時間：2023-05-29 17:50:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上海交通大學(xué)自主招生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2011年的自主招生序幕即將拉開。對想?yún)⒓幼灾髡猩目忌鷣碚f，機(jī)會就擺在自己面前，如何去把握才能成功?本期我們將與考生一道，對自主招生進(jìn)行多角度、全方位的分析。
自主招生院校介紹
一、本科院校
縱觀本科自主招生的模式，可以分為三種：一是教育部屬或“211工程”院校實行的學(xué)校考評與高考成績相結(jié)合的錄取形式，這部分院校共80所；二是復(fù)旦，大學(xué)、上海交通大學(xué)試行并可能逐漸推開的以學(xué)校測評為主、高考成績?yōu)閰⒖嫉男问剑蝗遣糠謱W(xué)校在所屬地進(jìn)行的自主選拔。
類型一：基本面向全國
在我國自主招生的大軍中，大部分自主招生高校都是面向全國招生，自主招生的方式基本一致。到2009年，掐指一算，有76所之多，真是數(shù)量眾多。這些學(xué)校要求考生都要參加高考，以高考成績作為錄取的主要依據(jù)，但在學(xué)校投檔錄取時分?jǐn)?shù)上有一定的“優(yōu)惠”，有的達(dá)到考生所在省一本控制分?jǐn)?shù)線即可錄取，有的提檔線下優(yōu)惠30分，有的提檔線下優(yōu)惠20分等。這一陣營學(xué)校眾多，而且特色各異，自主招生選拔條件的側(cè)重點也不同。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)對“農(nóng)業(yè)科技具有濃厚興趣，立志學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，以及熱愛生命科學(xué)，立志從事生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究”的考生十分鐘情；南京航空航天大學(xué)對“在航空、航海模型運動項目上具有特長”的考生很感興趣；北京中醫(yī)藥大學(xué)對“中醫(yī)藥名家子弟且對中醫(yī)藥學(xué)科有濃厚興趣，并在中醫(yī)藥學(xué)科方面有獨特見解與領(lǐng)悟能力者”敞開大門；中國人民大學(xué)對“國學(xué)、黨史研究具有濃厚興趣的文科特長學(xué)生”情有獨鐘。
類型特色：1，這些都是炙手可熱的名校，均在本科一批次招生，因而對成績的要求比較高，所以成績還是“硬指標(biāo)”。2，同時教育部表示，已經(jīng)開展自主招生試點三年的“985工程”院校，對于少數(shù)在某方面特別優(yōu)秀的考生，可以不受本地控制分?jǐn)?shù)線的限制予以破格錄取。這為一些“偏才”“怪才”掃除了分?jǐn)?shù)必須上控制線的障礙，提供了上大學(xué)的機(jī)會。
教育部公布的2009年進(jìn)行自主選拔錄取改革試點的76所高校名單：北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)、中國政法大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、華北電力大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國石油大學(xué)(北京)、中國石油大學(xué)(華東)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、吉林大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、東華大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、江南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國藥科大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、長安大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、蘭州大學(xué)。
類型二：針對部分省(區(qū)市)
在我國本科自主招生的大軍中，有兩所學(xué)校可以說是最牛的――高考成績只作為錄取參考，決定是否被錄取的是自主選拔的面試和筆試結(jié)果。這兩所學(xué)校來自同一個城市，在自主招生隊伍中一枝獨秀。它們就是復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)。這兩所高校除了在全國跟其他重點大學(xué)進(jìn)行一樣的自主招生外，在上海實行的都是自主選拔合格后直接錄取，高考成績只作參考。
類型特色：1，高考成績只做參考，但是必須參加，參加高考才能取得入學(xué)資格，而且高考成績對入學(xué)后的獎學(xué)金發(fā)放等方面有影響。2，復(fù)旦大學(xué)2009年除了上海，在浙江也實行這樣的自主招生政策。今年這種模式是否還有突破的地方，值得關(guān)注。
院校列舉：復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)。
類型三：只對所屬省(區(qū)市)開放
在我國的自主招生大軍中，有一些省份的高校只在省內(nèi)實行自主招生。如江蘇、湖北、云南等省份。江蘇省的南京郵電大學(xué)在江蘇省進(jìn)行自主招生較早，但招生比例一直不大；湖北省開展這種自主招生的高校較多，2009年已達(dá)到7所；云南大學(xué)從2009年也開始在云南省內(nèi)進(jìn)行自主招生，對屬于云南特有少數(shù)民族的考生，同等條件下優(yōu)先錄取。
類型特色：1，這一類型自主招生的門檻相對不高，很多的學(xué)生有機(jī)會參加，但在自主招生中的優(yōu)惠條件也有限。2，這一陣營中，要看清楚學(xué)校要求，優(yōu)惠政策照顧的是一本線還是二本線。
院校列舉：南京郵電大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢科技學(xué)院、武漢工業(yè)學(xué)院、三峽大學(xué)、江漢大學(xué)、云南大學(xué)。
二、高職(專科)院校
高職(專科)自主招生是在高職(專科)院校單獨招生試點成功后發(fā)展起來的。高職(專科)試點的招生院校辦學(xué)實力比較強(qiáng)，多為以前參加高職單獨招生試點的院校。
類型一：國字當(dāng)頭響當(dāng)當(dāng)
這一類型高舉以“國”為中心的旗幟，即是國家示范高職院校。這一批院校是我國高職(專科)院校中的自主招生開展最早的院校。目前我國有33所國家示范離職院校進(jìn)行自主招生(單招)。各試點院校可單獨或聯(lián)合組織文化考試，也可結(jié)合高中學(xué)業(yè)水平考試成績，組織以職業(yè)技能洲試為重點的相關(guān)考核，并于高考前完成錄取工作。
類型特色：1，示范院校的自主招生專業(yè)都是很有實力，特色鮮明，競爭力也較大。2，已被試點院校錄教的考生不再參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試及錄取。
院校列舉：浙江金融職業(yè)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江警官職業(yè)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)
職業(yè)技術(shù)學(xué)院、克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
類型二：京津滬渝獨試點
近年來，教育部在京、津、滬、渝四市試點進(jìn)行高職(專科)自主招生。在這一試點院校中，無論是公辦高職還是民辦高職院校，都有機(jī)會進(jìn)行自主招生。天津市已被高職自主招生試點院校錄取的考生如參加普通高考。只能參加本科三批及以上批次的錄取。
類型特色：1，京津滬渝等四市的高職(專科)自主招生院校很多，雖然不是示范院校，但是其專業(yè)特色同樣都很突出。2，民辦公辦院校沒有等級之分，只有專業(yè)特色之分。當(dāng)然學(xué)費也是需要考慮的內(nèi)容。
院校列舉：
北京：首鋼工學(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京勞動保障職業(yè)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京政法職業(yè)學(xué)院、北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院、北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京匯佳職業(yè)學(xué)院。
上海：上海建橋?qū)W院、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海震旦職業(yè)學(xué)院、上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海杉達(dá)學(xué)院、上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海工商外國語職業(yè)學(xué)院、上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校、上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海電機(jī)學(xué)院、上海商學(xué)院、上海旅游高等專科學(xué)校、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海民遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
天津：天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運職業(yè)學(xué)院、天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、天津城市職業(yè)學(xué)院和天津交通職業(yè)學(xué)院。
重慶：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
類型三：異地招生成風(fēng)景
根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高職(專科)院校只在本省內(nèi)進(jìn)行自主招生。但是也有例外，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以跨省進(jìn)行自主招生。從2008年開始，上海的上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校等5所高職(專科)院校開始在重慶投放自主招生計劃。
類型特色：想通過高職(專科)自主招生出省就讀的考生機(jī)會不多，但還是要多關(guān)注這些信息，隨著自主招生力度的增大，以后應(yīng)該會多起來。
院校列舉：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院(面向13個省、區(qū)、市)；上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校、上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院和上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(面向上海、重慶)。
報考攻略
每年11月前后，自主選拔錄取改革試點高校開始陸續(xù)公布自主招生簡章，緊接著是接受廣大考生的報名、組織考試等工作。縱觀眾多本科高校的自主招生簡章，雖然在結(jié)構(gòu)上、篇幅上、細(xì)節(jié)上等有所不同，但主要內(nèi)容大同小異。熟悉并掌握招生簡章，是考生首先要做的工作，也是必須認(rèn)真對待的。
一、細(xì)究簡章，把準(zhǔn)“自主”規(guī)則，參照“招生對象”
總的來說，高校的自主招生一般要求考生在某些方面具備突出的能力，如具有突出的創(chuàng)新和實踐能力，在文學(xué)、藝術(shù)、體育等方面有特殊才能，學(xué)科競賽獲獎，綜合素質(zhì)名列前茅等。各校的招生簡章往往細(xì)化了招生對象：
優(yōu)秀+特長――指學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者特長突出的考生。有的高校比較籠統(tǒng)地注明，招生對象為綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、品學(xué)兼優(yōu)的高三畢業(yè)生，并不詳細(xì)說明到底怎么樣的學(xué)生才是優(yōu)秀，比如北大；有的高校則列舉詳細(xì)，如中國人大，自主招生的考生必須是各省級示范性高中應(yīng)屆畢業(yè)生，要么是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生(學(xué)習(xí)成績始終名列所在中學(xué)年級前茅，德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)突出的)，要么是理科特長生(高中階段在全國中學(xué)生各項理科競賽中取得優(yōu)異成績，對物理學(xué)、化學(xué)專業(yè)具有濃厚興趣的)，要么是文科特長生(高中階段在文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科方面取得一定成果，對國學(xué)、黨史研究具有濃厚興趣的)，要么是美術(shù)特長生(具有一定美術(shù)理論基礎(chǔ)，對美術(shù)學(xué)具有濃厚興趣的)；關(guān)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有的高校很明確地提出了“條件”，如四川大學(xué)，在省級以上重點中學(xué)就讀，德智體全面發(fā)展、成績一貫優(yōu)秀、高中三年排名均在年級前5％之內(nèi)(國家級重點中學(xué)年級排名前10％)可報考自主招生。
競賽――指各類比賽中獲得優(yōu)異成績的考生。如南京大學(xué)，高中階段參加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五大學(xué)科奧林匹克競賽，某一學(xué)科獲省級賽區(qū)一等獎或數(shù)學(xué)、物理兩個學(xué)科均獲得省級賽區(qū)二等獎?wù)撸桓咧须A段參加全國創(chuàng)新英語作文大賽獲優(yōu)勝者、新概念作文大賽獲一等獎?wù)叩龋桓咧须A段在省級以上科技創(chuàng)新等大賽中取得優(yōu)異成績者可報考自主招生。
品德――指思想品德突出的考生。比如南京大學(xué)、蘇州大學(xué)提出，本人或父母具有見義勇為行為者(以政府頒發(fā)的證書和新聞稿為準(zhǔn))可以報考自主招生；如中國政法大學(xué)，高中階段在政治思想品德方面有突出表現(xiàn)，獲得省級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干部榮譽(yù)稱號的應(yīng)屆高中畢業(yè)生(其中以省級優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干部稱號報名的須在高中階段連續(xù)兩年擔(dān)任班級以上學(xué)生干部且成績優(yōu)異)可報考自主招生。發(fā)明創(chuàng)造――指在科技發(fā)明創(chuàng)造方面有突出成績的考生。如南開大學(xué)，有超常的創(chuàng)新和實踐能力，在科技發(fā)明創(chuàng)造方面有優(yōu)異成績者(其獲得的各種專利及科技發(fā)明須經(jīng)校專家認(rèn)定)可以報考自主招生。
免費師范生――指的是免費師范生招生任務(wù)的試點高校，自主選拔錄取計劃主要用于招收免費師范生。如西南大學(xué)，熱愛師范教育學(xué)生：在演講、書法(毛筆字、鋼筆字或粉筆字)、普通話等方面具有特長，有志于長期從教、終身從教，并志愿報考免費教育師范專業(yè)的考生可以報考自主招生。
報考自主招生的考生是否要求是應(yīng)屆生，各校的規(guī)定也不一樣。絕大多數(shù)高校提出，自主招生只招收應(yīng)屆生，只有少數(shù)高校不做要求，如天津大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等。
二、看清“生源范圍”
高校在自主招生簡章里一般不會公布具體在某省的招生計劃，但有的高校會特別說明在哪些省招生。比如華南理工大學(xué)在全國范圍內(nèi)招收理科生，文科生限在廣東、廣西、湖南、湖北、河南、河北、山西、安徽、浙江、江兩、吉林11省招生；吉林大學(xué)自主招生則在吉林、遼寧、黑龍江、內(nèi)蒙古、北京、天津、河南、河北、山東、湖南、湖北、四川、陜西共13個省進(jìn)行。所以，考生要看清楚，如果你心儀的高校當(dāng)年在你所在省沒有招生計劃，你也只能另擇他校了。
三、熟知“報名程序”
自主招生采取的是中學(xué)推薦和個人自薦相結(jié)合的方式。有的高校向中學(xué)分配推薦名額，如華南理工大學(xué)，中學(xué)推薦名額原則上為省級以上重點中學(xué)20人，市級重點中學(xué)5人；有的高校則不向中學(xué)分配推薦名額，如浙江大學(xué)。
如何報名呢?高校采用的是網(wǎng)上報名，大體程序是：
登陸院校招生網(wǎng)站――在相關(guān)網(wǎng)頁辦理報名手續(xù)――報名信息填寫完，打印申請表(報名表)(用A4紙)――申請表(報名表)貼好照片，由學(xué)校填寫相關(guān)意見、校長簽字并加蓋學(xué)校公章――郵寄材料給高校招辦，如相關(guān)獲獎證書、成績單、身份證等材料的復(fù)印件(有的高校要求提供原始成績單)、個人陳述(多數(shù)高校要求有一定的字?jǐn)?shù)，由學(xué)生本人撰寫并手抄)、申請表(報名表)等。各校的報名程序在細(xì)節(jié)上有所不同，考生應(yīng)一細(xì)讀。此外，考生還應(yīng)注意網(wǎng)上報名截止時間和申請材料郵寄截止時間，一定不要錯過。
四、了解“考試安排”
高校依據(jù)自主錄取對象條件對報名考生進(jìn)行初審。初審?fù)ㄟ^的考生名單將在一定的時間在高校招生網(wǎng)站上公布。接下來就是高校組織筆試和面試，有的高校還會進(jìn)行心理測試，如東南大學(xué)。各高校筆試的科目會有所不同，筆試和面試成績的比重也不同。
各高校自主選拔測試方式不同。一種是單獨考，如電子科技大學(xué)分別在成都、鄭州、長春設(shè)點進(jìn)行筆試和面試。還有一種是聯(lián)考，由北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)五所學(xué)校聯(lián)考(筆試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合能力)，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，同一時間進(jìn)行考試，面試由各高校自行安排。
2003年，教育部開始推行自主招生，結(jié)束了此前高校只能在每年同一時間招考的歷史。應(yīng)屆高中畢業(yè)生通過考核后，可提前確定意向高校的錄取名額，并在參加高考后享受最高60分的降分優(yōu)惠。此舉一度被譽(yù)為“我國高招制度的破冰之舉”，打破了高考“一考定終身”的制度。
自主招生，減負(fù)還是增負(fù)？
自主招生揭開了高校“象牙塔”的神秘面紗，讓家長和考生在高考前就深入關(guān)注和研究高校，更早地制定個人發(fā)展規(guī)劃。然而對于自主招生的質(zhì)疑一直不絕于耳。自主招生考試漸成另一項負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)備高考之余，許多學(xué)生還要另外準(zhǔn)備多所學(xué)校的自主招考，“小高考”、“增負(fù)”、“掐尖”等各種非議不斷。一些教育學(xué)者認(rèn)為其延緩了教改的步伐，使“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的愿景化為泡影。
今年是高校自主招生制度實施的第十個年頭，陣容發(fā)展到80多所高校，“北約”、“華約”、“卓越”等聯(lián)盟的建立，更是將高校自主招生推向戰(zhàn)國時代。“華約”的“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測試”包括清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)七所高校；“北約”的“綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”包括北京大學(xué)（含醫(yī)學(xué)部）、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、香港大學(xué)11所高校；“卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)合自主選拔錄取學(xué)業(yè)能力測試”包括北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)九所高校。
聯(lián)考使高校招生形成集團(tuán)化作戰(zhàn)，高校“抱團(tuán)”聯(lián)合考試如同“圈地選羊”，不僅加劇了生源競爭，更是將“自主招生”演變成“小高考”。學(xué)生不但要奔波于各地參加各學(xué)校招考，家庭也要為此付出高額的開支，原本以“減負(fù)”、“打破千校一面”而設(shè)置的自主招生反而更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
自主招生，真的自主嗎？
自主招生是中國高等教育招生改革擴(kuò)大高校自的重要措施，由高校自行組織，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大質(zhì)疑之一，就是沒有給“偏才、怪才”創(chuàng)造更多破格錄取的機(jī)會。
各高校自主招生形式如出一轍：先是各自為政舉行筆試增加學(xué)生的趕考負(fù)擔(dān)，接著是實行校長實名推薦可卻不同步推進(jìn)自主招生信息全面公開，再接著推出聯(lián)考卻把聯(lián)考變異為“搞結(jié)盟”。高校擁有的自主招生權(quán)，不過是給學(xué)生幾十分的錄取優(yōu)惠，學(xué)生參加高考后最終只能拿到一張錄取通知書，而不是像國外學(xué)生那樣，可以拿到多張大學(xué)錄取通知書，再根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)、錄取專業(yè)、提供的教育服務(wù)進(jìn)行選擇。有專家指出，我國高校的自主招生改革，目前還并未向公眾展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名校“功利化”地“掐尖”，同時因操作程序不公開、不透明，權(quán)力尋租及少數(shù)內(nèi)部人的現(xiàn)象普遍存在。各高校單獨組織的自招考試，每年都要耗費上百萬元考試經(jīng)費，繁冗的招考過程也讓考生、家長甚至中學(xué)校長苦不堪言。而高校單獨命題的自招，無論結(jié)果的公信力還是命題的科學(xué)性，也頻受質(zhì)疑。
自主招生設(shè)立的初衷是在除了招收到普遍意義上成績優(yōu)秀的學(xué)生以外，招到具有特殊才能和培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該延伸到高校與中學(xué)在教育理念與人才培養(yǎng)的銜接，通過針對中學(xué)的教育拓展活動，發(fā)現(xiàn)高校的理想人才。而今的自主招生，并未脫離以考分評價學(xué)生的桎梏，堪稱前景不明的“偽自主招生”。這兩年北大等高校又推出“中學(xué)校長實名推薦制”，但推薦生仍是在各項考試中名列前茅的“尖子生”，忽視了“偏才”、“怪才”等具有特殊潛質(zhì)的人才。對大多數(shù)參與自主招生的考生來說，沒有擺脫這樣一種“功利化”選擇：只是想由此享受降分錄取的優(yōu)惠。高校自主招生，演變?yōu)橐粓龃髦備D跳舞的狂歡。
自主招生，路漫漫其修遠(yuǎn)
目前的高中階段學(xué)習(xí)，“應(yīng)試化”風(fēng)氣嚴(yán)重，即主要是通過研習(xí)教材、大題量演練以提高成績。但高校自招考試，一方面尚無成熟模式；另一方面，高校的種種“創(chuàng)新”讓習(xí)慣于應(yīng)試教育的考生往往“摸不著頭腦”。
反觀國外的自主招生，公平、自主體現(xiàn)得淋漓盡致。比如，美國各個高校和各個專業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)千差萬別，學(xué)校的自體現(xiàn)得非常充分。高校在錄取考生時不僅考察其平時學(xué)習(xí)成績和高考成績，而且也會對其各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評估。平時學(xué)習(xí)成績和高考成績固然有用，但考生的其他經(jīng)歷幾乎占了同樣重要的地位。學(xué)校一方面看重那些極具學(xué)習(xí)精神、求知欲強(qiáng)并具有一定學(xué)術(shù)成果的考生，把他們作為最有潛力的學(xué)術(shù)新星加以錄取，希望他們現(xiàn)在或?qū)砟茉趯W(xué)術(shù)方面為學(xué)校爭光，另一方面也會錄取那些在課外活動中表現(xiàn)突出，并在藝術(shù)、美術(shù)、開公司、慈善、競選等領(lǐng)域有特長的考生，因為學(xué)校認(rèn)為是他們的人格特質(zhì)促成了今日的成就，希望其入學(xué)后能在各種校內(nèi)外活動中繼續(xù)發(fā)揮自己的“一技之長”。而具體錄取則由一個錄取委員會負(fù)責(zé)，其成員來自校方管理層、教師、學(xué)生、校友、運動員或其他學(xué)校認(rèn)為與錄取有關(guān)的人員代表，一般在20人左右。校長不參加，錄取委員會有充分的自。
關(guān)鍵詞： 高校 自主招生制度 思考
自2001年起，我國開始實行自主招生考試，至2010年，擁有自主招生考試的高校從3所增加到76所，由擁有5%的招生自到部分高校20%的招生自，這在一定程度上說明我國高校的自主招生正逐漸走向成熟。尤其是2009年下半年，各大高校公布出2010年的自主招生簡章之后，在社會各界引起了強(qiáng)烈反響，先是上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)等五所國內(nèi)名校宣布，在2010年自主選拔錄取中將展開合作，通過聯(lián)考方式進(jìn)行自主招生；接著是北大的“校長實名推薦”，以及北大、北航、香港大學(xué)的三校聯(lián)考；然后是四川大學(xué)推行的“雙特生”政策。自主招生形式也趨于多樣化。縱觀高校自主招生這幾年的發(fā)展歷程，我將我國的自主招生政策進(jìn)行對比，從而提出自己的思考和見解。
一、自主招生的含義
根據(jù)《教育部關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校招生工作的通知》（教學(xué)［2003］1號），“自主招生是擴(kuò)大高校自、深化高校招生錄取制度改革的重要舉措，也是對選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新探索。自主招生是高校在教育部及其相關(guān)的教育主管部門的宏觀調(diào)控下，遵循公平、公正、公開、擇優(yōu)錄取的原則，以人才需求市場為導(dǎo)向，從自身教育教學(xué)資源的條件出發(fā)，獨立自主地擬訂招生計劃和組織選拔錄取的招生制度”［1］。
自主招生與統(tǒng)一高考不同，不是以高考分?jǐn)?shù)為唯一參照的招生錄取制度。高校可以錄取那些文體特長生、優(yōu)秀學(xué)生干部，在幾個學(xué)科大賽中獲得獎勵者，在科技創(chuàng)新、文學(xué)等方面具有突出特長的學(xué)生，甚至在某方面特別突出的“偏才”或“奇才”［2］。這些偏科的學(xué)生如果參加全國統(tǒng)考，肯定會被高校拒之門外。高校自主招生政策體現(xiàn)出“不拘一格選人才”的科學(xué)人才觀。另外，高校自主招生相比全國統(tǒng)一高考，還具有其他優(yōu)勢：①降低分?jǐn)?shù)線錄取。一般來說，大多數(shù)高校對被確定為自主招生對象的學(xué)生會降低一定的分?jǐn)?shù)線錄取。學(xué)生就可以通過這種優(yōu)惠的錄取政策考入自己理想的大學(xué)。②提供一個互相了解的平臺。在高校自主招生的過程中有面試這一環(huán)節(jié)，正好給了學(xué)生和高校教師了解對方的一個平臺。高校教師可以通過這個平臺展現(xiàn)自己的個人魅力，吸引優(yōu)秀學(xué)生報考自己的學(xué)校；學(xué)生也可以借助這個平臺向高校教師展現(xiàn)自己豐富多彩的才藝，讓高校教師充分了解自己。③自主招生在時間上安排合理。高校自主招生一般是在每年的1月中旬進(jìn)行，為期兩天。就算學(xué)生沒有通過自主招生考核，對學(xué)生未來參加全國統(tǒng)一考試也沒有太多的影響。④創(chuàng)新能力。有些學(xué)生單科成績非常優(yōu)秀，科技創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，具有較強(qiáng)的培養(yǎng)潛力。高校愿意自主招收這樣的學(xué)生。⑤招生范圍擴(kuò)大，實行雙向選擇。只要是高三學(xué)生就可以報名，高校可以選擇學(xué)生，學(xué)生也可以選擇高校。
高校自主招生是對統(tǒng)一高考和招生的一種補(bǔ)充，可以讓一些在某方面突出的學(xué)生比較早地擺脫高考的束縛，調(diào)整好狀態(tài)，準(zhǔn)備迎接更高層次的學(xué)習(xí)。隨著教育的發(fā)展，統(tǒng)一高考和招生的弊端日益顯露。高校自主招生政策的出臺給高考改革帶來一定的活力，但是高校自主招生在我國是一個新事物，在實踐過程中，不可避免地會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，也正原因如此，公眾才會對高校自主招生存在諸多質(zhì)疑。
二、高校自主招生擺脫困境的對策
近幾年，高校自主招生政策得到一定程度上的發(fā)展和完善，這對高考制度改革具有積極意義。高校自主招生不但擔(dān)負(fù)著我國考試制度改革積累經(jīng)驗、探索道路的歷史使命，而且擔(dān)負(fù)著促進(jìn)素質(zhì)教育和不拘一格選人才的重任。然而，公眾對高校自主招生政策仍然存在一定的質(zhì)疑，這對高校提出了更高的要求。高校要想消除公眾對自主招生的質(zhì)疑，就必須采取更加行之有效的措施。
1.加強(qiáng)高校民主管理，實行透明化操作。
高校應(yīng)建立健全自主招生的組織機(jī)構(gòu)和進(jìn)一步完善自主招生程序。高校的招生錄取是一項非常認(rèn)真嚴(yán)肅的事業(yè)，關(guān)系到學(xué)生、中學(xué)、高校、政府和用人單位等多方面人的利益［3］。在自主招生選拔錄取的工作中，高校應(yīng)該向全社會公開自主招生的整個過程，這樣能使自主招生的過程處于公開、透明狀態(tài)中。如果高校自主招生沒有透明化的操作，可能大多數(shù)人仍然會更愿意相信以高考分?jǐn)?shù)作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)。另外，高校自主招生的不透明，可能會給有“暗箱操作”想法的人方便，出現(xiàn)腐敗的現(xiàn)象。因此，自主招生的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、程序一定要公開，要接受全社會的監(jiān)督。只有這樣，錄取才能真正做到公開、公正、合理。
2.建立公平與誠信制度，創(chuàng)造良好的招生環(huán)境。
改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，但是各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部的差距仍然很大。高校在自主招生的過程中，考慮的生源大都是城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有的甚至只有重點中學(xué)的學(xué)生才有資格去申請參加自主考試，這對農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生來說是非常不公平的。有些優(yōu)秀的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件不好，不得不放棄參加自主招生。因此，高校應(yīng)該考慮給那些貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上提供一定的幫助，讓他們能享受自主招生帶來的好處。同時，高校應(yīng)該建立誠信制度，加強(qiáng)中學(xué)生的誠信教育，使中學(xué)推薦的學(xué)生是名副其實的優(yōu)秀生或有特長的學(xué)生。對那些弄虛作假的中學(xué)采取取消推薦自主招生資格的懲罰，而對濫竽充數(shù)的學(xué)生也應(yīng)該做出相應(yīng)的處罰。
3.建立明確的法律或法規(guī)，加大自主招生監(jiān)管力度。
當(dāng)以往“清晰的分?jǐn)?shù)選拔”變成“相對模糊的面試選拔”后，高校在選拔人才的過程中保證制度的公平與公正，確保招生部門不滋生腐敗，是確保自主招生能夠穩(wěn)步健康推進(jìn)的重要前提。從理論上講，自主招生可以保證高校選拔到優(yōu)質(zhì)生源，可在一定程度上防止偏才、怪才因高考發(fā)揮失常而名落孫山。但由于自主招生的標(biāo)準(zhǔn)是“不唯分?jǐn)?shù)”的綜合指標(biāo)，實際上降低了分?jǐn)?shù)在招生錄取中的決定性作用，制定規(guī)則的權(quán)力向哪部分人傾斜，哪部分人就會大大受益，教育公平問題勢必就會更加突出。正如北京理工大學(xué)楊東平教授所言，恢復(fù)高校自和腐敗的增加必然是一個共生的過程。在長期缺乏自主和自律的情況下，高校很有可能出現(xiàn)招生腐敗。學(xué)校內(nèi)部沒有形成健全的民主管理體制，社會監(jiān)督機(jī)制也還不完善，在現(xiàn)有體制和誠信環(huán)境中，確實很難從根源上杜絕招生腐敗。因此，要保證高校自主招生的公平、公正和公開，僅依靠高校內(nèi)部的自我約束機(jī)制是不夠的，應(yīng)該進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制，建立由政府、社會與學(xué)生共同參與的多層次、多途徑的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范。
4.高校自主招生制度的設(shè)想。
目前的自主招生改革沒有完全達(dá)到改革的目的，而且存在一定的問題，需進(jìn)一步改革和進(jìn)行政策調(diào)整。
（1）自主招生改革的價值目標(biāo)。我國高考和招生改革的價值目標(biāo)和基本原則應(yīng)是：人人有機(jī)會，獲得機(jī)會靠個人。這就是說高等教育和優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會對所有人是一樣的，都是平等的，但每個人要把機(jī)會變成現(xiàn)實只能靠自己的努力。高等教育機(jī)會均等就意味著高等教育向所有人開放，不分出身和地位，無論階級、膚色、民族、性別、年齡，但接受高等教育的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是學(xué)力，即具有接受高等教育的知識和能力。高考和招生改革必須堅持這一價值理想和基本原則。
（2）制度設(shè)計。根據(jù)這一價值目標(biāo)，并針對目前招生考試制度和實踐中的問題，我們設(shè)想了兩個自主招生改革方案：一是一步到位，對現(xiàn)行的高考和招生制度進(jìn)行整體改革，建構(gòu)一個理想的考試和招生制度；二是保持現(xiàn)行的高考和統(tǒng)招制度架構(gòu)，只對現(xiàn)有的自主招生制度進(jìn)行完善。這兩個方案的制度設(shè)計是一樣的，即統(tǒng)一考試，自主招生。
所謂統(tǒng)一考試就是：統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評分。只有統(tǒng)一考試才能提供一個共同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，對所有人都是公平和客觀的，而且統(tǒng)一考試可以節(jié)省人力、物力、時間，減輕考生、中學(xué)、大學(xué)的負(fù)擔(dān)，節(jié)約社會成本，提高考試效率，更重要的是能保證考試的質(zhì)量，有利于宏觀調(diào)控考試，并能在縱向和橫向上進(jìn)行教育質(zhì)量的比較，提高效率和信度。考試不應(yīng)多元化，多元化的考試無法進(jìn)行比較，沒有共同的客觀標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致不公平。統(tǒng)一考試下的科目、內(nèi)容、考試的性質(zhì)可以多樣，但也不可太多，以十幾門為宜，這樣可以全面衡量和評價學(xué)生。統(tǒng)一考試可每年實施兩次，為大學(xué)、中學(xué)和考生提供多一次機(jī)會。
自主招生表現(xiàn)在兩方面：在考試上，設(shè)置多種考試科目，有的科目可設(shè)兩類或三類卷，也可設(shè)不同性質(zhì)的考試，而各大學(xué)有選擇考試科目和類型的自，自己本校招生的必考科目和選考科目。統(tǒng)一考試的實施機(jī)構(gòu)分別向考生和所報考大學(xué)報告分?jǐn)?shù)，以及分析報告。在招生上，高校可自主設(shè)立分?jǐn)?shù)線，甚至可以要求單科成績；更可以將統(tǒng)一考試作為資格要求，劃定某一基準(zhǔn)，在基準(zhǔn)成績之上的學(xué)生都可自主申請，高校可以根據(jù)學(xué)生情況免面試，或要求面試。
兩個方案的差別在于，前者是全國統(tǒng)一考試，后者是自主招生試點高校聯(lián)合組織考試，但所有學(xué)生都可以參加。自主招生試點高校的考試因為另有高考，而高考考查學(xué)科知識，因此自主考試可以是能力測試，重點考查學(xué)生的學(xué)術(shù)傾向，分析、推理、解決問題的能力。
不論何種設(shè)計，其目的都是希望能全面測評學(xué)生，最終都要有利于大學(xué)選拔多樣化有特色的創(chuàng)造性人才。高校招生可根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和科技發(fā)展要求來確定自己選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取符合自己標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，并可在面試時，再對學(xué)生進(jìn)行特定的評價，這不但有利于大學(xué)選拔符合自己辦學(xué)目標(biāo)的人才，而且可以讓不同系科專業(yè)挑選到有專長的學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
綜上所述，雖然人們對高校自主招生有著種種困惑，高校在自主招生過程中也出現(xiàn)了一些困難和問題，但是新事物的發(fā)展過程總是曲折的。高校自主招生的這條路必定會布滿荊棘和障礙，還可能出現(xiàn)與先前預(yù)期相反的結(jié)果，高校必須正確地處理改革中遇到的種種困難，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能真正獲得成功。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐瀅.美國高校招生考試制度研究［M］.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2007：216.
2012年10月23日，浙江省教育廳對外，《浙江省高等學(xué)校面向普通高中學(xué)生開發(fā)開設(shè)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見》正式出臺，鼓勵學(xué)校開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的先修課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)出更多全面而有個性的多樣化人才。
“先修課”的開設(shè)，需要高校和高中“各司其職”，《意見》對此作出了具體規(guī)定：先修課程由高校獨立開發(fā)或與普通高中合作，鼓勵利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)先修課程，先修課程可以在高校開設(shè)或在普通高中開設(shè)。普通高中建立選課指導(dǎo)制度，合理安排并提前公布先修課程模塊開設(shè)時間、地點、任課教師相關(guān)信息，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選課，有計劃地到普通本科院校、高等職業(yè)學(xué)校修習(xí)先修課程。
1月17日，北京大學(xué)舉行新聞通氣會透露，從今年春季學(xué)期開始，北京大學(xué)將與部分中學(xué)合作開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”，學(xué)生選修課成績將作為大學(xué)自主選拔錄取時綜合評價的重要依據(jù)之一。
北京大學(xué)招生負(fù)責(zé)人透露，從2013年春季學(xué)期開始，全國20多所中學(xué)將在現(xiàn)有高中選修課體系里，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文和歷史等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國古代文化、中國通史（古代部分）五門“中國大學(xué)先修課程”。2013年秋季學(xué)期起還將陸續(xù)推出線性代數(shù)、幾何學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理、經(jīng)典名篇選讀、世界歷史等十余門先修課程。經(jīng)過三年的努力，最終建成30門左右不同學(xué)科的先修課程，以滿足學(xué)生多樣化的個性需求。
據(jù)介紹，先修課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱先期由北大相關(guān)學(xué)科資深教授和試點中學(xué)富有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師共同制定。為確保課程質(zhì)量，將定期對教學(xué)大綱進(jìn)行更新，并組織北大相關(guān)院系對中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每年7月，“中國大學(xué)先修課程”委員會將組織統(tǒng)一考試，頒布更新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的選修成績將作為北大自主選拔錄取綜合評價體系的重要依據(jù)之一。
其實，鮮為人知的是，中國曾有過大學(xué)先修課的勇敢嘗試。1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校（清華大學(xué)后來加入）聯(lián)合舉辦教改實驗班，規(guī)模達(dá)70人，取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語等大學(xué)先修課程，學(xué)生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。金陵中學(xué)的目標(biāo)非常明確：推行中國的AP課程（在美國高校的AP課程“Advanced Placement”體系下，學(xué)生可用AP成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)，還可以免修部分大學(xué)課程）。然而，這項改革實驗最后以失敗告終。
原因何在？曾主導(dǎo)這一探索的安生基金會美國高中課程中心主任、原金陵中學(xué)副校長王余健分析：“第一，沒有建立完整、科學(xué)的課程體系，各個大學(xué)之間沒形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，更沒有形成學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制；第二，江蘇省教育廳給了這項改革以政策上的有力支持，但是沒有教育研究和測量方面的權(quán)威機(jī)構(gòu)對這項改革進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評估認(rèn)證，這些學(xué)生不參加高考而保送進(jìn)入高校，在高考競爭異常激烈的環(huán)境中，很難讓公眾信服；第三，家長和學(xué)生的功利性追求使得部分學(xué)生在獲得保送資格后失去了進(jìn)取的動力。”
既然前面已有金陵中學(xué)的慘痛教訓(xùn)，為何浙江省和北大又不約而同地重提大學(xué)先修課程，是適合大學(xué)先修課程的生長環(huán)境已經(jīng)形成，還是他們已經(jīng)掌握了把大學(xué)先修課程本土化的秘方？
【專家觀點】
柳彬：為何試水中國大學(xué)先修課程
北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副院長
北京大學(xué)之所以與中學(xué)合作試水“中國大學(xué)先修課程”，是為了進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有機(jī)銜接。教育是一個連續(xù)性的過程，大學(xué)與中學(xué)的有機(jī)聯(lián)系不應(yīng)當(dāng)被高考割裂，中學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)異化為高考強(qiáng)化訓(xùn)練班。保護(hù)孩子的天性，鼓勵他們的求知欲，滿足不同層次、不同特點的學(xué)生多樣化的需求比單純追求高考分?jǐn)?shù)更為重要，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本條件。國外實踐經(jīng)驗以及有關(guān)研究充分表明，大學(xué)先修課程可以較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。
具體來說，大學(xué)先修課程有如下4點好處：第一，學(xué)生從個人興趣出發(fā)，提前體驗、了解大學(xué)課程內(nèi)容，可以為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，讓學(xué)有余力的學(xué)生提早開始接觸大學(xué)課程，可以為將來理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，通過有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域更廣、層次更深的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的自信，同時培養(yǎng)了思維方法和探究未知世界的能力。第四，選修大學(xué)先修課程顯示學(xué)生有能力接受并完成大學(xué)教育，表明學(xué)生具有接受挑戰(zhàn)的熱情，并充分展示自己某方面的學(xué)業(yè)成就，將為大學(xué)自主選拔錄取時綜合評價提供重要內(nèi)容和有利條件。
秦春華：實施中國大學(xué)先修課程時機(jī)成熟
北京大學(xué)招辦主任
中國大學(xué)先修課程與美國APP課程類似，但不是AP課程的翻版，也就是說我們的中國大學(xué)先修課程設(shè)置的目的，它的功能和美國的課程是不一樣的。但是我們確實是從美國實施的過程當(dāng)中，獲得了某種程度的靈感。而且我要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)先修課程就是大學(xué)先修課程，它是開放的體系，不可能被貼上某一個大學(xué)的專署標(biāo)簽，我們也不主張這樣做。所以北大在中國先修課程的過程當(dāng)中，只起到了兩個作用。一個是提供了支持和幫助；另外一個是認(rèn)可了這個課程的成績。這正是我們稱它為中國大學(xué)先修科學(xué)，而不是北京大學(xué)先修課程的理由。
這樣的課程設(shè)置是解決目前中學(xué)教育和大學(xué)教育之間脫節(jié)的一個有效的途徑。另外一個方面，其實這樣一個課程體系，也是順應(yīng)國家和社會的需求。我們《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出來，要深入推進(jìn)高中的課程改革，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，同時推進(jìn)模式的多樣化，探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。浙江省教育廳去年下半年的時候，就已經(jīng)出臺了一個指導(dǎo)意見，浙江省的高校要面向普通高中學(xué)生開設(shè)大學(xué)先修課程的意見，鼓勵省內(nèi)的高校以多種形式參與選修課的建設(shè)，特別是參與開發(fā)面向普通高中學(xué)生的這樣一個自主課程的選修課。北京市教委在2013年的工作要點里面也明確提出，要積極推進(jìn)高中課程的自主課程設(shè)置實驗，探索研究大學(xué)的課程，要求有條件的中學(xué)，要積極探索和大學(xué)科研院所合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實驗，我覺得現(xiàn)在整個環(huán)境對于大學(xué)先修課程來說非常有利。應(yīng)當(dāng)說中學(xué)和大學(xué)合作開設(shè)這樣一個課程的條件，已經(jīng)基本成熟，可以邁出實質(zhì)性的步伐。
張梧華：大學(xué)先修課程如何推動
安生文教交流基金會執(zhí)行副主席
美國AP項目的成功實踐為中國教育指出了一條可資借鑒的發(fā)展道路，未來中國也會有本土化的大學(xué)先修課。這條路會非常坎坷，雖然已經(jīng)曙光乍現(xiàn)，卻需要各界齊心協(xié)力、排除各種攔在半途的障礙。當(dāng)前最要緊的是明確由誰來充當(dāng)像美國大學(xué)理事會一樣的第三方角色？
AP項目得以實施，美國大學(xué)理事會發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對于中國本土的大學(xué)先修課，第三方角色同樣必不可少。金陵中學(xué)曾經(jīng)歷的挫折表明，由高中主導(dǎo)推行大學(xué)先修課的路走不通。這一角色同樣很難由單所大學(xué)完成。
中國大學(xué)先修課的組織實施也不太可能由政府部門來進(jìn)行，因為高考已是政府在包辦，再強(qiáng)推大學(xué)先修課程不一定是好事。這一職能或許會由民間機(jī)構(gòu)承擔(dān)，比如諳熟AP課程、具有相當(dāng)國際性考試命題經(jīng)驗的安生基金會正與中國教育科學(xué)研究院尋求合作，為高中和大學(xué)的聯(lián)姻當(dāng)“紅娘”。
高校特別是知名高校對第三方機(jī)構(gòu)是否認(rèn)可，直接關(guān)乎大學(xué)先修課的成敗。近年來，大學(xué)自主招生先是各高校獨立命題選拔考生，然后是多校聯(lián)考，進(jìn)而形成不同的招生聯(lián)盟，由分到合。AP課程本土化會不會也走一條“單所高校認(rèn)可高中先修成績——多所高校彼此認(rèn)可——大規(guī)模高校認(rèn)可”的道路？如此，自發(fā)形成的高校聯(lián)盟便會在某種程度上發(fā)揮大學(xué)理事會的職能。
大學(xué)先修課程是由政府教育考試部門、社會專業(yè)機(jī)構(gòu)“自上而下”進(jìn)行，還是由大學(xué)抱團(tuán)“自下而上”進(jìn)行，目前尚不明朗，中間必將會夾雜著利益相關(guān)方的激烈博弈。這或許也是中國大學(xué)先修課落地艱難的深層原因。
熊丙奇：以開放原則辦好大學(xué)先修課程
21世紀(jì)教育研究院副院長
早在北大之前，一些高校已經(jīng)與中學(xué)聯(lián)手舉辦創(chuàng)新實驗班，進(jìn)入這一個班的學(xué)生，可以提前選修部分大學(xué)課程，作為學(xué)生申請大學(xué)自主招生的依據(jù)。可創(chuàng)新實驗班卻發(fā)生了變異，一方面，一些中學(xué)借創(chuàng)新班的名義，對學(xué)生加班加點補(bǔ)課；另一方面，創(chuàng)新班與高校的自主招生對應(yīng)，成為高校提前“搶生源”的手段，也影響到其他學(xué)生的公平競爭。
筆者以為，問題就出在開放不夠上。北大的大學(xué)先修課程，是明確提到與大學(xué)自主選拔錄取評價掛鉤的，這并沒有什么不妥，類似美國高校的AP課程。可是，從北大的選修課程看，與AP課程還有很大的不同。如果操作不好，很有可能就變?yōu)楸贝蟮莫毥菓颍约皳屔吹氖侄巍?/p>
首先，這是北大一所大學(xué)面向中學(xué)開辦的，而不像AP課程，是由美國大學(xué)理事會（The College Board）提供的。很顯然，能夠選修北大先修課程的學(xué)生將是少數(shù)，而不像AP課程，很多美國學(xué)生都可選修。
其次，目前看來，北大的選修課程是只與北大的自主招生掛鉤的，這很容易將這一課程與北大“圈生源”聯(lián)系起來。而AP則有40多個國家的近3600所大學(xué)承認(rèn)其為入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。
一句話，北大的大學(xué)先修課程開放度十分有限，因此，要讓大學(xué)選修課程起到促進(jìn)中學(xué)教育的作用，就應(yīng)該提高開放程度，應(yīng)該由一個社會中介機(jī)構(gòu)組織，向所有中學(xué)生開放選修，同時，自主招生高校均認(rèn)可課程成績（是否認(rèn)可由大學(xué)自主決定）。
這就擺脫了先修課程與大學(xué)的一一對應(yīng)關(guān)系。據(jù)報道，北大也把“中國大學(xué)先修課程”定位為一個開放的體系，北大將積極與清華、復(fù)旦、天大等兄弟院校聯(lián)系，一起加入到這項工作中，但從這一課程體系的長遠(yuǎn)發(fā)展看，筆者認(rèn)為應(yīng)該走社會化的道路，而不應(yīng)由某個或某幾個大學(xué)主導(dǎo)。學(xué)生們在選修時必然會問一個問題，學(xué)習(xí)這些課程是否只能派申請北大（或另外幾校） 的用場，其他學(xué)校認(rèn)不認(rèn)可？毫無疑問，承認(rèn)課程的大學(xué)越多，這一課程體系的生命力就越強(qiáng)。
與之類似的是我國的自主招生聯(lián)考，本來，這也應(yīng)該是社會化考試，由大學(xué)自主認(rèn)可、學(xué)生自主選擇參加，可是，聯(lián)考卻和大學(xué)形成綁定關(guān)系，變異為幾所學(xué)校集團(tuán)圈地?fù)屔矗@非但不利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，也不利于高校之間的平等競爭。大學(xué)先修課程要避免步聯(lián)考的后塵。
另外，鑒于我國大學(xué)還沒有建立起完善的學(xué)分互認(rèn)制度，中學(xué)生選修先修課程的學(xué)分在進(jìn)入大學(xué)后能否得到認(rèn)可，也是一個十分現(xiàn)實的問題。而如果這一問題不解決，先修課程的價值仍十分有限。對此，北大只是表示，“在條件成熟的時候，對于成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認(rèn)定，入學(xué)者可減免其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分，免修相應(yīng)課程”。對于主導(dǎo)先修課程的北大尚且如此，其他學(xué)校是否認(rèn)可也就更難預(yù)料。因此，隨著先修課程的推進(jìn)，還必須推進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)管理改革，完善學(xué)分制，加大大學(xué)校際間的開放力度，包括學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)，以至建立自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。
湯林春：積極應(yīng)對大學(xué)先修課帶來的挑戰(zhàn)
上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所常務(wù)副所長
最近幾年，始于美國的AP課程（大學(xué)先修課程）越來越火，有識之士開始設(shè)想在中國實施大學(xué)先修課的可能性。從課程的角度看，AP課程豐富了課程的選擇性，能更好地滿足學(xué)生多元化的發(fā)展要求，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。如果能在中國實施，當(dāng)然會在改革高校招生制度、深化普教與高教課程改革、創(chuàng)新高教與普教的銜接機(jī)制、進(jìn)一步實施素質(zhì)教育等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但在當(dāng)前要真正付諸實施的話，也可能遇到一些障礙和挑戰(zhàn)。
首先一個問題就是，大學(xué)先修課成績能否成為高等學(xué)校招生的依據(jù)？如果能成為高等學(xué)校招生的依據(jù)，則大學(xué)先修課程會大有市場。目前，我國普通高等學(xué)校招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本依據(jù)，再參考學(xué)業(yè)水平考試成績和平時表現(xiàn)。一部分拔尖高校與高職院校采取了自主招生方式，對符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測試結(jié)果自主錄取。根據(jù)國外的經(jīng)驗，AP課程成績可以作為某些名牌高校招生的參考，在我國也可以作為自主招生的辦法之一在某些拔尖高校試行，但有兩個基本條件：一要得到教育主管部門的認(rèn)可，二要保障所學(xué)課程貨真價實。第二條尤其關(guān)鍵。要保障課程貨真價實，需開發(fā)出符合學(xué)生特點又滿足高校學(xué)科發(fā)展需要的課程，開設(shè)此類課程的高中學(xué)校必須有良好的師資條件和質(zhì)量保障能力。要做到這些還需要各方面的共同努力。
一新形勢下現(xiàn)行高考招生制度的弊端日益凸現(xiàn)
我國現(xiàn)行的高考招生制度是在1952年計劃經(jīng)濟(jì)條件下建立的，“”時期統(tǒng)一的高考被廢止。從1977年恢復(fù)高考至今已有30余年了，國家通過高考選拔了大批優(yōu)秀人才進(jìn)入高校深造，而且對基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著無可爭議的指導(dǎo)作用。高考成為全國影響最大、可信度最高的一種考試。但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對人才需求日益多樣化，高考制度的三種機(jī)制（即篩選機(jī)制、引導(dǎo)機(jī)制和分流調(diào)控機(jī)制）越來越不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。篩選機(jī)制給人的誤導(dǎo)是考上的是精英、是人才，落榜者則被打入另冊，根本不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才多樣化的需求，同時也不利于高校科學(xué)選拔人才；引導(dǎo)機(jī)制扭曲了基礎(chǔ)教育應(yīng)有的價值取向，使教育的審美性、趣味性蕩然無存，使基礎(chǔ)教育的價值評判單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，影響了基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的順利開展；分流調(diào)控機(jī)制，純粹根據(jù)分?jǐn)?shù)高低把考生分別輸入到不同層次的高校，而忽略對考生綜合素質(zhì)的考查。
（一）難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的需求
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和對外開放度的提升，社會對人才需求越來越多樣化、市場化、專業(yè)化和個性化。高等教育的任務(wù)已不僅僅是為國家培養(yǎng)專家和精英人才，而更多的是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者。不同層次、不同類型的高等教育的人才培養(yǎng)因為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的不同需求而千差萬別。但是目前的高考制度基本上仍是沿用計劃經(jīng)濟(jì)時代高度統(tǒng)一、高度集中的選拔機(jī)制，不可能適應(yīng)不同層次和類型學(xué)校選拔學(xué)生的需要，因而嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面限制了學(xué)校根據(jù)自身培養(yǎng)特點選拔學(xué)生的自，還在一定程度上阻礙了不同地域的學(xué)生平等享受高等教育資源。
（二）影響素質(zhì)教育的深入開展
高考是在同一教學(xué)大綱下不分地區(qū)不分層次的統(tǒng)一命題、集中考試下進(jìn)行的，基礎(chǔ)教育不得不跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，具體來講就是老師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，高校招生單純以高考分?jǐn)?shù)高低來選拔學(xué)生，嚴(yán)重制約和誤導(dǎo)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展理念和教育模式，影響了基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的開展。
（三）不利于提高全民族的文化科技素質(zhì)
全面提高中華民族的文化科技素質(zhì)是新世紀(jì)全面建設(shè)小康社會的基本要求。高等教育大眾化是時展的必然趨勢，終身學(xué)習(xí)、終身教育成為時代的基本理念，而素有“一考定終身”之稱的高考卻成為人們進(jìn)入高校深造難以逾越的門檻，這自然不利于提高全民族的文化科技素質(zhì)。
（四）妨礙青少年健康成長
高考是萬千青少年進(jìn)入大學(xué)的獨木橋，而分?jǐn)?shù)是決定能否成功過橋的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要把書念好了、把題做會了、把考試分?jǐn)?shù)提上去了，其他一切都不用想了，因而“千軍萬馬過獨木橋”變成了一種長期的、巨大的心理壓力，使孩子一上學(xué)便套上了沉重的課業(yè)枷鎖，失去了應(yīng)享的快樂。許多學(xué)生除了寒窗苦讀，無暇他顧，往往因此而精神抑郁、睡眠不足、體質(zhì)下降，甚至人格發(fā)展也深受其害，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
二全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求
當(dāng)今時代，如何以高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育迎接未來社會發(fā)展的競爭與挑戰(zhàn)，是一項世界性的課題。近年來，許多國家尤其是發(fā)達(dá)國家都積極采取措施，加大教育特別是基礎(chǔ)教育的改革力度，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育的國際競爭力，保持本國在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中的優(yōu)勢地位。我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，不僅需要標(biāo)準(zhǔn)化人才，而且需要大量有個性的創(chuàng)新型人才。人才的素質(zhì)不僅要適應(yīng)國內(nèi)市場發(fā)展的需要，更要適應(yīng)國際市場競爭的需要。
實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然要求。教育是科技的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育是整個教育事業(yè)的基石，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的奠基工程，對于提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才，對于實施科教興國戰(zhàn)略、加速我國現(xiàn)代化進(jìn)程，都具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。目前，我國有2億多中小學(xué)生，他們是祖國的未來、民族的希望。在基礎(chǔ)教育階段有效實施素質(zhì)教育，可以穩(wěn)步提高未來國民的素質(zhì)，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)已進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，迫切需要提高勞動者的素質(zhì)和加快培養(yǎng)大批優(yōu)秀拔尖人才。
全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向。實施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、注重學(xué)生個性健康發(fā)展為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人。因此，高考制度的一系列改革都應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特點和順應(yīng)素質(zhì)教育的要求來進(jìn)行，其基本前提是必須有利于素質(zhì)教育深入發(fā)展。
全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革的一項長期而又艱巨的任務(wù)。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，作為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的高考，在目前高等教育進(jìn)入大眾化的時代背景下，一定要契合基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，在考試內(nèi)容、形式以及招生錄取辦法等方面予以調(diào)整，一定要克服過分偏重考查知識掌握程度、忽視綜合素質(zhì)與能力評價、把分?jǐn)?shù)絕對化的傾向，應(yīng)建立多樣化的學(xué)生考核選拔機(jī)制，綜合考查學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的能力與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，以利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)。
三深化高考招生改革，
促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展
深入推進(jìn)高考招生改革是基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育的突破口，也是目前我國教育改革的一大難點與重點。高考改革與教育發(fā)展中的幾個至關(guān)重要而又非常復(fù)雜的因素密切相關(guān)。第一，高考是高校選拔人才的主要方式，如何科學(xué)、有效地評價和選拔人才，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。通過什么樣的方式方法才能客觀、科學(xué)地測量和評價人的知識程度和素質(zhì)高低，是一個亟待深入研究和不斷探索的重大課題。第二，高考是對基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量與成果的一種權(quán)威性評價，高考對基礎(chǔ)教育具有指揮棒作用，對在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育具有導(dǎo)向作用。毋庸置疑，作為國家最有權(quán)威性、覆蓋面最廣的選拔性考試，高考的指揮棒作用永遠(yuǎn)無法避免，我們必須考慮如何充分發(fā)揮這根指揮棒的積極作用，在發(fā)展方向與發(fā)展內(nèi)涵方面對素質(zhì)教育起到正確有效的引導(dǎo)作用。第三，高考具有配置優(yōu)質(zhì)高等教育資源的作用，在升學(xué)競爭難以緩解的情況下，我們必須采取措施確保高考公平地分配短缺的高等教育資源。基于此，高考必須兼顧廣大考生的根本利益，考慮公平與效率及自身的成本，進(jìn)一步深化改革。
（一）嚴(yán)格遵循高考招生制度改革的基本原則
首先，高考改革應(yīng)堅持“四個有助于”的原則。一是有助于高校選拔真正優(yōu)秀的人才，這是高考選拔所決定的，也是高考改革最基本的要求；二是有助于中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育，這是高考導(dǎo)向性作用所決定的，由于選拔性考試具有以考促學(xué)的功能，如果高考這一指揮棒運用得當(dāng)，便可以將學(xué)生引導(dǎo)到注重能力和素質(zhì)、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的方向上去；三是有助于高校擴(kuò)大辦學(xué)自，高考改革后要有助于高校根據(jù)人才培養(yǎng)特色和要求選拔與之相適應(yīng)的學(xué)生，同時也要有助于讓考生根據(jù)自己的興趣、愛好以及素質(zhì)、能力選擇自己理想的高校，這種雙向選擇的實現(xiàn)程度是衡量高考招生改革成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)；四是要有助于高考自身的科學(xué)、公平、安全、有效。其次，高考改革要把握好“三個規(guī)律”：一是人才培養(yǎng)或教育教學(xué)規(guī)律，二是考試科學(xué)或人才選拔規(guī)律，三是與高考密切相關(guān)的社會要素的發(fā)展規(guī)律。一言以蔽之，高考招生改革必須堅持以人為本，必須有利于貫徹執(zhí)行黨的教育方針，必須有利于人的全面發(fā)展和全民族素質(zhì)的穩(wěn)步提高，這是高考招生制度改革的基本出發(fā)點和最終落腳點。
（二）更加注重高考內(nèi)容的改革
高考利用“剛性”的分?jǐn)?shù)完成了幾乎所有高校的人才選拔，往往一分之差就可能改變一個人的命運，這種以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)狀不得不使我們更加注重高考內(nèi)容的改革。這其實一直是高考改革的重點和難點。考試內(nèi)容中的知識范圍和能力要求與中學(xué)實施素質(zhì)教育有直接關(guān)系。首先，從傳統(tǒng)的“以知識立意”的命題指導(dǎo)思想向“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化。長期以來，我國高考命題基本上以知識立意為主，集中體現(xiàn)出“三多三少”的特點，即死記硬背多、靈活運用少，客觀題多、主觀題少，理論知識多、實踐操作少。針對這一弊病，高考內(nèi)容改革應(yīng)更加注重對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的考查，特別是注重考查學(xué)生靈活運用知識的能力，在出題時增加應(yīng)用性、能力型題目的分量，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使應(yīng)試教育無用武之地，引導(dǎo)學(xué)生自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，走全面發(fā)展的道路。其次，從單一的學(xué)科考試向單一學(xué)科考試和綜合性考試并存轉(zhuǎn)化。綜合性考試打破了傳統(tǒng)封閉的學(xué)科觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉和綜合，注重考查跨學(xué)科的綜合能力，這有助于推動中學(xué)教學(xué)方式改革，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，更多地關(guān)注各學(xué)科知識間的聯(lián)系、交融和綜合。近年來在這方面雖然有所嘗試，但并沒有取得根本性的突破。現(xiàn)在大部分省市的高考科目設(shè)置都采用“3＋文理綜合或文科綜合、理科綜合”，而實際上并沒有真正綜合起來，基本上還是幾門課程知識的“拼盤”。高考內(nèi)容的改革是目前高校招生考試改革中的薄弱環(huán)節(jié)，必須加大改革力度，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)多樣化，科目組合也要逐步走向多樣，以體現(xiàn)特色和差異，但也要把握好推進(jìn)的范圍和進(jìn)度，兼顧好考試成績的可比性以及考試成本。唯其如此，才能更好地引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，順利成才。
（三）進(jìn)一步理清高考改革的基本思路
（1）組織形式力求多樣化，加大高校選拔人才的自。目前，我國實施的是以國家統(tǒng)一考試為主、高校自主招生考試為輔的考試選拔制度。全國具有自主招生資格的高校已由2003年實施時的22所增加到2008年的68所。較之以往，高校已有較大的招生自。高校可以自主設(shè)置專業(yè)、確定招生人數(shù)、劃定生源地區(qū)等，但在招生過程中，高校獨立法人地位難以保障，相當(dāng)一部分高校實際上無權(quán)降分招生。反之，國際上大凡一流大學(xué)都是自主招生，我國的重點大學(xué)應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)權(quán)力選拔符合辦學(xué)特色的考生。中國地區(qū)發(fā)展不平衡，高校自主招生不可能大面積鋪開，但在一些經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)、高等教育入學(xué)率和誠信水平相對較高的地區(qū)，可以實施小范圍試點，探索和積累成功經(jīng)驗。高校根據(jù)辦學(xué)特色與優(yōu)勢，自主組織招生考試，采取筆試、面試、特殊能力測試等多種形式，吸納不同稟賦的優(yōu)質(zhì)生源。我們在高校招生考試改革中，為擴(kuò)大高校自，可以采取不同的步驟和措施，如對高職院校而言，可讓少部分考生在通過標(biāo)準(zhǔn)化考試或高中畢業(yè)會考后，直接申請入讀；對重點大學(xué)而言，要盡量擴(kuò)大學(xué)校自主招生來“不拘一格錄人才”，可讓少部分考生參加高考或標(biāo)準(zhǔn)化考試，同時輔之以面試等多種考核方式挑選創(chuàng)新型人才；對一般高校而言，大部分考生則根據(jù)高考分?jǐn)?shù)來選擇就讀高校。2006年，復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)的高考錄取實施“面試結(jié)果即能決定錄取與否”的改革措施就是高考改革一大突破。以此為鑒，可在部分一流大學(xué)開展以自主命題錄取學(xué)生的試點，允許某方面具有超常天賦或技能的學(xué)生不參加高考、通過其它考核方式進(jìn)入大學(xué)。目前我國高考招生制度改革已邁出了可喜的一步，據(jù)《中國青年報》2008年4月17日報道，浙江省從2009年起，單一的“統(tǒng)一選拔考試”將退出高考?xì)v史舞臺，除了高考成績，高中畢業(yè)會考成績、綜合素質(zhì)評價都將成為能否被高校錄取的重要依據(jù)。這一改革方案的亮點在于，高考成績不再是唯一錄取依據(jù)，從根本上打破了惟高考錄取分?jǐn)?shù)定論的流弊。
（2）組織考試的次數(shù)由一次變?yōu)槎啻危o予考生更多機(jī)會。大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試向兩次或多次發(fā)展已是世界性的趨勢。第一次為全國性或大范圍的統(tǒng)一考試，由專門的教育考試服務(wù)機(jī)構(gòu)承辦，第二次為高校自行舉辦的入學(xué)考試，如英國、日本等。德國自20實際70年代初開始，為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展要求，成立“大學(xué)入學(xué)名額分發(fā)中心”（ZVS），此外設(shè)立客觀、專業(yè)化的高中畢業(yè)考試，由文化部統(tǒng)一命題。在美國，全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試“學(xué)術(shù)評價測驗”（SAT）可以重復(fù)，一次付費可以考三次，一年有46次考試，學(xué)生可將最高的考分作為成績。根據(jù)我國實際，在高考形式上可以試行一年兩次或多次考試方案。目前，我國有部分省份實行了春季、秋季兩次考試。2000年1月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，北京、安徽等省市實現(xiàn)春季高考招生。2001－2002年教育部繼續(xù)推行春季高考，試點地區(qū)擴(kuò)大為北京、上海、天津、安徽、內(nèi)蒙古。待以后條件成熟，次數(shù)還可相應(yīng)增加，以逐步用多次考試取代目前的一年一考，使學(xué)生有機(jī)會選擇自己的最好成績，改變“一次考試定終身”的局面。
