時間：2023-01-29 00:55:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實踐性強的專業(yè)核心課程，其主要任務是學習產(chǎn)品功能的設定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的原則以及與產(chǎn)品造型有關的通用結(jié)構(gòu)設計知識，使學生掌握與產(chǎn)品設計相關的基本知識，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的基本技能，能夠完成簡單產(chǎn)品設計中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設計。
1.1本課程的知識模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識；②塑料件結(jié)構(gòu)設計的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計基本原則；④模具基礎知識；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設計；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學生掌握結(jié)構(gòu)設計的基礎知識，培養(yǎng)學生的三維空間想象能力，在實際應用中養(yǎng)學生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應用計算機繪圖的能力。
1.2課程的重點內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識；②常用金屬材料基本知識；③常用表面處理知識；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。
2《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計》課程的教學思路
2.1選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計》教材，所以國內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計實例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計經(jīng)驗總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計知識及設計全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的概念和崗位職責，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的整個過程，幫助學生融會貫通，更加高效地學習和掌握實用技巧。
2.2教學內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計》分為六大模塊，每個模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。
①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識”模塊，主要介紹注塑工藝理論、常用塑膠材料和金屬材料基本知識，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應用范圍、注塑模工藝條件和化學和物理特性，重點是使學生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識，學生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。
②“塑料件結(jié)構(gòu)設計規(guī)范”模塊，重點介紹塑料件在設計和修改階段需掌握的通用設計規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設計，能夠分析塑料件的加強筋、孔、支撐面的使用范圍。在細節(jié)部分，應了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設計。
③“鈑金件結(jié)構(gòu)設計規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設計的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的工藝要求。在此模塊的教學中，應引入企業(yè)實際產(chǎn)品案例進行講解，以便于學生更好地掌握鈑金件的設計規(guī)范。
④“塑料模和鈑金模基礎知識”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機介紹等，重點講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應用，以“實用、夠用”為度，學生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進行后期的模具設計。
⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設計”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識，以及各個特征的定義、作用和設計原則，特別是特征在使用時的相互配合關系。拓展知識方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設計規(guī)則，以及模具設計與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計之間的聯(lián)系。
⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點介紹目前國內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設計知識。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識在產(chǎn)品設計的運用。比如電子產(chǎn)品選手機為代表產(chǎn)品，講解手機產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設計、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設計和電池固定結(jié)構(gòu)設計，以及內(nèi)藏攝像頭結(jié)構(gòu)設計。家電產(chǎn)品則以電吹風為例，學生要掌握電吹風的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風設計中的應用，能對產(chǎn)品塑料件進行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項目管理方面的知識。
2.3教學方法。在教學中，提倡基于工作過程為導向的項目化教學，理論教學與實踐練習相結(jié)合，增加實踐課時的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設計的實踐能力。教師引導學生建立實用合理的知識結(jié)構(gòu)，強化學生的自覺體驗和掌握知識的遷移能力，淡化理論和實踐的界限。在基礎知識夠用的前提下，采用任務驅(qū)動教學法、項目教學法，通過在具備多媒體教學設施的校內(nèi)實訓基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學生體會具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設計過程，提高學生的綜合應用能力和實際應用能力。
3《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計》在工業(yè)工程專業(yè)總體實訓的具體應用
工業(yè)工程專業(yè)碩士是為滿足國家經(jīng)濟發(fā)展和加入WTO對人才的迫切需要而建立的。該學科主要是以生產(chǎn)過程為研究對象，以提高勞動生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計劃、人力資源管理等成為該領域的熱點。
工業(yè)工程專業(yè)碩士學生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領域獲得廣闊的就業(yè)機會，能在制作業(yè)、服務業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學、科研、管理及設計開發(fā)工作。
該專業(yè)的應用范圍也十分廣闊，首先在整個制造業(yè)中可以廣泛應用，同時在物流業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、交通運輸業(yè)、銀行、醫(yī)院、建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)管理、軍事后勤及政府部門都可廣泛應用。因此工業(yè)工程將會成為一種主導職業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)生可到各類公司或生產(chǎn)企業(yè)，以及對生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、運行、控制、改良和創(chuàng)新等綜合性技術(shù)工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導地方新建本科院校或院校中某些專業(yè)向研究型和應用型兩大類型并行發(fā)展。在模式轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，本文以機械類學科為基礎，根據(jù)工業(yè)工程的學科特點，從培養(yǎng)方案、教學方法、教學理念等方面闡述了建立創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的過程。
【關鍵詞】
培養(yǎng)方案；教學方法；教學理念；創(chuàng)新實踐
近幾年來，我國高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，企業(yè)急需大量應用技術(shù)型、技能型人才，另一方面，高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與這些崗位不匹配，對就業(yè)心理預期偏高，無法選擇到合適的崗位，出現(xiàn)本科畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重。為采取有效途徑解決問題，國家正在進行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，政策上引導地方新建本科院校或院校中某些專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這意味著我國高等教育教學將由原來學術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新型高等教育體系。新型辦學思想指導下的本科教育，要加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生更好地與社會需求對接，建立一套更有針對性的培養(yǎng)模式。
1地方本科院校辦學頂層設計落實不到位，執(zhí)行力差
隨著我國計劃生育政策作用的顯現(xiàn)，高考人數(shù)的減少，適齡人口明顯下降，各高校招生競爭日趨激烈，地方新建本科院校為了在競爭中取得優(yōu)勢，逐步由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，走特色發(fā)展之路，人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才。[1]但是，高校對應用型人才培養(yǎng)的思路還未形成統(tǒng)一共識，整體對應用型人才培養(yǎng)觀念、目標及模式認識模糊，對應用型人才的特征未能準確地理解與把握。辦學定位等頂層設計思想很難落實到人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)中去，導致應用型人才培養(yǎng)的定位落實不夠，在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案、課程體系設置、教學質(zhì)量保障體系和學生管理等方面，體現(xiàn)不明顯。針對目前存在問題，也為了適應未來改革的需要，亟需建立一套切實可行的教學培養(yǎng)管理模式，以加強學校辦學頂層設計的執(zhí)行力度。
2立足工業(yè)工程專業(yè)特點，設置合理的培養(yǎng)方案
工業(yè)工程（IE）是一項提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益的有效手段，也是一門挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力、擴大再生產(chǎn)、提高企業(yè)管理水平的實用技術(shù)，兼?zhèn)鋬?nèi)在的知識復合性和外在的實踐創(chuàng)新性。工業(yè)工程是工程技術(shù)、經(jīng)濟管理科學和人文社會科學相結(jié)合的邊緣學科，是培養(yǎng)“管理+工程”復合型創(chuàng)新人才的重要途徑。[2]應用型為主的建設理念要求課程體系建設要服務于社會，解決工業(yè)界和社會生活的實際問題，因而，創(chuàng)新性和實踐性是工業(yè)工程得以發(fā)展的關鍵。基于創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的目標要求，本科階段的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置設計堅持“基礎知識夠用、專業(yè)知識管用、技能知識會用”的三個基本原則，在培養(yǎng)方案的設計方面，合理安排通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學課程和專業(yè)方向模塊課程及其比例。培養(yǎng)本科生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的實踐能力，促進學生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。從而提高學生、家長、用人單位及社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。[3]通過課程設置可以看出，必修課為專業(yè)核心課程，理論性強，難度大，與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密，為學生打好扎實的理論基礎。選修課體現(xiàn)學科交叉的內(nèi)容，既包括機械類的專業(yè)基礎課程，又增加一些管理類課程，豐富知識。體現(xiàn)還引入了實踐性較強的課程，如數(shù)控應用技術(shù)、CAM技術(shù)、機床夾具設計等與實際操作相結(jié)合的課程，充分“管理+工程”復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。
3創(chuàng)新實踐教學方法，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接
本科教學向應用型轉(zhuǎn)變，更要加強實踐教學環(huán)節(jié)。本科實踐教學嘗試采用“學院導師+行業(yè)導師”的雙導師教學指導模式，豐富實習實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建多元學習途徑，確立以學生自主學習為核心，建立理論與實踐的有效對接模式。專業(yè)教師培養(yǎng)采取“專兼結(jié)合、引培并舉、才智并重”的指導思想，加強教師適應轉(zhuǎn)型。同時學校層面還應該從校外實習基地、知名企業(yè)和科研院所聘請管理人員和工程技術(shù)人員為學校的行業(yè)教師，這些專家實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)高，可以將企業(yè)的先進生產(chǎn)和管理經(jīng)驗引進高校。
4引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，探索有效的培養(yǎng)機制
總書記提出“高校要與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想，作為落實全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。本科辦學探索建立“校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作”等協(xié)同創(chuàng)新模式，具有開放、集合、高效的特征。[4]走出校門，適應企業(yè)，尋求機會，提升自身創(chuàng)新能力。
5構(gòu)建評價體系，明確評價標準
建立完善適應技術(shù)應用型高級專門人才培養(yǎng)需要的各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，完善相應的教學與管理制度，構(gòu)建和完善“督導、教務兩線監(jiān)控；校、院系、課程組三級管理；專家、教師、學生、社會四維評價”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，強化“全員參與、全方位、全過程、信息化、規(guī)范化”的質(zhì)量管理工作，加強教學管理制度落實情況的監(jiān)督。
6總結(jié)
本科教學轉(zhuǎn)型對于高校教學改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。新指導思想要求創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式更貼近實際生產(chǎn)，建立切實有效的培養(yǎng)機制。為工業(yè)工程本科教學發(fā)展提供了新的參考模式。
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[關鍵詞]工業(yè)工程 運籌學 案例教學
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0206-02
前言
運籌學是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，運籌學是以高等數(shù)學、線性代數(shù)、計算機軟件等課程為基礎，應用數(shù)學的方法對生產(chǎn)實踐過程中的問題建立模型，應用計算機軟件對模型求解，找出問題的最優(yōu)方案。運籌學的主要任務是培養(yǎng)整體優(yōu)化的思維方式、分析解決問題的能力、經(jīng)濟評價能力及自主學習能力。本門課程涉及多學科基礎知識，可以將實踐問題抽象成數(shù)學模型進行求解及經(jīng)濟評價，在眾多方案中選擇最優(yōu)的決策方案，以達到降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率的目的。因此，運籌學教學模式應以提高學生的各種能力為主線，輔以理論學習，在工業(yè)工程專業(yè)需要改變傳統(tǒng)的教學模式，找到適應本專業(yè)本課程的教學模式。
一、傳統(tǒng)教學方式存在的問題
運籌學是一門以數(shù)學理論為基礎來解決實踐問題的應用科學，所在傳統(tǒng)的教學過程中，存在很多問題。首先，在講授方式上一般主要以教師教授為主要手段，在課堂上主要以推導公式、講解習題來完成課程的傳授。在以往的教學過程中，教師與學生的互動較少，而且即使有互動也只是局限于對運籌學理論，很少會有根據(jù)運籌學在實踐生產(chǎn)中的應用來進行互動。其次，在考核方式上，主要以期末閉卷考試為主要手段，在這種考核方式下學生的高分低能現(xiàn)象比較嚴重，而且難以調(diào)動學生自主學習的興趣、無法挖掘?qū)W生的潛力。還有在教師與學生的溝通上也存在一定的問題，這樣難以發(fā)現(xiàn)學生在授課過程中存在的問題、發(fā)掘?qū)W生興趣所在、了解授課過程中出現(xiàn)的問題，所以需要建立一個與學生能快速溝通的平臺，進而更好地完成運籌教育。
中國現(xiàn)在是制造業(yè)的大國，處于高速發(fā)展階段，在高速發(fā)展的過程中需要知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，在發(fā)展的過程中需要具有創(chuàng)新思維能力及工程素質(zhì)能力的工程復合型人才。由此看來，在進行高等教育的時候，應該主要以提高學生的創(chuàng)新思維能力、理論應用與實踐能力、溝通能力、團隊合作精神及自主學習的能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、工程素質(zhì)能力強應用型復合人才為主要目標。
工業(yè)工程是五大工程之一，主要是在現(xiàn)有資源的條件下，對生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、改革、創(chuàng)新，故在對工業(yè)工程專業(yè)學生進行專業(yè)理論傳授過程中，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合當前對人才的要求，提出新穎獨特的教學方法。
二、教學方式的改革與創(chuàng)新
（一）案例教學模式
案例教學是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的一種教學手段，在案例教學中，學生們在某些條件的約束下，運用所學到的理論知識對復雜問題提出最優(yōu)決策，最大限度地開發(fā)了學生的潛能，調(diào)動了學生自主學習的興趣及自我思考問題的能力，提高團隊合作精神及溝通技巧。
1.案例教學。在講授運籌學理論的時候，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點，結(jié)合運籌理論引進的案例。根據(jù)案例提出若干個問題，將學生分成若干個小組，由學生書寫案例分析報告，之后由教師組織學生進行課堂討論。在課堂討論的時候，鼓勵學生自主發(fā)言，搶著回答問題，提高學生的競爭意識。對學生中的不同觀點進行整理，總結(jié)出優(yōu)秀的方案進行講解及評定。最后由教師運用Lindo、Lingo及Excel等計算機軟件對案例進行求解。
例如，在講解圖論這一章節(jié)的時候，在講解中國郵遞員問題的時候，由于學生們對在五六十年代郵遞員不是十分了解，這時候在引進案例的時候可以以ST快遞公司為例。對ST快遞公司的投遞員的投遞路線進行分析，一個快遞員從公司出發(fā)，有N個投遞目的地，有M個路徑可以選擇，最后要回到公司。這時候需要選擇一條最短路徑來完成投遞，而且時間最短，運輸費用最低。這樣的案例實踐性強，容易調(diào)動學生的興趣，而且在分析案例的時候，還需要綜合其他的專業(yè)課程（如設施規(guī)劃、線性代數(shù)、物料流動等）對問題進行最優(yōu)方案的選擇。
在結(jié)合案例講授運籌學理論的同時，首先，可以深化學生對運籌學理論知識的理解，將所學到的專業(yè)知識綜合在一起的能力；其次，提高學生在小組內(nèi)的團隊合作精神及溝通能力；還可以提高學生的語言組織能力及邏輯思維能力，以及利用計算機軟件等工具解決計算繁瑣、解題過程過于冗長等問題。
2.案例的選擇。在我們選擇案例的時候應該注意以下幾點：
（1）案例的價值。在選擇案例教學的時候，要考慮所要講授的案例與運籌學理論的聯(lián)系，所講授的案例都要能說明一些運籌學理論，而且對學生快速理解運籌學理論有輔助作用。
（2）案例的爭議性。在案例教學過程，案例的爭議性是啟發(fā)學生進行思考及討論的關鍵。案例的分析結(jié)果不是唯一的，這樣才可以強迫學生對案例進行自己的分析，而不是采用別人的思維模式來分析問題。
（3）案例的綜合性。對于工業(yè)工程專業(yè)的學生來說，最重要是能夠把本專業(yè)所學習的理論知識綜合在一起去解決實踐問題，所以案例的綜合性是非常重要的，所選擇的案例不僅需要運籌學理論，也應該盡可能包含工業(yè)工程的部分理論知識。
（4）案例的實踐性。案例在選擇的時候不能脫離實踐，應和實踐緊密聯(lián)系，而且具有典型性，可以代表一定的生產(chǎn)過程。
通過案例教學，可以使學生將所學的理論應用到實踐中，對所學過的知識綜合起來解決實踐問題，做到活學活用。
（二）建立師生互動平臺
在進行運籌學授課的同時，搭建師生互動平臺，建立運籌學交流網(wǎng)站，進行資源共享及師生溝通。運籌學是融合了多學科的一門應用科學，所以，為拓寬學生的知識面，在運籌學教學交流網(wǎng)站上應及時更新本領域國內(nèi)外的發(fā)展動向；共享優(yōu)秀的實踐生產(chǎn)案例；對學生們的案例分析報告進行點評，并展示優(yōu)秀的案例分析報告。督促學生在平臺上留言、對授課效果不記名評價，以提高教師的授課水平。在師生互動平臺上建立習題庫、案例庫、電子教案展示、學生留言、網(wǎng)上測試、優(yōu)秀工業(yè)工程類網(wǎng)站鏈接等功能，通過這些手段培養(yǎng)和訓練學生主動學習的習慣，提高學生綜合所學的理論知識融于實踐生產(chǎn)的能力，以適應我國對工業(yè)工程應用型人才的需求。
三、改革過程中存在的問題
（一）案例選擇與考核標準
在選擇案例的時候，應該注重與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，而且應該在學生的理解范圍內(nèi)，應該避免紙上談兵，脫離實踐來解決問題。
在制定考核標準的時候，應該注意公平原則，適當邀請學生參與及監(jiān)督。在利用計算機軟件的解題過程中，應督促課后反復練習，以達到熟練使用軟件。
（二）建立交流平臺網(wǎng)站
應該先了解學生們的需要，結(jié)合授課過程中出現(xiàn)的各種問題對運籌學教學網(wǎng)站及時進行更新；對學術(shù)界產(chǎn)生的新理論及時進行講解；對優(yōu)秀的案例分析進行不斷補充。
四、結(jié)語
工業(yè)工程專業(yè)運籌學是通過教學模型解決生產(chǎn)實踐問題，確定滿意方案中的優(yōu)秀方案，與生產(chǎn)實踐密切相關。運籌學在教學過程中要結(jié)合生產(chǎn)實踐進行教學改革，增強學生解決生產(chǎn)實際問題能力和實踐動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，學習運籌學課程的同時鍛煉學生的實踐能力，以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工業(yè)工程應用型人才。
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[4]何麗紅.管理運籌學課程教學改革“3+2”模式研究[J].教育教學論壇，2011（34）.
（1）凝練專業(yè)特色，準確定位專業(yè)目標。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，合理設置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。
（2）強化專業(yè)和實踐教學。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，適當增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學分，強化專業(yè)主干課程和專業(yè)實踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。
（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設計課程模塊。堅持以學生為本，充分考慮學生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架。科學合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎課與專業(yè)課之間的比例。
（4）推進素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學教育融合到人才培養(yǎng)的整個過，落實到教育的各個環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學科融合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學校《云南農(nóng)業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎上，廣泛收集資料，學習和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和要求，反復討論并充分征求本專業(yè)教師及學生的意見，進行了認真細致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。
2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求
本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)和計算機技術(shù)基礎；掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；能應用工程技術(shù)和管理科學知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、決策、運營、評價、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)學生主要學習機械工程基礎、管理工程基礎及計算機應用基礎等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、運營、管理與控制；接受應用工業(yè)工程相關理論與分析方法解決實際問題的基本訓練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設計、運營和評價管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的能力。
2.2畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力
（1）具有扎實的自然科學基本理論知識，較好的人文社會科學基礎，較強的本國語言、文字表達能力。
（2）系統(tǒng)掌握機械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟與管理等與本專業(yè)領域相關的基本理論和基本知識。
（3）掌握工業(yè)工程學科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領域的基本知識，了解學科前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟建設和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。
（4）具備較強的計算機應用能力和較強的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備獨立獲取知識、信息的能力和一定的科學研究能力。
（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強的協(xié)作精神。
2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學科及主干課程
工業(yè)工程專業(yè)的主干學科是機械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟與管理。其主干課程包括機械制造基礎、機械設計基礎、運籌學、管理學、工程經(jīng)濟學、基礎工業(yè)工程、人因工程學、生產(chǎn)運作管理、管理信息系統(tǒng)、設施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。
2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)
大學四年的學習過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認識實習、金工實習、生產(chǎn)（服務）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、運籌學課程設計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設計、機械設計基礎課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程學課程設計、工程經(jīng)濟學課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。
2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限
本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學生在按要求修滿規(guī)定學分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學分的學生，經(jīng)學校批準后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。
2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學分要求及授予學位
工業(yè)工程專業(yè)的本科學生畢業(yè)時應修學分為176個學分，其中公共必修課模塊35學分，人文社會科學及自然科學類課程選修12學分，學科公共課模塊20學分，專業(yè)基礎課模塊25學分，專業(yè)課模塊21學分，專業(yè)選修課30學分，實踐教學33學分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學學士學位。
3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)
工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領導跨學科團隊的能力。要達到這樣的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設置包括公共課、學科共同課、專業(yè)課。橫向設置以實踐教學和素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計、工程技術(shù)、運籌學、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領域從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實踐教育三大平臺。
3.1素質(zhì)教育平臺
包括公共必修課模塊（35學分）和公共任意選修課模塊（不低于12學分），這部分課程由學校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學生必須學習的課程，主要包括大學語文、大學計算機基礎、大學英語、公共體育基礎課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等課程。
3.2專業(yè)教育平臺
（1）學科共同課模塊。包括高等數(shù)學I、高等數(shù)學II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學、普通物理學實驗等5門課程20學分。
（2）專業(yè)基礎課模塊。包括機械制圖、管理學、機械制造基礎、運籌學、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機械設計基礎、基礎工業(yè)工程、工程經(jīng)濟學等8門課程25學分。
（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運作管理、設施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門課21學分。
（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學、電工與電子學、管理經(jīng)濟學、會計學原理、微機原理與運用、市場營銷學、應用統(tǒng)計學、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語、供應鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學生至少選修30學分。
3.3實踐教育平臺
（1）公共實踐模塊。包括入學教育/專業(yè)教育、軍事訓練、國家學生體質(zhì)健康標準測試、畢業(yè)論文（設計）等，共計11學分等內(nèi)容。
（2）專業(yè)實驗課模塊。包括普通物理學課程試驗、工程力學課程試驗、電工與電子學課程實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程實驗、運籌學課程實驗、微機原理與應用課程實驗、機械制造基礎課程實驗、機械設計基礎課程實驗、人因工程學課程實驗、設施規(guī)劃與物流分析課程實驗、系統(tǒng)建模與仿真課程實驗等，共計12學分。
（3）實習實踐模塊。主要包括認識實習、金工實習、生產(chǎn)（服務）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)實習以及本專業(yè)主干課程的課程設計等，共計22學分。
4問題及建議
工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復合型人才。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了精心的設計、修訂和研究，力求科學合理，適應社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。
（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。
（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進技術(shù)和設備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務，為工業(yè)工程教學提供高新技術(shù)教育訓練平臺的工業(yè)工程研究中心，學生少有機會接受工業(yè)工程專業(yè)先進技術(shù)培訓和實踐的機會。
（3）理論教學與實踐脫節(jié)。由于教學經(jīng)費的限制，學校實驗室建設不能滿足課程建設的需求，教學過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實際的案例式教學較少，學生的專業(yè)實踐訓練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議：
①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學科專業(yè)，具有廣泛的適應性和廣闊的發(fā)展前景。要加強工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；
②切實加強工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學科，其生命在于實踐。學校的實驗室是學生實踐的第一課堂。
Abstract： According to the characteristics of industrial engineering specialty， ， relying on more than a decade of national practice base platform teaching content， teaching methods， assessment standards of production practice were reformed and innovated. Systemic vision of production practice with other practice， experiment， curriculum design and practice teaching was proposed， the interdependence relationship between production practice and other aspects were found out. And through this research， practice management process and production process got implementation and validation， students received more efficiently comprehensive training of production practice.
關鍵詞： 生產(chǎn)實習；工業(yè)工程；系統(tǒng)性；創(chuàng)新；應用
Key words： production practice；industrial engineering；systemic；innovation；application
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0226-03
0 引言
哈爾濱商業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)始建于2000年，通過培養(yǎng)方案的四次修訂，使課程設置與實踐環(huán)節(jié)設置逐步趨于完善，各類實習從形式到內(nèi)容都作了相應的調(diào)整與完善，特別是生產(chǎn)實習，在國家級實習基地——中國第一汽車集團公司的平臺上，從2003到至今的十一年的實習過程中，使所培養(yǎng)學生符合培養(yǎng)方案中復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標，生產(chǎn)實習既是對基礎理論知識學習的檢驗，也是對學生綜合分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。
工業(yè)工程在美國是以實踐為基礎成長起來的專業(yè)，國外在實習基地建設與管理研究方面都非常重視：聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員擔任學生的指導教師。美國的企業(yè)合作教育主要是增加工程實踐環(huán)節(jié)，大學與企業(yè)保持長久密切的聯(lián)系與協(xié)作，使學生有穩(wěn)固的實習基地，目前已有1千多所學校，5萬多個企業(yè)進行這種合作，并取得了成功的經(jīng)驗；在英國實行一、二、四年級在校學習，第三年到企業(yè)實踐的教學模式，使他們能在真實的工業(yè)環(huán)境中解決實際問題，以保證學生受到較好的專業(yè)訓練和實踐動手能力的培養(yǎng)；在德國，對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)有嚴格的考核制度，學生每次實習結(jié)束后，要寫出實習報告，由實習單位寫出鑒定，關鍵是實習完成情況和通過與否，是學生能否參加畢業(yè)考試的前提條件。通過考察國內(nèi)外一些高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系后發(fā)現(xiàn)，我國各高校工業(yè)工程專業(yè)人文社會科學、經(jīng)濟及管理方面的課程占的比例明顯偏大，而工程技術(shù)基礎課程則相對較少，從而沒有體現(xiàn)出工業(yè)工程專業(yè)工程的特點。
1 生產(chǎn)實習所存在的主要問題
1.1 思想上忽視 這是長期以來實踐教學不能得到很好開展的主要因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，生產(chǎn)實習在專業(yè)教學過程中缺少科學定位，目前各高校的工業(yè)工程專業(yè)存在著重理論教學、輕實踐教學，更輕視實習環(huán)節(jié)的傾向，一直以來，我國高校工業(yè)工程專業(yè)在對這些實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設計上，缺少從整體的角度來考慮它們之間的關系與聯(lián)系，從而相應引起實踐教學內(nèi)容重復、時間安排不合理、管理過程失控、實施目標偏差大、考核方式單一，缺少科學性等一系列問題，另外經(jīng)費的傾斜力度也不足。以上因素都極大地影響了生產(chǎn)實習管理者和廣大教師對生產(chǎn)實習的重視程度和積極性，因此對生產(chǎn)實習要有一個明確的導向。
1.2 各環(huán)節(jié)聯(lián)系不強 眾所周知，工業(yè)工程專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)的目的都在于理論聯(lián)系實際，實際服務于相應的理論課程或課程群，如工業(yè)工程專業(yè)的生產(chǎn)實習和機械制造工藝課程設計服務于機械制造工藝學這門課程，值得注意的是每項內(nèi)容前后項之間、橫向之間是否缺乏聯(lián)系，當學生在某一環(huán)節(jié)中理解不到位時，應在下一環(huán)節(jié)中得到補充和理解，如果兩個環(huán)節(jié)是脫離的、孤立的，就做不到由淺入深、由單項到綜合的效果，另外生產(chǎn)實習前后學期的各項實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，毫無關聯(lián)，也是影響學生的動手及創(chuàng)新能力的主要因素。
1.3 管理過程松散 由于思想上的忽視導致整個管理過程不科學、不規(guī)范，缺乏生產(chǎn)實習的有效實施計劃和管理文件，包括學生的請假制度、實習過程對現(xiàn)場觀察的認真程度、實習文件提交的時間和質(zhì)量約束等具體問題。
1.4 成績流于形式 工業(yè)工程專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容各不相同，考核方式和內(nèi)容也應有所不同，但僅有的這些不同還不足以遏制一些投機取巧的學生，如提交實習手冊和實習報告等環(huán)節(jié)，給偷懶的學生提供了同學之間相互拷貝、在網(wǎng)上下載進行抄襲提供可乘之機，使最終的成績流于形式，缺乏統(tǒng)一的評定標準，影響生產(chǎn)實習評定成績的公平性。
2 生產(chǎn)實習系統(tǒng)性構(gòu)建與實施
2.1 明確培養(yǎng)目標 世界各國的工業(yè)工程發(fā)展證明，工業(yè)工程只有滿足社會需求，服務于社會，解決工業(yè)和社會生活中的實際問題，才能保持其強勁的生命力和競爭力。因此，其理論教學及實踐教學目標的確定、教學內(nèi)容的設計、教學過程的安排、教學效果的考核等一系列程序都必須遵循這一目標，以形成關鍵目標驅(qū)動下的教學模式。另外生產(chǎn)實習是學生畢業(yè)前的一次生產(chǎn)大練兵，其效果好壞直接關系到學生畢業(yè)后的崗位能力和磨合期的長短。在幾次培養(yǎng)方案的修訂過程中，不斷增加實踐環(huán)節(jié)的比例，調(diào)整生產(chǎn)實習的內(nèi)容及時間安排，充分體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)工程性的特點，達到培養(yǎng)復合性、應用型人才的培養(yǎng)目標的要求。
2.2 實施計劃構(gòu)建 生產(chǎn)實習在外地進行，除了正常的教學過程實施，還有學生的衣食住行，旅途和現(xiàn)場的安全等，從整個實習計劃的制定、工作流程的設計到全面管理形成了完整的體系，如圖1所示，其中實習規(guī)劃的實施，是整個實習的主要工作，而實習規(guī)劃的制定是關系到實習過程實施的關鍵。在整個實習管理和實踐過程中，通過貫徹人才培養(yǎng)目標可以達到提高實習質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，根據(jù)教育部頒布的專業(yè)目錄中對相關專業(yè)的規(guī)定，以培養(yǎng)工程應用型、復合型人才為目標的宗旨，管理手段的更新，使學生不僅掌握了實習布置的內(nèi)容，同時還受到企業(yè)歷史與文化的熏陶。 “學習、創(chuàng)新、抗爭、自強”的企業(yè)精神、一汽人“崗位就是責任”的核心價值觀以及抗壓能力和耐力，都在影響著學生。人性及品格的培養(yǎng)，從不同層面提高了學生的綜合素質(zhì)。
2.3 生產(chǎn)實習內(nèi)容的設計 本校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學主要由實習（實訓）、實驗和課程設計三大模塊組成，實習（實訓）由認識實習、金工實習、生產(chǎn)實習、ERP實訓、專業(yè)綜合實習及畢業(yè)實習（集中或分散）等環(huán)節(jié)所構(gòu)成，其中兩周的生產(chǎn)實習起到了承上啟下的銜接作用，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的安排上分為三個階段。
2.3.1 在進入車間實習前，除了安全教育，教師和學生都需要做大量功課，在金工實習的基礎上，學生要掌握車間及產(chǎn)品信息，了解實習單位的組織機構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況；確定每個車間的典型零件、主要裝配過程和主要實習內(nèi)容，如在變速箱廠，以齒輪、變速箱箱體和變速叉為典型零件。在底盤廠，以轉(zhuǎn)向節(jié)、十字軸、螺旋傘齒輪的加工，后橋總成裝配線為主要實習內(nèi)容。在發(fā)動機廠要預習連桿、曲軸、發(fā)動機總成的裝配流程及工作原理等內(nèi)容；教師用照片、ppt及板書講解預備知識；對生產(chǎn)問題作出預測并結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點設定針對性的實習內(nèi)容。
2.3.2 進入實習現(xiàn)場后，根據(jù)實習教程及實綱的要求，學生們按照分組，嚴格跟蹤自己所負責的五個典型零件和一條裝配線，在實習手冊上詳細的進行記錄：每人繪出5個典型零件毛坯草圖，并了解其結(jié)構(gòu)；跟蹤5個零件的五條生產(chǎn)線，掌握每一臺機床的型號、參數(shù)、工作原理；記錄生產(chǎn)線上每個典型零件的機械加工工藝過程，了解工序、工步、工位、安裝、走刀等基本概念；掌握定位夾緊在生產(chǎn)過程中的作用，如組合定位方式一面兩孔，結(jié)合變速箱箱體的生產(chǎn)過程就會融會貫通。還要求學生記錄一個典型產(chǎn)品裝配工藝過程，如發(fā)動機、變速箱、減速器、后橋總成等；在所有過程中，觀察工件的定位與裝夾。除此之外，學生通過注意觀察現(xiàn)場新材料、新工藝、新設備、新方法，能夠不斷充實自身的知識，擴大知識面，把企業(yè)的最新工程管理和機械加工融為一體。
2.3.3 每天實習結(jié)束，并不意味著同學們對現(xiàn)場所學知識的全部理解，晚飯后，要求同學們對當天內(nèi)容進行消化理解，運用工業(yè)工程的理念去考慮、記錄這一天漏掉了哪個工序或工步，什么時候、在哪里出現(xiàn)了問題，設備和人員是否還需要調(diào)整，怎樣去做會更好等問題，晚上的討論分成幾個大組，白天現(xiàn)場的指導教師對應指導晚上的討論，主要完成兩部分內(nèi)容：首先由某些學生將當天的工作流程和產(chǎn)品流程以提問解答、黑板繪圖書寫等各種形式展現(xiàn)出來，聽取其他同學和老師的不同聲音，在爭論中進行修改，當天的實習手冊討論更正后由指導教師及時批改發(fā)給大家，舉一反三，不斷強化。其次，教師還要利用討論后的時間給同學們預習第二天的實習內(nèi)容，使大家對新的內(nèi)容有的放矢，收到了良好效果。
2.4 構(gòu)建生產(chǎn)實習與相關環(huán)節(jié)的聯(lián)系 三大模塊中實習（實訓）、實驗和課程設計，如何更好地結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的銜接，生產(chǎn)實習中，每個學生的5個典型零件在課程設計中選出一個繼續(xù)完成該零件工序卡和工藝過程卡的制定，針對每一工序的切削用量、工時定額、加工余量、走刀長度等進行詳細計算，并對其中一道工序的夾具進行設計；基礎實驗中，開始對自己的5個典型零件進行建模仿真，利用生產(chǎn)系統(tǒng)仿真軟件對生產(chǎn)過程進行運行、驗證；在專業(yè)綜合設計中，針對實習中所記錄的產(chǎn)品的總成，依次完成加工與裝配工藝規(guī)程、生產(chǎn)計劃制訂、設備選型、人員配備、加工過程的質(zhì)量監(jiān)控、物流系統(tǒng)設計、車間及廠區(qū)規(guī)劃方案設計，并對實施過程進行經(jīng)濟分析，完成可行性分析報告。
專業(yè)課設施規(guī)劃與設計實驗中，對前述產(chǎn)品所設計廠區(qū)進行仿真設計，這是整個實踐教學環(huán)節(jié)的綜合訓練、真實訓練，相關的理論教學、實習內(nèi)容、實驗過程、課程設計交叉融匯，形成一體，建立了各實踐環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性的有機聯(lián)系。
最后一個實習環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習，部分同學根據(jù)自己的實際情況和指導教師安排，進一步跟蹤生產(chǎn)流程，有的重返生產(chǎn)實習基地，使學生由表及里、由淺入深地完成相應畢業(yè)設計題目，如一汽變速箱車間的設施布局及優(yōu)化、螺旋傘齒輪主動輪生產(chǎn)線分析與設計等設計題目為企業(yè)流程再造與車間規(guī)劃中提供了有價值的構(gòu)想，使學生也對本科四年的所有實踐環(huán)節(jié)形成一個完整的、系統(tǒng)的思路，并通過各設計專項技能以及綜合能力的訓練和培養(yǎng)把理論學習、科學研究向工程實踐轉(zhuǎn)化，從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學生的實踐與創(chuàng)新能力的全面提高，同時在招聘和就業(yè)過程中，實習基地的實習經(jīng)歷也彰顯其優(yōu)勢和作用，在用人單位考察選聘時普遍得到認可，有利于直接獲得就業(yè)機會，使該專業(yè)的就業(yè)率遙遙領先。同時在就業(yè)后的工作中學生也能夠做到思路開闊，思維敏捷，在競爭中存在獲勝優(yōu)勢。
2.5 不斷創(chuàng)新，健全量化考核體系 目前各院校生產(chǎn)實習的考核大都是老師根據(jù)學生完成的實習報告情況做定性評價，很少有定性的評價依據(jù)，評價的結(jié)果隨意性大，公平性差。建立鼓勵學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)新性的生產(chǎn)實習量化的考核體系，客觀評價學生實際動手能力、對問題的總結(jié)歸納與分析能力、文字表述及實踐創(chuàng)新等多方面能力，用多側(cè)面、有重點的科學的考核方法取代單一考核方式，采取現(xiàn)場表現(xiàn)觀察；收工后的討論問答；講臺展示記錄；每天實習手冊批改情況；由學生、企業(yè)、指導教師共同完成的實習鑒定；返校后提交的實習報告等多種考評方式，各個階段以具體指標計入成績，學生對全過程的每一環(huán)節(jié)都足夠重視，爭當優(yōu)秀實習生，獲取榮譽證書，使生產(chǎn)實習教學改革發(fā)揮最大效能。
3 結(jié)論
在與工業(yè)工程專業(yè)相關的生產(chǎn)、服務系統(tǒng)進行了探索與改革，通過十幾年的實踐，取得了很好的效果，對工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學體系建設起到了促進作用。
主要體會：
①以專業(yè)知識為依托，對實習過程中的流程，以成本、質(zhì)量、服務和速度為前提進行重新的理論研究與整合；以企業(yè)生產(chǎn)為研究對象，對生產(chǎn)實習的核心內(nèi)容進行創(chuàng)新設計。
②借助現(xiàn)有的硬件基礎設施，運用系統(tǒng)仿真軟件，建立研究對象的系統(tǒng)三維模型，并對模型進行各種生產(chǎn)系統(tǒng)分析和工程驗證，使實習、實驗和課程設計有機結(jié)合，緊密聯(lián)系，達到實習內(nèi)容的最優(yōu)設計與改善。
③嚴格管理過程、提高實習質(zhì)量，使考核過程貫穿于實習過程始終。
參考文獻：
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關鍵詞:思維導圖;專業(yè)課教學;教學改革
多媒體教學充分利用了文字、圖像、聲音、動畫等多樣化信息，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，增加了學生學習的興趣。但是多媒體教學速度相對較快，學生們來不及記筆記；多媒體課件僅按照時間軸展開知識點，不利于闡明知識點之間的邏輯關系，隨著課程的深入，容易造成學習后面內(nèi)容時忘記前面內(nèi)容，漸漸失去了學習的興趣。為此，本文研究嘗試將思維導圖引入工業(yè)工程專業(yè)課程的教學中，傳授學生快速記筆記的方法，幫助學生按照自身思維特點建立知識點之間的邏輯關系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，最終達到提高教學質(zhì)量和教學效率的目的。
1思維導圖
思維導圖又稱為“心智圖”或“腦圖”，是一種知識可視化的思維工具[1]。研究表明，人的大腦呈樹形放射狀，思維導圖正是模擬人腦的結(jié)構(gòu)，遵循記憶、閱讀思維的規(guī)律，利用文字、符號、圖畫等載體準確、清晰地展現(xiàn)知識網(wǎng)絡、知識體系以及思維過程。思維導圖方法簡單，易學易用，對于提高記憶力、開發(fā)大腦潛能有著重要作用。思維導圖的繪制步驟[2]包括：（1）從主題開始思考，將主題繪制在紙的中央，盡可能用關鍵字或者圖像簡潔明確地表達主題；（2）從主題延伸考慮“次主題”；（3）從“次主題”出發(fā)進一步延伸考慮更多的細節(jié)，同樣盡可能用關鍵字、圖像及不同顏色簡潔明確地表達不同層級的“次主題”及細節(jié)，在思維的發(fā)散過程中不必拘泥于某種固定的順序或結(jié)構(gòu)；（4）整理思維過程，對不同層級的“次主題”進行標記。其中，關鍵字、圖像及網(wǎng)絡般的聯(lián)想是思維導圖繪制過程中的關鍵要素。
2思維導圖在工業(yè)工程專業(yè)課教學中的應用
可以從以下四方面在專業(yè)課教學中引入思維導圖，旨在培養(yǎng)鼓勵學生繪制個性化的思維導圖，為實現(xiàn)以學生為中心的教學改革提供支持[3]。
2.1優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系
教師利用思維圖繪制該專業(yè)所有課程及本課程的知識框架體系，在第一堂課介紹給學生，幫助學生了解該課程在整個專業(yè)學習中的位置和作用，并對該課程的學習內(nèi)容形成初步總體認識。隨著課程內(nèi)容的展開和深入，及時幫助學生了解當前知識點在整個課程內(nèi)容中的位置以及知識點之間的關系，避免學生“只見樹木，不見森林”，迷失在知識叢林中。
2.2掌握快速記筆記的方法，實現(xiàn)快速記憶
傳統(tǒng)的板書教學中，學生會自覺記錄下板書內(nèi)容作為筆記用于課后復習，但是隨著PPT教學的普及以及學時數(shù)的不斷壓縮，今天的課堂已經(jīng)鮮有學生記筆記。但是，“好記性不如爛筆頭”，思維導圖由關鍵字、圖形、線條等組成，可以快速繪制，有助于學生快速記下課堂講授重難點，在課堂上保持長久注意力。
2.3了解學生學習效果，促進教師與學生之間的溝通交流
一次課結(jié)束，由于一個班學生眾多，學生學習效果如何，教師并不清楚。為了了解學生的學習效果，也為了不禁錮學生的個性化思維，建議針對每個知識點，教師不繪制思維導圖，而是鼓勵學生根據(jù)自身思維習慣繪制，一次課結(jié)束后上交筆記，教師通過檢查筆記可以了解每個學生的學習效果。如果只有一兩名同學記錄不清，課后可對這一兩名同學單獨輔導，但是如果有較多同學的記錄與課前設定的教學目標不一致，教師需要分析造成偏差的原因，在下次課中糾偏，從而有助于保障學生學習效果，提高教師的教學水平。
2.4促進發(fā)散思維，實現(xiàn)頭腦風暴，培養(yǎng)學生解決實際問題能力及創(chuàng)新思維能力
“高素質(zhì)、強能力、應用型”是我校人才培養(yǎng)目標，對于工業(yè)工程專業(yè)學生來說，要求培養(yǎng)其對生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、分析、優(yōu)化及改善的實踐能力。面對實際的工程問題，思維導圖可以有力地激發(fā)學生的聯(lián)想，通過一個關鍵詞激發(fā)出更多的關鍵詞，然后衍生出更多的解決方案，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維能力。
3思維導圖在“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程教學中的應用
下面以“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程為例介紹應用情況：
3.1課程內(nèi)容體系圖
如圖1所示為教師利用XMind8繪制的課程內(nèi)容體系圖。學習重點用星號表示，學習難點用紅旗表示。受篇幅限制，圖1只是一個初略的體系圖，實際繪制比這幅圖更詳細，講課時可利用軟件XMind8的展開/收起功能決定顯示的層級及復雜程度。
3.2課堂筆記
如圖2所示為學生學習某流水線仿真實例時在課堂上繪制的思維導圖。從這幅圖中可以看出，學生基本掌握了課堂講授內(nèi)容，該圖對于學生后續(xù)進行上機實驗也起了導引作用。
3.3創(chuàng)新思維
上述流水線仿真實例中，為了培養(yǎng)學生對生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、分析、優(yōu)化及改善的實踐能力，避免標準答案，鼓勵學生獨立思考、合理想象，甚至“異想天開”“標新立異”，利用思維導圖啟發(fā)學生對同一問題從不同角度、不同方向進行思考，觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維能力[4]。如圖3所示為某小組經(jīng)過頭腦風暴后提出的改善對策。
4總結(jié)與展望
通過引入思維導圖方法，學生上課注意力明顯增強，興趣大大提高，到了課程結(jié)束時，利用平時所記筆記進行復習，復習時間大大縮短，考試成績有較大進步。此外，對于教師而言，通過閱讀學生所繪制的思維導圖反饋的信息，了解到自身教學中存在的不足，教學能力得到提升。
參考文獻
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[2]曲智男.畫出你的世界:思維導圖實戰(zhàn)手冊(修訂版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2013.
[3]王竹萍,王文英.思維導圖:高校課程教學創(chuàng)新的有效途徑[J].黑龍江高教研究,2011,205(5):175-176.
一、概況
工業(yè)工程(Industrial Engineering，簡稱IE)最早起源于美國，是由工程師泰勒于十九世紀末在美國機械工程師學會(ASME)提出的。工業(yè)工程在發(fā)展過程中結(jié)合現(xiàn)代科技成就，不斷完善，很快傳播到工業(yè)化國家，也逐漸被一些發(fā)展中國家運用。我國的工業(yè)工程起步較晚，可追溯至40年代的重慶九龍坡交通大學工學院“工業(yè)管理工程”系。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的工業(yè)工程研究的主要內(nèi)容有：工作研究、設施規(guī)劃與設計、生產(chǎn)計劃與控制、工程經(jīng)濟、價值工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、組織行為學、管理信息系統(tǒng)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)。
但目前我國工業(yè)工程發(fā)展仍處于認識階段，在應用中存在諸多弊端，教育管理也處于“發(fā)展中”階段。許多企業(yè)特別是國有大中型企業(yè)在生產(chǎn)組織與管理方面存在很多問題，急需有能力的工業(yè)工程師，工業(yè)工程人才需求持續(xù)旺盛。
二、調(diào)查問卷設計與分析
(一)問卷設計與調(diào)查樣本的確定
本次調(diào)查是對河南省各大學工業(yè)工程專業(yè)在校學生學習情況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，主要采用抽樣調(diào)查的方法進行調(diào)查研究。首先，選取在校工業(yè)工程學生為對象，以問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)。其次，對河南省工業(yè)工程學生的總體就業(yè)情況進行抽樣調(diào)查，采用的也是問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。最后使用與統(tǒng)計學相關的知識進行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)和分析在校生教學中存在的問題和畢業(yè)生就業(yè)的特點。
經(jīng)過實地調(diào)研，調(diào)查出河南省共有9所高校設有工業(yè)工程專業(yè)，分別是鄭州大學、華北水利水電大學、河南科技大學(洛陽)、河南理工大學(焦作)、河南農(nóng)業(yè)大學、河南工業(yè)大學、中原工學院、河南工程學院、鄭州航空管理學院。本次調(diào)查數(shù)據(jù)主要從以上院校獲得。
(二)問卷調(diào)查分析
本次調(diào)查采用隨機抽樣的方法，把對在校生的調(diào)查問卷和對畢業(yè)生的調(diào)查問卷分別發(fā)放出去，并使其認真填寫。本次調(diào)查共回收193份對在校生的調(diào)查問卷、66份對畢業(yè)生的調(diào)查問卷，以下是調(diào)查結(jié)果分析：
1.對學生選擇就讀本專業(yè)的原因的調(diào)查顯示，占有61.66%的學生是被調(diào)劑過來的，真正熱愛本專業(yè)的人數(shù)僅占7.77%，可見并不是本專業(yè)學生都喜歡所選專業(yè)。
2.在工業(yè)工程專業(yè)學習過程中，專業(yè)知識技能學習和實習經(jīng)歷對本專業(yè)學生有很大幫助。計算機Office辦公軟件在畢業(yè)學生中運用很廣泛，甚至超過一些本專業(yè)的學習軟件。所以本專業(yè)學生應加強計算機技術(shù)的學習。
3.本專業(yè)學生在生活中培養(yǎng)成本與效率意識、發(fā)現(xiàn)與改善問題意識、全局意識，提高實踐動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力和專業(yè)知識的應變能力，同時應具有創(chuàng)新優(yōu)化意識。
4.對工業(yè)工程專業(yè)的滿意度的調(diào)查如右圖1所示，工業(yè)工程專業(yè)學生對本校本專業(yè)的滿意度持一般態(tài)度的占有絕大多數(shù)，反映出學校應對工業(yè)工程專業(yè)的教育模式進行優(yōu)化設計。
5.教育不足之處的調(diào)查主要有：課程包含范圍過多，內(nèi)容無法深入，在學習過程中只能淺嘗輒止;課程設置不夠合理，有時課多有時課少，大四找工作期間也有很多重要的專業(yè)課程安排;實踐環(huán)節(jié)較少，實驗室沒有發(fā)揮較好的作用，理論與實踐結(jié)合效果不明顯。
6.很多本專業(yè)畢業(yè)生認為專業(yè)課程中管理學、基礎工業(yè)工程、生產(chǎn)計劃與控制、運籌學、統(tǒng)計學，以及假期社會實踐和畢業(yè)實習對以后的工作有很大的幫助，專業(yè)實習、金工實習和專業(yè)課程設計能幫助學生運用理論知識，加強理解和鞏固知識的作用。
7.畢業(yè)生找工作的過程中有不到3/4的學生認為工業(yè)工程專業(yè)找工作較難，這些學生更加關注工作的薪資福利，對工作環(huán)境和發(fā)展?jié)摿Σ粔蛑匾暋Ｔ谶x取的66個樣本中，畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)查如下：大部分畢業(yè)生選擇了制造業(yè)中的生產(chǎn)計劃與控制方向(28人，占42.42%)，其次是質(zhì)量管理方向(18人，占27.27%)和工業(yè)工程與人因工程方向(14人，占21.21%)，也有少部分本專業(yè)畢業(yè)生在物流管理方向(6人，占9.09%)從事工作。
三、問題及原因分析
通過對工業(yè)工程專業(yè)在校生和畢業(yè)生的調(diào)查研究，能從中發(fā)現(xiàn)很多問題，針對不同問題，我們分別對其做出分析，以便找到解決問題的方法，提出相應對策。
(一)本專業(yè)學生在考取證件上會盲目選擇，看別人考了什么證書，也會跟隨其后。
(二)本專業(yè)學生生活中最重要的是應樹立實踐動手能力，其次才是掌握專業(yè)知識。
(三)本專業(yè)學生對所需要掌握的技能方面忽視了計算機技術(shù)。
(四)學生對本校工業(yè)工程專業(yè)滿意度的調(diào)查中持一般態(tài)度的占有大多數(shù)。
(五)對本專業(yè)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程在畢業(yè)生的工作中有很大應用，但是在校生具備的專業(yè)知識不夠扎實。
(六)本專業(yè)實驗室數(shù)量少，實驗室沒有起到很大的作用。
(七)對本專業(yè)找工作難易程度的調(diào)查，絕大多數(shù)同學認為較難。
(八)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較窄，大多數(shù)選擇制造業(yè)。
在校生和畢業(yè)生對工業(yè)工程專業(yè)未來發(fā)展的信心持有“還行”態(tài)度。原因：工業(yè)工程在國內(nèi)起步較晚，研究發(fā)展緩慢，并沒有很大成效，學生在應用專業(yè)知識解決實際問題時沒有參考依據(jù)。
四、提出改善建議
綜合以上調(diào)查分析，我們調(diào)查小組為解決工業(yè)工程專業(yè)教學和就業(yè)相關問題，通過問卷調(diào)查、小組討論、深層訪談和文案調(diào)研等方法分別對在校生、教師和學校三方面提出相關建議，期望能為大家提供更多參考。
(一)對工業(yè)工程專業(yè)學生的建議
1.本專業(yè)學生應充分了解本專業(yè)教學方案、專業(yè)特色、未來就業(yè)方向，端正學習態(tài)度，認真學習專業(yè)知識和必備的計算機軟件技能，要拓寬知識面，涉獵面積廣泛，制定學習目標，避免盲目學習，注重理論與實踐的結(jié)合，建立用專業(yè)知識解決實際問題的模式。
2.在校期間，學習專業(yè)知識的同時，應注重個人能力的提高。參加校園活動，提高自身應變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力和自信心;鍛煉口才，學會待人接物;認真參加社會實踐、畢業(yè)實習，積累實踐經(jīng)驗，提高適應社會職場的能力。
3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，合理定位自己。企業(yè)單位提供的工作大多從基層做起，畢業(yè)生應調(diào)整心態(tài)，客觀評價自己，在未來工作中不斷積累經(jīng)驗，提升自己的能力，才能獲得較好的薪資待遇和工作環(huán)境。本專業(yè)畢業(yè)生大多從事制造業(yè)，也可向物流業(yè)、服務業(yè)等擴展應用。
(二)對工業(yè)工程專業(yè)教師的建議
工業(yè)工程專業(yè)教師應引導學生認清本專業(yè)，認識大學該如何度過，哪些知識在未來工作中應用廣泛，鼓勵學生參加社會實踐活動。應注重學生理論與實踐相結(jié)合的教育，重視把專業(yè)知識應用到實際生活當中，安排合理的課程設計鞏固學習內(nèi)容，關心學生的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生的自信心，給予更多的就業(yè)信息和指導工作，安排學生與往屆該專業(yè)畢業(yè)生的見面交流，獲得更多關于本專業(yè)的信息。
(三)對學校改革方面的建議
1.學校應改善課程設置，重視專業(yè)課的教育;積極建成一套高質(zhì)量的通識課程體系，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的通識教育授課教師;進一步加強通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合、課堂教育與社會教育有機結(jié)合。同時，組織豐富多彩的校園活動，注重大學生學習動手能力的培養(yǎng)，讓學生參與實踐教學活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，樹立終身學習意識，增加教學實驗設備，培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。
2.學校應深入專業(yè)課程的教學。對于一些公共選修課可以壓縮課程學時，而對專業(yè)課程，增加課時安排。調(diào)整本科四年教學結(jié)構(gòu)，第四學年是畢業(yè)生找工作時間，學校應給予時間支持，期間最好不要安排太多專業(yè)課程。
3.學校應積極為畢業(yè)生召開就業(yè)指導工作，主動聯(lián)系各大招生企業(yè)，提供更多擇業(yè)心理和技能輔導、就業(yè)市場需求信息、各種招聘會等就業(yè)指導服務。從學生獲取就業(yè)信息的渠道看，學校就業(yè)指導中心起著至關重要的作用。因此，學校就業(yè)指導中心應按照學生的需求，完善就業(yè)服務，及時為畢業(yè)生提供就業(yè)服務平臺。
關鍵詞 工程共性問題 工業(yè)工程 選修課
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Study on Public Elective Courses of Industrial Engineering
and Management for Engineering Majors
WU Xiaodong，HUANG Jianfeng
（School of Mechanical and Electronic Engineering，
Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， 52500）
Abstract On the background of students’ individual developments and learning cycle of CDIO and large-scale engineering， universities and colleges need to offer public elective courses. Based on analyzing common problems of engineering and interpreting Industrial Engineering （IE， a general engineering technology）， part of whose character is management， some courses of IE are regarded as public elective courses for engineering majors. The courses are “Safety Engineering”， “Human Factors Engineering”， “Quality Engineering”， “and Fundament of Management”， “Production Planning and Control， Project Management”. The courses’ fitness， content， teaching method and examining method are also discussed.
Key words common problems of engineering; IE; elective course
0 引言
大工程觀模式和CDIO模式是美國典型的高等工程教育模式，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是中國教育部2010年6月提出的高等工程教育改革項目。大工程觀注重學生工程實踐培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生個性;注重工程與自然、社會的關系。①CDIO是構(gòu)思、設計、實施和運行的英文單詞縮寫，其注重大工程觀的理念、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系。②
卓越工程師培養(yǎng)計劃注重高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、注重學生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重按通用標準和產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)學生，注重人文社科素質(zhì)培養(yǎng)。③在大工程觀、CDIO工程教育和卓越工程師培養(yǎng)計劃等工程教育理念引導下，以及學生個性化發(fā)展要求的背景下，許多高校開設公共選修課供學生選修。高校往往沒有科學規(guī)劃公共選修課程設置，也沒有科學指導學生選課，結(jié)果是學校隨機設置課程和學生隨意選課。④
本文分析工程共性問題，基于具有管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程，提出面向工程類專業(yè)的工業(yè)工程與管理類公選課。
1 工程活動的共性問題
產(chǎn)品、工程項目的Conceive（構(gòu)思）、Design（設計）、Implement（實施）和（Operate）運行過程中需要解決以下一些工程共性問題。
安全問題。產(chǎn)品（設施）日常使用、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設施建造）過程中的安全問題。
人與機器（物品）、物理環(huán)境的關系問題。人在使用各種物品（產(chǎn)品、工具、生產(chǎn)設備、設施、軟件）中的交互問題，人的物理作業(yè)環(huán)境問題，人的作業(yè)工效問題。
產(chǎn)品生產(chǎn)（設施建造）的組織實施問題。產(chǎn)品的生產(chǎn)、實施建造過程中需要對生產(chǎn)數(shù)量、進度進行安排，涉及對原料、零部件、設備、人員等資源的計劃調(diào)度、控制。
產(chǎn)品生產(chǎn)（設施建造、軟件開發(fā)）的質(zhì)量問題。任何產(chǎn)品、設施、軟件、工程活動等都需要在設計、制造（建造）、安裝、售后工程服務中去保證其質(zhì)量。
工程的經(jīng)濟問題。從經(jīng)濟效益角度對產(chǎn)品、工程項目和工程技術(shù)方案進行評價，以便對產(chǎn)品、工程項目、工程技術(shù)方案進行優(yōu)化或選優(yōu)。
工程活動的一般管理問題。工程活動需要管理，工程技術(shù)人員往往從事工程管理工作，工程技術(shù)人員往往也是被管理的對象。
2 兼具管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程
根據(jù)美國工業(yè)工程師協(xié)會的權(quán)威定義，工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是對人、物、設備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設計、改善和實施的通用性工程技術(shù)。⑤
在美國等經(jīng)濟發(fā)達國家，工業(yè)工程是與機械工程等幾大工程學科并列的工程學科，其注重人的因素，強調(diào)以人為中心;是技術(shù)與管理的交叉學科，具有工程屬性和管理特征。⑥
現(xiàn)代工業(yè)工程的主要方法論和技術(shù)體系主要概括為三大類：⑦第一類為設計改善類，包括工作研究、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、設施規(guī)劃和人因工程;第二類為控制管理類，包括生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理、安全工程與安全生產(chǎn)、項目管理;第三類為分析評價類，主要是工程經(jīng)濟分析。
3 面向大工程觀和工程共性問題的公共選修課程
針對大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問題和通用工程技術(shù)――工業(yè)工程與管理，我們選取部分工業(yè)工程與管理的專業(yè)課程為工程類專業(yè)公共選修課程。
3.1 安全工程學
“安全工程學”適用于所有工程類專業(yè)學生。講授事故的因果理論，危險源的辨識、控制和評價技術(shù)，機械類設備、電氣、危險化學品的危險源及其傷害事故與安全技術(shù)，安全心理學的基本理論，安全管理學的基本理論與方法。課程旨在為學生提供安全工程學的理論與方法，使其具備從事產(chǎn)品安全性設計、包裝、使用、生產(chǎn)制造或建造的基本能力與素質(zhì)。
3.2 人―機―環(huán)境系統(tǒng)工程
“人―機―環(huán)境系統(tǒng)工程”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授人機交互界面設計（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設計）、物理環(huán)境（照明、色彩、聲音、振動、微氣候、空氣）對人的作業(yè)的影響與改善，作業(yè)場所與設施布局設計，人操作機器時的體力與腦力勞動規(guī)律，職業(yè)病預防等等。課程旨在使學生能綜合利用人機工程學的理論與方法，具備設計安全、健康、舒適、高效的產(chǎn)品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產(chǎn)品生產(chǎn)制造（或建造）的基本能力與素質(zhì)。
3.3 管理學基礎
“管理學基礎”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授管理的含義，計劃、決策、組織、領導、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等與工程活動密切的管理專題。課程旨在為學生提供管理學的基本理論與方法，使其具備從事工程技術(shù)活動決策、計劃、組織、領導、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質(zhì)。
3.4 工程經(jīng)濟學
“工程經(jīng)濟學”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授工程經(jīng)濟學的含義、資金的時間價值、工程投資方案的經(jīng)濟評價方法、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟效益比較、設備壽命和更新的經(jīng)濟效益分析、技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟分析、公共工程項目的經(jīng)濟評價、工程經(jīng)濟的不確定性和風險分析、價值工程等。課程旨在為學生提供工程經(jīng)濟的基本理論與方法，使其具備評價和比選工程活動、工程項目、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟效益的基本能力和素質(zhì)。
3.5 質(zhì)量工程學
“質(zhì)量管理學”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授質(zhì)量的含義、設計質(zhì)量方法（正交試驗設計、質(zhì)量功能展開、質(zhì)量穩(wěn)健設計）、制造的統(tǒng)計質(zhì)量控制理論與方法、六西格瑪質(zhì)量管理、質(zhì)量檢驗與抽樣技術(shù)、ISO9000族與質(zhì)量體系、質(zhì)量的經(jīng)濟性分析、可靠性工程、全面質(zhì)量管理。課程旨在為學生提供質(zhì)量管理的技術(shù)方法，使其具備保證產(chǎn)品（設施）研發(fā)設計、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設施建造）、軟件開發(fā)設計的質(zhì)量的基本能力與素質(zhì)。
3.6 生產(chǎn)計劃與控制
生產(chǎn)類型按照工藝特性分為離散型生產(chǎn)（離散裝配）、連續(xù)型生產(chǎn)（流程式生產(chǎn)）、項目型生產(chǎn)（固定式建造），“生產(chǎn)計劃與控制”適用于離散型和連續(xù)型生產(chǎn)的工程類專業(yè)。該課程講授產(chǎn)能規(guī)劃、產(chǎn)品需求管理、生產(chǎn)計劃大綱、主生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、制造資源計劃、企業(yè)資源計劃、車間作業(yè)計劃與調(diào)度、庫存優(yōu)化與控制。課程旨在為學生提供生產(chǎn)計劃體系及其控制的知識和方法，從而使其具備物料、設備等資源的計劃調(diào)度的基本能力和素質(zhì)，也為學生從事相應行業(yè)的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)開發(fā)奠定基礎。
3.7 項目管理
“項目管理”適用于項目型生產(chǎn)（建造）和以項目形式進行工程服務活動（軟件工程等）的工程類專業(yè)。該課程講授項目的含義、項目過程及其管理過程、項目目標與范圍管理、項目組織管理、項目采購管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質(zhì)量管理、項目風險管理、項目綜合管理。課程旨在為學生提供現(xiàn)代項目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項目管理的基本能力和素質(zhì)。
4 工業(yè)工程與管理類公共選修課的教學手段
在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實踐經(jīng)驗和案例教學經(jīng)驗。
在課程教學中，利用工程問題引導理論，將工程實際項目、工程案例有機融于理論知識分析中;鼓勵師生互動式講授，鼓勵學生之間相互討論，按照“學然后知不足，知不足而奮發(fā)”的規(guī)律去激勵學生奮發(fā)和探索的精神;教師應該及時總結(jié)歸納提煉授課內(nèi)容以幫助學生消化所學知識。教師在授課中應該按照“知識廣而不過深”的原則教學，重在開拓學生視野和拓展知識面，處理好課堂講授與課外、工作自學的關系。
課程考核方面，采用期末考核與平時考核相結(jié)合的方式，推薦采用小型課程設計的形式實施期末考核，盡量不要采用“背書”式的閉卷試題考試和“抄書”式的開卷試題考試。
5 結(jié)束語
高校應該對人才培養(yǎng)中的知識、能力、素質(zhì)要求進行分析，有針對性地科學規(guī)劃公共選修課程，并對授課、課程考核進行適度的規(guī)范管理，以提高公共選修課程的教學效果。
基金項目：廣東省高等教育教改項目“基于CDIO的‘三位一體’工業(yè)工程專業(yè)實驗改革研究”（GDJG20141218）成果
注釋
① 趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國高等教育課程設置特點分析[J].高等教育研究，2004.25（6）.
② 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009（5）：86-87.
③ 張安富，劉興風.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育，2010（4）：56-59.
④⑤余瓊.普通高校公共選修課存在的問題及對策[J].廣西民族學院學報，2005（6）：134-136.
【關鍵詞】工業(yè)工程 用型人才 培養(yǎng)
工業(yè)工程起源于20世紀初的美國，到現(xiàn)在已有100多年歷史。20世紀60年代傳入中國臺灣地區(qū)并取得了顯著成果。20世紀80年代，隨著外資、臺資等企業(yè)的進入，工業(yè)工程專業(yè)在我國大陸得到了一定范圍的推廣，經(jīng)過近30年發(fā)展，取得了一定成效。從學術(shù)界看，國內(nèi)已有超過百所大專院校設立了工業(yè)工程專業(yè)；從企業(yè)發(fā)展進程來看，工業(yè)工程的應用取得了可喜的效果。
工業(yè)工程及其學科特點
1.工業(yè)工程概述
工業(yè)工程（ Industrial Engineering，簡稱工業(yè)工程）是通過對人員、材料、機器設備組成的系統(tǒng)設計和改進，從而提高生產(chǎn)率并降低成本的技術(shù)。工業(yè)工程專業(yè)對提高生產(chǎn)制造業(yè)和服務行業(yè)的管理水平和效率，提高核心競爭力，降低資源成本，促進國民經(jīng)濟的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟意義和現(xiàn)實意義。
2.工業(yè)工程學科的特點
（1）系統(tǒng)優(yōu)化。工業(yè)工程是綜合的系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)，它所包含的對象應視為一個完整系統(tǒng)，必須用系統(tǒng)的觀點對待人力、財力、資源和知識等生產(chǎn)要素的相互作用與內(nèi)在聯(lián)系。
（2）交叉性強。工業(yè)工程是一門工程技術(shù)與經(jīng)濟管理相結(jié)合的交叉學科，它不僅應用數(shù)學等自然科學與工程分析技術(shù)，而且要應用社會科學、信息技術(shù)和經(jīng)濟管理知識，具有很強的綜合性特征。
（3）追求卓越。本學科倡導經(jīng)濟（管理）與工程（技術(shù)）的統(tǒng)一、效益與效率的平衡，企業(yè)盈利價值是檢驗應用成效的唯一標準。
（4）鮮明的時代特征。各種先進制造系統(tǒng)和模式，如準時制（JIT）、精益生產(chǎn)（LP）、企業(yè)資源計劃（ERP）等是工業(yè)工程在新的全球技術(shù)經(jīng)濟背景下發(fā)展的新產(chǎn)物。
我國工業(yè)工程專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前我國高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要概括為四種：①機電學院開設的四年制本科教育，這種辦學模式學生的工程技術(shù)基礎較好，學生應用能力較強。②管理學院開設的四年制本科教育，這種辦學模式學生的系統(tǒng)觀念較強。③本碩連讀的辦學模式，以西安交通大學為代表，這種模式前三年時間在機電學院學習，后幾年在管理學院學習。④三年制高職專科教育。這些院校的工業(yè)工程專業(yè)無論在機電學院還是在管理學院開設，其培養(yǎng)模式均體現(xiàn)了“工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)+管理”的特色。
我國工業(yè)工程專業(yè)教育存在的問題
（1）培養(yǎng)目標定位不清。工業(yè)工程是跨經(jīng)濟管理和工程技術(shù)等多個學科的專業(yè)，科研、教研的方面很多，培養(yǎng)目標與專業(yè)定位不明確，辦學時多個方向“齊頭并進”，特色不突出，工業(yè)工程專業(yè)學生的實踐應用能力較差，畢業(yè)后的崗位適應能力不強。
（2）知識結(jié)構(gòu)比例不合理。經(jīng)濟管理類課程與工程（技術(shù)）類課程比例不合理，未體現(xiàn)出工業(yè)工程專業(yè)學科的系統(tǒng)性特點。
（3）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。教師中有的來自機電類，有的來自管理類，系統(tǒng)掌握工業(yè)工程專業(yè)核心課程的教師較少，且教學方法與手段落后，對工業(yè)工程前瞻性知識的教學不足。
（4）實踐教學條件不足。與其他專業(yè)現(xiàn)代化的場地、設備相比，工業(yè)工程實踐教學條件功能較單一，學生訓練的場地選擇的針對性不強，實踐課教學環(huán)節(jié)演示、驗證性實驗與創(chuàng)新性、綜合性實驗比例不合理。
工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式
培養(yǎng)掌握機電制造技術(shù)基礎、系統(tǒng)工程和管理科學理論與方法，能夠運用工業(yè)工程知識對機電制造類企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)以及各類企事業(yè)單位的服務、管理子系統(tǒng)進行評價、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應用型專門人才。這一培養(yǎng)目標有別于重點院校同專業(yè)的“對工業(yè)生產(chǎn)、服務及其管理系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、實施、評價、創(chuàng)新和決策”，將應用領域限定在“機電制造類的生產(chǎn)系統(tǒng)”和服務、管理“子系統(tǒng)”。
從培養(yǎng)目標出發(fā)，我們設置了具體的培養(yǎng)方案，通過三個途徑來實現(xiàn)培養(yǎng)目標：
1.以能力培養(yǎng)為主線設置課程體系。將專業(yè)能力分解為核心能力與外延能力兩部分。核心能力是“對機電制造類企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進行評價、改善和優(yōu)化的能力”，它能使學生適應機電制造類企業(yè)生產(chǎn)一線管理者的崗位需求，可設置10門左右相關的能力課程。外延能力是對“其他企事業(yè)單位的服務、管理子系統(tǒng)進行評價、改善和優(yōu)化的能力”，它使學生能夠適應其他企事業(yè)單位基層管理崗位的需求，拓寬學生的職業(yè)適應面，也可設置8-10門相關的能力課程。
2.加大實踐教學比例。除了在一些課程中設置課內(nèi)實踐教學內(nèi)容外，還可開設獨立實踐教學課程，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓、生產(chǎn)制造管理實訓（ERP軟件）及專業(yè)課程設計等，同時通過金工實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的職場適應能力。
3.加強課程建設，實施多樣化的教學手段。教師不斷整合和更新教學內(nèi)容，將新理論、新觀念和工業(yè)工程應用實例引進教學中以擴大課堂教學的信息量。
參考文獻：
[1]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學院學報.2005，3.
[2]陳保國，鄭濤.工業(yè)工程專業(yè)廣東地區(qū)調(diào)研報告[J]，知識經(jīng)濟，2008，3.
Zhuang Pin
（南京航空航天大學經(jīng)濟與管理學院，南京 210016）
（College of Economics and Management，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 210016，China）
摘要： 在對國內(nèi)外工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析的基礎上，提出了我國創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并從課程體系、師資建設、教材建設、教學方法、實驗與實踐等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施策略。
Abstract: Based on the analysis on the training models over the world for industrial engineering, this paper presents the orientation of innovational training model for industrial engineering, and explores the implementary strategies on subjects of courses, teaching material, teacher team foundation, teaching methods, experiment and practice.
關鍵詞： 創(chuàng)新 工業(yè)工程 培養(yǎng)模式
Key words: innovation；industrial engineering；training model
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0006-02
0引言
工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）起源于美國，至今已有一百多年的歷史。IE融工程技術(shù)和管理技術(shù)于一體，以提高系統(tǒng)效率和效益為目標，對系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新，其應用范圍從最初的制造業(yè)擴大到其他領域，已涉及到服務業(yè)（如建筑業(yè)、交通運輸、農(nóng)場管理、醫(yī)院、銀行、超級市場、軍事后勤）以及公用事業(yè)乃至政府部門。IE的研究和應用在工業(yè)發(fā)達國家和地區(qū)已取得豐碩的成果，成為推動生產(chǎn)力進步的重要技術(shù)之一。
黨的十七大報告中明確指出，“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心”是“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”。加強自主創(chuàng)新，建設創(chuàng)新型國家，關鍵是人才，重點是創(chuàng)新型人才。現(xiàn)代工業(yè)工程是企業(yè)和整個產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟擺脫困境、贏得競爭優(yōu)勢的有效武器，工業(yè)工程學科的發(fā)展是決定產(chǎn)業(yè)成功與否的重要因素之一，能因應時代變遷的現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)更能提升國家整體競爭力，因此創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是中國高校義不容辭的責任。
1國內(nèi)外工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1 國外工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀IE起源于20世紀初的美國，在美國，工業(yè)工程（IE）與機械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計算機、航空工程一起，并稱為七大工程，可見它的獨特性和重要性。1908年美國賓州大學首次開設了工業(yè)工程課程，后來又成立了工業(yè)工程系。1948年，美國正式成立了工業(yè)工程師學會。五六十年代，美國許多大學先后成立了工業(yè)工程系，到1975年，已有150多所大學開設了工業(yè)工程課程。美國院校工業(yè)工程專業(yè)的實驗室規(guī)模并不大，通常有人機工程、制造系統(tǒng)和計算機模擬實驗室，但它的特點是以企業(yè)為研究對象，選擇課題和組織學生做實踐課題都是以企業(yè)為基地。美國院校IE課程設置的主要特點是：較強的數(shù)學基礎和具有一定的工程背景；較多的計算機和管理課程；專業(yè)課程非常強調(diào)實踐和案例教學[1]。
從實踐的角度來看，美國的工業(yè)工程專業(yè)更注重學生實踐能力培養(yǎng)。許多學校都安排了機械方面和工廠實際項目研究方面的實習，使學生有機會獲得第一手的基礎經(jīng)驗，為以后工作打下了良好的基礎。
1.2 我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀我國最早于1993年招收工業(yè)工程專業(yè)的本科生，1994年起開始招收碩士生，目前已有160余所高等院校設置了工業(yè)工程本科專業(yè)。現(xiàn)代工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學科，它既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。由于這門學科的這種技術(shù)與管理交叉的特殊屬性，國內(nèi)一些高校將工業(yè)工程專業(yè)歸為工科范疇，如清華大學、東南大學和華中科技大學都在機械學院成立工業(yè)工程系。也有部分高校將工業(yè)工程設置在管理學院，如天津大學，這類院校畢業(yè)生就業(yè)定位大都是能夠在國家行政管理部門、事業(yè)單位、科研院所、工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價咨詢和創(chuàng)新工作。
孔繁森結(jié)合吉林大學工業(yè)工程專業(yè)的教學實踐，從市場需求、大學精神和職業(yè)生涯規(guī)劃導向三個角度闡釋了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。楊麗穎提出了復合型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式，并詳細闡述了其實施策略[3]。黃麗和李澤蓉充分考慮學校資源與地方企業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，提出一套具有地方特色的工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式[4]。楊曉英等以河南科技大學工業(yè)工程專業(yè)為例，通過實行立體化教學、校企合作加強實踐基地建設、應用ERP沙盤模擬實訓以及加強師資隊伍建設等措施，實施了復合型、應用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式[5]。
2創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)創(chuàng)新型工業(yè)工程人才,要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。IE專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，培養(yǎng)既有深厚的自然科學的理論功底和扎實的工程技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，又有較強的管理能力和良好的團隊協(xié)作素養(yǎng)的高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)能夠在企業(yè)從事制造、經(jīng)營、服務等管理系統(tǒng)與生產(chǎn)、物流、質(zhì)量、項目、規(guī)劃等領域的現(xiàn)場管理、定量分析、系統(tǒng)優(yōu)化、流程再造和管理創(chuàng)新工作的專門人才。
創(chuàng)新型IE學生應該具有以下幾方面的知識和能力：
①按照工程類專業(yè)的要求培養(yǎng)學生在數(shù)學、物理、計算機和工程技術(shù)領域的理論功底；
②掌握經(jīng)濟學、管理學、法律、外語的基本原理、方法、技能和素質(zhì)；
③掌握基礎工業(yè)工程的基本理論和基本知識；
④掌握信息技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、管理預測與決策等領域的方法和技能；
⑤能夠針對現(xiàn)代企業(yè)問題進行現(xiàn)場管理、定量分析、流程分析與優(yōu)化的能力；
⑥具備創(chuàng)造性思維，以及對工業(yè)等生產(chǎn)服務過程進行系統(tǒng)規(guī)劃與設計、評價與創(chuàng)新的能力。
3創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施策略
以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃項目為抓手，完善特色人才培養(yǎng)機制，拓展特色人才培養(yǎng)載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、引導學生的創(chuàng)新活動，提升學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識強烈、理論功底扎實、實踐能力明顯的創(chuàng)新型工業(yè)工程人才提供保障。
3.1 課程體系圍繞創(chuàng)新型工業(yè)工程人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建起重基礎理論、重創(chuàng)新能力、強實踐技能、強綜合素質(zhì)的兩重兩強的課程體系。要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標出發(fā)，設計科學的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學的教學內(nèi)容和課程體系，改革落后的教學方法和手段。
按照通識教育、學科基礎、專業(yè)基礎、學科拓展、實踐能力培養(yǎng)幾個平臺進一步優(yōu)化課程體系，著力打造學科技術(shù)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程幾個課程模塊，兼顧專業(yè)性、交叉性、綜合性、普適性。進一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)適應性。按照拓寬基礎，淡化專業(yè)意識、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。加強不同學科之間的交叉和融合方式，推進教學內(nèi)容、教學手段的現(xiàn)代化。
3.2 師資隊伍創(chuàng)新意識和科學研究是教師創(chuàng)新教育的基礎。創(chuàng)新意識和科學研究，要求高校教師不能固守成規(guī)，要勇于前瞻，通過敏銳的觸覺發(fā)現(xiàn)全新的研究視角和研究內(nèi)容，并將之轉(zhuǎn)化為研究的動力，付諸實踐。
積極選派中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校進修和赴實務部門掛職鍛煉，提升教師隊伍，尤其是青年教師的外語水平、教學能力和科研創(chuàng)新能力。營造和諧的工作環(huán)境，鼓勵和推動專家開展學術(shù)交流活動，開闊學術(shù)視野，促進學術(shù)創(chuàng)新和科研發(fā)展。根據(jù)師資隊伍的學術(shù)背景、教學經(jīng)歷和教學能力，探索教學團隊建設模式，建設教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，建成以國家、省、校等各級教學名師為核心的專業(yè)素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)合理、科研能力強的具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。
3.3 教材建設教材應當具有既傳授知識，又培養(yǎng)能力的功能。創(chuàng)新型教材的建設要求教材重視多學科內(nèi)容的交叉滲透，強調(diào)寬厚的基礎教育、學科知識的橫向與縱向的聯(lián)系，闡述知識點與課程的關聯(lián)性以及課程在專業(yè)體系中的作用。教材內(nèi)容注意新穎性，反映工業(yè)工程學科的新理論、新技術(shù)，以及學科前沿方向及成果，拓寬學生視野。注重選擇最新的案例，提高教材的可讀性和實用性，提高學生的應用意識、興趣和分析能力。重視實踐環(huán)節(jié)，設計相關的實踐操作訓練，習題要多樣化，啟發(fā)性強，加深學生對理論知識的理解。
3.4 教學方法積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍。
探索基于問題的學習模式（Problem-based learning，PBL），開展分組學習、問題導向、任務驅(qū)動、情景教學、協(xié)商互動等多種模式的自主學習模式，注重科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時教學中引入沙盤模擬、計算機模擬、企業(yè)生產(chǎn)模擬等模擬教學方式，通過讓學生扮演成現(xiàn)實世界中的不同角色，如公司經(jīng)理、財務主管、采購主管、生產(chǎn)主管等，對遇到的工業(yè)工程相關問題進行討論與決策，達到在樂中學的效果，提高學生學習興趣的同時加深對概念的理解。
3.5 實踐與實驗以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，按照“基礎性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性”四個層面構(gòu)建實驗教學體系，既突出培養(yǎng)學生基礎知識和系統(tǒng)思維，更強調(diào)創(chuàng)新能力和實用性。鼓勵和提倡創(chuàng)新型實驗，實現(xiàn)從驗證模仿型實驗（動作研究，時間研究，工作測定等）向設計創(chuàng)新型實驗（物流系統(tǒng)設計、裝配流水線設計、排序問題的優(yōu)化算法、生產(chǎn)與物流系統(tǒng)模擬仿真實驗、自主創(chuàng)新項目等）的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學生的工程分析，規(guī)劃，設計和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識。
建設一批校企聯(lián)合實驗實習基地，集教學、科研、創(chuàng)新實踐為一體，為學生實踐能力的提升提供良好的平臺。確保學生既掌握理論知識，又培養(yǎng)豐富的實踐技能，切實提高了學生適應創(chuàng)新社會需求的實踐能力。
4結(jié)語
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，人才是創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新型工業(yè)工程人才不僅要具備扎實的工程技術(shù)、管理知識和專業(yè)經(jīng)驗，同時具有強烈的創(chuàng)新意識與豐富的實踐經(jīng)驗，才能始終站在工程創(chuàng)新的最前沿，適應創(chuàng)新型社會對工業(yè)工程人才的要求。
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工程教學和實踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過實驗室建設為加強教學實驗和項目訓練提供基本條件，通過大量的實踐訓練，使工業(yè)工程專業(yè)的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解提高綜合運用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實際問題的能力，以適應培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才的要求。
1.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的規(guī)劃
為了建設高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學實驗室，我們進行了精心的規(guī)劃和反復論證。我們對國內(nèi)外多所名校的工業(yè)工程系實驗室進行了調(diào)查和網(wǎng)上查詢，此外還重點請教了多位國際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學校工業(yè)工程系由于各自的研究側(cè)重點不同，實驗室建設側(cè)重情況都有所不同。考慮到我系學生的培養(yǎng)需求以及今后的學科發(fā)展方向，以及我們現(xiàn)有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢，取其它學校之長，制定了比較符合時展要求和我校特點的建設方案。
我們決定重點建設3個專業(yè)實驗室：先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室，人因工程實驗室，物流工程實驗室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實驗室建立物理模型，因此利用信息技術(shù)和現(xiàn)代展示技術(shù)彌補這一不足是一個重要解決方法。因此，我們建設一個全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗演示中心。利用信息技術(shù)將仿真結(jié)果更加逼真地展示出來，便于學生理解復雜企業(yè)大系統(tǒng)的運行情況，同時可支持各類系統(tǒng)的遠程體驗和演示，演示中心與三個分實驗室用內(nèi)部高速網(wǎng)絡連接起來。
這些專業(yè)實驗室總面積約600m2，特點在于：一是著重于企業(yè)生產(chǎn)服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全校學生進行工業(yè)工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業(yè)工程系學科的發(fā)展提供基本平臺，服務于長遠科研基本需求。
2.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設情況
2.1 先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室
“先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室”在國家211和清華大學985有關經(jīng)費資助下已經(jīng)具備相當規(guī)模。設有先進制造實驗分室和數(shù)字化企業(yè)實驗分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學生對工廠、企業(yè)車間層的有關工程知識和實踐技能。為工業(yè)工程系學生開設制造、生產(chǎn)系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學生開設制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關課題研究。
實驗室目前擁有一套教學用微型CIMS系統(tǒng)（包括車中心、銑中心、立體倉庫、自動導引小車、三坐標測量機、機器人、物料傳輸線）7臺教學型數(shù)控機床以及40臺微機。擁有CAD/CAM軟件和數(shù)字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計算機、設備聯(lián)網(wǎng)，并與校園網(wǎng)相連，實現(xiàn)資源共享，形成協(xié)同學習的環(huán)境。
利用實驗室條件，學生可以進行CAD/CAM技術(shù)、CNC技術(shù)、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術(shù)、CIMS技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)等內(nèi)容的學習，可以進行實際操作的訓練，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教與學一體化。
2.2 人因工程實驗室
人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設人因工程實驗室的目的在于綜合運用人因工程方面的設備和技術(shù)，教學上支持人因工程、虛擬現(xiàn)實應用。協(xié)同設計與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實驗，提供學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設備技術(shù)實施手段，同時支持在虛擬設計制造、產(chǎn)品快速開發(fā)、勞動作業(yè)安全、人機系統(tǒng)設計與仿真等方面的研究。
人因工程實驗室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎教學實驗室、人體測量與生物力學實驗室、可用性評測與人機交互實驗室和虛擬現(xiàn)實與人機界面技術(shù)實驗室。
1）人因工程基礎實驗室建設
此實驗室主要應用是人體和環(huán)境基本測量與分析，工作地設計等。
主要滿足人因工程基礎實驗教學要求。主要實驗內(nèi)容包括人體基本測量（形體尺寸、生理參數(shù)、認知特性等）、環(huán)境基本測量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測量（幾何、物理測量等）等。目的是讓學生掌握基本的人因?qū)W測量手段和測量概念，強化人因工程的概念，并且能在今后的實際工作中自覺地考慮“人-機-環(huán)境”的互動關系，提高工程設計的人性化水平。結(jié)合這些實驗，本實驗室建設內(nèi)容主要包括人體生理計測儀器、環(huán)境計測儀器等儀器的購置以及設計基礎實驗。
2）人體測量與生物力學實驗室建設
此實驗室主要應用是三維人體測量、建模、應用與分析等。
主要針對現(xiàn)代三維無接觸人體測量技術(shù)及應用，滿足人因工程高等專題實驗教學項目要求。建設內(nèi)容主要包括三維無接觸人體測量設備的購置、配套硬件建設和數(shù)據(jù)處理及應用軟件的研究與開發(fā)等。目的是讓學生掌握先進的人體測量手段，了解三維人體數(shù)據(jù)的應用，結(jié)合專題設計實驗或項目充分領會人因工程在工程設計中的重要性。
3）可用性評測與人機交互實驗室建設
此實驗室主要應用是用戶研究、心理測試、計算機人機交互評測等。
主要針對以下3個方面的內(nèi)容，產(chǎn)品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計算機人機交互測評等實驗內(nèi)容。重點針對現(xiàn)代信息產(chǎn)品的可用性測評；如何運用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產(chǎn)品開發(fā)的成功率；針對軟件的界面設計以及移動商務、移動設備進行實驗研究。通過這3個方面的實驗，希望能培養(yǎng)學生運用技術(shù)手段把握客戶需求，特別是針對當前流行的電子商務、軟件和移動設備進行人性化設計的綜合能力。建設內(nèi)容包括：用戶測試室和研究觀察室的監(jiān)控設備集成、人機交互設備、移動電子產(chǎn)品評測樣本以及相應的記錄和分析軟硬件。
4）虛擬現(xiàn)實與人機界面技術(shù)實驗室建設
此實驗室主要應用是多通道復雜人機交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗教學實驗、操作行為測評與分析、人體運動跟蹤與仿真等。
主要針對以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為基礎的復雜“人-機-環(huán)境”交互系統(tǒng)進行模擬、仿真、測評和研究，立足于構(gòu)建各種人機界面進行近似真實場景的測評，并運用多通道人機界面技術(shù)開展部分虛擬體驗教學研究，通過“視覺、聽覺、觸覺”的集成體驗來加深理論知識的學習并“感知”復雜的系統(tǒng)或理論。本實驗將作為高等人因工程專題實驗和一系列研究類專題實驗的重要部分，培養(yǎng)學生運用新技術(shù)解決復雜問題的思路和基本能力，特別是自己動手進行研究類實驗的設計、運行、總結(jié)、提高的能力。同時本實驗室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學和研究用實驗平臺，開展體驗類教學實驗和成果展示。主要建設內(nèi)容包括三通道虛擬現(xiàn)實立體投影系統(tǒng)、觸覺人機交互裝置研制、虛擬現(xiàn)實軟件平臺購置、駕駛行為仿真測試系統(tǒng)研究以及專題實驗設計。
2.3 物流工程實驗室
物流（廣義包括企業(yè)內(nèi)部物資流動和企業(yè)外部供應鏈管理）在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和服務活動中占據(jù)日益重要的地位，并已經(jīng)引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實驗室建設的目的在于培養(yǎng)學生對復雜的物流系統(tǒng)進行設施規(guī)劃、設計、過程優(yōu)化以及流程管理的實際能力。滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種技術(shù)手段，使實驗室充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術(shù)。物流實驗室面積約9cm2，硬件設備主要是二個方面：混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）物流實驗室商業(yè)物流。
1）混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）
該生產(chǎn)線是裝配生產(chǎn)線，有8個工位，傳送帶可以連續(xù)移動或節(jié)拍移動。在生產(chǎn)實驗過程中教師可以生產(chǎn)指令、監(jiān)控生產(chǎn)狀態(tài)、控制裝配線的運轉(zhuǎn)，讓學生直觀地看到企業(yè)實際加工的裝配生產(chǎn)線，讓學生了解和熟悉企業(yè)內(nèi)物流。同時可以進行產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動作分析時間研究、在線庫存管理與生產(chǎn)現(xiàn)場物流、MRP與JIT生產(chǎn)模式對比、JIT方式下停線實驗、裝配質(zhì)量控制、基于MES實時計劃調(diào)度等實驗。
2）物流實驗室商業(yè)物流部分
物流實驗室商業(yè)物流部分主要由40個貨位的自動倉庫、貨柜、電子標簽系統(tǒng)、電動傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學生根據(jù)老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設計、分析、建立一個配送中心（倉儲、分揀、搬運、進出庫等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運用理論解決實際問題能力，同時，對于現(xiàn)代物流配送有基本認識，了解和熟悉庫存管理。對于可以進行實驗室實驗、設計、實施的配送中心部分，在實驗室進行，對于不便進行實驗室分析、實施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進行。
3.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設成果
目前，先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室中的先進制造實驗分室在原有的基礎上繼續(xù)完善，開發(fā)實驗網(wǎng)絡教學課件，増加新的實驗內(nèi)容，擴大效益。學生可在實驗室里進行數(shù)控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機器人、CIMS、生產(chǎn)調(diào)度及仿真優(yōu)化等反映先進制造技術(shù)的單元或系統(tǒng)的學習和實踐訓練。除為我校學生提供教學實踐服務外，每年都有其他院校（北京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、北方交通大學等）來我系實驗室做實驗和實習。數(shù)字化企業(yè)實驗分室已經(jīng)實現(xiàn)從零件設計、工藝分析、工廠設計、企業(yè)管理到企業(yè)運作仿真的系統(tǒng)集成。學生可以在實驗室學習數(shù)字化時代與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進行企業(yè)知識的全方位訓練。
已經(jīng)建成的人因工程實驗室，是國內(nèi)高校中建設比較完備的一個人因工程教學實驗室，而且建設內(nèi)容突出反映了國際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢，融入了較多的新技術(shù)和新思路，如信息產(chǎn)品的可用性及用戶研究、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在復雜人機界面方面的應用、虛擬現(xiàn)實體驗與展示等。實驗室建設規(guī)劃內(nèi)容被許多國內(nèi)兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國內(nèi)工業(yè)工程系人因工程方向的教學改革提供了先例。
物流工程實驗室各個部分設備已基本建成。物流實驗室的軟件建設正在進行，軟件建設主要以科研成果為基礎進行開發(fā)，形成與實驗設備配套的軟件，如倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、供應鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補充物流實驗室的教學功能，通過該系統(tǒng)的應用不僅能夠使學生了解先進的物流管理信息技術(shù)，而且通過模擬操作，能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。同時把實驗內(nèi)容同企業(yè)的實際需要相結(jié)合，能夠大大提高學生參與實驗的積極性。
通過實驗室建設，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關實驗技術(shù)人員。實驗技術(shù)人員結(jié)合實踐教學基地建設，包括軟硬件建設和教學實驗建設，熟悉了工業(yè)工程新的學科方向，主動參與了所有實驗教學內(nèi)容的準備。研究生通過參與開發(fā)教學實驗，特別是研制實驗系統(tǒng)，不僅為學校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨立從事科學研究的能力。同時，實驗室的建設也推動了國際交流與合作，目前承擔了六項大型國際合作項目，總經(jīng)費約300多萬元。
4.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的運行和管理
目前，年輕教師和實驗技術(shù)人員共同參與管理專業(yè)實驗室，以教學與研究互動的原則運行和發(fā)展實驗室。在教學實驗的設計階段是教師、研究生和實驗技術(shù)人員共同策劃開發(fā)，一旦成熟就完全交給實驗技術(shù)人員負責運行。
利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室，以教學計劃為依據(jù)，對學生進行實踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。針對不同的實驗對象，我們精心設計實驗內(nèi)容，包括基礎實驗和提高實驗，單元實驗和系統(tǒng)實驗，以及研究類專題實驗和新技術(shù)含量的專題實驗。采用多種實驗教學方式，比如看錄相、現(xiàn)場操作演示、學生動手實踐、計算機仿真等。與此同時，也將新研究成果引入教學，不斷更新和豐富教學實驗內(nèi)容，使實驗教學始終能夠緊跟學科的發(fā)展，具有一定的先進性和代表性。針對19門課程，我們已新開設實驗40多個，年接納學生人數(shù)1000多人次。
配合專業(yè)課程和教學實驗，實驗室還開發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡課件，供學生自學。同時實驗室接納本科生的生產(chǎn)認識實習，畢業(yè)設計（綜合論文訓練）SRT項目和研究專業(yè)技術(shù)的研究生論文工作。此外，還對工廠企業(yè)工程技術(shù)人員、大學、大中專教師進行工業(yè)工程專業(yè)相關技術(shù)的繼續(xù)教育培訓。
