時(shí)間：2023-05-29 18:23:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇滿分作文開(kāi)頭結(jié)尾，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、擬人抒情式
例：一直苦苦思索著你，我心中的精彩語(yǔ)文；一直苦苦追求著你，我心中的精彩語(yǔ)文。你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限(選自江蘇無(wú)錫半命題“精彩”的滿分作文《精彩語(yǔ)文》)。
解讀：考生開(kāi)頭就直抒胸臆：自己一直苦苦思索、追求著“精彩語(yǔ)文”。然后以第二人稱行文，將“精彩語(yǔ)文”擬人化，用排比句具體寫(xiě)出了“語(yǔ)文”的“精彩”，拉近了人們與語(yǔ)文的距離，讀來(lái)有親切之感。
二、比喻抒情式
例：生活如詩(shī)，詩(shī)意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)盈……(選自江蘇無(wú)錫半命題“精彩 ”的滿分作文《精彩一幕》)
解讀：開(kāi)頭將生活比喻成詩(shī)、茶、歌、酒，并以工整的排比句式，抒發(fā)了對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，節(jié)奏感強(qiáng)，情意綿綿，令人陶醉。
三、排比議論式
例：我珍惜陽(yáng)光，因?yàn)樗o我溫暖；珍惜晚風(fēng)，因?yàn)樗o我涼爽；珍惜綠葉，因?yàn)樗o我生機(jī)；珍惜星空，因?yàn)樗o我遐想(選自江蘇無(wú)錫以“珍惜”為話題的滿分作文《懂得珍惜》)。
解讀：這篇文章的開(kāi)頭緊扣話題“珍惜”，采用議論的表達(dá)方式，以排比句的形式寫(xiě)出了自己珍惜陽(yáng)光、晚風(fēng)、綠葉、星空這些自然景物的理由，為下文展開(kāi)“懂得珍惜”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、情景描寫(xiě)式
例：秋日的黃昏，荻帶著一身的寂寞，走進(jìn)了那片楓林中。踩著那些干枯的失去綠色的落葉，嗤嗤啦啦的聲音在腳底響起。你蹲下去，慢慢撿起一片，一顆淚珠竟無(wú)聲無(wú)息地滴落在葉子上(選自山西太原以“公平”為話題的滿分作文《被遺忘的角落》)。
解讀：秋日黃昏這一特定時(shí)間和落葉這一特定事物有力地烘托了自己寂寞傷感這一特定的心境，可謂渾然天成。使人立即想起魯迅《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭，“蒼黃的天底下橫著幾個(gè)蕭索的荒村”的景與“我的心禁不住悲涼起來(lái)”的情的水融。可見(jiàn)考生也是學(xué)以致用。
五、懸念提引式
例：我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去，雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因?yàn)槲仪宄刂溃遣皇俏易约号Φ慕Y(jié)果(選自江蘇宿遷命題滿分作文《掌聲又響起來(lái)》)。
解讀：開(kāi)頭緊扣題目點(diǎn)明掌聲，設(shè)置懸念――為什么這“贊許”我的掌聲，卻“不是我自己努力的結(jié)果”？以引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，為下文落實(shí)“又”作了很好的鋪墊。
六、引用名言式
例：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”我一直相信，人的生存是為了接受不同的挑戰(zhàn)，攻克各式各樣的難題。這樣才會(huì)不斷豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)自己的才干，甚至于完善自己。所以我們要接受不同的挑戰(zhàn)(選自海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在____中”滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》)。
解讀：開(kāi)頭緊扣文題中的“挑戰(zhàn)”，引用孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》中的名言，闡述道理，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，然后擺出論點(diǎn)――我們要接受不同的挑戰(zhàn)，為下文展開(kāi)論述張本。
七、題記單列式
例一：淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香……――題記(選自2005年江蘇南通以“生命的芳香”為話題的滿分作文《蔓延在梔子花開(kāi)的季節(jié)》)。
例二：家，是溫馨的港灣，是我們這些出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風(fēng)有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。――題記(選自重慶以“力量”為話題的滿分作文《家庭的溫馨》)。
解讀：緊扣文章所要表達(dá)的主題，運(yùn)用優(yōu)美的抒情議論語(yǔ)句寫(xiě)明題記，有一種先聲奪人之感，一開(kāi)始就引人注目。
“鳳頭”當(dāng)然不僅這些，諸如“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“引用歌詞”、“未見(jiàn)其人，先聞其聲”等等，這里不再一一贅述。
文章的字?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，有的同學(xué)就認(rèn)為大功告成了；也可能因?yàn)闀r(shí)間安排不當(dāng)，來(lái)不及對(duì)結(jié)尾作精心安排；或是因?yàn)椴粫?huì)安排“豹尾”而放棄推敲，草草收兵。這實(shí)際上是得不償失。要知道再忙的閱卷老師，結(jié)尾都是要認(rèn)真看的，同學(xué)們就要像導(dǎo)演安排壓臺(tái)戲那樣認(rèn)真寫(xiě)好“豹尾”，才能給閱卷老師留下好的印象。現(xiàn)從中考滿分作文選出幾種結(jié)尾可供借鑒。
一、感悟反問(wèn)式
例：我忽然明白了讓的技巧，生活的繁雜與我無(wú)關(guān)，我不必整天想著讓開(kāi)他們，倒不如在心中拾起一片寧?kù)o，尋找一條平和的人生之路，平平穩(wěn)穩(wěn)地走下去。做一個(gè)心靈的隱士，又何必一定要讓開(kāi)世間的繁雜？(選自江蘇揚(yáng)州以“讓”為話題的中考滿分作文《讓的技巧》)
解讀：這是考生在浙西大峽谷中漂流，從乘竹筏的大伯的一句“我哪清楚呦，撐了這么多年的筏子，我只知道哪里安全，可以讓筏子平穩(wěn)地通過(guò)，要想去避讓危險(xiǎn)干啥？”得到的感悟。真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，考生的感悟是多么地獨(dú)特而又深刻啊！反問(wèn)句結(jié)尾，更讓讀者覺(jué)得不容置疑。
二、俏皮幽默式
例：看浮云般的人生，望江南，江南的味道是什么？甜還是苦？那應(yīng)該是詩(shī)人的事情(選自廣東深圳半命題“____的味道”的滿分作文《江南的味道》)。
解讀：考生明明知道在詩(shī)人筆下，江南的味道是多情的，最后還要兩個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)一句：“江南的味道是什么？甜還是苦？”并俏皮、幽默說(shuō)：“那應(yīng)該是詩(shī)人的事情”，似乎與自己無(wú)關(guān)，這就留給讀者以仔細(xì)揣摩品味的余地。
三、詩(shī)歌意境式
例：夜深了，小街靜下來(lái)了，天上的星星和小街的街燈遙相呼應(yīng)，分不清是天上還是人間(選自湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》)。
解讀：讀了這篇文章的結(jié)尾，人們自然會(huì)想到郭沫若的《天上的街市》，因?yàn)檫@一結(jié)尾抓住小街的特征，運(yùn)用了聯(lián)想的寫(xiě)法，具有詩(shī)一般的意境，給人一種美的享受。
四、展望號(hào)召式
例：好心情之旅不會(huì)結(jié)束，請(qǐng)你讓自己的人生成為永遠(yuǎn)的好心情之旅吧，給自己也給他人留一份好心情(選自江蘇常州以“好心情之旅”為話題的滿分作文《好心情之旅》)！
解讀：展望號(hào)召式的結(jié)尾，能夠直接表明作者的思想傾向和良好愿望，引導(dǎo)人們一起朝著這個(gè)方向努力奮斗。
五、揭開(kāi)謎底式
例：雪似乎沒(méi)有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫(xiě)著四個(gè)醒目的大字：“尋母啟事”(選自湖南益陽(yáng)市半命題“走近 ”的滿分作文《走近那張“牛皮癬”》)。
解讀：題目中的“牛皮癬”為什么要加引號(hào)？為什么專門(mén)清除“牛皮癬”的清潔工、晨練的老爺爺都沒(méi)有揭掉這張“牛皮癬”？上學(xué)的小學(xué)生為什么還要呵護(hù)這張“牛皮癬”？直到文章的結(jié)尾才解開(kāi)了這個(gè)謎底。不但能給人以“原來(lái)如此”的輕松感，還給人們以關(guān)愛(ài)他人的人性美、值得弘揚(yáng)的親情美的享受。
六、引用名句式
例：現(xiàn)在我成績(jī)好了。我也讀懂了那句我從前決不會(huì)明白的詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(選自浙江金華半命題“想起了____”的滿分作文《想起了那次醒悟》)！
寫(xiě)作中對(duì)名句的運(yùn)用，一般分為“引用”和“化用”兩種。引用又分“明引”和“暗引”。所謂“明引”，即點(diǎn)明名句的出處和來(lái)源；所謂“暗引”，即不指明出處，直接將名句編織在自己的語(yǔ)言中，這種引用不露斧痕，最受作者青睞。“化用”也可分為兩種。一是“借用式”，即借用名句的形式來(lái)抒發(fā)自己的感情，屬于“舊瓶裝新酒”。二是“引申式”，即發(fā)揮名句的原意，在原有意思上引出新意來(lái)。此類引用，能充分反映作者非同一般的文化底蘊(yùn)，從而使閱卷老師青眼有加。那么，在寫(xiě)作中如何運(yùn)用、妙用名句呢？
一、以名句為題，開(kāi)宗明義
在作文時(shí)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：一個(gè)論點(diǎn)若用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，往往拖沓冗贅，詞不達(dá)意，但若能找到一句恰當(dāng)?shù)拿詠?lái)替代，那就會(huì)進(jìn)入柳暗花明、豁然開(kāi)朗的境界。以名句為題，往往能典雅傳神，統(tǒng)攝全篇。
例1.守得云開(kāi)見(jiàn)月明―2012高考浙江卷滿分作文題目
解讀：經(jīng)過(guò)風(fēng)雨才知晴空的美麗，經(jīng)過(guò)挫折才知生命的精彩。堅(jiān)持我們的夢(mèng)想，孜孜不倦的去追求，在困境中仔細(xì)體悟人生，于失意中創(chuàng)造豐滿的生命。文章用名句為題目，高度概括了主題，立意深遠(yuǎn)，值得品味。
例2.贈(zèng)人玫瑰，手有余香―2012高考新課標(biāo)卷滿分作文題目
解讀：小小的善舉，舉手之勞，并不需要我們付出很多，卻能換來(lái)很多美好。作者以名句為題，簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)明了主題。
二、以名句開(kāi)篇，先聲奪人
引用名言警句、古詩(shī)詞、歌詞等作為文章的開(kāi)頭，不僅能巧妙引出文章的主旨大義或論題，還可以營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，喚起讀者的閱讀情趣，同時(shí)也豐富了文章的文化底蘊(yùn)，使文章熠熠生輝。
例1.古人云：“變則通，通則久。”亦云：“團(tuán)結(jié)力量大。”這里的變，指的是思維上的轉(zhuǎn)變，即突破慣性模式；而團(tuán)結(jié)，亦不僅僅是指與隊(duì)友合作，更要與對(duì)手合作。--2014年河南卷高考滿分作文《創(chuàng)新+合作=成功》
解讀：作者引用兩句名言，巧妙引出了文章的中心論點(diǎn)“創(chuàng)新”與“團(tuán)結(jié)”，既能抓住閱卷老師的眼球，也為文章平添了幾分文采。
例2.“生活是一種綿延不絕的渴望，渴望不斷上升，變得更偉大而高貴。”杜伽爾這樣定義人生，在生活中，人們帶著渴望不斷追尋，有的人在物質(zhì)的享樂(lè)中迷失自我，深陷無(wú)盡的物質(zhì)渦流，而有的人樂(lè)享精神的富足，走向生命的高貴。人生價(jià)值觀念的不同決定了選擇的不同。--2015高考山東卷滿分作文《價(jià)值觀念決定選擇》
解讀：作者以杜伽爾對(duì)人生的感悟開(kāi)頭，深刻的揭示了“渴望”對(duì)人生的意義，使文章顯得更加深沉，頗具哲理。
三、以名句為例，說(shuō)理辟透
在論述中引用名句作論據(jù)，說(shuō)理效果更加顯著。因?yàn)槊悦渖鷦?dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，本身就具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。此外，名句還是行文中的點(diǎn)綴，能使文章平添幾分亮麗的色彩。
例1.人心之堅(jiān)硬，可以是對(duì)底線的堅(jiān)守，對(duì)正義的執(zhí)念，是外力無(wú)法摧折的剛勁，是李白揮毫寫(xiě)下“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的鐵血儼然，落筆成篇；是李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的錚錚誓言，回蕩天際。那份骨子里的堅(jiān)韌，早已使他們把剛毅不屈的追求奉為人生信條，時(shí)時(shí)恪守，刻刻遵循。--2015上海卷滿分作文《剛?cè)岵?jì)，造就和諧自我》
解讀：作者引用李白和李賀的詩(shī)詞名句作為證據(jù)，對(duì)中心句進(jìn)行闡述，鏗鏘有力，文采飛揚(yáng)，顯示出深厚的語(yǔ)言功底。
例2.現(xiàn)代社會(huì)的紛擾喧鬧中，人們更應(yīng)走近自然，投身自然，讓自然之美洗去浮華與疲憊，詩(shī)意地棲居。王國(guó)維曾說(shuō)：“入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”跳出世俗浮華，擺脫生活的煩惱與疲憊，投身自然，尋覓生命最純粹的本色，最本真的格調(diào)，盡享塵世清歡。--2015高考廣東卷滿分作文《盡賞自然，盡得清歡》
解讀：引用王國(guó)維的名言，有力的說(shuō)明了走進(jìn)自然、投身自然的意義，使得說(shuō)理效果更加顯著。
四、以名句穿插，一氣呵成
在行文中穿插名句，可使所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，增添文章的感染力；同時(shí)，也會(huì)更容易引起讀者的聯(lián)想或共鳴，達(dá)到行云流水，一氣呵成之境界。若將某一問(wèn)題或某一景物或某一現(xiàn)象的古今詩(shī)詞佳句匯集一起，構(gòu)成排比，就會(huì)產(chǎn)生一種一氣貫通的雄偉氣勢(shì)。
例1.“寧可暴死在未知的路上，也不愿一路走在安逸之中”的優(yōu)米網(wǎng)創(chuàng)始人王利芬，在人生登頂?shù)耐局校谏窖幫?jiàn)了自己人生的美景，作為一名非常成功的職業(yè)媒體人，王利芬半山腰處的美景可謂比別處都略勝一籌，但她不喜歡這種“一眼望到頭”的生活，不安分的她選擇離開(kāi)央視自由創(chuàng)業(yè)。當(dāng)很多“過(guò)來(lái)人”告訴她前方的山路“蜀道難，難于上青天”、“猿猱欲度愁攀援”的時(shí)候，王利芬選擇了“在路上”――不貪圖安逸和克服萬(wàn)難的精神讓她在坎坷的登頂路上永不停止，見(jiàn)到了屬于自己的高處，取得了成功。--2014年河南卷高考滿分作文《創(chuàng)新+合作=成功》
解讀：作者將“名嘴”王利芬的經(jīng)典語(yǔ)言和李白的名句巧妙的穿插在文中，用正反對(duì)比的手法，揭示了文章的主題；洋洋灑灑的表達(dá)，也顯示出作者對(duì)語(yǔ)言熟練的駕馭程度。
例2.如不是蘇軾親臨了壯闊的赤壁，又怎能心生“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的感慨？如不是李白親臨廬山，又怎能寫(xiě)出“疑似銀河落九天”這般的千古絕句？如不是親臨自然，又怎能抒發(fā)“指點(diǎn)江山，激昂文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的豪情壯志？可見(jiàn)，要想真正體會(huì)自然、感知自然，光是從影視、文字間領(lǐng)會(huì)是不夠的，唯有親臨自然，才能于草長(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮之間，才能于云卷云舒、花敗花開(kāi)尋得自然的真諦。―2015年廣東卷高考滿分作文《感知自然需躬行》
解讀：作者用排比的手法，穿插使用了蘇軾、李白、的詩(shī)詞名句，有力的支撐了文章主題；整段文章如行云流水，十分流暢且氣勢(shì)磅礴，非常大氣。
五、以名句煞尾，意味深長(zhǎng)
作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用名句，既能使文章結(jié)尾言盡而意無(wú)窮，發(fā)人深思，引人回味，又能深化主題，突出中心，強(qiáng)化表達(dá)效果。當(dāng)然如果要做到暗引如流，必須是在熟背眾多古典或現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)詞的基礎(chǔ)上才能做到的。
例1.“春是自然界一年中的新生季節(jié)，而人生的新生季節(jié)，就是一生只有一度的青春。”西塞羅這樣定義青春。身處于青春的我們面對(duì)生活的選擇，唯有堅(jiān)定正確的人生價(jià)值，樂(lè)享精神的情懷才能真正充實(shí)自我，走向成功的境界，讓人生走的坦然而精彩。--2015高考山東卷滿分作文《價(jià)值觀念決定選擇》
解讀：用西塞羅的名言揭示出青春在人生當(dāng)中的重要性，從而啟發(fā)青少年樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，發(fā)人深思，深化了文章的主題。
例2.智慧又是人生境界。佛家有語(yǔ)：“本來(lái)無(wú)一物，何處染塵埃”。這智慧，是看破了俗世糾葛的一種超脫。王維正是有了這種智慧，才會(huì)在官至右丞后突然隱去，才有了“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的曠達(dá)；才有了“山中一夜雨，樹(shù)杪百重泉”的澄澈。清人張潮也是在看破物質(zhì)喧囂后才寫(xiě)出《幽夢(mèng)錄》，才有了“人生三境界”。這時(shí)，智慧之愚便是對(duì)于人間煩惱的忘卻，對(duì)生命大自由的執(zhí)著追求。--2015高考江蘇卷滿分作文《大智若愚》
解讀：在結(jié)尾段連續(xù)引用名句，有力的支持了中心論點(diǎn)，也升華了主題，可謂意味深長(zhǎng)，令人回味無(wú)群。
一、首尾呼應(yīng)式
結(jié)尾與題目或開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，既能緊扣題旨，又能給閱卷老師一種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)，使之獲得一種心理上的美感和閱讀上的，是考場(chǎng)作文最實(shí)用的一種結(jié)尾方式，也是滿分作文中運(yùn)用最多的一種結(jié)尾方式。
首尾呼應(yīng)式結(jié)尾有以下幾種情況：用題目作結(jié)尾句，使結(jié)尾與題目遙相呼應(yīng)；用開(kāi)頭的點(diǎn)題句作結(jié)尾句，使文章結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)；結(jié)尾與題目和開(kāi)頭段的點(diǎn)題句遙相呼應(yīng)；結(jié)尾與開(kāi)頭內(nèi)容上相呼應(yīng)，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。
例1：題目《做一片云，真好》
（開(kāi)頭：做一片云，那感覺(jué)真好！）
結(jié)尾：任思緒飛揚(yáng)，品味有生以來(lái)的寧?kù)o與淡泊，體驗(yàn)?zāi)欠N種神奇的萬(wàn)象，一切默默地開(kāi)始，默默地結(jié)束，這就是云。
做一片云，真好！
例2：題目《心靈深處的花瓣》
開(kāi)頭：在一陣迎面吹來(lái)的風(fēng)中，她們?nèi)缁ò暝陲L(fēng)中翩躚。我看不清她們陌生的笑靨，我只知道當(dāng)她們編織的文字如流水般呈現(xiàn)在我面前時(shí)，她們便飄進(jìn)了我的心靈。從此，在我的心中飛揚(yáng)。
結(jié)尾：這些花瓣不時(shí)在我的心中飛揚(yáng)。揮灑著歡笑與淚水，她們帶著不同的故事在我心靈中旋轉(zhuǎn)，舞蹈，最終沉淀在我心靈深處，永不凋落。
二、議論抒情式
議論式結(jié)尾是以全文的內(nèi)容為依托。運(yùn)用簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，卒章顯志。或通過(guò)議論，使文章的主題得到深化。這種結(jié)尾方式亦可稱為“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”。
抒情式結(jié)尾是在文章主體內(nèi)容敘事描寫(xiě)的基礎(chǔ)上抒發(fā)真情實(shí)感。這種結(jié)尾能夠充分表達(dá)作者心中的情愫，激起文章感情的，能引起讀者感情上的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在考場(chǎng)作文中，這兩種方法常是融合在一起使用的，既抒情又言志，精警深刻而又情真意濃，收到很好的效果。
例1：題目《尊嚴(yán)是美》
結(jié)尾：是啊，尊嚴(yán)是人生的細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)亦人生，它彌補(bǔ)了我們的缺陷，歷煉了我們脫俗的個(gè)性，塑造了我們高貴的靈魂，堆砌了我們生命中的一段段高度！
例2：題目 母愛(ài)的力量
結(jié)尾：漫漫人生旅程，正是無(wú)私奉獻(xiàn)的母愛(ài)，教會(huì)我們用心去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)懷社會(huì)，關(guān)愛(ài)世界；也正是母愛(ài)這種驚天動(dòng)地的力量，激勵(lì)我們摒棄自私和怯懦，用愛(ài)心去擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。
例3：題目 《暗地里的孩子》（話題作文“我（你）就是一道風(fēng)景”
結(jié)尾：我是暗地的孩子，擁有冷漠如獸的神情，似傾墻角的一道風(fēng)景，如果你用心體會(huì)，就會(huì)讀懂他想展示的圖畫(huà)；孤獨(dú)是快樂(lè)，放棄是擁有，而平淡才是幸福……
三 妙用修辭式
考場(chǎng)作文是展示考生的文采，檢驗(yàn)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的平臺(tái)，在文章結(jié)尾妙用修辭，精心打造語(yǔ)言亮點(diǎn)已成為考生們的共識(shí)。這種結(jié)尾方法越來(lái)越多地被運(yùn)用于考場(chǎng)作文當(dāng)中，使用得恰當(dāng)也確實(shí)能給文章增色添彩。
例1：題目 《童心依舊》
結(jié)尾：笑聲、歌聲、掌聲在山間久久回蕩，連云彩都忍不住探下頭來(lái)，難道它也童心不減？
例2：題目《心與心的距離》
結(jié)尾：有一種距離，我們渴望抵達(dá)，那就是愛(ài)與愛(ài)的距離；
有一種距離，我們渴望出發(fā)，那就是夢(mèng)與夢(mèng)的距離；
有一種距離，我們渴望拉長(zhǎng)，那就是生與死距離；
有一種距離，我們渴望縮短，那就是心與心的距離。
四、名言警句式
用名言、警句、格言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞名句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生哲理。這種結(jié)尾方式既能展示考生豐厚的語(yǔ)言積累，又能收到新穎、言簡(jiǎn)意深的效果。這種收尾適用于各種文體，引用恰當(dāng)可收到奇效。
例：題目《家人不在家》
結(jié)尾：窗外，雨靜悄悄地落……冰心的名句在淡淡的雨絲中飄蕩：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”我卻在想，我怎樣做一朵不畏風(fēng)雨、無(wú)需葉蔽的紅蓮……
五.希望號(hào)召式
結(jié)尾或提出希望，或發(fā)出號(hào)召，多帶有強(qiáng)烈的抒彩，運(yùn)用得好，能直抒胸臆，激勵(lì)和感染讀者，引發(fā)讀者的關(guān)注和思考，引起讀者的共鳴。
例1：題目《責(zé)任》
結(jié)尾：愿所有的孩子都有這樣美好的心靈，讓孩子從小就在這樣的沃土里成長(zhǎng)。
愿所有的人都攜帶責(zé)任心走在人生的道路上，讓人生閃耀金子般的光芒。
例2：題目《追求完美》
結(jié)尾：完美的人格造就完美的人生。讓我們不懈地追求，塑一個(gè)完美的自我！
六.自然結(jié)束式
近年來(lái)，涌現(xiàn)出了不少高考優(yōu)秀作文甚至滿分作文，這些作文中散文占有很大比例。不管是寫(xiě)人的散文，還是敘事寫(xiě)景的散文，既然能夠得到高分，肯定有讓閱卷老師眼前一亮的地方。如2012年高考江蘇卷滿分作文《憂與愛(ài)》，文章一開(kāi)頭便捕捉到了動(dòng)情點(diǎn)：
獨(dú)處斗室，掩卷遐思，倏地一陣梔子花的幽香撲入鼻中。臨窗而望，夕陽(yáng)的余暉照在一片梔子花上，籠得清風(fēng)微醺似醉，不知不覺(jué)中，已步入深深庭院了。
一只蟲(chóng)子帶著花香歇在我已合上的發(fā)黃的扉頁(yè)上。生命如它，那樣渺小且脆弱，讓人在為它擔(dān)憂之際多了一絲捉弄的念頭。被工作惱得焦頭爛額的我頗有興致地?fù)芘P，一次次擋住它想要前行的路。它便隨我轉(zhuǎn)變著方向，反復(fù)至精疲力竭，迷失了方向，靜靜地呆在書(shū)上。
如此，咱便失去了興致。不過(guò)是被捉弄一下罷了，卻因此放棄自己的目標(biāo)，這樣的生存狀態(tài)真令人擔(dān)憂。
是啊，人不也是一樣嗎？宇宙之大，觀人亦如觀蟲(chóng)，渺小而可卑。人們面對(duì)著大自然的捉弄，灰心喪氣，坐以待斃，自縛牢籠，與這只蟲(chóng)子又有何不同？如此喪失了理想與方向，在災(zāi)難面前一次次地迷失，這種生存狀態(tài)豈不更令人擔(dān)憂？
文章第一段寫(xiě)“我”于斗室掩卷遐思，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，營(yíng)造背景，美妙動(dòng)人；第二段寫(xiě)“我”用筆尖撥弄扉頁(yè)上的蟲(chóng)子，寫(xiě)得細(xì)膩感人；第三段寫(xiě)“我”生發(fā)聯(lián)想與思索，聯(lián)想到宇宙人生，思索生命，給人以震撼。作者嫻熟地捕捉到寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)，因而在眾多的高考作文中脫穎而出。
那么，考生如何捕捉散文寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)呢？筆者從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、 平凡見(jiàn)真情，濃墨重彩動(dòng)人心
鄭板橋說(shuō)過(guò)：“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲；些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”是的，平凡小事能顯真情。請(qǐng)看《映山紅》中的片段：
老家雖是山村，可生產(chǎn)隊(duì)不允許上山割柴草，母親只能到更深的山中去割。
我看到母親手纏著紗布，拿著鐮刀、麻繩、竹篙，穿著草鞋，進(jìn)山了。
日影漸斜，瘦瘦的母親挑著柴草從彎彎的山路上走來(lái)，那柴草一前一后地在她肩上微微顫動(dòng)著。如一首平仄拗口的古詩(shī)，顯得凝重而又優(yōu)美，也如琴鍵上跳動(dòng)的音符，顯得沉重而又靈動(dòng)。
啊，您為我采摘的映山紅，插在草間，如一朵低飛的云霞，一團(tuán)燃燒的火焰，瞬間把我的雙眼擦亮。我細(xì)嚼著那些花瓣，想起了那些沉重的歲月，五味雜陳。
面對(duì)這爛若紅錦的映山紅，那情景我永遠(yuǎn)也不知道：揮刀流汗的時(shí)候，草鶯是否在您的身旁清唱？采摘映山紅的時(shí)候，您是否輕喚著兒子的乳名？被荊棘劃破雙手的時(shí)候，您是否流下了眼淚？這一切，兒子都不知道。
貧窮、勞累與深深的愛(ài)，打開(kāi)了一條靈魂的通道。那里杜鵑盛開(kāi)，如民間的燈火被瘦瘦的筋骨一盞一盞地挑亮……
這段文字，可概括為“母親割草時(shí)給我捎些映山紅”。但如此十二個(gè)字，怎能淋漓盡致地表達(dá)出母愛(ài)之深呢？文段的外貌、心理、行動(dòng)及細(xì)節(jié)等描寫(xiě)濃墨重彩，給人以強(qiáng)烈的共鳴，深深地打動(dòng)了每位讀者的心。
例文《憂與愛(ài)》中的選段，事雖小且平凡，但敘寫(xiě)濃墨重彩，動(dòng)人心弦。若用“我拿筆撥弄小蟲(chóng)，多有感慨”來(lái)替代這四段內(nèi)容，如何讓人情動(dòng)于衷呢？
二、 錘煉語(yǔ)言，營(yíng)造意境
錘煉語(yǔ)言，主要是錘煉動(dòng)詞與形容詞，做到準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)極豐富的情感。古有“一字師”的典故，說(shuō)的是鄭谷讀了友人齊己《早梅》中的詩(shī)句“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”后，將“數(shù)枝”改為“一枝”使齊己深為佩服，向鄭谷拜謝。如此一改，讓人眼前一亮，這便是煉字的妙處。不僅如此，選擇意象與恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，同樣能激起讀者內(nèi)心的陣陣漣漪。如2008年高考江西卷滿分作文《剪一段月光裹住心傷》中的選文：
我的眼前漸漸浮現(xiàn)出很久以前的畫(huà)面。不記得具體是什么時(shí)候，只記得那時(shí)我還年輕，全身的羽毛烏黑發(fā)亮，翅膀有力而沉穩(wěn)。我和那群熟稔的朋友堅(jiān)定地站在枝頭，執(zhí)著地為那一望無(wú)際的金黃色稻田守更，無(wú)論多晚都不肯合眼，怕不遠(yuǎn)處的田鼠會(huì)啃稻稈，偷稻穗。有我們?cè)谶@里，它們就不敢出洞；若有一些膽大的敢出來(lái)，我們會(huì)如一道利刃劃過(guò)夜空生生把它們擒住。我們的眼睛如星辰般明亮，無(wú)論多暗，我們都能夠看清……
那時(shí)，我們驕傲地看著稻子由青變黃，看頭頂?shù)南孪易兂蓾M月，看著無(wú)數(shù)個(gè)黃昏直到清晨，看著村婦洋溢著滿足和欣喜笑容的臉，看著身后細(xì)水長(zhǎng)流……
可是，所有這一切，毀于一聲槍響。
那是個(gè)初霽的黎明，大地一派祥和而安寧的景象。白云正忙著洗滌陰郁了幾日的天空，燕子在炊煙中穿梭，想把衣服染白一些，河邊的五節(jié)芒白得比任何時(shí)候都純粹……
作者捕捉到許多動(dòng)情點(diǎn)，錘煉語(yǔ)言也頗見(jiàn)功力，“劃過(guò)夜空”“染白”“純粹”等都非常具有感染力。
三、 細(xì)節(jié)與修辭，技巧助真情
散文中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是不可忽視的，它往往能撥動(dòng)人們的心弦，蕩出無(wú)限漪瀾。魯迅說(shuō)：“蓋人文之遺留后世者，最有力者莫如心聲。”心聲，要靠一定的表達(dá)技巧來(lái)傳達(dá)。常見(jiàn)的表達(dá)技巧有抑揚(yáng)、襯托、對(duì)比、象征、鋪墊、渲染等。實(shí)的散文《晶瑩的淚珠》，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抑揚(yáng)、襯托等手法的運(yùn)用真是游刃有余。
我抬頭看她，猛然看見(jiàn)她的眼睛里溢出淚水。我瞬即垂下頭避開(kāi)目光，要是再在她的眼睛里多停留一秒，我肯定會(huì)嚎啕大哭。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁說(shuō)：“老師，我走了……”
她的手輕輕地搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來(lái)報(bào)到復(fù)學(xué)。”
我看見(jiàn)兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來(lái)，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過(guò)一段，就在鼻翼兩邊掛住。我再次虔誠(chéng)地深深鞠躬，然后就轉(zhuǎn)身走掉了。
選文細(xì)節(jié)描寫(xiě)給人以深刻的印象，動(dòng)人心弦！
四、 讓置于恰當(dāng)?shù)奈恢?/p>
點(diǎn)，可以放在開(kāi)頭，采用倒敘的手法，效果很好。然而，一般來(lái)說(shuō)，文章的，即文章的動(dòng)情點(diǎn)，放在文章結(jié)尾更好。形式常有：1. 以景結(jié)尾，言已盡而意無(wú)窮；2. 象征或比喻結(jié)尾，寓意深刻；3. “歐·亨利式結(jié)尾”，情理之中，意料之外；4. 議論抒情結(jié)尾，深化主旨。如2011年高考湖北卷滿分作文《舊書(shū)》中的結(jié)尾：
靜靜的月光灑在手里的舊書(shū)上，雖然書(shū)頁(yè)早已泛黃，我卻看見(jiàn)了童年的笑，童年的淚……
文章以景結(jié)尾，韻味無(wú)窮，情感掀起，讓閱卷老師動(dòng)心，動(dòng)情。
又如2012年高考湖南卷優(yōu)秀作文《伸出雙手擁抱世界》中的結(jié)尾：
我愿在綿綿的江南梅雨中聆聽(tīng)那一聲隨風(fēng)入夜的細(xì)響，走在胡琴隱約的里巷，與萍水相逢的你共一路紅色油傘；我愿在獵獵的北風(fēng)中感受那一縷因花起舞的清香，與身居異鄉(xiāng)的你話一段溫情的家常；我也愿心中有一泓甘泉，與你攜手溪邊，且聽(tīng)風(fēng)吟。這個(gè)世界，我愿伸手擁抱你，用我的一點(diǎn)熱度焐熱你的寒冷。
一、精深的主題
主題是文章的靈魂，作文沒(méi)有高遠(yuǎn)的主題就會(huì)顯得低俗淺薄。只有積極、精深主題才會(huì)得到閱卷老師的賞識(shí)。如湖南邵陽(yáng)2011年中考滿分作文《冬天里的一縷陽(yáng)光》就是擷取生活中的小片斷，通過(guò)描寫(xiě) “一句叮嚀”、“一份關(guān)懷”來(lái)體現(xiàn)贊美美好生活的大主題。又如湖北荊州市某考生的《聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音》，就是用“童稚之聲――短笛無(wú)腔信口吹”、“豆蔻之聲――羌笛無(wú)須怨楊柳”、“花季之聲――玉笛叫空闊”三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)出自己“童稚”時(shí)喜歡吃田雞肉，“豆蔻”時(shí)懂得青蛙是益類動(dòng)物，“花季”時(shí)積極宣傳保護(hù)青蛙及有益動(dòng)物。這成長(zhǎng)的聲音吹響了“保護(hù)生態(tài)”這一大主題，從而奪得了高分。
作文中，我們同樣也可以從極其普通的身邊小事中挖掘出鮮明深刻的主題。如匯聚厚重歷史的老傳統(tǒng)；凝聚時(shí)代氣息的新氣象；頌揚(yáng)祖國(guó)河山的美好；倡導(dǎo)綠色環(huán)保的重要……總之，生活的豐富多彩都可變?yōu)槲覀冏魑牡漠惒始姵剩刮恼乱馓N(yùn)高雅，質(zhì)感厚重。
二、精妙的開(kāi)頭
常言道：“明眸善睞第一瞥”，文章有一個(gè)精妙的開(kāi)頭就會(huì)吸引閱卷老師的眼球，讓人有一種賞心悅目的感覺(jué)。
2011年全國(guó)中考滿分作文中有這樣幾種成功的開(kāi)頭：
1.環(huán)境渲染氣氛法
夜死了，黑暗統(tǒng)治著這個(gè)世界，電燈光死去時(shí)發(fā)出的凄慘叫聲還在空中蕩漾，雖然聲音很低卻是無(wú)處不在，角落里也似乎有極其低微的哭泣。手捧著一張張寫(xiě)滿愁容的試卷我感到未來(lái)的渺茫，歡樂(lè)的時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在是悲戚的時(shí)候了。
（牡丹江市一考生《看著前方》片段）
文章開(kāi)篇環(huán)境描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了一種獨(dú)特的意境，已將人物內(nèi)心展現(xiàn)得淋漓盡致，扣住了讀者心弦。
2.名言詩(shī)句引用法
孫子兵法云：千千為敵，一人勝之，未若自勝，為戰(zhàn)中上。
（廣西河池一考生《戰(zhàn)勝自己 百戰(zhàn)不殆》片段）
開(kāi)篇即引用了孫子兵法中的名句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有著綱舉目張的作用。
3.設(shè)問(wèn)反問(wèn)懸念法
這條街你熟悉嗎？熟悉。
你聆聽(tīng)到這街的聲音嗎？沒(méi)有。
你欣賞過(guò)這街的美景嗎？沒(méi)有。
（蘇州一考生《熟悉的地方也有風(fēng)景》片段）
此文以設(shè)問(wèn)句起筆，開(kāi)篇就設(shè)置懸念，老街既然熟悉，卻為什么沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)聲音也沒(méi)有欣賞美景？這不是與文章題目矛盾嗎？開(kāi)篇就激發(fā)著讀者的閱讀興趣。
4.開(kāi)宗明義題記法
愛(ài)，無(wú)聲，照亮了天空。愛(ài)，無(wú)言，滋潤(rùn)了心田。多想留住一段時(shí)光，留住你的容顏。你的饋贈(zèng)如那滔滔江水，一生用之不竭。
――題記
（山東淄博一考生《父親的饋贈(zèng)》片段）
作者巧妙運(yùn)用題記，把文章的主旨表達(dá)出來(lái)。
5.自然起筆法
這是一種把事情的開(kāi)頭作為文章開(kāi)頭的自然起筆法，它的風(fēng)格樸素自然，有韻味天成的效果。
“學(xué)校三令五申說(shuō)不準(zhǔn)帶手機(jī)到校，你們家長(zhǎng)為什么老是縱容孩子，不與學(xué)校保持一致呢?”老師最后幾句話幾乎是吼出來(lái)的，滿含不滿與責(zé)備。媽媽小心翼翼地賠著不是，那神情那態(tài)度哪是她平常的樣子嘛?
（四川成都一考生《擁抱》片段）
這樣開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，一下子就將讀者帶入了情境中。
三、精彩的情節(jié)
“文似看山不喜平”，精彩的情節(jié)仿佛引領(lǐng)讀者在旖旎風(fēng)光中穿行，或“柳暗花明又一村”或“橫看成嶺側(cè)成峰”或“曲徑通幽處”使讀者在曲折與起伏中心潮澎湃，獲得無(wú)限樂(lè)趣。
為了優(yōu)化情節(jié)，追求曲折有致，有些作品或張弛有度、或懸念迭起、或虛實(shí)相生、或雙線交替，跌宕起伏的情節(jié)使故事波瀾起伏，扣人心弦。“情節(jié)突轉(zhuǎn)”的手法，令人拍案叫絕！
期末考試到了，我聚精會(huì)神地趴在桌子上復(fù)習(xí)著。不知何時(shí)，陽(yáng)光籠罩了我，使我額頭沁出了汗珠。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師又一次敲響了我的桌子：“你，坐到那邊去考試。” 我愣住了。老師竟然對(duì)我如此不信任！老師對(duì)我的成見(jiàn)竟然有這么深！我再也忍耐不住，淚水就要沖出眼眶了。老師也愣住了，隨即，他似乎明白了什么，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“這里太曬，影響你做題。”
原來(lái)如此。原本以為老師誤解了我，誰(shuí)知卻是我誤解了老師！我的淚水不由地流了出來(lái)……
（山東濟(jì)南一考生《陽(yáng)光燦爛的日子》片段）
本是一件考試時(shí)調(diào)換座位的平常小事，被作者精心打造，使文章前后情節(jié)突轉(zhuǎn)，波瀾頓生。
四、精當(dāng)?shù)拇朐~
“山不在高，有龍則靈；水不在深，有仙則名。”作文中的措詞更不在多，精當(dāng)?shù)拇朐~有著四兩撥千斤的顯著效果。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，滑過(guò)爸爸的背，掠過(guò)爺爺?shù)暮樱┻^(guò)我的指間，而我的童心也長(zhǎng)大了。
（浙江溫州一考生《長(zhǎng)大的童心》片段）
“滑”“掠”“穿”三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地展現(xiàn)了時(shí)光飛逝，“我”的童心就在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。
如果天空不寬容，容忍不了風(fēng)雨雷電的一時(shí)肆虐，何來(lái)它的遼闊之美；
如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時(shí)猖獗，何來(lái)它的深邃之美；
如果森林不寬容，容忍不了弱肉強(qiáng)食的一時(shí)規(guī)律，何來(lái)它的原始之美；
如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時(shí)更替，何來(lái)它的神秘之美；
如果時(shí)間不寬容，容忍不了各色人等的一時(shí)虛擲，何來(lái)它的延續(xù)之美……
是寬容成就了它們。
（一考生《告別狹隘之心》片段）
這段文字語(yǔ)言流暢，用詞精煉，運(yùn)用鋪陳排比的手法，使文章更具思維的深度。
五、精煉的敘述
作文中或用巧妙的手法，或用恰當(dāng)?shù)捻樞颍箶⑹鲰槙尘剩@并不意味著敘述得越多越好，而是以簡(jiǎn)潔明了為妙。只有內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)、能突出主題的具體材料才詳寫(xiě)，次要作用的內(nèi)容就只能作概括敘述。精煉的敘述使文章清晰利落，結(jié)構(gòu)緊湊。如江蘇南京中考滿分作文《也是一堂語(yǔ)文課》是從不同角度選擇典型事例來(lái)突出中心，有給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信，以突出從生活中學(xué)語(yǔ)文的自豪感受；有參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的朗誦表演活動(dòng)，以突出從生活中學(xué)語(yǔ)文的成果；有春節(jié)家庭聯(lián)歡會(huì)接對(duì)聯(lián)比賽活動(dòng)，以突出從生活中學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。三件事例緊扣生活“也是一堂語(yǔ)文課”這一中心，有真情實(shí)感，又詳略有致。其中第三件事最有代表性，也很風(fēng)趣，作者就突出對(duì)話與心理進(jìn)行詳寫(xiě)，而其他兩事略寫(xiě)。這樣精煉的處理有助于凸現(xiàn)文章主旨。
六、精細(xì)的描寫(xiě)
無(wú)論是摹人、狀物、繪景，要讓讀者心領(lǐng)神會(huì)，作文中的描寫(xiě)尤為重要。精細(xì)的描寫(xiě)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景、渲染濃郁氣氛、刻畫(huà)豐滿人物。
“不能一下子放進(jìn)去的！”母親一手拿著我的腳，一手撩著仍有些燙的水朝我腳心上潑！癢癢的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。熱水快樂(lè)地在桶中打著旋兒，熱氣繚繞在桶的周?chē)麄€(gè)房間都彌漫著木頭特有的香味兒。
（一考生《凝聚》片段）
母親對(duì)作者的關(guān)懷無(wú)微不至，作者便細(xì)膩地刻畫(huà)打著旋兒微燙的熱水、繚繞的熱氣的情態(tài)，直至讀者也感受到這種溫暖沁入心扉。生活細(xì)節(jié)的描繪真實(shí)細(xì)膩，又不落俗套。有了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一位慈祥的母親的形象便生動(dòng)飽滿、呼之欲出，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
七、精巧的結(jié)尾
文章的精巧結(jié)尾，使文章余味悠長(zhǎng)，總的來(lái)說(shuō)，結(jié)尾通常可以用這樣一些方式：議論反問(wèn)式；決心號(hào)召式；聯(lián)想做夢(mèng)式；哲理深思式；景物渲染式；名言點(diǎn)睛式……作者根據(jù)需要采用適用的方法，讓讀者深深地沉浸于作者創(chuàng)設(shè)的意境中流連忘返，掩卷后仍咀嚼玩味不已。下面的例文就采用決心號(hào)召式。
太陽(yáng)是石，敲出星星之火;太陽(yáng)是火，照亮了前行的路;太陽(yáng)是路，引我們走向了黎明。讓我們共同升起明天的太陽(yáng)――創(chuàng)建一個(gè)和諧美好的家園吧!
（山東省濰坊市一考生《升起心中的太陽(yáng)》片段）
結(jié)尾通過(guò)對(duì)課文巧妙的仿寫(xiě)，再一次呼應(yīng)了題目，照應(yīng)開(kāi)頭。強(qiáng)烈的語(yǔ)氣激蕩讀者的心扉。也有一些作者采用了比較新穎的方式結(jié)尾，例如下面的作者采用了后記呼應(yīng)式：
后記：攜反省一起上路，才能在上帝關(guān)上門(mén)后，發(fā)現(xiàn)他留出的另一扇窗。
（山東省青島市一考生《攜反省一起上路》片段）
結(jié)尾的后記與開(kāi)篇的題記互為照應(yīng)，它有畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，可謂令人耳目一新，發(fā)人深省。
八、精美的書(shū)寫(xiě)
第二部分命題作文
1認(rèn)真審題
應(yīng)對(duì)全命題的作文，一定要對(duì)題目（包括其中的導(dǎo)語(yǔ)部分）仔細(xì)分析、對(duì)組成題目的各個(gè)語(yǔ)詞、要明確其意思，從而把握題目規(guī)定的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容。
特別是要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。所謂的關(guān)鍵性文字，主要是指“題眼”（如主謂短語(yǔ)類試題中的謂語(yǔ)，偏正短語(yǔ)類試題中的修飾詞，動(dòng)賓短語(yǔ)試題中的動(dòng)詞等）。對(duì)這些詞，可直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義辨析，可以進(jìn)行置換比較。比如，“這也是課堂”這個(gè)題目，通過(guò)解釋明確“也”是“同樣”的意思，或者刪去“也”變成“這是課堂”并與原題進(jìn)行比較，我們都可以得出結(jié)論：只能寫(xiě)教室以外的“課堂”。還要注意題目暗示的文體指向：比如，“小議”、“之我見(jiàn)”等詞語(yǔ)進(jìn)入題目，就說(shuō)明一定要寫(xiě)議論文了。
審題時(shí)，還有一點(diǎn)要特別注意：認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”部分。很多全命題作文都出了“導(dǎo)語(yǔ)”，用以啟發(fā)思維、拓展范圍，我們決不能忽視其中的若干限制以及給出的寫(xiě)作角度。
2扣題寫(xiě)作
對(duì)于給定的命題，千萬(wàn)不可以偷換概念，一定要扣題寫(xiě)作。具體來(lái)說(shuō)，可
以從如下方面入手：一是下筆扣題開(kāi)一槍。也就是說(shuō)文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)。二是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文中；也可以根據(jù)題目擬定中心句，穿插在文中。這些做法能夠不斷強(qiáng)化題旨，保證了文章依軌而行。三是鎖下題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要。可以說(shuō)，開(kāi)頭點(diǎn)題并不是必須的，但是結(jié)尾必須點(diǎn)題。
第三部分半命題
1扣住題眼，提示語(yǔ)中尋覓立意
半命題作文因其給出一半的題目，審題時(shí)，要緊扣題眼，在提示語(yǔ)中尋找適合的立意角度。舉例來(lái)看，2007年江蘇揚(yáng)州中考作文試題“‘吃???’前面有這樣的提示：“吃”能折射出生活、社會(huì)，說(shuō)不定還蘊(yùn)含著哲理和文化呢。”這實(shí)際上就告訴考生，寫(xiě)作時(shí)不能僅僅停留在吃的表面現(xiàn)象上，要挖掘出深刻的主題。你可以將思維發(fā)散到“生活、社會(huì)”中去，更可以從其中挖掘特定的哲理和文化。
2巧妙補(bǔ)題，省略號(hào)中另辟蹊徑
寫(xiě)作半命題作文，補(bǔ)題是關(guān)鍵，謹(jǐn)慎補(bǔ)題于前，方能瀟灑成文于后。考場(chǎng)上，一般怕動(dòng)腦筋的同學(xué)往往會(huì)從后面的提示中選一詞，因?yàn)檫@樣最省事，又最保險(xiǎn)。殊不知，這樣做可能出現(xiàn)很多“撞車(chē)現(xiàn)象”。要想在眾多相同題目中脫穎而出，難度系數(shù)就會(huì)增大。如果能在省略號(hào)中另辟蹊徑，就會(huì)大大減少撞車(chē)的幾率。今年獲得滿分作文同學(xué)無(wú)一例外是走了這一條捷徑。如湖南益陽(yáng)2007中考作文題以‘那一雙??的眼睛’為題作文，請(qǐng)把題目補(bǔ)充完整，空格處可填‘渴望’、‘關(guān)注’、‘失望’、‘憤怒’、‘美麗’……”幾篇滿分作文分別填寫(xiě)的是“憂郁”、“溫暖而有詩(shī)意”、“無(wú)助”、“流浪”、“堅(jiān)毅”等，都是從省略號(hào)中另辟蹊徑，通過(guò)自己的比較篩選而巧妙地補(bǔ)題。不同的題目決定了不同的寫(xiě)作中心、材料及表現(xiàn)手法，不可小覷哦！
但是，如果題目中對(duì)此有限定：規(guī)定只能選填提示的幾個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)，那你就不能采用“外援”嘍！
3精心選材，巧妙對(duì)接生活體驗(yàn)
考場(chǎng)作文，需要精心選材，考生可以對(duì)接日常生活的體驗(yàn)。江蘇揚(yáng)州一考生寫(xiě)的《吃咸肉的兩個(gè)月》，濃郁的氣息讓人陶醉。如“男人種了地回來(lái)，往長(zhǎng)條椅上一坐，粗聲喝道：‘弄碗咸肉來(lái)！’”有動(dòng)作、有聲音，人物個(gè)性鮮明，文字背后表現(xiàn)的其實(shí)是作者對(duì)生活敏銳而細(xì)微的體察，地生活發(fā)自內(nèi)心的歡喜和熱愛(ài)。河南課改區(qū)一考生寫(xiě)的《那一次，我很快樂(lè)》，選取自己親身經(jīng)歷的實(shí)際生活為材料，一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)由于“我”這個(gè)“家庭劑”的勸告而停止了，吵鬧了十多年的一結(jié)婆媳終于“化干戈為玉帛”，很有生活情趣。此外，還可以對(duì)接閱讀體驗(yàn)，對(duì)歷史人物、歷史題材予以深度關(guān)注，讓舊題材煥發(fā)出新光彩來(lái)。
“點(diǎn)題”、“扣題”是高考作文獲取保險(xiǎn)分的“奠基石”，獲取高分的妙招，挽救離題文的“救命草”。那么，怎樣使我們的作文不跑題，并成為合乎要求的作文呢?筆者根據(jù)自己的作文指導(dǎo)課教學(xué)體會(huì)僅就最基本的一點(diǎn)――寫(xiě)好扣題之筆談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
想一想：這篇文章這樣開(kāi)頭有什么好處?
席慕容說(shuō)：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道――忘記該忘記的，銘記該銘記的。(09年湖北省高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開(kāi)頭)
總結(jié)扣題的方式1：首段扣題法
想一想：下面是《變幻生命之光》的中間一段，劃出扣題的句子。
諸葛亮在南陽(yáng)則躬耕，在朝野則盡瘁：坡被用則竭盡心力，被貶則放情山水：魯迅學(xué)醫(yī)則圖救人，執(zhí)筆則念天下……他們不正是在不同的位置上綻放不同的生命之光么?
總結(jié)扣題的方式2：內(nèi)容扣題法
想一想：在文中劃出這位考生想握住李白的手的原因。(09年上海市高考滿分作文《我想握住你的手》)
當(dāng)品讀完《行路難》和《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，我為你的思想破碎傷痛著，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的抑郁悲苦與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的灑脫不羈，你是怎樣擺正天平的呢?是那顆不畏權(quán)貴敢讓高力士脫靴的直率的心，還有那壺清酒?“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，你孤獨(dú)卻又幸福著。你的雙手給予了我力量――樂(lè)觀灑脫。你教會(huì)了我化苦藥為甘霖，不論是非榮譽(yù)，“微笑著，去唱生活的歌謠”!李太白，我想握住你的手!
總結(jié)扣題的方式3：點(diǎn)化扣題法(事實(shí)論據(jù)后的分析議論)
想一想：《心有天使，詩(shī)意人生》點(diǎn)題扣題的句子。(09年作文題：雕琢心中的天使)
是誰(shuí)本著一顆報(bào)恩的心，是誰(shuí)守望著偏僻的山村?徐本禹，是什么驅(qū)動(dòng)著你奔向貧瘠的大山?是愛(ài)的天使，是一種對(duì)社會(huì)報(bào)恩的責(zé)任感吧!
是誰(shuí)奔走在田壟間行醫(yī)，是誰(shuí)一心拯救人民?是什么驅(qū)動(dòng)著你奔走在田壟間?你無(wú)怨無(wú)悔地為人民醫(yī)治，你是一個(gè)如花一般美麗，如水一樣靈動(dòng)的天使。江艷!
是誰(shuí)在舞臺(tái)上用心靈獨(dú)舞，是誰(shuí)于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃?邰麗華，你于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，你的“開(kāi)花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動(dòng)人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個(gè)讓當(dāng)今中國(guó)人民感動(dòng)得流淚的天使，是嗎?
總結(jié)扣題的方式4：字面重復(fù)扣題法
即在行文過(guò)程中，在某些段落或每個(gè)段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，字面相同的詞句重復(fù)出現(xiàn)，醒目扣題，反復(fù)扣題，從而達(dá)到突出中心的目的。對(duì)評(píng)卷者的視覺(jué)和心理都產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊。
想一想：劃出《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》結(jié)尾點(diǎn)題扣題的句子。(09年作文題：紀(jì)念)
紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節(jié)制揮霍；紀(jì)念需要行動(dòng)來(lái)升華，但又需要理性的引導(dǎo)。真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音；它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……
總結(jié)扣題的方式5：結(jié)尾扣題法
想一想：《做真正的自己》開(kāi)頭、結(jié)尾及中間段的節(jié)選，劃出點(diǎn)題扣題的句子。
楓葉上的露珠，紅紅的閃爍，多美麗啊!在荷葉上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼啊!可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍，也只是露珠憑借荷葉潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。它只有附在別人的身上，才能折射出光彩。可我們呢?我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩!折射的光彩是別人的，自我散發(fā)的光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句：
做真正的自己，莫要做透明的露珠。
做真正的自己，是自信的表現(xiàn)……
做真正的自己，是人生的大智慧……
做真正的自己，是時(shí)代的召喚……
露珠只會(huì)折射別人的光芒，我們將它嘲笑：露珠只會(huì)依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射，方能五彩繽紛，方能為世人所贊同。
原稿
我們?cè)谛羞M(jìn)
流水匆匆，花開(kāi)花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進(jìn)。
當(dāng)一絲青綠泛起大地，當(dāng)一眼新綠綻放枝頭，當(dāng)一聲?shū)B(niǎo)鳴響徹天際，生命的輝煌開(kāi)始了。然而生命的衰落也在同時(shí)開(kāi)始了。也許沒(méi)有人能辨清“衰落”與“輝煌”，衰弱中，我們不斷產(chǎn)生新的風(fēng)光；輝煌中，一路的風(fēng)光又變得衰弱。昨天令我們回味無(wú)窮；昨天，促使我們學(xué)會(huì)珍惜。我們?cè)谧兓欣^續(xù)前行，我們?cè)谧兓凶呦虺墒炫c理智。
天還是那個(gè)天，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見(jiàn)漠不關(guān)心，所以我們麻木。直到有一天，天已不是那個(gè)天，月亮已不再是那個(gè)月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經(jīng)的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼從嬰兒長(zhǎng)成兒童，轉(zhuǎn)眼從兒童成為少年，轉(zhuǎn)眼成為青壯年，轉(zhuǎn)眼又成為了兩鬢斑白的老者……生命總是這樣無(wú)情，所以我們學(xué)會(huì)了珍惜現(xiàn)在的分分秒秒。人類從此學(xué)會(huì)了珍惜。
總結(jié)扣題的方式6：反復(fù)扣題法
想一想：(1)(2009年上海市高考滿分作文)《我想握住你的手》(結(jié)尾部分)
等待，是一種信念；等待，是一種態(tài)度；等待，是一種追求；等待，也是一種選擇。選擇等待會(huì)讓我們更成熟；選擇等待會(huì)讓我們更堅(jiān)強(qiáng)；選擇等待會(huì)讓我們更富足。我愿執(zhí)等待之手，共賞精彩美景!
(2)(2009年湖北省高考滿分作文)《別讓雨下進(jìn)靈魂里》(中間段)
因?yàn)樽鲎约海骀眠x擇了橡樹(shù)旁一株木棉式的愛(ài)情。
因?yàn)樽鲎约海櫝沁x擇了用自己黑色的瞳仁來(lái)尋找光明。
因?yàn)樽鲎约海麄儗さ昧松l(fā)芽的機(jī)會(huì)。
因?yàn)樽鲎约海鴽](méi)有讓雨淋濕自己真正的靈魂。
總結(jié)扣題的方式7：濃墨重彩扣題法
避免前文扣題不足的缺失，在結(jié)尾一段或幾段文字扣題，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，以多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)的力度，實(shí)現(xiàn)最大限度的扣題效果。
以“行進(jìn)在消逝中”為話題作文，要求學(xué)生在卷子上修改，然后分小組討論再完善。
修改稿
感謝消逝，我們?cè)谛羞M(jìn)
流水匆匆，花開(kāi)花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進(jìn)。
當(dāng)一絲青綠泛起大地，當(dāng)一眼新綠綻放枝頭，當(dāng)一聲烏嗚響徹天際，生命的輝煌開(kāi)始了。然而生命的衰落與消逝也在同時(shí)開(kāi)始了。也許沒(méi)有人能辨清“消逝”與“行進(jìn)”，消逝中，我們不斷行進(jìn)在新的風(fēng)光中；行進(jìn)中，一路的風(fēng)光又離我們而逝。消逝的昨天，令我們回味無(wú)窮；消逝的昨天，促使我們學(xué)會(huì)珍惜。我們?cè)谙胖欣^續(xù)前行，我們?cè)谙胖凶呦虺墒炫c理智。
天還是那個(gè)天，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見(jiàn)漠不關(guān)心，所
以我們麻木。直到有一天，天已不是那個(gè)天，月亮已不再是那個(gè)月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經(jīng)的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼從嬰兒長(zhǎng)成兒童，轉(zhuǎn)眼從兒童成為少年，轉(zhuǎn)眼成為青壯年，轉(zhuǎn)眼又成為了兩鬢斑白的老者……生命總是這樣無(wú)情地消逝著，所以我們學(xué)會(huì)了珍惜現(xiàn)在的分分秒秒。感謝消逝，人類從此學(xué)會(huì)了珍惜。
昨天，一路走來(lái)，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長(zhǎng)的方向，使人類看不到未來(lái)的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽(yáng)光明媚，沒(méi)有了昨日的坎坷，昨日的荊棘，昨日的悲傷。今天的人類重又精神抖擻意氣風(fēng)發(fā)。人類重又上路了。感謝過(guò)去，讓人類學(xué)會(huì)了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。
“吹盡黃沙始見(jiàn)金”，歷史的長(zhǎng)河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配滅亡了，小腳習(xí)俗滅亡了……迷信、愚昧都漸漸滅亡了，科學(xué)、文明從而得以大顯風(fēng)采。所以我們要感謝這一切的變化，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發(fā)展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。
是的，昔日也還有美好，有古絲綢文明的燦爛，有古巴比倫文明的輝煌，有唐王朝的繁盛，有古羅馬的繁榮。但這些更可以激起人類創(chuàng)造新文明的斗志。
事物的變化是宇宙運(yùn)行不變的規(guī)律。人類在事物的變化中發(fā)展，我們?cè)谑挛锏淖兓谐砷L(zhǎng)。在事物的變化中學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)忘記，在事物的變化中去努力拼搏吧。
通過(guò)具體的作文例子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文點(diǎn)題扣題的技巧，使學(xué)生作文的點(diǎn)題扣題意識(shí)和技能得到顯著增
昨天，一路走來(lái)，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長(zhǎng)的方向，使人類看不到未來(lái)的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽(yáng)光明媚，昨日的坎坷消逝了，昨日的荊棘消逝了，昨日的悲傷也消逝了。時(shí)光的消逝讓人類忘記了昨天的悲傷，今天的人類重又精神抖擻意氣風(fēng)發(fā)。人類重又上路了。感謝消逝，讓人類學(xué)會(huì)了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。
“吹盡黃沙始見(jiàn)金”，歷史的長(zhǎng)河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配消逝了，小腳習(xí)俗消逝了……迷信、愚昧都漸漸消亡了，科學(xué)、文明從而得以大顯風(fēng)采。所以我們要感謝消逝，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發(fā)展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。
假如你是李明，你的美國(guó)筆友Jack給你發(fā)來(lái)email,想在暑假到北京看奧運(yùn)會(huì)期間來(lái)蕪湖參觀旅游。請(qǐng)你根據(jù)下表提示，為Jacke制定一份"蕪湖一日游"計(jì)劃，并發(fā)email給他，介紹相關(guān)內(nèi)容。
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Dear Jack
I’m so glad to learn that you will come to Wuhu ._____________________
___________________________________________.
Looking forward to meeting you!
Yours,
Li Ming
上午
游鳩茲廣場(chǎng)，鏡湖公園，去步行街購(gòu)物
下午
爬赭山，參觀蕪湖長(zhǎng)江大橋并拍照
晚上
在美食街吃晚飯，談?wù)摳髯缘男@生活
參考詞匯：鳩茲廣場(chǎng)Jiuzi Square步行街
the Walking Street鏡湖公園 the Mirror Lake Park 美食街the Food Street蕪湖長(zhǎng)江大橋Wuhu Yangzi River Bridge注意:1.詞數(shù)80-90，開(kāi)頭和結(jié)尾已給你寫(xiě)好，但不計(jì)入總詞數(shù)
Dear Jack,
I'm so glad to learn that you will come to Wuhu during the summer vocation. I have planned a one-day trip for you.
In the morning,I'm going to show you around Jiuzi Square and the Mirror Lake Park. We can take a walk and enjoy the beautiful views there. Going boating on the Mirror Lakecan also be a good choice.
Besides, we can do some shopping in the Walking Street. In the afternoon, we'll climb Zheshan Hill,and take some photos while visiting Wuhu Yangzi River Bridge. I'm sure you'll enjoy Chinese Food in the Food Street. Let's hav a talk about our school life when having dinner together.
Are you p leased with my plan? I hope you will have a wonderful tome in Wuhu.
Looking forward to meeting you!
一、選材要選生活中高雅的、易于抒感的東西
有些高中生寫(xiě)的文章具有一種低幼化傾向，寫(xiě)作水平看上去還停留在初中甚至小學(xué)階段，一看到文題便開(kāi)始胡編亂造、東拼西湊，寫(xiě)出的東西生硬晦澀，缺乏情感。這其中的主要原因是不會(huì)取材于生活實(shí)際，不會(huì)將來(lái)源于生活的東西寫(xiě)得高雅。
一般地講，記敘性散文的取材有三類：一類是取材于以前的生活即歷史故事，學(xué)生穿越歷史時(shí)空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。第二類是來(lái)源于現(xiàn)在的生活，要選擇現(xiàn)實(shí)生活中的那些能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。第三類是來(lái)源于書(shū)中的生活即于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采。或從中采擷一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新……但無(wú)論是哪一類，都應(yīng)注意要將文章寫(xiě)得感情充沛，不脫離生活。
二、善于運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式
許多考生寫(xiě)的作文選材不錯(cuò)，既扣題，又有現(xiàn)實(shí)意義，但仍然給人清淡如水的感覺(jué)，原因是缺少必要的描寫(xiě)。在記敘性散文中，“描寫(xiě)”承擔(dān)著重要的作用，如果一味地記敘，文章就會(huì)平淡無(wú)奇，“描寫(xiě)”則可以為你的文章增一抹亮色。
尤其是在寫(xiě)人敘事的文章中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加能為文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如2007年北京卷高考滿分作文《沉默的父愛(ài)》中，作者寫(xiě)到父親的皺紋、父親的眼神、父親的背影，每一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)都顯示了無(wú)言的父愛(ài)，我想：兒子能感悟到這無(wú)言的內(nèi)涵，是父親最值得欣慰的事情吧！這種無(wú)言的理解與溝通，最令人心動(dòng)。“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。”深沉而質(zhì)樸的情感，含蓄而雋永的語(yǔ)言，遠(yuǎn)去的腳步帶給我們的心靈的溫暖，令人潸然！
我們?cè)谶\(yùn)用描寫(xiě)時(shí)要能準(zhǔn)確地捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力求用簡(jiǎn)約生動(dòng)的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。描寫(xiě)分兩種：一類是白描，一類是細(xì)描。白描是一種簡(jiǎn)潔樸素、不加渲染的描寫(xiě)方法，而細(xì)描則要求筆法工整，描繪細(xì)膩。如果說(shuō)白描相當(dāng)于中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意，那么細(xì)描更像是中國(guó)畫(huà)中的工筆，但對(duì)于高考作文800字的篇幅來(lái)講不論運(yùn)用哪一類，都應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、干凈，一般不會(huì)是濃墨重彩，關(guān)鍵在于抓住細(xì)節(jié)的精神。
三、情節(jié)安排要跌宕起伏
“文似看山不喜平”，寫(xiě)人敘事若平鋪直敘，像流水賬一樣，必然寡然無(wú)味；須知，只把事情“寫(xiě)清楚明白”不等于是好文章，只有寫(xiě)出情趣和理趣，寫(xiě)出波折，才會(huì)打動(dòng)閱卷老師。古人提倡寫(xiě)文章要能“尺水興波”，就是說(shuō)，短文章也要寫(xiě)出波瀾。在一般情況下，在考場(chǎng)上拿到試題后，考生自己頭腦的庫(kù)存的現(xiàn)成材料不可能本身就具有波瀾起伏、曲折多變的特點(diǎn)，這就要通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工，使文章的整體布局和情節(jié)安排曲折多變。例如，2005年湖北滿分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆為快過(guò)生日的孫子買(mǎi)了一雙心愛(ài)的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車(chē)窗外，文章的結(jié)尾寫(xiě)到老婆婆將另一只也扔出了車(chē)窗，全車(chē)廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話卻引人深思：“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，爽性把那只也扔了，沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了。”開(kāi)頭懸念迭起，結(jié)尾卻讓人幡然醒悟：我們應(yīng)拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會(huì)變得無(wú)比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。這樣深化了主旨，將文義推向了極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。
要注意講究安排情節(jié)的藝術(shù)技巧，可以欲揚(yáng)先抑，也可以欲抑先揚(yáng)，虛構(gòu)個(gè)別情節(jié)，改換部分情節(jié)以扣住題意，把發(fā)生的幾件事進(jìn)行合理的改造，將幾個(gè)人的事情匯集到一個(gè)人身上等。如果我們能在文章前半部分巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生、引人入勝，而結(jié)尾又打造了一個(gè)情理之中、意料之外的結(jié)局，做到余音繞梁、遐思無(wú)限，那就更好了。
事實(shí)果真如此，雖然我寫(xiě)過(guò)六七本書(shū)，并且還有一年的高中語(yǔ)文教員的經(jīng)歷，可是對(duì)于寫(xiě)作文這件事我仍舊頭疼不已，而且比這更糟糕的具體實(shí)踐是，中考跟高考，我的作文都得到了一個(gè)無(wú)比狼狽的分?jǐn)?shù)。
想要探討的無(wú)非就是作文寫(xiě)作跟文學(xué)創(chuàng)作之間的關(guān)系。
我的觀點(diǎn)是，雖然不能說(shuō)作文寫(xiě)作跟文學(xué)創(chuàng)作毫無(wú)關(guān)系，但對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好不要將兩者混為一談，作文寫(xiě)作是作文寫(xiě)作，文學(xué)創(chuàng)作是文學(xué)創(chuàng)作，把兩者分開(kāi)，分清楚，這樣吃虧能少點(diǎn)。
作文寫(xiě)作跟文學(xué)創(chuàng)作在體例與思維上有所不同，除了雜文這一塊在形式上比較“形似”之外，其他的諸如小說(shuō)啊散文啊戲劇啊等體裁的寫(xiě)作，兩者表現(xiàn)得截然不同。比如說(shuō)很多同學(xué)喜歡在800字的限制內(nèi)寫(xiě)小說(shuō)，可是在這么短的篇幅之內(nèi)做出看點(diǎn)來(lái)實(shí)在不是易事，往往寫(xiě)成了“頭重腳輕”的模樣，可能開(kāi)頭就花了500字，發(fā)現(xiàn)沒(méi)地方，三言兩語(yǔ)交代了故事的中間環(huán)節(jié)，草草收尾。在思維上，其實(shí)作文寫(xiě)作更講究集中明確，拒絕曲折委婉的藝術(shù)表達(dá)方式，有一種作文的開(kāi)頭方式就被稱為“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。而文學(xué)創(chuàng)作其實(shí)更鼓勵(lì)“求異”，提倡發(fā)散性思維，只有這樣，眼前才能一亮，“求同”的結(jié)果只能使人厭惡，并且被批判為沒(méi)有創(chuàng)新能力。
簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是作文寫(xiě)作一定要被限制在某些圈定的規(guī)則之內(nèi)，而文學(xué)創(chuàng)作更鼓勵(lì)提倡打破規(guī)則，掙脫鐐銬。造成這種現(xiàn)象出生的主要原因在于目前的考試制度。如果太自由太散漫太文學(xué)太個(gè)性化了，那么評(píng)卷老師則會(huì)顯得茫然，評(píng)分機(jī)制會(huì)崩潰，這種崩潰意味著對(duì)考生的不公平。所以，你必須按照游戲規(guī)則來(lái)“玩”，如果你堅(jiān)持自己的真理，寫(xiě)得很“文學(xué)”，那么等待你的，很可能是被淘汰。
作文的游戲規(guī)則不得不學(xué)。
我在學(xué)校的時(shí)候，因?qū)ψ魑慕虒W(xué)同樣茫然，就虛心跑去聽(tīng)一位老教師的課，他講得大多是規(guī)則，并且頭頭是道，怎么開(kāi)頭，怎么過(guò)渡，怎么收尾。甚至在行文至第幾行時(shí)使用“然而”“古人說(shuō)”“綜上所述”之類的連詞，并且列了滿滿一黑板的古詩(shī)名言，告訴同學(xué)這些是任何時(shí)候都可以入文的材料，效果是要叫評(píng)卷老師看到你的古文能力；寫(xiě)議論文的時(shí)候一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，處處點(diǎn)題，結(jié)尾更是要強(qiáng)調(diào)突出論點(diǎn)之類的經(jīng)驗(yàn)云云。我聽(tīng)得瞠目結(jié)舌，原來(lái)高考滿分作文是這樣被寫(xiě)出來(lái)的啊，這簡(jiǎn)直是現(xiàn)代的“八股文”呀。
后來(lái)的幾次考試，我都輪到批作文，結(jié)果是每30秒批一張卷，聽(tīng)說(shuō)某些狀況之下，還有比這個(gè)更快的速度。可想而知，30秒能看到什么，能大體看看你的開(kāi)頭結(jié)尾，能看看你的語(yǔ)言狀況，可能也就僅此而已。如果你樂(lè)于在考試中動(dòng)用你的文學(xué)才華，精心構(gòu)思，意義婉轉(zhuǎn)，那么，我也只能跟你一起期待批卷老師的眼睛能留意到你與眾人的不同，看見(jiàn)你橫溢的才華，而這種情況顯然并不常見(jiàn)。
并不是說(shuō)兩者就完全沒(méi)有重合的可能，畢竟還是寫(xiě)作，寫(xiě)作就有其共同的特點(diǎn)，作文這回事，其實(shí)只有心態(tài)平和，還是挺簡(jiǎn)單的一回事，需要的也無(wú)非是你的情感、智慧以及語(yǔ)言能力。這就好比一個(gè)人，首先要讓人看起來(lái)順眼，未必要華麗得叫人看了流口水，但一定要順暢、明確。把一個(gè)人語(yǔ)言能力比作外表最恰當(dāng)不過(guò)。我們看一個(gè)人不能光看外表還要看這個(gè)人胸腔里長(zhǎng)了一顆什么樣的心，作文也一樣，其思想與情感的深度是核心，若沒(méi)有這些，再華麗的語(yǔ)言也是蒼白虛偽的軀殼而已。然后再學(xué)習(xí)一點(diǎn)應(yīng)試作文的規(guī)則，拿到高分也非難事。
作文這回事，說(shuō)起來(lái)也是“文無(wú)定法”，既然沒(méi)有定法，評(píng)價(jià)的尺度就有千種萬(wàn)種，所謂“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，真的能將作文寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出既在約束之內(nèi)又有創(chuàng)新突破的文章，則是非一般的高手了。
說(shuō)一件糗事，有一年我批高一期末考試的作文，按照我的原則，凡是有創(chuàng)新能力的作文一般都給打到了50分左右，給了低分的作文都是些觀點(diǎn)不集中，毫無(wú)創(chuàng)新的文章。評(píng)卷差不多結(jié)束時(shí)，我們組長(zhǎng)跑來(lái)把我批的卷子拿走，把我批的高分全部扣成低分，我給低分的作文又挑成高分。到現(xiàn)在我也沒(méi)搞清楚她憑借的是什么理由跟資格。難道僅僅是教學(xué)組組長(zhǎng)的身份么？
又或者，用我今天闡述的作文寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作之間的矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系，可以解釋女教學(xué)組長(zhǎng)的瘋狂行動(dòng)？
在這件事上，如果糗的不是我，那么糗的是誰(shuí)呢？
方略之一：高分作文必定是扣題行文的
扣題能力其實(shí)就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個(gè)既“普通”又重要的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到一定水平，加之扣題行文，往往能得到一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分?jǐn)?shù)會(huì)讓你欲哭無(wú)淚。今年某校一高三學(xué)生參加高考，她的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?40多分，而語(yǔ)文卻只有70幾分，她無(wú)論如何不相信這個(gè)語(yǔ)文成績(jī)，去省招辦查閱，一查便暈倒：作文只得20分。非常明顯，該考生作文一定是離題了。該省閱卷大組規(guī)定：離題作文20分以下！當(dāng)年獲全球美文大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)的南京某中學(xué)高三學(xué)生費(fèi)瀅，她的高考作文只得25分，也是因?yàn)槠x題意而大跌其分。
扣題有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現(xiàn)立意要求的文字，比如浙江省的高考作文題就要有“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的字眼，而這些字眼需要在文中“多次顯現(xiàn)”，多次“反射”，強(qiáng)化閱卷者“該考生是扣題的”印象。“明扣”大多用于議論文和夾敘夾議文體。所謂“暗扣”，那就是作文中不大量出現(xiàn)“材料中表達(dá)立意的文字”，而是在作文“立意”上表現(xiàn)出來(lái)，它往往在記敘文和文學(xué)味濃的文章中應(yīng)用，往往在結(jié)尾處顯現(xiàn)。“表層扣”是指有“表現(xiàn)立意”的文字，是淺層次的，而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。
下面這篇文章，是浙江省滿分作文的開(kāi)頭。此文就是抓住扣題行文得高分的：
“我認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展，一是面包：二是書(shū)。面包顧名思義，指得是基本的物質(zhì)條件。這個(gè)最基本的條件，就(是)在那艱苦的歲月里，經(jīng)過(guò)多少人奮斗的汗水中實(shí)現(xiàn)的。目前，我們解決了溫飽，在追求更高物質(zhì)生活的道路上，決不能忽視書(shū)的作用。
書(shū)代表了科學(xué)，代表了品格，代表了人的人文素養(yǎng)與價(jià)值觀。科學(xué)的重要不言而喻，沒(méi)有科學(xué)，就沒(méi)有我國(guó)的強(qiáng)大，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而人文素養(yǎng)卻往往被人忽略。人們沒(méi)有意識(shí)到有種價(jià)值觀、人文精神對(duì)發(fā)展起著極為重要作用，某省公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)僅為7.5%的事例就是最有力的明證。”
他用“面包”和“書(shū)”形象地闡述了“人文素養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)系”，并且緊扣材料中“立意”的文字材料，又“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，這樣的扣題應(yīng)是一個(gè)范例。
方略之二：高分作文一定要有自己的思想
請(qǐng)先看一段高考優(yōu)秀作文：
當(dāng)美國(guó)呼嘯的導(dǎo)彈如流星般閃耀在阿富汗的上空時(shí)，許多國(guó)人竟為“恐怖大王”本?la deng捏一把汗；當(dāng)日本遭受特大級(jí)災(zāi)難——地震時(shí)，許多人在心中默默地喊了一句：“該你倒霉，小日本！”而當(dāng)朝鮮在試驗(yàn)核武器問(wèn)題遭世界非議時(shí)，國(guó)人在網(wǎng)上紛紛貼上了“支持朝鮮人民！”的帖子。
一切問(wèn)題都有是與非，孰是孰非？不少人不以問(wèn)題本身為出發(fā)點(diǎn)，僅憑個(gè)人的喜愛(ài)或厭惡就投了支持或反對(duì)票。這樣做，對(duì)嗎？
1.寫(xiě)診斷書(shū)、調(diào)查報(bào)告、劇本等。這些寫(xiě)作樣式，絕大多數(shù)學(xué)生是寫(xiě)不好的，因?yàn)椴皇煜ぃ瑓s要去寫(xiě)，還要出彩，那不是癡人說(shuō)夢(mèng)，趕鴨子上架嗎？
2.開(kāi)頭或結(jié)尾亂用排比句、對(duì)偶句、詩(shī)文名句等。運(yùn)用一些修辭手法、表達(dá)技巧等，固然能使文章生動(dòng)，增光添彩，但如果和內(nèi)容關(guān)系不大，把排比句、對(duì)偶句、詩(shī)文名句只是作為擺設(shè)，能增光添彩嗎？
3.寫(xiě)題記。題記言簡(jiǎn)意賅，對(duì)文章的內(nèi)容或中心起引導(dǎo)或概括的作用。如托爾斯泰在《安娜?卡列尼娜》的扉頁(yè)上有一句話說(shuō)得很好：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這是寫(xiě)得很好的題記。但如果不切合文章內(nèi)容，或者畫(huà)蛇添足，有寫(xiě)題記的必要嗎？
4.段落數(shù)較多，支離破碎，有湊字?jǐn)?shù)之嫌。
問(wèn)題多多，不一而足。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因：
1.生活體驗(yàn)匱乏，不能用心去感受生活，感情蒼白，思想上沒(méi)有真情實(shí)感，退而求其次，只好在形式上“下功夫”了。
2.片面理解《考試說(shuō)明》中作文“有文采、有創(chuàng)新”的要求，而忽視了“感情真摯、內(nèi)容充實(shí)”等要求。
3.前幾年興起的新概念作文，風(fēng)靡一時(shí)，有些學(xué)生只學(xué)習(xí)其形式上的創(chuàng)新，“撿了芝麻，丟了西瓜”。
4.新聞媒介的宣揚(yáng)，一些所謂的“高考滿分作文”的推波助瀾。
針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)采取如下對(duì)策：
第一，要多讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些生活實(shí)踐，在實(shí)踐中觀察生活、體會(huì)生活，強(qiáng)化對(duì)生活的感受能力。須知，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。縱觀歷年高考優(yōu)秀作文，盡管亮點(diǎn)各異、特色不一，但有一個(gè)共同的特征是內(nèi)容豐富、生活積累深厚，并有作者獨(dú)到的見(jiàn)解和感悟。
第二，要特別注意記錄好自己的瞬間感悟。生活是偉大的哲學(xué)家，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)給以我們啟迪；生活又是一部偉大的哲學(xué)著作，每一章每一節(jié)都飽含人生的哲理美。生活中并不是缺乏美的存在，而是缺少感悟美的心靈。文學(xué)史上一些名作不就是發(fā)軔于文學(xué)家對(duì)生活的一剎那感悟？如果記錄好生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花，厚積薄發(fā)，這些思想火花一定會(huì)成為寫(xiě)作的無(wú)盡寶庫(kù)。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)親身經(jīng)歷、切身體會(huì)。因?yàn)槭乔猩眢w會(huì)，所以有東西可寫(xiě)，也有寫(xiě)好的可能。
第四，言為心聲，文如其人，作文就是做人。正直做人，做一個(gè)有愛(ài)心、有理想、有道德、有修養(yǎng)的人。帶著感情去寫(xiě)，必能打動(dòng)他人。“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，這是曹雪芹帶著強(qiáng)烈的感憤之情創(chuàng)作的真實(shí)寫(xiě)照，也是《紅樓夢(mèng)》能夠成為不朽的傳世之作的重要原因之一。
