高校思政教育有效性分析

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校思政教育有效性分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

多年來(lái)學(xué)術(shù)界有關(guān)高等院校思政教育的有效性問(wèn)題所進(jìn)行的研究與探索，已經(jīng)涵蓋有效性的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵、有效要素和無(wú)效原因、科學(xué)評(píng)估、應(yīng)對(duì)策略究等眾多方面，可是還沒(méi)有很好地把該問(wèn)題科學(xué)研究與處理放在馬克思主義理論內(nèi)容的范疇之中。本文擬對(duì)以前那些高等院校思政教育有效性相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述，且在馬克思主義理論學(xué)科整體性基礎(chǔ)之上，推進(jìn)高等院校思政教育有效性相關(guān)研究闡述本人的觀點(diǎn)。

一、高校思政教育有效性相關(guān)研究

透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)思政教育有效性相關(guān)研究的文章開(kāi)展了統(tǒng)計(jì)與分析。通過(guò)檢索我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，以“思政教育有效性研究”為優(yōu)秀內(nèi)容的文章有627篇，以“實(shí)效性研究”為優(yōu)秀內(nèi)容的文章有2054篇。這足以說(shuō)明當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高校思政教育有效性問(wèn)題也是相當(dāng)?shù)闹匾?，?dāng)然也表明當(dāng)前高校思政教育的有效性所面對(duì)亟待解決的問(wèn)題也很急迫；與此同時(shí)那些思政教育和教育相關(guān)理論以及教育管理范疇的文章也是不少的。此三類文章搜尋到總共有2431篇，這也是本文分析研究的重要內(nèi)容。

二、高校思政教育有效性現(xiàn)狀研究

1.對(duì)高校思政教育有效性有影響的因素

（1）高校思政教育師資力量的建設(shè)比較落后。首先一部分思政教育教師基本素養(yǎng)不高。有的思政課教師無(wú)法承擔(dān)思政具體教學(xué)。思政教育專職隊(duì)伍職業(yè)化水平難以適應(yīng)其職責(zé)要求。其次，學(xué)校自身狀況。在學(xué)校思政教育活動(dòng)之中，學(xué)生作為教育優(yōu)秀是思政教育多元身份的結(jié)合體。思政教育成功與否不但由教育主體努力程度決定，且在某種程度上也由受教育者有無(wú)主觀意愿來(lái)決定。再次，高校思政教育理念有偏頗。其一是對(duì)高校思政教育定位有偏差。把德育由教育機(jī)制中剝離出來(lái)，和智育、美育、勞育等分割開(kāi)來(lái)，只是限于德育自身且尋求德育強(qiáng)化。其二是對(duì)高校思政教育作用認(rèn)知有偏差。很多人只是注重思政教育社會(huì)功用，只是過(guò)分注重社會(huì)價(jià)值，不注重個(gè)人價(jià)值。最后，高校思政教育的主要內(nèi)容有一定偏差。其一是思政教育內(nèi)容理想成分居多。原來(lái)的思政教育中的內(nèi)容空洞化嚴(yán)重，現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)非常薄弱，從而使思政教育更加的格式化，逐步成為無(wú)效的說(shuō)教與非主動(dòng)的接受。其二是穩(wěn)顧性不足以及時(shí)代感不強(qiáng)。高校思政教育的內(nèi)容變化的幅度太大，很多主要理論知識(shí)以及認(rèn)知事物的方法，還沒(méi)有很好融入教學(xué)內(nèi)容之中，最終使思政教育內(nèi)容更加碎片化，喪失科學(xué)性以及理論基礎(chǔ)也不厚實(shí)。其三層次性較差。沒(méi)有根據(jù)人的差異來(lái)劃分所教授的內(nèi)容，由于思政教育是分階段開(kāi)展的教育，由中小學(xué)到高校，思政教育內(nèi)容重復(fù)過(guò)多、雜亂，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)前后顛倒?fàn)顩r，內(nèi)容之間的整體聯(lián)系比較差。

2.提升思政教育有效性策略

（1）真正強(qiáng)化高校思政教育師資力量的建設(shè)。以學(xué)科制度指導(dǎo)思政教育的管理機(jī)制，將平常的思政教育和具體教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合；著力培育專業(yè)人才，讓高校思政教育隊(duì)伍變成學(xué)科專業(yè)人才。（2）大力提升高校的接受主體思想意識(shí)。著力關(guān)注主體的主體性是提升高校思政教育有效性的重要條件，因此，要重視培育高校的主體思想意識(shí)與道德品質(zhì)，提升高校的主體接受觀念、正常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終引領(lǐng)高校開(kāi)展自我教育。（3）強(qiáng)化高校思政教育有效性教學(xué)觀念。在整體性基礎(chǔ)上引領(lǐng)當(dāng)前高校思政教育，教學(xué)目標(biāo)方面，重點(diǎn)提高學(xué)生品德教育；具體實(shí)施路徑方面，重點(diǎn)放在學(xué)校引導(dǎo)作用和社會(huì)作用的有機(jī)結(jié)合；具體實(shí)踐方面，重點(diǎn)放在學(xué)校教育資源的整體與深度發(fā)掘。（4）優(yōu)化思政教育方法。思政教育唯有科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代化方法，就能轉(zhuǎn)變思政教育那種陳舊狀況，從而開(kāi)創(chuàng)全新教育感化力量以及極具現(xiàn)代化的教育氛圍。（5）合理構(gòu)建思政教育內(nèi)容機(jī)制。建構(gòu)思政教育內(nèi)容構(gòu)造和機(jī)制的過(guò)程中，切實(shí)夯實(shí)基本框架內(nèi)容，以主導(dǎo)性內(nèi)容為優(yōu)秀，開(kāi)拓新內(nèi)容。

3.高校思政教育有效性基本含義與評(píng)價(jià)分析

著名學(xué)者王玉生教授在“優(yōu)化建構(gòu)高校思政教育體系研究”一文較為詳細(xì)闡述了優(yōu)化建構(gòu)高校思政教育體系的優(yōu)秀思想、相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐條件與具體實(shí)施狀況，分析了由基礎(chǔ)教育階段到大學(xué)階段思政教育的橫向?qū)Ρ扰c縱向的貫通，建構(gòu)新世紀(jì)我國(guó)高校思政教育體系，從而為提升高校思政教育工作實(shí)效性提供理論知識(shí)依據(jù)與具體實(shí)踐形式。不過(guò)怎樣在馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科綜合框架中有效解決高校思政教育有效性問(wèn)題方面，其中涵蓋理論知識(shí)、具體實(shí)踐、制度性構(gòu)建，仍然有很多不為人知的知識(shí)需要我們進(jìn)一步研究。

三、高校思政教育有效性研究缺陷

1.馬克思主義理論學(xué)科綜合意識(shí)不足，研究的范圍狹隘

（1）沒(méi)有將此問(wèn)題分析與解決放在馬克思主義理論綜合范疇中研究，沒(méi)有把此問(wèn)題當(dāng)做整體性系統(tǒng)工程來(lái)認(rèn)真對(duì)待。（2）在研究高校思政教育效果不好的因素、分析提升有效性的應(yīng)對(duì)策略的時(shí)候，常常有意夸大有些無(wú)關(guān)緊要問(wèn)題的重要性，最終讓對(duì)該問(wèn)題研究成果的科學(xué)性、是否具有操作性以及實(shí)際應(yīng)用方面相對(duì)不足。（3）思政教育理論研究一般會(huì)陷入“定義植入”、“方式借用”等方面的誤區(qū)，因此這不但無(wú)法形成有效的方式方法機(jī)制，同時(shí)有關(guān)實(shí)證方面的研究文獻(xiàn)資料不多，無(wú)法展示出此學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐趨勢(shì)。

2.關(guān)于有效性涵義的認(rèn)知含糊不清，評(píng)價(jià)方式方法不科學(xué)

很多學(xué)者對(duì)“有效性”相關(guān)理論的理解基本上都局限在結(jié)果方面，且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)高校思政教育有效性問(wèn)題的研究，此種直接開(kāi)展的研究又常常只是對(duì)某幾個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)，此種研究在高校思政教育有效性范疇的研究思維定位就需要我們好好討論了。另外，對(duì)該問(wèn)題的研究同時(shí)有很多的盲點(diǎn)，基本上就是沒(méi)有由思政教育基本規(guī)律以及人的正常品格價(jià)值觀的逐步形成與演變規(guī)律角度出發(fā)，從而逐步揭示提升思政教育有效性科學(xué)機(jī)制。

四、綜合性視角：高校思政教育有效性問(wèn)題研究邏輯思路

思政教育是馬克思主義理論學(xué)科屬下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，它的學(xué)科理論知識(shí)以及具體實(shí)踐形式的構(gòu)建需要放在馬克思主義理論學(xué)科綜合框架范疇內(nèi)，唯有如此，思政教育理論和思政教育具體實(shí)踐才會(huì)有更加厚實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐條件。思政教育其主要目的就是提升人們的思想道德政治素養(yǎng)。人們自身思想道德政治素養(yǎng)所具備的綜合內(nèi)涵，最終會(huì)決定思政教育具體實(shí)踐機(jī)制應(yīng)該具備的綜合性構(gòu)造。在這個(gè)角度上可以這么認(rèn)為，思政教育有效性實(shí)際就是思政教育此實(shí)踐活動(dòng)，要整體與很好的實(shí)現(xiàn)提升人們思想道德素養(yǎng)此事先設(shè)定的目標(biāo)，且持續(xù)優(yōu)化與提升此教育實(shí)踐活動(dòng)水準(zhǔn)，推動(dòng)思政教育理論和實(shí)踐自身的整體性與健康可持續(xù)發(fā)展。因此，在綜合性角度研究和分析高校思政教育有效性問(wèn)題，不但是馬克思主義理論學(xué)科科學(xué)健康發(fā)展的優(yōu)秀內(nèi)容，同時(shí)也是高校思政素養(yǎng)整體提高的內(nèi)在要求，更是思政教育實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)合理發(fā)展的必然路徑。綜合性視角是以馬克思主義哲學(xué)中的普遍聯(lián)系與科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察與研究現(xiàn)實(shí)事物。在綜合性視角中仔細(xì)觀察與研究分析高校思政教育有效性有關(guān)問(wèn)題，實(shí)際就是在馬克思主義理論學(xué)科綜合框架中，運(yùn)用綜合性的邏輯思維統(tǒng)領(lǐng)高校思政教育以及高校思政工作，開(kāi)創(chuàng)高校思政教育整體有效性相關(guān)理論知識(shí)，形成高校思政教育有效性具體實(shí)踐形式，構(gòu)建高校思政教育有效性的理論與實(shí)踐模型，從而最終科學(xué)合理解決高校思政教育有效性出現(xiàn)的各種問(wèn)題。目前，我國(guó)對(duì)思政教育有效性等方面問(wèn)題的研究基本上展現(xiàn)出以下?tīng)顩r：（1）問(wèn)題式的創(chuàng)新?tīng)顩r，提出綜合思考高校思政教育有效性等問(wèn)題，高校思政教育有效性的范式變換的問(wèn)題，高校思想政治教育有效性當(dāng)今最新涵義的問(wèn)題，以及它的內(nèi)在開(kāi)展規(guī)律問(wèn)題等；（2）研究方法是否規(guī)范和精細(xì)化狀況，愈發(fā)多的專家學(xué)者運(yùn)用具體實(shí)證研究、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型等方法。國(guó)外此方面研究盡管在有些方面比國(guó)內(nèi)研究有一定領(lǐng)先，不過(guò)在綜合掌控思想意識(shí)與具體操作方式研究上有很多不足的地方。因此這也表明，在馬克思主義理論學(xué)科綜合視角下構(gòu)建高校思政教育整體有效性理論體系，對(duì)于強(qiáng)化和優(yōu)化高校思政教育具有至關(guān)重要的作用。

作者:游莉 單位:河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校