時(shí)間:2022-03-12 05:14:37
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告
針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng),立項(xiàng)報(bào)告區(qū)別于研究型大學(xué)科研型項(xiàng)目,立項(xiàng)報(bào)告需要闡述研究意義和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告主要闡述項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容、同類模具國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀并附主要參考文獻(xiàn);設(shè)計(jì)目標(biāo)及關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn),擬采取的設(shè)計(jì)方案及可行性分析,設(shè)計(jì)方案的特色與創(chuàng)新;進(jìn)度安排及預(yù)期成果,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與工作條件,項(xiàng)目組成員簡(jiǎn)介,經(jīng)費(fèi)預(yù)算等,突出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性和工程實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告:階段計(jì)劃要點(diǎn)和調(diào)整情況,設(shè)計(jì)工作主要進(jìn)展和階段性成果,下一階段工作計(jì)劃,經(jīng)費(fèi)使用情況與下一階段經(jīng)費(fèi)預(yù)算,項(xiàng)目執(zhí)行過程中存在的問題、建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告:項(xiàng)目背景,項(xiàng)目研究過程及研究重點(diǎn),項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)的解決,經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)分析,項(xiàng)目的使用范圍,本設(shè)計(jì)項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。通過基于項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生在以下幾方面能力上得到培養(yǎng)和鍛煉:塑料制品的設(shè)計(jì)及成型工藝的制定,一般塑料制品成型模具的設(shè)計(jì)能力,塑料制品質(zhì)量分析及工藝改進(jìn)、模具結(jié)構(gòu)改進(jìn)設(shè)計(jì)能力,了解模具設(shè)計(jì)的常用商業(yè)軟件并能正確應(yīng)用,能夠正確分析所設(shè)計(jì)模具零件加工工藝性并制定加工工藝路線。
2計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在塑料模具類項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用
來(lái)源于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,從工藝方案設(shè)計(jì)到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),到模具制造工藝性評(píng)價(jià),再到功能零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算,再到零件圖繪制,到模具零件制造工藝設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程,需要大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)和制造無(wú)法滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。CAD/CAE/CAM技術(shù)的運(yùn)用,在設(shè)計(jì)和制造上取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式,并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。如圖2所示CAD/CAE/CAM技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4]:第一,塑料制品的設(shè)計(jì):三維CAD軟件的實(shí)體和曲面造型功能,為塑料制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)改進(jìn)提供了強(qiáng)大的功能,使設(shè)計(jì)過程直觀、準(zhǔn)確。所獲得的三維數(shù)據(jù)模型,為后續(xù)模具設(shè)計(jì)和成型工藝分析提供了良好數(shù)據(jù)來(lái)源。第二,塑料制品成型工藝性分析:采用CAE可以模擬塑料熔體在型腔中的流動(dòng)、保壓、冷卻、收縮過程,其結(jié)果可事前評(píng)價(jià)制品的質(zhì)量及成型工藝性,提高模具設(shè)計(jì)制造成功率。第三,模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):三維模具設(shè)計(jì)CAD軟件系統(tǒng),可以根據(jù)制件材料收縮率自動(dòng)計(jì)算制件三維數(shù)據(jù)模型的收縮量,經(jīng)放大獲得成型零部件工作部分尺寸,通過布爾運(yùn)算獲得模具型腔形狀,還可輔助獲得需電火花成型零件的電極實(shí)體數(shù)模,并提供了將三維數(shù)模轉(zhuǎn)為二維工程圖的功能,輔助完成工程圖繪制[4]。第四,模具運(yùn)動(dòng)功能結(jié)構(gòu)檢查:可對(duì)已裝配好的模具按照預(yù)定運(yùn)動(dòng)方向和位置,實(shí)現(xiàn)模具開合模運(yùn)動(dòng)及制品被推出的模具工作過程,輔助檢驗(yàn)?zāi)>唛_合模和制件脫模功能設(shè)計(jì)是否正確,并及時(shí)糾正,減少修模時(shí)間。第五,數(shù)控加工:利用CAM數(shù)控自動(dòng)編程軟件,讀取模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果,以模具零件三維數(shù)模為輸入,自動(dòng)編制數(shù)控加工工藝過程,可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù),同時(shí)還可以自動(dòng)生成數(shù)控機(jī)床加工程序代碼。圖2基于項(xiàng)目塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程將先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于材料成型及控制工程專業(yè)模具方向?qū)W生基于項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,掌握并提高模具先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù),提高畢業(yè)生專業(yè)技能,能利用其獨(dú)立完成制件的工藝分析、模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造數(shù)控程序生成,基本達(dá)到模具設(shè)計(jì)師及模具工藝員的技術(shù)水平。如圖3所示,為2014屆畢業(yè)生以MINTH集團(tuán)企業(yè)課題立項(xiàng)的項(xiàng)目式塑料模具設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目[5]。在項(xiàng)目實(shí)施過程中由于制件造型的需要,該學(xué)生自學(xué)了UG實(shí)體造型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,根據(jù)委托方提供的圖紙,完成了制件實(shí)體造型。為了設(shè)計(jì)制件成型方案,該學(xué)生又學(xué)習(xí)了塑料成型模擬軟件MOLDFLOW,分析并制定了該制件成型方案。為了完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),該學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了UG裝配及工程圖繪制軟件。為了編制模具制件數(shù)控加工程序,該學(xué)生又認(rèn)真學(xué)習(xí)了UG數(shù)控編程軟件。通過該項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì),該學(xué)生詳細(xì)地掌握了塑料模具設(shè)計(jì)流程,系統(tǒng)實(shí)踐了塑料模具設(shè)計(jì)制造相關(guān)先進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,使學(xué)生到企業(yè)工作半年即成為技術(shù)骨干。
3結(jié)語(yǔ)
基于生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)方法是實(shí)施“卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“CDIO工程教育模式實(shí)踐”,以及“工程教育認(rèn)證”要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位的畢業(yè)前各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,分析解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于材料成型及控制工程專業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、CAD/CAE/CAM軟件使用、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)等工作過程,從中學(xué)習(xí)和掌握模具設(shè)計(jì)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作技能。將先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于材料成型專業(yè)模具方向?qū)W生畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)教學(xué)方法的新的嘗試,適應(yīng)了該專業(yè)方向的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求狀況,實(shí)踐證明CAD/CAE/CAM技術(shù)在模具方向教學(xué)中應(yīng)用能夠大幅提高學(xué)生的實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)質(zhì)量,有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
作者:畢鳳陽(yáng)齊曉杰王百成苗淑杰黨躍軒翁江翔孫圣迪宮瑩寧慧燕單位:黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)存在“招聘難”和“找工作難”的“兩難”矛盾,材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有模具專業(yè)方向,與制造業(yè)息息相關(guān),社會(huì)需求量頗大,然而,企業(yè)卻抱怨高校培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低,實(shí)踐能力差,高不成低不就,難以勝任生產(chǎn)的需要,招不到合適的技術(shù)人才,學(xué)生抱怨在校的實(shí)踐能力鍛煉太少,就業(yè)目標(biāo)茫然,找不到滿意的工作,致使往屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率都很不佳,分析主客觀原因,就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的低下是主要因素。從社會(huì)需求和就業(yè)出發(fā),做好高校輸出和企業(yè)接受的重要銜接的一個(gè)重要尺度就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)換學(xué)科本位為能力本位的教育。以往學(xué)科教育中,專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大多從理論出發(fā),課時(shí)少,沒有可參照的實(shí)物,也缺乏實(shí)踐性的場(chǎng)所,學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,即便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,也僅是一些感性認(rèn)識(shí),難以深入,而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)更是形同虛設(shè),畢業(yè)設(shè)計(jì)受條件限制,局限在教室、機(jī)房中,通常是教師出題,學(xué)生選題,很少有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室,企業(yè)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì),現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)等,這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏,實(shí)踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大,企業(yè)越來(lái)越喜歡接納有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講,讓學(xué)生具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí),但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的,有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用,許多的用人單位都會(huì)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成效,這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過畢業(yè)設(shè)計(jì),更好的銜接高校教育和社會(huì)需求,提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此,如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合,完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究結(jié)合天水師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱該校)材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位,通過對(duì)企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研,總結(jié)規(guī)律;通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受,行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素,制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案,由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo),考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長(zhǎng)愛好,把學(xué)生分成小組,由小組(或個(gè)人獨(dú)立)完成真實(shí)項(xiàng)目(具有生產(chǎn)意義)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題探討如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā),制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手,將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成,體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型,為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)社會(huì)需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力,畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化,學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究,產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等,不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特征,更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣,合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織,匆匆而過,質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù),必須科學(xué)安排時(shí)間,合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式按照前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式,為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時(shí)提升,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式:在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上,改變從前學(xué)生講、老師聽,提問的單純形式,結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn),采用企業(yè)技改提案、研討會(huì)等答辯形式,給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法:綜合前面的研究,保證學(xué)生學(xué)有所用,進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),尤其關(guān)注企業(yè)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評(píng)定。
3項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
3.1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向,關(guān)注職業(yè)崗位能力需求,更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對(duì)接”,以項(xiàng)目為載體,將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)興趣,增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場(chǎng)人才需求出發(fā),以“理論夠用,重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo),改變以往理論過重,走過場(chǎng),脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,建立操作性強(qiáng)、針對(duì)就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3.3實(shí)踐理論相結(jié)合在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,取得了不錯(cuò)的成效,學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么,干什么,為什么,主動(dòng)積極性高漲,在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新,服務(wù)社會(huì)。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目
化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用價(jià)值畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革可以緩解高校與社會(huì)人才培養(yǎng)的矛盾,提高學(xué)生的就業(yè),其應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在:項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案有助于校企合作,用人單位提前介入人才培養(yǎng),培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠保證教學(xué)質(zhì)量,提升職業(yè)能力培養(yǎng)。項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期,增加了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生就業(yè),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
5結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:科研項(xiàng)目;模具專業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2017)02-0038-02
材料成型與控制工程專業(yè)模具方向是一個(gè)對(duì)理論性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性要求都較高的工科專業(yè)方向,其培養(yǎng)的學(xué)生不但要求掌握扎實(shí)的理論知識(shí),還要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。因此,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐類課程,并且其學(xué)時(shí)比例不斷加大[1]。然而由于受到教學(xué)設(shè)備、教材及教學(xué)理念等因素的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,這類課程往往存在教學(xué)案例少、針對(duì)性不強(qiáng)、新穎性差、學(xué)生積極性不高等問題,造成了創(chuàng)新實(shí)踐名不副實(shí),流于形式,有些甚至僅僅停留在教師講解示范,學(xué)生模仿操作的階段,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)效果[2]。
針對(duì)上述問題,本文提出了科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下材料成型與控制工程專業(yè)模具方向創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新思路。所謂創(chuàng)新實(shí)踐,貴在一個(gè)“新”字,因此其教學(xué)內(nèi)容必須建立在知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,而知識(shí)創(chuàng)新往往依賴于科學(xué)研究。高等工科院校,特別是教學(xué)研究型大學(xué),除了擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。因此高校教師往往掌握著大量的科研資源,如果能將科研資源與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人,克服“灌輸式教學(xué)”的先驗(yàn)式弊端,培養(yǎng)學(xué)生解決“開放式”問題的創(chuàng)新能力,使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)更有廣度和深度。同時(shí)還可極大地緩解教師“教學(xué)―科研”的雙趨沖突,使科研更有活力和張力[3]。最終使得學(xué)生在“真刀真槍”的訓(xùn)練中,其創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力得到全方位的提高。
一、模具專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的策略
在材料成型與控制工程模具方向人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)突出體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),而這其中最直接、最能體現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
(一)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
哈爾濱理工大學(xué)模具方向的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室目前已實(shí)現(xiàn)全部開放,學(xué)生在通過基本操作訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)室安全教育,經(jīng)考核合格后,可完全自主地在實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)工作。在專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能,掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí),因此在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上,可適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新性、實(shí)踐性更強(qiáng)的探索性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)。這類探索性題目的來(lái)源一般都出自教師的科研課題,特別是科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)研究、裝置開發(fā)等非理論性部分。將科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)研究部分細(xì)分為小的分支,以這些小的分支作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,由3―4名學(xué)生組成課題小組,共同完成課題研究及設(shè)計(jì)任務(wù)。例如,在本專業(yè)的主干課程“金屬塑性成形工藝與模具設(shè)計(jì)”中,傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大多局限在一般的沖壓模具、鍛造模具、擠壓模具設(shè)計(jì)上,學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中只要按圖索驥、按部就班就可獲得相對(duì)滿意的設(shè)計(jì)結(jié)果,所受到的創(chuàng)新訓(xùn)練有限,創(chuàng)新能力得不到很大的提升。而在引入科研項(xiàng)目的模式下,該課程的設(shè)計(jì)選題范圍可擴(kuò)展為更具挑戰(zhàn)性的教師科研項(xiàng)目領(lǐng)域,如:新材料新工藝的設(shè)計(jì)、特種模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)改進(jìn)與工藝優(yōu)化等,由于是教師所擅長(zhǎng)的科研領(lǐng)域,因此教師完全有能力、有條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這類探索性題目較以往的驗(yàn)證性、重復(fù)性設(shè)計(jì)具有更高的難度, 但同時(shí)更具有科學(xué)性、前沿性與新穎性,因此對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生具有極高的吸引力,其參與熱情極高。學(xué)生在進(jìn)行這類探索性課程設(shè)計(jì)時(shí),沒有現(xiàn)成的教材與講義, 設(shè)計(jì)方案靠學(xué)生自己去探索,設(shè)計(jì)結(jié)果靠學(xué)生自己去分析總結(jié)。因而,獨(dú)立地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的鍛煉與提升。多年的教學(xué)實(shí)踐證明,科研項(xiàng)目訓(xùn)練是非常有效的實(shí)踐教學(xué)手段之一,該方法對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí),學(xué)生頭腦中不斷閃現(xiàn)的靈感與智慧也為教師的科研提供了永不枯竭的創(chuàng)新源泉。
(二)科技創(chuàng)新競(jìng)賽環(huán)節(jié)
經(jīng)過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科研訓(xùn)練,絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)創(chuàng)新與實(shí)踐產(chǎn)生極大的興趣,科研熱情十分高漲。此時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、積極申報(bào)不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。這些科技項(xiàng)目的思路及靈感大多數(shù)都來(lái)源于教師的科研課題,甚至有一部分就是教師科研項(xiàng)目的一部分或一個(gè)小的分支。參賽學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立完成項(xiàng)目的前期預(yù)研、申請(qǐng)立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、項(xiàng)目驗(yàn)收等多個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中涉及大量的資料整理歸納、科學(xué)問題的提出與凝練、解決方案的制定、可行性分析、項(xiàng)目研究與實(shí)施、結(jié)果評(píng)估、科技論文撰寫等自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的工作。參與這一過程,不但提高了學(xué)生科研水平、實(shí)踐與創(chuàng)新能力, 而且培養(yǎng)了參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以科研項(xiàng)目為模式的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在科研方面的充分融合與互動(dòng)。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
與課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽相比,畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行時(shí)間最長(zhǎng),學(xué)生的精力最為集中,參與范圍最廣。因此,在這一環(huán)節(jié)中,可直接吸收學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。哈爾濱理工大學(xué)材料成型專業(yè)模具方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文絕大多數(shù)都是結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題真題真做。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題階段,以科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)為例,教授學(xué)生選題的一般程序、原則與技巧,突出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新性、新穎性與可行性。文獻(xiàn)檢索、開題報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握如何運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集整理文獻(xiàn)資料的方法,掌握如何提出并凝練科學(xué)問題的方法,掌握如何科學(xué)合理地制定研究方案的方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照科研項(xiàng)目的實(shí)施模式,按進(jìn)度分步完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理與理論分析、研究報(bào)告及學(xué)術(shù)論文的撰寫等工作,在這一過程中,每一位學(xué)生都受到了基本的科研訓(xùn)練,其創(chuàng)新思維意識(shí)得到了培養(yǎng),創(chuàng)新能力得到了提升,具備了科學(xué)與工程技術(shù)工作者必備的基本素質(zhì)。
(四)評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)
在上述環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該特別注意本科學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,由于在學(xué)識(shí)、能力上的局限,有相當(dāng)部分的學(xué)生還不能很好地勝任科研項(xiàng)目的研究工作,這種情況下如果僅僅以研究結(jié)果、研究成果等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的成績(jī)顯然有失公允,因此在教學(xué)實(shí)踐中,合理的做法是采用基于創(chuàng)新工作過程的評(píng)價(jià)體系,即在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及成績(jī)時(shí)應(yīng)當(dāng)是以人為本的整體性評(píng)價(jià),注重工作過程的連續(xù)性、創(chuàng)新性與發(fā)展性,即重過程而非結(jié)果。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成過程,重點(diǎn)考查學(xué)生在此過程中知識(shí)的運(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)的形成和創(chuàng)新能力的提高情況。具體的評(píng)價(jià)與考核中應(yīng)該以學(xué)生完成的任務(wù)是否具有創(chuàng)新性,是否對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、裝置及結(jié)構(gòu)有所改進(jìn)等為指標(biāo)。同時(shí),應(yīng)通過多種渠道對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì),給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研參與創(chuàng)新的熱情。
二、模具專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果分析
(一)科研與教學(xué)結(jié)合,提升教學(xué)層次與師資質(zhì)量
科研是“源”,而教學(xué)是“流”,科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,可實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人,形成有效的教育合力。科研項(xiàng)目及其所產(chǎn)出的成果反映的是學(xué)科專業(yè)最前沿的知識(shí),若能以此作為創(chuàng)新教育的教學(xué)案例,將其移入人才培養(yǎng)的課堂,則不僅可改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)手段,拓展教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)層次與教學(xué)平臺(tái)得到極大的提升[4],而且還可以改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系,使得教師由“主宰者”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者,使得科研實(shí)踐成為師生共同進(jìn)步的重要載體。與此同時(shí),教師自身的素質(zhì)也將在科研與教學(xué)的結(jié)合中得到提升。大學(xué)教師具有教師與科研工作者的雙重身份,也就是說(shuō),作為一名高校教師,既要教書育人,又要進(jìn)行科學(xué)研究,當(dāng)把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)后,將不僅會(huì)使教學(xué)更有廣度和深度,同時(shí)會(huì)使得科研更有活力和張力。有研究表明大學(xué)教師的科研工作與教學(xué)工作之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。總體來(lái)看,科研成果豐厚的教師的教學(xué)質(zhì)量特別是其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不從事科研的教師。同樣,教學(xué)質(zhì)量高,受學(xué)生歡迎的教師的科研工作也往往要好于教學(xué)質(zhì)量差的教師。由此可見,科研與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,不僅可以提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,還有助于提升教師自身的教學(xué)與科研業(yè)務(wù)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相長(zhǎng),既培養(yǎng)了學(xué)生,又提升了教師自己。
(二)科研與教學(xué)結(jié)合,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生“真刀真槍”做科研是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn),廣大教師和學(xué)生成為科技創(chuàng)新的共同體,他們不僅是高水平科技論文的主要作者,也
是專利發(fā)明群體的重要成員。哈爾濱理工大學(xué)材料成型專業(yè)的學(xué)生依托本專業(yè)教師的科研項(xiàng)目,經(jīng)過多層次的創(chuàng)新能力訓(xùn)練,科研素質(zhì)得到了鍛煉、創(chuàng)新能力得到了提升。學(xué)生先后在國(guó)家及省級(jí)新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20 余項(xiàng), 獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10
余項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表核心期刊以上學(xué)術(shù)論文20余篇,授權(quán)專利10余項(xiàng)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,哈爾濱理工大學(xué)材料成型與控制專業(yè)模具方向在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面開辟了一條有效的途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]李超.基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)技能型課程改革與實(shí)踐[J].黑江教育:高教研究與評(píng)估,2016,(3).
[2]趙曉莉.理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索――以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(2).
為了更好地推進(jìn)我院模具專業(yè)的教學(xué)改革,我們先后申報(bào)了浙江省科技計(jì)劃項(xiàng)目――《模具制造技術(shù)專業(yè)課程體系改革與研究》和浙江省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目――《模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與技能培訓(xùn)的研究》兩項(xiàng)課題,現(xiàn)已全部結(jié)題。筆者也先后參與了以上兩項(xiàng)課題的研究工作,現(xiàn)就研究成果談?wù)勛约旱捏w會(huì),并做以總結(jié),算是拋磚引玉。
一、下廠調(diào)研,確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革,就必須把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來(lái),確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。
為此,我們做了兩方面工作:一是組織專業(yè)教師到兄弟公司(與我院一墻之隔的吉利集團(tuán)浙江豪情汽車制造有限公司、吉利汽車路橋和寧波生產(chǎn)基地)和黃巖地區(qū)陶氏模具集團(tuán)、黃巖模具廠等多個(gè)模具廠家現(xiàn)場(chǎng)參觀考察,了解企業(yè)對(duì)高職模具專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求情況;二是組織教師對(duì)高職教育的辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置進(jìn)行討論,確定本專業(yè)目標(biāo)定位。
通過考察參觀和學(xué)習(xí)討論,大家認(rèn)識(shí)到:應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有大專學(xué)歷層次、懂得模具成型工藝及模具設(shè)計(jì),掌握模具加工工藝,具備模具制造能力,擁有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì),具備獨(dú)立工作能力,同時(shí)又能與他人協(xié)作的高技能應(yīng)用型人才。
二、改革課程設(shè)置,推行模塊式教學(xué)
1.專業(yè)課程合理設(shè)置
根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合企業(yè)的崗位需求,按照理論知識(shí)“必需、夠用”的宗旨,我們?cè)谡n程設(shè)置上做了一些調(diào)整。
(1)專業(yè)理論適度。專業(yè)課程學(xué)時(shí)計(jì)劃在310學(xué)時(shí)左右,占理論課總學(xué)時(shí)的35%。要求結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和企業(yè)需求,突出專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性。
(2)注重實(shí)踐教學(xué)。保證實(shí)踐教學(xué)周數(shù)在64周左右(占三年總周數(shù)112周的57%),重點(diǎn)放在基本技能培訓(xùn)、工種操作技能訓(xùn)練和與模具企業(yè)崗位的適應(yīng)性訓(xùn)練的環(huán)節(jié)上。
2.推行模塊式教學(xué)
打破“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,大力推行模塊式教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,即知識(shí)模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊(如圖1所示)。
圖1教學(xué)內(nèi)容的三大模塊
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),推行理―實(shí)一體化教學(xué)
我院模具專業(yè)普遍存在“填鴨式”教學(xué)方式,掛圖上看模具、黑板上畫模具,使得原本較深的理論知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生變得更為枯燥無(wú)味。為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用,用有所長(zhǎng),必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
1.明確實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)
我院模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)目標(biāo),首先是滿足《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》等課程教學(xué)改革的需要,融“教、學(xué)、做”為一體,在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高其操作技能。增加《模具拆裝與測(cè)繪》、《沖壓模具課程設(shè)計(jì)》和《塑料模具課程設(shè)計(jì)》等課程,遵循“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的教育認(rèn)知規(guī)律,按照“模具拆裝―模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知―模具測(cè)繪―模具設(shè)計(jì)與制造―模具課程設(shè)計(jì)”的順序進(jìn)行一體化教學(xué)。
2.模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)
(1)沖壓模具理―實(shí)一體化教學(xué)基地。依托吉利集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),在浙江豪情汽車制造有限公司的支持下,收集了多種汽車小型沖壓件和模具50套以及6臺(tái)24工位模具拆裝工作臺(tái),組織學(xué)生選取典型結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆裝、測(cè)繪和畫圖,并進(jìn)行《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》的理―實(shí)一體化教學(xué)。
(2)塑料模具理―實(shí)一體化教學(xué)基地。在寧波均勝汽車電子公司與黃巖模具城的幫助下,收集了15套中小型塑料模具。設(shè)置了4臺(tái)16工位模具拆裝工作臺(tái)、模型和展示板等教具,為塑料模具拆裝、測(cè)繪、結(jié)構(gòu)分析和《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》的理―實(shí)一體化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
(3)硬件、軟件兩手抓。在配置硬件的同時(shí),進(jìn)行展示板(模具結(jié)構(gòu))的布置和教學(xué)課件的編寫,結(jié)合多媒體教學(xué),構(gòu)建理實(shí)一體化的立體化教材。該教學(xué)基地已投入使用,教學(xué)效果初見端倪。
3.積極發(fā)揮模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的作用
上述模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地已基本建成并投入使用,教學(xué)效果初見端倪:
(1)沖壓模具理―實(shí)一體化教學(xué)基地于2009年首先建成,已在我院模具專業(yè)08級(jí)、09級(jí)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》、《模具拆裝與測(cè)繪》等課程的教學(xué)工作中取得了較為理想的效果。
(2)塑料模具理―實(shí)一體化教學(xué)基地于2010年年底初步建成,今年在模具專業(yè)10級(jí)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)工作中剛剛進(jìn)入試使用階段,目前學(xué)生反映效果良好。并計(jì)劃逐步開展塑料模具拆裝、測(cè)繪、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(3)結(jié)合我院原有模具鉗工實(shí)訓(xùn)條件和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)學(xué)生模具鉗工操作技能的培訓(xùn)工作。
(4)在我院模具專業(yè)教師的共同努力下,于2010年3、4月間對(duì)吉利集團(tuán)兄弟公司中參加全國(guó)模具工技能大賽的選手進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),并取得了團(tuán)體第一和多項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的喜人成績(jī)。
四、定位市場(chǎng)需求,提升職業(yè)技能
學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)是高職教育的顯著特征,因此,應(yīng)以“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程,對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,建立“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式。
1.校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
學(xué)院應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地。使學(xué)生在生產(chǎn)第一線得到有關(guān)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)、觀察和操作的實(shí)踐機(jī)會(huì),結(jié)合校內(nèi)基地的仿真和模擬訓(xùn)練為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí),提高動(dòng)手能力提供有力保障,使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面均得到良好訓(xùn)練和培養(yǎng)。
我院已與同屬吉利汽車控股集團(tuán)的浙江豪情汽車制造有限公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,該公司車身廠、沖壓廠和模具維修服務(wù)中心為我院開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”提供了良好的基礎(chǔ)條件。我院已安排數(shù)屆學(xué)生到該公司進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。
現(xiàn)在,我們正積極努力,與學(xué)院周邊相關(guān)企業(yè)開展聯(lián)系,爭(zhēng)取為09級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和10級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開辟更多更好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。
2.抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在選擇高職畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí),應(yīng)突出實(shí)用性,重視產(chǎn)品化設(shè)計(jì),盡量選擇來(lái)自生產(chǎn)一線的題目。也可將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在工廠中進(jìn)行,讓學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)過程中邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì),要求學(xué)生把實(shí)習(xí)過程中所用的模具繪制成圖紙,將相關(guān)的工藝流程編制成工藝卡片,這樣有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。
(作者單位:浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
本人總結(jié)
自從4月份入職以來(lái),在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、幫助下,我嚴(yán)格要求自己,努力在各個(gè)方面提高自己,現(xiàn)從以下三個(gè)方面總結(jié)本年度的工作:
一、思想上
積極參加政治活動(dòng),不斷提高自己的政治素質(zhì),在工作中,團(tuán)結(jié)群眾,時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,努力做到既教書又育人。一年來(lái),我始終堅(jiān)持“以誠(chéng)待人”的做人原則,把不斷提高自己的師德修養(yǎng)作為長(zhǎng)期努力的方向,在平時(shí)的工作中,堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí),積極實(shí)踐,以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,努力做到學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,從而不斷地豐富自己的工程經(jīng)驗(yàn),更好地為教育教學(xué)提供新的養(yǎng)料。堅(jiān)持了解最新的教學(xué)信息,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法,做到為我所用,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
二、教學(xué)中
認(rèn)真?zhèn)湔n,積極進(jìn)行教學(xué)改革,按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)教學(xué)工作。
協(xié)助主講教師完成了《成形設(shè)備》這門課的理論教學(xué)工作;承擔(dān)了《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《模具綜合實(shí)驗(yàn)周》、《企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《材料信息資源檢索》等實(shí)踐課程,指導(dǎo)了模具10級(jí)畢業(yè)班6人的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
擔(dān)任模具143班級(jí)的班主任,認(rèn)真做好各項(xiàng)班級(jí)管理工作,使班集體在班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面都取得了很大的進(jìn)步。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作,愛崗敬業(yè)。
三、科研中
在做好教育教學(xué)工作的同時(shí),積極參加科研工作,不斷提高自己的科研能力。
課題:江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目一項(xiàng);
南京工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目二項(xiàng);
江蘇省先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料與應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金一項(xiàng);
南京工程學(xué)院引進(jìn)人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目一項(xiàng);
1 選題質(zhì)量的影響
選題會(huì)決定整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)工作量。一個(gè)好的選題,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分利用所學(xué)知識(shí),達(dá)到良好的設(shè)計(jì)效果。但選題并不是一件容易的事情,實(shí)際選題中常出現(xiàn)很多問題。
1.1 題目包含的工作量過少 難以做出成績(jī)
答辯老師看到答辯論文的第一印象是題目,選題質(zhì)量直接影響論文整體質(zhì)量的評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想中,建議選題不能太難或者太易。但實(shí)際操作起來(lái),是個(gè)很難把握的事情。做過的課題或設(shè)計(jì),熟悉其工作量及難點(diǎn),但沒有新意;有新意的課題,對(duì)其中的困難有時(shí)候很難估計(jì)全面,造成了題目在設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)中工作量太大或太少。
例如:道橋?qū)I(yè)本科學(xué)生題目選擇:高性能混凝土質(zhì)量控制。在該論文中,學(xué)生針對(duì)混凝土的質(zhì)量控制進(jìn)行了語(yǔ)言上的闡述,并未有自己的設(shè)計(jì)或者自己的新的方法提出來(lái),對(duì)高性能及普通混凝土的控制方法并沒有有新的舉措。全部文字性的論述,對(duì)于沒有試驗(yàn)項(xiàng)目及自己真實(shí)工程體驗(yàn)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō),很難做出成績(jī),因此,應(yīng)避免此類全文字型題目的選擇。
有些題目:某某軟土地基的處理。在道路橋梁工程專業(yè)中,不同的等級(jí)的公路設(shè)計(jì)中,都會(huì)增加專題設(shè)計(jì),軟土地基處理可以作為一個(gè)小專題。但軟土地基單獨(dú)作為畢業(yè)設(shè)計(jì),如果想做的好,必須有充分的地質(zhì)資料,結(jié)合實(shí)際的復(fù)雜地質(zhì)條件做出選擇,而在實(shí)際的設(shè)計(jì)中,由于缺乏必要的資料,學(xué)生避重就輕,給出的方法中,過于簡(jiǎn)單;選題沒有真實(shí)資料,學(xué)生只有依靠簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)設(shè)計(jì)的地質(zhì)資料及環(huán)境不熟悉。造成了設(shè)計(jì)工作量過輕,任務(wù)量不飽滿的印象。
1.2 設(shè)計(jì)的工作量過大 內(nèi)容不精
相對(duì)于設(shè)計(jì)工作量過少,有些設(shè)計(jì)包含的工作量則超過了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。如在橋梁設(shè)計(jì)中,增加施工組織設(shè)計(jì)。施工組織設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容很多,單純一個(gè)施工組織設(shè)計(jì)就可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,而在橋梁設(shè)計(jì)中再增加此內(nèi)容,肯定會(huì)造成設(shè)計(jì)時(shí)間不足,學(xué)生倉(cāng)促設(shè)計(jì),應(yīng)付的局面。
相對(duì)于道路工程設(shè)計(jì),橋梁的設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)重。但在設(shè)計(jì)中,因?yàn)榈缆吩O(shè)計(jì)工作不多,增加概預(yù)算設(shè)計(jì),施工組織設(shè)計(jì),專題設(shè)計(jì)等任務(wù)過多,同樣會(huì)造成設(shè)計(jì)不充分的問題。因此,在考慮不同選題的情況下,需要根據(jù)不同題目的工作量要求,對(duì)不同選題制定不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。
1.3 結(jié)合實(shí)際的論文題目更有優(yōu)勢(shì)
真題做出的成果更有實(shí)際意義,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,項(xiàng)目中真題真做提高了學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況,定制畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也取得了良好的效果。教師項(xiàng)目中的專題固然可以,但是并不是每個(gè)教師都能有適合學(xué)生作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生親自接觸到了工程現(xiàn)狀,自己在實(shí)習(xí)過程中收集到地質(zhì)資料,在后期設(shè)計(jì)中,如果不充分,還可以根據(jù)實(shí)習(xí)情況及時(shí)補(bǔ)充,而不是像在網(wǎng)絡(luò)中搜索一樣,僅有有限的資源,無(wú)法結(jié)合實(shí)際,造成比重就輕、避繁就簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)的情況。
學(xué)生將要參加工作的工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的很好選擇。有些學(xué)生專業(yè)是道路橋梁,但在選擇工作的時(shí)候,鑒于實(shí)際情況,如我校在礦井方面的特色,礦井建設(shè)招聘人員較多,很多學(xué)生選擇了礦井建設(shè)等工作。考慮到學(xué)生畢業(yè)的情況,結(jié)合項(xiàng)目及將來(lái)的工作,該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇了礦井建設(shè)用高性能混凝土的研究。該生在設(shè)計(jì)中針對(duì)具體的工程的需要,對(duì)在建工程的混凝土進(jìn)行了詳細(xì)全面的設(shè)計(jì)。畢業(yè)后,公司直接將學(xué)生派往礦井的建設(shè)工作,因該生在在工作中提前熟悉了工程情況等,很快進(jìn)入角色,在建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用,獲得了工程建設(shè)部門的認(rèn)可。
2 技術(shù)性問題對(duì)答辯成績(jī)的影響
如果說(shuō)選題質(zhì)量主要和指導(dǎo)教師有關(guān),技術(shù)性設(shè)計(jì)中多數(shù)是學(xué)生的原因主要反應(yīng)出了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的不牢固,綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差。指導(dǎo)老師的及時(shí)指導(dǎo)也可減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
2.1 技術(shù)性錯(cuò)誤
技術(shù)性錯(cuò)誤是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的硬傷。設(shè)計(jì)中考慮問題不周全,設(shè)計(jì)不到位,整個(gè)設(shè)計(jì)就可能存在重新返工設(shè)計(jì)的情況。如橋梁設(shè)計(jì)中,墩柱設(shè)計(jì)部分不考慮地震力、風(fēng)力;在道路橫斷面設(shè)計(jì)中邊坡設(shè)計(jì)部考慮,擋土墻不考慮排水設(shè)計(jì)等問題。有些問題是學(xué)生沒有考慮到,有些則是學(xué)生怕計(jì)算困難,舍棄某些應(yīng)該計(jì)算的參數(shù),故意設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。
對(duì)于技術(shù)性錯(cuò)誤,在設(shè)計(jì)工程中,指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)情況,針對(duì)容易出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤的地方及時(shí)提醒學(xué)生。
2.2 對(duì)設(shè)計(jì)中基本理論等的不理解
答辯過程中,一般都會(huì)問學(xué)生一些基本的原理性問題。對(duì)這些基本原理問題的回答,反應(yīng)出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的理解和設(shè)計(jì)的好壞。有些學(xué)生按照有些設(shè)計(jì)的模板,把數(shù)據(jù)換一換,并不知道公式的具體來(lái)源。如在道路設(shè)計(jì)中路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),很多學(xué)生講面層設(shè)計(jì)成3層,粗粒式瀝青混凝土,中粒式瀝青混凝土,細(xì)粒式瀝青混凝土。而被問到為什么選取三層結(jié)構(gòu)?很多學(xué)生并不清楚具體原因。如預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支T型梁橋的設(shè)計(jì)中,預(yù)應(yīng)力的損失中應(yīng)考慮混凝土的徐變,而很多學(xué)生反映,只考慮做設(shè)計(jì),對(duì)這些,并不清楚。
3 印刷及排版錯(cuò)誤對(duì)成績(jī)的影響
一份計(jì)算無(wú)誤的設(shè)計(jì),如果在打印出的論文和圖紙上滿是印刷錯(cuò)誤,又怎么能獲得答辯老師優(yōu)秀的成績(jī)呢?論文出現(xiàn)錯(cuò)誤,主要有如下兩種情況。
3.1 電腦軟件不熟練
雖然目前的電腦是所見即所得,但打印機(jī)出來(lái)的情況和在電腦看到的情況仍有些許差別。本科學(xué)生對(duì)于word等排版軟件,并不是十分的熟悉,設(shè)置不當(dāng)就會(huì)造成印刷錯(cuò)誤或者是圖紙繪制錯(cuò)誤,很多小的細(xì)節(jié),造成了無(wú)數(shù)次的返修。工程專業(yè)圖紙,因Autocad軟件在各個(gè)電腦上設(shè)置的不同的問題,有些字體打印出來(lái)直接打印成問號(hào)“?”,畫好的線有些直接在打印中不顯示。因此,學(xué)生應(yīng)該很熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種設(shè)置,避免此類小錯(cuò)誤。
3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)
有些則是學(xué)生自己本身態(tài)度不認(rèn)真,認(rèn)為印刷或是筆誤無(wú)妨大礙,單位不清楚,標(biāo)記不全面,從小細(xì)節(jié)處放縱了自己。形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是需要避免的。嚴(yán)格要求單位標(biāo)記、尺寸等小細(xì)節(jié),也是對(duì)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的訓(xùn)練。
4 答辯過程中學(xué)生演講及心理素質(zhì)的重要性
答辯過程中學(xué)生的表現(xiàn)也是答辯老師給分的影響因素[2]。準(zhǔn)備充分,聲音流暢、清晰,洪亮的,會(huì)給答辯老師良好的印象。而那些在臺(tái)上,拿著眾多圖紙,不知從何入手的學(xué)生,必定會(huì)讓人造成對(duì)答辯過程不重視,對(duì)自己的設(shè)計(jì)工作不熟悉的印象。
大多數(shù)本科學(xué)生經(jīng)歷過答辯的場(chǎng)合并不多,因此提前準(zhǔn)備,熟悉自己的論文內(nèi)容,對(duì)自述部分準(zhǔn)備好講稿,可以避免自述的緊張和混亂。建議學(xué)生在平時(shí)積累一些演講技巧、面試技巧等,在答辯中更好的表現(xiàn)自己。
5 成績(jī)?cè)u(píng)定中的人為因素
道路橋梁專業(yè)學(xué)生選題形式多樣化,道路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地基處理、道路材料試驗(yàn)等方面均有所涉及,而每位老師基本上都是學(xué)有專長(zhǎng),并不是對(duì)每一個(gè)方向都了如指掌,有的老師根據(jù)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)定,有的老師根據(jù)圖紙進(jìn)行評(píng)定,有的根據(jù)學(xué)生答辯問題進(jìn)行評(píng)定,因此造成有些學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)差別較大。
盡管答辯工作安排中明確指導(dǎo)教師成績(jī)占40%,評(píng)閱老師占20%,答辯成績(jī)占40%。但在成績(jī)最終實(shí)際評(píng)定的時(shí)候,基本上以答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。指導(dǎo)教師成績(jī)摻雜了很多人情因素,自己指導(dǎo)教師給出的成績(jī)一般都比較高,評(píng)閱老師都是指導(dǎo)教師自己找人簽字、評(píng)閱,很多評(píng)閱老師顧忌人情因素,并未根據(jù)論文給出真實(shí)成績(jī),甚至論文根本沒有翻閱,隨意給出。因此,答辯成績(jī)一直成為真正評(píng)定學(xué)生成績(jī)的主要決定因素。
要想避免人情因素,真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的成績(jī)給出合理的分?jǐn)?shù),盲評(píng)不失為一個(gè)好的措施。相對(duì)于研究生論文的盲評(píng),本科學(xué)生論文工作量大,時(shí)間緊,不能送出外審,但由教務(wù)科統(tǒng)一隨機(jī)抽取盲審,去掉指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名,隨機(jī)分配老師評(píng)閱,可以減少同事之間無(wú)法避免的人情在成績(jī)中的分量。
公平公正的評(píng)定一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并不是一個(gè)很容易的事情,及時(shí)反思答辯中的各種問題,盡量減少答辯中的不公正,才能更好的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平,培養(yǎng)出更高水平高高素質(zhì)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋暉.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理的實(shí)踐與探索[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2003,31(S1):211-213.
論文摘要:文章闡述模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》精品課程的內(nèi)涵建設(shè)以及教學(xué)改革的效果。
近年來(lái),模具市場(chǎng)得到了很大的發(fā)展,特別是在可持續(xù)發(fā)展和綠色產(chǎn)品被日益重視的今天,“綠色模具”概念已逐漸被提到議事E}程。模具從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、原材料選用、制造工藝及模具修復(fù)和報(bào)廢,以及模具的回收利用將越來(lái)越考慮節(jié)約資源、重復(fù)使用、利于環(huán)保,以及可持續(xù)發(fā)展這一趨向。這對(duì)未來(lái)模具的設(shè)計(jì)與加工提出了挑戰(zhàn)。高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育階段應(yīng)在挖掘潛力、開拓思路、引領(lǐng)創(chuàng)新等方面下功夫。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)交替的教育方式、產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)習(xí)過程等鮮明特色,按課程服務(wù)專業(yè)、專業(yè)服從市場(chǎng)的原則,積極進(jìn)行課程教學(xué)改革;根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際要求安排教學(xué)活動(dòng)。在2009年,《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程被評(píng)為湖南省精品課程。
一、重視內(nèi)涵建設(shè),鑄造精品課程
1.教材、項(xiàng)目、視頻庫(kù)的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的前提條件
《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程,涉及的知識(shí)包括塑料、成型L藝、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工藝學(xué)等方面,是一門綜合多學(xué)科的課程。針對(duì)原《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程相關(guān)教材或多或少都存在“三重三輕”(重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力;重習(xí)題、輕案例)現(xiàn)象,以及在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面缺乏實(shí)踐性,我們組織教研組老師編寫了《塑料模具設(shè)計(jì)與案例分析》、《塑料模具畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》、《塑料模具成型與拆裝實(shí)訓(xùn)》等教材。在內(nèi)容上進(jìn)行了重新編排.將整個(gè)教學(xué)知識(shí)分拆到侮個(gè)項(xiàng)目里講解,刪減了一些概念性強(qiáng)的知識(shí),融人了一些企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。理論教材在結(jié)構(gòu)編排上突出三點(diǎn)一線式(注塑、保溫冷卻、脫模)、結(jié)構(gòu)引導(dǎo)式(普通結(jié)構(gòu)到優(yōu)化結(jié)構(gòu))、案例分析式(工程項(xiàng)目設(shè)計(jì))三大模塊;實(shí)訓(xùn)教材的編排圍繞參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)四個(gè)方面。在教材中充分體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容,為培養(yǎng)適用性人才創(chuàng)造了條件。
學(xué)院成立了精品課程網(wǎng)站,相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目、CAI課件、動(dòng)畫視頻等教學(xué)內(nèi)容可供學(xué)生進(jìn)行瀏覽,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。
2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的可靠保證
現(xiàn)代化模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必需遵循產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則,以產(chǎn)養(yǎng)教、以研促教。這幾年,學(xué)院通過與企業(yè)合作,廣泛吸納社會(huì)各方資金、物質(zhì)與人力資源參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)了一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一身的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。如模具成型中心、模具拆裝室、模具陳列室、模具CAD/CAM設(shè)計(jì)室、模型展示廳等。同時(shí),與力源模具公司簽訂了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,融學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉與技術(shù)研發(fā)為一體,為學(xué)生提高技能創(chuàng)造了條件。
3.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的必要支援
在精品課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,最需要注重的是師資的最優(yōu)配制和全員參與。擔(dān)任本課程教學(xué)任務(wù)的隊(duì)伍是支年富力強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,具有多年教學(xué)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及較高學(xué)歷和學(xué)術(shù)研究水平,素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明,教學(xué)效果好的中青年教師團(tuán)隊(duì)。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),努力以先進(jìn)的教育觀念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課程組成員共8人,碩士4人,本科4人。副教授2人,高級(jí)工程師(力源模具公司技術(shù)總監(jiān))1人,講師(工程 師)3人,高級(jí)技師1人,助教(技師) 1人。45-50歲 2人,40-45歲2人,25-35歲4人。課程組教學(xué)人員 均來(lái)自機(jī)械制造加工工藝專業(yè),輪換進(jìn)行理論和實(shí) 踐教學(xué),并承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
采用內(nèi)外互培相結(jié)合的方一式壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一 方面,利用假期讓老師帶著教學(xué)項(xiàng)目下車間去尋求好的解決途徑,與企業(yè)一線工人一起結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開展技術(shù)攻關(guān),形成“實(shí)踐一教學(xué)一再實(shí)踐一再教學(xué)”不斷提高的良性循環(huán),為教師角色(車間主任、老師、技術(shù)主管)的變換打好基礎(chǔ);另一方面,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加說(shuō)課比賽、多媒體制作比賽等,以提高自身的綜合能力。組織教師團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)交流,汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)青年教師攻讀學(xué)位,提高整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過多方努力,整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到了進(jìn)一步優(yōu)化,教學(xué)效果也顯著提高。
二、推行教學(xué)改革,培育特色人才
1.教學(xué)方法、手段改革
(1)將素質(zhì)教育融人到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,結(jié)合相關(guān)問題的制造背景、發(fā)展概況、塑料模具質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性要求,有目的地培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、不怕吃苦的精神以及責(zé)任感和使命感)
(2)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿行。對(duì)于課程中某些復(fù)雜結(jié)構(gòu),利用CAD三維軟件模具設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行演示,使其通俗化、可視化、形象化;重點(diǎn)內(nèi)容采用“教學(xué)練”三結(jié)合,即邊教、邊學(xué)、邊練;當(dāng)涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題時(shí),則采用“講看做交叉式”的教學(xué)方法。這樣安排教學(xué)不僅直觀易懂,而且增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和研究塑料模具結(jié)構(gòu)的興趣。
(3)善于引導(dǎo),補(bǔ)充和歸納。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的歸納方法。如圖示法、列表法、分析法、比較法等。教學(xué)中注重教材前后知識(shí)的連貫、新舊知識(shí)的聯(lián)系,做到“溫故而知新”和“知新而溫故”的有機(jī)結(jié)合。
(4)改革傳統(tǒng)的作業(yè)安排。在教學(xué)中,我們將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為案例的形式,按3至5人為一組,通過分組討論、匯報(bào)展示、推導(dǎo)結(jié)論等方式引導(dǎo)學(xué)生思路創(chuàng)新,以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。在整個(gè)環(huán)節(jié)中,始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心,尊重個(gè)人意見,注重互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。
2.考核方法改革
考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的一種評(píng)價(jià)手段。為了對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià),我們按照學(xué)習(xí)態(tài)度、討論發(fā)言、創(chuàng)新思路、項(xiàng)目匯報(bào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、口頭表述等情況制定課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)情況和思路創(chuàng)新情況,將單純的期末考試變?yōu)槠綍r(shí)和期末的多層次考核。讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí),主動(dòng)接受知識(shí)。
三、教學(xué)改革后效果良好,獲行內(nèi)專家好評(píng)
1.課程知識(shí)與技能
通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生能在課程知識(shí)應(yīng)用方面達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。能單獨(dú)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜的模具,并能操作簡(jiǎn)單加工機(jī)床進(jìn)行試模和修模。2007年,我院選手參加湖南省模具設(shè)計(jì)師大賽獲第六名。2008年,學(xué)生參加由湖南省主辦的“注塑模成型零件的設(shè)計(jì)與加工”技能大賽,獲團(tuán)體第三的好成績(jī)。
2.學(xué)習(xí)目的與興趣
在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法以后,學(xué)生設(shè)計(jì)模具的興趣有了很大提高,學(xué)習(xí)目的也更加明確。我們?cè)谛?nèi)組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽,選出一批專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬,技術(shù)嫻熟的優(yōu)秀學(xué)生,作為下一年度參加省級(jí)大賽的選拔對(duì)象。通過將竟賽機(jī)制引人到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升。從學(xué)生踴躍報(bào)名的場(chǎng)面可以看出我們培養(yǎng)的方式是可取的。
3.職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新
在注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí),我們更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過與力源模具公司建立接納式定單培養(yǎng)模式,使學(xué)生在教師與師傅的共同指導(dǎo)下進(jìn)行探索與創(chuàng)新式研究,為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
Abstract: The application of case teaching approach in Pro/E applied technology teaching can help students actively participate in the teaching activity, which shows the leading position of the students in the classroom. The discussion of modeling approach of the actual spare part can reinforce students' autonomous study and improve their ability to combine theory with practice. What's more, it can promote the teaching effect of Pro/E software so as to realize the goal of putting what is learnt into practice.
關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法;Pro/E;教學(xué)方法;設(shè)計(jì)
Key words: case teaching approach;Pro/E;teaching approach;design
中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2011)28-0253-02
0 引言
Pro/E軟件是美國(guó)PTC公司推出的大型CAD/CAM/CAE集成軟件,在生產(chǎn)過程中能將設(shè)計(jì)、制造和工程分析三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。Pro/E軟件各個(gè)模塊都具有操作容易、使用方便、可動(dòng)態(tài)修改的特點(diǎn),更顯著的特點(diǎn)是其基于特征的參數(shù)化設(shè)計(jì)、單一數(shù)據(jù)庫(kù)等[1]。由于其強(qiáng)大而完美的功能,Pro/E幾乎是CAD/CAM領(lǐng)域應(yīng)用最廣的軟件,使該軟件表現(xiàn)出了不同于一般CAD軟件的優(yōu)越建模性。該軟件是機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)人員的有利工具,因此學(xué)會(huì)應(yīng)用該軟件是高校機(jī)制相關(guān)專業(yè)“CAD/CAM技術(shù)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。
Pro/E軟件建模功能非常強(qiáng)大,涉及的建模方法種類繁多。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者要在短時(shí)間內(nèi)掌握該軟件并且要達(dá)到熟練運(yùn)用各種建模方法,是有一定難度的。學(xué)生一般都是初學(xué)者,想讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)熟練運(yùn)用該軟件,教學(xué)方法至關(guān)重要。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,照著教程分門別類地介紹各種建模方法,一來(lái)不適于課時(shí)少的客觀條件,二來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了常用的創(chuàng)建特征的方法,但很難達(dá)到將這些方法熟練地運(yùn)用于實(shí)際產(chǎn)品的建模設(shè)計(jì)中。案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。在Pro/E軟件應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)過程中,采用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,通過對(duì)實(shí)際零件建模方法的分析討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1 教學(xué)方法的改革,案例教學(xué)法
對(duì)于這種實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到良好的教學(xué)效果,我們必須針對(duì)其特點(diǎn)做出一個(gè)合理的教學(xué)方法。
1.1 力爭(zhēng)在機(jī)房授課 對(duì)于這種操作性軟件,必須要大量的時(shí)間來(lái)親手操作。因?yàn)楦鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課程即使教師在講臺(tái)上講的再精彩,演示的再熟練,并且學(xué)生當(dāng)時(shí)也聽明白了,但到下次上課,學(xué)生已經(jīng)基本忘完了。一個(gè)原因是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本身有一個(gè)遺忘,另外一個(gè)原因是這種軟件課缺乏操作實(shí)踐遺忘得更快[2]。所以我們一定要給予學(xué)生大量的操作實(shí)踐時(shí)間,并且盡可能將授課的地點(diǎn)也在機(jī)房實(shí)施。
與此同時(shí)還存在一個(gè)問題,學(xué)生這樣學(xué)完之后掌握了一些基本命令,盡管能用Pro/E軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單造型,但卻不知道真正在生產(chǎn)中,Pro/E是怎樣用的。并不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)建幾個(gè)立方體或者各種形狀的模型,而是要真正的借助這一軟件的特點(diǎn)來(lái)為生產(chǎn)服務(wù),比如這個(gè)軟件還有它的模具設(shè)計(jì)模塊,可以很輕松方便地完成模具設(shè)計(jì)。那么這一點(diǎn),很多學(xué)生都是不知道的,學(xué)完了軟件,只知道繪圖,而不會(huì)設(shè)計(jì),不會(huì)真正的使用。所以我們的教學(xué)還要改,要讓學(xué)生知道這個(gè)軟件在實(shí)際生產(chǎn)中怎么用。因此就有了下面我們教學(xué)改革的第二項(xiàng),進(jìn)行案例教學(xué)法。
1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法就是對(duì)典型案例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)和操作,在此過程中可以很好的提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]。在案例教學(xué)法中,學(xué)生有著很大的自,他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)部分。這種方法改變了傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué),教師更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,又提高了他們的Pro/E使用技能,同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然,案例教學(xué)中使用的案例必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性,能夠涵蓋Pro/E要求的教學(xué)內(nèi)容,又具有實(shí)用性,并且具有典型性。在每次課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)下一次課講解的實(shí)例按教材中的方法先預(yù)習(xí),記下預(yù)習(xí)過程中碰到的疑難問題。我們讓學(xué)生在課下自己練習(xí)時(shí)先碰到這樣那樣的問題,對(duì)于構(gòu)建一個(gè)零件學(xué)生有著自己的想法,這樣他們帶著疑問及自己的想法上課也會(huì)特別的認(rèn)真,這樣更能啟發(fā)他們的求知欲,從而獲得良好的教學(xué)效果。
老師在課堂講解典型實(shí)例的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的建模失敗之處加以重點(diǎn)講解,并分析其失敗的各種原因,讓學(xué)生在聽課的過程中有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。老師再加以引導(dǎo)、討論,對(duì)比學(xué)生列出的一些方法,比較優(yōu)劣,并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。同時(shí)要給學(xué)生講解同一特征的不同建模方法,這樣就使得他們?cè)诼犕曛v解后的練習(xí)中能解決原先預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的疑難問題,并采用若干種方法,使得建模成功。在不同的方法建模過程中了解到不同的命令之間的區(qū)別,不僅有利于學(xué)生掌握不同的命令,而且對(duì)于以后的設(shè)計(jì)中對(duì)命令的把握上有一個(gè)很好的幫助,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)有很大的成就感。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在完成課內(nèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上多創(chuàng)建生活中的實(shí)物模型,自己探索建模方法,多與他人討論,可以學(xué)到很多課堂上沒有學(xué)過的建模方法,從而提高自己對(duì)該軟件的應(yīng)用能力。通過典型實(shí)例的教學(xué)使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在實(shí)際建模過程中如何處理眾多的疑難問題。通過預(yù)習(xí)、思考、以及課堂上的討論、分析、辯論,學(xué)生既掌握了使用Pro/E的方法,又掌握了相關(guān)知識(shí),提高了分析問題和解決問題的能力。
分析討論結(jié)束后,教師還應(yīng)該及時(shí)總結(jié),對(duì)如何運(yùn)用建模知識(shí)實(shí)現(xiàn)本次案例的思路方法進(jìn)行整理。簡(jiǎn)單比較一下各種方法,并著重講解并操作演示最簡(jiǎn)單的方法,使學(xué)生對(duì)本案例有更透徹的理解,清楚其重難點(diǎn),以后遇到近似的問題能基本上知道如何來(lái)解決。
2 考核方式的改革
授課內(nèi)容及方式改革后,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是書本上的條條框框,而是活的知識(shí)以及思考問題、解決問題的能力和方法,這就可以徹底解決學(xué)生死記硬背和教師照本宣科的問題。但是,傳統(tǒng)的考核方式,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一份試卷已不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)Pro/E軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該從綜合能力來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于軟件的掌握,主要可以從這樣三方面去評(píng)定:一是分析能力:在對(duì)具體實(shí)物進(jìn)行建模前,對(duì)該實(shí)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,得出組成該實(shí)物的各個(gè)不同的特征,這點(diǎn)又是很重要;二是判定能力:根據(jù)不同特征決定采用不同的建模方法;三是設(shè)計(jì)能力:個(gè)別復(fù)雜的特征能找到合適的建模方法。根據(jù)以上三個(gè)方面我們可以在學(xué)期中布置題目,要學(xué)生自己設(shè)計(jì)1到2個(gè)產(chǎn)品,可以自行設(shè)計(jì)也可以參考生活中的實(shí)物來(lái)設(shè)計(jì)。到期末交上來(lái)。除了交上產(chǎn)品模型零件圖外,并要求學(xué)生將所設(shè)計(jì)的過程用圖及文字編排成word文檔交上,根據(jù)此項(xiàng)內(nèi)容再加上平時(shí)成績(jī)我們可以給出學(xué)生一個(gè)綜合的成績(jī)。
3 有關(guān)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的銜接的改革
理工科的學(xué)生應(yīng)該更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,對(duì)于這種課程的學(xué)習(xí),我們要求學(xué)生掌握了是以后能夠在實(shí)際中運(yùn)用的,能夠?qū)W以致用。其實(shí),在學(xué)校的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,首先可以把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,這樣可以對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)得以論證,進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)用。比如對(duì)于選擇模具設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以運(yùn)用Pro/E軟件將自己所設(shè)計(jì)的模具進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制出來(lái),更好的是能夠借助軟件中的模具設(shè)計(jì)模塊來(lái)進(jìn)行分模,這將很大程度上輔助了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì),并且將所學(xué)的知識(shí)很好地運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的過程,是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),為自己走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ),這樣在自己以后的使用中更是游刃有余。
4 結(jié)束語(yǔ)
一種適合于教學(xué)對(duì)象的教學(xué)手段不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握,而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的良好效果。教學(xué)方法的改革同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求,教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,通過不斷探索、不斷改進(jìn),創(chuàng)造出適合高校教育實(shí)情的教學(xué)模式,才能取得令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:技工院校 模具專業(yè)建設(shè) 動(dòng)態(tài)調(diào)整 機(jī)制
技工院校主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。技工院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)實(shí)踐很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位的技能需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過程會(huì)遇到一些問題,例如,崗位需求及需要的技能發(fā)生變化,學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理,教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,考核方式不夠全面、客觀,教學(xué)設(shè)備短缺、陳舊,師資力量不足,急需提高等。為了解決這些問題,技工院校必須建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制必須考慮幾個(gè)原則:一是專業(yè)調(diào)整需要符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類人才的可持續(xù)需求;二是專業(yè)的調(diào)整需要符合學(xué)校的整體專業(yè)布局;三是專業(yè)調(diào)整必須考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍狀況。
下面筆者以學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例,從專業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面來(lái)闡述專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整情況。
一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí),能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能,在專業(yè)知識(shí)方面達(dá)到本科畢業(yè)程度,在專業(yè)技能方面達(dá)到模具制造工國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)(技師)水平。同時(shí),畢業(yè)生還可考取電切削工、數(shù)控銑工等國(guó)家職業(yè)資格證書以及CAD/CAM職業(yè)技能證書等。
2.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置及調(diào)整
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中需掌握的理論和技能較全面、較系統(tǒng)的一個(gè)專業(yè),除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)外,在技能方面還要學(xué)習(xí)鉗加工、金屬切削加工、數(shù)控加工、特種加工、逆向造型等。現(xiàn)在,每年都有省、市、全國(guó)及世界模具大賽,為了盡早選拔參賽選手,也為了讓學(xué)生充分掌握模具制造技能,專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課程要盡量提前安排。
首先是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生要參加成人高考,在校期間要完成函授本科的課程學(xué)習(xí),還要依次考取模具制造工中級(jí)工、高級(jí)工和技師的國(guó)家職業(yè)資格證書,部分優(yōu)秀學(xué)生還可以通過第二專業(yè)的學(xué)習(xí)考取模具設(shè)計(jì)師(三級(jí))、電切削工(四級(jí))等相關(guān)職業(yè)資格證書。因此,筆者學(xué)校技能操作課安排得較多,學(xué)生參加成人高考后,上實(shí)訓(xùn)操作課,一周安排理論課教學(xué),下一周則安排實(shí)訓(xùn)操作課,交替進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量逐年增加。
其次是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置。筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所有的課程可歸為三大類:公共課、專業(yè)課(含實(shí)習(xí)課)和綜合實(shí)踐課。公共課主要是一年的高中課程和大學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課,例如機(jī)械制圖課,提前到第一學(xué)期開課,其他課程也在前兩年完成。專業(yè)課程主要開設(shè)模具材料與熱處理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、壓鑄成型工藝與模具設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐課主要有模具制造工中級(jí)技能訓(xùn)練、金加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床編程與操作、模具制造工高級(jí)技能訓(xùn)練、模具制造工(設(shè)計(jì)師)技師研修課題訓(xùn)練、模具制造工(設(shè)計(jì)師)技師技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合技能實(shí)習(xí)。
最后是模具設(shè)計(jì)與制造各階段技能的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。各階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)方式,每個(gè)階段要求完成的項(xiàng)目不同,每個(gè)項(xiàng)目的難易程度是逐漸提高的。項(xiàng)目教學(xué)過程也是小組成員共同合作的過程,由于小組成員分工不同,完成任務(wù)的情況也不一樣,因此,針對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成過程和結(jié)果,可根據(jù)評(píng)分表對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)分。
模具制造工中級(jí)工階段:按組完成一幅簡(jiǎn)單的沖裁模,例如水果刨落料模或沖孔模,完成模具零件的加工、熱處理,模具的裝配和試模。安排的技能操作內(nèi)容有:鉗加工、電火花線切割加工、平面磨削加工、金切加工、沖壓機(jī)床的操作調(diào)整等。
模具制造工高級(jí)工階段:按組完成一幅復(fù)雜的沖裁模,例如水果刨落料、沖孔模復(fù)合模或沖孔落料級(jí)進(jìn)模。要求掌握的機(jī)床操作內(nèi)容與中級(jí)工相同,但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜,模具零件多,裝配制造技能更進(jìn)一步。
模具制造工技師階段:完成一幅塑料模,模架采用已加工好的快換模架,每人設(shè)計(jì)一個(gè)塑料件,利用UG三維軟件造型,再進(jìn)行模具分型;采用MOLDFLOW軟件分析,確定模具結(jié)構(gòu);編程數(shù)銑加工,模具裝配修模,試模等。安排的技能操作內(nèi)容有:分析軟件、三維軟件設(shè)計(jì)、逆向工程、數(shù)控電火花加工、數(shù)控銑削加工,拋光研磨,注塑機(jī)操作等。
二、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整
1.過程鑒定意義
以往筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所有課程都采用期末一次性考核的方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格進(jìn)行鑒定,即按職業(yè)鑒定要求分別進(jìn)行理論試卷和技能操作卷的考核,兩者的考試成績(jī)都在60分以上視為合格。這種一次性鑒定方式存在很大的弊端:集中考核導(dǎo)致操作設(shè)備緊張;考核模塊多、時(shí)間長(zhǎng);有些教學(xué)結(jié)束較早的模塊,學(xué)生生疏了,不能充分反映學(xué)生的技能掌握情況。這種終結(jié)性的一次性考核,其結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì),教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用,使學(xué)校片面重視考核前的短期強(qiáng)化訓(xùn)練,過分突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,縮小了知識(shí)和技能的涉及面,容易出現(xiàn)學(xué)生基本技能薄弱、專業(yè)技能單一、吃苦耐勞精神缺乏等弊病。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分、全面地展示學(xué)生的各方面技能,學(xué)校現(xiàn)采用過程鑒定方式。
2.過程鑒定促進(jìn)了模具專業(yè)的發(fā)展
多年來(lái),筆者學(xué)校的專業(yè)課程都采用理實(shí)一體化教學(xué),通過多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了“實(shí)施課程模塊化教學(xué),學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系銜接”的思路。
過程鑒定和一體化教學(xué)首先要有相應(yīng)的教材,經(jīng)過多年一體化教學(xué)實(shí)踐,筆者學(xué)校模具組教師編寫并出版了《冷沖模制造實(shí)訓(xùn)》《模具制造工(高級(jí)工)鑒定指南》《模具制造工(高級(jí)工)技能訓(xùn)練》等教材,完成了校級(jí)精品課程沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)和模具制造工(中級(jí)工)訓(xùn)練題庫(kù)、模具制造工(高級(jí)工)訓(xùn)練題庫(kù)和模具制造工技師訓(xùn)練題庫(kù)等。
過程鑒定和一體化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè),目前,筆者學(xué)校的模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有:特種加工實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝、試模實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑工作站、數(shù)控車工作站、金切實(shí)訓(xùn)室、精密制造與測(cè)量工作站、創(chuàng)新設(shè)計(jì)電腦房等。
過程鑒定和一體化教學(xué)加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐,實(shí)施一體化教學(xué)要求教師必須是“雙師型”教師,筆者學(xué)校模具專業(yè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的技能教學(xué)主要由兩位教師完成。其中,主帶教師要完成模具制造工的中級(jí)、高級(jí)甚至技師階段的教學(xué)工作,因此,對(duì)每位教師的專業(yè)理論和技能水平提出了很高的要求,學(xué)校也非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。
3.中級(jí)、高級(jí)模具制造工過程鑒定方案
以家職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)模具制造工職業(yè)資格的鑒定內(nèi)容(國(guó)家職業(yè)資格二至五級(jí)),結(jié)合筆者學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,編制過程鑒定的初步方案。在專業(yè)課程模塊結(jié)束時(shí)或理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施過程中,選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點(diǎn),將其確定為教學(xué)過程鑒定考核點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的多次技能鑒定考核。
參照模具制造工的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選取了以下14個(gè)模塊作為過程鑒定的考核點(diǎn),各考核點(diǎn)所占比重以及計(jì)分說(shuō)明如表1所示。
說(shuō)明:表1中1~10項(xiàng)為中級(jí)模具制造工過程鑒定考核點(diǎn),要取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書必須滿足以下三個(gè)條件。
完成中級(jí)階段教學(xué)考核,總學(xué)分在36分(滿分為60分)以上;其中,沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)(含課程設(shè)計(jì))單項(xiàng)學(xué)分在15分以上;中級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在15分以上。
11~14項(xiàng)為高級(jí)模具制造工過程鑒定考核點(diǎn),取得高級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書必須滿足以下三個(gè)條件。
已取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書;高級(jí)階段,總學(xué)分在24分(滿分為40分)以上;高級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在18分以上。
通過對(duì)模具專業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整,筆者學(xué)校的模具專業(yè)建設(shè)更加合理,培養(yǎng)出了更多的一專多能的高技能人才,為滿足社會(huì)人才需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞:生物技術(shù);生產(chǎn)實(shí)習(xí);多元化;實(shí)習(xí)模式
中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)47-0126-03
生物技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科。社會(huì)要求高校培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才,應(yīng)該具有較強(qiáng)的研究開發(fā)能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,不僅對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用,而且對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)具有重要的引導(dǎo)作用。目前,很多高校結(jié)合自己的實(shí)際情況,積極改革、探索生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式[1-3],包括集中與分散相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企雙贏的實(shí)習(xí)模式等,以期不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
陜西師范大學(xué)是教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),2001年開設(shè)生物技術(shù)本科專業(yè)。作為師范院校的非師范專業(yè),我校高度重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),不斷研究、探討提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法策略和實(shí)習(xí)模式[4]。通過多年的實(shí)踐與總結(jié),初步探索出一套適合我校當(dāng)前形勢(shì)的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式,并成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)過程中的個(gè)人主動(dòng)化行為[5],取得了滿意的實(shí)習(xí)效果。作為陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師,筆者積極參與我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索,現(xiàn)就我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐情況進(jìn)行初步的總結(jié),以期為兄弟院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革提供參考與借鑒。
一、我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中以往存在的主要問題
陜西師范大學(xué)歷來(lái)高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),在“新形勢(shì)下提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究”、“生物技術(shù)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)”等多個(gè)校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下,先后與省內(nèi)多家單位建立了良好的合作關(guān)系,為生物技術(shù)專業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,建立了較為完善的各項(xiàng)制度,形成了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是,生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中還存在一些制約提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素,主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.實(shí)習(xí)時(shí)間的制約。實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期,為期8周。目前多數(shù)企業(yè)的崗前培訓(xùn)期為3個(gè)月,因此1―2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)較為尷尬,很多企業(yè)由于實(shí)習(xí)時(shí)間短而不愿投入太多的資源,不會(huì)給實(shí)習(xí)生提供正式的培訓(xùn),更不會(huì)將關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生做一些技術(shù)性含量較低的工作,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不滿意。
2.考研與實(shí)習(xí)的矛盾。我校生物技術(shù)專業(yè)考研的學(xué)生大約占50%,第7學(xué)期正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,部分考研的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)耽誤了復(fù)習(xí)考研的時(shí)間,使實(shí)習(xí)和考研形成了矛盾對(duì)立,部分學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正,進(jìn)而影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。據(jù)調(diào)查,有些高校為了滿足學(xué)生考研的需求,以散點(diǎn)實(shí)習(xí)的名義使生產(chǎn)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。我們也曾經(jīng)嘗試集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式,期望學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái),但效果并不理想,由于散點(diǎn)實(shí)習(xí)沒有帶隊(duì)教師,也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,學(xué)生更希望通過散點(diǎn)實(shí)習(xí)來(lái)逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
3.沒有形成從實(shí)習(xí)到就業(yè)的良好機(jī)制。以往生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)都集中在陜西(以西安為主),既有民營(yíng)企業(yè),也有中外合資企業(yè),包括在國(guó)內(nèi)有較大影響力的西安楊森制藥有限公司,但多年來(lái)一直沒有建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。一些被有吸引力的企業(yè)選留的實(shí)習(xí)生,往往在實(shí)習(xí)之前就已經(jīng)決定考研,而一些準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,卻在最初就沒有獲得在優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),因此,即使很優(yōu)秀的企業(yè)也沒有形成實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的機(jī)制。
二、制約實(shí)習(xí)效果的原因分析
基于實(shí)習(xí)過程中存在的問題,我們對(duì)其進(jìn)行了剖析。首先,從產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面上看,對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生需求量較大的地區(qū)主要集中在北京、上海、廣州、蘇州、杭州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,而包括陜西省在內(nèi)的西部地區(qū)對(duì)生物技術(shù)人才的需求量相對(duì)較小。目前,陜西省尚未形成現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)群,盡管對(duì)口實(shí)習(xí)單位是生物相關(guān)企業(yè),但并不是真正的現(xiàn)代生物技術(shù)高新企業(yè),沒有展現(xiàn)出吸引學(xué)生的魅力。其次,從我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后的去向來(lái)看,考研的學(xué)生和就業(yè)的學(xué)生大約各占50%。由于受到師范院校的影響,在50%的就業(yè)學(xué)生中又有一半的學(xué)生從事教學(xué)工作。由此可見,本科生畢業(yè)后的去向是多元化的。我們以往的實(shí)習(xí)沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的最終意愿,除了個(gè)別企業(yè)通過嚴(yán)格的面試選留實(shí)習(xí)生外,其他企業(yè)都是隨機(jī)分配實(shí)習(xí)生。因此,單一的省內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需要,是造成實(shí)習(xí)效果不夠理想的主要客觀原因。
三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革與實(shí)踐
自2014年以來(lái),為了進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度,陜西師范大學(xué)在實(shí)習(xí)教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽的改革和嘗試,取得了較為滿意的效果。
1.建立多元化的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),深入、細(xì)致地做好校外實(shí)習(xí)基地的選擇,在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,逐步將實(shí)習(xí)基地向蘇州、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。2014年首次在省外開展生產(chǎn)實(shí)習(xí),所選擇的企業(yè)能夠代表現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)方向,企業(yè)本身應(yīng)該對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。以蘇州吉瑪基因股份有限公司為例,該公司為蘇州工業(yè)園區(qū)龍頭企業(yè),已成功在新三板掛牌,主要從事基于RNAi技術(shù)的納米基因藥物研發(fā)和相關(guān)試劑生產(chǎn),是現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)的優(yōu)秀代表,對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。同時(shí),加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè),依托我校“西北瀕危藥材資源開發(fā)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室”,充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì),2014年首次安排我校生物技術(shù)專業(yè)18名學(xué)生在國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室開展生產(chǎn)實(shí)習(xí),將工程實(shí)驗(yàn)室發(fā)展為我校生物技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。至此,我們建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,即,地理位置上具有校內(nèi)、校外、省內(nèi)、省外等多樣性,實(shí)習(xí)基地在性質(zhì)上又可劃分為科研為主型和生產(chǎn)為主型。
2.突破以往為期8周的單一的實(shí)習(xí)模式,成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式。2014年起,我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生首次在蘇州吉瑪基因股份有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),由于企業(yè)自身的魅力,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視,學(xué)生在蘇州吉瑪基因股份有限公司完成8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)后繼續(xù)留在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。2014年實(shí)習(xí)的學(xué)生(2015年畢業(yè))有4人與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。截止目前,2015年在蘇州吉瑪基因股份有限公司實(shí)習(xí)的學(xué)生已有5人與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議,成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式,真正達(dá)到了校企合作、互利雙贏的目的,取得了很好的實(shí)習(xí)效果。目前,我校已在蘇州吉瑪基因股份有限公司掛牌“陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地”,連續(xù)2年圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù),使“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的實(shí)習(xí)模式得到了進(jìn)一步深化。
3.實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接。由于我校生物技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)由原來(lái)的40人增加到80人,因此實(shí)習(xí)基地的數(shù)量也比以往有所增多,在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),主要由學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)后的去向自由選擇更適合自己的實(shí)習(xí)基地。一般情況下,擬就業(yè)的學(xué)生以校外實(shí)習(xí)基地為主,擬考研的學(xué)生以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為主;擬就業(yè)的學(xué)生以生產(chǎn)企業(yè)為主,擬考研的學(xué)生以研發(fā)企業(yè)為主,等等。這種有效的對(duì)接使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情和滿意度大大增加,在很大程度上解決了實(shí)習(xí)與考研的矛盾、實(shí)習(xí)與就業(yè)沒有關(guān)聯(lián)等相關(guān)問題,使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力真正得到了激發(fā)和培養(yǎng)。
自2014年起,陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)通過多元化實(shí)習(xí)基地的建立、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施、實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接等具體舉措,建立了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式,取得了滿意的實(shí)習(xí)效果。在每年召開的實(shí)結(jié)大會(huì)上,我們會(huì)通過匿名的方式開展生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查,問卷涉及實(shí)習(xí)生未來(lái)職業(yè)意向,是否繼續(xù)攻讀研究生,對(duì)實(shí)習(xí)單位是否滿意,影響實(shí)習(xí)效果的因素有哪些等多方面的內(nèi)容,以期全面了解學(xué)生在各個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示:自2014年實(shí)施多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式后,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度大幅提升,由原來(lái)的大約70%直接上升為95%左右,其中位于蘇州的省外實(shí)習(xí)基地和西北瀕危藥材資源開發(fā)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室校內(nèi)實(shí)習(xí)基地2年來(lái)一直保持100%的實(shí)習(xí)滿意度,且90%以上的學(xué)生認(rèn)為通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)得到了深化并提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,80%以上的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)提升了他們?cè)诠ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)意識(shí),約50%的學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)的實(shí)習(xí)提高了他們的組織紀(jì)律性,認(rèn)為實(shí)習(xí)提高了他們未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生占到約50%。由此可見,我們所探索的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式符合我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求,極大地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度,不僅使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到了提升,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。
四、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)的保障措施
多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的有效實(shí)施不僅依賴于多元化實(shí)習(xí)基地的建設(shè),實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接,同時(shí)還必須依托優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè),完善的實(shí)習(xí)管理制度,具有責(zé)任感的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,從實(shí)習(xí)計(jì)劃、規(guī)章制定、安全教育等各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真籌劃和落實(shí),才能確保多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式取得滿意成效。
1.企業(yè)重視是根本。選擇實(shí)習(xí)基地時(shí),除了考慮企業(yè)的社會(huì)影響力和規(guī)模外,優(yōu)秀的企業(yè)文化及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視度是不容忽視的主要因素。優(yōu)秀的企業(yè)文化并不是企業(yè)現(xiàn)有的規(guī)模和影響力,而是指企業(yè)現(xiàn)代化的管理模式、滲透到員工思想中的理念以及員工在企業(yè)所營(yíng)造的工作氛圍和感受等文化內(nèi)涵,企業(yè)文化內(nèi)涵對(duì)實(shí)習(xí)生的滲透直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視度是企業(yè)文化內(nèi)涵的一種直接體現(xiàn),企業(yè)越重視實(shí)習(xí),為學(xué)生提供越多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),學(xué)生越能受到企業(yè)文化的熏陶。多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式中“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”教學(xué)模式的成功實(shí)施更是離不開企業(yè)的高度重視及優(yōu)秀的企業(yè)文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的滲透。
2.完善的實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材是保障。實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材是指導(dǎo)學(xué)生順利開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要參考,為此,我們與多個(gè)實(shí)習(xí)基地合作編制了生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材,不僅包括實(shí)習(xí)管理制度、安全制度、考核方法、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選辦法,還包括依托各個(gè)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)介紹、教學(xué)大綱、崗位職責(zé)、技術(shù)原理、操作規(guī)程等。從實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密部署,使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前不僅對(duì)企業(yè)和企業(yè)的規(guī)章制度有了初步的了解,對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容也已經(jīng)提前熟悉,為實(shí)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一般認(rèn)為,專業(yè)基礎(chǔ)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。我們的調(diào)查結(jié)果顯示:目前多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下,還有5%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意,這5%的學(xué)生幾乎同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師表現(xiàn)出不滿意,即實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)發(fā)揮多重作用,不僅積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程,在專業(yè)上給學(xué)生以指導(dǎo),同時(shí)要做好學(xué)生的思想教育工作,與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。因此,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是我們進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語(yǔ)
基于多元化實(shí)習(xí)基地的建立、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施、實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接等具體舉措所建立的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式是我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的一次重大嘗試,有效解決了當(dāng)前實(shí)習(xí)過程中存在的實(shí)習(xí)滿意度低、考研與實(shí)習(xí)矛盾對(duì)立、實(shí)習(xí)與就業(yè)完全脫節(jié)等突出問題,是新形勢(shì)下提高學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)重要舉措。然而,沒有任何一種實(shí)習(xí)模式可以一直適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)所有學(xué)校或所有專業(yè),因此,每個(gè)學(xué)校或?qū)I(yè)都要根據(jù)自己的定位不斷探索更適合自己的實(shí)習(xí)模式。我們也將在現(xiàn)有的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下繼續(xù)探索總結(jié),以期適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度,提高大學(xué)生的實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新能力,探索和完善適合我校生物技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)化、最優(yōu)化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:三維設(shè)計(jì);機(jī)械設(shè)計(jì)類課程;教學(xué)改革
1、引言
在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下,我國(guó)企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)、工科高等院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育,是大勢(shì)所趨,三維技術(shù)普及化已是必然的趨勢(shì)。三維CAD技術(shù)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。在歐洲、北美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū),三維CAD技術(shù)不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業(yè),而且在各類民用消費(fèi)品設(shè)計(jì)和制造中都得到了廣泛應(yīng)用。工程語(yǔ)言從二維向三維轉(zhuǎn)變、計(jì)算機(jī)輔助繪圖向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變,數(shù)字化設(shè)計(jì)向虛擬設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)發(fā)展,用三維模型表達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念,不僅更為直觀、高效,而基于包含了質(zhì)量、材料和結(jié)構(gòu)等物理、工程特性的三維功能模型,相比二維設(shè)計(jì)它能夠?qū)崿F(xiàn)真正的虛擬設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。
2、立足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,構(gòu)建當(dāng)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程體系
機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程應(yīng)立足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,順應(yīng)目前企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)普遍采用的以各種計(jì)算機(jī)軟件為主要手段的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的趨勢(shì),這些傳統(tǒng)的課程應(yīng)當(dāng)做大刀闊斧的改革,基于三維設(shè)計(jì)為主線,構(gòu)建當(dāng)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程新體系。學(xué)生至少要掌握一種主流三維設(shè)計(jì)軟件,一種運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析軟件、一種有限元分析仿真軟件。根據(jù)實(shí)際需要,目的明確,學(xué)以致用,計(jì)算機(jī)軟件的掌握與應(yīng)用,是機(jī)械設(shè)計(jì)類課程順應(yīng)時(shí)代潮流,保證課程先進(jìn)性,提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟。
3、課程改革內(nèi)容
(1)從機(jī)械制圖類課程著手引入三維繪圖技術(shù)
機(jī)械制圖類課程是機(jī)械工程學(xué)生的必修課程,該類課程具有結(jié)合工程實(shí)際緊密、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),制圖類課程的改革,應(yīng)該結(jié)合不斷發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和制造業(yè)的工程實(shí)際[1],面向?qū)I(yè)突出學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。
機(jī)械類專業(yè)應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為主線的“畫法幾何與機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)三維工程應(yīng)用軟件”等新課程體系,體現(xiàn)傳統(tǒng)制圖理論和專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)工程應(yīng)用的結(jié)合,以適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)“應(yīng)用型”人才的要求。新的制圖類課程體系的建立,突出圖學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,加入了計(jì)算機(jī)三維工程應(yīng)用軟件課程,以突出三維設(shè)計(jì)為特色,培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計(jì)意識(shí)和三維計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為后續(xù)的三維實(shí)體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)有限元分析以及數(shù)控制造技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。掌握至少一種主流的三維設(shè)計(jì)軟件是必須的。目前,應(yīng)用廣泛的三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件有Pro/E、UG和Solidworks等。應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選擇三維工程應(yīng)用軟件。Pro/Engineer操作軟件是基于CAD/CAM/CAE一體化的三維造型軟件。Pro/E軟件以參數(shù)化著稱,是現(xiàn)今主流的CAD/CAM/CAE軟件之一,在國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)重要位置,機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生可選擇Pro/E軟件學(xué)習(xí)。UG是一個(gè)交互式CAD/CAM(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助制造)系統(tǒng),它功能強(qiáng)大,可以輕松實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜實(shí)體及造型的建構(gòu),目前已經(jīng)成為模具行業(yè)三維設(shè)計(jì)的一個(gè)主流應(yīng)用,材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生可選擇UG軟件。機(jī)械電子專業(yè)學(xué)生可選擇Solidworks軟件學(xué)習(xí),因其功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單方便、易學(xué)易用,SolidWorks 能夠提供不同的設(shè)計(jì)方案、減少設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤以及提高產(chǎn)品質(zhì)量。在美國(guó),包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等在內(nèi)的著名大學(xué)已經(jīng)把三維設(shè)計(jì)軟件SolidWorks列為制造專業(yè)的必修課。利用三維設(shè)計(jì)獲得的數(shù)字化實(shí)體模型,可以進(jìn)行產(chǎn)品的虛擬裝配、干涉檢驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)分析等,從理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)底層徹底消除隱患,提高產(chǎn)品質(zhì)量。
(2)以機(jī)械設(shè)計(jì)類課程及課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)三維設(shè)計(jì)訓(xùn)練
美國(guó)各類工科院校都在積極摸索適合于本校使命和特點(diǎn)的課程改革模式,密歇根大學(xué)工學(xué)院機(jī)械系在大三后開設(shè)3門設(shè)計(jì)課[2-3]:CAD/CAM,機(jī)械設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)交流。每個(gè)設(shè)計(jì)分3個(gè)階段:提出概念性方案、工程計(jì)算與分析、正式設(shè)計(jì)和做出一個(gè)小產(chǎn)品,都在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成.每個(gè)項(xiàng)目由4~5人小組共同完成,分別報(bào)告評(píng)分。不少題目是從當(dāng)?shù)?底特律)的幾家汽車制造廠來(lái)的,完成后還請(qǐng)企業(yè)來(lái)評(píng)定。
我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程及課程設(shè)計(jì)在教學(xué)模式上,應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線安排課程的方法[4],按能力和實(shí)際應(yīng)用需要來(lái)安排課程,將原來(lái)的工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)軟件等多門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,經(jīng)過調(diào)整、綜合、改造成為工程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合課程,并且強(qiáng)調(diào)三維設(shè)計(jì),三維設(shè)計(jì)是前一階段的延續(xù),與后階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)連接,三維設(shè)計(jì)的思想始終與現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)相聯(lián)系。本階段除了主動(dòng)引入[5]機(jī)械設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬課程,使用基于計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言(如MATLAB、F0RTUN等)的數(shù)值計(jì)算方法和基于計(jì)算機(jī)有限元軟件(如ADMAS、ANSYS等)的數(shù)值仿真方法進(jìn)行產(chǎn)品整體方案的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析、零件的有限元分析,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)三維設(shè)計(jì),因三維設(shè)計(jì)是基于特征設(shè)計(jì)的全參數(shù)化的,可以由三位模型自動(dòng)生成二維工程圖紙,還可直接給分析系統(tǒng)如ANSYS等軟件提供有效的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。
(3)利用畢業(yè)設(shè)計(jì)提高三維設(shè)計(jì)能力與機(jī)械創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)期間,畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段,是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié),是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)力求來(lái)源于工程實(shí)際,設(shè)計(jì)從三維開始,面向現(xiàn)代工程實(shí)際中三維實(shí)體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)有限元分析以及先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù),畢業(yè)設(shè)計(jì)工程設(shè)計(jì)類成果直接或間接為社會(huì)服務(wù)。
4、重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)踐
科技活動(dòng)具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn),突出了創(chuàng)新的主要特征,是大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的主要渠道。學(xué)生課外科技活動(dòng)具有大中型和普及性的特點(diǎn),課外科技活動(dòng)是面向全體學(xué)生的活動(dòng),有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)三維數(shù)字建模大賽” 、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以及“全國(guó)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng),可以不斷提高學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力、機(jī)械創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
5、結(jié)論
立足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力與機(jī)械創(chuàng)新能力為目標(biāo),構(gòu)建當(dāng)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程新體系,基于三維設(shè)計(jì)開展機(jī)械設(shè)計(jì)類課程建設(shè)和重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)踐利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型、發(fā)散型思維方式,旨在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和機(jī)械創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:模具設(shè)計(jì);教學(xué)方法;工程應(yīng)用; 實(shí)踐
中圖法分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0.引言
模具工業(yè)在國(guó)際上被譽(yù)為“百業(yè)之母”。模具工業(yè)的發(fā)展,人才是關(guān)鍵,為加快模具人才的培養(yǎng),國(guó)內(nèi)很多高等院校都開設(shè)了模具相關(guān)專業(yè)課程,有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)模具人才,以適應(yīng)當(dāng)前和今后,我國(guó)對(duì)模具人才的巨大需求。但是,目前我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)的現(xiàn)實(shí):一方面,模具行業(yè)招聘不到合適的既懂理論又具有實(shí)際工程應(yīng)用能力的人才;另一方面,隨著高校的擴(kuò)招,相當(dāng)一部分畢業(yè)生,面臨著就業(yè)難甚至找不到工作的尷尬局面。究其原因,畢業(yè)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)還是一個(gè)較普遍的問題,以至于個(gè)別畢業(yè)生向老師抱怨說(shuō)學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能在企業(yè)用得上的少,以至于又進(jìn)入U(xiǎn)G、Pro/E等模具設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此,地方高校如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)就業(yè),便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。
改革課程教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是各高校教改工作的重點(diǎn),但當(dāng)前在模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,最主要還有以下問題沒有得到有效解決:一是教學(xué)內(nèi)容的更新速度難以跟上新技術(shù)發(fā)展的速度,技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)難以及時(shí)融入教學(xué);二是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還沒有打破原有的學(xué)科邏輯體系,教學(xué)進(jìn)程的安排還有很大的改革空間;三是合作培養(yǎng)、共建基地、共同進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)等多樣化的教、學(xué)、產(chǎn)、做合作力度不夠,實(shí)踐性平臺(tái)不寬;四是現(xiàn)有的師資隊(duì)伍基本為校內(nèi)教師,相對(duì)缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力,難以通過課程教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)沖壓模具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
再者,由于模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)發(fā)展較快,受到一些軟硬件條件的限制,實(shí)習(xí)條件相對(duì)不足,使學(xué)生的認(rèn)知能力僅僅局限于理論的水平,還缺少獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),如此造成實(shí)踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐的本質(zhì)功能,無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。在這樣的背景下,如何轉(zhuǎn)變《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程的教育教學(xué)觀念,如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)體系,改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段,以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要意義重大。
1.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,但對(duì)工科學(xué)生而言,培養(yǎng)學(xué)生的目的,不僅僅是讓他們掌握多少知識(shí),更重要的是讓他們會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)分析或解決實(shí)際工程問題[2],即側(cè)重培養(yǎng)動(dòng)手能力與工程應(yīng)用能力,能力重于知識(shí),能力促進(jìn)學(xué)習(xí)真本事。
能力怎樣獲得?能力基本上不可教,不可“灌”進(jìn)去,而是通過大量實(shí)踐“激發(fā)”出來(lái)的,通過自己行動(dòng)“練”出來(lái)的,干出來(lái)的,是被“逼”出來(lái)的,實(shí)踐是提高能力的唯一方法。這就要求我們的學(xué)生對(duì)于沒有見過的、沒有學(xué)過的,沒有干過的,要敢于探索,敢干,會(huì)干,能干好,實(shí)踐越多,實(shí)踐越全面,能力就越強(qiáng)。因此,教學(xué)過程要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。通過學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),并能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人相互協(xié)作。
2.課程的教學(xué)與改革
培養(yǎng)高等工程應(yīng)用型人才,學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)以適用性為原則,以應(yīng)用為目的、夠用為量度;專業(yè)課教學(xué)突出針對(duì)性和實(shí)用性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),理論教學(xué)中知識(shí)傳授應(yīng)以“必需、夠用”為原則,減少課本上理論講解。
1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
(1)從實(shí)用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和僅限于了解的內(nèi)容,如對(duì)提高零件精度方法、自動(dòng)模設(shè)計(jì)和以大型覆蓋件為代表的曲面零件的成形工藝及其模具設(shè)計(jì)。
(2)注重把國(guó)內(nèi)外的最新模具方面的科研成果融入課堂教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容能緊跟模具技術(shù)發(fā)展,突出其實(shí)用性、先進(jìn)性并加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性[3]。如引導(dǎo)學(xué)生采用應(yīng)用軟件進(jìn)行排樣設(shè)計(jì)、壓力中心計(jì)算、尺寸計(jì)算、坯料尺寸計(jì)算等。在模具設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用UG、Pro/E、CAXA,MasterCAM等CAD/CAM 軟件,完成設(shè)計(jì)任務(wù),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和不斷獲得新知識(shí)的能力。
(3)增加模具新技術(shù)、新工藝的前沿介紹,使教學(xué)內(nèi)容既能反映課程的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)群,又能反映該學(xué)科新動(dòng)態(tài)和新成果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2)改革教學(xué)模式
遵循“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律,安排學(xué)生先參觀生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)成形過程、成形工藝和模具設(shè)計(jì)有總體了解,獲得一定的實(shí)踐知識(shí)。在隨后的課堂“理論”教學(xué)中著重普遍性、典型性,理論分析則選擇難易程度適中的某個(gè)題目進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“再實(shí)踐”環(huán)節(jié),就是通過與課堂教學(xué)相配合的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分利用《模具圖冊(cè)》、《模具設(shè)計(jì)手冊(cè)》和網(wǎng)絡(luò)信息等設(shè)計(jì)資料,培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的工程意識(shí)[4]。
3)改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體。今天的新課程理念告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂的核心,教師是一名組織者和服務(wù)者,一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。為此,教學(xué)過程中,必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
(1)加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式教學(xué)
由于目前我國(guó)高等教育的教學(xué)方式還是以課堂講授為主,學(xué)生對(duì)上這種課不感興趣,提不起精神,上課打瞌睡、看閑書、玩手機(jī),更膽大的干脆逃課。為此,如何讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”,使學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)會(huì)運(yùn)用”新的知識(shí)和技能是教師在教學(xué)上思考的首要問題。要注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考問題,分析問題,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)。
講課要求學(xué)生聽,而討論是讓學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí),允許學(xué)生暢所欲言。從教學(xué)改革的實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生比較喜歡這種雙向的教學(xué)方式。討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,當(dāng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)某個(gè)問題持不同觀點(diǎn)時(shí),教師不要急于給出答案,而要順勢(shì)啟發(fā)他們說(shuō)出自己的理解,讓學(xué)生自由討論,教師作為組織者和引導(dǎo)者,最后讓學(xué)生在討論中得到正確答案,加深對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)和理解,這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。此外,討論還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問題的能力。
(2)結(jié)合生活實(shí)際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是課堂教學(xué)的生命,只有充滿興趣,學(xué)生才會(huì)感覺有滋有味,充滿活力。可將從車間、生活中收集來(lái)的或教學(xué)場(chǎng)地中的有的各種沖壓、塑料實(shí)物樣件、產(chǎn)品等展示給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和思考小到墊片、不銹鋼杯子、易拉罐、玩具汽車、手機(jī)外殼,大到風(fēng)扇扇葉、日光燈罩、汽車零部件,電器外殼等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合多媒體示范,讓學(xué)生了解你、我身邊的這些產(chǎn)品是如何加工出來(lái)的,今后學(xué)生能夠具體做些什么工作,并嘗試對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字化造型和模具設(shè)計(jì),學(xué)生認(rèn)為這門課很實(shí)用,就會(huì)有興趣學(xué)下去。
(3)創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生好奇心
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是枯燥的,引入情境教學(xué)能使學(xué)習(xí)的課堂變得生動(dòng)。問題情境的創(chuàng)設(shè),需要教師下“巧”功,例如每章的引入教師可從“問題”開始,而這個(gè)問題最好要體現(xiàn)“生活性、實(shí)用性”,教師可提問學(xué)生常見生活用品是如何加工的,這些產(chǎn)品接近生活,學(xué)生耳目能詳,而又沒有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),故充滿好奇感。
4)豐富教學(xué)手段
(1)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
在理論課的講授中,即使口才很好的老師都很難在學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)模具的模型,如果在這個(gè)時(shí)候教師繼續(xù)講解其結(jié)構(gòu)和原理.那么學(xué)生就只能是云里霧里,不知所以。因此,在這樣的情況下,教師可以將學(xué)生帶到模具綜合實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué),利用真實(shí)的實(shí)物邊講解、邊拆裝。同時(shí)學(xué)生也可以看得見,摸得著,感覺真實(shí),對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻一些。例如:在講解模具結(jié)構(gòu)的時(shí)候,用實(shí)物展示講解各個(gè)零部件,并拓展一些課外的知識(shí),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝,逐個(gè)掌握每個(gè)零件的名稱和作用。
(2)充分利用多媒體,促進(jìn)學(xué)生理解
利用多媒體進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量,把國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的模具制造裝配及沖壓生產(chǎn)過程錄像給學(xué)生播放,通過錄像資料闡述每一步生產(chǎn)過程的原理及特點(diǎn),如典型模具零件的設(shè)計(jì)加工流程,寶馬車外殼加工流程等,使課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、生動(dòng),課堂氣氛活躍。再者,各種復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)及其工作原理非常多,圖片也多,通過多媒體使課堂教學(xué)化難為易,化靜為動(dòng),化抽象為形象,化枯燥為有趣。每次課的內(nèi)容也能比以前更加豐富和充實(shí),幫助和促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。
(3)正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),提高在線學(xué)習(xí)能力
利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開放性教學(xué),建立學(xué)校教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái),共享課程的優(yōu)良資源,學(xué)習(xí)方式靈活多變,可進(jìn)行網(wǎng)上討論與答疑等,實(shí)現(xiàn)課下互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,也可打開該相應(yīng)章節(jié)的電子教案或教學(xué)動(dòng)畫和視頻進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全方位互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和效果。
正確引導(dǎo)學(xué)生瀏覽模具信息網(wǎng)、中國(guó)模具網(wǎng)、模具中國(guó)、模具人才網(wǎng)、中國(guó)模具設(shè)計(jì)論壇以及一些院校的《沖壓模具設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)網(wǎng)等網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)從網(wǎng)上尋找有利于學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)模具技術(shù)不斷發(fā)展,出現(xiàn)了不少的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝,如高精度連續(xù)模、電磁沖床、模具柔性制造技術(shù)、模具自動(dòng)化生產(chǎn)線及模具涂層技術(shù)等,讓學(xué)生及時(shí)了解到模具界發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),增加學(xué)習(xí)興趣[5]。
5)改革考核方式
合理的考核評(píng)價(jià)體系,不僅具有“評(píng)價(jià)”功能,還具有“塑造”和“激勵(lì)”功能。考核在教學(xué)過程中如同指揮棒一樣,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等起到導(dǎo)向作用。優(yōu)秀的先進(jìn)的考核制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。
為適應(yīng)新的教學(xué)思想的需要,將考核辦法重新調(diào)整為:
知識(shí)考核:以知識(shí)掌握、工程應(yīng)用和專業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),實(shí)施應(yīng)知應(yīng)會(huì)靈活應(yīng)用的考核,期末改為開卷考試,改革傳統(tǒng)知識(shí)的理解、記憶為知識(shí)的應(yīng)用,重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,占總成績(jī)50%。
平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)占20%:根據(jù)平時(shí)作業(yè)、課堂回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及出勤情況等給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
過程考核:在每個(gè)工程項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行,考核包括工程項(xiàng)目的任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、知識(shí)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,將各項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)累積平均后記為總成績(jī)的30%。
6)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的《模具設(shè)計(jì)》課程體系較偏重于理論知識(shí)的講授,實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)偏少。作為應(yīng)用型本科專業(yè),培養(yǎng)的應(yīng)是具有本領(lǐng)域的基本知識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,學(xué)生光有理論知識(shí)是不夠的,還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程素質(zhì),因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)踐教學(xué)比重,在條件允許下可以開設(shè)“模具拆裝及測(cè)繪”的實(shí)踐課程。
設(shè)置模具設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一套中等復(fù)雜難度的典型模具,寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明書和創(chuàng)新思維報(bào)告。通過項(xiàng)目化的教學(xué)模式,把學(xué)生工程意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過程,做到教中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生積極思考、實(shí)踐和工程應(yīng)用能力發(fā)展。
校企合作是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的良好平臺(tái)。針對(duì)模具設(shè)計(jì)課程,校企合作應(yīng)該具有廣泛性和靈活性。目前我校已與浙江吉利汽車有限公司杭州灣基地、中國(guó)(寧海)模具城等企業(yè)單位建立了合作關(guān)系,學(xué)生在畢業(yè)前可以進(jìn)行2個(gè)月以上的工程應(yīng)用實(shí)習(xí),從而提高了實(shí)際工程應(yīng)用的能力。
3.提高教師素質(zhì)
工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求:第一,教師應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線,了解崗位生產(chǎn)過程。通過深入企業(yè)一線實(shí)踐,了解模具行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、沒備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求。第二,要求教師具有寬廣的知識(shí)面和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三,要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者,指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。
因此,通過外聘技術(shù)人員再培養(yǎng)和校內(nèi)教師出外培訓(xùn),提高教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力,使他們成為“雙師型”教師,鼓勵(lì)教師半脫產(chǎn)或脫產(chǎn)到基地實(shí)習(xí)培訓(xùn),在那里學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)和加工技術(shù)、提高教師的實(shí)踐能力。高校教師的實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于提高教師的素質(zhì)和能力也是必不可少的,只有在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí),才能對(duì)理論知識(shí)有更深刻和更全面的體會(huì)和把握,才能為模具設(shè)計(jì)課程的教、學(xué)、做、產(chǎn)提供師資保證。
4.總結(jié)
本文針對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況及模具設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn),依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了改革和研究,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念,初步的實(shí)踐表明教學(xué)改革提高了學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),達(dá)到較好的教學(xué)效果。由于課程教學(xué)改革涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程[6],這需要我們不斷地探索、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。
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