高等教育創新發展策略

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高等教育創新發展策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出發展是解決我國一切問題的基礎和關鍵，發展必須是科學發展，必須堅定不移貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念[1]。現就貫徹這一新發展理念，探索我國高等教育的創新發展之路。

一、堅持創新發展

創新是引領發展的第一動力。管理大師德魯克先生曾指出：任何公益事業非營利組織的結構變革動力大部分不是來自動于內部，而是來自外部。20世紀五六十年代，美國大學的迅速改革不是來自內部，而是源于社會對大學的不滿。現在我國社會迫切要求大學改革，學生及其家長都希望改革，甚至連教育者自己也很不滿意，更何況還有一系列的創新性成果正在顛覆著中國大學的現狀。然而，大學的改革步履艱難。面對如此嚴峻的挑戰，是行動還是觀望？[2]實際上迫于社會輿論和壓力，國內已有各個層次的教改方案出臺，但這些方案基本都是針對瑣碎的內部管理問題，很少思考時代對教育的挑戰及我們如何應對挑戰[3]。因此，我們需要創新性發展。國外三所大學（普林斯頓大學、加州理工學院、倫敦政治經濟學院）的創新共同點是：（1）堅持自主辦學，專注發展優勢學科；（2）學生規模都較小，倡導小班教學；（3）追求一流的學術研究質量，在同行中處于領先地位；（4）培養出來的精英人才、高端人才遍布全球，對社會服務貢獻巨大。中美兩國在創新能力培養上有差異[4]：（1）創新機制上，中國目前主要是國家戰略目標導向型，而美國則更多以個人意愿、興趣驅動為主；（2）組織結構上，國內高校現在以大梯隊為特色，而美國基本上采取小組形式，教授之間的互動非常好；（3）創新文化上，中國大學一般是學生服從老師并跟著老師做，而在國外，從小學開始，挑戰思維訓練較多，學生在上課、做研究時可以隨時向老師提問或提出異議；（4）教育的重點方向，國內大學更注重知識的傳授，而美國大學不光是知識傳授，更注重能力的培養，特別是各種批判思維能力的培養，還通過網絡獲取、了解知識。由此獲得啟示：大學能否聞名世界，并不取決于大學的規模和稱謂，而取決于其實踐創新、理論創新、制度創新的成就。要創新，首先要有正確的理念，這是人的精神支柱。創新的統馭力、動機是維持和促進創新的原動力，情感是創新的潤滑劑，性格是創新行為的內驅力。其次要有正確的創新思維和方法，既要有邏輯思維和非邏輯思維，也要能靈活運用發散思維與收斂思維、逆向思維與順向思維、平面與立體思維等多種思維。學校要為創造力的發揮營造良好的環境；充分調動學生的主觀能動性，建立有利于創造的評價體系，構建有利于創新的支撐平臺：自由與安全感、有特色的實驗室、必要的信息、技術手段；開展激發學生創新的多種活動，尊重學生個性與創新精神；營造創新氛圍，改變傳統思維；改變教育評價體系，把側重考核學生的知識轉到側重考核學生的應用知識的能力上來；改進教學制度，改革學分制，建立假期學習制，開展可以激發學生多種創新能力的活動；改革教學模式：通識教育加創新教育，側重培養學生的動手能力，事實上，很多知識不是怎么學的，而是在不斷實踐和失敗中不知不覺學會的；改善創新內環境：克服四個先天不足（思維僵化、知識活力差、創新思維受阻、創新文化非凡化等），消除八大制約因素（主觀上底蘊不深、眼光不敏、膽識不足、治學不勤、學術氛圍不濃、學風不淳、評價不公、賞罰不明）；調控各類負面心理：膽怯、倦怠、嫉妒、從眾、習慣、興趣不廣、個性孤僻、胸襟狹窄、自以為是、固執偏見、驕嬌二氣、沽名釣譽等。

二、堅持協調發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對我國高校實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質化傾向，發揮政策指導和資源配置作用。現代大學改革已從理論研究、學校自發探索進入了由國家主導、協調的試點推進階段。完善黨委領導下的校長負責制，制定完善的現代大學章程，建立教授治學的體制機制，構建有效的基層學術組織制度，以優化學術資源配置，提高教學科研產出，激發學術創新能力。改革校內行政管理體制，賦予院系更多的資源調配權和經費支配權。探索民主管理的有效途徑，激發和調動師生員工的積極性和創造性，深化人事分配制度改革，科學合理的崗位設置、考核和收入分配，實現“人盡其才，才盡其用”，建立質量監控和內部自律機制，確保管好權、用好權，做到“管而不死，活而不亂”。成立大學理事會或董事會，加強學校與社會的互動聯系，落實和擴大高校辦學的自主權，增強高校的活力和能力。教育部要向地方放權；政府要向學校放權；學校要按照教學規律和成長規律管理教學。

三、堅持綠色發展，這是高校持續發展的生態環境

（1）堅持德智體美全面發展。要提高高校政治思想課的質量和水平，做到教師思想政治、網絡思想政治，攻克思想政治工作中的一些難點問題；專業課教師在課堂上要“精講”，課外輔導要“義教”（不收費）。（2）構建安全、衛生、環保的校園綠色環境。實指藍天、碧水、凈土的生態環境和防治天災人禍的系列保障措施。（3）教學管理要生態文明。近年來，在學校評估體系的指揮棒下，在申報和審批時出現了一些“潛規則”，摻雜了不少“灰色操作”，催生了人情關系、幫派勾結等腐敗現象。學術不端的高發、學術風氣的浮躁，是一個從制度到個人、從學校考評到圖書出版、學術期刊環環相扣，彼此影響的系統問題。要解決這一問題，無疑需要學術管理、評價制度的根本調整，這是消除“論文腐敗”的關鍵。

四、堅持開放發展

大學既然屬于生態系統（Ecosystem），就必須在一定空間內通過物質的循環和能量的流動，互相作用、互相依存而構成具有生物功能的動態系統。這個系統具有自我調節能力，結構越復雜，自我調節能力在一定限度內就越強，具有能量流動、物質循環和信息傳遞三大功能。依賴這個系統，高校才能與社會環境和諧共處，循環生息。大學的教學、科研走產學研相結合的道路，是解決科教與經濟實踐脫節，推動人才培養脫離實踐，科技成果產業化的重要“生態系統”。目前正在雙向互動，探索真正的產學研聯盟的道路。堅持開放發展，還應與國內外的同行進行交流，限于篇幅，不再贅述。

五、堅持共享發展

做到資源共享，合作雙贏。在國外又稱共生（symbiosis），校際間全面深入合作共生，是世界高等教育的大趨勢。發達國家的高校多年前就已經很好地推進了這項工作。國外名校的網絡公開課十分走紅。最近幾年，國內高校也正在嘗試大規模開放在線課程，“民間組合”也漸成趨勢，引起社會廣泛關注的“北約”和“華約”是高校招生工作的合作；“7+2”聯盟是協調和幫助進行“985”工程的規則和實施；還有一些在學生交流、課程和學分互認等方面開展合作的雙邊或多邊聯盟，“重慶市大學聯盟”是重慶市行政區域內的部分高校自愿組成、非營利性、非法人的大學聯合體，其目的是實現成員單位間資源共享、優勢互補、互惠互利、推出促進區域內高等教育質量整體提升，建立“西部教育高地”，這對辦出特色教育和培養綜合素質人才非常必要。中國高等教育的創新發展之路，必須堅持創新發展理念，健全黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與、法治保障的治理體制，確保充滿活力、安定有序地建設中國特色社會主義高等教育。

參考文獻：

[1]席酉民.面向新時代,大學教育是“破產”還是“重塑”[J].光明日報,2015,16(6):13.

[2]倪軍.中美創新能力“不一樣”的背后[N]新華日報,2011-3-16:B7.

[3]楊振寧.中國教育缺乏“滲透”型學法[N]中國科學,2010-04-25:7.

[4]喬不敏,邢亮.論大學內涵式發展[N]新華文摘,2010-3:27.

作者:田斌 倪竑 單位:蘇州大學附屬第二醫院普外科 蘇州大學圖書館