發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 09:29:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物工程課程改革探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
21世紀(jì)是生命科學(xué)和信息科學(xué)的時(shí)代，高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才的搖籃，應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型生物工程人才，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握生物工程及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理，掌握生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、天然產(chǎn)物提取、發(fā)酵工程和酶工程等學(xué)科的基本理論知識(shí)；掌握微生物育種、微生物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、微生物發(fā)酵產(chǎn)品及其分離純化的基本技術(shù)，具備在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域從事生產(chǎn)管理和產(chǎn)品研發(fā)的能力。然而在傳統(tǒng)生物工程實(shí)驗(yàn)課程體系中，由于缺乏多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的講解比較困難；各門實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往互不銜接，上課時(shí)間不集中，難以形成完整的課程體系；教學(xué)以被動(dòng)的灌輸式為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神；課程實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立，設(shè)備重復(fù)低端現(xiàn)象嚴(yán)重,浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)資源。因此，開(kāi)展生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革勢(shì)在必行。
一、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本內(nèi)容
農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有：生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、天然產(chǎn)物提取、發(fā)酵工程和酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，大多以農(nóng)作物、發(fā)酵微生物和中草藥作為實(shí)驗(yàn)材料。在教學(xué)內(nèi)容上將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程整合。從專業(yè)培養(yǎng)層面統(tǒng)一開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間盡量銜接。通過(guò)對(duì)酶工程、生化及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物實(shí)驗(yàn)和天然產(chǎn)物提取學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)整，統(tǒng)一整合為生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)體系。在教學(xué)方法上加入多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要沿襲黑板講解、學(xué)生操作的模式。這種教學(xué)方式信息量小，不夠形象生動(dòng)。通過(guò)拍攝實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，制作多媒體課件教學(xué)，能夠透徹的講解實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程，使學(xué)生較容易地掌握實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)將課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，以微博、微信、博客、校內(nèi)網(wǎng)站為主要平臺(tái)，使課程上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、答疑解惑。在教學(xué)資源上盡量共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源。將課程實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌安排,常用設(shè)備安排在公共開(kāi)放房間，方便師生使用，嚴(yán)格避免設(shè)備重復(fù)采購(gòu),將實(shí)驗(yàn)資源主要用于教學(xué)效果好的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι现匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師在實(shí)驗(yàn)前將全班同學(xué)分成若干小組，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，合理分工完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫時(shí)要求闡明實(shí)驗(yàn)意義，掌握所涉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理、分類、適用范圍和同類比較，深入展開(kāi)數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)方法分析和操作技能分析。
二、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本程序
涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)層面的實(shí)驗(yàn)課程改革事關(guān)重大，應(yīng)由專門團(tuán)隊(duì)在上級(jí)主管部門和專家組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。首先召開(kāi)專門的教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)確立實(shí)驗(yàn)課程改革目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)方式完成課程改革方案；實(shí)驗(yàn)課程改革方案由系里報(bào)送實(shí)驗(yàn)中心審核通過(guò)，獲得上級(jí)有關(guān)部門的資金、硬件等支持；團(tuán)隊(duì)對(duì)改革方案進(jìn)行執(zhí)行，新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行1年左右的班級(jí)試運(yùn)行，檢驗(yàn)實(shí)施效果和運(yùn)行環(huán)境是否良好；待新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試運(yùn)行良好后，課程負(fù)責(zé)人修改教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，經(jīng)教學(xué)研討會(huì)通過(guò)；改革后的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)報(bào)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)后，正式實(shí)施運(yùn)行。
三、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的討論
生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革中遇到的常見(jiàn)困難是經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備不足等，而且課程涉及面廣，相關(guān)團(tuán)隊(duì)和人員較多，協(xié)調(diào)難度較大。另外教學(xué)改革不宜影響正常教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)，新修訂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在學(xué)生方面也存在難以進(jìn)行大班試行的問(wèn)題。建議校、院兩級(jí)加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的投入力度，給一線教學(xué)團(tuán)隊(duì)以更大的試驗(yàn)自主權(quán)限，精簡(jiǎn)審批程序，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)課程方案挑選試驗(yàn)班試行，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教改內(nèi)容的科學(xué)性、可行性。生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的直接執(zhí)行者是各課程負(fù)責(zé)人、任課老師和實(shí)驗(yàn)員，上級(jí)部門應(yīng)當(dāng)配套相應(yīng)政策和條件，鼓勵(lì)改革工作的進(jìn)行，以更好的培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型生物工程人才。
作者：周曉明 田云 盧向陽(yáng) 藺萬(wàn)煌 方俊 唐忠海 肖桂青 胡超 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院
摘要:
針對(duì)目前生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中面臨的問(wèn)題，對(duì)《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理方式和考核方式等進(jìn)行了課程改革與實(shí)踐．結(jié)果表明，通過(guò)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了教學(xué)效果，有利于生物工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)．
關(guān)鍵詞:
生物工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);綜合實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出，深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，從而明確了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標(biāo)［1］．在高校中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一．實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握基本理論知識(shí)、培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能;另一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性的實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生踏入工作崗位，進(jìn)行開(kāi)拓性的工作打下良好的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中占有重要地位．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低［1－3］．
1開(kāi)設(shè)《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》的必要性
近年來(lái)，我國(guó)許多高校的生物類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了空前的改革，隨著教學(xué)條件的改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐更快，實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備都有明顯的改進(jìn)和更新［3－6］．一直以來(lái)，學(xué)校生物工程實(shí)驗(yàn)課程主要依附于理論課教學(xué)，大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是由于課程學(xué)時(shí)的限制，能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性或演示性的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)．教學(xué)方式一般是任課教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師提前把實(shí)驗(yàn)課所需的各種用品準(zhǔn)備好，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)．這是目前比較成熟的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式［7］．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和基本技術(shù)方法的掌握，但是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)．為了達(dá)到生物工程專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)生物工程專業(yè)目前實(shí)驗(yàn)課程體系不合理的現(xiàn)狀，我們對(duì)生物工程專業(yè)高年級(jí)學(xué)生設(shè)置了《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》課程．開(kāi)設(shè)這門課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、分組探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析討論，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維意識(shí)，具備初步的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)．
2《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
綜合實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)方法有效地融合后開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，各環(huán)節(jié)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不再孤立地進(jìn)行單元操作，而是將這些基本操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并有一定的自主創(chuàng)新空間，最終實(shí)現(xiàn)的是解決一個(gè)具體問(wèn)題或是生產(chǎn)出具體產(chǎn)品［8］．《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容組織要體現(xiàn)出生物工程專業(yè)的主干課程如生物化學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵工程、酶工程和生物工程下游技術(shù)等所講授的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能．讓學(xué)生利用所掌握的這些基本技能，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施．選擇和設(shè)計(jì)《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量避免與基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，為了保證所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用，通常要求完成一個(gè)產(chǎn)品的制備，把實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的生物工程過(guò)程．結(jié)合生物工程專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，由學(xué)生自主選擇．例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)單元:(1)紅曲色素固態(tài)發(fā)酵，包括紅曲霉菌種的分離、菌種擴(kuò)大培養(yǎng)、固態(tài)發(fā)酵、紅曲色素提取及含量測(cè)定;(2)動(dòng)物血液中銅鋅超氧化物歧化酶的分離提純、活力測(cè)定及純度鑒定．設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是因?yàn)?完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間和課時(shí)數(shù)較接近;學(xué)生已經(jīng)具備完成該實(shí)驗(yàn)所需的基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度適宜，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)在一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能;該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，符合綜合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)生物工程專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通．
3《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)實(shí)踐
3．1時(shí)間安排
《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置在三年級(jí)下學(xué)期，采用集中授課的方式進(jìn)行．
3．2實(shí)驗(yàn)分組
改變實(shí)驗(yàn)以班級(jí)為單位的分組習(xí)慣，綜合實(shí)驗(yàn)安排每小組3～4名學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)．
3．3組織實(shí)施
(1)課前準(zhǔn)備:課前集中時(shí)間把實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、主要要求及注意事項(xiàng)，通常在實(shí)驗(yàn)前的2～3周進(jìn)行，要求學(xué)生搜集資料，充分理解實(shí)驗(yàn)原理，小組成員一起討論比較多種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺點(diǎn)及可行性，每小組都要提交實(shí)驗(yàn)方案，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分討論，最后制定一套可行的實(shí)驗(yàn)方案．(2)實(shí)驗(yàn)操作:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主要完成人，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生、糾正錯(cuò)誤，并扮演安全員的角色．由學(xué)生獨(dú)立完成試劑的配置、儀器的選用、實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施等．我們開(kāi)設(shè)的紅曲色素固態(tài)發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要完成從上游的生產(chǎn)菌種篩選到下游的產(chǎn)品紅曲色素提取分離、檢測(cè)的完整過(guò)程．由學(xué)生自己動(dòng)手完成培養(yǎng)基制備、菌種的分離及擴(kuò)大培養(yǎng)、發(fā)酵參數(shù)控制、紅曲色素提取以及色價(jià)檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)．在安全的范圍內(nèi)，可以滿足學(xué)生按自己的想法和推理進(jìn)行操作．(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理:要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以小組為單位討論整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異常現(xiàn)象和異常數(shù)據(jù)的處理，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫成學(xué)術(shù)論文的形式．引言部分要介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒀芯糠椒ā?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究意義等．結(jié)果與分析中要對(duì)所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行合理的組合處理和分析判斷．小組討論分析實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵步驟，交流實(shí)驗(yàn)中的收獲與體會(huì)等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生初步了解了生物工程專業(yè)科研特點(diǎn)，為今后的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))打好基礎(chǔ)．
4《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》教學(xué)管理
4．1組建實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍
開(kāi)設(shè)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)任課教師和實(shí)驗(yàn)員都提出了更高的要求，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要保證堅(jiān)守崗位，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)解決．學(xué)生有時(shí)遇到實(shí)驗(yàn)?zāi)硞€(gè)環(huán)節(jié)失敗容易半途而廢，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真分析問(wèn)題，找出原因，保證完成實(shí)驗(yàn)．另外，綜合實(shí)驗(yàn)課所需的設(shè)備儀器、藥品比較多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些易耗品、玻璃器皿可能隨時(shí)都需要補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)做好后勤保障，使學(xué)生能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課．實(shí)驗(yàn)時(shí)間除了課內(nèi)，可能還包括課外時(shí)間，這就要求實(shí)驗(yàn)室要在任課教師和實(shí)驗(yàn)員的監(jiān)管下實(shí)現(xiàn)多方位開(kāi)放［9］．
4．2編寫實(shí)驗(yàn)講義
在《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》課程改革實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)研究、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［10］．依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)特點(diǎn)在設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)編寫實(shí)驗(yàn)講義，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地予以修改完善．
4．3建立合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核辦法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［11－12］，我們?cè)谥贫ňC合實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定辦法時(shí)堅(jiān)持了三結(jié)合的原則:課前方案設(shè)計(jì)、課中執(zhí)行和課后總結(jié)相結(jié)合(占該門課程總成績(jī)的40%);實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合(占該門課程總成績(jī)的40%);小組個(gè)人能力發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作情況相結(jié)合(占該門課程總成績(jī)的20%)．調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生對(duì)《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》的這種教學(xué)形式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法表示十分滿意。
5結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》這一課程，學(xué)生能夠綜合性、系統(tǒng)性地把相關(guān)的專業(yè)課程的理論知識(shí)和基本技能充分融合到綜合實(shí)驗(yàn)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比較符合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)．在教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生比較積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分工合作地完成實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)．學(xué)生在獲得初步科研能力的同時(shí)，專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了加強(qiáng)［13］．目前，開(kāi)設(shè)的《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》課程還需要進(jìn)一步完善，有一些問(wèn)題需要解決，隨著實(shí)驗(yàn)室硬件條件的逐步改善，進(jìn)一步充實(shí)和拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如生物技術(shù)上游技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中去．另外，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)逐步減少相關(guān)基礎(chǔ)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多增加一些綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，教學(xué)工作應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、綜合能力和創(chuàng)新能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展．《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)其他專業(yè)課程教學(xué)改革具有一定的借鑒意義．
作者：張彩瑩 夏敏 周索 單位：南陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
［摘要］文章以“生物工程設(shè)備”課程為例，研究了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法及考核方式的新課程建設(shè)與改革方案，并將此方案初步進(jìn)行了實(shí)施，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生得出該方案的實(shí)施結(jié)果。
［關(guān)鍵詞］高職教育 教學(xué)改革 實(shí)踐
［作者簡(jiǎn)介］張春玲（1974- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物系，副教授，研究方向?yàn)樯锕こ淘O(shè)備課程教學(xué)。（吉林 四平 136000）
“生物工程設(shè)備”是我院生物工程系生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。大多數(shù)高職院校的“生物工程設(shè)備”課程是從本科院校演變而來(lái)的，自身帶著重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕操作的特點(diǎn)，與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的要求不符。為適應(yīng)教學(xué)改革和建設(shè)的需要，“生物工程設(shè)備”課程組做了大量的調(diào)查走訪研究，并參加高職院校骨干教師的培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，總結(jié)過(guò)去教學(xué)過(guò)程中的弊端，全面進(jìn)行了課程建設(shè)與改革。
一、教學(xué)改革方案
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。打破傳統(tǒng)的章節(jié)模式安排教學(xué)內(nèi)容，以典型生物發(fā)酵產(chǎn)品為載體，按照生物產(chǎn)品的生產(chǎn)加工過(guò)程中所涉及的典型設(shè)備，制定了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：啤酒生產(chǎn)設(shè)備、酒精生產(chǎn)設(shè)備、味精生產(chǎn)設(shè)備、青霉素生產(chǎn)設(shè)備。每個(gè)情境中均包含有理論知識(shí)部分、實(shí)訓(xùn)部分和習(xí)題部分，理論與實(shí)訓(xùn)所占的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1U2，理論內(nèi)容是圍繞著實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要來(lái)講解的，是為實(shí)訓(xùn)而服務(wù)的。
2.教學(xué)資源的建設(shè)。充分利用多種教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、設(shè)備模型、仿真操作軟件、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，等等，構(gòu)建了一套立體化的教學(xué)體系。（1）教材建設(shè)。由于現(xiàn)有的教材已不符合教學(xué)內(nèi)容的要求，因此“生物工程設(shè)備”課程組成員與企業(yè)的有關(guān)專家合編教材一部，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位需要，本著理論為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的原則，教材中加入校外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，詳細(xì)介紹了產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所需要的典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)及操作，重點(diǎn)放在了設(shè)備的操作與維護(hù)上。同時(shí)引入一些本課程中的當(dāng)前所采用的新工藝、新方法、新設(shè)備，使教材的內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)。（2）多媒體課件及模型的制作。課程組成員大多具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)大家的共同研究，開(kāi)發(fā)了一套用于課堂教學(xué)的PPT課件，課件中融入了許多設(shè)備的圖片及動(dòng)畫，還有有關(guān)工廠的設(shè)備運(yùn)行的照片及錄像，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了設(shè)備的原理及工作過(guò)程。另外，利用課余時(shí)間，組織興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些設(shè)備的模型，模型的材料多是利用一些生活的廢棄物，集思廣益，變廢為寶，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使得抽象的設(shè)備得以形象地展示，同時(shí)也提供了教學(xué)的素材。（3）仿真軟件的操作。仿真軟件是信息化時(shí)代的一大成就，它可以在電腦上模擬實(shí)際的生產(chǎn)操作過(guò)程，學(xué)生利用鍵盤和鼠標(biāo)操作設(shè)備的按鈕，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的運(yùn)行及維護(hù)。它擯棄了過(guò)去實(shí)踐教學(xué)對(duì)時(shí)間、場(chǎng)地的限制，也大大節(jié)省了設(shè)備在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)行、維護(hù)的費(fèi)用。（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用。在校內(nèi)建設(shè)有啤酒發(fā)酵設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、通風(fēng)發(fā)酵設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，在課程講解過(guò)程中，可以隨時(shí)將學(xué)生帶到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)著現(xiàn)成的設(shè)備進(jìn)行講解，也可以專門安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，操作設(shè)備生產(chǎn)啤酒、谷氨酸等產(chǎn)品。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，分組進(jìn)行操作，每組負(fù)責(zé)完成一項(xiàng)任務(wù)，輪換進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。（5）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。與周邊相關(guān)企業(yè)洽談，建立合作機(jī)制，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，也可請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就充分了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)操作的本領(lǐng)，與企業(yè)零距離接觸，為就業(yè)上崗練就過(guò)硬的本領(lǐng)。（6）網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)上信息貯存量大、更新快，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些書本上難以解決的問(wèn)題，可以在網(wǎng)上尋求解決的答案。另外在校園網(wǎng)上建立一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行在線的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，還可將各種學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué)。進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.教學(xué)方法的改革。根據(jù)課程的需要，采用了多種教學(xué)方法，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下：（1）問(wèn)題引導(dǎo)法。在講解過(guò)程中，經(jīng)常采用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，在講解新的任務(wù)時(shí)，通常會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題往往是講過(guò)的內(nèi)容的延伸，可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的任務(wù)的學(xué)習(xí)。例如在介紹啤酒發(fā)酵設(shè)備時(shí)，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生回憶實(shí)習(xí)中看到的生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造，然后讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)分析討論該設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，再介紹一些新的設(shè)備的使用情況。（2）現(xiàn)場(chǎng)講授法。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授。例如，當(dāng)講到通風(fēng)發(fā)酵設(shè)備這部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生到校內(nèi)的通風(fēng)發(fā)酵設(shè)備實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生從直觀上對(duì)設(shè)備的各部分結(jié)構(gòu)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，先由教師對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及作用進(jìn)行介紹，再對(duì)設(shè)備的操作過(guò)程按流程順序進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己敘述一遍設(shè)備的操作過(guò)程。（3）仿真操作法。利用仿真軟件來(lái)輔助教學(xué)應(yīng)該是我們課程改革的一大亮點(diǎn)，在進(jìn)行情境四，即青霉素生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)這一部分教學(xué)過(guò)程中，利用引進(jìn)的仿真軟件，以理實(shí)一體化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，接著教師通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再向?qū)W生介紹仿真軟件的操作要點(diǎn)及過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)獲得一些操作經(jīng)驗(yàn)，然后教師出一套操作測(cè)試題，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，成績(jī)由電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)給出學(xué)生操作的分?jǐn)?shù)，再由學(xué)生上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分析在仿真操作過(guò)程中的感想體會(huì)，最終由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同填寫過(guò)程性考核評(píng)價(jià)表來(lái)給出學(xué)生成績(jī)。
4.考核方式的改革。在考核方式上，打破過(guò)去傳統(tǒng)的以期末考試來(lái)決定成績(jī)的方式，以過(guò)程性考核和終結(jié)性考核的方式來(lái)完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)提高過(guò)程性考核所占的比重。每一個(gè)情境都有各自的統(tǒng)計(jì)表，分別通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)三方評(píng)價(jià)，共同給出過(guò)程性考核的成績(jī)。將四個(gè)學(xué)習(xí)情境的成績(jī)匯總到總的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表中，結(jié)合終結(jié)性考試成績(jī)，按照考核權(quán)重計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)。
二、教學(xué)改革的實(shí)施及成效
課程改革在我院生物工程系2008級(jí)的三個(gè)專業(yè)六個(gè)班中進(jìn)行初步實(shí)施，選出三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和三個(gè)對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班按改革后的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按改革前的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。為了體現(xiàn)同一性，充分說(shuō)明改革的成效，實(shí)驗(yàn)一班和對(duì)照一班由同一名教師講授，實(shí)驗(yàn)二班和對(duì)照二班由同一名教師講授，實(shí)驗(yàn)三班和對(duì)照三班由同一名教師講授。在初步實(shí)施過(guò)程中，課程組成員共同協(xié)商制定了改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照該課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)施改革方案。通過(guò)集體備課，互相聽(tīng)課，互相監(jiān)督，期末時(shí)通過(guò)學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查分析初步實(shí)施結(jié)果，得出改革成效。
1.教學(xué)質(zhì)量調(diào)查的比較。通過(guò)一學(xué)期課程改革的初步實(shí)施，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，并將三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和三個(gè)對(duì)照班的平均評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)秀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)照班，而中等率和及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)照班。學(xué)生普遍認(rèn)為改革后教學(xué)效果良好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有了很大的提高。
2.學(xué)生成績(jī)分析對(duì)比。根據(jù)制定的過(guò)程性考核表，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，均對(duì)各實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)進(jìn)行匯總，期末統(tǒng)一制定出實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比。結(jié)果表明，平均優(yōu)秀率及平均良好率上，實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，而平均中等率、平均及格率和平均不及格率上，實(shí)驗(yàn)班均低于對(duì)照班。由此可以看出，改革之后的學(xué)生成績(jī)上明顯好于改革之前，說(shuō)明改革對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)也是很顯著的。
三、課程改革的總結(jié)
本課程的改革，現(xiàn)對(duì)其亮點(diǎn)總結(jié)有二：一是教學(xué)手段豐富。理論講解時(shí)采用了多媒體、模型、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源；實(shí)訓(xùn)又包含了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)講解、動(dòng)手操作、仿真實(shí)訓(xùn)，以及校外實(shí)訓(xùn)基地的參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，充分體現(xiàn)了立體化的教學(xué)資源。二是教學(xué)目標(biāo)的改革，從重視“設(shè)備設(shè)計(jì)”向重視“操作維護(hù)”轉(zhuǎn)變。改革后的課程重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作與維護(hù)能力，更加接近社會(huì)對(duì)高職人才的需求目標(biāo)。
摘要：從高等農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，探索了實(shí)驗(yàn)課程改革，重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用多媒體工具講解實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，從專業(yè)層面開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，使各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和上課時(shí)間盡量銜接，共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
關(guān)鍵詞：生物工程 實(shí)驗(yàn)課程 改革
21 世紀(jì)是生命科學(xué)和信息科學(xué)的時(shí)代，高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才的搖籃，應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型生物工程人才，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握生物工程及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理，掌握生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、天然產(chǎn)物提取、發(fā)酵工程和酶工程等學(xué)科的基本理論知識(shí);掌握微生物育種、微生物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、微生物發(fā)酵產(chǎn)品及其分離純化的基本技術(shù)，具備在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域從事生產(chǎn)管理和產(chǎn)品研發(fā)的能力。然而在傳統(tǒng)生物工程實(shí)驗(yàn)課程體系中，由于缺乏多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的講解比較困難;各門實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往互不銜接，上課時(shí)間不集中，難以形成完整的課程體系;教學(xué)以被動(dòng)的灌輸式為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神;課程實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立，設(shè)備重復(fù)低端現(xiàn)象嚴(yán)重， 浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)資源。因此，開(kāi)展生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革勢(shì)在必行。
一、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本內(nèi)容
農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有：生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、天然產(chǎn)物提取、發(fā)酵工程和酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，大多以農(nóng)作物、發(fā)酵微生物和中草藥作為實(shí)驗(yàn)材料。
在教學(xué)內(nèi)容上將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程整合。從專業(yè)培養(yǎng)層面統(tǒng)一開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間盡量銜接。通過(guò)對(duì)酶工程、生化及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物實(shí)驗(yàn)和天然產(chǎn)物提取學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)整，統(tǒng)一整合為生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)體系。
在教學(xué)方法上加入多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要沿襲黑板講解、學(xué)生操作的模式。這種教學(xué)方式信息量小，不夠形象生動(dòng)。通過(guò)拍攝實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，制作多媒體課件教學(xué)，能夠透徹的講解實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程，使學(xué)生較容易地掌握實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)將課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，以微博、微信、博客、校內(nèi)網(wǎng)站為主要平臺(tái)，使課程上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、答疑解惑。
在教學(xué)資源上盡量共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源。將課程實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌安排， 常用設(shè)備安排在公共開(kāi)放房間，方便師生使用，嚴(yán)格避免設(shè)備重復(fù)采購(gòu)， 將實(shí)驗(yàn)資源主要用于教學(xué)效果好的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι现匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師在實(shí)驗(yàn)前將全班同學(xué)分成若干小組，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，合理分工完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫時(shí)要求闡明實(shí)驗(yàn)意義，掌握所涉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理、分類、適用范圍和同類比較，深入展開(kāi)數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)方法分析和操作技能分析。
二、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本程序
涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)層面的實(shí)驗(yàn)課程改革事關(guān)重大，應(yīng)由專門團(tuán)隊(duì)在上級(jí)主管部門和專家組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。首先召開(kāi)專門的教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)確立實(shí)驗(yàn)課程改革目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)方式完成課程改革方案;實(shí)驗(yàn)課程改革方案由系里報(bào)送實(shí)驗(yàn)中心審核通過(guò)，獲得上級(jí)有關(guān)部門的資金、硬件等支持;團(tuán)隊(duì)對(duì)改革方案進(jìn)行執(zhí)行，新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行1年左右的班級(jí)試運(yùn)行，檢驗(yàn)實(shí)施效果和運(yùn)行環(huán)境是否良好;待新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試運(yùn)行良好后，課程負(fù)責(zé)人修改教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，經(jīng)教學(xué)研討會(huì)通過(guò);改革后的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)報(bào)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)后，正式實(shí)施運(yùn)行。
三、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的討論
生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革中遇到的常見(jiàn)困難是經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備不足等，而且課程涉及面廣，相關(guān)團(tuán)隊(duì)和人員較多，協(xié)調(diào)難度較大。另外教學(xué)改革不宜影響正常教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)，新修訂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在學(xué)生方面也存在難以進(jìn)行大班試行的問(wèn)題。建議校、院兩級(jí)加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的投入力度，給一線教學(xué)團(tuán)隊(duì)以更大的試驗(yàn)自主權(quán)限，精簡(jiǎn)審批程序，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)課程方案挑選試驗(yàn)班試行，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教改內(nèi)容的科學(xué)性、可行性。生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的直接執(zhí)行者是各課程負(fù)責(zé)人、任課老師和實(shí)驗(yàn)員，上級(jí)部門應(yīng)當(dāng)配套相應(yīng)政策和條件，鼓勵(lì)改革工作的進(jìn)行，以更好的培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型生物工程人才。
