發布時間：2022-07-20 11:01:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務專業實踐性教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]財務管理是一門集理論性與實踐性于一體的工商管理應用型學科。財務管理教育,是以培養應用型專門人才為主要目標的高等教育,應以培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識,并具有一定創新意識的專門人才為教學目標。這些能力的培養,除了優化財務管理專業理論課相關教學內容外,更重要的是必須按照社會對財務管理人才的需求特征和財務管理實務崗位的要求加強財務管理實踐教學。
[關鍵詞]高校 財務管理專業 實踐教學模式
財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業,這就決定了該專業在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關鍵之一是加強實踐性教學環節。因此,探索建立符合財務管理專業目標特色的、以就業為導向、以能力為本位、以財務管理專業所需知識和技能為優秀的教學模式,已成為財務管理專業的當務之急和優秀任務。
一、目標與構想
1.財務管理專業定位與目標。財務管理專業定位于內部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業資產管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財務管理專業的培養目標應當體現出培養適應社會主義現代化建設需要,掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識,懂經營、善管理,富有創造性和適應性,能在工商企業、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。
2.財務管理專業實踐教學構想。結合以上培養目標,要按照高校應用型人才培養模式的要求,以用人單位為情境,以培養學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內外實驗基地的實習,實現學生與財務管理崗位的“零距離”結合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。
二、以提高職業能力為優秀,構建基于職業工作過程的財務管理實踐教學模式
1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入
在做好專業設置的同時,還應高度重視課程體系的調整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容,建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養能力來開展,配合技能訓練來進行。專業教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續發展能力。為了體現理論與技能并重的關系,可把技術操作性(或實務性)較強的課程從傳統課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內容時,要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內容,增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。高校應加大對財務管理專業實踐性教學設施設備的投入力度,真正按照現代企業財務管理職業崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業的實踐性教學過程中分別針對專業領域工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位模塊教學。
2.構建多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力
第一層次,基礎實驗。目的是培養學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎。可針對財務管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設計若干實驗項目。
第二層次,課程實驗。以專業主干課程為優秀,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。
第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養學生對財務管理與相關專業知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術有機地結合起來,全面系統地反映在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現。
第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業實際運作狀態。針對生產企業,將該企業運營的關鍵環節如戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容,把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規律,全面提升管理能力,培養決策能力。
第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業實習和畢業論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎。綜合應用實踐主要體現在校外實驗基地的建設上。
在規定學制期間,要按照人才培養模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業性和技巧性都很強的業務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設的優秀課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術經濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設的專業選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數,前15周主要進行課堂教學,后4周在校內模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業設計和答辯。
3.以職業崗位為導向“重構”實踐教學課程
課程是教學內容及其進程的總和。以職業崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環節來組織實施。在編寫統一的、權威性的高質量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。
4.進行雙層次人才培養
財務管理專業應堅持將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,進行雙層次人才培養。將職業資格教育引入理論與實踐教學環節,在高年級開設注冊會計師考試輔導和職業資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業率,也使學生較早地置身職業環境中,從而為畢業后順利適應崗位的要求奠定基礎。
5.不斷開發校內外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結合
(1)制定實驗和實習管理規定
實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內容要規范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經費管理規范;指導教師有實習指導記錄;學生有統一規范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現、實習日記和實習報告的質量;總結評價工作完善等。
(2)建立以職業崗位為導向的校內實踐教學環境
要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現實分工和安排來設計,體現財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際數據進行實驗。
(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實
加強財務管理實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的財務管理教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業簽訂合同的方式,建立長期的聯系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業單位的財務機構、財務崗位、財務人員的工作職責,企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術素質,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系
運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為優秀,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規卷面考試內容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結合的模式(用于畢業考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。
(5)畢業設計內容
畢業設計要能夠按照畢業設計管理規范圍繞專業方向選題并開展后續工作。高校要制定導師監管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環節的質量監控措施。
6.以人才培養為出發點,構筑財務管理專業理論知識與實踐經歷并舉的專兼結合的“雙師”素質教學團隊
(1)采取內引外聯的方式,結合教學進行教師培訓。財務管理專業的性質,決定了高校的教師既要有較高的專業理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業聯合建立自身的實習基地,聘請有經驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據需要脫產或利用假期選送教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發現、研究和解決問題,使教師掌握企業財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經驗;鼓勵專業老師參加各種技術資格的考試等,通過專業資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經驗傳授學生,提高學生的工作職業技能;鼓勵專業教師在業余時間到企業兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當的社會調查,既可以由學校聯系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業教學研究中的重難點,由教師自發組成專業調查小組,搜集整理資料。
【摘要】 財務管理專業是一個對實踐性要求很高的專業，但目前尚沒有一套公認的實踐教學體系。本文認為完善的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。本文就這一問題作一探討。
【關鍵詞】 財務管理專業；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓
財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。
一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性
（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求
各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。
（二）是實務界和學生就業的迫切要求
當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。
根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。
（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節
理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善
一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。
（一）課堂單項實訓
課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。
（二）課堂綜合模擬實訓
1．會計綜合模擬實訓
對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。
有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。
在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學
案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。
案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務管理“沙盤”教學
財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。
財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習
校外實習包括課程認知實習和專業實習。
1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。
2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。
三、實施實踐教學的注意事項
財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：
（一）制訂科學合理的實踐教學大綱
實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。
（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍
建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。
（三）建立專業模擬實訓室
通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。
（四）建立穩定的實習基地
學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強對學生實踐環節的管理
在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。
同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。
【摘要】本文試就如何設計高校財務管理專業的實踐性教學環節及其內容體系談一些看法。
隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入和現代企業制度的不斷完善，企業間的國際國內市場競爭越來越激烈。作為企業中組織財務活動（資金運動）、處理財務關系這樣一項重要經濟管理工作的財務管理，其地位越來越重要，其工作本身也越來越具有挑戰性和復雜性。這就對財務管理人員知識、能力、素質提出了新的要求。如何加強高校財務管理專業人才教育，培養適應新形勢的專業人才是高校所面臨的迫切問題。
一、新形勢下對新型財務管理人才的要求
在市場經濟條件下，作為市場競爭主體的企業必須在資金市場上進行自主籌資、自主投資、自主地進行利潤分配；必須進行籌資成本和籌資風險、投資報酬和投資風險的權衡；必須自主地進行財務預測、決策、計劃、控制、分析。財務管理已經成為企業等單位中迫切需要重視的一項管理工作，這項工作的好壞直接影響到企業的生存和發展。不少有識之士甚至認為，財務管理是“企業管理的優秀”。如何加強對財務活動的管理勢必成為企業管理的一個重要方面，為此，在企業中設置獨立的職能部門并配備專門的財務管理人員從事財務管理成為必然。市場經濟條件下極其豐富的企業財務活動和財務管理內容，給未來財務管理人員在知識、能力和素質等方面提出了新的挑戰。除熟悉和掌握堅實、牢固的專業基礎理論和方法，具備扎實的專業功底外，還要熟悉和掌握相關的其他專業的理論和方法，如信息技術和網絡技術、軟件應用等知識。
總體上說，財務管理人員首先應樹立競爭觀念、風險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經濟相關的觀念；其次要具有戰略頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略、敏銳的洞察力和準確的判斷力，要善于抓住機遇，大膽適時決策；再次，在具體的財務管理活動中，要遵循財務管理活動必須遵循的基本原則，如環境適應原則、平衡彈性原則、整體優化原則、收益與風險均衡原則等，并善于運用財務預算、投資決策、風險分折、價值評估等先進的財務管理方法來提高財務管理的水平。
因此，財務管理是一門“技巧性”相當強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。注重高校財務管理專業人才培養的實踐性教學環節，強化對學生創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養具有重要的現實意義。
二、關于財務管理專業實踐性教學環節改革的模式
財務管理本科專業是1998年教育部調整專業目錄后由理財學專業更名而來的。其實，上世紀80年代我國部分高校就開始試辦理財學專業，但由于長期受計劃經濟時代“大會計”觀念的影響，會計和財務管理的關系一直沒有理順，試辦理財學專業的高校積累的成熟經驗不多，財務管理(或理財學)專業培養目標定位不明確，專業課程體系設計不盡合理等都制約財務管理專業人才的培養。尤其是實踐性教學環節的設置，一直是莫衷一是，有的也只是在會計專業的實踐性教學環節的基礎上略加修改，區別不大。
理論教學與實踐教學是財務管理教學體系的兩個重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學的全過程。
目前，各高校財務管理本科專業的實踐性教學環節安排有很多模式，下面列舉兩種：
（一）由實習和實務教學兩方面的內容組成
實踐性教學環節不僅是學年實習，而且是由實習和實務教學兩方面內容組成。其中：
1.實習包括課堂實習、學年實習和畢業實習
（1）課堂實習，是指在主要財務管理專業的專業課程的教學中，模擬企業的財務管理過程，使學生身臨其境，獲得感性認識。
（2）學年實習。一般安排在三年級完后，也可稱為專業實習。這是一次重要的實習，一般由學校或專業教師安排。它能使學生親自參與企業的財務管理，增強感性認識，培養以后的學習興趣。
（3）畢業實習。這是結合畢業論文的寫作和就業去向的選擇進行的實習。學生可以根據情況自行聯系單位，也可以結合畢業分配，到接收單位進行初步實習，以便收集資料，完成畢業論文。
2.實務教學包括案例分析和實務界專家講座等
實務教學一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學生形象地掌握理論知識；另一方面，要求學校經常與實務界保持聯系，聘請企業的財務管理專家來校講課，以擴大學生的知識面。
（二）由八個方面內容組成
這八個方面，包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外專業實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。現分述如下：
1.演示教學。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學軟件等現代化教學手段演示和解說財務管理實務操作過程的實踐性教學形式。一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2.案例教學。這是一種在教學過程中由學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。教學使用的案例，要求最好來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應是多元的，從而培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。
3.單元練習。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對獨立的教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題并提出多元化解決方法的能力。
4.校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以企業基本財務活動以及相關資料為基礎，模擬企業財務管理部門和人員進行相關的財務預測、決策、預算、控制、分析的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，應包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回、資金分配等全部財務活動和財務預測、決策、預算、控制、分析等整個財務管理的方法循環；從實習手段上看，既要進行一般的模擬實習，又要進行財務管理信息化模擬實習。校內模擬實習的目的在于培養學生根據財務管理的基本原理和方法進行實務操作、解決實際問題的能力。
5.校外專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及面廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。除此之外，通過校外實習，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。
6.社會調查。這是一種利用假期、校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。
7.項目設計。這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據國家有關方針、政策、法律、法規和企業管理的需要設計一個財務管理制度、企業內部控制制度等。項目設計可以―人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業聯合完成。
8.撰寫論文。包括中期論文（學年論文）撰寫和畢業論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導下，學生獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。
三、財務管理專業實踐性教學環節設計構想
嘉興學院財務管理專業以培養為地方經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作（應用）型為主的財務管理專業人才為基本目標，在培養規格中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。因此，在專業教學計劃中對實踐性教學環節內容體系的設計和安排格外重視。其包括的內容主要有：（1）一些課程在教學計劃中規定有實踐性教學環節的內容和時間；（2）本專業主要專業方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學內容，實施案例教學法；（3）第四學期末，相關會計課程安排會計綜合專業實驗；（4）第七學期末，安排為期兩周的財務管理模擬實習（驗）；（5）第八學期為畢業實習和畢業論文的寫作與答辯；
（6）從第二學年開始撰寫學年論文；（7）從第三學期開始，安排由專業課教師擔任導師的“導師制”；（8）從第五學期開始安排實行校內校外的“雙導師制”指導制度；（9）暑期社會實踐。
財務管理專業“專業實驗”（也稱模擬實習）作為實現本專業培養規格的重要途徑，是嘉興學院財務管理專業教學計劃中規定的本專業的重要教學環節。它是學生綜合運用已掌握的專業理論和實務知識，在校內和校外指導教師的指導下，在仿真的環境中，獨立處理企業單位財務活動，鍛煉財務管理專業能力的一項實習教學活動。學生通過模擬實習，經受一次專業理論研究和實踐操作技能的訓練，從而培養提高學生運用專業理論知識去分析、解決實際問題的能力。主要做法是：
1.明確教學目的和基本要求
（1）為了優化財務管理專業人才的培養過程，使學生在專業理論學習過程中就能接觸實際、熟悉實務、加強實踐，根據財務管理本科專業培養規格和教學計劃的要求，財務管理專業學生必須在第七學期進行一次為期兩周的財務管理模擬實習。
（2）通過財務管理模擬實習，要求學生能夠把在此前學過的財務管理專業課程的知識串連起來，從感性上理解財務管理中籌資、投資、利潤分配和財務分析等基本內容的實務做法，更深地了解和學會如何利用財務管理專業知識去分析解決實際問題的本領。
2.采取的實習（實驗）方式
專業模擬實習（實驗）將采取校內實習和校外現場實習相結合的方式。
校內實習將統一使用一個在財務方面內含一定潛在問題的上市公司的比較復雜的案例，內容涉及籌資、投資、利潤分配、會計、管理、納稅、資產重組等。由學生在閱讀案例、準備材料的基礎上，綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法，通過獨立思考，站在一個財務分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財務、會計、管理等方面的優勢和存在的問題盡可能地詳細羅列出來，并獨立提出解決各種問題的綜合對策，撰寫案例分析報告，進行分組研討，最后由指導老師進行總結，從而提高學生分析、解決具體問題的能力。
案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報，結合教師對該公司的調研所得資料合成而得。
現場實習將由學生到“雙導師”制下的校外實習單位，在校外指導教師的指導下進行財務管理專業方面的實習。
3.科學安排實習進程
實習時間共2周10天時間。
在校內實習前兩個星期，將案例材料發給學生，讓學生熟悉案例，并準備相關材料。校內實習時間共安排7天。5天時間主要用于獨立撰寫分析、對策報告，2天用于研討。每個學生的分析和對策報告在研討前交給各自的指導老師。
校外現場實習由學生提前1個月與校外指導教師定好實習題目，一般選用實習單位具體的籌資、投資或利潤分配方面的實際事項，可以是已經完成的項目，也可以是正在進行的項目。讓學生憑自己的學識獨立設計解決問題的方案，時間為3天，如時間不夠，用業余時間解決。
4.成績評定
專業實驗（模擬實習）的成績，將采用綜合測評的方法加以評定。
（1）學生的實習態度（20%）；（2）案例報告質量（30%）；（3）研討發言情況（20%）；（4）現場實習成果的評價（30%）。前3項成績由校內指導老師給出；現場實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業的特點決定了它不像會計專業那樣具有較穩定的內容體系和方法體系，其工作性質也更具有復雜性和挑戰性。因此，財務管理專業“專業實驗”教學環節的具體設計，還存在不少困難和局限，需要作積極的探索，認真研究解決。
[摘要]財務管理專業實踐性教學體系包括很多方面，沙盤推演的引進能夠運用一系列學習手段，具有互動性、趣味性、競爭性特點，教學中分步驟，按流程，進行仿真推演，讓學生對所學內容形成深度記憶，并能夠將學到的管理思路和方法在今后的實際工作中實踐與運用。
[關鍵詞]沙盤推演 財務管理 實踐性教學
今幾年，隨著高校經濟管理專業的熱招，財務管理專業也成了一個熱門專業，財務管理專業人才成了供需兩旺的局面。人才的需求方面看，財務管理實踐操作能力是一個重要的要求。大多數企業要求的財務管理專業人才都需要有實踐經驗，這對于我們高校的教學工作是一種挑戰。我們綜合性本科院校在教學過程中必須貫注實踐教學這一理念，形成一個實踐教學體系，以培養適應社會的應用型人才。實踐性教學體系是財務管理專業教學的重要改革。當然，實踐性教學體系包括很多方面，筆者作為多年的財務管理專業教師，對于這個方面的教學改革有一定的體會，本文主要講述在實踐性教學體系中運用財務軟件——電子沙盤推演的過程與效果。
一、沙盤推演的概念及其演變
沙盤推演源自西方軍事上的戰爭沙盤模擬推演。戰爭沙盤模擬推演通過紅、藍兩軍在模擬戰場上的對抗與較量，找出戰爭雙方戰略戰術上存在的問題，解決這些問題以提高指揮員的作戰能力。這種方法因為英、美知名商學院和管理咨詢機構意識到這種方法對于企業中、高層經理的培養和鍛煉很有幫助，隨即對軍事沙盤模擬推演進行廣泛的借鑒與研究，企業沙盤實戰模擬培訓這一新型現代培訓模式就這樣開發出了。
1978年瑞典的克拉斯？梅蘭德（klas mellander）教授開發的Decision Base課程是最早的棋盤類沙盤，應客戶的要求開發一門簡單易學的財務課程是梅蘭德教授開發這個課程的初衷。這個課程最初運用在財務管理課程上，出來后成了一個能有效提升資產使用率的課程，Volvo、ABB、Alfalaval等國際公司都引進了這個課程，使得這個課程空前流行。后來被運用到歐、美工商管理碩士的優秀課程上。同時，歐、美、日等發達國家的眾多大中型企業將其作為中高層的常設必修課程，目前，成為世界500強企業中高層管理人員經營管理能力培訓的首選課程，可以說沙盤模擬培訓已風靡全球。在我們國家也開始在很多大學比如清華、浙大、人大、上海交大等18所高等院校相繼將這一課程引入高層經理在職培訓，教學系列沙盤模擬培訓課程正式納入其MBA、EMBA及中之中。
在我們財務管理教學過程中的沙盤推演又叫沙盤模擬培訓，我們知道現在各行各業競爭性都非常大，沙盤推演就是通過模擬的競爭性行業，將學生分組建立幾個模擬公司，根據形象直觀的沙盤教具，模擬公司的經營管理與市場競爭，這幾個公司當然所處的是同一行業，學生在經歷模擬的3-4年的成敗過程中感悟戰略管理能力，領悟經營決策真諦。每一年度經營結束后，學生可以通過對“公司”當年業績的盤點，總結決策成敗，解析戰略得失，整理管理思路，這個過程中當然也會暴露自身誤區，但是可以通過多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。整個沙盤推演顯然是一個比較簡單的模擬公司，所以從整個公司工作流程來說都是簡化了的，目的在于使學生感受公司的內部與外部環境以及公司的大致的組織架構。
二、沙盤推演在財務管理教學過程中的特點和優點
財務管理專業的課程專業技術性很強，內容枯燥乏味，而且一般的在實習單位很難學習到真正的知識，運用沙盤推演學生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是深層次的領會與感悟極其寶貴的實踐經驗。沙盤推演教學為提高財務管理專業教學質量、有效地進行理論與實踐相結合的教學改革提供了新的思路，其真實性、協作性、實用性、趣味性是其它課堂教學形式難以比擬的。將沙盤推演教學法運用于財務管理專業教學具有重要的意義和廣闊的應用前景，是財務管理教育改革的重要方向。其特點和優勢主要表現在以下幾個方面：
（一）沙盤推演具有趣味性、知識性，能夠提高學生的學習興趣。我們認為要學好一門學科，首先必須熱愛這門學科，所以興趣是最好的老師，調動學生的積極性是能夠取得良好的教學效果。這種教學模式采用的是具有競賽性的教學模式，而且學習的過程中含有一定的游戲成分，這種互動性非常強的教學方法，能夠最大限度的調動學生的學習興趣，使學生在學習中處于高度興奮狀態，如果在教學過程中充分運用聽、說、學、做、 改等一系列學習手段，就能開啟學生的感官功能，對所學內容形成深刻的印象。
（二）沙盤推演能夠提高學生的綜合能力。財務管理是需要綜合能力，通過沙盤推演模擬訓練，仿真度高，可以促進學生將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用，并且將單科知識聯系起來，能夠更深的領會和感悟。所以在沙盤實戰推演中學生得到的除了概念、理論，還有極其寶貴的實戰經驗，比如：企業戰略、商務談判、溝通技巧、財務管理、技術合作、產品研發等方面，使學生在財務管理過程中能更加合理平衡企業盈利能力、償債能力、營運能力與發展能力，對學生綜合應用能力的培養具有很大的促進作用，這樣培養出來的學生將更加適應社會，進入企業的角色轉變能力也很快，企業使用這樣的學生能為今后提高企業管理水平奠定基礎。
（三）沙盤推演能夠培養學生的團隊合作精神。一直以來的電算會計模擬方式是“人—機模擬”方式，沙盤推演中的模擬方式是真正的人與人之間的模擬，協作性、直觀性、實用性強。雙方或者多方成立公司，組成一個行業，具有很強的直觀性，公司內部與公司之間更具有協作性，學生圍繞獨特、形象直觀的沙盤教具，領悟市場變數，模擬企業的經營管理與市場競爭，運作企業，能夠鍛煉學生的協調能力、實操能力、更是培養學生的團隊合作精神的一種好機會。
（四）沙盤推演讓學生親力親為，感受管理真諦。理論與實踐脫節是傳統教學模式的一大缺憾，這種遺憾在財務管理專業更加體現，因為任何一家公司，財務是優秀，任何一個不成熟的實習生到單位去很難取得單位的信任，實踐經驗的取得基本上要在參加工作之后，在時間和金錢方面付出的成本代價都很高，因此在實習中或者傳統的教學過程中很難學到真正的實踐知識。而在沙盤推演中，學生可以實際扮演各種管理角色，親身經歷模擬企業的榮辱成敗，傾心投入到企業數年的經營管理過程中，運籌帷幄，總結經驗教訓，決戰商場，這種優勢是其他教學模式無法比擬的優勢。
三、沙盤推演的教學過程
我們學校財務管理專業是一個新興的專業，沙盤推演也是一個最新引進的軟件，但是我們在教學過程中使用得較多，在這里我們主要根據我們財務管理專業學生在演練過程中的經驗得失做出總結。這種沙盤推演我們在教學中分為學生平時訓練和參與比賽。具體操作步驟和操作過程我們總結如下圖（一）：
四、沙盤推演流程中應該注意的問題
因為我們的沙盤推演是模擬的環境，所以學生在領悟的過程中可能會與實際生活出現偏差，那么我們在訓練的過程中應該培養學生注意企業戰略目標的確定以及企業計劃的制定過程中的幾個階段性問題：
1.企業戰略目標在制定是可以分為短期目標和中長期目標，這些知識要求學生聯系專業課程上所學的知識，本著長期利潤最大化的原則，根據自己對未來市場預測和市場調研，制定企業戰略，制定的過程中允許進行調整。在訓練的過程中，因為二者的實現方法差別非常大，籠統分解是難以找到正確的辦法的。
2.沙盤推演課程為模擬企業設置了全維的外部經營環境、內部運營環境和市場競爭規則。外部環境是組建過程中的另外幾家公司成立的行業環境以及目前所處的國內國際大環境 ，內部運營環境是公司組建的各個學生分工擔任的角色，市場競爭規則在進行推演過程中會強調，在這里進行環境分析的目地就是要努力發現環境中蘊藏著的有利機會和主要威脅，然后科學地預測其發展趨勢。這些都是具有較大影響的潛在因素，要求學生從近期在環境因素中找出對企業生存、發展前景所發生的重大事件里。
3.模擬公司經過一期經營之后，學生自己動手填報財務報表，這是財務管理專業學生掌握知識的一個重點，盤面上的籌碼就是財務報表的該填報的數據，當然數據報告的格式是財務上要求的四表一注（資產負債表、損益表、現金流量表、所有者權益變動表、報表附注）。在填報數據的時候要求學生一年一年的填報，進行財務分析，最后一年盤點經營業績，要求與每年的經營戰略、經營行為相聯系，相對應，這樣使學生通過數字化管理，體會提高經營管理的科學性和準確性，并且理解經營結果和經營行為的邏輯關系。在這個環節讓學生將財務管理專業的財務會計、財務報告分析、管理會計等課程一起綜合起來運用。
（作者單位：湖南人文科技學院 湖南婁底）
【摘 要】高等職業教育的發展需要財務管理專業教學體系的支撐。建立財務管理專業實踐性教學體系是高職提高人才培養的關鍵，確定合理的人才培養目標并采取基于工作過程的教學理念，設計教學過程，是高職財務管理專業實踐性教學體系構建的優秀因素。
【關鍵詞】實踐性教學體系；財務管理專業；職業能力
我國高等職業教育經過了從上世紀八十年代起的舉旗起步，經歷了從規模擴張到發展方向定位的擴張階段，至今已經形成從示范引導到質量全面提升的階段。在這個過程中，高職教育的定位從中等職業教育和本科教育中脫穎而出，培養具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的具有較強職業能力的符合企業崗位要求的應用人才成為了高職人才培養的共識。財務管理專業在高職教育中還是一個新的專業，在人才培養方面還有著很多需要解決的問題，特別是在實踐教學體系的構建方面還不很完善，所以，構建完善的高職院校的財務管理專業實踐教學體系有助于高職層次財務管理專業人才培養目標實現。
一、構建完善的財務管理專業實踐教學體系的重要性
（一）是財務管理專業人才培養目標的實現的保障
開展實踐性教學是各高職院校培養專業人才重要環節，任何的培養目標都會體現專業能力的要求，而這些能力的實現，都要依賴于實踐性教學環節科學實施，是學生形成職業素質，職業能力的重要過程與保證。
（二）是專業與企業接軌的要求
教學的效果，學生的能力需要學生的就業來體現，培養符合企業要求的畢業生是既保障了學生的就業，又體現了企業的用人需求，其中實踐教學這方面起到了不可替代的作用。
（三）是改變財務管理專業教學現狀的迫切要求
現在大多數高職院校在財務管理專業的教學中還采用傳統的教學模式，重理論教學，輕實踐教學，還處在一支粉筆完成一門課程的落后教學方式，學生的學習目標不明確，學習愿望不強，學習效果不佳，為此必須通過建立完善的實踐教學體系，把教學重點轉為以學生職業能力培養為優秀的教學過程與教學方法。
（四）是培養優秀教學團隊的要求
構建完善的財務管理專業實踐教學體系需要有一支“雙師型”的教學團隊，促進教師理論知識與實踐能力的提高是教學目標實現與教學質量保證的重要因素，這就要求教師不僅能講清楚，還要能做明白，這既是對教學團隊的要求，同時也會有助于培養出優秀的教學團隊。
二、財務管理專業實踐教學體系構建設思路
在財務管理專業實踐教學體系構建過程中應堅持實踐性、開放性、職業性、全員性的建設原則，堅決走校企業合作之路，將企業工作內容轉變為職業教育過程，形成以培養學生職業能力為優秀目標，基于工作過程教學方法為理念，全支撐的實踐性課程體系為依托，校內仿真實訓與企業崗位實習為一體，“雙師型”教學團隊為保障的全過程實踐教學是高職財務管理專業實踐教學體系構建的基本思路。
形成職業能力是高職財務管理專業實踐教學體系構建的出發點，也是最終實現與否的檢驗點。為實現上述目標，筆者認為需通過以下步驟來實現：（1）把基于工作過程的教學方法作為實現目標的基本理念，這就要求，在實踐教學的課程體系的建立，實踐教學的具體實施，都要以些為基點。（2）建設符合教學要求的實驗實訓基地是開展實踐教學的物質保障，將場所設計與實驗實訓項目設計要有機結合，充分發揮其作用。（3）優化教學團隊，提高任課教師實踐指導能力，充分發揮其主觀能動性，使積極參與到財務管理專業實踐教學體系的構建工作中。
三、構建財務管理專業實踐性教學體系的過程
（一）確定職業能力目標
根據高職財務管理專業的人才培養目標，在進行了大量的社會調查的基礎上，把財務管理專業職業能力目標確定為以下職業能力：
1、職業專業能力，包括會計核算能力、財務管理咨詢能力、財務分析能力，一般專業能力是財務管理專業實踐性教學體系構建需要重點形成的能力內容，是實踐性教學內容，教學場所建設的重要依據。
2、職業綜合能力 主要表現為跨職業的能力、方法能力、社會能力和個人能力，這些能力的培養通過相關實踐課程的設計，實踐教學過程來實現。
（二）建立基于工作過程的全支撐的實踐教學課程體系
突出職業專業能力培養，形成職業綜合能力，是實踐教學課程體系設計的關鍵。首先要對財務管理專業所對應的崗位（群）進行篩選和歸納，再對典型崗位（群）的工作任務進行分解、分析，歸納、提煉出學生需要掌握的技術和操作能力，對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，確定需要開設的實踐課程，以及支攆課程和相關課程，從而構成實踐課程體系。在課程建設的同時要加強相關課程的教材建設，做到，課程與能力相一致，教材與課程相一致。
具體設計為：
1、職業專業能力實踐課程設計
會計核算崗位會計核算能力（會計基礎實訓、會計實務實訓、納稅會計實訓）
財務管理崗位財務管理咨詢能力（財務管理實訓、投資實訓）
財務分析崗位財務分析能力（管理信息系統應用實訓、企業財務分析實訓）
2、職業綜合能力課程設計
職業綜合能力一般不單獨設計課程，而是在專業能力課程的設計與實施過程中將與職業綜合能力有關的知識點，能力點，有機的結合在這些課程中，從而實現全過程的綜合能力培養。
（三）實踐教學基地建設
實踐教學基礎是開展實踐教學的場所是學生完成模擬實訓，仿真實訓，工學一體化的重要教學環境。在財務管理專業實踐場所的建設過程中，應該充分體現職業專業能力與綜合能力的培養要求，以項目化，模塊化，仿真化，信息化為原則，提高實訓項目的可行性，實訓設備的多用性，實訓效果的可見性。
具體表現為：
1、項目化 崗位能力要求通過具體的實訓項目來實現，做到項目有目標，過程有操作，結果有評價。完成一個項目則體現一個工作能力的實現。
2、模塊化 模塊是構成項目的基本單元，是提高實訓資源利用效果的最好手段，通過將實訓項目分解，形成模塊，通過模塊的構建完成崗位能力、工作的基本工作環節，再由項目要求組合各模塊，從而完成單項和綜合實訓教學。
3、仿真化 在實踐教學環境建設過程中，充分重視仿真環境對，學生專業能力培養與綜合能力培養的重要作用，從而讓學生在環境上，心理上，操作上，體會崗位工作，掌握職業能力。
4、信息化 將現代的信息技術與財務管理專業實踐教學工作緊密結合，以各種信息形式完成實踐教學過程。體現在實踐教學的環境設計，教學設計，成果設計等多方面。
（四）實踐性教學過程
實踐性教學的開展是實踐性教學體系的表現形式，是實踐性教學目標實現的具體實施。在教學過程中應合理進行教學設計，從崗位講解，典型工作任務的描述，行動領域與學習領域的演示與指導，通過“教、學、做一體化”的教學過程，使學生掌握職業能力的同時，形成較好高的職業素養，良好的工作習慣。將對專業知識單一評價轉變為對專業能力的綜合評價，這不僅是對評價內容的改變，也是學生對自我真實就業能力評價的形成。
（五）實踐教學體系中的教師團隊建設
在財務管理專業實踐教學體系建設過程中，教師團隊應該是一個全過程，全方位的概念，全過程是指在學生進入財務管理專業開始的每一門課程都應該體現其實踐教學，在每個課程中都應該提出能力目標，自然每一位任課教師都應該成為本團隊的成員。全方位是指團隊的教師在工作能力，知識結構，實踐水平，師資來源，都應該是全方位的，只要是對實踐教學有力的都要把它吸收進來。有為財務管理專業實踐教學體系中的一份子。
綜上所述，高等職業教育的發展需要財務管理專業教學體系的支撐。通過只要把財務管理專業實踐教學與企業要求緊密結合，并以此構建財務管理專業實踐性教學體系，并通過這一體系，有利于達成高職教學質量登臺階、上水平的目標，培養出能夠就業，工作勝任，有所成就的合格的財務管理專業的畢業生。
