時(shí)間：2023-05-29 17:46:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模具鉗工，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 模具 反置 方法
中圖分類號(hào)：TG93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
最近，筆者承擔(dān)了杯身（見圖1）注射模具的制作，由于學(xué)生加工的失誤，造成了加工基準(zhǔn)確認(rèn)錯(cuò)誤，模具A板型腔（見圖2）加工反置的問題。在裝配時(shí)有兩組（四個(gè)）導(dǎo)柱錯(cuò)位，偏差達(dá)2mm。據(jù)了解，在模具加工中，與此類似的問題時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)這種情況一般要進(jìn)行修理，若修理方法不當(dāng)，會(huì)使工件完全報(bào)費(fèi)，這將給企業(yè)帶來巨大的損失。因此，對(duì)其修理加工方法的分析研究具有一定的實(shí)際價(jià)值。
經(jīng)研究分析，大家確定了以下幾種方案：
1 線切割分離翻轉(zhuǎn)法
如圖4，具體做法是，將A取下，由鉗工通過找正劃線，確定翻轉(zhuǎn)切割位置，并在合適的位置鉆穿絲孔，然后在線切割機(jī)床上將型腔部分切下，再將切下部分作一百八十度翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)后裝入切孔，通過與鉬絲直徑相同的銅片來調(diào)整控制周邊間隙，注意測(cè)量保證型腔位置，裝好后采用氣體保護(hù)焊進(jìn)行焊接，焊接時(shí)應(yīng)特別注意防止焊接變形。此方案的難點(diǎn)是鉗工找正，若鉗工沒有相應(yīng)技術(shù)水平則無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)是加工相對(duì)簡(jiǎn)單。
2 鑲嵌加工補(bǔ)正法
如圖5，由于型腔A板在四個(gè)導(dǎo)柱孔中有兩個(gè)位正，已可實(shí)現(xiàn)正確定位，因此，可以采用鑲嵌加工的方法對(duì)另外兩個(gè)錯(cuò)位的孔進(jìn)行補(bǔ)正。其基本過程是：將型腔A板取下，由鉗工找正確定鑲嵌塊大小及位置，注意防止加工傷及其它工作位置。然后通過數(shù)控銑削（或線切割），將錯(cuò)位孔按要求擴(kuò)大，在擴(kuò)大孔位上裝上鑲件（過盈配合），然后配作加工出導(dǎo)柱孔。此方法的優(yōu)點(diǎn)是，能較好地保證加裝配數(shù)度。缺點(diǎn)是，加工過程相對(duì)復(fù)雜。
3 偏心導(dǎo)套補(bǔ)正法
如圖6，具體做法是，先將型腔A板按兩個(gè)可以配合的導(dǎo)孔裝上，精確測(cè)量另外兩個(gè)錯(cuò)位孔偏心距，準(zhǔn)確記錄好偏心位置，作清晰記號(hào)，以便裝配。按偏心距計(jì)算并繪出新的偏心導(dǎo)套圖，測(cè)量確定導(dǎo)套與型腔A板為過盈配合，通過數(shù)控或普通車床進(jìn)行加工，在加工時(shí)應(yīng)在高點(diǎn)處作清晰記號(hào)，與型腔A板記號(hào)相對(duì)應(yīng)，便于裝配。按要求加工好偏心導(dǎo)套后，通過前面所作記號(hào)進(jìn)行裝配，裝配應(yīng)采用壓入法準(zhǔn)確安裝好偏心位置，如果偏心位置沒裝好，會(huì)形成導(dǎo)柱與導(dǎo)套孔錯(cuò)位，因?yàn)槭沁^盈配合，會(huì)給較正帶來很大的困難，所以，前期在加工時(shí)必須為裝配作好準(zhǔn)備，否（下轉(zhuǎn)第213頁(yè)）（上接第185頁(yè)）則，要裝配達(dá)到要求，將是一件十分困難的事。此方法的優(yōu)點(diǎn)是，不破壞A板主體，保留進(jìn)一步采取其他方法修理的可能。難點(diǎn)是，找正及裝配相對(duì)困難，容易造成新的偏差。
該類問題的修理方法很多，這里僅列舉我們分析認(rèn)為相對(duì)實(shí)用易于實(shí)現(xiàn)的方法，在選擇修理方法時(shí)還應(yīng)根據(jù)工廠現(xiàn)有的工裝設(shè)備，工人的技術(shù)特長(zhǎng)與技術(shù)水平，來制定修理方案。我們選擇了偏心導(dǎo)套補(bǔ)正法，進(jìn)行了修理，達(dá)到了修理目的。在補(bǔ)正方案研究過程中，曾凡亮老師花費(fèi)了大量精力進(jìn)行了比較全面的論證指導(dǎo)，對(duì)提高我們總結(jié)和認(rèn)識(shí)處理此類問的能力起了十分重要的作用，也得到其他同仁的幫助。在今后的工作中，筆者將進(jìn)一步努力，不斷總結(jié)模具加工中的經(jīng)驗(yàn)，為提高我國(guó)的模具制造水平做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
轉(zhuǎn)眼間，為期一年的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。回想一年以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。下面我來總結(jié)一下這一年以來的實(shí)習(xí)情況。
一、 自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)工作
我是初次接裝配鉗工這個(gè)工作，對(duì)這個(gè)職位的職責(zé)任務(wù)不甚了解，為了盡快適應(yīng)新的工作崗位和工作環(huán)境，我自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，虛心求教釋惑，不斷理清工作思路，總結(jié)工作方法，現(xiàn)已基本勝任本職。一方面，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷掌握方法積累經(jīng)驗(yàn)。我注重以工作任務(wù)為牽引，依托工作崗位學(xué)習(xí)提高，通過觀察、摸索和實(shí)踐鍛煉，較快地進(jìn)入了工作情況。另一方面，問書本、問同事，不斷豐富知識(shí)掌握技巧。在師傅和同事的幫助指導(dǎo)下，從不會(huì)到會(huì)，從不熟悉到熟悉，我逐漸摸清了工作中的基本情況，找到了切入點(diǎn)，把握住了工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、 心系本職工作，認(rèn)真履行職責(zé)
工作態(tài)度非常重要，因此，在工作中必須做到認(rèn)真而細(xì)致。
我是鉗工實(shí)習(xí)，在那里，我主要做一些修模和裝配工作，例如鉆孔、劃線、打樣沖，引孔、裝配等。開始時(shí)，總覺得這些都是一些簡(jiǎn)單而不起眼的工作，但做了一段時(shí)間以后才發(fā)現(xiàn)這些工作雖然簡(jiǎn)單，但都是非常重要的，絕不能有半點(diǎn)差錯(cuò)，因?yàn)椋鲥e(cuò)了不僅拖慢工作進(jìn)度，還會(huì)造成負(fù)面影響，當(dāng)事人是要負(fù)責(zé)任的，如果做錯(cuò)一些重要的事，負(fù)面影響更是超乎想象，所負(fù)的責(zé)任自然也是很大的，所以千萬不可以因?yàn)樗鼈兒?jiǎn)單而小看它，必需小心謹(jǐn)慎的完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。
由于我所實(shí)習(xí)的公司是并不是一個(gè)很有規(guī)模的公司，所以，人不是很多，很多東西要兩個(gè)人干的就安排在一個(gè)人頭上。而且，工作的氛圍也是很緊張。剛開始，我還沒有調(diào)整好自己的位置，所以，很不習(xí)慣。雖然看起來，這工作很輕松，但是如果要每天都重復(fù)著同樣的工作，工件堆積如山，工作氛圍又很緊張，這樣，就不太容易了。要讓自己堅(jiān)持下去，不能半途而廢的。我覺得，并沒有多少不平凡的事可以做，但是，如果要把每一件平凡的事情做得好了，就是不平凡。所以，應(yīng)該趁著這個(gè)難得的機(jī)會(huì)多學(xué)一點(diǎn)，多努力一點(diǎn)。這樣所學(xué)來的知識(shí)才識(shí)真正屬于自己的。
虛心請(qǐng)教是做好工作的前提
實(shí)習(xí)是走上社會(huì)的第一步，實(shí)習(xí)可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，而虛心請(qǐng)教是積累工作經(jīng)驗(yàn)最直接的途徑，因此，工作中遇到不明白的地方，我就虛心地請(qǐng)教師傅或車間主任，在他們耐心的教導(dǎo)中我不斷走向成熟，也積累起一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。
實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個(gè)極短的過程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。
很早以前就聽?zhēng)熜謳熃銈冋f，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗(yàn)過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對(duì)工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦。看著自己親手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡(jiǎn)單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。
實(shí)習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對(duì)試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。
只是小時(shí)候見過工廠里面工人電焊，由于那時(shí)候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對(duì)電焊比較恐懼。但沒想到這次實(shí)習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對(duì)電焊很恐懼，不敢去點(diǎn)火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。
最后實(shí)習(xí)的內(nèi)容是鑄造，和前面的幾項(xiàng)內(nèi)容相比，感覺有趣了很多。每拿到一個(gè)模型，就想到怎樣進(jìn)行分形，然后造出砂形，把它鑄出來。第一天的時(shí)間全是練習(xí)，大概鑄了四個(gè)模型吧，基本掌握了制作砂形的方法和要領(lǐng)，看著完整光潔的砂型在零件取出后呈現(xiàn)在眼前，仿佛揭開了一個(gè)期待已久的問題的神秘面紗。鑄造的實(shí)習(xí)，雖然也很累，但是很有趣，干活的時(shí)候都忘了累，收獲的不僅有知識(shí)，還有快樂。
總之，通過兩周的鉗工實(shí)習(xí)，我開闊了眼界，收獲了一些平時(shí)得不到的知識(shí)，鉗工能大大的鍛煉一個(gè)人的堅(jiān)韌、恒心、細(xì)心，如果有任何一個(gè)細(xì)節(jié)處理錯(cuò)誤，將導(dǎo)致前功盡廢。所以這次的實(shí)踐讓我收獲眾多。
關(guān)健詞：通用鉗工；教學(xué)改革；一體化教學(xué)
一、引言
作為機(jī)加工中唯一的以手工操作為主的工種，通用鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。由于主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對(duì)通用鉗工的實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。他們普遍認(rèn)為通用鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場(chǎng)需求產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視，因?yàn)樗鼤?huì)使傳統(tǒng)加工的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且從思想上影響他們對(duì)機(jī)械制造的正確認(rèn)識(shí)，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，任其擴(kuò)散，長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展不利。
二、現(xiàn)行通用鉗工教學(xué)體系存在的弊端
原有的通用鉗工教學(xué)是在維修鉗工的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，存在一定的弊端，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：第一，理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期開設(shè)的理論課程和實(shí)習(xí)課題不符，形成了各自為政、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)，缺乏與實(shí)體的結(jié)合，缺少感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無味，難以接受。實(shí)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)用到的理論知識(shí)沒學(xué)過，老師講過的內(nèi)容又用不到的情況。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。第三，理論與實(shí)習(xí)教師難以交叉使用，造成教師教學(xué)任務(wù)單一，理論課教師缺乏動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)課教師的理論水平又難以提高。第四，學(xué)生缺乏對(duì)模具設(shè)計(jì)和制造整個(gè)流程的完整體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、如何在技工院校鉗工專業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)
1.教師教學(xué)理念及學(xué)校教學(xué)制度上要有體現(xiàn)
（1）提高對(duì)一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
首先是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)改變了過去那種只重理淪而輕實(shí)習(xí)的觀念，提高了對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等的地位。其次是教學(xué)管理部門設(shè)專人負(fù)責(zé)一體化教學(xué)的管理工作，協(xié)調(diào)和處理好專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課的安排問題，盡量把上專業(yè)理論課的教師安排到專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作中去，這樣有利于避免理論教學(xué)人員與實(shí)習(xí)教學(xué)人員相互埋怨、扯皮以致造成學(xué)生知識(shí)脫節(jié)，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施技術(shù)教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，也便于教師系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課理論知識(shí)和操作技能的掌握及進(jìn)展情況。
（2）完善一體化教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。
專業(yè)理論課教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的建設(shè)在教學(xué)管理中一直受到廣泛的重視，并形成了一套較完整的體系。而專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃在實(shí)習(xí)教學(xué)執(zhí)行過程中普遍帶有隨意性。因此，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編制具體的課題實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、基本要求、學(xué)時(shí)安排、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫提綱、實(shí)習(xí)課題考核等，是提高一體化教學(xué)質(zhì)量的保證。這樣可以使專業(yè)課教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中有據(jù)可依，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去思考、分析和解決實(shí)習(xí)中的難題，同時(shí)還可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中日的明確，減少言目性，也便于教學(xué)管理部有據(jù)可查，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）建立和完善一支一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。
在實(shí)施一體化教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。其一，他既是專業(yè)理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)知識(shí)、實(shí)際操作技能、技巧和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者及組織者。其二，在專業(yè)課教材的選擇、教材的處理、實(shí)習(xí)計(jì)劃和課題計(jì)劃的制定土，教師要既能“文”(理論知識(shí))又能“武”(操作技能)，而且還應(yīng)熟悉本專業(yè)工種工人技術(shù)等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并能結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的課題操作考核和綜合考核方案。這就要求教師同時(shí)要具備較高的思想品德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以確保教學(xué)任務(wù)的完成。因此要把教師隊(duì)伍中的精兵強(qiáng)將充實(shí)到一體化教學(xué)工作中去，而把那些只能“武”不能“文”或只能“文”不能“武”的教師送出去進(jìn)修或到實(shí)踐中鍛煉，以提高他們的理論水平與解決實(shí)際問題的能力，使之盡快地適應(yīng)-體化教學(xué)的需要。
2.鉗工專業(yè)一體化教學(xué)的具體實(shí)踐
（1）鉗工基本操作技能。
作為一名優(yōu)秀的通用鉗工，首先應(yīng)該具備鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，如劃線、鏨削、鋸削、挫削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋與套螺紋、矯正與彎曲、鉚接、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理等，進(jìn)而才能進(jìn)行模具零部件的制造、模具的安裝維修與調(diào)試。
（2）模具CAD/CAE/CAM。
學(xué)生能夠用計(jì)算機(jī)進(jìn)行曲面立體造型，設(shè)計(jì)出新穎美觀、符合工藝要求的產(chǎn)品；并能使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模具，同時(shí)能根據(jù)圖紙形狀和尺寸生成數(shù)控程序代碼，并能傳送到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控加工，生產(chǎn)出高精度符合要求的產(chǎn)品。
（3）數(shù)控機(jī)床及特種機(jī)床操作。
隨著模具產(chǎn)品精度要求的越來越高，企業(yè)的自動(dòng)化程度也越來越高，許多高精度的模具產(chǎn)品需要在加工中心、數(shù)控銑床和電加工機(jī)床上完成。這就要求學(xué)生具備熟練的數(shù)控加工及模具特種加工操作技能。
（4）普通機(jī)床操作。
雖然數(shù)控機(jī)床在模具行業(yè)中被大量使用，但仍需要車、銑、刨、磨等機(jī)床來加工，所以通用鉗工的學(xué)生除了學(xué)習(xí)鉗工基本操作技能以外，還必須掌握這些普通機(jī)床的加工方法及工藝。
（5）模具的制造、裝配與調(diào)試。
該模塊要求學(xué)生必須掌握沖壓模、注塑模等模具的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理。其次，要掌握模具主要零件的加工方法，并能合理安排加工工藝，獨(dú)立完成并達(dá)到要求；第三，掌握模具的裝配工藝，熟練完成簡(jiǎn)單模具的裝配；最后要掌握模具的調(diào)試工藝，能夠獨(dú)立完成模具的調(diào)試任務(wù)
四、通用鉗工專業(yè)一體化教學(xué)的特點(diǎn)
1.教學(xué)的連續(xù)性
每個(gè)模塊連續(xù)上課三或四周，全天上課，教師講授一部分內(nèi)容后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)，然后予以點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生可以連續(xù)地學(xué)習(xí)，知識(shí)的銜接性和再現(xiàn)性好，符合知識(shí)遺忘曲線規(guī)律。同時(shí)，教師可以不間斷地安排教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)性、條理性好，便于組織教學(xué)。
2.及時(shí)的交流與信息反饋
以往課堂上基本是教師在講授，學(xué)生忙著做筆記，課堂互動(dòng)內(nèi)容較少，課后學(xué)生不主動(dòng)找老師答疑，師生之間交流困難，不利于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。而一體化教學(xué)通常是上午講授知識(shí)，下午進(jìn)行技能訓(xùn)練或課堂練習(xí)，通過教師的課堂輔導(dǎo)和批改作業(yè)，能了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，可當(dāng)天進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了教學(xué)效果。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合
一體化教學(xué)安排在固定的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，采用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀。學(xué)生每桌一套塑料模具和沖壓模具，教師在講授過程中，學(xué)生可對(duì)照著模具實(shí)物學(xué)習(xí)，加深理解模具的設(shè)計(jì)、制造與工作過程，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語
總之，通過實(shí)施一體化教學(xué)，我校通用鉗工的教學(xué)不再是一個(gè)老大難問題，反而成了在學(xué)生中有較好影響力的工種，這是我們教學(xué)改革的一次成功，是和我們適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，響應(yīng)政府號(hào)召，積極推行素質(zhì)教育分不開的。當(dāng)然，通用鉗工實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育依然任重而道遠(yuǎn)，我們目前的努力只是一個(gè)良好的開端，還需要所有的鉗工教師都從自身做起，將教學(xué)改革進(jìn)行下去，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的振興貢獻(xiàn)力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張永江.高職模具專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育．2008，（7）.
1、模具設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)水平的證書。
2、模具鉗工證模具設(shè)計(jì)方面的工程師證書。
模具鉗工的等級(jí)證書不同于駕駛執(zhí)照，不是強(qiáng)制性的，很多沒有證書的鉗工也在從事模具工作。
一、技師，具備以下條件之一者：
1、取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作5年以上，經(jīng)本職業(yè)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。
2、取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作8年以上。
3、高級(jí)技工學(xué)校本職業(yè)畢業(yè)生和大專以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書后連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年。
二、高級(jí)技師，具備以下條件之一者：
1、取得本職業(yè)技師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)本職業(yè)高級(jí)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢業(yè)證書。
隨著機(jī)械加工制造業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)模具制造業(yè)也進(jìn)入到了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，模具制造技術(shù)和工藝已發(fā)生了巨大的變化，一些先進(jìn)的三維設(shè)計(jì)軟件將模具的設(shè)計(jì)提高到了一個(gè)更高水平。回望過去，展望未來，在模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域，新概念、新思維、新工藝、新技術(shù)將會(huì)逐漸成為模具專業(yè)教學(xué)的新主流。對(duì)模具行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求也越來越高。面對(duì)機(jī)械加工制造類企業(yè)對(duì)模具人才素質(zhì)和能力要求的不斷提高，加快模具專業(yè)建設(shè)步伐，已勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)教育;模具專業(yè);專業(yè)建設(shè)
一、模具行業(yè)背景與發(fā)展?fàn)顩r
模具是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)工藝裝備，被稱為“工業(yè)之母”，近年來，模具行業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，以大型、精密、復(fù)雜、長(zhǎng)壽命模具為代表的技術(shù)含量較高模具的發(fā)展速度迅猛，已占到模具總量的35%左右。機(jī)械加工制造類企業(yè)對(duì)模具行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力的要求越來越高。以數(shù)控機(jī)床為代表的高精度，高轉(zhuǎn)速的智能性加工、電加工、超聲波加工、激光加工及精密測(cè)量已成為當(dāng)今模具加工的主力。
二、模具專業(yè)建設(shè)措施
（一）根據(jù)中等職業(yè)教育的不同要求明確培養(yǎng)目標(biāo)
中級(jí)班：實(shí)訓(xùn)課程主要有工具鉗工、冷沖模具拆裝、磨工、車工、銑工、數(shù)控操作工。要求學(xué)生熟知各類冷沖模的結(jié)構(gòu)及工作原理，并能進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)修理。
高級(jí)班：實(shí)訓(xùn)課程主要有模具鉗工、塑料模具拆裝、模具測(cè)繪、磨工、車工、銑工、電加工、數(shù)控銑床操作工。要求學(xué)生熟知各類塑料模的結(jié)構(gòu)及工作原理，并能進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)修理，定位為高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)方向以電加工機(jī)床、數(shù)控銑床操作工、模具鉗工等為主。
技師班：培養(yǎng)以冷沖模及塑料模模具的設(shè)計(jì)、加工及相關(guān)機(jī)床的操作工為主，實(shí)訓(xùn)課程主要有模具鉗工、冷沖模、塑料模具拆裝、模具測(cè)繪、模具設(shè)計(jì)、磨工、車工、銑工、電加工、數(shù)控銑床操作工。要求學(xué)生熟知各類模具的結(jié)構(gòu)及工作原理，具有一定的工藝分析能力，并能獨(dú)立完成模具的設(shè)計(jì)與加工。定位為預(yù)備技師工標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)方向以電加工機(jī)床、數(shù)控銑床操作工、工藝編制員、現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造等技術(shù)性較強(qiáng)的工作為主。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術(shù)人才，必須有技能高超的師資力量來把關(guān)。目前職業(yè)院校需要具有一體化教師能力，統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)的學(xué)科帶頭人來帶領(lǐng)教師們進(jìn)步。要求專業(yè)教師具有扎實(shí)的機(jī)械理論、模具專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)加工技能及模具設(shè)計(jì)能力還要具備具備良好的執(zhí)教能力。
當(dāng)前，模具專業(yè)教師數(shù)量與質(zhì)量都難以支撐模具專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。各職業(yè)院校越來越注重師資培訓(xùn)，在很大程度上促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，但相對(duì)而言，青年骨干教師的成長(zhǎng)顯得過于緩慢，一方面是教師專業(yè)知識(shí)積累不足，另一方面是政策體制的制約，不能很好的激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，如何建立和完善人才評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)廣大教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是專業(yè)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是完善教學(xué)體系的關(guān)鍵。
（三）基礎(chǔ)文化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置
1、素質(zhì)教育
開設(shè)思想品德、心理健康、語文、法律常識(shí)、安全、就業(yè)指導(dǎo)、體育等課程或者講座。以上課程為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的心態(tài)，為企業(yè)提供有素養(yǎng)，能吃苦，自我定位準(zhǔn)確的人才。
2、基礎(chǔ)文化教育開設(shè)課程
英語主要講解工業(yè)英語及學(xué)習(xí)英語口語;數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)應(yīng)用數(shù)學(xué)為主。計(jì)算機(jī)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為主。以上教學(xué)為后續(xù)專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)，內(nèi)容要求與學(xué)生就業(yè)時(shí)的考試、考核聯(lián)系密切。
3、模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間配置
（1）數(shù)控類機(jī)床配置：數(shù)控車、數(shù)控銑、雕刻機(jī);（2）電加工機(jī)床配置：電火花成型機(jī)、電火花線切割機(jī)等;（3）普通機(jī)床配置：立銑床、普車、磨床等;（4）模具檢驗(yàn)設(shè)施配置：各類量具及三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等;（5）模具裝配設(shè)施配置：打磨、拋光工具、臺(tái)鉗及鉗工工具等;（6）模具調(diào)試設(shè)備配置：小型注塑機(jī)及沖床設(shè)備等;（7）加工軟件設(shè)施配置：電腦及目前所購(gòu)軟件等;（8）工、刀、量、夾輔助設(shè)施配置：加工常用輔具等;（9）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模具：能基本含蓋了模具的所有類型的基礎(chǔ)模具。
三、模具專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
當(dāng)前形勢(shì)下，各中等職業(yè)院校基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)施齊備，教學(xué)力量雄厚，為建設(shè)模具專業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)，大力建設(shè)和發(fā)展模具專業(yè)勢(shì)在必行。根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況，做好規(guī)劃，四至五年時(shí)間可以把模具專業(yè)建設(shè)成為真正培養(yǎng)企業(yè)需要人才的品牌專業(yè)。
（一）首期目標(biāo)
1、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：模具專業(yè)的建設(shè)最重要的是模具專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵和首要任務(wù)。建議學(xué)校組織5至8人組建專業(yè)建設(shè)攻關(guān)小組，采取外送學(xué)習(xí)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合的方式幫助教師提高能力。
2、教學(xué)設(shè)施建設(shè)：師資建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)逐步完善模具專業(yè)的教學(xué)設(shè)施，為教師的理論學(xué)習(xí)與技能提高作好鋪墊。首先，購(gòu)置可供拆裝的典型模具，做為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師培訓(xùn)的硬件設(shè)施，即可使學(xué)生與教師很直觀、感性的認(rèn)識(shí)模具，又能熟悉模具的構(gòu)造及原理。
（二）過程完善
1、教育教學(xué)過程的完善：模具專業(yè)師資形成一定規(guī)模的時(shí)候，應(yīng)組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師結(jié)合各校實(shí)際情況，用兩年左右的時(shí)間，深入進(jìn)行教學(xué)研討，著手制定和完善具有前瞻性的教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫符合專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)書，以規(guī)范教學(xué)。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施的完善：基于師生生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全考慮，需要購(gòu)置小型沖壓機(jī)，滿足學(xué)生調(diào)模、試模、修模的教學(xué)需求。根據(jù)學(xué)校具體情況，逐步添加數(shù)控雕刻機(jī)和三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x。當(dāng)教學(xué)形成一定規(guī)模后，還可適度添置線切割機(jī)。數(shù)控雕刻機(jī)主要用于塑料模具型腔、型芯、紋飾等細(xì)微特征的加工，也可用于電極的加工，是模具制造中重要設(shè)備之一。三坐標(biāo)是用于精密檢測(cè)的設(shè)備，模具設(shè)計(jì)制造中常用于逆向工程的實(shí)施，是現(xiàn)代模具工業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。
3、實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)：隨著模具專業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)建立獨(dú)立的模具實(shí)訓(xùn)車間，以滿足教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞：鉗工 競(jìng)賽剖析 訓(xùn)練組織 實(shí)施參賽 方法探討
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0227-01
鉗工技能競(jìng)賽考驗(yàn)的不僅僅是技工們眼疾手快，對(duì)各種量具運(yùn)用的熟練程度，更考驗(yàn)的是全面技藝，正確認(rèn)識(shí)技能競(jìng)賽，運(yùn)用科學(xué)的、創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，是提高技能水平和取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。
1 鉗工競(jìng)賽解讀
1.1 工具鉗工競(jìng)賽
如：第八屆“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽，包括理論（30%）（其中時(shí)事政治題占總成績(jī)的10%）。實(shí)際操作成績(jī)占總成績(jī)的70%（分三部分進(jìn)行，即裝配體測(cè)繪、鉆頭刃磨及孔加工、鉗工基本操作，其中裝配體測(cè)繪占總成績(jī)的10%，鉆頭刃磨及孔加工占總成績(jī)的10%，鉗工基本操作占總成績(jī)的50%）。
1.2 裝配鉗工競(jìng)賽
如：第三屆全國(guó)技工院校裝配鉗工技能大賽，包括理論（30%）和操作（70%）兩項(xiàng)考核內(nèi)容。其中：實(shí)際操作內(nèi)容為裝配零件加工（占實(shí)際操作競(jìng)賽成績(jī)的40%）機(jī)械裝調(diào)（占實(shí)際操作競(jìng)賽成績(jī)的60%）天煌教儀“THMDZT-1型機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置”為大賽指定競(jìng)賽設(shè)備。
1.3 機(jī)修鉗工競(jìng)賽
如：第六屆“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽，理論知識(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%（其中時(shí)事政治題占總成績(jī)的10%）。實(shí)際操作成績(jī)占總成績(jī)的70%（分三部分進(jìn)行，即刀架拆裝、拆畫零件圖并編寫工藝、鉗工基本操作，其中刀架拆裝占總成績(jī)的25%，拆畫零件圖并編寫工藝占總成績(jī)的15%，鉗工基本操作占總成績(jī)的30%）。
1.4 模具鉗工競(jìng)賽
如：全國(guó)機(jī)械行業(yè)和職業(yè)院校首屆模具鉗工職業(yè)技能大賽，應(yīng)知部分：理論知識(shí)、技術(shù)答辯。應(yīng)會(huì)部分：根據(jù)給定的模具圖紙及模具零部（組）件進(jìn)行檢驗(yàn)、修磨、組裝調(diào)試三部分考核內(nèi)容。
2 鉗工競(jìng)賽趨勢(shì)
參加技能競(jìng)賽，比的選手的綜合能力，參賽選手需要具備較強(qiáng)的技術(shù)能力、較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。今后的技能競(jìng)賽將越來越多的檢驗(yàn)參賽選手的全面能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也為訓(xùn)練輔導(dǎo)提出了新的要求，需要在平時(shí)的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)選手的實(shí)踐應(yīng)用能力與分析解決問題的能力。
2.1 對(duì)參賽能力的要求
扎實(shí)的基本功、分析解決問題的能力、理論結(jié)合實(shí)際。
2.2 競(jìng)賽考點(diǎn)設(shè)置
“靈”，重點(diǎn)考核基本能力，體現(xiàn)方法“靈”活性；“巧”，重點(diǎn)考核工藝分析，體現(xiàn)操作技“巧”性；“精”，重點(diǎn)考核細(xì)節(jié)把握，體現(xiàn)形位“精”準(zhǔn)度。
3 訓(xùn)練參賽實(shí)施
3.1 鉗工競(jìng)賽選手選拔―― “準(zhǔn)”
3.1.1 選拔辦法
通過每年選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生，作為培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、擇優(yōu)推薦、寧缺勿濫”的原則，每批選拔學(xué)生的數(shù)量占本專業(yè)人數(shù)的5%；班主任推薦、實(shí)習(xí)教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合，最終由技能競(jìng)賽辦公室綜合考核，確定人選。根據(jù)競(jìng)賽工種，由技能競(jìng)賽辦公室組織相關(guān)教研室教師參加選拔，根據(jù)參賽名額，以參選教師的綜合成績(jī)確定參賽選手名單。
3.1.2 選拔途徑
學(xué)生組以定期性的技能月考的形式，選拔技能突出、成績(jī)穩(wěn)定的選手；教師組以教學(xué)教研能力業(yè)績(jī)?yōu)榍疤幔Y(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過技能選拔確認(rèn)人選。
3.1.3 選拔標(biāo)準(zhǔn)
針對(duì)學(xué)生選手主要考慮成績(jī)、態(tài)度、吃苦精神、潛質(zhì)、悟性、心理，綜合素質(zhì)、綜合能力、綜合表現(xiàn)等方面因素；針對(duì)教師選手主要考慮選手的參賽資格、導(dǎo)師帶徒考核情況、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合業(yè)績(jī)等。
3.2 鉗工競(jìng)賽選手訓(xùn)練―― “精”
訓(xùn)練過程中著重做好五個(gè)結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)與嚴(yán)格要求結(jié)合、外因與內(nèi)因相結(jié)合、技能因素與非技能因素相結(jié)合、訓(xùn)考相結(jié)合。
3.2.1 技能訓(xùn)練指導(dǎo)
訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃做到一人一案，明確課日任務(wù)，體現(xiàn)日進(jìn)度、課題目標(biāo)、周總結(jié)；熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，把握輔導(dǎo)重點(diǎn)，突出技術(shù)前瞻性，突破關(guān)鍵技能點(diǎn)；參賽選手做好日訓(xùn)練記錄和日總結(jié)，體現(xiàn)每天的訓(xùn)練任務(wù)、進(jìn)展、得失；訓(xùn)練組及時(shí)記錄訓(xùn)練信息，每日做好點(diǎn)評(píng)，每周召開分析會(huì)；設(shè)置競(jìng)賽實(shí)景模擬競(jìng)賽，通過競(jìng)賽場(chǎng)地布局調(diào)整、設(shè)備輪換，增設(shè)干擾因素等方法，做有針對(duì)性地實(shí)戰(zhàn)模擬、拉練比賽，使選手熟知應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)變能力和應(yīng)賽能力。
3.2.2 理論知識(shí)輔導(dǎo)
充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，集中優(yōu)勢(shì)資源，采取重點(diǎn)幫扶，設(shè)置專業(yè)理論輔導(dǎo)小組，對(duì)訓(xùn)練組選手進(jìn)行單獨(dú)專業(yè)理論輔導(dǎo)，使選手專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平同步提升，提高參賽選手的競(jìng)賽綜合實(shí)力。
3.2.3 強(qiáng)化選手“軟素質(zhì)”
鉗工選手“軟素質(zhì)”只是在某一特定的情況下出現(xiàn)的相對(duì)概念。在教育領(lǐng)域是指智力因素以外的一切心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素，還包括創(chuàng)新意識(shí)與融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取信息并利用信息的能力、社會(huì)活動(dòng)和交往能力、抗壓能力、點(diǎn)燃興趣的能力以及打破砂鍋問到底的精神等；在競(jìng)賽領(lǐng)域是指技能因素以外的一切因素，俗稱“非技能因素”。在訓(xùn)練中需注重強(qiáng)化以下幾點(diǎn)。
（1）堅(jiān)持“以人為本”的原則，指導(dǎo)教師積極與選手溝通，了解選手的心理動(dòng)態(tài)，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整心理壓力、強(qiáng)化綜合心理素質(zhì)。
（2）對(duì)選手加強(qiáng)心理教育，不斷鼓舞斗志，確保參賽狀態(tài)。
（3）賽前心理輔導(dǎo)，減輕選手心理負(fù)擔(dān)、釋放壓力，“用平常心去對(duì)待競(jìng)賽，結(jié)果并不重要，重要的是參與競(jìng)賽，享受競(jìng)賽中的氛圍和過程”。
（4）輔助選手進(jìn)行各方面的抗干擾訓(xùn)練，保證選手在參賽中能發(fā)揮應(yīng)有水平，排除比賽時(shí)主客觀因素對(duì)選手的影響，增強(qiáng)選手的自我控制能力。
3.3 鉗工競(jìng)賽選手參賽―― “穩(wěn)”
針對(duì)參賽過程各環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況制定相應(yīng)預(yù)案，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷予以固化，在日常課題訓(xùn)練中進(jìn)行強(qiáng)化，確保選手在競(jìng)賽過程中沉著冷靜、有的放矢。
“從腦傳達(dá)到手，才成為技能”、“技能是帶著體溫的技術(shù)”，要掌握扎實(shí)鉗工技能往往需要付出多年的努力、積累和忍耐，而要獲取鉗工技能競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)更需將人體的本領(lǐng)、能力發(fā)揮到極致，并不斷的挑戰(zhàn)“極限”。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案
一、前言
模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速?gòu)?fù)制過程中，已達(dá)到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國(guó)的模具設(shè)計(jì)與制造水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，模具設(shè)計(jì)人才奇缺是嚴(yán)重制約我國(guó)模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。
對(duì)具備綜合知識(shí)、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點(diǎn)：
1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。
2、由于模具技術(shù)的不斷改進(jìn)，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來的只是陳舊的設(shè)計(jì)與制造理念。
3、許多院校，由于機(jī)制原因，師資沒有機(jī)會(huì)去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機(jī)械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計(jì)制作的全部過程，對(duì)模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。
綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計(jì)與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。
下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會(huì)基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。
1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進(jìn)入企業(yè)的第一要素，也是對(duì)人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)）；5、計(jì)算機(jī)。
（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實(shí)驗(yàn)室各類模具的基本講解，從感性上認(rèn)識(shí)各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對(duì)模具的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類課程的必須性。可設(shè)置如下課程：
1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計(jì)與制造基本數(shù)學(xué)；3、機(jī)械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測(cè)量；7、機(jī)械常識(shí)；8、機(jī)械制造工藝。
（三）基本技能（制造方向），以實(shí)訓(xùn)為主。
1、理論部分
①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識(shí)圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。
2、模具鉗工實(shí)訓(xùn)部分：
①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機(jī)構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會(huì)開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機(jī)床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)看放電加工圖，學(xué)會(huì)校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對(duì)各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實(shí)訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。
三、實(shí)驗(yàn)室配置
模具教學(xué)是很難用語言表達(dá)的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認(rèn)知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室配置方案分為：
1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點(diǎn)。
2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對(duì)實(shí)物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。
3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動(dòng)畫，還可以在成型機(jī)上進(jìn)行演示，并加工出產(chǎn)品，生動(dòng)、活潑，學(xué)生易理解。
4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進(jìn)行裝配練習(xí)的專用模具，能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。
5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進(jìn)行成型演示，可看清楚進(jìn)膠和成型的全部過程。
6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價(jià)格較便宜，特別適合教學(xué)，因?yàn)樗?jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對(duì)模具分析的實(shí)際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。
四、實(shí)訓(xùn)車間配置 （按80人2個(gè)班配置）
1、車間應(yīng)有300至500平米左右。
2、鉗工區(qū)：40工位，4臺(tái)臺(tái)鉆，并用作模具裝配。
3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機(jī)構(gòu)，對(duì)模具制造工藝有飛躍的改進(jìn)，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺(tái)左右。
4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺(tái)即可。
5、磨工區(qū)：配置2臺(tái)手動(dòng)磨床（也可用于鉗工磨料），該機(jī)床也是模具專用機(jī)床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。
6、電加工區(qū)：線切割機(jī)、火花成型機(jī)，分別為各類模具進(jìn)行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺(tái)為宜。
7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺(tái)，數(shù)車1至2臺(tái)，以供型芯和型腔的CNC加工。
8、工刀具及機(jī)床附件有完整的清單。
以上是實(shí)訓(xùn)車間的基本配置
五、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室
1、電腦配置40臺(tái)；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動(dòng)畫、掛圖等配置。
六、師資培訓(xùn)
1、包含專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計(jì)UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實(shí)際動(dòng)手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。
七、結(jié)束語
目前模具專業(yè)在全國(guó)作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國(guó)模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價(jià)實(shí)的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺(tái)上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）
參考文獻(xiàn)：
[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社
[關(guān)鍵詞]鉗工概念 萬能工種 鉗工操作技能 加工特點(diǎn)
中圖分類號(hào)：TK226 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0257-01
鉗工是各機(jī)加工工種的基礎(chǔ)，有“萬能工種”之稱，是各機(jī)加工工種之首，隨著電子時(shí)代的到來、信息時(shí)代的發(fā)展、計(jì)算機(jī)時(shí)代的普及、工種的細(xì)化、整合、新工種的誕生以及社會(huì)對(duì)手工業(yè)價(jià)值存在的認(rèn)可不同。鉗工這一工種之“首”、工種之“帥”逐漸走向低谷，不在是中、高職校培養(yǎng)的重點(diǎn)單一的工種，成為了可有可無的輔助實(shí)習(xí)工種，有的甚至淡出了教學(xué)之列。隨著工、礦企業(yè)的質(zhì)量認(rèn)證、工作分工的的優(yōu)化、細(xì)化。鉗工，不在是工、礦企業(yè)技術(shù)工種的“萬能工種”而是把鉗工的基本技能細(xì)化成單一工種。如果熟悉鉗工工作內(nèi)容的可以理解、了解鉗工為何能稱為“萬能工種”，因?yàn)殂Q工的知識(shí)面涉及和涵蓋機(jī)電加工、冷作加工、熱加工等多個(gè)工種。
一、鉗工的概念和定義
鉗工――大多是用鉗工工具、鉆床等并經(jīng)常在臺(tái)虎鉗上按技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配的工種；它可以完成零件的加工、機(jī)器設(shè)備的裝配、維修等工作。
機(jī)械設(shè)備的的制造，首先是從毛坯（鑄造、鍛造、焊接的毛坯及各種軋制成的型材毛坯）經(jīng)過切削加工和熱處理等步驟成為零件，然后通過鉗工把這些零件按機(jī)械的各項(xiàng)技術(shù)精度要求進(jìn)行組件、部件裝配和總裝配，才能成為一整的機(jī)械；有些零件在加工前，還要通過鉗工來進(jìn)行劃線；有些零件的技術(shù)要求，采用機(jī)械方法不太適宜或不能解決，也要通過鉗工工作來完成。
從機(jī)器制造的過程來看，一臺(tái)機(jī)器的制造完成需要多工種的配合，因此機(jī)械工廠都有鑄工、鍛工、焊接工、熱處理工、車工、鉗工、銑工、刨工、磨工等多工種。而從機(jī)器生產(chǎn)的過程中可以看出鉗工也是機(jī)器生產(chǎn)中的一個(gè)重要工種。從機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展來看，最早的機(jī)器生產(chǎn)多是手工制造的，因而，鉗工是起源最早，技術(shù)性最強(qiáng)的工種之一。
“現(xiàn)代鉗工”指的是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工是一種比較復(fù)雜、細(xì)微、工藝要求較高的工作。目前雖然有各種先進(jìn)的加工方法，但鉗工所用工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活、操作方便，適應(yīng)面廣等特點(diǎn)，故有很多工作仍需要由鉗工來完成。
不過鉗工的工作范圍實(shí)在是太廣，很多的新的工種都是從鉗工演化而來的。比如，汽車維修、鈑金工、流水作業(yè)操作工等等。
二、鉗工的主要任務(wù)
1、加工零件。一些采用機(jī)械方法不適宜或不能解決的加工，都由鉗工來完成。如零件加工過程中的劃線、精密加工（如刮削、研磨、銼削樣板和制作磨具等）以及檢驗(yàn)和修配等。
2、裝配。把零件按機(jī)械設(shè)備的裝配技術(shù)要求進(jìn)行組件、部件裝配和總裝配，并經(jīng)過調(diào)整、檢驗(yàn)和試車等，使之成為合格的機(jī)械設(shè)備。
三、鉗工的種類和技能
1、鉗工的分類：隨著機(jī)械工業(yè)的日益發(fā)展，鉗工的工作范圍日益擴(kuò)大，并且專業(yè)分工更細(xì)。
鉗工 （普通鉗工）
使用鉗工工具、鉆床，按技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配的人員。主要從事機(jī)器或部件的裝配調(diào)試工作和一些零件的鉗工加工工作。
修理鉗工
使用工、量具及輔助設(shè)備，對(duì)各類設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和維修的人員。主要從事各種機(jī)械設(shè)備的維護(hù)和修理工作。
工具制造鉗工
使用鉗工工具及輔助設(shè)備，對(duì)工裝、工具、量具、輔具、檢具、模具進(jìn)行制造、裝配、檢驗(yàn)和修理的人員 。主要從事工具、模具、刀具的制造和修理。
2、 鉗工基本操作技能
不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，包括劃線、鏨削（鑿削）、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋和套螺紋、矯正和彎形、鉚接、刮削、研磨以及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理工藝等，然后再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。
四、鉗工加工的特點(diǎn)
鉗工的特點(diǎn)有三大優(yōu)點(diǎn)（加工靈活、可加工形狀復(fù)雜和高精度的零件、投資小），兩大缺點(diǎn)（生產(chǎn)效率低和勞動(dòng)強(qiáng)度大、加工質(zhì)量不穩(wěn)定）。
1、加工靈活
在不適于機(jī)械加工的場(chǎng)合，尤其是在機(jī)械設(shè)備的維修工作中，鉗工加工可獲得滿意的效果。
2、可加工形狀復(fù)雜和高精度的零件
技術(shù)熟練的鉗工可加工出比現(xiàn)代化機(jī)床加工的零件還要精密和光潔的零件，可以加工出連現(xiàn)代化機(jī)床也無法加工的形狀非常復(fù)雜的零件，如高精度量具、樣板、開頭復(fù)雜的模具等。
五、鉗工在教學(xué)中的重要作用
1、就目前的情況來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較差，素質(zhì)普遍不高，自我控制能力一般不強(qiáng)。而鉗工實(shí)訓(xùn)又是通過手工操作來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，工作條件差、勞動(dòng)強(qiáng)度大，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)優(yōu)先指向鉗工技能培訓(xùn)，那么他們整個(gè)心理活動(dòng)會(huì)處于積極狀態(tài)，想象豐富，觀察敏銳，記憶加強(qiáng)，克服困難的意志力也會(huì)提高。
2、職業(yè)道德教育也是進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)所不可忽視的一個(gè)重要方面。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習(xí)慣等原因，學(xué)生在工作時(shí)的舉止，并非都符合職業(yè)準(zhǔn)則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會(huì)使學(xué)生不自覺采取類似的行為，所以我們要在鉗工實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和準(zhǔn)則的教育。具體在工作中，我們同樣要遵循“教、學(xué)、做合一”的原則，以學(xué)生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在“做”的同時(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)勞動(dòng)工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動(dòng)紀(jì)律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3、鉗工是一門對(duì)學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，前面也說過，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，他們有著基礎(chǔ)相對(duì)較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等諸多不利因素，過深的專業(yè)理論知識(shí)只會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到學(xué)習(xí)鉗工的積極性，甚至?xí)箤W(xué)校的鉗工教學(xué)工作陷入異常困難的境地。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”：1）理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)―針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能，3）教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。鉗工實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 《鉗工工藝學(xué)》，中國(guó)勞動(dòng)出版社.
[2] 《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》，中國(guó)勞動(dòng)出版社.
關(guān)鍵詞：工作過程；高職；模具綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0133-02
近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)模具人才設(shè)計(jì)和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生盡管經(jīng)過2~3年的模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中處理模具設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)問題時(shí)不知如何分析與解決，所掌握的實(shí)際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。
模具綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間完成所有專業(yè)理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，走向工作崗位前的最后一個(gè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時(shí)，不僅應(yīng)考慮提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生在生產(chǎn)過程中對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。
我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實(shí)訓(xùn)以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)管理運(yùn)作模式。實(shí)踐證明，該實(shí)訓(xùn)模式能有效使學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計(jì)與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實(shí)際問題的能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
構(gòu)建模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)背景
在傳統(tǒng)模具技能實(shí)訓(xùn)中，側(cè)重于學(xué)生對(duì)技能熟練程度的訓(xùn)練，教師先講授并操作后，學(xué)生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，難于舉一反三。
模具綜合實(shí)訓(xùn)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM設(shè)計(jì)、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合應(yīng)用多種知識(shí)和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過程，達(dá)到生產(chǎn)要求，實(shí)現(xiàn)將模具設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)際的加工制造過程。
能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)目的
如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計(jì)―模具設(shè)計(jì)―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗(yàn)。根據(jù)以上模具工作過程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、模具設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?個(gè)部分。
基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過程，模具專業(yè)教學(xué)需著重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運(yùn)用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進(jìn)學(xué)生對(duì)模具制造過程的感性認(rèn)識(shí)。
模具綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施
在整個(gè)模具設(shè)計(jì)及制造過程中，以模具工作過程為主線，通過在綜合實(shí)訓(xùn)中完成模具和產(chǎn)品制作的項(xiàng)目，將前修模具設(shè)計(jì)及加工的理論知識(shí)與CAD／CAM軟件結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時(shí)訓(xùn)練機(jī)械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。
（一）確立模具綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用4周時(shí)間，各個(gè)項(xiàng)目小組自行選擇或設(shè)計(jì)產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測(cè)量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運(yùn)作，制定工作分配和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生以企業(yè)員工角色參與項(xiàng)目工作，教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）模具綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段
準(zhǔn)備階段 在進(jìn)行模具綜合實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計(jì)與制造、模具CAD/CAM、機(jī)械加工及特種加工等課程基本知識(shí)，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學(xué)生按每組8人設(shè)置若干項(xiàng)目小組，每組推選組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實(shí)施模具設(shè)計(jì)及制造工作。教師負(fù)責(zé)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備工作。需要提供的設(shè)備主要有機(jī)械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機(jī)）及各種工具、刀具、夾具、量具等。
設(shè)計(jì)階段（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)CAD/CAM） 在設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目組長(zhǎng)組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當(dāng)、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計(jì)方案，利用所學(xué)的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。經(jīng)教師審核模具后，進(jìn)行CAM軟件的電極設(shè)計(jì)及CNC編程。由于學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)際模具設(shè)計(jì)和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導(dǎo)學(xué)生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、CNC工藝恰當(dāng)為止。
制造階段 由于各個(gè)項(xiàng)目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計(jì)工作完成后，項(xiàng)目小組針對(duì)本組的模具零件在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長(zhǎng)根據(jù)小組成員能力和進(jìn)度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學(xué)生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運(yùn)用機(jī)械加工、鉗工等方法進(jìn)行毛坯的機(jī)械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進(jìn)行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達(dá)到工藝設(shè)計(jì)的要求。
模具裝配和調(diào)試階段 項(xiàng)目小組在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過程中出現(xiàn)的問題。在試模過程中，指導(dǎo)學(xué)生在注塑機(jī)上安裝模具，經(jīng)過教師講解注塑機(jī)的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學(xué)生進(jìn)行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗(yàn)?zāi)＞咴O(shè)計(jì)和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過試模，學(xué)生可進(jìn)一步了解和掌握拆裝模具、注塑機(jī)的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實(shí)際問題的解決。
評(píng)價(jià)與考核階段 在項(xiàng)目實(shí)施過程中，參照企業(yè)模式，通過建立嚴(yán)格的崗位工作制度，包括考勤和學(xué)生填寫工作日志，教師適時(shí)參與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過程的總結(jié)和教學(xué)反饋，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、理論知識(shí)運(yùn)用、模具制造裝配、動(dòng)手技能、獨(dú)立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評(píng)定。
教學(xué)實(shí)踐效果和教學(xué)建議
在實(shí)訓(xùn)過程中，需要學(xué)生自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品及模具，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)有趣實(shí)用的日用產(chǎn)品，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可大大提高。同時(shí)，在動(dòng)手制作模具的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)制造操作技能，可學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。
經(jīng)過三年模具綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目實(shí)施，已先后為廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。
首先，在新實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)中，需綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM技術(shù)、機(jī)械加工、數(shù)控加工等知識(shí)和技能，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)過程，制定合理的機(jī)床使用進(jìn)度計(jì)劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
其次，由于學(xué)生初次設(shè)計(jì)并制作模具，出錯(cuò)在所難免，教師在指導(dǎo)過程中也會(huì)由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯(cuò)，特別是加工錯(cuò)誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學(xué)生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時(shí)耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，以免挫傷學(xué)生的積極性。
再次，由于采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)比較靈活，各項(xiàng)目小組的進(jìn)度和工作由組長(zhǎng)調(diào)配完成，學(xué)生實(shí)踐的自由度較大，對(duì)于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學(xué)生自律。
另外，將女生單獨(dú)做為一個(gè)項(xiàng)目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨(dú)立思考和操作能力。實(shí)踐證明，女生小組雖然弱勢(shì)，但她們常常主動(dòng)尋求指導(dǎo)并且工作細(xì)致認(rèn)真，其模具往往較早完成，同時(shí)質(zhì)量也較高。
在我院模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的工作過程為切入點(diǎn)、以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，通過工作項(xiàng)目將職業(yè)活動(dòng)中所要求的知識(shí)和技能融合為一體；在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不僅取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，也深受學(xué)生和用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)到98%以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]王衛(wèi)軍，于昂.基于CAD／CAE／CAM的注射模具實(shí)訓(xùn)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：95-97.
[2]謝玉敏，張美麗.淺談模具專業(yè)教學(xué)方法改革[J].廣西輕工業(yè)，2007，（11）：136，142.
[3]謝偉東，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（4）：22.
[4]雷波，模具專業(yè)教學(xué)淺析[J].科教文匯，2009，（9）：95.
[5]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2008，（8）：59-60，62.
《機(jī)械工程師雜志》2014年第五期
1模具加工工藝設(shè)計(jì)
本校工程訓(xùn)練中心以金工實(shí)習(xí)教學(xué)為主，加工范圍較小。普通銑床和數(shù)控銑床的裝夾最大尺寸為120mm，只有加工中心能裝夾較大尺寸，可加工200mm以下工件。根據(jù)本校的實(shí)際加工能力，模具的加工工藝設(shè)計(jì)如下：1）在普通銑床上銑好各模板的4個(gè)側(cè)面，加工過程中注意打表保證各個(gè)面與上下平面的垂直度。2）加工定模座板9。加工中心加工出導(dǎo)柱孔（準(zhǔn)16mm）及臺(tái)階、澆口套孔（準(zhǔn)12mm）及臺(tái)階、塞打螺釘孔、螺母避空孔；反轉(zhuǎn)工件，加工彈簧避空孔。普車修正澆口套長(zhǎng)度，壓入定模座板。3）加工定模8。（1）加工中心：加工型腔輪廓、導(dǎo)套孔（準(zhǔn)24mm），塞打螺釘孔、排氣槽；反轉(zhuǎn)工件，加工導(dǎo)套孔臺(tái)階、彈簧避空孔，并用中心鉆預(yù)鉆點(diǎn)澆口定位孔；再旋轉(zhuǎn)工件至各側(cè)面，鉆冷卻水通道（準(zhǔn)6mm）。（2）電火花加工：點(diǎn)澆口、型腔耳朵部位。電極圖分別見圖3和圖4。（3）鉗工：鉆M8止水塞和水嘴螺紋孔并攻牙；鉆吊模孔M10，并攻牙；型腔拋光。4）加工型芯11。數(shù)控銑床加工型芯外形輪廓及固定臺(tái)階，用準(zhǔn)5.8mm的鉆頭鉆推桿孔后，將推桿孔鉸至準(zhǔn)6.0mm。5）加工動(dòng)模5。（1）加工中心：加工型芯固定沉孔、導(dǎo)套孔、塞打螺釘避空孔、鉆復(fù)位桿孔準(zhǔn)7.8mm，再反面加工導(dǎo)套臺(tái)階孔、固定型芯的螺釘孔。（2）鉗工：將復(fù)位桿鉸至準(zhǔn)8.0mm；鉆吊模孔M10，并攻牙。6）裝配型芯。將型芯壓入動(dòng)模板，通過動(dòng)模板背后的螺釘孔引鉆型芯的螺孔準(zhǔn)3.3mm，再通過型芯引鉆動(dòng)模板上的推桿孔，攻型芯后的螺牙M4。7）壓入導(dǎo)柱、導(dǎo)套。將導(dǎo)柱壓入定模座板，導(dǎo)套壓入定模和動(dòng)模，保證導(dǎo)向，滑動(dòng)順暢。8）加工推板16。以一側(cè)面為基準(zhǔn)畫線，在普通銑床上鉆4個(gè)螺釘孔，并銑對(duì)應(yīng)沉孔。9）加工推桿固定板15。通過推板引鉆螺釘孔后攻牙，再通過動(dòng)模板引鉆推桿固定板上的推桿和復(fù)位桿孔，只鉆出錐孔以做定位，在普通銑床上鉆出推桿和復(fù)位桿孔，同時(shí)銑出對(duì)應(yīng)沉孔。10）組裝推出機(jī)構(gòu)。11）加工動(dòng)模座板1。在加工中心上直接加工出螺釘孔及其沉孔、頂棍孔。12）加工墊塊2。在數(shù)控銑床上加工導(dǎo)柱孔、螺釘孔（準(zhǔn)11mm和準(zhǔn)6.8mm），再對(duì)準(zhǔn)6.8mm的孔攻牙M8。13）引鉆動(dòng)模板上的螺釘孔M10，并攻牙。14）組裝動(dòng)模部分。修正推桿和復(fù)位桿的長(zhǎng)度。15）完成裝配。
2注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1）定模座板、定模和動(dòng)模需要雙面加工，而反面加工時(shí)，兩次對(duì)刀不可避免地存在誤差，從而影響孔的同軸度。若虎鉗安裝不正，將會(huì)加劇同軸度的偏差。所以，在加工之前，必須先對(duì)虎鉗的夾板進(jìn)行打表，校正其平行度，以減小虎鉗安裝造成的偏差。2）因?yàn)閷?dǎo)套與型腔、型芯之間都有裝配關(guān)系，為了保證它們之間的位置，加工時(shí)，定模的導(dǎo)套孔必須與型腔同一面加工，動(dòng)模的導(dǎo)套孔也必須與型芯固定孔同面加工。不能為了保證導(dǎo)套孔與導(dǎo)套軸肩孔的同軸度，而將留在型腔/型芯固定孔背面加工。3）加工動(dòng)模的型芯固定沉孔時(shí)，可嘗試將型芯放入。若型芯放不下去，可通過調(diào)整加工余量進(jìn)行修正。若遺漏這一步，造成型芯放不進(jìn)沉孔，為了方便，可對(duì)型芯配合端進(jìn)行修整。
3結(jié)語
通過本次學(xué)生研究計(jì)劃，學(xué)生能將設(shè)計(jì)軟件Pro/E靈活運(yùn)用在實(shí)際設(shè)計(jì)上，更好地掌握該軟件的建模、模具設(shè)計(jì)和工程圖三大模塊，對(duì)模具加工與裝配的工藝設(shè)計(jì)的重要性也有了深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在模具的加工過程中，學(xué)生親自動(dòng)手操作了普車、普銑、數(shù)銑、數(shù)車、加工中心、電火花、鉗工等多個(gè)工種，真正地讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步。
作者：江麗珍 廖金盛單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：技工院校；模具專業(yè)；一體化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0112-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)的發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，模具設(shè)計(jì)從手繪草圖向CAD繪圖轉(zhuǎn)化，而模具制造也從簡(jiǎn)單鉗工、普通機(jī)加工發(fā)展到了數(shù)控加工NC、CNC等先進(jìn)技術(shù)。模具的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，至今模具制造已發(fā)展至航空、汽車、儀器等領(lǐng)域，并成為人們生活中不可缺少的一部分，模具制品的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，無所不有，并隨手可得。技工院校模具專業(yè)的開設(shè)從20世紀(jì)90年代初的模具鉗工專業(yè)發(fā)展到如今的模具制造設(shè)計(jì)、模具精密加工等，模具離我們的生活越來越近。社會(huì)對(duì)模具人才的需求也隨社會(huì)的發(fā)展不斷增加，對(duì)模具人才的技術(shù)水平要求也不斷提高，這就要求技工院校對(duì)模具人才的培訓(xùn)方式、方法務(wù)必改進(jìn)。一體化教學(xué)研究是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然，要在最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，做到低消耗高回報(bào)，就要求技工院校教師認(rèn)真探討研究一體化教學(xué)。
技工院校模具專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)存在的問題
（一）一體化教師缺口較大
模具專業(yè)一體化教師缺口較大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。比如，理論教師缺乏實(shí)際操作能力，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍學(xué)歷較低，在實(shí)際操作中缺乏理論指導(dǎo)，對(duì)問題的分析不夠清晰，回答學(xué)生提問缺乏邏輯性和條理性。
（二）教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備達(dá)不到一體化教學(xué)的要求
說到實(shí)施一體化教學(xué)，有的學(xué)校有實(shí)習(xí)設(shè)備，無一體化教室（多媒體、教學(xué)儀器）；有的學(xué)校有教室（多媒體、教學(xué)儀器），無實(shí)習(xí)設(shè)備。一個(gè)合格的一體化車間必須同時(shí)具備一體化教學(xué)所需要的機(jī)械設(shè)備、儀器和一體化教室等。至今很多學(xué)校模具專業(yè)的教學(xué)模式還停留在20世紀(jì)90年代，缺乏新技術(shù)投入，對(duì)模具現(xiàn)代制造技術(shù)缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性。根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生是技工院校的辦學(xué)宗旨，先進(jìn)設(shè)備的投入是辦好優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的前提。
（三）一體化教學(xué)課題不合理
很多學(xué)校對(duì)一體化教學(xué)課題理解不徹底，對(duì)模具專業(yè)開設(shè)的課題、課程在一體化教學(xué)過程中的可行性沒有做過詳細(xì)的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學(xué)條件，哪些課題不具備一體化教學(xué)條件。更嚴(yán)重的是，部分技工院校還存在班級(jí)課程安排的隨意性，缺乏制定專業(yè)教學(xué)大綱的意識(shí)。技工院校模具專業(yè)應(yīng)該從基礎(chǔ)課出發(fā)，冷沖模和塑料模具課程應(yīng)作為主干課程，普通機(jī)床的操作是模具專業(yè)的基礎(chǔ)，會(huì)簡(jiǎn)單模具的制造是技工院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
（四）缺乏適合一體化教學(xué)的教材
一體化教學(xué)的實(shí)施因?qū)W校投入的設(shè)備和人才不同而有所不同，所以很難找到符合大部分學(xué)校使用要求的一體化教材。各技工院校在選教材問題上有很多誤區(qū)，往往是看出版社的宣傳力度選教材，背離了生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)際，很不利于一體化教學(xué)的開展。
模具專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的前提條件
（一）明確一體化教學(xué)的目標(biāo)，建立健全一體化教學(xué)體系
對(duì)技工院校而言，一體化教學(xué)課題從開發(fā)到投入使用，領(lǐng)導(dǎo)的重視、時(shí)間和資金的投入是關(guān)鍵，一線教師的努力是一體化教學(xué)能否順利進(jìn)行及效果提升的有效保證。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，建立模具專業(yè)一體化教學(xué)體系，必須靠領(lǐng)導(dǎo)和教師的齊心協(xié)力，著力從師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備等去籌辦，并在執(zhí)行過程中不斷改進(jìn)和提高。只有在實(shí)踐中不斷完善，技工院校才能建立符合自身辦學(xué)特色的一體化教學(xué)體系。
要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、模具快速成形、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、硬度和表面粗糙度測(cè)量?jī)x等新技術(shù)。應(yīng)根據(jù)一體化教學(xué)體系的需要，把理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課等教學(xué)形式一體化，同時(shí)把教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行一體化改造。對(duì)學(xué)生則進(jìn)行知識(shí)、技能、素質(zhì)等職業(yè)要求的一體化訓(xùn)練，形成由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地繞教學(xué)任務(wù)邊教、邊學(xué)、邊做的一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等。
（二）培養(yǎng)和引進(jìn)模具專業(yè)一體化教師
一體化教師的基本要求 對(duì)模具專業(yè)中級(jí)班一體化教師的要求：大專以上學(xué)歷；技師以上職業(yè)資格；二年以上模具廠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)或五年以上技工院校本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)；熟悉沖裁模和注射模的一般生產(chǎn)過程和相應(yīng)設(shè)備的使用。對(duì)模具專業(yè)高級(jí)班一體化教師的要求：大學(xué)本科以上學(xué)歷；高級(jí)技師以上職業(yè)資格或中級(jí)職稱并具備本專業(yè)技師以上職業(yè)資格；三年以上模具廠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)或五年以上技工院校專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)）；熟悉沖裁模和注射模的設(shè)計(jì)、一般生產(chǎn)過程及相應(yīng)設(shè)備的使用，懂得模具廠的日常管理及正常生產(chǎn)運(yùn)作。
一體化教師的培養(yǎng) 現(xiàn)階段技工院校開設(shè)一體化課程的最大障礙就是缺乏一體化教學(xué)師資。教師隊(duì)伍最明顯的問題就是理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師兩極分化，理論教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏理論基礎(chǔ)。學(xué)校在此問題上應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用課余時(shí)間積極參加學(xué)歷進(jìn)修和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。而對(duì)理論教師，可以利用假期安排他們到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)進(jìn)修，使理論教師通過校企合作的途徑提高自身實(shí)際操作技能。
