高職院校青年教師素質培養(yǎng)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校青年教師素質培養(yǎng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

提高青年教師對高職教育的適應性，促進高職院校教育的發(fā)展，不僅僅需要高職院校的努力，同樣需要社會和教師個人的努力。因此，我提出以下建議:

一、從高職院校的角度

(一)積極與企業(yè)合作培養(yǎng)

“雙師”“雙師型”教師是指教師既具有從教的資格，也具有相應的職業(yè)經(jīng)歷。由于青年教師的執(zhí)教經(jīng)歷和就業(yè)經(jīng)歷欠缺，校企合作教育人才培養(yǎng)模式為職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設提供了良好的平臺與機遇。首先，教師定期到企業(yè)掛職鍛煉。高職院校選派青年教師直接到合作企業(yè)實踐鍛煉，教師接受企業(yè)員工的制度管理，以提高教師的職業(yè)能力。其次，學校可以聘請企業(yè)中具有專業(yè)技術人員，使其成為職業(yè)高中青年教師的中流砥柱。

(二)完善激勵機制

為了全面提高青年教師的素質，必須完善激勵機制，調動青年教師工作積極性。首先，在職稱評聘制度的基礎上，要創(chuàng)新激勵機制，鼓勵有真才實學的青年教師脫穎而出。其次，青年教師不僅僅需要有良好的執(zhí)教能力，也需要一定的職業(yè)經(jīng)驗。在執(zhí)教能力上，應當鼓勵青年教師不斷提高教學水平，開拓新的教學方式，并將此作為考評的重要依據(jù)。在職業(yè)經(jīng)驗上，要加強青年教師與企業(yè)的交流，并建立企業(yè)輪崗制度，并將輪崗經(jīng)歷作為職稱評定的依據(jù)。為了解決青年教師的后顧之憂，青年教師下企業(yè)鍛煉時的個人收入，應當不低于其學校的在職收入。

(三)完善在職培訓機制

教師這個職業(yè)意味著終身學習，而終身學習的最好方式就是進行在職培訓。通過在職培訓，一方面可以拓寬青年教師的知識視野，拓展青年教師的知識領域，更新他們的教育教學理念;另一方面鼓勵他們通過在職學習優(yōu)化青年教師的學歷結構、知識結構和能力結構，為青年教師的后續(xù)發(fā)展儲備能量，增添后勁。

二、從青年教師個人的角度

(一)提高思想道德素質

教師在教育教學過程中，傳授給學生的不僅是專業(yè)知識，也在無形中向學生傳授著自己的世界觀、人生觀、價值觀。教師的道德素質對學生具有舉足輕重的作用。現(xiàn)階段，隨著社會價值多元化，形形色色的思想影響著人們，青年教師剛剛步入職業(yè)，極易受到心浮氣躁而過分追求經(jīng)濟利益，因此，要把提高教師自身的思想政治素質放在各項工作的首位。青年教師要樹立科學的世界觀和方法論、樹立共產(chǎn)主義理想、樹立愛國主義思想情感，積極投身于改革開放的大潮之中。

(二)提高自己的專業(yè)知識水平

如今是一個信息大爆炸的時代，知識更新速度加快，所以要不斷的更新自己的專業(yè)知識。青年教師在參與學校安排的培訓的同時，要充分利用自己的業(yè)余時間參與學習，有的可以通過參加在職升學教育，提高自己的專業(yè)知識;有的可以通過向企業(yè)職工學習，提高自己的專業(yè)技能。除此之外，業(yè)務自修也是青年學生一種有效的學習提高途徑。

(三)提高教學業(yè)務水平

青年教師大多是從學校剛剛畢業(yè)，缺乏教學的實踐經(jīng)驗，往往會遇到各種各樣的問題，首先，對“教師”角色認識有偏差，尤其是高職院校的教師角色，所以，青年教師應當多向老教師請教，對自己的職業(yè)角色有一個清醒的認識。其次，青年教師剛剛離開校園，自己從事的職業(yè)可能和自己預想的有偏差，導致其對現(xiàn)在職業(yè)喪失信心。此時，青年教師應該從主觀上積極努力，培養(yǎng)自信心和良好的心理素質。只有充滿自信和具有良好的心理素質，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和聰明才智，才能用自己的能力和魅力去感染學生。最后，青年教師要練好基本功，重視教案設計，加強語言表達能力。

三、從社會的角度

(一)完善青年教師學院培養(yǎng)機制

由上述可知，高職院校青年教師是一個專業(yè)性比較強的工作。所以應當在大學的教育學院下設立教育系，一方面可以培養(yǎng)學生的專業(yè)性，另一方面，也可以讓學生更快的適應高職院校青年教師這一角色。

(二)企業(yè)積極配合青年教師素質

培養(yǎng)此外，為了提高青年教師的職業(yè)技能，廣大企業(yè)應當深入的與學校合作，為青年教師成長提供平臺。當然，當自己的企業(yè)內出現(xiàn)職業(yè)技能優(yōu)秀的員工是，應當在尊重其意愿的基礎上，為其提供教育學等專業(yè)知識培訓，讓其成為一個優(yōu)秀的青年教師。

四、結語

高職院校的發(fā)展不是一日之功，青年教師素質培養(yǎng)也還有很長的路要走。我們應當知道，高職院校青年教師素質培養(yǎng)并不是一個主體的責任，而是需要社會、政府、教師個人的共同努力。我相信，在不就得將來，青年教師素質會得到很大的提升，高職院校也會蓬勃的發(fā)展。

參考文獻:

［1］徐學敏．高職院校青年教師信息化教學能力的培養(yǎng)途徑和方式探索［J］．楊凌職業(yè)技術學院學報，2018，17(02):77～81．

［2］張媛媛．“雙師”視閾下高職院校青年教師專業(yè)能力提升策略［J］．內蒙古電大學刊，2018(02):73～74，101．

作者簡介:吳龍祥(1976－)，男，江西鷹潭人，學士，講師，研究方向:解剖學教育與研究。262