時(shí)間：2023-05-29 17:40:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇趣味物理實(shí)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 對(duì)校本課程內(nèi)涵的理解
校本課程（school-based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng).校本課程一詞是在1973年愛(ài)爾蘭阿爾斯特丹大學(xué)召開(kāi)的“校本課程開(kāi)發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上提出的.校本課程主要分為兩類：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校學(xué)生的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程.校本課程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、差異性、開(kāi)放性等特征.因而校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的變革， 它具有隱性和顯性、有形與無(wú)形的特征.校本課程的作用要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 推進(jìn)素質(zhì)教育， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； 提升教師的課程意識(shí)， 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新， 形成學(xué)校的辦學(xué)特色.因此，各學(xué)校將校本課程的開(kāi)發(fā)提到了課程改革的核心地位.
2 校本課程的開(kāi)發(fā)
2.1 校本課程開(kāi)發(fā)的理念
校本課程開(kāi)發(fā)的最基本的理念堅(jiān)持“學(xué)生為本”的課程理念.在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其重視個(gè)體學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要明確校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師.
2.2 校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》開(kāi)發(fā)的意義
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)手、眼、腦綜合運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)中學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力.二十世紀(jì)七十年代，我國(guó)著名的物理教育家、蘇州大學(xué)教授朱正元就當(dāng)時(shí)中學(xué)的辦學(xué)條件，提出了“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的教育思想，要求廣大物理教師要想方設(shè)法把實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái).在新課改的今天，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得更加突出.物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都可以得到充分的培養(yǎng).在《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》中明確指出： 可以指導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中， 選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題，開(kāi)發(fā)物理探究性實(shí)驗(yàn)校本課程， 使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程.我校基于學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，組織物理教研組開(kāi)發(fā)了校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》，校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》中選擇的實(shí)驗(yàn)是一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的趣味物理實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，如不倒翁的原理、趣怪的飲水鳥(niǎo)、煙花在下落時(shí)為何呈現(xiàn)球形、帆船為何能逆風(fēng)前進(jìn)、在太空中如何測(cè)量物體的質(zhì)量、聲波制冷冰箱的原理、磁冰箱的原理、如何分辨生熟雞蛋、在失重條件下如何測(cè)物體的質(zhì)量等，該課程不僅能使學(xué)生掌握如何用實(shí)驗(yàn)方法觀察物理現(xiàn)象，研究物理規(guī)律，更能夠讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)在許多科學(xué)研究領(lǐng)域、工程實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用.校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》開(kāi)發(fā)的意義主要體現(xiàn)在于以下三方面：
（1）有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
通過(guò)《趣味物理實(shí)驗(yàn)》校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的體驗(yàn)和感知，在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固所學(xué)物理知識(shí)、增強(qiáng)技能，在實(shí)際動(dòng)手中提高發(fā)現(xiàn)探究與創(chuàng)新的能力，逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣.同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問(wèn)題的能力.可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的興趣，形成堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.
（2）有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)
《趣味物理實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容呈臺(tái)階式上升，既關(guān)照全體學(xué)生初步感受和掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，又讓具有理工科傾向的學(xué)生有進(jìn)一步開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的條件，更讓有今后從事科研愿望的學(xué)生有機(jī)會(huì)走向高校、社會(huì)，進(jìn)行物理前沿體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，因而能較好地滿足不同層次、不同階段學(xué)生的需求，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到不同程度的提升，張揚(yáng)他們的個(gè)性特長(zhǎng).
（3）有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
當(dāng)今社會(huì)，教師自身的專業(yè)發(fā)展顯得格外重要，“給學(xué)生一碗水，自己就要成為一條永遠(yuǎn)流淌的小溪”.教師是校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的主力軍， 是具體的組織者、實(shí)踐者.校本課程的開(kāi)發(fā)意味著教學(xué)思想和方法的變化，必然促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展.①形成了教師的課程能力.校本課程的開(kāi)發(fā)要求教師自己確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)形式等，必然有助于形成課程能力；②提升了教師的研究能力.校本課程具有很強(qiáng)的綜合性、趣味性、知識(shí)性和專業(yè)拓展性，校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是教師參與研究的過(guò)程，它要求教師承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)，這對(duì)教師研究能力的提升大有益處；③提升了教師的教學(xué)能力.校本課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)要求教師站在整個(gè)課程的最高點(diǎn)，對(duì)整個(gè)學(xué)科有整體的、全面的認(rèn)識(shí)，從而提升了教師駕馭課程教學(xué)的能力.教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，使自己的能力和價(jià)值得到最大的發(fā)揮.
2.3 校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則
（1）自愿性的原則
在實(shí)施的過(guò)程中，提前將《趣味物理實(shí)驗(yàn)》課程的安排掛在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生了解相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人發(fā)展和潛能自主選擇學(xué)習(xí).
（2）主體性的原則
以學(xué)校為主體，自主開(kāi)發(fā)和發(fā)展的課程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色，并體現(xiàn)教師為課程開(kāi)發(fā)的主體，體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際需要的主體.
（3）一致性的原則
校本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，盡可能與學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)同步，靈活地作內(nèi)容和形式上的調(diào)整，力求與物理教學(xué)內(nèi)容同步.
（4）補(bǔ)充性的原則
校本課程是根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家課程的“不足”部分的有益補(bǔ)充，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地[JP3]方課程體系的有機(jī)整合，完善二者之不足， 形成學(xué)校的教育特色.
（5）實(shí)用性的原則
物理學(xué)與人們的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系非常緊密， 因此， 開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)加強(qiáng)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，物理來(lái)源于生活，讓物理走進(jìn)生活，能夠?qū)W以致用.
（6）開(kāi)放性的原則
既要切合目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的寬泛性、時(shí)間空間的廣域性、評(píng)價(jià)的差異性，又要靈活安排，分段實(shí)施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，選擇最佳的實(shí)施時(shí)空，科學(xué)安排課時(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度.
2.4 校本課程的評(píng)價(jià)
校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，主要是對(duì)課程、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià).
（1）對(duì)課程評(píng)價(jià)
學(xué)期末，教師都對(duì)本學(xué)科的課程從優(yōu)勢(shì)與不足兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校參考開(kāi)課情況、學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等因素對(duì)各門(mén)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，成為學(xué)校、教師、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái).
（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)
學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、調(diào)查訪問(wèn)、研究報(bào)告， 或進(jìn)行成果展示等形式，對(duì)校本課程教師進(jìn)行考核.主要有“五看”：“一看”學(xué)生選擇的人數(shù)；“二看”學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；“三看”同組教師聽(tīng)課后的反應(yīng)；“四看”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的滿意度；“五看”教師教學(xué)案例、教案的實(shí)用性、撰寫(xiě)的課程綱要、反思能力等進(jìn)行評(píng)價(jià).
（3）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)
1中學(xué)物理教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的必要性
1)很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú),無(wú)法有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)普遍興奮度不高,在參加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不能很好地遵守相關(guān)操作程序,更多的學(xué)生以玩鬧的心態(tài)對(duì)待中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性,不能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成,還造成了教學(xué)資源浪費(fèi)．
2)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不夠、熱情度不高．在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,雖然很多學(xué)生樂(lè)于參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái),但這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生把這當(dāng)成娛樂(lè)和休息的一部分,學(xué)生對(duì)于確實(shí)地參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和熱情度較低．
3)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)流于表面,成為一種形式化的教學(xué)內(nèi)容．在一些學(xué)校,教師本身對(duì)于開(kāi)展中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不高,對(duì)于實(shí)驗(yàn)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有具體要求,整體實(shí)現(xiàn)方案不明確,實(shí)驗(yàn)成為一種形式化的教學(xué)形式．
2趣味實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用
首先在中學(xué)物理教學(xué)中積極開(kāi)展趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣,從根本上提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,變被動(dòng)接觸為主動(dòng)學(xué)習(xí)．只有學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科感興趣,學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情,在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率．
3物理教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用
3．1打破常規(guī)的教學(xué)模式,加強(qiáng)趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
素質(zhì)教育改革要求在新時(shí)期要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式．傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),注重學(xué)生的考試成績(jī)．中學(xué)升學(xué)壓力相對(duì)較大,教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念較重．為了改變這種狀況,需要加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用．中學(xué)物理教師要不斷適應(yīng)時(shí)展的需求,不斷提高其教學(xué)水平,改變其教學(xué)模式,加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,增強(qiáng)教師物理教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)的意識(shí),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)．
3．2加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系
物理學(xué)科本身就與我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,作為一門(mén)自然科學(xué),物理在具體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方案的制定中,教師要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)有著更為深刻的認(rèn)識(shí),通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究解決學(xué)生生活中的問(wèn)題,有效鞏固學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果．
3．3制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式
【關(guān)鍵詞】初中物理 趣味性教學(xué) 策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0140－01
物理是初中教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。初中物理教學(xué)的趣味性是影響初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵因素，因此，必須充分認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)趣味性的重要意義。
一 提高教學(xué)感染力，增強(qiáng)初中物理教學(xué)的趣味性
1．講究語(yǔ)言藝術(shù)，提高教師語(yǔ)言的趣味性
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)，以此達(dá)到增強(qiáng)教師語(yǔ)言趣味性的目的。一方面，教師的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確精練。初中生正值青春期心理發(fā)展的重要階段，具有一定的叛逆性。特別對(duì)一些重復(fù)啰唆的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的反感心理，因此，教師應(yīng)格外注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。另一方面，初中生一般都比較反對(duì)說(shuō)教式的語(yǔ)言，喜歡一些幽默、輕松、快樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師富有幽默感的教學(xué)語(yǔ)言可以營(yíng)造出寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。
2．選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)物理教學(xué)的吸引力
一是充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性。對(duì)于學(xué)生而言，物理實(shí)驗(yàn)一般對(duì)其具有較大的吸引力。教師應(yīng)多運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性。例如，在課程開(kāi)始就以一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，探究性的實(shí)驗(yàn)更加具有吸引力。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的趣味性。三是將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)僅是讓學(xué)生扮演觀眾的角色。如果在條件允許的情況下，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生親自參與的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，并從內(nèi)心真正喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，可以此達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在學(xué)習(xí)平均速度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量正常行走、奔跑時(shí)的平均速度，以使學(xué)生更加直觀地理解平均速度的含義。四是將實(shí)驗(yàn)變得跟游戲一樣有趣。游戲?qū)τ谇嗌倌暧泻艽蟮奈?，初中生也不例外。在物理?shí)驗(yàn)中，應(yīng)將一些合理的游戲元素巧妙地植入實(shí)驗(yàn)中，如將一些實(shí)驗(yàn)變成小制作、小魔術(shù)等，更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也備受學(xué)生的青睞。
二 充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材的吸引力
1．插圖卡通畫(huà)
動(dòng)漫是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達(dá)形式，如類似迪斯尼的一些著名卡通人物往往使人印象深刻，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們喜愛(ài)，這非常符合青少年的興趣。如果在初中物理教材的插圖中創(chuàng)作和引用卡通漫畫(huà)，使學(xué)生對(duì)教材一見(jiàn)鐘情，進(jìn)而對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，又何樂(lè)而不為呢？
2．物理歷史趣聞
應(yīng)改變板著面孔學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方式。一方面，可以將物理界名人趣事合理地引入物理教學(xué)，讓學(xué)生搜集物理教學(xué)的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家不怕困難、求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的科學(xué)精神，使學(xué)生受到這些榜樣的影響，增加學(xué)好物理的興趣和信心。另一方面，將物理中的趣味故事引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的物理故事，感受到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，讓學(xué)生在讀故事的同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三 巧妙運(yùn)用多媒體，提高物理教學(xué)的趣味性
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體輔助教學(xué)成了現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段之一，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力幫手。好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。例如，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、科技活動(dòng)案例、物理學(xué)習(xí)論壇等欄目，可幫助各個(gè)層次的學(xué)生從不同方面獲得對(duì)自己有益的知識(shí)，使每一層次的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師也可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋。具體方法如下：
第一，將多媒體教學(xué)與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于一些深?yuàn)W的物理知識(shí)，特別是一些抽象的、無(wú)法通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的知識(shí)原理，可以通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
第二，將多媒體教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于學(xué)生比較喜歡的、熟悉的物理現(xiàn)象，可制成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉情境的體驗(yàn)，激發(fā)其探索物理新知識(shí)的興趣。
第三，創(chuàng)新初中物理多媒體教學(xué)方式。物理教師應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中加入令人感興趣的元素，找到適合自己的創(chuàng)新方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，真正使初中物理教學(xué)做到：增長(zhǎng)學(xué)生的物理知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、細(xì)心觀察能力與創(chuàng)造美的能力。
四 結(jié)束語(yǔ)
總之，加強(qiáng)初中物理趣味性教學(xué)探索是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作，作為物理教師必須想方設(shè)法增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，不斷提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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［2］戴青春.激發(fā)興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)校外教育（理論），2010（1）
關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)框架 嘗試
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
New Attempt on Secondary School Basic Physics Experimental Teaching
LI Wei
（Jinxi Industrial School， Huludao， Liaoning 125001）
Abstract Based on modern educational theory， according to the characteristics of polytechnic， the author made some new attempt in the actual implementation of the experimental teaching， as well as the basis of experimental teaching my school physics experiment to make a specific proposal for reform， summed up the compare optimized physics experiment teaching framework， and made deep exposition in six aspects.
Key words physical experiment； teaching framework； attempt
1 交叉體系的建立與具體策略
對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，很大程度上不是物理實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)因素的簡(jiǎn)單累加。從物理實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)到課外物理實(shí)驗(yàn)的教育包含課堂上的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的教具的制作、學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)、小課題小項(xiàng)目的推行、物理實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽、前言知識(shí)專題講座。這六個(gè)主要的因素，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要有機(jī)組成成分，各個(gè)因素之間也是密不可分的。這個(gè)六個(gè)分別的印祖中，各個(gè)部門(mén)也各自具有獨(dú)立性和單獨(dú)性。在實(shí)際中，他們之間是互相聯(lián)系的直接或者間接的綜合體現(xiàn)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行浮力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己制作自己的教學(xué)用具，可以使用若干塊形狀互不相同的模板，結(jié)合一塊鐵皮。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師一般情況下都是利用實(shí)驗(yàn)演示，使得學(xué)生主動(dòng)積極，最實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加的感興趣，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如在引入浮力驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以拿著一塊鐵皮，向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，我們把這塊鐵皮放在水中會(huì)發(fā)生什么情況呢？它一定會(huì)沉底嗎？”“還有如果我們把一個(gè)木塊放在水中，或者放在油中會(huì)有相同的情況發(fā)生嗎？”等等的問(wèn)題。
在課堂上我們提出具體的類似的問(wèn)題后，然后鼓勵(lì)學(xué)生使用自己制作的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行對(duì)剛剛提出的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，證明或者否定剛剛提出的假設(shè)和猜想。中專學(xué)生自己通過(guò)驗(yàn)證試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，或者糾正自己的猜想，讓學(xué)生很有成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)基礎(chǔ)物理試驗(yàn)的興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的信念。知行結(jié)合，受益終生。再進(jìn)一步，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，大家想想浮力在日常生活中，在哪些地方有體現(xiàn)呢？半升水會(huì)使兩公斤中的重物浮起來(lái)嗎？”浮力在生產(chǎn)中有沒(méi)有具體應(yīng)用呢？”等等具體的問(wèn)題。然后呢讓學(xué)生自己去用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一方面掌握了很多物理知識(shí)，同時(shí)也在生產(chǎn)生活中得到了好的體現(xiàn)，為這些物理知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)了他們解決實(shí)際的工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，而不是僅僅依靠實(shí)驗(yàn)演示來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)。而是通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推廣趣味實(shí)驗(yàn)
為了達(dá)到最優(yōu)的目的，就需要協(xié)調(diào)學(xué)校的各個(gè)部門(mén)，讓他們運(yùn)行順利。其關(guān)鍵點(diǎn)在于在實(shí)驗(yàn)課課堂上，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣需要尋找多種途徑，并且要結(jié)合多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為重要的實(shí)驗(yàn)科學(xué)門(mén)類，中等?？茖W(xué)校學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教育值得深入研究，其基礎(chǔ)在于要將物理規(guī)律解釋清楚，同時(shí)每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)需要添加一些趣味性。舉個(gè)例子，為了解釋水的傳熱效率比較低的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們可以將一條小金魚(yú)放置在一個(gè)試管的底部，接著從試管的頂部位置加熱水以至沸騰，但是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小金魚(yú)發(fā)生變化，很多學(xué)生感到非常驚訝。這樣就很強(qiáng)烈的激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的積極性。使得中專學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)。在課堂上可以叫幾個(gè)學(xué)生參與課堂趣味演示實(shí)驗(yàn)，也就使得這幾個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)上得到很好的培養(yǎng)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這些同學(xué)可以成為實(shí)驗(yàn)的骨干學(xué)生。這樣一去一來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真，有很好的教學(xué)效果。
3 學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)
興趣實(shí)驗(yàn)和趣味演示實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)很大程度的提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們積極參與這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。然而在課堂上其實(shí)時(shí)間是非常有限的，只允許少數(shù)的學(xué)生參與演示。其主要目的在于引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生一方面要認(rèn)真完成教程上的學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要獨(dú)立自主的制作教具和學(xué)具，這樣鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，也鍛煉了他們實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
比如可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)浮力大小的演示，驗(yàn)證電流電壓關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，不但要求學(xué)生有科學(xué)的精神，還要有實(shí)事求是探求真理的科學(xué)態(tài)度。還要求學(xué)生完成試驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓他們認(rèn)真重視這一項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓他們實(shí)驗(yàn)的目的更明確，幫助他們恰當(dāng)正確的理解物理原理。學(xué)生在細(xì)心的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，詳細(xì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中培養(yǎng)他們實(shí)際的操作能力。還有就是在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題后，要參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生互相討論和研討，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和認(rèn)真做事的態(tài)度以及分秒不差的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。
4 組織多樣的課外時(shí)間活動(dòng)，參與各種競(jìng)賽活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生們的興趣得到了很好的施展，學(xué)生也學(xué)會(huì)了一些實(shí)驗(yàn)操作的技能，而且培養(yǎng)了一些基本的科學(xué)精神。更進(jìn)一步，可以組織一些課外活動(dòng)拓寬視野，這些活動(dòng)應(yīng)該是配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。同時(shí)要基于教材特點(diǎn)，結(jié)合中專學(xué)生的心理特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)這些課外活動(dòng)?；顒?dòng)要確保趣味性，同時(shí)應(yīng)該和課堂教學(xué)互相呼應(yīng)，應(yīng)該具有很好的內(nèi)在聯(lián)系。更要注意的是，要狠抓落實(shí)，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前確定這些活動(dòng)的內(nèi)容，建立起這些課外活動(dòng)的小組。讓課外活動(dòng)長(zhǎng)期化，也規(guī)范化。還可以舉行一些專題講座，科技信息活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小制作小發(fā)明的創(chuàng)作。
可以進(jìn)一步組織一些實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)一些學(xué)生小項(xiàng)目參加一些校級(jí)或者更高級(jí)別的科技競(jìng)賽。培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓物理知識(shí)更加趣味性、群眾知識(shí)性和科學(xué)性等等。這樣也可以很好的鞏固課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力。而且在實(shí)際操作中，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行定期的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目操作能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
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關(guān)鍵詞：初中階段；物理學(xué)習(xí)；問(wèn)題
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，為高中的各科學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)和教師都比較重視學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)。物理是理科類的學(xué)科，它比較抽象，思維發(fā)散，許多的學(xué)生認(rèn)為物理太難學(xué)，對(duì)于物理沒(méi)有特別大的興趣，甚至有些學(xué)生害怕上物理課，這就逐漸導(dǎo)致物理的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。但是，物理是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅為高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，如何學(xué)好物理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前最重要的一個(gè)問(wèn)題。本文主要具體分析了當(dāng)前學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并且提出了一些建議，起到拋磚引玉的作用，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)能力。
一、初中物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題
大部分初中生認(rèn)為物理太難，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，并且應(yīng)試教育下，教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，大部分的初中生也只是背過(guò)理論，根本不理解，所以不能很好地應(yīng)用。下面具體分析了物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
（1）教學(xué)內(nèi)容比較死板，忽略了實(shí)際。大部分的教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂上只是灌輸理論知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，然后就是大量的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。物理許多的理論知識(shí)比較抽象，比如電力知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能夠理解。但是，現(xiàn)在大部分的課堂中很少涉及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法真正理解。在物理教學(xué)中，教師忽略了實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用，即許多物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但是教師卻很少鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，只是通過(guò)大量做練習(xí)題來(lái)提高理解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維判斷，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)很費(fèi)勁。
（2）教學(xué)目標(biāo)比較單一，課堂缺乏一定的趣味性。大部分的物理課堂只是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師只是單純把課堂上的知識(shí)講解一遍，完成教學(xué)目標(biāo)就可以了。大部分課堂氣氛比較單調(diào)，學(xué)生只是在聽(tīng)，很少自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，然后就是做題，這使得學(xué)生逐漸形成了依賴性，大部分的知識(shí)等教師的講解。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)由于教學(xué)模式比較單一，學(xué)生很難集中注意力，缺乏一定的興趣，使得課堂枯燥。因此，許多學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率比較差。單一的課堂，使得學(xué)生缺乏興趣，知識(shí)理解不充分，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)比較難，慢慢形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。
（3）物理實(shí)驗(yàn)器材不配套。有的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材不配套，新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)多年，但是有的學(xué)校并沒(méi)有按照新課標(biāo)內(nèi)容及時(shí)更新物理器材，而是仍然采用之前的物理器材，這就造成了許多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生不能夠在物理實(shí)驗(yàn)中了解理論知識(shí)。大部分學(xué)校不重視物理實(shí)驗(yàn)，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師只是看中學(xué)生的筆試成績(jī)，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)，并不是特別重視，所以也不會(huì)定期更新物理實(shí)驗(yàn)器材。大部分的物理課很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)校怕浪費(fèi)時(shí)間不再安排實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不能實(shí)際動(dòng)手操作，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思考能力。
二、提高物理學(xué)習(xí)策略
物理是一門(mén)非常重要的理科科目，它能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、動(dòng)手操作能力等，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)為高中的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。雖然，物理教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題，但我們?nèi)匀豢梢圆扇〈胧﹣?lái)提高物理教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，重視認(rèn)識(shí)規(guī)律方面的內(nèi)在聯(lián)系。教師要正確認(rèn)識(shí)到物理的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，可以充分利用這一點(diǎn)，把實(shí)際生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到并不是特別難。比如萬(wàn)有引力的學(xué)習(xí)、電力知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以先積極鼓勵(lì)學(xué)生從身邊生活去尋找范例，把這些作為課后作業(yè)，讓學(xué)生去完成，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于理論知識(shí)的講解，可以把實(shí)際生活中的例子帶入課堂，通過(guò)簡(jiǎn)單的例子加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)并不是很難，它就在同學(xué)們的身邊。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)可以看成是一個(gè)整體或者一個(gè)系統(tǒng)，教師要主要采取從整體出發(fā)的策略，從課程整體到局部，把發(fā)散的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生找出知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，能夠打破課本的束縛，找出不同理論知識(shí)方面的聯(lián)系，整合在一起學(xué)習(xí)。
（2）增加課堂趣味性，采用多種教學(xué)模式。課堂效率是最重要的一部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理有著重要的作用。教師必須要改變過(guò)去單一的教學(xué)方式，增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采用多媒體教學(xué)，課堂結(jié)組討論，穿插一些物理歷史的講解。通過(guò)這些改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦。通過(guò)多種教學(xué)模式，集中學(xué)生的注意力。在課堂上，教師完全可以讓學(xué)生講解，其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充不足之處，或者學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出不明白的地方等，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與。教師要注意采用不同的教學(xué)策略，對(duì)于一直表現(xiàn)良好的同學(xué)繼續(xù)鼓勵(lì)，對(duì)于平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，課堂上多鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自己，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)趣味性與自主性的結(jié)合，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性。
（3）完善物理實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校和教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此，學(xué)校要及時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)更新實(shí)驗(yàn)器材，合理安排物理實(shí)驗(yàn)，盡量保證學(xué)生一周一次實(shí)驗(yàn)課。讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中理解理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，思維比較活躍。因此，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的理解能力，許多學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐漸喜歡上物理學(xué)習(xí)，感到物理并不難。
物理學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的重要方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。雖然物理教學(xué)中存在許多問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)比較困難，但是我們可以采取措施來(lái)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生喜歡上物理，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的物理成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理；人教版；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)
物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要內(nèi)容之一。提高物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引發(fā)探求欲望有著重要意義?？v觀高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)“程式化實(shí)驗(yàn)”“試題實(shí)驗(yàn)”挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升。
一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“重視結(jié)論、輕視過(guò)程，重視知識(shí)、輕視方法，重視機(jī)械訓(xùn)練、輕視實(shí)際體驗(yàn)”等問(wèn)題?！俺淌交瘜?shí)驗(yàn)”與“試題實(shí)驗(yàn)”是較為常見(jiàn)的兩種實(shí)驗(yàn)，所謂“程式化實(shí)驗(yàn)”，即學(xué)生根據(jù)教材或教師給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地進(jìn)行操作，以獲取教材和教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；所謂“試題實(shí)驗(yàn)”，即學(xué)生以“筆”代“手”，在大量的實(shí)驗(yàn)試題中“做實(shí)驗(yàn)”。這些實(shí)驗(yàn)美其名曰讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)際上以單純的機(jī)械化操作為主，學(xué)生陷于應(yīng)試教育的泥潭之中難以自拔，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，事倍功半甚至徒勞無(wú)功。
二、如何解決當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.變機(jī)械實(shí)驗(yàn)為趣味實(shí)驗(yàn)
“程式化實(shí)驗(yàn)”與“試題實(shí)驗(yàn)”之所以讓學(xué)生深感疲倦、無(wú)力應(yīng)付，最重要的原因就在于內(nèi)容的枯燥、操作的機(jī)械化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)興趣難以激發(fā)，學(xué)生不愿參與到實(shí)驗(yàn)中。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于教材上所給的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要設(shè)計(jì)蘊(yùn)含趣味性的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生留下深刻印象。
例如，在“機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的趣味實(shí)驗(yàn)：用繩子將大鐵球懸掛在教室的天花板上，一位學(xué)生將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，然后釋放鐵球，在鐵球擺過(guò)去之前該同學(xué)不能移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)鐵球即將碰到鼻子時(shí)又蕩回去之后，一定印象深刻，驚叫連連。通過(guò)“鐵球碰鼻”這樣驚險(xiǎn)有趣的實(shí)驗(yàn)，機(jī)械能守恒定律生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在感慨驚嘆之余，不知不覺(jué)就將注意力都集中到本次課所學(xué)的知識(shí)上來(lái)。
愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)不僅是為了豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一整體，新課程教學(xué)一直在倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。無(wú)論是“程式化實(shí)驗(yàn)”還是“試題實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位都常常被忽視，教師成了實(shí)驗(yàn)的主角。我們不否認(rèn)教師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)意義，但學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮必然是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以成功的內(nèi)在因素和決定性因素，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，在不影響教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性應(yīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
以“摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)為例，鑒于該實(shí)驗(yàn)難度不大，學(xué)生容易完成，因此，組織實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)盡量避免演示實(shí)驗(yàn)，而要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察分析一個(gè)物體在另一個(gè)物理表面滑動(dòng)時(shí)，決定摩擦力的因素有哪些。教師在實(shí)驗(yàn)中可為學(xué)生提供兩個(gè)思路：摩擦力大小與壓力大小、接觸面粗糙程度等因素是否有關(guān)？學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、帶鉤長(zhǎng)方體木塊、鉤碼等器材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)分析影響摩擦力大小的因素。
高中生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，小學(xué)、初中階段的“灌輸式”教學(xué)明顯背離了學(xué)生的發(fā)展要求，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，旨在為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，避免“程式化實(shí)驗(yàn)”“機(jī)械化實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生在親自操作過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，有助于進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.變教師評(píng)價(jià)為師生互評(píng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)突出學(xué)生的主人翁地位，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)這三個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生自，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，滲透參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在實(shí)驗(yàn)教研改革過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師都忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾饔?，?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到更高層次的發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、收集教學(xué)反饋信息具有重要意義。在組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，教師經(jīng)常過(guò)于匆忙地開(kāi)展甚至是疏忽了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)。一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)興高采烈、有模有樣地展開(kāi)，最后卻落了個(gè)草草收?qǐng)龅慕Y(jié)尾，評(píng)價(jià)與總結(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生頻頻在同一個(gè)地方跌倒，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中犯過(guò)的錯(cuò)誤在下次實(shí)驗(yàn)中一而再、再而三地繼續(xù)犯。
在組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，教師應(yīng)根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤要重點(diǎn)糾正。在合作探究實(shí)驗(yàn)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在指出他人問(wèn)題的同時(shí)提高自身的實(shí)驗(yàn)技能。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)，教師一句對(duì)錯(cuò)就給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程定了性，將學(xué)生引入評(píng)價(jià)體系，有助于轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的不利局面，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
教無(wú)定法，在開(kāi)展高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要因地制宜地選擇最合適的教學(xué)方法。隨著高中物理課程改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體輔導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)等新型教學(xué)方法逐漸進(jìn)入人們的視野，物理教師也要關(guān)注教研改革領(lǐng)域出現(xiàn)的這些新的面孔，博采眾家之長(zhǎng)為我所用，一步一個(gè)腳印，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：趣味性；應(yīng)用；物理教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-380-01
一、前言
對(duì)于高中物質(zhì)知識(shí)而言，因內(nèi)容多而復(fù)雜，概念性極強(qiáng)，
同時(shí)這些知識(shí)大多數(shù)都與生活中密切相關(guān)。如果在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)方式，就是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，必然達(dá)不到預(yù)期效果，相關(guān)人士都在探究怎樣才能夠提升物理教學(xué)中的效果。所以，本文探究怎樣在物理教學(xué)中應(yīng)用趣味性具有實(shí)際意義。
二、高中物理教學(xué)應(yīng)用趣味性
興趣是學(xué)習(xí)之根本，而教師在教學(xué)中的趣味性就是激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)興趣，只有具備了興趣才能夠認(rèn)真安心學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)的真正目標(biāo)。高中物理教學(xué)中，應(yīng)用趣味性并不僅僅是某一個(gè)方面，而是設(shè)計(jì)到課件、教學(xué)及相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)等各個(gè)過(guò)程，就需要做好物理教學(xué)全過(guò)程趣味性，達(dá)到應(yīng)用趣味性的真正目標(biāo)。
1、將趣味性應(yīng)用到課件制作中
大多數(shù)物理教師談及到趣味性，就認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)在課題上，
只要教師具有詼諧語(yǔ)言、出口成章就可以達(dá)到效果，其實(shí)不然，這種認(rèn)識(shí)是片面的、錯(cuò)誤的。事實(shí)上趣味性也可以應(yīng)用到課件的制作上。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，必須要從每一個(gè)課件開(kāi)始入手，要將每一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)到位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生就是課堂的主體，在教學(xué)中教師就是通過(guò)一些提示做引導(dǎo)，要破除傳統(tǒng)的滿堂灌行為。這樣教師就從過(guò)去傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者，而且要設(shè)置好課堂中每個(gè)問(wèn)題，從而便于學(xué)生在課題上思考及作答。例如高中物理的電磁感應(yīng)知識(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閺那皹O少接觸，可謂難度相對(duì)較大，在回答問(wèn)題時(shí)最好是尋找一些基礎(chǔ)較好學(xué)生起來(lái)作答，這樣就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，但是對(duì)于力學(xué)知識(shí)就要找一些成績(jī)適中的回答問(wèn)題，同時(shí)還要多給一些成績(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的趣味性。
曾經(jīng)有一位教師在教授高中物理時(shí)，就是設(shè)計(jì)許多學(xué)生能
夠自己探討的問(wèn)題，這樣就能夠培育出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、掌握語(yǔ)言的分寸
必須要有充滿激情、生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，在講解知識(shí)上還必
須要深入淺出、形象生動(dòng)，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言就能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。某教師在上電阻相關(guān)知識(shí)時(shí)，就拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的電阻告訴大家，就是這個(gè)小小的東西就能夠承載220V的照明電，學(xué)生肯定當(dāng)場(chǎng)就愣住了，前面學(xué)習(xí)中他們知道電有多么可怕，既然這么小的東西就能夠承載這個(gè)電壓，太不可思議了，一旦有了疑問(wèn)與好奇就會(huì)集中精神學(xué)習(xí)，也就會(huì)七嘴八舌爭(zhēng)吵起來(lái)，教師必須要抓住時(shí)機(jī)講解電阻的其他相關(guān)知識(shí)，再比如學(xué)習(xí)電流之時(shí)因電流是看不見(jiàn)的，必定會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，就是可以拿大小、容量一樣的瓶子裝上一半瓶水，使用塞子緊緊塞住，然后用一個(gè)導(dǎo)管將兩個(gè)瓶子連接起來(lái)倒放，一旦某一個(gè)瓶子高過(guò)了另外瓶子，就能夠發(fā)現(xiàn)管子中的水流開(kāi)始流動(dòng)，教師要讓學(xué)生將這個(gè)水流就當(dāng)成是電流，就能夠降低學(xué)生理解難度，一旦能夠理解就具有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。采取這種辦法就能夠?qū)⑽锢碇R(shí)的難度降低，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)趣味化，既活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生感受到學(xué)生物理之樂(lè)趣。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性
在物理教學(xué)中不僅僅涉及到理論教學(xué)，還必須要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且大部分學(xué)生都比較感興趣實(shí)驗(yàn)，因此確保實(shí)驗(yàn)課堂趣味性非常關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但能夠然讓學(xué)生感受到物理奧秘，還能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的技巧。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師必須要牢抓心理因素，為試驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造出基本條件。特別的物理實(shí)驗(yàn)并非分組實(shí)驗(yàn)，教師要高度重視課堂上演示實(shí)驗(yàn)，或者其他的課外實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)課上的器具可以購(gòu)買(mǎi)也可以自己做一些，因?yàn)楦咧形锢碇兴玫降脑S多器材基本上都可以自行制作。因此教師要盡可能讓學(xué)生制作，這樣就能夠讓他們熟悉身邊各種制作器材，從而體會(huì)物理和身邊事情的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)生積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要和教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些具有興趣的物理實(shí)驗(yàn)，必然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?dāng)然教師要牢牢掌握相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而自發(fā)的去探索實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且也能夠培養(yǎng)出學(xué)生探索物理知識(shí)能力，熟練操作器材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探析物理知識(shí)神秘感。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高中物理知識(shí)而言，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不厚，因此
學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。教師必須要熟練掌握物理知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，通過(guò)合理的課件設(shè)計(jì)、精彩口才讓課堂充滿趣味性，只有這樣才能夠培育出課堂教學(xué)的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)的真正目標(biāo)。
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一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，拓寬物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的未來(lái)社會(huì)公民服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)的內(nèi)容要從實(shí)驗(yàn)和觀察、探究和總結(jié)、應(yīng)用與延伸上展開(kāi)設(shè)計(jì)；教學(xué)形式要從課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課堂的實(shí)驗(yàn)操作、課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思和改進(jìn)、課外參觀、物理知識(shí)講座、學(xué)具和教具的制作等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)要結(jié)合認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、推理能力、設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)處理能力等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)增加學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)等相關(guān)的內(nèi)容。新課程理念下僅僅靠課本中有限的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求。按統(tǒng)一計(jì)劃組織好課外活動(dòng)，配合和補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的解決辦法。例如：利用光學(xué)原理讓學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡或潛望鏡，利用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)原理組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽。為了減少盲目性，提高課外活動(dòng)的實(shí)效性，我們還須注意以下幾點(diǎn)：一是要針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容，保證課堂和課外的內(nèi)在聯(lián)系；二是要針對(duì)學(xué)生的心理需求，使活動(dòng)具有趣味性；三是注意活動(dòng)的可行性，四是要做好引導(dǎo)、督促、檢查和評(píng)價(jià)。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
新課程理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
1.轉(zhuǎn)變觀念，改變“背實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育狀態(tài)下形成的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是為了考實(shí)驗(yàn)而被迫做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被剝奪，學(xué)生得到的物理知識(shí)不完整，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳貌坏教岣?。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真挖掘、探究每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中的思想、方法，讓學(xué)生從根本上去學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，真正提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。不僅教材中的許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要學(xué)生學(xué)習(xí)，其中包含的物理實(shí)驗(yàn)思想更值得學(xué)生去品味、去領(lǐng)悟。只有這樣，學(xué)生才能知道為什么做實(shí)驗(yàn)、怎樣做實(shí)驗(yàn)，提高其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。
2.拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍規(guī)律。同樣，學(xué)生僅僅靠幾堂有限的實(shí)驗(yàn)課，只能暫時(shí)記住有限的知識(shí)點(diǎn)，不可能進(jìn)行深入的體驗(yàn)和分析，更不用說(shuō)去品味、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)思想。因此，教師必須打破物理實(shí)驗(yàn)狹窄的時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊、更開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主地選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。
3.注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅在于能記熟某實(shí)驗(yàn)或能熟練操作某實(shí)驗(yàn)，更在于通過(guò)一定實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是驗(yàn)證性或測(cè)量性的，學(xué)生往往只限于在觀察教師演示之后，重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)學(xué)生的思維能力必然無(wú)法得到培養(yǎng)。因此教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出學(xué)生的實(shí)際參與，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和認(rèn)真思考。物理思維能力是學(xué)生的觀察能力的提高和延續(xù)，是學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過(guò)大腦的抽象活動(dòng)識(shí)別問(wèn)題的本質(zhì)，并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用低成本實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)類型
新課程要求初中物理課程與教學(xué)的目的要面向全體學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容到形式都要因此而發(fā)生較大的變化，物理教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教材實(shí)際靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的類型。
1.利用電器和玩具設(shè)計(jì)趣味型的物理實(shí)驗(yàn)。
物理教師應(yīng)該關(guān)注和研究如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意積累和總結(jié)，使趣味實(shí)驗(yàn)系列化、多樣化。電器和許多玩具都是根據(jù)物理原理設(shè)計(jì)而成的，能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，顯現(xiàn)物理規(guī)律，其鮮艷的色彩、神奇的現(xiàn)象、巧妙的設(shè)計(jì)、精美的外觀都牢牢抓住學(xué)生的目光，用它們來(lái)活躍課堂氣氛，可以起到實(shí)驗(yàn)儀器所不能替代的作用，使學(xué)生在好奇中愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.利用簡(jiǎn)易物品制作生活社會(huì)型的物理實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展物理的教育發(fā)展功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義和價(jià)值。日常生活中的一些常見(jiàn)、常用物品和材料有其不同的物理性能，如強(qiáng)度、彈性、柔韌性、硬度、隔熱性、導(dǎo)電性等，可以把它們移植到特定的情景中，讓其內(nèi)含的物理特性體現(xiàn)出來(lái)。
3.運(yùn)用新材料開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 優(yōu)化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和特殊教學(xué)形式，其目的是為激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，為高中物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和科學(xué)研究精神，進(jìn)一步形成高中學(xué)生的科學(xué)研究思維和意識(shí)。近年來(lái)物理學(xué)科高考中的實(shí)驗(yàn)題不僅考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作中的步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、數(shù)據(jù)處理等最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用等更高層次的能力，因而優(yōu)化與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性十分重要。
一、關(guān)注實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而動(dòng)手操作又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的特征，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要學(xué)習(xí)基本儀器的使用，要按照實(shí)驗(yàn)原理組合儀器和調(diào)試儀器，使用儀器測(cè)量某些物理量，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障時(shí)，要按照一定的順序，檢查和確定問(wèn)題可能出現(xiàn)的地方并予以排除。因此，只要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就可以充分發(fā)展學(xué)生的身體動(dòng)覺(jué)智能。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿未知的時(shí)代，創(chuàng)新能力就成為個(gè)人技能的金鑰匙。另外，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中多設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)，顧名思義即學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手研究來(lái)達(dá)到創(chuàng)新能力和探索精神提高的目的。
如做《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)測(cè)量具體的物理量，如E（k1）+E（p1）=E（k0）+E（p0），我們只要測(cè)出mgh中的質(zhì)量、高度和mv2中的速度就可以驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，然而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們還可以通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)幾個(gè)方面讓學(xué)生小組討論，呈現(xiàn)在學(xué)案上，然后小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，還擴(kuò)散了學(xué)生的思維，不局限于教材。
二、關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過(guò)程
如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽(tīng)眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶，最終學(xué)生沒(méi)有任何收獲。學(xué)生沒(méi)有思考，就沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問(wèn)、空間及任務(wù)（上臺(tái)講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問(wèn)題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)就能不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。
在實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖象處理平均值法，這要學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)和理解，并能在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中找出到底用了什么物理思維方式。比如在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法、累積法、留跡法等物理思維方法。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生找出各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，能夠讓這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，并用于那些可能遇到的探索型、創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)題。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。例如：在"機(jī)械能守恒定律"教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)"鐵球碰鼻"的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去，又?jǐn)[回向?qū)W生"打"來(lái)時(shí)，學(xué)生一齊驚喊起來(lái)，被"打"的學(xué)生被固定住了，無(wú)處可逃，嚇得叫起來(lái)，但鐵球卻在"千鈞一發(fā)"之際"蕩"回去了，學(xué)生順利"脫險(xiǎn)"。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。
再如講"摩擦力"一節(jié)時(shí)，取一根兩端等大的圓木棒（實(shí)驗(yàn)前備好），叫一位"大力士"男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)上各握棒的一端，然后相互爭(zhēng)奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭(zhēng)奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時(shí)同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)地將思維和興趣都集中到"摩擦"上來(lái)。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。
四、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論
物理實(shí)驗(yàn)程序包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立、器材的選擇、方法的設(shè)計(jì)、步驟的實(shí)施以及結(jié)果的記錄與分析，各環(huán)節(jié)均可有效幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，并且增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ壳?，部分物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，受單位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制約，過(guò)度重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依照教材內(nèi)容進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程趨向演示與模擬，缺少相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)延伸，不利于對(duì)高中學(xué)生主觀探究能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。
基于此，在高中物理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，物理教師應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)延伸點(diǎn)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的過(guò)程體驗(yàn)。教師可將學(xué)生編為不同小組，學(xué)生以群體為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能有效展開(kāi)分工協(xié)作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。同時(shí)物理教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景：物體的動(dòng)、勢(shì)能之間有怎樣的聯(lián)系？在實(shí)際生活中機(jī)械能的守恒現(xiàn)象確實(shí)存在嗎？通過(guò)問(wèn)題延伸，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)并探究課程內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化探究過(guò)程，可提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀取和記錄數(shù)據(jù)的注意事項(xiàng)。如記錄要及時(shí)、完整，注意按有效數(shù)字的方式記錄，注意數(shù)據(jù)單位的正確性等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]芮文光。新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J]?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，10（30）：92-93。
本人的工作是做好物理演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的必要手段，許多物理學(xué)方面的重要定律都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的要求和新的特點(diǎn)，促使物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了較大的變化。下面就幾方面的問(wèn)題進(jìn)行探討。
一 體現(xiàn)探究，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
第一，改演示實(shí)驗(yàn)為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)。協(xié)同實(shí)驗(yàn)指在教師示范的同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，在觀察、分析、歸納的過(guò)程中，才能濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第二，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細(xì)而周密地安排好，甚至連結(jié)論也預(yù)先講給學(xué)生，學(xué)生只需依葫蘆畫(huà)瓢地被動(dòng)驗(yàn)證結(jié)論，結(jié)果使學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，在學(xué)習(xí)中缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師能選取一些靈活性大、變通性大的問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度的觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)分析、探索各方案的利弊及影響實(shí)驗(yàn)成功因素，并進(jìn)行結(jié)果準(zhǔn)確程度的比較等，選擇一種最合理、效果最好的方案，這就是發(fā)散后的收斂。通過(guò)發(fā)散和收斂，可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二 物理實(shí)驗(yàn)的趣味化、微型化、生活化、社會(huì)化
物理實(shí)驗(yàn)根源于假設(shè)加驗(yàn)證的探究性質(zhì)，這決定了它具有極大的動(dòng)機(jī)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。例如，教材中的小實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)了筷子提米、瓶口吞蛋、不沉底的針等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，趣味性強(qiáng)，效果也明顯，有效地提高了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)等新的實(shí)驗(yàn)形式，使實(shí)驗(yàn)系列化、多樣化，這是今后教學(xué)中需要強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑。
微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、材料少、省時(shí)省力、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)。由于微型實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，能極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或自制教具和學(xué)具，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等，又增強(qiáng)了自信心；既體驗(yàn)了自主實(shí)驗(yàn)的成就感，又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)。
物理是一門(mén)實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，物理現(xiàn)象無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，物理知識(shí)廣泛地滲透到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。生活中的物理實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解到物理對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，營(yíng)造了學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)教育。
三 建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理模式
第一，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺、活用知識(shí)、培養(yǎng)興趣、不斷創(chuàng)新。在平時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)課中，有些學(xué)生由于動(dòng)手能力差，操作方法不當(dāng)，造成實(shí)驗(yàn)誤差很大，沒(méi)有很好地完成實(shí)驗(yàn)；有些學(xué)生想做課本之外的一些實(shí)驗(yàn)；也有些學(xué)生對(duì)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)存在疑慮與迷惑；更有些學(xué)生有一些奇思妙想，需要實(shí)驗(yàn)室作為他們創(chuàng)造的平臺(tái)。這些學(xué)生都有一種想做實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望，這一活動(dòng)適合學(xué)生的求知心理。事實(shí)上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作十分珍惜，表現(xiàn)出極大的熱情和樂(lè)趣。
第二，實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)放。在選做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)驗(yàn)資源要對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放。只有真正做到全面開(kāi)放，才能使學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)有較強(qiáng)的目的性，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
第三，提供開(kāi)放的時(shí)間空間。以往的物理實(shí)驗(yàn)室管理基本模式是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按規(guī)定的教學(xué)大綱要求，學(xué)生按照教師規(guī)定的操作程序，按統(tǒng)一模式完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，因而抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。為了充分實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，建議在開(kāi)放期對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放。引入以學(xué)生討論提高和自我發(fā)揮為主的開(kāi)放機(jī)制，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討、引導(dǎo)而不是代替學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是提供必要的理論引導(dǎo)和維護(hù)型的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的小問(wèn)題、小錯(cuò)誤，教師不要急于糾正。
1以非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
興趣是最好的老師.人們一旦對(duì)某樣事物產(chǎn)生興趣就會(huì)積極的去完成，在遇到阻礙的時(shí)候也會(huì)千方百計(jì)的想要去克服困難.同樣，在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的、激發(fā)學(xué)生興趣的物理情境，如可以運(yùn)用非常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.
例如，在教學(xué)摩擦起電、電荷以及相同類電荷之間的關(guān)系時(shí)，筆者通過(guò)“散射的米粒”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生理解.課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要用到的物品：毛衣、塑料勺、盛有米粒的碟子，先用毛衣不斷摩擦塑料勺，塑料勺上便會(huì)產(chǎn)生少量的電荷，然后把塑料勺放在碟子上面，這時(shí)米粒像小兔子一樣活蹦亂跳的向著勺子跳去.但是不一會(huì)又朝四周飛射開(kāi)來(lái).同學(xué)們都很好奇，這到底是怎么回事呢？帶有電荷的勺子能夠吸附米粒，卻又不是一直吸附在上面.帶著疑問(wèn)與好奇學(xué)生們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，才明白電子是可以相互轉(zhuǎn)移的，小米粒接觸塑料勺以后也隨之帶了和勺子上相同的電荷，學(xué)生也終于明白了相同電荷互相排斥的物理現(xiàn)象. 如，筆者又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把兩本書(shū)中的紙張交疊在一塊，問(wèn)學(xué)生能否把它們拉開(kāi)？很多學(xué)生覺(jué)得這是很容易拉開(kāi)的，都自告奮勇的想要試試，結(jié)果任憑怎么用力，都很難將它們分開(kāi).學(xué)生們都很苦惱這到底是怎么回事呢，這時(shí)筆者借機(jī)引入摩擦力這一教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了課堂效率.
“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、趣味性讓課堂氛圍變得活躍，學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)也極其積極，通過(guò)非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)再一次加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值感，體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而更加熱愛(ài)上物理課、期待上物理課.
2以非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉
高中物理教師要想讓學(xué)生對(duì)物理課感興趣，可以嘗試運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事物，或者人們經(jīng)常用到的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行探索容易產(chǎn)生親近感，獲得知識(shí)的真實(shí)感.同時(shí)也使學(xué)生感受到所學(xué)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離是多么的接近，也體會(huì)到物理與技能，物理與社會(huì)發(fā)展，物理與個(gè)體之間有著極其緊密的關(guān)系，促使學(xué)生在生活中更加留意的觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象.可見(jiàn)，在物理教學(xué)中教師運(yùn)用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的重要性，它能夠把把書(shū)本中枯燥難懂的概念、原理用特殊化的形式具體的演示出來(lái)，這不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.
例如在教學(xué)“向心力”的內(nèi)容時(shí)，為了突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生正確掌握向心力的方向判定，理解向心力公式，筆者利用了“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)：
教學(xué)環(huán)節(jié)1感受向心力的方向.
準(zhǔn)備一塊橡皮，用一根長(zhǎng)約40厘米左右的細(xì)繩將其系住，學(xué)生手執(zhí)細(xì)繩一端，掄動(dòng)細(xì)繩，讓橡皮在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng).在這一過(guò)程中，學(xué)生可以感覺(jué)橡皮運(yùn)動(dòng)因?yàn)槭艿嚼K的拉力，從而說(shuō)出向心力的方向是指向圓心的.
教學(xué)環(huán)節(jié)2尋找決定向心力大小的因素.
讓學(xué)生掄動(dòng)繩子，分別感覺(jué)下面三種情況下向心力的變化情況：保持圓周運(yùn)動(dòng)半徑不變，加快轉(zhuǎn)動(dòng)；轉(zhuǎn)動(dòng)快慢保持不變，增大運(yùn)動(dòng)半徑；換一塊質(zhì)量相對(duì)較大的橡皮后，在保持圓周運(yùn)動(dòng)半徑和快慢不變的情況下，向心力是否有所變化？通過(guò)上述三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出向心力的大小與轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的半徑以及物體質(zhì)量的大小有關(guān).
教學(xué)環(huán)節(jié)3自制“水流星”.取一紙杯，在杯口處選擇均勻的三個(gè)點(diǎn)扎眼，每個(gè)眼中穿一根較短的細(xì)線，再用一根40 cm～50 cm長(zhǎng)的線將杯口扎眼的三根線系住，在紙杯中灌水后輪動(dòng)線，使“水流星”不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，加快轉(zhuǎn)速，直到在豎直面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，而水不會(huì)流下.
在上述三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料為實(shí)驗(yàn)器材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都富有生活性、趣味性、體驗(yàn)性，利用典型的“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.
3以非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、生動(dòng)性使學(xué)生不再對(duì)物理課感到害怕、恐懼，相反學(xué)生喜歡上物理課了，書(shū)本中的物理概念、原理也覺(jué)得不再是深?yuàn)W、難懂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由之前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的探究.非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備在生活中隨處可見(jiàn)，教師可以讓學(xué)生自己收集，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、獨(dú)特性激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維，實(shí)驗(yàn)中的不足及過(guò)失之處又促使學(xué)生想要努力的做好，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī).尤其是非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的創(chuàng)新思維，如：轉(zhuǎn)化、替換、替代、擴(kuò)大、重組等創(chuàng)新思維詞語(yǔ)，非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思維促使學(xué)生以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī).
以“自由落體實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程為例”，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時(shí)下落的過(guò)程，在情景中引發(fā)學(xué)生積極思考：不同物體在同一高度下落時(shí)快慢是否相同？有哪些因素會(huì)影響物體下落的速度呢？在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生利用自己身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，去驗(yàn)證自己的猜想是否正確：
實(shí)驗(yàn)一準(zhǔn)備一張紙片和一個(gè)小鐵片，要求二者面積相同，在同一高度將它們同時(shí)靜止釋放，觀察并記錄下哪個(gè)物體先下落.
實(shí)驗(yàn)二將二張完全相同的紙片其中一張揉成紙團(tuán)后，在同一高度同時(shí)釋放，觀察并記錄下哪個(gè)物體先下落.
實(shí)驗(yàn)三準(zhǔn)備二枚一元硬幣，在其中一枚硬幣上面粘上一張與其面積相同的紙片后，將二枚硬幣在同一高度同時(shí)釋放，觀察并記錄下哪個(gè)物體先下落.
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；必要性
【中圖分類號(hào)】G633.7
1引言
物理這門(mén)學(xué)科的主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，物理教學(xué)是以課堂教學(xué)為主以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)物理概念的認(rèn)識(shí)、習(xí)題的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及道德素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。因此，要十分重視物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。所有的物理實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的工具和實(shí)驗(yàn)的組織以及過(guò)程實(shí)際形象的展現(xiàn)著物理的知識(shí)的奧秘，為學(xué)生的理論提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，豐富了其學(xué)習(xí)的感性材料，從而使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
2實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義
2.1物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門(mén)非常趣味的學(xué)科，而當(dāng)前高中學(xué)生的思維方式大多都正處在過(guò)渡時(shí)期，受形象思維的束縛還無(wú)法形成良好的抽象思維方式，而又由于中學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)事物的好奇心非常強(qiáng)，而探究性和趣味性極強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們的好奇心和熱愛(ài)物理的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察探索能力。
2.2物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境
對(duì)于高中學(xué)生的物理課程，大多都是以研究自然界最普遍、最基本的物理現(xiàn)象，當(dāng)前悠久的物理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)非常的成熟，所有的規(guī)律和概念都是通過(guò)前輩無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和觀察中歸納總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。對(duì)于抽象的物理概念，高中學(xué)生較弱的觀察能力很難真正理解物理中規(guī)律和概念，而且大腦中也很難形成正確的物理圖像和物理模型，以至于學(xué)生只能記得字面上的意義甚至只是片面的概念文字。物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了形象而又感性的材料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的物理氛圍和環(huán)境，有利于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生高效率、高質(zhì)量的掌握和理解物理知識(shí)。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有育人功能
物理實(shí)驗(yàn)通常都是小組共同協(xié)作的實(shí)驗(yàn)，這就漸漸的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和遵守紀(jì)律以及愛(ài)護(hù)公物的良好精神，通過(guò)促進(jìn)中學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行物理小制作和小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生克服困難、熱愛(ài)勞動(dòng)以及敢于探索的良好心理品質(zhì)和習(xí)慣。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生探索觀察能力
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形象、生動(dòng)、具體的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)的觀察能力，也是學(xué)生對(duì)物理概念形成的重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)重在觀察，在觀察的基礎(chǔ)上把握和總結(jié)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的觀察使學(xué)生親自參加到實(shí)踐中來(lái)，了解和認(rèn)識(shí)到了探索自然規(guī)律的方法，培養(yǎng)了科學(xué)的思想方法和態(tài)度。
2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)
物理實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力強(qiáng)，探索性強(qiáng)，高中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，當(dāng)高中學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得了成功，欣喜的成就感再加上老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)更加積極的投身于學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用
3.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維這東西都是在感性思維材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大腦的加工、整理而上升為理性思維認(rèn)識(shí)的過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生提供豐富的直觀感性材料，在物理中事物或現(xiàn)象之間的因果關(guān)聯(lián)的確定，需要實(shí)驗(yàn)與思維的結(jié)合，通過(guò)思維和直觀的感性材料而使得學(xué)生能夠更好的理解物理概念和實(shí)際運(yùn)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中物理的演示實(shí)驗(yàn)是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。思維能力主要包括概括、抽象、綜合和分析。在所有的物理規(guī)律和概念學(xué)習(xí)中都脫離不了這些思維過(guò)程。
抽象就是通過(guò)大腦將一般屬性事物中抽取出其共同的、本質(zhì)性的特征，概括就是將抽象事物的一些現(xiàn)象的共同屬性總結(jié)起來(lái)，并在其他同類事物中推廣。物理演示實(shí)驗(yàn)都是在不同的數(shù)據(jù)前提下進(jìn)行的，這就很有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括思維和抽象理解思維能力。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、知識(shí)膨脹的時(shí)代，創(chuàng)新則是這個(gè)時(shí)代最時(shí)尚的素質(zhì)。我們未來(lái)的接班人、人才將是創(chuàng)新型人才，我們的創(chuàng)新理念要不斷滲入到每一個(gè)高中學(xué)生中，就要開(kāi)始培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。然而，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要很多方面的能力，這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的操作能力和思維能力以及觀察能力。而在高中學(xué)生的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示使得學(xué)生深受物理現(xiàn)象的感染，而且再加上自己已有的知識(shí)，產(chǎn)生新的思維方法和觀念，繼而好奇心的促使下學(xué)生能夠積極努力的親身去實(shí)踐驗(yàn)證，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3物理實(shí)驗(yàn)可以促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法論和世界觀的行成都需要去實(shí)踐，物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的實(shí)踐方式，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，有利于學(xué)生能夠真正的探索到世界觀和方法論從而形成正確的世界觀和方法論。
3.5物理實(shí)驗(yàn)有促進(jìn)師生情感的作用
蘇霍姆林斯基對(duì)教育研究非常的深入，他曾這樣比喻，把學(xué)生的智力比作為種子，把師生感情比作為土地，然后他說(shuō)“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀”，由此可以看出師生之間的關(guān)系也是教育中很為重要的東西，當(dāng)前我國(guó)教育不斷在改革，素質(zhì)教育的不斷深入使得對(duì)師生之間的情感因素的研究變得極為重要。在這樣情況下，就不得不使我們的高中物理老師在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，要不斷與學(xué)生溝通和交流，不斷的培養(yǎng)自己的積極教學(xué)態(tài)度，要在實(shí)驗(yàn)課上不斷與學(xué)生增進(jìn)感情，并且引導(dǎo)學(xué)生使他們能夠形成積極的科學(xué)情感，這樣才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
4結(jié)論
高中學(xué)生的物理學(xué)實(shí)踐主要還是來(lái)自教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，物理是一門(mén)很有趣味的學(xué)科，因而高中物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著重要的意義，同時(shí)，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、能夠培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新探索精神，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著不可估量的作用，因此，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要的。
參考文獻(xiàn)
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