時間：2023-01-15 07:49:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模具課程設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：工作過程；課程設(shè)計；模具；教學(xué)做合一
作者簡介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）
基金項目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會立項課題“校企合作開發(fā)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0160-02
近年來，隨著研究和實踐的深入，高職教育大力推行基于行動體系的課程改革，即通過分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過程”的課程開發(fā)與設(shè)計。模具設(shè)計與制造專業(yè)在課程開發(fā)的過程中，以模具企業(yè)對員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計制造工作過程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過程設(shè)計課程。本文以“塑料模具設(shè)計與制造”課程（以下簡稱“本課程”）為例，旨在通過對職業(yè)崗位能力進行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，將模具開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計的工作任務(wù)，滿足模具職業(yè)崗位的需要。
一、課程開發(fā)
1.課程定位與目標(biāo)
通過對模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對本課程進行定位，確定了課程的目標(biāo)、作用以及課程的銜接。“塑料模具設(shè)計與制造”是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計、塑料模具設(shè)計、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機械制圖”、“工程材料”、“機械設(shè)計”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：
（1）課程任務(wù)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計與制造”的基本理論、知識和技能，使學(xué)生能正確、高效地運用各種基礎(chǔ)知識解決問題。
（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計算和設(shè)計能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進行模具設(shè)計時的工藝計算，完成典型模具的設(shè)計任務(wù)。
（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神，同時在模具設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達(dá)能力等。
2.課程教學(xué)資源
（1）《塑料模具設(shè)計與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。針對高職高專學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實際脫節(jié)的弱點，在教學(xué)過程中弱化理論部分，強調(diào)實用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，教師易教、樂教。
（2）為了滿足學(xué)生實訓(xùn)和課程設(shè)計的要求還提供了一些補充教材與課程設(shè)計指導(dǎo)書，推薦了一些與模具設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺，便于對模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。
（3）目前模具設(shè)計與制造專業(yè)已建成一批與模具設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)室以滿足實踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計與制造專業(yè)還加強與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
表1 模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室
序號 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)項目
1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配
2 數(shù)控加工實訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工
3 電加工實訓(xùn)室 模具加工、電加工
4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實訓(xùn)
5 模具拆裝實訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析
3.課程設(shè)計
（1）本課程的設(shè)計理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計成基于工作過程的教學(xué)案例。
（2）整個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，分為四個梯度，共90學(xué)時。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時；第二梯度為模具拆裝綜合實訓(xùn)，24學(xué)時；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，36學(xué)時；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計，18學(xué)時。本課程的重難點是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分（見圖1）。
（3）本課程在教學(xué)過程中針對不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實訓(xùn)采用現(xiàn)場演示法、小組討論法，如拆裝實訓(xùn)，教師現(xiàn)場演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過小組討論、匯報總結(jié)來掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分主要是針對典型案例進行對比分析，最后階段的課程設(shè)計采用教師下達(dá)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計。教學(xué)過程中靈活運用這些教學(xué)方法，滿足了課程的教學(xué)要求。為了進一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實物模型、現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過程借助現(xiàn)場教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。
（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對課程中存在的問題進行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對象是模具專業(yè)大二年級學(xué)生，在教學(xué)過程中存在三個方面的問題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計算參數(shù)眾多，機械式記憶。二是采取措施。多媒體及實物模型展示；現(xiàn)場注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
（5）課程的考核分平時考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實訓(xùn)考核三個部分，其中單元實訓(xùn)考核邀請企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時成績的自評與互評，整個課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。
表2 基于工作過程的課程考核
成績構(gòu)成 平時 基礎(chǔ)理論 單元實訓(xùn)
分?jǐn)?shù) 30 40 30
考核方式 考勤、回答問題、
平時表現(xiàn) 筆試 拆裝與測繪
模具設(shè)計
考核主體 教師15分
學(xué)生自評互評15分 教師40分 教師12分
學(xué)生代表6分
企業(yè)專家12分
總分 100
二、課程實踐
本節(jié)課采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，除基本的準(zhǔn)備工作外，教學(xué)過程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點評和知識拓展等六個環(huán)節(jié)，如表3所示。
三、體會與思考
第一，本課程的設(shè)計是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中將教室與實訓(xùn)現(xiàn)場相融合，或在實訓(xùn)車間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評價體系。課程評價貫穿整個工作任務(wù)，課程評價由平時成績、理論成績和單元設(shè)計實訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評、互評和教師評價有機結(jié)合的評價方式進行多元化評價。整個課程注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制和評價，課程評價體現(xiàn)了評價方式多樣化，評價主體多元化。
實踐證明，在基于工作過程的課程設(shè)計與實踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實踐能力顯著提高，綜合運用知識分析、解決實際問題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 沖壓模具設(shè)計
《沖壓模具設(shè)計》是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握沖壓工藝設(shè)計和沖壓模具設(shè)計相關(guān)知識，能夠綜合運用相關(guān)知識設(shè)計中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝方案和沖壓模具，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行沖壓模具設(shè)計等標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。為學(xué)生畢業(yè)后從事模具設(shè)計等技術(shù)工作和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。前導(dǎo)課程有《機械制圖》、《模具材料與熱處理》等，后續(xù)課程有《頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》等。
一、課程設(shè)計思想
本著“從崗位中來，到崗位中去”的思想，依托我院工業(yè)行業(yè)校企合作委員會，再有針對性的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，校企合作分析、總結(jié)沖壓模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和模具專業(yè)主要面向職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，確定“能分析、會計算、會設(shè)計、素質(zhì)優(yōu)”的課程總體教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)內(nèi)容選取。以沖壓模具設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，遵循必需、夠用的原則，校企合作、工學(xué)結(jié)合，確保課程內(nèi)容的實用性和先進性，選取沖裁工藝與模具設(shè)計、彎曲工藝與模具設(shè)計、拉深工藝與模具設(shè)計和多工位級進模設(shè)計為本課程主要教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容序化。由簡單到復(fù)雜、單一到綜合，顧及高職學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于各類型沖壓模具之間的相對獨立性，整合設(shè)計落料模設(shè)計、沖孔模設(shè)計、U型彎曲模設(shè)計、V型彎曲模設(shè)計、拉深模設(shè)計、復(fù)合模設(shè)計、多工位級進模設(shè)計6個教學(xué)單元。每個教學(xué)單元選取1個典型案例作為工作任務(wù)，把相關(guān)理論知識與技能融入到每個工作任務(wù)中，圍繞工作任務(wù)展開教學(xué)，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，講練結(jié)合，并輔助適量針對性練習(xí)，促進理論與實踐結(jié)合。
3.教學(xué)組織模式。基于沖壓模具設(shè)計基本步驟，每個單元設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，其中沖壓成形工藝性分析、沖壓工藝規(guī)程的制定、模具設(shè)計工藝計算在多媒體教室實施教學(xué)；沖壓模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、沖壓模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計在模具拆裝實訓(xùn)室實施教學(xué)。教學(xué)過程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，然后分組制定計劃、組織實施，教師答疑指導(dǎo)，對共性問題集中講解，最后總結(jié)歸納。另外在課程常規(guī)教學(xué)完成后單獨設(shè)計60學(xué)時的《沖壓模具設(shè)計訓(xùn)練》項目，一生一題、互不相同、難度中等，學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)，教學(xué)場地靈活選用模具拆裝實訓(xùn)、CAD/CAM機房和就近合作企業(yè)。
二、課程目標(biāo)
（一）能力目標(biāo)：1.能夠編制中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝；2.能夠設(shè)計中等復(fù)雜沖壓件的沖壓模具；3.能夠分沖壓件常見缺陷的產(chǎn)生原因，并提出較為合理的解決方案。
（二）知識目標(biāo)：1.了解沖壓變形理論和沖壓變形規(guī)律知識； 2.掌握沖裁工藝與模具設(shè)計知識；3.掌握彎曲工藝與模具設(shè)計知識；4.掌握拉深工藝與模具設(shè)計知識；5.掌握級進沖裁模具設(shè)計知識；6.熟悉沖壓模具設(shè)計國家標(biāo)準(zhǔn)；7.了解沖壓技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行機械制圖、沖壓模具設(shè)計等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識。
三、課程內(nèi)容學(xué)時分配
四、課程考核
1.期末考核及方式說明
期末考核采取筆試閉卷的方式，對理論考試試題要求：（1）考試范圍以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，突出重難點；（2）試題難度中等，題量適中，注重考核對知識的理解和運用；（3）題型不少于四種。
2.過程考核說明
3.《沖壓模具設(shè)計訓(xùn)練》考核說明
4.課程成績形成
課程成績=期末考核（40%）+過程考試（30%）+沖壓模設(shè)計訓(xùn)練考核（30%）
關(guān)鍵詞：工作過程；塑料模具；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0157-02
在高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系中，《塑料模具設(shè)計》是一門重要的主干課程，是模具專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，僅限于教材上的內(nèi)容，學(xué)生對于專業(yè)理論知識的理解存在一定困難，普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，理論與實踐未能緊密結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)技能也得不到培養(yǎng)，且與當(dāng)前工廠的需求相脫節(jié)。于是筆者在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對《塑料模具設(shè)計》課程進行了探索，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高級技能型人才。
一、課程設(shè)計思路
課題組通過對重慶、浙江等共計13家企業(yè)的市場調(diào)研，針對專業(yè)的就業(yè)崗位進行剖析，高職模具專業(yè)畢業(yè)生主要從事的崗位為產(chǎn)品設(shè)計、模具零件設(shè)計。因此高職《塑料模具設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)非常明確，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的塑料成型工藝，熟悉塑料模具的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，為今后利用各類軟件從事塑料產(chǎn)品設(shè)計、塑料模具設(shè)計的相關(guān)工作做好知識和技能的準(zhǔn)備。在確定工作崗位的基礎(chǔ)上，對每個崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)進行分析，對每個工作任務(wù)所需的專業(yè)知識與技能進行歸納總結(jié)。以模具設(shè)計與制造專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定課程內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計。具體課程設(shè)計思路如圖1所示。整個課程以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為突破點，將專業(yè)理論知識、職業(yè)技能訓(xùn)練融入到教學(xué)中，改變原有的教學(xué)課程體系，建立以理論與實踐有機結(jié)合、學(xué)做一體的教學(xué)課程體系，集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
圖1 課程設(shè)計思路
二、課程方案設(shè)計
企業(yè)產(chǎn)品、塑料模具設(shè)計人員的工作流程為：接受任務(wù)產(chǎn)品設(shè)計審核模具零件設(shè)計。他們使用的軟件以UG或PROE為主。為此，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件條件，我們在教學(xué)過程中，選擇其中的UG作為我們《塑料模具設(shè)計》教學(xué)用的軟件。整個教學(xué)采用“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式，完全模擬企業(yè)的真實產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計的過程。教師在教學(xué)過程中以典型塑料制品為任務(wù)驅(qū)動，借助UG軟件將產(chǎn)品、塑料模具設(shè)計的整個流程演示給學(xué)生。具體教學(xué)過程如圖2示。同時，將《UG模具設(shè)計》與《塑料模具設(shè)計》這兩門課程開設(shè)在同一學(xué)期。在學(xué)習(xí)《UG模具設(shè)計》過程中，學(xué)生根據(jù)教師的演示過程，進行典型塑料制品、模具零件的設(shè)計。教師對學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及時糾正，并在課堂中補充《塑料模具設(shè)計》相關(guān)知識，學(xué)期末，教師給每位學(xué)生布置一個任務(wù)，學(xué)生在分析產(chǎn)品工藝的基礎(chǔ)上，利用UG軟件及所學(xué)專業(yè)知識完成產(chǎn)品的設(shè)計、塑料模具的設(shè)計，教師對學(xué)生設(shè)計的模具進行考核評價。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既掌握了產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計的基本知識與技能，也可以達(dá)到熟練運用UG三維設(shè)計軟件的目的。學(xué)生畢業(yè)后，便可以直接到相關(guān)企業(yè)去工作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對接。
圖2?搖 教學(xué)過程
以上過程既是本課程的教學(xué)過程，也是塑料模具的設(shè)計流程。所有關(guān)于塑料模具設(shè)計的知識與技能，都在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程就是設(shè)計的過程，也是工作的過程，即“教學(xué)過程”＝“設(shè)計過程”＝“工作過程”。這種以“工作過程為導(dǎo)向”進行的教學(xué)方法，教師不僅僅是知識與技能的傳授者，更多的是作為教學(xué)的主持者。教學(xué)重心由傳統(tǒng)的以教師的教為主轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的學(xué)為主。評價教學(xué)效果不是看教師教了多少，而要看學(xué)生是否培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。課程的最終考核方式改變過去只注重理論知識考核的形式，加強過程性考核，使學(xué)生的期終成績客觀公正。課程考核包括三個部分：過程考核占50%，知識考核占30%，平時表現(xiàn)占20%。
三、課程改革的要求
1.加強課程內(nèi)容的整合力度。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多易于理解的專業(yè)知識和技能，課程內(nèi)容的整合顯得非常有必要。教學(xué)內(nèi)容不再局限于模具結(jié)構(gòu)的理論知識，而改以沿塑料模具設(shè)計的順序和全過程進行，特別是從企業(yè)采集的各種典型技術(shù)文件資料著手展開分析，著重實用。將產(chǎn)品識圖、模具零件拆裝等課程都融入到塑料模具設(shè)計的全過程，讓學(xué)生通過理論與實踐的結(jié)合，對塑料模具的設(shè)計有一個直觀且深入的了解，直接獲取一定的經(jīng)驗和技能。
2.加快教材的建設(shè)力度。目前在教學(xué)過程中采用的教材與課程改革的要求還有一定差距。因此，編寫基于工作過程的相關(guān)教材是課程改革順利實施的關(guān)鍵。此外，教材在內(nèi)容上必須體現(xiàn)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能，同時體現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”。目前課題組正積極撰寫校本教材《UG6.0模具設(shè)計》，以盡快解決當(dāng)前的問題。
四、課程改革成效
課題組首先在我校高職模具設(shè)計與制造09級進行了課程改革與實踐。實踐結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上更加活躍、積極主動，學(xué)生的實際動手能力得以提高。部分在相關(guān)企業(yè)實習(xí)的學(xué)生適應(yīng)崗位能力強，受到了用人單位的廣泛認(rèn)可。
模具行業(yè)的快速發(fā)展對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。因此，必須不斷改進教學(xué)模式、教學(xué)方法，以培養(yǎng)能快速適應(yīng)企業(yè)崗位需要的高技能型人才。
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1課程目標(biāo)及特點
模具被譽為“制造業(yè)之母”，是機械制造業(yè)中傳統(tǒng)的加工基礎(chǔ)。而沖壓模具在模具行業(yè)中的比重非常大，是高職院校模具專業(yè)的必設(shè)課程之一。沖壓工藝與模具設(shè)計課程是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀沖壓模具圖紙，會分析模具工作原理的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備分析沖壓成形工藝、制定成形工藝方案、設(shè)計中等難度沖壓模具、會初步分析沖壓件質(zhì)量缺陷的專業(yè)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)、團隊協(xié)作、工作責(zé)任心、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和能力。課程具有如下特點：一是有很強的綜合性，融合了機械制圖、機械設(shè)計、機械加工、金屬材料、計算機輔助設(shè)計等多門課程的內(nèi)容；二是具備較強的理論性和實踐性，模具設(shè)計的過程中涉及到大量的公式和表格，學(xué)生要會綜合和合理地運用這些理論知識，最終完成課程設(shè)計；三是沖壓模具類型相對獨立，主要針對沖裁模、彎曲模、拉深模進行了模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知與設(shè)計；四是設(shè)計思路多種多樣，根據(jù)零件或產(chǎn)品的生產(chǎn)批量，材料的種類和厚度，工件用途而采取不同的設(shè)計思路。
2教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)
2．1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以模具行業(yè)的社會需求、畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位（群）過程中必須掌握的專業(yè)核心理論知識和技能為依據(jù)。2014年7月，我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織教師進行了企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生等多方的走訪與調(diào)研。在全面修訂人才培養(yǎng)方案的要求下對模具行業(yè)的社會需求、模具專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位進行了整理。最終得出模具專業(yè)畢業(yè)生從事的與沖壓模具相關(guān)的工作有模具設(shè)計、模具制造、模具的裝配與維修以及少量的模具營銷。在教材內(nèi)容的設(shè)置上，我們將實際的工作任務(wù)貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求學(xué)習(xí)過程就是職業(yè)活動的情景再現(xiàn)。內(nèi)容編排上主要包括沖壓設(shè)備的操作、沖裁模具設(shè)計、彎曲模具設(shè)計、拉深模具設(shè)計以及沖壓模具的安裝與調(diào)試等專業(yè)核心技能，以適應(yīng)本專業(yè)主要工作崗位核心技能的要求。
2．2教學(xué)內(nèi)容的拓展
教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個動態(tài)的過程，那么教學(xué)的內(nèi)容不能只是知識點的堆積。在對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展時應(yīng)充分考慮行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位所需求的知識、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合高職院校專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律。我院模具專業(yè)針對沖壓工藝與模具設(shè)計課程，選用企業(yè)的真實生產(chǎn)實例進行了理實一體化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的拓展還有很多其它表現(xiàn)形式，如進行精品課程教學(xué)。精品課程的建設(shè)周期一般為兩年左右，需要模具專業(yè)教學(xué)團隊進行系統(tǒng)的分工與合作，完成相關(guān)的調(diào)研、與自身實訓(xùn)條件配套的實訓(xùn)指導(dǎo)書、還有課堂視頻的錄制、組織參與相關(guān)賽事、教學(xué)方法改革、團隊建設(shè)等。最后完成資料匯總和整理上傳。還可以發(fā)動學(xué)生，積極探索挖掘課程特色，進行微課教學(xué)。
2．3教材建設(shè)
教材建設(shè)包括校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書、校本教材、校企合作教材等。校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)根據(jù)本專業(yè)實訓(xùn)室目前所能提供的實訓(xùn)設(shè)備、加工條件、工量檢具進行組織編寫，同時結(jié)合實訓(xùn)室的規(guī)劃和建設(shè)中的設(shè)備、行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中用到的設(shè)備等都應(yīng)進行拓展和介紹。校本教材是指在理實一體化的教學(xué)過程中，根據(jù)實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行編寫的滿足“學(xué)中做、做中學(xué)”需求的教材，一般僅適合自身專業(yè)特點、自身實訓(xùn)條件不便于公開出版的教材。校企合作的教材特別適合于訂單式培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，充分利用合作優(yōu)勢，根據(jù)完成企業(yè)工作崗位任務(wù)所需求的技能素質(zhì)要求，將工作任務(wù)科學(xué)設(shè)計；把教學(xué)內(nèi)容整合序化，可編寫出推廣性極強的工學(xué)結(jié)合校企合作教材。
3教學(xué)方法及評價方式改革
3．1課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)方法反映了每位教師的教學(xué)思想，也能體現(xiàn)教師對課堂的掌控能力，更是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的準(zhǔn)繩。沖壓成形工藝與模具設(shè)計是一門理論性、實踐性很強的專業(yè)核心課程，在進行講授時應(yīng)緊抓特點。如在講解壓力機設(shè)備課程時，由于壓力機參數(shù)很多，假如不進行一些資料的準(zhǔn)備，對于這些參數(shù)特別是裝模高度、閉合高度等參數(shù)的學(xué)習(xí)就很枯燥，也很難掌握。因此為了使學(xué)生獲得更直觀的感性認(rèn)知，可以在理實一體化課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸壓力機，面對面的直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率。還可以適時地進行互動式教學(xué)，如在講授沖壓的變形方式時，可讓同學(xué)們先想想生活中利用沖裁、彎曲、拉深等方式獲得的沖壓件有哪些，然后進行課堂討論，在學(xué)習(xí)這三種沖壓方式時，它們的區(qū)別是什么？主要掌握哪些工藝特點？最后與學(xué)生們一起進行總結(jié)，并給予評價。
3．2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊跟實際生產(chǎn)。本專業(yè)充分利用校企合作優(yōu)勢，將企業(yè)的新工藝、新技術(shù)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行充分展示。如本專業(yè)教師在某沖壓零部件生產(chǎn)企業(yè)進行企業(yè)鍛煉時，參與了某款汽車駕駛座左、右側(cè)支板的沖壓工藝的設(shè)計。隨后在本課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師就此企業(yè)生產(chǎn)的沖壓件實例對學(xué)生進行了針對性的講解，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，為學(xué)生更好地進行課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)更注重實踐二字，可充分利用教學(xué)實踐資源。如本專業(yè)實訓(xùn)室在還未添置壓力機設(shè)備時，就先采購了一批厚度為0．2mm、0．5mm的薄鋁材，讓學(xué)生先自己動手，完成一些常見形狀的沖壓件的鉗工制作。既鍛煉了學(xué)生鉗工技能，又增進了學(xué)生對專業(yè)的理解。
3．3評價方式改革
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿在學(xué)生的整個大學(xué)生涯。那么在一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程結(jié)束時，簡單的一張試卷成績的評價方式就顯得單薄無說服力。針對高職教育的教學(xué)學(xué)習(xí)特點，選擇科學(xué)的、有效的課程評價反饋機制尤為重要。沖壓成形工藝與模具設(shè)計課程綜合成績分為三大塊：平時成績、期中和期末檢測、課程設(shè)計。平時成績包括課前考勤、課堂討論、習(xí)題作業(yè)完成情況等部分，每部分所占比重應(yīng)讓學(xué)生全面清晰的了解。期中和期末檢測是對沖壓生產(chǎn)中的一些基本常識、概念、工藝方案及理論計算掌握程度的測驗。課程設(shè)計則是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，善于查閱文獻資料，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，分析沖壓件結(jié)構(gòu)特征、設(shè)計工藝方案、獨立完成中等復(fù)雜難度模具的設(shè)計任務(wù)。通過設(shè)計，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握沖模設(shè)計方法，促進學(xué)生能更快地勝任模具設(shè)計工作。
4教師團隊建設(shè)
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)方向；綜合實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
Exploring and practice of comprehensive practical course for mould specialized direction
Sun Lingyan1， Luo Duyu2
1.Jiangsu teacher university of technology， Changzhou， 213001， China
2.Guangdong polytechnic college， Guangzhou， 510520， China
Abstract： The development of comprehensive practical course were put forward based on the analysis of talent development status in mould specialized direction. Aiming to improve engineering literacy of student， the idea of course， range of course， operation and management of course and grade evaluation were discussed in this study.
Key words： mould specialized direction； comprehensive practical course； engineer talent development
作為一種特殊的工藝裝備，模具已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，許多新產(chǎn)品的開發(fā)都依賴于模具。沒有高水平的模具，也就沒有高水平的工業(yè)產(chǎn)品，因此歐美發(fā)達(dá)國家將模具譽為“工業(yè)之母”[1]，而國務(wù)院出臺的《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》將其加工技術(shù)和設(shè)備列入了重點支持項目[2]。隨著國際資本向國內(nèi)的轉(zhuǎn)移，我國的模具行業(yè)進入了快速發(fā)展階段，模具的生產(chǎn)從傳統(tǒng)的技藝型手工生產(chǎn)方式時代進入采用數(shù)字化、信息化設(shè)計的現(xiàn)代化工業(yè)時代。但國內(nèi)的模具產(chǎn)品以中低端為主，在高端市場的占有率還非常低[2]。與發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)在設(shè)備和材料方面并沒有太大的差距，主要原因是模具人才的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無法跟上行業(yè)發(fā)展的需求。以技術(shù)密集為特征的模具行業(yè)需要高素質(zhì)的人才，不僅要具備系統(tǒng)觀念，還要具備綜合能力。在高等教育大眾化的今天，如何能既滿足社會對人才的能力需求，又適應(yīng)多元化生源的求學(xué)需求，這是工程教育急需解決的課題。
1 模具專業(yè)（方向）的教學(xué)現(xiàn)狀
模具設(shè)計及制造是材料成型及控制專業(yè)下的一個專業(yè)方向，主要為模具行業(yè)培養(yǎng)能從事模具設(shè)計、加工及模具企業(yè)管理的專業(yè)人才。為滿足行業(yè)發(fā)展的需要，各大院校以占模具生產(chǎn)總量85%以上的沖壓、塑料及壓鑄模具設(shè)計與制造作為專業(yè)能力培養(yǎng)的核心。江蘇技術(shù)師范學(xué)院自2004年開始設(shè)置模具專業(yè)（方向），經(jīng)過若干年的探索，逐步形成了“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案：在必修課平臺上設(shè)置通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，選修課模塊中設(shè)置公共選修課和專業(yè)拓展課程。這樣既能保證課程的完整性和穩(wěn)定性，又能跳出課程的束縛，較好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。自招生以來，學(xué)生的就業(yè)情況良好。
從企業(yè)的反饋信息來看，我校畢業(yè)生盡管動手能力較強，但從學(xué)校到企業(yè)仍需要較長時間的過渡期。高新技術(shù)廣泛、深入的應(yīng)用，使專業(yè)能力的范圍得到拓寬或提升，但不可否認(rèn)，學(xué)生在工程素養(yǎng)和綜合能力方面確實存在著欠缺。現(xiàn)代制造業(yè)分工精細(xì)，環(huán)環(huán)相扣，要求從業(yè)人員除了精通專業(yè)技術(shù)外，還要具備良好的工程素養(yǎng)。工程素養(yǎng)不僅意味著實踐能力，還意味著廣闊的專業(yè)視野以及團隊合作精神，而這恰恰是目前學(xué)生所欠缺的，這從目前缺乏高水平的畢業(yè)設(shè)計方面也可見一斑。國內(nèi)高等教育招生規(guī)模的擴大，加劇了生源素質(zhì)的差異性，保障制度和政策支持的缺乏導(dǎo)致企業(yè)實習(xí)流于形式。在這樣的背景下，如何通過教育教學(xué)改革來縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求間的差距？
2 綜合性課程的建設(shè)
在原有課程體系中，盡管培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的課程被組合成課程群，但每門課程由不同的教師在不同時間分別講授，課程間的邏輯性和系統(tǒng)性更多地隱含在教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“只見樹木而不見森林”的問題，容易將注意力集中在各門課程的知識點上，而忽視了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此很難形成對專業(yè)的整體認(rèn)知。此外，與工程實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)計和專項技能訓(xùn)練以單項為主，難度不高且綜合性差，單項訓(xùn)練很難在思維能力和綜合能力培養(yǎng)方面取得滿意的效果。在此基礎(chǔ)上，要想高水平地完成畢業(yè)設(shè)計尚且不易，適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏工作就更難了。鑒于此，江蘇技術(shù)師范學(xué)院對2009級模具專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了一門綜合課程，旨在通過課程的交叉提高學(xué)生知識整合能力，使學(xué)生學(xué)會綜合性地解決問題[3]。
2.1 課程建設(shè)的思路
設(shè)置綜合課程時，要注意3個問題：（1）在避免關(guān)聯(lián)知識簡單、機械拼盤與混合的同時，幫助學(xué)生完成知識之間的相互交叉、滲透和融合；（2）在照顧知識間橫向聯(lián)系的同時，避免學(xué)生淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)；（3）在校外實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐能力訓(xùn)練需要的情況下，怎樣才能為專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練提供結(jié)合點，使學(xué)生在校期間就能接受面向工程的實際訓(xùn)練。據(jù)此，我們將課程設(shè)定為基于產(chǎn)品開發(fā)過程的綜合性實踐環(huán)節(jié)，通過在其中內(nèi)嵌模具產(chǎn)業(yè)的具體生產(chǎn)流程，為學(xué)生提供接近全真的職業(yè)化情景。通過與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)（work integrated learning），學(xué)生能夠打破課程間的界限，將關(guān)聯(lián)課程的知識拼接起來，形成對專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識，進而實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。考慮到這一環(huán)節(jié)需要的理論知識和實踐技能儲備，該課程被安排在專業(yè)核心課程結(jié)束后進行，并要求在畢業(yè)設(shè)計開始之前結(jié)束。
2.2 課程內(nèi)容的選擇
綜合實踐課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力的拓展，并非模具設(shè)計能力的大幅度提高，因此并不需要高難度的任務(wù)，1個小型模具項目即可。通過經(jīng)歷典型模具生產(chǎn)的全過程，學(xué)生很容易就能將知識點關(guān)聯(lián)起來，并在知識與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起必然的聯(lián)系，完成專業(yè)知識體系的構(gòu)建。考慮到教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，項目由易到難分為3個層次：（1）原有課程設(shè)計任務(wù)的凝練，要求在現(xiàn)有設(shè)備、加工能力以及給定成本的條件下完成，真題真做，大大激發(fā)學(xué)生求新的欲望和興趣；（2）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的節(jié)選和簡化，以此加強課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的銜接力度。（3）科研項目的子課題，將教師科研項目進行分解，從中選取適合學(xué)生完成的任務(wù)的，可進一步展示學(xué)生的才華。
2.3 課程的組織與實施
模具生產(chǎn)是一項系統(tǒng)工程，從產(chǎn)品工藝分析到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到模具制造、裝配、試模和修模等，既要考慮模具性能，也要考慮成本控制、生產(chǎn)周期，離開團隊合作很難完成。為了鍛煉學(xué)生的團隊意識、協(xié)作互助精神，學(xué)生以組為單位參與課程，若干組學(xué)生又組成一個團隊。在合作完成項目的過程中，同一團隊的工作組將實行輪崗制，以便學(xué)生能對產(chǎn)品研發(fā)過程及企業(yè)運作方式有清晰的認(rèn)識。通過這種換位思考，也能幫助學(xué)生跨越獨生子女的“自我”障礙，學(xué)會理解他人以及正確評價自己。為便于管理和指導(dǎo)，每組以3～5人為宜，以協(xié)商方式組合，學(xué)生將在不同的項目中輪流擔(dān)任組長。在擔(dān)任組長期間，除管理組內(nèi)工作、協(xié)調(diào)組間關(guān)系外，學(xué)生組長還要協(xié)助指導(dǎo)教師掌握項目的執(zhí)行狀況。這對學(xué)生的管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)都是很好的鍛煉。
在內(nèi)嵌模具企業(yè)實際生產(chǎn)流程中，課程保留了企業(yè)內(nèi)部運作的全部流程，僅取消與客戶的外部交互（包括訂單確認(rèn)、交貨服務(wù)和售后服務(wù)），如圖1所示。1個項目將由同一團隊的3組學(xué)生共同完成：第一組為工程組，承擔(dān)產(chǎn)品確認(rèn)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計和3D分模及制作零件散件圖的工作，同時還要填寫采購單；第二組為工模組，主要完成模具的制造、裝配和調(diào)試等任務(wù)，所涉及的工序大致有車、銑、熱處理、磨、CNC、電火花（EDM）、線切割（WEDM）、坐標(biāo)磨、拋光等；第三組學(xué)生為品質(zhì)組，承擔(dān)著保證模具質(zhì)量和生產(chǎn)周期的任務(wù)，除了完成成形部件、模具以及試制產(chǎn)品的檢測工作外，還負(fù)責(zé)項目進行過程中協(xié)調(diào)設(shè)計、生產(chǎn)、試模和修模等任務(wù)。通過學(xué)以致用，學(xué)生加深了對知識的理解，積累了一定的模具經(jīng)驗，這對提高應(yīng)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的綜合能力非常有益。
為了保證實踐活動的順利推進，教師需要在項目進行過程中不斷轉(zhuǎn)換角色。在項目下達(dá)之前，作為任務(wù)下達(dá)者，要對項目的可行性進行通盤考慮，使學(xué)生能在現(xiàn)有條件下順利完成教學(xué)任務(wù)。在項目進行之初，作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的項目和崗位，制定合理的工作計劃。在項目進行過程中，作為技術(shù)支持者，要對學(xué)生適時進行指導(dǎo)，同時推廣數(shù)字化技術(shù)，讓高效率、高速度、高精度、高性能、低成本、節(jié)省資源的工程理念扎根于學(xué)生內(nèi)心。在項目節(jié)點上，作為技術(shù)主管者，教師要在保證工作進度的前提下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并尋求解決方案。在項目結(jié)束時，作為評價者，教師要在不失公平的前提下對項目進行得失分析和評估總結(jié)，并對學(xué)生工作進行評判。
2.4 課程評價與考核
對綜合實踐環(huán)節(jié)進行評價，不僅是學(xué)生廣泛、公平參與教學(xué)的保障，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程評價采用過程考核和成果考核相結(jié)合的方式進行，過程考核著眼于個體評價，主要考量學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)；綜合評價則著眼于團隊評價，主要考量協(xié)作狀況以及團隊合作成效。過程考核在項目推進過程中完成，包括學(xué)生自評、組員他評和教師評價，分別按15%，10%和15%計入總分。評價依據(jù)是師生討論完成的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括項目實現(xiàn)目標(biāo)、能力目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、時間節(jié)點目標(biāo)以及成績評定原則等內(nèi)容。綜合評價則在項目全部完成后進行，包括團隊內(nèi)部評價和成果評價，分別按20%，40%計入總分。在課程結(jié)束后的集中展示上，學(xué)生除了展示項目成果（模具、試產(chǎn)產(chǎn)品、項目涉及的技術(shù)文件）外，還要用PPT對項目的完成情況進行匯報，并接受教師和其他學(xué)生的提問。在對教學(xué)過程全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，團隊內(nèi)部對各小組在項目中的表現(xiàn)進行評價，成果評價則由師生共同完成。
3 結(jié)束語
綜合實踐教學(xué)的出現(xiàn)是模具專業(yè)（方向）為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離而進行的教育教學(xué)改革。從課程的實施情況來看，仍然有很多問題有待解決：（1）在教學(xué)資源增量有限的情況下，如何保證教學(xué)效果？（2）在生源素質(zhì)差異較大的情況下，如何保證教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要？（3）如何設(shè)定課程考核指標(biāo)，使之能全面、直觀地檢驗出教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況？
參考文獻
[1] 探析：“工業(yè)之母”模具業(yè)迅速崛起的契機[EB/OL].[2012-06-10].http：//.cn/Item/39376.aspx.
【關(guān)鍵詞】冷沖壓工藝與模具設(shè)計 課程教學(xué) 教學(xué)體會
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0081-02
冷沖壓工藝與模具設(shè)計是模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)特色課，在整個課程群中占有極其重要的地位。因為課程既有沖壓理論內(nèi)容，又有很多經(jīng)驗的公式、數(shù)據(jù)。在此過程中，需要借助于沖壓變形理論進行工藝性分析，需要結(jié)合具體的沖制件尺寸和精度等要求、客戶設(shè)計要求和設(shè)備條件等，確定合理的工藝方案和模具總體結(jié)構(gòu)。在具體零部件設(shè)計時，要合理地選用經(jīng)驗數(shù)據(jù)，樹立標(biāo)準(zhǔn)化概念，也要充分考慮加工工藝性，最后以裝配圖、零件圖以及設(shè)計說明書的形式把設(shè)計結(jié)果表現(xiàn)出來。該課程綜合性、實踐性強，涉及的知識點多，具有較高的教學(xué)難度。本文作者長期從事冷沖壓工藝與模具設(shè)計相關(guān)教學(xué)和科研工作，以下是幾點教學(xué)體會。
一 教師自身熱愛本職工作
只有真正熱愛本職工作的教師，才會高度重視課堂感受，同學(xué)們的聽課反映好，自己也就會很享受教學(xué)過程。為此，教師就會促進自己去主動學(xué)習(xí)，加強自身對課程內(nèi)容的理解，積極進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。
二 教師應(yīng)了解授課對象
目前本校在讀高職學(xué)生中，部分存在學(xué)習(xí)主動性不強的問題，部分存在學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，部分存在重技能、輕理論的思想，也存在一部分不愿動手、不愿動腦、渾渾噩噩過日子的同學(xué)。如何盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，這是教師首先要考慮的問題。因為高職授課對象存在以上特點，所以對教師的要求也更高，需要教師更有耐心、責(zé)任心，需要教師備課更充分，需要教師上課要更生動。
三 教師應(yīng)努力提高專業(yè)素養(yǎng)
作為模具專業(yè)教師，崗位能力要求很高，首先要具備扎實的專業(yè)知識，包括冷沖壓模具設(shè)計、材料、熱處理、公差、機械制圖、機械加工和特種加工等知識，還應(yīng)有一定實際設(shè)計能力，最好具備一定的實際模具加工經(jīng)驗。除此之外，也要具備良好的表達(dá)能力、教學(xué)組織能力。能抓住重點問題，做深入淺出的講解。不但能講出應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該講出為什么這么做。這樣學(xué)生才能舉一反三，學(xué)以致用。教師還應(yīng)該與時俱進，密切聯(lián)系模具企業(yè)，時刻關(guān)注模具行業(yè)動態(tài)，注重新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)，及時把相關(guān)的知識和信息融入課程教學(xué)。
四 教師應(yīng)因材施教
根據(jù)對授課對象的了解，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，才能盡可能地提升授課效率，提高教學(xué)質(zhì)量，隨時捕捉學(xué)生的興趣點，切入必須的知識點。“百聞不如一見”，要多準(zhǔn)備教具，最好是企業(yè)的實際產(chǎn)品或者模具等。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點采用合適的教學(xué)手段，比如講到曲柄壓力機，可以借助于動畫，讓同學(xué)迅速了解其工作原理，然后通過圖片播放，讓同學(xué)了解各種種類、不同噸位的沖壓設(shè)備，最好帶學(xué)生到設(shè)備現(xiàn)場，以增強這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。
五 教師應(yīng)進行符合思維習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
為了提高模具設(shè)計學(xué)習(xí)效果，掌握一些典型模具結(jié)構(gòu)非常必要，那么如何才能盡快熟悉模具結(jié)構(gòu)呢？可以嘗試符合人們思維習(xí)慣的教學(xué)過程。比如一副單工序落料模，首先根據(jù)落料件形狀和尺寸，確定凸模和凹模的刃口輪廓，提示由于要考慮凸模、凹模的強度、壽命和固定，需要做成具有一定長度或厚度的結(jié)構(gòu)，然后就是如何固定凸模和凹模到模架上，這時基本可以工作，但操作者勞動強度大、安全性差，且不適合批量生產(chǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生進行卸料裝置、導(dǎo)料裝置設(shè)計，出件方式的確定等。
六 教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能獲得良好的教學(xué)效果。針對教學(xué)對象學(xué)習(xí)情況，進行適當(dāng)調(diào)整。比如，沖壓變形理論要怎么講，講到什么深度，才能讓學(xué)生愿意接受、容易接受，從而能夠利用塑性變形理論分析沖壓成形性能。沖裁模設(shè)計是本課程的重點，要講清沖裁變形過程，斷面各部分產(chǎn)生機理，刃口尺寸計算和公差確定方法，排樣設(shè)計、沖壓力計算、壓力中心確定和壓力機初步選擇，落料模、沖孔模、復(fù)合模、級進模結(jié)構(gòu)和動作原理，凹模、凸模、卸料裝置等主要零部件設(shè)計，要求學(xué)生要具備中等復(fù)雜沖裁件的復(fù)合模設(shè)計能力;彎曲模設(shè)計，可以以U型和V型彎曲模具設(shè)計為重點進行教學(xué)，重點分析彎曲變形過程和特點、彎曲展開尺寸計算、彎曲凹模和凸模半徑等尺寸確定，以及彎曲件定位問題。拉深模設(shè)計可以以筒形件為例，重點學(xué)習(xí)拉深次數(shù)確定、各次拉深直徑調(diào)整、拉深高度和凸模、凹模圓角半徑確定;另講清盒形件拉深的特點。級進模設(shè)計的重點內(nèi)容是排樣、常用的定位零件的設(shè)計、導(dǎo)向零件設(shè)計，以及零件圖尺寸標(biāo)注。
七 教師應(yīng)開發(fā)基于工作過程的課程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容確定以后，可以根據(jù)實際工作過程設(shè)計教學(xué)過程。比如沖裁模設(shè)計模塊，可以先講解沖裁變形理論，再進行沖裁模總體結(jié)構(gòu)介紹，然后講解沖裁工藝計算，包括沖裁間隙確定、刃口尺寸計算和制造公差確定、排樣設(shè)計及材料利用率計算、沖壓力計算和壓力中心確定，接下來進行模具主要零部件設(shè)計以及完成標(biāo)準(zhǔn)件的選用、壓力機校核等，具體如上圖所示，當(dāng)然，具體設(shè)計時，這些內(nèi)容往往都是交錯進行的。
八 教師應(yīng)高度重視學(xué)生的CAD能力
當(dāng)前企業(yè)，沖壓模設(shè)計都是采用CAD，有的僅要求二維模具裝配圖、模具零件圖，有的既要有三維裝配圖、零件圖，又要有二維圖。但無論如何，對CAD能力的要求越來越高，所以在本課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生CAD能力的培養(yǎng)，包括繪制三維和二維模具裝配圖、零件圖的能力。在非標(biāo)準(zhǔn)模具零件實際設(shè)計過程中，結(jié)構(gòu)設(shè)計固然重要，但如何正確合理地在二維零件圖中標(biāo)注尺寸與公差非常關(guān)鍵，只有在課程教學(xué)中重視尺寸和公差標(biāo)注這一環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生繪制出符合實際生產(chǎn)的模具圖紙，才能便于相關(guān)人員讀圖和加工等，才能真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)零距離。
九 教師應(yīng)始終灌輸安全、文明的操作意識
作為模具設(shè)計人員，在設(shè)計過程中，不僅僅要考慮如何保證沖制件質(zhì)量，也要考慮如何讓模具零件加工人員容易看圖、加工方便和修模方便，便于模具裝配人員進行裝配，更要注重沖壓操作人員的安全，盡可能地降低操作人員的勞動強度。同時也要加強設(shè)計和加工管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計和加工理念。實踐證明，一流的管理才能創(chuàng)造出一流的產(chǎn)品，真正提升模具的價值。
十 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻的能力
眾所周知，冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程設(shè)計知識面廣，眾多的內(nèi)容不可能用幾十個學(xué)時就能完成講授，可以布置一些查閱文獻的任務(wù)給學(xué)生，通過不斷的有意識的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動查閱資料解決問題的能力。
十一 結(jié)論
本文結(jié)合冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程特點和多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了在課程教學(xué)中的一些教學(xué)體會，借此希望能對兄弟院校本課程教學(xué)起到一定的借鑒作用，不斷增強該課程的教學(xué)效果，提升該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為我國沖壓行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻
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模具拆裝實訓(xùn)目的
模具拆裝實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合實訓(xùn)運用已學(xué)知識和技能對模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。
2. 模具拆裝實訓(xùn)的要求
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進方案；能正確描述出該模具的動作過程。
二、模具拆裝實訓(xùn)前的準(zhǔn)備
拆裝的模具類型 常見注射模具一套。
2. 拆裝工具 游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實訓(xùn)地點
實訓(xùn)樓二樓刀具實驗室。
四、模具拆裝時的注意事項
拆裝和裝配模具時，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。
2. 分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號。
3. 不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4. 導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。
5. 畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6. 模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
確定裝配基準(zhǔn)
2. 裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3. 擬定裝配順序，按順序?qū)幽：投Ｑb配起來。
六、實訓(xùn)報告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計算機繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號；
（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動作過程）；
（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關(guān)注意事項。
（5）對模具拆裝實訓(xùn)的體會和收獲進行總結(jié)（要求300字）。
拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理
類型： 注 塑 模 系列——斜頂模
結(jié)構(gòu)圖
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。
注射成型是一個循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環(huán)。
凸模
凹模
模具拆裝實驗注意事項
1、模具拆裝時，注意上下模（或動定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。
關(guān)鍵詞：沖壓工藝及模具設(shè)計；理論教學(xué)；實踐教學(xué)
一、引言
《沖壓工藝及模具設(shè)計》是材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)主干課程以及相關(guān)專業(yè)的選修課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬板料塑性成形工藝?yán)碚摶A(chǔ)和一般工藝方法，從事工業(yè)生產(chǎn)第一線板料塑性加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、試驗研究、生產(chǎn)管理等方面工作的能力。在傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中往往將沖壓工藝的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)特點、成型理論知識點以“灌輸式”教學(xué)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生對專業(yè)課程的掌握程度。筆者從事該課程教學(xué)多年，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，改進了該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，進行了理論與實踐教學(xué)改革的探索和總結(jié)。
二、理論教學(xué)方面
1.以實踐為目的，加強互動式教學(xué)作為材料成型及控制工程專業(yè)（塑性成型方向）系列課程中的主干課程，《沖壓工藝及模具設(shè)計》課程具有較強的實踐性和應(yīng)用性。該課程涵蓋的知識是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，要切忌標(biāo)準(zhǔn)答案化。因此，如何在實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合是互動式教學(xué)的關(guān)鍵。例如，每一章節(jié)應(yīng)創(chuàng)設(shè)提問情境。講沖裁時，教師可提問學(xué)生常用的墊圈類零件的加工工藝。講拉伸時，可提問學(xué)生常用旋轉(zhuǎn)體零件的加工工藝。對于這些日常用品，學(xué)生耳濡目染，又沒有生產(chǎn)經(jīng)驗，故產(chǎn)生好奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分組討論式教學(xué)，提高學(xué)生理解能力針對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程興趣不高、主動性較差的現(xiàn)象，采用分組討論式教學(xué)方法進行《沖壓工藝及模具設(shè)計》課程講解。分組討論式教學(xué)方是將學(xué)生分成若干小組，采用師生、學(xué)生之間對于某一實際問題展開充分的討論。該方法以學(xué)生為中心，關(guān)鍵在于每個學(xué)生能夠充分地表達(dá)出個人的工藝和設(shè)計思想。分組討論法為學(xué)生提供了廣闊的討論空間，使學(xué)生在互相討論中提升沖壓件工藝分析能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立畫圖能力，提高團隊合作和溝通能力。例如，在講解典型拉深件的工藝過程時，教師可公布每個小組的討論結(jié)果，使學(xué)生能夠了解更廣泛的冷沖壓工藝設(shè)計方案以及沖模具設(shè)計思想。3.項目案例教學(xué)提高學(xué)生實踐能力為了提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力和從事板料沖壓方面工作和科研的能力，在課堂理論教學(xué)中穿插項目案例的教學(xué)方式進行《沖壓工藝及模具設(shè)計》課程的講解。項目案例教學(xué)方法是以實際的生產(chǎn)零件項目為研究對象，教師與學(xué)生通過共同完成項目工作達(dá)到教學(xué)目的的行為。由于項目教學(xué)是按照企業(yè)的實際工作過程對學(xué)生進行專項培訓(xùn)，重點在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此利用該方法達(dá)到理論教學(xué)效果具有一定的挑戰(zhàn)性。項目案例教學(xué)方法通過教師與典型零件生產(chǎn)企業(yè)溝通獲得實際生產(chǎn)項目，學(xué)生和教師共同收集相關(guān)資料，確定初步設(shè)計方案，撰寫沖壓工藝設(shè)計說明書，設(shè)計沖壓模具，制造模具以及試模等一系列工作，使學(xué)生得到一次科學(xué)研究和工藝設(shè)計的實際鍛煉，獲得板料成形理論應(yīng)用方面的實踐知識，使之在宏觀知識結(jié)構(gòu)上更清晰，具體技術(shù)的應(yīng)用上更過硬。為后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至為畢業(yè)后的社會實際工作打下一個良好的基礎(chǔ)。4.引入計算機輔助授課（CAI）以往在講解《沖壓工藝及模具設(shè)計》課程時，教師要花費較多時間畫圖講解，導(dǎo)致在有限的時間里只能介紹簡單工藝和模具結(jié)構(gòu)，不僅費時費力而且效果不佳。通過自行編制的CAI教學(xué)軟件，利用豐富的圖形、影像、動畫等解說金屬板料沖壓變形機理、變形過程、工藝規(guī)程、模具結(jié)構(gòu)和動作過程等專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，便于缺乏感性認(rèn)識的學(xué)生學(xué)習(xí)理解，有利于提高教學(xué)效果。另外，可將CAI與沖壓工藝與模具CAD結(jié)合，進行工藝設(shè)計計算和模具設(shè)計。
三、實踐教學(xué)方面
認(rèn)識實習(xí)是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)前進行的以熟悉沖壓車間典型零件的生產(chǎn)工藝流程；熟悉沖壓車間中現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備；熟悉沖壓模具制造的工藝流程；了解典型零件的模具設(shè)計流程為目的的實踐環(huán)節(jié)。我們根據(jù)多年教學(xué)實踐以及同行和學(xué)生的反饋意見，開展了綜合調(diào)研和具體討論，對《沖壓工藝與模具設(shè)計》教學(xué)計劃進行了調(diào)整。從2009年起，將專業(yè)認(rèn)識實習(xí)安排在第六學(xué)期第10周，即將專業(yè)認(rèn)識實習(xí)時間安排在了《沖壓工藝與模具設(shè)計》理論教學(xué)過程中，這種讓學(xué)生在專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)中參加生產(chǎn)實踐的方式，能夠使學(xué)生有針對性地了解冷沖壓工藝，達(dá)到在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐的效果，實現(xiàn)了理論知識從實踐中來再到實踐中去的原則。
四、結(jié)束語
我們針對傳統(tǒng)沖壓工藝及模具設(shè)計課程教學(xué)方法進行了改進，通過對幾年來學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐本課程效果的觀察，上述理論與實踐教學(xué)改革措施讓學(xué)生在掌握了專業(yè)理論知識的同時，提高了本專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】實踐導(dǎo)向 校企合作 聯(lián)合辦學(xué) 訂單式培養(yǎng)
【基金項目】揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年院級重點教研項目“構(gòu)建高職教育實踐導(dǎo)向模式研究”（編號：JYCJZ0804）。
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02
高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑。揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職院校，在實踐教學(xué)方面還處于探索階段，近幾年，我們以機電系的模具設(shè)計與制造專業(yè)為突破口，對實踐課程進行了改革。實踐證明：職業(yè)教育的實踐課程體系必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛 ，將學(xué)習(xí)過程 、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一套較為完整的實踐教學(xué)體系：校企合作。
一、以企業(yè)訂單為導(dǎo)向確定課程教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)校企合作協(xié)議要求，巨輪公司每年向我院“預(yù)定”畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才，我院以企業(yè)對人才需求的訂單為導(dǎo)向確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。雙方合作以企業(yè)對技術(shù)人才需求為基礎(chǔ)，巨輪公司參與制定人才規(guī)格、課程計劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院聘請巨輪公司的高管人員為產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會委員，專業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會委員，對專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行審定，對教學(xué)改革進行有效指導(dǎo)。在人才培養(yǎng)上，從入學(xué)專業(yè)教育到課程見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列教育教學(xué)活動，雙方緊密合作。
1.提高專業(yè)定位的準(zhǔn)確性
巨輪公司和我院共同制定教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)要求培養(yǎng)人才，側(cè)重培養(yǎng)操作層面的技術(shù)應(yīng)用人才，即能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具零件加工與設(shè)計、模具裝配工藝、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維修等方面人才，適應(yīng)崗位需要。
2.促進了專業(yè)教學(xué)改革力度
通過校企合作，使我院專業(yè)教師經(jīng)常有機會帶學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場參觀，從而使任課教師與學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，教學(xué)與生產(chǎn)相一致，有效提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進性、實用性、針對性，極大地促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。在課程教學(xué)上，如《模具制造工藝學(xué)》、《數(shù)控加工編程與操作》等課程，通過現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生加深對模具專業(yè)知識的認(rèn)識，為今后實習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在實訓(xùn)教學(xué)上，如《金工實訓(xùn)》課程，采用教、學(xué)、做并進教學(xué)方式，由公司師傅配合專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進行金工實訓(xùn)，使學(xué)生掌握車、銑、刨、磨、數(shù)控加工等工種的實操能力。在教學(xué)方法上，加強任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法的應(yīng)用，如《模具CAD/CAM》、《機械設(shè)計》等課程，通過課程設(shè)計和課程設(shè)計任務(wù)，合理安排，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，充分體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)巨輪公司“訂單”實施教學(xué)，學(xué)生是企業(yè)定向培養(yǎng)對象，協(xié)議書明確規(guī)定學(xué)院每年為企業(yè)培養(yǎng)50名學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后原則上到巨輪公司工作。“訂單式”的培養(yǎng)模式讓學(xué)生從入學(xué)伊始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，這樣他們的學(xué)習(xí)針對性和目的性就相當(dāng)?shù)膹姡瑥亩岣咚麄儗I(yè)知識的需求欲望和學(xué)習(xí)的積極性。
二、以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向改革課程教學(xué)組織形式
1.改革學(xué)制，加大課程建設(shè)與改革力度
作為高職院校的模具設(shè)計與制造專業(yè)，它的宗旨是以市場為導(dǎo)向組織和實施教育方針，必須注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高技能人才。在對人才需求調(diào)查及專家意見的基礎(chǔ)上，按照教高[2006]16號文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學(xué)模式。模具專業(yè)在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位特點進行整合，根據(jù)企業(yè)需求相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置。
2.強化頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，推行準(zhǔn)企業(yè)工作制度
在專業(yè)建設(shè)上，我院積極推行教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合模式，重視校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)教學(xué)計劃要求，從第四學(xué)期第9周開始全部安排到巨輪校外實訓(xùn)基地進行專業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，任務(wù)明確，有計劃、有要求、有總結(jié)，把學(xué)生納入公司員工管理體制，頂崗生產(chǎn)實習(xí)，由我院專業(yè)教師和公司技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，共同制定實訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)崗位，讓學(xué)生完成一個專業(yè)輪崗工作過程，全面了解專業(yè)方知識，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，最終走向工作崗位，實習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師評定學(xué)生成績。
3.緊貼企業(yè)，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識綜合運用能力的體現(xiàn)。巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部均參與畢業(yè)設(shè)計題目的審核。根據(jù)巨輪公司對高職高專技術(shù)人才的使用意向，畢業(yè)設(shè)計主要選題集中在模具設(shè)計、零件制圖及數(shù)控加工編程、零件加工工藝設(shè)計等方面，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的實習(xí)工段，盡量做到邊學(xué)邊做，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的實用性和可操作性。為檢驗學(xué)生設(shè)計水平，學(xué)院專業(yè)教師和巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部每年均參與畢業(yè)設(shè)計的答辯，巨輪公司的工程師們將在設(shè)計技術(shù)、實用性等方面給予一一指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗畢業(yè)設(shè)計的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
通過課程改革、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”對接。
三、以優(yōu)勢互補為導(dǎo)向共享教育資源，實現(xiàn)共贏
工學(xué)結(jié)合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作八年來，成績顯著
1.校企合作走新路，聯(lián)合辦學(xué)育英才。
（1）學(xué)院利用教育資源按巨輪公司對人才的技術(shù)需求，以 “訂單式”模式培養(yǎng)人才，使企業(yè)分享學(xué)校教育資源。
（2）巨輪公司參與我院的專業(yè)建設(shè)，為模具專業(yè)提供良好的實習(xí)環(huán)境，為專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地提供強有力的支持。
（3）通過工學(xué)結(jié)合實踐，促進我院教學(xué)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共育高素質(zhì)技能型人才。
2.開展多層次合作，實現(xiàn)教育資源共享
（1）教師互聘互用。聯(lián)合辦學(xué)八年來，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績。學(xué)院共聘請巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，巨輪公司聘也聘請我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓(xùn)教師，并積極開展教學(xué)資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業(yè)教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓(xùn)機械及電工的理論知識，提高業(yè)務(wù)水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質(zhì)檢部全體員工培訓(xùn)《公差配合與測量技術(shù)》課程。2007年、2008年、2009年的金工實訓(xùn)，公司均派出技師指導(dǎo)我院學(xué)生的實習(xí)情況。每年我院也讓專業(yè)教師到巨輪公司進入生產(chǎn)一線，提高金工實習(xí)實訓(xùn)技能和實驗室管理水平。
（2）共同制訂巨輪獎學(xué)、助學(xué)制度。為體現(xiàn)企業(yè)對模具專業(yè)經(jīng)濟困難在校學(xué)生的關(guān)懷，以學(xué)生為本，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進取，我院與巨輪公司共同商定模具專業(yè)助學(xué)、獎學(xué)獎勵辦法并制度化，對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生實行獎勵、對家庭困難學(xué)生實行助學(xué)。辦學(xué)八年來，已有六屆畢業(yè)生全部享受巨輪公司提供的助學(xué)金，并有43位同學(xué)獲得了巨輪獎學(xué)金，通過獎助學(xué)金制度，學(xué)生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。
（3）頂崗實習(xí)與生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，采用提出新的教學(xué)模式――“把教室搬到工廠”。按教學(xué)計劃安排，模具設(shè)計與制造專業(yè)第四學(xué)期還有八周的理論課，為方便學(xué)生實習(xí)及滿足教學(xué)需要，我們實行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學(xué)生白天頂崗實習(xí)，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學(xué)與實習(xí)時間沖突，而且把課本知識與實踐知識緊密結(jié)合起來。第九周后全部實行頂崗實習(xí)，推行準(zhǔn)員工制度，并將畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)雙向同時進行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊寫，教學(xué)相長。
模具專業(yè)歷經(jīng)八年的辦學(xué)歷程，從無到有，從不成熟到成為典范，可以說，是校企雙方共同努力的結(jié)晶，是“訂單式”培養(yǎng)模式帶來的豐碩成果。隨著揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成長，從學(xué)院人才水平評估到創(chuàng)辦示范性院校，模具設(shè)計與制造專業(yè)一直都是學(xué)院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，更是學(xué)院校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的一個閃光點，成為學(xué)院爭創(chuàng)示范性院校的領(lǐng)頭羊?qū)I(yè)，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點培育專業(yè)，校企合作辦學(xué)在高職教育的實踐導(dǎo)向上將會成為主流。
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關(guān)鍵詞：技工院校 模具專業(yè)建設(shè) 動態(tài)調(diào)整 機制
技工院校主要為社會培養(yǎng)技能型人才。技工院校培養(yǎng)出來的學(xué)生通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等生產(chǎn)實踐很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位的技能需要。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過程會遇到一些問題，例如，崗位需求及需要的技能發(fā)生變化，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考核方式不夠全面、客觀，教學(xué)設(shè)備短缺、陳舊，師資力量不足，急需提高等。為了解決這些問題，技工院校必須建立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制。
建立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制必須考慮幾個原則：一是專業(yè)調(diào)整需要符合本區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各類人才的可持續(xù)需求;二是專業(yè)的調(diào)整需要符合學(xué)校的整體專業(yè)布局;三是專業(yè)調(diào)整必須考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資隊伍狀況。
下面筆者以學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系和技能評價體系兩個方面來闡述專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整情況。
一、模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整
1.模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，在專業(yè)知識方面達(dá)到本科畢業(yè)程度，在專業(yè)技能方面達(dá)到模具制造工國家職業(yè)資格二級（技師）水平。同時，畢業(yè)生還可考取電切削工、數(shù)控銑工等國家職業(yè)資格證書以及CAD/CAM職業(yè)技能證書等。
2.模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置及調(diào)整
模具設(shè)計與制造專業(yè)是機械類專業(yè)中需掌握的理論和技能較全面、較系統(tǒng)的一個專業(yè)，除了要掌握基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識外，在技能方面還要學(xué)習(xí)鉗加工、金屬切削加工、數(shù)控加工、特種加工、逆向造型等。現(xiàn)在，每年都有省、市、全國及世界模具大賽，為了盡早選拔參賽選手，也為了讓學(xué)生充分掌握模具制造技能，專業(yè)基礎(chǔ)課和實訓(xùn)課程要盡量提前安排。
首先是模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點。模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生要參加成人高考，在校期間要完成函授本科的課程學(xué)習(xí)，還要依次考取模具制造工中級工、高級工和技師的國家職業(yè)資格證書，部分優(yōu)秀學(xué)生還可以通過第二專業(yè)的學(xué)習(xí)考取模具設(shè)計師（三級）、電切削工（四級）等相關(guān)職業(yè)資格證書。因此，筆者學(xué)校技能操作課安排得較多，學(xué)生參加成人高考后，上實訓(xùn)操作課，一周安排理論課教學(xué)，下一周則安排實訓(xùn)操作課，交替進行，實訓(xùn)課的課時量逐年增加。
其次是模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置。筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)所有的課程可歸為三大類：公共課、專業(yè)課（含實習(xí)課）和綜合實踐課。公共課主要是一年的高中課程和大學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課，例如機械制圖課，提前到第一學(xué)期開課，其他課程也在前兩年完成。專業(yè)課程主要開設(shè)模具材料與熱處理、機械制造基礎(chǔ)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計、機床夾具設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計、模具CAD/CAM、壓鑄成型工藝與模具設(shè)計等。綜合實踐課主要有模具制造工中級技能訓(xùn)練、金加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床編程與操作、模具制造工高級技能訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計師）技師研修課題訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計師）技師技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、綜合技能實習(xí)。
最后是模具設(shè)計與制造各階段技能的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。各階段實訓(xùn)教學(xué)采用理實一體的項目教學(xué)方式，每個階段要求完成的項目不同，每個項目的難易程度是逐漸提高的。項目教學(xué)過程也是小組成員共同合作的過程，由于小組成員分工不同，完成任務(wù)的情況也不一樣，因此，針對每個任務(wù)的完成過程和結(jié)果，可根據(jù)評分表對每個小組成員進行評分。
模具制造工中級工階段：按組完成一幅簡單的沖裁模，例如水果刨落料模或沖孔模，完成模具零件的加工、熱處理，模具的裝配和試模。安排的技能操作內(nèi)容有：鉗加工、電火花線切割加工、平面磨削加工、金切加工、沖壓機床的操作調(diào)整等。
模具制造工高級工階段：按組完成一幅復(fù)雜的沖裁模，例如水果刨落料、沖孔模復(fù)合模或沖孔落料級進模。要求掌握的機床操作內(nèi)容與中級工相同，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模具零件多，裝配制造技能更進一步。
模具制造工技師階段：完成一幅塑料模，模架采用已加工好的快換模架，每人設(shè)計一個塑料件，利用UG三維軟件造型，再進行模具分型;采用MOLDFLOW軟件分析，確定模具結(jié)構(gòu);編程數(shù)銑加工，模具裝配修模，試模等。安排的技能操作內(nèi)容有：分析軟件、三維軟件設(shè)計、逆向工程、數(shù)控電火花加工、數(shù)控銑削加工，拋光研磨，注塑機操作等。
二、模具設(shè)計與制造專業(yè)技能評價體系的調(diào)整
1.過程鑒定意義
以往筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)所有課程都采用期末一次性考核的方式對學(xué)生的職業(yè)資格進行鑒定，即按職業(yè)鑒定要求分別進行理論試卷和技能操作卷的考核，兩者的考試成績都在60分以上視為合格。這種一次性鑒定方式存在很大的弊端：集中考核導(dǎo)致操作設(shè)備緊張;考核模塊多、時間長;有些教學(xué)結(jié)束較早的模塊，學(xué)生生疏了，不能充分反映學(xué)生的技能掌握情況。這種終結(jié)性的一次性考核，其結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評價不能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)校片面重視考核前的短期強化訓(xùn)練，過分突出教學(xué)內(nèi)容的針對性，縮小了知識和技能的涉及面，容易出現(xiàn)學(xué)生基本技能薄弱、專業(yè)技能單一、吃苦耐勞精神缺乏等弊病。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分、全面地展示學(xué)生的各方面技能，學(xué)校現(xiàn)采用過程鑒定方式。
2.過程鑒定促進了模具專業(yè)的發(fā)展
多年來，筆者學(xué)校的專業(yè)課程都采用理實一體化教學(xué)，通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了“實施課程模塊化教學(xué)，學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系銜接”的思路。
過程鑒定和一體化教學(xué)首先要有相應(yīng)的教材，經(jīng)過多年一體化教學(xué)實踐，筆者學(xué)校模具組教師編寫并出版了《冷沖模制造實訓(xùn)》《模具制造工（高級工）鑒定指南》《模具制造工（高級工）技能訓(xùn)練》等教材，完成了校級精品課程沖壓工藝與模具設(shè)計和模具制造工（中級工）訓(xùn)練題庫、模具制造工（高級工）訓(xùn)練題庫和模具制造工技師訓(xùn)練題庫等。
過程鑒定和一體化教學(xué)促進了學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)，目前，筆者學(xué)校的模具專業(yè)實訓(xùn)室有：特種加工實訓(xùn)室、模具拆裝、試模實訓(xùn)室、數(shù)控銑工作站、數(shù)控車工作站、金切實訓(xùn)室、精密制造與測量工作站、創(chuàng)新設(shè)計電腦房等。
過程鑒定和一體化教學(xué)加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐，實施一體化教學(xué)要求教師必須是“雙師型”教師，筆者學(xué)校模具專業(yè)一個班級學(xué)生的技能教學(xué)主要由兩位教師完成。其中，主帶教師要完成模具制造工的中級、高級甚至技師階段的教學(xué)工作，因此，對每位教師的專業(yè)理論和技能水平提出了很高的要求，學(xué)校也非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。
3.中級、高級模具制造工過程鑒定方案
以家職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)模具制造工職業(yè)資格的鑒定內(nèi)容（國家職業(yè)資格二至五級），結(jié)合筆者學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃，編制過程鑒定的初步方案。在專業(yè)課程模塊結(jié)束時或理論實踐一體化教學(xué)實施過程中，選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點，將其確定為教學(xué)過程鑒定考核點，實現(xiàn)教學(xué)過程中的多次技能鑒定考核。
參照模具制造工的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，模具設(shè)計與制造專業(yè)選取了以下14個模塊作為過程鑒定的考核點，各考核點所占比重以及計分說明如表1所示。
說明：表1中1～10項為中級模具制造工過程鑒定考核點，要取得中級模具制造工職業(yè)技能等級證書必須滿足以下三個條件。
完成中級階段教學(xué)考核，總學(xué)分在36分（滿分為60分）以上;其中，沖壓工藝與模具設(shè)計（含課程設(shè)計）單項學(xué)分在15分以上;中級模具制造工技能訓(xùn)練單項學(xué)分在15分以上。
11～14項為高級模具制造工過程鑒定考核點，取得高級模具制造工職業(yè)技能等級證書必須滿足以下三個條件。
已取得中級模具制造工職業(yè)技能等級證書;高級階段，總學(xué)分在24分（滿分為40分）以上;高級模具制造工技能訓(xùn)練單項學(xué)分在18分以上。
通過對模具專業(yè)課程體系和技能評價體系的調(diào)整，筆者學(xué)校的模具專業(yè)建設(shè)更加合理，培養(yǎng)出了更多的一專多能的高技能人才，為滿足社會人才需求、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。
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關(guān)鍵詞：課程；改革；項目考核
課程考核方式的改革是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的必然要求，只有打破傳統(tǒng)單一的試卷考試模式，采用項目化的考核方式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的實踐操作能力和綜合思考能力，達(dá)到結(jié)果和過程考核并重的目標(biāo)，實現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化。通過本次課程考核方式的改革研究，可探索出具有我院特色的符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式要求的課程考核方式，從而促進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。《塑料模具設(shè)計》課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)課，同時也是一門理論與實踐緊密相結(jié)合的課程。在課程的授課過程中，為了更好的掌握教學(xué)效果，實現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化，有必要對課程考核方式進行了改革，實施多元化的考核方式。項目化的考核方式不僅能夠客觀地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到“以考促教”的作用，從而達(dá)到教考相輔相成、相互促進、共同發(fā)展。最近幾年，不少院校不斷進行教學(xué)改革，在專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、課程體系等方面都取得了一定的成就，隨之而來的教學(xué)方式的多樣化也越來越受到重視，因此，與之相輔相成的考核方式也需要進行了相應(yīng)的改革。作為機械制造專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課《塑料模具設(shè)計》，以模具結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識為主，通過講授常見的模具成型工藝、原理，注射機型號及選用、塑件設(shè)計要點、常見的模具類型、結(jié)構(gòu)及主要零部件的作用和設(shè)計原則等主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解及掌握模具的主要結(jié)構(gòu)及設(shè)計要點，為今后走上工作崗位，從事模具相關(guān)的設(shè)計、制造與維護等相關(guān)工作崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。通過此次考核方式的改革，能幫助學(xué)生掌握理解課程的知識點，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
1課程考核方案設(shè)計的必要性
本課程一直采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)手段，后來結(jié)合了多媒體教學(xué)，引入了大量的動畫實例，但由于條件、資源有限，缺乏真正的實踐練習(xí)，教學(xué)效果很不理想，匯總起來有如下幾個問題：首先，《塑料模具設(shè)計》課程知識點多，模具結(jié)構(gòu)圖也比較抽象，傳統(tǒng)的一張試卷的考試模式無法涉及所有的知識點，并且考試受題型、題量和時間等多方面因素的制約，很難客觀反饋學(xué)生的真實水平，導(dǎo)致考試成績會有所偏差，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，失去對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下降。其次，對于傳統(tǒng)的期末考試，大部分學(xué)生是期末臨時磨槍，在考試前的幾周內(nèi)對重點內(nèi)容進行突擊復(fù)習(xí)，這些應(yīng)試型的學(xué)生雖然能應(yīng)付考試，但考完就忘，不能及時反饋問題和總結(jié)經(jīng)驗，知識點根本沒有理解透，更別說融會貫通了。考核方式改革后，可以督促學(xué)生對重視學(xué)習(xí)過程，并積極參與項目化的教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)知識過程和綜合應(yīng)用能力進行評價和分析。本次考核方式的實施，以項目化的方式引入考核內(nèi)容要求，教學(xué)過程結(jié)合“模具設(shè)計過程行為導(dǎo)向”教學(xué)模式，以某一塑料制品為例，以產(chǎn)品的模具設(shè)計為任務(wù)進行驅(qū)動，以模具的整個設(shè)計工作過程為導(dǎo)向，要求學(xué)生提出設(shè)計方案、優(yōu)化方案、確定關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)及尺寸、最終完成設(shè)計的思路完成考核項目。通過模具設(shè)計過程加強理解教學(xué)過程中的知識點，在設(shè)計過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)計，實現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化，不僅能夠客觀的檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到“以考促教、教考結(jié)合”的作用，更好的實現(xiàn)教考相輔相成、相互促進、共同發(fā)展。
2課程具體考核方案
2．1指導(dǎo)思想
項目考核評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價的一種方式，體現(xiàn)在考核過程中，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是對學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的一項綜合考評，更能客觀的反映學(xué)生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。也能夠幫助老師總結(jié)難點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時進行查漏補缺，是一種可持續(xù)的考核方式，實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
2．2考核方案
按照本課程的教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)做一體化的教學(xué)效果，考核方式采用學(xué)習(xí)過程的開放式和項目考核相結(jié)合的方式，最終成績認(rèn)定方式由平時成績和模具設(shè)計制作成績兩部分組成。
2．2．1平時成績
平時成績占期末總成績的40％：主要有由課堂出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等幾部分組成。根據(jù)了解理論知識、重在實踐培養(yǎng)目標(biāo)主要，平時成績主要考核學(xué)生對基本概念的理解、應(yīng)用，體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)過程中，由課堂考勤、作業(yè)、討論和課堂提問等項目組成：平時成績＝課堂考勤（40％）＋作業(yè)（40％）＋課堂表現(xiàn)（20％），老師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行不同的成績評定。課堂出勤率保證教學(xué)環(huán)節(jié)的首要前提條件，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此作為教師，必須嚴(yán)抓考勤，特別是自制力、約束力有限的學(xué)生，必須嚴(yán)抓、狠抓。因此在第一次課，就向?qū)W生說明考勤制度，并公布了本門課程的考核方案，以督促監(jiān)督學(xué)生實現(xiàn)他們的自我管理能力，實現(xiàn)“人在課堂、心在課堂”的教學(xué)目標(biāo)。并且在本門課的授課過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，和輔導(dǎo)員的管理制度相結(jié)合，隨時和輔導(dǎo)員溝通上課出勤實況，也起到了一定的約束作用。完成作業(yè)和課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證課堂教學(xué)順利進行的基本保障，因此在講完模具設(shè)計基礎(chǔ)這一部分內(nèi)容之后，就采用了任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生布置作業(yè)，啟動項目。首先是發(fā)散性的讓學(xué)生自己想題目，匯報設(shè)計思路，然后老師對題目進行篩選，并給出建議與評價，最終確定題目及方案。對于作業(yè)及時上交并保質(zhì)保量完成的學(xué)生給予加分獎勵，這種人人參與的考核方式打破了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，提高了學(xué)生的參與度，也使他們的思維方式受到了啟發(fā)，更有利于篩選合理的題目和方案。另外，對于課堂上積極回答問題的學(xué)生，進行加分獎勵，也提高了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。反之，學(xué)生若學(xué)習(xí)態(tài)度不端，缺課或作業(yè)量缺交，到一定程度便可按照學(xué)院的規(guī)定，取消其考核資格。須進行重修申請方能重新學(xué)習(xí)、參加考核。
2．2．2項目考核
項目考核即模具設(shè)計成績占期末總成績的60％：主要考核學(xué)生的綜合實踐能力，老師根據(jù)課程特點，要求學(xué)生對某一塑料產(chǎn)品的模具進行設(shè)計，在設(shè)計過程中實行過程控制，按環(huán)節(jié)給分，具體操作流程環(huán)節(jié)及評分標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）方案設(shè)計（20分）。根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)，制定出設(shè)計方案，要求方案合理，能清晰的體現(xiàn)出設(shè)計思路。（2）設(shè)計說明書（30分）。根據(jù)給定的塑料產(chǎn)品外觀尺寸、生產(chǎn)綱領(lǐng)、工作條件等等要素，選擇模具類型、確定型腔數(shù)目、確定澆注系統(tǒng)、推出機構(gòu)等關(guān)鍵機構(gòu)，并進行尺寸的計算和校核，并且以說明書的形式完整的展現(xiàn)出來。（3）圖紙繪制（30分）。根據(jù)已確定的模具結(jié)構(gòu)尺寸，繪制出模具裝配圖和主要零部件的零件圖，要求總圖紙量不低于2張A1圖，繪圖規(guī)范、技術(shù)要求合理。（4）教師評價（20分）。要求學(xué)生能清晰的表達(dá)出設(shè)計的思路、模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理等設(shè)計要點，并能表述出模具工作原理。展示任務(wù)實施結(jié)果的正確性、完整性和創(chuàng)新性及團隊精神。
3項目考核效果
3．1課程實施項目考核的優(yōu)勢
課程本次實施項目考核之后，不僅反映出了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，考查了對知識點的掌握程度，還容易查漏補缺，對掌握不牢固的知識點通過查閱課本、參考書的形式來加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)中的重難點。鑒于本次的考核項目是模具設(shè)計，內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生在設(shè)計完成項目的過程中還練習(xí)了UG、Proe、SolidWorks等繪圖軟件的使用，由于這些軟件沒有專門的講授過，使用過程中需要查閱資料、討論問題，所以也培了他們的自學(xué)能力和團隊合作精神，蹭進了感情、促進了相互間的友誼。由于對學(xué)生有繪制模具圖的要求，在本次課程考核過程中還鞏固復(fù)習(xí)了機械制圖客、互換性與測量技術(shù)、機械工程材料等中的易混知識點，真正做到了知識點的融會貫通，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)。同時，通過此次項目化的考核方式，教師真正參與到學(xué)生的練習(xí)過程中，也利于教師發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)難點，對教學(xué)效果進行客觀的評價分析，最終達(dá)到一個教與學(xué)的良性循環(huán)。教學(xué)實踐表明，采用“不斷修正、不斷改進”的項目考核方式，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，獲得良好的教學(xué)效果。
3．2科學(xué)設(shè)定考核項目
該課程的考核項目取自常見的塑料成品，并且是學(xué)生經(jīng)過調(diào)研分析選定：如電腦音箱外殼、打印機外殼、電子秤底盤等常見的塑料制品，大大提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生從中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，這種靈活設(shè)定考核項目的考核方式，不僅大大能提高了學(xué)生的參與度，又與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、做”的一體化，起到“以考促教”的作用。
3．3有利于提高教師的綜合素養(yǎng)
課程考核采用項目化后，在教學(xué)開始階段，仍采用隨堂講課的方式進行，先要進行知識點的講解，隨著項目的引入，方案的細(xì)化和深入，需要學(xué)生自己的參與度越來越深，對問題的分析也越來越細(xì)，教師不僅要講解知識點、管理課堂，還要把關(guān)進度，分析方案、結(jié)構(gòu)，并且提出合理建議并反饋給學(xué)生，需要付出大量的時間和精力，每到階段性的工作完成后，還要進行點評，集中講解一些難點和共性問題，以避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤和問題。并且，還要對學(xué)生的總體方案和學(xué)習(xí)態(tài)度進行綜合評價，因此對教師的責(zé)任感和綜合素養(yǎng)要求的更高。
3．4問題及解決方案
本次項目化的考核方式的實施，老師和學(xué)生都付出了大量的課余時間，最終才順利的完成了考核。雖然取得了不錯的成績，從不同方面提高了學(xué)生了綜合應(yīng)用能力，但是也反映出了一些問題：比如課時少、老師講授時間有限，知識點不能面面俱到，并且沒有消化時間，單純的依賴考核來鞏固知識點有所被動，并且時間緊、任務(wù)量大，難免會有所顧及不到，建議增設(shè)課程設(shè)計，通過練習(xí)鞏固、理解知識點，這樣就能和考核相輔相成、相得益彰，共同促進教學(xué)的發(fā)展。
4結(jié)束語
本次機械類專業(yè)模具課程項目化的改革考核方式的革新，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，開拓了學(xué)生的思維方式、真正讓學(xué)生體會到了參與其中、學(xué)在其中的樂趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，真正起到了“以考促教”的作用，更好的實現(xiàn)教考相輔相成、相互促進、共同發(fā)展，從而促進了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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［3］陳璟，謝幫靈等．過程性考核在《塑料成型模具拆裝與測繪》實訓(xùn)課程中的應(yīng)用［J］．模具工業(yè)，2015．
［4］汪定妮．基于《塑料成型工藝與模具設(shè)計》考核方案設(shè)計［J］．職業(yè)教育，2012．
機械類專業(yè)畢業(yè)生作為我國機械類企業(yè)人才的重要組成部分,其不僅要具有較高的專業(yè)知識,還要具有較高的動手能力,以適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對人才的需求。隨著社會的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,中國國際化步伐的進一步加快,各大企業(yè)面臨的競爭環(huán)境日趨激烈,其產(chǎn)品面對的不僅是國內(nèi)產(chǎn)品的競爭,并且還受到國外產(chǎn)品的沖擊。企業(yè)要在其市場上占有一席之地,必須依靠優(yōu)秀的設(shè)計團隊開發(fā)出具有競爭力的產(chǎn)品,人才資源重要性變得越來越重要。機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要就業(yè)方向為機械設(shè)計、工藝設(shè)計、機械設(shè)備的維護、采購等。無論從事哪方面的工作,較強的動手能力是完成工作的重要基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力則是工作水平進一步提升的重要保障。因此,為適應(yīng)企業(yè)對機械類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的需求,使機械專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來的工作中能夠設(shè)計出性能優(yōu)良、在市場上具有競爭力的產(chǎn)品,一方面要求高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程,能系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,以提高其綜合素質(zhì),以適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境[1]。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力方面有著十分重要的作用,是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才素質(zhì)的重要途徑,國內(nèi)外各知名院校對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)都非常重視[2]。國內(nèi)各高校也都對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了重大的修改,新的培養(yǎng)方案增強了實踐能力的培養(yǎng),注重了學(xué)生動手能力和創(chuàng)本文由收集整理新能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,其硬件的運算處理能力提高很快,目前一些典型的機械類軟件如:autocad、pr/e、ug、catia、adams、simulationx、msc、ansys、hyperworks、mastercam、modelflow等在微機上都能運行起來。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生合理運用各種仿真分析軟件,其通過建立模型進行分析,在計算機上就可以虛擬完成在實驗室里才可以開設(shè)的實驗,并且時間不受限制,可重復(fù)性高。有效的緩解實驗室的壓力,甚至能完成現(xiàn)有實驗室條件所不能開設(shè)的實驗,能作為各門課程教學(xué)實驗環(huán)節(jié)的一種有效補充手段。機械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由參觀實習(xí)、各課程講授期間相應(yīng)的實驗和課程設(shè)計、srt等環(huán)節(jié)構(gòu)成[3]。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要對所學(xué)理論知識有一個較深刻的理解,并且使學(xué)生能理論聯(lián)系實際,解決一些實際工程問題。但是實際工程問題往往具有一定的復(fù)雜性,理論上建立其數(shù)學(xué)模型需要作很多簡化,并且許多數(shù)學(xué)模型都是非線性的,求解比較困難。而在計算機上運用軟件建立模型之后,讓計算機進行求解,并運用所學(xué)的知識對分析結(jié)果進行評判,從而得到較為可靠的分析結(jié)果,不僅能使學(xué)生較圓滿地完成教學(xué)實踐的任務(wù),同時對提高學(xué)生解決實際問題的積極性也起到促進作用。因此,在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,要鼓勵學(xué)生對較復(fù)雜的機械設(shè)計問題進行建模分析,把仿真結(jié)果運用到產(chǎn)品設(shè)計中。實踐證明學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運用仿真分析方法后,其課程設(shè)計水平和質(zhì)量都有不同程度的提高,同時其動手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大程度的鍛煉和提升[4]。
1 制圖軟件的應(yīng)用
目前機械專業(yè)常用的制圖軟件包括二維制圖軟件和三維制圖軟件兩大類。最常用的二維制圖軟件有autocad、caxa等。由于傳統(tǒng)的機械設(shè)計方法是用二維視圖來表達(dá)三維結(jié)構(gòu),此方法是基于畫法幾何中的投影規(guī)律,理論體系很成熟,一直被稱為“工程的語言”。二維制圖軟件在精確性和制圖效率上的優(yōu)勢較為明顯,在二維零件圖的表達(dá)上應(yīng)用十分廣泛。目前實際生產(chǎn)用的圖紙基本仍然都是二維的平面圖形。雖然從二維圖紙到實際零件加工需要中間的轉(zhuǎn)換,直觀性遠(yuǎn)不及三維圖紙,三維圖紙是未來的發(fā)展方向,但是短時間內(nèi)三維圖紙標(biāo)準(zhǔn)不會馬上出臺,二維圖紙在未來幾年內(nèi)仍然是主要的零件表達(dá)方式。許多教學(xué)實踐環(huán)節(jié)如“機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造工藝課程設(shè)計”等需要繪制零件圖的環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用到二維設(shè)計軟件來出圖。除此之外,在“機械創(chuàng)新設(shè)計”的課程設(shè)計中也可以運用到它,如根據(jù)輸出構(gòu)件的運動規(guī)律圖,采用“反轉(zhuǎn)作圖法”來設(shè)計凸輪輪廓曲線的時,可以應(yīng)用二維制圖軟件的精確劃分角度和截取位移尺寸的方法來設(shè)計凸輪輪廓曲線。隨著計算機硬件技術(shù)的發(fā)展,特別是三維cad設(shè)計軟件應(yīng)用的普及,機械設(shè)計方法已經(jīng)實現(xiàn)了直接三維零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計,這種設(shè)計方法具有形象、直觀、快速的特點[5～6]。國外一些企業(yè)甚至實現(xiàn)了無圖紙加工,即從設(shè)計到加工,全部由三維圖形來實現(xiàn),中間不需要再轉(zhuǎn)換成二維圖紙了。目前三維設(shè)計軟件的種類很多,如普遍使用的有ugⅱ、pro/e、catia、ideas、solidedge等,功能也不斷增強,而其中從三維到二維的投影又可以完全自動實現(xiàn),并且可實現(xiàn)任意視圖的表達(dá),包括局部視圖,放大視圖等。我國不少大中企業(yè)目前都已投入應(yīng)用,盡管沒有全部普及,但未來的發(fā)展必將全部實現(xiàn)直接的三維零件設(shè)計和制造。并且三維建模是進行裝配分析、外觀設(shè)計、靜力學(xué)、動力學(xué)、數(shù)控加工仿真等分析的基礎(chǔ)。一旦設(shè)計出產(chǎn)品的三維模型,能快捷地生成二維圖紙,并且修改三維模型后,二維圖紙也隨之改變,能保證圖紙的一致性。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運用三維設(shè)計軟件進行設(shè)計是對學(xué)生最基本能力的訓(xùn)練,必須加以重視。實踐也證明了按這樣的知識結(jié)構(gòu)所培養(yǎng)出來的人才更能勝任當(dāng)今企業(yè)機械設(shè)計的任務(wù)。因此,三維制圖軟件在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用也越來越多,如在“機械設(shè)計課程設(shè)計”中已經(jīng)有部分學(xué)生嘗試運用三維建模方法首先建立減速器的三維模型,然后再生成二維圖紙。雖然在首次運用三維軟件進行設(shè)計過程中遇到了不少困難,所花的時間也比手工繪圖的同學(xué)耗費的時間要多,但是學(xué)生的訓(xùn)練項目包括了二維和三維圖形的建模,雖然工作量大了,但是后期的修改十分便捷,出圖的質(zhì)量和規(guī)范程度上要比手工繪圖的要高;其三維建模能力也得到了很大的鍛煉與提高。
2 機構(gòu)運動仿真軟件的應(yīng)用
機械原理是機械類專業(yè)的一門核心課程,其對各機構(gòu)的原理進行了較細(xì)致的講解。對應(yīng)于該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實驗和“機械創(chuàng)新設(shè)計課程設(shè)計”。在機構(gòu)運動簡圖的測繪實驗和創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)中都要求學(xué)生繪制或一些典型機構(gòu)或機器模型的機構(gòu)運動簡圖,并采用圖形法對機構(gòu)的運動特性進行分析。傳統(tǒng)的分析方法是通過作圖法或者解析法進行分析,這兩種方法各弊端。手工作圖法精確性較差,而采用計算機繪圖的方法,雖然能保證足夠精度,但是分析效率比較低,而解析法繁瑣且直觀性較差。而機械創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)中要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計需求,使用所學(xué)的理論、方法和原理,綜合運用所學(xué)的各種機構(gòu),進行新的構(gòu)思、設(shè)計出新穎、有創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或裝置[7]。機構(gòu)一般都較為復(fù)雜,要較為系統(tǒng)的分析機構(gòu)的特性,難度更大。通過運用機構(gòu)運動仿真軟件可以較好的完成這些任務(wù)。典型的機構(gòu)運動仿真軟件有pro/e等三維設(shè)計軟件中的機構(gòu)運動分析模塊、sam、adams等。若僅對運動方案進行原理方面的分析,而不需要建立詳細(xì)的實物模型,sam軟件是一個值得推薦的小軟件,其可以快速地建立包含多桿機構(gòu)、齒輪、帶輪等機構(gòu)的機構(gòu)運動簡圖,并進行運動學(xué)和動力學(xué)分析,可以作為產(chǎn)品開發(fā)時機構(gòu)運動方案的初步分析參考,同時通過建立機構(gòu)模型,對課程中的運動副、自由度的概念會有更加深刻的理解。通過對現(xiàn)有機構(gòu)或全新設(shè)計的機構(gòu)建立模型進行分析,評價其優(yōu)缺點,并加以改進,從而獲得結(jié)構(gòu)新穎,性能更加優(yōu)良的設(shè)計方案。最后可以將設(shè)計的方案在機構(gòu)搭接實驗臺上,將自己設(shè)計的機構(gòu)用構(gòu)件按照自己確定機構(gòu)幾何參數(shù)裝配成機器模型,通過機電控制,實現(xiàn)預(yù)先設(shè)計機構(gòu)的運動軌跡,實現(xiàn)特定的運動,將紙上的設(shè)計變?yōu)檎鎸嵉臋C構(gòu)模型,并且實驗中實現(xiàn)只搭接一次便成功的目標(biāo)。通過紙上的方案設(shè)計,再到計算機上的軟件分析,再到實驗臺上的搭接的一系列訓(xùn)練,對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有極大促進作用,既鞏固了理論知識,又培養(yǎng)了實驗技能,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。
3 力學(xué)分析軟件的應(yīng)用
機械產(chǎn)品設(shè)計中經(jīng)常要對零部件的強度進行分析,對簡單的零部件運用理論力學(xué)或材料力學(xué)的理論知識可以進行強度分析,但首先必須簡化模型,得到的計算結(jié)果精度不是很高。如果機械結(jié)構(gòu)零部件數(shù)量較多,且結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜時,且涉及到非線性問題時,解析計算就很困難,這時就需要依靠一些力學(xué)分析軟件來解決問題了。機械專業(yè)常用的力學(xué)分析軟件主要是一些cae軟件,如:abaqus、ansys、hyperworks、modelfolw、msc等,目前大多數(shù)三維建模軟件如pro/e、catia等中也都帶有力學(xué)分析功能。在物理實驗、材料力學(xué)實驗、各種競賽和畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常需要運用到這些軟件。例如設(shè)計一些高速機械或?qū)C械零部件的某些結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,這就需要對所設(shè)計的機械進行動、靜態(tài)的力學(xué)分析,期間必須綜合運用各種軟件才能完成任務(wù)。在對高速運動的零部件及整機分析時,首先要保證零部件的強度和剛度,此時可以運用三維建模軟件建立其三維實體模型,然后在有限元分析軟件中進行力學(xué)分析,保證產(chǎn)品的強度和剛度;為了避免產(chǎn)品工作時出現(xiàn)過大的振動,從而影響工作精度,則需要對零部件及整機的動態(tài)性能進行分析,同樣可以運用有限元分析軟件進行模態(tài)分析和響應(yīng)分析,根據(jù)分析結(jié)構(gòu)修改產(chǎn)品結(jié)構(gòu),使零部件與整機的固有頻率與激振頻率盡可能地錯開;若需要設(shè)計隔振裝置來減少產(chǎn)品的振動或噪音,此時,可以運用多體動力學(xué)分析軟件如adams或simulationx對產(chǎn)品進行仿真分析,從而優(yōu)化隔振裝置的參數(shù)[8];若要對產(chǎn)品中某一零部件的結(jié)構(gòu)進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計,則需要采用優(yōu)化設(shè)計軟件進行分析,許多有限元分析軟件都具備優(yōu)化設(shè)計功能,其中較為專業(yè)的軟件是hyperworks中optistruct模塊,其具有拓?fù)溥壿媰?yōu)化功能,可以根據(jù)零部件的加載環(huán)境,軟件可以在設(shè)計域內(nèi)搜索獲得材料的最佳布局形態(tài),再根據(jù)制造工藝等要求進行詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計,并且還可以對承力構(gòu)件的截面進行再次優(yōu)化,從而獲得較優(yōu)的設(shè)計方案[9];若需要對產(chǎn)品的設(shè)計壽命進行分析,則需要運用疲勞分析軟件如msc/fatigue等軟件進行疲勞壽命的估計;若要對對某零部件設(shè)計其模具,當(dāng)模具設(shè)計完成之后,可以運用成型分析軟件如modelfolw等對模具的澆鑄或注塑過程進行分析,從而對所設(shè)計的模具的合理性進行評判,并進行相應(yīng)的改進。
4 數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用
當(dāng)產(chǎn)品的力學(xué)性能分析完成之后,即進入制造工藝分析階段。隨著數(shù)控設(shè)備的逐漸普及,在計算機上建立的三維模型,通過計算機上數(shù)控仿真軟件與機床的通訊,可以向數(shù)控機床直接輸出數(shù)控代碼,從而完成產(chǎn)品的制造。在產(chǎn)品制造之前,為了產(chǎn)品保證制造的質(zhì)量,通過數(shù)控仿真軟件在計算機上就能完成產(chǎn)品的虛擬制造。數(shù)控技術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)是在計算機上采用數(shù)控仿真軟件訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)控編程能力,對所要求加工的零件進行加工仿真,通過仿真可以檢查數(shù)控代碼的準(zhǔn)確性和執(zhí)行效率,從而對原代碼作出相應(yīng)的修正,保證代碼的準(zhǔn)確無誤,并且提高執(zhí)行效率;最后在數(shù)控機床上輸入優(yōu)化之后的代碼,完成零件的加工。數(shù)控仿真軟件在數(shù)控加工的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了很重要的作用[10]。
