時間：2023-02-19 18:28:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模具專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職;模具設(shè)計與制造專業(yè);職業(yè)能力;專業(yè)課程設(shè)置
模具行業(yè)是一個融合多專業(yè)、多學(xué)科知識并為多種加工領(lǐng)域服務(wù)的行業(yè)。使用模具生產(chǎn)各類產(chǎn)品，具有效率高、質(zhì)量好、成本低、節(jié)約能源和原材料等一系列優(yōu)點，已成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要手段和工藝發(fā)展方向之一。隨著科技發(fā)展，產(chǎn)品的開發(fā)周期和更新周期逐漸縮短，模具的使用日漸頻繁并滲入到各行各業(yè)，在汽車、電器、通訊、電子及輕工等領(lǐng)域的應(yīng)用尤為廣泛。隨著科技的發(fā)展，模具的設(shè)計生產(chǎn)周期縮短、質(zhì)量提高、成本降低，模具制造的整體水平和科技含量得到了質(zhì)的飛躍。
高職模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才，這種人才應(yīng)在生產(chǎn)第一線從事相應(yīng)的技術(shù)工作，能學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新技術(shù)，能處理一般中等復(fù)雜程度的模具開發(fā)、設(shè)計、加工和應(yīng)用等技術(shù)問題，并具備知識面較廣、動手能力較強(qiáng)、上崗較快、適應(yīng)性較強(qiáng)等特點。高職專業(yè)教育不同于普通高等教育，要突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，突出對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，因此，對實驗實訓(xùn)條件提出了更高的要求，高職院校要為學(xué)生提供實際操作的仿真或真實的環(huán)境。
高職模具專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)從四個方面進(jìn)行研究，即專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)知識拓展、跨學(xué)科知識掌握。學(xué)校在制定模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，也應(yīng)從這四個方面考慮。
專業(yè)核心能力培養(yǎng)
首先，要對上屆模具專業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究生源區(qū)域的地域特色，進(jìn)行有針對性的課程選擇設(shè)計。表1為臺州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生生源地統(tǒng)計表。由表1可知，學(xué)生大部分來自于溫州、臺州、寧波和衢州等地。作為地方性高職院校，該學(xué)院立足于臺州黃巖“中國模具之鄉(xiāng)”的地緣優(yōu)勢和模具技術(shù)優(yōu)勢，通過分析學(xué)生來源，同時考慮該校高職學(xué)生以回鄉(xiāng)就業(yè)為主，在人才培養(yǎng)方案擬定上進(jìn)行充分研究。浙江作為我國工業(yè)強(qiáng)省，模具工業(yè)非常發(fā)達(dá)，而上述四地市的模具產(chǎn)業(yè)又以塑料模具、沖壓模具及近年來不斷發(fā)展的壓鑄模具為主，因此，該校模具專業(yè)的專業(yè)核心課程以《注塑模具設(shè)計與制造》、《沖壓模具設(shè)計與制造》和《壓鑄模具設(shè)計與制造》為主要課程，并根據(jù)當(dāng)年學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和調(diào)整。
其次，應(yīng)分析當(dāng)前模具設(shè)計與制造中常用的軟件和設(shè)備，針對特定軟件和設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。目前，在浙江黃巖、寧波、溫州等地，模具設(shè)計行業(yè)中廣泛采用三維制圖軟件，如UGNX和Pro/E、CAXA制造工程師、Mouldflow、Imageware。因此，該校模具專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時在課程設(shè)置上將UGNX和Pro/E作為必修課程，并將CAXA、Mouldflow、Imageware作為選修課程，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
再次，要分析學(xué)生對專業(yè)愛好的情況，針對學(xué)生對課程類型的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行總結(jié)分析，在課程設(shè)置中提高學(xué)生的熱情和興趣，以簡單易學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于該校模具專業(yè)學(xué)生全部來自我國模具工業(yè)發(fā)達(dá)的浙江省，大部分學(xué)生在高考專業(yè)選擇之前就對模具有一定程度的了解，表2為臺州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查表。由表2可知，多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)興趣較濃。結(jié)合臺州黃巖當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，在課程教學(xué)過程中應(yīng)貫徹執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，使學(xué)校的實訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合在一起，提高學(xué)生對理論知識的興趣。
又次，應(yīng)積極組織和培養(yǎng)學(xué)生參加國家或省市各級職業(yè)技能競賽，學(xué)校可以通過組織培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力證書考試，提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握能力和學(xué)習(xí)動力。
最后，要采用“校企合作”的模式。通過“校企合作”的模式，使學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識在今后工作中的重要性，也使學(xué)生充分掌握以后所做的工作，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分高校教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但實踐基礎(chǔ)較為薄弱，在專業(yè)課程教學(xué)中，可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作發(fā)生偏離的問題。學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色，委派教師在假期或業(yè)余時間去相關(guān)模具企業(yè)進(jìn)行實地工作，使得理論與實踐得到充分結(jié)合。同時，學(xué)校可以從企業(yè)聘請相關(guān)人員到學(xué)校做兼職教師，教授相應(yīng)的課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
專業(yè)基礎(chǔ)知識教育
模具專業(yè)作為機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前應(yīng)當(dāng)有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識積累，模具專業(yè)知識的合理掌握必然要以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、材料成形原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識為先導(dǎo)，而這些知識在學(xué)習(xí)過程中又顯得枯燥，宜采用“教學(xué)做合一”的方法進(jìn)行教學(xué)。同時，考慮高職學(xué)生的特點，可以將一些較為枯燥、學(xué)生難以理解的課程，如《工程力學(xué)》、《數(shù)字電路》等刪除。
專業(yè)知識拓展
模具的設(shè)計與制造是模具行業(yè)的基礎(chǔ)，而學(xué)生在今后的工作中不一定直接從事模具的設(shè)計和制造工作，可能會從事模具相關(guān)工作，如模具的維修或報價。而目前該部分知識沒有相關(guān)的課程講授。學(xué)校可通過校企合作，進(jìn)行實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對專業(yè)知識拓展的認(rèn)識。
“校企融合”是指通過將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓(xùn)學(xué)院等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式。在完成學(xué)校學(xué)歷教育及學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的同時，還要根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要開展各類培訓(xùn)活動。這種模式是前幾種模式的深化，是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。
該校現(xiàn)已與臺州凱華模具、臺州大農(nóng)機(jī)械、陶氏模具集團(tuán)、濱海模具集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，實施校企融合的模具人才培養(yǎng)方式，成立了企業(yè)人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生實際職業(yè)能力培養(yǎng)及專業(yè)知識拓展提供了良好的平臺。
跨學(xué)科知識的掌握
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，而畢業(yè)生就業(yè)又不一定完全專業(yè)對口，可能有部分學(xué)生從事專業(yè)外的相關(guān)工作。故學(xué)校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮到這一點。根據(jù)對近十年該校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查，大概有12%的學(xué)生從事非機(jī)械類專業(yè)的工作，如質(zhì)量檢測與管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等，部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。所以，非常有必要在校內(nèi)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的課程供學(xué)生選擇，為其以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
同時，學(xué)校可通過聘請社會上的專家、大型企業(yè)管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生對全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等方面的專題講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前專業(yè)現(xiàn)狀，努力學(xué)好專業(yè)基本技能，成為高素質(zhì)的技能型人才。
在模具產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，因各校的具體情況不同，所以對高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)的探索是一個艱難的過程。基于區(qū)域特色和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是高職模具專業(yè)發(fā)展的一個重要方向，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置時，應(yīng)立足于區(qū)域特色，并分析學(xué)生生源狀況，充分考慮職業(yè)能力的培養(yǎng)，制定合理的的人才培養(yǎng)方案，并對課程設(shè)置及教學(xué)方式及時進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計題目；多元化管理
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0258-02
畢業(yè)設(shè)計是高等教育實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個重要的實踐教育環(huán)節(jié)。它使我們的畢業(yè)生具有能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科理論、技能知識來解決工程技術(shù)問題的能力。如此學(xué)生如何更好完成畢業(yè)設(shè)計課題，對我們模具專業(yè)教育工作者在題目設(shè)計及選擇上提出了更為嚴(yán)格的要求。我們試圖從以下幾方面考慮畢業(yè)設(shè)計選題細(xì)則：
一、模具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)壓力
從這幾年的學(xué)生就業(yè)情況分析，模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位在企業(yè)主要有以下幾個方面：①簡單產(chǎn)品設(shè)計；②機(jī)械設(shè)計、模具設(shè)計繪圖員；③注塑與注塑工藝分析；④模具鉗工裝配；數(shù)控機(jī)床的編程與加工操作；⑤普通機(jī)加工操作；⑥產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；⑦生產(chǎn)管理或銷售。也有部分學(xué)生迫于就業(yè)的壓力選擇了與所學(xué)專業(yè)不相符的崗位。另外值得考慮的是一般高職基本上是兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，后面半年（第六個學(xué)期）到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，盡管金融危機(jī)已經(jīng)度過，但是目前就業(yè)形勢也不容樂觀，畢業(yè)生在第五個學(xué)期就急于落實工作單位，忙于參加各種招聘會，因此第五個學(xué)期的課程及畢業(yè)設(shè)計往往與就業(yè)常常發(fā)生沖突。按這幾年的經(jīng)驗，企業(yè)來學(xué)校招聘畢業(yè)生的時候，不同崗位的招聘要求是不同的，即使沒有通過考試就錄用的畢業(yè)生，到了企業(yè)實習(xí)的時候，也被輪番考核所淘汰。企業(yè)與畢業(yè)生之間的選擇是雙向的，學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力學(xué)習(xí)的話，往往在就業(yè)或工作中處于不敗之地。我們希望學(xué)生能踏踏實實地利用畢業(yè)設(shè)計學(xué)得更多，或者彌補(bǔ)以前薄弱的知識環(huán)節(jié)。因此我們要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、期望的就業(yè)崗位以及個人知識掌握程度來設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目。
二、模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度定位
我們的模具專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學(xué)上往往動不動就是工廠的例子，沒經(jīng)消化就和盤托出，學(xué)生很難輕易接受。有的更是拿出幾個工廠來的制件，丟給學(xué)生，不管過程只管設(shè)計出模具來。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來的制件，也不乏不是模具做出來的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學(xué)生甚至老師對它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……
我們在輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時往往聽到學(xué)生抱怨說“那制件的模具太難設(shè)計了，這個結(jié)構(gòu)書本上沒有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專業(yè)主要的兩門專業(yè)課程《沖壓成型與模具設(shè)計》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》，相對制件的不同就模具結(jié)構(gòu)而言，包括以下方面：
1.沖壓模具設(shè)計？搖①單工序沖裁模；②復(fù)合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。
2.注塑模具設(shè)計？搖①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。
我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類型很多，我們常見的也是比較簡單的制件，比如一個接線板，拆開它，把其零件畫出來（簡單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來，我們的沖壓模設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目、注塑模具設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目都出來了。若碰到實在簡單的制件，我們可以在繪制3D圖形時加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關(guān)模具設(shè)計的知識點；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專業(yè)學(xué)習(xí)難度，能夠參考我們的書本把其模具設(shè)計出來。
我們要明確學(xué)生畢業(yè)后不能馬上從事設(shè)計工作，更不能馬上設(shè)計復(fù)雜的東西。在我們心中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設(shè)計的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進(jìn)。
三、模具專業(yè)設(shè)計題目的方向、分配以及畢業(yè)設(shè)計安排
很多情況下企業(yè)到大專院校招聘時間為第五個學(xué)期中后期，也就是十月份過后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實習(xí)。沒有找到單位的同學(xué)經(jīng)常忙于參加招聘會。因此目前畢業(yè)設(shè)計的安排與傳統(tǒng)教學(xué)安排有所不同，畢業(yè)設(shè)計課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個學(xué)期開始。這個學(xué)期的課程不多，學(xué)生可利用課余之余，針對自己選擇的課題早做相應(yīng)的處理，爭取在校期間能盡早完成畢業(yè)設(shè)計并答辯。
畢業(yè)設(shè)計課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學(xué)生的懶惰習(xí)慣，部分學(xué)生可以說畢業(yè)設(shè)計“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設(shè)計改個名字就申請答辯的比比皆是。有條件的職校應(yīng)盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。
有人問，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個個地輔導(dǎo)？其實不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴(kuò)展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說的是畢業(yè)設(shè)計題目的確定可以參考學(xué)生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設(shè)計與制造方向的畢業(yè)設(shè)計不要僅僅停留在“設(shè)計一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設(shè)計機(jī)械加工的課題、數(shù)控加工的課題。
另外一種更為人性化的方式是學(xué)生不一定選擇指導(dǎo)老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學(xué)生可以根據(jù)有聘約的實習(xí)單位的崗位工作或者學(xué)校指定的頂崗實習(xí)單位的實習(xí)，聯(lián)系崗位實際安排自己感興趣的課題。比如張三說他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設(shè)計課題。無可厚非，我們的畢業(yè)設(shè)計課題的方向應(yīng)該為這些學(xué)生做些考慮。因此，在畢業(yè)設(shè)計中給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設(shè)計搭建一個與市場相連的橋梁也是教師育人的職責(zé)。
畢業(yè)設(shè)計題目在方向選擇上應(yīng)加強(qiáng)師生交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不要把設(shè)計課題和方案框得過死，要保留發(fā)揮空間，防止學(xué)生被動地按部就班地完成設(shè)計課題。
四、畢業(yè)設(shè)計題目的多元化與畢業(yè)設(shè)計題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設(shè)計課題的選題上，我們從課本知識的難度上、學(xué)生的興趣愛好上、社會就業(yè)形勢上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設(shè)計在題目上趨于多元化。在此基礎(chǔ)上我們不斷增加“有價值”的新題目。這樣的話，新的問題又出來了，題目如此多而雜，如何管理？指導(dǎo)老師如何分配相應(yīng)課題的學(xué)生？去年用過的題目今年能否繼續(xù)用？這些問題讓學(xué)生與指導(dǎo)老師處于某種尷尬的境地。
為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設(shè)計題目題庫，分類展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學(xué)生只要一點擊，就可以找出畢業(yè)設(shè)計題目的類別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)老師資料。在畢業(yè)設(shè)計選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設(shè)計得更靈活點，讓我們的學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導(dǎo)老師），反過來，每個課題設(shè)置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進(jìn)的是，指導(dǎo)老師更加方便地知道已選擇課題的學(xué)生信息，更輕松地登記學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度及成績。
另外，特殊的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)申請與頂崗實習(xí)崗位相符的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣更加方便管理。
五、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計要求，規(guī)范論文書寫質(zhì)量
盡管給每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題上都對畢業(yè)設(shè)計做了一些要求，但是最后交給指導(dǎo)老師檢查或者畢業(yè)答辯的時候，設(shè)計論文及圖紙的樣式五花八門，大方向的設(shè)計要求完成了，而很多細(xì)節(jié)部分著實讓指導(dǎo)老師頭疼，如論文字體字號不統(tǒng)一，參考文獻(xiàn)順序錯亂，插圖排版亂糟糟，CAD圖紙圖框變形……
因此，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)要求非常重要。指導(dǎo)老師不可能在每個細(xì)節(jié)上面面俱到地輔導(dǎo)學(xué)生，這時候我們可以在給學(xué)生發(fā)放設(shè)計題目的時候，附上幾個重要的文件，如：
1.畢業(yè)設(shè)計論文格式；
2.word插圖方法；
3.CAD標(biāo)準(zhǔn)圖框（根據(jù)學(xué)校定制）；
4.畢業(yè)設(shè)計論文樣本（包括裝配圖、零件圖、工藝過程，做成pdf文件）。
這些文件為方便管理，也可放到學(xué)院系部網(wǎng)站，供學(xué)生自由下載。以前很大一部分同學(xué)不知道從哪里下手，最后只能等平時學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)把設(shè)計完成了，然后照著人家的設(shè)計修改過來，質(zhì)量一般都不壞。如今學(xué)生通過閱讀這些文件，就可以選擇積極地去模仿學(xué)習(xí)，最大程度地保證畢業(yè)設(shè)計論文的書寫質(zhì)量，同時也為指導(dǎo)老師省去很多不必要的麻煩。
六、結(jié)束語
在新的就業(yè)形勢下，在模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題上的研究和改革中，我們進(jìn)行了一些探索和實踐，獲得了較好的教學(xué)效果，我校的模具專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計能力、動手能力以及綜合素質(zhì)得到了較大的提高。踏上就業(yè)的起跑線，他們將表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】 從專業(yè)課的特點和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)看， 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高專業(yè)課教學(xué)水平， 是培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。必須采取有效措施， 強(qiáng)化專業(yè)課的教學(xué)與實踐， 豐富專業(yè)課的實踐內(nèi)容， 在加強(qiáng)專業(yè)課理論教學(xué)的同時， 更應(yīng)注重專業(yè)的實踐應(yīng)用， 以理論指導(dǎo)實踐， 更以應(yīng)用加深對理論的理解， 從而培養(yǎng)出受社會歡迎的實用型人才， 為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)課的特點 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo) 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 提高專業(yè)課教學(xué)水平
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【正文】
三、在專業(yè)課的教學(xué)中， 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 簡化難點問題。專業(yè)課教學(xué)教程中， 有許多一時難以想象、難以理解的結(jié)構(gòu)特點、工藝過程、動作原理等問題， 如果只靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 往往難以解決。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生到實驗室或親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，通過對相應(yīng)設(shè)備的觀察、操作以至裝拆， 對幫助學(xué)生掌握難點內(nèi)容會起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。比如， 在講述雙向彎曲模時， 由于其本身結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜， 而學(xué)生對模具的相關(guān)知識了解甚少， 盡管老師在課堂上使出渾身解數(shù)， 有些學(xué)生還是不理解， 這時如果找到實物， 將其拆開看清其內(nèi)部每個零件的結(jié)構(gòu)及其裝配關(guān)系， 再讓學(xué)生自己把模具重新裝配好， 從而搞清工作原理和動作過程。通過這一過程， 把一個比較復(fù)雜的問題簡單化， 學(xué)生也很容易接受了。
綜上所述， 從專業(yè)課的特點和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)看， 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高專業(yè)課教學(xué)水平， 是培養(yǎng)實用型人才的有效途徑。必須采取有效措施， 強(qiáng)化專業(yè)課的教學(xué)與實踐， 豐富專業(yè)課的實踐內(nèi)容， 在加強(qiáng)專業(yè)課理論教學(xué)的同時， 更應(yīng)注重專業(yè)的實踐應(yīng)用， 以理論指導(dǎo)實踐， 更以應(yīng)用加深對理論的理解， 從而培養(yǎng)出受社會歡迎的實用型人才， 為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。優(yōu)化， 人員年齡呈現(xiàn)年輕化趨勢， 知識層次及專業(yè)素質(zhì)均有較大幅度提高。多數(shù)院校已形成由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管、院辦主任主管， 專職檔案人員負(fù)責(zé)， 兼職檔案人員配合的檔案工作網(wǎng)絡(luò)體系。為學(xué)院檔案工作的正常開展提供了可靠的組織保障。與此同時， 各院建立了相應(yīng)的崗位責(zé)任制， 與考核制度互為制約， 將檔案工作融入學(xué)校， 從而形成公共環(huán)境， 有效的保證了檔案工作全過程的實施。3、建立健全檔案管理制度， 與檔案工作進(jìn)程體質(zhì)同步發(fā)展由于檔案工作程序日趨完善， 檔案管理制度的修訂、完善、更新的任務(wù)日漸艱巨、為適應(yīng)檔案工作快速發(fā)展變化的特點， 各高職院校采取一系列措施， 如將檔案規(guī)章制度重新修訂后匯集成冊， 制訂特色檔案管理制度等。通過制度建設(shè)， 規(guī)范了高職院校檔案管理方法和程序， 檔案材料的系統(tǒng)性得到制度保證， 同時檔案人員通過完善的制度建設(shè)， 對檔案進(jìn)行實時控制成為可能。4、引入現(xiàn)代化手段， 主動開發(fā)檔案信息資源高職院校檔案部門在積極探索利用途徑， 不斷豐富檢索工具的基礎(chǔ)上， 圍繞學(xué)院的中心工作和重點任務(wù)， 分析檔案需求信息， 編制出大量適合當(dāng)前高校改革和發(fā)展的檔案編研資料。轉(zhuǎn)換被動服務(wù)方式， 突出主動服務(wù)特色。依托現(xiàn)代科技， 制備出多層次檔案編研成果， 不僅滿足了利用者的需求， 而且深化了檔案編研的層次。總之， 在硬件和軟件都達(dá)到一定的程度， 信息化和紙質(zhì)相結(jié)合， 各高職院校根據(jù)自身的特點， 不斷的總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，高職院校的檔案管理工作就會達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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論文摘 要：為了提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)模具專業(yè)英語的興趣，更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，本文在對模具專業(yè)英語的特點和目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了探討。
0 概 述
高職模具專業(yè)是為模具及其相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計、制造、管理、銷售、生產(chǎn)等一線的高級應(yīng)用性人才，比較注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其中英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)不容忽視。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要使英語教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合。因此，模具專業(yè)英語的教學(xué)效果就顯得尤為重要。
模具專業(yè)英語課是模具設(shè)計及模具制造專業(yè)的專業(yè)課，它的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對模具專業(yè)英語特點及目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對模具專業(yè)英語的教學(xué)方法進(jìn)行探討，使得學(xué)生在實際教學(xué)中提高專業(yè)英語水平，使學(xué)生在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。
1 模具專業(yè)英語的特點及目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析
模具專業(yè)英語是一種用英語闡述模具專業(yè)中的理論、技術(shù)、試驗和現(xiàn)象的英語體系，它把英語和模具專業(yè)知識緊密地結(jié)合起來。專業(yè)英語是科技人員的交流語言，它語言簡潔明確，敘述力求客觀真實，具有更強(qiáng)的針對性和使用性。因此，與日常用語，文學(xué)語言相比，模具專業(yè)英語的詞匯與語體有其鮮明的特點。
1.1 模具專業(yè)英語的特點
1.1.1 詞匯特點
模具專業(yè)英語由半專業(yè)詞匯及專業(yè)技術(shù)詞匯組成。半專業(yè)詞匯一般各行業(yè)通用，但在各行業(yè)中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉(zhuǎn)讓”或“轉(zhuǎn)移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注模”。大部分專業(yè)詞匯都是按照構(gòu)詞法由一些常用詞匯轉(zhuǎn)化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。
1.1.2 語體特點
模具專業(yè)文章主要從描述模具結(jié)構(gòu)、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達(dá)客觀，內(nèi)容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)和非謂語動詞短語，如不定式、分詞和動名詞等。模具專業(yè)方面的文獻(xiàn)主要強(qiáng)調(diào)存在的事實，語言非常注重邏輯性及規(guī)范性，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，表述是為力求完整，能充分表達(dá)思想，常求助于復(fù)雜和擴(kuò)張的結(jié)構(gòu)，使句子變得較長。
1.2 目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前的高職模具專業(yè)英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內(nèi)容涉及與本專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外英語資料，這些資料的特點是生詞多、篇幅長、句法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，往往令多數(shù)學(xué)生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習(xí)慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時與基礎(chǔ)英語相比，學(xué)校對專業(yè)英語的考核相對比較低，學(xué)校更重視大學(xué)AB級、四六級的考試；且社會上很多用人單位將大學(xué)英語的考級通過情況作為錄用標(biāo)準(zhǔn)。因此高職學(xué)生更加重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣較低，效果較差。
2 高職模具專業(yè)英語相應(yīng)教學(xué)方法探討
模具專業(yè)英語的教學(xué)目的，主要是使學(xué)生能順利閱讀模具專業(yè)領(lǐng)域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的簡單口頭和書面交流。在模具專業(yè)英語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)該學(xué)科專業(yè)英語的特點及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點，以創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)為宗旨的教育教學(xué)新理論。
2.1 為達(dá)到更好的教學(xué)效果，采用分組教學(xué)的方法，增加師生互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在講課過程中，多給學(xué)生提出問題的機(jī)會，開展集體討論，活躍學(xué)習(xí)氣氛，凡是學(xué)生能解決的問題鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。如可以就某一教學(xué)重點、難點或某一熱點問題引發(fā)課堂討論，因勢利導(dǎo)。
2.2 英語課程不僅打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。
2.3 強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。采取講解少練習(xí)多的教學(xué)方式，以加強(qiáng)實際練習(xí)。“講”要“精講”，講解關(guān)鍵的語言點和語法項目，達(dá)到溫故知新的作用即可。其他的知識可留給學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。這樣，余下的時間可以用來操練。
2.4 積極引進(jìn)和使用計算機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。隨著計算機(jī)的普及和發(fā)展，因特網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教研領(lǐng)域中，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教學(xué)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
2.5 組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。教師應(yīng)靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種方法來組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽說讀寫譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡可能讓學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動。根據(jù)模具專業(yè)的特點，專業(yè)英語的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授，還可以采用多種教學(xué)形式：
（1）介紹本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，如新技術(shù)、新儀器，讓學(xué)生接觸當(dāng)前發(fā)展最活躍、最前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的濃厚興趣。
（2）介紹近期國際上與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議通知、征文，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)及國際交流的能力。
（3）學(xué)習(xí)撰寫自薦信、英語履歷表，各種規(guī)范的求職、就業(yè)與專業(yè)繼續(xù)教育申請書，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和不斷進(jìn)取的開拓精神。
（4）舉辦專業(yè)英語演出，學(xué)生自編自演，形式多樣，如專業(yè)英語演講、模擬國際學(xué)術(shù)會議、模擬面試等，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。
通過全方位的互動教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯五種能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)交流的能力，建立一種開放的、應(yīng)用的英語教學(xué)方式。
3 結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)全球化、生產(chǎn)全球化以及企業(yè)分布的全球化，使得制造型企業(yè)越來越重視專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。本文在對模具專業(yè)英語的特點及學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了有針對性的改革，使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中獲得模具專業(yè)方面的新知識，并提高其學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而也會增加學(xué)生為獲得知識而學(xué)習(xí)的動力和興趣，最終實現(xiàn)培養(yǎng)能以英語為工具解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的實際問題，更好地勝任今后的工作，適應(yīng)社會需要的科技人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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把人當(dāng)人 把事當(dāng)事 用心做事
班主任 李小桂
職業(yè)教育既是一種專業(yè)知識教育，技能教育，也是一種情感教育。作為中職教育者，既要給學(xué)生們答疑解惑，授之以漁，又要情感投入，心靈溝通，循循誘導(dǎo)，拉近老師與學(xué)生距離。為此，在實踐中本人做到了“把人當(dāng)人，把事當(dāng)事，用心做事”。
把人當(dāng)人。職業(yè)教育的關(guān)鍵是對人的教育，是對學(xué)生的關(guān)愛，心與心的溝通，情與情的交融。我擔(dān)任12計算機(jī)（1）班班主任之初，該班人數(shù)較多，紀(jì)律散漫，一度因情況不熟，觀念代溝，地域之差等不被同學(xué)們所接受，曾一度產(chǎn)生有退卻之意。但是仔細(xì)想來，班上的學(xué)生們本質(zhì)很好，青春活潑，可塑性強(qiáng)。于是改變思路，放下架子，深入學(xué)生之中，與同學(xué)們交心談心，為同學(xué)們做好服務(wù)。有同學(xué)生病了，無論何時自己都要親自陪學(xué)生看醫(yī)生，掏錢買藥，噓寒問暖，家長里短，心心相印。有的同學(xué)生活拮據(jù)了，隨時予以幫助，解決學(xué)生之所急。由于曉之以情，動之以理，班級漸顯生機(jī)，學(xué)校的趣味運(yùn)動會上，同學(xué)們團(tuán)結(jié)拼搏，勇于競爭，取得了好的成績；體操比賽也有超過預(yù)期的效果，班級向心力越來越大。
把事當(dāng)事。為了搞好模具專業(yè)課程的教學(xué)，我不怕麻煩，不怕路途之苦，千里迢迢自帶模具一副，繞線機(jī)一部，模具設(shè)計成套圖紙、模具圖冊、冷沖模國家標(biāo)準(zhǔn)各一套，還有各類產(chǎn)品、樣品及專業(yè)課本、作業(yè)本和學(xué)習(xí)筆記本，檢測報告，專業(yè)論文等。用于課堂教學(xué)，激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，使學(xué)生們思想有了觸動，情感有了變化，學(xué)習(xí)有了收獲。認(rèn)識到模具專業(yè)學(xué)習(xí)是集專業(yè)性、知識性、技能性和職業(yè)之美于一體的，同時感受到老師“千里背模具，物重情更重”的良苦用心。同學(xué)們開始主動探究，自主學(xué)習(xí)，找老師索要資料，刻苦學(xué)習(xí)，初步形成了熱愛模具專業(yè)，立志為我國民族工業(yè)發(fā)展學(xué)好模具專業(yè)知識，為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的偉大情懷和境界。一次周末，教室里地面很臟，桌椅擺放很亂，我改變了過去一味批評責(zé)難的做法，自己一個人認(rèn)認(rèn)真真地將教室地面、墻面擦得干干凈凈，桌椅擺放得整整齊齊。星期日同學(xué)們返校后感覺很爽，自己暗自高興。，自己以言傳身教的實際行動與同學(xué)們拉近了距離，建立了良好的師生關(guān)系。
用心做事。今秋入學(xué)，經(jīng)過事先預(yù)防溝通，與家長交流，學(xué)生返校穩(wěn)固率超過預(yù)期，達(dá)到較高指標(biāo)。有幾名學(xué)生本打算放棄學(xué)業(yè)的，我就反復(fù)做工作，經(jīng)過苦口婆心的勸導(dǎo)，即便準(zhǔn)備放棄返校的學(xué)生也高興返校。學(xué)生家長也非常感謝學(xué)校和老師的關(guān)愛，給他們留下了很好的印象。同學(xué)們返校后，表現(xiàn)也有了很大進(jìn)步。在學(xué)校組織的為11級病重的學(xué)生鐘燕梅捐款活動中，班上同學(xué)們表現(xiàn)積極，同學(xué)們自覺捐款五十、一佰的，多名女生捐款20元之多；捐款總數(shù)在全校班級中名列第一。有的同學(xué)還主動幫助低年級同學(xué)搬水上樓，不留名。有的同學(xué)拾金不昧等。特別是有的同學(xué)一改過去上課睡覺，不學(xué)習(xí)的壞毛病，自己給自己施壓，力求取得計算機(jī)技能證。盡管班級工作與先進(jìn)班級存在較大差距，但是畢竟同學(xué)們長大了，進(jìn)步了，我感到由衷的高興。
我以自己的實際行動踐行學(xué)校提出的“把人當(dāng)人，把事當(dāng)事，用心做事”的要求。深感職業(yè)教育，任重道遠(yuǎn)，關(guān)愛學(xué)生是教師之責(zé)任，認(rèn)真做事是教師之本分。
今后本人將更加努力工作，傾注更大熱情，努力完成各項教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)職業(yè)技能人才而不斷進(jìn)取。
二0一三年十月二十日
關(guān)鍵詞：模具行業(yè)；社會服務(wù)；資源庫
中圖分類號：F27
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）24-0076-02
政校行企高度合作是近幾年來社會越來越重視的熱點問題，而在行業(yè)企業(yè)中引入社會服務(wù)資源庫的研究課題是提升高校社會服務(wù)能力的途徑之一。國家教育部提出，圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，最終帶動相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校社會服務(wù)能力。
1 社會服務(wù)資源庫建設(shè)的背景和意義
社會服務(wù)資源庫是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，以社會服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，經(jīng)過周密的設(shè)計而開發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。社會服務(wù)資源庫的建設(shè)不僅僅是資料的堆疊，它建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括面向?qū)ｉT用于行業(yè)應(yīng)用和行業(yè)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)資源庫，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位描述、企業(yè)信息、專業(yè)指南、教學(xué)資源等資源。
以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來，學(xué)院著力開展社會服務(wù)能力建設(shè)，將社會服務(wù)能力建設(shè)項目列入國家骨干高職院校建設(shè)項目。充分利用江蘇省模具技術(shù)培訓(xùn)中心，根據(jù)社會、企業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的需要，積極開展各級各類技能培訓(xùn)，開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開展面向社會的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作。依托常州市模具設(shè)計與制造科技服務(wù)中心，開展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。
在行業(yè)企業(yè)中引入社會服務(wù)資源庫能夠提供一個平臺，使得企業(yè)培訓(xùn)和社會學(xué)習(xí)者享有教育資源與服務(wù)、與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流以及與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。以在模具行業(yè)中引入社會服務(wù)資源庫的研究與實踐為例，通過模具專業(yè)社會服務(wù)資源庫建設(shè)的研究與應(yīng)用，增強(qiáng)模具設(shè)計與制造等相關(guān)專業(yè)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，校企合作共同利用資源庫指導(dǎo)企業(yè)員工培訓(xùn)、參加與企業(yè)的技術(shù)交流及共同開展技術(shù)研發(fā)、幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；利用專業(yè)資源庫更多地參加企業(yè)的生產(chǎn)活動，提高企業(yè)生產(chǎn)力，在實踐中提高為企業(yè)和社會服務(wù)的能力。
2 社會服務(wù)資源庫建設(shè)的內(nèi)容和措施
以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從2011年開始進(jìn)行模具專業(yè)社會服務(wù)資源庫的建設(shè)。通過調(diào)研江蘇省模具行業(yè)資源的現(xiàn)狀，從現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，研究整合行業(yè)資源，建設(shè)模具專業(yè)社會服務(wù)資源庫的必要性、重要性和可行性。首先，在學(xué)院“四方三層、一園八站、共建共贏”的校企合作辦學(xué)模式下，充分發(fā)揮江蘇省模具工業(yè)協(xié)會法人單位的資源優(yōu)勢，聯(lián)合政府、行業(yè)企業(yè)專家，整合模具行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)江蘇省模具工業(yè)協(xié)會網(wǎng)上資源，及時行業(yè)資訊、人才信息、企業(yè)信息及產(chǎn)品信息；協(xié)助江蘇省模具工業(yè)協(xié)會定期發(fā)行《江蘇省模具工業(yè)》協(xié)會會刊。其次，以江蘇省模具技術(shù)培訓(xùn)中心為平臺，組建專門團(tuán)隊，在模具設(shè)計師、模具制造工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)上，開發(fā)模具設(shè)計師職業(yè)資格（二級、三級）國家技能題庫、模具制造工（二級）職業(yè)技能鑒定試題庫及鑒定指南。再次，結(jié)合模具行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)《模具鉗工》、《模具CAD/CAM》、《模具數(shù)控銑削加工》、《模具電加工》等多個職業(yè)工種的包含了技能培訓(xùn)試題庫及培訓(xùn)教材在內(nèi)的技能培訓(xùn)包。
3 社會服務(wù)資源庫在模具行業(yè)企業(yè)中的推廣和應(yīng)用
以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2011年模具專業(yè)社會服務(wù)資源庫建設(shè)以來，社會服務(wù)資源庫依托江蘇省模具工業(yè)協(xié)會，積極開發(fā)建設(shè)江蘇模具工業(yè)網(wǎng)站，上傳模具行業(yè)信息資源、模協(xié)雜志、行業(yè)企業(yè)交流信息等內(nèi)容。同時學(xué)院教師積極參加江蘇省模具工業(yè)協(xié)會理事會等重大會議，在會議上積極推廣社會服務(wù)資源庫。據(jù)統(tǒng)計，2011年～2013年，學(xué)院依據(jù)社會服務(wù)資源庫所開發(fā)的培訓(xùn)鑒定資源，共為20多家企業(yè)進(jìn)行了模具設(shè)計師、模具制造工、模具鉗工、模具電加工、模具CADCAM、模具數(shù)控加工等鑒定認(rèn)證項目20項，鑒定認(rèn)證人次達(dá)到1000余人次。為常州技師學(xué)院、武進(jìn)職教中心、全國各高職高專院校師生進(jìn)行了模具設(shè)計師、模具CADCAM、模具數(shù)控加工等鑒定認(rèn)證項目18項，鑒定認(rèn)證人次達(dá)到1386人次。其中，依托全國高職高專模具專業(yè)國家級培訓(xùn)，共為來自全國40多所高職高專院校的67名骨干教師進(jìn)行了模具設(shè)計師技師鑒定，為推廣和宣傳社會服務(wù)資源庫起到了極大的作用。
近幾年來，學(xué)院還聯(lián)合政府、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了《模具制造工職業(yè)技能鑒定的研究》、《模具設(shè)計師國家職業(yè)資格鑒定題庫開發(fā)》兩項省級研究課題。同時學(xué)院教師積極參加模具國家標(biāo)準(zhǔn)制訂會議，在會議上也積極推廣社會服務(wù)資源庫，取得了巨大效果。
4 結(jié)論以及存在的問題和對策
總的來說，借助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在模具專業(yè)社會服務(wù)資源庫的建設(shè)和推廣應(yīng)用的過程中，常州及周邊地區(qū)的模具行業(yè)和企業(yè)通過應(yīng)用社會服務(wù)資源庫的確受益良多，對于提高企業(yè)員工技能和素質(zhì)，提升行業(yè)和企業(yè)的影響力都產(chǎn)生了良好的效果。
但是，在社會服務(wù)資源庫應(yīng)用和推廣的過程中也遇到了不少問題，例如資源庫資源需要不斷優(yōu)化更新，與行業(yè)企業(yè)的融合度要更進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著社會行業(yè)企業(yè)技術(shù)水平不斷發(fā)展，社會服務(wù)資源庫資源也需要隨時優(yōu)化更新，今后將加大資源庫的建設(shè)力度，強(qiáng)化質(zhì)量管理，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家，優(yōu)化服務(wù)資源，同時更加注重社會服務(wù)資源庫的宣傳推廣。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；教學(xué)改革；考核方式；多媒體教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0139-02
“鍛造工藝及模具設(shè)計”是模具學(xué)生的重要專業(yè)課，課程要求學(xué)生掌握常用鍛造方法，能夠正確設(shè)計一般的鍛造模具，具有初步分析產(chǎn)品缺陷、解決鍛件質(zhì)量問題的能力。與生產(chǎn)實踐有著十分緊密的聯(lián)系，是直接服務(wù)于生產(chǎn)的一門學(xué)問。[1]隨著教育部專業(yè)目錄的調(diào)整，各院校的教學(xué)計劃也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改變，河北科技大學(xué)“鍛造工藝及模具設(shè)計”課程由于學(xué)時壓縮改為選修課程，并取消了課程設(shè)計，給教學(xué)帶來了一系列新問題，尤其是實踐能力的培養(yǎng)大打折扣。因此筆者在河北科技大學(xué)教研項目支持下，對“鍛造工藝及模具設(shè)計”課程的教學(xué)方法和考核形式進(jìn)行了改革，以提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，為應(yīng)用型本科院校同類專業(yè)選修課提供可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。
一、“鍛造工藝及模具設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
“鍛造工藝及模具設(shè)計”課程目前的現(xiàn)狀是：
第一，作為專業(yè)選修課的“鍛造工藝及模具設(shè)計”沒有了課程設(shè)計，既降低了課程的重要性，又弱化了實踐能力的訓(xùn)練，課程基本上是純理論授課變成了名副其實的“紙上談兵”。
第二，課程壓縮至32學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容變化不大的情況下，學(xué)時的減少使得一些設(shè)計計算內(nèi)容不得不刪除，加之缺乏實踐環(huán)節(jié)的支撐，定義、概念及原則學(xué)了不少，但卻不知學(xué)有何用、怎樣用，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
第三，授課對象由模具轉(zhuǎn)為成型專業(yè)（鑄造、模具、焊接），受眾面增加，但學(xué)生對選修課重視不夠，許多同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)后不會從事鍛造相關(guān)工作，混學(xué)分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然教師將平時考勤計入總成績加以約束，但留住人留不住心，課堂效果不佳。
基于此，本課程的改革思路是：以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主線，通過任務(wù)的完成，將理論知識和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生所學(xué)知所用，提高實踐能力；以多媒體教學(xué)為手段，增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的心；改革課程考核方式，重視過程考核，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，避免“一考定成敗”。經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用與實踐取得了一定的效果。
二、利用多媒體教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，它具有傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。通過圖片、模型、仿真動畫及視頻等向?qū)W生展示平時無法看到金屬流動規(guī)律、設(shè)備、模具及專業(yè)發(fā)展的前沿信息，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在有限的時間內(nèi)增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，[2]尤其適用于像“鍛造工藝及模具設(shè)計”這樣的專業(yè)選修課的理論教學(xué)。
1.利用多媒體上好第一課
興趣是最好的老師，而興趣往往來源于第一課。本課緒論的內(nèi)容之一是介紹鍛造的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、新聞報道、圖書資料等多種途徑收集素材，以多媒體形式讓學(xué)生了解中國古代鍛造的悠久歷史及現(xiàn)代的重大成就。從商代中期的“鐵刃銅鉞”到隋代趙州橋的“鐵拉桿”，[3]從第一臺萬噸水壓機(jī)的誕生到大型船用曲軸的國產(chǎn)化，都見證了古人的智慧和現(xiàn)代的成就。同樣，在每個知識單元的第一課將相關(guān)的新技術(shù)、新裝備等學(xué)科前沿信息及探索性專題的視頻資料剪輯后放給學(xué)生觀看，例如：中央電視臺新聞報道“36000噸黑色金屬巨型垂直擠壓機(jī)誕生記”、探索與發(fā)現(xiàn)欄目的“百兵之神-龍泉劍”等，增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面。
2.利用多媒體了解典型鍛件的應(yīng)用背景
鍛造工藝是為零件提供機(jī)加工毛坯的，鍛件與最終零件僅形狀就有很大的差別，無法一目了然。由于鍛件是機(jī)器設(shè)備內(nèi)部的重要零件，日常生活難見真容，例如大型鍛件水輪發(fā)電機(jī)主軸，汽車發(fā)動機(jī)曲軸、連桿、凸輪軸等模鍛件。因此課前通過多媒體展示水輪發(fā)電機(jī)組或汽車發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)鍛件的工作環(huán)境、所處位置及作用，則有助于提高相關(guān)知識學(xué)習(xí)的針對性，從而加深印象，提高教學(xué)效果。
3.利用多媒體將生產(chǎn)實景引入課堂
鍛造很重要的教學(xué)內(nèi)容是鍛造工序及其操作方法、典型鍛件的鍛造工藝過程，完全的口頭講解及圖片展示，枯燥而缺乏真實感。利用工廠的真實生產(chǎn)錄像加以展示，例如汽車前橋熱模鍛壓機(jī)鍛造生產(chǎn)自動線、汽車連桿熱模鍛壓機(jī)鍛造等，學(xué)生會有身臨其境的感覺，加深對理論知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，理論聯(lián)系實踐，增強(qiáng)實踐能力
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是以具體的、實用的“任務(wù)”為學(xué)習(xí)動力，以完成“任務(wù)”的過程為學(xué)習(xí)過程，在學(xué)中做，在做中學(xué)；以“任務(wù)”為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的一種科學(xué)而合理的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師將傳統(tǒng)課程中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“任務(wù)”，并圍繞具體的“任務(wù)”展開教學(xué)，學(xué)生直接參與“任務(wù)”的全過程，在完成指定“任務(wù)”的同時也完成了新知識的學(xué)習(xí)，在實踐操作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[4，5]
“任務(wù)”的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況及教學(xué)大綱要求制訂“任務(wù)”，要具有難度適中、較強(qiáng)的可操作性和實用性、涉及知識的全面性等特點，讓學(xué)生通過努力既能順利完成又能提高綜合能力。筆者最終選擇長軸類鍛件的自由鍛造生產(chǎn)工藝、錘上模鍛生產(chǎn)工藝及鍛模設(shè)計作為本課程的“任務(wù)”（如表1所示），通過設(shè)置不同材質(zhì)、不同形狀、不同尺寸的鍛件來避免“任務(wù)”的雷同。
表1 中小型階梯軸鍛件鍛造工藝設(shè)計和鍛模設(shè)計的任務(wù)分解
任務(wù)編號 任務(wù)名稱 相關(guān)理論知識 提交成果
任務(wù)1 自由鍛件圖繪制 自由鍛件的分類，自由鍛造工序及其分析，自由鍛件圖的繪制方法 自由鍛件圖
任務(wù)2 自由鍛造工藝卡片繪制（協(xié)作完成） 中小型自由鍛的生產(chǎn)工藝流程（下料、加熱、鍛造工序、熱處理），鍛造設(shè)備及選擇，自由鍛工藝規(guī)程的制訂內(nèi)容 自由鍛造工藝卡片
任務(wù)3 錘上模鍛冷鍛件圖繪制 模鍛件分類，模鍛工藝類型，冷鍛件圖的作用及繪制方法 冷鍛件圖
任務(wù)4 計算毛坯圖的繪制，制坯模膛的設(shè)計 模鍛工步的分類，計算毛坯圖的計算與繪制，制坯工步的選擇，制坯模膛的結(jié)構(gòu)、組成、作用及尺寸設(shè)計 計算毛坯圖，制坯模膛截面圖
任務(wù)5 熱鍛件圖的繪制，終鍛模膛的設(shè)計 冷熱鍛件圖的區(qū)別，熱鍛件圖的作用及繪制，終鍛模膛的結(jié)構(gòu)、組成、作用及尺寸設(shè)計，模鍛工藝方案及切斷模膛的設(shè)計 熱鍛件圖，終鍛模膛截面圖
任務(wù)6 錘鍛模結(jié)構(gòu)設(shè)計 錘鍛模結(jié)構(gòu)要素，模膛排布方式，錯移力平衡及鎖扣設(shè)計，模塊設(shè)計要點 鍛模結(jié)構(gòu)及模膛排布圖
任務(wù)7 錘上模鍛工藝卡片繪制（協(xié)作完成） 毛坯計算，鍛前加熱，鍛造后續(xù)工序，鍛造設(shè)備的選擇 錘上模鍛工藝卡片
組織和實施是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法順利進(jìn)行的保證。“任務(wù)”應(yīng)在第一課布置給學(xué)生，以便學(xué)生能夠以“任務(wù)”為中心，有的放矢地進(jìn)行后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生4～5人組成任務(wù)小組，可自愿組隊，實行組長制，組長負(fù)責(zé)全組分工協(xié)作。分組應(yīng)本著“組內(nèi)互補(bǔ)、組間平衡”的原則以有利于學(xué)生相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。在教師的主導(dǎo)下，任務(wù)小組通過借閱資料、查閱手冊，學(xué)習(xí)相關(guān)知識要點并完成各項任務(wù)，提交各項任務(wù)的圖紙、工藝卡片等成果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給了學(xué)生一個由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及獨立分析問題和解決問題的能力。
任何一個“任務(wù)”都不可能涵蓋所有的課程知識點。首先教師應(yīng)根據(jù)“任務(wù)”的進(jìn)程，打破傳統(tǒng)的以教材為中心、以章節(jié)為順序的授課方式，應(yīng)以“任務(wù)”為主線，通過課堂講授、師生討論、輔導(dǎo)答疑等方式完成相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干。其次“任務(wù)”未直接涉及到的知識點則利用多媒體穿插講解，形式多樣，例如緒論、鍛造設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理等內(nèi)容用多媒體教學(xué)；大鍛件自由鍛、其他壓力機(jī)模鍛等內(nèi)容采用講座式教學(xué)并以小論文方式結(jié)題；鍛造加熱和熱處理方法及缺陷、部分后續(xù)鍛造工序等內(nèi)容采用自學(xué)方式以緩解學(xué)時緊張的狀況。受課時限制，“任務(wù)”會擠占學(xué)生課下時間，因此輔導(dǎo)答疑必不可少；階段性檢查、監(jiān)督進(jìn)度是確保“任務(wù)”保質(zhì)保量完成的法寶。
四、改革課程考核形式，摒棄“一考定成敗”
課程考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是教師獲取反饋信息，檢查自身教學(xué)效果的重要方法和途徑，對教學(xué)過程起著重要的引導(dǎo)和監(jiān)控作用。[6，7]隨著課程教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的期末閉卷考核方式難以達(dá)到全面評價學(xué)生的目的，因此課程的考核方式也將隨之改變。變知識型閉卷考試為貫穿始終的過程考核；將單一考核變成平常考核、期中小論文、“任務(wù)”考核、知識小結(jié)、抽簽答辯等多種形式相結(jié)合（如表2所示），全面考核學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中對知識的理解、掌握和完成“任務(wù)”的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。
表2 課程考核任務(wù)一覽表
考核任務(wù) 分?jǐn)?shù)所占比例 考核內(nèi)容
平時成績 10% 出勤、課堂問答等
“任務(wù)”完成 50% 工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、任務(wù)貢獻(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作、成果質(zhì)量
期中小論文 15% 針對大鍛件自由鍛造方向
知識小結(jié) 5% 其他壓力機(jī)上模鍛
抽簽答辯 20% 針對“任務(wù)”成果及理論知識
課程考核中占比最大的是“任務(wù)”完成一項，這是由于“任務(wù)”完成需要課程絕大部分理論知識的支撐，要做到在學(xué)中做，在做中學(xué)，過程的參與至關(guān)重要。學(xué)生完成“任務(wù)”過程中的態(tài)度、能力、貢獻(xiàn)、協(xié)作及質(zhì)量都是考核的內(nèi)容，力求考核客觀、公正和全面。最后學(xué)生需攜帶“任務(wù)”成果及抽簽題卡參加答辯，教師針對“任務(wù)”及題卡上的理論知識面詢，對學(xué)生知識的掌握及“任務(wù)”完成中的水分進(jìn)一步過濾和把關(guān)，體現(xiàn)考核的公平性和合理性。
五、結(jié)束語
經(jīng)過教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)對于專業(yè)選修課“鍛造工藝及模具設(shè)計”是可行的，它將理論和實踐很好地結(jié)合在一起，所學(xué)知所用，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用理論知識解決問題的實踐能力；貫穿始終的多種形式的考核方式，避免了“一考定成敗”，對于促進(jìn)學(xué)生參與“任務(wù)”主動學(xué)習(xí)起到了重要的作用。
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關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；塑料模具設(shè)計；課程教學(xué)；實踐能力
1概述
《塑料模具設(shè)計》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，是機(jī)械制造類專業(yè)的重點課程，是一門綜合性、實踐性非常強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)模具行業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、管理等職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力的核心課程。目前，絕大部分高校對該課程的教學(xué)方法仍然是理論教學(xué)與實踐操作分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計模具時無從下手，教學(xué)效果很不理想。教學(xué)過程中主要存在問題如下：1.1塑料模具設(shè)計課程中模具的外形結(jié)構(gòu)和開合模動作原理都較為復(fù)雜，必須借助先進(jìn)的教學(xué)演示手段，課堂中多采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法，能形象地表達(dá)模具的動作和結(jié)構(gòu)。但模具屬于精密復(fù)雜設(shè)備，而動畫往往簡化了模具結(jié)構(gòu)，使得理論教學(xué)與實際不符，學(xué)生對模具的認(rèn)識不全面。再者過多模具圖、動畫、文字信息的展示，容易造成滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，未能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，容易讓學(xué)生感覺模具設(shè)計原理枯燥，內(nèi)容瑣碎，復(fù)雜難記，教學(xué)效果欠佳。1.2塑料模具設(shè)計教學(xué)知識點多，包括塑料材料的選取、塑料件工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計、分型面設(shè)計，型腔數(shù)目的確定、模具成型零件設(shè)計、澆注系統(tǒng)設(shè)計、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)設(shè)計、推出機(jī)構(gòu)設(shè)計、冷卻機(jī)構(gòu)設(shè)計等。學(xué)生難以看出知識點之間的關(guān)系，往往學(xué)了后面，忘記前面，不能溫故而知新，最終接受的僅是一些零散的知識點，缺乏系統(tǒng)性。1.3教學(xué)考核方式是試卷與平時表現(xiàn)相結(jié)合的考察方式。試卷成績占總評成績的70%；平時成績占30%，主要包括出勤、作業(yè)和課上提問，主要是基于課本內(nèi)容的考察，加大了學(xué)生對書本的依賴性，難以檢查出學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐的能力，難以提高學(xué)生對模具崗位的適應(yīng)能力，對今后的就業(yè)會造成一定的影響。面對未來社會對模具行業(yè)人才的要求，如何在傳授知識的同時，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的，是課程教學(xué)改革的一個重要方向。[1][2]
2項目驅(qū)動教學(xué)法簡介
項目驅(qū)動法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。項目驅(qū)動法的主要特點在于課程教學(xué)始終圍繞著項目進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力。具體說，項目驅(qū)動法就是師生為完成某一具體的任務(wù)而展開的教學(xué)行動。項目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教案為重點過渡到以完成項目為重點，選取一個典型的項目作為總?cè)蝿?wù)貫穿教學(xué)的始終，按知識點將總?cè)蝿?wù)分解為若干個具體子任務(wù)，把課程教學(xué)的主要內(nèi)容融入到總?cè)蝿?wù)的各個階段，使教材中各章節(jié)的零散知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
3項目驅(qū)動教學(xué)法在塑料模具設(shè)計教學(xué)中的實施
3.1確定項目主題。要根據(jù)教學(xué)大綱、課程目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主題學(xué)習(xí)單元。課程項目的設(shè)計要貼近企業(yè)，要依據(jù)模具設(shè)計的典型工作流程，提高項目實踐性和針對性，又要貼近學(xué)校的實際條件，具有可操作性。首先確定能夠達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性大項目，然后再逐步分解，分解成若干容易操作實施的小項目，小項目通常僅涉及一個單元的主要知識點，制定典型工作任務(wù)并實施。[3]本課程確定總項目為“冰箱調(diào)溫旋鈕注塑模具設(shè)計”，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和各單元知識點將項目內(nèi)容分解如表1。3.2項目活動的展開階段。首先成立項目小組，組長負(fù)責(zé)編寫小組項目計劃書，分配工作任務(wù)。然后制定項目方案，小組成員通過閱讀教材或參考書目自學(xué)項目所涉及的理論知識，每個人設(shè)計一個方案，以小組討論的方式對每個方案進(jìn)行評價，最終決策出一個科學(xué)、合理的實施方案。之后對實施方案進(jìn)行任務(wù)分解，每個人按照承擔(dān)的項目任務(wù)工作。項目任務(wù)完成后，學(xué)生自行檢查，核對。3.3項目活動的展示與評價階段。項目完成后，每組都要進(jìn)行答辯，可以用PPT、CAD圖紙、手繪圖紙、自制模具等多種方式展示項目成果。項目教學(xué)的評價主要看項目工作的完成質(zhì)量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價。教師評價以鼓勵為主，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)習(xí)小組評價內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生參與項目活動的態(tài)度，學(xué)生在項目活動中的合作精神。自我評價以口述或?qū)憰嫘牡玫姆绞剑瑪⑹鰠⑴c項目過程中遇到的困難，獲取成功的思路，采用的方法，收獲的結(jié)論，目的是初步提高學(xué)生的科研能力和科技論文寫作能力。其中教師評價占最大比重，以上三部分加權(quán)求和后作為本課程成績的一部分。
4項目驅(qū)動教學(xué)法效果分析
首先，提高了學(xué)生獲取知識的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和考核過程中處于主動地位，教師僅僅是引導(dǎo)入門，要想解決項目問題，學(xué)生必須對課程的基本內(nèi)容和知識點有比較全面的了解，所以學(xué)生對知識點的掌握更加牢固，很好地達(dá)到了教學(xué)目的和要求。其次，通過自行設(shè)計和現(xiàn)場操作，提高了學(xué)生分析問題、解決生產(chǎn)實際問題的能力。再者，學(xué)生以小組為單位共同尋求解決問題的方法，鍛煉和提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、技術(shù)應(yīng)用能力。總之，該教學(xué)方法的運(yùn)用保證了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。
作者:李 昕 王澤河 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]唐妍.“塑料模具設(shè)計”項目化教學(xué)改革與實踐[J].科教文匯，2014，（294）：90-91．
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；傳統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計選題與指導(dǎo)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0217-03
科學(xué)的進(jìn)步與社會的發(fā)展，使社會對人才的要求越來越高，面對信息技術(shù)帶給制造業(yè)生產(chǎn)方式和運(yùn)營模式的改變，以及以機(jī)器為特征的傳統(tǒng)技術(shù)時代向著以信息為特征的系統(tǒng)技術(shù)時代的邁進(jìn)，高校承擔(dān)著輸送能夠適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、高素質(zhì)人才的重任，我們培養(yǎng)的是新世紀(jì)、新形勢下的棟梁之才。因此，在學(xué)校的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都必須注意加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為創(chuàng)造性思維活動的畢業(yè)設(shè)計，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能的一個極其重要的實踐性環(huán)節(jié)，它既是大學(xué)生正式進(jìn)入設(shè)計研究領(lǐng)域的開始，又是大學(xué)生未來獨立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。它要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化設(shè)計研究程序與方法進(jìn)行創(chuàng)造性和綜合性的訓(xùn)練。材料成型與控制專業(yè)的模具方向是典型的傳統(tǒng)專業(yè)，主要研究塑性成型理論以及鍛造、沖壓、塑料成型工藝和模具設(shè)計，幾十年來沿襲下來的畢業(yè)設(shè)計選題大多圍繞鍛模、沖模、塑料模設(shè)計，主要考核學(xué)生在設(shè)計方面全面應(yīng)用專業(yè)知識的能力，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果多用設(shè)計圖紙的張數(shù)衡量。反映到畢業(yè)生身上，學(xué)生在企業(yè)管理、實踐能力、專業(yè)知識與其他學(xué)科結(jié)合以及知識面的拓寬等方面的綜合能力較差,使學(xué)生就業(yè)時很難馬上適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)模式、生產(chǎn)模式和管理模式的需求。因此，本文針對傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題單一、知識應(yīng)用面窄、技能培養(yǎng)不全面的現(xiàn)狀，通過對畢業(yè)設(shè)計選題及指導(dǎo)方式的合理性、科學(xué)性的問卷調(diào)查研究，探討培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會需要的復(fù)合型高素質(zhì)人才的途徑。
一、調(diào)查問卷內(nèi)容
本研究就畢業(yè)設(shè)計選題及指導(dǎo)方法的相關(guān)內(nèi)容對本校塑工方向?qū)W生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容如下：
1.選題方式。①你認(rèn)應(yīng)該采取什么樣的選題方式？a.教師指定b.學(xué)生自由選擇c.教師和學(xué)生協(xié)商d.其他（請注明）。②為了更好地搞好畢業(yè)設(shè)計，你認(rèn)為什么時間下達(dá)畢業(yè)設(shè)計課題目較好？a.畢業(yè)設(shè)計開始前一年b.畢業(yè)設(shè)計開始前半年c.畢業(yè)設(shè)計開始前d.其他（請注明）。③你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間多長為最佳？a.14周b.18周c.26～30周d.其他（請注明）。
2.選題內(nèi)容。④你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的主要研究內(nèi)容是：a.本專業(yè)學(xué)科范圍之內(nèi)b.跨學(xué)科。⑤如果選擇本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的課題，你會選擇：a.工藝設(shè)計b.模具設(shè)計c.設(shè)備設(shè)計d.其他（請注明）。⑥如果選擇跨學(xué)科課題，你會選擇：a.專業(yè)和計算機(jī)結(jié)合b專業(yè)和管理結(jié)合c.專業(yè)和機(jī)電結(jié)合實際d.其他（請注明）。⑦你想選擇的畢業(yè)設(shè)計類型是：論文類b.設(shè)計類c.軟件類d.其他（請注明）。
3.指導(dǎo)方式。①你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計期間教師應(yīng)采取的指導(dǎo)方式是：a.灌輸式b.啟發(fā)式c.完全由學(xué)生自發(fā)探索d.其他（請注明）。②畢業(yè)設(shè)計期間教師對學(xué)生的管理方式是：a.看管式b.學(xué)生自我管理c.教師定期檢查d.其他（請注明）。
二、研究結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)出問卷50份，收回有效問卷48份，通過對問卷的統(tǒng)計、整理，對調(diào)查結(jié)果作以分析：
1.畢業(yè)設(shè)計選題方式。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題方式提出了三個問題（如圖1～圖3）,調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的選題更趨于主動，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的選題方法還不是很清楚，因此，希望與教師協(xié)商的學(xué)生占大多數(shù)。學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計開始前半年下達(dá)題目較好，這樣學(xué)生可以有充分的時間去熟悉和了解自己將要做的工作，為更好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。如果下達(dá)題目時間太早，學(xué)生們還在課程學(xué)習(xí)期間，沒有時間去考慮。而下達(dá)時間太晚，準(zhǔn)備的時間又不夠充分。大部分學(xué)生希望畢業(yè)設(shè)計用18周，即一個學(xué)期時間完成，以通過該環(huán)節(jié)充分鍛煉自己綜合分析和解決問題的能力。也有一部分學(xué)生希望用近一年的時間來完成，以便完成得更好。另一部分則希望還像原來的14周。
2.畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容提出了四個問題（如圖4～圖6）,調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生還是愿意研究本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的內(nèi)容，以使所學(xué)知識充分運(yùn)用。還有部分學(xué)生希望能研究跨學(xué)科內(nèi)容，以擴(kuò)充自己的知識面，適應(yīng)社會的不同需要。在課題類型方面，學(xué)生還是對模具方向情有獨鐘，這主要是和近幾年畢業(yè)生用人單位的需求有關(guān)，模具行業(yè)搞的紅紅火火，學(xué)生也希望在大學(xué)最后階段加強(qiáng)模具設(shè)計能力的鍛煉。
目前，企業(yè)都在提倡現(xiàn)代化管理，提高生產(chǎn)效率，因此計算機(jī)應(yīng)用已非常廣泛。學(xué)生有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，找工作也容易，因此大部分學(xué)生希望自己的題目能和計算機(jī)結(jié)合起來。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供許多設(shè)計的機(jī)會，使學(xué)生以為畢業(yè)后大多從事設(shè)計類工作，而對論文、軟件等類型的課題不是很熟悉，可能會失去科學(xué)研究和開發(fā)的機(jī)會。
3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。大多數(shù)學(xué)生都希望在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下，憑借自己的知識去解決各種問題，以不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自己全面的素質(zhì)。還有少數(shù)具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，希望由自己自發(fā)探索，卻沒有一個學(xué)生愿意接受教師灌輸式的指導(dǎo)。學(xué)生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)具有自我約束力，無須教師整天像家長一樣看管自己，只要定期檢查工作進(jìn)展即可，甚至連定期檢查都不必，肯定能完成工作。通過上述分析可以看出，傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生已不滿足于被動的選題和指導(dǎo)方式、陳舊單一的課題內(nèi)容，他們對畢業(yè)設(shè)計更趨于主動，希望畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容能夠?qū)I(yè)知識與計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，拓以寬自己的知識領(lǐng)域，開闊視野。同時，希望通過畢業(yè)設(shè)計過程鍛煉自己獨立分析問題、解決問題的能力，以便適應(yīng)新形式下社會對綜合素質(zhì)人才的需要。
【論文摘要】本文在分析材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了該專業(yè)的科學(xué)定位于課程體系改革，主張以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、明方向、強(qiáng)適應(yīng)”和“通用性、精簡性、特色性、實踐性”為原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實踐教學(xué)，拓寬專業(yè)知識面，注重提高學(xué)生綜合能力和參與競爭的能力。
1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成型及控制工程新的本科專業(yè)（以下簡稱材成專業(yè)），多數(shù)學(xué)校實現(xiàn)了由鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向新的材成專業(yè)的建設(shè)。
作為一所新升本科的地方院校，新增本科專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)是面向地方相關(guān)行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域基層業(yè)務(wù)與技術(shù)管理崗位，著力培養(yǎng)學(xué)生具備在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實際問題的知識、能力和素質(zhì)。本文對地方高校如何構(gòu)建材成專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了一定的探索和研究。
一、培養(yǎng)方案與教學(xué)體系現(xiàn)狀分析
從目前多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案來看，由于該專業(yè)原來的基礎(chǔ)不盡相同，不少學(xué)校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。存在著專業(yè)教改的總體目標(biāo)不夠明確，沒有從根本上重建該專業(yè)的教學(xué)體系；專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次，不能滿足市場對各類人才的需求；拓寬口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系問題尚未解決等問題。針對以上問題，開展系統(tǒng)、深入的研究，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建新的教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前非常緊迫的任務(wù)。
學(xué)校雖然從2002年即開始培養(yǎng)材成專業(yè)本科生，但由于是在專科基礎(chǔ)上的聯(lián)辦本科，使用的完全是河南科技大學(xué)的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，很難結(jié)合自己的實際情況對其進(jìn)行修改。學(xué)校于2008年在模具設(shè)計與制造專科專業(yè)的基礎(chǔ)上，成功申報材料成型與控制工程本科專業(yè)。當(dāng)年開始招收培養(yǎng)材成本科生并使用自己的培養(yǎng)方案，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案存在課程過重、特色不突出等現(xiàn)象，急需改進(jìn)。
二、材成本科教育、教學(xué)的定位
1、人才培養(yǎng)定位
不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才，一部分高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是進(jìn)行以通識為主的專業(yè)教育。另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，本科階段是通識與專業(yè)并重的教育。
學(xué)校升本初始即定位為教學(xué)應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔(dān)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。
2、確定專業(yè)方向
材成專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院實際，選準(zhǔn)專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。近年來洛陽地區(qū)制造業(yè)的長足發(fā)展使對掌握現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的各類專業(yè)技術(shù)人才的需求又呈上升趨勢，鍛壓、焊接、鑄造等方面的工程技術(shù)復(fù)合型人才更為搶手。據(jù)此，學(xué)校材成專業(yè)實施的是寬口徑的材料材成及控制工程與專業(yè)方向并存的培養(yǎng)模式，設(shè)置了模具設(shè)計與制造、焊接技術(shù)與自動化、金屬建材加工三個專業(yè)方向。
3、人才培養(yǎng)目標(biāo)
材成專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備材料成型及控制工程基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代成型方法與技術(shù)、模具設(shè)計與制造工藝、焊接技術(shù)與自動化、金屬建筑材料加工的能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝與設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)過程管理等方面的工作，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。
三、材成專業(yè)內(nèi)涵及課程體系
1、根據(jù)專業(yè)發(fā)展明確專業(yè)內(nèi)涵
材成專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質(zhì)量保證、以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。它是介于機(jī)械和材料兩大學(xué)科之間的反映綜合性制造技術(shù)的專業(yè)，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識體系。這一特點決定了材成專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的。
從1998年新專業(yè)誕生以來，不少學(xué)校材成專業(yè)發(fā)展遇到最大的問題是沒有處理好“寬與專”的關(guān)系，一些學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)寬口徑，淡化了專業(yè)，使得畢業(yè)生所學(xué)無法與企業(yè)的需求接軌，一度出現(xiàn)與鑄、鍛、焊有關(guān)的企業(yè)到高校無法招到需要的專業(yè)人才。另外一些學(xué)校則走向另一極端，鑄、鍛、焊老專業(yè)的主要課程都上，課程過多，學(xué)生不堪重負(fù)。
我們組織教師廣泛調(diào)研，重點了解企業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力的要求。確定專業(yè)及方向的學(xué)生要求具備相同的寬口徑的基礎(chǔ)知識和成形技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，所不同的只在專業(yè)課程的設(shè)置上。材成大專業(yè)要求學(xué)生掌握包括塑性成形、液態(tài)成型、焊接成型等基本理論、工藝及裝備設(shè)計、設(shè)備選用等內(nèi)容。為了避免過于寬泛或負(fù)擔(dān)過重，又分別開設(shè)了與以前的鍛、鑄、焊三門技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課。
2、教學(xué)內(nèi)容的總體構(gòu)成
按照教育部有關(guān)四年制工科大學(xué)生總教學(xué)時數(shù)及實踐性環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)原則，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定原則，從學(xué)校實際情況出發(fā)，根據(jù)通用性、精簡性、特色性和實踐性原則建立了“兩平臺、三模塊、一拓展”的課程體系，以適應(yīng)各專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。
“兩平臺”為通識課程平臺與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺；“三模塊”為專業(yè)教育內(nèi)容，包括模具設(shè)計與制造、焊接技術(shù)與自動化、金屬建材加工模塊，具有一定的靈活性和針對性，可以隨社會需求相應(yīng)變化；“一拓展”為素質(zhì)教育的拓展計劃，主要由學(xué)生科技活動組成。
（1）通用性原則。材成專業(yè)的課程設(shè)置以基礎(chǔ)型、通用型為主，同時加強(qiáng)了包括人文社會科學(xué)、自然科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能等，體現(xiàn)基本知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，也就是“兩平臺”：通識課程平臺與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。在整個教學(xué)計劃中，這類課程占了總學(xué)時的56.86%，改變了過去專業(yè)口徑偏窄和過專現(xiàn)象，做到既夯實基礎(chǔ)、又拓寬口徑。
（2）精簡性原則。材成專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的學(xué)分控制在205學(xué)分，從學(xué)時上計算比過去培養(yǎng)方案的總學(xué)時少了64學(xué)時。同時將根據(jù)“去重消腫，去舊增新”的原則，精簡理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，讓學(xué)生有更多的時間走出課堂、走進(jìn)實驗室、向生產(chǎn)現(xiàn)場，去思考、動手、創(chuàng)新。
（3）特色性原則。人才知識結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)國家對人才質(zhì)量的基本要求，更需立足地方學(xué)校和本專業(yè)的優(yōu)勢和特色。在材成專業(yè)的課程設(shè)置上，設(shè)置了模具制造學(xué)、塑性成型工藝及模具設(shè)計、模具計算機(jī)輔助設(shè)計、焊接結(jié)構(gòu)、焊接自動化技術(shù)、焊接質(zhì)量檢驗與評價、金屬建材電磁連鑄技術(shù)、金屬建材成型工藝、金屬建材成型裝備等課程體現(xiàn)本專業(yè)特色，同時也設(shè)置了兼顧學(xué)生的個性發(fā)展的任選課程。
（4）實踐性原則。應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)。通過精簡理論教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出理論聯(lián)系實踐，確保實踐教學(xué)效果達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。有組織有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參加科研、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新活動，認(rèn)定學(xué)分，同時要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和人才知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項龐大、復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工作，同時人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)要求既相對穩(wěn)定又動態(tài)發(fā)展，在今后的實踐中，積極探索，及時總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善，努力為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［m］.北京：高等教育出版社,1998.
論文關(guān)鍵詞：玻璃鋼手糊成型實驗,變革,實驗指導(dǎo),實驗教學(xué)
一、前言
為了使學(xué)生有效地消化理論知識，加深對專業(yè)的理解，增強(qiáng)專業(yè)知識應(yīng)用能力，提升社會就業(yè)競爭力。在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后、畢業(yè)設(shè)計之前，增設(shè)了《專業(yè)實驗訓(xùn)練》課，根據(jù)理論知識結(jié)構(gòu)和實驗條件，要求學(xué)生完成8~9個專業(yè)實驗。其中玻璃鋼手糊成型實驗要求學(xué)生掌握熱固性樹脂的固化機(jī)理、固化條件以及手糊成型工藝的操作，在指導(dǎo)該實驗過程中，根據(jù)實驗條件，我做了幾點“變革”并由此談?wù)動嘘P(guān)實驗教學(xué)的個人看法。
二、實驗指導(dǎo)“變革”及對實驗教學(xué)的看法
1．不提供指導(dǎo)書，“強(qiáng)迫”學(xué)生思考
玻璃鋼手糊成型實驗最常用的基體樹脂是不飽和聚酯和環(huán)氧樹脂，學(xué)生使用的實驗教材是按照不飽和聚酯為基材編寫實驗指導(dǎo)書的，而此次實驗所用的基體樹脂是環(huán)氧樹脂，其固化機(jī)理、固化劑與不飽和聚酯完全不同。按道理，實驗前應(yīng)該給學(xué)生提供與實驗完全吻合的實驗指導(dǎo)書，這樣學(xué)生實驗過程中才能有效避免出錯，也才使實驗的成功有保證。但我沒有給學(xué)生另外提供實驗指導(dǎo)書，而是在實驗前詳細(xì)講解了環(huán)氧樹脂的固化機(jī)理，并告訴學(xué)生各種固化劑的特點、操作禁忌和實驗的大致步驟，“強(qiáng)迫”學(xué)生認(rèn)真的聽和思考。
當(dāng)然，沒有配套的指導(dǎo)書會讓部分學(xué)生不滿，因為實驗操作沒有了“明確的指令”；更會導(dǎo)致部分學(xué)生的實驗失敗，而“失敗”總會讓人沮喪且得不到認(rèn)可。但我不這么認(rèn)為，因為有實驗指導(dǎo)書的“成功”和沒有實驗指導(dǎo)書的“失敗”不可對等評價，學(xué)生所能獲得的知識和經(jīng)驗也有天壤之別。在有實驗指導(dǎo)書參考的情況下，學(xué)生可能會廢棄思考，只是機(jī)械的按照指導(dǎo)書的要求做實驗，實驗的操作和結(jié)果也就變得理所當(dāng)然了，學(xué)生能學(xué)到的知識也可想而知；而在沒有實驗指導(dǎo)
參考的情況下，盡管實驗有“失敗”的風(fēng)險，但卻可促使學(xué)生去思考、去討論，培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力。因此，我認(rèn)為指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，應(yīng)該正確的看待“成功”與“失敗”，鼓勵學(xué)生通過實驗提高分析問題、解決問題的能力，摒棄以實驗結(jié)果評價學(xué)生實驗優(yōu)劣的慣性思維。
2．調(diào)整實驗方案，培養(yǎng)獨立能力
根據(jù)環(huán)氧樹脂的固化機(jī)理，凡是能夠引發(fā)環(huán)氧樹脂中環(huán)氧基團(tuán)發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的物質(zhì)均能作為固化劑使用，比如我們開展實驗時就能為學(xué)生提供乙二胺、二乙烯三胺、六次甲基四胺和聚酰胺4種常用固化劑，而每種固化劑的活性都不相同，所以固化條件、固化時間也都不相同。若所有學(xué)生都使用同一種固化劑，實驗開展會比較容易，也會比較順利，但學(xué)生所能了解到的知識也會相當(dāng)有限。因此，開展實驗時，我將學(xué)生分成了4個組，每個組用一種固化劑，這樣學(xué)生就可以同時了解4種固化劑的固化條件和固化效率。另外，用于增強(qiáng)的玻璃纖維的表面處理可以采用不同的表面改性劑，這樣，每個組又可以被分成若干小組。
通過改變固化劑、表面改性劑的品種，確保了小組之間的實驗方案各不相同，避免了學(xué)生在實驗過程中的依賴性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實驗的獨立能力。但指導(dǎo)實驗時，沒有幾個老師愿意這樣做，原因很簡單：一是因為指導(dǎo)老師需要花費大量的精力去策劃，而且實驗過程很難指導(dǎo)；二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“有依靠”的實驗方式。雖然方案各不相同的分組實驗實施起來比較困難，但這樣卻能讓學(xué)生實驗過程中不依賴別人，培養(yǎng)其獨立的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^這樣的方式開展實驗，對學(xué)生的鍛煉也是僅僅通過延長實驗學(xué)時數(shù)達(dá)不到的。
3．克服實驗困難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
該實驗除了配置環(huán)氧樹脂膠液和準(zhǔn)備改性玻璃纖維外，還需要成型模具，由于實驗條件所限，沒有供學(xué)生實驗用的實驗?zāi)＞摺榱私鉀Q這個問題，我決定采用光面硬紙折疊紙盒模具，紙盒直接折疊成測試樣條所需要的尺寸，并在紙盒的外層粘貼一層膠帶防止膠液從紙盒的縫隙滲漏。這樣既能有效的保證紙模具達(dá)到成性要求，又能使成型后的玻璃鋼經(jīng)簡單的修邊處理就能用于性能測試。
實驗開始時，第一件事就是教學(xué)生折紙盒模具，剛開始還有學(xué)生抱怨沒有足夠的實驗條件，甚至有學(xué)生低聲說“巧婦難為無米之炊”什么的。但等紙盒做好了，很多學(xué)生竟然對自己的“作品”自豪不已，而實驗?zāi)＞叩膯栴}也解決了。本來對于手糊成型工藝而言，主要是要控制好膠液的配置、工藝過程、固化條件，而與成型模具的材質(zhì)并沒有多大關(guān)聯(lián)，加之實驗不同于生產(chǎn)，對尺寸的要求并不高，所以自制的紙盒模具完全能夠滿足實驗的需要。通過手糊成型實驗的這個“創(chuàng)新”舉動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的是：“創(chuàng)新”不是一句口號也并不神秘，它就在我們的身邊，尤其是當(dāng)我們在遇到困難時，應(yīng)該開動自己的腦經(jīng)，抓住本質(zhì)尋求解決之道。
4．引導(dǎo)學(xué)生“競賽”，培養(yǎng)競爭意識
在進(jìn)行實驗分組時，按照固化劑、玻纖表面改性劑將學(xué)生分成了若干小組，剛好每個小組有4名學(xué)生，于是我又將每個小組的4人分成A、B兩組。這樣，在實驗過程中，每個固化劑、玻纖表面改性劑組合都有A、B兩組學(xué)生同時進(jìn)行實驗，并且在折疊紙盒模具時，也是讓每個人都折疊，然后2選1作為實驗用模具。
這樣安排實驗，學(xué)生在實驗的每個環(huán)節(jié)都有可比性，雖然沒有明確告訴他們要參與什么“競賽”，但潛意識會讓他們認(rèn)真起來、思考起來。這樣做也起到了實際的效果，因為平時不認(rèn)真、不細(xì)心的學(xué)生都在很認(rèn)真的折疊紙盒、計算固化劑用量、配置膠液和玻纖表面浸漬改性，工藝操作時能認(rèn)真的與同組同學(xué)配合涂覆膠液、鋪設(shè)玻纖。通過這個實驗，我更能確定，其實本來就不存在所謂的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，不同的只是我們是否給他們提供了展示自己的平臺，教學(xué)評價是否真的起到了促進(jìn)學(xué)生競爭意識培養(yǎng)的作用。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實踐教學(xué)體系框架
高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項實習(xí)
1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機(jī)操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達(dá)到中級工水平。
（二）專項實習(xí)
1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。
2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。
二、高職實踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認(rèn)識－實踐－理論－再實踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實習(xí)、機(jī)械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實際加工。
（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建
1.制定激勵措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補(bǔ)實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。
