農(nóng)村小學五育并舉探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)村小學五育并舉探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的核心，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必由之路。在核心素養(yǎng)理念深度落實的今天，農(nóng)村小學校要發(fā)揮好自身在人力資源、場地資源、自然資源等方面的優(yōu)勢，落實五育并舉，陶冶學生性情，夯實文化基礎知識，開足、開全體育課時，發(fā)展學生審美意識，重視勞動習慣養(yǎng)成，科學促進學生全面發(fā)展。小學階段是學生學習成長的奠基階段，更是學生良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在小學教學落實的過程中，必須將立德樹人放在首位，同時要更好地五育并舉，促進學生全面發(fā)展。但當前農(nóng)村小學學校教學落實的過程中，重智育，輕德育，德、智、體、美、勞不能均衡發(fā)展已經(jīng)成為學生存在的普遍問題。農(nóng)村地區(qū)本身教育力量比較薄弱，教師無法面面俱到，兼顧每個學生的個性特點，因材施教。還有很多家長外出務工，由老人代為照管，如何對學生落實五育并舉，幫助學生打好人生基石，成為教師在教學推進中需要思考的關鍵問題。

一、五育并舉對學生學習成長的價值分析

五育并舉，就是要將立德樹人融于思想教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)，立足核心素養(yǎng)推動學生全面發(fā)展。這是學校教學需要關注的一項重點，更是推動學生全面發(fā)展的必由之路。

（一）堅持五育并舉，可以更好地為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前國內(nèi)的整個教育環(huán)境得到了極大的改善，無論是教育資源、教育手段還是教育模式都得到了有效的創(chuàng)新。尤其是近年來，義務教育已經(jīng)全面普及，通過教育推動學生全面發(fā)展成人成才已成為全社會的共識。而在教育推進的過程中，除了對學生實施有效的智育之外，更要五育并舉，立德樹人，培養(yǎng)學生基本的責任擔當意識，引領學生對社會主義核心價值觀有效認知，并鼓勵學生更好地傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強健學生體質(zhì)，提升學生抗挫折能力。這樣才可以更好地健全學生心智，讓他們在各種條件下都能積極進取，不斷努力，從而更好地為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀建設者和接班人。

（二）堅持五育并舉，能更好地推動學生觀念轉(zhuǎn)變學習發(fā)展

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前中國的國際地位逐步攀升。新時代的我國青少年不僅要立足自己未來的就業(yè)而努力，更要適應經(jīng)濟全球化對人才綜合能力的需求不斷學習。樹立良好的是非辨別觀，并對敵對分子的一些不良思想有效抵制，這樣學生的心智才能更加健全。同時青少年的社會擔當意識和責任感也能顯著提升。但當前隨著信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的逐步發(fā)展，很多青少年沉迷游戲，自我享樂，還有一些學生出現(xiàn)一些道德缺失現(xiàn)象，這不僅對學生當前的學習發(fā)展產(chǎn)生了影響，成為影響家庭和諧社會的不穩(wěn)定因素。農(nóng)村小學教學落實的過程中，要能更好地五育并舉，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，推動學生有效合作，鼓勵學生積極實踐，這樣才可以更好地推進立德樹人工作有效落實，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）五育并舉，可以更好地因材施教改變教育功利化思想

立德樹人理念指引之下的小學教學要更好地將育人放在首位。在對學生實施文化課程教育的同時，要更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢方面，對其實施有效的教育和引導。當前，很多農(nóng)村學校教育以分數(shù)為中心評價學生，不能從德、智、體、美、勞均衡發(fā)展的角度全面育人。這不僅極大地限制了學生學習提升的積極性，而且會使德育工作落實有錯位現(xiàn)象。五育并舉，可以更好地發(fā)現(xiàn)學生個性優(yōu)勢，對其實施有效引導，為學生帶來更強的成就動機。引導學生成人成才，為社會發(fā)展輸送更多理想信念堅定、綜合素質(zhì)達標、厚植家國情懷的優(yōu)秀青年。

二、農(nóng)村小學以五育并舉落實立德樹人的優(yōu)勢分析

近年來，國家對農(nóng)村教育的重視程度顯著提升。尤其是在人才培養(yǎng)和基礎設備投入方面，國家投入了大量的精力，越來越多的優(yōu)秀青年畢業(yè)后扎根一線開展基礎教育工作，還有大量的計算機、多媒體教學設備、電子白板等都逐步投入使用，為農(nóng)村教學工作的開展奠定了良好基礎。另外，國家還頒布了大量普惠政策，極大地減輕了貧困家庭子女上學的經(jīng)濟負擔，讓每一個適齡兒童都擁有了享受教育的權(quán)利。與此同時，農(nóng)村地區(qū)本身在五育并舉方面也有天然優(yōu)勢。

（一）人力物資方面

隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村家長進入城市務工，謀求更多收入，這就使農(nóng)村環(huán)境下人口數(shù)量大大減少。尤其是青壯年勞力大多外出務工，在對學生實施教育的過程中，抓住這一形式，就可以對學生實施多方面的教育。譬如，教師可以從家長離鄉(xiāng)背井、辛苦付出的角度，激發(fā)學生對家長的感恩意識，也可以以家中的老人做榜樣，讓學生學習他們吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，對學生實施勞動教育。此外，還可以鼓勵學生對家中老人進行力所能及的幫助，減輕老人負擔，以進一步提升學生感恩意識。另外，農(nóng)村學校地理位置比較偏遠，每個孩子都需要走很遠的路才能到達學校。雖然部分學生可以乘坐校車，但是也需要早早起床做好準備工作，同時與其他人共乘校車按時到達學校。接送人員不足，不能兼顧學生的個性化需求，可能為學生上學帶來不便。但從另一個角度來想，目前校車的普及為學生上學帶來了極大的便利。很多孩子共同乘車，對促進學生和諧互助，培養(yǎng)學生守時意識，提升學生自律意識也具有重要意義。

（二）場地資源方面

與寸土寸金的城市學校相比，農(nóng)村學校本身在場地資源方面具有天然優(yōu)勢。以體育課程為例，農(nóng)村學校的校內(nèi)場地比較豐富，學生既可以開展一些集體活動，也可以個人單獨跳繩、跑步、踢毽子。學生即可既有專門的活動操場，還有小型種植區(qū)，可供學生種植和收獲一些應季蔬菜，飼養(yǎng)一些小型家禽等家禽、動物等。其次，農(nóng)村地區(qū)的校外場地資源也非常豐富。在以體育鍛煉為例，在廣闊的田間、地頭、家門口，學生都可以隨時開展一些跳繩、跳高、跳遠，或開展一些追逐游戲，進行適當?shù)捏w育鍛煉。而且農(nóng)村學習學校的學生每天上學、放學也都需要走較遠的路，對于改變學生四體不勤、五谷不分具有重要意義。農(nóng)村學校在場地資源方面的優(yōu)勢還表現(xiàn)在場地中蘊藏的物質(zhì)比較豐富。學生可以接觸各類花鳥草蟲。在教學落實的過程中，對于書本上的很多知識，不僅可以讓學生在校內(nèi)有效學習，還可以積極到校外開展實踐。例如，讓學生到田間去認識小麥、玉米、水稻、大豆等農(nóng)作物科學認知，并讓他們充分地察并記錄，對提升學生觀察意識，以及寫作表達能力，都具有非常重要的意義。

（三）自然資源方面

堅持五育并舉，促進學生全面發(fā)展，就要更好地將立德樹人由課內(nèi)延伸至課外，鼓勵學生開展豐富的實踐活動。農(nóng)村學校五育并舉，具有天然的資源優(yōu)勢。首先學校可以立足農(nóng)村地區(qū)特有的天然風光，對學生實施有效美育，讓學生在春季走進田園踏青寫生，還可以開展一場百花盛開的欣賞活動；在夏季聞一聞果實天然的香氣，進行作物采摘；秋季鼓勵學生用農(nóng)作物的秸稈、枝葉，或是果實進行一些科學小實驗；冬季讓學生與家中長輩一起探索農(nóng)作物科學保鮮的有效方法，腌制或糖漬一些精致美食，這些都是對學生實施五育并舉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有力舉措。農(nóng)村地區(qū)本身具有天然的資源優(yōu)勢，空間廣闊，物產(chǎn)富饒。千百年來農(nóng)民積累了豐富的勞動智慧，讓學生在課內(nèi)學習的同時，積極回歸家庭學習生活知識，對落實五育并舉，提升立德樹人工作效果具有重要意義。

三、農(nóng)村小學五育并舉推動立德樹人工作落實的積極對策

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學校學生數(shù)量非常多，學生的學習基礎也各有差異。以五育并舉推動立德樹人工作，是我們需要著力研究的一項重要問題。現(xiàn)將本校在教學中取得的一些經(jīng)驗有效總結(jié)，希望可以提供一定的參考價值。

（一）德育為先，樹立課程開發(fā)意識

學校育人的核心使命就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。立德樹人工作的落實需要堅持德育為先。教師要起好帶頭作用，樹立課程開發(fā)意識，以更好地對學生實施科學的教育。首先要以基礎文化課程教學為依托，對學生實施有效的德育滲透，對教材中蘊涵的愛國主義素材有效挖掘并結(jié)合日常生活引領學生有效實踐。另外，結(jié)合當?shù)厣贁?shù)民族聚居的特點，可以讓學生對地方民俗有效總結(jié)，并通過手抄報，繪畫，作文等方式積極展示，更好地激發(fā)學生文化傳承意識，提升學生民族自信。另外，在課外實踐活動落實的過程中，也可以對學生加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生高尚人格，美好心靈。另外，任課教師也可以著眼于自己的授課內(nèi)容，有效挖掘其中蘊涵的德育資源，樹立全課程育人意識，開足德育課時，更好地推動學生全面發(fā)展。

（二）協(xié)同育人，推動多科教師有效聯(lián)動

核心素養(yǎng)理念指引之下的五育并舉，并非單獨讓某個教師完成一項工作，而是要更好地提升教師的協(xié)作意識。多學科聯(lián)動，有效育人。以語文課程為例，除了對學生實施識字教學之外，還可以指向人格美、藝術(shù)美、心之美，推動學生開展學習實踐活動。在語文課外作業(yè)布置的過程中，可以讓學生制作手抄報，進行繪畫展示、書法練習等，對學生實施多重美育。此外，語文課堂還要鼓勵學生積極參與勞動實踐，讓學生在勞動中收獲技能積累經(jīng)驗，助力生動作文目標有效落實。這樣就可以更好地多元并舉，協(xié)同聯(lián)動，使德、智、體、美、勞有機融合在一起。針對農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量較少，同時有多方面天然資源可供開發(fā)的優(yōu)勢，學校要加強協(xié)同育人意識。鼓勵各個教師之間相互合作資源互補，共同服務學生學習發(fā)展。學校還可以成立一些團體活動小組，讓學生結(jié)合自身優(yōu)勢和個人愛好，選擇相應的社團，在大課間、課后開展相應的藝術(shù)實踐活動，豐富學生學習體驗，促進學生積極交流，更好地構(gòu)建高品質(zhì)育人氛圍，營造書香校園，促進學生全面發(fā)展。

（三）成果記錄，提升學生成就意識

在五育并舉，立德樹人工作推進的過程中，農(nóng)村學校還要更好地兼顧學生興趣特點，形成特色成長檔案。記錄學生取得的顯著學習成果，從而更好地激發(fā)學生成長進步的熱情。首先，教師可以著眼于不同年級、不同班級的學生形成集體性檔案，通過新聞報道、美篇記錄的形式，向公眾呈現(xiàn)學校立德樹人取得的卓越成果。由班主任引領之下，師生還可以采用每人單獨記錄的學生個人成長檔案袋，采用家校協(xié)作共同制作的方式，將學生各方面的成果都進行有效收集，記錄學生在學習成長中取得的點滴進步，并結(jié)合學生自評、家長評語、教師指導的方式，針對五育并舉工作落實過程中學生取得的豐富成果有效記錄。例如，學生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)手抄報，學生設計的精彩手工作品，學生在體育測評中取得的優(yōu)秀成績，學生參與勞動實踐形成的鮮活照片都可以有效積累，并納入學生的成長檔案袋中。學校可以組織學生參加一系列競賽活動，為學生能力展示提供有效平臺。如在早操、早讀、勞動日等活動中評選出優(yōu)秀小隊、先進個人，激勵學生積極進取。另外，還可以讓學生開展一些趣味性的競賽活動，如體能競賽、繪畫大賽、手工比賽等。通過多彩活動的組織，更好地提升學生成就意識，鼓勵學生積極進取。通過豐富多樣的課程開發(fā)，記錄資料及競賽活動，更好地促進學生個性發(fā)展，促進學生道德提升，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）課程開發(fā)，推動教師專業(yè)化發(fā)展

在農(nóng)村小學五育并舉工作落實的過程中，教師是課程開發(fā)的主體，立足農(nóng)村地區(qū)在資源方面的獨特優(yōu)勢，教師要做好課程活動開發(fā)工作，為學生學習成長有效賦能。新的時代背景下，立德樹人工作的落實，為教師賦予了更大的教育創(chuàng)新決策權(quán)。教師自身要具備良好的專業(yè)化發(fā)展意識，將五育并舉工作深度融合在一起，服務學生未來的長遠性發(fā)展。教師除了立足校內(nèi)課程進行有效的開發(fā)工作之外，還可以與兄弟學校加強對話，深入了解其他學校在立德樹人、五育并舉方面取得的一些突出成果。結(jié)合當?shù)卦诩t色資源文化、傳統(tǒng)文化、特色體育項目等方面的一些優(yōu)勢，開發(fā)出相應的綜合實踐課程。這個過程并非一蹴而就，而是需要不斷努力、積極提升。在課程開發(fā)落實測評的過程中，教師可以獲得更多教育經(jīng)驗，從知識型教師向研究型教師有效轉(zhuǎn)變。在課程開發(fā)落實的過程中，教師要能樹立專業(yè)化成長意識，不斷從外界獲取新興資源，并在教育學、心理學、社會學、體育學等方面實現(xiàn)有效學習。從學校實際出發(fā)，向?qū)W生傳遞健康成長理念，使學校五育并舉工作更具創(chuàng)新性、科學性和穩(wěn)定性，以更好地形成科學辦學理念。學校五育并舉工作的落實，要依據(jù)學生和地方特點開設特色化課程，同時要能使國家課程與校本課程有機融合在一起，促進學生多樣化發(fā)展。總之，在教育教學改革的關鍵時期，學校教育要按照學生成長規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的時代新人。各學科都發(fā)揮自己的特色，進行德育工作。讓立德樹人根本任務和五育并舉目標真正落地、落細、落實，開花，結(jié)出收獲之果。

作者:張儀良 單位:甘肅省天水市張家川縣大陽學區(qū)汪洋小學