發(fā)布時(shí)間：2022-08-06 11:42:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】本文根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)及課程內(nèi)容體系的特點(diǎn)，探討了新的教學(xué)模式以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段，認(rèn)為只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。
【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 教學(xué)新模式 數(shù)學(xué)建模
高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，越來越受到各專業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，如何創(chuàng)新高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使原本初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，是值得數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的問題。
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)
1.課程內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)課程一方面，要為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程起到“工具課”的作用；另一方面，應(yīng)盡可能的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識和方法在當(dāng)今技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用和管理中的作用。
高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只能選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專業(yè)課程教學(xué)的需要的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度的基本原則，這樣才能體現(xiàn)出有別于其他數(shù)學(xué)課程的特色。高職學(xué)生具備的基本文化素質(zhì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對性，決不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)一種既適當(dāng)?shù)姆艞墖?yán)謹(jǐn)性又保持科學(xué)性，既降低理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得高職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課程，為今后學(xué)生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)設(shè)施
高職院校的設(shè)備先進(jìn)，大部分學(xué)校具有多個(gè)多媒體教室，計(jì)算機(jī)能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間，可以滿足教師利用多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房上課的要求。因此，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，有效利用多媒體教室，合理利用電化教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式
1.改變課堂教學(xué)組織形式，嘗試新的教學(xué)方法
教學(xué)模式應(yīng)由“知識的傳授”與“例題-練習(xí)”的模式逐步轉(zhuǎn)變到以“對學(xué)生的鼓勵(lì)”和“積極的探索”為特色的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來，積極探索啟發(fā)式、討論式、自主探究式等多種形式的教學(xué)方法。可設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)的較為全面深刻的體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生從依靠教師“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會(huì)”，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從知識的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的興趣。
2.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程體系
（1）整合課程教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“必需、夠用”的原則，將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)整合成計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)，將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)整合成新的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等;教學(xué)中減少枯燥的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)不同專業(yè)的新的科技成果，克服教材、教學(xué)內(nèi)容的局限性和不適應(yīng)性，著力于高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)。要注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)專業(yè)模型，強(qiáng)化概念的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)這一要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教于專業(yè)教師，請他們提供專業(yè)課上所用的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將相關(guān)的專業(yè)模型引到數(shù)學(xué)課中來，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職教育不僅要是使學(xué)生具有從事某一職業(yè)所必不可少的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的眼光，使他們成為全面發(fā)展的人。我們要加強(qiáng)人文教育，把情感、態(tài)度、理想、價(jià)值、職業(yè)道德等也作為高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，這些知識的引入，將對學(xué)生的交往能力、工作能力、遷移能力、美好情操、意志品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。一定要注重學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，使之成為既具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)，又具有廣博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能的專門人才。
（3）構(gòu)建數(shù)學(xué)建模思想。數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)世界中所遇到的客觀事物進(jìn)行具體構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的過程。主要是指通過對實(shí)際問題的抽象、簡化、確定變量和參數(shù)，并建立起變童和參數(shù)間的確定的數(shù)學(xué)問題，求解該數(shù)學(xué)問題，解釋、建立更為開放、靈活的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。它是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，也是一種解決現(xiàn)實(shí)問題的量化手段。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)的新知識在不斷的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)的應(yīng)用與技巧千變?nèi)f化，要想在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)中講透每一個(gè)問題是不可能的。因此，在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)建模思想尤為重要，培養(yǎng)一種“建模”的數(shù)學(xué)思維往往要比教會(huì)學(xué)生做大量的“難題”有用得多。
3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
（1）多媒體輔助教學(xué)。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，簡化學(xué)生對事物的認(rèn)知過程。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
（2）網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以實(shí)現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)的自主化、互動(dòng)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更現(xiàn)代化，更適應(yīng)信息時(shí)代的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可隨時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，避免了選修課與必修課在上課時(shí)間上可能出現(xiàn)的沖突。
4.改革考試考核方法
由于高職院校采取“寬進(jìn)”方式吸引學(xué)生入學(xué)以緩解生源不足的矛盾，因而造成了學(xué)生整體素質(zhì)偏低。長期以來，數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時(shí)筆試，且試題的題型基本上是例題的翻版，多屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式來解決問題的習(xí)慣。
限時(shí)筆試的考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率，在“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何，使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。根據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，而不是計(jì)算能力。
為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力考核的要求，配合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，作者認(rèn)為在考核辦法上要有所創(chuàng)新。如可采用上機(jī)考試與理論考試相結(jié)合的方式。上機(jī)考試主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點(diǎn)考核學(xué)生的解題思路和過程。同時(shí)，也可采用多種考核方式相結(jié)合的方式。
三、結(jié)束語
新的教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是教師。它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)培養(yǎng)高職人才的需要，教師應(yīng)優(yōu)化自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不斷提高自己，發(fā)展自己，成為新時(shí)期的合格的高職數(shù)學(xué)教師。
（作者單位：重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）
[論文關(guān)鍵詞]高職高專 高等 教學(xué)方法
[論文摘要]高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程,是其它學(xué)科的基礎(chǔ),針對當(dāng)前高職高專的辦學(xué)特點(diǎn),高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設(shè)的發(fā)展,我國對技能型人才的需求不斷在加大,職業(yè)院校不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)與日俱增,這必然導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較以往有所下降,在當(dāng)前形勢之下,如果能使學(xué)生更好的掌握知識,并能學(xué)以致用是每個(gè)高職高專學(xué)校所要面臨的問題。
高等數(shù)學(xué)為其它各學(xué)科奠定了基礎(chǔ),也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,分析、解決問題的能力,如何更好的使學(xué)生掌握這門課程,在文中淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,正視學(xué)生的現(xiàn)狀、分層教學(xué)
高職院校所選用的教材單一,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差別,有很多學(xué)生分?jǐn)?shù)剛好達(dá)到最低錄取分?jǐn)?shù)線,就被錄取,再加之許多院校有個(gè)別專業(yè),文科學(xué)生和理科學(xué)生全部招取,沒有分班現(xiàn)象,一個(gè)班的數(shù)學(xué)水平相差懸殊,文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,缺乏自信心。同一班級中,若有部分理科生,由于理科學(xué)生相對反應(yīng)較快,而文科學(xué)生較慢,這種非常不利于文科生的學(xué)習(xí)與成長,長此以往,就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,導(dǎo)致簡單的題不會(huì)做,也不想做,這為教師教學(xué)帶來很多不利的因素。再加之,高中階段,學(xué)生是在老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué)之后,學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松,使得部分學(xué)生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不能自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率不高。基于上面的原因,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè),自身的特點(diǎn),基礎(chǔ)的高低,興趣的差異,采用不同的教學(xué)方法,分層教學(xué),對于文科生和理科生應(yīng)分班對待,在備課,布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對待,對差等生給予鼓勵(lì),課后及時(shí)輔導(dǎo),幫他們建立學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的一環(huán),只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,他們就會(huì)積極的去探索和研究,廣泛搜集相關(guān)的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材,只體現(xiàn)“共性”,沒體現(xiàn)“個(gè)性”與專業(yè)的針對性不強(qiáng),結(jié)合性不強(qiáng)。老師認(rèn)為“講的越多越好”,而教材的許多定理及其證明對于高職學(xué)生來說應(yīng)用性不強(qiáng),且難理解,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,尤其是文科生,應(yīng)選用一些簡單,易理解,定理以及證明相對較少的教材,從簡單到難,循序漸進(jìn),這樣不僅樹立學(xué)生的自信心,減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
在過去很長一段時(shí)間,我國數(shù)學(xué)教學(xué)采取的模式都是“一支粉筆,一塊黑板”。一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師講解,留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),習(xí)慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學(xué)生,或多或少以自己的思維代替了學(xué)生的思維,束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且很多學(xué)生認(rèn)為老師講的東西,全部是書本內(nèi)的東西,自己學(xué)不學(xué)都一樣,反正書上有,這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生往往容易錯(cuò)過,影響和整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中,要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固——作業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式稍加改動(dòng),改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習(xí)創(chuàng)新”。教師提前布置好問題,讓學(xué)生針對問題有目的的預(yù)習(xí),這種情況下,學(xué)生就會(huì)對所要講的知識有初步的了解。課堂提問,針對同一問題,學(xué)生會(huì)有不同的答案,通過教師講解新課要點(diǎn),突出重點(diǎn),難點(diǎn),讓學(xué)生分析所問問題的正確答案,然后老師加以點(diǎn)評。在通過安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生消化,吸收所學(xué)內(nèi)容,在課堂上安排時(shí)間做練習(xí),隨機(jī)抽取學(xué)生上黑板做題,同一個(gè)問題,學(xué)生從多角度著手,從多方面尋求答案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)連續(xù)而整體的認(rèn)識,布置作業(yè),布置預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容,給出必要的提示。這樣就能使學(xué)生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。
四、考核制度的改革
以往的考試方法,基本上是限時(shí)筆試,以客觀試題為主,題型標(biāo)準(zhǔn)化,內(nèi)容教材化,理論多,應(yīng)用測試少,標(biāo)準(zhǔn)答案試題多,不定答案的分析試題少。因此,很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試,從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì),應(yīng)改變以往的考核制度,其具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí),考在平時(shí),把過程與結(jié)果放在同等地位,改革考試方法,將紙質(zhì)閉卷考試,平時(shí)考察,作業(yè),獎(jiǎng)勵(lì)等幾方面綜合評分。平時(shí)考察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),如理解能力,分析問題的能力,學(xué)生到課情況等,還可以加以獎(jiǎng)勵(lì)。
五、教師個(gè)人能力的培養(yǎng)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是辦學(xué)之本,教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體,教師的專業(yè)能力、職業(yè)精神等對學(xué)生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的素養(yǎng)外,還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力,不斷接受新的知識技能,將其內(nèi)化,完成知識的更新才能保證知識儲(chǔ)備的常新。第二高職教師還應(yīng)具有適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的能力,從“施予者”主動(dòng)的變?yōu)椤罢摺?懂得如何開發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們明確“學(xué)什么?怎樣學(xué)?另外要有意識地積累關(guān)于專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心等方面的知識,具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力,具有心理疏導(dǎo)與心理調(diào)適能力,以個(gè)人的高素養(yǎng),在課堂教學(xué)或日常生活中潛移默化地影響學(xué)生,使高職院校學(xué)生不僅擁有較強(qiáng)的職業(yè)能力,更加具有良好的職業(yè)道德。另外,學(xué)院應(yīng)當(dāng)注重對教師能力的培養(yǎng),讓教師多去接觸新的教學(xué)方式,去不同的院校學(xué)習(xí),汲取其他院校好的教學(xué)方法。
總之,我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用合適的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生在輕松,愉快的環(huán)境下更直接、更高效地接受和理解新知識,培養(yǎng) 他們良好的品質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
[論文關(guān)鍵詞]高職高專 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
[論文摘要]高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前高職高專教育的辦學(xué)特點(diǎn)，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設(shè)的發(fā)展，我國對技能型人才的需求不斷在加大，職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)與日俱增，這必然導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較以往有所下降，在當(dāng)前形勢之下，如果能使學(xué)生更好的掌握知識，并能學(xué)以致用是每個(gè)高職高專學(xué)校所要面臨的問題。
高等數(shù)學(xué)為其它各學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學(xué)生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，正視學(xué)生的現(xiàn)狀、分層教學(xué)
高職院校所選用的教材單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差別，有很多學(xué)生分?jǐn)?shù)剛好達(dá)到最低錄取分?jǐn)?shù)線，就被錄取，再加之許多院校有個(gè)別專業(yè)，文科學(xué)生和理科學(xué)生全部招取，沒有分班現(xiàn)象，一個(gè)班的數(shù)學(xué)水平相差懸殊，文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心。同一班級中，若有部分理科生，由于理科學(xué)生相對反應(yīng)較快，而文科學(xué)生較慢，這種環(huán)境非常不利于文科生的學(xué)習(xí)與成長，長此以往，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致簡單的題不會(huì)做，也不想做，這為教師教學(xué)帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學(xué)生是在老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，使得部分學(xué)生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。基于上面的原因，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)的高低，興趣的差異，采用不同的教學(xué)方法，分層教學(xué)，對于文科生和理科生應(yīng)分班對待，在備課，布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對待，對差等生給予鼓勵(lì)，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫他們建立學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的一環(huán)，只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)積極的去探索和研究，廣泛搜集相關(guān)的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材，只體現(xiàn)“共性”，沒體現(xiàn)“個(gè)性”與專業(yè)的針對性不強(qiáng)，結(jié)合性不強(qiáng)。老師認(rèn)為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對于高職學(xué)生來說應(yīng)用性不強(qiáng)，且難理解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其是文科生，應(yīng)選用一些簡單，易理解，定理以及證明相對較少的教材，從簡單到難，循序漸進(jìn)，這樣不僅樹立學(xué)生的自信心，減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
在過去很長一段時(shí)間，我國數(shù)學(xué)教學(xué)采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師講解，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學(xué)生，或多或少以自己的思維代替了學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且很多學(xué)生認(rèn)為老師講的東西，全部是書本內(nèi)的東西，自己學(xué)不學(xué)都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往容易錯(cuò)過，影響和整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固—總結(jié)—作業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式稍加改動(dòng)，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習(xí)創(chuàng)新”。教師提前布置好問題，讓學(xué)生針對問題有目的的預(yù)習(xí)，這種情況下，學(xué)生就會(huì)對所要講的知識有初步的了解。課堂提問，針對同一問題，學(xué)生會(huì)有不同的答案，通過教師講解新課要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點(diǎn)評。在通過安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生消化，吸收所學(xué)內(nèi)容，在課堂上安排時(shí)間做練習(xí)，隨機(jī)抽取學(xué)生上黑板做題，同一個(gè)問題，學(xué)生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)連續(xù)而整體的認(rèn)識，布置作業(yè)，布置預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，給出必要的提示。這樣就能使學(xué)生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。
四、考核制度的改革
以往的考試方法，基本上是限時(shí)筆試，以客觀試題為主，題型標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容教材化，理論多，應(yīng)用測試少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試，從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)，應(yīng)改變以往的考核制度，其具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)，把過程與結(jié)果放在同等地位，改革考試方法，將紙質(zhì)閉卷考試，平時(shí)考察，作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)等幾方面綜合評分。平時(shí)考察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如理解能力，分析問題的能力，學(xué)生到課情況等，還可以加以獎(jiǎng)勵(lì)。
五、教師個(gè)人能力的培養(yǎng)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是辦學(xué)之本，教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體,教師的專業(yè)能力、職業(yè)精神等對學(xué)生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的道德素養(yǎng)外,還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷接受新的知識技能，將其內(nèi)化，完成知識的更新才能保證知識儲(chǔ)備的常新。第二高職教師還應(yīng)具有適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的能力，從“施予者”主動(dòng)的變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，懂得如何開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們明確“學(xué)什么？怎樣學(xué)？另外要有意識地積累關(guān)于專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心等方面的知識,具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力，具有心理疏導(dǎo)與心理調(diào)適能力，以個(gè)人的高素養(yǎng)，在課堂教學(xué)或日常生活中潛移默化地影響學(xué)生,使高職院校學(xué)生不僅擁有較強(qiáng)的職業(yè)能力,更加具有良好的職業(yè)道德。另外，學(xué)院應(yīng)當(dāng)注重對教師能力的培養(yǎng)，讓教師多去接觸新的教學(xué)方式，去不同的院校學(xué)習(xí)，汲取其他院校好的教學(xué)方法。
總之，我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境下更直接、更高效地接受和理解新知識，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
隨著我國高職教育受到國家的高度重視，高職教育有著良好的發(fā)展環(huán)境，并對我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化都作出了一定的貢獻(xiàn)。分析高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，可以得出高職教育的發(fā)展前景十分值得我們期待，但這都離不開對高職教育的重視及教學(xué)改革。高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育的基本內(nèi)容，在信息技術(shù)的普及的前提下，高職數(shù)學(xué)教育面臨著挑戰(zhàn)，各大高職院校應(yīng)積極將高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了銜接與融合。
1.高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接的價(jià)值
1.1.對高職教育數(shù)學(xué)教育觀念的更新有積極影響
數(shù)學(xué)是人們對“數(shù)量、空間、科學(xué)、計(jì)算機(jī)乃至想象之中的模式”的一種具有創(chuàng)造力的探索活動(dòng)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育工作者們的教育觀念與教學(xué)效果的直接關(guān)系，一方面我們承認(rèn)高職學(xué)生的普遍性影響著高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的一般性質(zhì)，但另一方面我們強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展與數(shù)學(xué)教育者的教育觀念直接存在著一定聯(lián)系。所以，在強(qiáng)調(diào)高職教育數(shù)學(xué)教育觀念更新過程中，我們希望可以通過高職教育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教師做到以下三個(gè)方面：1.1.1以學(xué)生為教學(xué)主體以學(xué)生為教學(xué)主體，是教學(xué)中的重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師們常常會(huì)不自主的以書本知識、自身教學(xué)發(fā)揮為主體了，課堂上沒有照顧到學(xué)生們的需要。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接讓教師們必須關(guān)注到學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而讓他們不斷以學(xué)生為教學(xué)主體，營造出良好的交互式教學(xué)互動(dòng)效果。1.1.2以學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展為基本目的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，但在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相銜接的操作教學(xué)過程中，教師逐漸會(huì)重視到學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展才高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，所以會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)目的，將發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力為基本目的。1.1.3以學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展為最終目的高職教育的最終教育目的是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)性人才。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相銜接中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)合把握，從而強(qiáng)調(diào)形成以發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力為最終目的。
1.2.對高職學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成有促進(jìn)作用
高職數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并知道如何應(yīng)用于操作實(shí)踐。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相銜接教學(xué)的過程中，可以從以下三個(gè)方面幫助高職學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維：1.2.1變繁為簡的能力高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)上所面對的困難也相對較多，他們在初高中階段都沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生了一定的退縮心理。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相銜接教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)中的實(shí)踐操作相聯(lián)系起來，從而把知識有復(fù)雜晦澀變得簡單易懂，讓學(xué)生掌握到知識，培養(yǎng)他們的能力，并讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心加倍。1.2.2實(shí)際問題合理假設(shè)的能力實(shí)際問題合理假設(shè)的能力是指學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠從數(shù)學(xué)知識應(yīng)用這個(gè)角度來假設(shè)已有的問題，并形成自身的理解。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接的教學(xué)過程中，學(xué)生們就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)將實(shí)際問題進(jìn)行合理假設(shè)，并進(jìn)行操作探索，從而提高他們實(shí)際問題合理假設(shè)的能力。1.2.3積極探索能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生們需要?jiǎng)恿θブ嗡麄兊膶W(xué)習(xí)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相銜接的教學(xué)過程中，他們想要學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，但這都必須以數(shù)學(xué)知識作為一定的基礎(chǔ)，這也就要求他們必須好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步變成主動(dòng)探索。
2.高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接的策略
高職院校專業(yè)多，教學(xué)內(nèi)容豐富，每個(gè)專業(yè)也有不同的特點(diǎn)。在針對高職院校的調(diào)研中，我們進(jìn)行了交流，決定了我們在高職教育數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與專業(yè)銜接教學(xué)工作開展過程中，一定要堅(jiān)持做到具體專業(yè)具體分析，也提出了高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接可以采取一下四個(gè)策略開展整體工作。
2.1.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系專業(yè)背景
高職數(shù)學(xué)教學(xué)是需要技巧來引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，要想做到高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接能夠?qū)嵭校W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，就需要教師們在教學(xué)過程中利用專業(yè)背景來引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過在開始數(shù)學(xué)課之前，就告訴與同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)交流，了解學(xué)生們對數(shù)學(xué)課的態(tài)度。在這之后，就讓為同學(xué)們講述一下數(shù)學(xué)知識與該專業(yè)直接的聯(lián)系，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)輪廓，并讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如在電子專業(yè)的學(xué)生，就可以讓學(xué)生了解一下Fourier級數(shù)與諧波分析、地線干擾等知識之間關(guān)系。不同專業(yè)的學(xué)科背景是不同，與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系更是不同的。在高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)分布過程中，一定出現(xiàn)任教不同專業(yè)的數(shù)學(xué)課的情況。這也就需要教師保持耐心，盡量的做到與專業(yè)背景有所聯(lián)系。
2.2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足專業(yè)應(yīng)用的需要
數(shù)學(xué)教學(xué)是引入其他專業(yè)學(xué)習(xí)的途徑之一，通常還需要過媒體設(shè)備的輔助。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滿足專業(yè)應(yīng)用需要的過程中，我們會(huì)強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)人才對數(shù)學(xué)知識的需要是不同的。在滿足過程中，我們既需要找到知識的共通點(diǎn)，也需要找到不同專業(yè)的差異。以一元微積分為例，一元微積分是所有專業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這就是所謂的知識共通點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，就可以用一元微積分構(gòu)建一個(gè)知識框架，從而便于教學(xué)，滿足所有專業(yè)的應(yīng)用需要。教學(xué)中，教師還是需要結(jié)合不同專業(yè)及專業(yè)操作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道一元微積分的知識在他們專業(yè)的應(yīng)用是怎樣的，應(yīng)該怎樣用，有什么價(jià)值。不同專業(yè)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識，所以在教學(xué)過程中還需要根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置來排數(shù)學(xué)課，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不能用，或者用的時(shí)候又忘了。
2.3.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋部分專業(yè)問題
在前面策略基礎(chǔ)上，高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面了。基礎(chǔ)的應(yīng)用能力就是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識闡述部分專業(yè)的專業(yè)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，從而會(huì)幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、專業(yè)能力都有所發(fā)展。在高職專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，專業(yè)教學(xué)專業(yè)程度日益提高，那么在高職數(shù)學(xué)教育中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對專業(yè)知識的理解，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彌補(bǔ)以往對專業(yè)知識中的數(shù)學(xué)知識解釋不足的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常拋出有價(jià)值的、與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⒂懻摗⒖偨Y(jié)，從而形成解釋專業(yè)問題的能力，讓學(xué)生與專業(yè)課教師直接又交流、有合作，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識專業(yè)化。
2.4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力
高職教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作時(shí)候的輔助工作，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了幫助他們解決數(shù)學(xué)中的部分具體問題，所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，要想做到高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接，就應(yīng)該在教學(xué)中跳出過去一位強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，忽視數(shù)學(xué)建模、計(jì)算工具等學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤狀態(tài)，而應(yīng)該讓豐富數(shù)學(xué)課堂，將計(jì)算工具、數(shù)學(xué)相關(guān)軟件應(yīng)用教學(xué)納入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中能夠逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用這些數(shù)學(xué)工具，并提高自身的應(yīng)用能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接是高職教育工作發(fā)展的需要，是保證高職教學(xué)質(zhì)量的需要，是高職院校提高教學(xué)水平的需要，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在高職教育發(fā)展中，我應(yīng)該堅(jiān)持做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)高職教育更好的發(fā)展。
作者：周才文 單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院
摘 要：文章以五所職業(yè)院校為研究對象，從學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、選用教材、授課內(nèi)容以及考試形式等多方面進(jìn)行深層次分析研究。通過系統(tǒng)整理、研究以及課堂實(shí)驗(yàn)，提出通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、解決問題的能力以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)四項(xiàng)措施進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；開卷考試；數(shù)學(xué)素質(zhì)
一、目前高等職業(yè)院校中大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
本文針對高職院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展情況，對五所高職院校進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要存在以下兩種情況：學(xué)生上課不認(rèn)真聽講；學(xué)生考試不及格率居高不下。這說明傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的弊端。
要改變學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，改變其課堂上玩手機(jī)、看小說等不良行為，才能讓教師更好地將數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，能更好地實(shí)施素質(zhì)教育；讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、高等職業(yè)院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
1.如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課堂局面
在教室里設(shè)置專門裝手機(jī)的小布袋，在開課前就讓學(xué)生放進(jìn)去，老師要做好相關(guān)檢查。采取這種措施后，課上學(xué)生們的聽講情況有了好的變化，但同時(shí)也出現(xiàn)了另一些不和諧的細(xì)節(jié)，如看小說、睡覺等。這說明我們從外因上進(jìn)行了相關(guān)治理，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。
2.改革下的開卷考試實(shí)施初探
學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，有一些內(nèi)容不一定要背，只需會(huì)應(yīng)用即可，以后用到時(shí)可以去查一下，我們的學(xué)習(xí)目的是要明白、理解一些問題，而不是針對某個(gè)題的解法、算法來學(xué)習(xí)。
一般學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性也不會(huì)降下來。成績較差的學(xué)生只要認(rèn)真聽一下就會(huì)照著葫蘆畫出瓢，從而可全面提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！
3. 選擇好的案例，引發(fā)同學(xué)們對知識的渴求
為了引發(fā)學(xué)生的求知欲，要在介紹新章節(jié)時(shí)講解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些應(yīng)用，在每章全部學(xué)完后，給學(xué)生穿插講授一個(gè)相對簡單的應(yīng)用模型的例子，或是要求學(xué)生以作業(yè)的形式讓他們課余分小組討論完成，然后以論文的形式上交。對做得好的小組要進(jìn)行表揚(yáng)，對優(yōu)秀小論文要進(jìn)行張貼，通過這種形式可以提高學(xué)生的論文寫作水平，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生們之間的合作能力，使他們完成一件事情之后產(chǎn)生喜悅感、成就感。
通過考試制度的改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了很大提升，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)信心也得到了提高。在這一系列改革之后，學(xué)生們的聽課效果非常明顯。
我們進(jìn)行了考試制度改革，改閉卷考試為開卷考試。此外，我們對教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍，加大應(yīng)用性知識的講解，引進(jìn)新型、典型的數(shù)學(xué)案例，結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想加大題型的開放性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，知識不再是抽象、不可見的。這樣變壓力為動(dòng)力的方式，既能讓學(xué)生放下考試能否及格的包袱，又開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，通過開放性、應(yīng)用性等現(xiàn)實(shí)問題的引入，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生降低一些知識難度，多融入一些數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)而有所獲，學(xué)而有所用。
三、結(jié)論
本文根據(jù)現(xiàn)在高等職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對較弱的特點(diǎn)，進(jìn)行多方面因素的調(diào)查研究與分析，重點(diǎn)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的就業(yè)實(shí)用性、提升數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)方面進(jìn)行研究，得到以下結(jié)論。
（1）從考試的形式上進(jìn)行改革，將閉卷變開卷，增加開放性試題。
（2）從教材上進(jìn)行改革，加大教材的應(yīng)用性、實(shí)用性，精選案例入課堂，形成一本適合學(xué)生的案例手冊。
（3）組建學(xué)生數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，給學(xué)生開辟第二課堂。
（4）發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的熏陶作用，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
希望經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，將學(xué)生們的創(chuàng)新性提升起來，將學(xué)生們解決問題的能力提升起來，讓學(xué)生形成e極的數(shù)學(xué)理念。
