時間：2023-05-29 17:38:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理工大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
有下列情況之一者，經批準可轉專業：
1、經考核，確有某方面特長，轉專業更能發揮其專長者。
2、入學后因公傷、疾病或生理缺陷，經學校指定的二級甲等以上醫院檢查證明不能在原專業學習但尚能在學校別的專業學習者。
3、根據畢業生就業制度改革和社會對人才需求情況的發展變化，學校在必要時可以適當調整部分學生的專業、系。
4、應征入伍退役者。
5、有其他特殊情況者。
有下列情形之一者不予考慮轉專業：
（來源：文章屋網 ）
太原理工大學的工業設計專業有強大的師資，齊全的硬件設施和實驗設備，有較好的就業前景。
簡介：
工業設計系工業設計專業主要招收理工類學生，專業方向為產品設計方向。本方向以機械工程，計算機輔助設計技術和美學，產品造型設計等為基礎，著重于工業產品形式和功能的完美設計的研究和實踐，以創造“人，機，環境”系統的最佳匹配與和諧關系。
培養：
工業設計專業要求學生應具備較系統的專業基礎理論知識，熟悉市場經濟體制下的產品設計開發戰略。具有較為廣泛的造型藝術、科學技術、人機工程、生產工藝方面的知識和扎實的設計技能。在產品設計方面具有較強的綜合分析能力和解決問題的能力。
課程：
主干課程包括力學、電工學、機械設計基礎、產品設計原理和方法、造型設計基礎、工程材料、人機工程學、設計心理學、計算機輔助工業設計、視覺傳達設計、環境設計等。
（來源：文章屋網 ）
1、計算機科學與技術專業，創建于1996年，是一個軟件硬件結合、側重應用的計算機學科寬口徑專業。培養德、智、體、美全面發展，系統掌握計算機科學理論、科學研究和應用工作的復合型技術人才和管理人才。
2金融學專業，本專業培養系統掌握銀行、證券、保險、理財等專業知識和職業技能，能夠在金融機構和企事業單位從事金融工作和理論研究的高級專門人才。
3、英語專業，培養學生具有扎實的英語語言功底和較寬的知識面，同時具有創新精神、合作意識和可持續發展的潛力、管理工作的復合型、應用型人才。
4、應用化學專業，培養掌握化學基礎理論、應用化學專業知識，具備基本實驗技能和初步科研能力復合型高級技術與管理創新型人才。
5、臨床醫學專業，培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療、預防的基本技能，能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。
（來源：文章屋網 ）
Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.
關鍵詞：水利水電工程；本科生；就業狀況
Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0170-03
0 引言
昆明理工大學水利水電工程專業近六年保持了相對穩定學生就業率，初次就業率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業，培養出大批該專業學生導致該專業大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業主體的水利水電工程專業學生就業面臨嚴峻挑戰。基于此，本文于2010-2015年連續6年對昆明理工大學水利水電工程專業畢業本科生的就業狀況進行了跟蹤調查，通過就業去向、職業取向、期望薪資等方面系統地分析研究畢業生的就業狀況，發現問題，為今后的招生規模、學生培養等方面提出解決方案，探索解決思路。
1 樣本研究
在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業本科畢業生（簡稱昆工水電畢業生）進行了調查研究，6年共調查本科生845名。樣本情況詳見表1。
2 調查結果
2.1 就業去向
①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業生畢業時的狀況，本次調查將近6年的就業狀況分為4類：1）已經簽約；2）升學、出境；3）自主創業；4）未就業。
2010-2015年，昆工水電本科畢業生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業整體處于下坡趨勢對水電本科畢業生就業產生了很大、直接的影響。自主創業一直未實現“零突破”，體現出水電本科學生自主創業意識和能力較弱。
②已簽約畢業生去向。
第一、按就業地區劃分。近6年，已經簽約的本科畢業生就業地區排序為西部、東、中、北部地區，留在云貴川等西部地區工作認識畢業生的首選。縱向分析發現，到西部地區就業畢業生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區就業畢業生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區就業的畢業生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區工作的畢業生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。
第二、按就業地點劃分。近6年，已經簽約的本科畢業生就業地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉鎮、農村。到省會城市、直轄市等大城市就業仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉鎮、農村就業的畢業生比例較低，且變化不大，尤其是到農村就業的畢業生，經歷了一個從無到有的過程（表4）。
第三、按就業單位性質劃分。國有企業、私有企業、事業單位是水電畢業本科生就業的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業、科研機構就業的畢業生比例逐年下降，到私有企業就業的比例呈上升趨勢。另外到事業單位、升學就業的比例波動較大。
2.2 職業取向
①擇業時考慮因素。通過對水電專業畢業本科生擇業時考慮的因素進行調查，6屆畢業生在選擇個人職業時考慮最多的是“個人是否適合該職業”，“薪酬收入”，“個人今后發展”和“行業發展前景”各因素排序在近6年內是比較穩定的。6屆畢業生對比，考慮“薪酬收入”和“行業發展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業對口”的畢業生比例逐年下降（表6）。
②理想工作單位。通過對水電專業畢業本科生擇業時理想工作單位進行調查，6屆畢業生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業單位”和“國有企業”，排序在近6年內是比較穩定的。6屆畢業生對比，選擇“外資企業”和“鄉鎮企業”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業生比例較為穩定（表7）。
③自主創業的意愿。通過對水電專業畢業本科生自主創業的原因進行調查，2010-2015屆畢業生有有意愿自主創業的學生比例逐年增加。對于選擇自主創業的原因，感覺“創業可以實現自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創業比例逐年增長（表8）。
2.3 求職指導與信息
①就業指導。根據問卷調查，從就業指導內容上看，“就業面試技巧指導”一直是畢業生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業形勢發展指導”、“職業生涯規劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。
②就業信息。“學校、學院就業部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業生獲得就業信息最主要的渠道，6年的排序比較穩定。近6年通過以上三種方式獲得就業信息的畢業生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業生通過上述三種方式獲得就業信息（表10）。
2.4 期望薪資
期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調查問卷，本科生擇業時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業地區、不同就業地點的畢業生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業到東部地區畢業生期望薪資高于中部、北部、西部地區；就業到省會城市、直轄市等大城市畢業生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉鎮、農村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據實際情況調整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業形勢，大部門本科生愿意根據就業市場的要求來適當調整自己的就業期望。（表11）
3 結論
第一、水電畢業生就業率相對穩定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業生就業渠道，引導畢業生走出行業局限、面向相關新興行業就業。
第二、畢業生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業仍偏向于中、東部地區，省會城市以及國企，傳統水電行業，自主創業意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業。加強職業生涯教育，通過職業生涯規劃課程樹立學生正確就業觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業生自主創業。
第三、畢業生對個人待遇過于看重，個人職業取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業發展和個人發展來理性看待薪資問題，要用發展的眼光來規劃自己的職業生涯。
第四、有70.00%以上的水電本科畢業生需要學校、學院提供就業指導服務。就業指導單位引導作用還應繼續強化，形式也應該緊跟社會發展，更加多樣化。
參考文獻：
[1]云南魯地拉水電站投資219億，閘門突然被沖走損失6億[N].云南新聞網，2014（3）.
[2]昆明理工大學2015年畢業生就業質量年度報告[R].昆明理工大學就業中心，2015（12）.
[3]麥可思《2015大學生年度就業工作》[R].麥克思研究中心，2015（11）.
[4]孫百才.甘肅省研究生就業狀況調查報告（2007-2010年）[J].中國高教教育，2011（2）.
關鍵詞：建筑學；專業素養；綜合素養；“2+2+1”的培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0071-02
西安理工大學建筑系充分發揮學科優勢，強調學術與技術創新；營造良好的開放教育環境，鼓勵多學科交叉融貫；重視科研引領下“產―學―研”的結合，推動教學、科研與生產融合發展；結合國家對高層次建設人才的需求，培養具有高度責任感、良好理論素養和實踐能力強的建筑學方向教學、科研及管理人才。辦學秉持“厚基礎，寬口徑，高素質，強能力”的指導思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應時代，立足地域，回歸本原”的辦學理念。
一、學生專業素養培養的模式及措施
在學生專業素養方面，以調研市場對建筑學人才能力需求為依據，培養上手能力強，受用人單位歡迎的畢業生為原則，采用“2+2+1”的專業素質培養模式。
1.第一個“2”是指基礎學習模塊，針對大一、大二的學生專業素質的培養。根據教學計劃制定前期調研的結果，比較傳統的建筑學教學計劃，在學生低年級專業素養培養方面，強化了實踐性教學的內容，如對低年級學生的動手能力及空間想象能力的訓練，通過模型制作、徒手表達的訓練、大師作品解析、建立校級低年級的學生作品交流平臺等教學手段來強化和實現。為了推動低年級基礎課與中高年級專業課的銜接，增加了專業基礎課程教學學時。為培養學生專業的空間感受及實體空間辨析能力，開設了一系列建筑學基礎課程設計，同時在設計題目選址上，不假設場地，在真實空間里讓學生進行創作。例如校園茶社設計中，選址在學校環境優美的“集翠苑”里，加強學生的環境意識，培養了學生創作優秀的場所精神的能力。低年級的實踐課程主要集中美術素養的培養和建筑視野的開擴，安排有美術寫生和建筑外埠參觀的實習。同時在低年級，為引導學生對專業的學習興趣，積極在學生學習交流平臺推介適合低年級學生適合看的專業書籍。通過一、二年級主次清晰的專業課程的設置，力求塑造建筑系學生進行建筑創作的“環境觀”。
2.第二個“2”指的是專業提升模塊，主要是三、四年級學生專業素質的培養。三、四年級是建筑學專業人才培養承上啟下的重要階段。在該階段，相應開設了專業理論課、建筑學專業的設計系列課程以及輔助建筑課程設計的計算機軟件系列課程和社會實踐課程。專業理論課包括公共建筑設計原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構造、建筑材料等，為學生進行規范系統的建筑創作進行了完整的建筑學系統教學理論的設置。專業設計系列課程的設置功能性和空間復雜性較之低年級相應增加，開設如汽車站設計、建筑系館設計、博物館設計、高層住宅設計、施工圖設計、劇場設計等。涵蓋的建筑類型廣泛，進一步培養學生的復雜空間的創作能力。在系列課程設計教學設置上，秉承設計課程題目選址的真實性，進一步培養學生認識空間、分析空間、創作空間的能力，強調了學生方案創作設計深度和圖紙表達規范性。在計算機輔助建筑方案設計教學中，開設建筑CAD及PhotoShop軟件的學習，來滿足學生匯報方案的圖紙表現。社會實踐類課程也是建筑學的必修課，通過設計院兩次實習，聯系了學校教育和市場的需求。同時，學校積極引領學生參與更高的設計創作交流平臺，提升學生的專業視野，鼓勵學生參加各種各樣相關的大學生設計競賽，如“挑戰杯”、“中聯杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學學會下屬舉辦的暑期實踐（體現“產―學―研”辦學思路）等。辦學僅四載，基于前期扎扎實實的教學工作，學生們也并取得了斐然的成績。通過中間段系列的教學手法，第二個階段塑造中、高年級學生建筑設計的“理論觀”和“技藝觀”。
3.最后一個“1”指的是綜合模塊，特指五年級。大五是本科階段的結束，畢業設計是重頭。學生面臨從學校教育轉入到實踐工作的過程，還有部分同學要繼續學業深造，針對最后階段的教學，從實際需求出發，加強和監管畢業設計的質量，完善學生理論知識在創作中的規范運用，強調畢業設計題目的真題型，培養學生全面的認識建筑、分析和解決建筑問題的實際操作能力，使學生成為受工作單位歡迎的應用型人才。通過最后一年系列的教學手法，塑造學生能發現建筑問題并解決建筑問題的能力，形成學生的“實踐觀”。
二、綜合型人才必需的素質及培養措施
西安理工大學是以工學為主、多學科協調發展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學專業，又是一個工科與藝術相結合，科學與技術并重的專業，它既需要扎實的工科基礎又需要良好的人文修養以及優秀的創新實踐能力。通過教學大綱的制定和調整、多種教學方法結合運用、特色創新平臺的建設來培養具有創新復合型人才。
1.心理素質。培養心理素質良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據形勢發展變化的具體情況，在人才培養過程中有針對性地指導學生學習有關知識、強化心理訓練，從而主動鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。
2.藝術修養。好的建筑需要具備堅固、適用、美觀三個主要特征，因此建筑學專業教育也需要加強藝術修養的培養，從而提高學生的建筑創作能力和建筑審美能力。開設了《藝術概論》、《建筑初步》等相關課程，使學生了解基本的藝術相關知識并提高其藝術修養；組織學生參觀“國家博物館”、“國家美術館”等藝術展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術熏陶；開展“手繪大賽”使學生加強其建筑表現能力。
3.動手能力。建筑學是一個實踐性很強的專業，需要學生具備良好的動手能力，因此在教學過程中，非常重視對學生動手能力的培養。在設計課課堂教中，教師引導學生更多地使用草圖、模型等方式推銷方案；在《中國古建筑營造法式》的學習中，教師親自帶領學生進行古建筑測繪；另外，還建設了專門的模型制作室、物理實驗室等為學生提供更好的鍛煉動手能力的操作平臺。
正是由于重視學生的動手能力，學生在以下競賽中取得了優秀成績：建筑131班學生馬晨馳、鄭思衡在由國家體育總局舉辦的2014全國航空模型公開賽固定翼障礙賽中獲得團體第四名；建筑131班學生馬晨馳在2014科研類航空航天模型錦標賽攝影作品評比中獲得三等獎；建筑131班學生強磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國航空模型公開賽限時自制飛機能耗賽中獲得第一名。
4.人文素質。建筑學是一個具有悠久歷史的學科，并且有著很強的人文、地域相關性，與歷史、地理、哲學等多種學科發生關系，因此鼓勵學生從中外建筑史、哲學系統知識及地域文化中汲取養料非常重要。為了培養學生善于從歷史、哲學的高度思考、處理和解決問題，開設了《中國建筑史》、《西方建筑史》等相關課程，并引導學生閱讀歷史書籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識。
5.語言表達能力。良好的語言溝通能力是21世紀人才所必需的基本素養，對于學生拓寬自己的職業發展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對學生的語言表達方面的培養十分重視。例如，設計系列課程每個階段學生的工作成果需要學生制作成PPT演示文稿，并以班級為單位進行展示交流，提升了學生的學習能力及熱情。
三、培養學生的創造熱情和實踐能力
學生的創造能力來源于實踐，只有實踐豐富了，認識才能豐富、升華，從而產生創造力。為了貫徹實踐性原則，系所鼓勵學生參加各種有助于增強思維能力和實踐能力的活動，在實踐中激發他們的創新活力，并通過社團活動等來增加學生的團隊寫作能力及社會交往能力。
1.參加全國設計競賽。2012級學生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場 景 情――村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學舉辦的關中新民居建筑設計競賽中獲得入圍獎；2011級學生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢想舊城――2014第四屆奧雅設計之星大學生競賽中獲得入圍獎等。
2.學生社團活動。西安理工大學“匠人工坊”是在西安理工大學校土木建筑工程學院建筑與城市規劃系指導下成立的建筑學協會，匯集校內愛好建筑、設計的師生，一起交流學習，并承辦校內的建筑學活動（座談、調研、營造、競賽），同時負責宣傳建筑學最新動向和專業競賽，從而使更多的同學走進建筑，了解建筑，在校園內營造更好的建筑學氛圍。
關鍵詞：應用能力；香港理工大學；轉型
香港理工大學在培養學生實踐應用能力方面走在了許多高校的前面，隨著各個有效方式的推動，在培養學生實踐應用能力的方面所取得的成效也顯現了出來。香港理工大學黃德輝教授的系列講座，介紹了其大學在應用型人才培養方面所作出的努力和取得的成效。結合我院轉型需求，提出以下三個可借鑒利用的有效方式，促進我院在推進培養大學生實踐應用能力方面取得進一步成績。
（一）成功的校企合作模式
香港理工大學是理工科為主的學校，學校自身有設備齊全的實訓實驗中心，學生在校內就能進行實驗實訓，提高實踐能力。但是更值得我們學習的是他們成功的校企合作模式。用香港理工大學黃德輝教授的話說：“不要總想著企業能為我們帶來什么，還要想著我們為企業能帶來什么”，換句話說，成功的校企合作模式應該是“雙贏模式”。我們似乎在進行校企合作的時候，首先考慮的是怎么能讓企業給學生提供更多的實習機會，還不用我們提供經費。可是，企業畢竟是講求效益的地方，如果我們不能為企業帶來經濟效益，那么校企合作必將不會長遠和諧。香港理工大學近期校企合作最為成功的例子，就是美國波音公司將在香港理工大學建立基地，這對香港理工大學的發展將起到有力的推動作用。在我們學習的過程中，黃主任給我們介紹了一些成功的校企合作案例。比如：香港某食品公司需要心形巧克力包裝盒自動包裝生產線，這條自動化生產線由香港理工大學本科在校生（一個團隊）集體完成，生產成本及生產元部件均由該食品公司提供，這為香港理工大學節約了教學成本，也為理工大學學生提供了實訓實驗機會，同時還為該食品公司節約了生產成本，創造了價值。這樣的共贏結果是給學校學生帶來更多的好的實習機會。我們學校也需要為學生提供更多的實訓機會，那么校企合作機制就需要有效推行，香港理工大學這種“雙贏”的校企合作模式值得我們借鑒學習，我們應發揮團隊力量，探求更多校企合作機會。
（二）高效的語言實驗中心
香港理工大學雖然是理工科為主的學校，但是其語言實驗中心卻實現了高效利用，著實值得我們學習。香港理工大學的語言中心面積很小，但是其功能發揮的確很充分。首先，其供學生使用的軟件很先進，可以幫助學生提高自學能力。學生可以在電腦上自己進行雅思習題的訓練，也可以把自己寫的文章在電腦上利用專業軟件進行修改，其批改效果堪比專業教師批改效果。與此同時，學生還可以借助專業軟件設計修改自己的英文求職簡歷等。在語言中心，有獨立的房間可供學生進行專業輔導（口語學習區，聽力學習區，寫作學習區等），學生需要提前預約，語言中心會指派專業外籍教師進行面對面輔導，外籍教師專業度更加令學生信賴，這對提高學生學習能力，培養學生對英語的學習興趣起到了很大的作用。學生可以在語言中心上網學習，也可以利用語言中心的學習資料（電影，書籍，習題）等進行學習，該中心為學生提供了大量與時俱進的學習資料，讓學生開闊眼界，豐富知識。值得一提的是，為了鼓勵學生來語言中心學習，該中心制定了獎勵機制，根據學生來中心學習的時間累積，分為金牌，銀牌，銅牌等，不僅在語言中心里安排了這樣的“光榮榜”，學生還可以在畢業的時候拿到該中心出示的證明材料，在學生評優時，也可以成為一個有利的競爭條件。
香港理工大學語言實驗中心這種高效的利用率，值得我們學習借鑒。我們也可以發揮本校外教優勢，結合先進的語言教學設備，為學生提供更多學習機會。
（三）重視教學效果的人才培養
香港理工大學有一個很好的教學環節，是叫做“項目驅動”，讓學生參與到具體項目實施過程中，培養學生綜合能力。比如：大二機械制造專業學生，結合所學知識，利用四周時間完成一個“汽車制造”項目，分為兩個團隊，從項目設計到實施均由學生獨立完成，教師只負責指導。學生們要自己設計圖紙，自己打磨原材料，自己組裝實驗，面向師生進行項目匯報，回答在場提出的問題，教師要根據各個環節打分，最后兩個團隊還要進行比賽。這樣的一個驅動項目，學生積極主動參與整個過程之中，不僅鍛煉了實踐操作能力，還發揮了團隊協作能力，提高解決困難的能力。這種重視教學效果的人才培養模式，是我們學習的地方。結合我們語言類專業特點，我們也可以設計一些項目，供大家集體完成，發揮學生的想象力，創造力，團隊合作力等，讓學生可以更早的感受到職業人的感覺，提高學習興趣。當然，這里還有一個前提條件，就是對教師的要求，我們作為教師，首先就應該學習了解當今自己所授專業領域對人才能力的具體要求是什么，這樣才能對癥下藥。一味重復自己多年陳舊老套的教學內容和方法，必然不能有效提高學生的綜合能力，也就無法幫助學生提高就業競爭力。我們不能再“閉門造車”，應多走多看，多學習。每年的人才招聘會，我們作為教師應該實地考察了解，對畢業生，我們也應跟蹤反饋，幫助學生適應市場的需求，適應雇主的需求。我們要爭當雙師型教師，即對自己專業有深入的了解，也有行業企業實踐的經歷，這樣才會所教知識更有針對性，有價值。教學相長，我們也要不斷學習，不斷提高。
參考文獻
1. 邱輝，許淑琴. “應用型大學人才培養的目標與實踐”. 《東方企業文化》，2012.
第1名：北京理工大學 北理工在兵工七子中排名第1，且多年穩坐這頭把交椅，在全國排名21位。該校的光電、通信、物理電子、機械電子等11個專業是國家重點學科，實力非凡。
第2名：南京理工大學 南理工排兵工七子第2位，全國排37位。該校的自動化、通信、電子信息這三個專業的推薦指數最高，達到了4.8分。
第3名：長春理工大學 該校成立于1958年，全國排199位，吉林排第3位。該校的光電、機械、測控等專業比較棒。特別是光電專業，在全國排第7位。
第4名：中北大學 該校與長春理工一樣，同一年成立。在全國排258位，省內排第5位。機械、彈藥、武器、安全工程等專業屬于該校的王牌專業。
第5名：重慶理工大學 該校成立于1940年，歷史較另外幾所高校更為悠久，全國排在258位，省內排名第8位。車輛、會計、材料、計算機4個專業是該校的王牌專業。
第6名：西安工業大學 該校近10多年以來的全國排名一直在下降，2005年時還能排在200位左右，而到18年已經排到了323位，在陜西省內排名12位。雖然，近些年發展較快，但是和其他學校發展速度想必還是慢了一些。光電工程和機械工程兩個學院是該校成立最早的學院，所以光學和機械是該校的王牌專業，不過近些年來材料工程學院發展速度迅猛，其中金屬材料專業在全國排名第7位，也成為了該校的王牌專業。除了上述3個專業以外，還有自動化、軟件、人力資源三個專業是國家級特色專業。
第7名：沈陽理工大學 排在最后的是沈陽理工，該校成立于1948年，在全國排名420位，在省內排名28位。該校的機械和探測兩個專業是國家級特色專業。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 華南理工大學 網球消費 現狀調查
廣州市網球運動近年來蓬勃發展，并多次成功舉辦各級網球比賽。本文以華南理工大學網球的消費為切入口，反映廣州高校網球運動發展的現狀，針對其存在的不足分析原因。根據新時期學生對體育需求的新特點，提出開展網球運動的建議，以期為業余網球在廣州高校的未來發展打好基礎。這樣不僅對廣州市全民健身運動更好地開展也具有積極的意義，而且可以為廣州市網球運動競技水平的提高打下堅實的群眾基礎。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
華南理工大學網球場館、網球裝備、網球人群、網球課程情況調查。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
根據研究的目的和研究內容的需要，收集、整理了相關資料、文獻，為本文提供理論依據。
1.2.2訪談調查法。
對有關的部門、協會、網球專選班學生、網球選修班學生進行訪問，收集到可靠的資料。
1.2.3數理統計法。
調查得到的數據經過excel數據處理系統進行分析得出結論。
2.結果與分析
2.1消費
消費的廣義定義是指人們消耗物質資料和精神產品以滿足生產和生活需要的過程，可分為生產消費和生活消費兩類；狹義定義是指人們消耗物質和精神產品，以滿足物質和文化生活需要的過程，即生活消費。
2.2網球消費
按照體育產業的分類，網球消費可被細分為競賽表演服裝、培訓服務、場地服務、網球用品、網球信息等市場。由于網球消費是綜合性的，如培訓服務消費往往會帶動網球用品和場地服務等多種相關消費。某一產業的增長往往帶動其他相關產業的增長，如場地服務消費的增長往往伴隨著購買網球用品消費的增長等[1]。
2.3華南理工大學網球消費現狀
2.3.1網球運動男性比例大于女性。
表1 華南理工大學學生參與網球活動調查性別人數百分比%
從表1可得知，在調查的342人中打網球的男女比例為267∶75，男性參與網球運動的比例遠遠大于女性。這個調查結果跟女性不喜好運動、覺得自己力量小有很大關系。
2.3.2華南理工大學網球愛好者使用網球拍情況。
表2 華南理工大學網球愛好者使用網球拍調查
網球拍是網球愛好者進行網球運動的工具。表2表明在被調查的342名華南理工大學網球愛好者中，用Wilson網球拍的人數最多，其次是Prince網球拍和Head網球拍。Wilson網球拍的世界銷量是最多的，主要因為旗下有費德勒等世界頂尖網球選手代言，有很好的品牌效應。
2.3.3華南理工大學網球愛好者基本情況。
高校網球選修課和必修課不能滿足日益高漲的網球學習熱情。在華南理工大學的三個院系的公共體育選修課或專業必修課中，每個班的人數基本上為40～50人，但對于網球運動教學的特點，進行小班教學更能保證教學效果。在大班教學中學生學到的東西和掌握的技能相對減少，約50%的學生希望參加教學水平更高、針對性更強的網球培訓班。
2.3.4華南理工大學學生網球消費實際物品的消費。
表3 被調查學生對網球拍、網球鞋、網球服裝帽子消費表
表3的數據表明，在購買網球拍的時候，因為對于很多學生都是初次接觸網球，所以他們選擇價錢比較低的仿真拍，價格是他們考慮的第一因素。由于網球運動的運動量大、要求移動速度快、瞬間加速能力強及對人體的踝關節沖擊力大等客觀原因，大多數學生考慮選購比較舒適的網球鞋。因此，舒適度和款式成為影響選擇網球服裝和網球帽最主要的兩大因素。
2.4制約華南理工大學學生網球消費的因素
制約華南理工大學學生網球消費的因素主要有：經濟、場館、沒有興趣等。在三大因素中，沒有興趣排在首位，其次是經濟，再次是場館。在調查中，很多人沒有興趣打網球，究其原因就是沒有教練指導。所以要拉動大學生網球消費，教練的人數與水平非常重要。動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力[1]。
表4 華南理工大學參與網球活動動機調查
調查顯示，華南理工大學無論是個體還是總體參與網球活動的原因多種多樣，其中出于強身健體的動機參與網球活動的學生高于其他原因，達78.3%。這說明網球運動的強身健體功能是吸引華南理工大學學生參與的第一要素，同時也反映出現代大學生對健康的向往和追求。
所謂網球消費水平，是指按人口平均的有形和無形的網球消費資料的消費數量，反映人們對網球消費需要的實際滿足程度[2]。對華南理工大學學生網球消費調查主要有兩大項：（1）網球消耗品（網球、場地、教練或陪練），以月平均為單位；（2）耐用品（球拍、球服）。
表5 華南理工大學學生對網球耐用品消費頻度表
通過華南理工大學網球耐用品消費調查結果顯示：13.2%的消費者購買1000元以上的耐用品；15.3%的消費者購買501～1000元的耐用品；50.7%的消費者購買201～500元價位耐用品；購買200元以下價位的消費者占20.8%。
根據教育部《2020年全國碩士研究生招生工作管理規定》，現將我省2020年全國碩士研究生招生考試網上報名公告如下：
一、報考點設置
2020年我省碩士研究生考試設24個報考點，如下表：
報考點代碼報考點名稱 報考點代碼報考點名稱1401山西大學 1413晉中市招生考試管理中心1402太原理工大學（迎西校區） 1415呂梁市招生考試管理中心1403山西醫科大學 1416陽泉市招生考試中心1404山西農業大學 1417山西中醫藥大學1405中北大學 1418太原工業學院1406山西師范大學 1419太原師范學院1407太原科技大學 1420忻州市高考招生辦公室1408山西財經大學 1421朔州市招生考試管理中心1409山西大同大學 1422晉城市招生考試管理中心1410太原市招生考試管理中心 1423大同市招生考試管理中心1411運城市招生考試管理中心 1424臨汾市招生考試中心1412長治市招生考試管理中心 1425太原理工大學（明向校區）
二、考生報考點選擇規定
報考點接受考生報名范圍山西大學山西大學（含山西大學商務學院）應屆本科畢業生太原理工大學（迎西校區）⑴ 太原理工大學（迎西校區、虎峪校區）以及太原理工大學現代科技學院（所在系為迎西校區、虎峪校區）應屆本科畢業生；⑵ 報考太原理工大學建筑類專業（第4門考試科目代碼為5XX且考試時間超過3小時）的省內高校應屆考生或戶口、工作關系在省內的往屆考生。山西醫科大學山西醫科大學（含山西醫科大學晉祠學院）應屆本科畢業生山西農業大學山西農業大學（含山西農業大學信息學院）應屆本科畢業生中北大學中北大學（含中北大學信息商務學院）應屆本科畢業生山西師范大學山西師范大學（含山西師范大學現代文理學院）應屆本科畢業生太原科技大學太原科技大學（含太原科技大學華科學院）應屆本科畢業生山西財經大學山西財經大學（含山西財經大學華商學院）應屆本科畢業生山西大同大學⑴ 大同大學應屆本科畢業生；⑵ 全省報考法律碩士（法學）和法律碩士（非法學）的未設考點高校的應屆本科畢業生和非應屆考生。太原市招生考試管理中心⑴ 太原市范圍內未設考點高校的應屆本科畢業生；⑵ 工作單位或戶籍在太原市范圍內的其他考生。運城市招生考試管理中心學習、工作單位或戶籍在運城市范圍內的考生長治市招生考試管理中心學習、工作單位或戶籍在長治市范圍內的考生晉中市招生考試管理中心⑴ 晉中市范圍內未設考點高校的應屆本科畢業生；⑵ 工作單位或戶籍在晉中市范圍內的其他考生。呂梁市招生考試管理中心學習、工作單位或戶籍在呂梁市范圍內的考生陽泉市招生考試中心學習、工作單位或戶籍在陽泉市范圍內的考生山西中醫藥大學山西中醫藥大學應屆本科畢業生太原工業學院太原工業學院應屆本科畢業生太原師范學院⑴ 太原師范學院應屆本科畢業生；⑵ 除報考太原理工大學建筑設計類專業考生及太原理工大學、太原理工大學現代科技學院、山西農業大學、山西農業大學信息學院應屆本科畢業生之外，報考建筑、園林設計等專業（第4門考試科目代碼為5XX且考試時間超過3小時）的省內其他考生。 忻州市高考招生辦公室學習、工作單位或戶籍在忻州市范圍內的考生朔州市招生考試管理中心學習、工作單位或戶籍在朔州市范圍內的考生晉城市招生考試管理中心學習、工作單位或戶籍在晉城市范圍內的考生大同市招生考試管理中心除大同大學應屆本科畢業生外的學習、工作單位或戶籍在大同市范圍內的其他考生臨汾市招生考試中心除山西師范大學、山西師范大學現代文理學院以外學習、工作單位或戶籍在臨汾市范圍內的其他考生太原理工大學（明向校區）太原理工大學（所在學院在明向校區）、太原理工大學現代科技學院（所在系在明向校區）的應屆本科畢業生
除上述規定之外，各市報考點還需接受下列考生報名：
（1）學習、工作單位或戶籍在本市范圍內報考工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士中的工程管理[代碼為125601]和項目管理[代碼為125602]等考試科目為兩科的考生；
（2）學習、工作單位或戶籍在本市范圍內報考會計碩士、審計碩士和圖書情報碩士等考試科目為兩科的非應屆考生以及本市范圍內未設考點高校的應屆本科畢業生；
（3）報考法律碩士（法學）、法律碩士（非法學）專業的非應屆考生可選擇大同大學考點，也可選擇學習、工作單位或戶籍所在市報考點報考。
關鍵詞：人才培養模式；復合型人才；長春理工大學；經管專業
中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26012202
進入21世紀以來，我國加入了世貿組織，參與到了世界經濟的大循環中來，社會經濟和科學技術的發展步伐都大大加快，大量的新興學科不斷涌現，學科間的界限概念日益模糊。在這種形勢下，我國的人才培養模式也隨之做出相應的調整和改變，跨專業復合型人才的培養方式應運而生。
1我國人才培養模式的類型及選擇
在我國的歷史發展過程中，人才培養模式主要有通才培養，專才培養，以及一種新興起的，順應社會經濟科技發展趨勢的“復合型人才”培養模式。
1.1通才教育
通才教育是指打破教育學傳統意義上的學科界限，培養知識面較為寬廣，適應領域較寬泛，具有創新意識的橫向型人才的教育，也稱作博雅教育。通才通常接受了來自各個學科的知識的熏陶和修習，著重強調不同專業和學科的交叉滲透及融會貫通，能力結構具有多元化，多層次的特點。
通才教育具有一些局限性，比如，通才教育過分強調對于基礎知識的學習，但卻忽視了對本學科的專業知識的獲取，使學生學習的深度及深刻性受到了限制。
1.2專才教育
專才教育是指為了滿足就業部門的需要而培養專門精通某一專業領域系統知識和技能的縱向型人才的教育。專才教育強調學生特別掌握某一學科的專門知識，教育結構較為簡單，可稱作單一型結構，所培養出的人才比較適合在某個行業從事專門化的工作，對工作的適應能力很強。
專才教育同樣也有它的局限性。專才教育過分強調專門知識的重要性，把學科界限劃分的過于明顯，學科間的聯系被剝離開來，使得學生知識面狹窄，不利于學生個人素質的提高和全面發展。
1.3復合型人才教育
復合型人才指的是擁有兩個或兩個以上專業的基本知識和基本技能，綜合素質較高，發展較全面的人才。
在當今時代，社會經濟和科學技術的發展速度日益加快，大量錯綜復雜的新型問題涌現出來。同時，從我國的國情來看，目前我國的產業結構和社會分工不斷進行著調整，這使得我國社會對跨學科復合型人才的需求越來越多。因此，復合型人才教育能夠符合當代社會科技和經濟的發展趨勢，是未來我國高校人才培養模式的必然選擇。
2長春理工大學經管學院復合型人才培養的基本情況
長春理工大學經濟管理學院始建于1980年，學院下設經濟系、管理系、會計系和經濟管理研究所等四個教學研究部門，8個本科專業和3個碩士學位授權點。學院的發展目標是提高教育教學質量，努力培養具有理工科背景，專業基礎扎實，綜合素質高的跨學科復合型高級經濟管理人才。
長春理工大學經管學院在培養復合型人才方面具有很大的優勢。首先，學院依托學校濃厚的理工科背景，注重對學生理性思維的培養。嚴謹治學，理性求實的理工科學習理念配上文科感性細膩，自由靈活的學習特點，使得這種跨文理科的復合型人才具備發散思維和創新意識，相比其他單一知識結構的人才更具有優越性。此外，學院充分利用長春理工大學的理工專業優勢，積極與數學，計算機技術等學院展開合作和交流，通過引入跨學科課程，舉辦知識講座等方式對學生進行知識的傳授和教學，有利于培養他們的跨學科復合能力。
3復合型人才培養模式在長春理工大學經管學院推行的基本思路
為了培養出綜合素質高，適應能力強的復合型人才，理工院校經管專業紛紛開始調整人才培養方案，推行跨學科復合型的人才培養模式，基本思路如下。
3.1實行雙學位制
長春理工大學經管學院通過實行雙學位制的方式來達到對復合型人才的培養目標。經管專業的學生在掌握了本專業西方經濟，國際貿易理論，金融學，管理學等基礎課程并學有余力的前提下，可以跨專業學習一些理工科類的課程，如隨機過程，時間序列分析，概率論等，并將兩個專業的知識有機結合起來，交叉滲透，融會貫通，使得自身的綜合素質大幅度提高，知識結構也更加合理，具有復合能力，也更具有競爭優勢。例如，學校可以建議金融工程專業的同學選擇計算機或數學作為第二學位來進行學習，管理專業的同學選擇工程技術，統計學等專業作為第二學位來深入鉆研，豐富充實自己的知識結構和能力。
3.2深化專業結構改革，增加通識課程
長春理工大學經管學院為了推行跨學科復合型的人才培養模式，突破了傳統意義上各個專業單獨教學的培養模式，對學生的教育培養不再囿于某一單個專業，而是將不同學科，特別是文理方面的學科相互交叉聯結起來，合理深化專業結構改革，跨學科構建課程結構體系，促進知識間的交叉滲透與融會貫通。此外，經管學院在保證本專業基礎課程和主干課程足夠課時量的基礎上，開設了校選通識課程，并引入了一些理工學科類別的通識教育課程供學生依據其興趣愛好及對未來的規劃和定位進行選修，以拓寬學生的知識視野，構建其跨學科復合型的知識結構。
3.3建立經濟與管理實驗中心
為了進一步推行跨學科復合型人才培養模式，長春理工大學經管學院提出了建立以培養學生創新能力為核心的實驗教學基地的建設思路，倡導把實驗教學環節納入各專業的核心建設內容。在此基礎上，學院成立了經濟與管理實驗中心。實驗中心主要負責解決學院經濟、管理等學科的實驗設計問題，并基于培養復合型經管人才的視角，積極引導實驗從文科背景為主向文理科背景相結合轉變。經濟與管理實驗中心鍛煉了學生運用理論知識解決實際問題的能力，為培養高素質的創新復合型人才提供良好的實踐條件與開放的研究平臺。
3.4鼓勵學生參加社會實踐活動和學科競賽
長春理工大學經管學院還通過鼓勵學生參加各項社會實踐活動來推行跨學科復合型的人才培養模式。學院與企業進行溝通和交流，合作建立了社會實踐基地供學生進行社會實踐和生產實習活動。目前，經管學院已經與吉林九臺農商行，東北證券等企業建立了良好的合作關系，每年都安排一定數量的學生去企業進行社會實踐，著重鍛煉他們的社會實踐能力和動手能力，加快了復合型人才培養模式在學院的推行速度。
此外，學院還主辦了一系列學科競賽活動，鼓勵學生積極參加，并給予培訓和輔導。近年來，學院先后主辦了“長春理工大學大學生沙盤模擬經營大賽”、“長春理工大學會計信息化技能大賽”以及“長春理工大學大學生電子商務創新、創意及創業挑戰賽”等活動。學科競賽的舉辦能夠鍛煉學生的社會實踐能力和創新意識，有利于復合型人才培養模式的進一步推行。
參考文獻
[1]李朝輝，宋立華.高等教育學[M].吉林：吉林大學出版社，2013.
基礎數據
具有百年歷史的上海理工大學，繼承了前身滬江大學的文理交融和德國的嚴謹與法國的創新，已發展成為一所以工學為主，理學、管理學、經濟學、文學等多學科交融發展的上海市屬重點大學。獨樹一幟的優秀辦學傳統，孕育了一大批愛國青年和志士仁人，滋養了一大批學術精英、工程專家和社會翹楚，為國家和社會培養了十余萬優秀專業人才，享有中國“制造業黃埔軍校”之美譽。
上海理工大學的留學生教育可追溯到上世紀80年代后期，是教育部首批認定的100多所接受外國留學生教育的大學。隨著我國高等教育改革開放的不斷深入以及對外交流的持續拓展，上海理工大學外國留學生教育事業進入了一個新的發展時期，2006年開始招收本科、碩士、博士學歷留學生，開展對外漢語教學，接受海外大學的交流與進修生。至今，學校已接收了來自美國、柬埔寨、印度、越南、阿根廷、尼日利亞、蒙古、德國、澳大利亞等109個國家的國際學歷生（本科、碩士、博士）、交流生、進修生和漢語生。其中，2012年在校留學生1000余人。
由于地處上海，具有接受國際學生的區位優勢，上海理工大學充分利用百年國際教育歷史背景及優勢地理位置，致力于為成為上海國際高等教育的窗口。國際學生占全校學生的比例達到10%左右；教師隊伍中外籍教師的比例達到15%左右；20%的學生可以獲得國外大學文憑學位；30%的學生通過合作辦學獲得國外大學學歷證書。學校堅持“立足上海，面向世界，育人為本，服務社會”的辦學宗旨，努力培養具有國際視野和創新能力的工程型、應用型、管理型高素質人才。在最近20多年間，上海理工大學廣泛參與國際間學術交流活動，與美國、英國、德國、加拿大、日本、澳大利亞、愛爾蘭等20多個國家的80余所大學建立了校際合作關系；與國外60多所大學開展學生交流交換項目，互認學分和互派學生。
搶眼專業
作為一所歷史悠久的理工科學校，上海理工大學的動力工程及工程熱物理、光學工程、管理科學與工程三大學科長期居于國內領先地位，學科領域的優勢與特色為全國公認，因此也為學校吸引到不少海外留學生。在上海理工大學外國留學生（包括非交換項目的進修生）招生簡章中，共包含58個本科專業，62個碩士專業、18個博士專業。學校為國際學歷生提供漢語、全英語，中英、中德雙語專業教學，接受學歷教育的來華留學生均與中國學生同班上課，原則上實行與中國學生類同的學籍管理。
在國際課程方面，食品科學、測試計量技術及儀器、管理科學與工程等專業開設全英語碩士、博士課程；中外合作辦學專業實施全英語教學、中英和中德雙語教學，5個本科專業授予中德、中英大學雙學士學位。在專業教育方面，實施以漢語為教學語言的所有學位課程。在對外漢語課程方面，上海理工大學滬江國際教育學院負責對外漢語教學，是上海該校為海外留學生提供國際教育服務及文化交流的學院。學院為海外學生開辦大學預科漢語、商務漢語、基礎漢語、HSK考試輔導等適應多種需求的各類課程，其中包括非學歷教育與國際教育培訓；有9個級別的教學班，可適應滿足從初學到高級程度學生的不同要求。每個級別均有必修課與選修課，必修課每周20學時，選修課由學生自由選擇課程與課時。課堂教學強調師生互動、生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語、喜歡漢語，最終使學生掌握語言技能，自信地與中國人交流。同時，滬江國際教育學院堅持小班教學模式，“以學生為中心”在上海對外漢語教學界成為特色。
2011考研國家線：遼寧省大連理工大學研究生復試分數線
報考大連理工大學研究生院的考生請注意，考生關注的2011大連理工大學研究生國家線將于4月初公布、大連理工大學研究生復試分數線已公布！
為了方便考生及時查詢，
報考學科門類（專業）、專業學位類別 總分要求 單科基本要求 單科（滿分=100分） 單科（滿分>100分） 哲學[01] 300 40 60 經濟學[02] 360 45 90 法學[03] 320 45 70 教育學[04]（不含體育學） 330 50 160 體育學[0403] 300 40 120 文學[0501][0502][0503] 330 50 75 藝術學[0504] 305 40 60 歷史學[06] 300 40 120 理學[07] 310 40 60 工學[08]（不含照顧學科、計算機科學與技術） 320 45 75 計算機科學與技術[0812] 315 45 70 工學照顧學科[0801][0807][0815][0819][0824] 305 40 60 農學[09] 315 45 70 管理學[12] 340 45 90 藝術碩士[0551] 305 40 60 翻譯碩士[0552] 325 50 75 工程碩士[0852] 300 40 60 工商管理碩士[1251] 165 45 95 公共管理碩士[1252] 160 45 100 工程管理碩士[1256] 165 45 95
以上是
