大學(xué)音樂微課程教育研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)音樂微課程教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯首次提出并運(yùn)用了微課程理念進(jìn)行教學(xué)。這一理念并不是將教學(xué)時間進(jìn)行簡單的壓縮，而是運(yùn)用建構(gòu)主義，以知識脈沖的形式將者整體表達(dá)的知識壓縮到一定的時間之內(nèi)，在這一過程中應(yīng)當(dāng)具備完整的教學(xué)過程。相較于中學(xué)音樂教學(xué)，大學(xué)音樂教學(xué)不再單純的對音樂的演唱，更多的對音樂文化，音樂知識等一系列進(jìn)行講解。很多學(xué)生忍受不了長達(dá)一小時之久的文化知識記憶學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)注意力難以集中等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，教師的授課效果達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文將依據(jù)微課程理念探索大學(xué)音樂新型教育模式，以期提高大學(xué)音樂教學(xué)水平。

一、微課程理念與課程模式相結(jié)合的探索

（一）微課程理念與ppt課程模式相結(jié)合

ppt課程模式多媒體教學(xué)的主要方式，同時ppt課程模式也是現(xiàn)今教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)模式。ppt課程是指將課程相關(guān)的圖片、文字、視頻等多媒體制作成相關(guān)的課件在課堂上進(jìn)行展示，依賴于學(xué)生對圖片、視頻等因素強(qiáng)有效的記憶，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效果。微課程理念是適應(yīng)時代潮流，也是在現(xiàn)代科技發(fā)展到一定的程度之后所產(chǎn)生的先進(jìn)教學(xué)理念。因此，微課程理念表現(xiàn)出與ppt課程模式兩者之間呈現(xiàn)出“同源相融性”，兩者具備較高的契合度。ppt微課程的構(gòu)建，也是較為常態(tài)化的微課程構(gòu)建，教師可以將設(shè)計的ppt課件酌情精減并調(diào)整為自動播放形式，盡量將課程總體控制在五分鐘以內(nèi)，實現(xiàn)知識對學(xué)生的脈沖刺激，在五分鐘以外的時間，對知識進(jìn)行消化理解。從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課程向微課程的形式轉(zhuǎn)變。

（二）微課程理念與講課式課程模式相結(jié)合

如前文所述，要實現(xiàn)課程創(chuàng)新、組建新時代課程體系，但是并不要求教師全面否決傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該去其糟粕、取其精華，合理的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)將新時代的微課程理念與傳統(tǒng)優(yōu)良的講課式課程模式進(jìn)行有效結(jié)合。需要教師運(yùn)用建構(gòu)主義方法將微課程理念合理的融入講課式課程模式，之后依據(jù)微課程的完整要求，進(jìn)行音樂知識模塊化教學(xué)，并將教學(xué)過程進(jìn)行拍攝錄制，在錄制之后可以依據(jù)相關(guān)的教學(xué)需求與教學(xué)實際進(jìn)行后期的剪輯轉(zhuǎn)換，刪除不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)與空白的教學(xué)時間，盡量將本課堂的教學(xué)知識在5到10分鐘的有效時間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)音樂文化以及音樂知識的完整性展示。在5到10分鐘的授課視頻中充分呈現(xiàn)微課程的完整性與高效性，之后就可以充分的發(fā)揮講課式課程模式的交流性。通過與學(xué)生交流，鞏固學(xué)生微課程學(xué)習(xí)的知識，并且形成良好的交流學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課程與情景劇式課程模式相結(jié)合

情景劇式課堂模式，也是一種新興的教學(xué)模式。其主要是通過情景，讓學(xué)生切身的感受到知識的本質(zhì)，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在時下較為活躍的時代背景下，情景教學(xué)逐漸的成為一種較為時尚的教學(xué)方法，顯現(xiàn)出更為重要的教學(xué)地位。微課程理念作為新興的產(chǎn)物，對于情景劇式課堂模式的發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，能夠幫助情景劇式課堂完成傳統(tǒng)教育到新時代教育的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行情景劇式微課程教學(xué)時，教師可以嘗試將音樂知識轉(zhuǎn)化為一個又一個的情景劇，借鑒一些較為出名的拍攝模式，形成教師微課研發(fā)團(tuán)隊，對音樂內(nèi)容進(jìn)行情景劇再現(xiàn)。此外通過對多例音樂相關(guān)教學(xué)案例研究發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂劇的教學(xué)成果較為突出，這也明確告訴教師可以嘗試將音樂教學(xué)與情景劇進(jìn)行全面融合，撰寫劇本讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員等在固定場地進(jìn)行拍攝，之后教師進(jìn)行后期剪輯，形成微課程。讓學(xué)生在課堂中切身的感受到音樂知識的存在，并對音樂新知識產(chǎn)生巨大的興趣。

二、微課程理念與教學(xué)課堂的結(jié)合探索

在之前的音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，教師作為授課主體須要具備較高的表達(dá)能力。伴隨著科技的不斷進(jìn)步，在微課程理念的支持下，開始放寬對教師表達(dá)能力的要求?？梢酝ㄟ^短時間、生動有趣且富有創(chuàng)新意義的內(nèi)容和情景提高整個音樂課堂的質(zhì)量。

（一）微課程在歌唱教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

音樂教學(xué)的重要指標(biāo)就是學(xué)生“是否能唱？是否會唱？是否可以唱好？”。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是備受社會關(guān)注的部分。在傳統(tǒng)的音樂課堂當(dāng)中，教師的音樂教學(xué)比較單一，通常是針對某一首歌進(jìn)行音調(diào)、感情等等一系列分析，然后進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生自我觀察學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，有時會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)實際的情況，出現(xiàn)學(xué)生對于歌曲把握不到等問題，影響音樂教學(xué)開展的情況。其實這完全可以依賴于微課程理念進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)處理。例如在進(jìn)行《青春舞曲》教學(xué)時，作者首先使用5～10分鐘的微課視頻為同學(xué)們介紹維吾爾族民歌的曲調(diào)特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格，讓學(xué)生對這一類歌曲進(jìn)行大致的了解，為接下來《青春舞曲》的教學(xué)奠定良好的文化基礎(chǔ)。在進(jìn)行相關(guān)的青春舞曲重點(diǎn)知識教學(xué)之后，作者推薦使用微課視頻來介紹作曲者王洛賓讓學(xué)生對這一偉大作曲家進(jìn)行詳細(xì)了解，深入的感受維吾爾族民歌的魅力，從而更好的把握歌曲的演唱感情，通過類比王洛賓先生的其他歌曲，更是可以幫助學(xué)生對這一類歌曲進(jìn)行更深入的掌握與了解。微課視頻教學(xué)在一定程度上增加了課堂知識容量，活躍了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，大大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

（二）微課程在技巧教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂演唱技巧教學(xué)是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。曲子節(jié)奏的把握是最直觀的音樂技巧，可以說節(jié)奏是音樂的靈魂。而在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時有很多不易攻克的重難點(diǎn)，如節(jié)奏教學(xué)較為枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果不加以改善，技巧教學(xué)的效率將會大打折扣，音樂教學(xué)也將面臨嚴(yán)重的問題。在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時，可以采用《Madlove》這一曲目進(jìn)行微課教學(xué)。教師可以嘗試將這一歌曲的節(jié)奏，通過優(yōu)美的色彩曲線表示出來，并且穿插在這音樂的視頻當(dāng)中，讓學(xué)生觀察彩色曲線的高低，自己把握歌曲中的節(jié)奏快慢。一首歌的mv大致在3到5分鐘，觀看mv的同時，學(xué)生還學(xué)習(xí)了相關(guān)的節(jié)奏知識，可謂事半功倍。

三、微課程理念與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。因此，教學(xué)的最終目的是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是在大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，課程具有更高的難度，學(xué)生自學(xué)具有一定的難度，針對這一情況，教師可以嘗試使用微課的形式，將已錄制的微課上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，與學(xué)生共享這一微課資源，從而幫助學(xué)生進(jìn)行課程的自習(xí)。另外在學(xué)生進(jìn)行完這一課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生亦可以通過觀看微課視頻，進(jìn)行相關(guān)知識的二次理解，同時通過視頻去回憶課堂的整個過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更深刻的知識，這些都顯現(xiàn)出微課的強(qiáng)大教學(xué)作用。

四、結(jié)語

在大學(xué)音樂教育當(dāng)中，微課程理念的重要性毋庸置疑。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新發(fā)展微課程，從課前準(zhǔn)備、課堂講解、課下復(fù)習(xí)三方面合理地在大學(xué)音樂課堂當(dāng)中融入微課程理念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:馬蘭 單位:蘭州交通大學(xué)