高校鋼琴教學(xué)研究3篇

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校鋼琴教學(xué)研究3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高校鋼琴教學(xué)研究篇1

一、高校音樂教育鋼琴教學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)鋼琴歸屬于音樂藝術(shù)，很多學(xué)生選擇這門課程源于對(duì)音樂的興趣以及喜好，畢竟鋼琴素有“樂器之王”之稱，然而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、曲目過于陳舊，很多學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來下載自己喜歡的音樂曲子。這一現(xiàn)象的發(fā)生，是因鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠現(xiàn)代化，時(shí)代在發(fā)展，音樂的發(fā)展也十分迅速。因而，教學(xué)內(nèi)容需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新，保證鋼琴教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，才能滿足當(dāng)下大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及審美觀念的需求。

（二）教學(xué)模式過于單一化現(xiàn)如今，很多高校對(duì)于鋼琴教學(xué)的模式形式單一，通常就是傳統(tǒng)的“灌輸式”“注入式”等，教學(xué)模式過于陳舊，缺乏一定的開放性和多樣化，不能滿足當(dāng)下大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此種教學(xué)模式下，鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)專注于技巧專業(yè)化的訓(xùn)練，對(duì)于鋼琴中音樂文化的教育卻少之又少，學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)往往依托于教師個(gè)人的見解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴方面的學(xué)習(xí)只能是模仿式學(xué)習(xí)。師生之間沒有形成強(qiáng)關(guān)聯(lián)，沒有做到交互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的模式。長久以往，學(xué)生對(duì)于鋼琴這門藝術(shù)類的課程，沒有培養(yǎng)出自主探究的能力，亦沒有獨(dú)自創(chuàng)作的能力，不能培育學(xué)生獨(dú)立的音樂體系的形成，對(duì)于學(xué)生鋼琴實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定障礙性。

（三）沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備的原因，讓學(xué)生不能夠真正地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。鋼琴是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，理論知識(shí)只是其中的基礎(chǔ)，鋼琴演奏技能才是重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，需要通過實(shí)際鋼琴演奏才能體會(huì)其中的技巧技能、音樂的感悟，與音樂產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地的充足才能保障學(xué)生能夠在擁有扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上擁有出色的鋼琴演奏水平。

（四）缺少多元文化滲透目前國內(nèi)鋼琴教學(xué)缺少多元文化的滲透。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧的學(xué)習(xí)，而沒有在鋼琴的教學(xué)中滲透多元文化教育。在以往鋼琴教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，更為注重學(xué)生識(shí)譜、讀譜、視聽、彈奏指法的教學(xué)，對(duì)于鋼琴發(fā)展文化沒有更多深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鋼琴會(huì)而不通的現(xiàn)象發(fā)生。很多學(xué)生鋼琴彈奏技巧嫻熟，但卻沒有藝術(shù)的文化內(nèi)涵，使得鋼琴的演奏缺乏藝術(shù)感的共鳴，會(huì)使學(xué)生容易進(jìn)入疲勞期、瓶頸期，過早地觸碰到學(xué)生自身藝術(shù)發(fā)展的上限，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴技藝難以精進(jìn)。

（五）評(píng)價(jià)體系過于單一新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于高校學(xué)生素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合性素質(zhì)為基準(zhǔn)，對(duì)于鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)體系有了新的目標(biāo)方向，需要構(gòu)建全方位、深層次、廣視角的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前國內(nèi)高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系未做到及時(shí)更新，沒有做到與國際音樂教育相連接，教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于單一。教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是參考演奏難度系數(shù)來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在日常鋼琴的學(xué)習(xí)中更注重鋼琴技巧的練習(xí)，學(xué)生自身對(duì)于鋼琴藝術(shù)文化的理論知識(shí)沒有足夠的重視，以及深入的了解與探索，這對(duì)于學(xué)生自主思維的發(fā)散以及創(chuàng)新性思維的形成有不利的影響。

二、基于教學(xué)改革的高校音樂教育鋼琴教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂教育鋼琴教學(xué)的探知欲鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)較為漫長并且十分復(fù)雜的過程，要學(xué)好鋼琴演奏，就需要從基礎(chǔ)開始，一層一層地遵循循序漸進(jìn)的原則，按部就班地去學(xué)習(xí)。教師在鋼琴教學(xué)的過程中首先要改變教學(xué)理念，突出以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，以學(xué)生的鋼琴水平為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)音樂知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)模式，能夠不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層式教學(xué)。在鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生音樂審美能力的形成，能夠促使學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定探知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地融入到音樂的情境中去，能夠在音樂的氛圍中感受音樂的內(nèi)在美，能夠引發(fā)思想的共鳴，能夠?qū)⒁魳方逃谌氲戒撉俳虒W(xué)中去。音樂教育在鋼琴教學(xué)中的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的提升，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，能夠在音樂的氛圍中感受音樂的內(nèi)在美，能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的感受運(yùn)用到音樂創(chuàng)作以及演奏中去，促進(jìn)學(xué)生的作品創(chuàng)新能力以及演奏能力[1]。

（二）在鋼琴教學(xué)模式中融入趣味性教學(xué)鋼琴的理論知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來說過于枯燥，久而久之，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重鋼琴的演奏技能，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分抵觸。因此教師在鋼琴教學(xué)的過程中要具有一定的趣味性，使原本枯燥難懂的音樂理論知識(shí)能夠變得更為形象具體化，充滿趣味性，也能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到鋼琴課堂教學(xué)的高效性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以將所講內(nèi)容通過有趣的圖片、動(dòng)畫或者視頻的形式播放出來，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈奏的積極性，能夠有效提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。也可使用游戲化教學(xué)模式，使得學(xué)生具有參與感[2]，對(duì)于音樂的感知更為強(qiáng)烈。

（三）在鋼琴教學(xué)模式中引入啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)立的個(gè)體，教師在鋼琴教學(xué)的過程中要注重以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的差異性來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)需要注意教學(xué)內(nèi)容的多元化，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的啟發(fā)教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生從自主探究中體會(huì)到鋼琴這門課程的重要性，提高學(xué)生思想上對(duì)于鋼琴的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而通過認(rèn)知的改變來促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平的提升[3]。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)者角色，能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手法，使學(xué)生們的鋼琴演奏的技能水平得到提高，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，教師在教授《黎明》這首曲子時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能清晰認(rèn)識(shí)這首貝多芬奏鳴曲的創(chuàng)作歷程以及曲式特點(diǎn)，從而利用這首奏鳴曲背后所涵蓋的藝術(shù)文化去促進(jìn)對(duì)這首奏鳴曲的學(xué)習(xí)激情，更好地演奏帶有藝術(shù)氣息的作品。

（四）在鋼琴教學(xué)模式中采用即興伴奏鋼琴本身就帶有一定伴奏屬性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)中采取即興伴奏的教學(xué)模式，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的枯燥性，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為趣味化和簡單化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、興趣性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維有很好的促進(jìn)作用，最終也能夠提升學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力，能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。利用教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行即興伴奏的表演，教師給學(xué)生選定一些即興伴奏的曲目，讓學(xué)生通過彈奏即興伴奏的曲子來領(lǐng)略音樂的內(nèi)在美和音樂中音符的律動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于鋼琴的演奏興趣，促使學(xué)生通過不斷地練習(xí)感受音樂的藝術(shù)感，提升音樂素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生掌握一定的音樂規(guī)律和技巧以后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，教師可以給予學(xué)生一些旋律或者和聲，讓學(xué)生自己去感受，通過感受進(jìn)行即興創(chuàng)作。在學(xué)生即興創(chuàng)作的過程中，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)中和聲與旋律的掌握，能夠熟練地將這些理論知識(shí)在自己的作品中體現(xiàn)出來，充分挖掘?qū)W生的自主想象能力，以及音樂感知能力和創(chuàng)作能力。

（五）在鋼琴教學(xué)模式中利用新媒體技術(shù)現(xiàn)如今，音樂快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革對(duì)人才的需求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[4]，能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，提高學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。例如教師可以利用VR設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受鋼琴演奏現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，能夠帶給學(xué)生更多感官上的刺激，現(xiàn)場(chǎng)音樂的氛圍能夠使學(xué)生建立更多的自信心，讓學(xué)生遨游在音樂的海洋里。

（六）在鋼琴教學(xué)模式中采取競(jìng)賽教學(xué)高校大學(xué)生基本都屬于成年期的學(xué)生，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，教師根據(jù)大學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的小組，設(shè)置競(jìng)賽模式，展開競(jìng)賽教學(xué)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠促使學(xué)生具有高昂的競(jìng)爭(zhēng)心，提升學(xué)生的主動(dòng)性。教師在設(shè)置分組時(shí)，可將相同的鋼琴作品布置給不同的小組，讓每個(gè)小組之間根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這首作品進(jìn)行創(chuàng)新，限定一定的時(shí)間，最后再組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行演奏比賽。剩下的小組對(duì)演奏小組的作品進(jìn)行分析，取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，能夠練習(xí)學(xué)生的聽覺以及熟悉音樂作品中的旋律，能夠明確地辨別音符的差別，以及所演奏曲子的邏輯性節(jié)奏，尤其是不能有錯(cuò)音、彈錯(cuò)的情況以及音準(zhǔn)問題，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力有一定的促進(jìn)作用[5]。

（七）在鋼琴教學(xué)模式中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鋼琴這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)鋼琴是為了能夠更好地去進(jìn)行鋼琴演奏，實(shí)現(xiàn)鋼琴的演奏價(jià)值。在現(xiàn)如今音樂教育背景下，鋼琴的教學(xué)體系應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，積極地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。在音樂教育視域下，不僅教師要改變教學(xué)理念，學(xué)生也要改變以往只注重鋼琴技巧的理念問題，結(jié)合新型的教學(xué)模式去展開鋼琴課堂的教學(xué)。采取先進(jìn)的教學(xué)模式為學(xué)生授課，能夠促使學(xué)生鋼琴演奏能力的提升，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的校園鋼琴比賽，能夠提供給學(xué)生更多的現(xiàn)場(chǎng)演奏機(jī)會(huì)。不僅能夠鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)鋼琴演奏能力，還能鍛煉學(xué)生的心態(tài)，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂表達(dá)力的提高，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中音樂教育的完美滲透。

（八）在鋼琴教學(xué)模式中運(yùn)用差異化教學(xué)教育不斷改革，推進(jìn)了鋼琴教學(xué)模式的改革，在現(xiàn)如今現(xiàn)代化教育的背景下，教師能夠清晰教學(xué)的主體問題，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異性來進(jìn)行鋼琴教學(xué)。在此基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，能夠保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破以往的一刀切教學(xué)模式，能夠在問題的講解中融入個(gè)體差異性，依托啟發(fā)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的層次教學(xué)。在此過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，提升全體學(xué)生的鋼琴演奏能力以及鋼琴理論知識(shí)，從而促進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革以及提升鋼琴課堂教學(xué)的有效性。

（九）在鋼琴教學(xué)模式中采取多樣化評(píng)價(jià)體系多樣化的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，以往單一性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下鋼琴實(shí)際考核要求，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來確定評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系的多樣化。對(duì)于形成性評(píng)價(jià)，不僅要包括演奏能力、還要包括理論知識(shí)、相關(guān)的筆試成績、以及學(xué)生對(duì)于藝術(shù)史的了解程度等等。對(duì)于學(xué)生的日常行為也要作以參考，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及音樂的表現(xiàn)力等等，采取定期抽查的形式，結(jié)合期末考核成績，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生做出最公平公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的主體上可以采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)，保障了評(píng)標(biāo)體系的公平性原則。

三、結(jié)束語

總而言之，高校音樂教育鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅需要教師改變教學(xué)理念，還需要教師不斷根據(jù)實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，不斷完善教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)模式，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，針對(duì)每個(gè)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的具體情況，進(jìn)行分層式教學(xué)，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在鋼琴教學(xué)的過程中利用教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生通過鋼琴演奏練習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高和鋼琴演奏的效果。

作者:張杰 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)研究篇2

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們不再追求分?jǐn)?shù)視角下的應(yīng)試教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育。教育改革的目標(biāo)之一就是落實(shí)素質(zhì)教育，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下，必須堅(jiān)持高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的健康情趣，從而培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的新型人才，也能夠幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康科學(xué)的成長環(huán)境。

一、素質(zhì)教育對(duì)于高校鋼琴教學(xué)改革的重要性

（一）素質(zhì)教育理念與鋼琴藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要相匹配素質(zhì)教育理念要求尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，不能扼殺學(xué)生的天性，需要有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐在本質(zhì)上與素質(zhì)教育理念不謀而合，在推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革的過程中，更需要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，從而增強(qiáng)高校學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育理念中的高校鋼琴教育更加注重開放性和形式的多樣化，鋼琴教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而進(jìn)一步深化了鋼琴教育的學(xué)科背景，也能夠幫助學(xué)生更加全面地了解鋼琴音樂知識(shí)。

（二）素質(zhì)教育要求理論與實(shí)踐共同發(fā)展素質(zhì)教育理念當(dāng)中的理論與實(shí)踐共同發(fā)展對(duì)于高校鋼琴教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡具有重要引導(dǎo)意義。不少高校鋼琴教學(xué)過分追求實(shí)踐，忽略了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生情感體會(huì)，這樣并不利于學(xué)生真正感受到鋼琴之中的藝術(shù)之美?；谒刭|(zhì)教育對(duì)于理論與實(shí)踐共同發(fā)展的要求，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的過程中也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）素質(zhì)教育充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位高校教師在制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃，以及設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)方案時(shí)不能忽略學(xué)生這一主體，素質(zhì)教育要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)鋼琴教師與學(xué)生之間的良好溝通交流，老師要在與學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案，真正踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生。突出學(xué)生的主體地位也更容易讓學(xué)生感受到自己在鋼琴學(xué)習(xí)中的小主人地位，更能幫助老師增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，從整體上來促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效果。

二、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題分析

（一）缺乏理論知識(shí)世界各國中不少藝術(shù)家，甚至科學(xué)家都有著較高的音樂造詣，而這些音樂造詣離不開鋼琴的學(xué)習(xí)，這在一定程度上體現(xiàn)了鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。高校鋼琴教學(xué)存在的弊端之一就是過分注重對(duì)于學(xué)生彈奏技巧的講解，而忽視了基礎(chǔ)的，或者說重要的理論知識(shí)講解，這使得學(xué)生往往更多的是照葫蘆畫瓢，缺乏對(duì)于鋼琴音樂藝術(shù)的深入了解。當(dāng)老師一味地教授學(xué)生鋼琴彈法技巧時(shí)，學(xué)生也只是進(jìn)行單純鋼琴彈奏技巧的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上違背了鋼琴學(xué)習(xí)的最初目的。我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴或者說學(xué)好鋼琴，是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)彈奏鋼琴感受到音樂之美，理解音樂的深刻內(nèi)涵。缺乏理論知識(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)并不利于引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂之美，也很難讓學(xué)生通過自己的演奏體現(xiàn)出音樂之美，更難以向聽眾傳達(dá)出音樂之美。

（二）教學(xué)方法落后當(dāng)前不少高校鋼琴教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的，或者說老舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般多為老師進(jìn)行音樂訓(xùn)練，然后布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，上一階段任務(wù)完成之后才能進(jìn)入下一階段。這種教學(xué)方法并不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)看作為一件較為枯燥的事情，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。這種反復(fù)枯燥的鋼琴教學(xué)并不能讓學(xué)生感受到音樂之美，教學(xué)氛圍低沉，自然也難以取得理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)輔導(dǎo)形式單一進(jìn)入高校的學(xué)生，一般都具有一定的自我學(xué)習(xí)能力和自律性。但是，如果單純地讓學(xué)生自己練習(xí)鋼琴演奏可能也難以取得較好效果，所以老師一般會(huì)在學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏練習(xí)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，但是并不是說老師的輔導(dǎo)一定會(huì)起到作用，幫助學(xué)生迅速提高演奏能力。在輔導(dǎo)過程中，老師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生鋼琴練習(xí)的效果。一方面這種輔助練習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成過度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，從而在練習(xí)的過程中缺乏自己的思考和感悟，完全淪為形式化表演；另一方面，老師可能會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間輔導(dǎo)疲憊而體現(xiàn)較差的輔導(dǎo)態(tài)度，這種態(tài)度可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

（四）鋼琴課堂體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性通過鋼琴課程學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要明確這些素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)細(xì)水長流的長期過程，但是在我國高校鋼琴課程體系設(shè)置中可以看到，鋼琴課堂體系中的公共藝術(shù)等方面的教學(xué)內(nèi)容并不是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，授課時(shí)間并不長，僅僅局限或者說集中于新生剛?cè)胄５那耙粚W(xué)年，這種系統(tǒng)性和連貫性的缺乏并不利于藝術(shù)人才的培養(yǎng)。另外，還存在老師以及學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育欠缺正確認(rèn)識(shí)的問題，進(jìn)而使得鋼琴課程體系中的思政課程等流于形式。

（五）高校鋼琴專業(yè)課程缺乏素質(zhì)教育導(dǎo)向從素質(zhì)教育導(dǎo)向來看，鋼琴專業(yè)課程不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)，更要幫助學(xué)生拓展思維，開闊視野，實(shí)現(xiàn)音樂、道德等方面修養(yǎng)的全面提高。只是目前，部分高校鋼琴教師以及學(xué)校層面缺乏對(duì)于素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鋼琴教學(xué)工作的開展還是停留在學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)，并沒有做好學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的引導(dǎo)。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，學(xué)生理論知識(shí)等知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是基礎(chǔ)，如果一味地追求所謂的表演能力，那么學(xué)生很難走好職業(yè)發(fā)展之路。

（六）高校鋼琴教學(xué)中缺乏針對(duì)性教學(xué)每一位學(xué)生都具有自己的獨(dú)特個(gè)性，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更需要進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生更好地成為一個(gè)獨(dú)特的自我。因材施教是高校教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該貫穿到底的教學(xué)原則之一，但在鋼琴實(shí)際教學(xué)中，“一刀切”的現(xiàn)象仍然存在，部分老師可能會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性特征，只是簡單制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開展無差別化的教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，進(jìn)而會(huì)影響到部分學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

三、素質(zhì)教育理念對(duì)于高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要引導(dǎo)價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)鋼琴作為一種藝術(shù)表演形式，其不僅可以創(chuàng)造良好的聽覺盛宴，還能夠傳達(dá)出演奏者的思想情感，不過這也進(jìn)一步提高了對(duì)于演奏者的能力要求，不僅要有演奏技巧，更要有文化品位等多方面能力。高校鋼琴教學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育理念可以較好地解決之前過分注重演奏技巧培養(yǎng)的弊端，從而幫助學(xué)生在掌握實(shí)踐能力的過程中理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、文學(xué)等多方面文化知識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作和表演能力在鋼琴教學(xué)中，老師不能忽視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念下更加注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這樣也更加有利于學(xué)生在完成基本任務(wù)之后進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)自己的思想情感進(jìn)行鋼琴作品的編創(chuàng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這樣一種創(chuàng)新創(chuàng)作能力不僅僅停留于課堂之內(nèi)，更能夠幫助學(xué)生一輩子，對(duì)其之后的職業(yè)發(fā)展道路有著重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)基于素質(zhì)教育理念進(jìn)行鋼琴教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思想道德修養(yǎng)，通過不斷完善高校鋼琴課程設(shè)置來強(qiáng)化學(xué)生思政等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。高校鋼琴教學(xué)工作必須堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)符合新時(shí)代的新青年，從而更好地為社會(huì)主義事業(yè)輸送人才。真正的人才必須要具有健康的心理和正確的價(jià)值觀念，只有這樣才能真正為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

四、關(guān)于素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)路徑探討

（一）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在高校鋼琴教學(xué)中，更不能忽視學(xué)生的主體地位，必須以學(xué)生為主體，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。豐富教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)效果的手段之一，老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。豐富教學(xué)內(nèi)容意味著老師不能進(jìn)行單一知識(shí)的講解，而是需要融合多方面知識(shí)來向?qū)W生全面展示音樂的內(nèi)容以及內(nèi)涵。舉例來說，在學(xué)習(xí)貝多芬《第十七號(hào)鋼琴奏鳴曲》（暴風(fēng)雨）時(shí)，老師不能僅僅介紹作曲家貝多芬的生平、創(chuàng)作背景，還應(yīng)該幫助學(xué)生從作曲家貝多芬的生前經(jīng)歷中感受樂曲中所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而讓學(xué)生在個(gè)人演奏時(shí)更加充滿情感。與此同時(shí)，老師在講解的過程中也要進(jìn)一步豐富學(xué)生的理論知識(shí)。此外，在樂理教學(xué)中，老師也不能一味地進(jìn)行枯燥知識(shí)的講解，可以演奏一些簡單旋律，幫助學(xué)生理解閱歷知識(shí)，借助多感官豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教育改革背景下，高校鋼琴教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但是仍然存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。這些弊端的存在極大地阻礙了學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)此，必須幫助老師正確理解素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而以一種平等對(duì)話的狀態(tài)獲得學(xué)生們的認(rèn)可，走近學(xué)生、親近學(xué)生。如此，可以了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更好地解決當(dāng)前鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。當(dāng)老師與學(xué)生的平等交流越多時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂意與老師分享內(nèi)心真正的想法，老師了解學(xué)生存在的問題，同時(shí)也能夠給予學(xué)生針對(duì)性幫助，學(xué)生更能夠獲得更快的成長。

（三）開展多媒體教學(xué)當(dāng)前信息技術(shù)在教育改革中的作用凸顯，以多媒體為代表的信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。多媒體技術(shù)的發(fā)展帶給高校鋼琴教學(xué)一些便利，方便老師向?qū)W生展示一些抽象的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行鋼琴指法練習(xí)時(shí)，老師可以通過播放視頻讓學(xué)生更加具體地觀察到指法練習(xí)中的細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而在自己課后練習(xí)時(shí)可以較好地規(guī)避這些問題。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅是通過聽覺感受到音樂之美，更能夠通過視覺體會(huì)到音樂作品中想要傳達(dá)的思想情感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)儲(chǔ)望華《翻身的日子》時(shí)，老師可以借助多媒體播放紀(jì)錄片《偉大的土地革命》對(duì)應(yīng)插曲部分的視頻，讓學(xué)生通過影音畫面，切實(shí)深入地感受陜北地區(qū)的音樂文化。

（四）進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展當(dāng)前這個(gè)時(shí)代給予了學(xué)生開闊視野的機(jī)會(huì)，也更加需要全面的、具有廣闊視野的人才。在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，不能關(guān)起門來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，更需要將鋼琴與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。舉例來說，在進(jìn)行肖邦《c小調(diào)革命練習(xí)曲》教學(xué)時(shí)，老師不能僅僅教會(huì)學(xué)生演奏該樂曲，更要幫助學(xué)生了解作曲家肖邦生活的年代，以及其所經(jīng)歷的事情，從而打開學(xué)生看待問題、分析問題的視野。在拓展知識(shí)的過程中，學(xué)生也更容易理解《c小調(diào)革命練習(xí)曲》這一樂曲傳達(dá)的情感，進(jìn)而在演奏時(shí)更容易融入自己的情感，演奏出更能打動(dòng)聽眾的音樂。

（五）注意調(diào)整學(xué)生的注意力學(xué)生的情緒反映了其心理狀態(tài)，在一定程度上影響到鋼琴學(xué)習(xí)以及演奏的質(zhì)量水平。在技能訓(xùn)練以及表演過程中，老師需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的負(fù)面情緒。當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在負(fù)面情緒，這時(shí)候教師就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行積極引導(dǎo)，給予學(xué)生心理暗示，從而幫助學(xué)生忘掉不愉快，盡快進(jìn)入到愉悅的心情中。同時(shí)，老師在幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒服的訓(xùn)練環(huán)境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。（六）創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍在鋼琴教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到自身情緒對(duì)于學(xué)生情緒所發(fā)揮的作用，所以需要盡可能地調(diào)動(dòng)自身情緒，從而帶動(dòng)學(xué)生情緒。首先，老師應(yīng)該保持一種飽滿的教學(xué)狀態(tài)，以自己的積極情緒狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生情緒。即使在長時(shí)間的輔導(dǎo)練習(xí)中，也要時(shí)刻控制自身情緒，避免自身產(chǎn)生消極情緒。其次，在備課過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些活躍課堂氛圍的環(huán)節(jié)，例如通過游戲等，從而幫助學(xué)生形成并保持良好的情緒。另外，在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確學(xué)生之間在實(shí)踐能力以及理論學(xué)習(xí)等方面存在的差異，不能千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)生的特點(diǎn)開展分層教學(xué)，因材施教，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而讓學(xué)生感受到鋼琴學(xué)習(xí)的快樂，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)在鋼琴教學(xué)中，老師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，更要注重學(xué)生二次創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自我表達(dá)的需求，從而為學(xué)生創(chuàng)造用音樂自我情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課程當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)樂曲的感悟想法，打造學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流的過程中充分感受到音樂之美。

（八）交互式、混合式鋼琴教學(xué)方式的混合應(yīng)用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念之下的鋼琴教學(xué)方式較為單一，交互式教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)前鋼琴教學(xué)方式創(chuàng)新的體現(xiàn)之一。交互式教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生與老師之間的平等交流狀態(tài)，也更容易實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下所要求的多邊互動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)。過去，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，老師往往是“一言堂”的教學(xué)方式，整個(gè)課堂是以老師為中心，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)方式可以在一定程度上完成老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，但是并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，會(huì)影響學(xué)生發(fā)散思維?；谒刭|(zhì)教育理念的引導(dǎo)，當(dāng)前高校老師應(yīng)該充分發(fā)揮交互式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正消化吸收為自己的東西，為己所用。此外，混合式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的局限，借助信息技術(shù)整合線上以及線下的教學(xué)資源，從而充分利用了學(xué)生課后的碎片化時(shí)間。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境下，必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地看到外面的世界，了解當(dāng)前國際上鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代前沿的藝術(shù)思維。

（九）設(shè)置科學(xué)化的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前高校一般都會(huì)設(shè)置對(duì)于老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，基于素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)原則以及規(guī)則已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，所以高校必須盡快更新以素質(zhì)教育理念為引導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而真正將高校的素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到底。首先，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能唯分?jǐn)?shù)論，而是要綜合學(xué)生的課上與課下表現(xiàn)，進(jìn)而多元化評(píng)價(jià)。其次，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生、老師等方面的評(píng)價(jià)給出綜合評(píng)價(jià)意見。最后，鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該秉承著多元化的原則，注重老師教學(xué)方式的科學(xué)性，通過較為科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)老師以及學(xué)生正視自身存在的問題，從而以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（十）重點(diǎn)提高學(xué)生的專項(xiàng)能力高校在開展學(xué)生的鋼琴教學(xué)時(shí)還需要注重學(xué)生專項(xiàng)能力的提升，這也是素質(zhì)教育的要求。鋼琴教學(xué)需要注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這也是大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。以提高學(xué)生專項(xiàng)能力為視角展開教學(xué)改革活動(dòng)，能夠較好地落實(shí)教育改革要求。重點(diǎn)提升學(xué)生的專項(xiàng)能力，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如可以針對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升開展相關(guān)講座或者微課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生該方面能力的提升。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育理念是高校鋼琴教學(xué)改革的重要指引，必須正視傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一等弊端，需要積極借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，從而培養(yǎng)具有國際化視野的新型人才，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在平等、活躍的教學(xué)氛圍中感受到鋼琴的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:邱涵子 單位:常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)研究篇3

隨著鋼琴在我國的本土化程度不斷加深，其在詮釋中華文化與中華精神方面也扮演著不可或缺的角色。縱觀我國高校的鋼琴教學(xué)歷史，雖然已經(jīng)進(jìn)行了大量教學(xué)實(shí)踐并發(fā)展出了一定的教學(xué)模式，但是高校教師在教學(xué)中對(duì)于中國鋼琴作品的重視程度依舊有所欠缺。筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)重視中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的地位，將鋼琴教學(xué)與中國特色緊密聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提升傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

一、中國鋼琴作品的發(fā)展與特點(diǎn)簡述

在改革開放之后，我國人民的生活水平不斷提升，大家對(duì)于音樂文化的追求變得日益熱烈起來，鋼琴就趁著這股東風(fēng)得到了前所未有的發(fā)展。當(dāng)鋼琴與中國文化慢慢結(jié)合起來之后，出現(xiàn)了一批風(fēng)格獨(dú)特的鋼琴音樂作品，并深受到世界各國人民的喜愛。同時(shí)，中國也出現(xiàn)了越來越多像郎朗一樣享譽(yù)國際的鋼琴演奏家，一代又一代中國鋼琴演奏者通過自身努力不斷地推進(jìn)我國鋼琴事業(yè)的發(fā)展。我國鋼琴作品與西方鋼琴作品相比具有非常鮮明的特點(diǎn)。第一，在中國鋼琴作品中，民族的特有調(diào)式融入了傳統(tǒng)的和聲當(dāng)中，削弱了和聲的功能因素，只保留了骨干部分的布局結(jié)構(gòu)，在其余細(xì)節(jié)部分運(yùn)用了其他平行的、半音化的、非三度疊置性的因素；第二，中國鋼琴作品強(qiáng)調(diào)以多調(diào)式或其中的某種調(diào)式為基礎(chǔ)，具有鮮明的民族特色，同時(shí)在自由十二音的框架中保持了某些調(diào)式本身的特征；第三，中國鋼琴作品充分結(jié)合了中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，在其中融入了許多西方樂曲中不曾出現(xiàn)的彈奏手法和音樂表現(xiàn)方法[1]。

二、中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的重要性分析

（一）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化赫爾提出教育的根本首要目的是培養(yǎng)學(xué)生成為三觀正直、熱愛祖國、對(duì)社會(huì)有用的人，這在高校鋼琴教學(xué)中也不例外。誠然，鋼琴教學(xué)中的技巧教授非常重要，西方也早已形成了一套完備的鋼琴教育體系，但是鋼琴也是一項(xiàng)飽含思想情感的音樂藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅被鋼琴的豐富技巧所折服，同時(shí)也會(huì)對(duì)其中蘊(yùn)含的思想情感產(chǎn)生深深的共鳴。如果教師在教學(xué)過程中僅僅從西方文化領(lǐng)域中選取教材作品，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失中華民族文化中最本質(zhì)的內(nèi)涵。不同民族的鋼琴作品中必定蘊(yùn)含著本民族特有的文化，就如同鮑蕙蕎所說的那樣：“一個(gè)學(xué)派離不開本民族的作品和本民族演奏家對(duì)這些作品的解釋和推薦?！蔽鞣戒撉僮髌敷w現(xiàn)著西方人的價(jià)值觀，中國鋼琴作品飽含著獨(dú)屬于中華民族的情感文化。例如《十面埋伏》講述的是我國古代激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；《黃河》是對(duì)中國人民抗日精神與愛國情懷的歌頌等等。通過對(duì)這些鋼琴作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感會(huì)得到不斷加強(qiáng)[2]。一方面，由于中國并非鋼琴的起源地，中國鋼琴作品在世界領(lǐng)域的關(guān)注度本身就不如西方。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)中國鋼琴作品，那么學(xué)生對(duì)中國鋼琴作品的認(rèn)識(shí)將會(huì)始終處于缺失狀態(tài)。另一方面，經(jīng)過前輩們的不斷努力奮斗，中國鋼琴作品已經(jīng)在世界樂壇上取得了一席之地，在高校里教學(xué)中國鋼琴作品能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國鋼琴作品的認(rèn)同感，繼而投身于中國鋼琴事業(yè)的發(fā)展中。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情音樂首先是民族的，其次才是世界的。對(duì)于我國高校學(xué)生而言，他們從出生起就經(jīng)受著傳統(tǒng)文化的熏陶，相較于外國文化，他們對(duì)傳統(tǒng)文化更加熟悉和親近?，F(xiàn)階段我國高校所使用的教科書大都選取的是國外的鋼琴作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴之初接觸的就是湯普森、哈農(nóng)等人，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品的過程中，不僅會(huì)感到單調(diào)，而且會(huì)因?yàn)槿狈ξ幕J(rèn)同感而感到枯燥，非常不利于鋼琴興趣的培養(yǎng)。相比較于國外的鋼琴作品，中國鋼琴作品做出了非常有特色的改變，即將中華傳統(tǒng)文化深深地融入鋼琴演奏當(dāng)中，其中既包含了中華民族特有的歷史文化，也包含著中華民族各個(gè)時(shí)代生生不息的民族精神，因而能夠較為輕松地引起學(xué)生的情感共鳴。所以高校在教學(xué)策略上應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)改變，可以讓學(xué)生接觸一些具有鮮明本土特色的鋼琴作品，使學(xué)生能夠和這些鋼琴作品之間產(chǎn)生共鳴，繼而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。例如在欣賞赫爾演奏鋼琴作品《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生會(huì)本能地將其和唐朝詩人張若虛所寫的同名詩作聯(lián)系起來，并在腦海中浮現(xiàn)出詩作所描寫的內(nèi)容，從而對(duì)鋼琴的旋律感到親切，對(duì)作品的思想內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感[3]。

（三）提高學(xué)生的鋼琴演奏能力由于文化的不同，我國音樂作品和西方音樂作品在演奏上經(jīng)常表現(xiàn)出較大的差異。中國音樂基本上慣常使用五聲調(diào)式，因此在音階、琶音、指法上和西方慣常使用的大小調(diào)體系有很大差別。中國鋼琴作品在和聲中使用三度疊置構(gòu)造和弦，以三度結(jié)構(gòu)和弦為基礎(chǔ)，使用三和弦加六度音、平行四五度進(jìn)行等方式，在調(diào)性上有無調(diào)性、模糊、雙調(diào)性和多調(diào)性。這些種種不同都體現(xiàn)出中國鋼琴作品相比較于西方鋼琴作品進(jìn)行了很多創(chuàng)新，極富創(chuàng)意性地融合了大量中國特色。此外，在鋼琴進(jìn)入中國之前，中國傳統(tǒng)音樂就已經(jīng)有了非常成熟且多樣化的發(fā)展，因而許多中國鋼琴作品都是從民歌和民族樂曲中演變而來的，其中必定融合了很多中國的獨(dú)特音樂文化，如裝飾音和疊加音等?！栋嬴B朝鳳》是我國非常有名的嗩吶樂曲，在被改編成鋼琴曲后需要以多種裝飾音結(jié)合鋼琴織體的演奏方式進(jìn)行演奏，才能表現(xiàn)出百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景。在中國鋼琴作品教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音色的虛實(shí)、薄厚、高遠(yuǎn)等都能進(jìn)一步掌握。高校是中國鋼琴教育的主要力量，因此宣傳和普及中國鋼琴作品是其義不容辭的責(zé)任。針對(duì)中國鋼琴作品的特色內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的演奏技巧，而且還能夠進(jìn)一步推廣中國鋼琴作品，進(jìn)而傳遞中國鋼琴音樂文化[4]。

（四）加深學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟前文提到過中國的學(xué)生自打出生起就浸染在中國文化的熏陶中，所以大學(xué)生群體對(duì)中國傳統(tǒng)音樂會(huì)有更強(qiáng)的認(rèn)同感和親切感。大部分中國鋼琴作品都是由民間樂曲改編而來的，一方面通過鋼琴的特有技法使民間樂曲的旋律更加優(yōu)美和豐富，另一方面通過民族音樂的鮮明特色也為鋼琴演奏注入了新的活力，開發(fā)出新的演奏方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)鋼琴作品時(shí)，他們不僅需要從指法等技巧方面聯(lián)系，還需要從鋼琴的整體旋律中感知，只有把握鋼琴的整體旋律才能夠?qū)︿撉偾M(jìn)行完美演繹。中國作品憑借文化層面的溝通能夠輕松喚起藏在記憶里的情感體驗(yàn)，使學(xué)生迅速理解其中蘊(yùn)含的思想情感，這是西方鋼琴作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的。例如，孫以強(qiáng)的《谷粒飛舞》就是通過鋼琴表現(xiàn)形式強(qiáng)化民族感染力的一次成功嘗試，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類作品時(shí)能夠產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)[5]。

（五）推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善現(xiàn)階段我國高校在鋼琴專業(yè)教學(xué)中通常會(huì)從音樂的基礎(chǔ)性教育開始，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中國鋼琴作品更是一知半解。面對(duì)這種狀況，高校應(yīng)該加以反思并且認(rèn)識(shí)到中國鋼琴作品在音樂教學(xué)中的重要性，大力推動(dòng)中國鋼琴作品教學(xué)，加大中國鋼琴作品在鋼琴教學(xué)中的比例，以鋼琴為突破口讓學(xué)生愛上中國傳統(tǒng)音樂，提升學(xué)生的積極性[6]。

三、如何在中國高校鋼琴教學(xué)中發(fā)揮中國鋼琴作品的重要作用

（一）教師充分發(fā)揮自身作用鋼琴學(xué)習(xí)既需要天分，也需要努力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，其在鋼琴作品上的好惡取舍將直接影響到學(xué)生對(duì)待不同鋼琴作品的態(tài)度。因此為了弘揚(yáng)中國鋼琴作品以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國鋼琴作品和中華傳統(tǒng)文化的興趣，教師一定要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。首先，教師要加大對(duì)民族音樂和中國鋼琴作品的重視，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容形成深刻理解；其次，教師要不斷提升自身的理論知識(shí)素養(yǎng)和鋼琴演奏能力；最后，教師要有系統(tǒng)、有條理地開展中國鋼琴作品教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生演奏中國鋼琴作品的專業(yè)能力。

（二）對(duì)鋼琴教學(xué)大綱做出調(diào)整在高校鋼琴教學(xué)過程中，所有的教學(xué)步驟都必須嚴(yán)格依照教學(xué)大綱來進(jìn)行。有時(shí)候，教師意識(shí)到了中國鋼琴作品的重要性并想要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)調(diào)整，卻因?yàn)闆]有教學(xué)大綱的明確指引而難以開展系統(tǒng)教學(xué)和訓(xùn)練。因此為了提升中國鋼琴作品在鋼琴教學(xué)中的地位，高校必須對(duì)教學(xué)大綱做出調(diào)整，將更多關(guān)于中國鋼琴作品的課程內(nèi)容納入教學(xué)大綱中。首先，教學(xué)大綱中要明確學(xué)習(xí)中國鋼琴作品的意義，使教師和學(xué)生都能夠?qū)χ袊撉僮髌芬鸪浞种匾?；其次，教學(xué)大綱中應(yīng)該列出學(xué)生必須掌握的一些中國經(jīng)典鋼琴作品；最后，高校還要設(shè)置合適的教學(xué)方式，從多方面加深學(xué)生的專業(yè)理解，并制定科學(xué)合理的考核方法[7]。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴技巧的訓(xùn)練中國鋼琴作品中既有和西方鋼琴作品相同的技巧，也有中國獨(dú)特的演奏手法。其中，指法方面的差異是最大的。例如中國鋼琴作品在演奏時(shí)需要應(yīng)用臨近手指演奏小三度五聲調(diào)式級(jí)進(jìn)，從而讓隔指、臨指能夠得到靈活運(yùn)用。中西方演奏方法的不同說明中國鋼琴作品賦予了鋼琴演奏更多樣化的表現(xiàn)手法。因而，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真感受中國鋼琴作品的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上才能大幅度提升學(xué)生的鋼琴彈奏技巧[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，我國在鋼琴演奏藝術(shù)方面創(chuàng)造性地融合了我國特有的歷史文化，并在國際樂壇上取得了令人矚目的成就。作為鋼琴教學(xué)的主力軍，高校有必要將我國鋼琴作品納入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化并感受其魅力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分體會(huì)中國鋼琴作品在技巧上的改變。為了使中國鋼琴作品的教育意義得到充分發(fā)揮，高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，自覺擔(dān)負(fù)起責(zé)任，進(jìn)而提升鋼琴作品在教學(xué)中的地位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹成秀.中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義探究[J].黃河之聲,2020,(19):116-117.

[3]張文.中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義及應(yīng)用分析[J].參花(下),2021,(01):129-130.

[4]曹鵬.簡析中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J].陜西教育(高教),2020,(07):75-76.

[5]周曉藝.中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀分析[J].通俗歌曲,2016,(11):125.

[6]潘麗娜.淺談鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的地位——評(píng)〈鋼琴音樂欣賞〉[J].中國教育學(xué)刊,2017,(02):143.

[7]楊澤.淺談中國鋼琴作品在高校鋼琴音樂教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝,2016,(02):226.

[8]蔣將.中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的重要地位——評(píng)〈中國鋼琴作品選〉[J].中國教育學(xué)刊,2015,(07):110.

作者:嵇榆函 單位:南京藝術(shù)學(xué)院