發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 02:58:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)重要組成部分
1.1.1 多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（1）應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生的空間想象能力： 數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生， 使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中， 我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
（2）應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力： 在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我針對把一個(gè)用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個(gè)正方體。然后用制作動(dòng)畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。
1.2 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用： 多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)從以下方面考慮節(jié)奏情況：
（1）增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。用自編的課件，靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。對《立體圖形的展開圖》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提問：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)程序幾何畫板繪制的圖像，使學(xué)生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要法。
（2）考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。
課堂分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《不等式的應(yīng)用》這堂課的設(shè)計(jì)中，在上課分鐘時(shí)加入情景問題：“行駛中的汽車，在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離（米）與車速（ 千米/時(shí)）有如下關(guān)系： ， 當(dāng)車速在時(shí)，求剎車距離的最小值。”
1.3 應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題： 多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬能的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式有化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的技術(shù)為舊式的教育服務(wù)，變“人灌”為“機(jī)灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。
總之，教師要根據(jù)各地的實(shí)際，努力改善教學(xué)環(huán)境，開發(fā)教學(xué)條件，因地制宜，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大作用，使我們的教育教學(xué)邁向一個(gè)新的里程碑。
2結(jié)論
現(xiàn)代教育技術(shù)隨著社會(huì)發(fā)展對教育的需求而走進(jìn)課堂，作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短，才能發(fā)揮其佳效果，更好地為教育服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的更大發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教改的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
【摘要】 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者試從教師的“會(huì)用”，“致用”和“用好”這三方面加以論述。
【關(guān)鍵詞】會(huì)用 致用 用好
一、教師要“自己會(huì)用”
首先教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。
基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請一些專家等來做講座或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。
二、教師要“學(xué)以致用”
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。
1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。
在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。
（三）善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。
例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
三、教師要“恰到好處地用”
在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具……”
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)和代數(shù)中的運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已進(jìn)入信息化時(shí)代。這一切沖擊著原有的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對于促進(jìn)時(shí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。如，數(shù)的計(jì)算是原來教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容的重要性有所降低；原來以講授為主的教學(xué)模式，現(xiàn)已變?yōu)閷W(xué)生自主探究、合作交流等教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。
1.計(jì)算器在教學(xué)中的運(yùn)用
計(jì)算器使學(xué)生從繁瑣的紙筆計(jì)算中解放出來，為他們解決實(shí)際問題提供了有力的工具。以往的小學(xué)教材很重視對學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，計(jì)算的難度較大?，F(xiàn)今的新編教材則比較重視學(xué)生對算理的理解，計(jì)算的難度降低。它強(qiáng)化了簡便計(jì)算的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解題，允許高年級學(xué)生使用計(jì)算器幫助解題。
2.多媒體在理解概念、法則上的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和法則，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師務(wù)必要重視事物的展現(xiàn)。對此，我們可以利用多媒體的輔助來完成。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課中“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，教師先讓全班學(xué)生思考如何把下列物體平均分成3份：一張紙、一根繩子、6個(gè)橘子、9個(gè)同學(xué)等。學(xué)生口述后，教師可利用多媒體課件演示平均分的方法，讓學(xué)生共同觀察、分析、思考，得出結(jié)論：這些“一份”的數(shù)和量雖然各不相同，但都是原來物體的三份中的一份，因而都可以用同一個(gè)數(shù)的三分之一來表示，從而揭示了分?jǐn)?shù)的意義和“單位1”的概念。這樣，就可以讓學(xué)生在具體的情境中深刻地體會(huì)到分?jǐn)?shù)是表示兩部分物體之間關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。而這個(gè)“單位1”，可表示大千世界的萬事萬物，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。
3.多媒體在計(jì)算結(jié)果上的運(yùn)用
多媒體課件以它特有的速度使課堂教學(xué)中練習(xí)的密度得到提高。如果利用投影片出示習(xí)題，答案通常由教師用筆直接寫在相應(yīng)的位置上，但這樣做在時(shí)間上并不允許；但如果用多媒體課件出示，答案可以事先設(shè)計(jì)好，只需教師點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就可以完成，從而提高了速度，并且美觀工整。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在空間、圖形中的運(yùn)用
直觀性對于空間與圖形基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。但在以往的幾何教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，難以展示某些圖形的性質(zhì)及變化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為“空間與圖形”的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。
1.動(dòng)畫模擬
學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的面積”是在“平行四邊形面積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師可利用多媒體課件中的動(dòng)畫演示，將一個(gè)平行四邊形沿著對角線平均分成兩個(gè)完全一樣的三角形，通過重疊演示，讓學(xué)生明白這兩個(gè)三角形的高就是原來平行四邊形的高，底就是原來平行四邊形的底，其中每個(gè)三角形的面積應(yīng)該是這個(gè)平行四邊形面積的一半。由此得出三角形的面積公式為：底×高÷2。
2.方位轉(zhuǎn)換
學(xué)習(xí)長方體的表面積時(shí)，學(xué)生在具體的實(shí)際運(yùn)用中，不理解到底需要計(jì)算哪些面。對此，我們可借助多媒體課件，讓學(xué)生通過方位的轉(zhuǎn)移，確定前后上下左右各個(gè)方位，從實(shí)際中理解需要計(jì)算哪些面。
3.開放學(xué)習(xí)
多媒體的應(yīng)用已成為教學(xué)的一個(gè)新窗口和新視點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)，形成圖文并茂的教學(xué)情境，使電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為必備的學(xué)習(xí)手段之一。這種方式最終必將演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流，讓學(xué)生自己通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑獲得有用的信息，并進(jìn)行認(rèn)真思考；同時(shí)也轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮。一位教師在教完“圓柱、球”一課后，讓學(xué)生打開金山畫筆王的素材庫，從中挑出圓和球的圖形，然后要求學(xué)生把這些圖形組合成一幅美好的圖畫。通過這種方式，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鞏固深化對概念的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索的積極性。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)與概率的思想方法越來越得到人們的重視。計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的日益普及使小學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率變成可能。計(jì)算機(jī)可以大大提高數(shù)據(jù)整理的速度和顯示效果，在建立、記錄和研究信息方面，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，可以使學(xué)生從繁雜的計(jì)算中解放出來，把時(shí)間和精力放在探究統(tǒng)計(jì)的實(shí)質(zhì)上。從而變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
學(xué)生在一年級初涉“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，對“統(tǒng)計(jì)”的概念還不甚了解，教師可利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，讓學(xué)生在具體的情境中數(shù)數(shù)參加比賽的小猴有幾只、小兔有幾只、小松鼠有幾只；然后在具體的情境中比較各種小動(dòng)物的數(shù)量多少，如誰比誰多多少、誰比誰少多少、誰和誰一樣多等問題，學(xué)生就能很容易說出來；最后教師通過Excel電子表格制作統(tǒng)計(jì)圖，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，學(xué)生就很容易制作出來。這樣，就提高了學(xué)生的積極性。
摘 要 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到很大程度的普及，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡注重對學(xué)生進(jìn)行過程與方法的培養(yǎng)，提倡以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。”自主合作學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的求知欲望，這種欲望就能讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中去。要想讓學(xué)生擁有這種學(xué)習(xí)的動(dòng)因，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新知。
初中生正處于青年發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，愛玩是他們的天性。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)感覺在“玩中學(xué)”，這必然會(huì)引起他們的極大興趣，從而使他們不由自主地融入“自主學(xué)習(xí)”中去。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢作用，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生盡情地在“玩中學(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)是新課程改革的主渠道，教師應(yīng)科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對數(shù)學(xué)來說，很多知識(shí)點(diǎn)是較為抽象的，尤其是那些數(shù)學(xué)概念的建立，需要學(xué)生親身去體驗(yàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教材情境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，深刻感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
如在講解“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用電子白板配套軟件和幾何畫板制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)給學(xué)生展示“與圓有關(guān)的幾種位置關(guān)系”，讓學(xué)生直觀理解相離、相切、相交的概念，通過課件的動(dòng)畫展示，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，有利于學(xué)生的理解和接受。學(xué)生通過理解，可以利用電子白板進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，自己到前邊利用電磁筆畫出相離、相切、相交的不同情況。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再如，在講解“直角坐標(biāo)系”的相關(guān)概念時(shí)，筆者利用電子白板繪制直角坐標(biāo)系，使學(xué)生通過圖形能建立概念，并以此為基礎(chǔ)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如給出點(diǎn)A坐標(biāo)是（6，4），找出它關(guān)于y軸或者x軸的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)，還可讓學(xué)生找出A點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)O的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)。這樣的問題，可讓學(xué)生在電子白板上先畫出來，再標(biāo)出坐標(biāo)，通過反復(fù)訓(xùn)練說出這類題的答題技巧。利用電子白板或幾何畫板設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，建立直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生能根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教材情境直觀明了地掌握新知識(shí)，輕松理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。
2 利用現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代技術(shù)手段是教學(xué)中最直觀、最形象的輔助工具，它有利于培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！庇绕涫嵌嗝襟w輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率起著十分重要的作用。
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它能將比較抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、定律轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形、圖表或者動(dòng)畫等信息傳遞給學(xué)生，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原本也是這么簡單，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)可，成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)合理運(yùn)用這些教學(xué)手段，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)初步”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者通過多媒體播放新聞聯(lián)播中人們中秋節(jié)外出旅游時(shí)乘坐交通工具的視頻片段，尤其是電子眼的記錄功能，為人們了解交通情況提供了最直接的數(shù)據(jù)。通過這樣的視頻設(shè)置，使數(shù)學(xué)教材情境生活化，拉近了教材與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生用“統(tǒng)計(jì)”的方法處理生活問題的能力。本節(jié)課的作業(yè)是：統(tǒng)計(jì)本月本班學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)使用的交通工具的情況。在統(tǒng)計(jì)過程中讓學(xué)生理解頻數(shù)與頻率、總體與個(gè)體以及極差與方差等專業(yè)名詞的本質(zhì)。在下一次課上，讓學(xué)生分小組匯報(bào)本組的統(tǒng)計(jì)情況，把原始數(shù)據(jù)用實(shí)物展臺(tái)展示給學(xué)生，尤其是直方圖的展示，使學(xué)生清楚地了解統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中能夠充分體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用及統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。多媒體設(shè)備的使用，大大優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。
3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件平臺(tái)，為學(xué)生的自主探索提供有利條件
筆者利用學(xué)生對信息技術(shù)有濃厚興趣的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，把現(xiàn)代教育技術(shù)資源和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，營造民主、活躍的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，效果顯著。
例如，在講解“三角形全等的條件”這一節(jié)時(shí)，筆者選擇自主探究式學(xué)習(xí)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，就是教師在黑板上畫出相關(guān)圖形，用直尺和量角器測出相應(yīng)邊和角的數(shù)量關(guān)系，從而探索兩個(gè)三角形是否全等的條件?，F(xiàn)在有了新型現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備——電子白板，利用電子白板的軟件平臺(tái)，可以輕松探索這一問題。
具體方法是：點(diǎn)擊電子白板的數(shù)學(xué)工具按鈕，在畫圖區(qū)域繪制相關(guān)圖形，利用電子直尺測出相應(yīng)的長度，用電子量角器測出相應(yīng)的角度，很直觀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而探索出三角形全等的條件。這種探究方法，操作方便，不受空間等條件的限制，很簡單也很實(shí)用。但筆者利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫展示，使這個(gè)探究性課堂更活躍、更直觀、更形象，不僅有效解決實(shí)際問題，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。教師利用多媒體制作動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在軟件平臺(tái)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生的想象思維，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了思路上的引導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率。
4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的一種常見的也是很重要的學(xué)習(xí)方法，是分析數(shù)學(xué)本質(zhì)、解決實(shí)際問題的基本思路。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)思想能有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對陌生的問題感覺很熟悉，學(xué)會(huì)對知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)處理能力。
例如，在進(jìn)行“正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，筆者利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)。這些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，專業(yè)性又很強(qiáng)，學(xué)生理解很困難。因此，在授課時(shí)，筆者利用電磁筆在電子白板上繪制表格，填上相關(guān)數(shù)據(jù)，然后建立坐標(biāo)系，繪制相應(yīng)的圖形，學(xué)生很直觀地了解了這些函數(shù)的生成過程，從而建立概念，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的奧妙，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總之，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，定能使數(shù)學(xué)教學(xué)資源得到充分的開發(fā)和利用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)等多媒體手段的運(yùn)用對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用，但是任何事物都有兩面性。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述多媒體教學(xué)的利與弊，并給出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 利與弊
在“2013年江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)”中，南京新城中學(xué)的老師向大家展示了一節(jié)“南京數(shù)字化展示課”，獲得參會(huì)老師的一致好評，使我感觸頗深。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中幾何畫板、PPT課件和Flash軟件等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用甚至以internet網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的整合課的開設(shè)隨處可見，這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。但是，任何事物總有兩面性，有利也有弊。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊談?wù)効捶ā?
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“利”
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理，除了用文字描述、圖片展示外，有了更生動(dòng)的描述……化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，從不同的角度，以不同的方式恰?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
如在研究二次函數(shù)y=ax■+bx+c（a≠0）的圖像和性質(zhì)的教學(xué)中，對于函數(shù)y=2x■、y=2x■+1與y=2x■-1三者之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，學(xué)生接觸到的都是書本上的靜止圖像，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用描點(diǎn)法在黑板上畫出函數(shù)的圖像，再通過對比歸納出結(jié)論。這樣在教師的層層指導(dǎo)下，少數(shù)學(xué)生能得出結(jié)論，但更多的學(xué)生根本不能理解這一動(dòng)態(tài)過程，只是被動(dòng)地記憶一個(gè)結(jié)論。但是如果利用多媒體技術(shù)，則可以幫我們解決這樣一個(gè)難題。在幾何畫板的支持下，我們可以事先準(zhǔn)備好三個(gè)函數(shù)的圖像，通過動(dòng)畫效果使三個(gè)函數(shù)互相重合明確“a同，則形狀相同”的理論，并通過上下移動(dòng)明確“上加下減”的平移法則。對于學(xué)生來說，這已不是一個(gè)抽象的概念，而是頭腦中有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過程，加深了對知識(shí)的理解。
2.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它給人的印象就是一本書、一塊黑板加一支粉筆。它集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身，但同時(shí)它也是枯燥的、抽象的和呆板的。而用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如對“軸對稱”概念的講授，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是用教具展示一些軸對稱圖形，通過對比、歸納得出軸對稱的概念，這很難把一個(gè)圖形繞著一直線折疊180°后的圖像與原來圖像的關(guān)系說清楚，同時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺得知識(shí)枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，但運(yùn)用了多媒體技術(shù)后就不同了。教師可以先用Flash動(dòng)畫制作一只會(huì)飛的蝴蝶，讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象理解“軸對稱”的定義，并根據(jù)這一本質(zhì)主動(dòng)思考生活中的軸對稱實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示成軸對稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板中的動(dòng)畫和隱藏功能研究對應(yīng)線段及其延長線的性質(zhì)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生絲毫不覺枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對應(yīng)線段之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，教師不能唱獨(dú)角戲或者只讓少數(shù)學(xué)生參與教學(xué)過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，讓不同程度的學(xué)生都可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，對所有學(xué)生同時(shí)提供各自需要的幫助，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。這在傳統(tǒng)教學(xué)條件下是難以做到的，而以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的數(shù)字化整合課就可以做到。
以“2013年江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)”中的數(shù)字化展示課為例，課堂上老師以ipad為教具，internet網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行《勾股定理應(yīng)用》的教學(xué)，每一位同學(xué)注冊一個(gè)賬號后開始學(xué)習(xí)。對與老師提出的每一個(gè)問題發(fā)表自己的看法，如有不同意見可以互相討論，意見不一致的老師給予解答；對于課堂上的練習(xí)，每一位同學(xué)把自己解答的過程上傳到統(tǒng)一的平臺(tái)，全班同學(xué)都能夠看到，并能夠?qū)獯疬M(jìn)行批改，解題的正確率能及時(shí)匯總到老師手中。在整節(jié)課中，老師僅僅起了引導(dǎo)的作用，所有問題都是由學(xué)生自行解答的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，由于身份的隱蔽性，學(xué)生都愿意發(fā)表自己的意見，課堂的參與率為百分之百。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“弊”
1.過度運(yùn)用對課堂的干擾。
（1）過多的效果應(yīng)用。
有的課件背景過于復(fù)雜，運(yùn)行的效果層出不窮，學(xué)生被大量的圖片和動(dòng)畫吸引，注意力分散，對于原本重要的知識(shí)點(diǎn)卻忽視了。同時(shí)課件中大量的聲音效果的刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。
（2）課堂容量過大，課堂節(jié)奏過快。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一就是課堂容量增加，展示方便快捷。但是有的教師過多追求課堂的大容量，整個(gè)教學(xué)過程從頭到尾充斥大量信息，不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的“填鴨式”教學(xué)會(huì)引起學(xué)生“消化不良”，扼制學(xué)生的思維發(fā)展。
2.不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生解決問題的方法是多種多樣的，這就使得課堂教學(xué)過程千變?nèi)f化，需要教師隨時(shí)對課堂進(jìn)行調(diào)控。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是教師制作課件時(shí)對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課上不好修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解。這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。
3.忽視師生互動(dòng)和情感交流
在教學(xué)中，師生間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。然而在現(xiàn)在的教學(xué)中，對于多媒體這一教學(xué)手段，很多老師都是站在電腦前面不停地用手點(diǎn)擊鼠標(biāo)翻動(dòng)課件上的畫面，學(xué)生上課就像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，雙邊活動(dòng)很少。教師不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解教學(xué)的效果。有的課件甚至把教案搬上了屏幕，代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，其他教學(xué)手段一概不用，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。
三、針對弊端的思考
1.教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一定要“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，把握好信息展示的速度和課堂的節(jié)奏，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和理解。同時(shí)在課件的制作上要“去繁化簡”，明確所有的特效運(yùn)用都是為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能本末倒置。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書是不可替代的。當(dāng)教師運(yùn)用多媒體精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)，要給課件留下一點(diǎn)“空白”，利用板書展示知識(shí)之間的聯(lián)系，利用板書演示問題的分析與解答，讓學(xué)生從在課件上“看問題”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤诎迳稀八伎紗栴}”。
3.多媒體教學(xué)雖然是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，但不是全部，我們要明確它的輔助地位。課堂教學(xué)的關(guān)鍵還是學(xué)生與老師，此時(shí)老師應(yīng)該離開計(jì)算機(jī)來到學(xué)生中，通過情感交流拉近師生間的距離，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度和方式。
4.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與作用是有目共睹的，但這不能抹殺傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，只有把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能讓課堂教學(xué)更完美。
總之，多媒體技術(shù)有優(yōu)勢，但切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和優(yōu)秀位置。我們要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而取得較佳教學(xué)效果。
