發(fā)布時間：2022-07-23 09:43:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電氣專業(yè)教學(xué)改革研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：畢業(yè)設(shè)計是工科本科院校學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)、企業(yè)、學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地、教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力，更能夠充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面的積極性，為圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好的條件。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)改革
作者簡介：郭明良（1970-），男，遼寧海城人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，教授；趙巖（1976-），女，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）
畢業(yè)設(shè)計是工科類專業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下將理論與實(shí)際相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此，做好畢業(yè)設(shè)計工作，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。電氣專業(yè)屬于傳統(tǒng)的電工學(xué)科，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、使用以及在其過程中所涉及的科學(xué)技術(shù)問題。此學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，具有顯著的工程技術(shù)特色。因此，電氣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)將電工、電子、信息、控制與計算機(jī)等學(xué)科的知識集合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。近幾年來，筆者在指導(dǎo)電氣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來以下幾點(diǎn)體會供大家探討。
一、將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中
教材的選擇要注重專業(yè)特點(diǎn)，要有特色，要保證教材的啟發(fā)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性。在教學(xué)活動中要依托教材，但又不拘泥于教材，以學(xué)生易于理解接受、感興趣的例子進(jìn)行教學(xué)。要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識有效結(jié)合并解決實(shí)際問題，為畢業(yè)設(shè)計打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。以“微型計算機(jī)控制技術(shù)”這門課程為例，以繪圖儀、打印機(jī)所用步進(jìn)電機(jī)的技術(shù)指標(biāo)要求來引出步進(jìn)電機(jī)的基本工作原理、系統(tǒng)控制原理以及電機(jī)與微型機(jī)的硬件連接和軟件設(shè)計等問題。這些問題在電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中是常見的，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行討論和設(shè)計。從生產(chǎn)實(shí)際中收集典型實(shí)例加以修改并在課堂上進(jìn)行講解。課堂教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計的起點(diǎn)，通過以上教學(xué)方法可以為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
二、將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合
以往的畢業(yè)設(shè)計大多是由指導(dǎo)教師選定題目，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，只是進(jìn)行理論上的計算，與生產(chǎn)實(shí)際有所差距，不利于學(xué)生動手能力的提高。新世紀(jì)的重要任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，是可以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，也是可以實(shí)現(xiàn)理工科學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，同時也為畢業(yè)生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
1.已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在就業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
在就業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，對企業(yè)和學(xué)生本人都有好處。其一，學(xué)生可以用最前沿的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備，去開發(fā)和研制新產(chǎn)品。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，使學(xué)生能把課堂所學(xué)的理論知識和具體生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。在和工程技術(shù)人員相處的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了課本以外的專業(yè)知識，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。其二，企業(yè)也可以充分了解學(xué)生的能力，更早地對員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)。有些企業(yè)的技術(shù)人員欠缺理論知識，在充當(dāng)教師角色指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中可以與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校的資源，提高和豐富自身的專業(yè)理論知識。
2.學(xué)生可以在學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
學(xué)校的每個專業(yè)都有對口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位保持著良好的關(guān)系，在開始做畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)生已經(jīng)完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程，實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)學(xué)校和自身的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計的題目既符合本單位的生產(chǎn)實(shí)際，又符合高校各個專業(yè)的培養(yǎng)方向。作為學(xué)校，要有目的地要求學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程期間將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，逐步養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，要掌握解決實(shí)際問題的方法和步驟，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為畢業(yè)設(shè)計、將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
3.任課教師到企業(yè)實(shí)踐，用與企業(yè)的橫向科研課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
專業(yè)課教師的創(chuàng)新意識強(qiáng)，基礎(chǔ)理論知識較深厚，利用他們自身的優(yōu)勢，深入到企業(yè)中去，與企業(yè)的技術(shù)人員一起搞研究，開發(fā)新產(chǎn)品，同時又能指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，這種用與企業(yè)的橫向科研課題來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，既能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)服務(wù)，又能夠接受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要讓學(xué)生在企業(yè)中大膽鍛煉，使學(xué)生對一些產(chǎn)品的設(shè)計、工藝等問題提出自己的觀點(diǎn)后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。更為重要的是，學(xué)生可以在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，為今后的工作打下基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師也大大提高了知識運(yùn)用能力，并拓寬了知識面，同時增加了教學(xué)案例與素材，師生均有收獲和提高。
三、將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合
學(xué)院的工程實(shí)踐基地有電力系統(tǒng)實(shí)踐基地、電機(jī)控制實(shí)踐基地、DSP實(shí)踐基地、PLC實(shí)踐基地、ARM實(shí)踐基地等，為學(xué)生提供了優(yōu)良的科研與實(shí)踐條件。實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師都具有非常豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)踐基地做畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生從低年級開始，每學(xué)期都要在工程實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，對各個基地設(shè)備的功能與用途都非常熟悉。利用寒暑假和課余時間，學(xué)校可以組織學(xué)生下廠調(diào)研，收集信息，反饋在企業(yè)里發(fā)現(xiàn)的一些實(shí)際生產(chǎn)問題。學(xué)生帶著這些問題在各個實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，能很好地將從企業(yè)得到的調(diào)研資料與實(shí)踐基地的儀器、設(shè)備聯(lián)系起來，在教師的指導(dǎo)下展開畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計工作。
四、將畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合
指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目課題面向產(chǎn)品和生產(chǎn)實(shí)際，真題真做，在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生必須深入工程實(shí)際，學(xué)會從工程設(shè)計的角度去思考、解決問題，去了解、掌握生產(chǎn)、科研所必須的知識，如研發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等。
1.結(jié)合科研項(xiàng)目課題，合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目
以教師現(xiàn)階段主持或參加的科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計課題，課題內(nèi)容均為實(shí)際工程項(xiàng)目。如筆者現(xiàn)有的科研課題為網(wǎng)絡(luò)化單車試風(fēng)系統(tǒng)，該課題的完成要了解單車試風(fēng)系統(tǒng)的一些相關(guān)理論知識，還要應(yīng)用到模擬電子技術(shù)、可編程控制器、計算機(jī)控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等相關(guān)的專業(yè)知識。指導(dǎo)教師必須對單元方案和實(shí)施計劃進(jìn)行可行性的論證，以防止出現(xiàn)要求過高而使學(xué)生不能按期完成畢業(yè)設(shè)計的情況。此科研課題可以分為硬件和軟件兩個部分，由兩位學(xué)生分工完成。也可以一題多屆，讓每屆學(xué)生的設(shè)計研究在廣度和深度上不斷提升。
2.提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新及獨(dú)立思考問題的絕佳機(jī)會，是學(xué)生真正從事科學(xué)研究與解決工程實(shí)際問題的啟蒙教育。指導(dǎo)教師的科研課題都是本學(xué)科本專業(yè)最前沿的問題，需要學(xué)生投入更多的精力去自學(xué)和檢索文獻(xiàn)，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師要多做啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手和思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正體會到設(shè)計與研究的樂趣。
五、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是工科本科院校學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它的實(shí)踐性和綜合性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。在電氣工程的領(lǐng)域，人才培養(yǎng)的過程中，要注重軟件與硬件的結(jié)合、強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、元件與系統(tǒng)的結(jié)合。電氣專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既可以從事與電力系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)域的工作，還可以在工業(yè)自動化及電子信息領(lǐng)域從事研究開發(fā)、工程設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行等方面的工作。將畢業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，與學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合。實(shí)踐證明，該方法是可行有效的，它大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
摘要：電氣自動化專業(yè)為一種新興的交叉學(xué)科，主要應(yīng)用到機(jī)械和計算機(jī)的相關(guān)技術(shù)，其實(shí)際應(yīng)用前景廣泛。作為中職院校的主要教學(xué)專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的未來工作情況。現(xiàn)行的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了社會的要求。本文主要從該專業(yè)的教學(xué)改革需求性及其教學(xué)改革的方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)法 電氣自動化技術(shù) 項(xiàng)目課程改革
近些年，在國家大力發(fā)展中職院校的帶動下，我國的中職院校的教學(xué)規(guī)模以及配套設(shè)施建設(shè)都有了很大的改善，教師的教學(xué)水平以及教師專業(yè)素質(zhì)也都明顯提高。電氣自動化專業(yè)作為一門實(shí)用性專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)先進(jìn)的教育發(fā)展需求，對其教學(xué)的改革工作已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
一、電氣專業(yè)教學(xué)改革的背景
近年來，各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大量電氣運(yùn)行與控制技術(shù)人才，許多學(xué)生也都取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的中、高級電工等級證書，但各行各業(yè)的電氣自動化技術(shù)人才仍然不足。我國的中職院校的教學(xué)工作仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且，主要以理論教學(xué)為工作重點(diǎn)，專業(yè)劃分過細(xì)過窄，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。致使學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的理論研究不足，實(shí)際動手能力較弱，在畢業(yè)之后，很難找到適合的工作，從而造成供求關(guān)系緊張。因此，對中職院校的教學(xué)改革勢在必行。
二、電氣專業(yè)教學(xué)改革的基本措施
電氣專業(yè)教改思路是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以周邊地區(qū)的各行各業(yè)培養(yǎng)中等電氣應(yīng)用型人才為基本任務(wù)，以電氣應(yīng)用崗位必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知識結(jié)構(gòu)，重組課程體系。基于電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及成為中高等應(yīng)用型人才的要求，電氣專業(yè)的改革勢在必行。針對現(xiàn)狀應(yīng)做以下改革措施。
（一） 進(jìn)行校本教材的研修，編寫合適的校本教材。
中等職業(yè)院校生源文化程度參差不齊，文化水平相對較低，對知識的接受、掌握能力相對較差。教學(xué)中所用傳統(tǒng)教材注重系統(tǒng)性、理論性和完整性的編寫方法，教材中的一部分知識學(xué)生掌握起來難度較大，且對中職學(xué)生來說，實(shí)用性又不強(qiáng)，往往學(xué)生因?yàn)檫@一部分聽不明白，打消了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，從而造成教學(xué)效果不理想，學(xué)校電氣系專業(yè)教師根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余和假期時間組織一起進(jìn)行校本的研修，針對我校學(xué)生現(xiàn)狀編制了校本教材，校本教材的使用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二） 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)法。
現(xiàn)在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，強(qiáng)調(diào)使用技能，強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新。而傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為主，以教材為中心，即所謂的“三中心”，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視學(xué)生積極性，主動性的發(fā)揮，在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，這于當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。這就要求在教學(xué)中采用一體化教學(xué)法。
教學(xué)做一體化教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力至關(guān)重要。一體化教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)次序，把知識點(diǎn)按照教學(xué)需要整合起來，某個項(xiàng)目就可以涉及整本書的內(nèi)容，也可以包括某個章節(jié)的內(nèi)容，以最精簡的方式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中開展以行動為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用一體化教學(xué)模式，可以從一開始就吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。一體化教學(xué)方法是要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。
（三）根據(jù)一體化模式改革課程
課程體系改革關(guān)鍵是用好工作任務(wù)分析，也就是要立足工作任務(wù)分析將工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)換成課程。電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)電氣實(shí)用型人才，就是要使學(xué)生掌握各種電氣設(shè)備的工作原理、使用和操作，學(xué)會典型電氣設(shè)備常見故障的維修方法。各個工作任務(wù)對應(yīng)優(yōu)秀課程：
1、電工基礎(chǔ)理論與實(shí)踐模塊。
2、電機(jī)控制理論與實(shí)踐模塊。
3、機(jī)床理論與實(shí)踐模塊。
4、PLC控制理論與實(shí)踐模塊。
5、變頻器控制理論與實(shí)踐模塊。
6、照明電路安裝理論與實(shí)踐模塊。
7、單片機(jī)技術(shù)理與實(shí)踐模塊。
七大模塊，根據(jù)每個模塊的能力結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生參加 “維修電工考證”技術(shù)等級的鑒定與考核，使每個學(xué)生均能持“雙證”畢業(yè)。基礎(chǔ)理論課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課可適時調(diào)整，以適應(yīng)多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求，以此增強(qiáng)就業(yè)市場上的競爭力。
（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，造就“雙師型”的職業(yè)教育教師隊(duì)伍
加快建設(shè)具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。啟動“技師培訓(xùn)工程”，確定定點(diǎn)（企事業(yè)單位）培訓(xùn)基地，實(shí)施專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。專業(yè)教師每年必須有1個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進(jìn)行實(shí)踐，并作為教師職稱晉級的必要條件。
（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有一定的先進(jìn)性，應(yīng)有配套齊全、能滿足培訓(xùn)要求的教學(xué)場所，模擬、仿真或真實(shí)的培訓(xùn)設(shè)備要保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平。要完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真安排，嚴(yán)格考核檢查，確保學(xué)生畢業(yè)能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的技能考核要求。
三、小結(jié)
隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求在逐漸增多，電氣自動化專業(yè)具有非常好的應(yīng)用前景。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，應(yīng)該抓住當(dāng)前的有利時機(jī)，努力做好教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)型人才，促進(jìn)我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。
摘要：以電氣工程及其自動化專業(yè)的主干專業(yè)課程“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”的教學(xué)改革實(shí)踐為例，針對課程課時少，時間緊的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面探索電氣專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行改革和實(shí)踐的方法，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、分析和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)
作者簡介：趙宇紅（1973-），女，湖南邵陽人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；盛義發(fā)（1973-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）
“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”一直是高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)一門很重要的主干專業(yè)課，近些年來，隨著電子、通訊和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，繼電保護(hù)技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化。繼電保護(hù)正在沿著計算機(jī)化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化，保護(hù)、控制、測量和數(shù)據(jù)通信一體化的方向不斷發(fā)展。繼電保護(hù)的飛速發(fā)展使得當(dāng)前繼電保護(hù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)存在著一定的差距。另外，我國高等學(xué)校的本科專業(yè)在近幾年進(jìn)行了較大的調(diào)整和改革，要求厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，南華大學(xué)（以下簡稱“我校”）的“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課”也順應(yīng)改革的形勢由原總學(xué)時68學(xué)時減少到40學(xué)時。基于以上兩個原因，“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”課程需要進(jìn)行改革。如何優(yōu)化繼電保護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容，如何通過教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革提高教學(xué)效率和質(zhì)量，以在有限的教學(xué)時間內(nèi)既能讓學(xué)生很好地掌握電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中重要、復(fù)雜的知識點(diǎn)，又能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、對專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”課是電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生在大學(xué)最后一學(xué)期所學(xué)的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，它與前期電路原理、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)等課程聯(lián)系密切，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)著重要的地位。[1]在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些前期專業(yè)課時，相關(guān)知識點(diǎn)沒有掌握好，從而導(dǎo)致不能很好地理解與之相銜接的繼電保護(hù)知識。為了解決這個問題，筆者擬采用以下辦法：先根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)計劃系統(tǒng)地規(guī)劃專業(yè)課程，整理出前期與后續(xù)課程之間相互連接的部分、重復(fù)的部分，再與相關(guān)任課教師進(jìn)行交流，將聯(lián)系密切、相互影響的課程進(jìn)行優(yōu)化整合，然后對各課程教學(xué)計劃及教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，以強(qiáng)化本專業(yè)電力系統(tǒng)的系統(tǒng)觀念，完善整個課程體系，這樣可防止知識重復(fù)講授所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)“目的不明確”，系統(tǒng)感不強(qiáng)；有利于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并利于學(xué)生將專業(yè)知識與工程實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。例如在“電機(jī)學(xué)”課中加強(qiáng)對變壓器空載、負(fù)載、短路情況下的電磁特性的講解，在“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”課中就可以更好地理解變壓器差動保護(hù)的不平衡電流及減小不平衡電流的方法；“電力系統(tǒng)分析”課中加強(qiáng)對暫態(tài)分析部分的講解，而在“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”課程中只涉及在各種暫態(tài)情況下如何進(jìn)行保護(hù)；通過在教學(xué)計劃中增加“MATLAB”課，為學(xué)生提供上機(jī)操作微機(jī)保護(hù)的機(jī)會；在“發(fā)電廠電氣部分”課中增加保護(hù)裝置二次回路圖的講解內(nèi)容，以便學(xué)生可以直接讀懂繼電保護(hù)二次圖；減少或刪除同其他課程相重復(fù)的內(nèi)容，如“微機(jī)保護(hù)”中數(shù)據(jù)采集、數(shù)字濾波等內(nèi)容在“信號與系統(tǒng)”中已經(jīng)學(xué)過，就不再重講；經(jīng)過以上改革，可以讓學(xué)生在有限的學(xué)時里更有效地掌握課程的相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
1.“學(xué)有所用，學(xué)有所趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此應(yīng)首先注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）學(xué)有所用，用自所學(xué)。繼電保護(hù)技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而且很敏銳地反映了新技術(shù)的發(fā)展。系統(tǒng)地、有效地學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)對培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)研究型、創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型等各種人才有著極為重要的作用。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這門課的重要性，就需要從第一堂課開始精心準(zhǔn)備。教師要把繼電保護(hù)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，用自所學(xué)；可以形象地把電力系統(tǒng)比作人，系統(tǒng)故障相當(dāng)于人生病，系統(tǒng)處于不正常運(yùn)行狀態(tài)相當(dāng)于人處于亞健康狀態(tài)，則繼電保護(hù)就相當(dāng)于醫(yī)生，這樣，大家對繼電保護(hù)的重要性也就有所體會了。還可以多收集一些電力系統(tǒng)的事故案例、現(xiàn)場圖片及相關(guān)視頻，從發(fā)電廠、輸供電、用戶等多角度講授電力系統(tǒng)短路的后果，以及繼電保護(hù)拒動或誤動對電力系統(tǒng)和人類生產(chǎn)生活的重大影響。對人身的危害要用活生生的事例，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，生動地在電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的作用、基本原理、基本要求、工作特點(diǎn)及發(fā)展趨勢等問題的闡述中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時可教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，避免事故發(fā)生。
（2）利用實(shí)物解說，化抽象為直觀。各式各樣的繼電器是組成電力系統(tǒng)繼電保護(hù)系統(tǒng)的基本器件，由于現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)際中繼電保護(hù)技術(shù)處于“四代同堂”的狀態(tài)（即電磁型、晶體管型、集成電路型、微機(jī)型同時存在），圖1、圖2、圖3、圖4所示為部分繼電器的實(shí)物圖。在介紹繼電器的結(jié)構(gòu)、原理時，教師可準(zhǔn)備電磁型、晶體管型、集成電路型、微機(jī)型繼電器實(shí)物，把這些繼電器分組發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀了解這些元器件的外型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，辨識它們的不同；這樣，一方面可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識各種元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外型、型號，明白不管是哪種類型的繼電器，它們的繼電特性是一致的；另一方面也可以把枯燥的繼電器結(jié)構(gòu)、原理學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
（3）利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程相關(guān)知識比較抽象，以往采用板書教學(xué)時，教師要畫圖結(jié)合圖型進(jìn)行講解，講述起來不直觀，且教師課堂工作量也大，教學(xué)效果不好。多媒體技術(shù)傳遞的信息更為豐富和形象，可以通過視頻、Flash動畫、動態(tài)圖片等形式，[2]為同學(xué)們營造逼真的學(xué)習(xí)情境，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
如講繼電保護(hù)作用這一部分內(nèi)容時，可以給學(xué)生播放幾段電力系統(tǒng)發(fā)生短路、變壓器事故爆炸等的視頻，學(xué)生看了這些富有震撼力的視頻之后，會對繼電保護(hù)的作用有更深的理解和記憶，會急于知道采取哪些措施可以避免這些事故，同時也會產(chǎn)生濃厚的求知欲。在講解中性點(diǎn)非直接接地系統(tǒng)中發(fā)生單相接地時零序電流的分布時，眾多的零序電流畫在圖上，學(xué)生容易弄混，而用動畫來顯示零序電流的分布狀況就非常直觀清楚，原本抽象枯燥的知識也變得鮮活多了。
2.啟發(fā)式教學(xué)，師生互動
學(xué)生普遍感覺電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程起點(diǎn)高、綜合性強(qiáng)、難度大、較難以掌握，因?yàn)樗鼘?shí)踐性強(qiáng)但又比較抽象，而且對知識的描述與其他課程不同。如三段式電流保護(hù)是教學(xué)的重點(diǎn)，其中電流Ⅰ段保護(hù)的整定定義：電流速斷保護(hù)按躲過下一條線路出口處短路的最大短路電流整定。學(xué)生很難理解這種表達(dá)，單純的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能很好地解決這個問題。這時教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知困惑和沖突來創(chuàng)設(shè)問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性；[3]在師生互動的過程中，可提出一個啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，例如“電流速斷保護(hù)能否保護(hù)線路全長”，鼓勵學(xué)生討論并回答。學(xué)生最初的考慮大都認(rèn)為：能夠。再進(jìn)一步問：“如果能夠，則在本線路末端短路與下一條線路出口處短路時，本線路和相鄰線路保護(hù)的動作情況是否滿足‘繼電保護(hù)四性’的要求？”這時學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)保護(hù)動作情況有違“選擇性”要求，前面回答錯誤。然后再引導(dǎo)出下一個問題，如：當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行方式變化時，對電流速斷保護(hù)的影響，保護(hù)范圍能否確定？在層層推進(jìn)的設(shè)問中使學(xué)生自然而然地理解了保護(hù)的整定定義，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和對知識的深刻理解。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”是理論與實(shí)踐并重的一門課程，通過開展實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行繼電保護(hù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證，是將知識轉(zhuǎn)化為能力，基礎(chǔ)理論與先進(jìn)技術(shù)相銜接的橋梁，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。因課時有限，“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)目前只開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（繼電器特性測試實(shí)驗(yàn)）和綜合性實(shí)驗(yàn)（常規(guī)電流速斷保護(hù)和電流電壓聯(lián)鎖速斷保護(hù)實(shí)驗(yàn)）各一個。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的目標(biāo)是根據(jù)現(xiàn)代教育理念和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革總體思路，即“實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，為他們以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。如：在指導(dǎo)學(xué)生做繼電器特性測試實(shí)驗(yàn)時，筆者會要求學(xué)生分析他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，做到知其然并知其所以然；并會設(shè)問“如果有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中整定值、整定時間等變動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，以使學(xué)生對所學(xué)理論有一個更深的理解和認(rèn)識。在做常規(guī)電流速斷保護(hù)和電流電壓聯(lián)鎖速斷保護(hù)綜合性實(shí)驗(yàn)時筆者一般會提前一個周以作業(yè)形式安排學(xué)生先做好電流速斷保護(hù)和電流電壓聯(lián)鎖速斷保護(hù)整定計算，并根據(jù)自己所學(xué)知識設(shè)計相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新研究能力。另外，我校的TQXDB-III多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)可以做30個實(shí)驗(yàn)，除了所開設(shè)的兩個必做實(shí)驗(yàn)，余下的實(shí)驗(yàn)可以作為開放實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用課余進(jìn)行。這樣才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的空間和環(huán)境，給予學(xué)生選擇、參與、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和條件。
三、結(jié)束語
“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”是電氣工程及其自動化專業(yè)一門理論和實(shí)踐并重，綜合性強(qiáng)的主干專業(yè)課程。本文以該課程為例探索本專業(yè)的專業(yè)課程緊密結(jié)合現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)際，積極改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，對課程進(jìn)行整合和規(guī)劃的方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果，更好為國家培養(yǎng)出具有寬口徑、厚基礎(chǔ)電氣專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。
【摘 要】筆者以企業(yè)對員工的需求作為切入點(diǎn)，并剖析了當(dāng)前中職電氣專業(yè)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出推動中職電氣專業(yè)教學(xué)改革的相應(yīng)策略。以期利于中職電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】中職 電氣專業(yè) 教學(xué)改革 企業(yè)需求
近年來，中國的制造業(yè)，服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，其次是熟練的電氣技術(shù)人員的巨大需求。中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）作為“技工的搖籃”，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這個責(zé)任。定位職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才” （而不是“學(xué)術(shù)人才” ）的中等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的要求是最密切相關(guān)的教育的基本形式。此外，筆者提出教學(xué)改革基于“企業(yè)需求為動力”，以“學(xué)生的自身發(fā)展” 為根本辦法，探究具有鮮明的實(shí)踐性、綜合性的中職電氣類的教學(xué)改革。
一、企業(yè)對人才需求的規(guī)格
（一）公司的員工要忠誠，有責(zé)任感
隨著社會變革的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)要改變。員工必須心里有主人翁的感覺。質(zhì)量和效率就是生命，每一位員工必須換位思考，主人對他們的工作態(tài)度。
（二）團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)成功的基礎(chǔ)
我們知道，所謂的團(tuán)隊(duì)精神，在一個組織中每個人的工作，并具有團(tuán)隊(duì)合作精神的整體感和集中體現(xiàn)服務(wù)的精神。主要是在與他人的溝通，溝通的能力，并越來越多地與其他人，分工配合員工的現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作的更詳細(xì)的要求的能力。
（三）需要員工有組織紀(jì)律性
隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和提高管理水平，為一家專業(yè)生產(chǎn)的實(shí)施，條塊。基本職業(yè)學(xué)校學(xué)生在生產(chǎn)第一線，管道打開，你遲到或早退，會從生產(chǎn)環(huán)節(jié)分離，使企業(yè)建立的損失。因此，嚴(yán)格的紀(jì)律要求為每一位員工必需的。
（四）需要員工有勤奮好學(xué)、不恥下問的精神
對于具體的工作有深厚的專業(yè)知識。企業(yè)，企業(yè)要想立于不敗之地的比賽中，你必須盡快，新技術(shù)，它要求每一個員工應(yīng)該有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用新技術(shù)之間的競爭非常激烈。因此，員工必須堅持終身學(xué)習(xí)。
（五）要求員工有人文素養(yǎng)
現(xiàn)代企業(yè)的競爭是競爭在一定程度上的企業(yè)文化。企業(yè)往往需要進(jìn)行一些活動，身體上和精神上在職職工，以創(chuàng)建自己的企業(yè)文化，增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感。
（六）需要有一定的創(chuàng)新能力的員工
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是在市場競爭中保持不敗源的業(yè)務(wù)。許多業(yè)務(wù)流程，關(guān)鍵的創(chuàng)新無處不在，工作人員無法生存還有就是看它的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。
二、當(dāng)前中職電氣專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)指導(dǎo)思想存在的問題
因?yàn)樵谀甑啄茉诮逃虒W(xué)處理教師與學(xué)生，學(xué)校和商業(yè)關(guān)系。過分突出教師的作用，忽視了學(xué)生的作用，并不能反映學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)地位：學(xué)生始終處于被動服從相親的狀態(tài)。過去的電器的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校只注重傳授專業(yè)知識和技能，但只需要一個專業(yè)的商業(yè)知識和專業(yè)技能都沒有足夠的學(xué)生職場不一定會工作，企業(yè)看到的是學(xué)會工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何為未來的工作中，企業(yè)采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和教育，學(xué)校的質(zhì)量是不完全一樣的腳。所以，這就造成了一個好學(xué)生在學(xué)校并不一定是企業(yè)就像一個好員工。
（二）教學(xué)方法存在問題
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為中心，學(xué)生往往被動學(xué)習(xí)在無知的情況下，所獲得的知識僅限于書本。沒有直觀的方式來教導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合。通過練習(xí)法提高理解能力，但直觀的東西理論化，抽象的，結(jié)果對教師和學(xué)生的困難，也難以接受。中期以來，一貫的教學(xué)方法，教材開發(fā)更新滯后的紀(jì)律，使學(xué)生不得不花費(fèi)在新技術(shù)，新工藝，無知的新材料，造成知識老化，停滯，理論與實(shí)踐之間，使學(xué)生工作使我們的文化在這方面的工作能力差。
三、推動中職電氣專業(yè)教學(xué)改革的相應(yīng)策略
（一）師資結(jié)構(gòu)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和工程實(shí)踐，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，事業(yè)心強(qiáng)，良好的教學(xué)班子團(tuán)結(jié)。聘請具有專門知識和教師，專家的優(yōu)勢不同領(lǐng)域的專業(yè)人才，形成一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。同時，根據(jù)專業(yè)需求，符合科學(xué)的規(guī)劃實(shí)踐和先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的原則，充分滿足學(xué)生的技能形成的需要。
（二）電氣自動化專業(yè)的培訓(xùn)計劃和課程改革
實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必須依賴于一個良好的培訓(xùn)計劃。根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)教育的重要性，同時培養(yǎng)專業(yè)能力的技能，重視學(xué)生個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合考慮知識，能力，三者的質(zhì)量和亮點(diǎn)之間的關(guān)系教育的整體素質(zhì)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。為此，我們更新和改造的專業(yè)電氣自動化系統(tǒng)的過程中，模塊化培訓(xùn)計劃的形成有一個靈活的，除公共課程的課程，整個培訓(xùn)課程分為三個模塊：
1.電力為主的課程
行業(yè)的突出特點(diǎn)，在加強(qiáng)現(xiàn)有電氣課程建設(shè)，課程改革和整合， “電機(jī)與驅(qū)動技術(shù)”和“電氣控制技術(shù)”相結(jié)合，綜合課程，這樣可避免實(shí)驗(yàn)班復(fù)讀，而為了使學(xué)生掌握了系統(tǒng)，有效的電氣控制技術(shù)知識的堅實(shí)基礎(chǔ)，為專上研究和數(shù)控機(jī)床維修電工維修的額外一周的培訓(xùn)特別安排奠定。
2.結(jié)合制造業(yè)，整合機(jī)械類課程。
3.職業(yè)教育模塊
這是在課堂和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生最重要的人才培養(yǎng)只能學(xué)到的理論知識和基本技能，專業(yè)是培養(yǎng)和鍛煉出來的工作，這就要求學(xué)校走路的企業(yè)合作，學(xué)生在路上成專業(yè)對應(yīng)到相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的位置。
（三）完善的電子類課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境
能力來衡量實(shí)力的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)水平的重要標(biāo)志，也是一個功能的職業(yè)教育和優(yōu)勢。實(shí)踐教學(xué)的空間和電氣專業(yè)設(shè)施的改善，需要有更好的條件的專業(yè)技能實(shí)踐能力方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己所能創(chuàng)造的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場所，并及時滿足了良好的條件當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新和完善。課程材料，如電控一直沒有更新了很多年，而且在許多過時的機(jī)床工具，電工課程內(nèi)容控制電路描述，應(yīng)及時更換作為教師的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充在當(dāng)今企業(yè)機(jī)床電氣控制電路中使用，如PLC控制電路，控制電路，數(shù)控機(jī)床控制電路器件的微控制器應(yīng)用。配備相應(yīng)的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)當(dāng)今先進(jìn)水平的生產(chǎn)和經(jīng)營，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，盡快為使自己的技能，畢業(yè)生能滿足質(zhì)量的能力提供保障整合理論，知識轉(zhuǎn)移雇主的需求，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的效果。
（四）改變評價機(jī)制，實(shí)施過程學(xué)分
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)員工的未來，但員工和學(xué)生的學(xué)校的評估業(yè)務(wù)的評估有很大的區(qū)別。學(xué)校不能改變企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，唯一可行的是改變學(xué)校的自我評估機(jī)制，以評估與相對接的公司。根據(jù)企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和以人為本的理念，注重學(xué)生的個性特長，能力的就業(yè)需要。
實(shí)施過程中的信用體現(xiàn)了以人為本的教育理論，與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)其長，避其短，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的失敗者成為學(xué)習(xí)的成功誰，至少每個人都有技能，企業(yè)的歡迎。
（五）推行“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式
在課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向的“教，學(xué)，做”一體化的教學(xué)模式，這樣做，這樣做的教學(xué)中，教師和學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或在現(xiàn)場一邊教，學(xué)，做的同時，在理論和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，完成教學(xué)任務(wù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識。當(dāng)實(shí)施這種教學(xué)“電氣控制技術(shù)” ，在培訓(xùn)室推行“教，學(xué)，做”的教學(xué)模式之一，以培養(yǎng)學(xué)生的工作計劃的能力，計劃執(zhí)行能力。
（六）開展了多項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)和活動，加強(qiáng)校企合作
職業(yè)教育教學(xué)活動中最突出的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。相比于本科生，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會更強(qiáng)大的動手能力。對于高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，學(xué)校不僅有大量的高性能訓(xùn)練基地成立，讓學(xué)生提前接觸相關(guān)設(shè)備，了解設(shè)備的性能和參數(shù)，而且還可以通過校企合作，讓學(xué)生在理論實(shí)踐中使用一個真正的轉(zhuǎn)型，豐富的實(shí)踐自己的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，協(xié)助勘查和討論，專業(yè)的教師，學(xué)生逐漸得到求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新的實(shí)際工作能力。
四、結(jié)語
職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和高素質(zhì)的直接在生產(chǎn)、業(yè)務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。學(xué)校改革根據(jù)業(yè)務(wù)需要，使教育和??學(xué)校的業(yè)務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)充分融合，促進(jìn)了快速發(fā)展和學(xué)校改進(jìn)。職業(yè)學(xué)校技能型人才的最終產(chǎn)品。職業(yè)只有為企業(yè)提供技能人才，以滿足業(yè)務(wù)發(fā)展，將受企業(yè)的歡迎。
作者簡介：
雷紅軍，（1972.12―），男，甘肅靜寧人，本科，講師，平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校，研究方向：電氣控制工程。
摘 要：本文闡述了技工院校電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革的思路和內(nèi)容，主要探討課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革、一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、一體化教學(xué)場地建設(shè)。一體化模塊教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要途徑。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)場地
一、一體化教學(xué)概述
一體化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)場所的一體化、教材教案的一體化、教學(xué)組織過程的一體化，其主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)以模塊為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性知識培養(yǎng)。因此，一體化教學(xué)模塊絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、改革思路
深入調(diào)研并參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的電氣技術(shù)專業(yè)全新的課程體系；淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”特色為主線，按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，推行模塊化教學(xué)改革及以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方法改革；以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，推進(jìn)以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本建設(shè)單元、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展，提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，探索設(shè)備資源共享的新路。
三、改革內(nèi)容
1.課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革
成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的專業(yè)建設(shè)委員會，對電氣自動化專業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確立本專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開發(fā)一批以行動為導(dǎo)向的專業(yè)優(yōu)秀課程，在參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定基于工作過程的一體化課程體系。根據(jù)優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對主干課程進(jìn)行重組或整合，把全部教學(xué)內(nèi)容按技能類型和等級分成若干課題模塊，在教學(xué)中以每個模塊為優(yōu)秀，結(jié)合相關(guān)的工藝知識、專業(yè)理論知識和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。
2.教學(xué)方法的改革
模塊式教學(xué)類似積木組合式的教學(xué)方式，具有培訓(xùn)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)靈活、效率高等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，能有效避免以往教學(xué)中理論與操作脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)而造成的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性較強(qiáng)，故在每個模塊中安排一名具有相應(yīng)特長的教師作為主持，負(fù)責(zé)該模塊教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃制訂等工作。
堅持職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，改變注入式的教學(xué)方法，推行以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為優(yōu)秀的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，教學(xué)中遵循以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。
3.一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要舉措，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，以專業(yè)教師建設(shè)為重點(diǎn)，通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用相結(jié)合的方式，建設(shè)由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家構(gòu)成的一支理念先進(jìn)、技術(shù)過硬的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔具有較高的職業(yè)教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的管理能力的教師，成為引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推動本專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的專業(yè)帶頭人；推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用培養(yǎng)一支有較高水平的專業(yè)骨干教師隊(duì)伍；聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，通過建立合理機(jī)制，明確責(zé)任、義務(wù)和待遇，建立相應(yīng)考核評價制度，確保兼職教師隊(duì)伍人員相對的穩(wěn)定性；制訂好教師培訓(xùn)計劃，按照兩個發(fā)展方向，從教法、技能等方面，通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等方式培訓(xùn)教師，完成教師的一體化轉(zhuǎn)型。
4.一體化教學(xué)場地建設(shè)
一體化教學(xué)場地，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備能進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)的條件。它為教學(xué)中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的一體化教學(xué)提供了保障。
筆者所在學(xué)校在改革中將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行整合，按照模塊劃分建設(shè)滿足各模塊教學(xué)需要的一體化教室。教室中除配備常規(guī)教學(xué)需要的黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備外，還要根據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要，將教學(xué)設(shè)備和工位科學(xué)地進(jìn)行擺放。并由模塊主持人負(fù)責(zé)本模塊一體化教室的維護(hù)、升級改造及管理工作。
我們遵循職業(yè)教育規(guī)律，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，大力推行一體化教學(xué)改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以有利于學(xué)生個性發(fā)展、有利于學(xué)生就業(yè)、有利于學(xué)生能力的提高為原則，更新教育思想和理念，深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)新形勢下技工院校電氣專業(yè)建設(shè)的要求。
（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）
