時(shí)間：2023-06-06 09:00:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇滿分記敘文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一個(gè)人在做任何事情之前不免要做一些準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的東西就像幾個(gè)包袱。在這個(gè)過程中，我們要仔細(xì)辨別出我們不需要的包袱，扔下包袱，輕裝上陣。
我在最近一次非常重要的考試中失利了，這讓我十分沮喪，它就像一個(gè)沉重的包袱，壓得我透不過氣來，難以專心學(xué)習(xí)。媽媽看到我這個(gè)樣子十分著急，對(duì)我說：“走，媽媽帶你到外面去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。”
我和媽媽一邊聊一邊走，走著走著，我們就來到一個(gè)寄存物品的地方。媽媽對(duì)我說：“孩子，這就是我要帶你來的地方。”我大惑不解，問到：“不就是一個(gè)普普通通的存包處嗎?這有什么好看的?”媽媽對(duì)我說：“你不要小看了這個(gè)存包處，它之所以受到人們的喜愛，是因?yàn)樗軌蜃屓藗兎畔掳ぃp輕松松地開始他們的行程。在你的學(xué)習(xí)上也要像這樣，放下你思想上的包袱，輕裝上陣。
一句話點(diǎn)醒了夢中人，我明白了媽媽的用意，讓我不要過分地在意在那次考試中的失利，而要認(rèn)真地去思考自己遇到的一系列的問題，想辦法解決，全心全意地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。果然，不僅我在思想上的壓力減小了許多，而且自己的學(xué)習(xí)成績也開始向上抬頭。這個(gè)現(xiàn)象令我感到十分地驚喜。于是我嘗試著把自己一些無關(guān)緊要的東西和事情從我的生活中完全拋出去，給自己的生活和大腦減輕了許多負(fù)擔(dān)，這讓我的學(xué)習(xí)和生活變得更加輕松又高效，讓自己變得更加塊樂起來。
春天放棄芳香四溢的花朵，才能走進(jìn)累累碩果的金秋。放棄一些沒有用處的包袱才能夠讓你擁有更多的精力去干一些重要的事情，為快樂多騰出一些空間。
600字滿分作文記敘文范文二：春天的故事
冬隨著一陣陣的飛走了，而大自然把春天派來接替冬繼續(xù)四季的循環(huán)。春把一場綿綿細(xì)雨降臨了廣袤的大地，正是這場細(xì)雨，開啟了一個(gè)故事：
細(xì)雨過后，河邊的小草族群們都從土壤中探出頭來，探望這這個(gè)神奇而美麗的世界。而土地爺爺就不好受嘍。小草們把他的身體啄的癢癢的，讓伯伯大笑不止。但他并不生氣，相反，他很快樂。因?yàn)椴挥迷谝粋€(gè)人孤獨(dú)了，可以和這些可愛的小草們聊天了!所以，春天是一個(gè)熱鬧的季節(jié)。
這熱鬧的聲音引來了河流爺爺和魚兒們，他們也非常得高興，因?yàn)樗纳眢w不再被冰凍了，魚兒們也可以歡快暢游了!“嗨!老土地!怎么這么熱鬧啊。”“哈哈，孩子們都出來了，當(dāng)然熱鬧了”“河流爺爺，你好啊!”小草們齊聲問候。“你們也好!哈哈。”魚兒們跳躍上了，說：“呀!看，小燕子們也來了!”燕子們向小草們問好，然后又征求土地爺爺?shù)耐猓曋嗤寥ゴ畛惭ā?/p>
小草們一天天得長大，他們吸吮著營養(yǎng)，不過，災(zāi)難來臨了……。
河流爺爺?shù)纳眢w變得渾濁，他說是因?yàn)橐恍┕艿雷屗纳眢w變臭。接著，小草族群們也一個(gè)個(gè)枯黃死去，土地爺爺傷心得哭了，不過沒多久，土地爺爺?shù)纳眢w也生病了。燕子們很傷心，昔日熱鬧的河岸寂靜了，死寂一片。動(dòng)物們調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)原來是人類的工廠!其他的一些動(dòng)物哭泣不斷，想要拯救缺毫無頭緒。一顆小草奄奄一息得說道：“人類!你們一定會(huì)后悔的!”
但在這時(shí)，希望來了，一群人們讓那些管道不在流臭哄哄的水了，他們又清理了河流爺爺?shù)纳眢w，河流終于重新暢通了，河岸又恢復(fù)了以往熱鬧的景象。
愛護(hù)自然，人人有責(zé)。難道你像看著大自然被我們?nèi)祟悮鐔?
600字滿分作文記敘文范文三：美麗的蘋果
祖母愛吃蘋果，尤其愛吃媽媽削的蘋果。
媽媽削蘋果的姿勢很漂亮。她安詳?shù)啬闷鹚叮w快地在蘋果上轉(zhuǎn)著，果皮便宛如一只輕輕點(diǎn)過水面的燕子，時(shí)而向下，時(shí)而朝上，繞著蘋果自由地飛舞。片刻之后，圓圓的蘋果便呈現(xiàn)在我們面前，完美得就像一件藝術(shù)品。削完后，媽媽總會(huì)拿過碟子，將蘋果一片片削好，遞給祖母。那一瞬間，媽媽那寫滿微笑的雙眼那么美麗。祖母每每遞給我?guī)讐K，而我吃完后總是不懂事地嚷著還要。望著媽媽那似嗔卻笑的樣子，我是樂滋滋的。不過，心里總想，要是自己能吃上一個(gè)完整的蘋果該多好啊!
歲月流逝，祖母年紀(jì)漸漸大了，但仍然還和以前一樣地?fù)е铱磱寢屜魈O果，媽媽依舊用她那靈巧的雙手制作出一件件沁人心脾的“藝術(shù)品”。不同的是，我們每個(gè)人手里都有她親手削出的大蘋果。品著那甜甜的蘋果，我時(shí)常想，要是自己也能夠這樣為祖母或媽媽削一次蘋果，那該是一件多么快樂的事情啊!
小時(shí)侯，父親總是牽著我的手教我如何走路，母親總是牽著我的手教我喊“爸爸”“媽媽”，再長大一點(diǎn)，父親牽著我的后教會(huì)我騎自行車，母親則重視牽著的我手逛街。
不知從何時(shí)起，角色換了，我牽著的是好朋友的手，一起掃過喧鬧的大街，走在時(shí)尚的街頭，聽店里面的音響傳出流行音樂，一起喝著卡布基諾，抬頭45度，仰望天空。而我與父母不再牽手，甚至有的時(shí)候連說話都有那么一點(diǎn)點(diǎn)不自在。
今天，忽然聽到張含韻甜美的聲音唱起《爸爸媽媽》，就心血來潮，想與他們牽一次手。
于是，我今天總是在注意他們的一舉一動(dòng)，一直想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，合適的理由與他們牽手
理由，其實(shí)很簡單，不就是想和他們牽一次手嗎!但是這個(gè)理由卻讓我覺得很難說出口，也許是出于長大吼的一種顧慮吧高考滿分作文記敘文7篇作文。機(jī)會(huì)，也有很多，可我只能看著機(jī)會(huì)一次次與我擦身而過，但卻很難向前邁一步。
晚飯過后，爸爸媽媽出去散步以前從來不愿和他們一起出去的我今天卻很興奮，這讓他們大吃一驚。街上大多都是出來散步的人，有年輕的夫婦，有老人，但看不到與我同齡的人，呵!想不到大家和我一樣啊!
我想，散步的時(shí)候牽他們的手是不過的了。但我剛剛吧手提起來，又在半空中放了下去。呵，還是很靦腆呢！正在考慮該怎么辦，這時(shí)，聽到了汽車的喇叭聲，還沒有反應(yīng)過來，爸媽已著急地牽住了我的手，緊緊的，將我拉了回來。兩股注入愛的暖流沿著手臂注入我的身體內(nèi)，很溫暖。
牽手，原來很簡單，根本不需要什么理由，不過是走在左側(cè)的父愛與走在右側(cè)的母愛，這兩種濃濃的親情，就勝過了千萬種理由。
兩手牽著親情成長，還怕什么呢!
靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。我們的空空的心，總是會(huì)被彼此填滿。
簡簡單單的快樂，充滿了溫暖的時(shí)光。
從初一第一學(xué)期排座位就如蜘蛛盤絲一般開始的。老師的指揮令把兩個(gè)不太熟悉的人拉在了一起，開始了我們的鐵桿生涯。
我們并不相熟，坐在一起沒講一句話，你我都是慢熱的人，而且都被朋友傷害過，背叛過。再也經(jīng)不起一絲的傷害。所以都躲在自己做成的殼中，怕太陽灼傷我們的皮膚，怕坎坷的路會(huì)傷害我們，對(duì)我們而言，只有自己才是最安全的。
但我們又是幸運(yùn)的，可能是因?yàn)槲覀兛偸翘颖軇e人的關(guān)心，才會(huì)發(fā)覺我們的相像，我們才會(huì)彼此靠近，彼此吸引，仿佛是時(shí)間的慫恿，我們每分每秒都在靠近，竟是這樣，我們就變得親密無間，在別人眼里，我們都很冷漠，其實(shí)只有我們自己才知道我們并不冷漠，我們彼此了解，彼此依賴，彼此需要。
我們經(jīng)常在午后溫暖的陽光下，在草地上用慵懶的姿勢彼此依偎，聊天，開玩笑，講在大家面前不敢講的話，分享彼此的秘密。看著碧藍(lán)的天，潔白的云，感受著微醺德裹挾著青草味的風(fēng)，懶懶的陽光，心里平和得像兩個(gè)安詳老太太，坐在海岸邊靜觀云卷云舒，潮起潮落。
簡單的快樂，總是喜歡這樣的午后，和云和你一起悠然度過，靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。似乎無論世界發(fā)生了什么變化，在這片心靈花園永遠(yuǎn)記載著美好的回憶。我會(huì)飛過你的天空，而你會(huì)在下一站等我。我們共同垂釣我們想要得結(jié)果，沿著思念的小道，延伸到重逢的終點(diǎn)。我們空空的心，總會(huì)被彼此填滿。
只要我們?cè)谝黄穑繒r(shí)每分，都有幸福的身影；每分每秒，都是溫暖的時(shí)光。
我們已經(jīng)分開了很長時(shí)間了，在最近的一次見面中，我們依舊熟絡(luò)，吃飯時(shí)和以前一樣點(diǎn)彼此喜歡的菜，逛街時(shí)會(huì)買姐妹裝。聊天時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，就在那溫暖的時(shí)光中，我們的殼被溫暖的陽光融化，同時(shí)融化的還有我們堅(jiān)冰般的心，我們彼此都多了很多的朋友。
我想等到我們老了的時(shí)候，回憶起那溫暖的時(shí)光時(shí)，心頭肯定會(huì)有一股暖流流過的。我會(huì)永遠(yuǎn)記著你的。
一、讓色彩增強(qiáng)畫面的鮮明性
紅艷的晚霞如期而至，濃薄的霧氣沒忘記給大地披上一層灰色的熒幕。我趁著夜色，拱開了豬圈門，玩命似的往斷崖飛奔，迎面來的是涼爽的清風(fēng)。逃跑時(shí)我回頭望了一眼，看到了我的母親，從她的眼神里我看到了肯定的目光，似乎是我做了她想做卻又不敢做的事情。（2013湖南高考滿分作文《一頭豬的“宿命”》）
一頭不甘宿命的豬的狂奔圖迎面撲來，生動(dòng)而真實(shí)，個(gè)中原因就是環(huán)境色彩的渲染和鋪陳。紅艷的晚霞、灰色的霧氣，朦朧的夜色，這多彩的畫面為這頭豬逃出宿命、追求自我的奔跑提供了鮮明的背景。所以豬奔跑的畫面更加具體可感，更加鮮明生動(dòng)。畫家用顏色來表現(xiàn)情感和深意，色彩同樣能增強(qiáng)文章畫面的鮮明性，進(jìn)而達(dá)到表意的深刻。
二、讓場景增強(qiáng)畫面的可感性
坐在考場上，一臉平靜的我內(nèi)心波濤洶涌，抬頭看見掛在墻上的鐘，我想此時(shí)我們的心情就像那口鐘里的針。有些人的心是時(shí)針，很是鎮(zhèn)靜，有些人的心是分針，不疾不徐，而我的心就是那根秒針，不停地滴答，怎么都靜不下來。卷子發(fā)下來，眼前一片白，稚嫩的翅膀在白浪里揮舞，隱約有父母焦灼的臉，期盼的眼神。（2013年江蘇高考滿分作文《蝶舞青春》）
文章通過考場場景的描寫，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)考生內(nèi)心緊張焦灼的畫面，作者的緊張并沒有空洞地?cái)⑹龀鰜恚峭ㄟ^坐在考場上，看墻上的鐘這一具體場景表現(xiàn)出來，鮮明而形象，讓我們對(duì)作者內(nèi)心緊張這種抽象的感覺有了具體化、形象化的認(rèn)識(shí)。作者看到的鐘表里的針、聽到的秒針的滴答聲以及幻想到的父母焦灼的臉、期盼的眼神，都形象生動(dòng)地向我們?cè)忈屃俗髡邇?nèi)心的緊張。場景的描寫讓這種緊張具體可感。
三、讓對(duì)話增強(qiáng)畫面的聲韻感
繪畫除了形狀、色彩，還有畫外音。作為語言藝術(shù)的記敘類文章亦是如此。除了讓讀者體會(huì)到語言文字所體現(xiàn)的畫面感外，還要聽到語言文字反映的畫面里所發(fā)出的聲音。這樣才是有形、有聲、有色的生動(dòng)。例如：
我問爸：“你覺得‘臺(tái)’怎么樣？”
爸想了想說：“沒喝過。”
這就是我爸，不抽煙，不賭博，偶爾喝點(diǎn)小酒就詩興大發(fā)。總之，“無公害，純綠色”。（2010年江蘇高考滿分作文《綠色生活》）
記敘文中多出現(xiàn)動(dòng)聽的聲音無疑能增強(qiáng)文章的魅力。上文的對(duì)話畫面深深地刻在我們的腦海里，開篇傳出的聲音，使得文章新穎別致，吸引我們讀下去。對(duì)話雖短，只有兩句話，聲音卻持久，貫穿整篇文章。對(duì)話場景的聲音極具穿透力，一句“沒喝過”，把爸爸“純綠色”、“淡泊”的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，并且這個(gè)性格特點(diǎn)作為一條紅線，貫穿文章始終。
四、讓細(xì)節(jié)增強(qiáng)畫面的生動(dòng)性
我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。（2007年江蘇高考滿分作文《下輩子還做您的女兒》）
這幅畫面是那么令人心酸，是那么震撼人的心靈，我們對(duì)這樣的母愛不能無動(dòng)于衷，母親啃西瓜皮的畫面感動(dòng)了作者，同時(shí)感動(dòng)了讀者。畫面之所以那么生動(dòng)感人，其關(guān)鍵在于媽媽啃西瓜皮的細(xì)節(jié)傳神地詮釋了母愛的偉大，深入人的心底，讓我們無法忘懷。細(xì)節(jié)增強(qiáng)了畫面的生動(dòng)性，從而使文章具有永恒的生命力。
12月22日下午，__中學(xué)一行領(lǐng)導(dǎo)到我校來指導(dǎo)工作，會(huì)后，我們高三語文組的五位老師很有幸和__中學(xué)高三語文教研組組長實(shí)驗(yàn)班語文老師周老師就這次聯(lián)考做一個(gè)詳細(xì)的交流。近一小時(shí)的交流，讓我們對(duì)這次聯(lián)考有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)，這里有點(diǎn)幾點(diǎn)收獲，總結(jié)一下為下一期工作指明方向。
這次聯(lián)考，我們四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)知識(shí)部分做得很差。第一題字音和第二題成語，合計(jì)是6分，但是我們的實(shí)驗(yàn)班的得分僅是0.6左右。我們像__中學(xué)周老師詢問，他們的這兩個(gè)題目答題情況也不是很好，也是比較差。這也給我們啟示，一方面是試卷本身出得比較生僻，另一個(gè)方面也說明我們的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不是很牢固，提示我們雖然是實(shí)驗(yàn)班但是也要把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)成重點(diǎn)來抓。再對(duì)比一下8分的默寫，我們和普通的重點(diǎn)班也沒有什么區(qū)別，平均分都在4.5分左右，沒有任何優(yōu)勢，這也說明我們的學(xué)生“眼高手低”不愿意做這些簡單的事。為此，我們實(shí)驗(yàn)班也做出調(diào)整，我們把早晚讀做出相應(yīng)的調(diào)整，我們加大字音字型成語背誦的檢查力度，每天安排小練習(xí)，爭取在一個(gè)月能讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊和普通班比起來有比較大的優(yōu)勢。
在文言文復(fù)習(xí)，我們大概用了一個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)，我們問__中學(xué)的周老師，他介紹__中學(xué)從九月份開始訓(xùn)練文言文一直到十二月結(jié)束，先是課本回歸然后是重點(diǎn)文言語段的訓(xùn)練，從復(fù)習(xí)的時(shí)間上可以看出__中學(xué)對(duì)文言文的重視力度。而文言是高考語文最重要的得分點(diǎn)，19分，好的學(xué)生可以拿滿分，平均分也可以高到17分這樣的，而如果重視力度不夠就有可能得很低的分。我們一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間和__中學(xué)相比顯然有些偏短。因此，我們想在接下來的時(shí)間里，利用周末的小練習(xí)加大文言的訓(xùn)練量，每份試卷上出兩個(gè)文言文閱讀的大題，通過訓(xùn)練來增加學(xué)生的文言文語感，提高這部分的得分。
我們這次作文的平均分是49分，比普通班也僅高出2分，沒有明顯的優(yōu)勢。我們和周老師交流，他說__中學(xué)的學(xué)生作文平均分也不是很高，但是高分的學(xué)生比較多，原因是他們鼓勵(lì)學(xué)生寫記敘文。因?yàn)樽h論文是批量生產(chǎn)，寫得都差不多，如果不是思維有深度的很難在大量的試卷中突出出來，而記敘文相對(duì)具有個(gè)性，能寫出自己獨(dú)特性。
我們實(shí)驗(yàn)班前期也是進(jìn)行了一個(gè)月的記敘文訓(xùn)練，但是在第一次市統(tǒng)測中，我們很多學(xué)生寫了記敘文，但是在閱卷中效果不明顯，相反有很多學(xué)生寫記敘文被打了低分，所以學(xué)生不敢寫記敘文，還是本分地寫議論，因?yàn)檫@樣相對(duì)穩(wěn)妥。但是對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)來說作文四十八九分顯然不是他們追求的分值，我們還是應(yīng)該鼓勵(lì)一部分有寫作能力，語言表述比較好的同學(xué)大膽地寫記敘文。同時(shí)，在閱卷中我們也要對(duì)一些寫記敘文的學(xué)生給適應(yīng)的鼓勵(lì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生看到自己作文分值提高時(shí)，他們才會(huì)有信心接著向下做。
當(dāng)然，周老師也說了，他們學(xué)生敢寫記敘文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，另一個(gè)方面也是因?yàn)樗麄冮喿x積累多。這也啟示我們平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。周老師還特別指出他們的閱讀材料具有針對(duì)性，是__中學(xué)錢校長親自編制的。這里我們也想學(xué)校能給我們想點(diǎn)辦法，一是能不能通過一些渠道獲得這些閱讀材料，二是我們學(xué)校有很多名師，我們是否可以請(qǐng)他們給我們編制一些具有針對(duì)性的閱讀材料，來提高我們學(xué)生的寫作水平。
這次聯(lián)考雖然過去，但是給我們留下很多值得反思的東西，尤其是和__中學(xué)名師的交流，讓我們收獲很多，一方面我們明確了今后一段時(shí)間的工作重點(diǎn)，另一方面我們與__中學(xué)的語文成績也沒有太多的差距，這也給我們的工作找到了信心。相信這才是這次聯(lián)考給我們的最大收獲！
一、整體感知
1、理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。
2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請(qǐng)按事情發(fā)生的本來順序，為本文另寫一個(gè)開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對(duì)文章的分析、理解能力以及對(duì)素材進(jìn)行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節(jié)以及人物性格，進(jìn)行合理的想象，就會(huì)寫出符合要求的答案。再如2006年沈陽市中考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中的第三題“選文第4、5兩段在記敘的順序的安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”這里采用了插敘的順序，只要理清了事件，再聯(lián)系上下文就不難回答。
3、理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎(jiǎng)券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。
二、分析綜合
1、分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
2、分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺臺(tái)灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！’從全文看這是什么寫法？有什么作用？”此題考查寫作上的特點(diǎn)和運(yùn)用的手法，這里用了對(duì)比（或襯托），其用意十分明白，就是表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。
3、把握關(guān)鍵詞語的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么？”此題考查對(duì)文中短語的理解，這類題結(jié)合上下文內(nèi)容分析，不能簡單地割裂地理解詞語。
4、歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。” 此題考查對(duì)文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內(nèi)容上看通常有點(diǎn)明（或突出）中心、深化中心等作用；從結(jié)構(gòu)上說通常有總結(jié)全文、照應(yīng)開頭等作用。
三、鑒賞評(píng)價(jià)
1、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。
一、培養(yǎng)鏡頭感，渲染感情引發(fā)聯(lián)想
1.鏡頭感指攝影師構(gòu)圖定焦的能力，借用到記敘文寫作中，指作者選取角度描繪畫面的能力，不僅能夠變換遠(yuǎn)近鏡頭描繪具體畫面，也會(huì)用特寫鏡頭展示必要細(xì)節(jié)，從而暗示主題，渲染感情。
如幾輛山地賽車飛馳而來，到女孩跟前“嘎”地一個(gè)急剎車，小青年左腳點(diǎn)地，摘下墨鏡，朝后座歪了歪嘴：“上車吧！跟哥幾個(gè)兜風(fēng)去！”女孩沒有搭理，跟同伴繼續(xù)前行，一臉的不屑，對(duì)女伴說：“就憑這付德性，我才沒有那么下作！”說著，朝地下狠狠地吐了一口唾沫：“呸！”
這段文字就使用了遠(yuǎn)近鏡頭變換，并配特寫鏡頭的方法，突出了人物的細(xì)節(jié)、動(dòng)作和神情，刻畫了小青年的淺薄和女孩的矜持、自重，使得人物活靈活現(xiàn)。如果僅用“小青年死皮賴臉地搭訕，女孩子理都沒理他”這樣的句子敘述，就干癟、無味，激不起讀者的閱讀興趣了。
2.鏡頭描寫法是電影劇本為適應(yīng)拍片需要，強(qiáng)調(diào)視覺形象而采納的畫面式寫法。與一般描寫不同，它不急于在文字中插入作者的主觀感情和態(tài)度，而是站在攝影師的角度，比較客觀地寫人狀物。也不多用修飾語，不多用比喻、夸張等修辭格，而是以簡約、質(zhì)樸的文字描摹畫面，突出形象性和視覺性，甚至不用文字過渡，段與段之間只靠“蒙太奇”藝術(shù)組接，讓讀者憑畫面形象在腦海中自然連接，形成完整印象，品味情感。如：暮春、小河。河水清澈見底，緩緩流動(dòng)。兩岸綠柳成蔭，倒映水中。水面一群鴨子，逆流而上。遠(yuǎn)處一只漁船，停泊在岸邊。
這段文字簡約自然，無主觀態(tài)度的表述，卻處處蘊(yùn)含感情，從近至遠(yuǎn)，煥發(fā)著大自然生命之靜美。鏡頭描寫法使文字簡約自然，且更易于引發(fā)讀者的聯(lián)想，是記敘文寫作的基本之法。
二、精于描寫，讓情境生動(dòng)鮮活
記敘文雖以敘述為主要表達(dá)方式敘寫人物經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化，但其目的是表達(dá)感情，感染讀者。所以，敘述離不開具體而細(xì)微的描寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用滲透情感的描述性語言，記敘文才能豐滿、自然。
1.借用聯(lián)想和想象去描繪，讓情境更突出。黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”只有激發(fā)讀者聯(lián)想與想象的語言，才能把相互聯(lián)系的事物形象地介紹給讀者，讓讀者有身臨其境之感，擁有共同的情感體驗(yàn)。請(qǐng)看《地球你好嗎？》中的一段文字：“他們?yōu)榱藦?qiáng)壯身軀，競?cè)⒒⑷」牵粸榱艘伙柨诟＃幌ЙC熊斷掌……你看，餐桌上動(dòng)物的眼睛飽含著淚水！你聽，山坡上樹木的殘根在風(fēng)中怒吼！”這段文字，通過聯(lián)想與想象，幾句話就補(bǔ)充并擴(kuò)大了環(huán)境遭到破壞的畫面。作者的傷痛之情和強(qiáng)烈的譴責(zé)躍然紙上。
2.借用比喻、擬人、夸張等修辭方法，讓情境生動(dòng)而自然。如“面對(duì)即將降臨的死亡，保爾很恐懼很無力”這個(gè)句子，如果改成“死神的眼睛從槍口里逼視著他，保爾沒有力量，也沒有勇氣把眼睛從槍口移開，哪怕是百分之一秒”，就更形象更生動(dòng)了。因?yàn)楹笳哌\(yùn)用了擬人與夸張的修辭方法，營造了畫面感，更容易引發(fā)讀者想象，容易產(chǎn)生共鳴。
3.突出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，讓情境真切而鮮活。請(qǐng)看短篇小說《信》：同伴一陣風(fēng)似地卷進(jìn)寢室，朝我做個(gè)鬼臉：“喂，你的信，要嗎？”我漫不經(jīng)心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一陣狂跳。“躲到一邊獨(dú)自欣賞去吧！”同伴眨巴著詭秘的眼。我有些語無倫次：“別大驚小怪……”僻靜處，我卻覺得這信有千斤重，怎么也不敢拆。到底拆開了。平淡的問候、平淡的祝愿、莫名的緊迫感頓時(shí)煙消云散。又回到同伴中間，我把信一揚(yáng)：“誰想知道秘密，給！”奇怪，要求看信的頃刻“降溫”了，興致一下轉(zhuǎn)移到那枚別致的郵票上……短文以語言描寫為主，突出人物的神態(tài)、動(dòng)作與心理，從而再現(xiàn)了一段活潑的生活圖景，讓讀者在文字的圖畫里也感受到了主人公緊張的心理，尷尬的瞬間以及年輕的人們那熱鬧而有趣的生活。
4.描摹人物活動(dòng)的背景，讓情境豐富而感人。“先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時(shí)，便急急地招我給他捶背。那場景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人了。”
這是湖北考生高考滿分卷《站在老屋的門口》的片段，畫面里，爺爺坐在老屋的門口，一口又一口地抽著自卷的旱煙，沐浴著天倫之樂，文字親切、平和，充滿對(duì)爺爺?shù)幕貞浥c思念。但接下來的那扇風(fēng)中吱吱呀呀搖曳的門卻一下子喚起了作者心中失去爺爺?shù)纳n涼與悲痛，連那落了又起、起了又落的夕陽，也仿佛加重了無法停息的思念，侵襲讀者的心。如果沒有那扇門，沒有夕陽來做背景，這份感人的力量就會(huì)削弱很多。描摹背景，渲染氛圍，情境便更加突出。
三、打造細(xì)節(jié)，讓情境真切易現(xiàn)
“天下大美而存于微觀”，好的情境都是依托細(xì)膩的場面和細(xì)節(jié)來鋪設(shè)的。缺乏細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，事件描寫過于籠統(tǒng)，即使是親身經(jīng)歷的事，也往往給人不真實(shí)的感覺，讀來索然寡味。其實(shí)細(xì)節(jié)的理解并不復(fù)雜，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一絲微笑、一句話、一抬頭、一揮手等都是構(gòu)成細(xì)節(jié)的因素。當(dāng)那不容易被察覺卻可以凸顯人物性格的細(xì)節(jié)被我們注意并放大時(shí)，讀者也就看到了主人公的內(nèi)心。
四、描摹幻像，讓情境豐滿多彩
2018年成人高考高起點(diǎn)《漢語文》考試大綱
漢語文是全國成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語的水平和能力。
一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍
(一)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用
1常用漢字的音、形、義
2常用詞語的理解和運(yùn)用(包括一般詞語、短語、成語、關(guān)聯(lián)詞語)
3常用句式的識(shí)別與變換
4病句的識(shí)別與修改
5造句、縮句、擴(kuò)句
6語句的排列與組臺(tái)
7常用修辭方法的識(shí)別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問)
8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使甩
9簡單的文學(xué)常識(shí)
(二)現(xiàn)代文閱讀
能夠閱讀、分析較為簡單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。
1能理解文中的詞語
2能理解文中的句子
3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)
4能歸納文章的中心思想
5能了解文章的修辭方法
6能說明文章的寫作特點(diǎn)
7能識(shí)別文章的文體特征
(三)作文
能夠?qū)懞唵蔚挠洈⑽摹⒆h論文、說明文和常用應(yīng)用文，作文能
達(dá)到以下要求：
l切合題意
2思想健康
3語言通順
4書寫規(guī)范
符臺(tái)文體要求
中心明確
結(jié)構(gòu)完整
標(biāo)點(diǎn)正確
二、考試方式
筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時(shí)為120分
要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平，初中階段應(yīng)將記敘文寫作作為訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生處理記敘文中心和材料的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的詳略要求，指導(dǎo)學(xué)生懂得記敘文記人、敘事、寫景、狀物要準(zhǔn)確、生動(dòng)、真實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上可循序漸進(jìn)到情摯、趣濃、理透、文化底蘊(yùn)厚的方向。
一、情摯
感情抒發(fā)充分真摯是作文的魅力和生命所在，情到深處必感人。首先，寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。不過我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑻釤捄徒M合，就一定能寫出感情真摯的作文。如高考滿分作文《那魚 那鷹 那人》中所寫：離開了母親的日子是愜意的。至少我可以把房間弄得亂七八糟而不用擔(dān)心有人穿著圍裙在門口喋喋不休；至少可以不用理會(huì)鄰居們鄙視的目光，不用直視老師們失望的眼神，不會(huì)聽見父母心碎的聲音。但同時(shí)也伴隨著心酸。每個(gè)公司去應(yīng)聘，我的表現(xiàn)總會(huì)令人滿意的，可一看到我的學(xué)歷，笑臉馬上變成了疑問，話語也變成：“回去等消息吧！”那一刻，我感覺全世界都拋棄了我。那天晚上回到宿舍，攤在沙發(fā)上，突然一陣閃電劃過深藍(lán)色的蒼穹，幾聲雷鳴似乎要將一切生靈喚醒。想起了父母做的香噴噴的紅燒魚；想起了父親語重心長的教誨；想起了家門前那棵歪脖子的老槐樹；想起了院里那張缺角的乒乓球臺(tái)；想起了高三那些挑燈夜讀的日子……看著金魚缸里的金魚。我想魚，終究離不開水。此處敘述傾訴了考生高考落榜離家出走后種種細(xì)膩、真實(shí)而又豐富的情感，關(guān)注生活，關(guān)注人生，能讓人產(chǎn)生感情上的共鳴。其次，抓住細(xì)節(jié)描寫，渲染動(dòng)情點(diǎn)。因?yàn)槟芰钅銊?dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。令人動(dòng)情的，往往就是某一細(xì)節(jié)。因此，作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的細(xì)節(jié)渲染之凸現(xiàn)之。如《思念最是雪飛時(shí)》就抓住98雙新布鞋這個(gè)細(xì)節(jié)渲染動(dòng)情點(diǎn)：娘，這98雙新布鞋，更是您在深感自己時(shí)日不多之際，為父親，也為姐姐、為哥哥、為我的未來人生之路所寄托的一種熱切的美好期待和虔誠祝福。這98雙新布鞋，也許就是您留下的98個(gè)心愿啊！我怎能忘記，您為爹留下了一雙雙硬實(shí)的大板鞋，為哥哥和我留下了一雙雙暖和的雞婆鞋，為姐姐留下了一雙雙輕巧的青布鞋。還有，還有您特地為未來的兒孫——其實(shí)您永遠(yuǎn)見不到的兒孫，做好了一雙雙軟底月兔鞋呀！您剛離去的那段日子，我悲慟，我悵惘。可一看見您為家里人留下這么多您親手做的新布鞋，心里也多少得到一絲寬慰。娘，我要穿上您為我做的新布鞋，踏上未來人生路，走出幸福新生活！此外，寫人敘事要具體，注意積累動(dòng)情點(diǎn)。要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體，具體的敘述往往更能讓人感到真實(shí)的魅力。積累動(dòng)情點(diǎn)，就是積累觸動(dòng)人們思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容和材料。
二、趣濃
文章若寫得幽默風(fēng)趣，讓人讀來捧腹大笑，在詼諧中讓人深思，這樣的文章也必將獲得任何讀者的青睞。如優(yōu)秀作文《動(dòng)物王國青蛙追悼會(huì)側(cè)記》的開頭：青蛙嬌嬌被活活地煮死了。噩耗傳來，動(dòng)物王國一片震驚！一片哀痛！主持追悼會(huì)的大象剛致完悼詞，嬌嬌的媽媽便“呱”的一聲哭了起來：“我那可憐的嬌嬌哇……”兩棲類的與會(huì)代表無不掩面涕泣。布谷鳥連忙勸慰：“不哭不哭，節(jié)哀順變。”兇猛的金錢豹一躍而起，怒吼一聲：“到底是誰干的？我撕了他！”鷓鴣在一旁怯怯地勸道：“不行的呀。那人只不過做個(gè)實(shí)驗(yàn)，并沒有蓋上鍋蓋，誰叫嬌嬌自己不跳出來的呢？何況她先前在油鍋里都……”這樣的敘述生動(dòng)風(fēng)趣，怎能不讓人拍手稱好呢？其結(jié)尾同樣令人贊不絕口：于是追悼會(huì)最后的一項(xiàng)儀式是齊唱挽歌：“你總是身太軟，身太軟。不止一次地掙扎到天亮，你無怨無悔地在那溫水中游，誰知道自己沒那么堅(jiān)強(qiáng)。你總是身太軟，身太軟。水鍋的溫度讓你喜歡，骨頭已經(jīng)松散，力量衰減。不能跳了就別再勉強(qiáng)……喔，算了吧，就這樣放棄吧，該放就放，再跳也沒有用，傻傻地跳，不知要跳多久。你貪圖安逸全忘了憂患……你總是身太軟，身太軟。這所有問題由誰來扛？回答總是簡單，怎么能避免？居安思危，才永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)。”此處對(duì)歌詞《心太軟》的語言進(jìn)行巧妙遷移，機(jī)智新奇，幽默詼諧，發(fā)人深思。
三、理透
說理透徹，就是要使主題有所創(chuàng)新。主題的創(chuàng)新要在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受,破除流俗的觀點(diǎn)和自己單純的主觀認(rèn)識(shí)，想他人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，寫他人所未寫。要達(dá)到說理透徹的境界，就必須能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能全面地、辯證地分析問題，表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)。如《走自己的路，讓別人去說吧》這篇作文的主題通常是一種自信的表現(xiàn)，一種對(duì)科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)。但我們可以從另一個(gè)角度：有人用“走自己的路，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見、我行我素，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議，這顯然是錯(cuò)誤的。一看便知后一種說理新穎透徹。再如武漢考生寫的《本店微笑服務(wù)》就是一例。文章描寫“誠信商店”微笑迎賓、笑著問話、笑著介紹、笑著送別甚至笑著耍賴的種種情形，述說了“我”在“笑”的迷惑下被欺詐的經(jīng)歷。文章選材之新不僅體現(xiàn)在事件本身，更主要體現(xiàn)在作者精辟的理性思考。結(jié)尾處，作者不是一嘆了之，而是由事而“悟”，“再美的微笑也掩蓋不了商品的假冒偽劣本質(zhì)，最好的服務(wù)莫過于保證商品的質(zhì)量。”這樣的感事悟理，視角新穎而不落俗套，給人啟迪。
（作者單位：廣東省龍川縣豐稔中學(xué)）
方法一：設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者
作者或開門見山提出某個(gè)問題或在對(duì)比中擺出問題，引導(dǎo)讀者思考；或者開篇就突出矛盾，造成懸念，激發(fā)讀者心中的疑問而欲探知結(jié)果。
例：我驚奇地發(fā)現(xiàn)每次和媽媽逛街，她總喜歡走在我的左邊。剛開始發(fā)現(xiàn)時(shí)，我以為是自己習(xí)慣了在右邊走，于是便偷偷繞到媽媽身后，走到她左邊去。可是不一會(huì)兒，媽媽在和我討論著嘴邊話題的時(shí)候，悄悄繞過我，又回到左邊。看似不經(jīng)意的動(dòng)作，我卻詫異極了，不明白媽媽這樣做的用意。（山東中考滿分作文《來自左邊的愛》）
文章開頭即設(shè)下懸念，為何媽媽總要走在我的左邊？讓讀者有興趣讀下去。開頭第一自然段的設(shè)疑，給文章打下了一個(gè)總“結(jié)”，為下文層層解“結(jié)”作下鋪墊。
方法二：開門見山，擺明觀點(diǎn)
“開門見山”指的是直截了當(dāng)入題的一種寫法，給人簡潔明了、開口見喉的感覺。考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。作文時(shí)開門見山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。
例：其實(shí)，在生活中，有時(shí)候我們不留后路，才是最好的出路。（云南中考滿分作文《出路與退路》）
文章開門見山亮出作者的觀點(diǎn)――“其實(shí)，在生活中有時(shí)候我們不留后路，才是最好的出路。”簡潔有力，鮮明亮出自己的觀點(diǎn)，為下文展開論證打下基礎(chǔ)，全文思路清晰。
方法三：描寫環(huán)境，烘托背景
古人說過，一切景語皆情語。在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境描寫是不可缺少的。即開頭不急接觸文章主要內(nèi)容，而是著眼于渲染氣氛、營造意境、襯托人物或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。開頭一段簡潔的環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍，還把讀者迅速帶入特定的情景中。
例：每當(dāng)寒冬過去，春天到來的時(shí)候，大地復(fù)蘇、萬物生長，經(jīng)過嚴(yán)寒的磨礪，樹木的枝頭上又可以見到吐出的各種各樣顏色的新芽，無論是黃的、白的，還是青的、粉紅的，所有新芽展示出強(qiáng)大的生命力，新芽把大自然打扮得更加美麗，讓人民感受到春天的氣息，看到了未來的希望，充滿勝利的信心。（廣州中考滿分作文《又見枝頭吐新芽》）
文章開頭描繪新芽有頑強(qiáng)的生命力，為下文寫汶川災(zāi)區(qū)小英雄事跡打下基礎(chǔ)。只要這些小英雄似的新芽們茁壯成長，一切都會(huì)有希望。
方法四：突出矛盾，先聲奪人
寫文章，特別是記敘文要善于制造矛盾。故事有矛盾才會(huì)有吸引力，在產(chǎn)生矛盾――解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會(huì)大大加強(qiáng)。
例：“你最好莫回來！”
門“嘭”的一聲在身后關(guān)上，爸爸憤怒的聲音透過這道隔絕了彼此的門，一下一下，叩擊著我本就躁動(dòng)不安的心。仿佛凝固的空氣，沉重的氣息依舊在蔓延。（廣東中考滿分作文《我還缺少什么》）
開頭，先聲奪人，一句“你最好莫回來！”一個(gè)脾氣暴躁的父親形象儼然出現(xiàn)在讀者面前。
方法五：題記點(diǎn)綴，提綱挈領(lǐng)
近幾年，題記、小標(biāo)題類的學(xué)生作文多了。題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。用以交作目的或背景，詮釋作文題目內(nèi)涵。巧妙地設(shè)置題記，既能起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能揭示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
例：我曾經(jīng)以為自己只是一個(gè)小女孩，在這個(gè)大千世界里顯得那么平淡無奇。但是后來，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我擁有這個(gè)世界上最寶貴的財(cái)富――無價(jià)的真愛。
――題記
（湖北中考滿分作文《沒想到我如此幸運(yùn)》）
作者在題記里，開篇點(diǎn)明主題，幸運(yùn)于擁有“無價(jià)的真愛”。
方法六：巧用修辭，展示文采
修辭是語言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用能使語言增添許多風(fēng)采。文章開頭使用修辭，引起讀者對(duì)所要敘述的事件或闡明觀點(diǎn)的興趣，使文章發(fā)端新穎，富有吸引力。
例：如果你問比爾?蓋茨：“你的歌聲會(huì)比我動(dòng)聽嗎？你的舞姿會(huì)比我優(yōu)美嗎？你的球技會(huì)比我精湛嗎？”那么，比爾?蓋茨很有可能會(huì)成為你的手下敗將。
比爾?蓋茨也許五音不全，也許舞技拙劣，也許不是足球場上馳騁的俊男，也許……但是，他卻是微軟的創(chuàng)始人，他在微機(jī)領(lǐng)域有過人的稟賦。這一切，也許是你望塵莫及的，但是請(qǐng)別泄氣，因?yàn)樗⒉煌昝溃灿性S多不如你的地方。只是，他善于經(jīng)營自己的長處，挖掘自己的金礦，從而走向了人生的巔峰。（泉州中考滿分作文《不必完美》）
開篇連著三個(gè)設(shè)問，這排比句式，不僅增強(qiáng)語言氣勢，而且緊扣下文隱隱點(diǎn)明的題旨：連比爾?蓋茨都不完美，作為普通人的你，不必完美，但要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)營自己的長處。
方法七：廣泛引用，突出中心
引用法是一種很常用的文章開頭法。引用內(nèi)容包括警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、對(duì)聯(lián)、典故等。若是議論文則常引用名人名言以增強(qiáng)論證效果，突出論點(diǎn)；若是記敘文、散文則引用詩詞、歌曲等以引發(fā)下文，便于敘事、抒情。
例：有人說：“摘果子的人站在高處，但是得到果實(shí)的人在最低處。因此，并非每一次競爭都會(huì)帶來喜悅。”（山西中考滿分作文《讓自己的心陽光燦爛》）
開頭引用名言，蘊(yùn)含哲理，領(lǐng)起下文。
方法八：逆向迂回，突出奇兵
此法指開篇不急于表達(dá)，而是先把筆鋒收一下，有時(shí)先從別的事物談起，暗設(shè)鋪墊，另有引發(fā)；有時(shí)自我制造矛盾，然后一步步抖包袱。它使文章富有曲折性，一波三折，“逆”和“迂”都為文章的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例：今天的社會(huì)，知識(shí)爆炸，競爭激烈。追求卓越、追求完美已成為引領(lǐng)人們生活的一種時(shí)尚。但當(dāng)人們沉浸于追求“精英”的生活大潮之中時(shí)，似乎忘卻了――平凡的味道是甜。
一次，金泰斗乘人力車外出辦事，一路上滿腦子思考著一個(gè)哲學(xué)問題，突然有所悟，于是馬上想到要與好友陶孟如交流。遂急令車夫停車，跑到路旁的電話亭前打電話。
“我找陶孟如。”他撥通了電話。
“您哪位?”陶孟如的女傭在電話里問。我哪位?金岳霖摸摸腦袋。一時(shí)竟想不起來。
“我是陶孟如的朋友，請(qǐng)他說話。”
“您貴姓?”傭人是個(gè)較真的人。可金泰斗還是想不起自己“貴姓”。無奈，只好央求女傭高抬貴手，讓他與老朋友通話。女傭恪守職責(zé)，不予通融。無奈中，金岳霖轉(zhuǎn)而向自己的車夫求教。“我是誰?你知道嗎?”車夫剛給他拉車，也叫不出這位大名鼎鼎的學(xué)者的名字。但他依稀記得別人都叫他金博士。“別人都叫你金博士。”金岳霖一拍腦門念了聲“阿彌陀佛!原來我姓金啊!”這下終于想起來了。
后面有一道題目：本文對(duì)這位大學(xué)者的描寫生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、栩栩如生。請(qǐng)對(duì)畫線句子進(jìn)行分析。
不難看出，這道題其實(shí)就是一道記敘文閱讀賞析題。在記敘文閱讀中，賞析類題目常常以“壓軸題”的形式出現(xiàn)，由于這類題目對(duì)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力等都有很高的要求，所以分值一般較高。
那么，如何解答記敘文閱讀中的賞析類題目呢?可分三步進(jìn)行：
首先，要準(zhǔn)確切入。在記敘文中。一般以寫人敘事為主，穿插寫景、抒情和議論。賞析類題目的命題語段，無非就是寫人、寫景、抒情和議論幾種。在解答賞析題之前，首當(dāng)其沖要確定所給的語段屬于哪一種，力求做到準(zhǔn)確無誤。因?yàn)閷懭恕懢啊⑹闱楹妥h論的賞析方法各不相同，如果一開始切入錯(cuò)誤，那就有可能“走錯(cuò)路”。答錯(cuò)題。比如前面＼所舉的例段中的畫線句子，就是寫人，賞析就要圍繞寫人進(jìn)行。
其次。要全面分析。所謂全面分析，就是在對(duì)相關(guān)片段進(jìn)行賞析的過程中。要力求多角度，把所出現(xiàn)的賞析點(diǎn)全部列舉出來。
寫人。對(duì)于寫人，同學(xué)們都非常熟悉，常用的手法有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，在賞析的時(shí)候。要力求把出現(xiàn)的寫人的手法都搜尋出來，不出現(xiàn)遺漏。然后在此基礎(chǔ)上，指出這些描寫在刻劃人物形象、表現(xiàn)人物情感世界及蘊(yùn)含哲理上有何作用。比如上述例子中的畫線句子，就用了動(dòng)作描寫和語言描寫兩種寫人的方法，寫出了金博士的健忘。
寫景。寫景常借助于比喻、擬人等修辭手法來描寫景物特征，展示景物的精神內(nèi)涵。除此之外，還經(jīng)常運(yùn)用一系列的形容詞、動(dòng)詞，從動(dòng)靜態(tài)的角度來刻劃景物：當(dāng)然，有時(shí)還通過觀察的遠(yuǎn)近來展示景物的不同風(fēng)貌。在賞析的時(shí)候，同樣要把所有寫景的手法都羅列出來，然后據(jù)此來分析景物描寫所寄托的人物情感，以及與主題之間的關(guān)系。
抒情。對(duì)抒情性語段的賞析，主要就是判斷抒發(fā)的是什么情感。記敘文中常見的情感有報(bào)國、思鄉(xiāng)、懷人、詠景、激動(dòng)、悲嘆等，一般情況下，一個(gè)語段只有一種主要情感，但也不排除在短短的幾句話中包含作者復(fù)雜多樣的情感，如果是這樣的話，那就要把這種復(fù)雜的情感全都梳理出來。
議論。記敘文中的議論性語段，一種是直接亮觀點(diǎn)，對(duì)某一事表示贊成或反對(duì)，表揚(yáng)或批評(píng)：二是借用他人言論來曲折地表明自己的態(tài)度，傳達(dá)自己的觀點(diǎn)；三是發(fā)表自己獨(dú)特的感悟。比如人生體悟、生活感受等。賞析這類語段，一般只要指出議論中的道理就行。但這里要注意的是，如果議論性語段中含有多層道理時(shí)，一定要講全面，講透徹。
最后。要簡要表達(dá)。找準(zhǔn)了賞析的切入點(diǎn)，對(duì)語段進(jìn)行了全面分析，理出了賞析的具體思路后，接下來就要進(jìn)行表達(dá)。如何進(jìn)行表達(dá)呢?最基本的一條原則是，把自己想要說的話說出來，說清楚。而要達(dá)到這個(gè)要求，必須抓住兩點(diǎn)，一抓“簡”，力求簡潔明了，不噦嗦；二抓“要”，抓住要領(lǐng)，不遺漏中心。比如前面的例題答案就可以簡要地概括為：活畫出金岳霖在生活瑣事方面愚鈍天真的可愛形象。
如果同學(xué)們?cè)诮獯鹩洈⑽闹械馁p析題時(shí)，能按照上述三步進(jìn)行，做到有感而發(fā)，“賞”、“析”結(jié)合。那么，就一定能答好這類題目。
“賞析”切忌“賞”而不“析”
賞析題是記敘文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的題目。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，欣賞文學(xué)作品，“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)：對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這里的感情傾向、作品情境、人物形象、語言特色等，一般就是賞析題的命題點(diǎn)。
賞析，顧名思義，就是欣賞并分析。這就要求同學(xué)們?cè)诮獯疬@類題目時(shí)，首先要進(jìn)行“賞”，說出相關(guān)語段的妙處來：與此同時(shí)，還要再進(jìn)一層，對(duì)這些妙處進(jìn)行剖析，說說為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的妙處。至此，題目才算解答完畢。
但在實(shí)際答題中，有不少同學(xué)都是“賞”而不“析”，只說妙處，大談自己的讀后感受，卻對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的表達(dá)效果只字不提，或一帶而過。這樣一來，就導(dǎo)致答案不全面，自然也就拿不到滿分。
譬如下面這個(gè)語段：
我們一家人在院子里乘涼。①輕風(fēng)像一壺老酒，把門前的幾棵柳樹灌得有點(diǎn)微醉，細(xì)小的枝葉擺來擺去，像邁著小醉的步子走在回家路上的旅人。父親就在這個(gè)時(shí)候才顯出他內(nèi)心深處慈祥的一面，寬手掌在我的頭上摸來摸去，給我講著小故事。我聽著聽著，往往就睡著了。一覺醒來，又是新的一天。②而母親，總是不時(shí)地從家中的洋芋害里拿出一個(gè)大大的西瓜，切開，把最大最紅的一牙給我。之后，她就坐在黃昏時(shí)早就鋪開在院子里的一塊涼席上。借著月色，一針一線地納著布鞋。偶爾她也會(huì)哼唱起兒歌。我從來都不知道，母親的聲音竟然是如此得美!多年之后，母親唱的兒歌，仍在冥冥中感動(dòng)著我，溫暖著我。也讓我在這樣一個(gè)聲音魚龍混雜的年代里，能夠分辨出什么才是真正的音樂。
此段寫的是一家人夏夜納涼時(shí)的情景，題目要求對(duì)語段中畫線句子①進(jìn)行賞析。不少同學(xué)在回答時(shí)都說這是一處景色描寫，把夏夜之中柳樹的樣子寫得生動(dòng)形象，富有情趣。你看，“賞”得非常精彩吧。但夏夜中的柳樹為什么會(huì)讓人感到生動(dòng)形象，富有情趣呢?許多同學(xué)都忘記了再去“分析”一下。其實(shí)，原因非常簡單，因?yàn)檫@里動(dòng)用了比喻、擬人等修辭方式，才傳神地寫出了夏夜的靜謐曼妙，使讀者如臨其境。如果在“賞”之后再這么一“析”的話，答案就顯得完整無缺，這也才點(diǎn)到了問題的核心所在。
當(dāng)然，在做賞析類閱讀題時(shí)。有時(shí)候是先“析”后“賞”，有時(shí)候側(cè)重于“賞”，有時(shí)候側(cè)重于“析”，這要靈活應(yīng)對(duì)。
譬如若對(duì)上述語段中畫線句子②進(jìn)行賞析，細(xì)細(xì)一讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一句話表現(xiàn)的是母親對(duì)我的無私的愛，而這種愛是通過“把最大最紅的一牙西瓜給我”這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)出來的。在答題時(shí)。為了順暢，我們就可以先“析”，然后再進(jìn)行“賞”，而且應(yīng)把重點(diǎn)放在“析”上。
請(qǐng)不要用腳
孫道榮
五一那天，一家人去逛街。一排宣傳牌傾斜地豎立在地上，高不足一米，是一個(gè)公益廣告。其中有幅宣傳牌，畫面上是一個(gè)山區(qū)孩子，坐在破敗、幽暗的房間里，看書寫字。
這是教育兒子的好素材。我一把拉過兒子，用腳尖指指那幅宣傳牌，對(duì)他說，你看看這個(gè)山區(qū)里的孩子，學(xué)習(xí)條件多么艱苦……
兒子看看我，又低頭看看我的腳，輕輕說，老爸，你能不能別用腳?用手指，好嗎?
我的腳尖，僵硬地停在半空中。
因?yàn)樾麄髋朴悬c(diǎn)低矮，腳尖可以直接“指”到它，如果用手“指”的話，就必須彎下腰。怕費(fèi)事，我才下意識(shí)地用腳尖隨意指了一下。猛然意識(shí)到，我的腳尖，與這個(gè)畫面，多么不協(xié)調(diào)!我的行為，顯然也傷害了兒子。
我向兒子道了歉。然后，蹲下身，用手指著那幅畫。
兒子也蹲下了身。
我和兒子，蹲在那幅宣傳畫前，進(jìn)行了交流，我似乎很久沒有和兒子進(jìn)行這樣的交流了，正在迅速躥高的兒子，身高已經(jīng)慢慢超過了我。
兒子給我上了一課。
這篇短文，通過對(duì)“爸爸”無意中用腳指宣傳牌、“兒子”立即進(jìn)行糾錯(cuò)這個(gè)生活小故事的描寫，告訴人們，教育無小事，為人父母者在子女面前應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己的言行，以免給孩子“示丑”。而文中這位父親面對(duì)孩子的批評(píng)，能知錯(cuò)就改，誠懇道歉，如此“風(fēng)范”值得每個(gè)為人父母者學(xué)習(xí)。同樣，文中的兒子敢于指出父親的錯(cuò)誤，其鮮明的個(gè)性，也讓人過目難忘。練習(xí)：1，“我”的腳尖。為什么僵硬地停在半空中?
思路點(diǎn)撥：這一題的考查點(diǎn)是對(duì)人物心理進(jìn)行分析。分析、揣摩人物心理，一定要結(jié)合具體的語境進(jìn)行。在這個(gè)語段中，父親的腳之所以僵在半空中，是因?yàn)樗媚_指宣傳牌，兒子表示出不滿，他一下子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。心生慚意。解答此題就應(yīng)該圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。參考答案：兒子的話讓“我”猛然發(fā)現(xiàn)自己的失態(tài)。一下子愣在那里。
一、評(píng)卷情景掃描
1.閱卷特點(diǎn)
①閱卷時(shí)間短
閱卷老師平均停留在每份試卷上的時(shí)間不到1分鐘，一般是“S”型目光掃描試卷，標(biāo)題、開頭、段首句、結(jié)尾等處是閱卷老師目光的聚焦點(diǎn)。
②重考生卷面
喜歡整潔的卷面、美觀的字體，是閱卷老師的共同心理特點(diǎn)。盡管每年閱卷評(píng)卷專家組都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，評(píng)卷老師不能因?yàn)榭忌煮w不好，扣作文分，但受主觀上“愛美”傾向的影響，這點(diǎn)總是難以消除。
③關(guān)注兩大版
每份高考作文在掃描后電腦的成圖一般會(huì)出現(xiàn)三個(gè)版面，第一版、第三版最容易成為閱卷老師重點(diǎn)審讀的區(qū)域。
2.閱卷方式
從全國作文閱卷基本情況來看，每位老師在評(píng)閱作文時(shí)，大致都是按照“內(nèi)容”“表達(dá)”“發(fā)展”三項(xiàng)分別打分，每項(xiàng)滿分均為20分。
實(shí)行網(wǎng)上閱卷后，每一份作文的評(píng)閱至少會(huì)有兩位老師分別打出分?jǐn)?shù)，如果兩份試卷的分值相差不超過7分，則電腦會(huì)取一個(gè)平均值作為該試卷的最終分?jǐn)?shù)；如果相差超過7分，則會(huì)由第三位老師再打分，取分值相近的兩個(gè)得分的平均值；如果3位老師打出的分?jǐn)?shù)相差均超過7分（爭議卷），則會(huì)交由閱卷小組的組長，經(jīng)討論后，最終評(píng)定。
3.評(píng)分要點(diǎn)
①立意是基礎(chǔ)
基礎(chǔ)等級(jí)分為“內(nèi)容”“表達(dá)”兩大項(xiàng)。內(nèi)容項(xiàng)主要指立意、材料，而立意是評(píng)卷老師首先關(guān)注的，如果文章立意出現(xiàn)偏差，便會(huì)認(rèn)定為文章的“硬傷”。“不符合題意”的作文，發(fā)展等級(jí)不超過12分，表達(dá)與特征分（發(fā)展等級(jí)分）均不得超過12分，即如果立意不合要求，文章總分一般是在36分以下。
②語言是關(guān)鍵
作文重表達(dá)，在“符合題意”的基礎(chǔ)上，語言表達(dá)是得分關(guān)鍵。善用比喻、排比、擬人等修辭手法， 恰當(dāng)引述名言、警句，合理安排長、短句，富有節(jié)奏感、韻律性的語言，會(huì)在發(fā)展等級(jí)上為文章增分。
下面兩種情況歸入低檔：
一是語句不通順。語句不通，病句迭出，表意晦澀、含混。二是語言形式選擇混亂。文白夾雜或文中夾雜過多英語詞句、網(wǎng)絡(luò)用語等，破壞文章的語言風(fēng)格。
③材料求對(duì)應(yīng)
材料與觀點(diǎn)基本性質(zhì)的對(duì)應(yīng)，是閱卷老師對(duì)考生使用材料是否恰當(dāng)?shù)淖罨疽蟆Ｈ绻霈F(xiàn)材料與觀點(diǎn)不對(duì)應(yīng)的情況，會(huì)在內(nèi)容項(xiàng)中扣分，同時(shí)發(fā)展等級(jí)分也會(huì)降下來。如2014年某考區(qū)提供的樣卷，一考生在《合作再到共贏》的標(biāo)題之下，用許多筆墨寫某企業(yè)家長相奇丑，“觀點(diǎn)”與“材料”缺乏聯(lián)系性，在內(nèi)容項(xiàng)只得11分，總分33分。
④結(jié)構(gòu)求清晰
結(jié)構(gòu)清晰的文章，眉清目秀，觀之可賞。相反，結(jié)構(gòu)不完整，如全篇沒有結(jié)尾段，段落“觀點(diǎn)+例子”等，都會(huì)因結(jié)構(gòu)的殘缺而扣分。
4.其他
①明確文體，要求學(xué)生作文有一定的文體感，如記敘文，突出描述性；議論文，突出論述性。但是，不死扣文體，如議論文的散文化，是當(dāng)前考生作文的一種趨向，不認(rèn)定為文體不明。
②自擬標(biāo)題，凡是沒有標(biāo)題的文章，扣除2分。
③字?jǐn)?shù)，400―800字之間，正常判分，每少50個(gè)字，扣1分。不足400字的，只判一個(gè)總分。詩歌按行計(jì)算，寫到800字行為止。
④寫詞的，交專家組裁定。
二、閱卷教師建議
1.緊扣題意
行文中要多次扣題，標(biāo)題作文的標(biāo)題、新材料作文的材料關(guān)鍵詞等在考場作文中要多次出現(xiàn)，至少要有三次：開頭三句話中，應(yīng)點(diǎn)一次，結(jié)尾回扣一次，中間至少扣題一次。幾次扣題，事實(shí)上既是在不斷地提醒自己不要跑題，也是給評(píng)卷老師的“題意告白”。
2.精心擬題
材料作文，標(biāo)題應(yīng)當(dāng)著眼于吸引閱者的眼球。一要使標(biāo)題成為簡潔的觀點(diǎn)，而不僅是議論的范圍，如“合作”是議論范圍，“學(xué)會(huì)合作，追求雙贏”就是觀點(diǎn)；二是在標(biāo)題中引入比喻、對(duì)偶、擬人等修辭手法，追求形象化，如“引合作水，澆雙贏花”；三是引用、化用名言，體現(xiàn)文化韻味，如“守規(guī)矩，成方圓”。
3.開頭出彩
開頭是閱卷老師審閱的重點(diǎn)，考生在這里應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是開門見山，亮明切合材料的觀點(diǎn)，可以簡明地引述材料，但切忌照抄原文。二是展示自己的文采，如引用、化用、排比、比喻等修辭紛呈疊見，讓閱卷老師眼亮、心動(dòng)。
4.層次清晰
安排清晰的層次，讓閱卷老師一目了然。
記敘文，按照起因、開端、經(jīng)過、結(jié)果四大部分，安排層次。
議論文，按照提出問題、分析問題、解決問題的大思路安排層次。“分析問題”是文章的主體，最好分段操作，通常的寫法是安排幾個(gè)分論點(diǎn)。
5.打造精段
文章要想在發(fā)展等級(jí)多得分，必須以精彩段落為支撐。
記敘文，打造情景交融的景物描寫段、人物行為的精細(xì)描寫段，以情動(dòng)人，憑細(xì)出彩。
議論文，打造三種精段，一是嚴(yán)謹(jǐn)段，即“觀點(diǎn)+事例、名言+分析”的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温洌欢切揶o段，即比喻、排比融為一體，形象與氣勢兼?zhèn)洌牟娠w揚(yáng)的段落；三是豐富段落內(nèi)容，即事例、名言，以排比出之，論據(jù)成系列，材料豐富的段落；四是對(duì)比段，即段中論據(jù)形成鮮明對(duì)比，論證有力的段落。
6.帶露折花
高考作文的選材，要追求鮮活、新穎、富有時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代精神。
7.鑄煉整句
整句可以給閱卷者以結(jié)構(gòu)勻稱、語脈貫通，氣勢恢弘的語言美感。鑄煉整句要注意：結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蛘灰袑哟胃校灰馓N(yùn)要豐厚。
