時(shí)間：2023-05-29 17:51:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇功能材料專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 北京航空航天大學(xué)；材料專(zhuān)業(yè)研究生；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；特色實(shí)驗(yàn)課程；功能材料
[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0073?02
創(chuàng)新有三層含義：一是更新；二是創(chuàng)造新事物；三是改變。創(chuàng)新性人才指掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，在社會(huì)實(shí)踐中能推陳出新，以自己的創(chuàng)新性意識(shí)和行動(dòng)，在利用自然改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中做出貢獻(xiàn)的人。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在世界各國(guó)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新人才被越來(lái)越多的國(guó)家視為戰(zhàn)略性資源和決定性因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，順應(yīng)了時(shí)代的呼喚和國(guó)家發(fā)展的要求。研究生教育是培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的主要途徑。我國(guó)的研究生數(shù)量已跨入世界大國(guó)行列，研究生成為目前參與和推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，其知識(shí)創(chuàng)新能力與科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于提高我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。而大量研究表明，當(dāng)前我國(guó)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在科研實(shí)踐參與度低、國(guó)際性的學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少等等。
北京航空航天大學(xué)作為我們國(guó)家自己創(chuàng)建的第一所航空航天大學(xué)，學(xué)校面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、面向世界航空航天發(fā)展的前沿，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展、特別是為航空航天事業(yè)做出了不可替代的貢獻(xiàn)。北京航空航天大學(xué)培養(yǎng)了11萬(wàn)學(xué)生，這些高素質(zhì)人才大部分在我國(guó)的航空航天領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)重任，為我國(guó)的航空航天事業(yè)提供了人才支持。北京航空航天大學(xué)多年來(lái)服務(wù)大局、特色興校、培育人才、不斷創(chuàng)新，突出航空航天特色和工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形成了獨(dú)具特色的高水平研究型大學(xué)建設(shè)模式。
北京航空航天大學(xué)提出了新時(shí)期“重基礎(chǔ)、強(qiáng)交叉、拓視野、推創(chuàng)新”的研究生教育思路，對(duì)調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，改革招生指標(biāo)分配辦法，修訂培養(yǎng)方案，促進(jìn)研究生課程國(guó)際化，推廣試點(diǎn)班教育模式，建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地，創(chuàng)新學(xué)科交叉機(jī)制體制等，提出了明確要求。
一、研究生培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
北京航空航天大學(xué)在研究生培養(yǎng)模式上分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)位論文研究三個(gè)階段。在強(qiáng)化研究生理論教學(xué)和學(xué)位論文研究的同時(shí)，采取了重大舉措來(lái)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力：針對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)增加了研究生教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；通過(guò)“211”和“985”條件建設(shè)逐步構(gòu)建了開(kāi)放適用的研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備條件，并構(gòu)筑人性化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確立了開(kāi)放式的多元化的研究生公共實(shí)驗(yàn)和研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課體系；最大限度地挖掘出研究生的知識(shí)潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性品格，掌握創(chuàng)造性技能，最后在研究生學(xué)位論文的寫(xiě)作中得到深入和升華，使得研究生培養(yǎng)的三個(gè)階段構(gòu)成了一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)體。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方面，在一級(jí)學(xué)科層面，將關(guān)聯(lián)密切的研究生理論課程的實(shí)驗(yàn)整合成數(shù)門(mén)獨(dú)立設(shè)置的綜合性實(shí)驗(yàn)課。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和其他相關(guān)課程，建立一個(gè)包括基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次的課程體系。
北京航空航天大學(xué)還構(gòu)建了整體性的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐基地。例如自2004年以來(lái)，先后建設(shè)了“先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究生創(chuàng)新基地”“復(fù)雜產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)研究生創(chuàng)新基地”和“先進(jìn)航空航天飛行器創(chuàng)新基地” 等開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)踐基地。基地以航空航天與信息類(lèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群為中心，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究生教育改革的創(chuàng)新方面進(jìn)行了積極的探索。
二、材料專(zhuān)業(yè)研究生特種功能材料特色試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)
北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院多年來(lái)一直非常重視研究生教育，研究生的課程設(shè)置及內(nèi)容為研究生從事科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但材料學(xué)院研究生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要來(lái)自各科研課題組，設(shè)備種類(lèi)、臺(tái)套數(shù)、完好率受限制，特別是使用時(shí)間無(wú)法保證，影響研究生試驗(yàn)運(yùn)行。課時(shí)數(shù)虛，授課內(nèi)容待充實(shí)。
隨著多年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷投入，北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遵循“以軟帶硬”的原則，即以教學(xué)改革為前提，投入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要服務(wù)于所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，硬件建設(shè)服從軟件建設(shè)。目前材料學(xué)院用于研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備已經(jīng)初具規(guī)模，擁有多套透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、電子探針顯微鏡、原子力顯微鏡、磁力顯微鏡、X射線(xiàn)衍射儀、ICP分析儀、拉曼光譜分析儀等先進(jìn)的分析檢測(cè)設(shè)備，并對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了優(yōu)化整合和重組資源配置，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的復(fù)合功能和規(guī)模效益。材料學(xué)院還承擔(dān)著大量國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的重大科研項(xiàng)目，取得了一系列令人矚目的研究成果，具有良好的培養(yǎng)研究生的客觀(guān)條件。材料學(xué)院將逐步徹底改造研究生實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件，建立具有航空航天特色、涵蓋材料學(xué)科重要研究方向的材料制備、測(cè)試及評(píng)價(jià)方法的研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)材料科學(xué)與工程學(xué)科復(fù)合型人才的重大需求為導(dǎo)向，確定材料科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的具體設(shè)置方案。
北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院以教育部“空天材料及其服役性能實(shí)驗(yàn)室”為依托，開(kāi)設(shè)了“先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料”和“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課。該實(shí)驗(yàn)室多年來(lái)立足于航空航天材料前沿研究，旨在將先進(jìn)的和學(xué)科交叉性強(qiáng)的科研成果高質(zhì)量地融入到研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，取得了多項(xiàng)重大科研成果。下面以“特種功能材料”的設(shè)置為例，從創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課的區(qū)別、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和研究生畢業(yè)論文研究實(shí)踐的區(qū)別、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課與研究生創(chuàng)新基地三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。
1. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課的區(qū)別
創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容上都涉及到培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。差別在于綜合實(shí)驗(yàn)課相對(duì)而言?xún)?nèi)容更為固定，比如“材料電鏡分析實(shí)驗(yàn)”是側(cè)重于使學(xué)生理解各種電子顯微分析方法的基本概念和原理，熟悉儀器結(jié)構(gòu)，掌握樣品制備方法及實(shí)驗(yàn)參數(shù)選擇，并學(xué)會(huì)對(duì)各種電鏡圖像及信息進(jìn)行識(shí)別、計(jì)算和分析處理等。而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課是在課程內(nèi)容、形式和目的上存在更多的創(chuàng)新元素。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主完成 ，或者在指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科方向上進(jìn)行有目的有意識(shí)的探索研究，其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和研究創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師是否有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，如大的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（課題組）和實(shí)驗(yàn)室就是培育創(chuàng)新精神的沃土。以“特種功能材料”為例，北京航空航天大學(xué)“空天材料及其服役性能實(shí)驗(yàn)室” 針對(duì)智能機(jī)翼、機(jī)載設(shè)備和航空發(fā)動(dòng)機(jī)等的應(yīng)用，在航空航天特種功能材料上積累了大量研究成果。其科研設(shè)備齊全，在“特種功能材料”實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立了相變材料、磁性材料等相對(duì)寬的方向，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)教師演示其中課題組“成熟”材料從設(shè)計(jì)-制備-功能特性研究的完整的實(shí)踐過(guò)程，然后在大方向內(nèi)自由選題，運(yùn)用理論課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容，在任課教師的指導(dǎo)下自主探索研究。如果說(shuō)綜合實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生從理論到實(shí)踐的第一步，那么創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新科研工作的第一步。
2. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和研究生畢業(yè)論文研究實(shí)踐的區(qū)別
這兩者同為科研訓(xùn)練。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課是“常做常新”的實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)教師要不斷開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)方法，搭建不同的新架構(gòu)。學(xué)生則應(yīng)該不斷豐富自主實(shí)驗(yàn)的新內(nèi)容，成為填充架構(gòu)的新單元。從時(shí)間尺度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課比研究生畢業(yè)論文研究短的多，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課會(huì)對(duì)科研的過(guò)程有完整的體驗(yàn)，為了保障進(jìn)度，增強(qiáng)協(xié)作溝通能力，學(xué)生可以自由結(jié)合成小項(xiàng)目組，分工共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課的考核以小組答辯的形式，根據(jù)選題的創(chuàng)新性、綜合性、協(xié)作情況等打分。研究生畢業(yè)論文研究一般都是學(xué)生在其導(dǎo)師的指導(dǎo)下單獨(dú)完成的。限于不同實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)保障條件、課題組的創(chuàng)新實(shí)踐成果積累等的不同，畢業(yè)論文研究的創(chuàng)新實(shí)踐程度會(huì)有很大差異，研究生也往往得不到自主選題和自主研究的機(jī)會(huì)。
3. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課與研究生創(chuàng)新基地的區(qū)別
兩者的教學(xué)資源開(kāi)放程度和范圍不同。研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地是一個(gè)面向全校開(kāi)放的，融教學(xué)、科研為一體的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。研究生創(chuàng)新基地在學(xué)科綜合性和交叉性上，可以面向更大范圍的不同學(xué)科、不同年級(jí)的研究生，實(shí)現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化。學(xué)科的集中交叉得資源能更集中整合，如“復(fù)雜產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)研究生創(chuàng)新基地”和“先進(jìn)航空航天飛行器創(chuàng)新基地”等開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)踐基地就是如此。目前，“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課還是材料學(xué)院研究生實(shí)驗(yàn)課程體系的一部分，“特種功能材料”與物理、化學(xué)、航空、航天、電子、機(jī)械等領(lǐng)域有廣泛的學(xué)科交叉，可以成為培養(yǎng)研究生的綜合設(shè)計(jì)和研究探索創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)。隨著教學(xué)實(shí)踐成果的積累、教學(xué)改革的深化和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的增強(qiáng)，材料學(xué)院可以向?qū)W校申報(bào)加入研究生創(chuàng)新基地的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，最大限度地為學(xué)生提供更多的科技創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐才剛剛起步，深厚的科研成果積累和良好實(shí)驗(yàn)課程的資源配置，以及是否能高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化到研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，這些都還需要在實(shí)踐中不斷探索。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員如何利用嶄新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索未知的能力，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，才能真正在教學(xué)改革中收到實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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卓越工程師計(jì)劃的宗旨是儲(chǔ)備一批戰(zhàn)略工程人才，特別是能夠適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的一線(xiàn)工程人才。卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確定位到為什么樣的企業(yè)輸送什么樣的人才。長(zhǎng)三角地區(qū)的光電材料類(lèi)新興產(chǎn)業(yè)密集，相關(guān)工程人才需求量大。由此，本地區(qū)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視為光電功能材料類(lèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供人才儲(chǔ)備。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，大學(xué)生也常常會(huì)走冤枉路，偏離專(zhuān)業(yè)的軌道。為鼓勵(lì)大學(xué)生就讀光電功能材料專(zhuān)業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)從頂層政策設(shè)計(jì)上著手統(tǒng)籌，如適當(dāng)加大教育投入，以用于光電材料類(lèi)的本科教學(xué)、提供相應(yīng)工程實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。在大學(xué)教育層面，筆者認(rèn)為可以興趣帶動(dòng)大學(xué)生求知的主觀(guān)能動(dòng)性，將課堂教學(xué)與光電產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，通過(guò)工程類(lèi)前沿課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，建立光電功能材料專(zhuān)業(yè)在本地區(qū)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在避免照本宣科的同時(shí)，要讓光電材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這個(gè)專(zhuān)業(yè)，愿意堅(jiān)守本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的前沿。
二、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)化工程人才
光電功能材料發(fā)展迅猛，新技術(shù)、新工藝層出不窮。現(xiàn)代大學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性高，這為培養(yǎng)光電功能材料的創(chuàng)新型人才提供了條件。結(jié)合行業(yè)發(fā)展特色和大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批具有行業(yè)認(rèn)證資質(zhì)的卓越工程師將為光電功能材料戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，光電材料類(lèi)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)始，要以學(xué)科型社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科技能訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新、工程技能競(jìng)賽等為主要載體，逐步滲透光電產(chǎn)業(yè)需求，為在校大學(xué)生奠定工程化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。到了高年級(jí)階段，大量光電材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充實(shí)課堂，大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸光電材料專(zhuān)業(yè)，了解光電材料的實(shí)際應(yīng)用。在深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生緊扣光電功能材料的發(fā)展需求，以行業(yè)為依托，考取光電材料工程師、技術(shù)員、材料研發(fā)師等光電材料類(lèi)職業(yè)技能證書(shū)，獲得相關(guān)技能許可，力爭(zhēng)在畢業(yè)伊始就具備直接上崗的能力。培養(yǎng)出一批上手快、業(yè)務(wù)精的一線(xiàn)工程師，可以大大提升光電功能材料類(lèi)企業(yè)的用人效率，降低成本。
三、以企業(yè)實(shí)踐為補(bǔ)充，推進(jìn)校企聯(lián)合雙軌制人才定制培養(yǎng)
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是為了給本地區(qū)戰(zhàn)略性新興企業(yè)提供必要的人才。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于與企業(yè)需要脫節(jié)。在光電功能材料行業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，這樣的矛盾更為突出。推進(jìn)校企聯(lián)合雙軌制教學(xué)與實(shí)踐，將光電功能材料卓越工程師的培養(yǎng)融入校企協(xié)同培育的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)光電材料類(lèi)卓越工程師，是解決這個(gè)矛盾的方案之一。具體而言，在校企雙軌制教學(xué)實(shí)踐中，企業(yè)方應(yīng)當(dāng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)和管理人員參與教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)，定期為本科生講授光電材料類(lèi)企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)際生產(chǎn)、工程運(yùn)作等環(huán)節(jié)的知識(shí)，讓大學(xué)生體會(huì)生產(chǎn)、銷(xiāo)售的綜合性與復(fù)雜性。高校應(yīng)當(dāng)選派具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，參與光電功能材料企業(yè)的工業(yè)化生產(chǎn)甚至頂崗實(shí)習(xí)。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生將書(shū)本理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)企業(yè)工程師在校講授的內(nèi)容。校企雙軌制工程實(shí)踐教學(xué)能優(yōu)化配置校企資源，體現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)，有助于光電功能材料卓越工程師的培養(yǎng)。
綜上所述，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足本地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)考證和行業(yè)認(rèn)證，踐行校企聯(lián)合雙軌制教學(xué)。這樣才能為本地區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)打造一批上手快、業(yè)務(wù)精的卓越工程師，才能更好地服務(wù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提升光電功能材料戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
作者:周鼎 王占勇 徐家躍 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］李曉強(qiáng)，孔寒冰，王沛民．部署新世紀(jì)的工程教育行動(dòng)———兼評(píng)美國(guó)“2020工程師”《行動(dòng)報(bào)告》［J］．高等工程教育研究，2006(4):14－18．
為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才能力的需求，2014年國(guó)務(wù)院做出“引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)型人才。另外，洛陽(yáng)理工學(xué)院作為河南省首批應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系等方面都進(jìn)行了全面的改革。課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的最基本和最核心的單元，也必須進(jìn)行全面的教學(xué)改革，以到達(dá)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
《功能材料》課程是材料物理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，以介紹光、電、磁、熱等功能材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用和發(fā)展動(dòng)向以及隱身、梯度、納米和智能等特種物理功能材料為主。在整個(gè)材料物理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)過(guò)程中，《功能材料》起到承前啟后的作用，復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，以及將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的功能材料上，對(duì)其結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行理論分析。另外，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，對(duì)整個(gè)功能材料領(lǐng)域有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，為以后走向工作崗位和研究生學(xué)習(xí)提供方向指導(dǎo)。因此，本文以《功能材料》課程為研究對(duì)象，對(duì)轉(zhuǎn)型高校課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法進(jìn)行初步探討。
1教學(xué)內(nèi)容改革
為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要對(duì)《功能材料》課程的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)內(nèi)容以材料的制備，以及“結(jié)構(gòu)決定性能，性能決定應(yīng)用”為主線(xiàn)對(duì)各類(lèi)功能材料進(jìn)行介紹。由于相關(guān)的理論知識(shí)已經(jīng)在前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了重點(diǎn)講授，所以在本課程中對(duì)理論知識(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在于理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，還要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使授課內(nèi)容的具有先進(jìn)性、趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，結(jié)合本地企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，使學(xué)生做到學(xué)以致用。例如：在學(xué)習(xí)《功能材料》課程的半導(dǎo)體材料章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合洛陽(yáng)光伏企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀，如粗硅的制備、提純；單晶硅的拉制；多晶硅的鑄錠；單晶硅和多晶硅片的生產(chǎn)過(guò)程，太陽(yáng)能電池組件的生產(chǎn)；以及影響太陽(yáng)能電池片效率的因素。通過(guò)分析整個(gè)太陽(yáng)能電池的生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)能電池的原理，材料的合成過(guò)程，各項(xiàng)性能指標(biāo)的測(cè)試，以及太陽(yáng)能電池應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)。在通過(guò)分析生產(chǎn)過(guò)程的影響因素，利用所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法。為以后在相關(guān)企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
2教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與度也不高。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)后學(xué)生在工作崗位上，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，甚至缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這樣的畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足工作崗位的能力需求，不能獨(dú)立開(kāi)展工作和解決實(shí)際問(wèn)題，與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。首先，隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程必不可少的輔助工具。它能將抽象的知識(shí)，直觀(guān)的、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性。但是，多媒體的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單地將書(shū)本知識(shí)搬到多媒體上。而是要針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)多媒體課件、音頻和視頻材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就對(duì)任課教師提出了更高的要求，需要投入更多的時(shí)間和精力。第二，采用課堂小型報(bào)告會(huì)的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高其學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容安排，通過(guò)讓學(xué)生選取自己感興趣的一種功能材料進(jìn)行課外資料收集、整理，在課堂上給全班同學(xué)進(jìn)行一次小型的報(bào)告會(huì)，聽(tīng)取報(bào)告的同學(xué)們可以自由的提出問(wèn)題和討論問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中。另外，還鍛煉了學(xué)生的膽量。第三，結(jié)合任課教師的科研進(jìn)行講解，一方面使學(xué)生對(duì)教師有更深入地了解，另一方面夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至參與科學(xué)研究的興趣。
3考核方式改革
課程考核反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)課程考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。將考核貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。提高平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重，包括課堂小報(bào)告的質(zhì)量，出勤，平時(shí)作業(yè)，課堂表現(xiàn)等。增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新制定，對(duì)課程改革的要求更加緊迫。對(duì)功能材料課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行相對(duì)調(diào)整的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極開(kāi)展教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的交流和研究。不斷探索功能材料課程教學(xué)的新思路、新模式。
作者：李繼利 趙軍偉 付芳 陳建 王曉琳 單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)習(xí)基地；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；重點(diǎn)學(xué)科；材料物理
中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0056-02
一、引言
材料物理專(zhuān)業(yè)系工科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，已在全國(guó)80余所高等院校開(kāi)設(shè)，是上世紀(jì)末在新的歷史條件下開(kāi)設(shè)的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)認(rèn)知度較低。2011年，教育部專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，材料物理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵是研究各種材料特別是各種先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料、新型功能材料物理基礎(chǔ)、微觀(guān)結(jié)構(gòu)以及與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律，為各種高新技術(shù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，是理工融合的學(xué)科。由于材料物理專(zhuān)業(yè)都是各高校調(diào)整內(nèi)涵后或新開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，各學(xué)校對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的描述定位不一，均依據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色來(lái)定位。
在實(shí)踐教學(xué)方面，開(kāi)設(shè)材料物理專(zhuān)業(yè)的院校也是根據(jù)其國(guó)家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特色來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的。但在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題與困難，主要表現(xiàn)在：校內(nèi)培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)設(shè)施落后，難以滿(mǎn)足實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求；企業(yè)機(jī)制改革后，實(shí)行持證上崗制度，使學(xué)生實(shí)際參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)大大減少；企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)保密等問(wèn)題，也不允許學(xué)生親臨生產(chǎn)工藝線(xiàn)；師資隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，首先要提高教師的工程實(shí)踐能力。這些實(shí)際問(wèn)題與困難極易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)工作只能以參觀(guān)為主，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的，極其不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難成為高等教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)每個(gè)大學(xué)生都提出了更高的期望和要求，學(xué)生必須將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而連接的橋梁就是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)是實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，建設(shè)適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地勢(shì)在必行。
二、我校材料物理專(zhuān)業(yè)所屬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)
我校依據(jù)在電子信息材料及應(yīng)用方面的特色和市場(chǎng)需求，于2004年開(kāi)設(shè)了材料物理專(zhuān)業(yè)，設(shè)在材料科學(xué)與工程學(xué)院，并成立了材料物理系。材料學(xué)科是河北工業(yè)大學(xué)“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一，在國(guó)內(nèi)享有較高的聲譽(yù)和知名度。現(xiàn)有材料科學(xué)與工程博士后科研流動(dòng)站，材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)及“材料工程”工程碩士點(diǎn)，材料物理與化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，材料學(xué)、材料物理與化學(xué)兩個(gè)河北省重點(diǎn)學(xué)科，“生態(tài)環(huán)境與信息特種功能材料”河北省省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新型功能材料河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，光電功能晶體河北省工程實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授崗位。
材料物理系的前身可追溯到20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的河北工業(yè)大學(xué)半導(dǎo)體材料研究所。本系所屬二級(jí)學(xué)科為材料物理與化學(xué)，該學(xué)科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科積淀深厚，實(shí)力強(qiáng)勁。擁有河北省新型功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)環(huán)境與特種信息功能材料省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、光電功能晶體河北省工程實(shí)驗(yàn)室三個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，并設(shè)有信息功能材料研究所。
本系長(zhǎng)期以來(lái)，圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)和學(xué)科建設(shè)的需要，專(zhuān)注于半導(dǎo)體材料、磁性材料的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)工作。本系實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善，建有材料制備、加工、性能測(cè)試與分析實(shí)驗(yàn)室；師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工17人，其中河北省科學(xué)技術(shù)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)1人，洪堡學(xué)者1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才2人，博士生導(dǎo)師3人，三分之一的教師具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，多名教師在全國(guó)學(xué)術(shù)組織中任職，具有重要影響。承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家“863”，國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目及省市級(jí)科研項(xiàng)目；獲河北省科學(xué)技術(shù)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)8項(xiàng)，國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利30余項(xiàng)；在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物300余篇，出版著作4部；多項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成了鮮明的產(chǎn)、學(xué)、研特色，最為突出的是河北晶龍集團(tuán)，已成為世界上最大的太陽(yáng)能級(jí)硅單晶生產(chǎn)基地，被評(píng)為全國(guó)產(chǎn)學(xué)研成功案例100例之一。
三、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與實(shí)踐
專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)具有重要作用。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是校外實(shí)習(xí)基地的先導(dǎo)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可初步了解部分相關(guān)的工藝過(guò)程，為校外實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。校內(nèi)試驗(yàn)基地的建設(shè)以材料物理與化學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、信息功能材料研究所和光電功能晶體材料河北省工程實(shí)驗(yàn)室為依托，發(fā)揮本系在半導(dǎo)體材料和磁性材料方面的科研優(yōu)勢(shì)，整合原有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，打造學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所。通過(guò)整合優(yōu)化，建立了以以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的具有不同功能的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。
1.晶體生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室擁有直拉單晶爐、區(qū)熔單晶爐、磁控濺射設(shè)備、氫化物氣相外延爐、等離子增強(qiáng)氣相沉積、甩帶晶體生長(zhǎng)爐等材料制備設(shè)備，雖然設(shè)備比企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的落后，但設(shè)備結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)工藝原理是相同的，學(xué)生通過(guò)在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)，對(duì)晶體制備工藝有了感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)有一定的了解，理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力得到提升。
2.半導(dǎo)體材料基本參數(shù)測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)，學(xué)生可掌握直拉單晶硅的晶體定向、晶體硅基本參數(shù)，如導(dǎo)電類(lèi)型、電阻率、少子壽命的基本測(cè)試方法及生產(chǎn)實(shí)際對(duì)材料質(zhì)量的要求；掌握晶體中雜質(zhì)含量測(cè)試方法以及缺陷腐蝕與顯示技術(shù)；掌握材料在熱處理工程中的性能變化等，并進(jìn)一步理解材料質(zhì)量與生長(zhǎng)工藝的關(guān)系，為實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
3.光電功能材料制備及性能測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分在光伏行業(yè)就業(yè)，太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換材料是光伏技術(shù)的核心。學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)，可掌握化合物光電轉(zhuǎn)換材料的制備及性能分析，熟悉晶體硅太陽(yáng)能電池制備工藝中的制絨、擴(kuò)散、減反層等各個(gè)工藝環(huán)節(jié)及相關(guān)檢測(cè)分析方法和技術(shù)，為校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
4.磁性材料制備與性能測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生熟悉常見(jiàn)磁材料的制備方法，掌握磁化曲線(xiàn)和磁滯回線(xiàn)的測(cè)量原理，了解不同類(lèi)型磁性材料的磁滯回線(xiàn)的差異，加深對(duì)飽和磁化強(qiáng)度、剩磁和矯頑力等概念的理解；了解居里溫度的測(cè)量原理，理解磁性材料居里溫度的物理本質(zhì)。
經(jīng)過(guò)幾年不斷的建設(shè)和發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)依托材料物理與化學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研基地，依托老一代教師在行業(yè)的影響，經(jīng)過(guò)教師們的共同努力，建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生可初步了解生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用的制備設(shè)備、工藝流程及性能分析技術(shù)，為校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果更好，與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地形成互補(bǔ)，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重大作用。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷的探索與實(shí)踐，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果顯著，在全國(guó)開(kāi)設(shè)材料物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中我校排名第11位。
多年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其中多數(shù)人已在優(yōu)勢(shì)行業(yè)、支柱行業(yè)、骨干產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，成為技術(shù)骨干和管理人才。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，利用我校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合材料物理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)化實(shí)際，優(yōu)化整合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并與校外實(shí)習(xí)基地形成互補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的工程實(shí)踐場(chǎng)所，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全面提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
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摘要：作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)全日制環(huán)境專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課《環(huán)境管理系統(tǒng)工程》課程建設(shè)提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，探討了如何提高
>> 交通運(yùn)輸工程學(xué)科碩士生課程教學(xué)方法探討 交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)碩士生的培養(yǎng)問(wèn)題 賣(mài)臭豆腐的碩士生 13歲的碩士生 工學(xué)結(jié)合視域下全日制工程碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建 由碩士生學(xué)制改革政策引發(fā)的思考 碩士生的培養(yǎng)模式如何改革？ 給馬兒做“鞋子”的碩士生 碩士生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 碩士生《現(xiàn)代微生物技術(shù)》的開(kāi)設(shè)研究和探索 楊時(shí)展教授所指導(dǎo)的博士生、碩士生名錄 創(chuàng)新與引領(lǐng)：教育技術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐 基于就業(yè)現(xiàn)狀的碩士生職前教育體系探索 歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 從“學(xué)”到“用”的碩士生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工作的探索與實(shí)踐 工科碩士生設(shè)立《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的必要性芻議 新媒體環(huán)境下碩士生社會(huì)心態(tài)分析與消解策略 美國(guó)高校圖情專(zhuān)業(yè)碩士生課程設(shè)置特點(diǎn) 農(nóng)機(jī)化碩士生課程體系適應(yīng)性調(diào)查及分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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作者簡(jiǎn)介：劉立佳（1980-），男，講師，博士，高分子材料研究所所長(zhǎng)，研究方向：環(huán)境功能材料，手性合成；王玉丹（1978-），女，講師，博士，教師，研究方向：環(huán)境工程，環(huán)境功能材料。
1、該專(zhuān)業(yè)就業(yè)地區(qū)排名：上海、廣州、深圳、北京、蘇州、東莞、杭州、武漢、寧波、成都等；
2、該專(zhuān)業(yè)就業(yè)率排名：寶石及材料工藝學(xué)、金屬材料工程、冶金工程、焊接技術(shù)與工程、高分子材料與工程、材料科學(xué)與工程、高分子材料加工工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、復(fù)合材料與工程、生物功能材料等；
3、該專(zhuān)業(yè)可從事行業(yè)方向：可在各種材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能等領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，在科研、教學(xué)、企業(yè)等從事相關(guān)工作。
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關(guān)鍵詞：材料專(zhuān)業(yè)；普通化學(xué)；緒論課；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0134-02
普通化學(xué)是高等學(xué)校材料專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的理論基礎(chǔ)課。但由于授課對(duì)象是大一新生，學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程在材料專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)地位與重要性，以及與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏了解或認(rèn)識(shí)不足。如何能讓學(xué)生迅速了解化學(xué)與材料科學(xué)之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是普通化學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的首要課題。
緒論課是普通化學(xué)課堂教學(xué)的第一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起著非常重要的作用[1，2]。對(duì)于材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最感興趣的莫過(guò)于各類(lèi)材料對(duì)人類(lèi)文明、社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。通過(guò)講解化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、材料在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近幾年，筆者通過(guò)對(duì)緒論課內(nèi)容的不斷更新完善，以及對(duì)多媒體課件的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就緒論課的教學(xué)實(shí)踐做幾點(diǎn)總結(jié)。
一、從材料發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用講述材料發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和自信心
材料是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，一種新材料的應(yīng)用往往成為人類(lèi)進(jìn)步的重要里程碑。例如，歷史上的石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代都是以材料作為時(shí)代特征標(biāo)志的。一種新型材料的研制成功，可以引起社會(huì)生活的新變化。如石器、陶瓷、鐵、銅、玻璃、水泥、單晶材料、有機(jī)高分子材料等的發(fā)明與創(chuàng)造，都曾為社會(huì)進(jìn)步提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)，沒(méi)有半導(dǎo)體材料，就不可能有計(jì)算機(jī)技術(shù)；沒(méi)有耐高溫、高強(qiáng)度的特殊結(jié)構(gòu)材料，便沒(méi)有宇航工業(yè)；沒(méi)有低損耗的光導(dǎo)纖維，也就沒(méi)有現(xiàn)代光通訊；沒(méi)有有機(jī)高分子材料，人們的生活也不可能這樣豐富多彩。特別是到了現(xiàn)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都想在生物、信息、空間、能源、海洋等技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。而開(kāi)發(fā)這些高新技術(shù)的關(guān)鍵往往與材料的發(fā)展有關(guān)。
通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例，讓學(xué)生了解不同材料在人類(lèi)文明進(jìn)程中所起的巨大推動(dòng)作用，增加他們對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自豪感；通過(guò)介紹材料在高新技術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值及應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)的興趣。同時(shí)，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷、科研體會(huì)，講述一些新型材料設(shè)計(jì)合成的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
二、介紹化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)
人類(lèi)化學(xué)知識(shí)的獲得，是從認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象開(kāi)始的：動(dòng)植物的腐爛、火山爆發(fā)、空氣和水對(duì)物質(zhì)的侵蝕等。遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)通過(guò)摩擦生火和鉆木取火等方法學(xué)會(huì)了利用火，不僅增進(jìn)了健康，發(fā)展了智力，而且利用火能產(chǎn)生各種化學(xué)反應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)始了制陶工藝。制陶過(guò)程實(shí)際上就是在高溫下，使粘土中的二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣、氧化鎂等成分發(fā)生一系列的化學(xué)變化。制陶工藝不僅提供生活必需品，改進(jìn)農(nóng)耕工具，而且改善了人類(lèi)的居住條件。人們逐漸走出巖洞，住進(jìn)了磚瓦房，并用陶制農(nóng)具開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，人們從燒陶工藝中掌握了高溫技術(shù)，并該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于冶煉銅礦和鐵礦。如將銅礦石和木炭混合加熱得到了金屬銅；但純銅質(zhì)地較軟，不利于制造工具和兵器。在冶煉銅時(shí)摻入錫、鉛，可制得硬度很高的青銅。青銅器如銅幣、編鐘、青銅鼎的出現(xiàn)，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)、兵器、金融、藝術(shù)等方面的發(fā)展，把社會(huì)文明向前推進(jìn)了一大步。除了冶煉銅以外，人們用木炭不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳，還原鐵礦石中的氧化鐵為金屬鐵。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具如犁鏵、鐵D、鐵錛等農(nóng)具得到廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。這樣，隨著冶金技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)工具的不斷革新，在人類(lèi)歷史上相繼出現(xiàn)了青銅器時(shí)代和鐵器時(shí)代[4]。
此后到了煉丹術(shù)和煉金術(shù)時(shí)期。雖然煉丹家和術(shù)士的目的沒(méi)能達(dá)到，但他們?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)科的建立積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)做原始的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了大批實(shí)驗(yàn)器具，制造出很多化學(xué)藥劑，記錄了大量的實(shí)驗(yàn)方法，寫(xiě)下了許多煉金著作。正是這些理論、實(shí)驗(yàn)方法、化學(xué)儀器以及丹術(shù)著作，開(kāi)創(chuàng)了化學(xué)學(xué)科的先河。與此同時(shí)，人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)本質(zhì)的探索與論證也從未停息過(guò)。但直到1661年英國(guó)化學(xué)家波義耳給元素下了明確的定義、1803年英國(guó)化學(xué)家道爾頓創(chuàng)立原子學(xué)說(shuō)、1811年意大利化學(xué)家阿伏加德羅提出分子學(xué)說(shuō)，人們才逐步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的化學(xué)變化，逐漸形成了完整的化學(xué)體系，化學(xué)才真正成為一門(mén)科學(xué)。
到了19世紀(jì)末，隨著X射線(xiàn)和電子的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，打破了道爾頓原子不可分割的觀(guān)念。此后，隨著建立在盧瑟福有核原子模型、普朗克量子理論和愛(ài)因斯坦光子學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)之上的波爾原子結(jié)構(gòu)理論的提出，標(biāo)志著現(xiàn)代化學(xué)的興起；薛定諤方程的建立，更直接揭示了微觀(guān)世界微粒運(yùn)動(dòng)的深層奧秘；而在量子力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的化學(xué)鍵理論，使人類(lèi)進(jìn)一步了解到分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，大大地促進(jìn)了化學(xué)與材料科學(xué)的聯(lián)系，為發(fā)展材料科學(xué)提供了理論依據(jù)。通過(guò)化學(xué)發(fā)展史的介紹，使學(xué)生豐富化學(xué)歷史知識(shí)，了解各個(gè)時(shí)期化學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性成果及對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大作用，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)史的講授還可以給人以智慧，即尊重事實(shí)、追求真理的科學(xué)情感和態(tài)度，百折不回、鍥而不舍的科學(xué)品德和情操，勇于探索、勤奮創(chuàng)新的科學(xué)精神和方法。如講述諾貝爾這樣的偉大科學(xué)家的奮斗歷程、學(xué)術(shù)成就、品德修養(yǎng)，描繪科學(xué)家實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍、持之以恒的拼搏精神，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的作用，更為重要的是，在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，以及正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[5]。
三、闡明材料專(zhuān)業(yè)只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，方能引領(lǐng)科技的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
材料是人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代化革命的先導(dǎo)，人們把信息、材料、能源作為社會(huì)文明的支柱。如今，材料已成為與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防建設(shè)和人民生活息息相關(guān)的重要組成部分。通過(guò)功能材料的設(shè)計(jì)合成，如超導(dǎo)材料、微電子材料、光子材料、信息材料、能源轉(zhuǎn)換及儲(chǔ)能材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物醫(yī)用材料等，制造各種高科技功能元器件。發(fā)展功能材料正在成為國(guó)家提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，甚至是強(qiáng)化軍事優(yōu)勢(shì)的重要手段。
當(dāng)前，化學(xué)在推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步和科技發(fā)展中起到了核心作用。化學(xué)首先是基礎(chǔ)的核心科學(xué)，它不僅可以制造或創(chuàng)造出自然界已有的或不存在的物質(zhì)，提供分析手段，還可以預(yù)測(cè)、裁剪、設(shè)計(jì)分子，揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能之間的關(guān)系；其次化學(xué)還在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中起了牽頭作用，化學(xué)研究不僅帶動(dòng)了其他學(xué)科的過(guò)程研究（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、能源），而且極大地帶動(dòng)了材料科學(xué)的發(fā)展。材料學(xué)科的發(fā)展、功能材料的設(shè)計(jì)，只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，才能合成出具有特殊物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能等的功能材料。通過(guò)講解材料領(lǐng)域的前沿知識(shí)，使學(xué)生了解材料與化學(xué)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為材料專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
四、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步改善教學(xué)效果
興趣是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)和保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。為吸引注意力，提高興趣，在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。首先是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件可以綜合多種教學(xué)藝術(shù)效果，根據(jù)緒論課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)使用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀(guān)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次，通過(guò)查閱相關(guān)歷史及文獻(xiàn)資料，以材料知識(shí)為主線(xiàn)，以化學(xué)知識(shí)為背景，通過(guò)講授化學(xué)史上的中國(guó)人及中國(guó)化學(xué)史上的世界第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合自己的科研方向和研究成果，講授材料領(lǐng)域的前沿學(xué)科進(jìn)展，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，通過(guò)多種教學(xué)技巧的運(yùn)用，增加課堂表現(xiàn)力和感染力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
普通化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)是材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必修課程，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，做好緒論課教學(xué)，至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“學(xué)貴刻苦、教貴善誘”。教師通過(guò)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、滲透科研前沿、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授一堂重點(diǎn)突出、條理清晰、內(nèi)容翔實(shí)，集科學(xué)性、歷史性、趣味性、藝術(shù)性于一體的生動(dòng)的緒論課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還將對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周春生，王書(shū)民.論無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課教學(xué)的加強(qiáng)與改進(jìn)[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（6）：25-27.
[2]王淑濤.上好緒論課，培養(yǎng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J].廣州化工，2010，38（4）：247-249.
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一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
（1）簡(jiǎn)單了解無(wú)水無(wú)氧系統(tǒng)的操作;（2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的有機(jī)合成方法;（3）掌握薄層色譜分析及柱色譜提純的操作;（4）掌握紫外可見(jiàn)吸收光譜及熒光光譜儀的操作方法與譜圖分析。
二、主要的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑
紫外―可見(jiàn)光譜儀，熒光光譜儀，磁力攪拌器，真空油泵，氣球（沖氬氣用），調(diào)壓電熱套，磁子，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，兩口圓底燒瓶100ml，冷凝管，色譜柱，薄層色譜板。試劑：水楊醛，苯胺或2，6-二異丙基胺，甲醇鈉（A.R.），甲苯（A.R.），二氯甲烷（A.R.），石油醚（A.R.），硅膠（200～300目，柱色譜用）。
三、實(shí)驗(yàn)步驟
1.配體L的合成。取100ml帶有攪拌子兩口圓底瓶中，把冷凝管裝上，冷凝管頂端用橡皮塞塞好，圓底燒瓶的另一個(gè)口也用橡皮塞塞好，用針筒連接真空油泵，抽真空，然后用裝有氬氣的氣球沖滿(mǎn)，反復(fù)抽充四次，把固定在針筒上的氬氣氣球插在冷凝管頂端，使系統(tǒng)處于氬氣條件下，用注射器取水楊醛0.5ml（4.8mmol）和2，6-二異丙基胺1ml（5.3mmol）加入圓底燒瓶中。再加入30ml甲苯，冷凝管接通冷凝水后，體系加熱回流2h，溶劑冷卻，用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀旋干，不用提純備用，產(chǎn)率約為87%（見(jiàn)圖1）。
圖1 目標(biāo)化合物的合成步驟
2.產(chǎn)物L(fēng)-BF的合成。取配體L 0.281g（1mmol）裝入帶有攪拌子的兩口瓶中，把裝置按上一步裝好，充入氬氣，加入四氫呋喃20ml、在0℃下加入甲醇鈉64mg（1.2mmol）緩慢恢復(fù)到室溫，在該溫度下攪拌1h，緩慢加入1.26ml（10mmol）BF。在室溫下攪拌，用色譜板和反應(yīng)原料對(duì)比，直至反應(yīng)原料完全消耗掉。停止反應(yīng)，用旋狀蒸發(fā)儀把溶劑蒸干，剩余物用硅膠過(guò)柱，用石油醚和二氯甲烷（體積比3∶1）作為淋洗液，收集黃色主要產(chǎn)物，除去溶劑得黃色固體0.23g，產(chǎn)率約為70%（見(jiàn)圖1）。
3.L-BF的紫外-可見(jiàn)（見(jiàn)圖2）和熒光光譜（見(jiàn)圖3）分析。把L-BF的THF溶液，測(cè)其吸收光譜[λ：358nm]。該位置吸收可歸屬為分子內(nèi)部的π-π*電子躍遷[3]。。
四、實(shí)驗(yàn)思考與討論
本實(shí)驗(yàn)包括一種光學(xué)功能材料的合成及后續(xù)性質(zhì)分析的系統(tǒng)性工作。在材料制備過(guò)程中學(xué)生們能夠簡(jiǎn)單掌握無(wú)氧操作的基本步驟;在對(duì)產(chǎn)物的檢測(cè)與提純過(guò)程中涉及薄層板及柱色譜分離技術(shù);在后續(xù)的光學(xué)性質(zhì)測(cè)試過(guò)程中可了解紫外-可見(jiàn)光吸收光譜和熒光光譜的測(cè)試原理及相關(guān)儀器操作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是有機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合與實(shí)際應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)宗旨，有效提高了學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張樹(shù)永，貝逸翎，王洪鑒，主編.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)工業(yè)出版社，2006.
蘭州大學(xué)王牌專(zhuān)業(yè)名單：
國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)：核技術(shù)、草業(yè)科學(xué)、歷史學(xué)、生物技術(shù)、大氣科學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物科學(xué)、理論與應(yīng)用力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料化學(xué)、行政管理、功能材料、輻射防護(hù)與環(huán)境工程。
二級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：固體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、自然地理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、粒子物理與原子核物理、民族學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。
國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：大氣物理學(xué)與大氣環(huán)境、歷史文獻(xiàn)學(xué)。
省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、理論、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國(guó)史、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、核科學(xué)與技術(shù)、草學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、工商管理、公共管理、國(guó)際政治、高等教育學(xué)、環(huán)境科學(xué)。
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關(guān)鍵詞:復(fù)合材料;教學(xué)改革;實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);教學(xué)方法
為了克服傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式的弊端，積極響應(yīng)教育部的高校本科生教學(xué)模式改革號(hào)召，專(zhuān)注于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、理論結(jié)合實(shí)踐、高水平、綜合素質(zhì)的新世紀(jì)人才，許多高校的諸多專(zhuān)業(yè)課程都在進(jìn)行教學(xué)模式改革。我校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為寬口徑的大專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬材料方向的畢業(yè)生。《復(fù)合材料》作為本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，這門(mén)課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)很多，包括聚合物基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料和陶瓷基復(fù)合材料等各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、制備工藝和實(shí)際應(yīng)用［1］。該課程對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能具有重要的理論指導(dǎo)作用。針對(duì)目前該課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，本文提出了《復(fù)合材料》教學(xué)改革的一些方案和措施。
1課程的主要內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)
《復(fù)合材料》是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)課、必修課，也是本科畢業(yè)生從事材料、復(fù)合材料等相關(guān)工作、科研、工程應(yīng)用的必備課程。本課程主要講授常見(jiàn)復(fù)合材料的分類(lèi)、加工制備技術(shù)及應(yīng)用背景，如聚合物基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料、水泥基復(fù)合材料和納米復(fù)合材料等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐中掌握上述幾種復(fù)合材料的制備及工藝技術(shù)，是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠勝任本專(zhuān)業(yè)工作的基礎(chǔ)和保障。這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是理解復(fù)合材料的界面優(yōu)化設(shè)計(jì)及界面作用機(jī)理，掌握復(fù)合材料的種類(lèi)和制備工藝方法。了解復(fù)合材料界面及性能測(cè)試表征方法，學(xué)會(huì)分析材料研究和生產(chǎn)中的復(fù)合材料如金屬基、聚合物基、陶瓷基、水泥基復(fù)合材料及納米復(fù)合材料的成分、組織形貌和結(jié)構(gòu)性能，并能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整配方或改進(jìn)制備工藝最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的力學(xué)性能或特殊功能。
2教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
《復(fù)合材料》課程內(nèi)容繁多，涉及三大類(lèi)材料金屬、無(wú)機(jī)非金屬和聚合物的配方、加工、性能及應(yīng)用，涉及到大量的增強(qiáng)材料、基體材料制備工藝參數(shù)和配方，使得學(xué)生難于尋找重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)很難抓住重點(diǎn)，接收效果差。另外，學(xué)生也不清晰自己將來(lái)所面對(duì)的就業(yè)方向。因此，很有必要讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱感興趣的復(fù)合材料及相關(guān)產(chǎn)品，增強(qiáng)對(duì)某一材料產(chǎn)品及其知名企業(yè)的了解。在加深對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，知道自己感興趣的行業(yè)和就業(yè)方向［2－3］。這門(mén)課程一般期末考試成績(jī)權(quán)重大于80%，平時(shí)成績(jī)占的比重很小。因此，學(xué)生缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生對(duì)于瑣碎繁雜的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)也很吃力，上課時(shí)容易產(chǎn)生懈怠的情緒、玩手機(jī)、精神溜號(hào)等現(xiàn)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):學(xué)生期末時(shí)候考前突擊，只會(huì)應(yīng)付期末考試，只求分?jǐn)?shù)不求甚解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)、不系統(tǒng)，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)突擊性理論學(xué)習(xí)，但是仍然缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、應(yīng)用能力，不能學(xué)以致用。學(xué)生往往考完試后再問(wèn)就什么也答不上來(lái)，遇到一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題也不能馬上想起課本上的理論知識(shí)體系。這些現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐、范例的了解。
3《復(fù)合材料》課程的教學(xué)改革措施
3.1以工業(yè)產(chǎn)品、科研信息為導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型復(fù)合材料的深入理解
本課程涉及到金屬基、聚合物基、陶瓷基、水泥基復(fù)合材料及納米復(fù)合材料等理論方面的內(nèi)容，理論較深?yuàn)W、知識(shí)面廣、內(nèi)容概念復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。在教學(xué)中充分考慮到知識(shí)面的拓寬和不同復(fù)合材料應(yīng)用之間的相互關(guān)系，注重產(chǎn)品應(yīng)用開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，對(duì)復(fù)合材料的理論配方、制備工藝、性能要求、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的思路等方面的進(jìn)行強(qiáng)化，在保持課程系統(tǒng)性的前提下，對(duì)一些次要的偏理論的內(nèi)容適當(dāng)刪減。著重對(duì)近期出現(xiàn)的新型復(fù)合材料在結(jié)構(gòu)材料和功能材料領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行介紹。通過(guò)引入實(shí)際產(chǎn)品和工業(yè)化生產(chǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入理解每種復(fù)合材料的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用前景［4］。將目前與課程有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)帶入課堂，讓課程有足夠的吸引力。如講述通過(guò)介紹阻燃電纜護(hù)套料配方及工藝讓學(xué)生深入聚合物基復(fù)合材料的加工原理和應(yīng)用場(chǎng)合;通過(guò)介紹現(xiàn)有的鋰電池正極材料讓學(xué)生了解碳基復(fù)合材料以及納米復(fù)合材料的應(yīng)用;還有近期Science、Nature等頂級(jí)期刊發(fā)表的最新納米尺度金屬的偽彈性、功能材料，碳納米管、石墨烯的微觀(guān)尺度研究及其在復(fù)合材料、功能材料中的最新應(yīng)用。這些科研實(shí)例的講解可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2以查找和閱讀期刊文獻(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
每一章節(jié)都給學(xué)生布置一定數(shù)量的關(guān)鍵詞、主題詞，讓學(xué)生去期刊網(wǎng)或外文電子資源網(wǎng)站查閱相關(guān)章節(jié)關(guān)鍵詞的期刊論文或發(fā)明專(zhuān)利，填寫(xiě)文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)表。每個(gè)學(xué)生都要在課堂講解文獻(xiàn)，學(xué)生需要提問(wèn)互動(dòng)。通過(guò)這種能力培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)某一復(fù)合材料的了解同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力、閱讀能力和課堂表達(dá)能力，發(fā)揮互動(dòng)、讓更多同學(xué)參與到課題討論中，從興趣和討論中掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。“學(xué)生講，教師聽(tīng)”的這種新模式可以增加教學(xué)互動(dòng)效果，課堂上適當(dāng)增加學(xué)生匯報(bào)文獻(xiàn)、專(zhuān)利的內(nèi)容，可以增進(jìn)師生的相互交流、相互影響。這種方法可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，顯著提高課程的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)和科研精神。
3.3增加學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)
手參與復(fù)合材料的設(shè)計(jì)和制作除了課堂教學(xué)以外，還可以以材料生產(chǎn)和應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。增加學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的能力，真正意義擺脫課本的死知識(shí)［5］。要求老師到實(shí)驗(yàn)室親自指導(dǎo)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手參與某些復(fù)合材料的設(shè)計(jì)制備，要求每組學(xué)生實(shí)踐不少于7個(gè)工作日，自己動(dòng)手完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在課堂上互相交流自己的所學(xué)、所做、所感，是如何將文獻(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的功能或結(jié)構(gòu)材料并實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生親手參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，再次回到課堂后能夠更深刻聽(tīng)講，認(rèn)識(shí)到課本上基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。逐漸培養(yǎng)學(xué)生從提出問(wèn)題，到尋找解決問(wèn)題思路，最終解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式上交并考核。這種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用能力，避免“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
4《復(fù)合材料》課程的教改考核及預(yù)期效果
該課程在增加課堂文獻(xiàn)講解、答辯和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，期末考核時(shí)弱化期末考試成績(jī)的比重，側(cè)重上課過(guò)程中文獻(xiàn)講解、答辯和課外實(shí)訓(xùn)的考核，即增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。具體成績(jī)比例可以調(diào)整如下:(1)期末考試分?jǐn)?shù):占考核總成績(jī)的50%。(2)文獻(xiàn)調(diào)研、講解、討論環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù):每名學(xué)生不少于兩次文獻(xiàn)調(diào)研、講解、討論，共計(jì)占總成績(jī)的30%，其中文獻(xiàn)整理情況10%、課堂講解10%和回答問(wèn)題10%。加分條件:學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)可以查閱英文文獻(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的理解，根據(jù)實(shí)際情況給予加分0.5～1分;課堂講解文獻(xiàn)后能夠準(zhǔn)確回答課堂老師或同學(xué)提出所有問(wèn)題的學(xué)生得滿(mǎn)分。(3)課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù):兩次實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，其中兩次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占10%。通過(guò)在《復(fù)合材料》課程教學(xué)中增加文獻(xiàn)講解和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教改，改革后的保守目標(biāo)是:100%學(xué)生能系統(tǒng)掌握查閱期刊文獻(xiàn)和發(fā)明專(zhuān)利的方法，并且能夠讀懂科技論文的核心研究思想和理論內(nèi)涵;90%的學(xué)生應(yīng)能掌握課程重點(diǎn)知識(shí)，熟悉課本知識(shí)中的某種復(fù)合材料的制備方法和應(yīng)用實(shí)例;20%學(xué)生能掌握英文期刊文獻(xiàn)的查閱能力并且能夠讀懂英文文獻(xiàn)含義，具備書(shū)寫(xiě)科研論文的基本素質(zhì)和功底。上述比例都以學(xué)生總數(shù)為基數(shù)，各部分不互相獨(dú)立，存在相互重疊。希望通過(guò)任課教師和學(xué)生的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)由大學(xué)的應(yīng)試教育到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
5結(jié)語(yǔ)
作為一門(mén)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課，《復(fù)合材料》對(duì)于增加學(xué)生的知識(shí)面和了解專(zhuān)業(yè)方向具有重要作用。因此，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果影響畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。作者針對(duì)平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，如上課死氣沉沉，學(xué)生玩手機(jī)，期末考試突擊復(fù)習(xí)等現(xiàn)象提出了一系列教改方法，主要是增加課堂上的工業(yè)產(chǎn)品、科研信息吸引學(xué)生的興趣，增加文獻(xiàn)講解、答辯環(huán)節(jié)和課后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)弱化期末考試成績(jī)的權(quán)重，這樣來(lái)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且能夠活躍課堂互動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞 環(huán)境材料概論 教學(xué)方法 教學(xué)效果 教學(xué)模式
1 環(huán)境材料概論的課程簡(jiǎn)介
環(huán)境材料的英文名稱(chēng)Ecomaterial，它是Environment Conscious Material的縮寫(xiě)，也就是說(shuō)這種材料是具有環(huán)境意識(shí)、考慮環(huán)境、考慮生態(tài)學(xué)的材料。它在生產(chǎn)的過(guò)程中對(duì)資源和能源的消耗量比較少，廢棄后能夠回收再生利用的可能性比較大，其從生產(chǎn)使用到回收的全過(guò)程對(duì)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境的影響也最小。因而它可以稱(chēng)為“綠色材料”或者“生態(tài)材料”。環(huán)境材料是未來(lái)新材料的一個(gè)重要方向，更是人類(lèi)保護(hù)生存環(huán)境、實(shí)現(xiàn)材料工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。開(kāi)發(fā)既有良好的使用性能、又具有較高的資源利用率，且對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)副作用的新材料及其制品已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的一種迫切需要。
環(huán)境材料概論是無(wú)機(jī)非金屬材料、再生資源科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及材料產(chǎn)業(yè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、材料科學(xué)的基本知識(shí)、材料的環(huán)境協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)、材料的生態(tài)設(shè)計(jì)與理論、材料的環(huán)境友好加工及制備、環(huán)境治理功能材料與技術(shù)等，是重要的專(zhuān)業(yè)先導(dǎo)課程。
2 課程教學(xué)特點(diǎn)
2.1 是環(huán)境科學(xué)與材料科學(xué)的交叉學(xué)科
該課程是90年代初才發(fā)展起來(lái)的新課程，內(nèi)容廣泛，涉及環(huán)境科學(xué)和材料科學(xué)，且發(fā)展迅速，文字?jǐn)⑹龆啵蟛糠质歉拍钪R(shí)，計(jì)算內(nèi)容偏少，從材料科學(xué)的基本知識(shí)到環(huán)境材料的設(shè)計(jì)、制備加工，再到各種環(huán)境材料的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要記憶的知識(shí)太多，且各種自成體系，學(xué)生會(huì)學(xué)起來(lái)抓不住重點(diǎn)，容易感到枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)難度加大。
2.2 課程的專(zhuān)業(yè)要求不同
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，例如，無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)要講解材料的基本知識(shí)及材料的生態(tài)設(shè)計(jì)、生態(tài)功能材料等，而再生資源科學(xué)與工程則重點(diǎn)講解環(huán)境材料治理技術(shù)及環(huán)境生物材料、復(fù)合材料的生態(tài)化等。這就要求任課教師根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，以提高教學(xué)實(shí)效。
2.3 與實(shí)際工程密切相關(guān)
環(huán)境材料是一種概念材料，且發(fā)展迅速。若選擇不當(dāng)，會(huì)直接影響到工程的使用功能。所以需要教師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，還要引用工程實(shí)例，來(lái)獲得材料的重要信息。
3 課程教學(xué)方法及模式
3.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣以提高教學(xué)成果
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得好的教學(xué)成果。筆者為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例式教學(xué)方法，在第一節(jié)課緒論里，為了讓學(xué)生全面了解環(huán)境材料的重要性，借用一個(gè)20分鐘的環(huán)境科教片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但讓學(xué)生知道環(huán)境材料在未來(lái)發(fā)展的重要性，而且讓學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的重要性。在學(xué)生觀(guān)看完之后，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程討論，彼此交流心得體會(huì)。可謂一舉多得。再比如，在講到生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，在講到生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，“是一次性還是可重復(fù)使用型的嬰兒尿布更符合環(huán)保要求”？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是答案卻是不一定。因?yàn)橐鶕?jù)地域具體問(wèn)題具體分析。曾經(jīng)在美國(guó)的某個(gè)州，公眾認(rèn)為一次性的嬰兒尿布浪費(fèi)資源，且加重了垃圾填埋場(chǎng)的壓力，所以州議會(huì)在公眾壓力下頒布禁止使用一次性嬰兒尿布的法令。但是隨后的事實(shí)證明，大量的使用可重復(fù)利用的嬰兒尿布導(dǎo)致了用水量的急劇增加，而當(dāng)?shù)厍∈敲绹?guó)最干旱的州之一，用水非常緊張。而當(dāng)?shù)胤鶈T遼闊，垃圾填埋場(chǎng)不存在任何壓力。所以當(dāng)初的禁令是錯(cuò)誤的，該州又恢復(fù)了一次性嬰兒尿布。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于選擇系統(tǒng)邊界時(shí)，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的分析必須考慮到本地的實(shí)際情況，再做出正確的判斷。
3.2 充分利用多媒體教學(xué)
環(huán)境材料概論課程中包含了眾多工程知識(shí)，許多材料的性能難以用語(yǔ)言來(lái)描述，得通過(guò)試驗(yàn)來(lái)表達(dá)，而現(xiàn)實(shí)條件做很多試驗(yàn)又不可能。這時(shí)采用多媒體課件顯得尤為重要，我學(xué)校幾乎所有的教師都有多媒體可以利用，這為教學(xué)提供了極大的方便。而且多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等手段來(lái)描述材料特征及試驗(yàn)方法，不但增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.3 充分且有效利用網(wǎng)絡(luò)資源
如今，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及了在各個(gè)高校， 教師和學(xué)生都可以方便地使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)工作學(xué)習(xí)，在環(huán)境材料概論課程教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取各種環(huán)境材料的新標(biāo)準(zhǔn)及新的試驗(yàn)方法，以彌補(bǔ)教學(xué)的局限性。
3.4 以教材為本，不斷補(bǔ)充新內(nèi)容
材料與科技的發(fā)展是互動(dòng)的。科技發(fā)展帶動(dòng)了材料的發(fā)展，材料的發(fā)展也直接影響的科技的進(jìn)程，因此，教材必須保持一種動(dòng)態(tài)狀態(tài)，時(shí)常更新。就我國(guó)目前情況，時(shí)常更新教材有點(diǎn)困難，所以我們可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，以一本教材為基礎(chǔ)不斷補(bǔ)充，不斷地?cái)U(kuò)展內(nèi)容，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的資源，完全可以實(shí)現(xiàn)不斷獲取環(huán)境材料新的知識(shí)。
3.5 考核內(nèi)容多樣化
目前，很多課程的考試，都是采取期末考試來(lái)評(píng)定。而這就造成了學(xué)生采取的策略都是考前突擊和死記硬背，更有效客觀(guān)的考核應(yīng)該是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的綜合評(píng)判。考試的卷面成績(jī)不足以全面反映學(xué)生對(duì)該課程的綜合掌握，應(yīng)該再加上平時(shí)的表現(xiàn)，為此，對(duì)于環(huán)境材料概論，筆者采取總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10%）+期末成績(jī)（90%）來(lái)綜合評(píng)定，會(huì)更為公正。
4 結(jié)語(yǔ)
在深入分析環(huán)境材料概論課程特點(diǎn)后，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段深入，提出了自己的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果，隨著新的環(huán)境材料的不斷出現(xiàn)，教學(xué)將面臨新的問(wèn)題，新的挑戰(zhàn)，將在今后的教學(xué)中再探討。
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關(guān)鍵詞:疫情;線(xiàn)上平臺(tái);遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì);化學(xué)畢業(yè)生
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所學(xué)知識(shí)的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。在當(dāng)前疫情仍沒(méi)有得到根本控制的情況下，全國(guó)各高校均延期開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)返校。離開(kāi)學(xué)校的資源支撐和老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨諸多難題，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進(jìn)度。因此，為確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進(jìn)行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)各類(lèi)平臺(tái)功能，構(gòu)建線(xiàn)上平臺(tái)支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、寫(xiě)作，并形成一份完整的研究報(bào)告。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求以學(xué)生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一系列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問(wèn)題，可以為構(gòu)建大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)提供充分依據(jù)。1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強(qiáng)。選擇一個(gè)合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的重要部分。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些普遍性問(wèn)題:一、選題過(guò)大。部分學(xué)生在本科期間注重于化學(xué)的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠基本掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重于用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，如果沒(méi)有對(duì)這化學(xué)某一領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展把握不夠精準(zhǔn)而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過(guò)大，失去選題現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)際操作工作量過(guò)大，甚至無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢，同老師溝通較少，在選題時(shí)比較隨意，沒(méi)有選擇最適合自己的選題，在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實(shí)踐為主的化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無(wú)法合理權(quán)衡二者，做出正確的計(jì)劃安排，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)分析和查閱文獻(xiàn)，就將相似的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)生搬硬套過(guò)來(lái)，做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在各種不規(guī)范，不合理問(wèn)題的重要原因之一，在于學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)流程的嚴(yán)格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)完整流程包括:選題申報(bào)，選題確認(rèn)，開(kāi)題報(bào)告，中期考核，預(yù)答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學(xué)校要加強(qiáng)管理，在各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都要爭(zhēng)取及時(shí)處理。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問(wèn)題，各環(huán)節(jié)的具體時(shí)間在現(xiàn)實(shí)操作中存在一定不合理安排，留給學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關(guān)不嚴(yán)。由于升學(xué)率與就業(yè)率的存在，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審核嚴(yán)謹(jǐn)度不高，論文合格標(biāo)準(zhǔn)較低，往往只要字?jǐn)?shù)達(dá)到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機(jī)制不完善，等于是在變相鼓勵(lì)"混日子"的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)，踏實(shí)實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問(wèn)題，答辯過(guò)程不嚴(yán)肅，不嚴(yán)謹(jǐn)，不嚴(yán)格，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家"立德樹(shù)人"教育政策的無(wú)視，應(yīng)該采取相關(guān)措施，嚴(yán)格答辯過(guò)程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。
2構(gòu)建化學(xué)專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)上遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)
大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作事關(guān)大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)治久安，在疫情背景下，我們可以構(gòu)建集選題、學(xué)習(xí)、管理、答辯于一體的線(xiàn)上遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)各方資源，破解大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，輔助大學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以無(wú)機(jī)生物炭材料在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究為例。2．1構(gòu)建線(xiàn)上化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了不少包含各類(lèi)精品課程的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等平臺(tái)。我們可以在此基礎(chǔ)上整合各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準(zhǔn)確度和便利性，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更加有用的學(xué)習(xí)資源。除此之外，線(xiàn)上平臺(tái)可以整合各類(lèi)文獻(xiàn)資料庫(kù)，為許多查文獻(xiàn)困難的學(xué)生提供鏈接跳轉(zhuǎn)服務(wù)。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必然是大學(xué)生在“嘗試———失敗———學(xué)習(xí)———再?lài)L試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，卻可以在線(xiàn)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為返校后的實(shí)驗(yàn)做好充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備。我們要構(gòu)建包含豐富學(xué)習(xí)資源的大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2．1．1化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。化學(xué)畢業(yè)生應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師可以在線(xiàn)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線(xiàn)上資源，指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)中大量繁瑣的理論計(jì)算、公式推導(dǎo)、分子結(jié)構(gòu)的繪制、化學(xué)動(dòng)力學(xué)曲線(xiàn)的繪制和擬合等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)踐工作，提高化學(xué)畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．1．2學(xué)習(xí)查閱生物炭應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)。在確定研究課題前，給予學(xué)生主動(dòng)選擇自己感興趣的大方向，例如:無(wú)機(jī)材料方向，有機(jī)全合成方向，計(jì)算化學(xué)等大方向。當(dāng)學(xué)生選擇了自己心儀的大方向，通過(guò)導(dǎo)師責(zé)任制，將學(xué)生劃分到不同小方向的課題組，比如無(wú)機(jī)生物炭功能材料制備的課題組，在一個(gè)大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機(jī)污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導(dǎo)師及時(shí)與學(xué)生溝通，并指導(dǎo)學(xué)生查看有關(guān)生物炭方向的論文。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物炭領(lǐng)域有大致的了解后，及時(shí)與導(dǎo)師溝通自己對(duì)生物炭的某個(gè)領(lǐng)域感興趣，導(dǎo)師就可以指導(dǎo)學(xué)生確定自己的具體研究方向。2．2構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)。線(xiàn)上遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，必須要為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會(huì)議，對(duì)選題的內(nèi)容進(jìn)行層層篩選把關(guān)，充分關(guān)照院系、導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)之間的研究互動(dòng)，建立較為開(kāi)放的線(xiàn)上研究方向，并對(duì)每個(gè)科研方向劃分化學(xué)大類(lèi)，幫助學(xué)生高效地選擇自己的研究課題。每類(lèi)選題的價(jià)值意義不同，要讓學(xué)生在選題時(shí)充分發(fā)揮主觀(guān)能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價(jià)值的課題［1］，同時(shí)使學(xué)生對(duì)選題的流程和重要性有清醒深刻的認(rèn)識(shí)。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于疫情大學(xué)生不能返校，對(duì)于無(wú)機(jī)生物炭功能材料的研究只能在線(xiàn)上進(jìn)行，不能對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這就需要學(xué)生要閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，探究生物炭在某一領(lǐng)域的現(xiàn)有應(yīng)用和前景應(yīng)用。畢業(yè)生A對(duì)生物炭應(yīng)用于環(huán)境領(lǐng)域很感興趣，導(dǎo)師指導(dǎo)其查看了大量相關(guān)文獻(xiàn)，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質(zhì)在環(huán)境污染修復(fù)中的應(yīng)用。畢業(yè)生A通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復(fù)合材料在有機(jī)污染和重金屬污染修復(fù)中的重要作用，表明鐵系負(fù)載生物炭的功能材料大大提高了復(fù)合材料物理性質(zhì)及電化學(xué)性性能。最后，結(jié)合企業(yè)發(fā)展及國(guó)家需求提出了未來(lái)鐵基生物炭在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與導(dǎo)師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻(xiàn)，學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果及時(shí)反饋給自己的導(dǎo)師，選擇一個(gè)小方向的值得探索的某一科學(xué)問(wèn)題，對(duì)其科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團(tuán)隊(duì)與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。化學(xué)是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用型學(xué)科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無(wú)機(jī)生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)校可一和環(huán)境領(lǐng)域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線(xiàn)上報(bào)告以供畢業(yè)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學(xué)生體驗(yàn)如何將化學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，給學(xué)生提供更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。2．3構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管平臺(tái)。多數(shù)高校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)行的是節(jié)點(diǎn)式監(jiān)督管理方式，在選題、開(kāi)題、中期考核等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督考核管理，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對(duì)待現(xiàn)象。我們需要構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學(xué)生需要在線(xiàn)上平臺(tái)按時(shí)匯報(bào)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，例如:學(xué)習(xí)程度，大綱修改程度，實(shí)驗(yàn)構(gòu)思程度等等。導(dǎo)師要在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)指導(dǎo)與考察，學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題向平臺(tái)進(jìn)行反饋，進(jìn)一步促進(jìn)師生良性互動(dòng)。線(xiàn)上監(jiān)管平臺(tái)的建設(shè)完善，會(huì)對(duì)學(xué)生起到充分的激勵(lì)和鞭策作用，敦促學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。學(xué)校可以開(kāi)發(fā)線(xiàn)上平臺(tái)的相關(guān)提醒、對(duì)接等功能，使管理工作的消息傳達(dá)如同QQ、微信一樣快速便捷，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯平臺(tái)。在疫情蔓延期間，為保證大學(xué)生按質(zhì)按量地完成既定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，全國(guó)各大高校均采用線(xiàn)上教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行大學(xué)生授課，主要依托“騰訊會(huì)議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線(xiàn)軟件進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，考核與評(píng)價(jià)。畢業(yè)生答辯是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要被答辯者針對(duì)提出的問(wèn)題提供詳實(shí)的證明，對(duì)被答辯者的資料準(zhǔn)備和語(yǔ)言表達(dá)有一定要求。“騰訊會(huì)議”等線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)“真實(shí)、高效、實(shí)時(shí)互動(dòng)等特點(diǎn)，實(shí)時(shí)交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿(mǎn)足答辯過(guò)程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺(tái)。但是這類(lèi)平臺(tái)不是為線(xiàn)上答辯所單獨(dú)設(shè)計(jì)，頁(yè)面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準(zhǔn)的操作服務(wù)，無(wú)法為學(xué)生提供試答辯操作，不能營(yíng)造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構(gòu)建審核嚴(yán)格，全程透明，服務(wù)精準(zhǔn)的線(xiàn)上答辯平臺(tái)。線(xiàn)上畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都要按時(shí)通過(guò)，如果沒(méi)通過(guò)，則不允許答辯。”嚴(yán)格的過(guò)程監(jiān)督、審核制度勢(shì)必直接影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量［3］”。高校還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嚴(yán)格答辯審核機(jī)制，對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀(guān)花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。
3結(jié)語(yǔ)
在疫情這樣的特殊時(shí)期，確保大學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，按時(shí)畢業(yè)，及時(shí)就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生線(xiàn)上畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助，能夠較為有效地幫助大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是建設(shè)功能完備的線(xiàn)上畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)涉及社會(huì)、高校、學(xué)生等各方行為主體，是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，還需要進(jìn)一步的論證和構(gòu)思。在今后的教學(xué)工作中，我們將學(xué)生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的模式，探索出線(xiàn)上的化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)機(jī)制，提高畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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