發(fā)布時(shí)間：2022-04-19 11:01:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電氣專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革具體內(nèi)容
1修改人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案制定得是否合理，關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電類的各專業(yè)的界線越來越模糊，各學(xué)科相互交叉、相互滲透，電氣專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)電、輸電、用電”知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。因此，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)電和弱電相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，而電力電子技術(shù)是諸多學(xué)科相互交集的學(xué)科，是由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁和紐帶，是強(qiáng)電和弱電的有機(jī)結(jié)合。因此，在修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)出電氣專業(yè)的“以強(qiáng)電為主、弱電為輔、強(qiáng)弱協(xié)調(diào)”的主導(dǎo)思想，加大教學(xué)力度，要意識到“電力電子技術(shù)”課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中重要性和必要性，以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及擴(kuò)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。
2教材內(nèi)容的合理取舍任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長補(bǔ)短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識面及豐富的電力電子工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識，還要注重工程實(shí)際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。主教材中除重點(diǎn)講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當(dāng)今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、保護(hù)電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇，還應(yīng)該適當(dāng)介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實(shí)際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。
3課堂教學(xué)方式改革教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計(jì)算等。由于課程學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容又多,僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達(dá)不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進(jìn)并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長處。對于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過程，如以flash動(dòng)畫的方式顯示電力電子器件的開通和關(guān)斷過程、過電流和過電壓的產(chǎn)生過程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味；而對于簡單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡單便捷，更具親和力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)和情感交流。總之，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識。
4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對原有的電力電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了更新和改造，引進(jìn)近幾年內(nèi)較為先進(jìn)的電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對原有的驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了修改和調(diào)整，盡量減少簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和理論教學(xué)情況組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我院現(xiàn)有的電力電子綜合實(shí)驗(yàn)室可開出多種實(shí)驗(yàn)，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實(shí)驗(yàn)，如整流及有源逆變實(shí)驗(yàn)、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實(shí)驗(yàn)、直流斬波實(shí)驗(yàn)、無源逆變變實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，還增設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的知識交流，也使電力電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，對教學(xué)時(shí)間的不足起了一定程度的彌補(bǔ)作用；同時(shí)，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個(gè)學(xué)期舉行教師實(shí)踐技能大賽，有相當(dāng)一部分競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
5將Matlab仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)Matlab仿真軟件是各院校普遍開出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識，也避免了教師畫電路圖、波形圖的繁瑣及時(shí)間的浪費(fèi)；將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是原有的實(shí)驗(yàn)操作的有益補(bǔ)充，同時(shí)又具備原有實(shí)驗(yàn)裝置不具備的優(yōu)點(diǎn)，如解決設(shè)備費(fèi)用高、實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間長、危險(xiǎn)性大的缺點(diǎn)。而利用仿真教學(xué)工具代替實(shí)際元件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒有任何危險(xiǎn)，學(xué)生完全可以在無人指導(dǎo)的情況下，在任何地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)上自行完成電力電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的能力，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。
6課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期,增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計(jì)任務(wù),為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為優(yōu)秀，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識,設(shè)計(jì)出總體方案、主電路圖、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路等，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算及元器件選擇。較簡單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實(shí)驗(yàn)室的儀器和工具進(jìn)行調(diào)試；較復(fù)雜的題目要求用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證或進(jìn)行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有益補(bǔ)充，同時(shí)為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)及將來打下基礎(chǔ)。
7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識和工程實(shí)踐能力，近幾年來，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實(shí)習(xí)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實(shí)習(xí)；有時(shí)也請電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報(bào)告。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護(hù)、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計(jì)課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計(jì)題目還獲得了省級或校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。
二、結(jié)束語
二本院校的電氣工程及其自動(dòng)化專主要是為社會(huì)培養(yǎng)業(yè)急需的本科層次的應(yīng)用型人才，既有相應(yīng)的理論知識，又有較強(qiáng)的工程實(shí)際能力，既不同于重點(diǎn)本科院校的研發(fā)型人才培養(yǎng)模式，又不同于高職高專的純技能型人才培養(yǎng)模式，而是二者兼而有之。幾年來，通過我們對電力電子技術(shù)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索，取得了一定的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新意識，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其他課程的教學(xué)改革提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們師生和學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力，積極探索電力電子技術(shù)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)要求的本科層次應(yīng)用型人才，為社會(huì)做出我們二本院校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：巴金祥原琳單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院
一、研究背景
學(xué)分制是高等教育中普遍采用的一種較為靈活的用于衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度，是依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的定位和結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將教學(xué)的工作量（學(xué)時(shí)）用等量的學(xué)分來等效（常規(guī)的將15或16學(xué)時(shí)折合成1學(xué)分）的一種表征方法。采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理，可以突破學(xué)生的學(xué)制年限，只要提前修完規(guī)定的學(xué)分，就可以為優(yōu)秀學(xué)生縮短在學(xué)時(shí)間更早地走向社會(huì)或轉(zhuǎn)入下一步的深造提供方便途徑；也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，憑借興趣、愛好以及特長較為便利地選擇選修課、課程時(shí)間以及授課教師等，無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)個(gè)性、挖掘潛在能力有積極的促進(jìn)作用。這種學(xué)分制始于美國哈佛大學(xué)，已有200多年歷史，并逐漸擴(kuò)展到各國本、碩、博各階段高等人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中。我國在高等教育由精英式向大眾化的轉(zhuǎn)化過程中，幾乎普通高等學(xué)校均采用了學(xué)分制及績點(diǎn)考核的管理模式，取得了可喜的人才培養(yǎng)效果。但另一方面，采用學(xué)分制也為教學(xué)管理、教學(xué)資源配備、選課指導(dǎo)、績點(diǎn)核定等環(huán)節(jié)帶來了一些附加的麻煩，特別對于新入學(xué)的學(xué)生，因?qū)I(yè)方向、課程內(nèi)容、平臺約定學(xué)分以及選課時(shí)點(diǎn)等不是很清楚，如果沒有必要的說明和指導(dǎo)而錯(cuò)過選課機(jī)會(huì)，又會(huì)對能否正常順利畢業(yè)等帶來一些潛在的影響。故從一名基層教學(xué)單位的直接教學(xué)工作管理者的角度出發(fā)，結(jié)合多年來對學(xué)生選修課的選擇和學(xué)習(xí)情況的感悟，通過對本基層教學(xué)單位四個(gè)本科專業(yè)的選修課情況進(jìn)行分析，給出一點(diǎn)參考性的建議，為更加理順教學(xué)管理、迎接教學(xué)審核評估等起到一些積極的作用。
二、選課中存在的問題及原因
依2014年教育部新修訂的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，我校電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)下設(shè)隸屬于自動(dòng)化類、電氣類、儀器類和生物醫(yī)學(xué)工程類的“自動(dòng)化”、“電氣工程及其自動(dòng)化”、“測控技術(shù)與儀器”和“生物醫(yī)學(xué)工程”四個(gè)本科專業(yè)，年招生500人左右，在校生現(xiàn)執(zhí)行2009年修訂的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。本培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出了“德育教育與業(yè)務(wù)教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的基本原則，在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了“人文社科課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“素質(zhì)教育課程”、“實(shí)踐教學(xué)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等七個(gè)平臺，選修課學(xué)分所占比例依專業(yè)分別達(dá)到21.8%-22.3%，并且重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高到44學(xué)分。因?yàn)檫x修課程數(shù)量較多，分散性較廣，特別每個(gè)平臺都有最低學(xué)分的要求，故為學(xué)生的選課帶來了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過對近兩年剛畢業(yè)的2009級和2010級學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析情況看，由于修得的選修課學(xué)分不夠、沒有滿足不同平臺下必要的學(xué)分?jǐn)?shù)以及雖學(xué)分夠但績點(diǎn)偏低等原因，未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)達(dá)到總學(xué)生數(shù)的5%左右。這個(gè)問題引起學(xué)校的關(guān)注，并且很有必要從中找出原因，制定和強(qiáng)化選修課的指導(dǎo)和管理工作。通過分析，總結(jié)起來，影響選課效果的因素大體有以下幾個(gè)方面。
（1）對不同平臺下的課程理解不夠，存在選課的盲目性。
（2）專業(yè)開設(shè)的選修課門數(shù)偏少，可供選擇的自由度低。
（3）對專業(yè)選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等兩個(gè)平臺下的課程理解上有誤。
（4）選課的時(shí)限較短，資源緊張等影響了選課的成功率。
（5）學(xué)習(xí)上缺乏像必修課一樣的認(rèn)真態(tài)度。
（6）專業(yè)教研室以及班導(dǎo)師對選課的指導(dǎo)不到位。
（7）開課后1-2周學(xué)生名單還有變化，影響教學(xué)效果和學(xué)生最后的績點(diǎn)成績。
（8）系統(tǒng)對學(xué)分不足以及績點(diǎn)不夠的學(xué)生預(yù)警提示不及時(shí)。
三、電氣類專業(yè)選課要求
按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時(shí)左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺實(shí)踐模塊6-8學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。具體分布各平臺的選修課應(yīng)修得最低學(xué)分要求詳見表3所示，選修課幾乎遍布各個(gè)學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：
（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。
（2）限選課各平臺均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺修得16學(xué)分。
（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。
（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。
（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺，采用預(yù)選、正選和補(bǔ)退選三個(gè)步驟進(jìn)行，最后補(bǔ)退選環(huán)節(jié)一般在開課一周內(nèi)完成。
四、解決對策及建議
1、優(yōu)化和豐富選修課程資源學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化各平臺下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡介，使學(xué)生事先了解，同時(shí)教研室要建立競爭上崗機(jī)制，完善課程組制，鼓勵(lì)教師一人多開課，一課多人開，同時(shí)注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。
2、完善選課平臺建設(shè)，合理規(guī)劃選課時(shí)限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時(shí)限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個(gè)過程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。
3、完善對學(xué)生學(xué)分及績點(diǎn)的預(yù)警提示功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級聯(lián)動(dòng)的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進(jìn)入選課平臺時(shí)，事先給出各平臺下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績點(diǎn)情況，對本次所選擇的選修課進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)核準(zhǔn)，重點(diǎn)對大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問題給出及時(shí)提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績點(diǎn)偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。
4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來擔(dān)當(dāng)，從管理角度必須強(qiáng)化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，掌握各平臺下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。
5、注意激發(fā)對選修課的學(xué)習(xí)熱情選修課多數(shù)為考查課，所以在教學(xué)過程中教師往往會(huì)存在要求不嚴(yán)、講解內(nèi)容過于簡略、課堂秩序松于管理、考核方式單一等情況，對于學(xué)生也習(xí)慣出現(xiàn)沒有教材、只聽不記、自律性差、缺席偏多、只求通過等現(xiàn)象，偏離了旨在是為適應(yīng)學(xué)生興趣和愛好、發(fā)揮特長而設(shè)立選修課的初衷，對此要求任課教師應(yīng)本著愛崗敬業(yè)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮出講課的優(yōu)勢和長處，確實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)采用靈活多樣的考核辦法，對學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)公平的認(rèn)可成績。
總之，學(xué)分制下的選修課制度是國家高等教育大環(huán)境下的一種必然趨勢，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)分制給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以更好地發(fā)揮自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，在不抹滅學(xué)生個(gè)性及興趣的前提下，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有積極引導(dǎo)作用。雖然在選修課管理和教學(xué)實(shí)施過程中，還存在一些需要進(jìn)一步完善和提高的地方，但通過校-院-室級的管理層精心設(shè)計(jì)，加之通過師生共同的努力，一定會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)所需各類綜合性人才過程中發(fā)揮積極的作用。
作者：彭忠利盧秀和單位：長春工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院
1樹立現(xiàn)代教育理念
樹立電氣專業(yè)的現(xiàn)代化教育理念，以中職學(xué)生的全面發(fā)展為優(yōu)秀，強(qiáng)調(diào)以人為本，突出中職學(xué)生的主體地位，授課過程以電氣專業(yè)的理論為基礎(chǔ)。電氣教師既要有系統(tǒng)的知識作支撐，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力作輔助，還要有不斷汲取新知識、獲得新技術(shù)的能力，積極參加學(xué)術(shù)研討、觀摩精品課程、聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)溝通，提高自身的教育教學(xué)能力。此外，在教學(xué)的過程中，電氣教師應(yīng)著重培養(yǎng)中職學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其綜合素養(yǎng)。
2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將電氣專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力有機(jī)地整合在一起。在重視教學(xué)工作的同時(shí)，教師還要重視對中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，要求每一位中職學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，堅(jiān)持以理論知識為指導(dǎo)，保質(zhì)、保量地完成書本上每一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，并撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生在電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)過程中，懂得分析實(shí)驗(yàn)故障，妥善處理，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)正確運(yùn)用電氣專業(yè)的理論知識。
3改革教學(xué)內(nèi)容
改革電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做好及時(shí)充實(shí)、不斷更新，從而提高電氣專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，這也將是電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵要素。如果不能及時(shí)更新、充實(shí)學(xué)術(shù)前沿的專業(yè)技術(shù)，很可能使電氣專業(yè)的教學(xué)工作與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求。電氣專業(yè)的教學(xué)改革需要緊密結(jié)合中職教育的教學(xué)大綱，優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在廣度、深度上都要有所提高，堅(jiān)持科學(xué)性、超前性、實(shí)踐性相聯(lián)系。只有讓電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容始終站在學(xué)術(shù)的最前沿，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，才能使其與學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢相符，并堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)，積極地給中職學(xué)生介紹與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的科研成果和發(fā)展趨勢，從而拓寬中職學(xué)生的知識面，引導(dǎo)中職學(xué)生努力學(xué)好電氣這門專業(yè)。
4革新教學(xué)方法
由于受到各種條件的限制，電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常局限于書本知識，制約了中職學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力的發(fā)揮。這就需要革新教學(xué)方法，積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電子科技等手段來創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引中職學(xué)生的注意力，引導(dǎo)中職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，自主解決實(shí)際問題，了解電氣專業(yè)前沿的發(fā)展趨勢。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，拓展了其知識面，還促使中職學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的模式，極大地提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。專業(yè)教師在講授這門課程時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的進(jìn)度，及時(shí)壓縮或延長教案，并在講授中突出重點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的興趣。
5注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
生動(dòng)、活潑、多元化的教學(xué)模式更容易激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改革過去傳統(tǒng)、呆板的“板書式”教學(xué)模式，采取適度的現(xiàn)場講授，以多元化、層次化的新型模式傳授電氣專業(yè)知識。用課外作業(yè)與小組考核相結(jié)合的方式來考察學(xué)生的綜合能力，允許學(xué)生持有與專業(yè)教師不同的觀點(diǎn)，做好互動(dòng)，形成良性的雙向溝通。在電氣專業(yè)的課堂上適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中職學(xué)生積極動(dòng)手，試做電路的專業(yè)操作，不斷地加以調(diào)試，讓中職學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，對各種電子元件有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識。同時(shí)，電氣專業(yè)的教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考。尊重中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹立因材施教的觀念，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過學(xué)生反饋的信息，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而收到更好的教學(xué)效果。
6授課時(shí)做好學(xué)科之間的銜接和滲透
中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是面向社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了要具備專業(yè)的電氣理論知識以外，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，電氣專業(yè)教學(xué)要以本課程為中心，添加相鄰學(xué)科中相同的專業(yè)知識，達(dá)到不同學(xué)科之間相互銜接、相互滲透，這樣才符合時(shí)代的發(fā)展要求。在授課時(shí)，教師應(yīng)簡單介紹中職學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)數(shù)學(xué)或物理知識，闡述好重點(diǎn)結(jié)論。同時(shí)，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)記憶，正確理解電氣專業(yè)的基本理論和基本原則，為未來的電氣知識學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。在當(dāng)今社會(huì)，知識就是力量，不能將知識簡單地分割為若干個(gè)學(xué)科。知識應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，學(xué)習(xí)知識并不是最終的目的，而是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)，更好地為人民服務(wù)。
7結(jié)論
電氣專業(yè)的課堂教學(xué)分析需要從課堂教學(xué)改革上尋找突破口，始終圍繞研究學(xué)術(shù)前沿、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段、做好學(xué)科之間的銜接和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型電氣專業(yè)人才。
作者：權(quán)志勇單位：北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校
1船舶電子電氣專業(yè)教學(xué)改革的行業(yè)背景
1.1STCW公約馬尼拉修正案的實(shí)施高職船舶電子電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事遠(yuǎn)洋船舶電子電氣員工作，學(xué)生畢業(yè)前必須要滿足STCW最新公約所規(guī)定的電子電氣員任職資格要求。STCW公約是國際海事組織50多個(gè)公約中最重要的公約之一，用于提升船員職業(yè)素質(zhì)和規(guī)范值班行為，于1978年7月7日獲得國際海事組織通過并施行。船舶電子電氣員的前身是船舶電機(jī)員，其任職資格在STCW78/95公約實(shí)施前有著強(qiáng)制性的要求，但STCW78/95公約之后，由于某些原因取消了對船舶電機(jī)員的強(qiáng)制性配員，中華人民共和國海事局不再進(jìn)行船舶電機(jī)員考試和發(fā)證，電機(jī)員崗位一度在船舶上消失，工作轉(zhuǎn)由輪機(jī)員分擔(dān)，大部分航運(yùn)院校甚至都停辦船舶電氣專業(yè)。但隨著船舶電氣自動(dòng)化技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)型、智能型設(shè)備在船上越來越廣泛地使用，電氣管理人員又慢慢獲得船上的重視。雖然航運(yùn)公司每年都選派優(yōu)秀輪機(jī)員到航運(yùn)院校進(jìn)行船舶電氣與自動(dòng)化方面的知識更新和培訓(xùn)，但仍然不能滿足船舶電氣自動(dòng)化程度快速發(fā)展的需求，以致造成部分職能缺位，對船舶的安全營運(yùn)造成了一定的影響。基于以上因素，國際海事組織對STCW78/95公約進(jìn)行了全面的回顧與修正，于2010年6月在馬尼拉召開的STCW公約締約國外交大會(huì)上通過了STCW公約馬尼拉修正案，該修正案2012年1月1日生效。STCW公約馬尼拉修正案明確提出增設(shè)船舶電子電氣員和電子技工的強(qiáng)制性任職資格要求，為了使高職船舶電氣專業(yè)的學(xué)生滿足最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高他們的國際競爭力，迫切需要我們在五年的過渡期內(nèi)，詳細(xì)分析STCW公約馬尼拉修正案對船舶電子電氣專業(yè)教學(xué)的影響，修訂現(xiàn)有的船舶電子電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以滿足海事主管部門對船舶電子電氣人才的強(qiáng)制性培養(yǎng)要求。
1.2航運(yùn)企業(yè)對船舶電子電氣管理人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能滿意度下降船員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能直接影響著海上生命財(cái)產(chǎn)安全和海洋環(huán)境保護(hù)。大量的海難事故統(tǒng)計(jì)分析表明，海難事故中80%以上與人為因素有關(guān)，而人為因素中約有80%是可以通過提高船員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能來加以控制的。為全面了解航運(yùn)企業(yè)船舶電氣管理人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有船舶電子電氣專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案的缺陷，為高職船舶電子電氣專業(yè)教學(xué)改革提供依據(jù)，我們對部分航運(yùn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查活動(dòng)。為保證數(shù)據(jù)的正確性、典型性和代表性，我們所調(diào)查的航運(yùn)企業(yè)均為國內(nèi)大型企業(yè)，如中國遠(yuǎn)洋運(yùn)輸有限公司、中國海運(yùn)（集團(tuán)）公司、中遠(yuǎn)船務(wù)工程有限公司、江蘇遠(yuǎn)洋運(yùn)輸股份有限公司、南京長江油運(yùn)公司等。通過郵件、網(wǎng)絡(luò)等多種方式共發(fā)出調(diào)查表200份，收回192份，其中有效樣本數(shù)為184份，得出航運(yùn)企業(yè)對現(xiàn)有電子電氣員的船舶電氣職業(yè)技能滿意度調(diào)查。結(jié)果顯示，航運(yùn)企業(yè)對現(xiàn)有電子電氣員的船舶電氣職業(yè)技能滿意度呈下降趨勢。船舶電子電氣管理人員職業(yè)技能的缺乏主要體現(xiàn)在船舶電氣專業(yè)知識不足、英語閱讀翻譯及交流能力較弱、常見電氣設(shè)備故障判斷與排除能力有待提高，特別是對STCW公約馬尼拉修正案新要求的船舶機(jī)艙自動(dòng)控制系統(tǒng)、船舶高壓電力系統(tǒng)和電力推進(jìn)、信息技術(shù)與通信導(dǎo)航系統(tǒng)等方面的技能缺失最為嚴(yán)重。因此，我們要詳細(xì)解讀、研討STCW公約馬尼拉修正案和國家海事局制定的船舶電子電氣員適任考試、評估大綱，分析現(xiàn)行的教學(xué)體系與新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，研究并制定基于最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的船舶電子電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系，再根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)能力精心設(shè)計(jì)各門課程，將STCW公約馬尼拉修正案規(guī)定的船舶電子電氣員相應(yīng)職業(yè)職責(zé)要求分解落實(shí)到各門教學(xué)課程中去。
2船舶電子電氣專業(yè)的教學(xué)改革方案
2.1以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)立課程體系和課程內(nèi)容課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)企業(yè)的需要，將專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程體系中去。船舶電子電氣專業(yè)課程體系的設(shè)置要充分考慮STCW公約馬尼拉修正案對遠(yuǎn)洋船舶電子電氣員適任標(biāo)準(zhǔn)的新要求、船舶電氣與自動(dòng)化新技術(shù)，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整與規(guī)劃。通過走訪航運(yùn)企業(yè)、對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、邀請航運(yùn)企業(yè)專家來校指導(dǎo)等方法，對課程體系進(jìn)行精簡、融合、重組、增設(shè)等優(yōu)化，使新的課程體系既注重專業(yè)理論的教學(xué)，又重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練；既注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又重視航海職業(yè)技能的培養(yǎng)，把知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來。STCW公約馬尼拉修正案特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化船舶中電子電氣員的必要性，對船舶電子電氣員的職能及職責(zé)作出了明確的規(guī)定。新的電子電氣員不同于原來的船舶電機(jī)員,它的職責(zé)范圍既包括原來的船舶電氣部分,同時(shí)又包括原船舶報(bào)務(wù)員所轄駕駛臺上部分電氣設(shè)備，如導(dǎo)航雷達(dá)、電羅經(jīng)、GPS接收機(jī)、AIS等通信導(dǎo)航設(shè)備等。因此，我們根據(jù)最新國際公約的要求，對課程體系與課程內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，增設(shè)“船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)”、“電航儀器”兩門理論課程和“船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護(hù)”實(shí)訓(xùn)課程，并新建船舶通訊導(dǎo)航實(shí)訓(xùn)室。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以“必需、夠用”的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，減少傳授理論知識的比重，增大實(shí)操訓(xùn)練的比重，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。
2.2學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“雙向四段”的人才培養(yǎng)模式針對船舶電氣專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，我們借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)理念，通過分析船舶電子電氣專業(yè)畢業(yè)生必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建了基于生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)習(xí)船的“雙向四段“式人才培養(yǎng)模式，即通過“學(xué)校、船舶”雙向，以“學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)船舶學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)船舶”四個(gè)階段實(shí)現(xiàn)船舶電子電氣技術(shù)人才培養(yǎng)。第一階段，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)船舶電氣與自動(dòng)化的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)；第二階段，學(xué)生到學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)船舶實(shí)習(xí)，熟悉船舶電氣與自動(dòng)化設(shè)備及其工作環(huán)境；第三階段，學(xué)生再回到學(xué)校學(xué)習(xí)船舶電氣與自動(dòng)化的專業(yè)知識，并通過國家海事局的適任考試獲得電子電氣員適任證書；第四階段，學(xué)生到簽約的企業(yè)船舶上頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。“雙向四段”人才培養(yǎng)模式把學(xué)校教學(xué)真正融入到行業(yè)中去，密切了師生與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能及時(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、消化、鞏固和提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
2.3大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作抓好，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量的可靠保障。首先，要加大電子電氣專業(yè)教師赴航運(yùn)企業(yè)實(shí)踐的力度。教師應(yīng)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作研究對象，盡可能熟悉或掌握與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的專業(yè)知識或職業(yè)技能，保證高職船舶電子電氣課程改革更貼近企業(yè)的實(shí)際，在實(shí)踐中縮小與企業(yè)需求的偏差。學(xué)院、教學(xué)系部要將教師赴企業(yè)實(shí)踐作為一種制度確定下來，明確教師赴企業(yè)實(shí)踐的要求，通過企業(yè)實(shí)踐提高教師理論和實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。其次，要構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍。高職教育相比普通高等教育有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也明顯不同，航海類高職院校除了相對固定的專任教師隊(duì)伍外，還需根據(jù)自身?xiàng)l件聘請一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師。他們可以與專任教師一起制定更貼近行業(yè)、企業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專、兼教師間的交流合作。
2.4加大考試方式的改革力度，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生，應(yīng)打破“唯分是舉”，傳統(tǒng)的理論考試很難考察到學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手方面的實(shí)際情況，難以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和企業(yè)要求之間的差距。為此，我們在考試方法上進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，將品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)納入評價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行綜合考核。對于船舶電子電氣專業(yè)，按項(xiàng)目進(jìn)行考核，注重過程考核，采用過程考核、項(xiàng)目考核、評估考核相結(jié)合的考核評價(jià)方式。過程考核注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，重視實(shí)踐考核，突出高職特色。將職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際操作相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化；將過程性考核與結(jié)果考核相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)間全程化；將個(gè)人與小組考核相結(jié)合，自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。
3結(jié)束語
按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究高職船舶電子電氣專業(yè)的課程體系，改革現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，制定適合國內(nèi)航海教育現(xiàn)狀的、可操作性高的高職船舶電子電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)崗位適任能力強(qiáng)、國際競爭能力強(qiáng)的船舶電子電氣高技能人才，對于提升我國高職類航海院校的教育教學(xué)水平，提高中國船員整體素質(zhì)，滿足國際航運(yùn)業(yè)對航海人才的要求，對我國航運(yùn)業(yè)的發(fā)展、擴(kuò)大船員勞務(wù)外派市場都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：倪偉單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、理實(shí)一體化教學(xué)方法
“理實(shí)一體化”教學(xué)又稱“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，著重技術(shù)能力的聯(lián)系，理論和實(shí)際操作聯(lián)合，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和總體的能力培育，是將某種課程的理論教學(xué)、實(shí)踐操作和技術(shù)融入一體，教學(xué)的過程要注重由教師在教室主講換成在實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練基地授課，來完成教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的任務(wù)，教師和學(xué)生一起教、學(xué)、做，理論和實(shí)際操作一起進(jìn)行，直觀和抽象交織進(jìn)行，沒有固定的先理論后實(shí)踐，而是理論中帶著實(shí)踐，實(shí)踐中夾雜著理論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)能力，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。“理實(shí)一體化”教學(xué)也不一定適合所有的課程，根據(jù)特征分別有兩種課程適合“理實(shí)一體化”教學(xué)，一種是理論性比較強(qiáng)的，課程的內(nèi)容比較空洞，如果不實(shí)際操作不容易理解的課程，二是技術(shù)性比較強(qiáng)的，不訓(xùn)練難以掌握的課程。要實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)也要硬性條件，譬如，需要適合學(xué)生的訓(xùn)練基地和相應(yīng)的教材、雙師化的師資隊(duì)伍，以及上課的方法和過程的設(shè)計(jì)方案等。
二、教學(xué)師資力量的制約
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)分別是由三個(gè)不同的教師，分階段完成各自不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，理論教師具有扎實(shí)的理論教學(xué)功底，但是缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)踐能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教師只是針對課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，缺乏對所有相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握，缺乏對課程深度和廣度的理解和掌握。一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。
三、教學(xué)場地與設(shè)備的制約
傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)場地，是按照理論教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教室三個(gè)不同地點(diǎn)、不同的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行布置的。理論課教室只有黑板（個(gè)別教室配有多媒體教學(xué)設(shè)備），無法滿足一體化教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教室是按照各個(gè)電氣專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)備配置的，一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場地集中擺放著同一門課程的教學(xué)設(shè)備，雖然可以滿足個(gè)別班級一體化教學(xué)的需要，但是電氣專業(yè)下設(shè)學(xué)科較多，每個(gè)學(xué)科中平行班級較多，無法全面普及一體化場地的應(yīng)用。
四、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材等的制約
傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是按照各自的教學(xué)計(jì)劃、教材進(jìn)行編制與授課，往往造成理論學(xué)習(xí)抽象難懂，學(xué)生沒有理解掌握，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課又要重新補(bǔ)充講解，甚至出現(xiàn)理論課學(xué)的知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容彼此脫離，講非所練的情況，理實(shí)之間缺乏良好的鏈接、相互貫穿與促進(jìn)。一體化課程的構(gòu)建必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。以上諸多因素注定了由傳統(tǒng)教學(xué)模式向理實(shí)一體化教學(xué)模式的變革必然經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，要針對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)和吸取成功學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的資源與師資狀況，進(jìn)行具體分析與設(shè)計(jì)，量力而行，科學(xué)而又合理的制定出改革的方法和措施，采取靈活多樣的方法完成過渡與發(fā)展。本人根據(jù)多年從事電氣專業(yè)理論課程的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人淺顯的設(shè)想，僅供參考與借鑒。
五、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的一體化教師隊(duì)伍
（一）利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍，采用優(yōu)勢互補(bǔ)法在實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的初期，可采取理論教師與實(shí)訓(xùn)教師互補(bǔ)的教學(xué)模式，一個(gè)一體化教室配備兩名教師，一名理論教師，一名實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，兩名教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能要求交流探討，合理制定一體化教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同參與一體化教學(xué)的全過程，利用各自的優(yōu)勢在不同的課程階段發(fā)揮最優(yōu)的作用，通過一段時(shí)間的相互學(xué)習(xí)后取長補(bǔ)短，理論老師的實(shí)踐動(dòng)手能力有了提高，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平也得到了提升，在實(shí)踐中自動(dòng)自發(fā)地成為理實(shí)一體化教學(xué)的骨干力量，就可以一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)了。
（二）利用優(yōu)秀一體化教師的榜樣示范作用在本校中樹立優(yōu)秀一體化教師的榜樣，起到示范作用，為其他教師提供可直接借鑒的范例。一名優(yōu)秀一體化教師帶領(lǐng)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)教師或輔助指導(dǎo)教師，通過日常教學(xué)的言傳身教，起到良好的傳、幫、帶作用，使一體化教師隊(duì)伍迅速成長壯大起來。
（三）開辟多元化師資渠道采取“請進(jìn)來、送出去”的多渠道培養(yǎng)模式。可以通過從社會(huì)聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才來學(xué)校任教，壯大一體化教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。也可以選派一些教師送出去，輪流到各名校、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)、技能、生產(chǎn)和管理等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)，營造有利于一體化人才脫穎而出的學(xué)習(xí)條件。
六、探索開發(fā)、建設(shè)一體化課程教學(xué)場地
（一）直接利用理論課教室使其成為一體化教學(xué)場地比如電氣專業(yè)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程，可以安排和基礎(chǔ)課程在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論課堂上就可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，原因是該門課程所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅需要一個(gè)數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱（個(gè)別實(shí)驗(yàn)需配備萬用表進(jìn)行測量）就能滿足理實(shí)一體化教學(xué)了，實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，體積小，重量輕，隨用隨取。只要在理論教學(xué)教室布置上實(shí)驗(yàn)電源，或利用拖線板便可以在學(xué)生的課桌上實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。簡單易行，安全可靠，再充分利用教室中配置的多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源，能夠使學(xué)生更全面、更便捷地掌握知識。
（二）變實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠為“理實(shí)一體化”教學(xué)場地在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠設(shè)置講臺，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)三位一體同步完成，避免了學(xué)生在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)三處的異地奔波，克服了重復(fù)教學(xué)、銜接的不連貫、所學(xué)非所練的弊端。針對電氣專業(yè)中電工基礎(chǔ)、電機(jī)技術(shù)、拖動(dòng)技術(shù)、變流技術(shù)等課程，由于這些課程理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，實(shí)踐操作需要有試驗(yàn)臺的支撐，適合以模塊化的形式組織一體化教學(xué)。將這幾門電氣專業(yè)課程安排在同一個(gè)學(xué)期集中在某一個(gè)教學(xué)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一師一崗一室的一體化教學(xué)，學(xué)生按照課表分別進(jìn)入實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）場地的不同課程的教室進(jìn)行一體化教學(xué)，各班級各門課程輪流滾動(dòng)化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式中一個(gè)課題由一個(gè)專業(yè)一體化教師擔(dān)任，能夠使每一課題都能講授、演示、練習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，同時(shí)也便于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、維護(hù)與使用。
（三）增加投資，新建、擴(kuò)建一體化教學(xué)場所為了滿足一體化教學(xué)的要求，學(xué)校可增加投資，按照教學(xué)大綱中每個(gè)模塊的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求，新建或擴(kuò)建符合一體化教學(xué)要求的場所。讓學(xué)生在具有現(xiàn)代化的一體化教學(xué)場所集中學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，縮短了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)工作的無縫對接。
七、開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫一體化課程大綱和教材
根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的原則，對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出完善的一體化教學(xué)計(jì)劃，編制合理的一體化教學(xué)大綱和教材，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊都須有具體的理論和技能要求。充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實(shí)做到教、學(xué)、做三合一的有效整合與鏈接。
八、結(jié)語
教師運(yùn)用的很多種能力的培育對策是理實(shí)一體化教學(xué)的過程，讓學(xué)生們都參加教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)造性，他重視的不是最后的結(jié)果，而是這里面的過程，理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施，是讓學(xué)生可以處在積極和獨(dú)立的位置，教師的教學(xué)不是給學(xué)生傳達(dá)知識，而是給學(xué)生一種啟發(fā)的思維，學(xué)生不是“物件”，被迫地去接受，而是像自由自在的蜜蜂，自己主動(dòng)去構(gòu)建；教師也不是“孤軍奮戰(zhàn)”而是共同創(chuàng)造，一起去完成。這與當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨向，與社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)對勞動(dòng)者的職業(yè)能力要求是一樣的，從而使其具備一種蓬勃的生命力。
作者：吳珍單位：甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.采用一體化教學(xué)模式所謂“一體化”教學(xué)是將某些專業(yè)課的理論知識與技能操作有機(jī)組合，由一名“雙師型”老師擔(dān)任，分課題進(jìn)行教學(xué)，在講中練，練中講，增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“一體化”教學(xué)，實(shí)習(xí)是在理論講解之后進(jìn)行，而且緊扣理論內(nèi)容。在理論指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)，學(xué)生不再是單純的模仿，而是有章可依、有據(jù)可循的規(guī)范性操作訓(xùn)練。同時(shí)掌握理論知識后的實(shí)習(xí)，學(xué)生知其然，也知其所以然。如電氣專業(yè)課電力拖動(dòng)基本控制線路的教學(xué)，老師借助多媒體講解線路控制原理，緊接著結(jié)合實(shí)際控制盤講解布線方法，布線工藝要求，學(xué)生進(jìn)行配盤技能訓(xùn)練。這其中要求每個(gè)學(xué)生要復(fù)述控制線路的原理，再在紙上結(jié)合接線圖設(shè)計(jì)合理布線通道與各接點(diǎn)的連接方式，然后按工藝要求進(jìn)行實(shí)際布線，完成后檢查接線正確即可通電試車。這樣采用講練結(jié)合、精講多練的方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，把實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對理論知識的理解更加透徹，同時(shí)技能操作水平也有較大提高。
2.結(jié)合課題特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法
(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用。電氣類基本操作技能與基本知識是學(xué)生在入門時(shí)所學(xué)，因此還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)課老師通過講解演示、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練模仿、提高，掌握基本技能。教學(xué)中要有意識地融入綜合能力的培養(yǎng)，上實(shí)習(xí)課時(shí)注意做好以下幾點(diǎn)：①實(shí)習(xí)課保持良好秩序，無論是講課還是實(shí)習(xí)都要紀(jì)律嚴(yán)明、井然有序；②教學(xué)中老師要循循善誘，多設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；③技能操作從嚴(yán)要求，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；④分組實(shí)習(xí)，學(xué)生在共同完成任務(wù)中，學(xué)會(huì)合作、溝通。
(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用。德國職業(yè)教育采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成某個(gè)具體課題項(xiàng)目來提高交流與合作、學(xué)習(xí)和思考、解決問題和創(chuàng)造性思維、責(zé)任心等綜合能力。我們可以根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)與實(shí)習(xí)條件來加以借鑒，在學(xué)生有了一定的理論知識與技能操作水平后，給學(xué)生合適的課題項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。如電氣專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了可編程序控制器的基本編程方法后，結(jié)合電力拖動(dòng)課的內(nèi)容給學(xué)生提出這樣一個(gè)項(xiàng)目：將一臺電動(dòng)機(jī)Y-Δ降壓啟動(dòng)控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制方式。項(xiàng)目要求：①分析控制要求，分配輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)，寫出I/O通道地址分配表；②畫出PLC接線圖，即I/O接線圖；③程序設(shè)計(jì)；④在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行程序輸入及仿真運(yùn)行；⑤程序下載到PLC；⑥外圍線路安裝；⑦通電調(diào)試。學(xué)生接到項(xiàng)目后，先獨(dú)立思考，再通過小組討論，集思廣益完成PLC編程，之后學(xué)生獨(dú)自或以小組方式完成全部工作。完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生的思維能力、交流與合作能力、動(dòng)手能力、解決問題能力都得到了提高。
(3)課外實(shí)習(xí)方式的應(yīng)用。課外實(shí)習(xí)可以有效補(bǔ)充學(xué)校實(shí)習(xí)之不足，分參觀實(shí)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如電氣專業(yè)學(xué)生參觀水電廠、火電廠、變電站等，讓學(xué)生觀察水輪發(fā)電機(jī)與汽輪發(fā)電機(jī)的不同之處，觀察斷路器、隔離開關(guān)等電器的結(jié)構(gòu)。參觀后讓學(xué)生查閱資料寫出火電與水電的優(yōu)劣，以及我國新能源的發(fā)展現(xiàn)狀。通過參觀學(xué)習(xí)學(xué)生開闊了視野，同時(shí)也提高了對本專業(yè)的了解與興趣。學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，可以更深入的了解目前企業(yè)的電氣控制方式，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，同時(shí)也學(xué)習(xí)一線技術(shù)工人身上的優(yōu)良品德，對學(xué)生技能與個(gè)人素質(zhì)提高都會(huì)有所幫助。
二、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生能力所需、實(shí)用、提高學(xué)生興趣為原則進(jìn)行優(yōu)化。電氣專業(yè)實(shí)習(xí)課內(nèi)容分為電工基本操作技能與專業(yè)技能兩大部分。基本技能如電工儀表的正確使用、烙鐵釬焊、導(dǎo)線連接與敷設(shè)等，是學(xué)生必須掌握的技能，可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目如焊接門鈴、收音機(jī)等電子小制作和照明線路安裝等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技能一是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合理的取舍，保留現(xiàn)代工業(yè)仍然廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，如電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、線路敷設(shè)安裝等；二是將新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有效地組合，如將可編程序控制器與電力拖動(dòng)內(nèi)容有機(jī)組合開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度；三是開展新的實(shí)習(xí)課題，如樓宇對講、樓宇智能安防等。
三、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)保障
1.專業(yè)課教師的要求新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式需要專業(yè)課教師不但有新的教育理念，更要有較高的理論知識水平和技能操作水平，即必須是“雙師型”教師。目前，技校的專業(yè)課教師要不斷地學(xué)習(xí)，樹立新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，成為知識與能力俱佳的“雙師型”教師，適應(yīng)新形式的要求。
2.教學(xué)硬件的保障實(shí)習(xí)課的教學(xué)需要教學(xué)車間，教學(xué)設(shè)備。新的教學(xué)模式，對教學(xué)車間的要求更高，一要有多媒體教學(xué)條件的理論教學(xué)場地，同時(shí)具備學(xué)生實(shí)習(xí)的場地，設(shè)備也應(yīng)滿足實(shí)習(xí)要求。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)理念與方法，重在結(jié)合我們的實(shí)際情況，把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)中來。積極探索新的教學(xué)模式一定會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，也會(huì)培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。
作者：任紅莉單位：：河南省三門峽市中國水電十一局技工學(xué)校
一、掌握典型控制線路的原理圖及安裝調(diào)試
1.能夠畫出典型控制線路的原理圖如三相異步電動(dòng)機(jī)的單向運(yùn)行控制；正反轉(zhuǎn)控制（含接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制、按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制、雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制）；星三角降壓起動(dòng)控制（含手動(dòng)控制的星三角降壓起動(dòng)控制、自動(dòng)控制的星三角降壓起動(dòng)控制）；雙速電動(dòng)機(jī)控制（含手動(dòng)控制的雙速電動(dòng)機(jī)控制、自動(dòng)控制的雙速電動(dòng)機(jī)控制）等。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)以后，應(yīng)具有相應(yīng)的畫圖能力；然后通過到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的畫圖及動(dòng)手安裝接線的能力，還可以為后面的課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.正確安裝典型控制線路通過分析電氣原理圖后，進(jìn)行安裝接線；學(xué)生要能夠把原理圖中電氣元件符號，與實(shí)物上的各對應(yīng)部分聯(lián)系起來，正確接線；先接主電路，在接主電路時(shí)，要注意電源的進(jìn)線是上進(jìn)下出；接控制電路時(shí)，根據(jù)編號，依次完成接線；在接按鈕盒時(shí)，要注意，進(jìn)盒的線要通過接線端子引入。對每個(gè)元件在所接線路中的作用，學(xué)生一定要清楚。
3.調(diào)試學(xué)生安裝接線完成后，先通過靜態(tài)檢測，對所接線路有一個(gè)初步的判斷，即是否存在短路或斷路情況，靜態(tài)值是否合理；然后是進(jìn)行通電測試，通過通電試驗(yàn)，可以直觀看到各元器件的動(dòng)作，及電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況是否正常。這一過程，讓學(xué)生看到每個(gè)元件的動(dòng)作情況，以及所接線路完成的控制功能。
二、學(xué)習(xí)簡單控制線路的設(shè)計(jì)
1.首先根據(jù)所設(shè)計(jì)控制線路的要求，對所需要用到的電氣元器件寫出材料清單（元器件的名稱、數(shù)量、型號）。
2.根據(jù)所設(shè)計(jì)線路的要求，通過自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中掌握的知識，考慮如何設(shè)計(jì)。
3.通過分組完成或自己完成，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)要求的電氣原理圖，分析工作原理，請帶實(shí)習(xí)的教師審核圖紙，提出建議，方可照圖安裝接線。
4.在我們設(shè)計(jì)線路時(shí)，還要考慮一個(gè)重要的因素，就是要根據(jù)現(xiàn)有的元器件條件，完成我們的設(shè)計(jì)課題。因?yàn)椋總€(gè)設(shè)計(jì)線路的功能，可以通過很多種控制方式來完成。
三、設(shè)計(jì)實(shí)例（三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)行控制，擴(kuò)展為兩地控制的兩臺電動(dòng)機(jī)手動(dòng)順起，手動(dòng)逆停控制線路，具有短路、過載、欠壓及失壓保護(hù)）
1.元件清單三相空氣開關(guān)1個(gè)、主熔斷器3個(gè)、控熔斷器2個(gè)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器2個(gè)、三聯(lián)按鈕2個(gè)。
2.設(shè)計(jì)思路
（1）由于要完成兩地控制，必須考慮甲、乙兩地均有起動(dòng)按鈕和停止按鈕；根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們只能提供兩組三聯(lián)按鈕，所以，在設(shè)計(jì)線路時(shí)，學(xué)生必須考慮其中兩個(gè)按鈕，即要做起動(dòng)按鈕使用，又要做停止按鈕使用。學(xué)生還需要掌握一個(gè)要點(diǎn)，就是只要是多地控制，每臺電動(dòng)機(jī)的控制電路，起動(dòng)按鈕要并聯(lián)、停止按鈕要串聯(lián)。
（2）兩臺或多臺電動(dòng)機(jī)要求順序起動(dòng)時(shí)，控制第一臺電動(dòng)機(jī)的交流接觸器常開輔助觸頭，必須串聯(lián)在第二臺電動(dòng)機(jī)的控制電路里，以此類推。
（3）兩臺或多臺電動(dòng)機(jī)的逆序停止時(shí)，控制第二臺電動(dòng)機(jī)的交流接觸器常開輔助觸頭，必須并聯(lián)在第一臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕上。
3.畫出設(shè)計(jì)電路根據(jù)設(shè)計(jì)思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，（主電路省略）。控制電路中SB11、SB12是第一臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，SB21、SB22的常開觸頭是第一臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，SB21、SB22的常閉觸頭是第二臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，SB31、SB32是第二臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕。通過這六個(gè)按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行。KM1控制第一臺電動(dòng)機(jī)，KM2控制第二臺電動(dòng)機(jī)。
四、我們在設(shè)計(jì)了手動(dòng)控制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自動(dòng)控制的設(shè)計(jì)（兩地控制的兩臺電動(dòng)機(jī)自動(dòng)順起，自動(dòng)逆停控制電路）
1.元件清單三相空氣開關(guān)1個(gè)、主熔斷器3個(gè)、控熔斷器2個(gè)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器2個(gè)、三聯(lián)按鈕2個(gè)、增加一個(gè)時(shí)間繼電器、一個(gè)中間繼電器，減少兩個(gè)按鈕。
2.設(shè)計(jì)思路
（1）起動(dòng)時(shí)，第一臺電動(dòng)機(jī)起動(dòng)一定時(shí)間后，第二臺電動(dòng)機(jī)自行起動(dòng)。根據(jù)要求，我們可以采用通電延時(shí)型時(shí)間繼電器或斷電延時(shí)型繼電器完成順序控制的要求；通常情況下，首選通電延時(shí)型時(shí)間繼電器，利用它的延時(shí)閉合常開觸頭串接在第二臺電動(dòng)機(jī)的控制電路中，實(shí)現(xiàn)按時(shí)間順序起動(dòng)的控制要求；相當(dāng)于利用時(shí)間繼電器的延時(shí)閉合常開觸頭，代替第二臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，當(dāng)延時(shí)觸頭自動(dòng)閉合時(shí)，第二臺電動(dòng)機(jī)就自行起動(dòng)。由于是兩地控制，所以，兩個(gè)起動(dòng)按鈕需要并聯(lián)完成兩地控制要求，如圖二所示。同學(xué)們也可以在此電路的設(shè)計(jì)思路上，考慮如何采用斷電延時(shí)型時(shí)間繼電器完成順起逆停的控制電路的設(shè)計(jì)。
（2）停止時(shí)，第二臺電動(dòng)機(jī)停止一定時(shí)間后，第一臺電動(dòng)機(jī)才能自行停止。根據(jù)要求，我們在設(shè)計(jì)上可以采用兩個(gè)時(shí)間繼電器完成順起逆停控制，但是，由于實(shí)際現(xiàn)場情況，只有一個(gè)時(shí)間繼電器可用，在設(shè)計(jì)上，就必須考慮同一個(gè)時(shí)間繼電器需要完成兩個(gè)功能，起動(dòng)時(shí)經(jīng)過延時(shí)，使第二臺電動(dòng)機(jī)自行起動(dòng)。當(dāng)?shù)诙妱?dòng)機(jī)起動(dòng)后，KM2的常閉觸頭分?jǐn)啵瑫r(shí)間繼電器線圈斷電，時(shí)間繼電器暫時(shí)停止工作。當(dāng)需要停止時(shí)，按下停止按鈕，第二臺電動(dòng)機(jī)停止的同時(shí)，時(shí)間繼電器重新工作，通過延時(shí)分?jǐn)嗟某ｉ]觸頭延時(shí)分?jǐn)啵袛嗟谝慌_電動(dòng)機(jī)控制電路，第一臺電動(dòng)機(jī)就可以自行停止了。
（3）為了能夠正常順序起動(dòng)逆序停止，電路中需要采用一個(gè)中間繼電器，通過中間繼電器的常閉觸頭可以保證起動(dòng)正常完成，在時(shí)間繼電器暫時(shí)斷電時(shí)，第一臺電動(dòng)機(jī)不會(huì)停止工作；在完成自動(dòng)逆停時(shí)，由于中間繼電器工作，常閉觸頭分?jǐn)啵沟诙_電動(dòng)機(jī)不會(huì)重新起動(dòng)。3.畫出設(shè)計(jì)電路根據(jù)設(shè)計(jì)思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，如圖二所示（主電路省略）。控制電路中SB11、SB12是第一臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，SB21、SB22是第二臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，通過這四個(gè)按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行。KM1控制第一臺電動(dòng)機(jī)，KM2控制第二臺電動(dòng)機(jī)。KT、KA、KM1、KM2、共同完成自動(dòng)順起、自動(dòng)逆停的控制。通過設(shè)計(jì)手動(dòng)控制的兩臺電動(dòng)機(jī)順起逆停，到自動(dòng)控制兩臺電動(dòng)機(jī)順起逆停的設(shè)計(jì)，學(xué)生對設(shè)計(jì)線路有了一定的認(rèn)識；感興趣的學(xué)生對以上兩個(gè)線路還可以設(shè)計(jì)出不同的電路來。隨著PLC技術(shù)的迅速發(fā)展，接觸器控制的順序控制已經(jīng)被取代，學(xué)生可以在PLC實(shí)驗(yàn)室將自己設(shè)計(jì)的順序控制電路，改為由PLC控制實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單的課題設(shè)計(jì)，對今后在學(xué)習(xí)PLC課程設(shè)計(jì)時(shí)，有積極的幫助作用。
作者：丁曉松單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系
一、傳統(tǒng)中職校電氣專業(yè)課程考核方法中存在的問題
現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校理論考試模式，往往是一張?jiān)嚲恚唷⑷昙壱粯樱袑W(xué)生，不管學(xué)習(xí)好、中、差，全部考同樣的內(nèi)容。沒有層次，也沒有另外的補(bǔ)充考核形式。而且學(xué)校和任課老師為了照顧大部分學(xué)生能過關(guān)，不影響他們獲得學(xué)分，往往出題偏容易，絕大部分是基礎(chǔ)性的內(nèi)容。這種單一、死板的考試方式，主要有以下弊端：一是不能考核出學(xué)生的真實(shí)水平，尤其是對學(xué)得好、平時(shí)認(rèn)真鉆研的同學(xué)，沒有一個(gè)能很好表現(xiàn)自己，拉開和一般同學(xué)分?jǐn)?shù)的平臺，而對于濫竽充數(shù)者，也能輕易蒙混過關(guān)。二是會(huì)給同學(xué)們這樣的一種感覺：考試很容易過關(guān)，即使平時(shí)不學(xué)也沒關(guān)系，只要考試前背復(fù)習(xí)卷就能及格，甚至還能拿高分。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，不認(rèn)真聽課，作業(yè)經(jīng)常抄別人的來應(yīng)付老師。我們都知道，這樣的學(xué)習(xí)方式和考試方式，往往容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能或根本不能很好適應(yīng)工作崗位。電氣專業(yè)要求學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識要點(diǎn)，熟知并能靈活應(yīng)用各種電氣原理。而如果我們不改變這種單一的教學(xué)和考試方式，那么就算我們付出很多的精力和心血，也將很難有效扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。
二、改革中職校電氣專業(yè)課程考核方式的對策
電氣專業(yè)課程中，有很多知識點(diǎn)是要求學(xué)生深入掌握其原理的，同時(shí)教師也可以深入、靈活地考核學(xué)生。而單靠一張千人一樣、很表面化的考卷是很難考出其亮點(diǎn)的，同時(shí)也不容易讓教師真正了解學(xué)生對知識的掌握程度。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，筆者嘗試采用更靈活多樣的考核方式，收到了很好的教學(xué)效果。具體介紹如下：
（一）改革考核方式的教學(xué)準(zhǔn)備。事先說明，做好考優(yōu)秀理準(zhǔn)備課程開始時(shí)就要告知學(xué)生本課程將采用的授課方式和考核方式，讓同學(xué)們心中有數(shù)，有心理準(zhǔn)備，了解老師的意圖和措施，不至于考試前措手不及，叫苦抱怨，甚至放棄。提前告知學(xué)生考核方式還能起到提醒作用：要認(rèn)真對待本課程，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則到時(shí)候是不能混過關(guān)的。
（二）采用梯度化分層考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為了能更有效、更真實(shí)地考核出學(xué)生的知識水平，同時(shí)也能讓每個(gè)同學(xué)都能很好地發(fā)揮出自己的水平，能“跳一跳，摘到桃”。對于卷面考核可采取梯度化分層考核的方式，教師可根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，多出幾份考卷，比如A卷、B卷、C卷，分別針對好、中、差的同學(xué)。C卷是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，B卷在C卷基礎(chǔ)上增加題量和難度，A卷則又在B卷的基礎(chǔ)上再增加一些靈活應(yīng)用及難度更大的題目。A、B、C卷分?jǐn)?shù)也有一定的區(qū)別。比如C卷滿分只有80分，B卷滿分是90分，A卷滿分是100分。C、B卷的同學(xué)也可提出做B卷和A卷中增加的題目，以爭取加分。這樣也能很好地“因材施教”、“因材施考”。
1.分層考核的優(yōu)點(diǎn)分層考核能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能讓每個(gè)同學(xué)都感覺到：在自身的基礎(chǔ)上，只要再稍加努力，完全是可以爭取更好成績的。
2.分層考核的原則分層考核以鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自信心及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為原則。其目的就是要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在考核評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對自己的進(jìn)一步提升充滿信心。
3.分層考核的操作策略
（1）由學(xué)生本人先選定自己的考核等級。學(xué)生根據(jù)不同考核等級的要求，首先給自己確定一個(gè)合適的等級。可能會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于對個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識不足，出現(xiàn)所選考核等級有偏差的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整等級，整個(gè)過程要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生。
（2）考核等級可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)改變。學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)、退步情況是變化不定的，在每次考核前教師可根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生對自己的考核等級作合適的選擇和調(diào)整。對于升級考核的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)，促使其繼續(xù)努力；對于申請退級考核的學(xué)生，教師更要及時(shí)引導(dǎo)其總結(jié)自己平時(shí)的課堂及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，查找不足，對其學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，保持其上進(jìn)心。
4.分層考核注意事項(xiàng)教師在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生，要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效幫助每個(gè)學(xué)生全面了解自己知識點(diǎn)掌握中較強(qiáng)和較薄弱的地方，幫助學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中教師要始終讓學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。
（三）采用個(gè)性化獨(dú)立考核方式，提高考核含金量
1.獨(dú)立考核方式的實(shí)施過程獨(dú)立考核這種模式可以讓學(xué)生很好地發(fā)揮自己的水平，同時(shí)也讓教師能清楚地看出每個(gè)學(xué)生掌握知識的情況。比如：在電機(jī)與電氣控制技術(shù)這門課程的考核中，筆者除了給同學(xué)們出統(tǒng)一考試的試卷，還專門設(shè)置了一對一的獨(dú)立考核，抽取幾個(gè)典型的控制電路，讓每個(gè)同學(xué)都參與一對一的考核。一般這個(gè)考核占課程成績的50%左右。比如針對“接觸器聯(lián)鎖的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，可以這樣考核：
（1）說出電路中各電器元件名稱并說出各元件在本電路中所起的作用（這樣就考核了前一章低壓電器中所學(xué)的知識要點(diǎn)）。
（2）本電路包括哪兩大部分？分別指出主電路及控制電路并說出它們各自的特點(diǎn)。
（3）說出本電路具有的保護(hù)措施并指出相對應(yīng)的元件，簡述其保護(hù)原理。
（4）說出本電路功能并簡述其工作原理。
（5）說出“自鎖”“互鎖”的作用及其連接要點(diǎn)，“自鎖”、“互鎖”的主要區(qū)別是什么？
（6）根據(jù)學(xué)生基本情況有針對性地設(shè)置一些難易程度不一的糾錯(cuò)及故障排除。
（7）增加電動(dòng)機(jī)兩地控制或多地控制的功能，畫出相應(yīng)的控制電路。通過這樣的考核，對于這個(gè)控制電路學(xué)生就能掌握得非常深入和牢固。最重要的是，每個(gè)學(xué)生必須真正花時(shí)間和精力來熟悉此電路，真正明白和理解電路原理，才能回答老師越來越深入的提問。
2.獨(dú)立考核方式的優(yōu)勢
（1）可有效地促使學(xué)生去認(rèn)真對待考試，讓學(xué)生把所學(xué)的課程要點(diǎn)好好地復(fù)習(xí)和梳理一遍。
（2）考核可深可淺，可多可少，教師針對每個(gè)學(xué)生的具體情況可靈活掌握，真正是“因材施教”“因材施考”。既給學(xué)習(xí)好的同學(xué)很好的發(fā)揮舞臺，也給學(xué)習(xí)差的同學(xué)“跳一跳，摘到桃”的希望。
（3）可實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)蓋面”“一網(wǎng)打盡”的高效考核目的。一個(gè)問題其實(shí)已經(jīng)涵蓋了很多相關(guān)的知識在里面。比如說“本電路有哪些保護(hù)措施，每種保護(hù)措施相對應(yīng)的元件是什么，它為何能起到這種保護(hù)作用”這個(gè)問題，就要求同學(xué)們必須對低壓電器這章所介紹的所有低壓電器的電路符號、名稱、作用和簡要的原理都要熟悉。
3.獨(dú)立考核要注意的事項(xiàng)
（1）采用獨(dú)立考核時(shí)，教師要合理安排好考核時(shí)間、考核時(shí)機(jī)以及事先擬好對每個(gè)同學(xué)有針對性的考核內(nèi)容，同時(shí)對那些暫時(shí)沒輪到考核的同學(xué)要合理安排好，比如：讓他們復(fù)習(xí)或小組討論、做作業(yè)等，不能讓其無所事事，教師要注意掌控好課堂紀(jì)律。
（2）一對一獨(dú)立考核過程中教師對每個(gè)同學(xué)都要以鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，考核的目的是“以考促學(xué)”，所以在考核過程中不管是對學(xué)習(xí)出色的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，然后再針對其不足的地方加以啟發(fā)，引導(dǎo)其在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。尤其是對那些基礎(chǔ)差、平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)，更要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并針對其薄弱的地方個(gè)別補(bǔ)補(bǔ)課。千萬不能打擊學(xué)生的自信心，讓其喪失學(xué)習(xí)熱情，知難而退。
（3）考核時(shí)，打分可稍偏高，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其上進(jìn)心。尤其是對那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，這種激勵(lì)方式會(huì)更有效。經(jīng)過這幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采取不同考核方式和教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果截然不同。采取獨(dú)立考核方式及相應(yīng)教學(xué)方法的班級學(xué)習(xí)認(rèn)真度、積極性有了明顯的提高，期末考試的及格率及平均分均大大高于采取普通考核方式的班級。采取獨(dú)立考核方式及相應(yīng)教學(xué)方法的班級在實(shí)訓(xùn)中對于電路連接、控制電路原理的理解以及電氣線路排故方面的能力明顯勝于采取普通考核方式的班級。
三、總結(jié)
通過這樣更科學(xué)合理的考核方式，能更有效地促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，達(dá)到“以考促學(xué)“”以考帶學(xué)”的教學(xué)效果。
作者：張水瓊
一、考核和評價(jià)體系的目的及現(xiàn)存的問題
（一）考核和評價(jià)體系的目的一般來說考核和評價(jià)體系的功能有四個(gè)：檢測評價(jià)功能、導(dǎo)向與激勵(lì)功能、診斷與反饋功能、提高預(yù)測功能。也就是說，通過該體系，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對存在的問題在教學(xué)上采取切實(shí)可行的措施做相應(yīng)的改變，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生按照課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并通過學(xué)生的方方面面的表現(xiàn)預(yù)測學(xué)生的發(fā)展前景。學(xué)生本人通過該體系也可以更加清醒地對自己做出評價(jià)，形成自我認(rèn)識、自我教育和自我發(fā)展的能力。
（二）考核和評價(jià)體系現(xiàn)存的問題
1.考核形式單一。船舶電氣專業(yè)培養(yǎng)的是針對船舶電氣系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了掌握必備的理論知識外，還應(yīng)該對實(shí)操能力進(jìn)行考核，但現(xiàn)在的考核體系多應(yīng)用開卷（含實(shí)操）和閉卷考試形式，期末考試分?jǐn)?shù)一般占80％左右，平時(shí)成績分?jǐn)?shù)一般占20％左右。這樣的考核體系一般適用于理論知識的考核，而很難全面反映學(xué)生實(shí)際操作能力，所以不再適用于現(xiàn)有的課程改革要求。
2.夸大分?jǐn)?shù)的作用。舊的以知識為本位的考核與評價(jià)體系，使學(xué)生以追求高分為目標(biāo)，一學(xué)期下來似乎只是為了最后一次考試，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用工，都靠期末突擊學(xué)習(xí)，無論是什么學(xué)科，考試前都是一頓死記硬背。這樣的考核和評價(jià)體系難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考核的結(jié)果嚴(yán)重偏離考核的初衷。
3.考核內(nèi)容依附教材，存在局限性。考核內(nèi)容未能考慮課程類型課程的專業(yè)目標(biāo)定位、和課程的職業(yè)崗位需求，只一味地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，未能體現(xiàn)專業(yè)課程本身的特點(diǎn)，未能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的課程改革理念，其結(jié)果不利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。
二、船舶電氣專業(yè)課程考核和評價(jià)體系改革的實(shí)施方案
為培養(yǎng)出符合船舶電氣崗位需要的復(fù)合技能型專業(yè)人才，建立符合高職高專職教精神的立體、開放式人才考核和評價(jià)體系是大勢所趨。
（一）學(xué)校與社會(huì)的考核與評價(jià)相結(jié)合船舶電氣專業(yè)的專業(yè)課程都是理論和實(shí)踐緊密相結(jié)合的，為了使學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，校企合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，所以在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)該采用校內(nèi)成績考核和企業(yè)實(shí)操考核相結(jié)合的考核與評價(jià)體系。
（二）考核內(nèi)容的轉(zhuǎn)變———理論與實(shí)際操作相結(jié)合考核內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在以知識為本位的考核轉(zhuǎn)變到以能力為本位的考核，即考核內(nèi)容上從單純的理論知識考核轉(zhuǎn)變到考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)實(shí)際操作技能的掌握上，把學(xué)生的作業(yè)、課程設(shè)計(jì)及期末考試等形式的考核轉(zhuǎn)變到學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的職業(yè)能力上，即對學(xué)生的產(chǎn)品及項(xiàng)目開發(fā)成果等做出考核。
（三）考核目的的轉(zhuǎn)變———過程與結(jié)果考核相結(jié)合為了使學(xué)生從注重結(jié)果考核轉(zhuǎn)變到注重過程考核，必須加大過程考核所占分值（建議占總分值60％以上）。值得注意的是，學(xué)生在進(jìn)行過程考核之前一定要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)說明過程考核分哪幾個(gè)階段性考核，并注明考核內(nèi)容及指標(biāo)和分值，每個(gè)階段的考核成績公示，并要求沒有通過該階段考核的學(xué)生必須合格后（可以補(bǔ)修或重做）方能進(jìn)入下一階段的考核。過程考核的形式很多，比如作業(yè)、表現(xiàn)考核、實(shí)踐性項(xiàng)目考核等，目的是考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、操作技能和學(xué)習(xí)效果等。過程考核沒有通過的學(xué)生沒資格進(jìn)入結(jié)果（終結(jié)）考核階段。結(jié)果考核要有所轉(zhuǎn)變，將單一的筆試考試變換成多種考核形式，比如口試、實(shí)踐操作、答辯等等；將單一對一個(gè)學(xué)生的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ粋€(gè)協(xié)作團(tuán)隊(duì)的整體考核，使學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；考核地點(diǎn)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外相結(jié)合。
（四）教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的考核教師想取得好的教學(xué)效果，必須在課程教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在考核結(jié)果上不僅要體現(xiàn)教師的權(quán)威性，也要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生參與考核的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互評、自評中了解同學(xué)對自己的評價(jià)并意識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、船舶電氣專業(yè)課程考核和評價(jià)體系改革實(shí)施方案的配套設(shè)施
（一）必須要有過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專職教師除了具有很強(qiáng)的理論知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)操能力，項(xiàng)目組織、指導(dǎo)能力，學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力等等。所以要求一線專職教師到企業(yè)去實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力。并且要聘請行業(yè)專家、能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)先進(jìn)理念直接引到學(xué)校。
（二）建立完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校要有較強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其虛擬工廠、車間可完成企業(yè)的生產(chǎn)仿真。我院在部級骨干校建設(shè)期間加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代，分別建設(shè)了船舶電站實(shí)訓(xùn)室、船舶電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、船舶信號系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、船舶通信與導(dǎo)航實(shí)訓(xùn)室、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、國防科工委電氣及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心等十三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，大大增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)力，現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供充足的場所和工作條件外，還可承擔(dān)一些社會(huì)考試、培訓(xùn)等，比如我市電工證的培訓(xùn)和考核由我系承擔(dān)。
（三）建立校外實(shí)訓(xùn)基地為了滿足船舶電氣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我系與渤船重工電裝分廠緊密合作，在互惠互利的前提下，與之簽訂合作協(xié)議建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。該校外實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠承擔(dān)船舶電氣專業(yè)四門優(yōu)秀課程的現(xiàn)場教學(xué)，還能承擔(dān)船舶電氣自動(dòng)化專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，能夠完成學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，保障了船舶電氣專業(yè)“以船舶電氣工程技術(shù)中心為平臺、產(chǎn)學(xué)交叉、校企對接”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
（四）教學(xué)方法和手段配套改革為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，重視過程教學(xué)環(huán)節(jié)，利用理實(shí)一體化教室、多媒體手段等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，參與到實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)相長，做到教中做，做中學(xué)。同時(shí)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況靈活安排學(xué)生的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（五）建設(shè)健全試題庫、技能庫為了在課程考核和評價(jià)體系改革中體現(xiàn)公平、公正及權(quán)威性，學(xué)院花大力氣讓專業(yè)教師建立試題庫、技能庫，考核時(shí)直接從試題庫、技能庫中抽題，做到教考分離。船舶電氣專業(yè)是渤海船舶職業(yè)學(xué)院國家骨干校建設(shè)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，自從實(shí)施課程考核和評價(jià)體系改革以來，充分調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，提高了師生分析問題、解決問題的能力，尤其是實(shí)際操作能力得到大幅提高，成果顯著。
作者：管旭單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院
一、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.采用一體化教學(xué)模式所謂“一體化”教學(xué)是將某些專業(yè)課的理論知識與技能操作有機(jī)組合，由一名“雙師型”老師擔(dān)任，分課題進(jìn)行教學(xué)，在講中練，練中講，增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“一體化”教學(xué)，實(shí)習(xí)是在理論講解之后進(jìn)行，而且緊扣理論內(nèi)容。在理論指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)，學(xué)生不再是單純的模仿，而是有章可依、有據(jù)可循的規(guī)范性操作訓(xùn)練。同時(shí)掌握理論知識后的實(shí)習(xí)，學(xué)生知其然，也知其所以然。如電氣專業(yè)課電力拖動(dòng)基本控制線路的教學(xué)，老師借助多媒體講解線路控制原理，緊接著結(jié)合實(shí)際控制盤講解布線方法，布線工藝要求，學(xué)生進(jìn)行配盤技能訓(xùn)練。這其中要求每個(gè)學(xué)生要復(fù)述控制線路的原理，再在紙上結(jié)合接線圖設(shè)計(jì)合理布線通道與各接點(diǎn)的連接方式，然后按工藝要求進(jìn)行實(shí)際布線，完成后檢查接線正確即可通電試車。這樣采用講練結(jié)合、精講多練的方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，把實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對理論知識的理解更加透徹，同時(shí)技能操作水平也有較大提高。
2.結(jié)合課題特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法
(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用。電氣類基本操作技能與基本知識是學(xué)生在入門時(shí)所學(xué)，因此還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)課老師通過講解演示、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練模仿、提高，掌握基本技能。教學(xué)中要有意識地融入綜合能力的培養(yǎng)，上實(shí)習(xí)課時(shí)注意做好以下幾點(diǎn)：①實(shí)習(xí)課保持良好秩序，無論是講課還是實(shí)習(xí)都要紀(jì)律嚴(yán)明、井然有序；②教學(xué)中老師要循循善誘，多設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；③技能操作從嚴(yán)要求，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；④分組實(shí)習(xí)，學(xué)生在共同完成任務(wù)中，學(xué)會(huì)合作、溝通。
(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用。德國職業(yè)教育采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成某個(gè)具體課題項(xiàng)目來提高交流與合作、學(xué)習(xí)和思考、解決問題和創(chuàng)造性思維、責(zé)任心等綜合能力。我們可以根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)與實(shí)習(xí)條件來加以借鑒，在學(xué)生有了一定的理論知識與技能操作水平后，給學(xué)生合適的課題項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。如電氣專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了可編程序控制器的基本編程方法后，結(jié)合電力拖動(dòng)課的內(nèi)容給學(xué)生提出這樣一個(gè)項(xiàng)目：將一臺電動(dòng)機(jī)Y-Δ降壓啟動(dòng)控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制方式。項(xiàng)目要求：①分析控制要求，分配輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)，寫出I/O通道地址分配表；②畫出PLC接線圖，即I/O接線圖；③程序設(shè)計(jì)；④在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行程序輸入及仿真運(yùn)行；⑤程序下載到PLC；⑥外圍線路安裝；⑦通電調(diào)試。學(xué)生接到項(xiàng)目后，先獨(dú)立思考，再通過小組討論，集思廣益完成PLC編程，之后學(xué)生獨(dú)自或以小組方式完成全部工作。完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生的思維能力、交流與合作能力、動(dòng)手能力、解決問題能力都得到了提高。
(3)課外實(shí)習(xí)方式的應(yīng)用。課外實(shí)習(xí)可以有效補(bǔ)充學(xué)校實(shí)習(xí)之不足，分參觀實(shí)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如電氣專業(yè)學(xué)生參觀水電廠、火電廠、變電站等，讓學(xué)生觀察水輪發(fā)電機(jī)與汽輪發(fā)電機(jī)的不同之處，觀察斷路器、隔離開關(guān)等電器的結(jié)構(gòu)。參觀后讓學(xué)生查閱資料寫出火電與水電的優(yōu)劣，以及我國新能源的發(fā)展現(xiàn)狀。通過參觀學(xué)習(xí)學(xué)生開闊了視野，同時(shí)也提高了對本專業(yè)的了解與興趣。學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，可以更深入的了解目前企業(yè)的電氣控制方式，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，同時(shí)也學(xué)習(xí)一線技術(shù)工人身上的優(yōu)良品德，對學(xué)生技能與個(gè)人素質(zhì)提高都會(huì)有所幫助。
二、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生能力所需、實(shí)用、提高學(xué)生興趣為原則進(jìn)行優(yōu)化。電氣專業(yè)實(shí)習(xí)課內(nèi)容分為電工基本操作技能與專業(yè)技能兩大部分。基本技能如電工儀表的正確使用、烙鐵釬焊、導(dǎo)線連接與敷設(shè)等，是學(xué)生必須掌握的技能，可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目如焊接門鈴、收音機(jī)等電子小制作和照明線路安裝等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技能一是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合理的取舍，保留現(xiàn)代工業(yè)仍然廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，如電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、線路敷設(shè)安裝等；二是將新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有效地組合，如將可編程序控制器與電力拖動(dòng)內(nèi)容有機(jī)組合開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度；三是開展新的實(shí)習(xí)課題，如樓宇對講、樓宇智能安防等。
三、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)保障
1.專業(yè)課教師的要求新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式需要專業(yè)課教師不但有新的教育理念，更要有較高的理論知識水平和技能操作水平，即必須是“雙師型”教師。目前，技校的專業(yè)課教師要不斷地學(xué)習(xí)，樹立新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，成為知識與能力俱佳的“雙師型”教師，適應(yīng)新形式的要求。
2.教學(xué)硬件的保障實(shí)習(xí)課的教學(xué)需要教學(xué)車間，教學(xué)設(shè)備。新的教學(xué)模式，對教學(xué)車間的要求更高，一要有多媒體教學(xué)條件的理論教學(xué)場地，同時(shí)具備學(xué)生實(shí)習(xí)的場地，設(shè)備也應(yīng)滿足實(shí)習(xí)要求。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)理念與方法，重在結(jié)合我們的實(shí)際情況，把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)中來。積極探索新的教學(xué)模式一定會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，也會(huì)培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。
作者：任紅莉單位河南省三門峽市中國水電十一局技工學(xué)校
一、學(xué)習(xí)簡單控制線路的設(shè)計(jì)
1.首先根據(jù)所設(shè)計(jì)控制線路的要求，對所需要用到的電氣元器件寫出材料清單（元器件的名稱、數(shù)量、型號）。
2.根據(jù)所設(shè)計(jì)線路的要求，通過自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中掌握的知識，考慮如何設(shè)計(jì)。
3.通過分組完成或自己完成，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)要求的電氣原理圖，分析工作原理，請帶實(shí)習(xí)的教師審核圖紙，提出建議，方可照圖安裝接線。
4.在我們設(shè)計(jì)線路時(shí)，還要考慮一個(gè)重要的因素，就是要根據(jù)現(xiàn)有的元器件條件，完成我們的設(shè)計(jì)課題。因?yàn)椋總€(gè)設(shè)計(jì)線路的功能，可以通過很多種控制方式來完成。
二、設(shè)計(jì)實(shí)例（三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)行控制，擴(kuò)展為兩地控制的兩臺電動(dòng)機(jī)手動(dòng)順起，手動(dòng)逆停控制線路，具有短路、過載、欠壓及失壓保護(hù)）
1.元件清單三相空氣開關(guān)1個(gè)、主熔斷器3個(gè)、控熔斷器2個(gè)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器2個(gè)、三聯(lián)按鈕2個(gè)。
2.設(shè)計(jì)思路（1）由于要完成兩地控制，必須考慮甲、乙兩地均有起動(dòng)按鈕和停止按鈕；根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們只能提供兩組三聯(lián)按鈕，所以，在設(shè)計(jì)線路時(shí)，學(xué)生必須考慮其中兩個(gè)按鈕，即要做起動(dòng)按鈕使用，又要做停止按鈕使用。學(xué)生還需要掌握一個(gè)要點(diǎn)，就是只要是多地控制，每臺電動(dòng)機(jī)的控制電路，起動(dòng)按鈕要并聯(lián)、停止按鈕要串聯(lián)。（2）兩臺或多臺電動(dòng)機(jī)要求順序起動(dòng)時(shí)，控制第一臺電動(dòng)機(jī)的交流接觸器常開輔助觸頭，必須串聯(lián)在第二臺電動(dòng)機(jī)的控制電路里，以此類推。（3）兩臺或多臺電動(dòng)機(jī)的逆序停止時(shí)，控制第二臺電動(dòng)機(jī)的交流接觸器常開輔助觸頭，必須并聯(lián)在第一臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕上。
3.畫出設(shè)計(jì)電路根據(jù)設(shè)計(jì)思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，如圖一所示（主電路省略）。控制電路中SB11、SB12是第一臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，SB21、SB22的常開觸頭是第一臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，SB21、SB22的常閉觸頭是第二臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，SB31、SB32是第二臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕。通過這六個(gè)按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行。KM1控制第一臺電動(dòng)機(jī)，KM2控制第二臺電動(dòng)機(jī)。
三、我們在設(shè)計(jì)了手動(dòng)控制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自動(dòng)控制的設(shè)計(jì)（兩地控制的兩臺電動(dòng)機(jī)自動(dòng)順起，自動(dòng)逆停控制電路）
1.元件清單三相空氣開關(guān)1個(gè)、主熔斷器3個(gè)、控熔斷器2個(gè)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器2個(gè)、三聯(lián)按鈕2個(gè)、增加一個(gè)時(shí)間繼電器、一個(gè)中間繼電器，減少兩個(gè)按鈕。
2.設(shè)計(jì)思路（1）起動(dòng)時(shí)，第一臺電動(dòng)機(jī)起動(dòng)一定時(shí)間后，第二臺電動(dòng)機(jī)自行起動(dòng)。根據(jù)要求，我們可以采用通電延時(shí)型時(shí)間繼電器或斷電延時(shí)型繼電器完成順序控制的要求；通常情況下，首選通電延時(shí)型時(shí)間繼電器，利用它的延時(shí)閉合常開觸頭串接在第二臺電動(dòng)機(jī)的控制電路中，實(shí)現(xiàn)按時(shí)間順序起動(dòng)的控制要求；相當(dāng)于利用時(shí)間繼電器的延時(shí)閉合常開觸頭，代替第二臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，當(dāng)延時(shí)觸頭自動(dòng)閉合時(shí)，第二臺電動(dòng)機(jī)就自行起動(dòng)。由于是兩地控制，所以，兩個(gè)起動(dòng)按鈕需要并聯(lián)完成兩地控制要求，如圖二所示。同學(xué)們也可以在此電路的設(shè)計(jì)思路上，考慮如何采用斷電延時(shí)型時(shí)間繼電器完成順起逆停的控制電路的設(shè)計(jì)。（2）停止時(shí)，第二臺電動(dòng)機(jī)停止一定時(shí)間后，第一臺電動(dòng)機(jī)才能自行停止。根據(jù)要求，我們在設(shè)計(jì)上可以采用兩個(gè)時(shí)間繼電器完成順起逆停控制，但是，由于實(shí)際現(xiàn)場情況，只有一個(gè)時(shí)間繼電器可用，在設(shè)計(jì)上，就必須考慮同一個(gè)時(shí)間繼電器需要完成兩個(gè)功能，起動(dòng)時(shí)經(jīng)過延時(shí)，使第二臺電動(dòng)機(jī)自行起動(dòng)。當(dāng)?shù)诙妱?dòng)機(jī)起動(dòng)后，KM2的常閉觸頭分?jǐn)啵瑫r(shí)間繼電器線圈斷電，時(shí)間繼電器暫時(shí)停止工作。當(dāng)需要停止時(shí)，按下停止按鈕，第二臺電動(dòng)機(jī)停止的同時(shí)，時(shí)間繼電器重新工作，通過延時(shí)分?jǐn)嗟某ｉ]觸頭延時(shí)分?jǐn)啵袛嗟谝慌_電動(dòng)機(jī)控制電路，第一臺電動(dòng)機(jī)就可以自行停止了。（3）為了能夠正常順序起動(dòng)逆序停止，電路中需要采用一個(gè)中間繼電器，通過中間繼電器的常閉觸頭可以保證起動(dòng)正常完成，在時(shí)間繼電器暫時(shí)斷電時(shí)，第一臺電動(dòng)機(jī)不會(huì)停止工作；在完成自動(dòng)逆停時(shí)，由于中間繼電器工作，常閉觸頭分?jǐn)啵沟诙_電動(dòng)機(jī)不會(huì)重新起動(dòng)。
3.畫出設(shè)計(jì)電路根據(jù)設(shè)計(jì)思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，如圖二所示（主電路省略）。控制電路中SB11、SB12是第一臺電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，SB21、SB22是第二臺電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，通過這四個(gè)按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行。KM1控制第一臺電動(dòng)機(jī)，KM2控制第二臺電動(dòng)機(jī)。KT、KA、KM1、KM2、共同完成自動(dòng)順起、自動(dòng)逆停的控制。通過設(shè)計(jì)手動(dòng)控制的兩臺電動(dòng)機(jī)順起逆停，到自動(dòng)控制兩臺電動(dòng)機(jī)順起逆停的設(shè)計(jì)，學(xué)生對設(shè)計(jì)線路有了一定的認(rèn)識；感興趣的學(xué)生對以上兩個(gè)線路還可以設(shè)計(jì)出不同的電路來。
隨著PLC技術(shù)的迅速發(fā)展，接觸器控制的順序控制已經(jīng)被取代，學(xué)生可以在PLC實(shí)驗(yàn)室將自己設(shè)計(jì)的順序控制電路，改為由PLC控制實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單的課題設(shè)計(jì)，對今后在學(xué)習(xí)PLC課程設(shè)計(jì)時(shí)，有積極的幫助作用。
作者：丁曉松單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系
一般而言，一、二星級酒店是規(guī)模比較小的建筑，在電氣設(shè)計(jì)方面，與其它公共建筑相似而沒有特殊的地方，三星級及以上的酒店，除平房式建筑和度假村外，多為高層建筑，除具有高層民用建筑共同特點(diǎn)外，還有其特殊性。對電氣專業(yè)而言，大致有如下的一些要求。
I、基本要求：
一、供電電源和負(fù)荷估算：
1.酒店的電源進(jìn)線宜有兩路高壓，且來自不同的高壓配電站。
2.為了保證重要負(fù)荷供電，酒店必須設(shè)柴油發(fā)電機(jī)組作為應(yīng)急備用電源，且當(dāng)市電失電后，發(fā)電機(jī)必須立即啟動(dòng)并在15s內(nèi)能投入正常帶負(fù)荷運(yùn)行，機(jī)組應(yīng)與電力系統(tǒng)聯(lián)鎖，不得與其并列運(yùn)行，當(dāng)市電恢復(fù)時(shí)，機(jī)組應(yīng)自動(dòng)退出工作并延時(shí)停機(jī)。柴油發(fā)電機(jī)組的容量應(yīng)滿足以下重要負(fù)荷的用電要求：消防負(fù)荷及保安負(fù)荷、生活水泵、全部或部分客梯、廚房動(dòng)力、餐廳1／4-1／3照明、鍋爐房、客房照明（至少應(yīng)有一個(gè)燈）、電話交換機(jī)、有線電視機(jī)房、計(jì)算機(jī)房、冷庫（總倉）等。
3.酒店負(fù)荷估算見表：
二、照明系統(tǒng)：
1.以下場所的照明亮度必須是可調(diào)光的和可變化的（具體方案可由燈光設(shè)計(jì)師擬定）：所有的餐廳、酒吧、會(huì)議室、宴會(huì)廳、大堂、多功能廳、包房。
2.煤氣房、日用油箱間及危險(xiǎn)品倉庫的燈具開關(guān)，應(yīng)采用防爆型的產(chǎn)品。
3.酒店的公共大廳、門廳、休息廳、大樓梯廳、公共走道、客房層走道、戶外庭院、消防樓梯及前室、疏散通道、地下層走道等非封閉場所的照明控制開關(guān)，可設(shè)在服務(wù)臺（總服務(wù)臺或相應(yīng)層服務(wù)臺）等處集中控制或采用BA控制。
三、廣播音響系統(tǒng)：
1.走道、電梯內(nèi)、大堂、餐廳、咖啡廳、公共衛(wèi)生間、酒吧、包房、員工餐廳、更衣室、服務(wù)間、各后臺區(qū)域以及其他公共場所都必須設(shè)背景音樂廣播，且應(yīng)能分區(qū)域控制音量。
2.多功能大廳等場所宜設(shè)獨(dú)立式擴(kuò)聲系統(tǒng)。
3.客房內(nèi)應(yīng)設(shè)有可收聽不少于4套節(jié)目的廣播接收設(shè)備：2套音樂、2套當(dāng)?shù)氐膹V播節(jié)目（FM）。廣播節(jié)目可設(shè)在電視頻道上，通過酒店內(nèi)部的電視線路傳送，或者采用專用的廣播傳輸線路。
4.有線廣播系統(tǒng)宜兼作火災(zāi)應(yīng)急廣播，此時(shí)應(yīng)按火災(zāi)應(yīng)急廣播的要求確定系統(tǒng)。火災(zāi)應(yīng)急廣播必須能自動(dòng)強(qiáng)切至各個(gè)區(qū)域并進(jìn)行播放。
四、電話系統(tǒng)：
1.程控交換機(jī)出入局話務(wù)量大，不需要直接撥人功能，話務(wù)臺功能較強(qiáng)。為滿足旅館客房管理和旅客的需要，應(yīng)提供房間控制、留言中心、客房狀態(tài)、請勿打攪、自動(dòng)叫醒、綜合話音和數(shù)據(jù)系統(tǒng)功能，并能與酒店管理系統(tǒng)的平臺友好連接。
2.程控交換機(jī)容量應(yīng)為客房數(shù)的2倍。
3.每間客房至少應(yīng)有兩路電話線且號碼不同。一路供并聯(lián)的房間電話與浴室電話，另一路供客人上網(wǎng)或傳真，每路采用4芯電話線，其中2芯作為備用。
五、有線電視系統(tǒng)：
1.酒店電視節(jié)目必須有當(dāng)?shù)嘏_、中央臺、境外的衛(wèi)星電視節(jié)目，包括：新聞、電影、娛樂、財(cái)經(jīng)、體育等節(jié)目。
2.所有的多功能廳、會(huì)議室、餐廳、酒吧、員工餐廳、健身房、包房、娛樂場所等，都應(yīng)有有線電視終端1至3個(gè)。
3.每間客房至少應(yīng)設(shè)一個(gè)有線電視終端。
4.因衛(wèi)星電視系統(tǒng)接收天線安裝在酒店建筑的最高處，增加了直擊雷的危險(xiǎn)，故應(yīng)作好防雷措施。
六、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)：
除按（火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范）（GB50116—98）進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)有下列要求：
1.消防應(yīng)急廣播必須在火災(zāi)時(shí)能切換至每個(gè)客房，揚(yáng)聲器可安裝在進(jìn)門處的天花上。
2.鍋爐房、高低壓配電房、變壓器室、發(fā)電機(jī)房應(yīng)安裝自動(dòng)氣體滅火裝置。
3.電話交換機(jī)房、計(jì)算機(jī)房應(yīng)安裝吊掛式自動(dòng)氣體滅火器或自動(dòng)氣體滅火裝置。
4.所有樓層內(nèi)消防樓梯通向酒店外的防火門必須具有就地報(bào)警和控制室報(bào)警功能。
5.客房內(nèi)的煙感探測器應(yīng)帶地址碼。
七、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：
1.酒店計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)應(yīng)包含以下業(yè)務(wù)范圍：
前臺業(yè)務(wù)管理；餐廳業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理；倉庫管理；旅客資料管理；電話服務(wù)管理；設(shè)備運(yùn)行監(jiān)控及管理。
2.計(jì)算機(jī)房供電可靠性要求較高，應(yīng)設(shè)置靜態(tài)交流不間斷電源裝置。
3.計(jì)算機(jī)房應(yīng)保證在使用時(shí)能避開非計(jì)算機(jī)管理人員進(jìn)入的可能性；其次還不應(yīng)與客房、餐廳、廚房、電梯及貯水池等相鄰或連通。
4.每間客房應(yīng)設(shè)至少一個(gè)數(shù)據(jù)端口（寬帶高速網(wǎng)RJ45）。
5.采用綜合布線將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)等布線進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。
八、安全防范系統(tǒng)：
。在總服務(wù)臺、外幣兌換處、主要出入口、主要通道、主要公共場所、重要機(jī)房。貴重物品存放處設(shè)置閉路電視監(jiān)控設(shè)備。
。閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)應(yīng)能與報(bào)警系統(tǒng)和出入口管理系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)：
在各重要通道的門楣上安裝磁力開關(guān)或其他監(jiān)察裝置，監(jiān)視通道狀態(tài)。若監(jiān)察裝置被觸動(dòng)，中央監(jiān)控系統(tǒng)根據(jù)程序設(shè)定的時(shí)間決定是否報(bào)警。報(bào)警后，中央監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)出聯(lián)動(dòng)訊號，利用閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)的有關(guān)鏡頭拍攝并記錄下異常情況。
Ⅱ、客房要求：
一、電源：
1.每個(gè)客房應(yīng)有兩路電源：一路為正常電源，一路為應(yīng)急電源。
2.每個(gè)標(biāo)房至少有一個(gè)燈具接人應(yīng)急電源回路，通常是進(jìn)門小走廊的一盞燈。
3.每個(gè)客房應(yīng)有一個(gè)獨(dú)立的配電箱，通常隱藏在進(jìn)門口的大衣柜里；高級客房內(nèi)用電設(shè)備的配電回路，應(yīng)裝設(shè)有過、欠電壓保護(hù)功能地漏電保護(hù)器。
二、燈具及插座：
1.衛(wèi)生間天花上的燈具都應(yīng)具有防水罩。
2.浴缸及沖淋房上方要求安裝一個(gè)天花燈。
3.掛衣櫥內(nèi)應(yīng)設(shè)帶保護(hù)罩的照明燈具，且應(yīng)受櫥門開關(guān)控制。如壁櫥內(nèi)有夾層，燈具應(yīng)設(shè)在夾層的下方。
4.床頭燈應(yīng)具有調(diào)光功能。
5.床頭上方如有閱讀燈，光照范圍應(yīng)小于12度，并可調(diào)整角度。
6.落地?zé)糸_關(guān)應(yīng)安置在上方，如拉線開關(guān)，不宜采用腳踩開關(guān)。
7.寫字臺上方兩個(gè)電腦電源插座為多用途的，其中要有一個(gè)英制方腳插座。
8.所有的電源插座宜選用兩孔和三孔安全型雙聯(lián)面板，要求帶有開關(guān)；除額定電壓為220V以外的各種插座，應(yīng)在面板上標(biāo)刻電壓等級或采用不同的插孔型式。
三、鑰匙牌開關(guān)：
1.具有延時(shí)功能。
2.當(dāng)鑰匙牌取走電源切斷后，風(fēng)機(jī)盤管應(yīng)自動(dòng)切換到低速運(yùn)行狀態(tài)。
3.以下電器不應(yīng)受鑰匙開關(guān)的控制：
衛(wèi)生間剃須刀電源插座；保險(xiǎn)箱電源插座（用交流電的）；小冰箱電源插座；床頭邊手機(jī)充電電源插座；床頭邊收音電子鐘充電電源插座；門鈴和“DND請勿打攪”指示；由應(yīng)急電源回路供電的照明燈
1、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對高效的影響
1.1有利于學(xué)校辦學(xué)方向的定位過去的高校教學(xué)模式較為單一，不能很好的完成實(shí)踐和理論的相互結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容也不能很好的跟上社會(huì)的發(fā)展，電氣專業(yè)本來就是理工專業(yè)中實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較為明顯的學(xué)科，所以滯后的教學(xué)課程更加跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)校往往過于重視理論，而減輕了實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這樣的情況下，往往實(shí)際技能欠缺，不能適應(yīng)社會(huì)對人才的需要，與用人單位挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校通過工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，就能進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方向，才能深刻的明確以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。這樣學(xué)校也有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更大程度的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。高校一定要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)在平常的教學(xué)中占到更大的比例，可以根據(jù)企業(yè)的具體要求，有方向和目的的調(diào)整課程，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的人才。高校的人才是面向社會(huì)生產(chǎn)、面向社會(huì)建設(shè)、面向社會(huì)管理和服務(wù)的，還要擁有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)和文化技能。盡量培育出踏入崗位就能勝任工作和適應(yīng)環(huán)境的技能優(yōu)秀電氣專業(yè)人才。
1.2有利于高校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)高校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，就要從企業(yè)聘請一些兼職老師，這樣能夠更好的將師資力量和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來，應(yīng)該將從企業(yè)聘用具有高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。其次還能不斷培養(yǎng)本校的師資力量，使學(xué)校的專業(yè)教師與實(shí)踐加大了接觸的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煂χR的掌握還是相對滯后，聘用相關(guān)行業(yè)一線的工程師或技師，與本校教師開展研討會(huì)，就能很好的為教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)新知識的機(jī)會(huì)，當(dāng)然有利于教師將新的理論知識傳授給學(xué)生。
1.3有利于學(xué)校的招生和發(fā)展生源不足是高校不能快速發(fā)展的重要制約因素。一些學(xué)生渴求能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是由于家庭家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，昂貴的學(xué)費(fèi)使他們不能接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校一旦實(shí)施“工學(xué)制度、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為貧困學(xué)生的求學(xué)、成才、就業(yè)奠定了很大的基礎(chǔ)，當(dāng)然也為學(xué)校的招生和擴(kuò)展提供了有利的條件。
2、高校實(shí)施校企合作中存在的問題和相應(yīng)政策
2.1存在的問題第一，在電氣專業(yè)中，師資力量和教材等都與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有距離，不能完全吻合。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)的教師隊(duì)伍是提高電氣專業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校的教師隊(duì)伍必須要擁有強(qiáng)烈責(zé)任心和過硬的專業(yè)技能。而如今的教師一般是學(xué)校到學(xué)校，知識到知識，如今社會(huì)發(fā)展飛速，面對實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的電氣專業(yè)，教師的知識難免顯得滯后，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況。這是一個(gè)高校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中很關(guān)鍵的制約問題。第二，我國對高校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的政策和法律保護(hù)也不是很健全，沒有很好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求對法律政策進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改，學(xué)校和企業(yè)雙方往往只是制定好協(xié)議和人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件，對于學(xué)生參與勞動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量限制和進(jìn)行的考核并沒有法律依據(jù)。第三，企業(yè)和學(xué)校缺乏合作的有效動(dòng)力，大多數(shù)企業(yè)沒有與學(xué)校合作的動(dòng)力，或者結(jié)合的層次較淺，達(dá)不到真正意義上的有效合作，大部分都是學(xué)校主動(dòng)尋求的企業(yè)合作伙伴。
2.2提出的建議首先，我國應(yīng)該多借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，建立更加完善的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，國家應(yīng)該制定出更加完善的可持續(xù)發(fā)展的政策法規(guī)，這樣才能為這種新型的人才培養(yǎng)模式提供有力的法律保障。其次，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和制定更多形式的校企合作方式。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，可以根據(jù)企業(yè)的需要，更好的參與到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制度、課程選擇和安排中，可以選拔優(yōu)秀的企業(yè)人才，到學(xué)校定期的進(jìn)行授課和講座，使教師和學(xué)生都切實(shí)的融入到實(shí)踐知識中。最后，應(yīng)該建立企校合作的專項(xiàng)基金來鞏固工學(xué)結(jié)合的建設(shè)，來保證學(xué)生的實(shí)踐器材和儀器以及實(shí)習(xí)資金。還要加大宣傳力度，加入社會(huì)的募集資金。
3、總結(jié)
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是我國高校技能型專業(yè)教育改革的重要方向，電氣專業(yè)實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，正是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的過程，是滿足社會(huì)需要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。我相信隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，電氣技能型人才會(huì)有更廣闊的前景。
作者：潘廷茂單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院
1“自動(dòng)控制原理”教學(xué)中存在的問題
1．1授課理論性較強(qiáng)授課理論性強(qiáng)不利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，不利于提升學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為保證控制理論的完整性和透徹性，若教師在授課過程中把過多時(shí)間和精力集中于原理講解和公式推導(dǎo)上，就很難有充分的時(shí)間將理論知識與系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，造成很多學(xué)生誤認(rèn)為該課程是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，容易產(chǎn)生畏難心理。另外，定單班的學(xué)生面臨畢業(yè)即就業(yè)，沒有升學(xué)再深造的壓力，他們所關(guān)心的是所學(xué)知識是否會(huì)用到將來的工作崗位中。因此，課堂上講授過多或過深的理論知識不利于提升學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2缺少煤礦電氣背景的相關(guān)實(shí)例通過與工作后的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)有一條信息非常突出:大部分畢業(yè)生很難將自動(dòng)控制原理中所學(xué)的分析與設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。這主要是因?yàn)樗鶎W(xué)課程大部分實(shí)例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對案例中涉及的專業(yè)背景不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的必要性、重要性和實(shí)用性認(rèn)識模糊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制原理”死搬硬套，應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少靈活運(yùn)用和開拓創(chuàng)新的思路。上述這些問題直接弱化了“自動(dòng)控制原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。
2“自動(dòng)控制原理”授課內(nèi)容調(diào)整
為順應(yīng)煤炭電氣化發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位，突出煤礦電氣特色教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例等方面進(jìn)行研究和探索，對課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
2．1優(yōu)化授課的內(nèi)容體系、深度和廣度研究各章節(jié)基本內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)整課程授課體系，以系統(tǒng)建模、分析和綜合設(shè)計(jì)為主，突出煤炭行業(yè)背景，注重基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。“自動(dòng)控制原理”在傳統(tǒng)教學(xué)上一直沿用自動(dòng)化專業(yè)的授課體系，造成“自動(dòng)化類”和“非自動(dòng)化類”的界限模糊。對于定單班該課程學(xué)時(shí)數(shù)少的情況，若按“自動(dòng)化類”體系授課，只能加大課時(shí)信息量，造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)有效消化，影響教學(xué)效果。研究如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為構(gòu)建定單班授課體系的關(guān)鍵。參照培養(yǎng)定位，結(jié)合后續(xù)的相關(guān)控制理論的專業(yè)課程，從課程體系出發(fā)，以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)為主線，調(diào)整授課知識點(diǎn)深度和廣度。如在講述建立數(shù)學(xué)模型基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取有一定煤礦工程背景的系統(tǒng)，給模型賦予形象的物理意義，使學(xué)生正確理解實(shí)際模型與抽象模型的區(qū)別與聯(lián)系，并從不同的角度對系統(tǒng)進(jìn)行建模，加深對實(shí)際系統(tǒng)建模的理解。系統(tǒng)分析方法是控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要包括時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域響應(yīng)法，這些是控制理論教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)保留原有知識點(diǎn)的深度。抓住采用時(shí)域分析法、根軌跡法和頻域響應(yīng)法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對不同方法的理解，這是系統(tǒng)分析的關(guān)鍵。對于離散系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)和現(xiàn)代控制理論，由于培養(yǎng)計(jì)劃中后續(xù)課程相關(guān)性較小，可以降低這部分知識的深度和廣度。
2．2增加煤炭電氣控制系統(tǒng)實(shí)例系統(tǒng)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及創(chuàng)新能力十分重要，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在授課過程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機(jī)控制系統(tǒng)、掘進(jìn)機(jī)控制系統(tǒng)、通風(fēng)機(jī)控制系統(tǒng)以及排水設(shè)備控制系統(tǒng)等，突出煤炭行業(yè)背景，從實(shí)例分析中去了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理和設(shè)計(jì)要求。生動(dòng)的工程實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受控制理論的魅力，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)達(dá)到知識和能力的雙重提升。
3實(shí)施案例
礦井提升機(jī)調(diào)速系統(tǒng)要求平滑調(diào)速且調(diào)速精度較高。提升機(jī)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的加、減速過程要平穩(wěn)(無超調(diào))。控制系統(tǒng)應(yīng)保證在額定速度時(shí)有±1%的精度。
3.1準(zhǔn)確性分析假設(shè)提升系統(tǒng)采用恒速控制，選單位階躍函數(shù)作為典型的外作用。由一階系統(tǒng)分析方法可知，一階系統(tǒng)完全可以跟隨階躍信號，且穩(wěn)態(tài)誤差為零，所以提升系統(tǒng)±1%的控制精度是可以保證的。
4結(jié)語
面向電氣定單班的“自動(dòng)控制原理”，采用以基礎(chǔ)理論知識為主，突出有煤礦電氣背景的工程實(shí)例，充分與后續(xù)專業(yè)課銜接，形成完整的煤礦電氣電控類的課程體系，能有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在煤炭電氣化領(lǐng)域的探索興趣。
作者：陳志巧張開如單位：山東科技大學(xué)
1優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將電氣專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力有機(jī)地整合在一起。在重視教學(xué)工作的同時(shí)，教師還要重視對中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，要求每一位中職學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，堅(jiān)持以理論知識為指導(dǎo)，保質(zhì)、保量地完成書本上每一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，并撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生在電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)過程中，懂得分析實(shí)驗(yàn)故障，妥善處理，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)正確運(yùn)用電氣專業(yè)的理論知識。
2改革教學(xué)內(nèi)容改革
電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做好及時(shí)充實(shí)、不斷更新，從而提高電氣專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，這也將是電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵要素。如果不能及時(shí)更新、充實(shí)學(xué)術(shù)前沿的專業(yè)技術(shù)，很可能使電氣專業(yè)的教學(xué)工作與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求。電氣專業(yè)的教學(xué)改革需要緊密結(jié)合中職教育的教學(xué)大綱，優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在廣度、深度上都要有所提高，堅(jiān)持科學(xué)性、超前性、實(shí)踐性相聯(lián)系。只有讓電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容始終站在學(xué)術(shù)的最前沿，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，才能使其與學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢相符，并堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)，積極地給中職學(xué)生介紹與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的科研成果和發(fā)展趨勢，從而拓寬中職學(xué)生的知識面，引導(dǎo)中職學(xué)生努力學(xué)好電氣這門專業(yè)。
3革新教學(xué)方法
由于受到各種條件的限制，電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常局限于書本知識，制約了中職學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力的發(fā)揮。這就需要革新教學(xué)方法，積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電子科技等手段來創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引中職學(xué)生的注意力，引導(dǎo)中職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，自主解決實(shí)際問題，了解電氣專業(yè)前沿的發(fā)展趨勢。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，拓展了其知識面，還促使中職學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的模式，極大地提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。專業(yè)教師在講授這門課程時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的進(jìn)度，及時(shí)壓縮或延長教案，并在講授中突出重點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的興趣。
4注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
生動(dòng)、活潑、多元化的教學(xué)模式更容易激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改革過去傳統(tǒng)、呆板的“板書式”教學(xué)模式，采取適度的現(xiàn)場講授，以多元化、層次化的新型模式傳授電氣專業(yè)知識。用課外作業(yè)與小組考核相結(jié)合的方式來考察學(xué)生的綜合能力，允許學(xué)生持有與專業(yè)教師不同的觀點(diǎn)，做好互動(dòng)，形成良性的雙向溝通。在電氣專業(yè)的課堂上適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中職學(xué)生積極動(dòng)手，試做電路的專業(yè)操作，不斷地加以調(diào)試，讓中職學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，對各種電子元件有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識。同時(shí)，電氣專業(yè)的教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考。尊重中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹立因材施教的觀念，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過學(xué)生反饋的信息，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而收到更好的教學(xué)效果。
5授課時(shí)做好學(xué)科之間的銜接和滲透
中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是面向社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了要具備專業(yè)的電氣理論知識以外，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，電氣專業(yè)教學(xué)要以本課程為中心，添加相鄰學(xué)科中相同的專業(yè)知識，達(dá)到不同學(xué)科之間相互銜接、相互滲透，這樣才符合時(shí)代的發(fā)展要求。在授課時(shí)，教師應(yīng)簡單介紹中職學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)數(shù)學(xué)或物理知識，闡述好重點(diǎn)結(jié)論。同時(shí)，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)記憶，正確理解電氣專業(yè)的基本理論和基本原則，為未來的電氣知識學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。在當(dāng)今社會(huì)，知識就是力量，不能將知識簡單地分割為若干個(gè)學(xué)科。知識應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，學(xué)習(xí)知識并不是最終的目的，而是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)，更好地為人民服務(wù)。
6結(jié)論
電氣專業(yè)的課堂教學(xué)分析需要從課堂教學(xué)改革上尋找突破口，始終圍繞研究學(xué)術(shù)前沿、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段、做好學(xué)科之間的銜接和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型電氣專業(yè)人才。
作者：權(quán)志勇單位：北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校
