時(shí)間：2023-05-29 17:33:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在線課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Hong Kong
Joseph Fong City University of Hong Kong
(Eds.)
Webbased learning
Technology and Pedagogy
Proceedings of the 4th International
Conference
2005,211pp.
Hardcover RMB:840.51
ISBN9812564306
基于萬維網(wǎng)的學(xué)習(xí)
技術(shù)與教學(xué)法
RKwanJ方編
基于萬維網(wǎng)的學(xué)習(xí)涉及了在管理現(xiàn)有教育設(shè)施的情況下，使用合理的技術(shù)及相應(yīng)的教學(xué)方法。香港萬維網(wǎng)學(xué)會從2001年起就組織了有關(guān)基于萬維網(wǎng)學(xué)習(xí)的年度國際會議。該會議吸引了許多學(xué)者和工業(yè)界專業(yè)人員提交論文，并且在會議上宣讀論文的過程中參與討論。第4屆基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)：技術(shù)與教學(xué)法國際會議于2005年8月1~3日在香港舉行。每次會議均有超過100篇的論文受到會議程序委員會的審查，這些論文覆蓋了有關(guān)電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效率的先進(jìn)技術(shù)。
本書是這次會議的會議錄，共收集了22篇論文，分成了四個(gè)部分。第一部分工具，包括第1~6篇論文。(1)基于Intel TEST的多選擇測試軟件：在線英語測試的開發(fā)及評估；(2)Weblec:一種由大學(xué)生開發(fā)的全面課程管理支持系統(tǒng)；(3)還帳還是賒帳：大學(xué)圖書館電子保留支持基于萬維網(wǎng)的學(xué)習(xí)；(4)用于校園內(nèi)線路課程的基于萬維網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；(5)個(gè)性化電子學(xué)習(xí)平臺知識圖構(gòu)造的機(jī)理：一種語義學(xué)方法；(6)另一種基于萬維網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺。第二部分模型，包括第7~12篇論文。(7)混合學(xué)習(xí)方法：應(yīng)對機(jī)械課程注冊下降的策略和一個(gè)用阿拉伯語教授AutoCAD的有希望的模型；(8)概念圖和學(xué)習(xí)對象；(9)基于萬維網(wǎng)的控制學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成；(10)借助電子學(xué)習(xí)增強(qiáng)基于問題的學(xué)習(xí)：有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法教學(xué)的研究；(11)應(yīng)該怎樣培訓(xùn)在線指導(dǎo)教師；(12)開發(fā)電子學(xué)習(xí)動態(tài)萬維網(wǎng)寫作系統(tǒng)的方法。第三部分應(yīng)用，包含第13~17篇論文。(13)依據(jù)事先存在的內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)對象文庫；(14)基于SOAP的移動輔助學(xué)習(xí)資源服務(wù)框架；(15)通過利用最小反饋教授漢字的筆順；(16)一個(gè)具有自動評估的在線編程環(huán)境；(17)考試試卷中的Webits工具與質(zhì)量控制。第四部分人員因素，包含第18~22篇論文。(18)在線學(xué)習(xí)平臺的社會資本創(chuàng)造與互惠；(19)香港教師準(zhǔn)備好電子教學(xué)了嗎？(20)電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)術(shù)成就之間的比較評估和相互關(guān)系；(21)電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)術(shù)成就之間的比較評估與相互關(guān)系；(22)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程較好管理的一個(gè)基于萬維網(wǎng)的環(huán)境。
本書描繪了出自研究和專業(yè)人員的令人感興趣的最先進(jìn)成果，他們把現(xiàn)有的萬維網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)努力之中。它包含了精選的、由許多相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易珜懙摹⒔?jīng)同行評議的論文。對于從事基于萬維網(wǎng)或基于電子學(xué)習(xí)的學(xué)生、研究人員而言，本會議錄是一本出色的參考資料。
胡光華，高級軟件工程師
(原中國科學(xué)院物理學(xué)研究所)
多元統(tǒng)計(jì)分析的方法往往涉及大量數(shù)據(jù)的處理與運(yùn)算，很多問題必須通過軟件操作完成。因此統(tǒng)計(jì)軟件的選擇和教學(xué)也是多元統(tǒng)計(jì)教學(xué)中必須面對的問題。在眾多的統(tǒng)計(jì)軟件中SAS因其功能強(qiáng)大而被統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員所樂道，但其不菲的價(jià)格和只租不賣的銷售策略阻礙了它在高校中的流行。SPSS以其”易學(xué)、易用”的特點(diǎn)成為許多高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程的首選教學(xué)軟件，與SPSS相關(guān)的軟件教程也較多，但SPSS不具備擴(kuò)展性，不能編寫新算法，只能使用系統(tǒng)提供的功能，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。R語言是一個(gè)免費(fèi)的開源軟件，研究人員不僅可以自由地使用系統(tǒng)提供的各種統(tǒng)計(jì)方法，可以方便地查看其源代碼以便深入了解統(tǒng)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)過程，同時(shí)在R語言社區(qū)網(wǎng)站有超過3000個(gè)解決各種問題的工具包可供免費(fèi)下載使用。此外研究人員可以編寫自己的程序來實(shí)現(xiàn)自己的理論和方法，因而R語言成為發(fā)展最快的軟件，深受統(tǒng)計(jì)師生和專業(yè)人員的歡迎。基于以上優(yōu)點(diǎn)，筆者選擇R語言作為教學(xué)輔助軟件。為了減少R語言軟件學(xué)習(xí)的難度，方便學(xué)生快速上手，筆者利用電腦屏幕錄制軟件，將R語言的語法和操作以視頻的形式分模塊錄制下來并上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高軟件操作水平。此外，為提高學(xué)生的軟件操作能力，筆者有意識地搜集了一些學(xué)生感興趣的問題（如湖南省2013年數(shù)學(xué)建模競賽暨全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模選拔賽試題），用R語言作為工具去分析實(shí)現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生熟練掌握R語言的語法和相關(guān)函數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生看到R語言高效的解決實(shí)際問題能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、強(qiáng)化基于可重復(fù)研究的案例教學(xué)
（一）可重復(fù)研究的內(nèi)涵
所謂可重復(fù)的統(tǒng)計(jì)研究，就是一個(gè)研究結(jié)果既可以在作者手中生成出來，也可以“移植”到他人的平臺中用同樣的工具重復(fù)生成出來，可重復(fù)研究的思想來源于文藝化編程。從形式上看，可重復(fù)研究的案例或論文是一個(gè)文字與代碼的混排文檔，這個(gè)混排文檔稱為“源文件”，從源文件可以清晰地看到案例分析的過程和相應(yīng)的代碼。對源文件進(jìn)行處理之后就可以得到“結(jié)果文件”。通過不同的設(shè)置，這個(gè)“結(jié)果文件”既可以包含代碼，也可以只包含代碼運(yùn)行的結(jié)果，這時(shí)的結(jié)果文件與普通的分析報(bào)告就沒有區(qū)別了。在R語言中，實(shí)現(xiàn)可重復(fù)研究非常簡單，下載免費(fèi)的R語言集成環(huán)境RStudio（http：///），安裝免費(fèi)的knitr包，就能夠編寫MarkDown格式的文檔（可以方便地轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁形式），如果電腦上安裝有l(wèi)atex，也可以生成tex文件，并最終得到pdf格式的文檔。
（二）基于可重復(fù)研究的教學(xué)實(shí)踐
為配合學(xué)校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，系內(nèi)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的上機(jī)課時(shí)占到了課程學(xué)時(shí)的1/3，使學(xué)生有足夠的時(shí)間上機(jī)練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)方法的基本思想和實(shí)現(xiàn)步驟，弱化統(tǒng)計(jì)理論的推導(dǎo)（僅就關(guān)鍵理論進(jìn)行推導(dǎo)），利用多媒體和R語言，結(jié)合課本上的例題演示軟件的操作和結(jié)果提取。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)思想，熟悉分析步驟，掌握重點(diǎn)理論結(jié)果，熟悉相關(guān)函數(shù)的目的。為開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力，教師通過精心選擇優(yōu)秀和便于操作的相關(guān)雜志論文，以典型案例的形式，利用R語言再現(xiàn)其結(jié)果。通過對論文的深入剖析，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的魅力，體會統(tǒng)計(jì)方法的作用，提高解決實(shí)際問題的能力。切實(shí)掌握統(tǒng)計(jì)方法和軟件操作離不開上機(jī)實(shí)踐。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前，教師通過規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和R語言相關(guān)函數(shù)與參數(shù)，在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成之后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一做法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容胸有成竹，實(shí)驗(yàn)過程中有章可循，又能充分發(fā)揮所學(xué)撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、改革考核方式與內(nèi)容
課程考核是教學(xué)活動的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式是期末試卷與平時(shí)成績綜合得分，但這一評價(jià)方法與應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)并不匹配。筆者采用綜合課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)得出最終成績的評價(jià)方式，在實(shí)踐中效果較好。將課程的最終成績與平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量結(jié)合起來，改變了以往“一考定終身”的考核方式，最終的成績以不同的權(quán)重分散于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有效地破除了部分學(xué)生“平時(shí)不學(xué)，考試作弊”的心理，因而更全面、公平地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。五、打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在信息時(shí)代的背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動，既能改變現(xiàn)在大學(xué)師生間缺乏有效溝通這一現(xiàn)狀，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。筆者在搜索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工具時(shí)無意中了解到科研在線的團(tuán)隊(duì)文檔庫，經(jīng)深入了解之后發(fā)現(xiàn)，這一免費(fèi)的平臺能夠基本滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一需要。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對這一個(gè)平臺做簡單介紹。科研在線是中國科技網(wǎng)面向科研學(xué)者的科研應(yīng)用服務(wù)門戶，中國科技網(wǎng)是中國科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)性、非營利的科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。而團(tuán)隊(duì)文檔庫則是科研在線提供的面向團(tuán)隊(duì)的文檔協(xié)作與管理工具。教師通過注冊一個(gè)賬號，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請所有的學(xué)生加入該團(tuán)隊(duì)，一個(gè)由學(xué)生和教師組成的教學(xué)系統(tǒng)就具有了初步的輪廓。在教學(xué)過程中，教師首先將課件、參考論文、實(shí)驗(yàn)要求、典型案例、軟件操作方法視頻等相關(guān)資料上傳到文檔庫的公共資源部分，所有學(xué)生都可以自由地下載和學(xué)習(xí)。其次，在文檔庫中為每一個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)文件夾，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文都以word形式上傳至自己的文件夾下，由于文檔庫具有版本控制的功能，學(xué)生每次都可以在同一個(gè)文件中輸入相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)會自動記錄不同版本之間的區(qū)別，待課程結(jié)束，只需將最終版本下載下來，就可以得到屬于學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊。最后，系統(tǒng)中的文件都記錄了版本，具有評價(jià)、分享等功能，因此教師可以對學(xué)生的報(bào)告、論文進(jìn)行修改指導(dǎo)，對優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文可以分享給所有人學(xué)習(xí)、模仿。使用文檔庫的另一個(gè)重要意義在于隨著教授學(xué)生人數(shù)的增長，文檔庫中的相關(guān)資料也會越來越多，教師通過整理選出優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，不僅可以充實(shí)課程的教學(xué)資料，也可以成為課程的“知識庫”，使后來的學(xué)生可以站在“前人的肩膀上”，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2300字(一)：統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用論文
【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在我國企業(yè)管理中有廣泛應(yīng)用。本文嘗試對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誕生以及發(fā)展情況進(jìn)行了簡要的分析，同時(shí)還對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用情況進(jìn)行了探索。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用
對于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來說，誕生的最初只是為了進(jìn)行單純的計(jì)數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計(jì)學(xué)家以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ拢y(tǒng)計(jì)學(xué)方法正在不斷的進(jìn)步以及完善，在實(shí)際應(yīng)用的過程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，對統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入探究是非常重要的，會對今后多個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本發(fā)展探析
對世界統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，會發(fā)現(xiàn)，其與科學(xué)界的發(fā)展趨勢較為類似，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷完善，也開始與其他科學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。對統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個(gè)基本結(jié)合趨勢，即與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢以及與計(jì)算機(jī)學(xué)結(jié)合的趨勢。對于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，其與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合發(fā)展我國有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)這一專業(yè)；而統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)。對于這些分支學(xué)科來說，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支；另一方面是實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運(yùn)算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作在實(shí)際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也保證了計(jì)算的高效性。因此，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的過程中，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過對計(jì)算機(jī)軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時(shí)也使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算的展開更加方便。從現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教育情況來看，一方面在對統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，另一方面在對學(xué)生利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包裝能力進(jìn)行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過程中，勢必不能離開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育過程中，應(yīng)該對學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)以及利用能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，使得在展開統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候可以通過統(tǒng)計(jì)模型的編程來實(shí)現(xiàn)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)分析
目前，國內(nèi)外對統(tǒng)計(jì)學(xué)都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當(dāng)中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)計(jì)方法、機(jī)器學(xué)習(xí)分布情況可以看出，在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長的勢頭，并且在2016年超過了統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說明，我國在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢，反映了我國在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來越深入，所應(yīng)用的研究方法也開始呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。從總體上來看國內(nèi)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法研究過程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點(diǎn)與國家上的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展拐點(diǎn)基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數(shù)據(jù)以及將其學(xué)習(xí)等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機(jī)器學(xué)習(xí)方法的論文數(shù)量都是在2016年開始超過統(tǒng)計(jì)方法的論文數(shù)量。但是與此同時(shí)，我們也看出其差異性也很明顯，國內(nèi)在統(tǒng)計(jì)方面研究的論文以及在機(jī)器學(xué)習(xí)方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點(diǎn)，這也使得我國在這兩個(gè)領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析
經(jīng)過對CNKI數(shù)據(jù)庫中的統(tǒng)計(jì)方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進(jìn)行分析之后，可以看出，統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計(jì)分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計(jì)算”、“圖書館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過上述關(guān)鍵詞來看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當(dāng)前我國統(tǒng)計(jì)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點(diǎn)以及熱點(diǎn)，同時(shí)我們也可以看出，現(xiàn)階段我國在統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進(jìn)行的數(shù)據(jù)研究的時(shí)候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在利用的時(shí)候往往也需要與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展展望
有數(shù)據(jù)的地方勢必就會涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)。從17世紀(jì)開始，國勢學(xué)派以及算數(shù)學(xué)派的爭論到今天大數(shù)據(jù)計(jì)算、計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開始從小樣本的統(tǒng)計(jì)推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展的過程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計(jì)學(xué)與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面還有很大的進(jìn)步空間。現(xiàn)階段，國內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的過程中，其研究熱點(diǎn)勢必會從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。
結(jié)束語
綜上所述，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在今后發(fā)展過程中應(yīng)該充分考慮到實(shí)際需求，積極適應(yīng)時(shí)代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國有廣泛應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)合可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不斷的進(jìn)步以及拓展，在大時(shí)代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究論文
[摘要]為提升生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)水平，針對傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的局限，分析和實(shí)踐基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。實(shí)踐表明，通過線上+線下的互動與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，豐富生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)容，促進(jìn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
[關(guān)鍵詞]線上線下；混合式教學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐
[作者簡介]嚴(yán)明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。
[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的必修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，并學(xué)會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。然而，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過教師講解，學(xué)生理解度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效果是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)亟待解決的難題。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的缺點(diǎn)，又可克服學(xué)生完全在線學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學(xué)方法運(yùn)用到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，以期在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果。
一、線上線下混合式教學(xué)的概念及內(nèi)涵
線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生提供教學(xué)視頻和課件等教學(xué)資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動模塊，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對疑難問題進(jìn)行有針對性的講授，幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)難點(diǎn)。
線上線下混合教學(xué)模式打破了教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過學(xué)習(xí)在線資料提出問題，并帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。線上線下混合教學(xué)還可幫助教師動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生成客觀的過程性評價(jià)材料，并豐富課程的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢。
二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困境
1.教學(xué)時(shí)長受限。目前，本校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)面向生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開設(shè)，每學(xué)期共32個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，而且學(xué)生要通過大量實(shí)踐才能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學(xué)難度高，課堂教學(xué)時(shí)間很難滿足教學(xué)需求。
2.教與學(xué)不同步。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學(xué)安排按部就班地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生需求重視不足；學(xué)生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)處于不同步狀態(tài)。
上述困境對如何拓展教學(xué)時(shí)間，完成課程教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用提出了新的挑戰(zhàn)。
三、線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究
1.構(gòu)建線上教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課前線上自主學(xué)習(xí)。授課教師首先以超星泛雅平臺和學(xué)習(xí)通APP為依托構(gòu)建線上教學(xué)平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點(diǎn)列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識體系錄制的教學(xué)視頻等資料。教學(xué)視頻時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學(xué)生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，在教學(xué)平臺提供視頻配套的課件資料，方便學(xué)生下載并配套觀看。教師還在平臺設(shè)置了視頻彈幕問答和闖關(guān)式章節(jié)測試，學(xué)生通過答題和測試后才能進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺還可以為理論教學(xué)提供良好的拓展實(shí)踐平臺。教師可以在線上平臺提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)例供學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對課時(shí)壓縮的有效彌補(bǔ)。學(xué)生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺十分有利于自主學(xué)習(xí)，尤其是遇到知識難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過反復(fù)線上觀看教學(xué)視頻來幫助理解，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
此外，線上教學(xué)平臺可以通過視頻回放次數(shù)、測試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)幫助教師了解學(xué)生之間的差異性，既方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析存在的問題，也為線下課堂教學(xué)提供依據(jù)，在后續(xù)教學(xué)中因材施教，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供依據(jù)。
2.線下檢測自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)施針對性教學(xué)。采用線上線下混合模式教學(xué)，課堂教學(xué)的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并針對重難點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的困難進(jìn)行答疑解惑和查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)實(shí)踐中，為完成上述任務(wù)，在每個(gè)章節(jié)的線上學(xué)習(xí)完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學(xué)生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯(cuò)誤的知識點(diǎn)。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)方法可以把重要知識點(diǎn)學(xué)透，在課堂上有更充裕的時(shí)間進(jìn)行消化吸收，更有利于教學(xué)內(nèi)容的掌握。
在線下教學(xué)中，教師還對教學(xué)場景進(jìn)行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實(shí)驗(yàn)案例，并以某一具體實(shí)驗(yàn)案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)參與者的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學(xué)生實(shí)踐生物學(xué)研究提出假說—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對生物學(xué)研究的重要指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、應(yīng)用和分析并解決科學(xué)問題的能力。
3.課后回顧學(xué)習(xí)并提升。在課堂教學(xué)完成后，師生的教學(xué)活動都還沒有結(jié)束。教師要對線上線下教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生回顧性學(xué)習(xí)。學(xué)生要對課堂上遇到的問題，搜集學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步思考和鞏固。教師還要對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行挖掘，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。對于有困難的學(xué)生，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過師生配合，完成對課程教學(xué)效果的提升。
4.教學(xué)考核。由于教學(xué)形式發(fā)生變化，課程的教學(xué)考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實(shí)踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線上線下教學(xué)記錄，實(shí)現(xiàn)全過程考核。考試成績包含網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)考核（25%）、線下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)考核由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、頻率以及測試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生聽課及參與討論情況，綜合學(xué)生互評和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更加側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學(xué)生“突擊考試”的僥幸心理，促進(jìn)學(xué)生向平時(shí)主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的需求。
關(guān)鍵詞：工作流；畢業(yè)論文管理；管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3306-02
畢業(yè)論文寫作是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是所有專業(yè)所有學(xué)生都必修的一門重要實(shí)踐課程，大部分教師也都要參與到畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作中。因此，畢業(yè)論文寫作是所有專業(yè)教學(xué)每年都要面臨的一項(xiàng)繁瑣工作，從出題、選題，再到寫作與指導(dǎo)、評審與答辯等的整個(gè)過程都需要教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生投入大量的精力。
傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理與指導(dǎo)工作采用見面辦理、溝通為主及手工操作方式，存在以下主要困難：
1）由于學(xué)生離校實(shí)習(xí)或者學(xué)生所住校區(qū)與教師辦公地址相距較遠(yuǎn)等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生與教師見面不易，信息溝通不暢。
2）由于每個(gè)教師要同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)選題多名學(xué)生，而且教師工作繁忙，再加上學(xué)生離校實(shí)習(xí)或上課等原因，導(dǎo)致學(xué)生和教師很難在工作時(shí)段內(nèi)同時(shí)有空閑時(shí)間來進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
3）畢業(yè)論文寫作整個(gè)工作流程的工作環(huán)節(jié)多，參與人員多，時(shí)間跨度大，業(yè)務(wù)流程復(fù)雜。
4）畢業(yè)論文寫作各個(gè)工作環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生相應(yīng)的階段文檔，而且通常需要依賴前面階段產(chǎn)生的文檔，因此，在整個(gè)工作流程中會產(chǎn)生和使用大量的相關(guān)文檔，文檔管理工作繁雜。
基于上述原因，非常有必要開發(fā)一套B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動化處理畢業(yè)論文工作中的大量工作，大大提高畢業(yè)論文工作效率，同時(shí)利用Internet打破師生交流上的時(shí)空限制，大大方便畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)開發(fā)上，選用工作流技術(shù)及其相應(yīng)工作流管理系統(tǒng)和工作流開發(fā)環(huán)境，定義、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作工作的工作流程，并管理每個(gè)工作流程產(chǎn)生和使用的相應(yīng)文檔。
1 工作流技術(shù)概述與應(yīng)用現(xiàn)狀
根據(jù)WFMC（工作流管理聯(lián)盟）的定義[1]，工作流是一類能夠完全或者部分自動執(zhí)行的經(jīng)營過程，根據(jù)一系列過程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間傳遞、執(zhí)行。簡單地說，工作流就是一系列相互銜接、自動進(jìn)行的業(yè)務(wù)活動或任務(wù)。
工作流技術(shù)作為一種過程建模和過程管理的核心技術(shù)，可以與其它應(yīng)用系統(tǒng)有效結(jié)合，生成符合企業(yè)需求的各種業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。采用工作流技術(shù)作為核心開發(fā)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)最大的特點(diǎn)，也是這些系統(tǒng)與普通的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的最大差別，是它們具有清晰的業(yè)務(wù)流程和明確的任務(wù)處理實(shí)體；同時(shí)，它們具有高度的靈活性，可以按照企業(yè)的具體需求，快速靈活地生成應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并且在客戶業(yè)務(wù)過程發(fā)生變化時(shí)，迅速地進(jìn)行重組來滿足客戶的需求。
經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，工作流技術(shù)已走出理論研究階段，開始應(yīng)用在ERP、CRM、OA、SCM等各類MIS系統(tǒng)的開發(fā)中。主要的應(yīng)用行業(yè)有：消費(fèi)品行業(yè)，制造業(yè)，電信服務(wù)業(yè)，銀證險(xiǎn)等金融服務(wù)業(yè)，物流服務(wù)業(yè)，物業(yè)服務(wù)業(yè)，物業(yè)管理，大中型進(jìn)出口貿(mào)易公司，政府事業(yè)機(jī)構(gòu)，研究院所及教育服務(wù)業(yè)等，特別是大的跨國企業(yè)和集團(tuán)公司。
開發(fā)基于工作流的管理信息系統(tǒng)需要相關(guān)的工作流開發(fā)工具和環(huán)境。目前最常用的工作流開發(fā)工具和環(huán)境有：Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013，Open Dynamics Inc的Joget Workflow，起步軟件Justep X5 Studio，北京慧正工作流系統(tǒng)，上海滿智的EMSFlow流程管理平臺等。
這些工作流開發(fā)平臺基本都提供了工作流引擎、可視化流程定義工具流程建模工具、流程管理與監(jiān)控、角色與權(quán)限管理、快速表單開發(fā)、豐富的業(yè)務(wù)工作流規(guī)則、支持復(fù)雜的業(yè)務(wù)工作流、強(qiáng)大的代碼擴(kuò)展能力、圖形化的流程運(yùn)行監(jiān)控和分析工具、強(qiáng)大的表單快速開發(fā)工具、強(qiáng)大的組織機(jī)構(gòu)和權(quán)限支持等功能。
上述工作流開發(fā)平臺多數(shù)是基于Java/J2EE架構(gòu)的，而Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013是基于大家熟悉的Microsoft .NET架構(gòu)。其中，SharePointDesigner 2013的目標(biāo)用戶是業(yè)務(wù)分析人員，SharePoint開發(fā)人員，企業(yè)IT人員，信息工作者等，要求開發(fā)者熟悉SharePointDesigner 2013，包括核心的工作流概念（如：stages， gates， actions， conditions，loops等），更易使用和掌握。而VS2012主要面向中高級開發(fā)人員，要求開發(fā)者熟悉 VS2012，包括軟件開發(fā)概念和WF4.0、部署、安全等。使用VS2012可以開發(fā)出高度復(fù)雜的、靈活的、定制化的workflow，而且還可以開發(fā)custom action，供SharePoint Designer 2013調(diào)用。[2]
2 畢業(yè)論文管理工作流程分析
畢業(yè)論文寫作的主要工作流程有：院系管理員進(jìn)行畢業(yè)論文工作初始設(shè)置（設(shè)置參與論文寫作工作的畢業(yè)生和指導(dǎo)教師，相關(guān)通知公告、工作流程安排及相關(guān)表格文檔等）、指導(dǎo)教師擬寫論文選題、學(xué)生選擇論文選題、院系管理員調(diào)整選題、院系管理員公告選題分組名單、教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生提交開題報(bào)告、論文寫作與指導(dǎo)、學(xué)生提交論文終稿及答辯申請書、指導(dǎo)教師評閱、專家評閱、畢業(yè)論文答辯、文檔打印與入庫等工作階段，各工作階段相互銜接并在不同的執(zhí)行者之間傳遞、執(zhí)行。因此，畢業(yè)論文管理系統(tǒng)非常適于使用工作流進(jìn)行定義、建模和開發(fā)。
3 基于工作流的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的用戶角色包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、院系管理員、評審專家、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)功能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動化。核心功能是指導(dǎo)教師在線擬寫論文選題、學(xué)生在線選題、在線論文寫作與指導(dǎo)、指導(dǎo)教師與評審專家在線評閱、答辯管理、文檔輸入打印等。主要的系統(tǒng)功能模塊包括：選題管理、文檔管理、在線寫作與指導(dǎo)、用戶與權(quán)限管理、評審管理、答辯管理、公告管理等。
4 基于工作流的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)開發(fā)方案
為實(shí)現(xiàn)通過Internet實(shí)現(xiàn)在線畢業(yè)論文寫作的管理、在線指導(dǎo)、在線編輯、在線文檔等，管理系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)由web瀏覽器、web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫三層組成。開發(fā)架構(gòu)采用Microsoft 4.0，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用SQL SERVER 2005，開發(fā)工具采用業(yè)內(nèi)廣泛使用的Microsoft Visual Studio 2012。Microsoft Visual Studio 2012的Microsoft Visual Web Developer工具為web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)提供了強(qiáng)大的支持，可以方便快捷地完成系統(tǒng)開發(fā)。
在工作流開發(fā)平臺選擇上，選擇Microsoft Visual Studio Designer for Windows Workflow Foundation進(jìn)行工作流開發(fā)，這樣可以和Microsoft Visual Web Developer工具無縫集成。工作流系統(tǒng)可以使用兩種方式集成到應(yīng)用系統(tǒng)中，一種是直接調(diào)用流程管理中心的可視化模塊，將這些可視化模塊的url鏈接掛接到應(yīng)用系統(tǒng)的菜單上，使得點(diǎn)擊應(yīng)用系統(tǒng)的菜單，就執(zhí)行這些流程的管理模塊。另一種就是在應(yīng)用系統(tǒng)代碼中直接調(diào)用工作流引擎的api來集成。
5 結(jié)束語
本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于工作流詳細(xì)分析、定義、優(yōu)化畢業(yè)論文管理工作的業(yè)務(wù)流程，并采用工作流系統(tǒng)與B/S架構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)集成的方式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，使得系統(tǒng)既能很好地適應(yīng)畢業(yè)論文寫作管理實(shí)際工作，又實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文寫作管理的在線化、科學(xué)化、自動化，大大提高工作的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過QQ發(fā)給三位已完成論文的學(xué)生，后根據(jù)他們的反饋進(jìn)行修改。修改后的問卷分為兩種，一種是針對論文已完成的對象;另一種是針對論文未完成者。問卷大致分為三個(gè)方面:
1．基本情況:性別、論文方向、職業(yè)、英語基礎(chǔ)、教材難度等;
2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;
3．對指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對英語本科專業(yè)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過再次的郵件催促，且對沒反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對問卷的反饋，本人對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問卷的不足，采用了個(gè)體訪談?wù){(diào)查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。
二、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果
(一)調(diào)查人數(shù)
問卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，要求對課堂活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對非從事英語教學(xué)的學(xué)生來說，操作起來很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語教學(xué)工作。
(二)英語水平自評情況
兩類學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。
(三)學(xué)員對項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況
在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個(gè)數(shù)字的對照說明論文完成者對英語水平的自評顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的開展也不成問題。而對那些沒看或沒看懂教材的學(xué)生來說，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動與開展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無從下手。
(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因
成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專科階段的英語基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關(guān)、工作忙、專科畢業(yè)時(shí)間太長、同學(xué)之間沒聯(lián)系、專業(yè)階段的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開展需要持續(xù)的一段時(shí)間(前后至少三個(gè)月)，所以工作忙無法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書寫，如果英語基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。
(五)論文能否檢測本科學(xué)業(yè)
雖然論文沒法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評價(jià)等方面對寫作有較高的要求，需要對語言和結(jié)構(gòu)的組織，對本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識做全面的回顧和檢測。論文是本科學(xué)業(yè)的書面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識和提升專業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語知識，用到很多專業(yè)術(shù)語及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專業(yè)課學(xué)好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達(dá)出他們無法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。
(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式
大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。
三、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論
論文的撰寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語基礎(chǔ)相對薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過了還來聽課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學(xué)知識了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆]有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門技巧。經(jīng)過訪談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動起來。本次問卷調(diào)查的電話催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開始啟動教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了指導(dǎo)老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對他們特別難。三是他們也沒有教學(xué)的對象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆]有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問題之一。為解決這個(gè)問題，只好降低教學(xué)實(shí)施對象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無需實(shí)施對象，做起來相對容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。
四、思考與建議
總體來說，專科階段英語基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對老師都較滿意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對學(xué)校也沒有特別的要求。部分學(xué)生則對指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:
1．開設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。
2．安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開拓思維。
3．組織論文分析會，對優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場分析和指導(dǎo)。
4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。
5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。
6．在專業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對每一年級都開過論文開題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開設(shè)一次論文開題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動起來。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫作訓(xùn)練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會主動聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動打電話，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專業(yè)水平，并針對不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時(shí)，他們對學(xué)校也提出如下建議:
1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。
2．以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類。希望能與更多的院校合作，開設(shè)多樣化課程。
3．每節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容都能通過演播室錄制和在線BBS結(jié)合得更加完善，讓無法及時(shí)來校上課的同學(xué)不落下課程，讓遠(yuǎn)程教育更加貼切。
關(guān)鍵詞：試題庫；智能組卷；組卷策略；在線考試
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-02
Teaching Evaluation System Design and Implementation on Web Environment
Zhang Ruiying
(Beijing Institute of Information Technology,Beijing100018,China)
Abstract:After extensive research and detailed analysis,the paper designed and implemented based B/S structure to ASP technology and SQL Server 2000 back-end database-based,with bank management,intelligent test paper,online testing,scoring,query results and other functions as one of the online teaching evaluation system.This evaluation system for the implementation of online teaching provides an effective means of teaching inspection,to promote education and modernization of society has important practical significance,and its solution can be widely used in networking education.
Keywords:Question bank;Intelligent test paper;Test paper strategy;Online exam
一、引言
改革開放以來，我國職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，各級各類職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)取得顯著成績，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動者和實(shí)用人才。其中倡導(dǎo)的加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育，開發(fā)職業(yè)教育資源庫和多媒體教育軟件，為職業(yè)學(xué)校和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。
二、功能需求分析
通過對在線考試系統(tǒng)的需求分析，其實(shí)現(xiàn)的主要功能有：用戶管理、題庫管理、試卷管理、自動組卷、在線考試、試卷評閱、成績統(tǒng)計(jì)分析等。當(dāng)?shù)卿浵到y(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)提示考生輸入用戶名和密碼，系統(tǒng)將驗(yàn)證輸入的用戶名和密碼是否正確，如正確，則啟動系統(tǒng)，根據(jù)考生輸入的相關(guān)信息，系統(tǒng)自動組卷，考生根據(jù)提供的試卷在線答題，提交后系統(tǒng)自動閱卷，更新考生答案表的相關(guān)信息，并給出分?jǐn)?shù)；否則，系統(tǒng)提示錯(cuò)誤信息，并提示考生重新輸入用戶名和密碼，超過三次，系統(tǒng)拒絕登陸。
三、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)具備正式考試和模擬考試兩大功能，完全滿足日常教學(xué)過程中的過程性知識測驗(yàn)和期末的總結(jié)性課程考核。系統(tǒng)設(shè)計(jì)功能強(qiáng)大的試題庫系統(tǒng)，為智能組卷、在線測試和自動判分提供了基礎(chǔ)。此外還具備完善的系統(tǒng)管理，包括用戶管理、試卷管理、試卷分析等。
四、軟件及硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在線考試系統(tǒng)的研發(fā)主要采用了B/S三層結(jié)構(gòu)模式、SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)、ASP等諸多技術(shù)，綜合采用面向組件和面向?qū)ο蠓椒▽ο到y(tǒng)進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)和構(gòu)建系統(tǒng)模型。
結(jié)合本院網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，B/S架構(gòu)的三層體系結(jié)構(gòu)對應(yīng)于硬件設(shè)計(jì)就是Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。如圖服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和ASP組件來構(gòu)成考試的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，客戶端采用Web瀏覽器來完成考試全過程，同時(shí)可進(jìn)行遠(yuǎn)程系統(tǒng)維護(hù)和管理。選擇這種體系結(jié)構(gòu)是基于本院的具體情況而設(shè)計(jì)的。
五、關(guān)鍵技術(shù)及解決方案
基于考試的公平公正的原則，盡量做到每一個(gè)考生都有不同的試卷，杜絕筆試的情況下，考生的試卷都一樣，容易產(chǎn)生作弊，所以網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)的開發(fā)，關(guān)鍵技術(shù)是試題的智能組卷和考試的安全性設(shè)計(jì)。經(jīng)過對比分析研究，本系統(tǒng)采用隨機(jī)算法進(jìn)行系統(tǒng)算法實(shí)現(xiàn)。
隨機(jī)算法是最常用的組卷算法，它根據(jù)狀態(tài)空間的控制指標(biāo)，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)地抽選一道試題加入試卷中，此過程不斷重復(fù)，直到組卷完畢，或已無法從試題庫中抽選滿足指標(biāo)的試題為止。在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以采用一個(gè)定長的線性表作為試卷生成過程中的狀態(tài)，線性表的長度為用戶提交的總題量，每一元素代表選中試題的狀態(tài)長度，狀態(tài)類型由試題的若干分量組成，如題型、難度、章節(jié)等，待組卷完成后，再從試題庫中抽取與之相應(yīng)的試題生成試卷。
六、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下，下劃線字段表示關(guān)鍵字段：
考生{準(zhǔn)考證號，登錄密碼，真實(shí)姓名，年級，班級，郵箱，審核標(biāo)識}。
試題{試題編號，試題內(nèi)容，試題所屬章節(jié)，試題類型，試題答案，試題選擇項(xiàng)，難度級別，試題標(biāo)識，課程編號，試題附圖}
管理員{管理員賬號，登錄密碼，管理員類型，郵箱，權(quán)限}
試卷庫{試卷編號，所屬課程編號，試卷名稱，考試總時(shí)間，起始時(shí)間，結(jié)束時(shí)間，起始章節(jié)，結(jié)束章節(jié)，啟用標(biāo)識}
考生成績{準(zhǔn)考證號，課程編號，試卷編號，考試標(biāo)識，開始考試時(shí)間，結(jié)束考試用時(shí)，批改標(biāo)識，成績}
考試試題編號{試卷編號，試題編號，標(biāo)準(zhǔn)答案，課程編號，試題類型，所屬章節(jié)}
七、考生在線考試模塊設(shè)計(jì)
（一）考生在線考試流程
考生登錄后，進(jìn)入考試科目選擇頁面，選擇考試科目，在該科目下選擇指定的試卷進(jìn)行考試。系統(tǒng)將以全屏方式以HTML頁面的方式呈現(xiàn)該試卷，并顯示考試時(shí)間計(jì)時(shí)器，考生即可開始答題。考試時(shí)間到或考生單擊保存試卷、交卷按鈕，系統(tǒng)將考生答案存入數(shù)據(jù)庫，供自動判卷時(shí)使用。
（二）在線考試模塊的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
如果在系統(tǒng)功能頁面選擇了開始考試的選項(xiàng)，則系統(tǒng)會進(jìn)入在線考試科目子系統(tǒng)模塊，選擇了相應(yīng)的考試科目，就可以進(jìn)入到考試界面中，
考試主界面呈全屏狀態(tài)，分別顯示每種題型的考試題目。同時(shí)在屏幕左上方的考試計(jì)時(shí)器中顯示剩余時(shí)間。主界面中還提供“保存”和“交眷”兩種按鈕，分別用于保存各種題型的考生答案和考生試卷。
八、系統(tǒng)測試與實(shí)施
軟件在設(shè)計(jì)和編碼階段之后，為了發(fā)現(xiàn)潛在的錯(cuò)誤，需要進(jìn)行一系列測試工作，例如可以編寫測試用例，即根據(jù)軟件開發(fā)階段的規(guī)格說明和程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的輸入數(shù)據(jù)和預(yù)期輸出結(jié)果，并利用這些測試用例去運(yùn)行程序，以發(fā)現(xiàn)程序錯(cuò)誤的過程。因此軟件測試是軟件質(zhì)量保證的關(guān)鍵技術(shù)。
功能測試過程中需使用大量的測試用例，限于篇幅原因，下面只羅列了典型的對系統(tǒng)測試使用的用例。
表1.在線考試界面測試用例
用例編號 用例步驟描述 輸入數(shù)據(jù) 預(yù)期結(jié)果 實(shí)際結(jié)果 前置條件
Zxks_ks1001 當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊“考試開始”時(shí)，進(jìn)入考試頁面，選擇“Access程序設(shè)計(jì)”考試科目 鼠標(biāo)單擊“單選題” 顯示單選題目第一題：
1．Access是（）
數(shù)據(jù)庫。
A網(wǎng)狀型
B 關(guān)系型
C層次型
D樹型 Access是（）
數(shù)據(jù)庫。
A網(wǎng)狀型
B 關(guān)系型
C層次型
D樹型 以student001身份登錄
九、創(chuàng)新點(diǎn)
本論文的研究具有一定的理論參考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。首先，考試系統(tǒng)的研發(fā)是學(xué)校教育信息化改革的重要成果，不僅解決了老師出試卷的問題，還節(jié)約了紙張和節(jié)省了審批手續(xù)，為實(shí)現(xiàn)教育信息化的普及做出了嘗試；同時(shí)，使得考試更加公正，為教學(xué)評價(jià)提供了新模式和新方法，具有鮮明的社會實(shí)用價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】廣播電視大學(xué)；教學(xué)支持；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
電大教育的教學(xué)支持服務(wù)把遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的支持服務(wù)對象進(jìn)行了擴(kuò)展，既包含遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及教師對學(xué)生“學(xué)”的支持服務(wù)，也包括遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對教師“教”的支持服務(wù)。在中央電大統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各級電大承擔(dān)相應(yīng)服務(wù)職責(zé)的教學(xué)支持服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，通過系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)運(yùn)作，為各級電大師生提供線上線下、多渠道的教學(xué)支持服務(wù)，收到了良好的效果。南寧市電大重點(diǎn)對教學(xué)支持服務(wù)的定位、特色，以及教學(xué)支持服務(wù)的體系構(gòu)架和運(yùn)作模式進(jìn)行了探索研究，逐步建立以基于天網(wǎng)、地網(wǎng)的信息技術(shù)平臺和集中面授為手段，以學(xué)習(xí)資源、教學(xué)條件、疑難解答、咨詢建議等為主要內(nèi)容的教學(xué)支持服務(wù)體系框架。
1 教學(xué)支持服務(wù)
學(xué)生支持服務(wù)（ Learner Support ）又稱學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，也是遠(yuǎn)程教育對教育學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)。在國外文獻(xiàn)中，經(jīng)常使用“學(xué)生支持”來代表學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如今，學(xué)習(xí)支持服務(wù)這個(gè)理念的影響遠(yuǎn)不止于遠(yuǎn)程教育范圍，已波及到整個(gè)教育領(lǐng)域。
奧蒙德?辛普森將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為教學(xué)支持和非教學(xué)支持。其中教學(xué)支持――它主要涉及的是學(xué)生在某些課程或某組課程中提供有關(guān)認(rèn)知、智能和知識等方面的支持。這主要包括發(fā)展一般性學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和閱讀的能力等。具體包括：確定課程范圍；解釋概念；對課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究；反饋――包括正式與非正式的測評；開發(fā)諸如運(yùn)算和閱讀等方面的學(xué)習(xí)技能；對學(xué)生學(xué)習(xí)的追蹤，把握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的進(jìn)展；充實(shí)知識，拓展課程范圍，使教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的快樂。非教學(xué)支持――主要是在情感和組織學(xué)習(xí)諸方面為學(xué)生提供支持。具體包括：提供咨詢――提供信息，探究問題，對學(xué)生發(fā)展方向提出建議；進(jìn)行測評――為個(gè)人在非教學(xué)方面的能力和技能水平提供反饋；安排活動――為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)際的幫助；提出建議――促成某筆資金的到位，或?yàn)閷W(xué)生寫推薦函等；激發(fā)熱情――促進(jìn)院校發(fā)生變化，使學(xué)生有所收益；實(shí)施管理――組織落實(shí)學(xué)生支持。
2 南寧市電大教學(xué)支持服務(wù)的現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)組織與落實(shí)
2.1.1 相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備文件
我校嚴(yán)格執(zhí)行中央電大和廣西電大關(guān)于各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，在一些具體專業(yè)的教學(xué)實(shí)施中，我們根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)員的反映與要求，在許可的范圍內(nèi)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖兏铩Ｈ缥覀冏约涸O(shè)計(jì)了小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范與要求，制定了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，使之更好的與小學(xué)教師資格證和幼兒教師資格證接軌，完善了專業(yè)建設(shè)。
2.1.2 課程教學(xué)安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)
學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)是辦學(xué)的生命線，我校歷來重視教學(xué)過程的工作安排，早在頭個(gè)學(xué)期就進(jìn)行下學(xué)期的課程安排了。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃安排及學(xué)生人數(shù)，實(shí)行統(tǒng)籌排課，有效落實(shí)了任課教師。在課時(shí)上，每門課基本給足課時(shí)，象本科專業(yè)，每門課基本給足30課時(shí)，特殊課程如網(wǎng)考英語和網(wǎng)考計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)難度大通過率低，我們除增加課時(shí)外，還安排考前輔導(dǎo)，為學(xué)生順利通過創(chuàng)造條件。如本科行政管理的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，我們就開足了45個(gè)課時(shí)，又如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)員一直反映難學(xué)，上課老師也反映上不完，我們就開了81個(gè)課時(shí)，給教師和學(xué)生充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)各門課程的特點(diǎn)和難易程度及學(xué)生人數(shù)，我們開設(shè)的課型有面授課、網(wǎng)絡(luò)課、濃縮課、復(fù)習(xí)課和自學(xué)課，大多數(shù)課程都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。
2.1.3 專業(yè)、課程師資配備情況
目前，我校開設(shè)有8個(gè)本科專業(yè)，13個(gè)專科專業(yè)，共開設(shè)課程約67門（畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)除外）、上課教師26人，其中專職教師16人，兼職教師10人，專職教師和兼職教師的比例為1.6：1。
2.1.4 在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上的突出個(gè)案，其設(shè)計(jì)思路、組織過程及效果
我校一直以來都重視教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，積極開展教研活動，老教師、高職稱教師起到了模范帶頭作用。工商管理專業(yè)的責(zé)任教師陸副教授，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上積極探索，總結(jié)出一套具有特色的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)模式：以選題為關(guān)鍵，以專業(yè)為范疇，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識為基礎(chǔ)。取得了良好的效果，其具體設(shè)計(jì)思路、組織過程及效果如下：
（1）論文指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路
以選題為關(guān)鍵，以專業(yè)為范疇，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識為基礎(chǔ)。
（2）組織過程
一般在學(xué)期末考試完后，集中畢業(yè)生進(jìn)行下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)動員，主要說明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
首先，說明論文和社會調(diào)查報(bào)告撰寫的意義和必要性。
其次，講述論文和調(diào)查報(bào)告的寫作要求、思路、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)格式和選題方法。其中重點(diǎn)是選題技巧指導(dǎo)。讓學(xué)生明白論文寫作前選題常出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生按照以下幾點(diǎn)要求來選題，選題不經(jīng)過老師審核不能動筆：必須在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)小范圍選題；必須結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)選題；選題必須突出“新”和“熱”；選題注意不忽視“冷門盲點(diǎn)”。
最后，規(guī)定寫作時(shí)間進(jìn)程和與指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式。
對一些沒有工作過的學(xué)生，由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)無從下筆，則鼓勵(lì)他們?nèi)フ{(diào)查訪問自己有工作的親戚朋友，搜集第一手資料，再命題。而另一部分學(xué)生雖有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺少理論知識，寫出來的東西不深不透，也難以找到好的解決問題的方法。則要耐心的引導(dǎo)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，理解知識點(diǎn)的運(yùn)用。
（3）效果
因?yàn)槭菍憣W(xué)生自己從事實(shí)際工作的真實(shí)的事情，學(xué)生會帶著問題來寫，想通過論文寫作與理論知識結(jié)合起來，找到一種解決問題的方法，所以學(xué)生大大的提高了積極性和興趣，更愿意經(jīng)常和老師討論切磋實(shí)踐中遇到的難題，成績也提高了，還有不少同學(xué)論文成績好，還拿了學(xué)士學(xué)位。這套指導(dǎo)學(xué)生寫作論文和調(diào)查報(bào)告的方法獲得了學(xué)生贊揚(yáng)和肯定。
2.1.5 網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動的組織和實(shí)施
我校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直很重視，但由于今年學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行更新建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用受到影響，網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動平臺還未正常使用，在網(wǎng)絡(luò)平臺正常使用后將開展相應(yīng)的教學(xué)活動。
2.1.6 網(wǎng)上日常輔導(dǎo)答疑
根據(jù)上級電大加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動的要求，我校要求和鼓勵(lì)教師積極開展網(wǎng)上教學(xué)活動，表彰在網(wǎng)上教學(xué)答疑中做得比較好的教師，對他們進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵(lì)，以調(diào)動更多教師參與網(wǎng)上教學(xué)的積極性。并且建議教師將學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)活動情況納入平時(shí)成績中，作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)。與此同時(shí)，我校技術(shù)部門繼續(xù)加強(qiáng)對開放教育新生進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)培訓(xùn)。讓學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能。我校的網(wǎng)上教學(xué)活動順利開展，我校在線學(xué)習(xí)平臺上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源訪問量和網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)師生互動量都在全區(qū)同類院校中位于前列，截止2013年6月20日，今年全年訪問量83564人次，網(wǎng)上答疑帖子數(shù)量為3004貼，發(fā)帖：1644，回帖1360，回復(fù)率：82.7%。
2.2 教學(xué)管理
2.2.1 教師開展教學(xué)活動情況
為了保證教學(xué)活動正常開展，提高教學(xué)質(zhì)量，我校對教師開展教學(xué)活動有明確的規(guī)定與要求，并有相應(yīng)的考核辦法。面授課規(guī)定專職教師每周上課不能超過16節(jié)，兼職教師每周上課不能超過6節(jié)，以保證教師有充足的精力備課上課，保證教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定每門課每學(xué)期要進(jìn)行網(wǎng)上答疑2次以上，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、釋疑。由教學(xué)處、技術(shù)中心進(jìn)行審核、落實(shí)與監(jiān)控，每學(xué)期根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)情況評選網(wǎng)上教學(xué)之星。
“他山之石，可以攻玉”，為了更好的開展開放教育活動，提高教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)改革的新思路，我校組織了全體教師到北海電大和防城港電大進(jìn)行教學(xué)改革的交流學(xué)習(xí)教研活動。通過教研活動，教師們學(xué)習(xí)到了北海電大與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、互利共贏的模式和防城港電大立足基層辦學(xué)的理念，對我校教師有很大的啟發(fā)。
2.2.2 形考作業(yè)布置和批改情況
開放教育的對學(xué)生的考核，由形成性考核和終結(jié)性考核組成，形成性考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也是教師教學(xué)的依據(jù)之一，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。我校歷來重視對形成性考核的管理，根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核實(shí)施細(xì)則（試行）》的精神，制定了《形成性考核成績管理細(xì)則》，由學(xué)校教學(xué)處和教務(wù)處共同組織實(shí)施，并形成每學(xué)期期末每門課程抽查5本的形成性考核抽查制度。
對形成性考核的管理，我們強(qiáng)調(diào)早發(fā)放、早批改、早反饋和在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成形成性考核的三早一指導(dǎo)原則，把形成性考核滲透到教學(xué)過程中。要求在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)把形成性考核冊發(fā)到學(xué)生手上，教師結(jié)合形成性考核冊進(jìn)行教學(xué)，對一些難題和案例分析題，就在課堂上組織學(xué)生討論，及時(shí)批改及時(shí)反饋，既解決了學(xué)生作業(yè)不懂的問題，又把作業(yè)和教學(xué)聯(lián)系起來，使形成性考核不僅僅是為了要平時(shí)成績的20分，它還具有課堂教學(xué)的反饋、補(bǔ)充和期末終結(jié)性考核的復(fù)習(xí)等作用，賦予形成性考核真正的內(nèi)涵。如本科行政管理專業(yè)，形成性考核作業(yè)中有一項(xiàng)是課堂討論，任課教師結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行的全國人口普查工作，組織學(xué)生開展了戶籍管理與人力資源流動的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析政府的相關(guān)措施，用身邊的事例來理解課本知識，讓學(xué)生學(xué)有所用學(xué)有所得。
對于形成性考核成績的評定及分析，我校要求指導(dǎo)教師客觀、準(zhǔn)確、公正、認(rèn)真地對成績進(jìn)行評定，形成性考核的成績均按百分制記錄，并按規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一報(bào)教學(xué)處，教學(xué)處負(fù)責(zé)對形成性考核的內(nèi)容、質(zhì)量和成績評定進(jìn)行審核，對不完成形成性考核的學(xué)生，不準(zhǔn)參加課程期末考試；對不按時(shí)完成形成性考核作業(yè)的學(xué)生，做成績降分處理；對不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師給予批評。要求任課教師全部批改，不能漏改或不改。老師和學(xué)生也都能按要求完成。
2.2.3 教學(xué)資源的建設(shè)和使用情況
電大開放教育的教學(xué)資源主要包括書面的和網(wǎng)絡(luò)（電子）的，書面資源方面，全部教材和大部分形成性考核冊均及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手上。
一直以來，我校嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程，及時(shí)收錄中央電大的網(wǎng)上各種教學(xué)資源，然后轉(zhuǎn)掛在本校的網(wǎng)上，向?qū)W生提供各門統(tǒng)設(shè)必修課程的教學(xué)信息、教學(xué)資源、最新動態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上點(diǎn)播、輔導(dǎo)，和BBS討論。我校電大在線主頁上實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)載有《中央電大網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表》、《中國教育電視臺電大課程播出表》、《區(qū)電大文法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理工學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表》、《南寧電大網(wǎng)上答疑時(shí)間安排表》、《南寧電大網(wǎng)上教學(xué)資源一覽表》等。目前，我校實(shí)現(xiàn)了在線主頁、短信平臺、班級QQ群、電話答疑等多層次、多渠道全方位的教學(xué)、教務(wù)支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生和學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)協(xié)作更見成效。
3 南寧市電大教學(xué)支持服務(wù)存在的問題
3.1 課程教學(xué)改革力度不夠大
傳統(tǒng)教學(xué)方法在面授輔導(dǎo)課中仍然占有較大比重，多媒體教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用仍處于初級階段，網(wǎng)上教學(xué)資源數(shù)量不足、質(zhì)量不夠高，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)需進(jìn)一步完善。學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)面還不夠廣泛，深度也不夠。這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和考核學(xué)習(xí)記錄，增強(qiáng)學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)，我校還希望通過部分省開課的作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上提交的方式來加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的廣泛性。
3.2 有些專業(yè)存在因師資問題而導(dǎo)致的上課教師單一、一個(gè)老師幾乎包完專業(yè)課的局面
3.3 教學(xué)點(diǎn)人數(shù)少的專業(yè)教學(xué)工作正常開展還有一定困難
4 完善教學(xué)支持服務(wù)的措施
針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，我校將進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。
4.1 網(wǎng)絡(luò)課程界定
根據(jù)一門課的課程性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)和中央電大、省電大網(wǎng)站資源情況來確定該門課是否為網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程每學(xué)期上導(dǎo)學(xué)和復(fù)習(xí)兩次面授課，其余時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)及輔導(dǎo)。
4.2 網(wǎng)絡(luò)課程具體實(shí)施過程
4.2.1 基本資料準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師在新生開學(xué)典禮之前把本課程的基本資料掛網(wǎng)，以便新生教育時(shí)讓新生即時(shí)了解該課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好平臺。網(wǎng)絡(luò)課程基本資料包括：課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、任課教師介紹、中央電大和區(qū)電大網(wǎng)上資源介紹等。
4.2.2 導(dǎo)學(xué)面授課教學(xué)
在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)開設(shè)一次導(dǎo)學(xué)面授課，導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包括：課程介紹、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、課程安排、作業(yè)考試說明、課程章節(jié)串講、重點(diǎn)難點(diǎn)說明等。
4.2.3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師在導(dǎo)學(xué)課之后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，把每周學(xué)習(xí)計(jì)劃、本課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)祥解、章節(jié)練習(xí)、歷屆試題以及相應(yīng)的答案等資料掛上網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。
4.2.4 網(wǎng)上教學(xué)活動組織與開展
網(wǎng)上教學(xué)活動包括網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上專題討論。
（1）網(wǎng)上答疑
網(wǎng)上答疑分實(shí)時(shí)在線答疑和非實(shí)時(shí)在線答疑兩種類型。
實(shí)時(shí)在線答疑要求每學(xué)期每門網(wǎng)絡(luò)課程安排2次實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間，每次兩小時(shí)。具體答疑時(shí)間在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)在南寧電大網(wǎng)站主頁公布；非實(shí)時(shí)在線答疑是指如果學(xué)生在實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間沒有空，可以在任何時(shí)間上電大在線討論區(qū)向老師提問。網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)貼后三天內(nèi)回答學(xué)生的提問。
（2）網(wǎng)上課題專題討論
網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師提出討論主題，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專題討論。每門網(wǎng)絡(luò)課程每學(xué)期至少應(yīng)組織一次網(wǎng)上課程專題討論會，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。
4.2.5 復(fù)習(xí)面授課教學(xué)
考試前半個(gè)月內(nèi)（具體時(shí)間視上級電大期末復(fù)習(xí)資料出臺后定）給學(xué)生上一次期末復(fù)習(xí)課，講解本課程考核說明、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
4.2.6 期末復(fù)習(xí)資料掛網(wǎng)
期末考試一個(gè)月前把本課程考核說明掛網(wǎng)，期末考試一周前把本課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)、模擬試題等掛網(wǎng)。
4.3 其他課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)施方案
除了網(wǎng)絡(luò)課程外，其他類型的課程（面授課、濃縮課和復(fù)習(xí)課）也要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。具體要求如下：
4.3.1 創(chuàng)建資源
（1）開學(xué)半個(gè)月內(nèi)，各任課教師要將所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)大綱，任課教師介紹，課程說明，教學(xué)設(shè)計(jì)方案、中央電大和區(qū)電大網(wǎng)上資源介紹等資料掛網(wǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查看。
（2）學(xué)期中間，各任課教師再將所負(fù)責(zé)課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作業(yè)、習(xí)題，模擬試題、歷屆試題等資料掛網(wǎng)。
（3）考試前一個(gè)月內(nèi)，各任課教師要將所負(fù)責(zé)課程的考核說明，復(fù)習(xí)指導(dǎo)等掛網(wǎng)，以備學(xué)生期末復(fù)習(xí)之用。
4.3.2 開展網(wǎng)上教學(xué)活動
每門課的任課教師要開展網(wǎng)上教學(xué)活動，主要是開展實(shí)時(shí)網(wǎng)上在線答疑活動和非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑活動。
實(shí)時(shí)在線答疑要求每學(xué)期每門網(wǎng)絡(luò)課程安排2次實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間，每次兩小時(shí)。具體答疑時(shí)間在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)在南寧電大網(wǎng)站主頁公布。非實(shí)時(shí)在線答疑是指如果學(xué)生在實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間沒有空，可以在任何時(shí)間上電大在線討論區(qū)向老師提問，網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)貼后三天內(nèi)回答學(xué)生的提問。
【參考文獻(xiàn)】
[1]成晉.遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011-05-11.
[2]李樹良.淺談電大基層教學(xué)點(diǎn)學(xué)生支持服務(wù)體系的構(gòu)建[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012-05-10.
[3]南旭光，趙，張燕.六力互動鉆石型SPIRIT教學(xué)支持服務(wù)體系研究[J].中國電化教育，2010-05-10.
2008年，以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新為主題的首屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”在南京舉辦。此后，論壇每年舉辦一屆，每屆一個(gè)主題，目的是為廣大高校主管教學(xué)工作的副校長、教務(wù)處長、院（系）負(fù)責(zé)人以及教育教學(xué)管理人員圍繞教學(xué)這一核心，搭建一個(gè)高層次、廣參與的交流、研討平臺。連續(xù)舉辦的五屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”得到了廣大高校及有關(guān)部門的高度認(rèn)可和大力支持。自今年起，“中國大學(xué)教學(xué)論壇”更名為“大學(xué)教學(xué)改革系列研討會”。
當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，課程建設(shè)與課程改革始終是本科教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，信息技術(shù)在高等教育教學(xué)諸多方面的深刻變革中的作用更為凸顯，成為推動新一輪教育教學(xué)改革的強(qiáng)大動力。2011年，教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目。兩年來，項(xiàng)目建設(shè)取得了豐碩成果，得到了廣大高校和社會公眾的高度認(rèn)可。國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目與大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的興起和發(fā)展，使得我國高校和廣大師生真切地看到，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的條件下，高等教育教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的新的方向。
本屆研討會將以“開放課程背景下的教學(xué)方法與教學(xué)模式改革”為主題，組織廣大高校教育教學(xué)管理人員和開放課程主講教師交流、研討建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共享應(yīng)用建設(shè)成果，更好推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，推動我國高等教育教學(xué)觀念革新和教學(xué)模式、教學(xué)方法改革。同時(shí)，本屆研討會也將落實(shí)籌建“全國高等學(xué)校開放課程共建共享聯(lián)盟”有關(guān)事宜。
圍繞研討會主題，擬討論如下專題：
1. 開放課程與教學(xué)理念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；
2. 開放課程與教學(xué)方法和教學(xué)模式改革；
3. 開放課程與學(xué)習(xí)模式改革；
4. 開放課程的可持續(xù)建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)；
5. 開放課程在學(xué)校教學(xué)過程應(yīng)用與創(chuàng)新。
本屆研討會有關(guān)事項(xiàng)如下：
一、與會主要人員
1.高等學(xué)校主管教學(xué)工作的副校長、教務(wù)處長、教學(xué)院長（系主任）及其他教學(xué)管理人員；
2.教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人；
3.第三屆全國高等學(xué)校教學(xué)研究會理事、常務(wù)理事。
為便于更多的高校直接參加研討會，分享研討會的成果，每所高校限報(bào)2名。
二、主題報(bào)告遴選與論文征集
研討會主要內(nèi)容分為大會報(bào)告、專題報(bào)告和會議交流研討。
大會報(bào)告每人50分鐘；專題報(bào)告每人40分鐘，其中35分鐘為報(bào)告時(shí)間，5分鐘為交流時(shí)間。研討會組委會已經(jīng)開始向各高校和專家征集大會推薦報(bào)告、專題推薦報(bào)告和論文。
推薦報(bào)告須附全文或有三級標(biāo)題的提綱。截止時(shí)間：2013年11月10日。
《中國大學(xué)教學(xué)》雜志常設(shè)相關(guān)欄目，歡迎廣大教師投稿。編輯部將遴選部分優(yōu)秀論文連同大會有關(guān)報(bào)告分批分期發(fā)表。
三、論文要求
1.凡內(nèi)容符合上述論文征集范圍，且未公開發(fā)表的論文，均可投稿；
2.論文應(yīng)依次包括標(biāo)題、作者及單位、摘要（200字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞、正文、作者聯(lián)系方式（電話、電子信箱、通訊地址及郵政編碼）；
3.論文要求為Word軟件.doc格式文檔，A4紙版面，標(biāo)題文字用4號黑體，作者及其工作單位5號楷體，正文5號宋體，行距1.5倍，三級標(biāo)題、中英文參考文獻(xiàn)及其序號等排版方式參照《中國大學(xué)教學(xué)》現(xiàn)有格式，全文字?jǐn)?shù)在5000以內(nèi)。
論文提交截止時(shí)間：2013年11月10日。
四、參會注冊與聯(lián)系方式
為提前做好會議準(zhǔn)備與服務(wù)工作，請與會代表務(wù)必于2013年11月15日前登錄教研中心網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上注冊，論文請E-mail至研討會組委會秘書處。
1.研討會組委會秘書處聯(lián)系人
楊裕南 電話：010-58581590
王青林 電話：010-58582264
傳真：010-58581676 E-mail：
地址：北京市西城區(qū)德外大街4號全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心 郵政編碼：100120
2.研討會承辦方聯(lián)系人（南京師范大學(xué)教務(wù)處）
申忠宇 電話：025-85891699
梁 中 電話：025-85891533
論文摘要：多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要方式，針對教學(xué)實(shí)踐中存在的部分教師、學(xué)員不適應(yīng)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀提出對策：重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新；注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感；著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力；激活師生互動機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；提高對教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員以自學(xué)為主，除了借助教師少量的集中輔導(dǎo)和以學(xué)校下發(fā)的教材為主進(jìn)行自學(xué)外，主要是通過以網(wǎng)絡(luò)為主的多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件在課程教學(xué)中所起的作用已不僅是輔助的教學(xué)手段，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的主要工具。教學(xué)中，針對整本教材進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)課件是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課件，針對部分內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)輔導(dǎo)課件僅是對教學(xué)的補(bǔ)充［1］。目前，與本校其他類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)課件相比，遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)還缺乏詳細(xì)講解的課程多媒體課件，現(xiàn)有的多媒體課件主要是針對部分章節(jié)的輔導(dǎo)，沒有針對全書的系統(tǒng)輔導(dǎo)，直播課堂也僅是對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，如《C++程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，并沒有對全部內(nèi)容的完整講解，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隨書配的光盤也只有一些練習(xí)題而已。本文擬結(jié)合本校開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)中師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，探析解決問題的策略。
一、電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
1.部分教師對開放教育教學(xué)認(rèn)識不足，能力有限。一方面，有些教師對網(wǎng)絡(luò)平臺不熟悉，對多媒體教學(xué)缺乏認(rèn)識，不能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，因此，對學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施效果表示懷疑，對新的教學(xué)模式不愿嘗試；學(xué)員由于文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在自主學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求不同，而教師對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)僅限于通過電大在線平臺的課程討論區(qū)、QQ群等方式進(jìn)行答疑，知識輔導(dǎo)大多也只局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合具體教學(xué)需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，忽視對學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)員放任自流，影響了學(xué)習(xí)效果。
2.人機(jī)關(guān)系代替師生關(guān)系，教學(xué)缺乏人文關(guān)懷。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下師生之間富有情感的交流變?yōu)楹唵蔚木W(wǎng)絡(luò)信息交換，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機(jī)對話，教學(xué)中師生的教與學(xué)因情感交流的缺乏，失去了人本主義關(guān)懷的色彩［2］。
3.學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中接受的是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)過程中缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和策略的自我訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員不能通過三級電大平臺尋找答案，解決學(xué)習(xí)中的疑難，有的學(xué)員甚至不會用百度搜索，學(xué)員之間也沒有協(xié)同合作完成搜索的意識。
4.學(xué)員缺乏充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的意識。自主學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)員沒有充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)的使用僅限于利用網(wǎng)絡(luò)完成形成性考核冊，很少在電大在線與教師交流。每學(xué)期開學(xué)初，教師都指導(dǎo)并要求學(xué)員在電大在線交流學(xué)習(xí)，可是，往往到了期中階段還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員未參加在線學(xué)習(xí)。
二、電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)對策
針對本校電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問題，筆者提出一些個(gè)人的淺見。1.重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新。開放教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)格局發(fā)生了根本的變化。就教學(xué)要素而言，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系成為雙向、多向的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應(yīng)用電大在線平臺，還能研發(fā)制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。
2.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感。要改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下師生關(guān)系疏離的現(xiàn)狀，需要教師從網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)入手，營造愉快和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)員對教師產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，在輔導(dǎo)過程中設(shè)置問題，如果學(xué)員回答正確，就設(shè)置彈出頁面對學(xué)員進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)員也能從情感上真正接受新的知識，起到事半功倍的效果。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人文關(guān)懷對學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。針對學(xué)員網(wǎng)絡(luò)使用能力欠缺的現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用面授輔導(dǎo)的機(jī)會加強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)。具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識、熟悉計(jì)算機(jī)基本操作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通可過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)解決學(xué)員不會上網(wǎng)的問題。面授輔導(dǎo)直接在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)手把手教會學(xué)員上網(wǎng)，使學(xué)員熟悉電大在線三級平臺，學(xué)會在電大在線平臺上選課，能在課程討論區(qū)對所學(xué)課程提出問題，學(xué)會在班級建立的QQ群中圍繞課程進(jìn)行討論。隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)員應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
4.激活師生互動機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在師生之間形成一種良好的、不受時(shí)間地點(diǎn)等條件約束的雙向互動反饋機(jī)制，利用電子郵件、課程討論區(qū)、QQ群等與學(xué)員進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)員完成資料的收集，提高學(xué)員的信息處理能力。以善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)等。
5.提高對教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既是教學(xué)的組織者，也應(yīng)是多媒體課件的主要制作者。針對教學(xué)課件缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)在對計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對教師制作多媒體教學(xué)課件提出任務(wù)要求。要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)大綱制作詳細(xì)講解課程全部內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件，在課件中加入與學(xué)員互動的環(huán)節(jié)，用多媒體技術(shù)將教師的“教”與學(xué)員的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)員在看課件時(shí)能有教師面授教學(xué)的感覺，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容研究，結(jié)合目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和國內(nèi)外各高校對該課程的教學(xué)改革，開發(fā)了基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用此系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果有明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識和能力有顯著進(jìn)步，有效地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)中將要設(shè)計(jì)很好的人機(jī)界面和便捷的功能菜單，借助Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立一套功能齊全、使用方便、效率高的網(wǎng)上輔助學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)、測試和答疑，以便教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，從而優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，并且很好地配合課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的延伸和提高。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，系統(tǒng)以方便學(xué)生為目標(biāo)，劃分教師、學(xué)生兩個(gè)大模塊。
1.教師模塊設(shè)計(jì)：該模塊包含兩部分功能，即考試管理和信息管理。考試管理是對考試資源的管理。信息管理是對學(xué)習(xí)資源的管理。
2.學(xué)生模塊設(shè)計(jì)：包括在線學(xué)習(xí)子模塊、在線習(xí)題子模塊、在線考試子模塊、在線答疑子模塊。在這四個(gè)子模塊中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、答疑。其中學(xué)生使用的各種教學(xué)資料都是教師上傳到系統(tǒng)中的，所以教師負(fù)責(zé)教學(xué)資料的管理，學(xué)生利用教師上傳的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)：使用Access數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的主要數(shù)據(jù)表如下。（1）教師信息表：主要包括自動ID編號、用戶名、用戶密碼、用戶權(quán)限、最后登錄IP、最后登錄時(shí)間、最后退出系統(tǒng)時(shí)間、登錄次數(shù)等。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)信息表：包括：學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所屬章節(jié)、相關(guān)圖片、下載地址、文件大小、時(shí)間等。（3）試題庫表：主要包括題目編號、題目內(nèi)容、題目類型、可選項(xiàng)、正確答案、題目所屬的課程ID。
二、輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
（一）教師模塊的實(shí)現(xiàn)
該模塊的主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和考試資源的管理，分成兩個(gè)獨(dú)立的管理子模塊，即信息管理子模塊和考試管理子模塊。1.信息管理子模塊的實(shí)現(xiàn)。信息管理子模塊主要包括對電子教案，教學(xué)大綱，網(wǎng)絡(luò)課件，課后習(xí)題，經(jīng)典實(shí)例等的添加、修改、刪除，學(xué)生在線留言的回復(fù)等。2.考試管理子模塊的實(shí)現(xiàn)。考試管理子模塊顯示教師對學(xué)生在線考試管理，教師登錄后可以通過頁面中的相應(yīng)選項(xiàng)進(jìn)行操作。考試管理子模塊中主要包括添加教師、考試課程管理、考試計(jì)劃管理、試題檔案管理和考生管理。
（二）學(xué)生模塊的實(shí)現(xiàn)
學(xué)生是教學(xué)資源的使用者，而教師是教學(xué)資源的管理者，所以，如果有新的教學(xué)資源的話，教師都可以放到輔助教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，當(dāng)然教學(xué)資源的類型是不一樣的，所以教師在上傳時(shí)會按照教學(xué)資源的類型分門別類的放到相應(yīng)的子模塊里面，以供學(xué)生方便找到自己所需要的信息。
三、輔助教學(xué)系統(tǒng)的安全措施
在設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)采用以下四種方法來保證系統(tǒng)的安全。
1.設(shè)置訪問權(quán)限：系統(tǒng)設(shè)置二級權(quán)限：一級教師，二級學(xué)生。2.身份認(rèn)證：設(shè)置用戶名和密碼的方法。3.數(shù)據(jù)庫備份。4.防火墻技術(shù)。5.驗(yàn)證碼。
四、應(yīng)用效果
從試用情況來看，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)后，在基于網(wǎng)絡(luò)輔助的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果有所提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識、自主學(xué)習(xí)意識和能力都有明顯進(jìn)步，有效地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.通過在線學(xué)習(xí)功能，拓寬了課堂教學(xué)空間，較好地解決了學(xué)生個(gè)體差異問題。學(xué)生在課后通過系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可根據(jù)本人對課堂內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)主動性與參與度提高了。
2.通過在線考試功能，有效地解決了高理論、低操作的現(xiàn)狀。長期以來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上機(jī)考試是一個(gè)難以解決的問題，只能通過試卷考試來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識的同時(shí)，并通過輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)測試。達(dá)到了理論和實(shí)踐的良好統(tǒng)一。
3.通過在線答疑功能，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流。學(xué)生通過輔助教學(xué)系統(tǒng)向老師提問，消除了當(dāng)面提問題的緊張與膽怯，能夠敢于提問題，多提問題。并可通過聊天室平臺，在線討論學(xué)習(xí)問題，能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增加了老師與學(xué)生的互動，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
論文摘要:本文結(jié)合在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)踐，介紹了計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能及特點(diǎn)，分析了該系統(tǒng)的優(yōu)勢及不足，以期為今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更好的服務(wù)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和Intemet的廣泛應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)正在成為教學(xué)研究的熱門方向。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為對課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以突破傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的限制，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)為支撐工具，提供學(xué)習(xí)、答疑、討論以及作業(yè)處理等一系列教學(xué)過程，為師生提供一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境。
一、系統(tǒng)的主要功能
計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：
（一）在線學(xué)習(xí)功能
教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究探討，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，以不同的方式進(jìn)行組織，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)方便地制作成電子講義和多媒體課件，存放在教學(xué)服務(wù)器中供學(xué)生使用，并能對其進(jìn)行安全有效的管理。由于教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度進(jìn)行了不同層次的劃分，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，便于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空和內(nèi)容的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
（二）在線作業(yè)功能
教師能夠在線布置作業(yè)，接收學(xué)生遞交的作業(yè)并在線批閱。學(xué)生能夠在網(wǎng)上查看與自己所學(xué)課程相關(guān)的作業(yè)，下載或在網(wǎng)上完成后提交，并能查看本人作業(yè)的批改情況。
（三）在線考試功能
提供教師在線出題、閱卷、成績管理（錄入、修改、刪除等，教師必須有相應(yīng)權(quán)限）以及題庫管理（增加題目、刪除題目、修改題目等）功能。學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上參加考試或進(jìn)行自我測試，并查看測試結(jié)果，從而檢驗(yàn)知識掌握程度，為下一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
（四）實(shí)時(shí)交流功能
課后，教師和學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)方便地進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，教師可以針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也能把自己的要求及時(shí)反饋給教師，從而實(shí)現(xiàn)課程討論、答疑等功能，師生之間可以就某些問題進(jìn)行討論，有利于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。
二、系統(tǒng)的特點(diǎn)
（一）本系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)[1]
客戶端瀏覽器/WEB服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器模式。在該模式中，客戶端只負(fù)責(zé)提供用戶界面，當(dāng)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問或者復(fù)雜計(jì)算時(shí)，客戶端向應(yīng)用服務(wù)器發(fā)出請求，應(yīng)用服務(wù)器響應(yīng)客戶端的請求，完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理或向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器發(fā)出SQL命令，由數(shù)據(jù)庫服務(wù)器完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)操作，最后由應(yīng)用服務(wù)器將結(jié)果返回客戶端。這種結(jié)構(gòu)的好處在于客戶端僅需要安裝瀏覽器軟件，不需要安裝其他客戶端界面軟件，也就是說任何一臺機(jī)器，只要裝有瀏覽器軟件，均可以作為客戶機(jī)訪問該系統(tǒng)。 轉(zhuǎn)貼于
（二）系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)全面
本系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)全面，基本實(shí)現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)過程中的一系列功能。按照用戶群體的不同，將系統(tǒng)劃分為學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三個(gè)子系統(tǒng)，采用模塊化設(shè)計(jì)方法，將學(xué)生用戶子系統(tǒng)劃分為自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、資源共享、在線考試、討論答疑、資格認(rèn)證等六個(gè)功能模塊；將教師用戶子系統(tǒng)劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成績管理、師生交流等六個(gè)功能模塊；將系統(tǒng)管理員用戶子系統(tǒng)劃分成用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個(gè)功能模塊。
（三）本系統(tǒng)初步實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)功能
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)在大中專院校已廣泛應(yīng)用，但體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的卻不多見，在大多數(shù)系統(tǒng)中，學(xué)生只能被動接受課件所講授的內(nèi)容，沒有自己選擇的權(quán)力。在本系統(tǒng)中，所有知識被劃歸于知識點(diǎn)，根據(jù)難度不同為各知識點(diǎn)分配難度系數(shù)，同一知識點(diǎn)根據(jù)對學(xué)生要求的不同，難度系數(shù)也可以不同，具體表現(xiàn)在掌握程度、知識組織、講授方法、練習(xí)等方面。在學(xué)生進(jìn)行正式學(xué)習(xí)前，該系統(tǒng)為學(xué)生提供一個(gè)測試環(huán)境[2]，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，通過分析、綜合、練習(xí)與測試等過程，對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，從而檢驗(yàn)對所學(xué)知識的掌握程度，并根據(jù)反饋的信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)功能。
（四）操作界面簡單
該系統(tǒng)操作簡單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶在該界面中登錄后方可進(jìn)行下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁面具有驗(yàn)證功能，用戶注冊時(shí)系統(tǒng)會通過訪問數(shù)據(jù)庫驗(yàn)證用戶身份，如果是學(xué)校的師生則可以注冊成為合法用戶，否則無權(quán)注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統(tǒng)會根據(jù)用戶身份不同轉(zhuǎn)向不同的操作界面：
1.學(xué)生界面
通過該界面，學(xué)生可以注冊登錄、檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，下載或運(yùn)行教學(xué)課件，與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，提出問題或發(fā)表意見，回答問題或提交作業(yè)及試卷等。
2.教師界面
該界面供教師專用。通過該界面，教師可以修改試題，更改教學(xué)課件，增減教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的提問并回答問題，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，管理考試成績等。
3.管理員界面
該界面供管理員專用，管理員在該系統(tǒng)中擁有最高權(quán)限。通過該界面，管理員可以進(jìn)行用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
三、本系統(tǒng)存在的不足
（一）由于該系統(tǒng)投入運(yùn)行時(shí)間短，整個(gè)系統(tǒng)還有不完善的地方，對教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)考慮還不夠，尚需要進(jìn)一步的研究。
（二）由于各方面條件的限制，本系統(tǒng)尚未提供對實(shí)時(shí)教學(xué)的支持，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)。
（三）本系統(tǒng)對教學(xué)課件的依賴性強(qiáng)，以后尚需在教學(xué)課件的開發(fā)上多下功夫。
（四）本系統(tǒng)的安全性設(shè)計(jì)做的尚不夠好，需要進(jìn)一步的研究。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，為學(xué)生提供良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后將對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行更加深入的研究，使其更好地為教學(xué)提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
盜傳必究
本門課程沒有期末考試；完成課程中的五個(gè)形考任務(wù)且五個(gè)形考任務(wù)成績之和大于60分這門課程就算是考核合格；進(jìn)度條達(dá)不到100%不對課程考核和課程成績有任何影響。
形考任務(wù)3
一、單選題（每題1分，共計(jì)4分）
試題
1
國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)址是（
）
選擇一項(xiàng)：
a.ouchn.cn
b.ouc.com.cn
c.guokai.edu.cn
d.ouchn.edu.cn
試題
2
進(jìn)入課程頁面后，學(xué)生只能按順序一章一章的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（
）
選擇一項(xiàng)：
a.對
b.錯(cuò)
試題
3
由國家開放大學(xué)開發(fā)的能夠與學(xué)習(xí)網(wǎng)同步學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的名稱是（
）
選擇一項(xiàng)：
a.國開學(xué)習(xí)
b.國開在線
c.在線學(xué)習(xí)
d.國開遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
試題
4
下面哪些作業(yè)類型不屬于形成性考核（
）
選擇一項(xiàng)：
a.上傳單個(gè)作業(yè)
b.階段性測驗(yàn)
c.專題討論
d.畢業(yè)論文
二、多選題（每題1分，共計(jì)4分）
試題
5
國家開放大學(xué)課程考核方式通常采用（
）相結(jié)合的方式進(jìn)行。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
a.紙質(zhì)考核
b.終結(jié)性考核
c.網(wǎng)絡(luò)考核
d.階段性考核
e.形成性考核
試題
6
課程學(xué)習(xí)一般需要完成以下哪些環(huán)節(jié)（
）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
a.學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)資料
b.瀏覽課程視頻
c.完成形成性考核任務(wù)
d.學(xué)習(xí)拓展知識
e.完成終結(jié)性考核
試題
7
依據(jù)在考試時(shí)是否允許學(xué)生攜帶、使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料參加考試，考試一般又可分為（
）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
a.閉卷
b.開卷
c.半閉卷
d.全開卷
e.半開卷
試題
8
學(xué)生參加考試時(shí)必須要攜帶的證件有（
）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
a.準(zhǔn)考證
b.身份證
c.學(xué)生證
d.課程資格證
e.工作證
三、判斷題（每題2分，共計(jì)12分）
試題
9
在“國開在線”移動學(xué)習(xí)應(yīng)用程序上對個(gè)人信息進(jìn)行修改，會導(dǎo)致“國開在線”移動學(xué)習(xí)應(yīng)用程序與國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)個(gè)人信息不一致（
）
選擇一項(xiàng)：
對
錯(cuò)
試題
10
形成性考核既可以在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上完成，也可以在“國開在線”移動學(xué)習(xí)應(yīng)用程序上完成（
）
選擇一項(xiàng)：
對
錯(cuò)
試題
11
論壇不需要登錄。（
）
選擇一項(xiàng)：
對
錯(cuò)
試題
12
任何人博客內(nèi)容瀏覽者都可以看到并可以進(jìn)行評價(jià)。（
）
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