時間：2023-05-29 17:38:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理工大學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
重慶理工大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的條件如下：
有下列情況之一者，經(jīng)批準可轉(zhuǎn)專業(yè)：
1、經(jīng)考核，確有某方面特長，轉(zhuǎn)專業(yè)更能發(fā)揮其專長者。
2、入學(xué)后因公傷、疾病或生理缺陷，經(jīng)學(xué)校指定的二級甲等以上醫(yī)院檢查證明不能在原專業(yè)學(xué)習(xí)但尚能在學(xué)校別的專業(yè)學(xué)習(xí)者。
3、根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)制度改革和社會對人才需求情況的發(fā)展變化，學(xué)校在必要時可以適當調(diào)整部分學(xué)生的專業(yè)、系。
4、應(yīng)征入伍退役者。
5、有其他特殊情況者。
有下列情形之一者不予考慮轉(zhuǎn)專業(yè)：
（來源：文章屋網(wǎng) ）
太原理工大學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)有強大的師資，齊全的硬件設(shè)施和實驗設(shè)備，有較好的就業(yè)前景。
簡介：
工業(yè)設(shè)計系工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要招收理工類學(xué)生，專業(yè)方向為產(chǎn)品設(shè)計方向。本方向以機械工程，計算機輔助設(shè)計技術(shù)和美學(xué)，產(chǎn)品造型設(shè)計等為基礎(chǔ)，著重于工業(yè)產(chǎn)品形式和功能的完美設(shè)計的研究和實踐，以創(chuàng)造“人，機，環(huán)境”系統(tǒng)的最佳匹配與和諧關(guān)系。
培養(yǎng)：
工業(yè)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，熟悉市場經(jīng)濟體制下的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)戰(zhàn)略。具有較為廣泛的造型藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、人機工程、生產(chǎn)工藝方面的知識和扎實的設(shè)計技能。在產(chǎn)品設(shè)計方面具有較強的綜合分析能力和解決問題的能力。
課程：
主干課程包括力學(xué)、電工學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計原理和方法、造型設(shè)計基礎(chǔ)、工程材料、人機工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、計算機輔助工業(yè)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，創(chuàng)建于1996年，是一個軟件硬件結(jié)合、側(cè)重應(yīng)用的計算機學(xué)科寬口徑專業(yè)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)理論、科學(xué)研究和應(yīng)用工作的復(fù)合型技術(shù)人才和管理人才。
2金融學(xué)專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握銀行、證券、保險、理財?shù)葘I(yè)知識和職業(yè)技能，能夠在金融機構(gòu)和企事業(yè)單位從事金融工作和理論研究的高級專門人才。
3、英語專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語語言功底和較寬的知識面，同時具有創(chuàng)新精神、合作意識和可持續(xù)發(fā)展的潛力、管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
4、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識，具備基本實驗技能和初步科研能力復(fù)合型高級技術(shù)與管理創(chuàng)新型人才。
5、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療、預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.
關(guān)鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況
Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0170-03
0 引言
昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發(fā)展的黃金時期，全國水電工程技術(shù)人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專業(yè)大學(xué)生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。基于此，本文于2010-2015年連續(xù)6年對昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進行了跟蹤調(diào)查，通過就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。
1 樣本研究
在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡稱昆工水電畢業(yè)生）進行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見表1。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 就業(yè)去向
①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。
2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢對水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力較弱。
②已簽約畢業(yè)生去向。
第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序為西部、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認識畢業(yè)生的首選。縱向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。
第二、按就業(yè)地點劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個從無到有的過程（表4）。
第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業(yè)、科研機構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動較大。
2.2 職業(yè)取向
①擇業(yè)時考慮因素。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時考慮的因素進行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個人職業(yè)時考慮最多的是“個人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。
②理想工作單位。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時理想工作單位進行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序為“政府機關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。
③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺“創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長（表8）。
2.3 求職指導(dǎo)與信息
①就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。
②就業(yè)信息。“學(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。
2.4 期望薪資
期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時預(yù)設(shè)的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調(diào)查問卷，本科生擇業(yè)時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據(jù)實際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大部門本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場的要求來適當調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）
3 結(jié)論
第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對穩(wěn)定，但下滑趨勢明顯。高校應(yīng)主動拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。
第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會城市以及國企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類就業(yè)。加強職業(yè)生涯教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國家號召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
第三、畢業(yè)生對個人待遇過于看重，個人職業(yè)取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展來理性看待薪資問題，要用發(fā)展的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強化，形式也應(yīng)該緊跟社會發(fā)展，更加多樣化。
參考文獻：
[1]云南魯?shù)乩娬就顿Y219億，閘門突然被沖走損失6億[N].云南新聞網(wǎng)，2014（3）.
[2]昆明理工大學(xué)2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告[R].昆明理工大學(xué)就業(yè)中心，2015（12）.
[3]麥可思《2015大學(xué)生年度就業(yè)工作》[R].麥克思研究中心，2015（11）.
[4]孫百才.甘肅省研究生就業(yè)狀況調(diào)查報告（2007-2010年）[J].中國高教教育，2011（2）.
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；“2+2+1”的培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0071-02
西安理工大學(xué)建筑系充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新；營造良好的開放教育環(huán)境，鼓勵多學(xué)科交叉融貫；重視科研引領(lǐng)下“產(chǎn)―學(xué)―研”的結(jié)合，推動教學(xué)、科研與生產(chǎn)融合發(fā)展；結(jié)合國家對高層次建設(shè)人才的需求，培養(yǎng)具有高度責任感、良好理論素養(yǎng)和實踐能力強的建筑學(xué)方向教學(xué)、科研及管理人才。辦學(xué)秉持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強能力”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應(yīng)時代，立足地域，回歸本原”的辦學(xué)理念。
一、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式及措施
在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面，以調(diào)研市場對建筑學(xué)人才能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)上手能力強，受用人單位歡迎的畢業(yè)生為原則，采用“2+2+1”的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
1.第一個“2”是指基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊，針對大一、大二的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計劃制定前期調(diào)研的結(jié)果，比較傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)計劃，在學(xué)生低年級專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，強化了實踐性教學(xué)的內(nèi)容，如對低年級學(xué)生的動手能力及空間想象能力的訓(xùn)練，通過模型制作、徒手表達的訓(xùn)練、大師作品解析、建立校級低年級的學(xué)生作品交流平臺等教學(xué)手段來強化和實現(xiàn)。為了推動低年級基礎(chǔ)課與中高年級專業(yè)課的銜接，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的空間感受及實體空間辨析能力，開設(shè)了一系列建筑學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計，同時在設(shè)計題目選址上，不假設(shè)場地，在真實空間里讓學(xué)生進行創(chuàng)作。例如校園茶社設(shè)計中，選址在學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的“集翠苑”里，加強學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的場所精神的能力。低年級的實踐課程主要集中美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和建筑視野的開擴，安排有美術(shù)寫生和建筑外埠參觀的實習(xí)。同時在低年級，為引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，積極在學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺推介適合低年級學(xué)生適合看的專業(yè)書籍。通過一、二年級主次清晰的專業(yè)課程的設(shè)置，力求塑造建筑系學(xué)生進行建筑創(chuàng)作的“環(huán)境觀”。
2.第二個“2”指的是專業(yè)提升模塊，主要是三、四年級學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。三、四年級是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)承上啟下的重要階段。在該階段，相應(yīng)開設(shè)了專業(yè)理論課、建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計系列課程以及輔助建筑課程設(shè)計的計算機軟件系列課程和社會實踐課程。專業(yè)理論課包括公共建筑設(shè)計原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑材料等，為學(xué)生進行規(guī)范系統(tǒng)的建筑創(chuàng)作進行了完整的建筑學(xué)系統(tǒng)教學(xué)理論的設(shè)置。專業(yè)設(shè)計系列課程的設(shè)置功能性和空間復(fù)雜性較之低年級相應(yīng)增加，開設(shè)如汽車站設(shè)計、建筑系館設(shè)計、博物館設(shè)計、高層住宅設(shè)計、施工圖設(shè)計、劇場設(shè)計等。涵蓋的建筑類型廣泛，進一步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜空間的創(chuàng)作能力。在系列課程設(shè)計教學(xué)設(shè)置上，秉承設(shè)計課程題目選址的真實性，進一步培養(yǎng)學(xué)生認識空間、分析空間、創(chuàng)作空間的能力，強調(diào)了學(xué)生方案創(chuàng)作設(shè)計深度和圖紙表達規(guī)范性。在計算機輔助建筑方案設(shè)計教學(xué)中，開設(shè)建筑CAD及PhotoShop軟件的學(xué)習(xí)，來滿足學(xué)生匯報方案的圖紙表現(xiàn)。社會實踐類課程也是建筑學(xué)的必修課，通過設(shè)計院兩次實習(xí)，聯(lián)系了學(xué)校教育和市場的需求。同時，學(xué)校積極引領(lǐng)學(xué)生參與更高的設(shè)計創(chuàng)作交流平臺，提升學(xué)生的專業(yè)視野，鼓勵學(xué)生參加各種各樣相關(guān)的大學(xué)生設(shè)計競賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“中聯(lián)杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學(xué)學(xué)會下屬舉辦的暑期實踐（體現(xiàn)“產(chǎn)―學(xué)―研”辦學(xué)思路）等。辦學(xué)僅四載，基于前期扎扎實實的教學(xué)工作，學(xué)生們也并取得了斐然的成績。通過中間段系列的教學(xué)手法，第二個階段塑造中、高年級學(xué)生建筑設(shè)計的“理論觀”和“技藝觀”。
3.最后一個“1”指的是綜合模塊，特指五年級。大五是本科階段的結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計是重頭。學(xué)生面臨從學(xué)校教育轉(zhuǎn)入到實踐工作的過程，還有部分同學(xué)要繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，針對最后階段的教學(xué)，從實際需求出發(fā)，加強和監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，完善學(xué)生理論知識在創(chuàng)作中的規(guī)范運用，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計題目的真題型，培養(yǎng)學(xué)生全面的認識建筑、分析和解決建筑問題的實際操作能力，使學(xué)生成為受工作單位歡迎的應(yīng)用型人才。通過最后一年系列的教學(xué)手法，塑造學(xué)生能發(fā)現(xiàn)建筑問題并解決建筑問題的能力，形成學(xué)生的“實踐觀”。
二、綜合型人才必需的素質(zhì)及培養(yǎng)措施
西安理工大學(xué)是以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學(xué)專業(yè)，又是一個工科與藝術(shù)相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)并重的專業(yè)，它既需要扎實的工科基礎(chǔ)又需要良好的人文修養(yǎng)以及優(yōu)秀的創(chuàng)新實踐能力。通過教學(xué)大綱的制定和調(diào)整、多種教學(xué)方法結(jié)合運用、特色創(chuàng)新平臺的建設(shè)來培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型人才。
1.心理素質(zhì)。培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據(jù)形勢發(fā)展變化的具體情況，在人才培養(yǎng)過程中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識、強化心理訓(xùn)練，從而主動鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。
2.藝術(shù)修養(yǎng)。好的建筑需要具備堅固、適用、美觀三個主要特征，因此建筑學(xué)專業(yè)教育也需要加強藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的建筑創(chuàng)作能力和建筑審美能力。開設(shè)了《藝術(shù)概論》、《建筑初步》等相關(guān)課程，使學(xué)生了解基本的藝術(shù)相關(guān)知識并提高其藝術(shù)修養(yǎng)；組織學(xué)生參觀“國家博物館”、“國家美術(shù)館”等藝術(shù)展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術(shù)熏陶；開展“手繪大賽”使學(xué)生加強其建筑表現(xiàn)能力。
3.動手能力。建筑學(xué)是一個實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動手能力，因此在教學(xué)過程中，非常重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在設(shè)計課課堂教中，教師引導(dǎo)學(xué)生更多地使用草圖、模型等方式推銷方案；在《中國古建筑營造法式》的學(xué)習(xí)中，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進行古建筑測繪；另外，還建設(shè)了專門的模型制作室、物理實驗室等為學(xué)生提供更好的鍛煉動手能力的操作平臺。
正是由于重視學(xué)生的動手能力，學(xué)生在以下競賽中取得了優(yōu)秀成績：建筑131班學(xué)生馬晨馳、鄭思衡在由國家體育總局舉辦的2014全國航空模型公開賽固定翼障礙賽中獲得團體第四名；建筑131班學(xué)生馬晨馳在2014科研類航空航天模型錦標賽攝影作品評比中獲得三等獎；建筑131班學(xué)生強磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國航空模型公開賽限時自制飛機能耗賽中獲得第一名。
4.人文素質(zhì)。建筑學(xué)是一個具有悠久歷史的學(xué)科，并且有著很強的人文、地域相關(guān)性，與歷史、地理、哲學(xué)等多種學(xué)科發(fā)生關(guān)系，因此鼓勵學(xué)生從中外建筑史、哲學(xué)系統(tǒng)知識及地域文化中汲取養(yǎng)料非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生善于從歷史、哲學(xué)的高度思考、處理和解決問題，開設(shè)了《中國建筑史》、《西方建筑史》等相關(guān)課程，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識。
5.語言表達能力。良好的語言溝通能力是21世紀人才所必需的基本素養(yǎng)，對于學(xué)生拓寬自己的職業(yè)發(fā)展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對學(xué)生的語言表達方面的培養(yǎng)十分重視。例如，設(shè)計系列課程每個階段學(xué)生的工作成果需要學(xué)生制作成PPT演示文稿，并以班級為單位進行展示交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及熱情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和實踐能力
學(xué)生的創(chuàng)造能力來源于實踐，只有實踐豐富了，認識才能豐富、升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。為了貫徹實踐性原則，系所鼓勵學(xué)生參加各種有助于增強思維能力和實踐能力的活動，在實踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，并通過社團活動等來增加學(xué)生的團隊寫作能力及社會交往能力。
1.參加全國設(shè)計競賽。2012級學(xué)生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場 景 情――村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學(xué)舉辦的關(guān)中新民居建筑設(shè)計競賽中獲得入圍獎；2011級學(xué)生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應(yīng)的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢想舊城――2014第四屆奧雅設(shè)計之星大學(xué)生競賽中獲得入圍獎等。
2.學(xué)生社團活動。西安理工大學(xué)“匠人工坊”是在西安理工大學(xué)校土木建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系指導(dǎo)下成立的建筑學(xué)協(xié)會，匯集校內(nèi)愛好建筑、設(shè)計的師生，一起交流學(xué)習(xí)，并承辦校內(nèi)的建筑學(xué)活動（座談、調(diào)研、營造、競賽），同時負責宣傳建筑學(xué)最新動向和專業(yè)競賽，從而使更多的同學(xué)走進建筑，了解建筑，在校園內(nèi)營造更好的建筑學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；香港理工大學(xué)；轉(zhuǎn)型
香港理工大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面走在了許多高校的前面，隨著各個有效方式的推動，在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的方面所取得的成效也顯現(xiàn)了出來。香港理工大學(xué)黃德輝教授的系列講座，介紹了其大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面所作出的努力和取得的成效。結(jié)合我院轉(zhuǎn)型需求，提出以下三個可借鑒利用的有效方式，促進我院在推進培養(yǎng)大學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面取得進一步成績。
（一）成功的校企合作模式
香港理工大學(xué)是理工科為主的學(xué)校，學(xué)校自身有設(shè)備齊全的實訓(xùn)實驗中心，學(xué)生在校內(nèi)就能進行實驗實訓(xùn)，提高實踐能力。但是更值得我們學(xué)習(xí)的是他們成功的校企合作模式。用香港理工大學(xué)黃德輝教授的話說：“不要總想著企業(yè)能為我們帶來什么，還要想著我們?yōu)槠髽I(yè)能帶來什么”，換句話說，成功的校企合作模式應(yīng)該是“雙贏模式”。我們似乎在進行校企合作的時候，首先考慮的是怎么能讓企業(yè)給學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，還不用我們提供經(jīng)費。可是，企業(yè)畢竟是講求效益的地方，如果我們不能為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，那么校企合作必將不會長遠和諧。香港理工大學(xué)近期校企合作最為成功的例子，就是美國波音公司將在香港理工大學(xué)建立基地，這對香港理工大學(xué)的發(fā)展將起到有力的推動作用。在我們學(xué)習(xí)的過程中，黃主任給我們介紹了一些成功的校企合作案例。比如：香港某食品公司需要心形巧克力包裝盒自動包裝生產(chǎn)線，這條自動化生產(chǎn)線由香港理工大學(xué)本科在校生（一個團隊）集體完成，生產(chǎn)成本及生產(chǎn)元部件均由該食品公司提供，這為香港理工大學(xué)節(jié)約了教學(xué)成本，也為理工大學(xué)學(xué)生提供了實訓(xùn)實驗機會，同時還為該食品公司節(jié)約了生產(chǎn)成本，創(chuàng)造了價值。這樣的共贏結(jié)果是給學(xué)校學(xué)生帶來更多的好的實習(xí)機會。我們學(xué)校也需要為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，那么校企合作機制就需要有效推行，香港理工大學(xué)這種“雙贏”的校企合作模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)，我們應(yīng)發(fā)揮團隊力量，探求更多校企合作機會。
（二）高效的語言實驗中心
香港理工大學(xué)雖然是理工科為主的學(xué)校，但是其語言實驗中心卻實現(xiàn)了高效利用，著實值得我們學(xué)習(xí)。香港理工大學(xué)的語言中心面積很小，但是其功能發(fā)揮的確很充分。首先，其供學(xué)生使用的軟件很先進，可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。學(xué)生可以在電腦上自己進行雅思習(xí)題的訓(xùn)練，也可以把自己寫的文章在電腦上利用專業(yè)軟件進行修改，其批改效果堪比專業(yè)教師批改效果。與此同時，學(xué)生還可以借助專業(yè)軟件設(shè)計修改自己的英文求職簡歷等。在語言中心，有獨立的房間可供學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)（口語學(xué)習(xí)區(qū)，聽力學(xué)習(xí)區(qū)，寫作學(xué)習(xí)區(qū)等），學(xué)生需要提前預(yù)約，語言中心會指派專業(yè)外籍教師進行面對面輔導(dǎo)，外籍教師專業(yè)度更加令學(xué)生信賴，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的作用。學(xué)生可以在語言中心上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以利用語言中心的學(xué)習(xí)資料（電影，書籍，習(xí)題）等進行學(xué)習(xí)，該中心為學(xué)生提供了大量與時俱進的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生開闊眼界，豐富知識。值得一提的是，為了鼓勵學(xué)生來語言中心學(xué)習(xí)，該中心制定了獎勵機制，根據(jù)學(xué)生來中心學(xué)習(xí)的時間累積，分為金牌，銀牌，銅牌等，不僅在語言中心里安排了這樣的“光榮榜”，學(xué)生還可以在畢業(yè)的時候拿到該中心出示的證明材料，在學(xué)生評優(yōu)時，也可以成為一個有利的競爭條件。
香港理工大學(xué)語言實驗中心這種高效的利用率，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我們也可以發(fā)揮本校外教優(yōu)勢，結(jié)合先進的語言教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會。
（三）重視教學(xué)效果的人才培養(yǎng)
香港理工大學(xué)有一個很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，是叫做“項目驅(qū)動”，讓學(xué)生參與到具體項目實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。比如：大二機械制造專業(yè)學(xué)生，結(jié)合所學(xué)知識，利用四周時間完成一個“汽車制造”項目，分為兩個團隊，從項目設(shè)計到實施均由學(xué)生獨立完成，教師只負責指導(dǎo)。學(xué)生們要自己設(shè)計圖紙，自己打磨原材料，自己組裝實驗，面向師生進行項目匯報，回答在場提出的問題，教師要根據(jù)各個環(huán)節(jié)打分，最后兩個團隊還要進行比賽。這樣的一個驅(qū)動項目，學(xué)生積極主動參與整個過程之中，不僅鍛煉了實踐操作能力，還發(fā)揮了團隊協(xié)作能力，提高解決困難的能力。這種重視教學(xué)效果的人才培養(yǎng)模式，是我們學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合我們語言類專業(yè)特點，我們也可以設(shè)計一些項目，供大家集體完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，團隊合作力等，讓學(xué)生可以更早的感受到職業(yè)人的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣。當然，這里還有一個前提條件，就是對教師的要求，我們作為教師，首先就應(yīng)該學(xué)習(xí)了解當今自己所授專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Φ木唧w要求是什么，這樣才能對癥下藥。一味重復(fù)自己多年陳舊老套的教學(xué)內(nèi)容和方法，必然不能有效提高學(xué)生的綜合能力，也就無法幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。我們不能再“閉門造車”，應(yīng)多走多看，多學(xué)習(xí)。每年的人才招聘會，我們作為教師應(yīng)該實地考察了解，對畢業(yè)生，我們也應(yīng)跟蹤反饋，幫助學(xué)生適應(yīng)市場的需求，適應(yīng)雇主的需求。我們要爭當雙師型教師，即對自己專業(yè)有深入的了解，也有行業(yè)企業(yè)實踐的經(jīng)歷，這樣才會所教知識更有針對性，有價值。教學(xué)相長，我們也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
參考文獻
1. 邱輝，許淑琴. “應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的目標與實踐”. 《東方企業(yè)文化》，2012.
第1名：北京理工大學(xué) 北理工在兵工七子中排名第1，且多年穩(wěn)坐這頭把交椅，在全國排名21位。該校的光電、通信、物理電子、機械電子等11個專業(yè)是國家重點學(xué)科，實力非凡。
第2名：南京理工大學(xué) 南理工排兵工七子第2位，全國排37位。該校的自動化、通信、電子信息這三個專業(yè)的推薦指數(shù)最高，達到了4.8分。
第3名：長春理工大學(xué) 該校成立于1958年，全國排199位，吉林排第3位。該校的光電、機械、測控等專業(yè)比較棒。特別是光電專業(yè)，在全國排第7位。
第4名：中北大學(xué) 該校與長春理工一樣，同一年成立。在全國排258位，省內(nèi)排第5位。機械、彈藥、武器、安全工程等專業(yè)屬于該校的王牌專業(yè)。
第5名：重慶理工大學(xué) 該校成立于1940年，歷史較另外幾所高校更為悠久，全國排在258位，省內(nèi)排名第8位。車輛、會計、材料、計算機4個專業(yè)是該校的王牌專業(yè)。
第6名：西安工業(yè)大學(xué) 該校近10多年以來的全國排名一直在下降，2005年時還能排在200位左右，而到18年已經(jīng)排到了323位，在陜西省內(nèi)排名12位。雖然，近些年發(fā)展較快，但是和其他學(xué)校發(fā)展速度想必還是慢了一些。光電工程和機械工程兩個學(xué)院是該校成立最早的學(xué)院，所以光學(xué)和機械是該校的王牌專業(yè)，不過近些年來材料工程學(xué)院發(fā)展速度迅猛，其中金屬材料專業(yè)在全國排名第7位，也成為了該校的王牌專業(yè)。除了上述3個專業(yè)以外，還有自動化、軟件、人力資源三個專業(yè)是國家級特色專業(yè)。
第7名：沈陽理工大學(xué) 排在最后的是沈陽理工，該校成立于1948年，在全國排名420位，在省內(nèi)排名28位。該校的機械和探測兩個專業(yè)是國家級特色專業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 華南理工大學(xué) 網(wǎng)球消費 現(xiàn)狀調(diào)查
廣州市網(wǎng)球運動近年來蓬勃發(fā)展，并多次成功舉辦各級網(wǎng)球比賽。本文以華南理工大學(xué)網(wǎng)球的消費為切入口，反映廣州高校網(wǎng)球運動發(fā)展的現(xiàn)狀，針對其存在的不足分析原因。根據(jù)新時期學(xué)生對體育需求的新特點，提出開展網(wǎng)球運動的建議，以期為業(yè)余網(wǎng)球在廣州高校的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣不僅對廣州市全民健身運動更好地開展也具有積極的意義，而且可以為廣州市網(wǎng)球運動競技水平的提高打下堅實的群眾基礎(chǔ)。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
華南理工大學(xué)網(wǎng)球場館、網(wǎng)球裝備、網(wǎng)球人群、網(wǎng)球課程情況調(diào)查。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容的需要，收集、整理了相關(guān)資料、文獻，為本文提供理論依據(jù)。
1.2.2訪談?wù){(diào)查法。
對有關(guān)的部門、協(xié)會、網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生、網(wǎng)球選修班學(xué)生進行訪問，收集到可靠的資料。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
調(diào)查得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過excel數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進行分析得出結(jié)論。
2.結(jié)果與分析
2.1消費
消費的廣義定義是指人們消耗物質(zhì)資料和精神產(chǎn)品以滿足生產(chǎn)和生活需要的過程，可分為生產(chǎn)消費和生活消費兩類；狹義定義是指人們消耗物質(zhì)和精神產(chǎn)品，以滿足物質(zhì)和文化生活需要的過程，即生活消費。
2.2網(wǎng)球消費
按照體育產(chǎn)業(yè)的分類，網(wǎng)球消費可被細分為競賽表演服裝、培訓(xùn)服務(wù)、場地服務(wù)、網(wǎng)球用品、網(wǎng)球信息等市場。由于網(wǎng)球消費是綜合性的，如培訓(xùn)服務(wù)消費往往會帶動網(wǎng)球用品和場地服務(wù)等多種相關(guān)消費。某一產(chǎn)業(yè)的增長往往帶動其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的增長，如場地服務(wù)消費的增長往往伴隨著購買網(wǎng)球用品消費的增長等[1]。
2.3華南理工大學(xué)網(wǎng)球消費現(xiàn)狀
2.3.1網(wǎng)球運動男性比例大于女性。
表1 華南理工大學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)球活動調(diào)查性別人數(shù)百分比%
從表1可得知，在調(diào)查的342人中打網(wǎng)球的男女比例為267∶75，男性參與網(wǎng)球運動的比例遠遠大于女性。這個調(diào)查結(jié)果跟女性不喜好運動、覺得自己力量小有很大關(guān)系。
2.3.2華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛好者使用網(wǎng)球拍情況。
表2 華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛好者使用網(wǎng)球拍調(diào)查
網(wǎng)球拍是網(wǎng)球愛好者進行網(wǎng)球運動的工具。表2表明在被調(diào)查的342名華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛好者中，用Wilson網(wǎng)球拍的人數(shù)最多，其次是Prince網(wǎng)球拍和Head網(wǎng)球拍。Wilson網(wǎng)球拍的世界銷量是最多的，主要因為旗下有費德勒等世界頂尖網(wǎng)球選手代言，有很好的品牌效應(yīng)。
2.3.3華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛好者基本情況。
高校網(wǎng)球選修課和必修課不能滿足日益高漲的網(wǎng)球?qū)W習(xí)熱情。在華南理工大學(xué)的三個院系的公共體育選修課或?qū)I(yè)必修課中，每個班的人數(shù)基本上為40～50人，但對于網(wǎng)球運動教學(xué)的特點，進行小班教學(xué)更能保證教學(xué)效果。在大班教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的東西和掌握的技能相對減少，約50%的學(xué)生希望參加教學(xué)水平更高、針對性更強的網(wǎng)球培訓(xùn)班。
2.3.4華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費實際物品的消費。
表3 被調(diào)查學(xué)生對網(wǎng)球拍、網(wǎng)球鞋、網(wǎng)球服裝帽子消費表
表3的數(shù)據(jù)表明，在購買網(wǎng)球拍的時候，因為對于很多學(xué)生都是初次接觸網(wǎng)球，所以他們選擇價錢比較低的仿真拍，價格是他們考慮的第一因素。由于網(wǎng)球運動的運動量大、要求移動速度快、瞬間加速能力強及對人體的踝關(guān)節(jié)沖擊力大等客觀原因，大多數(shù)學(xué)生考慮選購比較舒適的網(wǎng)球鞋。因此，舒適度和款式成為影響選擇網(wǎng)球服裝和網(wǎng)球帽最主要的兩大因素。
2.4制約華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費的因素
制約華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費的因素主要有：經(jīng)濟、場館、沒有興趣等。在三大因素中，沒有興趣排在首位，其次是經(jīng)濟，再次是場館。在調(diào)查中，很多人沒有興趣打網(wǎng)球，究其原因就是沒有教練指導(dǎo)。所以要拉動大學(xué)生網(wǎng)球消費，教練的人數(shù)與水平非常重要。動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部動力[1]。
表4 華南理工大學(xué)參與網(wǎng)球活動動機調(diào)查
調(diào)查顯示，華南理工大學(xué)無論是個體還是總體參與網(wǎng)球活動的原因多種多樣，其中出于強身健體的動機參與網(wǎng)球活動的學(xué)生高于其他原因，達78.3%。這說明網(wǎng)球運動的強身健體功能是吸引華南理工大學(xué)學(xué)生參與的第一要素，同時也反映出現(xiàn)代大學(xué)生對健康的向往和追求。
所謂網(wǎng)球消費水平，是指按人口平均的有形和無形的網(wǎng)球消費資料的消費數(shù)量，反映人們對網(wǎng)球消費需要的實際滿足程度[2]。對華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費調(diào)查主要有兩大項：（1）網(wǎng)球消耗品（網(wǎng)球、場地、教練或陪練），以月平均為單位；（2）耐用品（球拍、球服）。
表5 華南理工大學(xué)學(xué)生對網(wǎng)球耐用品消費頻度表
通過華南理工大學(xué)網(wǎng)球耐用品消費調(diào)查結(jié)果顯示：13.2%的消費者購買1000元以上的耐用品；15.3%的消費者購買501～1000元的耐用品；50.7%的消費者購買201～500元價位耐用品；購買200元以下價位的消費者占20.8%。
根據(jù)教育部《2020年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，現(xiàn)將我省2020年全國碩士研究生招生考試網(wǎng)上報名公告如下：
一、報考點設(shè)置
2020年我省碩士研究生考試設(shè)24個報考點，如下表：
報考點代碼報考點名稱 報考點代碼報考點名稱1401山西大學(xué) 1413晉中市招生考試管理中心1402太原理工大學(xué)（迎西校區(qū)） 1415呂梁市招生考試管理中心1403山西醫(yī)科大學(xué) 1416陽泉市招生考試中心1404山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 1417山西中醫(yī)藥大學(xué)1405中北大學(xué) 1418太原工業(yè)學(xué)院1406山西師范大學(xué) 1419太原師范學(xué)院1407太原科技大學(xué) 1420忻州市高考招生辦公室1408山西財經(jīng)大學(xué) 1421朔州市招生考試管理中心1409山西大同大學(xué) 1422晉城市招生考試管理中心1410太原市招生考試管理中心 1423大同市招生考試管理中心1411運城市招生考試管理中心 1424臨汾市招生考試中心1412長治市招生考試管理中心 1425太原理工大學(xué)（明向校區(qū)）
二、考生報考點選擇規(guī)定
報考點接受考生報名范圍山西大學(xué)山西大學(xué)（含山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原理工大學(xué)（迎西校區(qū)）⑴ 太原理工大學(xué)（迎西校區(qū)、虎峪校區(qū)）以及太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院（所在系為迎西校區(qū)、虎峪校區(qū)）應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 報考太原理工大學(xué)建筑類專業(yè)（第4門考試科目代碼為5XX且考試時間超過3小時）的省內(nèi)高校應(yīng)屆考生或戶口、工作關(guān)系在省內(nèi)的往屆考生。山西醫(yī)科大學(xué)山西醫(yī)科大學(xué)（含山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西農(nóng)業(yè)大學(xué)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)（含山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生中北大學(xué)中北大學(xué)（含中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西師范大學(xué)山西師范大學(xué)（含山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原科技大學(xué)太原科技大學(xué)（含太原科技大學(xué)華科學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西財經(jīng)大學(xué)山西財經(jīng)大學(xué)（含山西財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西大同大學(xué)⑴ 大同大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 全省報考法律碩士（法學(xué)）和法律碩士（非法學(xué)）的未設(shè)考點高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和非應(yīng)屆考生。太原市招生考試管理中心⑴ 太原市范圍內(nèi)未設(shè)考點高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 工作單位或戶籍在太原市范圍內(nèi)的其他考生。運城市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在運城市范圍內(nèi)的考生長治市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在長治市范圍內(nèi)的考生晉中市招生考試管理中心⑴ 晉中市范圍內(nèi)未設(shè)考點高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 工作單位或戶籍在晉中市范圍內(nèi)的其他考生。呂梁市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在呂梁市范圍內(nèi)的考生陽泉市招生考試中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在陽泉市范圍內(nèi)的考生山西中醫(yī)藥大學(xué)山西中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原工業(yè)學(xué)院太原工業(yè)學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原師范學(xué)院⑴ 太原師范學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 除報考太原理工大學(xué)建筑設(shè)計類專業(yè)考生及太原理工大學(xué)、太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生之外，報考建筑、園林設(shè)計等專業(yè)（第4門考試科目代碼為5XX且考試時間超過3小時）的省內(nèi)其他考生。 忻州市高考招生辦公室學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在忻州市范圍內(nèi)的考生朔州市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在朔州市范圍內(nèi)的考生晉城市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在晉城市范圍內(nèi)的考生大同市招生考試管理中心除大同大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生外的學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在大同市范圍內(nèi)的其他考生臨汾市招生考試中心除山西師范大學(xué)、山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院以外學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在臨汾市范圍內(nèi)的其他考生太原理工大學(xué)（明向校區(qū)）太原理工大學(xué)（所在學(xué)院在明向校區(qū)）、太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院（所在系在明向校區(qū)）的應(yīng)屆本科畢業(yè)生
除上述規(guī)定之外，各市報考點還需接受下列考生報名：
（1）學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在本市范圍內(nèi)報考工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士中的工程管理[代碼為125601]和項目管理[代碼為125602]等考試科目為兩科的考生；
（2）學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍在本市范圍內(nèi)報考會計碩士、審計碩士和圖書情報碩士等考試科目為兩科的非應(yīng)屆考生以及本市范圍內(nèi)未設(shè)考點高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；
（3）報考法律碩士（法學(xué)）、法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)的非應(yīng)屆考生可選擇大同大學(xué)考點，也可選擇學(xué)習(xí)、工作單位或戶籍所在市報考點報考。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；長春理工大學(xué)；經(jīng)管專業(yè)
中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26012202
進入21世紀以來，我國加入了世貿(mào)組織，參與到了世界經(jīng)濟的大循環(huán)中來，社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐都大大加快，大量的新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間的界限概念日益模糊。在這種形勢下，我國的人才培養(yǎng)模式也隨之做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式應(yīng)運而生。
1我國人才培養(yǎng)模式的類型及選擇
在我國的歷史發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)模式主要有通才培養(yǎng)，專才培養(yǎng)，以及一種新興起的，順應(yīng)社會經(jīng)濟科技發(fā)展趨勢的“復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式。
1.1通才教育
通才教育是指打破教育學(xué)傳統(tǒng)意義上的學(xué)科界限，培養(yǎng)知識面較為寬廣，適應(yīng)領(lǐng)域較寬泛，具有創(chuàng)新意識的橫向型人才的教育，也稱作博雅教育。通才通常接受了來自各個學(xué)科的知識的熏陶和修習(xí)，著重強調(diào)不同專業(yè)和學(xué)科的交叉滲透及融會貫通，能力結(jié)構(gòu)具有多元化，多層次的特點。
通才教育具有一些局限性，比如，通才教育過分強調(diào)對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但卻忽視了對本學(xué)科的專業(yè)知識的獲取，使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及深刻性受到了限制。
1.2專才教育
專才教育是指為了滿足就業(yè)部門的需要而培養(yǎng)專門精通某一專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)知識和技能的縱向型人才的教育。專才教育強調(diào)學(xué)生特別掌握某一學(xué)科的專門知識，教育結(jié)構(gòu)較為簡單，可稱作單一型結(jié)構(gòu)，所培養(yǎng)出的人才比較適合在某個行業(yè)從事專門化的工作，對工作的適應(yīng)能力很強。
專才教育同樣也有它的局限性。專才教育過分強調(diào)專門知識的重要性，把學(xué)科界限劃分的過于明顯，學(xué)科間的聯(lián)系被剝離開來，使得學(xué)生知識面狹窄，不利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
1.3復(fù)合型人才教育
復(fù)合型人才指的是擁有兩個或兩個以上專業(yè)的基本知識和基本技能，綜合素質(zhì)較高，發(fā)展較全面的人才。
在當今時代，社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度日益加快，大量錯綜復(fù)雜的新型問題涌現(xiàn)出來。同時，從我國的國情來看，目前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會分工不斷進行著調(diào)整，這使得我國社會對跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求越來越多。因此，復(fù)合型人才教育能夠符合當代社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，是未來我國高校人才培養(yǎng)模式的必然選擇。
2長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本情況
長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院始建于1980年，學(xué)院下設(shè)經(jīng)濟系、管理系、會計系和經(jīng)濟管理研究所等四個教學(xué)研究部門，8個本科專業(yè)和3個碩士學(xué)位授權(quán)點。學(xué)院的發(fā)展目標是提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有理工科背景，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高的跨學(xué)科復(fù)合型高級經(jīng)濟管理人才。
長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面具有很大的優(yōu)勢。首先，學(xué)院依托學(xué)校濃厚的理工科背景，注重對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。嚴謹治學(xué)，理性求實的理工科學(xué)習(xí)理念配上文科感性細膩，自由靈活的學(xué)習(xí)特點，使得這種跨文理科的復(fù)合型人才具備發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，相比其他單一知識結(jié)構(gòu)的人才更具有優(yōu)越性。此外，學(xué)院充分利用長春理工大學(xué)的理工專業(yè)優(yōu)勢，積極與數(shù)學(xué)，計算機技術(shù)等學(xué)院展開合作和交流，通過引入跨學(xué)科課程，舉辦知識講座等方式對學(xué)生進行知識的傳授和教學(xué)，有利于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科復(fù)合能力。
3復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院推行的基本思路
為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的復(fù)合型人才，理工院校經(jīng)管專業(yè)紛紛開始調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，基本思路如下。
3.1實行雙學(xué)位制
長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院通過實行雙學(xué)位制的方式來達到對復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在掌握了本專業(yè)西方經(jīng)濟，國際貿(mào)易理論，金融學(xué)，管理學(xué)等基礎(chǔ)課程并學(xué)有余力的前提下，可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)一些理工科類的課程，如隨機過程，時間序列分析，概率論等，并將兩個專業(yè)的知識有機結(jié)合起來，交叉滲透，融會貫通，使得自身的綜合素質(zhì)大幅度提高，知識結(jié)構(gòu)也更加合理，具有復(fù)合能力，也更具有競爭優(yōu)勢。例如，學(xué)校可以建議金融工程專業(yè)的同學(xué)選擇計算機或數(shù)學(xué)作為第二學(xué)位來進行學(xué)習(xí)，管理專業(yè)的同學(xué)選擇工程技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)作為第二學(xué)位來深入鉆研，豐富充實自己的知識結(jié)構(gòu)和能力。
3.2深化專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，增加通識課程
長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為了推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)意義上各個專業(yè)單獨教學(xué)的培養(yǎng)模式，對學(xué)生的教育培養(yǎng)不再囿于某一單個專業(yè)，而是將不同學(xué)科，特別是文理方面的學(xué)科相互交叉聯(lián)結(jié)起來，合理深化專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，跨學(xué)科構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，促進知識間的交叉滲透與融會貫通。此外，經(jīng)管學(xué)院在保證本專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程足夠課時量的基礎(chǔ)上，開設(shè)了校選通識課程，并引入了一些理工學(xué)科類別的通識教育課程供學(xué)生依據(jù)其興趣愛好及對未來的規(guī)劃和定位進行選修，以拓寬學(xué)生的知識視野，構(gòu)建其跨學(xué)科復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。
3.3建立經(jīng)濟與管理實驗中心
為了進一步推行跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院提出了建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)基地的建設(shè)思路，倡導(dǎo)把實驗教學(xué)環(huán)節(jié)納入各專業(yè)的核心建設(shè)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了經(jīng)濟與管理實驗中心。實驗中心主要負責解決學(xué)院經(jīng)濟、管理等學(xué)科的實驗設(shè)計問題，并基于培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才的視角，積極引導(dǎo)實驗從文科背景為主向文理科背景相結(jié)合轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟與管理實驗中心鍛煉了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才提供良好的實踐條件與開放的研究平臺。
3.4鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動和學(xué)科競賽
長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院還通過鼓勵學(xué)生參加各項社會實踐活動來推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與企業(yè)進行溝通和交流，合作建立了社會實踐基地供學(xué)生進行社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)活動。目前，經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)與吉林九臺農(nóng)商行，東北證券等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，每年都安排一定數(shù)量的學(xué)生去企業(yè)進行社會實踐，著重鍛煉他們的社會實踐能力和動手能力，加快了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在學(xué)院的推行速度。
此外，學(xué)院還主辦了一系列學(xué)科競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加，并給予培訓(xùn)和輔導(dǎo)。近年來，學(xué)院先后主辦了“長春理工大學(xué)大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽”、“長春理工大學(xué)會計信息化技能大賽”以及“長春理工大學(xué)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”等活動。學(xué)科競賽的舉辦能夠鍛煉學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新意識，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的進一步推行。
參考文獻
[1]李朝輝，宋立華.高等教育學(xué)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2013.
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
具有百年歷史的上海理工大學(xué)，繼承了前身滬江大學(xué)的文理交融和德國的嚴謹與法國的創(chuàng)新，已發(fā)展成為一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展的上海市屬重點大學(xué)。獨樹一幟的優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)，孕育了一大批愛國青年和志士仁人，滋養(yǎng)了一大批學(xué)術(shù)精英、工程專家和社會翹楚，為國家和社會培養(yǎng)了十余萬優(yōu)秀專業(yè)人才，享有中國“制造業(yè)黃埔軍校”之美譽。
上海理工大學(xué)的留學(xué)生教育可追溯到上世紀80年代后期，是教育部首批認定的100多所接受外國留學(xué)生教育的大學(xué)。隨著我國高等教育改革開放的不斷深入以及對外交流的持續(xù)拓展，上海理工大學(xué)外國留學(xué)生教育事業(yè)進入了一個新的發(fā)展時期，2006年開始招收本科、碩士、博士學(xué)歷留學(xué)生，開展對外漢語教學(xué)，接受海外大學(xué)的交流與進修生。至今，學(xué)校已接收了來自美國、柬埔寨、印度、越南、阿根廷、尼日利亞、蒙古、德國、澳大利亞等109個國家的國際學(xué)歷生（本科、碩士、博士）、交流生、進修生和漢語生。其中，2012年在校留學(xué)生1000余人。
由于地處上海，具有接受國際學(xué)生的區(qū)位優(yōu)勢，上海理工大學(xué)充分利用百年國際教育歷史背景及優(yōu)勢地理位置，致力于為成為上海國際高等教育的窗口。國際學(xué)生占全校學(xué)生的比例達到10%左右；教師隊伍中外籍教師的比例達到15%左右；20%的學(xué)生可以獲得國外大學(xué)文憑學(xué)位；30%的學(xué)生通過合作辦學(xué)獲得國外大學(xué)學(xué)歷證書。學(xué)校堅持“立足上海，面向世界，育人為本，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，努力培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的工程型、應(yīng)用型、管理型高素質(zhì)人才。在最近20多年間，上海理工大學(xué)廣泛參與國際間學(xué)術(shù)交流活動，與美國、英國、德國、加拿大、日本、澳大利亞、愛爾蘭等20多個國家的80余所大學(xué)建立了校際合作關(guān)系；與國外60多所大學(xué)開展學(xué)生交流交換項目，互認學(xué)分和互派學(xué)生。
搶眼專業(yè)
作為一所歷史悠久的理工科學(xué)校，上海理工大學(xué)的動力工程及工程熱物理、光學(xué)工程、管理科學(xué)與工程三大學(xué)科長期居于國內(nèi)領(lǐng)先地位，學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢與特色為全國公認，因此也為學(xué)校吸引到不少海外留學(xué)生。在上海理工大學(xué)外國留學(xué)生（包括非交換項目的進修生）招生簡章中，共包含58個本科專業(yè)，62個碩士專業(yè)、18個博士專業(yè)。學(xué)校為國際學(xué)歷生提供漢語、全英語，中英、中德雙語專業(yè)教學(xué)，接受學(xué)歷教育的來華留學(xué)生均與中國學(xué)生同班上課，原則上實行與中國學(xué)生類同的學(xué)籍管理。
在國際課程方面，食品科學(xué)、測試計量技術(shù)及儀器、管理科學(xué)與工程等專業(yè)開設(shè)全英語碩士、博士課程；中外合作辦學(xué)專業(yè)實施全英語教學(xué)、中英和中德雙語教學(xué)，5個本科專業(yè)授予中德、中英大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。在專業(yè)教育方面，實施以漢語為教學(xué)語言的所有學(xué)位課程。在對外漢語課程方面，上海理工大學(xué)滬江國際教育學(xué)院負責對外漢語教學(xué)，是上海該校為海外留學(xué)生提供國際教育服務(wù)及文化交流的學(xué)院。學(xué)院為海外學(xué)生開辦大學(xué)預(yù)科漢語、商務(wù)漢語、基礎(chǔ)漢語、HSK考試輔導(dǎo)等適應(yīng)多種需求的各類課程，其中包括非學(xué)歷教育與國際教育培訓(xùn)；有9個級別的教學(xué)班，可適應(yīng)滿足從初學(xué)到高級程度學(xué)生的不同要求。每個級別均有必修課與選修課，必修課每周20學(xué)時，選修課由學(xué)生自由選擇課程與課時。課堂教學(xué)強調(diào)師生互動、生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語、喜歡漢語，最終使學(xué)生掌握語言技能，自信地與中國人交流。同時，滬江國際教育學(xué)院堅持小班教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”在上海對外漢語教學(xué)界成為特色。
2011考研國家線：遼寧省大連理工大學(xué)研究生復(fù)試分數(shù)線
報考大連理工大學(xué)研究生院的考生請注意，考生關(guān)注的2011大連理工大學(xué)研究生國家線將于4月初公布、大連理工大學(xué)研究生復(fù)試分數(shù)線已公布！
為了方便考生及時查詢，
報考學(xué)科門類（專業(yè)）、專業(yè)學(xué)位類別 總分要求 單科基本要求 單科（滿分=100分） 單科（滿分>100分） 哲學(xué)[01] 300 40 60 經(jīng)濟學(xué)[02] 360 45 90 法學(xué)[03] 320 45 70 教育學(xué)[04]（不含體育學(xué)） 330 50 160 體育學(xué)[0403] 300 40 120 文學(xué)[0501][0502][0503] 330 50 75 藝術(shù)學(xué)[0504] 305 40 60 歷史學(xué)[06] 300 40 120 理學(xué)[07] 310 40 60 工學(xué)[08]（不含照顧學(xué)科、計算機科學(xué)與技術(shù)） 320 45 75 計算機科學(xué)與技術(shù)[0812] 315 45 70 工學(xué)照顧學(xué)科[0801][0807][0815][0819][0824] 305 40 60 農(nóng)學(xué)[09] 315 45 70 管理學(xué)[12] 340 45 90 藝術(shù)碩士[0551] 305 40 60 翻譯碩士[0552] 325 50 75 工程碩士[0852] 300 40 60 工商管理碩士[1251] 165 45 95 公共管理碩士[1252] 160 45 100 工程管理碩士[1256] 165 45 95
以上是
