發(fā)布時間：2022-07-16 10:42:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要:數(shù)學(xué)交流能力是指運用數(shù)學(xué)語言傳遞信息的能力,而由于體育院校的特殊性,很多學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力很不理想,暴露出缺乏必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分析影響數(shù)學(xué)交流能力的因素,給出培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力的方式。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)交流能力;結(jié)合體育專業(yè);交流平臺
一、問題提出
數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)就缺乏普遍性和針對性,這就造成學(xué)生不知道怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)去交流,為此,重視和培養(yǎng)高等院校體育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力刻不容緩。通過數(shù)學(xué)交流使體育專業(yè)大學(xué)生能充分運用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
本文選取了河南某體育學(xué)院的學(xué)生,共570人進行了問卷調(diào)查,通過對學(xué)習(xí)目的、交流能力、教師影響、教材影響、環(huán)境影響等五個方面的因素分析,并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗給出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)措施。
二、數(shù)學(xué)交流的意義
(一)通過數(shù)學(xué)交流能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解
首先,能夠自如進行數(shù)學(xué)交流是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。而數(shù)學(xué)不僅是一種科學(xué)的語言,是人類語言的補充,也是人與人交流中不可或缺的一種工具。教師在授課教學(xué)的過程中,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)交流的目標(biāo)的前提下,幫助學(xué)生在某些非正式的、自覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言間建立起一定的聯(lián)系,從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的深層次理解;其次,通過進行數(shù)學(xué)交流可以使學(xué)生對自身所擁有的數(shù)學(xué)思想進行整理,促進學(xué)生邏輯思維能力的進一步發(fā)展;最后,通過數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)使學(xué)生對現(xiàn)實問題全面的理解。由于體育專業(yè)學(xué)生所處文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式與其他綜合類院校的學(xué)生不同,因此,在授課中發(fā)現(xiàn)即便是對相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容從事不同運動項目的同學(xué)卻表現(xiàn)出完全不相同的認識和理解。
(二)通過數(shù)學(xué)交流激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
進行數(shù)學(xué)交流時教師要容忍學(xué)生出現(xiàn)錯誤,給學(xué)生暴露出來錯誤的機會,學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn),進一步完善他們的思維;為學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)交流不僅僅要提供時間和空間上的保證,還應(yīng)多給學(xué)生提供交流的機會和展示自我的舞臺,充分地表達、交流他們得到的觀點。在進行數(shù)學(xué)交流中,師生、生生、生與實際之間相互充分地作用,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的能動性,使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主觀能動性。
(三)通過數(shù)學(xué)交流提高學(xué)生相互合作的能力
合作學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)前課程改革中倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式之一,也是體育運動本身特性之一,無論集體運動項目還是個人運動項目,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要進行合作。合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位的同時;來關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求,保證讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中受益。根據(jù)有效合作的特點,按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則來進行分組,每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配,以此來保證組內(nèi)成員之間的差異性、互補性和組與組之間競爭的公平性。增強了學(xué)生相互的合作意識,相互合作的精神以及與他人合作交往的能力。
三、研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的內(nèi)容
(一)研究對象
被調(diào)查者為河南某體育高校的本科生570人,選取專業(yè)為體育類院校中的傳統(tǒng)、具有代表性的專業(yè)。
(二)調(diào)查方案
調(diào)查目的:主要了解影響體育專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流的因素并給出相應(yīng)對策。
調(diào)查方法:問卷調(diào)查法,訪問法,查閱二手資料法相結(jié)合。
調(diào)查問卷中的主要內(nèi)容:調(diào)查項目:學(xué)習(xí)目的、自身能力、教師、學(xué)習(xí)資料、環(huán)境影響。調(diào)查答案及處理方式:因素給出3個問題,針對每個問題提供5個答案分別為:完全不符合、基本不符合、不清楚、基本符合、完全符合。5個選項各賦分值9、7、5、3、1。學(xué)生的得分計算總分,如果越低,說明進行數(shù)學(xué)交流次數(shù)較多,學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力越強。
(三)研究程序
共發(fā)出調(diào)查問卷570份,收回550份,其中有效量表530份,數(shù)據(jù)的處理采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件。
(四)結(jié)果與分析
首先對調(diào)查問卷的信度、效度、五個因素的相關(guān)性與各個分組間的相關(guān)性進行了分析(分析過程略),結(jié)果表明信度、效度均達到0.7以上,合理有效,各個分組間呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系。下面僅將差異描述結(jié)果單獨列出做出說明。
將調(diào)查數(shù)據(jù)做分組處理,通過對比運動訓(xùn)練專業(yè)、體育教育專業(yè)、方向班、公共事業(yè)管理專業(yè),男生與女生,在數(shù)學(xué)交流過程中的呈現(xiàn)的不同特點,并作出分析找到影響體育專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的原因并給出相應(yīng)的解決方法。
從表二的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),其中運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的的得分明顯低于其他專業(yè)的學(xué)生。這說明運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,對數(shù)學(xué)有較好的理解和認識。公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在自身能力和環(huán)境影響兩項的得分明顯低于其他專業(yè)的學(xué)生,這說明公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確,而對教師、學(xué)習(xí)資料的要求比其他的專業(yè)學(xué)生較高。
從表2中可發(fā)現(xiàn),體育專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流中男女生之間差異性不明顯;對大學(xué)生數(shù)學(xué)交流有影響的各個因素基本上對男、女生所起的作用是一樣的,所不同的是女生環(huán)境影響的分數(shù)與方差略高于男生,說明女生的數(shù)學(xué)交流更容易受到環(huán)境因素的影響,具有不穩(wěn)定性。
四、數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)措施
(一)會聽
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”,主要指聽課,是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法,也是數(shù)學(xué)交流的一種基本形式。“會聽”則是教師要教給學(xué)生會聽課的方法,讓學(xué)生聽重點,理解本次學(xué)習(xí)的知識點有哪些;聽難點,力求突破疑難;聽分析,學(xué)習(xí)解決問題的方法;聽總結(jié),加深對所學(xué)知識的鞏固。不僅要聽老師上課,而且包括要聽同學(xué)發(fā)言。聽課主要是聽老師對知識點的講解、分析,要抓住重點,聽好關(guān)鍵的步驟,概括性的一般的描述。傾聽并接受他人的數(shù)學(xué)思想、觀念,了解同學(xué)的觀點,針對教師的分析與總結(jié),反思自己的解題思路方法、觀念。從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,并最終在同學(xué)們的幫助之下解決問題。
(二)能說
說數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)交流的重要方法。說數(shù)學(xué)包括個人發(fā)言,數(shù)學(xué)對話,分組討論等方式,是數(shù)學(xué)思想方法的交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力的重要形式。說數(shù)學(xué),可以借助多樣的課堂組織形式,如個人表述、小組討論、師生交流、全班共議等,說數(shù)學(xué),學(xué)生既可以說對數(shù)學(xué)概念、公式、法則的理解,也可以說對某個問題的分析,還可以說解題的思路和方法,對自己的推斷和思想進行辯解以及向他人介紹數(shù)學(xué)趣聞,說自己存在的疑惑等。通過有順序地講述自己的思維過程,有條理地敘述自己的見解,講清自己思路,說學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過說數(shù)學(xué),理順自己解決問題的思路、方法和結(jié)果,提高邏輯思維能力的發(fā)展。找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)處。
(三)實踐
“做數(shù)學(xué)”就是將學(xué)習(xí)對象作為一個問題解決的對象,通過個人(獨立或是幾個伙伴的)探索性活動,包括操作實驗、合作探究、預(yù)測假設(shè)、共享交流、積極思考、嘗試修正等一系列主體性的活動,它強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作等具體實踐活動;強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性與體驗性;強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一種認識現(xiàn)實世界的一般方法的學(xué)習(xí);強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,在解決問題的過程中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)中充滿分析和推理,書中很多例題雖有解題過程,但學(xué)生若不親自去做,親身經(jīng)歷和體驗解題中的成功與失敗的過程,就無法真正理解數(shù)學(xué)。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,多為學(xué)生提供自主探究的空間和動手“做數(shù)學(xué)”的機會,鼓勵學(xué)生去動手,通過數(shù)學(xué)思想載體轉(zhuǎn)換,將自己的數(shù)學(xué)思想由動作載體轉(zhuǎn)換為圖畫載體,由圖畫載體轉(zhuǎn)換成符號、語言載體,由實物模型、圖表轉(zhuǎn)換成符號、語言等,表達自己的思想和接受別人的表達。
學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣和認知狀況,圍繞所研究問題的不同方面進行不同角度、不同層次的研究工作。通過不斷研究,將一些孤立的概念串聯(lián)起來,建立假設(shè),同時激活一些已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生通過個別化、自我激發(fā)式的學(xué)習(xí),以不同的認知策略整合知識以自己適應(yīng)的方式和步調(diào)來建構(gòu)知識,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對于發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力是十分有益的。
五、培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力應(yīng)注意的問題
教師應(yīng)結(jié)合實際情況,從根本上激發(fā)學(xué)生的交流意識,不要急功近利。首先,應(yīng)及時對學(xué)生的交流活動做出積極評價,多肯定其積極因素,給學(xué)生以交流的信心。其次,應(yīng)充分給予學(xué)生交流空間和交流時間,滿足學(xué)生的成功體驗,激發(fā)學(xué)生主動參與交流,培養(yǎng)學(xué)生的交流意識。重視團隊學(xué)習(xí),把個人對問題的看法與同學(xué)的合作交流有機結(jié)合。使大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠通過師生、生生間相互作用增長學(xué)識、自主探索,不僅有助于提高高等教育的教學(xué)水平,而且對促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有著積極的作用。最后,在編撰和應(yīng)用學(xué)習(xí)資料時,結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生的實際需要,注意在形式上生動有趣、富于啟發(fā)性。這樣的數(shù)學(xué)教材才是體育專業(yè)大學(xué)生所的,才是適合體育專業(yè)大學(xué)生使用,有利于師生之間進行交流的需要。
摘 要： 傳統(tǒng)的田徑教學(xué)往往是“注入式”的，只注重技術(shù)動作的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。作者在查閱文獻資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，把田徑術(shù)科教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)生的能力劃分為四類：講解、示范能力；觀察能力；自學(xué)、創(chuàng)新能力；組織、協(xié)調(diào)能力。并針對各種能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的措施和要求。
關(guān)鍵詞： 田徑術(shù)科教學(xué) 學(xué)生能力 體育教育專業(yè)
田徑是各高等體育院校的主干課程之一，對于培養(yǎng)合格體育教師起著至關(guān)重要的作用。多年來，對田徑課程的研究往往只局限于教學(xué)方法的探討，目的是單一的技術(shù)、技能的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要成為一名合格的體育教師，除掌握單一的技術(shù)外，還必須有較強的能力，從而適應(yīng)所要從事的職業(yè)和社會發(fā)展的需要。因此，體育教育專業(yè)田徑術(shù)科教學(xué)中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，勢在必行。
1.田徑術(shù)科教學(xué)中要培養(yǎng)的幾種能力
體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，體育教師除了必備的專業(yè)教學(xué)能力外，還要有組織裁判能力，健身、訓(xùn)練指導(dǎo)能力，田徑場地維護能力等，后三種能力分別在裁判法、健身、訓(xùn)練指導(dǎo)、田徑場地等部分進行單獨講授，本文重點探討專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。我在查閱文獻資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，把田徑術(shù)科教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)生的教學(xué)能力劃分為四類：講解、示范能力；組織、協(xié)調(diào)能力；觀察能力；自學(xué)、創(chuàng)新能力，如圖1：
1.1講解、示范能力。
講解、示范，是體育教學(xué)常用的教學(xué)方法，也是體育教師的基本功。示范能力主要體現(xiàn)在對技術(shù)動作的理解和掌握程度上。要做好示范必須有對技術(shù)動作的直接體驗，清楚地了解技術(shù)動作的路線、方向、用力大小、順序、角度等，同時還要注意示范的角度，讓同學(xué)們都能看清、看全示范的動作。講解能力包括三個方面：語言表達能力、邏輯思維能力、技術(shù)分析能力。同樣的一個動作或一種技術(shù)，不同的人有不同的理解和表述，但最終目標(biāo)是一樣的，即讓別人“清楚地”明白你講了些什么。要達到這一目標(biāo)語言必須清晰簡練，對技術(shù)動作的表述有邏輯性，能夠正確分析技術(shù)動作。
1.2觀察能力。
觀察能力綜和體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)“問題”，進而解決問題上。在這一過程中包含了對錯誤或正確動作的認知，通過對比，作出評價，采取措施、改進不足，保持優(yōu)勢，從而達到自我和他人的共同完善。不同的項目，不同的練習(xí)，有著不同的要求，因而觀察點的位置也是隨時變化的，這是需要特別強調(diào)的。
1.3自學(xué)、創(chuàng)新能力。
高等教育與中學(xué)教育的顯著區(qū)別在于高等教育是“成人教育”，“成人教育”的根本出發(fā)點是自學(xué)、創(chuàng)新。而目前傳統(tǒng)的田徑教學(xué)往往是“注入式”的，只強調(diào)教師的主導(dǎo)，忽視教學(xué)相長中的“學(xué)”，學(xué)生只是一味地被動地接受，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會受到影響。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)積極主動性，是建立在他們不斷能學(xué)到知識、掌握技術(shù)和提高本領(lǐng)的基礎(chǔ)上。通過加強對學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓他們體驗到通過自身努力從而實現(xiàn)自身價值的喜悅。另外，隨著科技的進步和田徑運動的發(fā)展，田徑知識的更新越來越快，如果缺乏自學(xué)、創(chuàng)新能力，則勢必在將來的工作領(lǐng)域遭到淘汰。
1.4組織、協(xié)調(diào)能力。
組織、協(xié)調(diào)能力是一種合能力，是術(shù)科教學(xué)諸要素的集中體現(xiàn)，能夠反映學(xué)生知識掌握、積累、綜和運用及與他人溝通交流的能力。具體表現(xiàn)在儀態(tài)大方得體，各種口令準(zhǔn)確到位，根據(jù)需要熟練調(diào)整、調(diào)動隊列隊形，靈活運用教法手段，與他人建立良好的協(xié)作關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力的相應(yīng)措施
2.1田徑教研室在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中要發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。
教研室是教學(xué)的基本單位，全體教研室成員對在田徑術(shù)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性要達成共識。以教研室為單位，廣泛發(fā)動教師積極參與討論、交流，及時總結(jié)經(jīng)驗，把培養(yǎng)學(xué)生的能力納入教學(xué)大綱，具體到教學(xué)日歷，落實到每個人，充分發(fā)揮教研室的宏觀調(diào)控作用。
2.2任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解教師的主導(dǎo)作用。
在傳統(tǒng)觀念里，任課教師往往把自己當(dāng)成是課堂的主宰者，而且目標(biāo)比較單一，都是以技術(shù)而技術(shù)，讓學(xué)生做什么就是什么，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了其主觀能動性的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用不等同于“一言堂”，其真正的作用是提綱挈領(lǐng)，重在引導(dǎo)，不但要讓學(xué)生的身體動起來，而且其他感官、大腦都要動起來。要做到這一點其實很簡單，那就是多問幾個為什么。
2.3努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高任課教師的教學(xué)水平。
學(xué)高為師，身正為范，在實際教學(xué)中，教師自身的學(xué)術(shù)修為、敬業(yè)精神是吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，任課教師就必須在這幾方面做好表率，例如講解示范：講解技術(shù)動作要精煉、術(shù)語化，示范動作要規(guī)范，比如跨欄中擺動腿的技術(shù)可以歸結(jié)為四個字進行描述――擺、伸、壓、撐，大小腿折疊前擺，擺到膝關(guān)節(jié)與欄板齊平積極伸小腿，腳后跟過欄大腿積極下壓，以腳前掌著地支撐，經(jīng)過這樣的講解，再加上規(guī)范的示范，學(xué)生一方面能夠很清楚地理解和掌握技術(shù)動作，另一方面，也能夠做到講解示范清晰、條理、規(guī)范。因此，任課教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，努力擴充和更新自己的知識面，加強教法手段的研討。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的能力，積極引進形成性評價。
目前，田徑術(shù)科的考核一般是達標(biāo)技評，只是對學(xué)習(xí)的結(jié)果（技術(shù)動作的掌握程度）進行終結(jié)性評價，學(xué)生屬于被動者。而形成性評價則是對學(xué)習(xí)過程的評價，注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋，其主要采用的手段是經(jīng)常性測驗、作業(yè)、日常觀察，學(xué)生是直接的參與者，而不僅僅是被試。如果教師和學(xué)生能有效地利用形成性評價反饋的信息，采取相應(yīng)的措施，那么教學(xué)可以變成一個“自我糾正系統(tǒng)”，學(xué)生的自主能力就會大大提高。
2.5培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣。
課堂筆記不是簡單的“記帳本”，它要融入學(xué)生自己的東西，完整的課堂筆記應(yīng)該包括以下內(nèi)容：課的主要內(nèi)容及任務(wù)；教師采用的主要教學(xué)方法；誘導(dǎo)輔助性練習(xí)；易犯錯誤及糾正方法；自我評價。其中自我評價是最主要的，學(xué)生對自身“行為”的正確評價，對以后的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能。
2.6為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多實踐機會。
在術(shù)科教學(xué)中，可以從以下兩個方面為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺：一是準(zhǔn)備部分的實習(xí)；二是課堂提問。準(zhǔn)備部分的實習(xí)不是讓學(xué)生簡單的帶著跑跑跳跳，而是要作為一個完整的教學(xué)過程來對待，要求學(xué)生必須認真?zhèn)湔n，精心組織。課堂提問一方面可以讓學(xué)生對已學(xué)技術(shù)動作進行復(fù)述，以提高學(xué)生講解示范的能力，另一方面可以讓學(xué)生相互觀察技術(shù)動作找出不足進而予以糾正，以提高學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生能力要注意的問題
3.1把學(xué)生能力納入考核內(nèi)容。
有研究表明，測驗內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向作用，有計劃地把學(xué)生的能力水平納入到考核中，可以使學(xué)生從思想上真正認識到“能力的培養(yǎng)”是完整教學(xué)中的一部分，自己必須主動參與，才能修滿學(xué)分。
3.2能力培養(yǎng)要有一定的計劃性和連續(xù)性。
學(xué)生能力的培養(yǎng)不是隨意的，不同的學(xué)期能力的培養(yǎng)是不一樣的，必須遵循教學(xué)規(guī)律，由易到難，制定合理的能力培養(yǎng)計劃并保持其連續(xù)性。
3.3建立良好的教學(xué)評價體系，充分調(diào)動任課教師的積極性，強化“教學(xué)第一”的思想,使其看到通過自己在教學(xué)上的努力而獲得的成就，從而激發(fā)更大的熱情。
學(xué)校教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生成為有能力的人才，對于師范類體育教育專業(yè)學(xué)生來說，就是要做到會做、會講、會教，因此教師和學(xué)生應(yīng)該認識到能力的培養(yǎng)是完整教學(xué)過程中很重要的一部分。在教學(xué)過程中自覺地把能力培養(yǎng)作為一種“常規(guī)”，進而養(yǎng)成“習(xí)慣”并延續(xù)下來，這對體育教育專業(yè)田徑術(shù)科的教學(xué)非常有益。
摘 要：教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生從事體育教學(xué)所必備的工作能力，要從自學(xué)、教學(xué)、科研、教育實習(xí)等實踐活動中逐步形成。本文采用文獻資料法，實驗對比法，數(shù)理統(tǒng)計法等，對體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)問題進行研究。結(jié)果表明，在體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n中采用教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)是可行的，對體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生個性的發(fā)揮，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教學(xué)實踐能力的提高有很大作用。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；羽毛球?qū)W生；教學(xué)實踐能力
隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，對學(xué)生的全面素質(zhì)尤其是教學(xué)實踐能力提出了更高要求。對體育教育專業(yè)學(xué)生來講，在嚴(yán)謹?shù)恼n堂秩序和教學(xué)效果下，給予學(xué)生更多的實踐機會，重視學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合勢在必行。本文針對以上現(xiàn)實情況，對羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)問題進行了專門研究，力求豐富教學(xué)理論，進一步發(fā)揮羽毛球?qū)Ｐ拚n在學(xué)生全面素質(zhì)教育尤其是教學(xué)實踐能力培養(yǎng)方面的重要作用提供一點參考依據(jù)。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
沈陽體育學(xué)院體育教育系2008級本科羽毛球?qū)Ｐ抟话?0人為實驗組，二班30人為對照組，實驗前兩個班的基本情況無顯著差異。
（二）研究方法
1.文獻資料法
2.專家訪談法
3.實驗對比法
4.數(shù)理統(tǒng)計法
（三）教學(xué)實驗設(shè)計
1.實驗前對兩組學(xué)生進行前測
實驗前對兩組學(xué)生的教學(xué)能力進行調(diào)查，均未進行過此項內(nèi)容的專門訓(xùn)練，教學(xué)能力水平無顯著性差異。
2.實驗條件的控制
兩組采用相同的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，并由同一名教師上課，經(jīng)過半學(xué)期學(xué)習(xí)，由三名不參加實驗的羽毛球教師對兩組學(xué)生進行技評，評價學(xué)習(xí)效果。
3.實驗內(nèi)容
實驗班采用教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)，對照班采用常規(guī)模式教學(xué)。實驗班課前明確課堂的任務(wù)，分析歸納技術(shù)要點和編寫規(guī)范教案等;課中準(zhǔn)備部分主要是課堂常規(guī)、領(lǐng)做與羽毛球相關(guān)的熱身活動;基本部分示范講解技術(shù)動作要領(lǐng)、易犯錯誤與糾正學(xué)生錯誤動作等;課后自我總結(jié)課前準(zhǔn)備和課中實踐優(yōu)缺點，教師和其它學(xué)生共同評價上課效果來提高學(xué)生教學(xué)實踐能力。對照班采用常規(guī)模式教學(xué)。學(xué)生獲得有關(guān)知識、教學(xué)方法、手段等均由教師傳授和組織安排練習(xí)，分組隨意，課上隨機抽查學(xué)生的講解示范能力。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生對課堂效果與課后效應(yīng)變化狀況統(tǒng)計表
表1課堂效果與課后效應(yīng)前后滿意度比較
通過表1實驗班和對照班學(xué)生在實驗前后從課堂效果與課后效應(yīng)的某些內(nèi)容變化對比來看，實驗班變化顯著，對照班的變化不大。實驗班對課堂氣氛滿意度強，對學(xué)生間競爭性，課后學(xué)習(xí)積極性上明顯強于對照班。
實驗班在教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式下，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主體性都有很大提高，他們認為實踐教學(xué)能力是一種自身價值的體現(xiàn)，學(xué)生之間形成了良性競爭，突出了學(xué)習(xí)主體性和積極性并帶動了課堂氣氛。課后積極進行補缺和鞏固練習(xí)，掌握羽毛球基本技術(shù)，挖掘自我鍛煉的潛力，體驗自我鍛煉的愉悅性與自覺性。而對照班用常規(guī)模式教學(xué)，“教師講解示范――學(xué)生模仿練習(xí)”進行教學(xué)，學(xué)生依附性強，無壓力可言，認為打球只是玩，感覺上課枯燥無味。兩組學(xué)生在課堂效果與課后效應(yīng)感受上有質(zhì)的區(qū)別，實驗班體現(xiàn)了學(xué)與教的全面教學(xué)能力培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中學(xué)到新知識，比對照班更有意義。
（二）學(xué)生講解與示范能力比較
實驗班學(xué)生示范規(guī)范,能合理運用示范形式、講解表情自然，重點突出,要點明確,口令下達準(zhǔn)確無誤節(jié)奏分明,組織嚴(yán)謹,對偶發(fā)事件能夠正確對待及時解決。對照班在上課中,活動空間小,實踐機會少,教學(xué)組織管理單一化,不能靈活針對教材與學(xué)生特點進行教學(xué)和調(diào)動學(xué)生積極性。
（三）學(xué)生編排練習(xí)教法能力比較
表3列舉了實驗班和對照班學(xué)生編排練習(xí)教法的能力表現(xiàn),通過比較可見實驗班學(xué)生平均每人自編練習(xí)法和有創(chuàng)新練習(xí)法的數(shù)量明顯多于對照班。
實驗班編排練習(xí)教法能力突出,有明顯的學(xué)習(xí)效果。課前的備課做好了對技術(shù)概念,技術(shù)原理的預(yù)習(xí),充分珍惜課上實踐機會,根據(jù)自己的實踐體會，創(chuàng)編練習(xí)教法得到了同學(xué)們的一致好評。對照組學(xué)生處于被動地位,活動空間較小,實踐機會少,缺乏創(chuàng)造性和實踐性能力的培養(yǎng),技術(shù)水平提高不大。通過對比由此證明,實驗班的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),教學(xué)能力得到提高。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.在體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n中實行教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式是可行的,能培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、糾正錯誤動作,組織教學(xué)等多種教學(xué)能力。
2.對體育教育專業(yè)學(xué)生實行教學(xué)實踐能力培養(yǎng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與激情,使教學(xué)實踐能力得到提高。
（二）建議
1.在教學(xué)初期學(xué)生還不適應(yīng)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式時,教師應(yīng)該在充分強化學(xué)生自我意識和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,適時給予相對較多的引導(dǎo)和提示。在學(xué)生具備一定實踐能力后再逐步加大學(xué)生的自由度,做到循序漸進,最終實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,最大限度的提高教學(xué)效果。
2.進一步深入研究羽毛球課中教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式,更新教學(xué)觀念,在羽毛球課中給予學(xué)生更大學(xué)習(xí)空間。
摘要： 本文通過對制約健美操創(chuàng)編能力因素的探索及其培養(yǎng)過程的分析，闡述了培養(yǎng)創(chuàng)編能力所采取的手段和措施。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 健美操 培養(yǎng) 創(chuàng)編能力 教學(xué)
前言
健美操自20世紀(jì)80年代傳入我國以來便深愛廣大體育愛好者的喜愛。隨著“全民健身計劃”實施的日漸深入，健美操以其獨特的魅力、新穎別致的動作成為廣大人民群眾最喜愛的體育運動項目之一，健美操課也作為體育院校的一門主要課程開設(shè)。
根據(jù)教學(xué)計劃，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中學(xué)及其以上的體育師資，作為未來的體育教育工作者，應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而作為健美操專項的學(xué)生，更應(yīng)該注重培養(yǎng)健美操的創(chuàng)編能力，只有了解了健美操的創(chuàng)編要求，具備了健美操的創(chuàng)編能力，才能使創(chuàng)編出來的健美操更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。目前部分院校健美操專選學(xué)生只滿足于掌握教師課堂教授的健美操成套動作以應(yīng)付考試，而不注重自身創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，隨著時間的推移，所學(xué)的套路就逐漸遺忘了，而自身又缺乏相應(yīng)創(chuàng)編能力，因此，在實際工作中，教師經(jīng)常會遇到許多預(yù)想不到的麻煩，影響教學(xué)任務(wù)的完成。分析上述問題可知，在健美操教學(xué)中專選學(xué)生應(yīng)更加重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。這對今后的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作、終生體育鍛煉、健身教育有著非常重要的意義和實用價值。本人選擇了這個課題的研究，希望能使健美操專選學(xué)生進一步明確提高創(chuàng)編能力的重要性，并與大家共同探討培養(yǎng)創(chuàng)編能力的方法。
1 分析討論
1.1 制約健美操創(chuàng)編能力的主要因素
健美操創(chuàng)編能力受到健美操基礎(chǔ)理論知識、動作創(chuàng)編能力、音樂素養(yǎng)、相關(guān)學(xué)科知識等因素的制約。本文主要分析影響健美操創(chuàng)編能力的兩個主要因素：動作創(chuàng)編能力和創(chuàng)編者的音樂素養(yǎng)。
1.1.1健美操基本動作的掌握是創(chuàng)編動作的基礎(chǔ)
健美操基本動作是進行動作創(chuàng)編的基本素材，其數(shù)量越多，類型則越豐富。因為，健美操基本動作數(shù)量與動作之間進行重新組合所產(chǎn)生的變化形式呈正比關(guān)系，而動作變化形式的多少決定了創(chuàng)編時動作組合的多樣性，這種多樣性具體到動作創(chuàng)編上，體現(xiàn)的是新穎性，新穎性又是反映創(chuàng)編質(zhì)量的一個不可缺少的因素，故創(chuàng)編者掌握的健美操基本動作數(shù)量可制約其創(chuàng)編的質(zhì)量。
1.1.2新穎巧妙的動作編排是創(chuàng)編能力的體現(xiàn)
動作之間相互組合可產(chǎn)生多種多樣的變化形式，創(chuàng)編時，正是因為創(chuàng)編者所選擇的動作組合形式的不同，才會出現(xiàn)創(chuàng)編質(zhì)量上的差異性。其實質(zhì)在于創(chuàng)編者能從數(shù)十種或數(shù)百種的組合形式中優(yōu)選出需要的內(nèi)容，而這一內(nèi)容應(yīng)與創(chuàng)編的目的、任務(wù)以及完成對象的實際能力等相一致，否則會降低創(chuàng)編質(zhì)量。當(dāng)選擇的動作組合形式無誤，而動作組織編排欠佳時也影響創(chuàng)編質(zhì)量。動作組織編排指的是將組合出的動作有機地進行排列，構(gòu)成節(jié)、段或成套動作。其質(zhì)量是通過巧妙性、連貫性，藝術(shù)性和科學(xué)性等反映出來的。
以上兩個因素哪個方面不足都會降低健美操質(zhì)量，創(chuàng)編者的能力自然也會出現(xiàn)差異性。
1.1.3音樂的素養(yǎng)是創(chuàng)編的藝術(shù)保證
音樂的素養(yǎng)，主要受以下因素的制約：
音樂知識。創(chuàng)編者掌握有關(guān)音樂知識的多少是制約其素養(yǎng)的一個因素，也是創(chuàng)編能力的另一種反映形式。其中，創(chuàng)編者對音樂結(jié)構(gòu)的理解尤為重要。樂曲結(jié)構(gòu)與健美操的結(jié)構(gòu)很相似，對樂曲結(jié)構(gòu)的認識，可加深對操的結(jié)構(gòu)的理解。無論是為動作選曲還是作曲，創(chuàng)編者這方面的素養(yǎng)直接影響著創(chuàng)編工作質(zhì)量。另外，對樂曲類型的認識也很重要。不同類型的樂曲有著不同的風(fēng)格，可以產(chǎn)生不同的音樂氣氛，相對于創(chuàng)編者而言又可以產(chǎn)生不同的情感，然而由于認識上的差異性，其選擇的動作不能與音樂的風(fēng)格相一致，創(chuàng)編質(zhì)量也就有所不同。
音樂欣賞能力。創(chuàng)編者對音樂的欣賞能力也是反映其素養(yǎng)的一個因素。音樂是健美操的靈魂，動作創(chuàng)編的“靈感”有時是來自音樂方面的感受。創(chuàng)編時，動作節(jié)奏的變化，編合形式的選擇以及組織編排都是依據(jù)樂曲的特點并結(jié)合創(chuàng)編者對樂曲的感受而進行的。因而，音樂欣賞能力對動作創(chuàng)編具有輔助作用，而且制約著創(chuàng)編的質(zhì)量。
1.2 培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的過程
創(chuàng)編能力的形成分四個階段，即基礎(chǔ)知識掌握和基本動作練習(xí)階段，了解并掌握創(chuàng)編的原則、步驟及方法階段，創(chuàng)編時間階段以及能力提高階段，每個階段都有不同的任務(wù)。
1.2.1基礎(chǔ)知識掌握和基本動作練習(xí)階段
此階段需要的時間比較長，是能力形成的基礎(chǔ)。在這一階段中以健美操基礎(chǔ)知識的積累和基本動作的掌握為重點。這一階段首先應(yīng)掌握一定數(shù)量的基本動作語匯并逐漸認知其動作技術(shù)及其動作形態(tài)特征，在此基礎(chǔ)上再進行基本動作的練習(xí)，包括單個動作和組合動作。
1.2.2 了解并掌握創(chuàng)編的原則、步驟及方法階段
此階段和上一個階段不是可分離的，而是相互交融成為一個統(tǒng)一的、不可分割的過程。在對健美操創(chuàng)編的認識過程中，要想認識其本質(zhì)和規(guī)律，需要經(jīng)過此階段，才能形成概念和理論認識，這是能力形成過程的關(guān)鍵。此階段需把握動作創(chuàng)編的規(guī)律及其方法，較清楚地認識動作與音樂之間的關(guān)系，掌握創(chuàng)編的原則及其步驟，為創(chuàng)編實踐活動奠定必要的理論基礎(chǔ)。
1.2.3 創(chuàng)編實踐階段
掌握了一定的理論知識，還需經(jīng)過創(chuàng)編實踐活動對其進行驗證。在此過程中將會遇到和發(fā)現(xiàn)許多問題，而在運用知識解決這些問題的同時會積累很多的經(jīng)驗。正是由于這些經(jīng)驗可以加深對所學(xué)知識的理解，從而使原有的認識得到進一步的提高。
1.2.4 能力提高階段
經(jīng)過創(chuàng)編實踐階段積累了許多創(chuàng)編經(jīng)驗，此時可先進行組合創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上再進行成套創(chuàng)編（包括：動作的路線、隊形和配合等）。之后需進行總結(jié)，通過總結(jié)達到創(chuàng)編能力的提高及升華。
以上對創(chuàng)編能力形成過程做了分析，可見創(chuàng)編能力是隨著創(chuàng)編者的不斷學(xué)習(xí)和鍛煉而逐漸形成的，它的提高是通過創(chuàng)編實踐以及不斷地進行思維活動來實現(xiàn)的。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力采取的手段措施
1.3.1加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認知健美操
創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)編能力的形成，關(guān)鍵在于前期所進行的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其中包括：創(chuàng)編動作的方面，如健美操基本動作類型、基本技術(shù)、基本形態(tài)特征等；創(chuàng)編的理論方面，如健美操動作創(chuàng)編的原則、方法、步驟等；音樂在健美操中的作用及其相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容。當(dāng)認知內(nèi)容確定后，還應(yīng)制定出方案，有目的、有步驟地進行教學(xué)，才能使教學(xué)目的得以實現(xiàn)。在教學(xué)中，首先，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握健美操基本動作。其次，了解身體各部位的相互配合、動作相互組合及變化的規(guī)律、方法和要求，然后，掌握成套動作編排的模式。以上內(nèi)容的教學(xué)，可使學(xué)生逐漸認知健美操動作技術(shù)特點及其形態(tài)等特征。另外，在進行動作教學(xué)中應(yīng)注意，不同階段應(yīng)選擇不同的音樂進行教學(xué)，以逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
1.3.2 制定計劃，明確要求，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)編健美操動作
當(dāng)學(xué)生進入創(chuàng)編實踐階段，也正是教學(xué)的關(guān)鍵階段。教師要十分清楚教學(xué)步驟，需調(diào)動一切積極因素，引發(fā)課后效應(yīng)，使學(xué)生能充分利用“第二課堂”（課后）的時間，同時，還應(yīng)及時把握學(xué)生的反饋信息，并有針對性地進行創(chuàng)編工作指導(dǎo)，教學(xué)目的才能得以實現(xiàn)。
1.3.2.1按照教學(xué)計劃安排的時間向?qū)W生布置創(chuàng)編任務(wù)，并提出要求。任務(wù)：（1）教師事先給定幾個八拍的手臂動作讓學(xué)生根據(jù)實際能力加上腳步動作；或者教師給定幾個八拍的腿步動作，讓學(xué)生配上手臂動作。（2）教師給定音樂：A.選曲。教師事先準(zhǔn)備好4-5首不同速度及結(jié)構(gòu)的樂曲，讓學(xué)生根據(jù)自己實際能力進行選擇；B.根據(jù)其所選擇樂曲的結(jié)構(gòu)繪制曲式圖；C.在樂曲的精彩段以及有特殊效果等地方都做出標(biāo)記。要求：要獨立思考，并按照所選擇樂曲的曲式變化進行動作創(chuàng)編，樂曲的精彩段以及有特殊效果的地方要精心設(shè)計動作。當(dāng)創(chuàng)編方案已基本完成，成套動作的框架也已搭好的情況下，還要與其他同學(xué)切磋琢磨，相互交流，取長補短，同時可達到豐富“第二課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及延伸教學(xué)的目的。（3）這階段任務(wù)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己能力，教師提出要求，讓學(xué)生利用課后的時間自編動作并配上音樂，初步編排完成后在課堂上練習(xí)，即使有部分動作不理想、不熟練也不要停頓，當(dāng)表演完后教師再給出修改意見。教師可采用交替練習(xí)法和比賽法，讓學(xué)生互相觀摩，進一步改進動作。通過比賽活躍氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。
1.3.2.2教師要定期檢查，獲得反饋信息，從而有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。檢查形式及指導(dǎo)方法如下：利用授課時間，將學(xué)生按其所選擇樂曲的不同分成若干小組，跟隨音樂試做自編動作，教師根據(jù)學(xué)生完成情況找出在創(chuàng)編方面普遍存在的問題，有針對性地進行指導(dǎo)。也可找出動作創(chuàng)編及組織編排方面比較好的學(xué)生，以其創(chuàng)編的動作和編排為例，進行分析，從而提高其他學(xué)生的認識水平。
1.3.3注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，挖掘其潛在的創(chuàng)造能力
健美操創(chuàng)編工作是一項較復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。學(xué)生在進行創(chuàng)編之前，需要經(jīng)過由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的思維過程，達到對有關(guān)知識的深刻理解，只有這樣創(chuàng)編工作才能順利進行。如何啟發(fā)學(xué)生的思維呢？首先，要加深對健美操創(chuàng)編過程的理解，從而填充其思維的內(nèi)容。健美操創(chuàng)編過程可歸納為：想、編、做、改、寫。教學(xué)中，通過講授使學(xué)生了解其內(nèi)涵，把握其內(nèi)在的聯(lián)系以及規(guī)律。想：即創(chuàng)編，是將想象、聯(lián)想的內(nèi)容進行加工和改造。做：即試做，將創(chuàng)編的內(nèi)容試做，同時進行效果檢驗。改：即修改、改編，將試做內(nèi)容不合理及不滿意的地方進行重新的改造。寫：即書寫，將改編后的內(nèi)容進行記錄。通過對創(chuàng)編過程的分析，學(xué)生可以從模糊的意識進入到較清楚的意識中去，即從感性認識進入到理性認識，從而使創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，達到挖掘其創(chuàng)編潛在能力的目的。
1.3.4合理利用多媒體，讓學(xué)生接觸更多更直接的信息
多媒體教學(xué)為健美操的教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，它具有演示的統(tǒng)一性好、過程性強、視聽效果優(yōu)等特點，豐富了教學(xué)手段，增加了反饋效果，為師生提供了更多更直接的信息。我們看VCD時，表演者們身著艷麗的緊身服，面帶微笑，全身心地投入演出，動作整齊一致，剛勁有力，給學(xué)生以強烈的感染力。學(xué)生通過高科技獲得新信息，同樣也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
1.3.5提高自身素養(yǎng)，積極參與學(xué)校及社會各方面的健美操活動
杰出的創(chuàng)造力是建立在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上的，健美操專選學(xué)生在健美操方面的創(chuàng)新能力必然也應(yīng)以豐富的專業(yè)素質(zhì)、智力和健美操相關(guān)知識為條件。所以，我們應(yīng)在健美操教學(xué)中加強健美操相關(guān)文化知識背景的教學(xué)，講解健美操與舞蹈、體操、韻律體操間的聯(lián)系，以啟發(fā)專選學(xué)生角類旁通，將相關(guān)知識融合到健美操學(xué)習(xí)及練習(xí)中來；同時在健美操學(xué)習(xí)過程中，將課內(nèi)課外有機銜接起來，針對健美操的觀賞性較強，可以為各類院校活動渲染、烘托氣氛的優(yōu)勢，將課內(nèi)健美操學(xué)習(xí)與課外健美操的表演聯(lián)系起來。在此過程中，要求健美操專選學(xué)生能夠?qū)∶啦俚闹黝}確定、動作選擇、音樂選編等有相應(yīng)的能力，自編自演，促使他們積極組織參加各類課內(nèi)外文體活動，充分發(fā)揮其參與、創(chuàng)造的精神，增強創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
1.3.6加強邊緣學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)
通過對大量健身健美操動作的選擇和設(shè)計資料的分析發(fā)現(xiàn)，迪斯科、爵士舞、拉丁舞、霹靂舞、街舞、啪啦啪啦舞等現(xiàn)代舞以及民族民間舞蹈形式，藝術(shù)體操、基本體操、武術(shù)、瑜伽等運動項目的動作形式，常常被健美操的創(chuàng)編者所采用，如迪斯科健身健美操、瑜伽健身健美操、武術(shù)健美操等等。因此，我們在創(chuàng)編健身健美操的動作時，一定要廣泛收集、積累、吸收舞蹈和相關(guān)體育項目中的有利健身的動作素材，經(jīng)過再次創(chuàng)編成為健美操的特色動作。
2結(jié)論與建議
2.1 結(jié)論
2.1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力是高校健美操教學(xué)主要任務(wù)之一，它是深化教學(xué)改革的重心所在，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力對其今后的實踐工作也有著非常重要的意義。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生健美操的創(chuàng)編能力，對增強學(xué)生自信心，提高其創(chuàng)新能力可起到良好的作用。
2.2 建議
2.2.1在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)編能力和自學(xué)能力。
2.2.2教師應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)編能力列入考核內(nèi)容，并適當(dāng)增加其比例。
