初中生物概念教學研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中生物概念教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

初中生物學科教學的優秀就是生物概念，學習生物學概念是學習和掌握生物學的關鍵。而在以往教學中大部分的生物教師過于追求生物實驗的新鮮性，而鮮少注重生物概念的有效教學。對于概念他們普遍是要求學生進行死記硬背，力求借熟練背誦自見其義。然而，對于概念的學習來說，死記硬背的方式不利于學生對生物學概念產生深層次的理解和認識。因此，為了讓學生的生物學科學習不僅僅是停留在表面，而是得到真正的深挖與拓展，有效進行生物學概念教學勢在必行。

一、整合概念圖，理順概念

生物科學實際上是由許許多多概念以及概念之間的邏輯聯系而建立起來的知識結構。為此，只有對概念進行深刻的認識，理清概念與概念之間的邏輯關系，才能對生物學的本質特征形成系統。而整合利用概念圖進行概念教學無疑是現階段初中生物教學中應用最為廣泛的一種教學方式。但是，大部分的生物教師是僅僅為了幫助學生查漏補缺而是在復習教學中使用概念圖，但其實在新知識傳授環節使用概念也有不可忽視的重要作用，它有利于知識的系統化呈現，有利于直觀形象地表達出概念的結構，從而有效呈現出概念的形成過程，有利于幫助學生理清各概念之間的邏輯關系。比如，“生態系統”這個生物概念是在學生了解生物與環境的基礎上進一步的學習，為了引導學生了解生態系統的概念、組成以及自動調節能力等，教師就可以利用利用概念圖直觀呈現“生態系統”：可見，概念圖一層層深入的過程就是教師帶領學生一步步認識概念，理清概念的過程。學生通過概念圖學習和認識能夠一步步擴充自己對“生態系統”的了解，一步步深化認知，理清“生態系統”這個復雜而又重要的概念。生物始終被歸類為“理科”，這意味著生物知識具有很強的邏輯性，生物概念也具有較強的包含性。除了“生態系統”這一概念外，像“血液”、“葉”、“染色體”這類概念也都可以利用概念圖進行教學。另外像“綠色植物與碳氧平衡”、“綠色植物與生物圈水循環”這類具有互動關系的概念也同樣可以運用概念圖進行直觀教學，繼而幫助學生理順關系，強化認知。

二、運用對比方法，區分概念

初中生物教材中涉及的知識可以說是生科學中最基礎的內容，因而教材中的生物學概念比較多。而且生物學很多概念有的是文字表述上有些相似，有的是在驗證過程中存在相似，如植物的光合作用和植物的呼吸作用等。對于本身就沒有任何生物知識儲備的學生來說，很容易混淆這些大量的概念。所以，為了提高學生概念學習的效率，生物教師可以利用不同形式的對比教學幫助學生理清概念，從而讓他們了解生物概念的內涵與本質，不至于混淆概念，發生錯誤。比如“細胞分裂”與“細胞分化”兩個概念雖只有一字之差，但卻擁有很大的差別。對于這類概念的教學，教師就可以采用對比的方法。教師可以利用表格將二者之間的區別與聯系直觀地展示給學生看。表格具有一目了然的功效。那些用語言大篇幅描述的內容往往不易于學生產生感性認知，而利用表格將文字描述規整細化，則有利于從視覺效果上刺激學生產生認知，區分概念。在初中教材中，類似的相似概念還有很多，比如植物的光合作用和植物的呼吸作用、DNA和基因等都可以利用對比的方式進行概念的區分，進而幫助學生準確地把握每一個生物概念。

三、精選專項習題，鞏固概念

概念是對生物學中的生物現象和規律進行的文字總結，但對概念的學習不單單是對敘述概念的文字進行學習，更重要的是要在實踐應用中深層次地認識概念，鞏固概念。在初中生物教學中，概念的應用無外乎是利用概念解題以及將概念知識應用到實際生活中去。為此，生物教師想要真正提高學生的生物概念學習效率，幫助學生鞏固和深化概念，就應該在吃透概念的基礎上結合教材和學生的實際生活，精選專項訓練題去考查學生概念的應用能力，繼而從側面引導學生反饋出他們對概念理解的程度與準確率。比如，可以設計“概念圖填空”專項訓練題，利用概念圖的空格激發學生的邏輯思維，在訓練他們填補概念圖標的同時強化他們對概念的認識、理解與記憶；其次，可以設計“識圖填空”的專項訓練，這種專項訓練與“概念圖填空”有異曲同工之妙，但又有別于“概念圖填空”。“概念圖填空”是一種較為基礎的題目，目的非常簡明，直擊概念的表層，考查學生對概念的初級認識。而“識圖填空”不僅考查了學生對概念的表面認識，也進一步挖掘了概念的本質與內涵。比如初中生物最常見的識圖題就是給出四種不同的生物圖，選出題目中正確的或者錯誤的說法。這種題目第一考查了細菌、病毒等概念，二也考查了學生對細胞壁、細胞核、營自養生活、營異養生活莢膜、綠葉體等細化概念的認識，另外這類習題同時也能考核學生的識圖觀察能力；第三，可以組織實踐訓練活動，引領學生帶著生物概念走進實際生活中去，在生活中檢測自己概念的掌握情況以及概念的實際應用能力。總之，概念教學是初中生物教學中至關重要的環節，科學而高效的概念教學如同一座聯系著生物新舊知識、聯系著生物表面知識與內涵本質的重要橋梁，學生通過學習概念，便如同踏上了這座橋梁，便能能夠深入的理解和掌握生物現象與規律的本質的基礎上打開生物世界的大門，走進生物世界，更好地掌握生物學知識。

參考文獻：

[1]胡續光.關于初中生物概念教學的現狀與有效策略研究[J].讀寫算:教師版,2015(26).

作者:孫晨 單位:江蘇省徐州市沛縣實驗學校