發(fā)布時間：2022-07-17 11:02:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程管理專業(yè)實踐教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：針對高等工程教育領(lǐng)域工程實踐能力的要求及學(xué)生能力薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合工程管理專業(yè)外延向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)需求，提出了以綜合專業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)的工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了矩陣式的理論和實踐教學(xué)課程體系。此外，從產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實踐基地、學(xué)科競賽和實驗室建設(shè)四個方面搭建了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺，提出了提升實踐教學(xué)質(zhì)量的具體建議。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐能力；人才培養(yǎng)；工程管理專業(yè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對培養(yǎng)全面發(fā)展的“高素質(zhì)人才”提出了戰(zhàn)略要求，市場對高等人才的需求已從知識型向知識與能力并重型轉(zhuǎn)變。朱高峰院士提出中國的工程教育存在“學(xué)校培養(yǎng)的人與企業(yè)（市場）需要的人不對口”的問題，學(xué)校層面的主要原因有“教學(xué)中缺乏實踐；教學(xué)體系不適應(yīng)工程特點；學(xué)生能力薄弱，倫理缺失”[1]。因此，如何改革目前的人才培養(yǎng)體系，解決學(xué)校層面的弊端問題；如何在目前的教育體制與環(huán)境下，培養(yǎng)工程實踐型人才，創(chuàng)新教育模式和方法，成為亟待要解決的問題。
一、專業(yè)能力培養(yǎng)體系分析
工程管理專業(yè)擬培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識，具有較高的專業(yè)綜合素質(zhì)、技能與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才[2]。
在課程體系的設(shè)置上由通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（含專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課）、實踐環(huán)節(jié)共四部分組成，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)課程旨在通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律類基本知識和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程管理專業(yè)的能力培養(yǎng)體系如圖1所示。由此可見，專業(yè)課程的實踐設(shè)置（含課程內(nèi)實踐與課程設(shè)計、各種實習(xí)等）、綜合性實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計都是提升工程實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
圖1工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系二、構(gòu)建矩陣式課程體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
“教學(xué)中缺乏實踐”是目前中國工程高等教育的普遍問題，這就要求教學(xué)課程體系的建設(shè)要能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。
（一）“354”式矩陣課程體系的建設(shè)
在廣泛調(diào)研兄弟院校相關(guān)專業(yè)本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程管理專業(yè)“橫向三系列、縱向五模塊”的理論教學(xué)體系以及“四不斷線”的實踐教學(xué)體系，即“354”式綜合課程體系，如圖2所示。
該課程體系注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；重視素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等；強化對學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；強化實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗，提倡學(xué)生盡早參加科研和生產(chǎn)實踐活動。
（1）“橫向三系列”包括理論教學(xué)系列、實踐教學(xué)系列、科研創(chuàng)新訓(xùn)練系列。著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，突出實驗課程、課程設(shè)計、各類實習(xí)、科研訓(xùn)練、學(xué)科前沿講座和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。
圖2“354”式矩陣課程體系（2）“縱向五模塊”包括通識教育課程模塊、專業(yè)大類教育（基礎(chǔ)）課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向課組和專業(yè)選修課程模塊，以構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑人才培養(yǎng)模式。
（3）“四不斷線”是指堅持專業(yè)教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、實踐創(chuàng)新、職業(yè)資格教育四個不斷線。
堅持專業(yè)教學(xué)不斷線：新生入學(xué)伊始開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，由學(xué)科負(fù)責(zé)人主講，進行專業(yè)啟蒙教育，繼而組織學(xué)科講座，強化學(xué)生對專業(yè)的整體認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)各階段連續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，不斷擴展學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教學(xué)課程鏈為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)，同時也為后續(xù)實踐教學(xué)的有序展開提供了保障。
堅持實踐環(huán)節(jié)不斷線：首先結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課程開展工程調(diào)研并撰寫報告，獲取工程項目的總體感知，然后在大二階段開展認(rèn)識實習(xí)，建立學(xué)生對工程項目及管理的基本認(rèn)知，再通過開展生產(chǎn)實習(xí)提高學(xué)生的動手實踐能力，最后通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計選題進行深入實踐。集中性實踐環(huán)節(jié)的總課時量達47周。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實踐的橋梁。
堅持實踐創(chuàng)新活動不斷線：組織大二到大四學(xué)生參加包括部級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目在內(nèi)的各種計劃項目和學(xué)科競賽，組織優(yōu)秀大三和大四學(xué)生參與教師的科研項目，面向大四學(xué)生開展學(xué)科前沿講座及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實踐創(chuàng)新活動的展開，激發(fā)了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的工程管理實踐創(chuàng)新能力。
堅持執(zhí)業(yè)資格教育不斷線：在專業(yè)導(dǎo)論課程中樹立新生的執(zhí)業(yè)資格意識，在后續(xù)的專業(yè)課程中設(shè)置與執(zhí)業(yè)資格對接的知識點，面向大四學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生獲取執(zhí)業(yè)資格。執(zhí)業(yè)資格教育的貫穿，縮短了學(xué)校與社會的差距，促使學(xué)生從業(yè)后快速取得執(zhí)業(yè)資格，迅速適應(yīng)工作崗位。
（二）“354”式矩陣課程體系的實施
（1）在大項目管理的基礎(chǔ)上強化專業(yè)培養(yǎng)特色，在課程體系中反映專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。
（2）在課程大綱的設(shè)計上注重知識的銜接，尤其是專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，要分配和協(xié)調(diào)好知識點的覆蓋面和深度，避免知識點重疊或脫節(jié)。
（3）在實踐課程的設(shè)計上要有系統(tǒng)性，不僅要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)該注重實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在內(nèi)容設(shè)計上逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生從獨立的課程設(shè)計向綜合性的畢業(yè)設(shè)計過渡。
（4）實習(xí)類課程（如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）要注重實習(xí)過程及實習(xí)效果的提升，強化課程評價體系的科學(xué)性，使學(xué)生能切實融入實習(xí)現(xiàn)場，提升實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
（5）在課程設(shè)置上，多采用研究式、案例式教學(xué)方法，通過設(shè)計綜合性工程案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實踐教學(xué)平臺，豐富實踐教學(xué)活動
新世紀(jì)高等工程教育強調(diào)注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過構(gòu)建一個多樣化的工程實踐能力培養(yǎng)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
如圖3所示，這個平臺通過產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實踐基地、學(xué)科競賽與實驗?zāi)M等實踐環(huán)節(jié)的開展強化實踐能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在寬基礎(chǔ)上有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，且具備突出的工程實踐創(chuàng)新能力。
（一）產(chǎn)學(xué)研基地
讓學(xué)生參與實際的生產(chǎn)或科研工作是培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)和工程實踐能力的有效手段之一，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育方式培養(yǎng)人才已成為趨勢[3-4]。主要措施有：（1）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，制定實踐型人才教育的培養(yǎng)計劃；（2）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)化實踐型人才教育的環(huán)境；（3）加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合；（4）推行CDIO工程教育模式；（5）加強國內(nèi)外交流合作，拓展學(xué)生的國際化視野。
為滿足實踐教學(xué)要求，可以借助開展科研項目和工程業(yè)務(wù)過程中建立的友好關(guān)系，與各類項目管理公司、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)、施工企業(yè)等企事業(yè)單位建立長期產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐無縫連接。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地實習(xí)、實踐，學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與學(xué)生的考核評價。
（二）創(chuàng)新實踐基地
通過申報與構(gòu)建部級創(chuàng)新實踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力提供了有利的教學(xué)平臺。重視大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、省級和校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等項目的申報工作。大學(xué)生科研項目與教師課程、實驗教學(xué)改革和科研項目相關(guān)聯(lián)，既對實踐教學(xué)內(nèi)容與體系進行了補充和更新，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和科研能力。
（三）學(xué)科競賽
學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的重要拓展[5]。學(xué)生參加學(xué)科競爭，可在教師的指導(dǎo)下進一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實際的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)實踐創(chuàng)新的活力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加廣聯(lián)達校園大賽、建設(shè)工程與管理創(chuàng)新競賽，結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等。
（四）實驗室
做實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實際動手能力的重要手段[6]，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和知識層次設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)與任務(wù)，并鼓勵學(xué)生以團隊形式開展實驗。在實驗室建設(shè)方面，應(yīng)配備較為全面的提高學(xué)生技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律知識的硬件和軟件，例如各類工程測量、檢測、試驗儀器，建筑工程構(gòu)件仿真室，工程管理模擬沙盤，案例研討室，工程計價、工程綜合管理軟件等，還應(yīng)配備體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點的實驗裝置，如中國礦業(yè)大學(xué)的礦山建設(shè)仿真室及數(shù)字礦山軟件系統(tǒng)等。
四、加快實踐教學(xué)方法改革，提升實踐教學(xué)質(zhì)量
實踐性教學(xué)是高等工程教育的重要組成部分，為使學(xué)生的知識體系和技能更適應(yīng)目前工程的特點，必須提升當(dāng)前的實踐教學(xué)質(zhì)量。
（一） 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型教師
引進或聘請一批具有工程實踐經(jīng)驗的工程類高級專家，定期開展工程施工、管理方面的講座；強化教師的科學(xué)研究與工程經(jīng)驗，提高工程實踐和教學(xué)水平；拓寬國內(nèi)外交流平臺，提高教師科研水平和教學(xué)質(zhì)量；堅持教育教學(xué)，密切聯(lián)系社會實際，更好地服務(wù)經(jīng)濟與社會發(fā)展。
（二） 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，無縫連接課堂與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)
除集中性實踐教學(xué)外，在課堂講授過程中穿插工程實際素材；靈活運用案例教學(xué)、討論式教學(xué)和體驗式教學(xué)方法，通過列舉工程實際案例，在師生之間、小組之間展開討論互動，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。
（三）突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練
積極創(chuàng)造條件落實科研創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。各類實驗室都面向大學(xué)生開放，為大學(xué)生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗提供條件；在實施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃”的基礎(chǔ)上，啟動“大學(xué)生科研參與計劃”，吸收有條件的大學(xué)生進入指導(dǎo)教師的科研團隊，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。
（四）開展團隊式畢業(yè)設(shè)計
結(jié)合具體工程將畢業(yè)設(shè)計按照項目管理工作的角色分成若干團隊，分別承擔(dān)業(yè)主、施工、設(shè)計等項目管理工作，明確各團隊的目標(biāo)和工作職責(zé)，強化團隊之間的分工、協(xié)作，在指導(dǎo)教師的策劃與協(xié)調(diào)下，模擬真實的項目管理過程及從事相關(guān)的項目管理工作。堅持推行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通意識，全面培養(yǎng)學(xué)生從事項目管理的基本實踐能力和素質(zhì)。
通過增強師資力量、豐富課堂教學(xué)、突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練、開展團隊式畢業(yè)設(shè)計的手段，完善了實踐教學(xué)體系，縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離，提高了實踐型人才的社會適應(yīng)性。
五、結(jié)語
針對工程管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切需求，對課程體系進行改革和建設(shè)，并具體闡述了“橫向三系列、縱向五模塊、四不斷線”的“354”式矩陣課程體系的改革方案和實施要點。通過對專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系的分析，明確了專業(yè)課程實踐及畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)是提升工程實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，并提出了具體的強化措施，包括構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實踐基地、學(xué)科競賽及實驗室的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，以及增強師資力量、豐富課堂教學(xué)、突出科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)、開展團隊式畢業(yè)設(shè)計等提升實踐教學(xué)質(zhì)量的具體手段，使學(xué)生在寬基礎(chǔ)的知識平臺上具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，具備突出的工程實踐創(chuàng)新能力。通過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和團隊精神得到了顯著提高。
摘 要： 作者總結(jié)多年教學(xué)實踐，探索適應(yīng)工程管理專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式；通過提高每個實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)質(zhì)量全面提高；通過參加工程管理實踐技能比賽，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力；通過到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力和工程應(yīng)用能力，加強對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 工程管理 實踐教學(xué) 培養(yǎng)模式
一、問題的提出
信息技術(shù)推動工程技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)工程教育系統(tǒng)“偏重理論”，學(xué)生缺少工程項目方面的實踐能力訓(xùn)練；培養(yǎng)的工程管理專業(yè)人才在個人素質(zhì)、人際能力及工程實踐運作等方面存在明顯不足，迫切需要改進工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模式，提高工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)
1.改變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過以實踐為中心的工程教育的實施，培養(yǎng)一支對“以實踐為中心的工程教育理念”有深刻理解，樂于參與教學(xué)改革，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高水平優(yōu)秀教師隊伍。
2.通過在工程管理專業(yè)實施以實踐為中心的工程教育，學(xué)生在以實踐為中心的學(xué)習(xí)中，不斷在理論知識、個人素質(zhì)和實踐能力、協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力四個方面得到全面訓(xùn)練和提高，從而為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型工程管理人才奠定堅實基礎(chǔ)。
三、研究內(nèi)容
以實踐為中心的教學(xué)模式是為工程管理專業(yè)學(xué)生設(shè)計的新型教育框架。該框架要求無論是課堂還是工程現(xiàn)場教學(xué)，均制訂具體的教學(xué)計劃，輔以實習(xí)，形成活潑的、實踐的團隊學(xué)習(xí)特色。為了實施以實踐為中心的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境必須有相應(yīng)的配套支持，主要在校內(nèi)實驗設(shè)施和校外工程實踐上滿足學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計實踐要求。
1.課程規(guī)劃要求以基礎(chǔ)入門實踐介紹實際工程，激發(fā)學(xué)生求知興趣，展示早期技術(shù)精華，并且讓他們建立起一定概念。
2.理論基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)可以安排課內(nèi)實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生的直觀印象。
3.課程設(shè)計實踐包括建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑造價估算、建造、管理一項工程系統(tǒng)各方面給予充足的實踐經(jīng)歷。教學(xué)方法則以工程設(shè)計、造價、管理為主干，并結(jié)合理論知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。
四、研究方法
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的教育改革設(shè)想，對工程管理專業(yè)教學(xué)計劃做了一定的調(diào)整，減少20%～30%的授課時間，對分布不同學(xué)年的課程設(shè)計進行強化，學(xué)生以這些課程設(shè)計為主干并聯(lián)系其他課程所學(xué)知識使個人實踐能力、動手能力得到全面提高。同時，改進各門課程教學(xué)大綱的要求，要求每一門課列出對實踐教學(xué)的要求，大綱編制以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確列出對每章內(nèi)容的要求。
以實踐為中心的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段：基礎(chǔ)階段、中間階段、高級階段。
1.基礎(chǔ)階段為單門優(yōu)秀課程的小型實踐環(huán)節(jié)――課程試驗、課程實習(xí)、課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計。利用課堂教學(xué)時間與形式，給學(xué)生以啟發(fā)和思維空間。在授課中結(jié)合研討課討論相關(guān)知識內(nèi)容，提高對課程內(nèi)容的理解能力和應(yīng)用能力，掌握各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運用所學(xué)知識。
2.中間階段為包含幾門相關(guān)優(yōu)秀課程內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)――認(rèn)識實習(xí)、工程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。該階段涵蓋了若干相關(guān)優(yōu)秀課程的內(nèi)容，選題過程中，組織各優(yōu)秀課程授課教師探討研究內(nèi)容，考慮項目題材和結(jié)果的多樣性。學(xué)生在實施過程中能夠利用智慧發(fā)揮個人設(shè)計與實踐才能。組內(nèi)同學(xué)定期交流，闡述不同方案和實施途徑，提高分析和表達能力。實習(xí)考核則偏重項目實施過程，讓每個學(xué)生盡心盡力獲得共同提高。
3.高級階段包括本專業(yè)優(yōu)秀課程和能力要求，目的是全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用知識和應(yīng)用技能――畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)啟蒙教育目的是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和方法，幫助他們盡快了解所學(xué)專業(yè)概況，同時為今后研究打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
為了使實踐教學(xué)模式真正符合中國國情、符合現(xiàn)代工程界對畢業(yè)生的實際要求，需相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進行調(diào)查。調(diào)查對象包括本院教師、部分在校學(xué)生、畢業(yè)生及工程界人士，調(diào)查結(jié)果作為以實踐為中心的培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。
五、研究過程
1.組成一支老中青結(jié)合的具有較強合作精神的教師隊伍。動員工程管理專業(yè)全體任課教師全員參與實踐教學(xué)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐教學(xué)、科研活動。
2.聘請專業(yè)優(yōu)秀教師圍繞專業(yè)課程改革上公開課，示范教學(xué)為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮老教師“傳幫帶”的作用。同時，大力支持并組織青年教師參與企事業(yè)單位的工程實踐工作，豐富年輕教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，推動實踐教學(xué)模式發(fā)展。
3.開展教學(xué)研討，建立教學(xué)研討制度。
4.教學(xué)總結(jié)是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力保障。教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。學(xué)校要求每位教師每次上完課后都要寫分課時的教學(xué)記錄，內(nèi)容有：①記教學(xué)過程中的“亮點”。②記教學(xué)過程中的“敗筆”。③記教學(xué)過程中的“偶得”。④記教學(xué)中的“智慧火花”。⑤記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。同時要求每位教師每學(xué)期每門課程撰寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)。教育活動后的總結(jié)是提高教師水平的重要環(huán)節(jié)，為課題研究與實踐打下基礎(chǔ)，對教師實踐、研究和專業(yè)成長有著重要意義。
5.教學(xué)實踐活動。理論課教學(xué)體系的改革：現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上線下、理論實踐相結(jié)合；課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計改革：題目延續(xù)完整。實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革：三維模擬與現(xiàn)場體驗相結(jié)合；課外實踐與社會實踐環(huán)節(jié)改革：個人與小組結(jié)合，靈活安排時間。課外大賽與教學(xué)結(jié)合：舉辦工程管理專項校級大賽、參加省市部級等多種科技競賽活動，以賽事帶動教學(xué)活動，建立工程管理專業(yè)數(shù)字模擬實訓(xùn)室、工程管理協(xié)會，教師的教學(xué)改革熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蒸蒸日上。
六、結(jié)論
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有一定實踐技能，富有創(chuàng)新精神的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)模式從四個層面強化：一是教育理念的轉(zhuǎn)變；二是培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是實現(xiàn)途徑的探討；四是對影響其實現(xiàn)的若干因素分析。
2.提高對實踐教學(xué)模式的重視是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才是工程管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。工程管理專業(yè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)更強的社會適應(yīng)能力，更高的綜合素質(zhì)。因此，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從更深層面和更綜合角度體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
3.構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是學(xué)科教育，而是綜合教育，全面發(fā)展的教育，是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的實踐課程體系，必須以專業(yè)課課程內(nèi)容為依托，使專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機整合。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作盡可能覆蓋工程管理專業(yè)主干專業(yè)課。
4.不斷改革教學(xué)方法，多途徑、多形式開展實踐教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切實保證。將實踐教學(xué)貫穿工程管理專業(yè)大學(xué)教育全過程，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人的目的。
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索“路漫漫其修遠兮”，課題研究時間是有限的，但追求專業(yè)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量提高是無限的。今后，本課題研究還要進一步深化，研究成果還需進一步總結(jié)，以推動工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模式不斷改進。
摘 要：工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有管理能力和工程技術(shù)能力的高級應(yīng)用型管理人才。針對我國目前工程管理實踐教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點和要求，通過分析廣東省高校工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才實踐教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：工程管理;應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)
一、廣東省高校工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近幾年來，工程管理教育的發(fā)展迅速，但是還不能滿足現(xiàn)階段的社會需求和企業(yè)需求。例如，人才知識結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)企業(yè)的需要，人才類型也不符合企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展，一些課程的設(shè)置沒有和企業(yè)掛鉤，教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的理論式，實踐性的課程相對較少，這就導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)過關(guān)但實際的經(jīng)驗太少，能力偏差。在管理方面，管理水平也不高，達不到企業(yè)對用人要求。不僅如此，許多大學(xué)生在接受大學(xué)教育之前，對工程實踐根本沒有了解，印象還處于空白階段，解決工程管理中的問題的能力還很缺乏，沒有全局意識。所以，想要培養(yǎng)出全能的工程管理專業(yè)的人才，實踐性課程是離不開，而且是必須要加強的。只有通過實踐課程的培養(yǎng)，才能不斷完善學(xué)生在專業(yè)和管理方面的能力缺失，解決理論知識和企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。
二、廣東省高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
廣東省現(xiàn)在許多高校對于工程管理專業(yè)課程的教學(xué)方案都做了改進，也做了專業(yè)性的指導(dǎo)工作，畢業(yè)論文也規(guī)范了要求，盡管如此還是存在許多問題：
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，效果差
很多學(xué)校或授課老師在主觀意識上對實踐教育這種方式就不夠重視，還是注重理論教學(xué)，總是忽略實踐性課堂和課外實踐活動。高水平的教師非常缺乏，缺乏對課程總的設(shè)計與指導(dǎo)，沒有針對性的實踐，實踐性課堂教學(xué)還未得到重視。根據(jù)現(xiàn)在條件來說，校外實習(xí)不僅成本高，而且難度大。受到社會多種條件的限制，實踐教學(xué)開始出現(xiàn)經(jīng)費不足、企業(yè)不再愿意接受實習(xí)學(xué)生的問題。導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中只能是“走馬觀花”，校外實習(xí)變成校內(nèi)實訓(xùn)，還有一部分學(xué)院直接讓學(xué)生處在“放羊”的狀態(tài)，只要學(xué)生交上實訓(xùn)報告，不管學(xué)生真的是否在實習(xí)中學(xué)到東西。課程和畢業(yè)設(shè)計方面出現(xiàn)很多問題，大多數(shù)課程是局限于課堂授課，課程設(shè)計也只是紙上談兵，效果一般。畢業(yè)設(shè)計的題目也是虛擬的，而且項目單一，學(xué)生得不到綜合性的實訓(xùn)教練，要求沒有那么嚴(yán)格。
2.實踐教學(xué)學(xué)時分配和設(shè)計不合理
現(xiàn)在的高校都在擴大招生，工程管理專業(yè)學(xué)生也越來越多，因為實踐課程需要大量的經(jīng)費，所以許多高校實踐性的課程教學(xué)還是安排得比較少，主要還是理論性教學(xué)為主。許多高校現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，由教學(xué)型改為教學(xué)研究型，并且開始注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。實踐教學(xué)體系中缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性設(shè)計，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師業(yè)務(wù)水平不高
工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計包括施工組織設(shè)計、工程招標(biāo)投標(biāo)文件編制、工程可行性研究、項目策劃等，這些畢業(yè)設(shè)計一般都是10名左右學(xué)生為一組由一名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。但是，這些專業(yè)設(shè)計都是運用了多門課程的綜合性知識，需要很強的實踐性，但因許多指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能完成一個很好的畢業(yè)設(shè)計。
4.校外實習(xí)難度大，實習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實習(xí)工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù)，無工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習(xí)時間有限，實習(xí)內(nèi)容不夠全面，深度不夠。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施探討
1.完善工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的學(xué)時比重， 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實踐的距離， 增強學(xué)生的綜合實踐能力。另外，可以真實的工程項目為背景，學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)與組織、建筑制圖、工程估價、工程結(jié)構(gòu)、招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
2.實踐教學(xué)與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革還應(yīng)加強人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種社團和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
在我國，高校工程管理專業(yè)課程中約五分一的課時分配到實踐課中，而在國外實踐課多出足足一倍的時間。因此，加強專業(yè)課的實習(xí)與社會實踐是當(dāng)務(wù)之急，實踐課增加的前提是將專業(yè)基礎(chǔ)知識牢牢掌握，有了牢固的知識，才能進一步進行實踐活動。
在社會實踐中，與工程管理專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)有房地產(chǎn)企業(yè)、建設(shè)局等，學(xué)校可以通過洽談與這些企業(yè)協(xié)作，在每個學(xué)期將實踐課程安排到各個單位去實踐。學(xué)生只有在實際的工作環(huán)境中操作、演練，才可真正理解理論基礎(chǔ)知識，才能避免只會紙上談兵。
3.加強師資隊伍建設(shè)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力，鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試（注冊造價師、建造師等）、國際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試。教師能力的提高，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。教師的執(zhí)業(yè)能力的提高，有助于提升理論知識，有助于實踐教學(xué)的促進。還可以將一些企業(yè)單位中的優(yōu)秀人才引進到教師隊伍中，增強實踐教學(xué)隊伍的力量。
4.教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學(xué)安排上，可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)置課程，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學(xué)活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)需要。
5.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計合理搭配
工程管理專業(yè)通暢是以畢業(yè)論文為主的，畢業(yè)設(shè)計只占很少一部分。在教學(xué)改革中必須提高畢業(yè)設(shè)計所占的比例，使畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計比重合理，逐步提高畢業(yè)設(shè)計的比重。第一，鼓勵畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際選題。以實際的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計的參考資料;第二，在此基礎(chǔ)上強調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的真實性和客觀性，同時培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
6.健全工程管理專業(yè)實踐教學(xué)考核制度
考慮到我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點充分調(diào)動工程管理專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)的重視度，制定相應(yīng)的考核制度。傳統(tǒng)的考核方式主要是依據(jù)實踐日志、實踐報告以及實踐單位給出的評語進行。從表面上看，這種以提交實踐資料為主的考核方式看似科學(xué)，但是在實際的應(yīng)用中易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這種考核方式有一定的片面性，不能充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。為此，實踐教師要制訂一種充分有效的實踐考核制度，使認(rèn)真完成專業(yè)實踐的學(xué)生得到有效的肯定，從而也可以間接提升專業(yè)實踐教學(xué)的執(zhí)行力度。讓學(xué)生真正深入到專業(yè)實踐教學(xué)中，而不是只停留在表面應(yīng)付階段，讓他們真正在自己參與的實踐教學(xué)中學(xué)到經(jīng)驗知識。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程是一個漸進的過程，不可能一步到位。為此，在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革過程中要不斷探索，一方面不能裹足不前，套用前面的實踐教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，在實踐教學(xué)改革中要不斷地思索，將前面改革中取得的成果充分應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上爭取后面實踐教學(xué)改革中更大的進步。
[摘 要]實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，目前各高校實踐教學(xué)不完善導(dǎo)致該專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐能力不能滿足用人單位的要求，畢業(yè)生入職后較難在短期內(nèi)獨立勝任工作。實踐教學(xué)生產(chǎn)與管理實習(xí)存在一些問題。工程實踐能力是工程管理專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的工程技能，與其在校期間所接受的實習(xí)環(huán)節(jié)教育與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，需要教學(xué)管理人員和教師不斷在實踐中探索，加強校企合作，從制度上兼顧學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的利益，從中找出一些切實可行的辦法，發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性和主動性，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才。
[關(guān)鍵詞]工程管理 實踐教學(xué) 校企合作
一、引言
我國工程管理專業(yè)始于1998年，歸屬于管理學(xué)類，為管理科學(xué)與工程下設(shè)的二級學(xué)科。廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)于2003年申辦獲批，2004年開始招生，目前培養(yǎng)畢業(yè)生已愈六屆，共240多人，每年就業(yè)率100%。盡管工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢好，就業(yè)質(zhì)量高，但也存在危機，必須提前預(yù)防。隨著我國改革開放進一步深入，市場經(jīng)濟進一步完善，市場對人才的需求以及就業(yè)方式也將發(fā)生巨大變化。為了適應(yīng)這種變化，教育部聯(lián)合七部委下達了關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見的文件。[1]工程管理實踐教學(xué)包括課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)與管理實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在校內(nèi)完成，教學(xué)管理和質(zhì)量控制容易實施，而生產(chǎn)與管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計一般在校外完成，教學(xué)質(zhì)量難以控制。實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，各高校實踐教學(xué)不完善導(dǎo)致該專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐能力不能滿足用人單位的要求，畢業(yè)生入職后較難在短期內(nèi)獨立勝任工作。因此，有關(guān)各方應(yīng)該行動起來，以增強學(xué)生實踐能力為突破口，推進工程管理類專業(yè)教學(xué)改革。[2]本文就廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)近年來實踐教學(xué)改革為例進行探討，供同行借鑒和參考。
二、實踐教學(xué)改革的重要性
（一）實踐教學(xué)改革對就業(yè)的影響
工程管理專業(yè)是經(jīng)濟、管理和工程技術(shù)交叉的學(xué)科，其優(yōu)秀為管理，即“三控制三管理一協(xié)調(diào)”，是實踐性較強的一門學(xué)科。許多用人單位要求工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)同時具備理論與實踐知識，但是大學(xué)教育缺乏實踐培訓(xùn)，而企業(yè)由于成本控制也不愿意提供這樣的實踐訓(xùn)練。企業(yè)追求利潤，這是市場經(jīng)濟的必然產(chǎn)物無可厚非，那么學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場？高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點應(yīng)考慮企業(yè)的要求。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識體系是完備的，但很多知識和專業(yè)技能離企業(yè)的要求差距甚遠。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)術(shù)型院校培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的，學(xué)校應(yīng)重視就業(yè)問題已逐步為眾多學(xué)者和政府領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。我們培養(yǎng)的學(xué)生是為社會服務(wù)的，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸而對社會無法創(chuàng)造價值，那么我們的教育是失敗的，無前途的，當(dāng)然本科院校和高職教育側(cè)重點不一樣，但其目的都是滿足社會對不同層次人才的需求。
（二）實踐教學(xué)是提高教師教學(xué)和科研水平的良好途徑
近十年來，研究生教育發(fā)展迅猛，培養(yǎng)的高級人才日益增多，各高校對引進人才的層次逐步提高，雖然教師學(xué)歷的提高有助于高校理論教學(xué)水平的提升，但是很多高學(xué)歷教師的研究課題側(cè)重理論性而實踐性不足，就像教育部原部長周濟指出的：“有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像形容的那樣頭重腳輕根底淺！”這種功利化的研究成果導(dǎo)致的直接后果就是不能和市場需求有效結(jié)合[3]，高校每年問世的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的占20%，只有5%的成果形成產(chǎn)業(yè)化，大量的科研成果被束之高閣。高校的大量科研成果在完成研究項目之后，便進入了檔案室。如何讓這些“理論”應(yīng)用到實際中？只有鼓勵教師走出課堂，多與實踐相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題才是提高教師教學(xué)和科研水平的良好途徑。
二、目前實踐課程教學(xué)存在的問題
（一）聯(lián)系實習(xí)單位難度大
廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)目前開設(shè)工程項目管理和投資與造價方向，生產(chǎn)與管理實習(xí)也分為2個方向。施工和監(jiān)理單位往往借故生產(chǎn)安全問題難以接納學(xué)生，造價單位每次接納實習(xí)學(xué)生數(shù)量也有限。造價單位一般規(guī)模較小，即便甲級單位超過30人就算規(guī)模比較大了，每一造價崗位要配備辦公桌椅，如學(xué)生太多了安排難度很大，因而一般造價公司最多接受2-3人。同時，學(xué)生在四周的時間實習(xí)，剛剛獲得一點經(jīng)驗就要離開公司，顯然公司是不愿為毫無利益的事情買單，因此每年實習(xí)老師聯(lián)系的工作量非常大。
（二）實踐教學(xué)重視不夠，教師參與實習(xí)的熱情不高
本科院校教師考評重科研輕教學(xué)，在實踐教學(xué)中付出勞動較多，工作量卻無法量化，而科研和理論教學(xué)在考評中每個學(xué)校都有工作量量化的文件。高校教師最關(guān)注的與自身待遇息息相關(guān)的職稱評定主要看科研成果的多少，與實習(xí)指導(dǎo)效果好壞關(guān)聯(lián)不大。實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量很難評價，不能像理論教學(xué)采用領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課等多種手段監(jiān)督效果，加上理論教學(xué)評價有一套完備的制度來約束，而實踐教學(xué)沒有從政策導(dǎo)向和考核機制上保障實踐教學(xué)質(zhì)量，加之實習(xí)的高風(fēng)險使得教師對指導(dǎo)實踐活動無積極性。[4]實習(xí)聯(lián)系和實習(xí)指導(dǎo)工作無標(biāo)準(zhǔn)來評判指導(dǎo)老師的業(yè)績，建筑產(chǎn)業(yè)的特殊性與生產(chǎn)流水線有規(guī)律運行差異較大，學(xué)校劃撥的實習(xí)工作量與電子機械類等其他工科專業(yè)的工作量一樣按學(xué)生人數(shù)給予工作量，指導(dǎo)實習(xí)干好干壞一個樣，干多干少一個樣，嚴(yán)重挫傷了那些實踐水平高、實踐經(jīng)驗豐富、指導(dǎo)效果好的教師積極性。
（三）合格的實習(xí)指導(dǎo)老師短缺
政府盡最大努力推動國家高等教育的發(fā)展，但實踐能力強的老師的短缺是不可忽視的現(xiàn)狀。在師資隊伍中，博士、碩士比例逐步提高，而作為實習(xí)指導(dǎo)老師既要有較深的學(xué)術(shù)水平，更要有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這更難得。一些老師專業(yè)水平不太扎實而在有限的實習(xí)指導(dǎo)中又不珍惜實踐的機會。因此在學(xué)校里提高老師的實習(xí)指導(dǎo)水平較難，一方面高校缺乏從企業(yè)吸引具有學(xué)術(shù)水平又具有實踐經(jīng)驗的雙師型教師人才的政策;另一方面企業(yè)同高校無合作模式，高校教師難以獲得關(guān)鍵崗位的實踐訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)合格的實習(xí)指導(dǎo)老師還需要制度的完善。
三、工程管理實踐教學(xué)的改革
（一）兼顧實習(xí)單位利益，建立合作性的實習(xí)基地
一般本科培養(yǎng)的目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)經(jīng)受市場的檢驗，但是“學(xué)校所提供的正規(guī)教學(xué)，對于即將從事工程管理的學(xué)生來說，并非一種包醫(yī)百病的靈丹妙藥”[5];而實習(xí)單位對實習(xí)的學(xué)生工作能力抱有疑慮，因此學(xué)校和實習(xí)單位很難保持長期合作的關(guān)系。如何讓企業(yè)愿意接受學(xué)生實習(xí)？關(guān)鍵是讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)生從事實際工作的能力給予信任。
我校在與廣東宏正咨詢工程公司湛江分公司做了有益的嘗試，學(xué)生采用自愿報名方式，利用假期時間接受公司的培訓(xùn)并承擔(dān)簡單的造價工作。由于理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的存在，在公司學(xué)生將所學(xué)的理論與實踐聯(lián)系起來彌補了學(xué)校教學(xué)的不足，學(xué)生通過假期的訓(xùn)練后在學(xué)校安排的實習(xí)中能為公司完成經(jīng)工程師檢驗的造價工作。由此，企業(yè)提供給學(xué)生實習(xí)崗位而獲得利潤，學(xué)校為社會培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的能適應(yīng)市場的學(xué)生，從而提高了學(xué)校的聲譽，教師在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)過程中提高了實際的技能和教學(xué)水平和為承接更多的校企合作項目打下了基礎(chǔ)。這樣的校企合作兼顧了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生四方的利益。通過兩年的合作，我校與該公司的合作進入了良性運行的軌道。學(xué)校第一次安排學(xué)生在該公司實習(xí)時，由于實習(xí)單位對學(xué)生從事工程造價工作的能力抱有疑慮，公司提出實習(xí)的學(xué)生要繳納培訓(xùn)費、伙食費和住宿費，但現(xiàn)在，不但免除了這部分費用，公司還準(zhǔn)備擴大工作場地和增購后勤設(shè)施吸引更多的學(xué)生到該公司實習(xí)。學(xué)校在實驗室場地非常緊缺的情況下開放一間實驗室成立工程咨詢研究室，通過自愿報名擇優(yōu)錄取的方式篩選一部分優(yōu)秀學(xué)生，利用業(yè)余時間聘請資深造價專家和學(xué)校優(yōu)秀老師對他們進行輔導(dǎo)，企業(yè)對學(xué)生完成的造價成果最后驗收，并對學(xué)生在實操中遇到的問題進行探討和總結(jié)，公司與學(xué)校簽訂了合作框架。學(xué)校與施工單位合作也采用類似的方法，學(xué)生在實習(xí)過程中完成測量放樣、施工管理，施工單位也愿意提供食宿為學(xué)生提供實習(xí)崗位。
學(xué)生在實習(xí)過程中為企業(yè)創(chuàng)造收益，在實踐教學(xué)的同時兼顧實習(xí)單位利益，建立了合作性的實習(xí)基地，有效地解決了實習(xí)經(jīng)費不足問題，學(xué)生在實習(xí)過程中也可收集一些資料和圖紙為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。完成實際項目的學(xué)生在應(yīng)聘工作崗位時自信滿滿，求職時深受一些知名企業(yè)的青睞。
（二）集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合
所謂集中實習(xí)就是指由教師帶隊進行的實習(xí)，一般由學(xué)校老師聯(lián)系實習(xí)單位;分散實習(xí)指由教師或?qū)W生聯(lián)系，但沒有教師帶隊進行的實習(xí)，指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的實習(xí)情況。
專業(yè)開辦之初，我校工程管理聯(lián)系集中實習(xí)一般主要在學(xué)校基建項目及本市內(nèi)正在施工的工地，咨詢公司為學(xué)生提供實踐平臺，學(xué)生可以在工地學(xué)習(xí)施工工藝，另外也可參與招標(biāo)活動。在生產(chǎn)與管理實習(xí)之前一個學(xué)期，指導(dǎo)教師召集學(xué)生，讓學(xué)生盡自己最大的努力，根據(jù)自己未來的就業(yè)定位盡可能自主聯(lián)系實習(xí)。自主聯(lián)系實習(xí)并不是對學(xué)生不問不管，而是本著激勵學(xué)生的自主意識，主動去接觸社會，主動去學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)提高自信心，而不至于處于被動狀態(tài)。同時，指導(dǎo)教師也要針對自主聯(lián)系實習(xí)的學(xué)生規(guī)定實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實習(xí)。[6]我校工程管理專業(yè)最近兩年也嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)的分散實習(xí)模式，自主選擇實習(xí)單位的學(xué)生根據(jù)實習(xí)任務(wù)書及實習(xí)指導(dǎo)書的要求確定實習(xí)內(nèi)容，制訂實習(xí)計劃，按照要求獨自完成實習(xí)。最后由實習(xí)單位給出實習(xí)評價，學(xué)生回校后進行實習(xí)答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)定期檢查、實習(xí)評價、答辯情況、實習(xí)日記、實習(xí)報告綜合評定出學(xué)生的實習(xí)成績。該種實習(xí)模式尊重學(xué)生的意志，滿足學(xué)生的就業(yè)方向、興趣及特長，能充分調(diào)動學(xué)生的實習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，但對于難以找到實習(xí)單位的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為這部分學(xué)生聯(lián)系安排實習(xí)，滿足教學(xué)的需要。
（三）實踐教學(xué)嘗試導(dǎo)師制
導(dǎo)師制最初起源于英國牛津大學(xué)，在14世紀(jì)，這所著名的學(xué)府率先開展了導(dǎo)師制，自實施該制度以來，牛津大學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀人才。經(jīng)過百年的不斷發(fā)展，本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢日愈明顯，美國大學(xué)開始借鑒這種新興的制度，使得大學(xué)教育得到長足的發(fā)展。本科生導(dǎo)師制開始在全世界范圍內(nèi)廣泛推廣。[7]引入本科生導(dǎo)師制后，導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，每個學(xué)生根據(jù)自身情況和對未來的目標(biāo)定位選定一個導(dǎo)師指導(dǎo)自己的生產(chǎn)與管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。導(dǎo)師制一般可從大學(xué)二年級下學(xué)期開始，因為這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾門技術(shù)平臺課程，有進一步了解專業(yè)知識和工程實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)和愿望。從設(shè)置導(dǎo)師制開始到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，每個學(xué)生可根據(jù)自己的具體安排，利用業(yè)余時間，如周末、節(jié)假日、寒暑假、實踐課程期間等，主動與導(dǎo)師聯(lián)系。有些學(xué)者提出設(shè)立“雙導(dǎo)師制”即校外和校內(nèi)導(dǎo)師制[8]，但由于建筑行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富且在關(guān)鍵崗位的技術(shù)和管理人員待遇較高，工作時間無規(guī)律，很難保證對教學(xué)的投入，因此導(dǎo)師制只能以學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任，學(xué)校也便于管理教師的教學(xué)活動。這樣，在畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備時，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)文獻檢索，在工程管理和畢業(yè)實習(xí)的過程中，導(dǎo)師想辦法解答學(xué)生遇到的問題也有利于畢業(yè)論文的完成。在整個的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及實踐的能力。[9]實行導(dǎo)師制有利于調(diào)動各個專業(yè)老師參與實踐教學(xué)的熱情，也改變了吃大鍋飯的局面，學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師所帶的學(xué)生人數(shù)和效果核定教學(xué)工作量，學(xué)校也對成績突出的導(dǎo)師給予表彰和鼓勵。
（四）外聘企業(yè)專家參與實踐教學(xué)
為了提高教師實踐教學(xué)水平和學(xué)生的實踐能力，實習(xí)期間聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家對實習(xí)學(xué)生進行現(xiàn)場施工管理和造價相關(guān)知識的講授及現(xiàn)場指導(dǎo)，并結(jié)合工程中發(fā)現(xiàn)的問題啟發(fā)學(xué)生積極思考，分析原因，提出解決問題的方法并加以點評，提高解決實際問題的能力，指導(dǎo)教師應(yīng)參與整個講授過程并與專家們進行互動。學(xué)校也應(yīng)專門劃撥專項資金聘請企業(yè)專家到學(xué)校舉辦講座，結(jié)合實際案例展開討論，輻射建筑過程的各個環(huán)節(jié)，包括施工安全、施工工藝、新材料新方法的應(yīng)用、地基處理、邊坡的處理、工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程結(jié)算決算和竣工驗收等等。通過開展討論定期組織教師到企業(yè)調(diào)研，與專家就在教學(xué)中遇到的問題進行探討，教師也可利用所學(xué)的知識協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的難題，從而提高了教師的教學(xué)和科研水平。
四、結(jié)語
工程實踐能力是工程管理專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的工程技能，與其在校期間所接受的實習(xí)環(huán)節(jié)教育與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)一項十分艱巨系統(tǒng)的工程，需要教學(xué)管理人員和教師不斷在實踐中探索，提高實踐教學(xué)水平，加強校企合作，從制度上兼顧學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的利益，在實踐教學(xué)中找出一些切實可行的辦法，發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性、主動性，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才。
摘 要 工程管理是實踐性非常強的一門專業(yè)，因此，實踐教學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。本文分析了工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，并對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些建議和看法。
關(guān)鍵詞 工程管理 實踐教學(xué) 體系
1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
1.1 從專業(yè)定位角度分析
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級學(xué)科――管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備經(jīng)濟管理、土木工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學(xué)與土木工程兩個專業(yè)，是一個復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的經(jīng)濟管理知識，同時還要有工程技術(shù)方面的知識和實踐，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應(yīng)用性很強的復(fù)合型專業(yè)，實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。
1.2 從社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析
通常工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在咨詢事務(wù)所、建設(shè)單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作，無論學(xué)生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設(shè)項目全過程或其中的某一個過程進行管理，都是實踐性很強的工作。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更看重學(xué)生的實踐能力。據(jù)調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認(rèn)識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒有更多的時間和財務(wù)成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動頻繁，最終導(dǎo)致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗、能直接創(chuàng)造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學(xué)生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校要不斷加強實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實踐能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要 。
2 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
從以上分析來看，加強工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)是非常重要的，實踐教學(xué)不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，同時也直接影響到學(xué)生是否能夠順利走上工作崗位。而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系才是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生利用工程技術(shù)知識和經(jīng)濟管理知識對工程建設(shè)全過程或某個環(huán)節(jié)進行管理，這種能力是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律這四個知識平臺構(gòu)建的。
2.1 專業(yè)實習(xí)
實習(xí)教學(xué)是工程管理專業(yè)實踐教學(xué)基本途徑和手段。通過現(xiàn)場的實習(xí)，學(xué)生親自參與到工程建設(shè)和管理的各個環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學(xué)生的解決實際問題的能力，而且使學(xué)生對理論知識有了更加深入的認(rèn)識。實習(xí)教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)理論教學(xué)的進程分層次地進行，從認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)再到畢業(yè)實習(xí)。
（1）認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前或剛開始專業(yè)課學(xué)習(xí)時進行的。認(rèn)知實習(xí)可以通過到相關(guān)企業(yè)或施工現(xiàn)場參觀實習(xí)和觀看相關(guān)視頻的方式進行。通過認(rèn)知實習(xí)，可以使學(xué)生對工程項目管理過程中的各個環(huán)節(jié)及管理的技術(shù)、方法有初步的認(rèn)識。通過在施工現(xiàn)場參觀實習(xí)，使學(xué)生對房屋建筑的構(gòu)造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術(shù)有一定的了解，增加對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（2）生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是在學(xué)習(xí)完若干專業(yè)基礎(chǔ)課程，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地或合作關(guān)系企業(yè)進行實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)主要工程施工實習(xí)、建筑（安裝）工程施工工藝實習(xí)、工程測量實習(xí)。工程測量一般是在理論教學(xué)完成后用一到兩周的時間來進行，學(xué)生根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)步驟來進行工程測量，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該在大三開學(xué)用一個月的時間來進行。生產(chǎn)實習(xí)要制定詳細(xì)的實習(xí)的內(nèi)容和步驟，在實習(xí)過程中，對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，每一個實習(xí)內(nèi)容結(jié)束，要求學(xué)生提交實習(xí)報告;同時，可以請企業(yè)的工作人員為學(xué)生對每一個實習(xí)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生對實習(xí)的內(nèi)容有進一步的理解和掌握;實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交一份總的實習(xí)報告。通過生產(chǎn)實習(xí)，可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際操作過程中去，不但提高了學(xué)生解決實際問題的能力，并且使學(xué)生對典型工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內(nèi)容有進一步的理解和掌握。
（3）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是在學(xué)習(xí)完大部分專業(yè)課程基礎(chǔ)上的實習(xí)，一般是在第八學(xué)期的前四周進行。畢業(yè)實習(xí)的目的是使所學(xué)的理論知識能夠得到綜合運用，通過參與工程實務(wù)操作，掌握工程項目管理業(yè)務(wù)及流程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，也是學(xué)生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習(xí)過程中要開展調(diào)查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作打好基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。畢業(yè)實習(xí)一般是由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，鼓勵學(xué)生到簽約單位實習(xí)，根據(jù)畢業(yè)實習(xí)的任務(wù)書和指導(dǎo)書來進行實習(xí)，最終交實習(xí)報告。
2.2 課程設(shè)計
課程設(shè)計環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計貫穿整個在校學(xué)習(xí)過程，針對實踐性非常強的課程設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，一般是在課程教學(xué)過程的最后幾周進行。課程設(shè)計題目和所需資料應(yīng)該來自實際工程項目，并且設(shè)置完善的課程設(shè)計指導(dǎo)書，配備詳細(xì)的工程設(shè)計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產(chǎn)估價、 房地產(chǎn)營銷策劃、國際工程風(fēng)險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強，學(xué)生除了掌握理論知識外，還必須根據(jù)要求進行課程設(shè)計，加強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。
2.3 實驗環(huán)節(jié)
從目前工程管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生主要是在建筑工地實習(xí)，實習(xí)的內(nèi)容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術(shù)的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內(nèi)容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對學(xué)生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時，由于各種原因，學(xué)生實習(xí)的時間和條件都很有限，學(xué)生對工程項目管理的各個環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學(xué)院必須加強實驗室的建設(shè)，設(shè)計各個實驗項目，給學(xué)生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫埃瑢W(xué)生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務(wù)的各個方面。當(dāng)然，實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)是相輔相成的，通過實驗教學(xué)獲得的認(rèn)知，還需要通過實習(xí)環(huán)節(jié)加以驗證。實驗室的建設(shè)可以從兩個方面進行：技術(shù)類實驗室和管理類實驗室。技術(shù)類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學(xué)實驗室和工程結(jié)構(gòu)實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。
2.4 課外實踐活動
課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來規(guī)劃等選擇的課外實踐活動。學(xué)院可以聘請有關(guān)專家來學(xué)校為學(xué)生進行專題講座，使學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學(xué)院可以經(jīng)常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設(shè)計比賽、房地產(chǎn)營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學(xué)生利用課余時間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會服務(wù)活動;在大三、大四時，學(xué)生可以參加五大員的培訓(xùn)并參加資格考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識，對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環(huán)節(jié)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生完成所有專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和其他實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是對學(xué)生的科研能力進行提升的重要方式。關(guān)于畢業(yè)論文寫作，每個學(xué)生都配備有論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、未來的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關(guān)的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下完成論文的寫作。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生對多門專業(yè)課程綜合運用的能力的環(huán)節(jié)，針對不同方向的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計內(nèi)容。比如，對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標(biāo)文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營方向主要是進行房地產(chǎn)項目可行性報告編制和房地產(chǎn)項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內(nèi)外裝飾設(shè)計方案和建筑裝飾工程預(yù)算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標(biāo)和工程量清單報價文件編制。
3 結(jié)語
工程管理是實踐性非常強的一門專業(yè)，因此，實踐教學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)很薄弱。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要提高對實踐教學(xué)的重視程度之外，重要的是應(yīng)該有一個清晰系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本。
