試論小學高年級數(shù)學教學情境的創(chuàng)設

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇試論小學高年級數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入推進，在當前的教學活動創(chuàng)設教學情境已經(jīng)成為廣大教師的共識。學生在步入高年級后，數(shù)學思維逐漸從感性思維過渡到抽象思維。因此作為教師的我們要從思想上正本清源，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)思想的束縛，革故鼎新、守正創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設生動有趣地教學情境，調動學生的學習欲望，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂教學活動中，促進教學質效的提升。文章以小學高年級為例，論述了如何創(chuàng)設高年級數(shù)學教學情境，以期構建高效課堂。

關鍵詞：小學；高年級；情境創(chuàng)設；數(shù)學

《義務教育課程標準》文件中提出：“在新時期下，教師的數(shù)學教學要結合學生的已有知識和生活經(jīng)驗，構建富有趣味、和諧生動的情境，調動學生學習數(shù)學的欲望，幫助他們樹立學好數(shù)學的愿望。”隨著素質教育的深入推進，情境教學模式深受廣大教師的青睞，作為教師必須要因勢而立、順勢而為，以簡馭繁、提綱挈領，夯基壘臺、積厚成勢，創(chuàng)設有效地數(shù)學教學情境，全面提升小學高年級數(shù)學教學的效率和質量。

一、創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生思考欲望

常言道：“學起于思，思源于疑”[1]。數(shù)學學習是一個不斷探索問題、分析問題、解決問題的過程。問題是數(shù)學學習的心臟，對于學生而言，有了問題學習才有活力，才能發(fā)展促進其思維成長。據(jù)此，教師在高年級數(shù)學教學活動中，要從學生的認知規(guī)律入手，統(tǒng)籌謀劃、整體設計，為其構建貼近生活、生動、有趣的問題情境，激發(fā)和調動其探究問題的欲望，主動投入到課堂教學活動中，認真分析問題、解決問題，感受數(shù)學的魅力和情趣，發(fā)展思維，收獲知識，愛上數(shù)學。

例如，在講解《負數(shù)》內容時，可以以學生為基點創(chuàng)設問題情境，如向學生提問：如果以我們的座位關系為例，以教室中線為數(shù)軸，那么哪些同學的座位當屬正數(shù)，哪些座位則屬負數(shù)呢？通過這種立體且生動地問題情境，可以讓學生產生極強的帶入感與參與感，快速理解正數(shù)與負數(shù)的關系，且能夠直觀地解釋數(shù)軸、原點等知識點。教師在課堂教學中通過為學生創(chuàng)設富趣味性與挑戰(zhàn)性并存的問題情境來激發(fā)學生的數(shù)學思維，，基于思維上產生問題，思考問題，在思考問題的過程中學會集中注意力，從中體驗到思考與探索的樂趣，進一步增強學生對數(shù)學學習的信心。

二、創(chuàng)設生活探究情境，感受數(shù)學知識價值

生活即教育，教師在小學數(shù)學教學中，要充分利用學生已知經(jīng)驗，以及所熟悉的生活，創(chuàng)設生活化教學情境，使學生能夠通過模擬的生活場景來感受數(shù)學知識的價值和作用[2]。

我們以“比與比例”這一章節(jié)的知識為例，在完成課堂教學后，教師可以組織進行課外實踐，發(fā)揮學生的主觀能動性，可以鼓勵學生使用適合自己的方式，對操場上楊樹的高度進行測量。該話題一出，絕大多數(shù)學生都不知所措，甚至有的學生為了測量樹木的高度爬到樹上，從上面放一根繩子的方式來測量樹木的高度，很明顯這種方式不可取的。針對于此，教師可以準備一支2m長的棍子，同時將棍子插在楊樹旁邊，讓學生通過這種方式對陽光照射下的棍子影子進行測量。隨后，教師再積極引導學他們圍繞“影子的長度為棍子高度的1/2”來思考應該如何測量楊樹的高度。通過貼近學生的生活實際，讓其真正感受到數(shù)學知識的價值。

三、創(chuàng)設各類應用情境，真正做到學以致用

所有教學活動的根本最后都要落實到學以致用上。對于高年級學生而言，拓展學生數(shù)學思維最好的方式就是開展各種形式的探究活動，在真實的教學活動中，促進學生綜合學習能力全面提升。從另一個角度來說，學生在閱讀分析、整理、運算等環(huán)節(jié)中，可以鞏固基礎能力和基礎知識。所以，作為教師的我們在高年級數(shù)學教學活動中，要緊密結合以上方法來創(chuàng)設情境，全面提升學生的綜合能力。

如，我們以“統(tǒng)計”章節(jié)的教學為例，教師在數(shù)學教學活動中，可以恰如其分地將在教學環(huán)節(jié)中穿插一些訓練活動，以此提升學生的數(shù)學應用能力。教師要從學生的實際情況入手，重點加強數(shù)圖聯(lián)系訓練，一方面幫助學生準確把握相應的數(shù)量關系，另一方面還能借助直觀形象的圖形，深刻理解題意。另外，還要重點加強其基本計算技能的訓練，結合教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設科學的驗算、估算、演算等數(shù)學應用情境，打造智慧課堂，提高課堂教學的質效。此外，教師在數(shù)學課堂教學中還要重點加強講、練的有機整合，針對性地為學生構建自主合作探究平臺，通過這樣的舉措積極引導學生相互學習、相互促進、相互監(jiān)督。

結語：

一言以蔽之，在新時期要想提高小學高年級數(shù)學課堂教學質效，教師必須要固本培元、守正創(chuàng)新，從學生認知規(guī)律和學情入手，立足于教材知識，采用多樣化的方式，為學生創(chuàng)設各種課堂情境，讓學生在生動、形象的教學情境中學習知識，感受數(shù)學的魅力，牢固掌握知識，為小學數(shù)學課堂注入新的活力，助力學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李春華.小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討[J].教育:文摘版,2016,(004):00154-00154.

[2]李民安.小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討[J].文存閱刊,2017(21).

作者:谷虹 單位：石家莊市廣安大街小學