時(shí)間：2022-05-04 16:26:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在線教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本人于20xx年xx月參加電大行政管理學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè) 沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施管理方面的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的管理人員。
三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!
行政管理畢業(yè)個(gè)人自我鑒定
本人于xx年9月參加電大小教專科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)
沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
新一輪的課程改革猶如一場(chǎng)世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運(yùn)的，又是充實(shí)的。因?yàn)檫@場(chǎng)“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。
記得2003年的那個(gè)暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識(shí)培訓(xùn)，那絕對(duì)是一次強(qiáng)勁的頭腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對(duì)話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導(dǎo)路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實(shí)。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的“水源”。于是我自費(fèi)訂閱了《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《語(yǔ)文之友》、《中小學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《新作文》等一些教育教學(xué)雜志，并利用赴杭州學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教育書(shū)店購(gòu)買了數(shù)十本理論書(shū)籍，這些閱讀不僅開(kāi)闊了我的視野，更讓我學(xué)會(huì)審視自己；每晚我都擠出時(shí)間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進(jìn)行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢(mèng)想。
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中我完成了近6萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作先導(dǎo)，我在教學(xué)上不斷地求新求實(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學(xué)之路。為此在課堂教學(xué)上我還取得了可喜的成績(jī)，在金壇市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)；在常州市“教學(xué)能手”評(píng)比中，通過(guò)層層的篩選，最終獲勝。當(dāng)然課堂教學(xué)水平的提高還得益于我對(duì)教科研工作的重視，作為學(xué)校的教務(wù)員兼教研組長(zhǎng)，我負(fù)責(zé)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實(shí)施，通過(guò)與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來(lái)的甜頭。在我撰寫(xiě)的各類教育教學(xué)論文中，已有6篇論文在《中國(guó)教師報(bào)》、《中國(guó)現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報(bào)刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎(jiǎng)，6篇論文獲金壇市一等獎(jiǎng)，另外還輔導(dǎo)了多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在各類刊物上。
一踏上工作崗位我就擔(dān)任了班主任工作，近年來(lái)我更是連續(xù)擔(dān)任了三年的畢業(yè)班班主任。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學(xué)生也樂(lè)于和我談心。在與學(xué)生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學(xué)生，我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更加把他們的生活放在了心上，每逢學(xué)校為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時(shí)的班級(jí)管理工作堅(jiān)持做到細(xì)心、專心、耐心。并且在學(xué)校的各項(xiàng)集體評(píng)比中名列前茅，為我被評(píng)為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。
沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長(zhǎng)著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長(zhǎng)著；在一個(gè)個(gè)教育教學(xué)隨筆中，我成長(zhǎng)著……時(shí)時(shí)感受著“新生”的喜悅。
一、課題研究方面。
我校“十一五”主課題“構(gòu)建桃小數(shù)學(xué)教育文化，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究”，本學(xué)期的研究重點(diǎn)放在子課題“‘探究型’課堂教學(xué)基本框架與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”和“數(shù)學(xué)教育文化校本教材的開(kāi)發(fā)研究”上。
學(xué)期初，我們開(kāi)展了新學(xué)期首次課題研討課活動(dòng)。由錢國(guó)華、錢玉琴兩位青年老師以“探究型”課堂教學(xué)基本框架為依據(jù)，分別執(zhí)教了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《可能性》兩堂研討課。聽(tīng)課教師既肯定了兩位老師課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，也提出了許多中肯、寶貴的意見(jiàn)，為該“探究型”數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架在全校推廣起到了促進(jìn)作用，同時(shí)為該框架和課題研究的改進(jìn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)，我們還邀請(qǐng)了省數(shù)學(xué)特級(jí)教師錢坤南為大家開(kāi)設(shè)了一堂《倍數(shù)與因數(shù)》的示范課，其課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，與我校課題研究具有異曲同工之效。
本學(xué)期，我們還致力于數(shù)學(xué)教育文化校本教材建設(shè)的研究。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。前幾年我校圍繞數(shù)學(xué)特色的創(chuàng)建，編寫(xiě)了三至六年級(jí)數(shù)學(xué)校本教材，其中《趣味數(shù)學(xué)與思維訓(xùn)練》（五六年級(jí)版本）參加“20xx科學(xué)教育校本教材”評(píng)比獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。在反思和探索中我們認(rèn)識(shí)到：校本教材的編寫(xiě)必須面向全體學(xué)生，不能只顧學(xué)有潛力的學(xué)生。于是，我們選擇了以激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的探索精神、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為切入口。本學(xué)期已編寫(xiě)出三年級(jí)教材《我們愛(ài)數(shù)學(xué)》，其余幾冊(cè)教材正在編寫(xiě)中，準(zhǔn)備在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前，編印出四到六年級(jí)的全套校本教材，下學(xué)期交付使用。
另外，我們繼續(xù)抓好一級(jí)子課題和教師個(gè)人課題的實(shí)施研究指導(dǎo)工作；指導(dǎo)好吳江市教師個(gè)人年度課題的申報(bào)和研究實(shí)施工作，鼓勵(lì)教師以教育行動(dòng)研究和課堂觀察研究為主要方式進(jìn)行年度課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。今年，我校有8個(gè)立項(xiàng)的市級(jí)年度課題，比去年有所增加，但相對(duì)其他學(xué)校，我們還是顯得較少，教師參與的熱情不夠。
二、科研活動(dòng)方面。
1．教科沙龍。10月16日，本學(xué)期首次青教師教科沙龍組活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式，由學(xué)校教科室牽頭，圍繞“創(chuàng)新與應(yīng)試”這個(gè)主題，組員們就“新課程改革形勢(shì)下，需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力嗎？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)試之間有矛盾嗎？如果有，應(yīng)如何克服這一矛盾？你是怎樣處理教學(xué)實(shí)際中創(chuàng)新與應(yīng)試的？”這些問(wèn)題在校園網(wǎng)上進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯與對(duì)話，也為全校教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
2．教科講座。11月26日，在我室的一再要求下，學(xué)校邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校李紅仙副校長(zhǎng)來(lái)校作講座。本次講座，李校長(zhǎng)就教師心理健康的重要性與教師從事教育科研的積極性等方面作了精彩的講述。講座從學(xué)校的協(xié)助、提高專業(yè)修養(yǎng)、從容面對(duì)壓力、調(diào)控情緒、自我緩解、奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取之心等方面談了教師心理健康的維護(hù)和投身教育科研改革，提高專業(yè)水平與實(shí)踐智慧。我校全體教師認(rèn)真聆聽(tīng)，受益匪淺。
3．教科知識(shí)競(jìng)賽。12月10日，我室組織教師進(jìn)行教育科研知識(shí)測(cè)試活動(dòng)。全校40周歲以下青年教師無(wú)一人缺席，另有多名45周歲以上老教師積極參與。本次測(cè)試題內(nèi)容來(lái)自上學(xué)期市教科室下發(fā)的《教育科研動(dòng)態(tài)（課堂觀察專集）》，通過(guò)比賽很好地調(diào)動(dòng)了青年教師自學(xué)教育理論的熱情，也檢驗(yàn)了青年教師科研理論水平，收到了很好的效果。
4．讀博寫(xiě)博。本學(xué)期我室繼續(xù)開(kāi)展青年教師讀博寫(xiě)博活動(dòng)，要求每位40周歲以下青年教師平時(shí)積極上吳江行知、教育在線、K12論壇等網(wǎng)站瀏覽讀博，并必須在校園網(wǎng)上撰寫(xiě)自己的教育博客，每月發(fā)表教育科研類原創(chuàng)博文至少3篇，內(nèi)容可以是讀書(shū)心得、教學(xué)后記、教育反思、教育日記、教學(xué)隨筆、案例分析、公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)、學(xué)科論文等等。此項(xiàng)工作，教科室每月統(tǒng)計(jì)一次，納入教師教科工作考核。期末進(jìn)行優(yōu)秀博客評(píng)比活動(dòng)，蔡玲妹、吳清等8位教師的博客為優(yōu)秀博客。我們對(duì)優(yōu)秀博客進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
5．課堂觀察。本學(xué)期，我們繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)課堂觀察研究的理論，以教研組或平行班為單位進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，主題由教師自定。進(jìn)一步確立以“自我觀察提升教學(xué)”為主的科研意識(shí)，以課堂觀察的眼光進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)常態(tài)課堂進(jìn)行長(zhǎng)期的課堂觀察。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析思考，改善教學(xué)行為，努力讓課堂觀察成為一線教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力手段。
三、教科常規(guī)方面。
本學(xué)期，我室繼續(xù)做好各項(xiàng)教科常規(guī)工作。
1、信息。利用校園網(wǎng)進(jìn)行各類信息的和交流，如各類學(xué)習(xí)材料的下發(fā)，各類教育教學(xué)論文、案例、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)等的評(píng)比通知，各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況等。
2、校刊編印。精選教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的文章，積極籌劃編印20xx校刊3、4兩期，并在校園網(wǎng)上公布，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)為今后的編印工作積累更多經(jīng)驗(yàn)。
信息計(jì)算專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2017年獲評(píng)省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院信息計(jì)算專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)20余年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已形成了完善的人才培養(yǎng)模式、合理的教學(xué)管理和課程體系、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系以及協(xié)調(diào)的學(xué)科支撐體系，造就了一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)教有方的高素質(zhì)師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)了一大批能在行業(yè)建功立業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。
信息計(jì)算專業(yè)為省級(jí)品牌特色專業(yè)，建有省級(jí)電子信息教育創(chuàng)新高地。目前專業(yè)建設(shè)有2門省級(jí)精品課，2門省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，6門校級(jí)精品課，1門校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程；獲得省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。目前，信息計(jì)算專業(yè)作為省級(jí)特色專業(yè)，以辦學(xué)歷史長(zhǎng)、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量高享譽(yù)社會(huì)。
1．合理的教學(xué)梯隊(duì)
信息計(jì)算專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理，教育理念先進(jìn)，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通相融，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，愛(ài)崗敬業(yè)、勇于改革創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以中青年骨干教師為主體，既有教學(xué)、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量。其中正高級(jí)職稱3人，副高級(jí)職稱4人，講師6人；碩士研究生導(dǎo)師7人，博士學(xué)位6人，其余教師均為碩士學(xué)位。
2．明確的發(fā)展目標(biāo)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)信息計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以厚基礎(chǔ)寬口徑作為本科教育的基本宗旨。以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及科研訓(xùn)練密切結(jié)合，促進(jìn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等工作中，設(shè)定明確、可行的教學(xué)改革目標(biāo)，有相對(duì)集中的、具有特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)研究和改革實(shí)踐方向，工作有新思路、新措施，設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效。
3．顯著的建設(shè)成果
教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)了“合格建設(shè)、穩(wěn)步提升、凝練特色”的專業(yè)建設(shè)“三階段”發(fā)展目標(biāo)。信息計(jì)算專業(yè)經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，已畢業(yè)學(xué)生1000余名，為社會(huì)培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀專業(yè)人才。
5年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)課件獎(jiǎng)3項(xiàng)。承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)，其中省級(jí)2項(xiàng)、校級(jí)5項(xiàng)；發(fā)表教育教學(xué)論文10余篇。參加面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃，編寫(xiě)教材5部。
在教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)教師積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)新模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革中，貫徹以學(xué)生為中心的理念，注重從驗(yàn)證式教學(xué)模式向探究式教學(xué)模式過(guò)渡，由灌輸式教學(xué)法向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)的接受到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。。
在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目27項(xiàng)，其中省部級(jí)6項(xiàng)。獲得各類科研獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，專利6項(xiàng)，軟件著作權(quán)20項(xiàng)，發(fā)表科研論文58篇。在進(jìn)行科研的同時(shí)，將研究成果不斷充實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)中，使科研與教學(xué)相結(jié)合，有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教學(xué)水平。
4．優(yōu)良的教學(xué)效果
教學(xué)效果的優(yōu)劣是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的根本性指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐。在依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、促進(jìn)學(xué)生參加科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的提高方面取得了較明顯效果。團(tuán)隊(duì)還充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課題、提供平臺(tái)，為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育做出積極貢獻(xiàn)，取得良好成效。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.087
線性代數(shù)是所有理工及經(jīng)管類專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，該課程主要研究線性方程及線性運(yùn)算。通過(guò)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解線性代數(shù)的基本概念、原理，掌握基本的計(jì)算方法，進(jìn)一步具備利用簡(jiǎn)單的線性模型分析與解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展建立必要的理論基礎(chǔ)。但是線性代數(shù)具有理論抽象、計(jì)算復(fù)雜的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力都有一定的要求，因此，學(xué)生通常認(rèn)為線性代數(shù)課程比較枯燥晦澀。如何提高線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，本文通過(guò)分析線性代數(shù)課程特點(diǎn)、總結(jié)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些提高線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1線性代數(shù)的課程特點(diǎn)
1.1應(yīng)用廣泛
線性代數(shù)課程所涉及的知識(shí)在運(yùn)籌規(guī)劃和工程技術(shù)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用性。例如，線性規(guī)劃問(wèn)題；數(shù)字濾波器的分析與設(shè)計(jì)以、大規(guī)模模擬電路的分析以、計(jì)算機(jī)圖像處理以及密碼學(xué)等都需要線性代數(shù)的理論和知識(shí)。
1.2理論抽象
作為代數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，線性代數(shù)的很多理論和方法具有高度的抽象性。例如，逆矩陣、伴隨矩陣、轉(zhuǎn)置矩陣等理論都是很抽象的。
1.3邏輯嚴(yán)密
線性代數(shù)的概念、理論和方法間具有很嚴(yán)密的邏輯性。例如，矩陣的正交及可逆問(wèn)題、向量組的線性相關(guān)問(wèn)題以及線性方程組的結(jié)構(gòu)等。
1.4計(jì)算復(fù)雜
線性代數(shù)涉及很多復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。例如，高階行列式計(jì)算，求解逆矩陣以及化二次型為標(biāo)準(zhǔn)型等問(wèn)題都需要大量并且復(fù)雜的計(jì)算。
2線性代數(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1教學(xué)重理論輕實(shí)踐
線性代數(shù)課程具有較強(qiáng)的理論抽象性和邏輯嚴(yán)密性，因此教師在授課時(shí)通常會(huì)更關(guān)注概念和理論知識(shí)的講解，卻很少指出這些知識(shí)能有哪些實(shí)際的應(yīng)用。我院作為河北省的普通本科院校，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，如果對(duì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在上課時(shí)被動(dòng)地接收大量的抽象的符號(hào)、公式和定義，就會(huì)感到十分枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.2教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同層次學(xué)生需求
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣的不同，可以把學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；基礎(chǔ)和理解能力一般，學(xué)習(xí)積極性也一般的學(xué)生，或者基礎(chǔ)和理解能力較差，但學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生；基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。在教學(xué)中，中間層次的學(xué)生占主要部分，因此教師在授課時(shí)會(huì)重點(diǎn)講解基本的概念和計(jì)算方法，而放棄一些偏難的問(wèn)題。這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)吃力，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，而優(yōu)秀學(xué)生感到學(xué)習(xí)太容易，缺乏進(jìn)取心。
2.3過(guò)于重視計(jì)算技巧，忽視軟件訓(xùn)練
受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在線性代數(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于重視計(jì)算中的技巧，而缺乏對(duì)matlab等常用軟件的介紹和訓(xùn)練。這樣雖然可以使不少學(xué)生在考試中能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但當(dāng)碰到一個(gè)實(shí)際的矩陣運(yùn)算問(wèn)題時(shí)卻毫無(wú)辦法，限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
3提高線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的執(zhí)行者，為了提高線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增進(jìn)教師之間的交流與探討，并鼓勵(lì)教師參加數(shù)學(xué)相關(guān)的師資培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，積極開(kāi)展教研及課改項(xiàng)目的申報(bào)，發(fā)表高水平的教學(xué)論文，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3.2理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于線性代數(shù)這類課程。在教學(xué)過(guò)程中要注重介紹相關(guān)概念產(chǎn)生的背景；講解理論、方法時(shí)要注重介紹其可以應(yīng)用的技術(shù)領(lǐng)域；舉例時(shí)要盡量選擇那些有實(shí)際背景的問(wèn)題。此外，還可以重點(diǎn)介紹后續(xù)專業(yè)課程對(duì)線性代數(shù)的要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.3分層次教學(xué)
學(xué)生的基礎(chǔ)不同，興趣不同，對(duì)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)也有著不同的需求。可以把線性代數(shù)課程細(xì)分為線性代數(shù)1和線性代數(shù)2兩門課程，線性代數(shù)1主要包括專業(yè)必需的線性代數(shù)基本知識(shí)；線性代數(shù)2主要是針對(duì)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，加入更深入更全面的內(nèi)容。其中線性代數(shù)1包含的內(nèi)容為行列式、矩陣、線性方程組等基本知識(shí)，線性代數(shù)2包含矩陣對(duì)角化、二次型和線性空間等知識(shí)。線性代數(shù)1為必修課，線性代數(shù)2為后續(xù)的選修課，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件和需求選課，優(yōu)化教學(xué)效果。
3.4將數(shù)學(xué)軟件引人課堂教學(xué)
目前，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了matlab等專業(yè)軟件在線性代數(shù)方面的應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合授課內(nèi)容，使學(xué)生掌握相關(guān)軟件的使用。比如，在求解線性方程組時(shí)可以用Matlab軟件演示求解高階線性方程組的過(guò)程；在矩陣的基本運(yùn)算和求解矩陣的逆時(shí)也可以用matlab程序完成；在介紹正交變換內(nèi)容時(shí)可以用Matlab軟件演示正交變換的特性。通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生改變對(duì)線性代數(shù)枯燥乏味的印象，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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1.4利用教師博客，提高自身的寫(xiě)作能力
教師的寫(xiě)作能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。教師博客為教師的寫(xiě)作能力的提升，提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一是以寫(xiě)促寫(xiě)，教師通過(guò)撰寫(xiě)日志和評(píng)論，參與交流，會(huì)不斷提高自身寫(xiě)作水平。又因網(wǎng)絡(luò)日志網(wǎng)友能看見(jiàn)，實(shí)際上給自己提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更能激發(fā)博主的寫(xiě)作熱情。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日志，可以達(dá)到練筆的目的。二是以讀促寫(xiě)，在網(wǎng)絡(luò)上有很多教師尤其是優(yōu)秀教師的博客，通過(guò)閱讀他們的博客，在分享教育智慧的同時(shí)，也可以借鑒他們的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作風(fēng)格，為自己所用，從而促進(jìn)自己的寫(xiě)作水平的提高。
筆者在近五年撰寫(xiě)的教學(xué)論文和大量教輔稿件得以發(fā)表，正是得益于自己的博客。例如，通過(guò)博客平臺(tái)經(jīng)常瀏覽《流水飛濤工作室》，筆者得到一些習(xí)題編制的知識(shí)，開(kāi)闊了教學(xué)資源整合的思路。在閱讀《傾聽(tīng)花開(kāi)》博客，筆者懂得了教師寫(xiě)作的源泉在平常的教學(xué)中。《傾聽(tīng)花開(kāi)》博主是一位初中物理教師，但她讓我明白理科教師的文筆也可以這樣的優(yōu)美。
2 利用教師博客的一點(diǎn)反思
2.1加強(qiáng)管理，提升博客質(zhì)量
筆者瀏覽一些教師注冊(cè)的博客，學(xué)習(xí)了不少的教學(xué)方面的知識(shí)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些教師博客長(zhǎng)期不更新，有的教師博客里充斥著娛樂(lè)八卦。筆者想說(shuō)的是，注冊(cè)、建立一個(gè)博客很容易，只要幾分鐘。但要堅(jiān)持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，卻不那么容易。這需要教師的恒心和思考。在“學(xué)習(xí)+行動(dòng)+反思”這種螺旋式研究方式中，教師應(yīng)利用博客平臺(tái)，持之以恒，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)宣傳，提高博客知名度
網(wǎng)絡(luò)資源是海量的。如何被別人知曉，這也是一個(gè)要考慮的問(wèn)題。可以在班級(jí)和教研QQ群里廣而告之，為教師與教師、教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間以及教師與教研員之間開(kāi)創(chuàng)交流的空間。也可以參加教育部門組織的教師博客評(píng)比。如：筆者的博客參加了2009年安徽省教育廳電教館組織的“電教六項(xiàng)”評(píng)比，獲得教師博客類三等獎(jiǎng)。而且，定遠(yuǎn)教育網(wǎng)和蚌埠化學(xué)教研網(wǎng)等提供了筆者的博客的網(wǎng)址，又進(jìn)一步提高了知名度。
2.3加強(qiáng)交流，綜合利用博客
在博客里暢所欲言地表達(dá)自己的所思、所想、所感，盡隋展示自我、分享感受、相互交流，這滿足了筆者傾訴的需要。而博客網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的特點(diǎn)，使得同行可以經(jīng)常光顧自己的博客，和自己進(jìn)行交流，這使得教師被關(guān)注、尊重、認(rèn)同的需要得以滿足。激發(fā)了教師“主體意識(shí)”，意識(shí)到自己“真正的存在”。
博客雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在交流及時(shí)性方面還比較弱。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，拓寬視野，可以把博客與QQ、教育論壇、UC房間的網(wǎng)絡(luò)研修等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師間的交流與問(wèn)題探討，把網(wǎng)絡(luò)教研引向深處。如：在線研討、空中課堂等，進(jìn)行聽(tīng)課、問(wèn)題研討活動(dòng)，提高教研水平。多方面、多渠道地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教學(xué)的主要載體，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)機(jī)房管理，規(guī)范機(jī)房的臺(tái)帳記錄，是機(jī)房管理的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)范臺(tái)帳記錄，形成一套完整的資料，有利于全面反映信息技術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，有利于提高學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的科學(xué)化、規(guī)范化，有利于系統(tǒng)反映機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、維修情況，有利于全面考查學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作能力，更有利于機(jī)房管理水平的提高。
近兩年來(lái)，我校十分重視機(jī)房臺(tái)帳的規(guī)范化記錄，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高管理水平。
學(xué)校始終把計(jì)算機(jī)房管理與臺(tái)帳記錄作為學(xué)校常規(guī)管理的重要環(huán)節(jié)。機(jī)房建成之初，即建立計(jì)算機(jī)房工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求，對(duì)臺(tái)帳的記錄提出了及時(shí)性、全面性、客觀性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性的要求，定期召開(kāi)專題會(huì)議，研究相關(guān)工作，督促整改落實(shí)，并做到與學(xué)校其他工作同布置、同檢查、同獎(jiǎng)懲。既調(diào)動(dòng)了計(jì)算機(jī)教師的工作積極性，又給計(jì)算機(jī)教師施加了適度的工作壓力。
二、制定工作制度，規(guī)范臺(tái)帳記載。
兩年來(lái)，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育技術(shù)裝備站下發(fā)的計(jì)算機(jī)房各項(xiàng)規(guī)章制度，切透并掌握評(píng)估細(xì)則，在此基礎(chǔ)上，機(jī)房領(lǐng)導(dǎo)組為計(jì)算機(jī)教師制定了一系列規(guī)章制度，把每一項(xiàng)評(píng)估要求轉(zhuǎn)化為可操作的臺(tái)帳記錄程序和規(guī)范。學(xué)校與計(jì)算機(jī)教師簽訂責(zé)任狀，把臺(tái)帳記載的實(shí)績(jī)與教師考評(píng)、考核、獎(jiǎng)懲直接掛鉤。期初計(jì)劃的制定、期中學(xué)生的上機(jī)操作、期末學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，全過(guò)程納入學(xué)校教育教學(xué)工作檢查的內(nèi)容，并作出過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了臺(tái)帳的規(guī)范化記載。
三、細(xì)化工作要求,提高臺(tái)帳質(zhì)量。
建好、記好臺(tái)帳，具體負(fù)責(zé)的計(jì)算機(jī)教師義不容辭，以一學(xué)年為例，我校的臺(tái)帳涵蓋如下資料：學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度安排，各課時(shí)的教案，學(xué)生名冊(cè)與考查成績(jī)登記，計(jì)算機(jī)教學(xué)研究課實(shí)錄，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課記載，信息技術(shù)相關(guān)比賽的活動(dòng)方案與實(shí)錄，學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生上機(jī)操作座位安排，信息技術(shù)教學(xué)論文，在線考試軟件，期末考試試卷，計(jì)算機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組分工與職責(zé)，電腦常見(jiàn)故障檢測(cè)和維修辦法，上級(jí)來(lái)文，兄弟學(xué)校的計(jì)算機(jī)房管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)計(jì)劃、方案與實(shí)施記錄，計(jì)算機(jī)教師的工作打算與學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)，計(jì)算機(jī)房的工作日志、維修情況，計(jì)算機(jī)房會(huì)議記錄，學(xué)生上機(jī)記載，計(jì)算機(jī)房裝備、經(jīng)費(fèi)使用情況，各項(xiàng)規(guī)章制度，計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)、進(jìn)修情況，校本培訓(xùn)情況，并上墻公布計(jì)算機(jī)房管理制度，計(jì)算機(jī)操作規(guī)程，計(jì)算機(jī)教師崗位職責(zé)，學(xué)生上機(jī)操作守則等，以上資料的規(guī)范化記載幾乎能包含“檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的各項(xiàng)具體規(guī)定。為學(xué)校和上級(jí)部門的檢查提供了文字依據(jù)。
四、機(jī)房臺(tái)帳記錄的反思。
在實(shí)踐中，我們有諸多體會(huì)，首先臺(tái)帳的記錄需要計(jì)算機(jī)教師思想上的高度重視，必須養(yǎng)成資料積累意識(shí)，及時(shí)積累資料，分類存檔，學(xué)期結(jié)束匯總裝訂。其次，要克服怕麻煩的心理，這樣才能做到資料的規(guī)范化。各種活動(dòng)從會(huì)議決策，到辦法制訂，實(shí)施過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果環(huán)環(huán)用資料印證，這樣必然會(huì)占有較多的時(shí)間和精力，但可以作為下年度的工作借鑒，作用十分明顯。再次臺(tái)帳記載也同樣有疏漏和不足之處，在原有中考評(píng)價(jià)機(jī)制下，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生上機(jī)操作后臺(tái)帳資料記載的積極性，學(xué)生每次上機(jī)操作后資料中難以體現(xiàn)其學(xué)習(xí)收獲和進(jìn)步情況，由于硬件設(shè)備限制，一臺(tái)機(jī)器兩人操作，難以對(duì)學(xué)生個(gè)體作出明確考核和跟蹤。
綜上所述，我校在規(guī)范機(jī)房臺(tái)帳記錄方面取得了一些成績(jī)，但離裝備站的工作要求仍有差距，但只要有校長(zhǎng)室的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有裝備站的有力指導(dǎo)，有計(jì)算機(jī)教師的高度工作責(zé)任感，相信機(jī)房資料檔案記載與管理工作會(huì)越做越完善。
一、主要活動(dòng)與成效
名師工作室堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)和疑難問(wèn)題；以示范引領(lǐng)為特征，促進(jìn)骨干教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮輻射作用；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)骨干教師在創(chuàng)新性解決問(wèn)題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破。
（一）理論熏陶，提升學(xué)員人文素養(yǎng)
為滿足骨干教師的專業(yè)發(fā)展需求，半年來(lái)，我們從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養(yǎng)。
第一，人格感召，樹(shù)立榜樣。工作室主持人在堅(jiān)持嚴(yán)于律己，率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)影響他人，以敬業(yè)精神樹(shù)師表形象的同時(shí)，還積極組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)和本地知名專家、學(xué)者、名師博覽群書(shū)、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及愛(ài)崗敬業(yè)，求真務(wù)實(shí)、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來(lái)感召全體學(xué)員。
第二，研讀專著，理論引領(lǐng)。為拓展教師的視野，提升學(xué)員的理論基礎(chǔ)，我們開(kāi)展了“共讀教育專著，感悟教育精髓”的讀書(shū)交流活動(dòng)。工作室成員結(jié)合實(shí)際找書(shū)讀，聚焦問(wèn)題讀透書(shū)，讀書(shū)心得連經(jīng)驗(yàn)，交流共享謀發(fā)展。目前，讀書(shū)已成為工作室成員的習(xí)慣，并逐步學(xué)以至用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐形成自己的理論，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐磨礪，提高學(xué)員的教學(xué)水平
工作室堅(jiān)持聚焦教學(xué)課堂，打造精品課程，引領(lǐng)成員不斷豐富教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。半年來(lái)，工作室學(xué)員分別在黃陂前川一小，盤(pán)龍二小，漢口唐家墩小學(xué)上了5節(jié)較高質(zhì)量的觀摩課，示范課。他們的教學(xué)各具特色，精彩紛呈。如潘偉文老師教授的《秦兵馬俑》張弛中透出圓潤(rùn)，樸實(shí)中現(xiàn)出華彩；張?zhí)m嬌老師教授的《李子核》充滿童真童趣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，習(xí)得快樂(lè)；夏琦云老師的一堂《雪》，猶如一杯茗香裊裊的“香茶”，沁人心脾，回味無(wú)窮，張珍老師執(zhí)教的《中國(guó)結(jié)》創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感……每節(jié)課都充分體著老師們的教學(xué)睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學(xué)資源和契機(jī)，讓課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無(wú)心插柳”的岸柳成行，讓學(xué)生既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益。每堂課下來(lái)，都是那樣收放自如，圓滿完整。
（三）課題研究，解決教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師走研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對(duì)教學(xué)教改的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，工作室擬定了《小學(xué)語(yǔ)文真實(shí)有效的課堂教學(xué)建構(gòu)研究》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與方法的評(píng)價(jià)》等課題作為本工作室的重點(diǎn)研究課題。目前，各課題的研究正在深入開(kāi)展之中，并力爭(zhēng)有成效。
（四）展示交流，搭建骨干教師發(fā)展平臺(tái)
工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺(tái)。讓“名師”與“名師”，“名師”與學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
半年來(lái)，工作室共組織成員外出聽(tīng)課和參加研討活動(dòng)5次。這些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使工作室成員拓寬了視野、開(kāi)闊了胸懷、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。正如學(xué)員甘紅枝老師在自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)中所寫(xiě)的那樣：“名師工作室給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，上課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、研討這些形式多樣的活動(dòng)讓我們告別了獨(dú)自學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥。每一次活動(dòng)我都得到鍛煉和提高，每一次活動(dòng)我都受到啟發(fā)和教育，每一次活動(dòng)的高質(zhì)量和圓滿成功都讓我感受到這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。我們雖然來(lái)自不同的地域、不同的學(xué)校，但是每次活動(dòng)我們都能感受到彼此的熱情。我們奔走于每個(gè)工作室成員的學(xué)校，除了教學(xué)研究，我們還了解每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；除了學(xué)校之外，我們還了解每個(gè)地方的風(fēng)土人情和人文氣息。我們感受著學(xué)習(xí)的過(guò)程也感受著生活的美好。”
（五）注重博客網(wǎng)站建設(shè)，擴(kuò)大信息交流
名師工作室博客，既是工作室展示名師風(fēng)采和成果的一扇窗口，又是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮輻射和交流的功能。因此，工作室從籌備到啟動(dòng)，我們就十分重視博客網(wǎng)站建設(shè)工作，今年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設(shè)有名師簡(jiǎn)介、學(xué)員風(fēng)采、工作動(dòng)態(tài)、名師在線、經(jīng)典評(píng)課、教學(xué)反思、理論前沿、教海拾貝等近二十個(gè)欄目。工作室充分利用博客網(wǎng)站容量大、空間大、信息快的特點(diǎn)，將工作室工作簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)上傳，將名師工作室成員的精品教案，教學(xué)論文等通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交流。目前，我們的博客網(wǎng)站共上傳各類文章190多篇，有一萬(wàn)三千多人次點(diǎn)擊，產(chǎn)生了一定的影響和作用。
二、存在的問(wèn)題與今后的努力方向
由于種種原因，名師工作室工作尚有進(jìn)一步完善之處。這主要表現(xiàn)為：工作室活動(dòng)時(shí)間相對(duì)緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好地開(kāi)展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們應(yīng)朝以下方面努力：
（一）加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，解決工學(xué)矛盾
工作室要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)、把握教育發(fā)展現(xiàn)狀、找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，加強(qiáng)工作計(jì)劃的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥善處理工學(xué)矛盾。
（二）創(chuàng)新工作方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效
[關(guān)鍵詞]校園文化;外語(yǔ)人文環(huán)境;互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)
一、外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)在校園文化中的重要性
校園文化是一種社會(huì)文化形態(tài)，是一所學(xué)校的本質(zhì)特征，精神風(fēng)貌，行為文體，人文環(huán)境的集中反映，具有鮮明的學(xué)術(shù)性，開(kāi)放性，輻射性和兼容性。外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)作為校園文化的有機(jī)組成部分與傳播外來(lái)文化的來(lái)源渠道之一，理應(yīng)在有意識(shí)，有組織，有計(jì)劃，有目的地創(chuàng)建和繁榮具有高品位，高格調(diào)，蓬勃向上，生動(dòng)活潑的校園文化中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，為全面貫徹教育方針，推動(dòng)教育環(huán)境的整體優(yōu)化做出自己的努力。
學(xué)校作為文化建設(shè)的主陣地，決定了校園文化的多樣性，廣泛性和融合性，外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)對(duì)應(yīng)的外來(lái)文化在多樣性的文化形態(tài)中扮演著豐富補(bǔ)充，兼容并蓄的作用。
首先，外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)有利于營(yíng)造和諧美好的人文氛圍。人文氛圍是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，人文環(huán)境不僅是指校容，校貌，還包括語(yǔ)言環(huán)境和人文環(huán)境。外語(yǔ)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，有助于提高學(xué)生整體的素質(zhì)，培養(yǎng)外語(yǔ)思維模式，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出巨大貢獻(xiàn)。
其次，外語(yǔ)人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的“四有”公民。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育過(guò)于重視專業(yè)能力學(xué)習(xí)而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，帶來(lái)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力低下，缺乏人文修養(yǎng)等負(fù)面影響。同時(shí)，在外語(yǔ)教育被定位為語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而忽視語(yǔ)言教學(xué)中跨文化交際能力在內(nèi)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的背景下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)并反思外語(yǔ)教學(xué)工具化的弊端，并呼吁在外語(yǔ)環(huán)境中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生的大學(xué)時(shí)光被良好的外語(yǔ)人文環(huán)境所浸潤(rùn)。外語(yǔ)人文環(huán)境的建設(shè)恰好解決了這一難題，豐富多彩的外語(yǔ)活動(dòng)，風(fēng)趣幽默的外語(yǔ)文化氛圍，為現(xiàn)代大學(xué)生營(yíng)造了良好氛圍，大學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)自覺(jué)提高自身人文素養(yǎng)，成為合格的社會(huì)主義接班人。
再次，外語(yǔ)人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)是除了專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生的補(bǔ)充性發(fā)展，這恰恰迎合了教育部對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育的要求，并且外語(yǔ)人文素質(zhì)的培養(yǎng)豐富了大學(xué)生的精神世界，凈化了大學(xué)生的心靈，塑造了大學(xué)生的良好性格，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分張揚(yáng)，達(dá)到學(xué)校提出的人人成功，各個(gè)發(fā)展的目標(biāo)。
二、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)中的特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)自20世紀(jì)60年代產(chǎn)生，70年代作為一種國(guó)際通訊的形式以來(lái)，已得到了全球廣泛的應(yīng)用，使用人數(shù)已達(dá)到數(shù)千億，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的美國(guó)有百分之七十五的人口即二億多的人在使用互聯(lián)網(wǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)能真正突破地球上時(shí)間，空間，地域，邊界和媒體的界限，使得各種信息能夠以文字，圖片，動(dòng)畫(huà)乃至聲音，影像等各種形式，全天候地在全球各地之間迅速，海量，互動(dòng)式的交流。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)取之不盡，用之不竭的巨大資源庫(kù)，成為人們生活，學(xué)習(xí)，工作上不可缺少的伙伴。其中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)的特點(diǎn)包括：
第一，信息范圍廣。萬(wàn)維網(wǎng)（World Wide Web）是互聯(lián)網(wǎng)資源最廣，信息最豐富的平臺(tái)。在這個(gè)無(wú)限的信息資源中，人們可以查找到幾乎所有題材的資料，無(wú)所不有。互聯(lián)網(wǎng)信息資源90%以上都是各種外文信息（英語(yǔ)占83.3%），因此能用作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源取之不盡，用之不竭。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上還有大量的文學(xué)和文化素材、新聞報(bào)刊和雜志、教學(xué)論文、英語(yǔ)教學(xué)雜志、教案、教參、自學(xué)輔導(dǎo)材料、教師進(jìn)修站、學(xué)位課程選修點(diǎn)以及在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育，在線名師講堂等為老師和學(xué)生提供方了學(xué)習(xí)的廣大平臺(tái)。而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)無(wú)紙化的媒體，沒(méi)有紙質(zhì)教材的容量限制，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)彷佛進(jìn)入到一個(gè)資源豐富的圖書(shū)館。這不僅為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供所需的資料，更為外語(yǔ)人文氛圍的營(yíng)造奠定了可靠的基礎(chǔ)。
第二，信息傳播及時(shí)性。互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳輸速度非常快，更新非常及時(shí)，網(wǎng)上的資源如此之多離不開(kāi)不斷增加和實(shí)時(shí)更新的信息。人們通過(guò)帶電子論壇、新聞組，人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行各種話題的討論與交際，獲得最新的研究成果與信息，通過(guò)電子郵件，人們可以及時(shí)地收發(fā)信息。互聯(lián)網(wǎng)將世界各國(guó)緊密聯(lián)系在一起，使得地球成為一個(gè)“地球村”，這與傳統(tǒng)的書(shū)報(bào)相比，互聯(lián)網(wǎng)做到了真正意義上的“及時(shí)”。傳統(tǒng)上的書(shū)報(bào)要經(jīng)過(guò)印刷，發(fā)行等渠道，最快也要半天才能呈現(xiàn)在讀者眼前，但若能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，那么人們能夠在最短時(shí)間內(nèi)了解他國(guó)最新信息，學(xué)習(xí)最新知識(shí)，提高個(gè)人外語(yǔ)人文素養(yǎng)，從而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，提高整個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，信息資源專門化。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，涉及面廣，查找方便，網(wǎng)上資源非常規(guī)劃整齊，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身特定的需要尋求特定信息。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，可以將關(guān)鍵字輸入到搜索引擎，就可以輕松找到自己需要的資料，再將找到的資料復(fù)制粘貼、重新編排成相應(yīng)的材料，就可以使用個(gè)性化的教材進(jìn)行教學(xué)了。而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到自身弱點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)資料查缺補(bǔ)差，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，有助于外語(yǔ)人文環(huán)境的營(yíng)造。
第四，省錢省時(shí)，瀏覽方便。眾所周知，大部分的網(wǎng)絡(luò)資源可供全球共享，而且絕大多數(shù)可免費(fèi)索取，雖然有一些網(wǎng)絡(luò)資源需要付費(fèi)，但是傳統(tǒng)的報(bào)刊相比還是非常便宜的。由于外語(yǔ)資源的有限性，原著圖書(shū)資源少，且昂價(jià)格貴，為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)造成巨大經(jīng)濟(jì)壓力。但是，互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)了這一缺陷，現(xiàn)在大部分高校都有網(wǎng)上圖書(shū)館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI、中外數(shù)據(jù)網(wǎng)為廣大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。另外，互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面布局精巧，設(shè)計(jì)精密，為瀏覽提供了方便。
三、在外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，人們?cè)絹?lái)月清楚地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在教育理論研究和教育實(shí)踐中的巨大潛力，尤其是在外語(yǔ)人環(huán)境建設(shè)方面更是發(fā)揮著無(wú)法替代的作用。那么，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息范圍廣，信息傳播及時(shí)性，信息資源專門化，省錢省時(shí)、瀏覽方便的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.圖書(shū)出版業(yè)的電子音像制品
從20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，我國(guó)出版的大學(xué)英語(yǔ)教材已開(kāi)始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從紙質(zhì)平面教材到以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方向發(fā)展，紙質(zhì)教材配備了教學(xué)光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)版教材。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上還有相應(yīng)的各種教材解析視頻，名家解疑答惑，教材課件等。例如，《大學(xué)英語(yǔ)》教材不僅有電子光盤(pán)，而且互聯(lián)網(wǎng)上還有教材解析，重點(diǎn)難點(diǎn)分析，名師授課視頻，教材參考答案等。
2.數(shù)字化教育
在外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)中，數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化校園的建設(shè)為外語(yǔ)人文環(huán)境提供了更大的國(guó)際合作空間。網(wǎng)絡(luò)課程，數(shù)字圖書(shū)館，虛擬實(shí)驗(yàn)室，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等的開(kāi)發(fā)與完善推動(dòng)了國(guó)際化人才培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教學(xué)改革發(fā)展。例如，安徽理工大學(xué)圖書(shū)館資源不僅有中文數(shù)字資源、免費(fèi)數(shù)字資源、特色數(shù)字資源、外文數(shù)字資源、試用數(shù)字資源、而且還有安徽高校資源共享服務(wù)平臺(tái)、安徽省高校數(shù)字圖書(shū)館、煤炭高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟、EDS學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等。
3.互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)管理平臺(tái)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅提供了計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)網(wǎng)，更是一種人與人之間的信息共享與交流手段，因而是極佳的知識(shí)管理依托平臺(tái)。近年來(lái)，在電子郵件，電子論壇、搜索引擎等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一系列具有更強(qiáng)交互及協(xié)作特點(diǎn)的新技術(shù)，對(duì)于離散知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，隱形知識(shí)的顯性化，知識(shí)交互增強(qiáng)等，起到了更為有效的推動(dòng)作用。例如，以博客，微博為代表的個(gè)體隱形知識(shí)的顯性化模式。博客，微博作為新型的開(kāi)放式敘事平臺(tái)，是記錄個(gè)人經(jīng)歷，思想感悟，行為反思的有效載體，并已得到了廣泛認(rèn)可。如在“新思考”網(wǎng)站中設(shè)立的教育博客，教師教日常的生活感悟，教學(xué)心得，教案設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，課件，實(shí)踐反思等內(nèi)容上傳發(fā)表，博得了很高的點(diǎn)擊率和跟帖，因而已成為隱形知識(shí)顯性化與共享的重要途徑。而高校可以自主創(chuàng)建博客，微博平臺(tái)為大學(xué)生定期推送西方經(jīng)典美文，西方古代史，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，最新科技成果，西方餐桌禮儀等知識(shí)。
四，總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)資源作為信息和高科技時(shí)代的產(chǎn)物，為外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)提供內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)言音像素材。信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，一些功能更加強(qiáng)大，內(nèi)容更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將不斷出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的外語(yǔ)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源更好地為外語(yǔ)人文環(huán)境建設(shè)服務(wù)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；精品課程；改革
中圖分類號(hào)：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0267-02
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。國(guó)際金融課程被國(guó)家教育部確定為金融學(xué)專業(yè)六門核心課程和財(cái)經(jīng)類專業(yè)主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國(guó)際金融》課程被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)第七批精品課程。
一、《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題
國(guó)際金融課程具有內(nèi)容綜合性強(qiáng)、涉及面廣，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，內(nèi)容更新速度快的特點(diǎn)。對(duì)照國(guó)家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，本課程建設(shè)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)
《國(guó)際金融》課程組校內(nèi)在崗在編教師共5人，而金融學(xué)生數(shù)較多，師生比較高，課題組人數(shù)還是相對(duì)較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊(duì)層次不明顯；沒(méi)有外聘教師，更缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)師和銀行人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講解，不利于吸取外界的新思想。
2.教學(xué)內(nèi)容須不斷更新
在經(jīng)濟(jì)金融全球一體化的形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際資本流動(dòng)的規(guī)模迅速擴(kuò)張，國(guó)際收支結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐處在不斷地變化之中，為此，國(guó)際金融理論必須不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新理論，用最新理論分析中國(guó)涉外金融的新實(shí)踐，緊跟當(dāng)今世界金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的素養(yǎng)。
3.教材建設(shè)要不斷完善
《國(guó)際金融》課程的教材建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，反映學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想[1]。近年來(lái)，國(guó)際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備和金融監(jiān)管理論的內(nèi)容變化較大，并且大大擴(kuò)展了國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容體系，而將這些內(nèi)容變化和進(jìn)展全部囊括其中的教材特別少，教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)須進(jìn)一步推動(dòng)
國(guó)際金融課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。自2008年以來(lái)，課題組教師與試驗(yàn)室人員積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行期貨、期權(quán)交易模擬、國(guó)際結(jié)算模擬，使學(xué)生有了直觀的了解，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。但是金融系的學(xué)生人數(shù)眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實(shí)踐場(chǎng)所，由于金融專業(yè)的特殊性，還不能為學(xué)生聯(lián)系到具體的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能為其營(yíng)造一種實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
5.教學(xué)方法和手段要不斷優(yōu)化
要進(jìn)一步完善《國(guó)際金融》課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
二、《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策建議
精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題。因此，高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面的工作。
1. 打造一流的教學(xué)隊(duì)伍
精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。一是引進(jìn)和配備高水平的專家教授，聚集高素質(zhì)人才。在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，注重高水平名師的引進(jìn)和配置，可以考慮引進(jìn)一批著名的金融專家擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)有專業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的銀行人員定期為學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[2]。二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。在課程建設(shè)中，應(yīng)積極組織課題組成員結(jié)合課程中所遇到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的問(wèn)題，進(jìn)行研究，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文，提高自身的教學(xué)水平。三是扶持青年教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)后備力量。青年教師培養(yǎng)是打造一流教師隊(duì)伍的重要保障，應(yīng)適當(dāng)增加30歲以下的年輕教師，通過(guò)實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，由具有副高職以上的教師進(jìn)行傳幫帶，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
2.完善課程教學(xué)內(nèi)容
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。一方面，要建立開(kāi)放的國(guó)際金融課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量反映最新的理論和實(shí)踐成果，高度關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向，根據(jù)講授和學(xué)習(xí)的需要，把國(guó)際金融領(lǐng)域最新的知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，借助課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將新信息傳遞給學(xué)生，始終站在時(shí)代的前端[3]；另一方面，要組織好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要分為理論部分、政策管理部分和國(guó)際金融實(shí)務(wù)三個(gè)部分進(jìn)行講述，強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容的完整性。
3.加強(qiáng)精品教材建設(shè)
精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，應(yīng)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。在《國(guó)際金融》的課程教學(xué)中，要十分重視教材的建設(shè)工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現(xiàn)國(guó)際金融課程的必要理論和發(fā)展前沿，又要符合我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際需要，體現(xiàn)所含內(nèi)容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導(dǎo)向的特點(diǎn)，構(gòu)建主線明確、邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)完善的國(guó)際金融課程體系，堅(jiān)持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫(xiě)工作，可以通過(guò)收集最新的國(guó)際金融優(yōu)秀論文并編寫(xiě)成優(yōu)秀論文集，拓寬學(xué)生的視野，深入理解國(guó)際金融的理論知識(shí)[4]。
4.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
國(guó)際金融是理論和實(shí)踐并重的課程，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)觀念，徹底拋棄國(guó)際金融課程不需要實(shí)踐教學(xué)的陳舊觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩駕并驅(qū)”，以學(xué)生為主，為他們?cè)O(shè)計(jì)課外的綜合性實(shí)踐，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。其次，重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。主要是建設(shè)外匯交易模擬教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)接收全球同步的24小時(shí)外匯行情，進(jìn)行外匯實(shí)盤(pán)和虛盤(pán)的模擬交易，并計(jì)算盈虧結(jié)果，熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。再次，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，分期分批地組織學(xué)生參觀和調(diào)研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的深度鍛煉和培養(yǎng)；定期聘請(qǐng)銀行與證券公司富有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座和座談，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊和實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)[5]。
5.采用多種教學(xué)方法和手段
在《國(guó)際金融》精品課程的建設(shè)中，要采用多種教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，綜合地運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)、課堂討論、講問(wèn)結(jié)合的教學(xué)方法和方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論。開(kāi)展課堂討論提前布置討論主題，讓學(xué)生在觀點(diǎn)切磋中提升對(duì)國(guó)際金融理論的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。利用網(wǎng)站的BBR或聊天室，給學(xué)生在線答疑；鼓勵(lì)學(xué)生登錄國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。
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專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和大量的專題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究課題，自己收集、分析并選擇資料，應(yīng)用知識(shí)和工具去解決實(shí)際問(wèn)題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件，它主要是提供實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作研究學(xué)習(xí)環(huán)境。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要由專題學(xué)習(xí)內(nèi)容、專題學(xué)習(xí)資源庫(kù)、專題協(xié)作學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)、專題評(píng)價(jià)系統(tǒng)四大部分組成，四大部分從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等角度相互補(bǔ)充，相互配合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程的整合。結(jié)合前期的調(diào)查結(jié)果，確定網(wǎng)站的內(nèi)容版塊如下：
1、專題知識(shí)學(xué)習(xí)
專題知識(shí)部分提供有關(guān)創(chuàng)新教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專題資源，分為創(chuàng)新教育基本理論和知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分，供學(xué)習(xí)者自學(xué)。
2、專題協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)部分實(shí)質(zhì)上是一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為本專題的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作、探索、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者能夠自己建立研究專題，感興趣的學(xué)習(xí)者可以加入研究小組參加討論，從而促進(jìn)交流實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。此版塊分為研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、GEMS項(xiàng)目活動(dòng)三個(gè)專題部分。
3、專題資源庫(kù)
專題資源庫(kù)既有“創(chuàng)新教育”相關(guān)的拓展性知識(shí)資源，又有本校“創(chuàng)新教育與中學(xué)生能力發(fā)展實(shí)踐研究”的研究成果和相關(guān)資源，滿足學(xué)習(xí)者自主探索學(xué)習(xí)時(shí)用。分為創(chuàng)新教學(xué)課例、創(chuàng)新教學(xué)模塊、創(chuàng)新教學(xué)論文、創(chuàng)新教學(xué)參考文獻(xiàn)等。
4、成果展示與在線評(píng)價(jià)
教師和學(xué)生在此版塊中，可以將自主學(xué)習(xí)的成果和專題研究所取得的成果在此，通過(guò)在線評(píng)價(jià)整合成為網(wǎng)站資源，成果便捷、接受并參與開(kāi)放評(píng)價(jià)、充分交流與溝通，有利于成果的用戶界定與推廣。在此版塊開(kāi)展虛擬的答辯活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的反思、活動(dòng)中的感悟，及時(shí)捕捉認(rèn)識(shí)上的獨(dú)特性、表達(dá)上的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)形成新問(wèn)題和新的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)生答辯、總結(jié)和反思后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的研究成果以論文、報(bào)告或?qū)ｎ}網(wǎng)頁(yè)的形式，由教師審定，通過(guò)網(wǎng)站管理人員統(tǒng)一分類在此版塊上，既是對(duì)學(xué)生成果的肯定，又是網(wǎng)站的校本資源，還達(dá)到了歷屆學(xué)生成果的長(zhǎng)期積累保存。
5、專家講座
作為一個(gè)學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐學(xué)習(xí)的窗口，聘請(qǐng)高級(jí)專家作專題講座是必不可少的。在此部分，我們將搜集相關(guān)專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行有機(jī)整理、不斷充實(shí)內(nèi)容，使之成為一個(gè)聆聽(tīng)各位高級(jí)專家講座的講堂。
6、互動(dòng)空間
此版塊為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了交流和互動(dòng)的空間。在此塊中，設(shè)立了教師論壇、學(xué)生論壇、師生論壇，以論壇的形式，促進(jìn)師生就某個(gè)專題進(jìn)行的探討和互動(dòng)聯(lián)系。
7、家校論壇
此版塊為學(xué)生家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間提供了一個(gè)共同探討、交流的空間，以便增進(jìn)家校聯(lián)系。
8、研究課題
這部分內(nèi)容包括相關(guān)課題簡(jiǎn)介、參與此課題的其它學(xué)校名單及其網(wǎng)站鏈接，主要作用是提供“創(chuàng)新教育”相關(guān)課題及“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用”相關(guān)課題當(dāng)前的科研項(xiàng)目，提供參與項(xiàng)目的單位等信息，便于大家了解和參與課題研究。
2.4.4系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
（一）網(wǎng)站特色的定位
1、強(qiáng)大的專題學(xué)習(xí)功能
網(wǎng)站的內(nèi)容圍繞特定的專題而鋪設(shè)，所有的版塊均圍繞這一專題進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，具有強(qiáng)大的專題學(xué)習(xí)和研討功能。
2、豐富的專題學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)站的資源建設(shè)以“專題”為導(dǎo)向，以“整合”為特征，主題明確，在資源建設(shè)時(shí)注重資源與主題的“關(guān)聯(lián)度”。在對(duì)資源建設(shè)的過(guò)程中，注重與專題相關(guān)學(xué)科知識(shí)的“整合”。它以“創(chuàng)新教育與中學(xué)生能力發(fā)展”課題為專題，在教育專家的指導(dǎo)下，提供大量有關(guān)“創(chuàng)新教育”的基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，提供大量的實(shí)踐案例和實(shí)踐成果。
3、靈活、有效的協(xié)作學(xué)習(xí)工具[3]
網(wǎng)站提供了功能強(qiáng)大的協(xié)作平臺(tái)和內(nèi)容豐富的專題研討區(qū)，為學(xué)習(xí)者開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、交流和探討相關(guān)問(wèn)題、展示成果提供了良好的環(huán)境和場(chǎng)所。應(yīng)用專題協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以自己創(chuàng)建專題，也可以查閱其他專題，并加入；在協(xié)作小組內(nèi)，學(xué)習(xí)者可以制定研究計(jì)劃、進(jìn)行組內(nèi)分工、共享收集到的資料、撰寫(xiě)小組報(bào)告、作品等等。
4、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供大量與專題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)站資源的建設(shè)和應(yīng)用，通過(guò)研究與協(xié)作求解生活中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程重視自主與協(xié)作。
5、師生廣泛參與，注重師生、生生之間的互動(dòng)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有獨(dú)特的開(kāi)放性，其開(kāi)放性體現(xiàn)在師生的共同參與，以及多種教育教學(xué)資源與手段的融合上。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了交流的平臺(tái)，在網(wǎng)站的互動(dòng)空間里，可以實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
6、學(xué)習(xí)成果以學(xué)生具有創(chuàng)造性的電子作品為主
這種基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面就是電子作品的制作。這種電子作品既要反映學(xué)生對(duì)專題知識(shí)內(nèi)容的理解和創(chuàng)新，還要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。
（二）網(wǎng)站風(fēng)格的設(shè)計(jì)
風(fēng)格是指網(wǎng)站的整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個(gè)“整體形象”包括站點(diǎn)的標(biāo)志、色彩、字體、標(biāo)語(yǔ)、版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語(yǔ)氣、內(nèi)容價(jià)值、存在意義、站點(diǎn)榮譽(yù)等等諸多因素。作為針對(duì)中學(xué)生的專題學(xué)習(xí)性的網(wǎng)站，其風(fēng)格按照以下的幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)活潑并存；
（2）豐富多樣的學(xué)習(xí)資源 ；
（3）良好的學(xué)習(xí)交互能力 ；
（4）直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
（三）網(wǎng)站系統(tǒng)框架的設(shè)計(jì)
根據(jù)內(nèi)容版塊和功能定位的設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)站的系統(tǒng)框架構(gòu)。如下圖所示：
2．5專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)與工具
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)分為文字稿本的寫(xiě)作和技術(shù)開(kāi)發(fā)兩個(gè)部分，文字稿本主要由經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)的學(xué)科教師，根據(jù)統(tǒng)一規(guī)范的格式編寫(xiě)而成。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)工作主要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)完成。網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)基于B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式，服務(wù)器端以Windows2000Server為運(yùn)行環(huán)境。開(kāi)發(fā)技術(shù)主要用了：
1.靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)是一種通過(guò)標(biāo)記語(yǔ)言，按照一定的格式整合各種媒體，如圖片、文字、聲音等，結(jié)合服務(wù)器實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”采用Dreamweaver 4.0網(wǎng)頁(yè)制作工具制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)站中“專題知識(shí)”、“專家講座”、“課題研究”等版塊就是應(yīng)用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)來(lái)制作完成的。
2.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)是客戶端與服務(wù)器端的一種交互技術(shù)。這種技術(shù)使得用戶在網(wǎng)頁(yè)中輸入信息并提交以后，可以得到網(wǎng)站的及時(shí)反饋信息。“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”使用了PHP4.1.1語(yǔ)言編寫(xiě)，各應(yīng)用模塊均是基于MVC框架開(kāi)發(fā)的。網(wǎng)站中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“在線評(píng)價(jià)”、“互動(dòng)空間”等版塊就是采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)的。
3.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要用來(lái)支持實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)空間等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)部分?jǐn)?shù)據(jù)的存取。“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”采用MySQL3.23.41數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)完成。
第三章 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用實(shí)踐研究的實(shí)施過(guò)程
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建成之后，其維護(hù)和更新是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在應(yīng)用的過(guò)程中建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)用。當(dāng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)初建成之后，我們就著力于網(wǎng)站應(yīng)用的研究。以教學(xué)設(shè)計(jì)和專題研討為載體實(shí)施專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用實(shí)踐研究。
3.1以行動(dòng)研究法開(kāi)展的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用實(shí)踐研究
實(shí)踐研究以本校學(xué)生為主要對(duì)象，環(huán)境是基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和多媒電教室。以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的途徑、模式研究為例，此行動(dòng)研究分三輪進(jìn)行，具體設(shè)計(jì)如下：
一、第一輪行動(dòng)研究
（一）設(shè)計(jì)方案
研究目標(biāo)：探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式
教學(xué)內(nèi)容：高一信息技術(shù)學(xué)科中關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件部分的內(nèi)容，課題為“DIY個(gè)人電腦” [20]。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握計(jì)算機(jī)硬件的組成；
（知識(shí)目標(biāo)）
2、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力； （能力目標(biāo)）
3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
（能力目標(biāo)）
[教學(xué)重點(diǎn)] 計(jì)算機(jī)硬件的組成
[教學(xué)難點(diǎn)] 將理論運(yùn)用于實(shí)踐，組裝出適用性強(qiáng)、性價(jià)比高的電腦
[教學(xué)輔件] 計(jì)算機(jī)硬件組成知識(shí)講解課件、“電腦超市”網(wǎng)站、DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)軟件、組裝電腦的計(jì)劃表
[設(shè)計(jì)思想] 教材中計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成部分的內(nèi)容，講解的是硬件系統(tǒng)大的框架，與我們實(shí)際所用的計(jì)算機(jī)比較脫節(jié)，把這部分內(nèi)容作為純理論性的知識(shí)來(lái)講解，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利用學(xué)習(xí)掌握。如何把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，是本課教學(xué)主要涉及的問(wèn)題。
以人腦與電腦作類比，由學(xué)生推斷出電腦硬件的組成，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和推理的能力。
通過(guò)“電腦超市”網(wǎng)站的使用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生模擬在電腦超市選購(gòu)組裝自己的計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生由最先的計(jì)劃?選購(gòu)?模擬組裝?測(cè)試評(píng)估?反思?重新選購(gòu)?模擬組裝?測(cè)試評(píng)估…直到組裝成功，最后由老師和同學(xué)對(duì)個(gè)案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合的操作方式，使學(xué)生思維的計(jì)劃性、嚴(yán)密性、擴(kuò)展性、反思性得到培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
在學(xué)生都能成功地模擬組裝電腦的情況下，為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，布置“設(shè)計(jì)自己的智能型家用電腦方案”的課后作業(yè)。
創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用：
⑴以任務(wù)促進(jìn)自主活動(dòng)的策略：用任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的活動(dòng)——組裝自己的電腦，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
⑵運(yùn)用激發(fā)元認(rèn)知活動(dòng)的策略：通過(guò)課件“DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的模擬組裝進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估，促使學(xué)生進(jìn)行反思，再活動(dòng)再反思再活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)。
⑶運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略：為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師把資料做成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)，存放在“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的專題協(xié)作學(xué)習(xí)版塊中，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有機(jī)地把信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)中。
（二）教學(xué)資源
在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供教學(xué)需要的相關(guān)資源，包括：
1、硬件相關(guān)知識(shí)介紹
2、網(wǎng)上電腦超市
3、模擬組裝系統(tǒng)
4、DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)
（三）教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程
1、新課引入
提出本節(jié)課的主要任務(wù)——自己動(dòng)手組裝電腦，而要能較好地完成此任務(wù)，必須先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成的有關(guān)知識(shí)。
新知識(shí)的掌握
⑴對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的講解。
⑵提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而得出人腦處理問(wèn)題的系統(tǒng)組成。
問(wèn)題1：請(qǐng)回答 “3+5-2”等于多少？
問(wèn)題2：你能說(shuō)說(shuō)你在回答問(wèn)題1的過(guò)程中，你的身體有哪些器官參與了此項(xiàng)活動(dòng)以及它們各自的作用？
⑶由人腦的組成推斷出電腦的組成。
問(wèn)題三：電腦是人腦的仿生結(jié)構(gòu)，想一想電腦應(yīng)該由哪些部件組成，如果你要購(gòu)買一臺(tái)電腦，請(qǐng)計(jì)劃一下它的結(jié)構(gòu)。
3、任務(wù)的完成
（1）提出任務(wù)：DIY個(gè)人電腦
（2）計(jì)劃：用途、金額、選用的部件
（3）進(jìn)入網(wǎng)上電腦超市，選擇組裝電腦的具體部件。
（4）進(jìn)入“DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)”，進(jìn)行模擬組裝，并由評(píng)估系統(tǒng)對(duì)其正確性和價(jià)格進(jìn)行評(píng)估。如果不能通過(guò)評(píng)估，重新審核計(jì)劃，再進(jìn)入電腦超市，修正選項(xiàng)，再進(jìn)行模擬組裝，直到通過(guò)評(píng)估。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0028-03
“細(xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的7門主干課程之一[1]，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，近年來(lái)，隨著新的儀器設(shè)備、先進(jìn)手段的應(yīng)用，尤其是細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等學(xué)科的相互滲透及交融，已成為21世紀(jì)生命科學(xué)的重要研究領(lǐng)域[2]。商洛學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學(xué)方法，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，現(xiàn)就該課程建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)探討如下。
一、商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)課程發(fā)展的歷史沿革
追溯商洛學(xué)院的辦學(xué)歷史，它經(jīng)歷了專科和本科兩個(gè)階段。在專科教學(xué)階段，商洛學(xué)院創(chuàng)辦的生物類專業(yè)先后有生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用，“細(xì)胞生物學(xué)”作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系中起著重要的作用，課程教學(xué)共設(shè)54學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)，這一階段的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是被動(dòng)地認(rèn)知信息的接受者。這種教學(xué)方式，往往忽視學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的潛在能力和理解知識(shí)的差異性，以及發(fā)展知識(shí)的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱，確定了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教學(xué)制度，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，忽略了學(xué)生積極思維的發(fā)展，不利于面向21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)我校升格為本科院校，同時(shí)更名為商洛學(xué)院，2011年起成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。隨著商洛學(xué)院學(xué)科發(fā)展、人才能力培養(yǎng)需求及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，原先知識(shí)體系、師生互動(dòng)模式、考核方法等方面已不能滿足課程教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求。伴隨生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容也出現(xiàn)了調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去對(duì)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能定位的描述，轉(zhuǎn)移到細(xì)胞重大生命活動(dòng)及其分子機(jī)制的研究上來(lái)。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和對(duì)新時(shí)期人才能力培養(yǎng)的要求致使“細(xì)胞生物學(xué)”的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。目前商洛學(xué)院生物類專業(yè)“細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，研究性教學(xué)課程論文18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)。特別是對(duì)于新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)規(guī)格的研討式教學(xué)模式的更新更加迫在眉睫了。
二、細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)的意義
2003年，教育部在全國(guó)高校啟動(dòng)精品課程建設(shè)，其目的是為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，商洛學(xué)院自升本以來(lái)不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力等，保障新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。
“細(xì)胞生物學(xué)”是現(xiàn)代生命科學(xué)的三大基礎(chǔ)之一[4]，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)，著名科學(xué)家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的關(guān)鍵問(wèn)題都要到細(xì)胞中去尋找”[5]，因此，建立好細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科基礎(chǔ)，從顯微、亞顯微、分子水平，從細(xì)胞系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的角度認(rèn)識(shí)生命和生物科學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)模式陳舊，學(xué)生只知道聽(tīng)、記、背，這種“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)不能緊跟時(shí)展等問(wèn)題。同時(shí)，本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一門前沿性學(xué)科，在教學(xué)上既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更好地達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了解決地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就有必要建立“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程建設(shè)能在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)精品課程建設(shè)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)模式。精品課程建設(shè)也是地方高校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的主要特色
（一）以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”創(chuàng)新教學(xué)模式
教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是教育工作者要以人為本，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，尤其是注重從知識(shí)的傳承向能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[6]。“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在近七年的教學(xué)中，課程組成員積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中踐行了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)模式。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，課程組成員不斷修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學(xué)的論題，如線粒體與阿爾茲海默癥、p53與衰老的關(guān)系、細(xì)胞膜與癌癥等，通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識(shí)的獲得過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本次改革分別以商洛學(xué)院生物技術(shù)、生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了五輪合作討論式教學(xué)的嘗試。教學(xué)過(guò)程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，由教師講解本課程的基本理論，而針對(duì)一些具有共性意義的重大問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題所涉及的“細(xì)胞生物學(xué)”知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行小班討論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了較好的效果，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的其他高校生物類專業(yè)的“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)和其他專業(yè)課教學(xué)也具有一定的借鑒意義。
（二）以“教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才
高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所高校教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是高校生存和發(fā)展的唯一途徑。只有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并融入教學(xué)實(shí)踐,才能彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,進(jìn)而提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”的目標(biāo)。
近年來(lái)，課程組成員能結(jié)合地域資源特點(diǎn)，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，將科研成果及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)融入教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及課外實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。這種方式極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的延伸，顯著地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。近年來(lái)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%，整體上反映了學(xué)生良好地掌握了基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。從近三年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研情況來(lái)看，以該課程作為專業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。
（三）以“理論聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)支撐產(chǎn)業(yè)”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是推動(dòng)高校科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是商洛學(xué)院響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要職能。隨著大學(xué)從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的增加，這一職能顯得尤為重要。
為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，本課程組依托商洛學(xué)院生物學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和GAP科研工程中心，結(jié)合地方資源和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極申報(bào)各類科研基金項(xiàng)目，利用“細(xì)胞生物學(xué)”中的核心技術(shù)開(kāi)展了五大商藥、秦嶺野生蘭花、秦嶺高山杜鵑等研究，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐和服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，這也是商洛學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，根植地方行動(dòng)的重要舉措。
（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
實(shí)踐教學(xué)是“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，2014年，商洛學(xué)院成立生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，為促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展，我們對(duì)生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改造傳統(tǒng)的以依附和印證理論為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒁阅芰ε囵B(yǎng)為主線，分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架[7]。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施。如：學(xué)習(xí)完細(xì)胞融合知識(shí)后，完成雞血細(xì)胞計(jì)數(shù)與PEG誘導(dǎo)的細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生明確細(xì)胞融合的原理及方法。學(xué)習(xí)完線粒體結(jié)構(gòu)及功能后，進(jìn)行線粒體的超活染色與觀察，明確細(xì)胞器的超活染色技術(shù)；學(xué)習(xí)完植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)知識(shí)后，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。
教學(xué)方法上采用統(tǒng)一模式、開(kāi)放模式和導(dǎo)師模式等多種方式。教學(xué)手段上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，使實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng)。建立多種實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２扇∑綍r(shí)成績(jī)同期末考試成績(jī)相結(jié)合的辦法，嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，依托本區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色資源，結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側(cè)重于“細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用方面的選題，大部分選題結(jié)合教師科研或來(lái)自生產(chǎn)第一線，有較大的實(shí)用價(jià)值或參考意義，有一定的創(chuàng)新性。
（五）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果
“細(xì)胞生物學(xué)”屬于生命學(xué)科領(lǐng)域的課程，授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)存在客觀、微觀和抽象等特點(diǎn)，因此，國(guó)外許多教學(xué)機(jī)構(gòu)很早就開(kāi)展了將深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，尤其需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)[8]。該技術(shù)以其大信息量、文字、圖像、聲音多形式的信息傳播方式，在課堂教學(xué)中越來(lái)越受到重視。“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中包含許多細(xì)胞和亞細(xì)胞精細(xì)結(jié)構(gòu)，功能原理復(fù)雜、抽象難懂，尤其缺乏動(dòng)態(tài)的機(jī)理解釋，這使得原本客觀實(shí)際的文字介紹，在初學(xué)者眼中變得抽象而枯燥，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)興趣不高。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖片包括其中，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，專題視頻形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的微觀構(gòu)造產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，如細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)視頻、細(xì)胞功能動(dòng)畫(huà)、細(xì)胞重要生命活動(dòng)相關(guān)圖片、視頻等。“細(xì)胞生物學(xué)”課程組通過(guò)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的積累，已完成全套“細(xì)胞生物學(xué)”課堂教學(xué)多媒體課件及收集到相關(guān)章節(jié)的視頻及動(dòng)畫(huà)，使“細(xì)胞生物學(xué)”知識(shí)由抽象變具體、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、由微觀變宏觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。
“細(xì)胞生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件就是用于輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。近年來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)致力于相應(yīng)課件、電子教案、習(xí)題集和專題視頻的收集、制作與更新，補(bǔ)充完善和充實(shí)了課程網(wǎng)絡(luò)資源。為了使初學(xué)者能盡快熟悉課程教學(xué)組織形式，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還專設(shè)了研究性教學(xué)單元模塊，包括研究性教學(xué)題目來(lái)源、近年來(lái)小班課組織形式、學(xué)生匯報(bào)ppt、自主學(xué)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，便于師生有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)歷年來(lái)生物技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生的考研復(fù)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還增設(shè)了考研專題模塊，涉及相關(guān)學(xué)校的考研信息、電子圖書(shū)、歷年考研真題等資料，反響良好。為了便于自學(xué)和師生交流，不斷提高課程網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量，拓寬服務(wù)面，網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)通了信箱答疑和在線溝通平臺(tái)。
四、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的建設(shè)成效
