時(shí)間：2023-05-29 17:38:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇冰心的文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
張愛玲說：“把我同冰心、白薇她們來比較，我實(shí)在不能引以為榮，只有和蘇青相提并論我才是甘心情愿的?！?/p>
蘇青說：“從前看冰心的詩(shī)和文章，覺得很美麗，后來看到她的照片，原來非常難看，又想到她在作品中常賣弄她的女性美，就沒有興趣再讀她的文章了?！?/p>
張愛玲不喜冰心是因?yàn)樗奈淖?，蘇青看不上冰心則是由于她的容貌?？磥砼丝瘫∑鹋藖?，比男人更甚。
說到冰心自己，她也有個(gè)明里暗里較勁的對(duì)象，那就是美麗又有才華的林徽因。
林徽因聰明、心直口快又好強(qiáng)，很難和女上朋友；而心高氣傲的冰心在林徽因面前，幾乎沒有什么優(yōu)勢(shì)。容貌自不必說，寫作方面的才情也是有目共睹。更何況，在文學(xué)上，當(dāng)年還有徐志摩為林徽因撐著，又因?yàn)榕c梁思成在一起，她在建筑史上也留下了一筆。由此，縱然冰心怎么努力，似乎都不能明確自己的才華高出林徽因。
上世紀(jì)30年代的時(shí)候，在老北京，由于林徽因與梁思成的影響，他們家每逢周末便有一次文化沙龍聚會(huì)，被稱之為“太太客廳”?！疤蛷d”的座上賓都是當(dāng)時(shí)頗有影響的人物：徐志摩、沈從文、金岳霖、……林徽因雖為人妻，但那樣的優(yōu)雅大方也是讓男人們?yōu)橹拟摹Ｃ糠昃蹠?huì)，幾乎都以林徽因?yàn)橹行模務(wù)撐膶W(xué)上的問題。
冰心不去參加這樣的聚會(huì)，也看不慣林徽因被眾人捧的局面，便寫了篇《太太客廳》的小說影射林徽因。連金岳霖也說：“像是30年代的少奶奶們不知亡國(guó)恨。”
林徽因看了文章，恰巧從山西回來，就把帶的一瓶醋送給冰心，讓其享用?？雌饋硪咽腔鹚幬妒懔?。
在徐志摩死后，冰心說：“志摩是蝴蝶，而不是蜜蜂，女人的好處就得不著，女人的壞處就使他犧牲了?！?/p>
徐志摩的女人，無非說的是陸小曼與林徽因。本來徐志摩的死就讓很多人把罪責(zé)推在林徽因身上，冰心的這番話更是讓兩家的后代也心存了芥蒂。
1、成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷! 然而當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 ——冰心 《繁星·春水》
2、愿你的生命有夠多的云翳，造成一個(gè)美麗的黃昏。 ——冰心 《冰心散文集》
3、墻角的花! 你孤芳自賞時(shí) 天地便小了。 ——冰心 《春水》
4、白的花勝似綠的葉 濃的酒不如淡的茶 ——冰心 《繁星·春水》
5、心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。 ——謝婉瑩 《繁星·春水》
6、生離-是朦朧的月日， 死別-是憔悴的落花。 ——冰心 《繁心·春水》
7、命運(yùn)如同海風(fēng)—— 吹著青春的舟 飄搖的 曲折的 渡過了時(shí)間的海。 ——冰心 《春水》
8、假如生命是乏味的，我怕有來生!假如生命是有趣的，今生已是滿足的了。 ——冰心 《往事》
（來源：文章屋網(wǎng) ）
見證了冰心與蕭乾兩位中國(guó)當(dāng)代文壇巨匠長(zhǎng)達(dá)七十多年友誼的翻譯家文潔若，近日在福州舉行的全國(guó)冰心文學(xué)系列講座中，“抖”出了不少冰心與蕭乾鮮為人知的交往趣事。
親切的“餅干弟弟”
“蕭乾在他80多歲時(shí)去看冰心，還能把《繁星》一字不差地背出來。他從來不寫詩(shī)，也不背書，可見《繁星》是在他很小時(shí)候就耳濡目染記住了的?！弊鳛槭捛姆蛉?，文潔若介紹說，蕭乾一直把冰心當(dāng)作大姐。蕭乾11歲時(shí)，與冰心弟弟謝為楫同在崇實(shí)小學(xué)讀書，“當(dāng)時(shí)的冰心就已經(jīng)是個(gè)耀眼的詩(shī)人了”。那時(shí)的蕭乾放學(xué)后常常連家都不回，背著書包就到剪子巷中的謝家去玩。
蕭乾初中畢業(yè)時(shí)為了維持生計(jì)，進(jìn)了北新書局當(dāng)練習(xí)生。書局出版了《寄小讀者》，給冰心送稿費(fèi)的就是蕭乾。他把冰心的稿費(fèi)用手絹扎牢在手腕上，一路汗涔涔地騎到剪子巷，還偷偷告訴冰心：書局的實(shí)際印數(shù)比版權(quán)頁(yè)上寫的要多好多，書局在欺騙作家。
蕭乾原名蕭秉乾，由于“乾”字也可讀作“干”，在小學(xué)里他就得了個(gè)綽號(hào)叫“小餅干”。冰心從弟弟那里得知了這個(gè)綽號(hào)，直到70多年后，冰心仍喊他“餅干”。
到了上世紀(jì)80年代，冰心的丈夫和3個(gè)弟弟相繼去世，冰心有一次對(duì)來訪的蕭乾夫婦說：“我的3個(gè)弟弟都不在了，見了‘餅干’，就像見了我弟弟一樣?！?/p>
蕭乾的大姐兼師娘
冰心不僅是蕭乾的大姐，而且一度還兼著“師娘”的雙重身份。1933年，蕭乾由輔仁大學(xué)轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)讀新聞，選修了冰心的丈夫吳文藻教授的社會(huì)學(xué)課。當(dāng)時(shí)冰心在燕京、清華兩所大學(xué)同時(shí)任教，蕭乾又成了他們家的?？?。
對(duì)于這個(gè)從小就熟悉的后輩，冰心對(duì)待蕭乾就像是對(duì)待親弟弟一樣，關(guān)心他的生活和創(chuàng)作。而冰心的正義感和大無畏的精神也對(duì)蕭乾影響頗深。兩人一直保持著聯(lián)系，在文學(xué)創(chuàng)作上也時(shí)有交流。
1957年蕭乾因?yàn)橐杂H身的經(jīng)歷寫了追述過去書局的文章而挨批。不少人因?yàn)楹ε卤粻窟B，批蕭乾時(shí)都上綱上線殺氣騰騰。有兩個(gè)人的發(fā)言卻讓文潔若印象深刻，一個(gè)是女作家楊剛，一個(gè)就是冰心。她們兩人一個(gè)強(qiáng)調(diào)了蕭乾的窮苦出身，一個(gè)追述了蕭乾在北新書局當(dāng)練習(xí)生的往事，都在曲折地保護(hù)著蕭乾。
摘自《晶報(bào)》
關(guān)鍵詞：冰心 泰戈?duì)?比較閱讀
對(duì)初中語(yǔ)文教材中題材相近、思想內(nèi)容相似的文章，可運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，又可以提升學(xué)生的審美情趣。在比較閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生從文本的同質(zhì)與異構(gòu)兩方面入手，同質(zhì)即探尋文本之間的共性，異構(gòu)即探尋文本的個(gè)性。尋找文本的同質(zhì)性可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，充實(shí)自身的知識(shí)體系；而探究文本的異構(gòu)性，則有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的個(gè)性特色，深化學(xué)生對(duì)文章的解讀。
一、同質(zhì)――探究冰心詩(shī)歌受泰戈?duì)栕髌返挠绊?/p>
在蘇教版七年級(jí)教材中，冰心的《母親》、《紙船》、《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸匪氖仔≡?shī)，是仿照印度文豪泰戈?duì)栔摹讹w鳥集》所作，盡管篇幅精悍，亦未刻意追求詩(shī)歌中的韻律之美，其質(zhì)樸的語(yǔ)言和深刻的寓意，仍然使無數(shù)讀者折服。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀這四首小詩(shī)，并與同單元泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰ⅰ陡鎰e》和《榕樹》三首散文詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，挖掘其中的同質(zhì)之處，通過表格的形式對(duì)比羅列，便于學(xué)生賞析。
1.詩(shī)歌形式的同質(zhì)性探究
冰心受泰戈?duì)栐?shī)風(fēng)的影響較多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先閱讀冰心的四首小詩(shī)，提煉其詩(shī)歌的創(chuàng)作特點(diǎn)。比如《母親》和《紙船》通過敘述自己的親身經(jīng)歷來抒發(fā)對(duì)母愛的渴望與眷戀之情，而《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸穭t借助“花”“芽?jī)骸眮碚f明奮斗對(duì)于成功的重要性以及生命的真正意義，充滿哲理。冰心的詩(shī)歌在形式上最大的特色是在敘述中抒情、闡發(fā)哲理，使人讀之有所悟。而泰戈?duì)柕脑?shī)歌中，《金色花》、《告別》和《榕樹》三首小詩(shī)都描寫了母愛，同樣蘊(yùn)含了深刻的哲理。從詩(shī)歌形式上，敘事、抒情、哲理是兩人作品的最大同質(zhì)性。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提煉敘事主線和情感主線，使其中的哲理自然閃現(xiàn)出來。
2.藝術(shù)風(fēng)格的同質(zhì)性探究
詩(shī)歌形式相似，必然帶來藝術(shù)風(fēng)格的趨同，冰心小詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格中很容易找到泰戈?duì)栐?shī)歌的影子。在有關(guān)的比較閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀兩人的詩(shī)歌，總結(jié)兩人的詩(shī)歌在語(yǔ)言和修辭上的共性。兩人都采用了暗示性的語(yǔ)言風(fēng)格和象征性的修辭手法，比如冰心在《紙船》中用“紙船”暗喻游子內(nèi)心的漂泊感，象征了游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情；而泰戈?duì)栐凇堕艠洹分幸灿谩伴艠洹眮戆涤鞴枢l(xiāng)，用“風(fēng)”、“鴨”和“影子”暗喻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子，用象征的手法再現(xiàn)了離家的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。象征是詩(shī)歌重要的表現(xiàn)風(fēng)格，在兩人的作品中，都采用了實(shí)物象征的手法來展現(xiàn)游子與故土之間的情懷。
3.思想內(nèi)涵的同質(zhì)性探究
探討詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，離不開作者生活的時(shí)代及繼承的歷史文化。相對(duì)而言，冰心的作品更通俗易懂些，其所呈現(xiàn)的思想內(nèi)涵建構(gòu)在中華民族的文化歷史背景之上，容易被學(xué)生所理解；而泰戈?duì)柕淖髌方?gòu)在印度歷史文化的背景之上，學(xué)生理解起來需要具備一定的基礎(chǔ)。兩人在詩(shī)歌創(chuàng)作的思想內(nèi)涵方面的同質(zhì)性最為明顯，一方面冰心的《母親》《紙船》和泰戈?duì)柕娜仔≡?shī)都寫到了“母親”，這是人類永恒的情愫；另一方面兩人又在詩(shī)歌中融入了諸多的人生哲理和智慧，用“童心”來頌揚(yáng)“母愛”，用嬰兒般的情懷向母親致敬。在詩(shī)歌的思想內(nèi)涵上，冰心盡管融入了個(gè)人的情感經(jīng)歷，但仍然堅(jiān)持著泰戈?duì)栒宫F(xiàn)“愛的哲學(xué)”的創(chuàng)作理念，這在教學(xué)中也是需要引導(dǎo)學(xué)生留心體會(huì)之處。
二、異構(gòu)――剖析冰心詩(shī)歌對(duì)泰戈?duì)柕挠绊?/p>
純粹的接納與學(xué)習(xí)不會(huì)成就一位優(yōu)秀的詩(shī)人，詩(shī)歌是靠思想內(nèi)涵、情感切入點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格等因素來吸引讀者的。冰心雖然受泰戈?duì)栕髌返挠绊戭H深，但只在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上借重較多，在其他方面卻并非直接借鑒，而是有選擇性地接納。在冰心的作品中，融入了更多的自身經(jīng)歷，這些經(jīng)歷是與眾不同的，充滿了時(shí)代歷史和民族文化的痕跡，這是冰心詩(shī)歌與泰戈?duì)栐?shī)歌異構(gòu)性的本源。在對(duì)兩人的詩(shī)歌作品進(jìn)行比較閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這一點(diǎn)入手，體味兩人的詩(shī)歌作品的不同之處，提高學(xué)生的審美情趣與文學(xué)鑒賞能力。
1.思想內(nèi)涵上的差異
思想內(nèi)涵是詩(shī)歌的靈魂所在，是作者抒感的重要體現(xiàn)。在教材所展現(xiàn)的幾首詩(shī)歌中，盡管冰心與泰戈?duì)柖荚诿鑼懩笎郏荚谑惆l(fā)對(duì)母親的眷戀之情，但兩人在思想內(nèi)涵上卻有著明顯的差異。教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詩(shī)中的關(guān)鍵字句與情節(jié)，以便融入詩(shī)歌的氛圍中。如冰心的《母親》，用質(zhì)樸的語(yǔ)言敘述了生活中最為普遍而平凡的經(jīng)歷，幾乎所有人都有過處在人生逆境時(shí)躺進(jìn)母親懷里的沖動(dòng)，這是對(duì)母愛最真實(shí)的詮釋。而泰戈?duì)柕摹督鹕ā分腥谌肓讼胂蟮那楣?jié)，在表現(xiàn)手法上虛實(shí)結(jié)合，盡管也展現(xiàn)了母子間的情誼，卻為“母愛”增添了神秘的色彩，與泰戈?duì)栐?shī)作中的宗教色彩一脈相承。一個(gè)追求真實(shí)平凡，一個(gè)追求宗教神秘，這是兩人的詩(shī)歌作品在思想內(nèi)涵上最大的差異。
2.情感視角上的不同
情感是詩(shī)歌謳歌的主要內(nèi)容，情感視角的切入是詩(shī)歌吸引讀者的關(guān)鍵。在情感表達(dá)上，冰心與泰戈?duì)柕脑?shī)歌存在本質(zhì)的不同。盡管兩人都以兒童的獨(dú)特視角作為詩(shī)歌的情感切入點(diǎn)，但在表現(xiàn)手法上卻截然不同。冰心在《母親》中用尋求母愛保護(hù)的兒童的視角作為切入點(diǎn)，《紙船》一文則以青年人的視角展現(xiàn)對(duì)母愛的眷戀，全詩(shī)充斥著陽(yáng)光的色彩，符合中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念；泰戈?duì)柕摹陡鎰e》則從分別的角度去描寫母子深情，從情感基調(diào)來看，展現(xiàn)更多的是眷戀和純真的童心世界，充斥著感傷的情調(diào)。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用對(duì)照閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以便直觀地展現(xiàn)兩人的詩(shī)歌在情感上的差異。
3.藝術(shù)風(fēng)格上的突破
不同經(jīng)歷的作家具有不同的藝術(shù)風(fēng)格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究文本的藝術(shù)風(fēng)格是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)、提煉作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法，提高寫作能力。泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰ⅰ陡鎰e》和《榕樹》三首小詩(shī)，敘事風(fēng)格偏外向，寫作手法虛實(shí)結(jié)合，給人以細(xì)膩的感受和廣闊的思想空間，學(xué)生在閱讀時(shí)情感隨著敘事主線的推進(jìn)而被調(diào)動(dòng)；冰心的《母親》《紙船》兩首小詩(shī)，雖然也在描寫母愛，但語(yǔ)言風(fēng)格更加內(nèi)斂，筆觸更集中于個(gè)體內(nèi)心世界的獨(dú)白，學(xué)生在閱讀時(shí)需要不斷地剖析探索她的內(nèi)心情感。從藝術(shù)風(fēng)格的角度來看，一個(gè)偏重外向，一個(gè)偏重內(nèi)向，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)兩人的詩(shī)歌抒感的方式。
在教學(xué)中，比較閱讀具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有極大的幫助。從教學(xué)內(nèi)容來看，比較閱讀所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛；從教學(xué)形式來看，除整合外部教學(xué)資源外，比較閱讀還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表等比照方法來輔助閱讀，豐富了課堂的教學(xué)形式；從教學(xué)效果來看，比較閱讀除了了解兩篇文章的同質(zhì)性外，更將重點(diǎn)放在了尋找異構(gòu)性上，使學(xué)生的思維保持在活躍狀態(tài)，有利于提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
在煙雨江湖中，很多玩家對(duì)于游戲中的冰心訣應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)并不是很清楚，接下來就來告訴大家游戲中冰心訣的學(xué)習(xí)方法是什么，感興趣的小伙伴一起來看看吧。
在煙雨江湖中，【冰心訣】入門修練在明月峰（21.25）石碑處參悟習(xí)得；后續(xù)升級(jí)建議在玄素閣書架-丙處翻書參悟，1-120級(jí)參悟凈心訣；120-200級(jí)參悟靜心訣；200-300級(jí)在門派神水池（2.21）打坐-冰心訣修煉；300級(jí)上限。
心若冰清，天塌不驚；萬(wàn)變猶定，神怡氣靜。內(nèi)心若能做到不為外物所累，修身一途的阻礙必然會(huì)大大減少。冰心訣的要義便是修心，追求達(dá)到任憑風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)的境界：即心中別無所想，連自身的存在也要忘記，心內(nèi)與心外皆無一物，心境就像冰一樣清澈透明，毫無雜念之境。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
80后的語(yǔ)文課本上有她的《小橘燈》、《寄小讀者》等節(jié)選，愛詩(shī)的朋友也不陌生她的詩(shī)集《繁星》、《春水》……1900年出生到1999年與世長(zhǎng)辭，前后跨越近百年，冰心也被稱為“世紀(jì)老人”。
她是如何養(yǎng)生的呢？她為此給自己寫過一個(gè)“總結(jié)”！
冰心先生在95歲高齡那年，有媒體向她討要養(yǎng)生秘訣，她親筆書寫了一副養(yǎng)生對(duì)聯(lián)：“事因知足心常樂，人到無求品自高。”
冰心的知足常樂、無求淡然的例子不少。報(bào)刊文，1929年6月，冰心闌尾炎發(fā)作，在北京協(xié)和醫(yī)院做手術(shù)，她安然寫道：“這病乃是專以拋撇一切，游泛于自然海中而治療的”；“”時(shí)期，冰心一家8口人被分送到8個(gè)地方，住在“牛棚”中，她仍能泰然處之，她在文章中平靜地寫道：“這就是我們的晚年，在精神和物質(zhì)方面，都沒有感到絲毫的不足?！庇帽淖约旱脑捳f：“我沒有特別的養(yǎng)生之道，就是心里豁達(dá)一點(diǎn)，從不跟人計(jì)較，也不跟自己過不去，一個(gè)人最怕心?。 ?/p>
北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院腦病科主任醫(yī)師楊保林主任說，從中醫(yī)角度講，七情傷內(nèi)，“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”，情志過激，必然會(huì)引起臟腑氣機(jī)逆亂而產(chǎn)生種種病變。憂愁和煩惱會(huì)使人的心境灰暗，抑郁寡歡，長(zhǎng)此以往必然有損健康。不較真、不比較、不勞心、不勞神，心胸豁達(dá)自然會(huì)對(duì)身體有好處，儒家說仁者壽，也正是此意。
除了養(yǎng)內(nèi)，冰心在晚年養(yǎng)生中給自己立了一條重要的“規(guī)矩”――就是飲食有節(jié)，不偏食，不挑食。早餐喝牛奶或咖啡，吃一個(gè)雞蛋；中晚餐有葷有素，以素為主，比較愛吃紅燒肉、豆腐白菜和冬瓜等，但從來不會(huì)偏愛一種。
此外，冰心先生對(duì)于自己的身體健康嚴(yán)格遵守三個(gè)字――“遵醫(yī)囑”。對(duì)于身體疾病，或者出現(xiàn)不舒服，嚴(yán)格遵守醫(yī)生的醫(yī)囑，做到有病不亂投醫(yī)。
冰心最后還是把養(yǎng)生“歸功于”自己的寫作?！皩?duì)我來說，保持健康的方法，不是講營(yíng)養(yǎng)，吃補(bǔ)藥，而是一句話，‘在微笑中寫作’，這也可以說是我長(zhǎng)壽的‘維生素’。”冰心畢生的心血傾注于兒童文學(xué)創(chuàng)作中，而且她素來喜歡小孩子，喜歡描寫光明的事物，喜歡使用明朗清新的文句。也許正因?yàn)樗簧c兒童為伍，因此保持著一顆永遠(yuǎn)年輕的童心。正因?yàn)樗奈淬?，所以她愛一切小生命，尤其愛貓。她家養(yǎng)著一只波斯貓。一身亮麗的白毛，蓬松如云，動(dòng)作輕捷靈敏，當(dāng)它在冰心老人面前得寵撒嬌時(shí)，常逗得冰心開懷大笑。
冰心的《小橘燈》讓無數(shù)的文學(xué)愛好者愛不釋手，林海音的《城南舊事》讓人們回憶起那純真無私的童年，楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》讓千萬(wàn)小朋友咧嘴開心一笑……這些女作家的作品深深地印在我的腦海里，我也想要當(dāng)一名作家。
聽爸爸講，在我一周歲的時(shí)候，爸爸在桌子上擺了一些東西，有計(jì)算器、毛筆、QQ糖、《冰心文集》……讓我抓周。我不知怎么的，一把拿起《冰心文集》亂翻一陣子。爸爸笑著說：“莫非這孩子將來要當(dāng)作家?”
從這以后，我與書結(jié)下了不解之緣。小時(shí)候，我不認(rèn)識(shí)字，不知道書上的內(nèi)容，便每次抱著書跑進(jìn)爸爸的書房嚷著要爸爸讀給我聽。爸爸笑著說：“你這小書呆子!”
在我會(huì)用拼音讀書的時(shí)候，我又吵著讓爸爸給我買一些帶有拼音的書，我趴在書桌上咿呀咿呀地讀著。別看我小，讀起來我可認(rèn)真哩!那一本正經(jīng)的樣子，比爸爸還有模有樣。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我認(rèn)識(shí)了許多漢字。爸爸便給我買了許多名著，如《水滸傳》、《冰心散文》、《老舍文集》、《城南舊事》……我一邊讀，一邊作批注，積累了許多好句佳段。在讀的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了楊紅櫻、冰心等許多女作家。她們的作品是那么有真情實(shí)感，那么吸引人。從那時(shí)起，她們已是我心中的一盞燈，這盞燈時(shí)時(shí)刻刻都在閃閃發(fā)光。我在心里暗暗地想：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名作家。
現(xiàn)在，我讀的書已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了。當(dāng)我讀到朱自清的《匆匆》時(shí)，我知道了浪費(fèi)時(shí)間的可惡，并要在今后珍惜時(shí)間；當(dāng)我讀到《城南舊事》時(shí)，我也會(huì)回憶起我那無憂無慮的童年時(shí)光，有時(shí)還為我做的那些蠢事發(fā)笑……
我愛讀書，更愛寫作?，F(xiàn)在我每天奮筆不輟，已有十余篇“大作”發(fā)表在報(bào)紙雜志上。昨天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)。我隱隱約約地記得：作家冰心在修改我的文章，楊紅櫻在指導(dǎo)我寫童話故事……
指導(dǎo)老師 李學(xué)海
[簡(jiǎn)評(píng)]
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，字里行間無不流露出小作者的理想和追求，連夢(mèng)中景象也是“作家冰心在修改我的文章，楊紅櫻在指導(dǎo)我寫童話故事……”，讀后確實(shí)讓人贊嘆。然而文中更值得贊嘆的是一處細(xì)節(jié)描寫：“抓周”，不但具有濃郁的地方，包彩，具有濃濃的生活氣息，而且更使人物形象具有某種說不清、道不明的神秘性，使作文更耐人尋味。
小時(shí)候，我非常貪玩，總是給家長(zhǎng)老師制造麻煩，當(dāng)然也不愛讀書，甚至看一眼都不看。
媽媽對(duì)我說說：冰心奶奶能在四歲的時(shí)候就寫字認(rèn)字，而我就知道在幼兒園里就只知道活蹦亂跳，沒有一點(diǎn)兒紀(jì)律，回到家后，便開始看電視，不要人管，想怎么做就怎么做。有一次，媽媽想教我練幾個(gè)字，可我卻一點(diǎn)兒也不愿意，最后媽媽硬逼我寫了仨字，最后還和幾個(gè)小伙伴跳到外面玩兒去了，最后讓爸爸媽媽怒吼下回了家，被爸爸媽媽好好教訓(xùn)了一頓。這時(shí)候一想起來，我真感到小時(shí)候好幼稚而又好無知??！
其次讓我受啟發(fā)的是，冰心奶奶能在7歲的時(shí)候，看懂文言文的《憶讀書》我更是佩服不已了。因?yàn)槁?lián)想到我的現(xiàn)實(shí)生活，可能在我7歲的時(shí)候，我還剛剛開始寫字呢，當(dāng)時(shí)我連一首簡(jiǎn)單的古詩(shī)《憶讀書》都要花上一兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，還不時(shí)的被大人們批評(píng)。而你們看，冰心奶奶能自覺的讀書，還能看懂《憶讀書》，真是我的學(xué)習(xí)榜樣??！從此以后，也讓我知道了，我們應(yīng)該向冰心奶奶學(xué)習(xí)，從小就熱愛讀書，長(zhǎng)大了才能象她一樣成為一個(gè)文學(xué)家。
再其次讓我受啟發(fā)的是，冰心奶奶會(huì)因?yàn)樗烁笡]有給她講完故事而哭泣，讓我贊嘆不已??！我在生活里就是缺乏這種自覺學(xué)習(xí)的精神，就是缺乏這種思考的精神，就是缺乏這種不求理解的精神。在生活里我和冰心奶奶好象一個(gè)相反的人，每當(dāng)媽媽給我出題練習(xí)時(shí)，越少我就越高興，越多我反而越生氣，因?yàn)槲矣X得媽媽浪費(fèi)了我很多玩耍時(shí)間，學(xué)了冰心奶奶。
冰心奶奶有親切的口吻教給我們?cè)鯓幼x書：讀書好，多讀書，讀好書！
多看一些好書，如：作文書，四大名著等。這些書會(huì)給予我們豐富的課外知識(shí)和悠久的歷史典故。讓我們回味一生。
《憶讀書》學(xué)了這篇，我覺得我更加應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)和冰心奶奶一樣勤奮的人，長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。這就是我學(xué)習(xí)這篇文章的深刻感受。
初一:狙神雨
關(guān)鍵詞 新課程；多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；電子圖書
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0140-02
很多發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民閱讀素養(yǎng)很高，閱讀能力極強(qiáng)。發(fā)達(dá)國(guó)家在考核青少年綜合素質(zhì)時(shí)，把閱讀素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的首要因素。由此可見，閱讀在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。因此，學(xué)校教育應(yīng)十分重視閱讀教學(xué)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，更應(yīng)該把閱讀教學(xué)放在重要位置，廣泛開展大閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)積淀文化底蘊(yùn)。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷騰飛，教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，學(xué)校已經(jīng)裝備了先進(jìn)的媒體設(shè)備，電子白板、短焦投影機(jī)的使用大大提高了閱讀教學(xué)的效率，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。下面以“走進(jìn)世紀(jì)老人——冰心”為例，談一下多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
1 發(fā)揮多媒體大屏幕的展示功能，明確三維教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主閱讀指明方向，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。結(jié)合本課題的教材實(shí)際，筆者設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)，用PPT課件展示給學(xué)生。
1.1 知識(shí)與技能
通過學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀情況，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，充分利用圖書資源，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格，有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
1.2 過程與方法
通過交流、展示、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心作品為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教師在學(xué)生自主閱讀前要加以方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀為有效閱讀。
1.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過小組合作、交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過對(duì)冰心作品的理解，使學(xué)生感受愛的教育。
2 發(fā)揮多媒體的人機(jī)交互性特點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課課型屬于閱讀交流指導(dǎo)課，課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)冰心的紙質(zhì)圖書和電子圖書，學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、彩紙、課前搜集的關(guān)于冰心的資料。通過小組合作學(xué)習(xí)，交流、感悟冰心作品，理解冰心作品的風(fēng)格，體會(huì)愛這一主題。學(xué)生在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的冰心作品，通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
2.1 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
用多媒體播放一組圖片，圖片展示完之后，出現(xiàn)這樣的字樣：“這是一位慈祥的老人，被人們稱為‘世紀(jì)老人’，有一句話‘生命從八十歲開始’是她的名言。同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？”學(xué)生很容易說出是冰心奶奶。教師及時(shí)給予肯定：“對(duì)，她就是我們的冰心奶奶。我們?cè)谏蟼€(gè)月的‘冰心閱讀月’活動(dòng)中充分地了解了冰心，誰(shuí)來給大家介紹一下？”這樣自然引入新課教學(xué)，師生一起走近冰心。
2.2 整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀范圍，提高學(xué)生的感悟能力
課上，安排幾名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹冰心生平，學(xué)生展示冰心從大學(xué)時(shí)到老年時(shí)的幾組照片，感受冰心的慈愛形象。當(dāng)學(xué)生介紹冰心作文獎(jiǎng)時(shí)，教師用多媒體播放冰心作文獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)盛況，讓全班學(xué)生感悟冰心作文獎(jiǎng)蘊(yùn)含的深刻含義。然后，師生交流閱讀心得。隨即教師提問：“通過冰心閱讀月活動(dòng)，你都讀過了冰心的哪些作品？”學(xué)生紛紛介紹自己讀過的作品，有的學(xué)生還拿來一些書籍，筆者讓學(xué)生用實(shí)物展臺(tái)展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些書有個(gè)大概印象，以便于今后的借閱。教師也在小結(jié)之后，用多媒體出示一些冰心的代表作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀積極性。
2.3 巧用多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，感悟作品表達(dá)的情感
教師肯定學(xué)生通過“冰心閱讀月”活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)冰心的作品有了更深入的了解。冰心的作品始終圍繞一個(gè)主題，那是什么呢？學(xué)生齊答：“愛。”對(duì)的，就是“愛”。于是教師板書“有了愛就有了一切”。她的作品是如何展現(xiàn)“愛”這一主題的呢？學(xué)生此刻心情很是激動(dòng)，很想了解冰心的愛體現(xiàn)在哪些細(xì)微之處。于是，教師用多媒體播放冰心的愛的細(xì)節(jié)描寫的視頻，使學(xué)生感悟冰心的作品無一不充滿了愛的意境。課下請(qǐng)學(xué)生將課前所搜集到的資料，再次以小組的形式進(jìn)行交流討論，把收獲的知識(shí)整理在摘抄本上，便于今后閱讀。
在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，教師要進(jìn)行閱讀交流方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。比如：學(xué)生以小組為單位交流展示自己讀到的作品時(shí)，及時(shí)進(jìn)行筆記或者批注；簡(jiǎn)單談一下對(duì)作品的理解和感悟，把最想說的話說出來，把最想寫的句子寫出來，課上展示給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高。當(dāng)學(xué)生談到冰心作品中對(duì)兒童的愛（《寄小讀者》《再寄小讀者》）和對(duì)大自然的愛（《別踩了這朵花》）時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)并板書“對(duì)兒童的愛”“對(duì)大自然的愛”。最后，教師總結(jié)學(xué)生的閱讀情況：看來同學(xué)們通過上網(wǎng)、看課外書、閱讀圖書等多種途徑已經(jīng)對(duì)冰心的作品了解得很透徹，閱讀方法也有很大進(jìn)步。
3 巧用多媒體課件表達(dá)作品意境，提高學(xué)生感悟能力
好的文學(xué)作品需要讀者去靜靜地欣賞、品味，用情去讀，用心去品味，用愛去呵護(hù)作者的心靈。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了冰心的作品除了展現(xiàn)對(duì)兒童的愛和對(duì)大自然的愛之外，還有一個(gè)很重要的主題，那就是對(duì)母親的愛。于是，教師給學(xué)生推薦一首小詩(shī)，出示動(dòng)畫課件《紙船——寄母親》配樂朗讀。這首詩(shī)寫于1923年8月，這是她在去往美國(guó)留學(xué)的輪船上寫的。學(xué)生欣賞后再讀這首小詩(shī)，小組間交流對(duì)這首小詩(shī)的理解。學(xué)生自讀，小組交流，小組派代表談體會(huì)。這首小詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛和思念，詩(shī)人借紙船這一意象表達(dá)對(duì)母親的深切思念，這是什么寫作手法？學(xué)生在美妙的情境中很容易得出借物抒情的手法。
其實(shí)，冰心的很多作品都用到了借物抒情這種寫作手法，還有哪篇作品用到了這種寫作手法？有的學(xué)生說讀過《小桔燈》。教師出示《小桔燈》的視頻課件，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)她的寫作背景：詩(shī)人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，她除了思念自己的母親，還會(huì)思念自己的祖國(guó)。紙船就象征著詩(shī)人思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征著詩(shī)人純潔美好的心愿。這樣教學(xué)，很容易拉近學(xué)生與教材的距離，實(shí)現(xiàn)情景交融，讀者與作者產(chǎn)生思想的共鳴，收到很好的閱讀效果，大幅度提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
4 巧用多媒體展臺(tái)升華學(xué)生情感，訴說情懷
合上書，雖然不是很厚，卻感覺有著濃濃的思緒，香氣般從書頁(yè)中悠悠飄來……說實(shí)話，我是第一次讀“小詩(shī)”的文體，新奇的心情帶著我去閱讀，固然有頗多感受。
“童年呵！夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”每每讀起這一節(jié)，總感覺冰心奶奶真的離我好近。她好像孩子們心中的精靈，我們心中那種渴望表達(dá)的情感，竟然在她筆尖浮現(xiàn)。那是一種怎樣奇妙的感覺呀！進(jìn)入初中后苦戰(zhàn)的晚上，我總會(huì)情不自禁地拿出小學(xué)的畢業(yè)照，望著那一張張?zhí)煺鏌o憂的笑臉，一陣懷念。
以前度冰心奶奶的文章，總是有一種母親的感覺。那字里行間的溫暖涌上心頭，久久的捧著書不想放下。而這次再度她的作品，卻有一種不一樣的感受。初讀《繁星·春水》，閉上眼，我正坐在古香幽幽的驛站，只是小坐，面前的桌子上什么都沒有，卻有心情的滿足。鼻尖掠過墨香，鄉(xiāng)間小路上，有一二孩童開心地玩耍，喃呢著自編的兒歌，聽不懂，卻也感受到了他們那份小小的快樂。但這快樂卻是短暫的。思緒快速的轉(zhuǎn)換，讓我起身向前走去，不知接下來的歡喜悲傷。
再讀這本書的時(shí)候，增加了一種親切感，我不用去猜測(cè)下一節(jié)詩(shī)中冰心奶奶快速轉(zhuǎn)變的情緒，只是慢慢地、細(xì)細(xì)地去品味文字之美。于是，在我二次讀完這本書，閉眼凝想的時(shí)候，我除了依舊坐在驛站之外，手中還多了一杯清茶。鼻子慢慢靠上去，淡淡的茶香，好像一簾薄薄的綠紗。除此之外，我肯定了自己接下來面對(duì)的情緒轉(zhuǎn)變，雖然依舊變化很大，但心中卻有一種聲音在提醒：接下來情緒會(huì)變成……
母愛，童真，自然，這就是《繁星·春水》的思維之根。它緊緊地抓著冰心奶奶的心，當(dāng)然，我的心靈也會(huì)為之震撼。只是六個(gè)字的主題，卻能夠真真實(shí)實(shí)地表達(dá)出依戀、激動(dòng)、傷感、敬佩、贊美等心理情感，讓我傾佩萬(wàn)分。
讀完這本書，我才明白，冰心奶奶是在用自然之筆書寫母愛與童真。
冰心，相信大家對(duì)這個(gè)名字很熟悉吧！是的，她是現(xiàn)代著名的作家，遭到各地人士的好評(píng)，人人都說她的文章寫得好，但我看了她寫的文章后，我改變了對(duì)她的看法，她的文章，要么就是加一些英文進(jìn)去，要么就加一些詩(shī)歌，甚至寫一些與主題不相干的句子。那叫好文章？
她總喜歡把那些句子寫得懸乎其懸，讓大家看不懂，好像很深?yuàn)W的樣子，自己還口口聲聲說要寫青少年喜歡看、看得懂的文章。那叫看得懂？
假如我把一天發(fā)生的事大致的寫在一張紙上，再取個(gè)好聽的名字，再加一些“！”，那叫有感于一天？
總之，冰心就是想賺稿費(fèi)并成名，她不配寫那寫好詞佳句！
諸位認(rèn)為如何？
冰心的泰戈?duì)柕脑诟改傅难壑?，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再來一次的機(jī)會(huì)。
各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。
冰心的泰戈?duì)柕脑诟改傅难壑?，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再來一次的機(jī)會(huì)。
在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再來一次的機(jī)會(huì)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
