時(shí)間：2023-05-29 17:39:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫(xiě)老師的名言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、豐富語(yǔ)言積累，讓學(xué)生有話可寫(xiě)
“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作語(yǔ)言積累少，寫(xiě)作時(shí)自然無(wú)從下筆。所以語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的當(dāng)務(wù)之急是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。豐富語(yǔ)言積累的途徑有很多，其中對(duì)學(xué)生最有效的主要有兩個(gè)，即從教材中積累和課外閱讀中積累。
1.從教材中豐富語(yǔ)言積累
眾所周知，能夠選進(jìn)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，無(wú)一不是文質(zhì)兼美的篇章。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師除了引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞精彩內(nèi)容，還要給學(xué)生下個(gè)背誦優(yōu)美文段的任務(wù)。對(duì)文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、名言名句、修辭句子、詩(shī)句等，都要求學(xué)生摘錄下來(lái)，上課前拿出來(lái)讀5分鐘。對(duì)古詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句，除了要求背誦外，還要進(jìn)行默寫(xiě)和運(yùn)用寫(xiě)話。只要學(xué)生能持之以恒地做到，就能豐富自己的語(yǔ)言積累。筆者每學(xué)年都要求學(xué)生這樣做，結(jié)果顯示，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都能把平時(shí)積累的內(nèi)容運(yùn)用到文章中去，寫(xiě)作語(yǔ)言的確豐富頗多。
2.從課外閱讀中豐富語(yǔ)言積累
杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”課外閱讀也是中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的重要途徑之一，筆者主要通過(guò)課外閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。每年接手新生時(shí)，筆者都會(huì)要求學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱《作文大全》、《第二課堂》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》等書(shū)籍。在閱讀時(shí)要求學(xué)生把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，如優(yōu)美的詞語(yǔ)、生動(dòng)的成語(yǔ)、幽默的歇后語(yǔ)、富有哲理的詩(shī)句和名人名言、描寫(xiě)生動(dòng)的段落等摘錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”，以備寫(xiě)作時(shí)學(xué)以致用。同時(shí)，筆者要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀配套教材《作文訓(xùn)練》，除了積累佳詞佳句外，還要求學(xué)生通過(guò)閱讀每單元的例文，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技法，包括修辭手法和謀篇布局等，并借鑒例文的內(nèi)容、形式、風(fēng)格為自己的寫(xiě)作服務(wù)。此外，還要求學(xué)生在語(yǔ)文早讀的時(shí)候，讀一讀、背一背平時(shí)摘錄到的內(nèi)容。
他山之石，可以攻玉。實(shí)踐證明，學(xué)生只要平時(shí)注意積累精美語(yǔ)言，他的寫(xiě)作語(yǔ)言就能豐富起來(lái)，等到寫(xiě)作時(shí)自然能得心應(yīng)手。
二、豐富生活積累，讓學(xué)生有素材可寫(xiě)
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇。”學(xué)生生活積累越豐富，寫(xiě)作時(shí)越容易從積累中提取自己需要的寫(xiě)作素材。筆者主要在學(xué)生個(gè)人活動(dòng)和學(xué)校集體活動(dòng)中來(lái)尋找途徑幫助學(xué)生豐富生活積累。
1.在個(gè)人活動(dòng)中豐富生活積累
個(gè)人活動(dòng)就是學(xué)生自己的所做、所見(jiàn)、所感。每天每個(gè)學(xué)生肯定都做過(guò)、見(jiàn)過(guò)、想過(guò)、感受過(guò)有意義或者無(wú)意義的事情，例如獻(xiàn)愛(ài)心、助人為樂(lè)、拾金不昧、母愛(ài)等，語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用日記或周記的方式把自己經(jīng)歷過(guò)的事情記錄下來(lái)，抒發(fā)一下自己的感受。再?gòu)闹泻Y選出有意義的事情進(jìn)行加工，提煉中心，積累下來(lái)，作為日后寫(xiě)作的素材。筆者每?jī)芍芤髮W(xué)生定向觀察一些景物、植物、人物，或一個(gè)場(chǎng)所，一次活動(dòng)，記下每次觀察時(shí)新的發(fā)現(xiàn)，抒寫(xiě)不同的感受。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)加深，就能獲得豐富的典型素材。實(shí)踐證明，從個(gè)人活動(dòng)中豐富生活積累，學(xué)生印象深刻，一旦遇到寫(xiě)作需要，“材”如泉涌，更有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望與興趣。
2.在學(xué)校集體活動(dòng)中豐富生活積累
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生如果積極參與集體活動(dòng)，就能獲得真切的體驗(yàn)，并能在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，例如助人為樂(lè)的人、團(tuán)結(jié)的集體、奉獻(xiàn)的精神等。因此，語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)、體驗(yàn)集體活動(dòng)，從集體活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材。學(xué)校每次舉行的集體活動(dòng)，筆者都積極組織學(xué)生參加，如校運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷比賽的刺激，體會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感；班際拔河比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是力量；捐款活動(dòng)，讓學(xué)生在獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最有愛(ài)心的人。實(shí)踐證明，積極參與集體活動(dòng)，既豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生情操，又幫助學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作
在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文老師的指導(dǎo)至關(guān)重要。如果不指導(dǎo)就布置學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生處于被動(dòng)地位，即使平時(shí)積累有豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，也難于寫(xiě)出優(yōu)美的文章。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文老師必須加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。筆者主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
1.片段寫(xiě)作指導(dǎo)
正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫(xiě)作也一樣，先從練好片段開(kāi)始，打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。筆者每學(xué)年接手一屆學(xué)生，利用開(kāi)學(xué)后的幾周時(shí)間，讓學(xué)生集中筆力，寫(xiě)好一個(gè)片段，如外貌描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、景物描寫(xiě)或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等等，要求學(xué)生在描寫(xiě)中恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，靈活運(yùn)用修辭。片段練習(xí)簡(jiǎn)單、容易，對(duì)不會(huì)寫(xiě)作的中學(xué)生而言，無(wú)疑是打開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)的鑰匙。只要他們能按照老師的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，寫(xiě)出佳作指日可待。
2.寫(xiě)作技巧指導(dǎo)
繼片段描寫(xiě)后，可轉(zhuǎn)入寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。筆者一般的做法是先用一節(jié)課向?qū)W生講授寫(xiě)作技巧，例如選好典型材料，精心安排結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭結(jié)尾注意點(diǎn)題，中間插入環(huán)境描寫(xiě)和人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，行文中恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌詞、詩(shī)歌、名人名言等，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。筆者告訴學(xué)生：如果你的文章中成語(yǔ)用得多，可以顯示你詞匯豐富；如果你修辭用得好，可以使你的文章形象、生動(dòng)、具體，給讀者留下深刻印象，也顯示你想象豐富；如果你恰當(dāng)運(yùn)用歇后語(yǔ)、歌詞、詩(shī)歌、名人名言，就能顯示你課外知識(shí)豐富，更能為文章增添文采；如果你細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體，就能使文章細(xì)膩、動(dòng)人。然后給學(xué)生來(lái)個(gè)“下水”作文指導(dǎo)――現(xiàn)場(chǎng)口頭作文，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得寫(xiě)好作文并不難，只要把平時(shí)老師要求積累的東西融會(huì)貫通、學(xué)以致用就行了。最后，指導(dǎo)學(xué)生如何采用新穎的形式進(jìn)行寫(xiě)作，例如題記和小標(biāo)題形式作文，筆者告訴學(xué)生：采用題記，能揭開(kāi)文章主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；小標(biāo)題，簡(jiǎn)潔醒目，能使自己的文章別具一格。
從小到大，我與名言一路同行。我最喜歡的一句名言就是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這句話總能在我最無(wú)助的時(shí)候給予我最大的鼓勵(lì)，在我最脆弱的時(shí)候給我力量。
小時(shí)候，爸爸就經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”我那時(shí)還聽(tīng)不懂這些名言，只知道這句話很好聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。于是，有事沒(méi)事，我便喜歡吟誦一下。
上小學(xué)后，我對(duì)這句話還是似懂非懂。有一次，看到舞蹈班的同學(xué)練劈腿，痛得呲牙裂嘴、眼淚汪汪仍然堅(jiān)持的情境，才漸漸有所領(lǐng)悟。媽媽說(shuō)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)過(guò)一番艱難磨礪，那能隨隨便便成功。那時(shí)，我便知道其意思與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”相近。
慢慢地，我在這句名言中長(zhǎng)大，而這句名言也成了我的座右銘。我還特意找出一張硬紙片，用藝術(shù)字把這句名言寫(xiě)在紙片上，最后貼在門(mén)上最醒目的地方，來(lái)警示我。
有一次，我對(duì)電子琴特別感興趣，媽媽就給我報(bào)了個(gè)電子琴班。我本以為學(xué)習(xí)電子琴是一件非常有趣的事：彈奏一些活潑歡快的樂(lè)曲，身體跟著樂(lè)曲搖擺起來(lái)，自由奔放，心情多么舒暢啊！令我意想不到的是，電子琴初級(jí)竟然就是練習(xí)音階。我懊喪極了——開(kāi)始想打退堂鼓了。當(dāng)我走出房間，準(zhǔn)備去跟媽媽商量時(shí)，我又想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這句名言。是啊，不練習(xí)枯燥乏味的音階，怎能學(xué)習(xí)高難度的樂(lè)曲？苦難是為幸福而準(zhǔn)備的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？嗯，我一定要把電子琴繼續(xù)學(xué)下去，認(rèn)真練習(xí)音階，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后操練，只有這樣，才能打好基礎(chǔ)。漸漸地，我已經(jīng)不知不覺(jué)地喜歡上電子琴了，即使媽媽不監(jiān)督，我也會(huì)主動(dòng)練琴。終于，通過(guò)我的努力和汗水，換來(lái)了電子琴五級(jí)的考級(jí)證書(shū)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！”這句名言就像我的老師，使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，嘗到了經(jīng)受困難后成功的喜悅，這不能不歸功于這句名言的力量啊！
【同題比較】
名言是人類(lèi)語(yǔ)言的精華、智慧的結(jié)晶、思想的感悟，它們富有哲理，耐人尋味，充滿(mǎn)了真知灼見(jiàn)。兩篇習(xí)作都寫(xiě)了在“我”畏首不前的時(shí)候，名言給了“我”重新戰(zhàn)勝困難的勇氣。守擂篇黃欽瑜小作者在苦練作文基本功的過(guò)程中感到枯燥乏味，心生厭煩情緒，但一句話卻給了他無(wú)窮的動(dòng)力。尤其是對(duì)“苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚”的描寫(xiě)很精彩，作者對(duì)這三句話的理解也很深刻。攻擂篇張?zhí)煊钕矚g的名言是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。小作者介紹了自己不同的階段對(duì)這句話的不同理解：起先是因?yàn)樽x起來(lái)好聽(tīng)而喜歡，后來(lái)是因?yàn)橛忻銊?lì)之意而喜歡，再后來(lái)因?yàn)檫@句話讓“我”戰(zhàn)勝了自己思想上的懶惰。層層遞進(jìn)，合乎情理。寫(xiě)出了對(duì)名言自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一句話能照亮前程，一句話都振奮精神，一句話能催人奮進(jìn)，這就是名言的力量。與名言一路同行，我們的人生之路就會(huì)星光燦爛；與名言風(fēng)雨同舟，我們的學(xué)習(xí)之路就會(huì)風(fēng)光無(wú)限。
（一）高中語(yǔ)文新課程
1、按照教育部對(duì)新課改的步驟與要求，現(xiàn)在很多省市都進(jìn)入了課程改革。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、據(jù)高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)，高中語(yǔ)文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓(xùn)練都附在各單元之后，是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排作文教學(xué)的，這種安排主要側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。
3、根據(jù)新課程改革的要求和新課程設(shè)計(jì)思路，高中作文訓(xùn)練也應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使高中作文訓(xùn)練做到內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、訓(xùn)練過(guò)程全面有序、訓(xùn)練效果省時(shí)高效。
（二）目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀很久以來(lái)高中作文教學(xué)存在著一種無(wú)序狀態(tài)，臨到寫(xiě)作文的時(shí)間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個(gè)就讓學(xué)生寫(xiě)，或想起寫(xiě)什么就讓學(xué)生寫(xiě)什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫(xiě)作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學(xué)生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學(xué)生講解，作文教學(xué)的系統(tǒng)性很差。作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，造成了作文教學(xué)效率的低下。因此，當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容也必須科學(xué)統(tǒng)籌安排，作文教學(xué)的效率還亟待提高。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的老師都已經(jīng)意識(shí)到了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)好多學(xué)校的老師都在積極探討作文教學(xué)的序列化問(wèn)題。
二、新課程下作文教學(xué)與訓(xùn)練的系統(tǒng)安排
首先，明確新課程下作文教學(xué)需要解決的問(wèn)題新課程下作文教學(xué)需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題：
①培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學(xué)計(jì)劃；⑤處理好平時(shí)的作文教學(xué)與高考的銜接問(wèn)題。其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃為了改變高中作文教學(xué)與訓(xùn)練的無(wú)序狀況，我結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃，以供全體語(yǔ)文老師探討。高一第一學(xué)期
（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學(xué)生講成語(yǔ)故事。
（二）辦班級(jí)小報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào)，共出兩期，一期為精彩描寫(xiě)片斷專(zhuān)刊，另一期主要發(fā)表自己滿(mǎn)意的的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過(guò)后都要裝訂結(jié)集，學(xué)生可經(jīng)常翻看。
（三）寫(xiě)作訓(xùn)練：1、文體方面：訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作技巧。一方面結(jié)合語(yǔ)文必修教材一、二冊(cè)“表達(dá)交流”部分，安排作文教學(xué)，另一方面教給學(xué)生一些必要的寫(xiě)作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)式、細(xì)小場(chǎng)景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱(chēng)擬人抒情法、虛實(shí)互化法等。2、在表達(dá)方式和能力方面，結(jié)合必修課本第一冊(cè)學(xué)習(xí)“描寫(xiě)”即肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等手法。
（四）課外積累系列：閱讀小說(shuō)名篇，積累詞語(yǔ)，摘抄好的文段。
高二第一學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行議論文的審題、立意、寫(xiě)提綱、寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。
（二）學(xué)生辦手抄報(bào)（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫(xiě)作與播報(bào)。
（四）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：文體方面：議論文的寫(xiě)作、新聞的寫(xiě)作1、議論文寫(xiě)作技巧。訓(xùn)練事例分析論證法、類(lèi)比論證法、 形象說(shuō)理法、辨證說(shuō)理法、分論點(diǎn)式論證法等。2、消息寫(xiě)作（擬題訓(xùn)練、導(dǎo)語(yǔ)和主體寫(xiě)作）3、說(shuō)明文訓(xùn)練
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生講故事包括微型小說(shuō)，或名人故事等。
（二）思維訓(xùn)練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練
（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫(xiě)作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫(xiě)景抒情散文寫(xiě)作技巧方面（結(jié)合《高中作文系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練》一書(shū)訓(xùn)練小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)法、“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內(nèi)心獨(dú)白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩(shī)詞名篇。
高三第一學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。
（二）手抄報(bào)（時(shí)事、新聞、當(dāng)代熱門(mén)話題）
（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓(xùn)練類(lèi)型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫(xiě)好話題作文、話題作文的類(lèi)型、比喻型話題、多概念關(guān)系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫(xiě)作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩(shī)意型材料作文、圖文型材料作文、事實(shí)感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫(xiě)作方法）
（四）課外積累系列：時(shí)事新聞材料、當(dāng)代名人事跡。
高三第二學(xué)期
（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。
（二）作文材料積累本（記錄訓(xùn)練過(guò)的材料立意、命題及選材）
（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：文體方面：自由選擇訓(xùn)練類(lèi)型方面（進(jìn)行高考步驟作文訓(xùn)練）1、準(zhǔn)確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開(kāi)頭；5、結(jié)尾；6、結(jié)構(gòu)；7、感情；8、選材；9、內(nèi)容；10、創(chuàng)新；11、文采
（四）、綜合寫(xiě)作訓(xùn)練
三、語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面應(yīng)確立的觀念
1、學(xué)生從名句中受到美的刺激，從而燃起閱讀的興趣。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有一些學(xué)生，剛開(kāi)始對(duì)閱讀也有一定的興趣。可學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師的必要指導(dǎo)、缺乏必要的激趣活動(dòng)，學(xué)生的閱讀就有如潭中的水，漣漪不久就降了下去，再難以提起閱讀的興趣。如果教師在課上完后留一兩句名句，讓學(xué)生理解、感悟，把它像石子一樣投入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)激活潭中水，起到刺激學(xué)生閱讀興趣的作用。同時(shí)，名句本身的美也不斷感染學(xué)生，使學(xué)生保持著較高的閱讀激情。
2、教師在上課結(jié)束前不多的時(shí)間里給學(xué)生留一兩句名句，學(xué)生不僅被名句本身的美和豐富的內(nèi)涵所感染，也會(huì)覺(jué)得老師學(xué)識(shí)淵博，對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感，使學(xué)生的向師性明顯增強(qiáng)，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，自覺(jué)的加強(qiáng)課外閱讀，加強(qiáng)自身知識(shí)的積累。
3．學(xué)生還能從名句中體味和推敲重要的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用，獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示，從中受到趣味的熏陶，豐富他們的閱讀世界和精神世界。如在進(jìn)行《論語(yǔ)》教學(xué)后，我給學(xué)生留下了“逝者如斯夫，不舍晝夜”這個(gè)有關(guān)時(shí)間論述的名句，學(xué)生從中理解到了時(shí)間就如水一樣不分晝夜地向前流淌，明白了光陰對(duì)他們的重要性，從而增強(qiáng)時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)好好地把握時(shí)間。
二、留名句，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累
現(xiàn)階段許多初中學(xué)生也喜歡讀書(shū)，可是學(xué)生的作文還是蒼白。究其原因，那是學(xué)生平常沒(méi)有注意積累，不會(huì)積累、運(yùn)用的結(jié)果。
1、留名句，可以開(kāi)闊學(xué)生視野。粗略算一算，不難理解開(kāi)闊學(xué)生視野的道理。每節(jié)課末留一兩個(gè)名句，即便是不要求學(xué)生強(qiáng)聞博記，學(xué)生每天耳聞目睹，總會(huì)記下一點(diǎn)，時(shí)間久了，自然就積累多了。
2、留名句，可以提高學(xué)生的欣賞水平。教師對(duì)留給學(xué)生的名句給予提示，學(xué)生再運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)到的古詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行咀嚼，領(lǐng)悟名句中的內(nèi)涵，挖掘其中作者的情感傾向，體驗(yàn)名句中的感人情境和形象，領(lǐng)會(huì)其中所體現(xiàn)的科學(xué)精神或科學(xué)思想方法，久而久之，學(xué)生欣賞水平就會(huì)得到提高。
3、留名句，對(duì)學(xué)生的積累、摘抄、寫(xiě)作更是一個(gè)無(wú)聲的指導(dǎo)。過(guò)去，安排學(xué)生做摘抄，積累一些詞句，學(xué)生總有不知所措的感覺(jué)，常摘錄一些質(zhì)量不高的東西或根本就沒(méi)有領(lǐng)會(huì)的句子，以完成任務(wù)為己任，敷衍了事，沒(méi)有起到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)一年多的留名句活動(dòng)，學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，欣賞水平逐漸提高了。現(xiàn)在，大部分學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作了自己的一個(gè)興趣愛(ài)好，每次讀書(shū)時(shí)，就主動(dòng)拿出筆記本，遇有優(yōu)美的句子、名言警句就摘抄下來(lái)。現(xiàn)在，積累多了，積累的質(zhì)量也隨之提高了。這時(shí)，我又每周給他們安排一次課外閱讀交流心得，給他們一個(gè)展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)理解、交流、領(lǐng)會(huì)，在作文中也不自覺(jué)地加以引用，使作文增色不少。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用得好的，及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)，其他的學(xué)生也在寫(xiě)作中開(kāi)始引用。這樣，學(xué)生一直都保持著濃厚的閱讀興趣。
三、留名句，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增加課堂的趣味性
一.舉作家作品為例。舉作家作品旨在充分發(fā)揮課文在習(xí)作教學(xué)中的作用，即憑借課文這個(gè)例子，把閱讀與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求通過(guò)老師的再點(diǎn)撥，讓學(xué)生把作家的作品內(nèi)化、吸收，并巧妙地運(yùn)用。例如，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)的一段文字——掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
教師在學(xué)生反復(fù)閱讀后講解：這段文字用“掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動(dòng)詞細(xì)致地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。托爾斯泰曾說(shuō)：“藝術(shù)起于至微。”這里的“至微”就是指具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，達(dá)到身臨其境的境界。學(xué)生在閱讀感受與聽(tīng)講后自然會(huì)萌發(fā)寫(xiě)作的欲望。
二.舉教師的下水文為例。作家作品有時(shí)候距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)還不容易完全內(nèi)化，這就需要教師用自己的“下水文”引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作，這樣，老師就成了作家和學(xué)生之間的一座橋梁，學(xué)生通過(guò)老師這座橋去與作家對(duì)話，作家通過(guò)老師的幫忙讓學(xué)生把自己的東西吸收內(nèi)化。例如我們選取了下水文《爺爺與羊》中的片段作為例子：
爺爺推開(kāi)羊圈門(mén)，羊以為爺爺來(lái)添草，便涌向爺爺，爺爺一手手牽一只出圈，一手關(guān)上圈門(mén)，然后在羊的頭上地?fù)崦蛞詾闋敔斀o它撓癢癢，很乖順地站著，爺爺乘其不備雙手抓起輕輕地放倒在地，羊還等爺爺給它舒服，靜靜地躺著，這時(shí)候，爺爺一手從羊的肚皮處手捋起厚厚的羊毛，一手拿起剪刀“嚓嚓”地剪不到五分鐘，羊半個(gè)身子上的毛被剪完了，爺爺把羊翻個(gè)身，又剪，毛剪完了，爺爺在羊身上用力一拍，羊感覺(jué)疼了，這才站起來(lái)，爺爺笑呵呵地提起所剪的羊毛，夸耀他的技術(shù)——爺爺所剪的羊毛是個(gè)整體，你不仔細(xì)看的話會(huì)認(rèn)為爺爺在抖動(dòng)一張整羊皮呢。
這段文字用一系列動(dòng)詞將爺爺剪羊毛的過(guò)程寫(xiě)得具體細(xì)致，生動(dòng)有趣。爺爺剪羊毛，羊竟然舒服的躺著，爺爺所剪的羊毛竟然是一個(gè)整體，這些足以爺爺?shù)募夹g(shù)之好。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)也是這樣，特別是“他怎樣做”時(shí)常常被人忽視的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來(lái)凸顯人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。
三.舉教輔讀物之例。借用優(yōu)秀的教輔讀物，對(duì)同類(lèi)話題的作文進(jìn)行閱讀理解，尋找可以借鑒的東西。例如我們從《學(xué)生天地》雜志中舉了這樣的例子：
下課鈴一響，王小剛不等老師離開(kāi)教室，就飛奔出門(mén)，直沖操場(chǎng)上的單杠。敏捷的他，縱身一躍，抓住橫杠，在杠上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，那形象，真像奔馳的車(chē)輪。突然，他停止翻卷，騎在杠上，一只手遮在額頭上，眼睛眨巴著，呲牙裂嘴，發(fā)出幾聲尖叫，活脫脫一個(gè)美猴王的形象。
課間雖短，但學(xué)生的時(shí)候內(nèi)容卻是豐富的。在這段時(shí)間里，有的人急于上廁所，有的人急于準(zhǔn)備下堂課的用品，有的人急于解答下節(jié)課老師要提的問(wèn)題，有的人急于和好友聊天。這段話描寫(xiě)出一個(gè)愛(ài)好鍛煉又有體操天賦的活潑機(jī)靈幽默風(fēng)趣的美猴王形象。
四.自己創(chuàng)新。自己創(chuàng)新即學(xué)生獨(dú)立地有創(chuàng)意地作文。知道了“怎樣寫(xiě)”和“用什么樣的詞句寫(xiě)”這兩件法寶，學(xué)生就能如葉圣陶先生所說(shuō)的“自能作文”了。例如有學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)后，寫(xiě)下了這樣的片段：
媽媽打開(kāi)鎖著的柜門(mén)，取出一個(gè)小紅包，走到燈下，一層一層地接開(kāi)紅包，錢(qián)呈現(xiàn)在眼前，媽媽的眉頭一挑，嘴角一翹，一種欣喜寫(xiě)在臉上。她伸出一根指頭在舌頭上蘸了唾液，然后用濕指頭搓錢(qián)，邊搓邊數(shù)，數(shù)了十多張，用細(xì)線輕輕地一捆，遞給我，說(shuō)：“這是報(bào)名用的錢(qián)，裝在內(nèi)衣兜里，到學(xué)校后就趕緊交給老師。”
這個(gè)片段中的一系列動(dòng)詞，把媽媽取錢(qián)數(shù)錢(qián)的過(guò)程描寫(xiě)得栩栩如生。真是在藝術(shù)的世界里，細(xì)節(jié)就是上帝。細(xì)節(jié)雖然是作品中細(xì)致描繪的最小環(huán)節(jié)，往往卻是作者匠心獨(dú)具之處：對(duì)人物的某一特征、環(huán)境的某一局部或事件的某一細(xì)微事實(shí)作具體深入細(xì)致的描寫(xiě)，于有意間播撒的細(xì)節(jié)珍珠處，作品的價(jià)值意義便熠熠生輝。
一、摘抄容易讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)
寫(xiě)摘抄本在語(yǔ)文教學(xué)中并不是一個(gè)新話題。學(xué)生抄是一個(gè)方面，關(guān)鍵在于教師要會(huì)用。教師經(jīng)常用，用得好，不但對(duì)學(xué)生的摘抄內(nèi)容、摘抄形式起到指導(dǎo)作用，還能使學(xué)生很快愛(ài)上摘抄，從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我經(jīng)常告訴學(xué)生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運(yùn)用到寫(xiě)作中就成了自己的語(yǔ)言。我也時(shí)常把學(xué)生摘抄的精美語(yǔ)段或資料典故運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，并且說(shuō)：“××同學(xué)告訴我們……”“××同學(xué)寫(xiě)道……”聽(tīng)到這些話，被提名的學(xué)生臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅和得意之情。久而久之，他們會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待摘抄，并漸漸愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科。
剛帶這個(gè)班時(shí)，班上有個(gè)叫李××的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)寫(xiě)得一團(tuán)糟。我努力了幾次也沒(méi)使他改變多少。在一次批閱摘抄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的本子上抄著一句話：“一日不讀書(shū)，言語(yǔ)無(wú)味；三日不讀書(shū)，面目可憎。”我刻意記住了這句話。第二天語(yǔ)文課上，我逮著一個(gè)機(jī)會(huì)拿這句話來(lái)大做文章。我把這句話寫(xiě)在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學(xué)生齊讀并背誦這句話。又反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽(tīng)著老師對(duì)他的肯定，感受著同學(xué)們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來(lái)的幾天，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)待摘抄非常上心，時(shí)常有一些精辟的語(yǔ)段出現(xiàn)在他的摘抄本上，我也不失時(shí)機(jī)地在班上評(píng)說(shuō)幾句。后半學(xué)期，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，特別是語(yǔ)文課上表現(xiàn)得很認(rèn)真，也很活躍。我想一定是他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。
二、摘抄可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣
讀書(shū)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要習(xí)慣之一。都說(shuō)要多讀書(shū)，但如何讀？只讀不寫(xiě)，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫(xiě)精美、議論深刻的句段，抄重點(diǎn)的有用的信息，這是最有效的讀書(shū)方法。這個(gè)邊讀邊抄的過(guò)程既提高了讀書(shū)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)感悟文段的能力。通過(guò)摘抄督促讀書(shū)，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上摘抄，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上讀書(shū)。
三、摘抄讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文
有人說(shuō)中學(xué)生有“三怕”：一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。學(xué)生視寫(xiě)作為“難事”，主要原因就在于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。長(zhǎng)期的摘抄、積累能很好地解決學(xué)生胸中無(wú)物的困惑。首先，摘抄的內(nèi)容豐富多彩。可以是精辟深刻的議論句、生動(dòng)精彩的描寫(xiě)段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內(nèi)容，也可以摘記課外讀本、報(bào)紙雜志上的知識(shí)信息。這些內(nèi)容擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也存儲(chǔ)了豐富的寫(xiě)作素材。其次，“讀書(shū)——篩選——摘抄”的過(guò)程是吸收、積累的過(guò)程。思想、素材、感受以及語(yǔ)言的表達(dá)技巧都在不知不覺(jué)中形成、積淀、儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些信息就會(huì)蜂擁而至，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)到位。“厚積而薄發(fā)”，學(xué)生的筆下定會(huì)熠熠生輝。
四、摘抄讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移
一、書(shū)寫(xiě)使人悅
即通過(guò)書(shū)面整潔，書(shū)寫(xiě)的美觀，字體的規(guī)范、行款正確的魅力來(lái)激起閱卷人愉悅的情感。書(shū)寫(xiě)是文章的臉面，這個(gè)“臉面”明晰、美麗，“貌若西施”，就會(huì)使閱卷人一見(jiàn)鐘情，閱卷人就會(huì)在愉悅之情中對(duì)你的文章產(chǎn)生一種“偏愛(ài)”。相反，這個(gè)“臉面”齪齪丑陋，形同嫫母，閱卷人就會(huì)立即產(chǎn)生一種厭煩感。第一印象不好，即使你的文章內(nèi)容再充分，他們也不愿細(xì)讀，不忍卒讀，更不愿研讀，下筆誤判，豈能怨人？丑陋，是“打不贏的官司”。要記住，漂亮是使閱卷人筆下留情的第一張王牌。
二、見(jiàn)識(shí)使人服
長(zhǎng)城的壯美體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)古磚有次序的排列，金字塔的雄奇表現(xiàn)為一塊塊壘石有規(guī)則的組合，而文章的優(yōu)美則是一則則材料按文意聚合起來(lái)的。這猶如建一座大廈，這座大廈要建得雄偉壯觀，金壁輝煌，建筑師就必須具有識(shí)材、選材、用材的能力，而這種能力正好體現(xiàn)了一個(gè)人的才識(shí)問(wèn)題。如果這個(gè)建筑師才識(shí)高超，選擇的是高質(zhì)量的新產(chǎn)品，將材料組合的天衣無(wú)縫，那么別人就會(huì)產(chǎn)生佩服感。相反，如果這個(gè)建筑師的才識(shí)平庸，選擇的是偽劣產(chǎn)品，組合的漏洞百出，別人只會(huì)嗤之以鼻或不屑一顧。才識(shí)高的考生，往往擇取的是“人無(wú)我有，人有我奇”的閃光貝殼，從而激起閱卷老師審美的欲望和情趣。
三、情真使人動(dòng)
即以充沛真實(shí)的情感打動(dòng)閱卷者。“落紅不是無(wú)情物”，任何文章都是有感而發(fā)的。七情動(dòng)于中，發(fā)而為文，必能吐珠納璣，生動(dòng)感人，若無(wú)因而發(fā)，勢(shì)必虛情假意，索然乏味。古典作家賀拉斯說(shuō)過(guò)：“一首詩(shī)不應(yīng)以美為滿(mǎn)足，還須有魅力，要按作者愿望左右讀者的心靈。你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得先哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”寫(xiě)詩(shī)是這樣，寫(xiě)應(yīng)試作文也是這樣。“從血管里流出的是血，從水管里噴出來(lái)的是水”，要想流出血，首先得是血管，得有血。考生要用自己的情感打動(dòng)閱卷者的心靈，必須首先自己具有充沛的情感。如果“漠然置之，行若無(wú)事”，寫(xiě)出的文章必然是“冷若冰霜”或無(wú)病，“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”，這樣的矯情假意自然令人生厭。
四、文采使人醉
是指在高考作文中用精采的語(yǔ)言，打動(dòng)閱卷老師的心讓閱讀老師為之陶醉。巴甫洛夫曾經(jīng)指出：“鳥(niǎo)的翅膀無(wú)論多么完善，如果不依靠空氣支持，就不能使鳥(niǎo)體上升。”同理，在應(yīng)試寫(xiě)作中，如果沒(méi)有語(yǔ)言的支持，再好的主題也難以存在，再好的思想也難以表現(xiàn)，再好的情感也難以寄托，整個(gè)文章也難以升騰。相反，如果文章詞匯豐富，文從字順，形象生動(dòng)，它不僅能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己心中的意旨，使文章錦上添花，同時(shí)也會(huì)使人“聽(tīng)到這種語(yǔ)言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓心情舒暢”（別林斯基）。那么，考生怎樣才能在應(yīng)試作文中以自己優(yōu)美的語(yǔ)言文采使閱卷人為之陶醉呢？首先要使用一些常用的修辭手法。有人說(shuō)“修辭是作文的魔水”，如果將這些“魔水”恰當(dāng)?shù)貫⒃趹?yīng)試寫(xiě)作上，就可點(diǎn)石成金，化難為易，既可增加文章的生動(dòng)性、形象性，而且可平添文章的色彩與氣勢(shì)。其次，可使用一些“口頭語(yǔ)”。在人們口頭上流行的語(yǔ)言，婦孺皆知的金玉良言，往往是最生動(dòng)最活潑的。它包括古語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、報(bào)刊雜志上流行的新語(yǔ)匯和流行歌曲的歌詞，如果考生能將這些恰當(dāng)?shù)匾没蚧钣糜谧约旱膶?xiě)作，往往能起到化平淡為神奇的功效。
五、技巧使人迷
就是在寫(xiě)作中采用一些必要的技巧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避實(shí)就虛，機(jī)動(dòng)靈活，隨機(jī)應(yīng)變，既博得閱卷人的迷戀之情，又使其看不出你寫(xiě)作的破綻。人常說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)考生在寫(xiě)作上也都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然而在考場(chǎng)上是絕不允許你將自己的短處、劣勢(shì)過(guò)分暴露出來(lái)的。有時(shí)稍不留意，一兩處不可原諒的敗筆，就會(huì)讓考生付出沉重的代價(jià)。由此看來(lái)，考生要成為考場(chǎng)上的“幸運(yùn)兒”，除掌握幾個(gè)方面寫(xiě)作的魅力因素外，還需掌握一定的技巧，使之也以一定的魅力而產(chǎn)生出高效應(yīng)來(lái)。在文體的選擇上可采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，如果自己擅長(zhǎng)分析議論，可采用議論文，如果自己長(zhǎng)于記敘描寫(xiě)，可采用記敘文。在引用名言時(shí)采用“避實(shí)就虛”法。在文章中運(yùn)用名言，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和權(quán)威性，而不少同學(xué)在考場(chǎng)上只記得有此名言，卻不知出自何處，何人所說(shuō)。如果隨意而寫(xiě)，常會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的敗筆，此時(shí)最好的方法是用“避實(shí)就虛”法，即運(yùn)用“模糊語(yǔ)言”，讓人看不出破綻。古代有名言，就用“古人言”“昔人云”；現(xiàn)代的名言，就用“有人曾經(jīng)這樣說(shuō)”；外國(guó)的名言，就用“外國(guó)有位名人說(shuō)過(guò)”，這樣就可以使閱卷人只看到花，看不到枯枝敗葉，無(wú)懈可擊。
秋風(fēng)颯爽，楓葉飛舞，我獨(dú)自漫步在校園的路上，路過(guò)教學(xué)樓的某一個(gè)班，看到了一位老師在讓一個(gè)女生回答問(wèn)題，女生沒(méi)有回答出來(lái)，老師拿著小棍打了她很多下。我突然覺(jué)得好像心被一個(gè)東西扎了一下，那一幕仿佛在哪見(jiàn)過(guò)。
記得在七下的一次語(yǔ)文考試中，我考了一個(gè)在初中有史以來(lái)最高的成績(jī)，這使我欣喜不已。當(dāng)我拿到卷子后，才發(fā)現(xiàn)有一些題我本不應(yīng)扣，瞬間，心又跌倒了谷底。突然，您說(shuō)您要講評(píng)卷子，等您講到了課外閱讀時(shí)，那道題寫(xiě)著：“為什么要描寫(xiě)雪……”而您剛好叫到了我，茫然無(wú)措的我看了看自己的卷子，才發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)錯(cuò)了，“快說(shuō)呀！”說(shuō)著您快步走到了我的眼前，拿著手中的小棍，“它，它是為了鋪墊。”用小棍敲了我一下，“我昨天說(shuō)了，什么鋪墊什么，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎？再給我說(shuō)一遍。”您不停的拿著手里的小滾比劃著。“大雪鋪墊……”您接著又打了我好幾下，說(shuō)我是胡鬧，我感覺(jué)自己的身體顫抖著，我像掉進(jìn)了溢滿(mǎn)委屈的深潭，睫毛上掛滿(mǎn)了晶瑩的淚珠，一滴一滴滴在蒼白的卷子上。
之后罵我很恨你，一直恨。但是后來(lái)我再去書(shū)城的時(shí)候，看到了一本名言書(shū)，它里頭的一句話，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人呀！“打你是愛(ài)你，要是這寬容別人。”打你是愛(ài)你，也許我不應(yīng)該記恨您，應(yīng)該是求您原來(lái)我才對(duì)，老師，我真的錯(cuò)了，老師對(duì)不起。此外，我還要謝謝您，是您讓我懂得了我的知識(shí)掌握的不扎實(shí)。
如果說(shuō)老師是園丁，那么我說(shuō)您好似一盞明燈。一站照亮我心里沉暗的明燈，謝謝您，老師，謝謝！
1、記錄真情實(shí)感，貼近生活實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們倡導(dǎo)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)。在生活中感悟。
例如：(1)數(shù)學(xué)題：甲、乙兩家旅行社到洽川旅游的原價(jià)均為每人300元。迎國(guó)慶開(kāi)展優(yōu)惠酬賓活動(dòng)。甲旅行社的優(yōu)惠方法是：家庭團(tuán)體滿(mǎn)5人以上享受八折優(yōu)惠。乙旅行社的優(yōu)惠方法是：學(xué)生享受半價(jià)優(yōu)惠。王紅全家有4個(gè)大人和3個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備去洽川旅游。請(qǐng)你幫她選擇一家最省錢(qián)的旅行社。
(2)填空題：春節(jié)將至，身在他鄉(xiāng)的游子格外思念家鄉(xiāng)的親人，詩(shī)句是他們心情的真實(shí)寫(xiě)照。此題充分體現(xiàn)了真情感悟，實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活的興趣。
(3)口語(yǔ)交際題：如果你的父母沉迷于打麻將，對(duì)你的學(xué)習(xí)和家務(wù)漠不關(guān)心，你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)他(她)?注意語(yǔ)氣委婉，使他們易于接受，要求用上一句名言，一句歇后語(yǔ)或一兩個(gè)成語(yǔ)，并用橫線表明。此題是真實(shí)的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。考查了學(xué)生的書(shū)畫(huà)技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力，要有責(zé)任感，要盡該盡的義務(wù)教育也包含其中。
2、呈現(xiàn)開(kāi)放多彩。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
例如：(1)“這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，你印象最深刻的人是誰(shuí)?為什么?”“讀了短文，你發(fā)現(xiàn)的最有價(jià)值的問(wèn)題是什么?”“加點(diǎn)字你將用什么方法記住它們?”這類(lèi)題關(guān)注了情感態(tài)度和價(jià)值觀，考查了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究方法，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律這一認(rèn)知過(guò)程。
(2)“小明到商店去買(mǎi)自動(dòng)鉛筆，他和售貨員有一段對(duì)話，請(qǐng)你用禮貌語(yǔ)言模仿人物的口氣寫(xiě)出來(lái)。”這類(lèi)口語(yǔ)交際式的情境對(duì)話則滲透了綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3)《西游記》的作者是___________朝代的___________，其中塑造了三個(gè)主要人物___________，___________，___________，你最喜歡的一個(gè)人物的性格特點(diǎn)是___________。“請(qǐng)你寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)句各一句，并解釋其中的一句。”從學(xué)生必讀的課外書(shū)和必背的古詩(shī)中設(shè)置試題內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外銜接。
(4)“洽川濕地聞名四海，請(qǐng)你給她擬一句精彩的宣傳廣告詞。”結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，名勝古跡擬題，向?qū)W生展示著一片獨(dú)具魅力的鄉(xiāng)土本色，
(5)“我縣正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城市，請(qǐng)你以少先隊(duì)員的名義向全縣人民寫(xiě)一份倡議書(shū)”。這類(lèi)與時(shí)俱進(jìn)的題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延就是生活的外延，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文是這樣具有鮮活的生命力。
3、整合學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)綜合性能。
對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用就是整合，新課標(biāo)要求考試少考一些名詞解釋、計(jì)算速度、計(jì)算技巧等單一化的東西，而應(yīng)在一門(mén)學(xué)科考試中融合多學(xué)科，滲透各學(xué)科。
4、關(guān)注學(xué)生差異，滿(mǎn)足層次需要。
例如：(1)語(yǔ)文試題：校園處處有美景，你留心觀察了嗎?請(qǐng)你選擇一題完成練習(xí)(a)把你最喜歡的一處美景寫(xiě)下來(lái)，至少用上下面詞語(yǔ)中的三個(gè)(綠草茵茵、草豐林茂、神態(tài)各異、神奇瑰麗、美麗無(wú)比)。(b)生活在風(fēng)景如畫(huà)的校園，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的課文中的三個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)校園像什么?
在我的眼里，校園就是___________，___________，___________。
(2)我們從本冊(cè)書(shū)中學(xué)習(xí)了不少名言警句，請(qǐng)你寫(xiě)出關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的一句或者用勤奮學(xué)習(xí)說(shuō)一段話。
另外，還可設(shè)立選做題、附加題、星級(jí)題，讓不同層次的學(xué)生各取所需。這樣的試題關(guān)注了學(xué)生的差異性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于每個(gè)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。
5、體現(xiàn)創(chuàng)意靈活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
例如：(1)填空題：“父愛(ài)像山，它堅(jiān)韌渾厚，永遠(yuǎn)給予你不變的支持與鼓勵(lì)；父愛(ài)像___________，它___________，永遠(yuǎn)___________，父像___________，它___________，永遠(yuǎn)___________。”
“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。”這句名言是臧克家說(shuō)的。讀書(shū)不但能增廣我們的知識(shí)面，而且能提高我們的寫(xiě)作水平。
今天，天氣晴朗、陽(yáng)光明媚，我們班上要舉行“好書(shū)推薦會(huì)。”
時(shí)間過(guò)得飛快，很快就到第二節(jié)課的好書(shū)推薦會(huì)。主持人斌妮、鴻旗讓我們?cè)谛〗M里討論自己的好書(shū)，以及推薦的原因。只見(jiàn)有的小組七嘴八舌，有的爭(zhēng)先恐后，還有的還在激烈地爭(zhēng)辯著，場(chǎng)面熱鬧非凡。
討論完了，主持人讓我們按號(hào)數(shù)上去介紹自己的好書(shū)，我是1號(hào)，所以第一個(gè)上去講。我的心情既激動(dòng)又緊張，心里像十五個(gè)水桶打水一樣七上八下，手一直抖個(gè)不停。但是我還是壯著膽子上去說(shuō)。接著，我開(kāi)始介紹了：“我推薦的書(shū)是《漂亮女孩夏林果》。我推薦的原因是這本書(shū)十分幽默，而且還很好玩有趣，通過(guò)描寫(xiě)一群調(diào)皮孩子的快樂(lè)生活以及他們和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的好玩的故事，映射當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實(shí)與心理現(xiàn)實(shí)，深情呼喚孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界與兒童世界之間的隔膜、誤區(qū)，倡導(dǎo)理解、溝通，讓孩子擁有健康、和諧、完美的童年。”我一講完，這時(shí)臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道我講得不錯(cuò)。
緊接著輪到曉森，曉森大大方方地走到臺(tái)上，向我們介紹了書(shū)的內(nèi)容，她的聲音十分響亮，而且富有感情，我深深地佩服她。當(dāng)她講完后，臺(tái)下又傳來(lái)一陣熱烈的掌聲。
……
全班同學(xué)的好書(shū)都推薦完了。我印象最深的是逸彤的書(shū)，她的書(shū)名叫《女孩子必讀的100個(gè)公主的故事》，逸彤介紹了這本書(shū)主要寫(xiě)了八位公主的故事，我最喜歡這八位公主中的白雪公主，因?yàn)樗稚屏肌⒚利悺?/p>
最后，老師還讓我們合照。
今天的收獲可真大啊！不但讓我鍛煉了自己的膽量，而且讓我認(rèn)識(shí)了許多書(shū)朋友。
指導(dǎo)老師：施美蓮
【關(guān)鍵詞】閱讀; 整合; 延伸; 活動(dòng); 體驗(yàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0241-02
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第七項(xiàng)指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具閱讀淺顯的文言文。”我針對(duì)這項(xiàng)目標(biāo)，確立我校語(yǔ)文組課題為“語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式”。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我校實(shí)驗(yàn)教師鎖定課題既定的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣 ；拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面 ；提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力；小學(xué)階段能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。”并根據(jù)不同年段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，認(rèn)真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機(jī)整合課外文章，讓學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀。進(jìn)行了一些有效的嘗試和研究實(shí)驗(yàn)。在探索、摸索的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些收獲，現(xiàn)與各位小學(xué)語(yǔ)文教育同仁探討。
1 認(rèn)真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機(jī)整合課外文章，進(jìn)行延伸閱讀
在實(shí)驗(yàn)階段中，實(shí)驗(yàn)教師精心研讀課題的研究方案，認(rèn)真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機(jī)整合課外文章，進(jìn)行延伸閱讀。實(shí)驗(yàn)教師的觀摩課堂上，教學(xué)水平有所提高，課例具有示范性，真正把課外閱讀引領(lǐng)進(jìn)課內(nèi)，探索出一個(gè)新的教學(xué)模式。學(xué)生得益多：學(xué)習(xí)興趣濃、閱讀廣泛、情感流露真實(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍提高。各年級(jí)參與研究的老師所開(kāi)的課圍繞“語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式”課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)課題，精心設(shè)計(jì)課例。
1.1 抓住課文重點(diǎn)句段，整合同題材、同類(lèi)型的課外語(yǔ)句。
如：江平英老師的《花鐘》一課，就抓住課文的重點(diǎn)第一自然段，讓學(xué)生深入地品詞讀句，品讀出作者抓住花兒的形狀進(jìn)行描寫(xiě)，把花兒開(kāi)放的樣子寫(xiě)活了；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，插入了課外同題材的描寫(xiě)花兒開(kāi)放的美文讓學(xué)生讀，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的感悟，然后又讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生情感被牽動(dòng)，有感而發(fā)、有情可抒，教學(xué)效果佳。
1.2 抓住人物的外貌特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激起學(xué)生閱讀的欲望，無(wú)痕整合課外讀物。
劉銘榮老師的《少年閏土》一課，在課中讓學(xué)生描畫(huà)少年閏土的外貌特點(diǎn)，繼而精心設(shè)計(jì)了一個(gè)填空；（）的少年閏土。接著他又巧妙地說(shuō)“少年的閏土的形象不但在魯迅的心中是這樣活潑可愛(ài)，在我們的心中也留下了鮮活的印象。那么就是這樣的一個(gè)人，他成長(zhǎng)以后又會(huì)是怎么樣的一個(gè)形象呢？”這一問(wèn)一出口，馬上出示這樣的填空：（）的中年閏土。這樣開(kāi)放性的題目，給學(xué)生的思維開(kāi)放了空間，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生閱讀的欲望。自然而然地對(duì)課外的文章《故鄉(xiāng)》產(chǎn)生了閱讀興趣，《故鄉(xiāng)》這篇有關(guān)描寫(xiě)中年閏土的片段，就很自然地走進(jìn)了課堂，不嬌柔不做作，就“隨風(fēng)潛入夜”般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
1.3 以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，整合名言、警句、格言。
曾俊盛老師的《草船借箭》文題設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，通過(guò)用四字刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生不得不讀《三國(guó)》，向整個(gè)作品引申。
雷繼梅老師執(zhí)教的《匆匆》則緊扣珍惜時(shí)間這一主題思想進(jìn)行大量的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、警句、名人名言的閱讀，即讓學(xué)生明理，又讓學(xué)生積累語(yǔ)言。
1.4 以課文為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書(shū)籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)閱歷，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
江雪清老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》課前布置學(xué)生收集和閱讀有關(guān)“太陽(yáng)”的資料和有趣的傳說(shuō)《后羿射日》，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)有了一定的了解，有了知識(shí)的儲(chǔ)備。課題研究活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，勤于讀書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；教師們認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案例，撰寫(xiě)教后反思，每節(jié)課開(kāi)完之后都有組織課題組成員認(rèn)真評(píng)議。
2 結(jié)合課堂開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，整合課外讀物，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量
2.1 在課題實(shí)施中，課題組首先要求各位實(shí)驗(yàn)教師先分年級(jí)定好閱讀計(jì)劃并制定好開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)的方案。低年級(jí)的老師主要從識(shí)字教學(xué)生活化趣味化，開(kāi)展課外識(shí)字活動(dòng)入手；中年級(jí)的教師以發(fā)展學(xué)生閱讀詞語(yǔ)水平，提高閱讀的興趣和能力為突破口；高年級(jí)教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的反復(fù)探討與研究決定分年級(jí)開(kāi)展如下閱讀活動(dòng)：
①低年級(jí)開(kāi)展“聆聽(tīng)閱讀”半小時(shí)和“識(shí)字樂(lè)”、做“識(shí)字剪報(bào)”活動(dòng)。②中年級(jí)開(kāi)展“家長(zhǎng)與孩子同讀一本書(shū)”活動(dòng)；主題為“熱愛(ài)祖國(guó)，健康成長(zhǎng)”的美文誦讀比賽活動(dòng)；做“我的閱讀收獲”卡；做閱讀小報(bào)； ③高年級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典文學(xué)誦讀”半小時(shí)、主題為“熱愛(ài)祖國(guó)，健康成長(zhǎng)”讀書(shū)樂(lè)演講活動(dòng)；寫(xiě)讀書(shū)心得；編輯“我的閱讀書(shū)庫(kù)”；收集積累美段、美句等活動(dòng)。
2.2 有計(jì)劃地組織各年級(jí)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，如低年級(jí)“古詩(shī)、拼音故事”讀書(shū)月、中年級(jí)童話閱讀月、等高年級(jí)美文讀書(shū)月。并且做到“重過(guò)程、講實(shí)效”，努力使每位學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中各有所得。我們的讀書(shū)活動(dòng)以月為單位，分四個(gè)階段進(jìn)行：①、泛讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由閱讀，廣泛閱讀，大致了解閱讀內(nèi)容就行。②、精讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，能夠讀通、讀懂、讀出文中表達(dá)的意思；理解閱讀內(nèi)容，并能進(jìn)行賞讀。③、研讀階段（適用高年級(jí)）。主要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，深入研讀，寫(xiě)出讀書(shū)心得。教師因材施教，適當(dāng)點(diǎn)撥，力求使每位學(xué)生都能從中有所悟，有所得。④、總結(jié)階段。主要通過(guò)舉辦“讀書(shū)收獲”小報(bào)展示、評(píng)選“讀書(shū)王”等多種形式，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，為他們投入再閱讀階段作心理準(zhǔn)備，有助于提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。
3 “語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式”課題研究中產(chǎn)生的問(wèn)題
3.1 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇讀物，因我們市的書(shū)市的原因，孩子可選的讀物不多。
3.2 教學(xué)中雖然重視資料的收集與取舍，資源的整合，解決如何利用資源的問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然是無(wú)法根據(jù)課文的內(nèi)容有效地取舍，長(zhǎng)篇大論地抄寫(xiě)下來(lái)或背下來(lái)。
3.3 教學(xué)中如何教學(xué)閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性。
一、學(xué)觀察
我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，在他們的眼睛中，除了老師就是家長(zhǎng)，除了家長(zhǎng)就是老師，再?zèng)]有其他能成為他們作文的主人公的人物形象。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看。例如：練習(xí)對(duì)植物的遠(yuǎn)“觀”近“察”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從植物的整體到部分去觀察，去發(fā)現(xiàn)植物的相同與不同，學(xué)會(huì)留心，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)注意。當(dāng)觀察成為一種習(xí)慣，孩子的作文中就有了他“眼中的生活”。
經(jīng)訓(xùn)練，一名學(xué)生這樣描寫(xiě)他看到的荷花：它的莖有手指般粗細(xì)，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉子像一個(gè)個(gè)綠色的翡翠盤(pán)，站立著的荷葉像是一頂?shù)惯^(guò)來(lái)的帽子。荷花更是漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是要急切地裂開(kāi)似的；有的已經(jīng)展開(kāi)了兩三個(gè)花瓣，像是害羞的少女；有的全部展開(kāi)了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個(gè)未熟的蓮蓬……
二、練描寫(xiě)
先看一段文字，《歲月的腳步》：
“世人皆醉而我獨(dú)醒，舉世皆濁而我獨(dú)清”。黃昏中，一位衣冠不整的老人踏著最后一縷夕陽(yáng)，緩緩走來(lái)。一個(gè)足以彪炳千秋的名字――屈原！猶如白玉一般純潔的你，與黑暗腐朽的現(xiàn)實(shí)格格不入，于是，你選擇了逃避，遠(yuǎn)離這個(gè)紛雜的世界。身為三閭大夫的你做出了這樣一種驚世駭俗的選擇，似乎是匪夷所思，但是這一切都是必然的。歷史把你安排在這樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，就已經(jīng)注定你與這個(gè)世界的水火不容，而你又無(wú)力改變它，你只有離開(kāi)。于是，汨羅江畔縱身一躍，成為了中國(guó)文學(xué)史上最令人痛心惋惜的一幕。
這則材料源于課本，是同學(xué)們所熟悉的內(nèi)容，小作者信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。如果換成平白的敘述，其表達(dá)效果就差多了，這就是敘述和描寫(xiě)的區(qū)別，這一比較我們得到啟發(fā)：通過(guò)采用第二人稱(chēng)，以對(duì)話的形式進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，從而避免了平板冷漠的敘述，彰顯了文采，融議論于敘述之中，敘議結(jié)合，既表達(dá)了自己的褒貶立場(chǎng)，文章的真情實(shí)感也呈現(xiàn)于字里行間。
三、練語(yǔ)言
俗話說(shuō)：“人靠衣裳馬靠鞍。”語(yǔ)言是思想的“衣裳”，也就是文章的“鞍”。文章新穎的選材，精巧的構(gòu)思，精確的立意，都需要以語(yǔ)言為載體。如何讓學(xué)生作文的語(yǔ)言靚起來(lái)呢？
（一）錘煉詞語(yǔ)，活用句式，彰顯生動(dòng)和諧之美
賈島“推敲”的故事和王安石對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”一句中“綠”的錘煉，大家耳熟能詳。其實(shí)現(xiàn)代文里面也有許多類(lèi)似的范例，比如初中七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“偷偷”“鉆”就寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁；又如《濟(jì)南的春天》中，“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)小雪”，句中的兩個(gè)“臥”字就把村莊和雪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓句子新意迭出，增添了語(yǔ)言的無(wú)限魅力。錘煉詞語(yǔ)，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞和形容詞，一定能使文章的語(yǔ)言生動(dòng)活潑起來(lái)。
（二）巧用修辭手法，展現(xiàn)出清新雅致之美
作文中，巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，能使文章生動(dòng)形象、通俗易懂，讓人樂(lè)于接受。比喻能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔；排比能增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)，讓人感到行云流水，氣勢(shì)磅礴；擬人句具有跳躍性，既可以增強(qiáng)語(yǔ)言的絢麗色彩，鮮明地表達(dá)作者的喜怒愛(ài)憎情感，也可以激發(fā)讀者的想象。平時(shí)語(yǔ)文課中的仿句練習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到作文中。
（三）活用名言、詩(shī)句、歌詞，點(diǎn)出情趣之美
名言、詩(shī)句經(jīng)過(guò)了歷代的檢驗(yàn)，具有鮮明的表達(dá)效果。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。如寫(xiě)勤奮之類(lèi)的文章時(shí)，可以引用“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”“鍥而不舍，金石可鏤”；談理想時(shí)，可以引用“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等名句；要頌揚(yáng)人物的品質(zhì)，你就可以用“出污泥而不染，濯清漣而不妖”來(lái)形容。而在日常生活中，一些俗語(yǔ)、歌詞、順口溜等，都極富生活情趣，我們靈活地把它們引進(jìn)作文里，顯得很有意思。
（四）點(diǎn)綴幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、意蘊(yùn)深厚的哲理句，凸顯個(gè)性之美
讓學(xué)生作文語(yǔ)言靚起來(lái)，我們要培養(yǎng)學(xué)生留心生活、多讀書(shū)、多看報(bào)、多練筆、多積累的習(xí)慣，作文時(shí)，告訴學(xué)生要積極嘗試，大膽巧用這些技法，使學(xué)生能持之以恒這樣做，這樣一定會(huì)讓作文的語(yǔ)言靚起來(lái)。
四、多模仿
