時間：2023-05-29 17:30:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇江蘇省開學時間，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、2020年3月21日，江蘇省教育廳最新開學通知：全省各級各類學校自2020年3月30日起分批次、錯峰開學。
2、高三年級、初三年級3月30日開學；
3、中小學（含中職學校、特教學校、幼兒園，下同）其他學段、年級做好4月7日開學準備，具體開學工作經各設區市疫情防控工作領導指揮機構批準后實施；
4、高校以4月13日為開學起始時間做好開學準備工作，具體開學時間經批準后由學校。
5、各地各校要嚴格落實教育部關于“疫情沒有得到基本控制前不開學、學校基本防控條件不具備不開學、師生和校園公共衛生安全得不到切實保障不開學”的要求，具備條件的地方和高校分期分批有序開學。校外培訓機構、嬰幼兒照護機構恢復線下集中培訓（照護）活動的時間在當地中小學全部開學后由各設區市疫情防控工作領導指揮機構確定。
（來源：文章屋網 ）
?劉佳怡?海南省海口市華中師范大學海南附屬中學七（4）班?《我是吳王》
?王 崢?江西省贛州市贛州七中八（7）班?《我們相差十一歲》
?張 翼?山西省大同四中初二（410）班?《謙謙君子與山野村夫》
?郝辰悅?山西省太原市第一外國語學校?《黃昏?我與阿影》
?夏 楠?重慶市涪陵區第十四中學初2016級9班?《生命的綠色》
?何慧琳?廣東省深圳市龍華新區高峰學校九（56A）班?《陽光一直在》
?王逸舒?浙江省溫州市外國語學校7（12班）?《油紙傘下的四月》
?王曉薇?浙江省杭州師范大學附屬學校?《我和白楊花有個約定》
?萬玲琦?浙江省嘉興市嘉興一中實驗學校初三（13）班?《稻米日記》
?金上哲?浙江省溫州翔宇中學2014級（09）班?《虛石》
一等獎
?滕爾佳?浙江省杭州師范大學附屬學校初中部?《青色的棉襖 駱駝似的背》
?沈佳明?浙江省杭州師范大學附屬學校初中部?《黃昏?歸巢》
?葉 婷?浙江省長興縣虹星橋中學初二（4）班?《聽雨》
?李豪楠?浙江省溫州市溫州翔宇中學2014級（11）班?《心中常青的爬山虎》
?仲雅婧?江蘇省南京師范大學附屬中學樹人學校初二（15）班?《記憶中的那段時光》
?李詩琪?江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校八（2）班?《記得當時年紀小》
?冷可昕?江蘇省泰州市巨程學校初一?《五十二赫茲的鯨》
?王 威?江蘇省淮安市開明中學初二（17）班?《我的心中你最美》
?陳 琛?江西省撫州市南豐二中八（3）班?《愛的回音壁》
?劉承志?江西省贛州市贛州三中七（6）班?《又見桃花開》
?朱雪伊?安徽省五河縣臨北中學九（2）班?《懷仁堂前舞獅子》
?劉子豪?安徽省太和縣第三中學九（3）班?《在那星空之下》
?羅開成?湖南省隆回二中七（157）班?《遠方》
?陳若云?湖北省麻城市羅鋪中學三（5）班?《幸福全家福》
?季佳茜?山東省日照外國語學校七（2）班?《潔白的粉筆屑》
?侯 延?江西省贛州市章貢區贛州一中八（8）班?《寺魂》
?周潔琳?廣東省深圳市龍華新區高峰學校初中部九（34A）班?《消失的那顆星》
?葉夏汐?四川省成都七中育才學校2016級13班?《心窗》
?祝思藝?江蘇省海安縣紫石中學九（11）班?《遇見那片藍》
?陳彥君?廣東實驗中學初中部?《那個時代》
?吳昀尚?江蘇省無錫市輔仁中學初一?《最美的守護者》
?潘勝寒?河北省衡水市桃城區第四中學?《鴻橋游記》
?王世璇?湖北省荊門市沙洋縣紀山中學八（2）班?《黃昏里的微感動》
?楊珂涵?陜西省西安市西工大附中初三（6）班?《我的“黑鴨”》
?鄭含韻?浙江省東陽市巍山鎮中三（10）班?《歲月沉淀的寶》
?趙靈卉?浙江省東陽市巍山鎮中初三（9）班?《故鄉故巷》
?仲小舟?江蘇省海安縣海陵中學初二（11）班?《一句話，溫暖世界》
?高 晗?江蘇省盱眙縣實驗中學初一（12）班?《難忘的一件事》
?冉茂琳?重慶市涪陵十四中2016級（9）班?《醉人的藍雨傘》
?楊嘉懿?重慶市涪陵十四中2016級（19）班?《舞動青春》
?賴嘉誠?重慶市涪陵十四中2016級（19）班?《青春，交錯著破碎的音符》
?劉 慧?深圳市龍華新區高峰學校九（34A）班?《陽光一直在》
?張智玲?浙江省溫州市外國語學校2015級（01）班?《清明雨》
?金星彤?浙江省溫州翔宇中學八（13）班?《行走》
?麻棉棉?浙江省溫州翔宇中學八（6）班?《去洞頭看海》
?董育彤?浙江省溫州翔宇中學八（1）班?《偷得浮生半日閑》
?徐培培?浙江省溫州翔宇中學八（11）班?《在春天的門口懷想》
?侯亦嫻?山西省絳縣衛莊初中七（2）班?《窗前一抹淡紅》
?崔正旭?山西省絳縣衛莊初中八（3）班?《茶》
?岳紅云?遼寧省大連保稅區青云湖學校八（1）班?《小草的美麗永恒》
?段媛媛?遼寧省大連保稅區青云湖學校八（1）班?《語文是一道靚麗的風景線》
?高雅麗?遼寧省大連保稅區青云湖學校八（3）班?《愛如花雨》
?劉 璐?遼寧省大連保稅區青云湖學校八（1）班?《時光一瞥 回望成長》
?馮 梅?湖南省臨湘六中八年級346班?《父親的鼾聲，母親的面》
?肖 楓?湖南省臨湘市第六中學八（343）班?《生如夏花?蝶中輕舞》
?龔文玲?湖南省臨湘市第六中學九（320）班?《花開花落》
?李 博?湖南省臨湘市第六中學八（333c）班?《關掉，睡覺》
?蔡思翔?湖北省荊州市東方紅中學九（七）班?《扇貝的滋味》
?陳潤之?湖北省荊州市東方紅中學九（七）班?《絕世美味》
?李欣如?荊州市東方紅中學九（七）班?《豆軟糯香》
?劉雨萱?荊州市東方紅中學九（七）班?《恰似鍋中年》
二等獎
?張琳鑫?重慶市徐悲鴻中學初二（10）班?《情系龍溪》
?李納米?江蘇省南京市旭東中學2013級（10）班?《禮 物》
?田卓倫?山西省太原市太原師院附中1311班?《穹頂之下》
?楊晨璐?山西省呂梁市離市區江陰學校初三（4）班?《把花香留在回憶》
?劉銘心?江蘇省靖江市實驗學校七（1）班?《愛的魔法》
?李小朵?陜西省西安市西工大附中初三（11）班?《自行車后座》
?高玉仙?山西省呂梁市離石一中（329）班?《那只胖魚》
?張錦涵?山東省日照市外國語學校七（2）班?《青青榆樹葉》
?曾止戈?湖南隆回二中九（146）班?《遠行》
?涂青芝?《猶記童年》
?吉文倩?江蘇省海安縣紫石中學紫石花文學社?《童年――永遠的記憶》
?錢子涵?江蘇省泰州市巨程學校初一?《清香?馥郁?留戀》
?王 婧?山西省大同市第四中學校初二（409）班?《身邊的幸福》
?王漢申?陜西省漢中市第四中學初一（17）班?《永遠的神溪河》
?劉奧宇?安徽省太和縣第三中學九（11）班?《時間進行曲》
?全浩凌?湖北省荊門市沙洋縣紀山中學八（2）班?《寒風里的微感動》
?王世佳?陜西省西安市西工大附中初三12班?《守望》
?陳俊彥?重慶市徐悲鴻中學初二（10）班?《冷月清泉》
?閆笑語?閆笑語陜西省西安市西工大附中初三（12）班?《靜》
?譚 晶?江西省南豐二中九（18）班?《我好想在風中歌吟》
?劉益蕾?浙江省杭州師范大學附屬學校西溪文學社?《南國夢囈》
?龔藝瓊?江蘇省盱眙縣實驗中學初一（3）班?《難忘的一件事》
?李成杰?江蘇省盱眙縣實驗中學初一（8）班?《難忘的一件事》
?謝丹丹?江蘇省盱眙縣實驗中學初一（17）班?《難忘的一件事》
?高順意?江蘇省盱眙縣實驗中學初一（6）班?《江湖之爭――枕頭大戰》
?劉倩倩?江蘇省盱眙縣實驗中學初一（10）班?《難忘的一件事》
?楊欣雨?重慶市涪陵區第十四中學初2016級14班?《愛如陽光》
?朱富麗?重慶市涪陵區第十四中學校2016級14班?《我愛重慶的小面》
?周 益?重慶市涪陵區第十四中學初2016級14班?《當我面對他的時候》
?廖楨琰?深圳市龍華新區高峰學校九（1）班?《陽光一直在》
?胡丹玫?深圳市龍華新區高峰學校九（56A）班?《陽光一直在》
?龍泓睿?深圳市龍華新區高峰學校九（34A）班?《陽光一直在》
?鄭楚燕?深圳市龍華新區高峰學校九（34A）班?《陽光一直在》
?徐芯睿?溫州市外國語學校七（6）班?《課間》
?金楚B?溫州外國語學校七（5）班?《課間》
?黃舒赫?溫州外國語學校?七（6）班?《課間》
?蘇歆捷?溫州外國語學校?七（6）班?《課間》
?孫 原?溫州外國語學校7（12班）?《老墻》
?杜 卓?溫州外國語學校7（11班）?《雨下著，多么宜人》
?藍佳瑤?溫州外國語學校201501班?《當我老了》
?唐嘉蔓?溫州外國語學校201501班?《青雨?青山?青天》
?張怡悅?浙江省溫州翔宇中學2015級10班?《折翅的蜜蜂》
?陳h穎?溫州翔宇中學八年級十三班?《我是一只枯葉蝶》
三等獎
?徐沁然?《時光機》
?朱亦陳?《愛在當年》
?朱惜墨?《成長的蛻變》
?尹藝森?《觸動》
?金陳南?《錯誤的鵲》
?陳 欣?《朋友》
?彭宇揚?《肩》
?吳雯萱?《那輛電瓶車》
?朱 敏?《那盤糖醋魚》
?楊祥平?《人生若只如初見》
?翁安卓?《會有人在漫漫黑夜陪你走》
?宦夕媛?《溫暖的后背》
?曾曉琳?《星期日的電話》
?張詩語?《落 日》
?宋 越?《絢爛之秋》
?王智巖?《我家的貓和狗新的相處模式》
?劉翠宇?《搭帳篷》
?盧俊成?《為自己歌唱》
?許榮搖ぁ斷瓤嗪筇稹
?仲 海?《生活需要堅持》
?朱 越?《三年有點快》
?徐唯瑋?《一歲一枯榮》
?閻怡璇?《我的眷戀》
?文怡君?《字如珠玉 擲地有聲》
?方熙淳?《當你老了》
?左星星?《盆栽和貓》
?張雨婷?《摳門老爸》
?向 婷?《我的外婆》
?王路瑤?《盆栽和貓》
?羅 欣?《烏云密布里的光芒》
?陳 昊?《我親愛的妹妹》
?余欣雨?《我喜歡的樣子你都有》
?雷依娜?《浮塵萬景》
?王曉梅?《MIiss you》
?阮佳林?《怪人》
?劉星雨?《最后的覺悟》
?范夢雨?《他是我的偶像》
?程子怡?《縮小儀》
?周若穎?《走過冷漠》
?李欣露?《一次真實的體驗》
?孫天逸?《永遠的遺憾》
?賁一鳴?《生命中的邂逅》
?郭 金?《難忘我的老師》
?劉榮昕?《開學把什么推開了》
?邵 偉?《“聽話”論》
?王一凡?《哥哥對不起》
?邱一夔?《蒼白的等待》
?肖綺雯?《癡心如石》
?饒晨欣?《初中3.0版本》
?吳 溪?《等待》）
?林鴻彬?《改變世界》
?鄧 晗?《你那一抹倩影》
?徐 越?《一只小蝌蚪的等待》
?陳煜錢?《懷抱》
?張志家?《夏日清涼》
?丁港龍?《窒息的春天》
?邵燦琦?《梔子花開》
?蘇洪福?《窗》
?王 博?《眉頭皺了》
?朱佳鈺?《別離》
?郭 靜?《無名小星星》
?劉銘心?《愛的魔法》
?周昱彤?《父愛如山》
?楊自豪?《默默奉獻的他》
?劉文麗?《秋天的景物》
?朱夢然?《金黃的田野》
?沈心貝?《詩畫之秋》
?王智巖?《詩意之秋》
?劉渠昊?《升旗》
?李玉龍?《趕集》
?丁 萌?《運動會》
?朱雨陽?《熱情似火的廣場舞》
?張 璇?《人逢喜事精神爽》
?曹 澤?《石頭開花》
?王智巖?《我家的貓和狗新的相處模式》
?楊金欣?《凝固的畫面》
?劉倩倩?《冬夜》
?曹 澤?《家鄉的小人物》
?趙 敏?《賣豆腐的老奶奶》
?許 穎?《冬天的身影》
?楊逸凡?《家鄉修表人》
?葉煊馳?《常響耳邊的話語》
?徐芯睿?《日光》
?紀圣琪?《慢慢地貼近生命》
?葉軒旗?《讀你》
?李書暢?《一個寂寞的孩子》
?楊穎瑩?《我的邊城，你的邊城》
?葉煊馳?《這就夠了》
?陳樂彤?《常響耳邊的話語》
?王億族?《池湖山游記》
?吳豫涵?《Ade，小學時光》
?董欣然?《常響耳邊的話語》
?葉吳桐?《如果我有一支畫筆》
?朱伊諾?《隨風而逝郵筒》
?林 叢?《尋找來自天堂的微笑》
?邵 堅?《這就夠了》
?孫羽羿?《若將時光都許你》
?王辰羽?《爺爺，不是爺爺》
?陳彥臻?《與鄉村和好》
?任宇杰?《家鄉的榨菜》
?李卓桓?《幸福在心間》
?胡亞玲?《街角?身影》
?夏翊涵?《魅力之城 榨菜之鄉》
?黃俊翔?《我設計的萬能手機》
?黃靖函?《假如你不夠快樂》
?盛于藍?《咀嚼生活的真味》
?李佳鍵?《圓》
?何相霖?《故園清香》
?陳思含?《又到菜頭飄香時》
?李佶哲?《生前死后》
?經清源?《責任與愛心――與你相處的美好時光》
?何香凝?《有沒有人曾告訴你》
?付翔宇?《“老頑童”――劉叔》
?蘇明勇?《起風了》
?黃怡菲?《嘮叨》
優秀指導老師
戴志富 夏玉橋 鐘華奇 劉 劍 付勝芳
一、不以課程的種類談輕重
學校的課程很多，小學有語文、數學、英語、音樂、體育、美術，綜合實踐課程……中學和大學的課程就更多了。教育者在面對課程時，要無孰輕孰重之分，無重點非重點之別，堅守課程標準，認真教學，把培養學生的想象力作為重要任務來抓，為孩子的終身發展奠基。這樣，孩子們就能做到心無旁騖，以良好的心態對待每一門課程。那么，他們的綜合素養必定得到提升，想象力和創新機智必定得到激發，厚積而薄發的時刻就會到來。
二、不以課程成績高低論英雄
教師不要因為自己所教學課程的成績卓絕而沾沾自喜得意忘形，也不要因為學科成績的平淡和一時的“低谷”而意志頹廢心灰意冷，更不應眼饞身邊的那些“教學業績的佼佼者”，跟著去急于求成，而應成為一個勝不驕敗不餒的“斗士”，依據課程目標要求，遵從事物發展的自然規律，按照自己的堅守和目標，自由自在地馳騁在課程教學的廣闊原野上。這樣，學生就有寬松的條件和充足的時間，徜徉在知識和能力發展的海洋里，展開他們稚嫩的翅膀，遨游在想象的天空中。
三、把握每一個稍縱即逝的培養想象力的機會
首先，教師在教學時，要鼓勵學生主動質疑。如果學生都能主動發現問題，提出自己的疑問和見解，他們說話和做事就不會墨守陳規畏首畏尾，他們的想象力和創造力就會與日俱增。
其次，教師在教學時，要追求“藝術”教學。教學不是簡單的知識灌輸和機械的經驗傳導，是一門學問，更是一門絕妙的藝術。教師不要為學生的一時對錯而糾結，要以鼓勵激發他們的興趣為目標。他們有了興趣，學習就有了原動力，主動參與的積極性就越高，思維就能打開，就能以探索者的身份去發現和思考。這樣，孩子就能從多維的角度去思考和解決問題。不同的解決問題策略，在交流中碰撞、升華，為激發孩子的想象力和創造力“鋪路”“搭橋”。 特別是藝術課程，她是培養學生想象力的搖籃，我們在具體教學時更要“藝術”以待，讓學生的想象力在課程教學中綻放。
再次，教師在教學時，要重視學生的直覺思維。直覺是人們自覺或不自覺思考產生的創造性設想。直覺思維是借助經驗和直觀運用歸納、類比等方法對未知對象作出迅速的洞察和領悟。而創造性往往來源于直覺思維，所以教師要鼓勵學生大膽猜想和推測，然后再進行科學驗證。
最后，教師在教學時，要引導學生積極實踐。俗語說：“實踐出真知。”有了實踐，學生就增加了許多動手、動腦的機會。他們就會在不斷的實踐探索中明白真理，產生奇思妙想，激發創新欲望。
【摘 要】省教育廳“五嚴”規定出臺后，學生在校時間明顯減少。面對這樣的教育形勢，作為一名高三化學教師，本人從自己近幾年的教學實踐中總結出幾點“簡約高效”的復習方法，收到了比較好的教學效果，故加以整理，與各位同仁分享。
關鍵詞 高三化學；作業前置；巧妙設計；生動高效
引 言：
自從省教育廳“五嚴”規定出臺后，全省各地的中學校園里安靜了許多。加之江蘇省新的高考方案（08方案）的實施，“小學科”的課時逐年減少，但是我們的教學任務不減。如何不打折扣地完成高三復習任務，是我們抱怨之后必須要解決的問題。歷經近幾屆高三復習，本人對新的高考模式下的高三化學復習有所感悟，現加以整理，以期拋磚引玉。
一、復習課的模式發生根本性改變
若干年的高中教學，聽了很多高三復習課，常常是一個模式：（1）統一印制的學案，全都是空格，沒有重點地讓學生逐一填寫；（2）課堂上老師再逐一地程序化地幫學生校對；（3）講幾道并不典型的“典型例題”；（4）課后練習；（5）練習批改；（6）練習評講。除此以外，學生在課堂上的表現大多無精打采，因為這樣的“平鋪直敘”式的課堂實在是“索然寡味”。而且因為學生的時間已經完全被教師控制，學生對于自己作業中的錯誤已經不會主動去訂正，如果老師不作評講，他們的錯誤將永遠保留在試卷上……“五嚴規定”之前的高三總是八月初就開學了，而現在都是9月1日；以前的高三化學是每周（含周六和晚自習）將近8課時，而現在只有3課時；以前的高三……而現在……既然很多條件都在發生著變化，那么為什么我們的課堂不能作些改變？雖然學生在校的時間少了，但一天二十四小時沒有少，既然學生自己可支配的時間多了，那么就應該把原本課內老師帶著他們完成的任務交給他們自己去完成。所以近幾年高三復習中，我對自己的復習課模式作了大膽嘗試，來了個180度大轉彎：（1）學生自我復習基本知識；（2）學生在自我復習的基礎上完成對應練習（即作業前置）；（3）教師認真批改前置作業；（4）學生討論訂正作業中的錯誤；（5）教師對本單元內容作重點提煉，列舉典型題，評講作業中學生無法自我解決的錯題。新舊復習課模式對比，有以下幾點不同：（1）學生行動在先，教師行動在后；（2）學生由被動變成了主動，學習中自己思考的比重增加，學習的趣味性增加；（3）學生要做的事多了，教師做的事少了；（4）教師的教學突出了重點，課堂有了亮點和；（5）教學效率明顯提高，學生更愛學習化學，教師對高三的課堂由“怕”變成了“盼”。
二、成立學科小組，挖掘學生內部資源
1.學科小組成立的目的。學生中有很多優秀資源可以利用。以前學生的作業錯了不去訂正，因為學生的大多數時間均在學校、均由教師支配，學生已經沒有時間去思考，進而漸漸失去了“思維”這一與生俱來的本能。而成立化學學科小組，以“互相討論”以及“一對一”的形式來學習，豐富了學生的學習形式，增加了學習的主動性和趣味性，提高了在有限的教學時數里的學習效率，幫助學生學會學習。
2.具體做法：（1）學科小組由化學學科較為優秀的同學組成，平均分配在N個自然小組里，每天所有同學將作業交到課代表處，課代表只將小組成員的作業（占班級的一半人數）送給老師以最快的速度批改。（2）小組成員互相討論錯題，然后分別批改自己的學習伙伴的作業，并負責“一對一”講解。（3）小組成員互相討論后仍無法解決的問題，由課代表反饋給老師，課堂上重點講解。這樣就可以大大節約課堂教學時間。（4）各小組成員對自己的學習伙伴負責，既幫助了同學又鞏固、提高了自己，實為“雙贏”之舉。
近幾屆高三，我都采用這樣的方式組織復習，極大地提高了教學效率，教學效果明顯。在目前的高考體制下，只有開動腦筋，努力提高學習效率，改以前的“教師承包制”為學生的主動學習，可以收獲甚至超過過去“拼時間、耗體力”所收到的教學效果，實為“簡約、智慧、高效”之舉。
三、巧用比方，便于記憶，活躍氣氛，學而不累
除了以上教學模式上的改變以外，在平時的課堂上還要多花一些心思，將知識巧妙歸納，讓學生讀起來朗朗上口，既便于記憶又可以活躍課堂氣氛，使得學生學而不累。
在講解粗銅的電解精煉時，當銅完全失去電子進入溶液之后，金、銀等貴重金屬沉入底部，形成陽極泥，此時我用“皮之不存，毛將焉附”給學生以形象的記憶。在分析同體積、同pH的鹽酸和醋酸的有關問題時，我這樣講解：“pH同，表示兩者‘展示’出來的氫離子濃度相同，但醋酸‘很吝嗇’，它家的‘倉庫里’還藏著很多尚未電離的醋酸分子……”這樣一講，形象生動，學生容易理解和接受。
四、新授課時“小題大做”，復習課時“游刃有余”
這兩屆高三實踐下來，我有一個很深的感受，現在的復習課上得有趣、不乏味。雖然現在每周只有三節課，但是，我感覺到現在的復習進度不比以前慢，課堂氣氛以及復習效果甚至比以前更好。對此我有很深的感觸，那就是在新課教學時，一定不能盲目地趕進度，而應該遵循教學規律，一步一個腳印地組織教學，給學生以深刻的第一印象。新授課時“有記憶”，高三復習時才能“找回記憶”。通過幾輪教學實踐，我更加堅信新課教學的重要性。只有在平時的教學中“小題大做”，才能做到復習課時的“游刃有余”。
以上是本人在近幾屆的高三教學中的一些實踐“新”得，在“減時不減量”“減負不減效”的高考形勢下，整理出來與各位同仁分享，相信只要我們用心經營，新形勢下的高三化學課堂將更加高效、更加精彩。
參考文獻
[1]盧家楣.《以情優教》.上海人民出版社
[2]劉宏武.《新課程的教學藝術指導》.中央民族大學出版社
[3]劉宏武.《新課程的教學方法選擇》.中央民族大學出版社，2004
關鍵詞:家庭社會體育鍛煉習慣影響因素對策
初三學生為了應付考試而進行長時間的大量鍛煉，不過他們體育鍛煉的習慣會隨著寒暑假的到來而隨之淡化，重新開學時，他們的體質又恢復了之前的狀態。讓學生一直保持體育鍛煉的習慣是非常重要的，這需要家長和社會的大力支持與鼓勵。
一、初一初二與初三學生體育習慣以及體質比較調查
對某中學100名學生進行問卷調查可以得出，發出問卷100份，收回90份，回收率90%，不可回收率10%。調查的內容如下：在初中階段，初三學生由于中考的壓力，進行體育鍛煉的時間與次數較多，數據已經達到了43.3%，另外，初一初二學生雖然在興趣方面較初三學生較高，但是之后的學習動機與態度都明顯比初三學生低。目前初一初二學生的體質與初三學生的體質相比，明顯存在著不足之處，初三學生的最高體質情況為46.3%，而初一為37.2%，初二為38%，這些數據的差距都說明了堅持進行體育鍛煉能夠增強人體的體質，促進人們的健康。
二、對初三學生體育鍛煉習慣形成的影響因素
（一）家庭方面
1.思想意識淡薄。部分家長已經幫學生在一些培訓班里面報了名，如鋼琴、繪畫等，他們根本沒有給孩子更多的時間去進行體育鍛煉，他們認為每天給孩子吃好、玩好，按照他們計劃生活的學生將會是好孩子。有的家長認為進行體育鍛煉只是一些不重要的事情，會耽誤孩子學習的時間，不利于他們的成長。甚至有部分家長回到家后就讓孩子專心寫作業、看書，他們覺得只要在文化課上面努努力，就能夠填補體育分數。這樣忽視了學生進行長期體育鍛煉的習慣。
2.現實因素所致。目前很多家庭都是獨生子女，在家不會洗衣做飯，甚至連日常生活都是由家長打理，放假之余，學生倘若還從事運動量較大的體育鍛煉，家長會堅決制止，認為孩子在學校上學很辛苦，回家就應該好好休息，多看書，而不是從事大量的體育運動。
（二）社會方面
1.體育設備、器材不全。學生在學校進行體育鍛煉的時間，設備比較齊全且場地較寬，但是在放假之后部分學生沒有充足的設備進行鍛煉，他們的活動空間也有限，運動場地與人員的限制和約束使得他們在放假之后，根本就沒有進行體育鍛煉的積極性。由此可見，場地的狹窄與器械的不足都會嚴重影響到學生進行體育鍛煉的積極性。
2.沒有營造一種學生進行體育鍛煉的氛圍。目前，我國的學生除了在學校進行體育鍛煉之外，沒有在社會上形成一種進行長期體育鍛煉的觀念，沒有這種氛圍的帶動和影響，學生離開學校進行體育鍛煉就會失去動力。
三、對影響初三學生進行體育鍛煉因素的思考
（一）家庭方面
1.改變部分家長的思想觀念。對于部分家長傳統的思想觀念，應該進行糾正，改變他們,讓他們明白增強孩子的體質也是相當重要的，只有在擁有健康體魄的情況下，學生才會有精力去學習文化知識。
2.培養學生的毅力。大部分學生都是獨生子女，這也就讓他們形成了不愿意吃苦，怕臟、怕累的思想，這時家長不應該支持他們這些壞習慣，而是應該鼓勵他們進行大量的體育運動，讓他們能夠通過體育鍛煉來養成堅韌的毅力與持之以恒的精神,將那些怕苦、怕臟的習慣改掉，拋棄“溫室花朵”的形象。
3.適時進行監督。學生在學校時由于場地與同伴較多，使得他們進行體育鍛煉的積極性較高，處于假期的他們由于各種條件和因素的制約，失去了運動的動力，這時需要家長對其進行嚴格的監督，以防他們因為惰性而拒絕進行體育鍛煉。家長在百忙之余也應空出一些時間來與孩子進行交流、討論，保證他們將這種習慣一直延續下去。
（二）社會方面
1.完善體育設備、器材。學生離開學校以后無法進行正常的體育運動，而社會上的一些運動俱樂部等開銷很大，所以很多學生就會選擇放棄進行體育鍛煉。針對這些現象，在進行建筑小區設計的過程中就應該充分考慮一些體育器材，將這些設置在居民樓內的空曠區域，讓人們能夠進行大量的體育鍛煉。
2.營造一種“體育鍛煉，人人有責”的氛圍。這里所說的“人人有責”當然只是舉例，在社會這個集體中，只有營造一種進行“體育鍛煉，人人有責”的氛圍，才能夠提高人們的動力，相互帶動、相互鼓勵，才能夠讓體育鍛煉的習慣一直延續下去。
眾所周知,“高效課堂”就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用,即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標,在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最大效益。那么,教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地,去引領學生欣賞、解讀、品味、揣摩、感悟每一課呢?筆者從教二十多年,在語文教學中,總結出以下幾種方法與大家共勉。
一、運用豐富的教學手段,營造快樂的學習氛圍。
心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書,他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋,他認為:快樂學習是一種享受,學到新知識是一件快樂的事,讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等,都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生,由于各種原因,對學習失去了興趣,每天坐在教室里被動地學習,少有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學習?所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文,讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試:
一是課前演講激情趣。知識的掌握,能力的內化,說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式,學生處于被動的位置上,心智處于壓抑的狀態中,積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中,語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動,為學生提供了參與的平臺。為了演講成功,獲得大家的肯定,每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎,學生們愛講、愛聽,學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。
二是多樣導入引興趣。導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語,創設一種與教學內容相關的美的情境,叩開學生的心靈,是很重要的,可使學生或悄然動容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進入“共振”的境界。
二、運用多媒體教學,激發學生學習興趣。
多年的語文教學實踐證明,多媒體教學的應用,對于激發學生興趣,加深學生印象,增大課堂信息量,提高課堂高效教學,具有十分重要的意義;利用課件創設與課堂教學有關的情境,能使學生有身臨其境的感覺,激發他們的積極性,提高學生的參與度,但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用,應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則,這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時,結合文本內容,上網查找蘇州園林的圖片。課堂上,我們遨游在蘇州園林的美景圖中,不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息,真不愧為蘇州園林的一次旅行。
俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說:“成功的教學, 所需要的不是強制,而是激發興趣”,這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問,我們一旦激發了學生學習語文的興趣,學生就會對語文產生一種熱愛之情,就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造,而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生,在學生入校開始就要求學生寫日記,并規定題目為《學習是一種樂趣》,其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣,從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。這些事實再次證明,只有激發起學生的學習興趣,才能調動學生的學習積極性主動性,才能發揮他們的巨大的潛能,才能提高我們的教學效率,學生的學習主體地位才能得到充分體現。
三、用心交流和溝通,營造和諧的課堂氛圍。
課堂改革的重點主要強調課堂氛圍,師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產生共鳴,實現心與心的溝通,才能很好實現教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求,在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。
總之,構建和諧高效、氛圍濃郁的初中語文“好課堂”,就是要堅持:開放課堂,群體參與;氣氛和諧,環境寬松;師生互動,教學相長;自主參與,個性發展;合作探究,提高智能;和諧發展,輕負高效。
參考文獻:
1、《優化教學環節,構建高效課堂》,江蘇省蔡國仁先生撰寫;
關鍵詞 英才教育；拔尖創新人才；“科技創新先鋒隊”；聯合培養模式；陳宇翱；江蘇啟東中學
17歲，在第29屆國際中學生物理W林匹克競賽中取得實驗成績第一名和總分（實驗成績+理論成績）第一名兩個獎項，并成為歷史匕首個獲得實驗成績第一名的中國學生；
28歲，成為中國科技大學最年輕的教授；
32歲，獲得國際量子電子學和光學領域青年科學家最高榮譽――菲涅爾獎，及“2013-2014年度影響世界杰出華人”大獎；
34歲，獲得國家自然科學獎一等獎；
35歲，獲國際物理學大獎――青年科學家獎（IUPAP Young Scientist Prize）。
上述一系列榮譽的獲得者――出生于1981年的“80后”科學家陳字翱，是多年來江蘇省啟東中學（以下簡稱“啟東中學”）拔尖創新人才培養成果的一個縮影。作為江蘇省首批拔尖創新人才培養試點學校，啟東中學從上世紀90年代就開始進行拔尖創新人才培養的實踐探索，形成了一些獨特的經驗和思考。
一、選優才：科學創設選拔機制，有效甄別培養對象
苗子的選拔是拔尖創新人才培養的起點。啟東中學最初進行拔尖創新人才培養對象的選拔時，僅僅是依據學生的中考成績。但在實踐中我們發現：一些中考成績高的學生進入高中后未必能繼續保持其出類拔萃的發展態勢。究其原因：一是由于中考是畢業和升學二者合一的考試，題目比較容易，不能完全考查出學生的潛在能力：二是中考總分涵蓋了語文、數學、英語、物化、政史、體育學科，而科技拔尖創新人才偏重考查的是學生的數理能力，因此中考成績的參考作用有一定局限性。基于此，我們不斷探索完善，逐漸確定了符合本校實際的選拔機制，分e組建了“拔尖創新人才實驗班”（以下簡稱“創新班”）和“科技創新先鋒隊”（以下簡稱“先鋒隊”）。
1.確定有效選拔原則
一是公正性，即培養對象要進行公平競爭，公開選拔，學校不招收一個“人情生”，并接受市教育局和紀檢監察等部門的監督。二是科學性，即選拔測試內容嚴謹科學，且有一定區分度，以便能有效甄e學生的潛質。三是多樣性，即對于不同特長的學生設置不同的衡量標準，用“多把尺子”衡量W生。四是多元化，即從只依據筆試成績，轉向包括推選、自薦、會談、測驗、檔案查詢、作品審核等在內的多元化選拔方式。例如：陳字翱同學當年就是經過自薦、推薦、面試等環節，晚一個月破格進入“創新班”的。五是動態性，即從一次性選拔轉向邊培養邊選拔，給學生提供逐步適應和多次選擇的機會。
2.設置差別化選拔方式
我校對于“創新班”和“先鋒隊”的學生采取了不同的選拔路徑。
（1）“創新班”：偏重學科競賽
學校在新高一開學之初，先依據學生的中考和入學考試成績組建5。人左右的創新班。然后讓師生在教學過程中經過一段時間的磨合后，再組織一次全班性的數理化學科競賽，從中選取成績高（同時參照中考各主要學科的成績）的學生組成各學科興趣小組。組建過程中會征求學生和家長的意見，告知其組建的目的，充分尊重學生的意愿，不強行組建。在此基礎上，通過班主任和教練員的協商，保證各興趣小組中優秀學生的比例盡可能合理。接下來，通過兩個月的系統訓練，再舉行一次面向全體高一學生的數理化競賽，淘汰成績落后的學生，同時允許非興趣小組中競賽成績好又愛好該學科的學生加入，以確保各小組學生的人數和質量。最后，在高一上學期期末考試時，再經過一次淘汰和補充的過程，最終固定數理化興趣小組的人選，這些學生也成為“創新班”的最終主要成員。
（2）“先鋒隊”：依據創新作品
我校對于“先鋒隊”學生的選拔，則體現了更強的針對性。高一開學時，學校會安排專職的創新指導老師面向全體學生作諸如《勤思考，多動手，做一個優秀的“創客”》《小發明大有作為――例談科技創新的“切入口”》等主題報告，也會邀請來自高校各領域的專家作科普講座，激發學生們的創新熱情和思路：然后布置創新作業，讓學生聯系實際尋找創新項目，設計創新方案。接下來，教師依據學生上交的創新作業，從中發現創新人才的苗子，組建成5。人左右的“先鋒隊”。同時，“先鋒隊”面向全體學生開放，保持人員流動。學生若有靈感，設計出富有價值的創新方案，經指導教師評審后就可以加入“先鋒隊”，但每學期都要進行考核，實行人員的優勝劣汰。
二、明范式：科學設定培養目標，實施多元培養模式
1.依據學生個性特質，分類設定培養目標
設定科學的培養目標是進行拔尖創新人才培養的基本前提和方向保證。啟東中學針對“創新班”和“先鋒隊”學生特質的不同，分別設定了不同的培養目標。
比如：“創新班”的學生大多學習成績優異，并在一個或幾個學科方面成績突出，因此對他們的培養重點在于學科拓展研究。這些學生平時集中在一個班級學習，近期目標是培養他們成為德、智、體、美全面發展的優秀高中畢業生，并成為各類學科競賽的尖子人才和重點高校的儲備人才：長遠目標是培養他們成為未來各學科領域的領軍人物，如陳字翱就是他們中的典型代表。
相較于“創新班”的學生，“先鋒隊”的學生整體學習成績不一定優異，但具備較強的創造性，因此對他們的培養重點是進行科技創造發明。平時，這些學生分散在各個班級，每周集中一次參加講座、交流、參觀、制作等活動。學校的近期目標是開闊他們的創新視野，培養他們的發明意識和動手能力，并帶領他們積極參與“國際發明展覽會”“全國青少年科技創新大賽”等活動：長遠目標是培養他們成為未來在生產、技術等領域有重大發明或革新的杰出人才。如在2016年中國發明協會主辦的“第九屆國際發明展覽會”上，啟東中學“先鋒隊”選送的“汽車安全開門警醒裝置”“車內智能生物保護儀”等五件作品就一舉奪得了五項金獎。
2.實施混合培養模式，拓寬人才培養渠道
對拔尖創新人才的培養一定要有獨特的模式和有效機制，我校在實踐過程中主要融合了以下幾種模式。
（1）加速：合理縮短教學課時，保障興趣領域的拓展研究
加速進度模式，即允許能力強的學生加快課程學習進度，用最短的時間完成規定的學習任務，將剩余時間用于自己感興趣領域的學習研究。如我們針對“創新班”的學生，設置了“大教”與“小教”兩種方式。“大教”是面向班級全體學生，他們一般利用一年半時間學完高中數、理、化、生的課程，接下來有充分時間發展自己的興趣特長：“小教”是針對班上的學科興趣小組成員，他們每周會增加兩個課時的小組活動時間，一般用一年時間完成上述課程的學習，進入高二后就可以在教師指導下進行學科拓展研究或獨立開展實驗研究。
（2）加深：增加學科知識容量，促進重點領域的深度學習
加深內容模式，即增加教學內容的深度，可以選擇在講授原有高中課程時進行滲透式加深，也可以選擇在學生學完全部高中課程后再加深。如果時間比較緊張，那么可以選擇后者。如我校在物理學科會重點加深普通物理中的熱學和光學、理論物理中的理論力學等內容：化學學科重點加深有機化學中的反應機理、物理化學中的化學熱力學和化學動力學等知識。加深途徑除了由指導教師直接講授外，還可以組織學生學習一些大學的網絡視頻公開課等。
（3）協作：提供交流互動平臺，助力相同領域的合作探究
融入協作模式，即把能力相近且具有相同興趣愛好的學生組織在一起，為他們配備專門的教師、教室、學習資源等，并建立學科競賽交流QQ群，給他們提供交流互動的平臺，方便他們在某一學科進行深入合作探究學習。
（4）聯合：有效借力教科資源，打通高中與高校間的直升通道
我們采取“請進來、走出去”的方式，與北京大學、南京大學、中國科技大學、上海交通大學等高校的化學化工學院建立了廣泛聯系。一方面借助高校豐富的教育和科技資源優勢，讓學生接受科研方法及實驗動手能力的訓練：另一方面通過聘請專家進行科普報告、開設選修課、指導特長生進行探究性學習等方式，建立與大學聯合培養拔尖創新人才的機制，為特e優秀的學生打通高中與高校之間的直升通道。如有些學生可以獲得免高考直接被錄取的保送資格、優先錄取資格或通過自主招生獲得高考降分錄取的優惠條件。
三、尋善教：科學設置課程，構建有效培養機制
1.分臃擲嗌柚每緯蹋助推學生多元發展
科學的課程設置是拔尖創新人才成長的助推器，目前，我校針對“創新班”和“先鋒隊”的學生，主要設置基礎性課程、拓展性課程和研究性課程三類課程，以滿足學生多元發展的需要。
基礎性課程是指國家規定的必修及選修課程，這方面學校對“創新班”和“先鋒隊”學生的要求與普通班是一致的，以保證達到人人合格的基本目標。此外，學校會結合“創新班”的教學目標，對基礎性課程進行校本化改造，以適合學生進行自主、合作、探究性學習的需求。
拓展性課程具有多樣性、趣味性與新穎性的特點，有助于學生拓寬知識視野、培養學習興趣、提高知識水平和藝術修養等，相關課程如《數學史選講》《生活中的數學》《物理科普》《趣味化學實驗》《科學家傳記》等。
研究性課程對于學生的知識探究和實踐動手能力要求較高，依據“創新班”和“先鋒隊”學生的不同特點，學校在課程設置上也分e有所側重。“創新班”的課程主要依據競賽大綱選取大學的知識內容，是高中知識的自然延伸，如《數論》《理論力學》《化學熱力學》《啟東中學高中W賽訓練教程》，以及CAP（中國大學先修課程）、AP（美國大學先修課程）或普通高校的課程等。“先鋒隊”的課程則側重對與生產、生活實際緊密聯系的課題研究及發明創造進行專題指導，如《科技發明小制作》《生物技術實踐初探》《高中化學實驗技能訓練》，以及“科技創新項目選題指導”“中學科技創新項目的研究方法”等。
2.完善管理機制，構建有效保障體系
（1）建立個性化教學管理制度
我校專門成立了創新人才培養中心，并建立了個性化的教學管理制度。如在教學活動中，實行學制及課程的彈性化安排，對于“創新班”和“先鋒隊”的學生，在課時安排和課程設置上給予一定的自，允許壓縮課時或進行前緊后松、前松后緊式的課時調節。
（2）配備樂業專業的師資隊伍
師資隊伍的強弱是拔尖創新人才培養的關鍵因素之一。指導教師不僅要有超強的業務能力，而且要有高尚的師德，樂于奉獻。目前，我校“創新班”和“先鋒隊”的班主任都是學校的中層干部或業務骨干，教練員或指導教師都是由獲得“特級教師”“江蘇名師”“師德標兵”“省高級教練員”等榮譽的教師擔任。
我們還通過多種途徑加強對教師的業務培訓。如每年暑假選派數理化學科的教師到省教練員培訓班參加培訓，聘請全國著名專家到學校講學。教師與學生共同做大量競賽模擬題，明確要求每個指導老師要將每年全國及省內的競賽真題做一遍，有條件的還要做一遍國際競賽題，最起碼要知道題目的出處。
（3）實施多元評價方式
其一，注重激勵性。如學校設有專門的“校長獎教獎學基金”，在每年教師節都要召開表彰大會，獎勵那些做出突出貢獻的教師和學生。
我的班主任呂老師愛喝酒，每次參加生產隊的勞動，中午都要在隊長陪同下小酌一番，然后午睡至下午。帶領學生按時下地干活兒的任務，就落在了班長我的身上。為了鼓勵我帶好學生，呂老師借我一本長篇小說《大刀記》，而且是第二部。
《大刀記》一套三本，分為上、中、下。這是一部描寫抗戰時期，八路軍大刀隊抗擊日本鬼子的故事。第二本的故事非常熱鬧，看完第二本就想看第一本。因為我想知道故事是怎樣開始的。可是，呂老師偏偏給我拿來第三本。直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事，絕對沒有第二本和第三本好看。尤其開頭環境和背景的描寫有些枯燥，而且占了很長的篇幅。但此時，我已經上癮了，將第一本也看得津津有味。
從此，我成了典型的小書迷。那時候，在那個地方，不用說買一部長篇小說，就是買一本七八分錢一冊的“小人書”（連環畫）也不是一件容易事。好在呂老師珍藏了40多部長篇小說，不到兩年時間都被我讀了一遍。
讀完呂老師家的書以后，再也沒有書可閱讀了。這對一個書迷來說，簡直是最悲慘的事情。我想重新閱讀呂老師家的書，可惜，呂老師調往別的學校，連家也搬走了。那段時間，我的生活就像春天失去了雨露，花草失去了顏色，鳥兒失去了聲音一樣。有時候，路上撿到一張紙片，只要上面有文字，我都要撿起來看看。哪怕是半張報紙，上面是一些枯燥的新聞，我也會讀得津津有味。
有一次，我在上學的路上撿到半本書，描寫的是時期的抗日故事。雖然是撿來的，雖然沒有頭也沒有尾，雖然不知道書名，卻是我自己的書，是我這輩子擁有的第一本書。直到10年以后，我才知道這本書的名字是《烈火金剛》。
接觸《水滸傳》是在初中一年級。那時候小學還是五年制，初中一年級實際是六年級。父親去參加會議，帶回一套《水滸傳》，不久便歸我所有。這是我擁有的第一套完整的書，至今仍然保存著。已經記不清閱讀多少遍了，但在我的學生時代，書中一些優秀的篇章，比如《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等等，我幾乎都能一字不差地背誦下來。
后來轉學到遼寧省昌圖縣，再后來轉學到江蘇省徐州市，“書癮”都沒有絲毫減弱，甚至還在加強。直到離開學校參加工作，直到現在，我仍然無法離開閱讀。屈指算來已經半輩子了，一共閱讀了多少書，已經無法統計。現在書房里收藏著的4000余本書中，應該有1/3完整閱讀過，1/3瀏覽過，1/3因寫作需要而翻閱過……
青少年時代的閱讀，只因為書中有趣的故事，沒有想過閱讀的功能和作用。但是，在閱讀的過程中，那種潛移默化的作用已經深深植入我的身體、我的思想、我的靈魂深處了。
少年時代，經常聽到老師和一些成年人說我：“這孩子跟別的孩子不一樣。”我知道“不一樣”在什么地方：我比同齡人懂事得早，有主見得早，能夠思考問題早，而且思考的問題不會與人相同。我比同齡的孩子更能明白是非，能夠更早地思考和設計自己的未來。比如初中二年級時，我獨自轉學到遼寧省昌圖縣求學；高中的時候，又獨自轉學到江蘇省徐州市求學。這些都是我獨自計劃獨自進行的，根本沒有同父母商量過。我想，這種獨立和自立的膽量與魄力，應該來自于我所閱讀的那些長篇小說中的英雄人物。
否則，同樣環境下成長起來的孩子，別人為什么做不到，而我為什么能做到？如果說，我有一個與小伙伴們不同的成長環境，又是這個環境培養了我，影響了我，那便是我從小就接觸了很多描寫英雄人物的長篇小說。
人生的路沒有一帆風順的。
在走上職業寫作道路之前，我的人生經歷過多次失敗。很多人說過這樣的話：如果換作別人，早已一蹶不振，而你卻能連續幾次從摔倒的地方爬起來，終于創造出美麗的生活。你的這份自信和堅強從哪里來的？我想，這樣的勇氣、信念和堅強，不是生來就有的，而是來自于一種熏陶和影響。
熏陶和影響了我的人，一定是書中那些英雄人物。
或許可以這樣說：我們在閱讀書中的故事，故事中的英雄人物在影響著我們，教育著我們，培養著我們。
如今，我能夠在短短的16年間，有1000多萬字的文學作品發表在各種報刊，近200篇作品被收入多種文集，出版40余本書，而且筆耕不輟，創作勁頭正足，除了得益于自己的辛勤努力之外，更多的是得益于青少年時代的閱讀。
每每想到這些，總會想到小學時代的呂老師。
關鍵詞：想象；空間；實踐
《義務教育數學課程標準（2011年版）》對空間觀念進行了詳細的描述，其中包括根據物體的特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；能想象出物體的方位和相互之間的位置關系等。在描述中，提到最多的是“想象”二字，可見培養空間觀念離不開空間想象能力的培養。小學生空間觀念的發展水平直接影響著學生幾何概念的形成和發展，影響著學生空間想象力的發展水平。
在小學階段培養好學生的空間想象能力，不僅有利于學生將來學習中學幾何的知識，而且有利于培養學生的創新能力。由于小學生的思維還處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，頭腦中積累的感性認識和感性經驗還比較少，學生的空間想象力還比較差。在這樣的狀況下，如何才能有效地培養學生的空間想象能力呢？我認為可以從以下幾個方面展開。
一、“虛”“實”結合
這里的“虛”指的是學生頭腦中形成的表象，“實”是指現實原型。
在教學中，不僅要按照兒童認識事物的規律，向學生提供豐富的現實原型，幫助學生形成一定的表象，而且要重視將學生形成的表象通過一定的方法再現出來，做到“虛”“實”結合。例如，在教學完長方體和正方體的特征后，學生已經初步形成了一定的長方體和正方體的表象。然而這種表象并不深刻，因此要形成清晰的表象還必須讓學生將已形成的表象進行再現。表象的再現可以通過畫圖的方法來實現。比如，讓學生畫一畫指定長寬高的長方體，或給學生一部分圖示讓學生補充完整等可以讓教師實時看到學生空間想象能力所達到的水平。
在教學時不僅要從具體到抽象，還要重視將抽象的東西通過適當的形式再現出來。“虛”“實”結合是將學生空間能力的培養落到實處重要途徑。
二、動靜結合
教學中，不僅要向學生展示模型實物等靜態物體，而且還要根據實際情況，適時將一些靜態的圖形通過一定的方法展示它動態的活動過程，做到動靜結合。
例如：下面哪個不是正方體的展開圖（每格都是正方形）
（ ）
由于本題考查的不僅是學生對正方體的認識，更重要的是考查學生的空間想象能力，學生必須通過將靜態的圖形動態化（即折一折），這里的折已不是實際的操作，必須借助于想象，將折起的每個面再現在腦中，進行更深層次的加工后，才能得出是否能組成正方體。
對于這道題的教學，我們必須“化靜為動”，使靜態的展開圖動態化，直觀生動地展示圖形的變化軌跡，將圖形的動態過程展示給學生，在學生頭腦中形成初步的感知。由于要經過多次的翻折才能折成正方體，所以這一較復雜的動態過程的展示，教師要根據學生的認知規律，結合心理學中的再現原理，有的放矢地采取“慢動作”，該停時停，該“回放”時“回放”，做到演示動作上的動靜結合，給學生留下清晰的感知，不斷豐富學生的表象。
三、實踐與反思相結合
空間想象能力的培養離不開學生的觀察、操作、實驗以及練習等實踐活動。
在操作、觀察等過程中，不僅讓學生的視覺、聽覺、觸覺等許多分析器官協同參與了活動，增強了學生的體驗，而且激起了學生的自我“反思”，促進空間想象力的提高。例如，在教學六年級上冊《表面積的變化》時，共讓學生經歷了四次操作體驗。學生通過四次不同層次、不同目的的實踐活動，在頭腦中形成兩個正方體以及兩個長方體拼接的動態過程，明確每拼接一次減少兩個面的面積，減少的面積的大小與拼接的面的大小有關等經驗。這些經驗的獲得離不開學生的親身實踐，但在實踐的同時也要給學生足夠的時間去“反思”實踐的過程，只有在不斷的實踐與反思中，學生的空間想象能力才能得到不斷發展與提高。
練習也是學生實踐的一種形式。空間想象能力的培養中，練習不僅能促進學生不斷思考，還可以為教師反饋必要的信息，從而準確推斷學生空間想象能力的高低。與此同時，通過師生的共同討論、評判，學生才能知道自己的想法正確與否，引發學生的“反思”，去“偽”存“真”，不斷提高學生的空間想象力。
從教多年，經常聽到同事對我們的教學發出這樣的感慨：粉筆與口沫齊飛，教鞭與講義共舞，看看學生的學習成績，常常悲從中來，痛不欲教。我們的教學到底問題出在哪兒?我向其他成功的老師求教，一有時間我就去聽他們上課，我還擠出時間閱讀教學方面的報紙雜志。德國教育家赫爾巴特的這句話讓我恍然大悟：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”有人甚至提出，課堂教學的質量，三分靠水平，七分靠管理。我找到了問題的癥結：提高教學效率的關鍵在課堂，而管理又是提高課堂效率的保障。如何提高英語課堂的管理水平呢？經過反復的學習和嘗試我終于有了一些收獲。
一、精心預設，用活動吸引學生
“良好的開端是成功的一半”。因此高效的課堂必須做好充分的準備工作。每學期開學初我就會制定好本學期的詳細教學計劃并在開學第一課告知學生。計劃必須很詳細：每周甚至每節課該做什么我都提前規劃好，做到胸有成竹，不忙不亂。開學第一節課我并不著急講課，而是告訴學生該怎么做才能順利完成學習計劃取得成功。1.課前做好充分準備。2.上課要認真記筆記，積極舉手發言。3.課后作業工整認真獨立及時……在接下來的兩個星期我會嚴格執行我的規定，讓學生形成定勢。為了引發學生認知需要，我每堂課都會設置教學情境來激發學生的求知欲。課前我總是想方設法設計靈活多樣的英語教學活動，盡量使教學內容生動有趣，多樣化，以此調動學生學習英語的興趣和積極性。譯林版《英語》七上Unit7Shopping圍繞購買禮物的話題學習購物用語。教學本課時適逢圣誕前夕，有利于創設自然、真實的情境。課前我播放動聽的圣誕歌曲和精美的圣誕圖片，和學生邊唱歌邊欣賞漂亮的圖片。看到圖片上圣誕老人背著一個有點夸張的大包走來，他們一下子被帶進濃厚的圣誕氛圍中。我不失時機地讓學生猜測：這么大的包，里面有什么禮物呢？我先示范：Maybethereisatoy.猜謎語學生最來勁了，他們爭先恐后：學生在猜測的過程中不知不覺就被內化了四會詞maybe.到了揭開謎底的時候了，學生一起和我興奮地倒計時：三、二、一……哇哦，出來一大堆琳瑯滿目的禮物，其中包括本課的生詞wallet,stamp，等等。我們很輕松的解決了生詞的學習。我真正意識到唯有課前的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，課堂效率自然就高了。
二、小組合作，用機制激勵學生
為保證組內互補和組間的活動正常開展，同時為了組與組間的競爭需要，每學期開學初期我首先按同組異質、異組同質的原則對全班同學分組并完善好組內的管理機制，然后我會輔導學生小組學習活動程序，老師提出問題之后各小組成員先獨立思考，接著小組交流，最后才可以向全班展示。速度最快舉手人數最多的小組將優先展示。我會和學生商討制定好課堂表現、作業、紀律、檢測等詳細的得分細則，以及對優勝小組和落后小組的獎懲措施。通常我會每周末統計各組得分，優勝小組可以免掉一些機械作業或者給于其他的物質和精神獎勵，反之就要受到一定處罰。這些懲罰措施通常會在尊重學生人格，維護學生自尊心的前提下進行，所以學生都非常配合。小組合作學習還改變了我的練習講解模式，在練習評講課之前我會讓學生課前先獨立訂正，課上給孩子們一段時間互相討論疑難問題，小組不能解決的問題向老師提問之后就進入抽查環節，抽查不過關的小組除了被扣分之外還要集體抄寫錯題，寫出錯題的意思和理由。這種評講模式提高了學生的緊迫感和任務意識，減輕了大多數學生課后作業負擔。總之，小組合作學習的這種管理模式改變了我的課堂模式，激發了學生的學習動力，大大提高了課堂效率。
三、真誠關愛，用情感觸動學生
眾所周知，課堂管理難度最大的是對后進生的管理。親其師，信其道。有了足夠的關愛，管理差生的難題自然迎刃而解。李同學是班里表現很差的學生，作業經常不做，下課和同學鬧矛盾，還不服老師的批評。找家長來了解之后才知道這個學生在小學時情況很好，老師們都覺得他是聰明乖巧的好孩子，但是六年級那年他媽媽因病去世了，小孩從此一蹶不振，自暴自棄。他曾在深夜爬起來焚燒寫給死去的媽媽的信并哭暈在媽媽的靈前。我震驚了。從此以后我課上總會多給他一份關注，課后我找時間幫他補課并經常和他談心，給他鼓勁。一段時間之后，他的狀態有了明顯變化，課堂上他開始主動配合老師，作業越來越認真,英語考試成績也逐步上升。李同學的例子告訴我其實每個差生的形成都有他背后的原因，有的是留守兒童，有的父母離異……他們需要老師更多的關愛。如果我們不分青紅皂白地給他們冷酷的面孔和嚴厲的懲罰，有時可能會適得其反，甚至造成師生對立最終導致管理失控。所以我總是給班里的后進生更多的關愛。他們能感受到老師的關愛，理解老師的良苦用心。高效的管理決定了教學的成敗。所以我們要處處留心，兼收并蓄，并付諸實踐，才能得心應手地做好課堂管理工作，管理出充滿生機活力的高效課堂。
作者:趙紅云 單位:江蘇省如皋市港城實驗初中
浙江師范大學：超一學分收150元
浙江師范大學從2000年開始實行學分制，當年，該校對2000級一般本科生收取4000元一學年，實行更為靈活的自主選課制、彈性學制，可以提前或延遲畢業；學校實行“雙學位制”，學有余力的學生，可以選修雙學位課程，只要修到第二專業80學分，再加上原有的學分，即可申請雙學位。此外，學校還規定，學生修滿170個學分可以畢業，超過190個學分，超過部分必須按150元一個學分付費。
當時，面對額外的收費，在校園引起了很大的反響。曾有浙江師范大學2000級藝術類的學生大吐苦水：“每年學費1.5萬元，加上學習用品、生活費，4年下來費用遠遠超過10萬元。雖然學校開通了網上查學分，但是，剛進大學時，都不清楚要修那么多學分才能畢業，就盡可能多選、多學，平時也不會仔細地把所學課程的學分加一下，也不知道到底修了多少學分。7個學期下來已達到規定的學分，第8學期還有幾十學分要修，等于是白白浪費掉了，還得多交錢。”剛進學校時，浙師大的學生都不知道超學分要收取那么高的錢，到大四時才公布學分總數，并突然公布超學分要收費。該校很多學生都認為不合理，150元一個學分太貴。比如一門計算機課，4學分就是600元。“就好比是戴著紅袖標站在你邊上，等著你違規”，有學生說。
時任浙江師范大學教務處處長鄭祥福介紹，學生一進學校，學生手冊上就明確規定超過學分要收費，但收多少沒有公布，因為每年的收費都必須經過物價部門審核。平時學生可通過網絡查詢自己的學分。學校定下的150元一個學分也是經過多方面考慮的，他算了一筆賬，學校收取學生學費4000元一學年，財政補貼每個學生大約要6900元一學年，也就是說培養一個學生每學年至少要花10900元。如果按4000元一學年計算，4000元×4學年÷170學分=94.1元每學分；實際上遠遠不夠，如果按10900元×4學年÷170學分=256.5元每學分，從減輕學生負擔的角度，初步定價每學分150元。鄭祥福說，擴招后，學校的教師資源、教學資源都非常緊張，師生比例已從以前的1∶14降到1∶20左右，學校教學壓力很大，從某種意義上說，對學生的限制，也是對教學質量的保證。
浙江大學：收取一定成本費
浙江大學從2002級新生開始，各本科專業均實行學分制收費，學費由專業注冊學費與學分學費組成。學年開始時，學費按省物價部門核定的預收標準進行預收，即藝術類本科專業學費7000元每生每年，一般本科專業學費4800元每生每年，農學、師范類本科專業學費4000元每生每年，學期結束時，再根據學生實際選課情況及學分數，計算每個學生應繳的學費總額，多退少補。學生交清全部學費后方能畢業。
浙江大學教務部主任秘書汪定焓說，浙江大學每個學分的費用是用學生4年應交學費除以其應修滿的學分數得來。以浙大外語學院為例，該專業4年一共要修滿165.5個學分，每學期有規定的必修課學分，外語專業學校推薦15.5個學分；學有余力的可以選選修課，每個學分75元，學校通過計算機隨機抽取學生，但是專業優先，每個學期提前上報學分數，根據學分數交學費，符合要求的可以申請免修。學生還可以修讀輔修專業（含第二專業）。汪定焓說，“學校按學分收費，學生可以有更多的自，可以多學也可以少學。”
浙江大學人文學院社會學副教授林融說，其實，浙江的高校收費是偏低的，像浙大和浙師大現在的收費都不算高。學生本身平時開銷渠道非常多，出現學分收費會覺得有問題，當然，到底收多少應該經物價部門核準，而各學校實力也是不一樣的。“現在和以前的計劃經濟不一樣，學校收取一定的成本費是可以接受的。”
南京理工大學：不能無休止重修
2006年12月30日，江蘇省教育廳、物價局、財政廳聯合下文關于《江蘇省高等學校學分制收費管理暫行辦法》，2007年9月10日三家單位又聯合下文，同意東南大學、南京理工大學、南京工業大學、南京信息工程大學、南京郵電大學、揚州大學、江蘇大學等在內的20所高校施行按學分制收費的辦法。后來，南京大學、南京審計學院等9所高校成為第二批試點院校。
“我們學校早在2007年秋季就開始實行按學分制收費的辦法了。”南京理工大學教務處張永春副處長介紹說，按學分制收費江蘇在全國也算早了，但浙江、上海部分高校更早。按學分制收費和過去相比到底有哪些不同，學生要交的學費增加了嗎？張永春解釋說，和過去一年4600元不同的是，收費分兩塊，一部分叫專業學費，一部分叫課程學費，課程學費是統一的，每學分80元，如果這門課3個學分，就是240元；專業學費各專業有所不同，按學年來收，平均下來1100元左右。“算下來，實行學分制收費后學生應交的學費，累計起來應該是每學年4600元4年18400元左右，但這是正常的情況，如果學生考試通不過的話，可以有一次免費補考機會，不收一分錢，如果補考又沒及格，則必須重修，還是按一個學分80元來收。”
張永春認為，這對學生來說是個約束，不能無限制地重修，因為這意味著你占用了學校的資源。但反過來，如果學生提早修完學分，3年就畢業，繳費則減少，因為省了最后一年的專業學費，1100元左右。按照政策，實行學分制后，學校須給考試不及格而不能取得該課程學分的學生一次免費補考機會。對補考后仍不及格，需重新學習該門課程的學生，學校可按該課程的學分收費標準收取學分學費。對因特殊原因經批準需延長修業年限的學生，學校可按需修課程的學分收費標準收取學分學費，已按學制年限收取專業學費的，不再收取專業學費。
據了解，在按學分收費推出之初，也曾引發多方爭議，不過，實行之后，大多數學生感覺并不明顯。該校學生李易晗學生說：“第一學年已經預繳納4600元學費，住宿費1200元，一學期下來沒有重修的科目，費用與以前是持平的。只要門門功課都過關，不擔心學費上漲。”
武漢大學：學分制是一種淘汰機制
2011年開始，每年一開學，武漢大學學生都要進入該校的電腦選課系統選課，這被武大學生戲稱為“考驗人品”。許多新生緊張地坐在電腦前，目不轉睛地盯著選課系統，不停地按F5鍵刷新，期盼能早點進入系統選上自己喜歡的課。從2011年秋季學期開始，武漢大學和武漢理工大學在湖北高校率先實行學分制收費。實行按學分收費改革后，高校本科將成為彈性學制，由高校自行確定本科學習的修習年限范圍，即現在的大學生可在合理的時間范圍內自由選擇完成大學學業的時間。
武漢大學的學生每選一個學分，就要交100元。為了讓自己的錢充分發揮最大效益，武漢大學經濟與管理學院2010級學生毛艷芳在選課前，咨詢了許多學長學姐，從他們那兒得知哪些課比較有價值、哪些課比較有趣、哪些課得分高，還有選課的注意事項。“‘秒課’的那幾天，我每天做的第一件事就是打開電腦，登錄選課系統查看自己的選課情況。”令她欣喜的是，她選上了大家夢寐以求的“人體機理趣談”“計算機信息檢索與利用”等比較好的課程。
“實行按學分收費，符合現代高等教育發展趨勢。”武漢大學教務部部長吳平認為，與傳統的學年制收費相比，學分制收費比較靈活，學生選學了多少個學分，就支付多少費用。這也給了學生更多自主選擇權，有利于培養個性化的高素質人才。若按學分收費，學生是否可以自由選擇必修課和選修課？有人認為，實行按學分收費后，學生將有更大的選科、選課、選師、選時自由度，并可根據個人的情況選擇提前或推遲畢業。不僅如此，彈性學制還可以使學生錯開畢業時間。課程不及格，重修如何收費？據介紹，不及格可免費補考一次。對于補考再不及格，或需要再次重新學習該門課程的學生，學校可收取學分學費，學分學費標準不得超過原來學習該門課程的費用標準。
“推動這項工作有意義，因為它代表著教育改革的方向。學分制收費改革符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，是學分制改革的延續和完善。”武漢大學教務部副部長趙菊珊表示，要在摸索中前進，所以學分制收費改革的“破冰”，雖有尷尬，但這也是“新事物發展過程中不可避免的問題”。
“數學及相關專業分數線”欄目搜集、整理了24所不同層次的高校數學及相關專業2008年在不同省(市、區)的理工類錄取分數線,旨在幫助同學們準確把握自己的志愿,在錄取范圍內考上自己理想的數學專業,為人生的天平增加砝碼。除了參考往年的分數線、同批錄取院校的調檔線,同學們還要考慮招生計劃的增減、錄取政策的變化以及生源的多少等因素,這樣在填報志愿時才會更加順利。
時光匆匆,同學們奮進、緊張的5月即將在梔子花香中結束,火熱的、充滿希望的6月就要到來。《數學金刊》祝愿你們高考勝利!人生更加成功!
招考新聞
為擴大生源,特別是進一步擴大對未能升入高等學校的高中生的招收力度,遼寧省將在2009年普通高考專科補報志愿階段增設普通中專志愿,以便高中畢業生報考。
招考新聞
有媒體報道,2009年上海高考錄取率有望達到100%,實現“人人能上大學”的目標。上海市教育考試院相關負責人透露,今年高考錄取率不會低于80%,但絕對不會是100%,90%也是不可能的。
招考新聞
清華大學繼2008年大幅降分錄取少女作家蔣方舟后,2009年該校自主招生將再次給予4名文科生最高60分的優惠。
招考新聞
華僑大學2009年計劃招生5 800人,其中本科計劃招生5 500人,面向全國30個省(市、區)招生;高職計劃招生300人,只招收福建考生。
招考新聞
根據四川省政府決定,四川省漢源縣、寶興縣、興文縣的考生自2009年起,在普通高校招生錄取中享受四川省現有少數民族地區照顧政策。
招考新聞
四川高考招生新規定指出,對利用通訊工具作弊、由他人代替考試或代替他人 參考等考試作弊行為情節嚴重的考生,將取消其當年全國統考的各科成績,同時給予下一年度不得報名參加全國統考的處理。
招考新聞
記者從香港科技大學招生說明會上了解到,包括保送生和被其他國內高校自主招生預錄取的學生均可申請報考香港科技大學。其中,保送生需提供SAT成績。
招考新聞
從河南省內包括河南大學等8所高校公布的招生計劃看,多數院校2009年的招生計劃與2008年相比有適量增長。
招考新聞
2009年廣東省普通高考報考人數創歷史新高,全省共有64.4萬名考生報名,比2008年增加2.9萬人,增加幅度達4.7%。
招考新聞
江西省教育廳在的該省貧困家庭學生高考入學政府資助金發放的有關通知中,新增加了家庭年現金總收入低于8 000元的學生也可申請資助這一項。
招考新聞
據悉,2009年河南省高考考生總人數比去年減少2.9萬人,錄取率將達到52.8%,比去年提高了1.8個百分點。
招考新聞
中華女子學院招辦負責人日前介紹,該校2009年新增5個專業,其中本科新增應用心理學、對外漢語、文化產業管理3個專業,高職新增房地產經營與估價、旅游管理2個專業。
招考新聞
記者日前從香港中文大學獲悉,2009年該校計劃在內地招生250人,其中,在北京招收19人,醫學院和教育學院將首次面向內地招生。
招考新聞
北京大學2009年校本部招生計劃總數為2 650人;醫學部招生計劃總數為830人,其中本科630人,高職護理學專科200人。按照北京大學政策規定,自主招生可不占已公布的高考招生計劃人數。
招考新聞
據悉,由于報考人數減少,2009年北京高校也將適當縮減在北京的招生計劃,減少的計劃投向京外省(市、區)。這意味著雖然考生減少,招生規模不變,但北京市高考錄取率也不會大幅升高,將與2008年基本持平。
招考新聞
華東理工大學2009年招生計劃總數為4 750人,其中在上海市的招生計劃人數為1 554人。另外,該校今年新增1個專業:信息顯示與光電技術。
招考新聞
廈門市慈善總會、紅十字會和教育基金會2009年將劃撥百萬元,用于資助500名考上二本或以上的貧困生,每人資助金額為3 000～5 000元。
招考新聞
復旦大學2009年降低了自主招生優惠幅度,享受5%自主招生優惠的考生高考成績必須達到一本線以上20分,才能夠被錄取。同時,這些學生還要和普通高考學生同臺競爭專業。
招考新聞
北方工業大學2009年將給予報考該校并被錄取且高考成績高出重點本科分數線100分或以上的學生一次性獎勵10 000元;高出50分(不足100分)則獎勵5 000元。
招考新聞
自治區2009年將錄取批次從原來的6個調整為4個大批次。提前錄取批、第一批次與往年一致,往年的第二批次和第三批次合為第二批次,往年的第四批次和第五批次合為第三批次。另外,自治區將首次實行網上填報志愿。
招考新聞
上海對外貿易學院2009年新增審計學(注冊會計師方向)和國際政治2個本科專業,另外,國際經濟與貿易、金融學(國際銀行業務方向)和經濟學(國際投資方向)納入一本招生專業。
招考新聞
為鼓勵更多優秀大學畢業生參軍入伍、報效國家,湖北省軍區、湖北省教育廳日前出臺政策,直接從普通高等學校畢業入伍的優秀士兵中提拔干部。
招考新聞
據悉,南京大學2009年將全面推行按照學科大類來招生的政策,即學生一進入學校之后,首先進入的是一個學科類,經過一到兩年的通識教育和專業基礎培養,再分流到各個具體的專業方向。
招考新聞
為了減少考生的風險,包括上海交通大學、華東政法大學、同濟大學、東華大學在內的上海高校都將實行“見檔即收”“見檔不退”的招生政策。
招考新聞
從中國地質大學(武漢)獲悉,2009年該校將新增行星地質與化學專業,專門培養高層次的碩士和博士研究生。據悉,這是國內高校首次設置行星地質與化學專業。
招考新聞
清華大學計劃從2009年秋季入學的本科新生開始,每屆選派約1 000名學生赴海外知名大學學習交流。初步預計,至2011年百年校慶時,擁有海外交流經歷的本科生將達到30%。
招考新聞
南方醫科大學2009年同時增設制藥工程(四年制)、康復治療學(四年制)和藥物制劑(四年制)3個本科專業。另外,法學、經濟學和英語3個專業將按大類招生。
招考新聞
北京大學2009年新增4個專業:能源與資源工程專業,航空航天工程專業,政治學、經濟學與哲學專業,生物醫學英語專業。
招考新聞
教育部規定,對于汶川大地震造成的身體傷殘考生,只要高考成績達到要求,且符合專業要求,生活能自理,各高校一律不得拒錄。
招考新聞
2009年實施平行志愿的省份增至16個,其中新增河北、吉林、江西、福建、海南、廣西、云南、貴州、四川、寧夏等10個省(市、區)進行改革試點,平行志愿投檔模式將進一步在全國推廣。
招考新聞
2009年秋季,重慶師范大學將全面執行學分制。學生只要修完了規定的學分,就能提前或延后畢業,并有更多自由支配的時間去參與社會實踐。
招考新聞
2009年江蘇省提前錄取批次院校公布,與往年不同的是,往年列入提前批的收費師范類今年都放到一本、二本進行招生。
招考新聞
湖北省政府辦公廳相關文件規定,2009年秋季開學時,全省各地將全面實施大學生參保方案,百萬大學生將在個人自愿原則下,參加城鎮居民醫保,獲得住院和門診大病保障。
招考新聞
2009年重慶市22所高校將新增食品藥品監督管理、醫療美容技術、食品營養與檢測、中藥制藥技術、礦山地質、建筑設備工程技術、 中國古建筑工程技術、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛等12個高職高專專業。
招考新聞
江蘇省教育廳專門下文規定:江蘇省民辦高校在招生宣傳中不得承諾“入學即簽訂就業協議”,學校的就業率不得用“第一”“最”等來描述。
招考新聞
香港浸會大學招生人員日前在鄭州表示,該校2009年除了在內地投放140個招生名額外,還將首次推出“副學士”計劃,分數超過二本線的考生均可填報。
招考新聞
據介紹,重慶市2009年實行新的體育尖子資格認定辦法:非教育部和國家體育總局舉辦的比賽或只有部分省參加的區域性比賽以及分站賽、表演賽等,均不具備體育尖子生加分資格。
招考新聞
據遼寧省教育部門透露,2009年遼寧省高考語文、數學、英語三科內容將由遼寧省自主命制,文綜合、理綜合試卷則將由教育部考試中心命制。
招考新聞
2009年,天津市將首次摒棄“一考定終身”的傳統高考制度,高校招生不再只看高考成績,而將參考學生的高中綜合素質評價和高中學業水平考試,進行多樣化招生錄取。
