時間：2023-05-29 18:17:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個性化學習環境,綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術,克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率,實現最優化的教學目標。CA I輔助教學課件也已逐漸引入課堂,成為協助教師教學的好幫手。
作為各類院校開設的一門重要的基礎課程,計算機應用基礎為學生掌握計算機基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識點多,操作性強,教學學時在不斷下調,教學過程又要求避免枯燥,給教師的教學和學生的學習都帶來一定的困難。如何解決上述問題,成為計算機應用基礎課程教學中的一大難題。
一、CAI的特點
1.CAI課件根據教學目的,可分為講課型、練習型、實驗型課件等,改變了傳統灌輸式教學模式。講課型課件以課程基本原理為主,對于學生理解比較困難的地方,如復雜的動態圖形,或學生沒有接觸過的事物,在CAI課件中就可以利用動畫演示,把抽象的事物形象化,既能加強理解,又生動有趣;練習型課件可以輔導學生做習題或自我測試,并對其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業和試卷,逐步擺脫重復勞動,又能綜合學生的錯誤情況,改善課件內容;實驗型課件可以輔導學生預習實驗和檢查實驗結果,學生通過模擬掌握實際的使用情況,既不用擔心實驗器具受到損壞,又能使學生了解具體使用步驟。
2.CAI課件能夠實現因材施教、個別化教學目的。學生根據自己對知識的掌握程度,可以對學習內容進行復習、重學、跳躍式學習等,還能根據個人時間對學習進度、內容自我選擇,因此學生掌握了學習的主動權。
3.院校通過集中優秀教師去開發CAI課件,使優秀教師的教學方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學水平。
綜上所述, CAI具有很多傳統教學模式不具備的優勢,建立計算機應用基礎課程CAI課件可以有效解決傳統教學模式具有的問題,并能改善教學環境,充分調動學生的學習積極性,提高教學質量和教學效率,因而為現代教學理論所推崇。
二、CAI課件開發
1.實現工具。CAI課件開發一般有高級語言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級語言對創作者要求高,開發周期長,工作量大,常用的有 VB、VC等語言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開發的Authorware是一種面向對象的、以圖標流程線邏輯編輯為主導,以函數變量為輔助,以動態連接庫為擴展機制的“無需編程”的多媒體工具軟件。通過Authorware使得非專業人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。
2.媒體的選擇與操作。根據知識點的內容進行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達課件內容,關系到課件的學習效果。作為CAI課件開發者,應把多媒體與課件內容有機結合起來,合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:
(1)文字說明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實現。
(2)聲響效果:講解詞、背景音樂、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來決定音頻的播放。但音頻過多引用就會造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專門的外部函數實現MP3的播放。
(3)圖形、圖像、動畫操作:課件使用的結構圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現某一原理和物體的作用過程,可用動畫制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或實時錄像來實現。Authorware本身提供了相應的支持工具。
(4) WWW文本:超文本作為網絡時代的新媒體,通過它可利用Internet上的一些現有資源(如遠程多媒體教室、網上課堂等),通過Authorware中提供的Webplayer插件來實現,其可充分利用IE的各項功能,達到資源共享,、縮短了開發周期。同時對WWW文本在Authorware中的應用,擴展了CAI的應用范圍。
三、結語
目前,計算機已經廣泛應用到社會的各個領域,從教育系統本身看,提高教學質量,培養出更多更高水平的人才,無疑具有重大意義,而以計算機為工具,以CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環。作為教學工作者,在掌握一定的計算機知識基礎上,結合計算機應用基礎課程,開發出優秀的CAI課件,對提高教學質量,培養出更多更高水平的人才具有非常重要的現實意義。
參考文獻:
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當今科學技術大發展，材料科學、電子技術科學有長足進步。在現有計算機科學與軟硬件科學水平的基礎上，建造一間標準的多媒體教室，變成一件相對較為簡單的事情，其成本也日趨下降，而性能越來越好。據資料統計，現在中國教育行業教育技術標準化多媒體教室，每間教室的價格己經逼近一萬元的建造價格。由于現在教育理念和教育觀念的改革進步，使得各大高校、中職乃至中小學都花大力氣興建各類多媒體教室，并將之作為一種學校的硬件設施實力。在此種情勢下，多媒體教學基本已經普及到各個層次學校的各類課堂。中職計算機基礎課到多媒體教室來上課，己經不成為問題。但是，近些年來，在中職計算機應用基礎上使用多媒體的過程中，反映出許多問題，其中的利弊問題較突出。
2.中職計算機應用基礎的課程特點
在全國各大高校、高專乃至中專，計算機應用基礎作為一門必修課，已成為學生必須要上的一門課，其重要程度不言而喻。那么，中職計算機應用基礎課程的特點如何呢？
2.1 知識范圍廣，覆蓋面大，知識深度不夠 中職計算機應用基礎教學的目的主要是向已經入學的學生提供關于計算機方面的基礎知識，教學內容包括計算機系統、使用以及網絡的基礎配置、應用、檢索和計算機辦公自動化軟件的一些操作。但是教學要求不像對高校計算機專業的學生，要對計算機的認識和應用達到專業的地步，在學習計算機基礎課程時，對中職學生的要求僅限于基本認識和基礎操作。
2.2 重操作和實用，考試以上機操作為主 相對于其他公共課程而言，本門課程更重操作和實用。目前，全國多數學校基本將本門課程的考核方式設定為上機考試考核為主，其他考試方式為輔。各任課教師在命題的時候也著重將考點設定為考查學生對計算機系統的認識、網絡的基本配置和辦公自動化軟件的操作程度，理論知識則設為第二位考查，畢竟本門課程以實用操作為主。
2.3 較容易吸引學生注意力 通過有實物的體現和上機的操作，吸引學生的注意力，引發學生的學習。這也是中職計算機基礎課程和其他公共課最大的不一樣。相較于其他公共課程的單調無味，計算機應用基礎課可以算是中職學生最愛的公共課了。因與其他課程相比較，有實際的操作機器，有實際的操作對象，有可完成的課程任務，而不像其他課程一樣，全學期都是毫無吸引力的說教和理論。
3.中職計算機應用基礎教學中使用多媒體的利
3.1 快速呈現計算機基礎知識，更直觀展示操作知識
說起多媒體教學，其最大的特點就在于能夠通過多媒體如圖片、文字、音頻、視頻等在投影上快速展示相關知識，學生可以更直觀地、快速地了解課程中的基礎知識點、步驟和應用。在中職計算機應用基礎教學中，多媒體起著快速呈現知識、直觀表現操作的作用，學生能從中能快速直觀地了解到計算機基礎課程中相關的知識點和操作步驟。
3.2 生動形象地解決某些知識難點 如前面所表述的一樣，多媒體教學方式在中職計算機應用基礎中能夠快速呈現知識點和操作要點。如教學有關Excel中如何使用公式計算全班同學期末考試的總分數、平均分和排名這一知識點，過去只是通過教師在黑板上書寫相關函數及結果，毫無疑問，對學生是不具有吸引力的，學生會覺得很枯燥、無聊。如果教師能在多媒體白板中直接通過計算機投影，展示其計算公式和推導過程，每一步都真實，每一個操作都非常明確，是生動而又形象的。
3.3 對操作復雜的媒體教學能加強學生對知識點的掌握 計算機應用基礎課程中的Excel章節，可謂本課程最難的一章，如章節中的VLOOKUP函數，使用的時候因函數變量多，且橫跨多個表，容易讓學生產生混淆。為了讓學生掌握得更清楚，教師用錄像軟件錄下Excel操作的整個步驟，然后播放給學生觀看，學生能夠在屏幕上直觀地看到每一步的操作，流水式展示更生動、形象；若一遍播放后，學生未能掌握知識點，則多遍播放，強化學生的記憶，對知識的掌握也就更牢固了。
3.4 言簡意賅地展示非重點內容
計算機基礎課程的特點之一就是知識范圍廣、覆蓋面大。面對這樣的一個課程特點，對課程的每一個大小知識點及內容都詳細介紹是不可能做到的事情，這樣做既浪費教師精力，又讓學生認識不到本課程的重點所在。多媒體展示的方式是多樣的，既可以展示實物圖片，也可以通過PPT展示文字、圖片、視頻等內容。將本課程中不需要詳細講解的內容展示性略過，以達到節約教師精力、突出課程重點、明確學生任務的目的。
4.中職計算機應用基礎教學中使用多媒體的弊
如前所述，多媒體教學在大學計算機教學中有其不可替代的地位，能比較好地適應本門課程的教學需要，但是也應理性地看到多媒體教學在課程中容易產生的問題所在。
4.1 容易忽視學生的情感引導 在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個教育目標中，前兩個在多媒體教學中比較容易達到，而情感態度與價值觀會比較容易倍忽略。
4.2 多媒體尤其是PPT播放過快，容易引起學生知識倦怠 這個問題經常出現在剛入職的新教師身上產生。因經驗不足，在制作多媒體課件時，往往注重課件的美觀和知識點的充分，對知識的層疊、層次等把握不足，課件中充滿知識的堆砌，不能合理架構；而在播放時，又不能把握上課進度，運用多媒體課件時，不能做到知識點擴展和表現，往往是索然無味地對著課件講課件，甚至語氣也是波瀾無奇的直述。這樣的課堂，因毫無懸念而讓學生產生厭倦情緒。
4.3 課件制作不合理，產生學習的負面影響 課件組織不合理是一方面，也有教師在課件的裝飾層面花費較大精力，產生各類問題。如初入職的教師容易在課件中加入各種鮮艷的顏色，而主體文字卻是淡色的，在當時加工的計算機屏幕上顯示毫無問題，也顯得特別漂亮，但到了多媒體機房，因投影儀的像素不如計算機的屏幕顯示得那樣鮮亮，因此就存在各種主體文字內容顯示不清楚，看不到圖片以及背景內容太鮮艷的問題，對課件效果產生不好的影響。
5.中職計算機應用基礎教學中使用多媒體的建議
關鍵詞：計算機基礎課；教學；問題；對策
一、存在的問題
隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的高校計算機基礎課教學狀況和教學效果來看，出現了新情況和新的問題。主要表現在以下方面：
1、新生計算機基礎水平差異加大。由于我國中學計算機及信息科學的教育極不平衡，造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。在一些邊遠地區，很多學生都沒有上過計算機課，甚至還有學生從沒有見過計算機。而經濟發達地區的學生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了網頁設計、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會持續相當長的一段時間。上述情況給高校計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯很大的學生。在高校的計算機基礎教學中，如果無視這種差異，對所有學生均采用一個起點授課的做法 ，則會出現基礎好的學生不想聽，基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎教學必 須面對的一個問題。
2、學時縮減與授課內容增加的矛盾。在高校的教學改革中，給予學生更多的學習自已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大 量縮減課程的學時，包括計算機的課時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容都在不斷增加。這樣，內容的增加與學時的縮減造成了很多不適應的狀態。教師們總感覺課程上不完，很多授課內容很難完整地講授出來；學生一方面 ，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。
3、計算機基礎課程設置與專業結合不緊密。由于信息技術已廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機專業的計算機基礎教學則幾乎都把側重點放在對計算機知識本身的學習和掌握上，與學生的專業結合較少。有的學校雖然按照文科、理科、工科幾大類來 分別設置計算機課程，但在授課內容上卻沒有區分專業的差別，這樣做的結果必將使畢 業生難以與行業需求相適應，在社會上缺乏競爭力。
4、存在應試教育的傾向。隨著就業市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學生的計算機水平，因此部分學?；蚪處煘樽非筮^級率而采用了應試教育的辦法，忽略或削弱了學生計算機應用能力的培養。很多高校還將計算機等級考試與學位掛鉤，要求學生在畢業前通過省市或國家的二級等級考試，甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎教育水平的手段，即使是學校統一命題也是靠近等級考試的題型。這樣，學生們為了應付考試就不惜花大量時間和精力強行記憶各種題型，明顯限制了學生學習的自主性。
5、教師的綜合素質有待提高。近年來，各高?；旧隙冀⒘俗约旱妮^穩定的從事非計算機專業的計算機基礎教學的教師隊伍，但也有少數學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務。這些教師可以滿足計算機教學的需要，但是也還存在一些問題，即隨著高校的擴招，使得高校承擔計算機基礎課程教學工作的教師長時間、超負荷地進行教學，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質偏低。計算機是應用性很強的學科，不會應用計算機技術進行研究的教師是教不出應用能力強的學生的，所以這也直接地影響了教學效果。
二、解決的方法
1、認真鉆研教材，加強備課環節。備課是一切教學的前提。課前是否準備充分直接影響教學的成功實施。平時認真鉆研教材，明確教材的重難點，確保教材中所有知識點無一疏漏，并且緊跟計算機技術最新進展，及時了解、補充與課程教學內容相關的技術和理論前沿知識。開課前，結合學生整體實際情況和每一次課的內容特點認真撰寫教案、講稿。對于教案的編寫要整體把握，根據教學內容特點和學生認知規律選擇適當的教學方法，創造教學情境，科學、合理的設計課堂教學。由于學生的學習背景不盡相同，教師要結合學員的實際情況，選擇學生所熟悉的或崗位需要的事例作對比，同時根據教學內容適量補充計算機技術發展的前沿知識，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學生所理解和接受。
2、精心設計課件，充分發揮學生學習主動性。教學所用課件質量的高低對于堂課的教學效果起著關鍵作用。設計課件時，要在優化設計教學內容的基礎上依照學生的認知規律來設計課件，充分發揮教師和學生的良性互動。本課程設計課件時一改以往用電腦的“人機交互”代替教師、學生之間的“人際對話”，采取“以學為中心”的模式設計教學課件，充分發揮了學生學習的主動性。
【摘要】信息時代的到來使得計算機專業的相關工作人員成為社會最急缺的人才類型，幾乎各行各業都在以計算機實現本行業的結構變革，所以中職計算機專業學生的就業前景是十分廣闊的。但是，現代社會依然存在“找工作難”、“用工荒”問題，表明中職學校培養出來的計算機專業人才并不符合現代社會的實際需要，原因在于“灌輸”教育模式下的學生只會學、不會用，導致學生無法在畢業之際快速進入工作狀態。為此，教師應以現代信息技術組織計算機基礎課程教學，轉變學生的學習方式。本文將從適時引入網絡資源、優化教學情境、展開線上教學輔導三個角度分析中職計算機基礎課程實施現代教育技術的策略分析。
【關鍵詞】中職計算機基礎課程現代教育技術策略分析
一、適時引入網絡資源
適當引入網絡資源可以豐富計算機基礎課程內容，滿足中職生多元化的學習需求。計算機課程與其他課程不同，因為現在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學習、娛樂需求的應用經歷，甚至有一部分學生已經積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規的教學安排組織課程教學，而是要以網絡資源豐富教學內容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領域發展自己的信息素養。就如在“Word2013”一課教學中，本班有一部分學生已經掌握了以Word2013進行文本編輯的基本方式，也經常利用這個軟件寫作業。但是，也有一部分學生并未應用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學生提出統一要求，而是鼓勵中職生以網絡資源展開自主學習，分別利用網絡資源學習與Word2013有關的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。
二、優化教學情境
課堂教學是傳播計算機基礎知識教學，幫助學生解難答疑的基本活動，也是訓練中職生計算機應用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發展，教師可以現代信息技術創設教學情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎課程學習中投入更多的精力，激發出中職生的學習興趣，培養中職生良好的學習心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學生們雖然在學習中常常通過多媒體課件展開學習，卻鮮少有親自制作的經歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產生了極大地興趣。這就說明本課教學情境達到了激趣目的，便于學生主動學習PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學生以“幻燈片文字輸入與格式設置方法”為主題，鼓勵中職生自主設計學習課件。學生需輪流展示，全班同學客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調整后直接在課堂上應用。
三、展開線上教學輔導
展開線上輔導教學是為了讓每個中職生都能及時接受教師輔導為目的的。眾所周知，每一節課都有固定的時間限制，且每個課程都有一定的課時安排。但是，班級人數過多，導致教師無法及時在課堂輔導中幫助每一個學生實現專業成長。為此，教師應該針對中職生的學習計劃，與學生商討線上教學輔導時間安排，展開一對一的教師指導與專業服務，以便讓每一個中職生及時內化在課堂學習中無法理解的課程知識。本班所有學生都配有手機，而我便希望學生可以將手機作為學習平臺，及時與我溝通，向我提出學習問題。學生可以通過微信、QQ留言功能或者發郵件的形式說出自己的學習困惑，只要收到學生消息，我便會第一時間回復，解答學生疑問。就如在“演示文稿設計系統”一課中，中職生需學習幻燈片的美化、PPT的制作技術、演示文稿的放映與打印知識。但是，本班學生的學習能力不同也就使其出現了不同的學習問題，比如有的學生不知道如何美化幻燈片，有的學生則在演示文稿打印操作中出現了問題。如果我無法在課堂上解答他們的疑問，那么學生便可在課后利用互聯網向我發送線上輔導請求，我會一一解答。總而言之，現代信息技術的飛速發展使得學生在計算機基礎課程中的學習方式發生了巨大改變，教師應該以現代通信技術的便捷性、網絡資源的豐富性與信息化教學方式的靈活性組織計算機基礎課程，為中職生形成良好的信息素養做好準備。
摘要：本文以培養創新型人才為目標，探討了新形勢下計算機網絡基礎課程改革的思路，提出了“邊學邊干”的教學理念，闡述了在課程設置與教材建設、多元化教學手段、師資隊伍建設等方面的探索與實踐。
關鍵詞：計算機網絡基礎；網絡實驗；教學改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
近十年來，網絡的應用越來越普及，根據網絡建設的需要，各種網絡設備隨時可能用到。因此，計算機網絡基礎課程的教學就需要理論聯系實際，結合最新技術發展及各種常用產品、網絡需求來講解，以此加強理論學習的效果。以目前常用的一些網絡仿真軟件、協議分析工具、結合網絡實驗室中各種網絡設備的配置、調試已經成為大學生尤其是研究型大學學生學習、研究計算機基礎網絡基礎課程的首選。這為大學計算機網絡基礎課程教學提供了更好的實驗平臺，但也提出了更高的要求。本文將主要討論浙江大學計算機學院計算機網絡基礎課程教學改革的探索與實踐。
1課程的培養目標
圍繞著浙江大學以“知識、能力、素質”(KAQ模式)為目標的辦學理念，浙江大學計算機學院計算機網絡基礎課程在專業培養目標中的定位與課程目標是：
(1) 以培養學生實際動手能力為宗旨，走“邊學邊干”的教學路線；
(2) 針對本學院學生理論基礎扎實、英文功底強的優勢，采用國外優秀的原版教材，旨在培養學生掌握最先進的計算機網絡原理、協議及技術；
(3) 培養學生的“主動學習”興趣與能力，在要求學生完成基本實驗的基礎上，鼓勵、吸引學生積極參與與計算機網絡相關的科研項目，激發他們的研究創新能力。
2課程內容與教材建設
2.1課程內容
在確定計算機網絡基礎課程授課內容時，我們積極跟蹤國外最新的計算機網絡相關教材，摒棄了傳統網絡課程中那些過時的知識，取而代之的是現代網絡技術中越來越廣泛使用的網絡協議與實現技術。譬如，我們摒棄了傳統網絡課程中的IEEE802.4，IEEE802.5和ATM等內容，加強了IEEE802.11系列協議、MPLS、IPv6、網絡安全等內容的介紹。這樣，一方面可以充分利用有限的授課課時，向學生介紹最新的計算機網絡原理與技術，另一方面可以提高學生學習計算機網絡基礎課程的積極性和主動性，從而達到良好的教學效果。
為了充分貫徹“邊學邊干”的教學理念，我們圍繞網絡基礎課程中的重要概念、協議與相關技術，在基礎課程中，設計了基于仿真環境為主的9個主題實驗，內容基礎實驗主要涵蓋：Windows和Linux環境下的網絡命令的使用和分析、基于協議分析軟件Ethereal進行數據幀(Ethernet)的獲取與分析、路由器/交換機各種網絡接口的配置、交換機和VLAN的設置、靜態路由設置、動態路由協議RIP設置、動態路由協議OSPF設置、使用SOCKET編程實現mini FTP client/Server或聊天程序等的網絡編程、使用協議分析軟件Ethereal分析網絡高層協議等實驗。要求學生至少選擇其中5個實驗，完成實驗報告。實驗時，學生可以完成，也可以分小組進行，每個小組人數一般不超過3人，實驗后要求學生安組提交實驗報告及相應的代碼。如果時間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進行實踐經驗交流。
這些實驗內容涵蓋了計算機網絡基礎課程中的主要知識點。通過實驗，一方面激發了學生學習網絡技術的興趣和主動性，另一方面又訓練了學生分析問題、解決問題的綜合能力，起到了非常好的效果。
為了達到最佳的教學效果，我們在計算機網絡基礎課程中將實驗重點放在基于Windows、Linux和各種網絡仿真軟件上進行實驗。在學生們熟悉了網絡技術的基本原理和各種使用方法后，另外又開設了兩門網絡專業選修課：網絡系統設計與工程、網絡程序設計，分別為2.5學分和2學分?！熬W絡系統設計與工程”課程注重學生在網絡硬件設備(交換機、路由器、防火墻、無線設備等)上的動手能力培養，學院網絡實驗室配置了8組Cisco設備、8組華為3Com(現H3C)設備，每組實驗配置4臺路由器，2臺交換機(其中1臺3層交換機)、1臺防火墻、1個無線AP及2塊無線網卡。要求學生能掌握2種主流品牌網絡設備的配置及組網技術。實驗內容主要涵蓋了Cisco CCNA和CCNP相關內容。“網絡程序設計”注重培養學生網絡編程的能力。課程主要講解了網絡程序設計的標準、實現和技術，重點介紹套接字接口，包括TCP、UDP和其他有關內容，通過實例使學生知道如何建立健壯的、高性能的網絡系統。通過學習，使學生初步掌握網絡程序設計的標準、實現和技術，能夠使用套接字接口獨立編寫完成網絡應用程序。
為了讓學生真正能“邊學邊干”，在課程安排上，我們將“計算機網絡基礎”安排在春、夏兩學期(浙江大學已對全校本科生、研究生全面實行四學期制)，將“網絡系統設計與工程” 安排在夏學期，“網絡程序設計”安排在秋學期。這樣，學生在春夏學期有充裕的時間系統地學習計算機網絡基礎的基本原理，而在夏學期和秋學期，就可以根據個人愛好“邊學邊干”了，很好地貫徹了“理論知道實踐，實踐強化理論”的教學思想。
為了提高學生對上述課程的掌握程度，計算機網絡基礎課和網絡系統設計與工程課全部實行雙語教學。教材、課件、試卷、答卷全部要求用英語。
2.2教材建設
我們在不斷跟蹤國內外優秀計算機網絡相關教材的基礎上，確定了采用國外的影印版教材的思路。目前，本科生采用的是Andrew S. Tanenbaum的《Computer Networks》4th Edition (英文影印版)。我們認為，這是一套非常優秀的計算機網絡基礎教材，較好地跟蹤了網絡技術的發展現狀。同時，我們也根據最新網絡技術的現狀，不斷補充講解相關新技術，以適應飛速發展的計算機網絡及通信技術的演變。
由于目前國內尚缺乏適合我院教學特點的實驗教材，本組教師在總結多年教學實驗經驗的基礎上，編寫了《計算機網絡基礎實踐教程》、《計算機網絡工程實踐教程》、《網絡實驗指南》和《計算機網絡實用教程》等多部教材，并把它們介紹給學生，作為計算機網絡基礎課程的參考書，擴大學生的知識面，并使學生對網絡實驗的重要性有更深的認識。以此豐富了課程內容，達到了很好的教學和實驗效果。
3多元化的教學手段
圍繞計算機網絡基礎課程的教學目的，我們開展了教學方式的大膽嘗試，采用多元化的教學手段。
3.1靈活運用多種教學方法，培養和提高學生的學習能力
教學中強調個性化教學，開放式課堂。將師生的交流，從傳統的課堂，拓展到課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室、機房。注重討論式教學、啟發式教學。在研究生(高級計算機網絡)課程中，安排超過三分之一的課時組織討論班。
教學方法和手段不拘形式，只要有利于教學目的，全部充分利用。目前采用的教學手段包括：多媒體教室、多媒體課件、網絡課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、雙語教學、網上作業、網上答疑、BBS論壇、計算機網絡資源網站等。另外，學生利用自備電腦查資料、做實驗。推薦學生去公司實習、參加網絡相關產品會、技術培訓等，擴大學生的知識面。
網絡教學環境方面，我們開發了適合網上學習的網絡課件，已在校園網內部運行數年，提供課程資料、網絡分析和仿真實驗工具、學習資料下載、通知等服務。通過網絡教學這一先進手段，大大提高了教學效率，營造了教師與學生之間良好的溝通氛圍。
3.2教學中強調理論聯系實際，強調教研結合
主講老師都是學院的科研骨干。在完成計算機網絡基礎課程教學和實驗的同時，帶領學生參加到相關科研項目中去。這些項目包括網絡編程、網絡工程、嵌入式系統、集群計算等的研究和開發工作。這些學以致用的實踐活動，不僅為學生學習網絡技術創造了難得的機會，而且也提高了浙大計算機專業學生在研發能力方面的競爭力。
4教師隊伍的建設
在保持高水平的教師隊伍方面，我們采取的重要舉措包括：
4.1“邊教邊研”，提高教師業務水平
擔任計算機網絡基礎課程教學的教師是學院的科研一線隊伍，基本上都承擔了網絡研究與應用、嵌入式系統、網絡與集群計算、應用服務器等方向的科研項目。這些科研項目與網絡技術緊密相關。通過這些項目的開發與研究，教師“邊教邊研”，在網絡技術方面始終站在技術的前沿。
4.2加強教學經驗交流，提高教學水平
課程組經常派教師參加全國高校計算機網絡課程相關的研討會、Cisco、華為等網絡公司的技術研討會等各類教學研討會，學習、吸收同行的先進教學方法。
4.3競爭機制的引入
早在1996年，計算機網絡基礎課程教師就進行了較大的變動，以目前的課程負責人為主，通過公開試講并由教學委員會表決的方式，成立了由充滿活力、業務能力強的中青年骨干教師組成的課程教師隊伍。10 多年來，教師隊伍的建設始終堅持這樣的競爭機制，適時地吸收在計算機網絡領域業務能力強、學歷高、教學認真負責的青年教師。
近幾年，又引入了學生自由選擇任課教師的機制，選課人數少的教師將暫停開課，這給任課教師帶來了直接的壓力。任課教師都投入了大量的精力，提升自己的業務水平。每個學期所在教學班上的學生和學院督導組將對教師進行打分，以評定教師的教學質量。
5結束語
經過十多年的探索與實踐，計算機網絡基礎課程已成為浙江大學計算機學院的特色專業課。然而，計算機網絡是一門實用性很強的課程，掌握最新計算機網絡原理、提高對各種網絡技術的實踐能力，依賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創新。為適應新形式下我國信息技術加速發展的需要，計算機科學中的核心課程的教學必須大膽創新、敢于實踐，開創創新性人才培養的新局面。
參考文獻
[1] 陸魁軍. 計算機網絡基礎實踐教程[M]. 北京:清華大學出版社,2005.
[2] 陸魁軍. 計算機網絡工程實踐教程―基于華為路由器和交換機[M]. 北京:清華大學出版社,2005.
關鍵詞：繼續醫學教育；計算機基礎課程；混合教學模式
一、計算機基礎課程混合教學模式
（一）混合教學模式基本概念?；旌辖虒W模式是指把以往傳統教學模式的長處與現代網絡化教學的優勢相結合，不但發揮出原有的教師指導、啟發及控制教學過程的作用，還引導學生主動學習的一種教學模式，即把所有的教學要素重新優化選擇并加以組合，從而達到教學目標的一種教學模式。
（二）混合教學模式的優勢。傳統的教學模式通過老師課堂授課傳遞知識，老師可以和學生實時互動，根據學生的反饋及時調整教學內容，達到更好的教學效果。但是其在教學地點及教學時間上不靈活，學生在課上也不能根據自己情況進行相應的重點學習，只能被動的接受老師教授的知識。而混合教學模式則是通過傳統教學方式與網絡媒體的結合，消除了傳統教學地域與時間的局限，擴充了教學熱藎使學生們能夠隨時隨地通過網絡學習，并根據自己的學習進度選擇相應課程內容。繼續醫學教育計算機基礎課程一般分為理論知識與實驗兩部分，理論知識教學以課堂講授為主，實驗部分以機房教師通過計算機實際操作教學為主。在進行教學模式改革時，可以通過網絡進行理論知識教學，同時在實驗部分增加網絡課程學習，提升計算機基礎課程教育的最終效果，形成混合教學模式。
二、混合教學模式的構建
（一）課堂教學。課堂教學內容要充分考慮繼續醫學教育學生的醫學背景，將實際醫學方面會運用到的計算機基礎知識作為重點，列舉實際案例進行講解，提高學生們的學習興趣。在課堂中多穿插課堂任務，讓學生們根據任務自主尋找資料，設計并實施任務操作，從而提高學習效率。同時，充分利用多媒體設備，讓學生們在學校機房上課，老師通過控制學生電腦講授相關計算機操作知識，老師講完后學生在電腦上實際操作，老師也可以通過電腦聯網查看學生們的操作情況。
（二）網絡教學。學校要投入精力建立相應的網絡教學平臺，讓學生及老師可以通過該平成網絡教學。計算機基礎老師根據教材編制好相應的課程教材，具體內容包括老師的實際操作視頻課件、知識講授視頻課件、相關資料文本、教學案例、課后練習等，將課程教材上傳至學校教學平臺。學生通過登錄自己的賬號，可以在電腦上觀看網絡視頻課程，并根據自己的情況進行知識擴展學習，同時還可以進行資料軟件下載、操作練習測試等活動，方便學生學習。
（三）混合教學模式
1.基礎知識教學。老師以教材內容為主，圍繞每個章節學習的內容與目標設計相應的網絡教學課件。對于難以理解的知識點，在設計網絡教材時要多以實際案例為主進行講授。知識點講完后安排對應的課程任務， 促使學生主動查找相關資料來完成任務。
2.擴展學習。老師在準備網絡課件時，要充分考慮不同學生的教學需求與接受能力，適時加一些課外拓展知識，方便學習能力較強、想要擴展知識面的同學進行選擇，豐富他們的知識儲備。
3.資料軟件下載。網絡教學平臺要針對各章節的內容提供相應的教學素材下載，例如相關的標準文件、應用操作軟件等，方便學生利用空余時間來學習，增加其課下的實際操作機會，加深對該章節知識的理解與運用。
4.操作練習測試。網絡教學平臺上還應該有在線操作練習測試的功能，根據教學進度增加相應的操作練習窗口及在線測試窗口，讓學生們能夠隨時了解自己的學習情況。同時老師可以根據網絡教學平臺上學生的練習測試結果了解學生們的知識掌握情況，及時調整教學方案。
三、結束語
繼續醫學教育計算機基礎課程采用混合教學模式，能夠緊跟信息化發展的步伐，打破傳統教學模式的局限性，讓學生們能夠靈活使用業余的時間來進行計算機基礎知識學習，更加適用于繼續醫學教育學生，使繼續醫學教育獲得更好的教學效果。
參考文獻：
[1] 張小波，彭健.基于慕課的高職《計算機應用能力》課程混合教學模式研究[J].科技展望，2016，26（17）：199，201.
關鍵詞：互聯網；大學計算機文化基礎課；課改
前言：
大學的計算機文化基礎課程是學習計算機的入門課程，主要是針對一些非計算機專業的學生設立的，作為如今信息化時代的大學生，有必要掌握與計算機有關的基礎知識與技能，通過這樣的計算機文化基礎課的學習，可以讓學生掌握更多的計算機理論知識，使學生在實際的上機操作中更加的得心應手，為將來的就業做好準備工作。
一、當前大學的計算機文化基礎課存在的問題
（一）入學新生計算機水平參差不齊
現如今的許多大學的入校新生在高中階段都上過計算機的信息技術課程，還有部分學生在初中階段就已經接觸到了計算機，并且學習到了計算機的一些理論知識，因此，對于這些學生而言，在大學階段開設的計算機理論基礎課與初高中所學的一些計算機理論知識在內容上有重疊的部分，所以對于這些學生，在上計算機文化課的過程就是在學習以前的東西，沒有新鮮感，還浪費時間。但是還存在一些學生，由于地區偏遠，沒有得到系統的計算機理論課的學習，所以在進入大學之后，再學習計算機的文化基礎課時，就成了是“低起點”，這一問題造成了入學的新生掌握的計算機理論知識與操作水平嚴重的不均衡。但是，在大學的計算機文化課的教學中，學生學習的進度一致，學習的內容一樣，學生的計算機水平卻差異巨大，這給教師的教學工作帶來的極大的難度。
（二）教學模式機械枯燥，學生缺乏主動性
在計算機文化基礎課的教學模式依然沿用傳統的班級授課制，這種方法強調教學內容與進度一致，以教師為主導，通過這種方法，可以方便教師對課堂的管理，又可以提供給學生許多的理論知識，有助于學生知識量的儲備，但是與此同時，過于機械化的教學方式不能夠有效的調動學生學習的主動性和積極性。學生在學習的過程中只能被動的接受，不能自主的進行思考，整堂課的思維過程全都在教師的帶動下進行，在整個教學過程中，學生沒有選擇的自，而教師在整個教學中只注重對知識的灌輸，給學生獨自思考與解決問題的機會太少。而且，由于學生掌握計算機的水平不均衡，老師所講的知識對一部分學生來說過于簡單，都是在重復以前學過的知識，這些知識沒有新鮮感，令人感覺枯燥乏味。而對于一些“低起點”的學生來說，學習的內容太過于高深，很難趕上教師的教學進度，長此以往，學生的學習熱情會降低，對計算機的學習喪失興趣[1]。
（三）文化課教學與實踐想脫離
目前，在高校中設置的大多數計算機的理論課程都是由教師在教室中利用多媒體等教學手段進行講解，而學生在課堂上大多是觀看教師通過多媒體進行的演示，并沒有自己的獨立操作的過程，這就導致了教學過程中理論學習與實際操作相脫離.而且多媒體的最大的弊端就是減少了學生思考的時間，而且教師在整堂課的教授的教學信息太大，使一些“低起點”的學生不能很好的消化吸收，教學的效率難以保證。
二、互聯網環境下計算機文化基礎課程的改進措施
（一）互聯網為學生自學提供優質的環境
針對學生計算機水平不平衡的現象，許多高校都認識到了這一問題，并且開始開展分級教授計算機文化的基礎課的形式，但是實際的運作起來并不容易，而在互聯網環境下，卻變得容易得多[2]。學校可以根據學生需要掌握的知識與技能，將學習資源進行梯級分層，并且整理出相對應的電子課件，而后，在大學新生入學之后，開展一次計算機水平測試，根據成績確定學生的級別，每一級別都有對應的課件，然后將課件上傳到網上，通過這種方式可以實現學生的自主化學習，為學生提供了豐富的資源，真正的達到因材施教的目的，此外，這種方式可以調動學生學習的積極性，而且，通過互聯網渠道，可以打破了師生之間的限制，角色變得平等，師生之間以及同學之間可以通過電子郵件等方式進行交流和討論，通過這種方式可以相互激勵，提高計算機學習的效率。
（二）理論與實踐相結合，運用網絡授課
計算機文化基礎課程的教學不能將理論與實踐相脫離，而應當采取一邊講解，一邊操作的方式。在以前的計算機文化基礎課的教學中，因為經費有限，所購置的計算機數量也不足，所以在教學中只能理論教學與實際上機操作相分離，而且，在理論課學習之后，不能實現馬上的上機操作，加之理論課所學的教學信息太大，導致了學生在上機操作時，有些知識以及操作步驟已經忘記。學生學習的效率大打折扣，現在許多高校的教學環境都得到了改善，教學設施也不斷健全[3]。因此，教師可以在機房運用網絡進行授課，一邊講解一邊演示，而學生可以將剛剛學到的理論直接的進行上機操作，利用這種理論與實踐相結合的形式，教師可以根據學生在學習過程中的反饋，對課程的重難點進行調整，有效的掌握課堂的節奏，此外，運用這種方法可以激發學生的積極性，通過互聯網可以把教師與學生、學生與學生聯系到一起，在學習的過程中，互相學習、共同進步，提高學習效率，實現教學相長的教學目標，對一些課堂的實際操作中反饋的共性問題，教師可以統一的進行講解與操作，通過這種方式可以有效的提高教學的質量與水平。
結語：
在教授高校的計算機文化基礎課時，應當充分的考慮到學生能力的差異的以及課程的特點，利用互聯網資源做好計算機文化課的教學工作，在對傳統教學模式進行改革的過程中，應當積極的利用互聯網資源，開發出多樣化的、優質的多媒體教學平臺，設計更對個性化的多媒體教學課件。在計算機文化基礎課程的教學中積極的使用互聯網資源，促進資源的合理運用于配置，從而提升教學質量與水平，激發學生的學習積極性，培養具有獨立性自學能力的學生，根本上解決學生能力不平衡的問題。培養學生的綜合素質與能力，將學生成為信息化時代的新型實用性人才。
參考文獻：
[1]劉桂花，陳智敏.翻轉課堂在高校計算機文化基礎課中的應用研究[J].中國成人教育，2013.08，（20）：174-176.
[2]王移芝，金一，周圍.基于“計算思維”能力培養的教學改革探索與實踐[J].中國大學教學，2014.09，（03）：49-53.
計算機應用的網絡技術和不斷發展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網絡的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網絡，計算機基礎知識的掌握已經成為當今社會衡量一個人基本素養的標準。因此，促進計算機網絡基礎課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應用較多的微課教學模式相結合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。
1.微課簡介
1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務而進行教學的方式。
1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統的一節課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。
2.計算機網絡基礎課程教學存在的問題
2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發展大多被埋沒。計算機網絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統的教學下，學生都是統一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發展。
2.1計算機網絡基礎課程的教學設備缺乏。計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節上機課才能實現，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。
2.3師生對計算機網絡基礎課的重視程度不高。計算機技術的應用與發展已經越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業、實踐報告及網上評教等，生活中網上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網上操作。由此可見，對于計算機網絡基礎知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設計算機網絡基礎課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。
3.微課在《計算機網絡基礎》課程中的應用
3.1利用微課特點創新教學模式?！队嬎銠C網絡基礎》課程涉及計算機系統基礎、操作系統基礎、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內容，學生對于每個知識的關注角度不一樣，也會產生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統一的學習后還可以根據他們的需要選擇觀看不同內容的微課視頻，從而使他們的個性發展需求得到滿足。
3.2結合微課改善計算機設備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網絡基礎課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設備不足的困境和問題。
3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎課程教材內容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內容進行深度研究和系統梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結合所教內容提出教學任務和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網絡基礎課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。
4.結語
微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發展，使計算機網絡技術不斷變革和創新，滿足人們的需要及時展的需要。為當前的計算機網絡基礎課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網絡基礎課程的順利開展。
關鍵詞:大學計算機基礎;理論課程;教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統、數據庫、多媒體、網絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。學校提出培養應用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎。對非計算機專業學生進行計算機教育,應該是面向各個領域的應用,而不只是面向計算機學科。2008年學校新入學的本科學生有四千二百多人,計算機中心組織基礎理論課教師,對大學計算機基礎理論課程進行了教學方法的改革試驗。將目前在教學中發現的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應的解決對策。通過一個學期的教學實踐,取得了一些經驗和收獲,作為一種教學方面的探討,希望和其他教師以及各相關部門進行交流探討。
2目前存在的問題
2.1入學新生計算機水平參差不齊
很多城市里的學生在中學就已經開設了信息技術課程,這部分學生基本掌握了計算機基礎知識,但不夠系統,還有較大比例的學生,中學時基本沒有學習信息技術課程,有的甚至沒有見過計算機。學校近幾年招收的新生中來自農村和小城鎮地區的比例較大,約占總人數的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎知識教育帶來了一定的困難。
2.2理論課與實驗課脫節現象較嚴重
大學計算機基礎是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學習效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學習已經有了一個時間差,知識的延續性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導致實驗課學習效果也不太好。
2.3部分學生學習積極性不高
高校擴招使更多的學生考入大學,但同時學生的質量也一定程度受到影響。有的學生以為進了大學就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學是該享受的時候了,學習的積極性不高,還有的學生難以適應大學教育的新方法,等著老師像中學時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學習的能力不強。
2.4在線考試與作業系統試題庫與教材內容不配套
學校有一套很好的在線作業與考試系統,通過它可以調用試題庫隨機抽題自動生成作業題和考試題目,實現無紙化作業和考試。系統能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統計和考試結果分析也基本是自動生成,現代化程度較高,提高了習題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現用教材中找不到答案。試題庫與教材內容的不配套,延長了網上作業的時間,打擊了學生網上做作業的積極性。還有的學生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業的次數。
2.5個別教師認識不足,講課效果不佳
計算機技術不斷發展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經驗講一些東西,不系統、不連貫、不生動,也使得學生的學習意愿降低。
3針對問題采取的解決辦法
針對上面這五個問題,中心組織從事基礎課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產生的原因和癥結所在,根據已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學活動中付諸了實施。
3.1上好第一堂課,樹立學生主動學習意識
好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學生進入學校學習,并做自我介紹。這樣可以拉近師生關系,活躍課堂氣氛;接著告訴學生:大學學習和高中學習是不同的,是從灌輸式學習向自主式學習的轉變,老師在課堂上教的是系統的基礎知識,課后學生一定要預習、復習和深入學習(比如從網絡和圖書館查閱資料);同時告誡學生進大學不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學生的危機感上來了,學習時主動性自然就強了;此外還要告訴學生學校的相關紀律,要考勤、做作業、寫實驗報告,一旦違反校規,就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節多少課時告訴學生,以便進行預習。這些內容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。
3.2學進度,學課件,互相溝通,保證教學效果的基本統一
計算機中心統一制作全套大學計算機基礎教案、教學日歷、教學課件發給授課老師參考,同時要求教師據此修改出適合自己的教學日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學日歷發給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎課老師協商,進行授課指導。中心正副主任和督導組老師不定期到課堂聽課,進行現場指導,使授課老師自覺、積極地備課,教學效果得到顯著提高。
3.3完善試題庫,使之適合當前教學內容和教科書內容
計算機中心組織基礎課教師對試題庫進行統一的修訂,使得試題內容隨著時代的發展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應該掌握的,通過上網或到圖書館借閱相關參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質量。
3.4引導學生,互相幫助,共同提高
對于入學新生水平參差不齊的現狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學校的做法是:新生入學后,先進行計算機基礎水平摸底考試,根據摸底考試的成績,將學生分成高、中、初幾個層次,根據不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學計算機基礎課程。經過對學校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學時期的信息技術學多是不系統的,有些學生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統地學習原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學習的方式,鼓勵會的同學教不會的同學,這樣大家能得到共同提高。
4實踐效果和改進建議
通過以上改革實踐,學校的“大學計算機基礎”課程教學取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學生的考試通過率達到了97.5%。
學?！按髮W計算機基礎”課程教學改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學生的學習積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關知識的學習興趣顯著提高,有的已開始自學網頁編制、程序語言,有的開始報學相關的選修課程。在欣喜的同時我們還發現如下有待進一步改進之處,也提出了相應的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎課教師的努力做到,有些工作則需要學校及相關部門的積極配合。
4.1加強管理,幫助學生提高學習興趣
首先,必須加強學生管理,多鼓勵學生。學校還應在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習。但目前學生自習的人數還不算多,這與學校的大環境有一定關系。其次,對于厭學情緒較重的學生或是不喜歡計算機課程學習的學生,還需進一步幫助學生提高學習興趣,比如:讓學生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學效果。對于學習較好的學生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學能力,也為其他學生樹立良好的學習榜樣。
4.2加大對計算機基礎實驗室的投入力度
雖然學校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學校還很缺乏學生課余自由上機實驗練習的場所。建議學校決策者加大對計算機基礎實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學生有課余實踐練習的場所,可收取適當費用。但對于經濟困難的學生,應考慮開設免費的計算機實驗室。
4.3教師相互學習、相互聽課,進一步提高課堂教學質量
大學計算機基礎課程內容多、課時少,所有內容面面俱到是不可能的,因此必須精選內容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學習、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學方法,采用“精講多練”的教學模式,注重學生技能的培養,進一步提高課堂教學的質量。
4.4進一步完善考試題庫、優化教學教學大綱、教學實施計劃及教案
試題庫應跟著教材的內容和時代的發展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內容,增加新鮮的題目。必要時可以根據各位基礎課老師的教學經驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學生的學習。
5結束語
大學教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發展,計算機基礎教學的許多規律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念滲透到計算機基礎教學中去,牢固樹立科學發展觀,繼續深入探討教學規律,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們仍將不斷嘗試,不斷探索,力爭取得更好的成績。
參考文獻:
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關鍵詞：大學計算機；公共基礎課；教學發展
大學計算機基礎是針對非計算機專業設計的，具有學生基數大、非零起點、專業面廣、實踐性強的特點。在教學內容上要求理論性與應用性兼備，使學生在學習知識時動手實踐，在實踐過程中學習知識，最終提高計算機理論和應用水平。
非計算機專業學生對計算機課程學習有自身需求，我們必須根據現代教育思想和教學理論，針對非計算機專業學生對計算機課程的需求特點，選擇正確的教學內容，設立相應的課程體系，運用恰當的教學模式與方法，將理論與實踐緊密結合，以提高非計算機專業計算機基礎教學的效果和質量。
計算機基礎主要內容包括：計算機基礎知識、windows操作系統、office知識、網絡、數據結構、數據庫、網絡安全等。計算機基礎作為全校的公共基礎課程，學生人數多，水平參差不齊，理解力差別大，教學過程中碰到許多問題。
1.計算機基礎教學現狀
1.1學生計算機應用水平不同，教學難度不同
大一新生入校前生源不同，有的來自較偏遠的農村，中學時基本沒接觸電腦，這類學生
初期使用計算機上手較慢；有的學生來自城市，中學時使用過電腦，這類學生動手能力較強；有的學生高中時學校沒開設計算機課程，計算機的教學基本要從開機教起；有的學生從高等職業技術學?？既氪髮W，一般的計算機應用完全沒問題，有的軟件甚至使用的比老師更熟練；有的高中時是理科生，計算機的理論知識能較快掌握；有的是文科專業，理解理論時較慢……。這些學生都用一個教學大綱，采用同樣的教學方式，導致有基礎的學生懶得聽，沒基礎的學生聽不懂，對于學生的學習積極性都有打擊。
1.2教學內容落后，實用性不強
計算機軟件、硬件的發展日新月異，操作系統已經發展到的windows7，課本還是教到
windowsXP，office軟件已經到了2007版，但是課本還是在教2003版，很多軟件都如此，使得學生看課本沒法照做，用時還是得自己摸索，這是對于有基礎的學生，但對于沒基礎的學生完全沒法動手。因此學生覺得計算機基礎這門課沒法現學現用，學習動力不足。
1.3課堂講課和上機脫節
通常計算機基礎課程配有上機課，但上課時用多媒體課件講課，具體操作無法記筆記，
學生上機時等于沒聽課。很多學生都希望能像職校一樣，老師和學生人手一臺電腦，老師一邊講，學生一邊做。但是這種做法無法鍛煉學生的動手能力，只能完全被動地模仿老師的操作，并不適合高等學校培養高素質人才的需求
2.計算機基礎課程的幾點改進意見
2.1區分文理、科區別對待
通常理科學生無論對理論還是實踐都較文科學生強點，因此對于文理科學生需要采用
不同的教學大綱，對于理科專業可以提高難度，引導他們掌握更多較難的理論知識；而對于文科專業，對于這些專業的學生，學習的目的是能夠熟練操作電腦，能夠用電腦解決問題，學習的側重點，如Office辦公軟件及Access等簡單的數據庫等等，授課時理論知識了解即可，主要鍛煉學生的動手操作能力。對于計算機相關專業的學生，計算機基礎課是一門引導性課程，授課時理論概念要講解透徹，注意加強知識點的深度和廣度，配合實際操作引導他們主動積極地去探索計算機其它領域知識，提高利用計算機解決實際問題的能力。根據專業的不同，確定不同的教學目標是科學的。
2.2采用屏幕錄像軟件錄制課堂操作過程
由于計算機基礎有一半是操作課，上課時老師采用多媒體課件，或者直接通過投影機
把操作投影給學生看，但操作過程一閃而過，學生一看就懂，一做就忘，學生來不及也不可能做筆記。那如何讓不會的學生能夠學習老師的操作過程并重復自己做就成了操作課需要解決的問題。筆者采用“屏幕錄像”將操作步驟錄制下來，放到網上供學生下載使用，這樣不會操作的學生能反復觀看，反復操作，從而舉一反三。
2.3調整課程順序
通常計算機基礎課程都是先理論后上機，但對于平時只上網聊天、看電影的學生，office
基本沒操作過，那講課時老師操作過程學生就一點基礎都沒有。筆者適當調整順序，先布置簡單的上機作業讓學生熟悉office環境，學生操作過，知道自己欠缺之處，再上理論課講解，加深印象，再布置較難的較綜合的上機題給學生，從而實踐到理論，在由理論指導實踐，使學生對于office這種完全靠操作才能熟悉的軟件的使用深入學生腦海里。
3.結束語
計算機基礎課程是大學生步入大學的第一門計算機課程，如何根據學生的具體情況調整教學方法，使得學生在后期的大學過程中不會因學而無用而苦惱，是每個從事計算機教學老師需要不斷思考的問題。筆者僅就教學中碰到的幾個突出問題提出了幾點改進意見，長期效果還有待進一步觀察中。
參考文獻：
[1]關于進一步加強高等學校基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求[Z].教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制,2006.
計算機基礎教學課件計算機基礎教學課件
時光飛快，回顧本學期的計算機教學工作，按照我校的教學計劃和教學綱要的要求，我已經如期地完成了教學任務?，F將本學期的工作做如下總結：
一、思想政治方面
本人在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，認真學習黨的路線、方針和政策。熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生。
二、教學工作方面
計算機基礎課雖然在醫學類院校不是主要課目，但計算機在如今人們的生活中已成為不可或缺的工具。不管什么行業，計算機都是離不開的，包括醫院，現今都是信息化辦工，從掛號到抓藥，全部網絡化。因此，大學生在學校學好計算機基礎是非常必要的。本人作為一名計算機教師，堅持學校領導的安排，以教書育人為已任。珍惜每一次的教課機會，努力工作，規范行為。
首先，根據教學計劃，提前做好課件，做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法。力求吃透教材，抓重點、難點，同時拓展知識面，針對相關章節，補充一些非常實用的內容。具體體現在三個方面：①鉆研教材、搜集有關資料及新的信息，對教材的重點和難點內容，做到心中有數。②經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。③選擇適當的教學方法、手段。同時為了上好每一節課，
通過上網查資料，集中其他老師的優點確定自己的教學思路。
其次，做好課前準備，不打無準備之仗，每節課都要認真做好上機準備。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和實用性，精講精練，不出現知識性錯誤。力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生操作課間的相關內容，培養學生良好的操作素養。注意課堂管理，每節課要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，下課前要求學生把上機內容以電子郵件的方式發送到我的郵件，以作平時成績的一個考察項目。這樣就提高了學生的積極性。同時又注重因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好反思，不斷總結經驗。
三、今后工作計劃：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
[關鍵詞]：高職院校 項目教學法 多媒體教學
一、關于學生問題
1.學生基礎參差不齊。新生計算機基礎參差不齊?，F在，許多小學、中學都開設了計算機課程。有些地區，信息技術課只是作為選修課，很多偏僻的農村由于受很多條件的制約，學生在上大學之前根本都沒有見過計算機。從網上某校新生計算機知識調查顯示：在447位新生中，有2.01%的學生，表示從未使用過計算機；有86.35%的學生使用過，但很不熟練；占整體的11.63%的學生表示經常使用，而且比較熟練。
2.學生動手能力差。學生動手能力差的原因主要是學校不重視計算機課教學和缺少計算機。學生在小學、初中、高中的學習過程中，家長更多的注重孩子考高分，學生接受的是應試教育。計算機不是高考科目，所以學校、教師和學生都不重視計算機的學習，更沒有時間讓學生去動手學習計算機操作技能。計算機操作技能的習得需要一定數量的計算機。有些學校計算機數量有限，學生上機的機會較少，動手能力相對比較差；有些偏僻農村根本沒有計算機，學生根本沒有用過計算機，就更談不上操作計算機了。
3.學生問題的解決方法。解決學生基礎參差不齊的方法就是采用項目教學法。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
教師不再把自己掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，以學生基礎的高低分成小組，讓學生提出問題，通過討論去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。
項目教學法雖然效果很好，但因為需要大部分課程都在機房進行，所以也有一定的局限性。
二、關于教材問題
1.教材落后于學科的發展。計算機應用基礎課與許多專業結合相當緊密，各個專業都開設了計算機課程；但現在幾乎所有高校非計算機專業的計算機基礎教材都使用同一個版本，無任何差別。這樣就會導致大部分教材內容都沒有結合具體專業來講解。導致此問題的直接原因是，教學中缺少復合應用型教師人才。
2.教材問題的解決方法。教師有責任把最新的、與相關專業貼近的知識傳授給學生，并建議學生在學習過程中也要留意新舊知識、計算機知識與學科知識之間的聯系和區別?，F如今依托發達的網絡，教師完全可以把陳舊的教材僅當參考，用網絡上最新的系統、軟件來充實課件內容，以及授課班級所學的專業知識當實例，提高學生的學習興趣，滿足學生實際學習以及以后學習及工作的需要，盡可能地不讓學生學習“過期無效”的知識。
三、關于教師用多媒體課件教學問題
1.多媒體課件最忌整篇的抄寫教材內容。整篇抄寫教材內容，很容易讓學生失去學習的興趣。我們在制作多媒體課件要簡單明了，明確課件內容，突出課程重點，以引導學生為主，灌輸理論為輔。
2.少用文字特效。如果沒有特殊的需要，最好不要添加文字的閃爍、運動等效果，否則很容易把學生的注意力引到文字材料以外的地方，達不到教學的目的。其解決方法是，除了標題、問題的答案等，盡量不要使用文字特效。
3.避免過多過濫的使用多媒體。多媒體運用的頻度，目前存在著一個認知上的誤區，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學手段的現代化。如果忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使計算機基礎課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現幾個環節我們可以多用些，在其他環節少用一些。但無論在哪個環節使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。
4.盡量減少按鈕和鏈接。很多學生喜歡聽完課后將老師的課件拷回去再學習學習。而一些老師在課件制作時加了很多按鈕，做了很多鏈接，而按鈕和鏈接卻不明確，除了其制作者外，誰也不知道頁面的按鈕和鏈接是干什么用的，怎樣使用。解決方法，減少不明確的按鈕和鏈接，使課件更加簡單直接。
5.正確處理多媒體與傳統教學之間的關系。我們在使用多媒體時，一定要將多媒體教學理解為在傳統教學基礎上所增加的特殊的教學工具，在使用多媒體時我們不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學與傳統教學之間的進程。
四、關于學與練的問題
1.注重理論、輕視實踐。我國傳統的高等教育體系歷來存在注重理論學習、輕視實際操作的弊端，大學畢業生普遍存在空談理論，卻缺乏動手實踐能力。
2.計算機機房的缺乏。高職院校的機房缺乏并不是機房計算機不夠用。如我校每百名學生配備教學用計算機15.92臺，配備在高職院校中屬于中上等。但在計算機基礎課上我們對項目教學法的使用，產生了計算機基礎課大部分課程在機房上機實踐和機房使用增加的矛盾，這就產生了機房的缺乏的問題。
3.學與練問題的解決方法。我們仍按照教學大綱的理論與實踐課比例來上課，只是在上課的時候不再單純的照本宣科書上的理論，而是聯系實際，通過多媒體設備去盡可能多地演示各種難度練習實例，加深各個層次學生的知識印象。
五、關于教師問題
1.教師應及時刪除陳舊內容，補充新內容。教師在教學過程中，應根據實際教學情況和最新的科技動態對教材內容進行適當增刪，刪除過時的內容，補充新內容。
2.青年教師應學習優秀教師的教學經驗，提高動手操作能力。目前，某些高職院校青年教師比較多，他們缺少教學經驗，動手能力還比較差。因此，青年教師應該向有經驗的優秀教師學習，苦練基本功，提高自己的動手能力。
3.教師應與時俱進，采用先進的教學方法。傳統的教學方法已經不能滿足時代要求，教師必須采用先進的教學方法。講授計算機應用基礎課以項目驅動法為好。
參考文獻：
[1]歐陽群，漆昊晟.對新時期高職高專計算機課程教學的思考[J].大眾科學•科學研究與實踐，2007，（18）.
[2]周彬.淺談開放式教學法在計算機教學中的應用[J].中國科技信息，2007，（24）.
