時間：2023-05-29 18:03:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級聯歡會作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校中心任務、重點工作的布置安排，通過廣播直接與師生見面，可以盡可能多地免除中間環節，使全校上下人人心中有數，做到行動一致，配合協調，對師生人數多、班級多的學校來說，廣播傳達尤其重要。
提倡什么，需要什么，就大力宣揚什么；反對什么，抵制什么，就及時批評什么。旗幟鮮明，效果顯著。在當前進行的理想、國情、愛國主義教育中，結合宣揚本地典型，緊密聯系實際的教育，效果更佳。
校辦廣播通過多種體裁形式把廣泛的知識、信息作為課堂之外的補充加以介紹，起到了培養興趣，開闊視野的作用。
通過對師生教與學諸方面經驗、體會的介紹、對先進集體、優秀個人的表揚，特別是對外地，外校先進經驗的選播，加深了教師之間，學生之間，本校與外校之間的了解，促進了教育、教學各方面工作的深入開展。
校辦廣播的欄目靈活多樣，豐富多彩，特別是它結合形勢，結合教育、教學實際舉辦的各種“征文知識競賽”“演講朗誦比賽”等活動，“校內聞名歌手演唱”、“班級聯歡會”等節目錄音，由于能夠吸引眾多師生積極參與，活躍了校園生活，倍受大家歡迎。
播音員的輪換，培養訓練了一批批有一定水平的播音員，對于推廣普通話起到了重要作用。
由于稿件來源的廣泛性，培養了一支寫作隊伍，同學們的習作稿件有發表園地，促進了作文水平的提高。
校辦廣播比較全面、準確、不間斷地反映學校各方面工作，每周所用稿件，資料最少也應在四、五千字左右。日積月累，每個學期以20個周計算，當有近十萬字的材料，這是學校一個重要的檔案資料，許多重要事件，突出成果，典型材料，數據通報等，都可以從這里迅速查到。
關鍵詞：生活；語文；人文關系；語文教學
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0093-01
“語文教學生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中陶冶情操、磨煉思想、完善人格。
那么怎樣才能更好地實踐語文教學生活化呢？
1.建立生活化的師生關系
教學生活中的學生和教師都應是生活中本真的、真心真意的、有真情實感的人。我們要實施語文教學生活化，就必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系，這是生活化教學實施的前提。學生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵、贊美，就會從中感受友愛，體會友誼，增強自信，進而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，積極進取，努力拼搏，對人生充滿希望。可以說，良好的師生關系為學生安全的需要、愛的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學的正常開展。
2.創建生活化的教學環境
教學環境，主要指教室，也就是“學生的家”。要更好地實施生活化的語文教學，我們必須改善我們的教學環境，無論是大到校園環境的規劃還是小到教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。在教室的布置上，隨著季節的變化，我和學生們一起動手，把教室布置成多種不同的風格，讓學生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文、學習語文。同時，開辟探索角，鼓勵學生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內容公布出來，和大家共同探討；開辟科技角，鼓勵同學們選擇自己感興趣的科學問題，邀請學有專長的老師和家長作講座和報告……這樣的生活化了的教學環境，就是一個微型的社會。學生在這樣的環境里，開展的不僅僅是語文的學習，學到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養，促進了他們的全面發展。
3.建設生活化的教學內容
生活是語文教育的源泉和基礎，語文教學的內容理應以課本為原點，向學生生活的各個領域開拓延伸，由封閉走向開放。現實生活蘊藏著取之不盡的語文教學資源，只要是能夠促進學生的語文能力的，都可以看作語文教學的內容。我校近年來就結合地方特點以及學校和學生的實際情況，開發了多冊校本教材，把那些切合學生生活實際的、充滿時代感的、趣味性強的、具有人文價值的文章編選在一起，作為教學內容的補充。如反映如皋地方特色的《長壽之鄉--如皋》，有益于提高學生語言表達能力的《經典美文賞讀》，還有根據學生學習生活實際及學生的作文改寫而成的《班級日記》等等。日常教育教學中，語文教師應立足課本，將學生引向更廣泛的生活天地，挖掘語文學習的內容。比如，學完了民間故事《牛郎織女》，可以引導學生向家長、長輩收集民間故事，然后開個故事會，比比誰收集的故事多，講得生動，相信那些“葡萄架下”的故事不僅能提高學生的語文素養，而且一定能滋潤學生精神的田園。
4.構建生活化的教學方式
4.1聯系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學生和家庭的特點巧妙設計語文教學。如家長是做服裝生意的，可以讓孩子設計一下服裝的廣告；家長是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關水果方面的文章等等。進一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書……無一不是學習語文和鍛煉語文能力的機會。
4.2聯系班級生活，學習語文。班級是學生生活的重要舞臺，同時也是學生學習語文的重要舞臺。例如，班干部競選，可以組織同學搞策劃，讓同學寫自薦書或上臺演講；班級小廣播，可以安排同學輪流“播報”當天的新聞趣事；班級黑板報，可以組織同學競爭“出版權”，入選的同學要精心設計，出好黑板報；落選的同學則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句，共同提高；班級書畫展，可以組織同學競選書畫展的解說員；班級聯歡會，可以征集最佳主持人臺詞、競選主持人等等。教師還可以根據班級生活的實際情況，組織同學搞“筆會”，擴大學生的參與面。
