高職院校財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1案例驅(qū)動教學與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1案例驅(qū)動教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例驅(qū)動教學是由教師先根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求，選擇適宜的案例資料，以一個或多個案例為導向穿插到課程教學的各個環(huán)節(jié)中，并將理論知識融入案例中進行運用，使學生在特定的業(yè)務(wù)事件及情境中代入式學習，步步引導，以此實現(xiàn)教學目標。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息化的飛速發(fā)展，教學方式的改革備受矚目，教學重心逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)向以學生為主。翻轉(zhuǎn)課堂譯自英語“FlippedClassModel”，最初在美國中小學教育中使用，并逐漸流行，是指利用教學視頻等信息化手段，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，重新構(gòu)建學習流程，教師幫助并引導學生完成知識的運用及個性化學習。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職院校財務(wù)管理教學的關(guān)鍵因素

2.1學生特點

大部分高職院校學生學習基礎(chǔ)較差，學習主動性較弱，缺乏正確的學習方法，對理論學習的自主性、獨立性、持久性等均低于普通大學生，但高職學生動手能力較強，對于專業(yè)實務(wù)學習及培養(yǎng)實踐能力相關(guān)的活動較為感興趣?？紤]到高職學生的特點，翻轉(zhuǎn)課堂在教學工作中應(yīng)用時應(yīng)注意以案例為導向，設(shè)置特定的情境，激發(fā)學生自主參與到企業(yè)財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)活動中，發(fā)揮主觀能動性分析財務(wù)管理活動。

2.2教學視頻

教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學方式中的重要工具，學生知識的獲取主要來源于教學視頻內(nèi)容，教學視頻內(nèi)容應(yīng)當具備一定的啟發(fā)性、趣味性、總結(jié)性。教學視頻時間不宜過長，過長的教學視頻容易導致高職學生在觀看時注意力下降，無法把握重難點；內(nèi)容上應(yīng)當按照財務(wù)管理活動各環(huán)節(jié)重難點進行教學視頻內(nèi)容設(shè)計，將知識點融入案例，使學習過程更加生動、真實，能夠引發(fā)學生思考。

2.3課堂設(shè)計

學生對知識點在線開放平臺已進行了課前自主學習，課堂學習應(yīng)更加注重師生互動及知識內(nèi)化的過程。在有限的課堂時間里，教師應(yīng)當精心安排教學內(nèi)容及時間分配，針對學生在教學視頻學習中產(chǎn)生的問題，采取個性化的解決方案，可以采用提問式引導、一對一交流、小組討論交流等方式完成，使課堂效果發(fā)揮到最佳。

2.4學習平臺

學習平臺目前主要依托于相關(guān)教育云平臺的實現(xiàn)，能夠發(fā)揮云計算的各種優(yōu)勢，使其更好地為教學工作的開展服務(wù)。學習平臺不僅能在課前開放視頻課程供學生觀看學習，還可以幫助學生進行課后復習鞏固，針對各章節(jié)知識點設(shè)置相應(yīng)問題供學生進行自我檢測，同時，通過學生數(shù)據(jù)的匯總分析，能使教師更加真實便捷地了解學生掌握的情況及問題所在，并及時對教學設(shè)計做出調(diào)整。

3案例驅(qū)動下的財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與開發(fā)

3.1課前準備

課前，教師應(yīng)做出教學進度計劃，并在學習平臺課程信息。通過課程信息告知學生本課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學目標、進度安排及各章節(jié)重難點等內(nèi)容。教師提前準備教學視頻，可以知識點為單位，如財務(wù)管理活動、貨幣時間價值、籌資方式、杠桿原理、決策評價指標等，將知識點細化，圍繞1~2個知識點設(shè)計5~10分鐘長度的教學視頻即可，時間過長容易導致學生注意力不集中，視頻內(nèi)容可以真人、卡通等形式表現(xiàn)，以增加趣味性。

3.2課堂教學設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂雖然強調(diào)學生自主學習在先，但課堂教學作為知識內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)同樣尤為重要，教師應(yīng)當發(fā)揮積極引導作用，以案例驅(qū)動引導學生通過思考、實踐、反思來完成相關(guān)學習任務(wù)。以認識“財務(wù)管理活動”知識點為例，具體說明課堂教學活動在案例驅(qū)動下的設(shè)計。財務(wù)管理活動包含資產(chǎn)的購置、資本的融通、營運資金管理及利潤分配，主要分為籌資活動、投資活動、分配活動三個環(huán)節(jié)。在課前學習中，學生已自主學習了財務(wù)管理活動的基本內(nèi)容，教師在課堂教學中可引入案例帶領(lǐng)學生更深刻形象地感受各環(huán)節(jié)財務(wù)管理活動的內(nèi)容及邏輯關(guān)系。籌資活動作為財務(wù)管理的首要環(huán)節(jié)，不僅是投資活動的基礎(chǔ)，對分配活動也起著同樣的影響作用，A企業(yè)欲投資某項目，由于資金缺乏需要向B企業(yè)籌集資金，在籌資方式上，B企業(yè)若作為股東身份提供權(quán)益資金，則在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，B企業(yè)將與A企業(yè)共同經(jīng)營，享有所有權(quán)，當項目盈利時，共同分享收益，當項目虧損時，共同承擔風險；若B企業(yè)作為債權(quán)人身份出借債務(wù)資金，則B企業(yè)與A企業(yè)屬于債權(quán)債務(wù)關(guān)系，在日后生產(chǎn)經(jīng)營中，無論盈利或虧損，A企業(yè)都應(yīng)當如期支付利息，到期償還本金，履行債務(wù)人義務(wù)。此外，籌資方式的不同也將影響資本成本以及資本結(jié)構(gòu)變動，導致企業(yè)經(jīng)營能力發(fā)生變化。借助案例完整認識財務(wù)管理活動的內(nèi)容，有助于建立系統(tǒng)全局觀，使籌資、投資、分配各環(huán)節(jié)活動不孤立脫節(jié)。

3.3課后設(shè)計

為了鞏固教學效果，教師在課后可以借助學習平臺，讓學生以個人或?qū)W習小組的形式完成知識的復習與進一步研究。教師可提供部分開放式案例分析資料，讓學生運用前期所學，通過查閱公司財務(wù)報告計算各項指標，分析財務(wù)結(jié)果并最終提供對企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)的決策及管理建議。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學模式中“教”與“學”的順序，對教學管理、教師能力、學生能力等提出了新的挑戰(zhàn)。因此，學校應(yīng)當加強對新教學理念的宣傳和對翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的配合力度。尤其是具體實施方面，部分學校目前尚未具備網(wǎng)絡(luò)信息化教學的實際條件，而學生課前教學視頻的學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要環(huán)節(jié)，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣普及還將經(jīng)歷一段發(fā)展歷程，有待于各教學團隊共同建設(shè)。

作者:鄔蕊竹 單位:重慶化工職業(yè)學院