發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 05:36:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展,推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展,對(duì)工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1,2]。因此,面對(duì)需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境,中國(guó)各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,加快工業(yè)工程教學(xué)改革,培養(yǎng)出擁有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境,滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前,以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好,有效實(shí)施的難度較大。近年來(lái),我國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張,雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善,但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求,導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的多樣化需求,教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外,隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng),失業(yè)率迅速增長(zhǎng),再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差,學(xué)生也無(wú)法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來(lái)越難以解決這個(gè)矛盾,取而代之的要克服自身教學(xué)的不足,以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式,發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為優(yōu)秀的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例,以社會(huì)需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法,并且提出了實(shí)施3+X教學(xué)的改革思路。
一、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)存在的不足
1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué),忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)體系往往較綜合、交叉性強(qiáng),不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密,像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5,6]。但實(shí)際教學(xué)中,教師忽略了課程間的交叉性,忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識(shí)體系中的作用,使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解停留在表面,并且實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)較差,綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn),對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都淺嘗輒止,這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性,不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另外,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對(duì)單課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解和掌握了單課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,缺乏對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用,無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.實(shí)踐教學(xué)條件落后,實(shí)踐教學(xué)模式單一,缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后,無(wú)法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求,對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺(tái),難以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的,沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求融入到企業(yè)中去,與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。另外,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,缺乏實(shí)踐的專門(mén)訓(xùn)練,難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。
二、以社會(huì)需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想
以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn),要求教學(xué)過(guò)程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開(kāi)放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線,改革課程設(shè)置,分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是不是存在重復(fù),但是又不重要的內(nèi)容,針對(duì)這些問(wèn)題,重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排,建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的,比如人因、立體倉(cāng)庫(kù)、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等,在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生逐步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用,學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系,這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排,使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和技能,為實(shí)踐服務(wù)。
2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向,改善實(shí)踐教學(xué)條件,搭建實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地。通過(guò)與校友企業(yè)進(jìn)行融合,建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作,搭建實(shí)踐平臺(tái),比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車(chē)間、創(chuàng)新研發(fā)中心等,從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地,采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式,目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生,取得了一定的效果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,收獲頗大。
3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革,需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地,聯(lián)合培養(yǎng)青年教師;另一方面,進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展,派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)雙向培養(yǎng),建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍,確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
三、實(shí)施3+X教學(xué)模式
對(duì)于新的教學(xué)模式,采用3+X模式,即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)踐模式、教學(xué)反思模式,消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài),進(jìn)行3+X融合教學(xué)。首先,通過(guò)與國(guó)際進(jìn)行交流合作,吸收和借鑒各國(guó)在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式,另外,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流,提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次,工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè),教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的前提,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)層次實(shí)驗(yàn):基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培
養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。再次,培育企業(yè)實(shí)踐基地,搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺(tái),根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè),規(guī)范和完善基地的管理和評(píng)估。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師,配合專職教師的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生更好地了解社會(huì)實(shí)際情況,與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。最后,對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思,借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為綜合型教師的過(guò)程。實(shí)施3+X模式,提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。 四、結(jié)束語(yǔ)
以社會(huì)需求為導(dǎo)向,對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì),對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定,并且對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求,改進(jìn)教學(xué)形式,更新和完善教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),從事相關(guān)的實(shí)踐工作,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,還提出了3+X教學(xué)模式,課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力,真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用,培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。
摘要:
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，給高校提出了更高的要求。以社會(huì)需求為導(dǎo)向改革工業(yè)工程課程教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的途徑，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。高等教育在我國(guó)高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可。改革工業(yè)工程課程教學(xué)模式不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更加注重其理論知識(shí)的運(yùn)用，在切身的實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，切實(shí)改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
關(guān)鍵詞:
社會(huì)需求;工業(yè)工程專業(yè);教學(xué)改革
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了快速地發(fā)展，在大背景下我國(guó)的制造業(yè)也有了很大的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展需要更優(yōu)質(zhì)的人才，因此給高校教育提出了更高的要求，工業(yè)工程培養(yǎng)出來(lái)的人才既要有專業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)，還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全能型、復(fù)合型人才。在這種需求下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向改革工業(yè)工程課程教學(xué)具有重要的意義，每一個(gè)高校都要加強(qiáng)對(duì)工業(yè)工程人才的培訓(xùn)，需要加快工業(yè)工程教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量、應(yīng)用型、高水平的人才，促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展。
一、教材建
設(shè)為了提高工業(yè)工程專業(yè)教材的質(zhì)量，促進(jìn)其與市場(chǎng)需求相結(jié)合，必須成立工業(yè)工程專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，在其對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，切實(shí)地對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程進(jìn)行論證與確認(rèn)，并經(jīng)商討進(jìn)行規(guī)劃，在結(jié)合教育部的高職高專規(guī)劃的推薦教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行自編教材，還可以借鑒吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀教材，為教材的編寫(xiě)提供參考資料，從而編出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)教材，此外還要自編一批專門(mén)為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)服務(wù)的教材，從而構(gòu)建一套合理科學(xué)的教材體系。
二、建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系
在改革教材的基礎(chǔ)上，還要在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，避免重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生，不僅要重新確定課程教學(xué)內(nèi)容，還要重新安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，工業(yè)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此這就決定了實(shí)驗(yàn)、教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生切身理解到專業(yè)知識(shí)的理論，提高其對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平，從而使學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。
三、建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，擁有強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是很重要的，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，為了提高教師的素養(yǎng)以及專業(yè)能力，學(xué)校必須積極地建立相應(yīng)的一方面教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地中提高老師的專業(yè)水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師;通過(guò)實(shí)踐提高教師的知識(shí)水平以及實(shí)踐操作水平，促進(jìn)教師的雙向發(fā)展和提高，此外，還可以定期選派老師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，不僅如此，高校還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的精英來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座或者是兼職教學(xué)，從而建立起優(yōu)秀的綜合教師隊(duì)伍，保證工業(yè)工程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
四、搭建校內(nèi)實(shí)踐基地
工業(yè)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此學(xué)校要加大資金投入，給學(xué)生搭建校內(nèi)的實(shí)踐基地，要積極地與校友企業(yè)合作，從而建立起工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐基地，為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、以及創(chuàng)新研發(fā)中心、模擬車(chē)間等都是很必要的，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能提高教學(xué)以及學(xué)生的質(zhì)量，不斷改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、大力開(kāi)展校企合作
為了給國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多工業(yè)工程專業(yè)人才，學(xué)校就必須與企業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而更加了解企業(yè)的需求，這樣更有利于學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，制定工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，只有與社會(huì)和企業(yè)真正地接軌，才能使學(xué)校教育不再迷茫、教育不再盲目，從而找到教育的大方向。因此學(xué)校要在原則的指導(dǎo)下，選擇適合的企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在合作的過(guò)程中，要實(shí)時(shí)地請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、以及專家進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)企業(yè)以及教師、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的傳授做出點(diǎn)評(píng)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便學(xué)校、企業(yè)以及老師之間盡快解決，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，保證培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才的質(zhì)量。與企業(yè)合作可以為工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生提供很多鍛煉自己的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以給企業(yè)慧眼識(shí)英才的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)可以聘用的人才，從而降低用人方面的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校與企業(yè)之間的合作主要有四種模式，一是學(xué)校引進(jìn)企業(yè);二是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)交替;三是校企互動(dòng)的模式;四是訂單式合作模式。最后這種模式對(duì)于學(xué)生就業(yè)是極其有利的，即入學(xué)就有工作，畢業(yè)就馬上就業(yè)的模式，這種模式充分實(shí)現(xiàn)了招生與招工的結(jié)合，不僅如此還促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力，保證了學(xué)生的就業(yè)，提高了就業(yè)率。
六、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，每年畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，面對(duì)這種情況為了給社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)，更重要的是要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，因此高校要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)地調(diào)整自工業(yè)工程專業(yè)教材，組建雙師型團(tuán)隊(duì)、搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、大力開(kāi)展校企合作，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，滿足社會(huì)的需求。
作者：肖文俊 單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院
摘要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，就工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革策略以及建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的方法，并提出了實(shí)施3+X教學(xué)新模式。這對(duì)于高校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平具有一定的提高作用以及很好的指導(dǎo)和借鑒意義。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；社會(huì)需求導(dǎo)向；教學(xué)改革；實(shí)踐基地
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對(duì)需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國(guó)各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快工業(yè)工程教學(xué)改革，培養(yǎng)出擁有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好，有效實(shí)施的難度較大。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的多樣化需求，教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，失業(yè)率迅速增長(zhǎng)，再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)生也無(wú)法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來(lái)越難以解決這個(gè)矛盾，取而代之的要克服自身教學(xué)的不足，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為優(yōu)秀的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，以社會(huì)需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法，并且提出了實(shí)施3+X教學(xué)的改革思路。
一、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)存在的不足
1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué)，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)體系往往較綜合、交叉性強(qiáng)，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5，6]。但實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解停留在表面，并且實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都淺嘗輒止，這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對(duì)單課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解和掌握了單課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺乏對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用，無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.實(shí)踐教學(xué)條件落后，實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后，無(wú)法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺(tái)，難以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求融入到企業(yè)中去，與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐的專門(mén)訓(xùn)練，難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。
二、以社會(huì)需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想
以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開(kāi)放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線，改革課程設(shè)置，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是不是存在重復(fù)，但是又不重要的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題，重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉(cāng)庫(kù)、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等，在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生逐步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系，這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排，使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)踐服務(wù)。
2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善實(shí)踐教學(xué)條件，搭建實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地。通過(guò)與校友企業(yè)進(jìn)行融合，建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車(chē)間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地，采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式，目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生，取得了一定的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收獲頗大。
3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)雙向培養(yǎng)，建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍，確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
三、實(shí)施3+X教學(xué)模式
對(duì)于新的教學(xué)模式，采用3+X模式，即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)踐模式、教學(xué)反思模式，消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進(jìn)行3+X融合教學(xué)。首先，通過(guò)與國(guó)際進(jìn)行交流合作，吸收和借鑒各國(guó)在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，另外，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實(shí)踐基地，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺(tái)，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范和完善基地的管理和評(píng)估。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師，配合專職教師的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)實(shí)際情況，與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。最后，對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思，借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為綜合型教師的過(guò)程。實(shí)施3+X模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定，并且對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)形式，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從事相關(guān)的實(shí)踐工作，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，還提出了3+X教學(xué)模式，課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力，真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用，培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。
作者：劉勤明 呂文元 單位：上海理工大學(xué)
摘要 根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)，本文分析、總結(jié)了運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并就該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核體系等三個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞 工業(yè)工程 運(yùn)籌學(xué) 教學(xué)改革
工業(yè)工程是一項(xiàng)新興專業(yè)，我國(guó)本科院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)只有十多年的歷史。工業(yè)工程強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。運(yùn)籌學(xué)是工業(yè)工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著十分突出的實(shí)踐性和實(shí)用性。運(yùn)籌學(xué)既是工業(yè)工程專業(yè)其他專業(yè)課程如《系統(tǒng)工程》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《物流分析與設(shè)施規(guī)劃》等的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又和這些課程在內(nèi)容上有所交叉。因此研究工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的不足
運(yùn)籌學(xué)廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門(mén)問(wèn)題，著重對(duì)人、財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。運(yùn)籌學(xué)中的很多理論方法已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理的有力工具，在生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、金融財(cái)政、軍事作戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)分析等領(lǐng)域中都得到了極為廣泛的應(yīng)用。目前我國(guó)很多院校把運(yùn)籌學(xué)歸到數(shù)學(xué)學(xué)科范疇，使得數(shù)學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容偏多，而對(duì)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏弱，這顯然和工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。目前在工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(1)教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。運(yùn)籌學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，由于研究和應(yīng)用的領(lǐng)域不同，發(fā)展了各種不同的理論，從而形成了不同的運(yùn)籌學(xué)分支。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，因此教學(xué)內(nèi)容不可能包括所有的分支。顯然不同的辦學(xué)層次、專業(yè)背景、學(xué)校類型、學(xué)生素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著差異，目前在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇上存在著一定的盲目性和隨意性。
(2)過(guò)分注重理論推導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。盡管運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)以量化為基礎(chǔ)，需要建立各種數(shù)學(xué)模型，為決策者的決策提供定量依據(jù)。但是更為重要的是運(yùn)籌學(xué)分析獲得的結(jié)果要能夠被實(shí)踐檢驗(yàn)，并被用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而目前運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的模式上，過(guò)于注重定義解釋，定理的推導(dǎo)以及算法的推演上，缺乏運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路的培養(yǎng)。因而學(xué)生普遍存在“眼高手低”的通病。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完運(yùn)籌學(xué)之后，感覺(jué)不到它的實(shí)用價(jià)值，更無(wú)法把運(yùn)籌學(xué)的思想和方法應(yīng)用到后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課中。
(3)太注重運(yùn)算的硬結(jié)果，而結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中最優(yōu)方案的軟化、折中思想較少講授，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題只能硬搬照抄，缺少應(yīng)有的靈活性。應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)求解的結(jié)果目標(biāo)通常具有單一性，即追求效益最佳。而從企業(yè)要求來(lái)看，還需要考慮資金周轉(zhuǎn)、環(huán)境保護(hù)、資源合理利用以及企業(yè)生存等多方面因素，因此，企業(yè)所期望的“效益最佳”具有系統(tǒng)性。這二者之間的差異甚至沖突，也是運(yùn)籌學(xué)實(shí)際應(yīng)用中需要合理解決的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生在理念和工作方式上具有開(kāi)放性。不能拘泥于運(yùn)籌學(xué)書(shū)本和文獻(xiàn)資料，而應(yīng)該深入實(shí)際，與相關(guān)人員及學(xué)科相結(jié)合、交叉、滲透、互補(bǔ)，從而達(dá)到技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理及系統(tǒng)優(yōu)化的目的。
2 運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革：
2.1 根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織合理的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的組織是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作中，我們注重改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、思想與方法，強(qiáng)調(diào)“融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體”。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容首先考慮到學(xué)科體系的完整性，為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。
工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的側(cè)重于運(yùn)籌學(xué)在各類管理問(wèn)題中的應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置。從實(shí)際應(yīng)用情況看，線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等運(yùn)籌學(xué)分支應(yīng)用較為廣泛，因此這部分內(nèi)容作為一般管理類專業(yè)必須掌握的內(nèi)容。此外，圖論、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策論和對(duì)策論在實(shí)際生產(chǎn)中對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題、庫(kù)存問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)中都能起到重要的理論支撐作用，因此這部分內(nèi)容也作為工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
2.2 豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
(1)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)實(shí)際，淡化數(shù)學(xué)方法的推導(dǎo)與論證，增加案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種親驗(yàn)型、參與型的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生深入到實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境中，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于他們的全面發(fā)展，起著不可替代的作用。在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
首先，案例的選取要具有充分的代表性，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，覆蓋該專業(yè)在實(shí)際中最常見(jiàn)運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的各類類型，在案例選取過(guò)程中還應(yīng)注重以學(xué)生緊密聯(lián)系的實(shí)際生活為背景，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次，在講解運(yùn)籌學(xué)模型時(shí)，以實(shí)際問(wèn)題引入，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決對(duì)相關(guān)理論和方法進(jìn)行講授。在講授過(guò)程中以實(shí)踐應(yīng)用為主線，以活躍的思維想象與迂回的教學(xué)技巧幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。
最后，對(duì)同一案例采用多種運(yùn)籌學(xué)模型進(jìn)行求解。比如項(xiàng)目投資案例可以采取一般線性規(guī)劃模型、運(yùn)輸問(wèn)題模型、動(dòng)態(tài)規(guī)劃模型、整數(shù)規(guī)劃模型等多種模型解決，各種模型的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么，各種模型的優(yōu)缺點(diǎn)是什么。通過(guò)多個(gè)角度的建模不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的綜合掌握，也鍛煉了他們不同維度思考問(wèn)題的能力，后者也許對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更加重要，對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生其綜合利用資源尋求系統(tǒng)優(yōu)化的角度來(lái)說(shuō)，尤其有意義。
(2)通過(guò)課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂演示等形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高教學(xué)效果。在課堂教授時(shí)不能為了追求進(jìn)度而硬性灌輸，而是通過(guò)假設(shè)、反問(wèn)、設(shè)疑、爭(zhēng)辯等方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生不斷思考，不斷領(lǐng)悟。在進(jìn)行案例分析時(shí)老師要營(yíng)造良好的自由討論的氛圍，一方面設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論；另一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例主題展開(kāi)討論，分析求解結(jié)果的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要與其他學(xué)科配合，在整個(gè)專業(yè)體系框架內(nèi)，尋求問(wèn)題的最優(yōu)方案。案例討論結(jié)束后，老師要做簡(jiǎn)要的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析方法和思路、解決問(wèn)題的途徑等進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，最終得出最優(yōu)的案例分析方案。
(3)加強(qiáng)與工業(yè)工程其他專業(yè)課程的銜接。我們?cè)谶\(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中特別注意與其他專業(yè)課的銜接，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。比如講解線性規(guī)劃時(shí)，聯(lián)系《物流分析與設(shè)施規(guī)劃》中的選址問(wèn)題；講解指派問(wèn)題時(shí)，結(jié)合《供應(yīng)鏈管理》中的供應(yīng)商優(yōu)選決策講解運(yùn)籌學(xué)知識(shí)在其中的應(yīng)用；講解目標(biāo)決策時(shí)，與《系統(tǒng)工程》中層次分析法和沖突分析法相對(duì)比等等。教師在講解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解運(yùn)籌學(xué)課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系和銜接，一方面完善學(xué)生的知識(shí)體系，另一方面明確運(yùn)籌學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的動(dòng)力。
(4)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，豐富運(yùn)籌學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展運(yùn)籌學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)論對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還是對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)本身，都有著重要的意義。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一方面要求學(xué)生能夠應(yīng)用已有的運(yùn)籌學(xué)計(jì)算軟件，如Matlab、Lin，go、Lindo等求解大規(guī)模的優(yōu)化問(wèn)題。另一方面要求學(xué)生能夠自己動(dòng)手編寫(xiě)運(yùn)籌學(xué)各種算法的計(jì)算機(jī)程序，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
(5)增加運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)。運(yùn)籌學(xué)課程結(jié)束后，教師結(jié)合實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)帶一定綜合性的課題，根據(jù)課題的難易程度，制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇課題，查閱資料，仔細(xì)研究，建立模型、選擇算法、編程上機(jī)、調(diào)試運(yùn)行后得出結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析。該過(guò)程主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)性思維，提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3 建立合理的考核體系
在成績(jī)考核方面，將傳統(tǒng)的單一閉卷筆試改為課程設(shè)計(jì)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)與筆試相結(jié)合的考試方式，全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況和綜合應(yīng)用能力，并編制運(yùn)籌學(xué)題庫(kù)和試卷庫(kù)，規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以保證運(yùn)籌學(xué)的考試、閱卷、評(píng)分做到科學(xué)、規(guī)范、公正。
3 結(jié)論
運(yùn)籌學(xué)作為工業(yè)工程專業(yè)的主干課，它的教學(xué)改革是整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面改革，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上改善該課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。
摘要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，就工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革策略以及建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的方法，并提出了實(shí)施3+X教學(xué)新模式。這對(duì)于高校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平具有一定的提高作用以及很好的指導(dǎo)和借鑒意義。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；社會(huì)需求導(dǎo)向；教學(xué)改革；實(shí)踐基地
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對(duì)需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國(guó)各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快工業(yè)工程教學(xué)改革，培養(yǎng)出擁有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。
目前，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好，有效實(shí)施的難度較大。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的多樣化需求，教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，失業(yè)率迅速增長(zhǎng)，再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)生也無(wú)法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來(lái)越難以解決這個(gè)矛盾，取而代之的要克服自身教學(xué)的不足，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為優(yōu)秀的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，以社會(huì)需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法，并且提出了實(shí)施3+X教學(xué)的改革思路。
一、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)存在的不足
1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué)，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)體系往往較綜合、交叉性強(qiáng)，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5，6]。但實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解停留在表面，并且實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都淺嘗輒止，這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對(duì)單課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解和掌握了單課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺乏對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用，無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.實(shí)踐教學(xué)條件落后，實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后，無(wú)法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺(tái)，難以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)―畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求融入到企業(yè)中去，與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐的專門(mén)訓(xùn)練，難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。
二、以社會(huì)需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想
以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開(kāi)放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線，改革課程設(shè)置，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是不是存在重復(fù)，但是又不重要的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題，重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉(cāng)庫(kù)、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等，在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生逐步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系，這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排，使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)踐服務(wù)。
2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善實(shí)踐教學(xué)條件，搭建實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地。通過(guò)與校友企業(yè)進(jìn)行融合，建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車(chē)間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地，采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式，目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生，取得了一定的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收獲頗大。
3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)雙向培養(yǎng)，建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍，確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
三、實(shí)施3+X教學(xué)模式
對(duì)于新的教學(xué)模式，采用3+X模式，即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)踐模式、教學(xué)反思模式，消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進(jìn)行3+X融合教學(xué)。首先，通過(guò)與國(guó)際進(jìn)行交流合作，吸收和借鑒各國(guó)在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，另外，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實(shí)踐基地，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺(tái)，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范和完善基地的管理和評(píng)估。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師，配合專職教師的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)實(shí)際情況，與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。最后，對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思，借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為綜合型教師的過(guò)程。實(shí)施3+X模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定，并且對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)形式，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從事相關(guān)的實(shí)踐工作，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，還提出了3+X教學(xué)模式，課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力，真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用，培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。
