時間：2023-05-29 18:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級寫我的學校的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作文，又是作文！一遇到作文，我就一個頭兩個大了?？墒菦]辦法，每次考試，作文不僅占的分率最多，還是不可缺少的，我只能“亂搞定”了。
升上三年級，我以為作文容易寫，隨便寫幾句就好了。三年級的時候，只要老師布置寫的作文我都會重復幾遍。這樣，我就輕松多了。升上六年級，隨著字數的增長，我對作文漸漸冷淡了。我是一個在班中成績還不錯的女孩，可是作文卻比別的同學落后一大截，我總有種不認輸的感覺，今年學校要舉行現場作文比賽，老師說每個人都有機會參加，不過得寫篇較好的作文。這是個好機會。那天晚上，我認真寫了《給姑姑的一封信》這篇作文。嗯！還可以，我對這篇作文挺滿意的，隔日，代表姓名公布了，我被落選了，我心中有點酸酸的感覺，我想哭，卻哭不出來。這不怪誰，不怪老師，只怪我作文能力不夠。但是，寫這篇作文的時候，我確實費了不少功夫。瞧，我寫字桌上四五張草稿你就明白其中了。
作文呀作文，你是我的“絆腳石”，我一定要徹底地打敗你，戰勝你！
親愛的劉老師：
您好！好久沒看見你了，您身體還好嗎？新學校的同學又讓您操心了吧？自從你離開了我們，別提我有多想念您了！
我想告訴您，請不要為我擔心。我已經上三年級了，我們班這學期又換了一位新語文老師，她也姓劉，劉老師和您一樣愛中也有嚴格的一面，而且自從這個老師教了我，我覺得我的錯別字少多了。這學期我還學了英語呢，。最好笑的是每次學英語單詞時，我都在單詞下面寫幾個與英語單詞發音差不多的字，這樣，我就可以記住英語單詞的發音了。比如記“book”，我就在下面寫上“不可”，哈哈，劉老師，您說好笑不好笑？我還有一個小小的毛病，就是愛粗心，希望自己改正。
我還要告訴您一個好消息呢。我寫的作文已經在網上發表了15篇了，只要發表了50篇，就可以可以免費給我做一個“作文集”，叫“胡可作文集”，為了盡快發表50篇作文，我一定要堅持把身邊發生的有趣事、高興事都寫出來。劉老師，您為我加油吧！
祝劉老師：
身體健康、每天開心！
湖北省武漢市武昌區四美塘小學三（四）班三年級:胡可
雖然我們早年已經移民加拿大，但我家三個孩子都是在國內完成小學教育的。老大嘉嘉現已是加拿大的大一學生，老二嘉寶也返回加拿大讀高中，只有小兒子承恩仍在中國讀六年級。
以下是三個孩子在一次家庭聚會時，談及小學生活的三段獨白——
老大嘉嘉：可能我是家中老大第一個讀書，爸爸媽媽會緊張些。爸爸媽媽輪流陪我，幫我聽寫、改錯，甚至糾正我的坐姿。還好，一、二年級基礎打好了，做作業已習慣按部就班。到了三年級，妹妹也上學了，我基本上是自己獨立了，做作業不用大人操心，只是他們仍要簽名罷了。爸爸不想我只會死記硬背，他在我讀三年級和五年級時專門列出一批中外名著給我閱讀，我從中將一些“好詞好句”摘錄在本子里，寫作文時可以借鑒運用。有一次作文要求寫落日，我無法想象落日是一幅怎樣的圖畫，爸爸聽罷，開車載我一同上了白云山山頂，一起欣賞夕陽西下。
小學，我最開心的是有一幫好朋友和好同學。我十歲生日那一年，邀請了10個女同學到我家搞了個生日會。來我家的好朋友特別羨慕我：家里布置很特別，我媽媽會做波霸珍珠奶茶，還有我爸爸以“我十件難忘的事”為題寫了封生日賀信給我……大家感到我們家好溫馨！爸爸教導我，上學讀書就是讀同學，從不同的同學身上學習，取長補短……
老二嘉寶：一、二年級我覺得特別輕松，但到了三年級，我對中年級學生的生活感到很不習慣，開始有了拖拉的毛病。在一次家長會上，媽媽把我的壞習慣告訴了老師，我們的新一任班主任馬老師萬萬想不到，我這個“優等生”也有這樣的毛病。她絞盡腦汁、苦思冥想，終于想到了一個“治”我的好辦法。一天晚上，我剛把作業完成，媽媽走進來，對我說：“完成作業了嗎？如果做完了，就打個電話給馬老師，向老師‘報到’！”我大吃一驚，先是愣了一會兒，然后很快又清醒過來，拿起話筒，撥通了馬老師家的電話。從此，我每天都很快完成作業，然后打電話給馬老師“報到”。一個學期過去了，我基本保證晚上九點半左右完成所有作業，這都要歸功于馬老師。
我爸爸曾經說過，上學讀書就是讀老師，以前我不太明白是什么意思，現在我慢慢懂得了他話中的含義。
老三承恩：和加拿大的親戚相比，我覺得他們讀小學要舒服得多，我看他們早早放學也沒家庭作業，放學回來就是玩，對比之下，你看：我每天7：00起床，7：35離開家里，8：00到學校早讀。中午在學校搭伙，有時也會有午睡，下午5：00才放學?；氐郊遥仓荒芸纯措娨?。我們家星期一至星期五不準玩電腦，18：30吃晚飯，19：20開始做學校作業、英語和奧數興趣班的作業，還要練琴。22：30前我可以完成所有的事情，還會有時間看一下小說或漫畫。
爸爸常說，在中國，就要適應中國的教育制度，他教導我說，吃苦有福，說小孩子所謂的苦無非就是讀書的辛苦，背書、默單詞、周考、月考、期中考、期末考之苦，爸爸說如果連這個苦都吃不了，將來如何做社會棟梁？我雖然不太明白這些大道理，看不出什么吃苦有福，福在哪里，但我會聽爸爸的話，他是個大博士，讀了20年書，吃了20年讀書的苦，可能我就是他吃苦得到的“?！卑桑?/p>
以上是我三個孩子的獨白，上學讀書，對于孩子來說，是人生第一個轉折點。孩子們上學，對于我們家長也是一個新挑戰，我們責無旁貸當起了家教老師或輔導員。不過，與其他人可能不同，我們不太注重成績排名，反而從上學的第一天開始，我們就引導孩子思考：上學，學什么？
學校，只是一座建筑物而已，我們教育孩子要和老師交朋友，從老師身上學會讀書；鼓勵他們和同學交流，結識好友。這樣，就可以避免死讀書、讀死書了。
好老師、好同學，將會讓孩子受用一輩子。
《小學語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思維、表現、評價的能力。要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話?！倍心甓蔚淖魑慕虒W，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。作為剛升入中年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接呢？
一、培養習作的興趣
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。小學生的學習更多地受興趣的影響。因而教學中，教師要能根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用寫話本身的魅力，調動學生的積極性，并想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體味到成功的歡樂，從而激發學生寫話的興趣。英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少。這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。
二、閱讀中積累語言
新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見?！?“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學語文第五冊的第11課抒情意味很濃的散文《秋天的雨》，教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。
教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《唐詩三百首》、《名人名言》、《安徒生童話》、《成語故事》等。摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。
三、生活中積淀素材
生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。教師可以通過以下幾種方式引導學生積淀素材。
1.捕捉鏡頭，抒發寫作情感。生活是作文的源泉，教師就要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。一天我正在上語文課，突然從窗外傳來一陣鞭炮聲及噓噓嚷嚷的聲音，這時學生的注意力已經轉移，紛紛朝窗外看，只有一個學生頭都沒抬伏在桌子上放聲大哭，同學們也都在交頭接耳地議論紛紛。如果我按照課前設計好的思路繼續講，要求他們立刻安靜下來，大家都會帶著疑問沒有心思聽課了。于是我就停下來，詢問那個學生，結果才知道原來是這個同學遠在外地的外公前幾天去世了他沒去參加葬禮。當時我正在上《卡羅納》這篇課文，我說“請大家來停下來，王昆同學也經歷著卡羅納同學的痛苦，我們來說一說他的神情、動作、以及我們同學們的感受?！蔽业脑捯魟偮?，教室里頓時安靜下來，同學們交頭接耳，議論紛紛。我給了學生5分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。一個同學說：“我看見王昆同學虛弱的身體，痛苦的表情，我多么想幫助他啊，安慰他。讓他不要傷心難過。”我又讓學生把剛才看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中不常表達的情感，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去感受生活。
一、加強基本功訓練
訓練學生寫完整的句子，因為句子是基本的寫作元素。低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語就是少謂語，這項訓練應隨著一年級教學句子的過程進行并加強，使學生形成完整句子的概念。在學生學漢字之后就讓他們組詞語，并且用常用的詞語練習說話。在說話的過程中有意識地培養學生說出完整的句子，及時糾正錯誤?？陬^造句，這樣既節省時間，又能鍛煉學生的反應能力，對提高語言表達能力起直接的作用。隨著教學的深入，學生識字量的增加，也可以讓學生進行書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末用標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時，不要局限于能寫完整的句子就行，還應引導學生造出內容充實的句子，也就是我們常說的再適當的位置加上定語和狀語。這是最基本的作文起步訓練。
二、多說，為寫打基礎。
葉圣陶先生說過，“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。作文其實就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文就要從說開始。所以，在小學低年級要想方設法讓學生開口說話。有目的地訓練，有針對性地加以指導，采用多種形式為學生創設說話的情境。
1．學生在學校的時間較長，所以教師要充分利用課堂，深入挖掘教材，讓學生在課堂上盡情表達自己的見解，盡可能調動學生說話的積極性。其次，要開展豐富多彩的讀書看電視活動，讓學生說說在書中獲取的知識或者在電視節目上獲得的信息，讓孩子們有話可以說。讓這些內容去豐富學生的頭腦，豐富他們的生活和情感，并且成為他們進一步學習知識和技能、發展語言和思維、進行說話和寫話訓練的基礎。
2．利用說話課為孩子們開辟說話的天地。這樣的課，要有目的地安排說話內容。比如你昨天看了什么有趣的電視節目或聽了哪個有趣的故事，把它講給同桌聽一聽。你今天最高興的事情是什么？有難過的事嗎？把它們說出來。讓學生于無聲無息之中得到最初的作文訓練。如此長時間的訓練，到了三年級動筆寫作文的時候，才有話可說，有內容可寫。
三、打消學生懼怕作文的心理
造成小學生怕寫作文的恐懼心理的直接原因是小學生在作文學習中經受了太多的失敗和挫折。因此，老師在作文教學時，不要對孩子們提出過高的要求，幫助孩子們正確理解作文的內涵，樹立正確的作文觀，使他們形成這樣的觀念：其實寫作文是很簡單的事情，就是用筆把自己想說的，要說的話寫下來就行了。這樣，小學生就會認為作文并非像之前所想象的那樣困難，對作文的恐懼感也會慢慢消失。孩子們生活經歷尚淺，對事物的認識不夠深刻，只要能寫出自己親身經歷的事就應該給予肯定，不能用成人的眼光去看，尤其在三年級作文之初。
四、開展多種形式作文，增強學生作文興趣
1． 有目的性的留小練筆。班級是學生的家，五六十個孩子生活在這一個大家庭中，每天都發生著有趣的事情或不開心的事情。抓住這樣的機會，讓孩子們把它寫下來，比一比誰的內容寫得最真實，語言最流利。這樣的作文訓練方式，既引起了小學生們的學習興趣，消除了他們厭煩的情緒，又鍛煉了他們的書面表達能力。
2．重視創設情景，使學生會寫。創設情景，調動學生的情感，使學生有話可寫。如在一次寫“我的小制作”的寫作練習中，我發現學生在作文中沒能準確地寫出小制作的形狀和制作過程等，作文寫得空洞、不真實。于是，我安排學生在家做一個小制作帶到學校來，對同學說一說是怎么做的，再請同學到前臺進行演示。在演示過程中，我適時引導學生觀察表演同學的動作、表情，并且要求用準確的詞語表達出來，然后再完成習作。學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成，把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創設情景、激趣的方法，使學生的寫作認知水平得到提高，達到了作文教學的目的。
[關鍵詞]作文起步；存在問題；解決措施
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）26-0052-03
[作者簡介]易軍（1972―），男，?？疲K省南京市天景山小學教師，小學一級。
小學三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的寫話高一個層次，這個階段的學生習作，一般存在一些這樣的問題：
1.對作文產生畏懼感，一提寫作文就茫然不知所措。
2.對作文感覺無從下手，面對作文題目想不出幾個句子，不知道寫什么，往往能寫出的字數很少。
3.錯別字多，還有一些不會寫的字。
4.不懂得將口頭語轉化為書面語。
5.東一句，西一句，沒有條理，對表達的內容寫不明白，寫不清楚。
6.不懂正確使用標點符號，不明白作文的一些格式。
針對以上這些問題，筆者覺得可采取如下措施加以解決：
一、激發寫作興趣，明白基本格式
《小學語文新課程標準》規定三年級習作的階段性目標是：要讓學生“增強習作的自信心”。面對剛剛才開始學寫作文的學生，教師一定要想方設法調動他們習作的積極性，激發他們對作文的興趣，消除恐懼感，幫助他們建立寫好習作的信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地經常練習，才能更快、更好地提高學生的作文水平。比如，筆者在指導學生寫日記時，就跟他們說：“我們每天經歷了那么多的事，如果把自己看到的、想到的寫在本子上，不管寫多寫少，讓老師也知道，怎么樣？”結果學生興趣很濃厚，每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的本子從書包里掏出來交給筆者。教師如果硬要求學生寫多少字以上，他們也許就會感到無從下手，有畏難情緒。
《小學語文新課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活?！币虼?，作文題目的確定，應讓多數學生有事可寫、有話可說。選材要結合學生實際，根據小學生的心理和認知能力。只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，比如“我的媽媽”“一件讓我高興的事”等。剛開始寫作，學生從簡單的程序性的事情寫起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大掃除等，讓學生先體驗，整理完成這些工作的順序和步驟，再動手寫。另外，在作文教學中，教師要不斷以欣賞的口吻肯定每一個學生的點滴進步和每一點成績，使學生在愉快祥和的氣氛中感悟寫作的樂趣，主動寫作，比如教師可將學生的優秀習作念給大家聽或抄寫在“學習園地”上。
激發學生的寫作興趣固然重要，讓他們明白作文的一些基本格式也是必不可少的。筆者在上第一節作文課時，就先讓學生自由談談他們對作文的認識，然后使他們明白哪些屬于作文內容。第二節作文課，筆者讓學生用作文紙抄寫簡短的范文，同時講一些作文的有關格式以及使用標點符號應注意的問題。比如：題目應占一行，寫在第一行的中間；每一段開頭應空兩格開始寫；句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，緊靠在文字的右邊偏下，這七種符號不能放在一行的開頭，應緊跟著一句話末尾的字；引號、括號都寫在文字的前后，也各占一個字的位置，引號的前半邊用在文字的左邊偏上，后半邊用在文字的右邊偏上，括號的前后半邊也應緊靠注釋的文字。引號和括號的前半邊，可以放在一行的開頭，不能放在末尾，后半邊不能放在開頭，引號或括號的前后半邊，可以和其他符號合占一個字的位置；破折號和省略號各占兩個字的位置，這兩種符號都寫在行次中間，可以放在每行的開頭或末尾，但不可以把一個符號分成兩段；書名號的書寫格式和括號相同。
二、加強語言訓練，推動條理寫話
要讓學生明白，作文就是用筆說話，要寫好作文，必須先學好說話。因此，要學生把話寫連貫，寫得有條理，就要培養和提高他們的說話能力，加強說話的訓練。
首先，教師要教給學生說話的順序，如按事情的發展順序、時間的先后順序，按地點的轉換，先概括后具體，從色彩到形狀，由外貌到語言到動作再到心理等。還可按“先……接著……然后……最后……”的順序，按“有的……有的……還有的……”的順序等。話說得有條理了，習作時自然就寫得有條理，就能把事情寫清楚。
其次，教師要重視上好口語交際課。語文課本中一般每個單元都是先安排口語交際內容，才讓學生進行習作訓練?？谡Z交際課上，除了讓學生認真聽，可以提問、補充外，更重要的是要求學生在說時，要用自己的話有條理地說，要講清楚、完整，讓別人聽明白，盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。當學生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚、具體時，學生的思維也最活躍，學生最有寫作欲望。這時，教師就可順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。
再者，教師要開展各種活動，誘導學生說話，同時加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞匯，增強語感，學會多種句式，把課文中的語言變為自己的語言，吸收、積累，形成連貫、準確的表達習慣。
三、用好規范漢字，規范習作語言
三年級的學生，運用漢字的能力還不強，因此經常寫錯別字，影響了意思的表達。還有的學生是提筆忘字，只好用拼音代替。這就要求教師平時要加強語文基礎知識的訓練，讓學生掌握正確的漢字。教師還可以指導學生學會修改自己的作文。習作時，學生遇到不會寫的字可以用拼音代替，寫完后，自己讀讀，也可請老師、同學幫自己糾錯，找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于不會寫的字，學生自己查字典或問老師、同學，然后去掉拼音寫上漢字。教師可以讓學生把寫錯的字收集起來，搞一些有趣的活動，使學生養成不寫錯別字的好習慣。例如，教師把學生出現的錯別字寫在教室后面的“學習園地”上，讓學生“把錯別字領回家”。這樣做的目的是讓學生看看自己有沒有寫錯，如果有，就要改正過來。這樣反復練習，直到學生會寫為止。
在三年級的作文教學過程中，經常出現這種現象：有的學生嘴上很會說，但寫起來就很困難，用詞貧乏、語無倫次，口頭語言變成書面語言的能力很差。要解決這個問題，教師一定要通過大量的背誦訓練，培養學生的語感，積累語言材料。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。除了背誦課本上的內容，還可以布置學生從課外閱讀的書中摘抄好的詞句進行背誦訓練，教師定期檢查。教師平時可以組織一些激發學生興趣的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。比如，教師讓學生收集相關內容，以人物、季節、景物、事物等為主題進行背誦比賽等。除了加強背誦課文及課外書上摘抄的好句子的訓練外，教師還可以要求學生大量閱讀課外書，向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用，使學生在潛移默化中規范口頭語言，有助于他們寫好書面語言。這樣，學生無論是說話還是寫話，就都會逐步文從字順了。
四、引導學生觀察，教給觀察方法
對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫。因此，作文教學應注重引導學生學會觀察。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余、興趣小組等；在家里，有生活、做家務等各種形式活動；社會上，有繁榮的市場經濟帶來的熱鬧景象，假日和同學、家人一同游玩的親身經歷，還有奇異的家鄉變化等。可利用這些發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成勤于觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會覺得難了。此外，教師還應引導他們掌握更多的學習方法，比如從互聯網上查閱資料、做實驗，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等。這樣，經過長期的積累和內化，學生的寫作語言資料不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少。比如，三年級上冊習作“三寫秋天的景物”，筆者在進行這次習作前，讓學生去看看田野的稻田、果園的果樹、校園的桂花樹和柏樹等，去撿一撿落葉，看一看天空……讓他們在這些實踐活動中產生一個直觀的認識，再通過教師的講解和他們的互相討論交流，學生就寫出了比較真實的文章。
如何教給學生觀察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求選擇觀察一定的景、物、人、事。2.可按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序進行觀察。3.注意對比，采用對比的方法區別相同和不同之處，抓住事物的特點。如觀察動物時，要抓住外貌、動作、神態、生活習性等方面。觀察水果時，抓住顏色、外形、吃法等進行對比，觀察的印象就會深刻。4.要注意細節，如觀察石榴樹時，石榴樹的花像什么，是什么顏色的。5.學會想象和聯想。比如觀察茶花樹時，發現茶花樹有的枝葉開始枯黃，就引導學生對看到的現象進行聯想：“這茶花樹根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有蟲子了？再不治理蟲害，可能整棵茶花樹就要枯死?！蓖ㄟ^觀察，學生在頭腦中留下事物的深刻印象，再進行想象和聯想，就深化了對事物的認識。
總之，指導小學階段作文起步，教師要指導學生堅持多說、多讀、多寫、多改，體現直觀性和趣味性原則，符合學生的年齡和思想特點，引導學生多接觸社會，多觀察、多思考、多練習，從而不斷增強寫作自信心和積極性。
參考文獻：
[關鍵詞]寫作 積累 生活 活動 閱讀 練筆
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-021
詩人何其芳說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！笨梢?，要想使學生寫作時不再感到無從下筆，教師就要引導他們投入生活中，積累習作素材。只要學生真實地感受到豐富多彩的現實生活，好習作會不斷涌現出來。因此，教師要引導學生隨時隨地關注身邊的真人真事，從自己熟悉的生活中選取寫作素材，做到言之有物，增強寫作的興趣。根據三年級學生的心理和生理特點，筆者認為，積累習作素材是使學生樂于寫作的金鑰匙。
一、在生活中找素材
觀察是人們認識事物的第一步。留心生活是習作的源頭，但三年級學生一般不會很自覺地留意生活，這就需要教師有效引導，給學生樹立一個觀念，即“事事都有習作，時時都有習作，生活處處是文章”。
1.留心身邊的事物
三年級學生的思維以具體形象思維為主，他們很難像電影一樣從過去的歲月里追索素材、把握素材，這就需要教師引導學生留心各種事物，通過各種感官，全身心地認識事物，激發口頭表達的欲望，用筆說話。當然，這還不夠，教師還要想方設法引導學生關注一些以實物為主的寫作素材，以吸引他們的眼球。如聽到同事說她的哥哥在山上抓到一只山雞，要拿回來給她的兒子補身體，我靈機一動，把山雞帶進了教室，學生一看到這小家伙，個個驚喜若狂，仔細觀察起來。經過我的引導，學生你一言我一語，紛紛說山雞的特點，一節課下來，一只活潑機靈的山雞就出現在習作本上了。有位學生這樣寫：“只見它的頭轉來轉去，好奇地看著同學們。瞧，它的嘴巴小小的、彎彎的，像是一把精致的鉤子；那雙明亮的眼睛像一顆圓圓的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一對翅膀時而張開，時而合上；再加上一條剪刀似的尾巴，便成了一只活潑機靈的山雞?！庇腥さ氖?，在接下來的日子里，班上不時出現鸚鵡、泥鰍、烏龜、唐老鴨、萬年青、蝴蝶花、吊蘭……學生每天在我的精心安排下深入生活，他們的生活變得豐富起來，動起筆自然洋洋灑灑。
2.親近身邊的景物
對三年級的學生來說，只有親身接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實的寫作素材，寫作時才有內容可寫，文章才顯得真實。只要善于發現，寫作素材無處不在。這要求教師注重培養學生的觀察能力，引導學生做一個生活中的有心人。在習作教學中，我要求學生在自然環境和社會環境中聽一聽、看一看、想一想，堅持讓學生寫日記、周記，積累素材。一學期下來，我讓學生圍繞身邊的變化寫作文，他們的習作五花八門：學校房子變高了，操場變美了，路變寬了，市場變干凈了，冰冰的膽子變大了，老師的發型變了……由于平時細心的觀察，學生親身體驗生活中的點滴變化，既增強了好奇心和求知欲，又激發了寫作的興趣，避免了文章言之無物。
二、在活動中取素材
心理學家認為，游戲是人類的本能和動機之一。在習作教學中，教師可適時讓學生走出教室，開展一些游戲活動，讓學生的身心得到解放，從而獲得更多的習作素材。
1.開展校內活動
作文教學中，我注意拓寬學生現有的生活資源，積極開展校內活動，如集體跳繩、講故事比賽、唱歌比賽等。學生不僅積極參與，而且豐富了寫作素材。如一次陀螺大賽，我要求學生除了看別人比賽外，自己也要親自參加比賽，并讓學生認真、多角度地進行觀察，把比賽的場面像放電影一樣如實地寫下來。學生寫出了《有趣的陀螺大賽》《激烈的陀螺大賽》《陀螺大賽，我愛你》等主題的內容，其中有個學生的描寫更是令人拍手叫絕：“我的對手是王啟涵。一看到王啟涵，我就發抖，直覺告訴我，我斗不過他。我剛上場，就很緊張，心怦怦直跳。我忍不住咬緊下嘴唇，更多的是擔心出丑。我半蹲著準備隨時迎戰，我微抬著頭，這邊看看，那邊瞅瞅，大伙兒的眼睛直盯著我。再看看王啟涵，只見他一副信心十足的樣子，一只手插著腰，一只手揮舞著，還不停地發出笑聲，并與旁邊的同學說笑。只聽老師一聲令下，我們的陀螺轉起來了。我死死地盯著對方的陀螺不放，男生拼命地為王啟涵加油，異口同聲地說‘王啟涵加油！王靜怡漏油’，這吶喊聲使我更加緊張。此時，我發現我的陀螺稍慢慢地減速了，而王啟涵的陀螺像是跳著圓舞曲。我知道贏的希望沒有多少了，沒過多久，我輸了，雖然有些遺憾，但玩得開心。”
2.組織校外活動
在校內活動中，學生嘗到了習作的甜頭，我有意將學生的視線引向校外，引導學生走出校門，尋找更多寫作的資源。例如，欣賞大自然的美景，調查周圍的環境，了解媽祖文化，走進鄉村田園生活……這一系列活動，擴大了學生的寫作范圍，豐富了學生的寫作素材。
三、在閱讀中積累素材
“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑W生在活動中吸取素材和在生活中積累素材，教師還要組織學生利用課余時間在課外讀物中吸收營養，拓寬知識面，積累語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，學生除了對課內知識的積累外，又加強了課外知識的拓展。我在班級開展了“書香班級”的活動，讓學生充分利用課余時間閱讀課外讀物。同時，把學校的圖書館和班上的圖書室有機地結合起來，由圖書管理員負責書籍的傳閱，全體學生共享知識的寶庫。學生的課外讀物可以是教師指定的書籍，也可以是他們根據自己的愛好自由選擇閱讀。學生在閱讀中學會摘抄記錄，每月評比一次讀書筆記、心得體會、讀書記錄卡。此外，教師還應適時提供時事新聞，開闊學生的視野，充實寫作素材。
學生積累了一定的詞句、素材，就要讓他們常練筆，三年級的學生主要從片段練起。剛開始，無論是課內練筆，還是課外練筆，我從不要求習作篇幅的長短，只要求學生能表達清楚、語句通順就可以了。練筆的形式多樣，有模仿、續寫、改寫、擴寫……在一定程度上，這種練筆降低了寫作的難度，增強了學生寫作的信心。
不要說我叛逆，不要說我無知。我想說：“我討厭作文。”
剛上小學的時候，老師留了個作業名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的。”我清了清嗓子，準備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。
也是從那起我喜歡上了寫作文。
我開始努力的寫作文，我把它當成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質。
我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構思著作文，然后寫下了媽媽很多優點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認為我已經很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。
“朋友”變得陌生了。
這已經是六年級了，因為我一直按老師所說的去寫作文，所以我的作文一直是最好的?？墒窃谝淮慰荚囍袇s出了意外。那次考試的作文題目是《母?！?。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發出惡臭，但是大家還是很努力的學習……”等卷子發下來的時候，我愣了，我的作文分數是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實了！”真實還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實。”
我的心流下了淚水，“朋友”已不是“朋友”，它是這么的虛偽，以至讓人討厭，我昔日傾訴的“朋友”到哪去了？我開始討厭作文。但為了得到高分，我還是得昧著良心寫下那些連我都不想多看一眼的文字。作文成了工具。
我討厭作文，它湮沒了我的心聲！
關鍵詞：作文 民工子女 寫作 提高
作文不單是一種寫作技巧的操練，更多的是一種寫作個體心路歷程的自我展示：把積淀在自己心中對生活的觀察、認識和感悟表達出來，這就是"作文"。小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是："能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式習作，發展書面語言運用能力。"然而，"談文色變"，卻成了我們各年級段學生一個普遍的現象。
我們學校地處經濟較發達鄉鎮，外來民工子女數，占全校總數的90。這些"民工子女"大多數來自于經濟條件較差的山村，他們行為習慣差，知識面狹窄，口語表達能力低下。"民工子女"們同樣是祖國的未來，望著他們一雙雙茫然的眼神，身為語文工作者的我陷入了沉思......
我在教學實踐中不斷探索，認真汲取好的經驗。希望這些外來"民工子女"同樣享受到優質教育，讓"作文"這朵絢麗之花，在他們身上得以自由地綻放。
一、從課堂的點滴抓起
（一）"字詞、圖畫"來引路。
在學完拼音后，我們的教材首先安排的是歸類識字，讓學生積累自己最喜歡的詞，再用這些詞練習說一句、兩句話。甚至可以讓學生根據詞之間的邏輯關系，用上兩三個說一句或幾句話。
圖畫是低年級教材隨處可見的東西。我們應該有選擇、有目的地進行利用，讓學生觀察圖片，進行看圖說話訓練。如教課文《小小竹排畫中游》，可讓學生觀察圖。圖上有誰？他表情如何？在干什么？四周有些什么景物？課后，可讓學生回憶自己的家鄉，說說自己認為家鄉最美的地方。
（二）"結合課文"來拓展。
低年級的課文，大都活潑可愛、富有情趣?？勺寣W生結合自己的生活，說說與文中相關的內容。如教學二年級上冊《識字七》，這首兒歌時，當學生認識了動物的名稱后，老師設計了如下的一個說話練習。
錦雞錦雞， 錦雞錦雞，
你的羽毛（ ）， 你的羽毛（ ），
真（ ）！ 像（ ）！
真（ ）！
可選擇這些詞（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多彩）
學生在學完這篇課文后，不僅加深了對"錦雞"的認識和理解，同時還積累了描寫色彩的詞語以及比喻句的運用。
二、培植學生的習作興趣。
（一）降低難度，"循序漸進"
三年級是小學生習作的起步階段，我們切不可急于求成，要讓學生覺得習作并不難。有這樣一個三年級的課例，我們不妨借鑒。
課前，請一生看成語，做動作，其他學生猜成語。（熱身）
課始，教師出示游戲規則：我們都是"木頭人"，不能說來不能笑，不能動來不能叫！動作千姿又百態，看誰造型有特點。師說"預備"，學生便立即擺出各種造型。等很多孩子都"定"不住的時候，游戲算是結束了一次。老師介入提問：游戲開始后，教室里有什么變化？游戲中你做了什么？看到了什么？游戲中聽到了什么？想到了什么？為了讓學生能更好地描述"木頭人"的造型，老師又專門請了一生上臺做動作。第二次的游戲是：大戰"逗笑人"和"木頭人"。任務："逗笑人"用動作、語言、表情去逗"木頭人"。兩位學生上臺來，一人演"木頭人"，一人演"逗笑人"。這一輪游戲結束后，學生們個個都笑得前仰后翻。老師適時介入：你們覺得哪里好玩？能同桌相互說一說嗎？學生個個都手舞足蹈，相互描述著剛才的游戲。時機差不多成熟了，老師說：說，現在我們可能還不能完全把這種快樂帶給別人，但我們可以用寫的形式來表達。不過要寫下讓自己覺得最精彩的地方。學生馬上開始動筆。
這是一次成功的習作。從親身做動作到觀察別人做動作，再從說到寫，循序漸進，一切都是那么的"水到渠成"。真正做到了習作是言語技巧的運用以及生命情感的宣泄和升華。
（二）閱讀課上，來"練筆"
早在上世紀80年代，中央教科所的張田若先生就極力倡導"把寫擠進課堂"。我們的義務教育課程標準實驗書也很重視練筆。在閱讀課上，教師要以學生的"學"為導向，抓住學生的興趣點，自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。
1.鎖定"課例"
課文，其實就是學生模仿的最好的范例。挖掘學生天生的模仿才能，不但能激發學生的寫作興趣，還能發展創造思維能力。如人教版三年級下冊的課文《燕子》，第一小節對燕子外形的描寫，主要是抓住了燕子的特色來寫。在此，我們不妨讓學生來寫寫自己最喜歡的一處景或物。練筆中，學生明白了描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能吸引人。
2.聚焦"插圖"
在我們的語文教材中，許多文章都配有生動鮮明的圖畫。這些插圖，有的在文中做了細致入微的描述，有的在文中卻是一筆帶過。然而插圖卻是語文教學中不可多得的資源，尤其可以豐富學生的習作材料。我們教師在設計課堂"練筆"時，應抓住這一語言訓練點，不但能使學生更加深刻地理解課文內容，還能培養學生的觀察能力，提高學生運用語言文字的能力。如《燕子專列》的插圖描繪的是"貝蒂"救助燕子的情景。而課文中只是簡單地作了描述，說她救護了十幾只燕子。而小貝蒂具體都是在哪些地方尋找到燕子的呢？這其中都碰到了哪些困難？當她發現燕子時，她會怎么做、怎么說？我們可讓學生先仔細觀察圖片，再進行合理的想象，把貝蒂怎樣救護燕子的細節寫下來。這樣一來，靜止的畫面立刻動了起來，而且從貝蒂的身上折射出了課文的主題。
其實，除了我以上例舉的兩個課堂"練筆"外，我們可設計的小練筆還有很多。我們應做到緊扣文本，根據學生的學情進行靈活地取舍與設計。
三、捕捉時機，積累素材。
寫作素材的積累，對于生活內容單一的 "民工子女"們來說，顯得尤其重要。這就需要教師自己做生活的有心人，引導學生在有限的活動內容中獵取生活鏡頭，不失時機地反復提醒，讓學生自覺樹立積累素材的意識。
如，有次寫"難忘的一件事"的習作。一個學生交上來的習作是寫自己一次生病了，然后媽媽怎樣背著他上醫院看病的一件事。全文"流水帳"般記錄了一通，沒有絲毫的感情。面批時，我對他說："你還記得三年級那會兒發大水的事嗎？"學生回答說："記得。"我說："你那天沒有及時回家，你爸媽是怎么去找你的？后來你回到家，又怎樣呢？"學生欣喜地說："我知道了。"等到那天下午，那個學生就來交他新寫的作文了。這篇作文情真意切，"難忘"二字洋溢在字里行間。
在作文講評時，我把那個學生的作文，作為一個例子，引導全班同學進行探討：我們的作文有內容可寫嗎？平時大家覺得不知道寫什么，問題出在哪里呢？我的目的是讓學生從中受到啟發：平時要做生活的有心人，養成留心觀察生活的好習慣，遇到自己有感觸的事物，可以用一兩句話把它記錄下來。
四、培養學生評改作文的習慣。
從小養成學生自己修改作文的習慣和培養學生自能修改的能力，是我們語文教師提高學生習作能力的一項重要的基礎工程。
在小學一、二年級時，我們可讓學生學習修改一句話。從三年級開始，習作教學從"寫話"正式進入"習作"階段。我們可讓給學生學習修改一段話。我們定位的要求是：能文從字順地表達想說的意思。在人教版四年級上冊出現了這樣兩篇文章：《那片綠綠的爬山虎》和 《一張畫像》。我們可以以這兩篇文章作為教學的契機，感悟大作家對修改文章的重視，以及修改習作的方法。在以后的習作評改中，我就讓學生把習得的方法利用起來，給自己評改作文，給同學評改作文，收到了較好的效果。
要想學生真正愛上習作，真正做到寫作是一種心理的需要，我們還有很長的路要走。但我們必須牢固樹立"教書育人，以人為本"的思想，讓"民工子女"和當地的學生一樣，一樣擁有一片燦爛的天空，讓他們在習作中充滿自信，創造美好的明天。
【參考文獻】
[1]《習作教學走向"開放"》《小學語文教學》2009.6崔巒
[2]《習作起步階段怎么教》《小學語文教學》2010.7余琴
教育是民族振興的基石,教育在社會經濟發展中具有優先發展的戰略地位,教師是實施教育的主力軍,是教育事業的第一資源,因此教師是決定教育成敗的關鍵,也是決定民族振興的關鍵。今天小編給大家整理了三年級語文教師業務提高總結，希望對大家有所幫助。
三年級語文教師業務提高總結范文一這一學期里，我擔任三年級班主任和語文教學,我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績?，F將本學期的工作總結如下：
一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環境從我做起’的實踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一.大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面。
第三.培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
三、根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。三年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，將自己的管理水平推向更高的層次。
三年級語文教師業務提高總結范文二一、基本情況:
___，四川宜賓人，1985年10月出生，2008年畢業于東北師范大學。
二、政治思想素質:
本人自參加工作以來，堅持正確的政治方向，擁護中國___，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業，愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生，遵守學校的各項規章制度,積極參加學校的各類政治學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。
三、教學能力:
從08年起，一直積極配合學校開展各項教研活動，在教學上，我切實抓好教學的每一個基本環節，深鉆教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。加強培優補差，對于特長生，要不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學生能充分發揮自己的優勢。對于基礎薄弱的學生，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好知識。從而使整個班級數學成績逐步上升。
四、班主任工作:
在擔任班主任工作時，深知班主任是一個班的組織者和領導者班級是學校教學活動的基本單位，班級管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對學生的素質教育起著重要作用。在班主任工作中，我學得要搞好班級管理，讓學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，并健康的成長。我要求全班同學參加班級日常管理，形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。班主任對學在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好良班風。
作為一名班主任，在班主任工作中，我深深地體會到，要當好班主任，好老師，要有對學滿腔熱忱和對工作一絲不茍的態度，我從關心愛護學生出發，堅持正面教育，耐心引導，肯定他們的成績，愛護他們的自尊心，鼓勵他們繼續努力，盡量滿足他們的合理要求，幫助他們解決困難。教會學生如何去學習，教育學生如何做人，努力做到既教書又育人。就要把全班同學組織成一個團結協作，積極向上，自學遵守紀律，維護集體榮譽的班集體。面向全體學生，加強思想政治教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到充分發展。培養班干部，充分發揮小助手的作用，加強班隊工作的管理，培養優等生，提高中等生，轉變后進生，根據學和特點，做到有的放矢，對癥下藥。
我深深地懂得:一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。在教學這片熱土上，會更加努力。
三年級語文教師業務提高總結范文三這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來了新學期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。
以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，激發學生學習興趣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。
三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予冠軍獎勵。一個周和一個月后都評選冠軍，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。
此外，每日組織一位"小老師"領讀，培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。
三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。
我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。
三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高?！?/p>
興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充滿興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
三、重視培優補差工作，使全班學生能共同協調發展。
為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優生，培養優生。讓優生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創設發言、表現的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。
四、積極參加學校及市區里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動，認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足?？傊?，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
五、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發展。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。
”因此，學生的全面發展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要在掌握基礎知識的同時，對課本知識進行延伸，把課內課外知識有機的結合。從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。
為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、寫作方面水平差異太大。
班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班大部分孩子，在思維方式上，在學習能力上，在學習成績上，孩子們都有或多或少的進步。而且這些孩子也更懂事更可愛了……
今后我將繼續加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業業的做好自己的教學工作，盡量做到更好，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
關鍵詞：作文；教學；學生
中圖分類號：G623.24 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0228-03
我根據自己的教學實際，總結了幾點拙見僅供參考。
一、充分激發學生的寫作興趣，逐步克服學生的心理障礙
興趣是最好的老師。正如古人常說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。因此，我覺得在學生初學寫作文的階段，應要先多設置一些富有童真童趣的情景，并且結合學生生活實際或真實發生的事。以他們感興趣的內容為話題，讓學生們暢所欲言事情的經過和看法。同時要求學生進一步把說的這一切寫下來，特別是自己感受最深的地方詳細地寫下來，再把寫下的內容進行整理，就是作文。比如上學期我就讓學生以《一件高興的事》為題進行先說后寫，結果我班有的學生內容就很豐富，也很具體，有寫過生日的、游戲的，還有郊游的，等等，特別是班上的劉應波同學說道：“當老師告訴我們可以按課表如愿地上微機課了，教室里頓時沸騰起來：有的同學高興地鼓起掌來，有的同學放聲高歌，有的同學甚至跑過去抱住了老師……”把同學們迫切想上微機課（因為幾周連續下雨而未上成）那種心情寫的很真實、可信。總之，作文就是一定要貼近學生的生活，讓他們知道，原來寫作是一件開心的事、有趣的事。漸漸地消除學生怕寫作文的心理。
二、生活實踐是寫作的源泉，要充分地讓孩子體驗生活，積累豐富的寫作素材
“生活實踐是寫作的源泉”，對于三年級的小學生來說，初步接觸作文，往往會覺得無話可說，很多學生無從下筆，作為教師在指導學生作文時，應讓學生具體到生活中或大自然中去體驗生活，形式要靈活、多樣：可以是一次手工制作，一次小實驗或開展一次活動，進行一次競賽，或者讓學生操場上去觀察景物，如花、草、樹，藍天、白云等。其次，還可以家校聯合。周末或假期讓家長帶孩子去公園、逛逛花鳥市場、做做家務……讓孩子充分感受自然，體驗生活，從而讓孩子收集良好的寫作素材，也進一步拓寬了孩子的視野，培養了孩子留心觀察的好習慣。比如我在三年級上學期的第四單元的觀察日記教學中，首先充分利用學校開展的“捐一盆鮮花”活動，讓學生去買花，了解花，并利用一節課的時間讓孩子們親自到校園觀察自己喜歡的花，指導他們從遠處、近處，不同角度地進行觀察，并充分調動他們的視覺、嗅覺去感受花的樣子、顏色、味道，用心體會花的美，然后再用一節課的時間讓他們寫下來。這其中也不乏那些對花不感興趣的學生，我就再一次要求孩子周末在家長的帶領下去觀察花鳥市場的花鳥蟲魚，選擇自己喜歡的內容寫下來，無形中把本單元作文素材外延增大，讓孩子有話可說。因此，本單元作文中就涌現了蔣默晗的《泡黃豆》、胡詩睿的《水仙花》、許家文的《小螞蟻》等優秀作品。同樣的，在第五單元的作文訓練中，要求收集本地傳統文化或歷史建筑、繪畫藝術等，我也要求學生周末親自去參觀和訪問、了解自己喜歡的相關的內容，于是，我們安順的文廟、白塔、王若飛故居等安順周邊歷史建筑都讓孩子們栩栩如生地躍然紙上，特別是伍佩佩同學的《布依族的習俗》，充分地體現了安順布依族人民的風土人情和傳統文化。所以，事實證明了作文創作離不開社會實踐這個萬花筒，它也是為孩子們創造寫作契機的聚寶盆。
三、注重學生寫真、寫實，能充分體現自己的真情實感
“文由心生，筆隨心動”，在作文的教學中，我一貫倡導學生寫真人真事，表達出自己的真情實感，孩子的世界很單純，只有自己親身經歷過的事，他才會記得住。因此，我在指導學生時，一般都讓他們先簡單描述真實的事或人、經歷等，再抓住重點的或自己感興趣的方面引導他們具體描述，并在寫作的時候鼓勵學生寫出自己的真實獨特的感受，因為是初學者，所以學生難免在語言表達和文字基礎上比較薄弱，那么在敘述的時候，我一般都會降低目標讓學生可以言簡意賅地抒發自己的感受，逐步提高寫作要求，循序漸進地培養學生的寫作能力。可以讓學生先抓住事物的形，再去提神，接著狠抓特點，同時要注意不要人云亦云。例如，在寫人的時候要符合實際，筆墨渲染稍微修飾一下，不要夸大實際地把人物都寫成魅力四射的電影電視明星，并且要選用具體的一件事例或你認為最感動人的事例，通過語言來描述人物的性格特點或品質。比如班上吳小莉的《我的媽媽》一文中就這樣寫：“我的媽媽是花鳥市場上普普通通的小商販，每天一大早就蹬著三輪車出發了……”用樸實的語言寫出人物的特點，讓人覺得真實可信。
四、加強學生課內外的閱讀和積累
“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝心昙壍膶W生，在詞藻和句子方面不是那么豐富，特別是不會應用一些修辭手法來描繪事物把文章寫得生動具體，因此文章往往顯得空洞、乏味、不具體，語言不生動。針對這種情況，作為指導老師，我覺得應該從以下幾個方面去指導：
1.加強語文學科的課內積累。作為教師可以根據本年級的語文教材上要求讓學生對課文中的優美詞句進行大量的摘抄、背誦等，并根據本年級的單元作文的要求，讓學生進行仿寫。
2.同時也要鼓勵學生多加強課外閱讀，積累一定的寫作素材，并且要求學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，做好“每日一摘”。摘抄自己喜歡的詞句，教師要定期檢查與督促，培養學生善于從身邊去尋寫作素材，做寫作的有心人。
五、寫作方法指導
三年級是學習作文的起始階段，在指導寫作時，難度大、比較費時，加上學生對于作文的格式、要求，往往弄不清楚，篇章也不會把握，沒有條理，其實作文只比低年級的寫話提高了一個層次，在字數、段落、語言上要求比較嚴格。因此，在指導學生作文時效果不是那么理想。針對這種狀況，我也摸索出幾點方法。首先，對于基礎較差的學生，可以利用范文填空的形式，初步訓練學生掌握作文的相關要求，再循序漸進地提高要求，逐步提高學生的作文水平。具體可參照如下寫人的方式進行：我的（？搖？搖），今年有（？搖？搖）歲，（？搖？搖）的頭發，（？搖？搖）的臉，看上去很（？搖？搖）。（？搖？搖）是個（？搖？搖）的人，（？搖？搖）性格很（？搖？搖），記得有一次（？搖？搖），……以上這種方法只限于初學者，但它對于作文基礎好的學生不是那么適用，對學生的創造性思維會有一定的局限性，而相對于作文障礙大、基礎差的學生來說卻可以讓他們“順藤摸瓜”，奠定一定的作文基礎。其次，要在閱讀教學的過程中貫穿寫作的指導。比如，在三年級上冊的語文教本中，有很多講讀課文語言優美，結構分明，條理清楚，寫作方法值得借鑒。所以，我們教師在進行教學時，可以通過讓學生精讀課文，再讀懂文章的基礎上滲透寫作指導，讓學生學習課文的結構方式；學會文章的記敘方法；在分析文章的時候，充分地讓學生體會過渡句、總起句的作用，并且活學活用。比如我在教學《富饒的西沙群島》時，就讓學生根據“圍繞一個中心句”按“總—分—總”的結構仿寫片段，分別以“花園里有各種各樣的花”、“下課了操場上可熱鬧了！”來進行訓練，學習效果比較明顯。第三，教會學生審題，使其學會組織寫作材料?！白x書百遍，其義自見”，對于中年級的學生來說，他們往往拿到一個作文題，不知道從何下手，也不知道寫什么，因此，作文跑題的現象非常嚴重。鑒于這種情況，我個人認為，應該讓學生認真讀題，（至少三遍以上）具體弄清楚作文要求，先在心里自問：是寫人？寫事？還是寫景？等等，充分地讀懂題意才可下筆。并試著組織材料，擬一下提綱，計劃具體分幾個自然段去寫。第四，指導學生養成修改好習慣。作文寫好后，要指導學生對作文的句子、字詞、標點進行修改，看看句子是否通順，用詞是否恰當，有沒有語病，標點是否正確，然后再工整地謄寫下來。
六、充分發揮賞識教育教學效應，也是提高作文教學的有效手段
【關鍵詞】多元識讀視野；小學習作教學；行動研究
習作在小學學習階段中占據了重要位置，因而，作文教學中所存在的問題也就阻礙了習作教學質量以及學生作文素養的進一步提高。而多元識讀視野下的習作教學強調學習的實踐性、情境性以及主體性，注重與學生生活經驗相聯系，從而擴展學生作文水平的提升空間。傳統識讀只是對民族語言做一個書面、正式且標準的寫作以及閱讀。比如，在20世紀前期，人們通常將識讀理解為學校的學習任務，學會一些讀寫方面的技能。然而，隨著當前社會的不斷發展，掌握的基本技能已然不能夠適應社會需求，學生需要關注語言的多樣化，因而也就給識讀賦予了新的特征：首先是實踐性，通過社會實踐方式進行交流溝通，識讀不應當只是理解為寫作以及閱讀方面的技能；其次是情境性，主要是情境運用后產生了意義，任何一種具有意義的寫作以及閱讀都賦予了社會情境性；最后是主體性，需要注重學生運用知識以及技能的能力，提高學生多元識讀方面的素養。
1 分析教材
小學階段學生剛剛接觸到作文練習，所以相關習作教材都是圍繞學生生活經驗開展，在內容方面顯出較強趣味性，在表現形式方面具有靈活性，在實際操作方面提供給學生多種選擇，從而促進學生在輕松、愉快地氛圍中開始習作教學。小學階段習作教材通常有一些例文，大多都是以片段形式展現，并且是同年級學生作文改寫而成，因而，與各個年級段學生生活經驗相符。范文通常是學生寫完后印刷在作文紙上，從習作內容方面到格式方面都給學生起到了示范作用。比如，三年級學生的習作教學要求學生能夠時刻留意身邊事物，并且通過書面方式進行呈現。學生在仔細觀察之后將所看、所聽、所做、所想事物理通順，寫明白。在掌握了基本標點符號的基礎上，再進行引號、冒號的學習。三年級習作教材中涵蓋了部分的訓練，其中大部分都是片段寫作，且都是以圖文并存方式顯現，這樣既減少了寫作難度，又能提高學生聽、說、讀、寫方面的技能。所以，這就對教師教學提出了更高要求，需要給予學生寫作空間的同時思維不致于受到教材主題以及內容束縛。例如，在教材中，有一章節習作訓練內容是“我的自畫像”，這種練習能夠大大提高學生習作興趣，因為練習將畫和寫進行有機結合。學生在畫完之后，再進行自我介紹。這樣能夠提高學生操作方面的能力，使得學生在愉快的氛圍中完成習作練習，從而提高學生學習興趣。
2 教學設計
教學設計是一個動態過程，具有指導課堂教學的作用，通常包括教師課前準備階段、上課、課后反思評價等。教師只有在經過設計、施行、再設計等課堂實踐后，才能夠做好教學經驗總結工作，從而提高學生學習成績。三年級學生剛剛接觸作文，學生由“寫話”逐步向“習作”過渡，因而，教學應當考慮到學生接受知識以及教材內容的情況，適應學生學習特征。比如，“我的自畫像”這個章節的習作訓練要求學生能夠從多方面對人物進行描寫，引導學生按照一定順序寫出人物特征。教師采用的教學方法是情景引導，教學過程從學生感興趣話題進行切入，導語設計部分可以是一些學生喜愛的動畫片，如《大頭兒子和小頭爸爸》、《大耳朵圖圖》。與學生進行深入溝通和交流，引導學生留意生活中的事物，并且能夠發現問題，促進學生寫作方面技能有較大的提升空間。站在學生角度來說，需要擁有表達的勇氣；站在教師角度來說，在實際教學過程當中，應當引導學生主動構思作文的材料內容，提高學生習作情感，從而增強習作信心，并且對學生成果做一個公正、客觀的評價，做好經驗總結工作。
3 教學反思
三年級習作訓練主要是通過圖文方式進而引導學生留意身邊事物，學生只有做到仔細觀察才能夠使得作文練習效果更為理想。由于這一階段學生剛接觸到作文部分，因而，需要教師引導學生去觀察、去體驗。比如，小學階段語文教科書中，有一首詩叫《詠鵝》，這首詩深受學生喜愛，所以教師可以利用這首詩訓練學生觀察力。在孩子眼中，第一次見到的事物都非常驚奇，觀察到的景象都是內心情感流露。同時，在教學過程當中，教師可以利用多媒體形式活躍課堂氣氛，使得學生在視覺方面、聽覺方面、味覺方面、觸覺方面產生較大沖擊，進而激發學生潛能，提高學生習作興趣，更好地完成教師布置的習作任務。多元識讀視野下的習作教學強調課堂互動，通過這種方式進一步提高學生溝通交流能力，促進學生習作水平有較大提升空間。
學生學習來源于生活，教師應當引導學生留意身邊事物，將語文學習的過程看成是在享受生活，而習作過程也就是一種生活感悟過程。多元識讀視野下的習作教學全面提高了學生知識和技能、過程和方法、情感態度等。采用的這種教學方式，能夠培養學生積極健康的生活態度，促進學生對習作產生興趣。
【參考文獻】
