的把握程度，也能觀察與分析學(xué)生的表現(xiàn)，更對學(xué)生的實踐能力、交流溝通能力、創(chuàng)造能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行了恰當(dāng)評價，實現(xiàn)過程與結(jié)構(gòu)評價的和諧統(tǒng)一。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視表現(xiàn)性評價，及時捕捉表現(xiàn)性評價信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化課堂表現(xiàn)。
如“我與文學(xué)名著”綜合性學(xué)習(xí)活動，其目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識文學(xué)名著的重要作用，使其樹立高尚的審美情趣與正確的人生價值觀；體會名著的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)，拓寬閱讀視野；可緊扣中心寫出閱讀文學(xué)名著的感受。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，敘述各自的學(xué)習(xí)過程，交流閱讀文學(xué)作品的感受，分享各自的閱讀體會。亦或進(jìn)行分組交流討論，如外國文學(xué)作品組、當(dāng)代文學(xué)作品組、古典文學(xué)作品組，然后共同欣賞與學(xué)習(xí)文學(xué)名著，品賞閱讀的體會。其中，討論的內(nèi)容主要有：①你最喜歡哪一部文學(xué)名著？請說一說理由。②文學(xué)名著對你們的成長有何影響？③閱讀名著對語文學(xué)習(xí)有何幫助？然后教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與性等展開評價。
二、運用紙筆測驗法，提高學(xué)生的綜合能力
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，各地的試題出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)題目，以引導(dǎo)教師重視綜合性學(xué)習(xí)，考查學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，考試（紙筆測驗）是基本的評價方法。盡管考試的方式不盡如人意，然而綜合性學(xué)習(xí)考查題的出現(xiàn)，對引導(dǎo)師生關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，穩(wěn)固綜合性學(xué)習(xí)地位有著不可忽視的作用。另一方面，從某種意義上來講，考試對教學(xué)與學(xué)習(xí)有著指揮棒的功效，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)巧用這一指揮棒，思考怎樣在試題上構(gòu)建平臺，緊扣主題展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多種形式來考查學(xué)生的綜合能力，真正落實綜合性學(xué)習(xí)評價的要求。
如在單元測試或期末、期中考試中添加綜合性學(xué)習(xí)題目，以引導(dǎo)學(xué)生重視綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。如語文強化訓(xùn)練題：黃河是孕育中華民族燦爛文明的母親河，有著濃厚的人文意蘊。請走近黃河，緊扣“黃河與中華民族”的主題感受母親河跳動的脈搏吧！（1）走進(jìn)動感地帶：若你是策劃人之一，會為此次活動設(shè)計哪些項目？請列舉三項。（如“黃河頌?詩歌朗誦會”“黃河頌？好歌大家唱”等）（2）走近黃河文明：①請舉出黃河流域三個早期人類文化遺址的名稱。（如丁村古人文化遺址、半坡村遺址、藍(lán)田猿人文化遺址等）②請舉出兩個關(guān)于“黃河”的歷史人物故事、神話傳說或民間故事。（如姜太公釣魚的故事、大禹治水的傳說等）（3）走近黃河文化：請分別舉兩個與“黃河”相關(guān)的詩歌與成語。（成語： 負(fù)石赴河、帶礪山河等；詩歌：王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓；王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。）（4）關(guān)注黃河現(xiàn)狀：水土流失、污染、斷流是當(dāng)前黃河的現(xiàn)狀，請從保護(hù)黃河環(huán)境的角度出發(fā)，至少提兩條建議。通過布置這些綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，考查了學(xué)生綜合運用知識的能力，將語文與歷史等學(xué)科有機結(jié)合起來，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)后上交給老師，教師予以評定。
三、采用檔案袋評價法，實現(xiàn)語文綜合評價
在綜合性學(xué)習(xí)中，檔案袋評價法也是重要的評價方法，即收集學(xué)生的作品，基于學(xué)生的表現(xiàn)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中，學(xué)生檔案袋具有真實性與操作性特點，可反映出學(xué)生的個人風(fēng)格。因為學(xué)生的檔案袋記錄了每個學(xué)生平時的綜合性學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)，給他們提供了自我診斷與反饋的信息；收集了各種綜合性學(xué)習(xí)材料、問卷調(diào)查、調(diào)查報告、語文寫作作品、手抄報等，記錄了學(xué)生的進(jìn)步與成長，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合性評價，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，在檔案袋評價中，評價的主體既有教師也有學(xué)生，還可讓家長參與其中，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，檔案袋內(nèi)容主要包括如下方面：①體現(xiàn)基本過程，如開題報告、課題研究方案、研究問卷、活動記錄、影像資料、階段計劃、活動計劃等。②體現(xiàn)基本成果，如階段總結(jié)、實驗數(shù)據(jù)、參考資料、問題解決策略等。③體現(xiàn)最佳成果，如結(jié)題報告、調(diào)查論文、文學(xué)作品、個人或小組研究成果、總結(jié)材料、最佳解決方案等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了電子學(xué)檔，更易于統(tǒng)計與管理。同時，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師運用檔案袋評價法時，要聯(lián)系教學(xué)實際，為學(xué)生提供一定的參考材料，引導(dǎo)學(xué)生討論評價標(biāo)準(zhǔn)與操作方法，師生共同制訂檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，然后發(fā)給同學(xué)，適時修改。
