風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、課程的特點(diǎn)與任務(wù)

風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)優(yōu)秀課程，主要介紹風(fēng)景園林工程施工圖設(shè)計(jì)和工程施工技術(shù)，具有內(nèi)容繁瑣、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程的任務(wù)有三，既要求學(xué)生掌握施工原理與技術(shù)要領(lǐng)，又要求學(xué)生具備風(fēng)景園林工程項(xiàng)目施工的技能，并要求學(xué)生具備風(fēng)景園林工程施工圖識(shí)別、設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化的能力。該課程為學(xué)生風(fēng)景園林工作優(yōu)秀崗位能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。

二、課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題

在教學(xué)中存在三個(gè)問題：一是“教師灌輸、學(xué)生聽記”的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生理解和掌握施工原理與技術(shù)要領(lǐng)，加上教材理論知識(shí)內(nèi)容繁瑣枯燥、不系統(tǒng)連貫，施工技術(shù)的講解又是脫離場(chǎng)地實(shí)況進(jìn)行的，抽象的語(yǔ)言使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，破解避免脫離場(chǎng)地實(shí)況的難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。二是教學(xué)中雖注重了工程設(shè)計(jì)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)性和系統(tǒng)性，工程施工也是紙上談兵，不懂如何根據(jù)施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工。因此，學(xué)生風(fēng)景園林工程施工圖識(shí)別、設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化的能力是該課程教學(xué)改革中應(yīng)加大力度培養(yǎng)的。第三，傳統(tǒng)教學(xué)中更多注重理論教學(xué)，盡管課程教學(xué)安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中學(xué)生以參觀、調(diào)研工程項(xiàng)目為主，缺乏親自動(dòng)手施工的機(jī)會(huì)。因此，有必要對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施改革，以強(qiáng)化學(xué)生工程項(xiàng)目施工的技能。針對(duì)以上三個(gè)問題，學(xué)校有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施改革。

三、課程改革的實(shí)施

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)“以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以案例為鏈接，以應(yīng)用為實(shí)踐”的教學(xué)思想對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改革。改革后的理論教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)真實(shí)并正實(shí)施的項(xiàng)目引領(lǐng)展開，以便學(xué)生隨時(shí)去工程現(xiàn)場(chǎng)參觀與見習(xí)。比如，將每個(gè)章節(jié)融入一個(gè)綜合性公園景觀工程建設(shè)中進(jìn)行理論教學(xué)，每個(gè)章節(jié)的講授順序按照綜合性公園景觀工程施工流程進(jìn)行設(shè)置：土方工程→風(fēng)景園林水電工程→園路鋪裝工程→風(fēng)景園林建筑小品工程→水景工程→假山工程→種植工程。每一章節(jié)設(shè)置1～2個(gè)工程任務(wù)，任務(wù)在理論教學(xué)中布置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施，并以校園內(nèi)的園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)作為學(xué)生完成任務(wù)的場(chǎng)地。理論內(nèi)容主要介紹工程施工原理、施工圖設(shè)計(jì)與解析、施工流程及技術(shù)要領(lǐng)。教改后的理論知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，有助于學(xué)生更好地掌握風(fēng)景園林工程知識(shí)體系，加深對(duì)施工圖設(shè)計(jì)的理解和做到施工技術(shù)流程條理清晰，而且理論教學(xué)也為配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建學(xué)生自主課堂教學(xué)模式

學(xué)生自主課堂是教師作為引導(dǎo)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式。以《園路鋪裝工程》教學(xué)為例，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，教師布置任務(wù)，規(guī)定每組的施工范圍，各團(tuán)隊(duì)在范圍內(nèi)進(jìn)行園路鋪裝設(shè)計(jì)與施工。首先，學(xué)生課前利用在線微課進(jìn)行關(guān)于園路鋪裝工程施工原理與施工流程的學(xué)習(xí)，并完成在線基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試；接著，學(xué)生對(duì)某綜合性公園園路鋪裝工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，要求學(xué)生根據(jù)施工圖紙參觀園路鋪裝工程建設(shè)過(guò)程，收集圖片、視頻資料；然后，學(xué)生在理論課堂上與大家分享調(diào)研成果與收獲，分析園路鋪裝工程設(shè)計(jì)方法，根據(jù)自己的觀察討論園路鋪裝工程施工流程中的技術(shù)要領(lǐng)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組，并向全體學(xué)生再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法和掌握的要領(lǐng)進(jìn)行園路鋪裝施工圖設(shè)計(jì)與施工。這樣的教學(xué)模式充分提高學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.整改與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。理論教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)圍繞任務(wù)的工程設(shè)計(jì)展開。以《園路鋪裝工程》為例，布置的任務(wù)是“某場(chǎng)地園路鋪裝設(shè)計(jì)與施工”，每個(gè)小組根據(jù)理論教學(xué)上總結(jié)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。在實(shí)施過(guò)程中，由于工程任務(wù)是按小組形式布置的，因此采用模擬崗位訓(xùn)練的方式。各團(tuán)隊(duì)給成員設(shè)置崗位，分擔(dān)設(shè)計(jì)主管、材料設(shè)計(jì)人員、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員、規(guī)格設(shè)計(jì)人員等角色，分工合作完成園路鋪裝施工圖，并在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)主管的帶領(lǐng)下根據(jù)圖紙完成定位放線方法、施工材料的種類與數(shù)量、施工步驟的確定，編制施工方案，為技能訓(xùn)練中的施工做好準(zhǔn)備。“訓(xùn)練內(nèi)容項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化”和“訓(xùn)練方法工作崗位化”的方式讓學(xué)生不再是一個(gè)“旁觀者”，而要自己面對(duì)問題并解決，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)戰(zhàn)的樂趣，在興趣和責(zé)任的驅(qū)動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景園林工程施工圖設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化的能力。（2）課程技能訓(xùn)練的創(chuàng)新。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上完成工程設(shè)計(jì)之后，在為期一周的課程技能訓(xùn)練中，給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手施工的機(jī)會(huì)，圍繞任務(wù)的工程施工展開。通過(guò)在技能訓(xùn)練周舉辦“施工小能手”比賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比賽具體流程為：在教學(xué)大綱擬定的工程任務(wù)中抽簽決定最后實(shí)施項(xiàng)目，各小組按照課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方案和施工圖進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工，并要求學(xué)生完成后對(duì)作品進(jìn)行講解，由專家評(píng)委進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。例如，學(xué)生在比賽中進(jìn)行了園路花街鋪地的施工，具體實(shí)施過(guò)程如下：學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的方案和施工圖先確定工程材料數(shù)量及種類，并準(zhǔn)備施工工具，然后分組施工。

四、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的和用會(huì)的，“以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以案例為鏈接，以應(yīng)用為實(shí)踐”教學(xué)思想指引下的教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生能更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能深刻理解完整工作任務(wù)，并學(xué)以致用；學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，“學(xué)生自主課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的空間，讓他們?nèi)ヌ骄颗c創(chuàng)新。能力不是說(shuō)出來(lái)的，而是練出來(lái)的，“模擬崗位+技能比賽”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)風(fēng)景園林工程各崗位的工作職責(zé)及要求，體會(huì)到實(shí)踐過(guò)程的樂趣。當(dāng)然在改革實(shí)施過(guò)程中，還有以下幾個(gè)問題亟待重點(diǎn)解決：一是制作好在線微課程，確保學(xué)生課前對(duì)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；二是建立實(shí)習(xí)基地與課堂的互動(dòng)空間，確保教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)性；三是在實(shí)踐操作中聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，確保施工作品的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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作者簡(jiǎn)介：張媛媛（1981—），女，重慶文理學(xué)院林學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，講師，園林工程師，研究方向：園林工程教學(xué)與研究