高職院校物流管理專業(yè)教育改革探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校物流管理專業(yè)教育改革探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高職教育作為我國高等教育體制的重要組成部分，自進(jìn)入新紀(jì)元開始，得到了長足的發(fā)展。高職物流管理專業(yè)作為近些年來快速發(fā)展的專業(yè)，實踐性強是其顯著特點。鑒于物流管理專業(yè)在教學(xué)實踐過程及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上仍然存在一些不足，因此需要進(jìn)一步改革來適應(yīng)新環(huán)境的要求。

一、高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念滯后。高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)既注重高等教育中“高等教育”的一般性，又關(guān)注職業(yè)教育中的“職業(yè)性”特性，理應(yīng)引入能力本位和職業(yè)本位的培養(yǎng)理念。

2、教學(xué)方法欠佳。現(xiàn)行的教學(xué)不能很好地適應(yīng)新世紀(jì)、新時代教學(xué)對象的特點和需要。現(xiàn)行的教學(xué)方法，教師主要以灌輸式講授為主，其教學(xué)目標(biāo)以知識傳授為主，且知識多局限于教材范圍。然而，現(xiàn)在的90后及00后的學(xué)生，成長于信息時代，思維活躍，見多識廣，個性張揚，自我意識強，渴望被認(rèn)可，對俯視式、威權(quán)式的“灌輸、誤導(dǎo)”具有本能抵觸。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完邏輯性及完整性。依附于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不外乎相關(guān)知識的概述、理論知識的詳解、知識掌握程度的考查等。然而，斯坦福大學(xué)的“教師大學(xué)”則總結(jié)出：首先教學(xué)不是一種天生的才華，而是一種通過實驗、重復(fù)、改進(jìn)而發(fā)展起來的能力。這種能力也可以通過教練指導(dǎo)或觀察其他老師獲得。其次，沒有一成不變的教學(xué)質(zhì)量，只有通過關(guān)注不斷改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要改進(jìn)教學(xué)，需要有可靠的信息來了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，同時還需要有機會跟同行合作以及互相學(xué)習(xí)。

二、高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革方向

1、更新教學(xué)理念德國雙元制學(xué)校在這方面形成了很好的教育理念。德國“雙元制”的教學(xué)理念闡述了，當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)要求調(diào)整時，可及時調(diào)整課程體系及聘任教師，提高辦學(xué)效益。任課教師可以來自不同的學(xué)校和領(lǐng)域，基礎(chǔ)學(xué)科由從事科學(xué)研究的大學(xué)教授負(fù)責(zé)，應(yīng)用性的教學(xué)活動由專科大學(xué)的教授負(fù)責(zé)，而職業(yè)專業(yè)學(xué)科和實踐性教學(xué)任務(wù)由來自于企業(yè)等職業(yè)實踐領(lǐng)域富有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)思路清晰，理念先進(jìn)，過程科學(xué)的全新教學(xué)理念。我國著名教育家陶行知先生的“論教學(xué)做合一”、美國教育哲學(xué)家杜威的主張———做中學(xué)、我國國家主席在2018年1月3日中央軍委開訓(xùn)動員大會上的講話“仗怎么打，兵就怎么練！”等論點，提出現(xiàn)代教學(xué)要注重知識的運用———學(xué)做一體，這樣才能突顯出高等職業(yè)教育的實踐性及職業(yè)的特點。

2、改進(jìn)教學(xué)方法目前，常規(guī)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講述法、案例分析法等，大多是以教師為主體，學(xué)生的參與積極性不高。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)改革中，任課教師可以運用包括對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、情境教學(xué)等新穎靈活的方法來提高學(xué)生的參與度。例如，在倉儲管理課程的教學(xué)中，教師可以通過入庫、物資的ABC分類、盤點、出庫來設(shè)計教學(xué)情境。將學(xué)生進(jìn)行分組，以4-6人為宜，學(xué)生親自操作填單、查驗等環(huán)節(jié),通過親身實踐、自己動手感受到自身職責(zé)與義務(wù)。這對學(xué)生興趣的激發(fā)具有重要作用，讓學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)中，提升實踐水平。還充分運用“互微課、慕課等手段，來提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，以提高教學(xué)效果。

3、合理設(shè)計教學(xué)活動。一個完整的教學(xué)活動，可按照七個步驟來設(shè)計：第一步：分析教學(xué)對象。首先從知識、情感、意志力、行為等來關(guān)注生源的特點。其次，充分掌握學(xué)習(xí)本次課需要具備的知識技能。再次，針對學(xué)生的視覺型、聽覺型、動覺型、交叉型學(xué)習(xí)風(fēng)格，要求做到對待不同類型采用不同方式。第二步：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)活動的指針，也是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)已經(jīng)完成的“課程整體設(shè)計”和第一步學(xué)情分析的結(jié)果確定本次課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。第三步：設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動是師生雙方為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的行動。按照“做中學(xué)”的要求，課堂教學(xué)模式可以概括為“Tast-BasedLearning”（簡稱TBL，也稱為任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)）。TBL模式下的教學(xué)活動就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四步：設(shè)計隨堂評價。參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計隨堂評價。可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段設(shè)計隨堂評價，做到耗時少，簡單易行。第五步：設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)是為了進(jìn)一步鞏固和強化課堂教學(xué)效果的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該有可檢測的結(jié)果。第六步：準(zhǔn)備教學(xué)資源。準(zhǔn)備上課必須的教學(xué)資源，如供教師使用的課件、參考資料；供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，如任務(wù)書、引導(dǎo)材料、參考資料等。還需配合以必要的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，如專業(yè)實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備。第七步：開展教學(xué)反思。一名合格教師，可以從三個方面來開展課后反思。首先，了解學(xué)生對本次課的滿意之處和不滿意之處。其次，結(jié)合來自學(xué)生的反饋信息，自我反思教學(xué)效果如何？分析影響教學(xué)效果的原因，思考并制定出改進(jìn)措施。第三，對于學(xué)生反饋和教師自我評價的滿意之處，總結(jié)提煉出可以繼承復(fù)用的經(jīng)驗。

三、結(jié)論

高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩。因此，在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，應(yīng)充分運用新興的技術(shù)手段，注重學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而更好地滿足高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)化時代的要求。

作者:佟姍姍 單位:大慶職業(yè)學(xué)院