發布時間：2022-05-18 03:50:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇園藝方面論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：對園藝植物組織培養教學體系進行了研究，針對其在教學中存在的問題進行客觀分析，通過制訂科學合理的教學大綱、優化實驗教學內容、建立開放式實驗室及改革考核辦法，來強化教學效果，全面培養學生的綜合技能。
關鍵詞：園藝植物組織培養；教學改革；教學實踐
《園藝植物組織培養》是園藝專業的重要專業課程。園藝專業按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，修訂了適應學分制要求的專業人才培養方案。園藝植物組織培養這門課程對于培養園藝方面的專業應用型人才具有十分重要的作用。
一、園藝植物組織培養課程在園藝專業中的重要地位
近年來，農業效益化和都市化進程的不斷發展使農業科研院所和農業現代化園區的組培項目的數量迅猛增加，同時，新興的組培企業也越來越多。在這種情況下，有效結合植物組織培養課程和生產實際，縮短畢業生的實際工作能力和社會需求的差距同時提高學生的實踐和適應能力就顯得尤為重要。因此，通過改革和完善園藝植物培養課程的教學內容、手段和條件，合理構建園藝植物組織培養課程的特色，可以有效將企業實際工作環節融入到教學過程中，從而更好地實現培養園藝專業人才的目標。
二、園藝植物組織培養課程在教學中的存在的問題
1.教材編寫難以適應現代教學模式。在編排園藝植物組織培養教材的過程中，相關人員應該通過全面編排學科包含的所有知識點的方式來保證教材內容的完整性和學術性。而在實際教學過程中，如果教材內容太過詳細，教師容易產生依賴心理而完全按照教材內容進行生硬的傳授灌輸，從而減少教學過程中與學生互動的積極性，直接導致學生對教師的教學失去興趣和信心。這種教學方式與現代教學倡導的以學生為主體的探究式教學方式相矛盾。而這種教學方式所培養出的學生缺乏學習的主動性和創新性。
2.傳統教學方式難以實現對學生實踐能力的培養。實驗教學的傳統教學模式基本是以教師為主。通常情況下，教師在上課之前事先準備好所需的實驗材料并設置好具體的實驗流程。在實驗教學課程中學生需要根據教師設置好的實驗流程進行具體的實驗操作。一般來說，傳統的實驗方法無法真正發揮效力，因為植物組織培養以實驗技術水平為發展的根本，其側重于實驗者實踐能力，對操作水平有著極高的要求。植物組織培養在教學實踐中要高度重視實踐技能，在教學活動中要確保學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，通過學生自我實踐提升植物組織培養技能，進而體現出園藝植物組織培養課程的宗旨。
3.傳統教學模式難以實現教育目標。傳統園藝植物組織培養的教學目標的定位相對較低，只是簡單地要求對知識和技術的一般性認識和了解，缺乏對知識和技術能力的深入性探討和研究的要求。然而，傳統的園藝植物培養的教學方法和教學模式相對來說比較落伍，填鴨式的灌輸教學模式也比較陳舊。在這樣的教學方法和模式下，學生只能了解到相對空洞的理論性知識，更無法達到現代教育的教學目標。因此，在實際的教學過程中，教師不但要尊重課程本身的發展規律及其特點，還要重視培養學生的實踐能力，樹立全新的教學觀念，積極采用多媒體等新技術手段，激發學生學習的主動性，構建良好的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，培養學生的創新能力，從而有效深化學生對植物組織培養理論知識的認識。
三、提升園藝植物組織培養教學效果的對策
1.合理規劃理論教學內容。在信息無比豐富的知識爆炸時代，學生從來不滿足于單一知識的學習。當下學生不僅要學習理論知識，更要掌握有效學習的能力，還要學習將理論知識和社會實踐有效結合起來。植物組織培養課程不僅對學生提出了扎實掌握課程理論知識的要求，還提出了領會和掌握植物組織培養的實用技術的要求。另外，學生還應對植物組織培養方面世界前沿的高端技術有一定的認識和了解，同時，還要具備將理論知識應用到社會實踐生活中的能力。學生在學習過程中所掌握的技術和知識水平存在差異，因此，教師應該因材施教并根據學生的實際情況合理調整教學內容和教學順序，從而提高教學效率。
2.改革實驗教學內容、手段。（1）尊重學生實驗活動的主體性。在新的教育教學大綱指導下，實驗教學獲得了革新，在實驗中要充分尊重學生的主體性，提升學生獨立動手能力。實驗課程以小班制為基礎，每班人數控制在25人以內，在實驗過程中教師要盡量縮短講授時間，在對實驗目的、要求、方法、注意事項講解完畢大膽鼓勵學生自主實驗。學生根據教師對實驗的講解以及自身知識獨立實驗，在獨立探究中自主解決實驗中所出現的問題，若出現無法解決的問題應主動向教師提問，面對學生的提問，教師要給予針對性的指導。（2）實施開放實驗室制度。傳統實驗室由教師控制，在教師的控制下，學生在實驗室進行實驗活動，實驗活動的準備以及實驗所需材料均有教師主導，學生的實驗活動只是對教師實驗示范的機械重復，在這種傳統實驗教學模式下，學生難以準確采集實驗材料，不會科學構建實驗流程，對實驗的反饋也僅僅停留于理論知識，這對于學生自學學習能力的培養和探究學習能力的提升是極為不利的。為了實現現代化實驗教學模式，教師可以針對學生進行基礎實驗訓練，然后根據學生的實踐能力全面開放實驗室。學生在與教師的溝通后可以進行課外實驗，教師也可以根據學生的實驗能力鼓勵學生自主探索實驗。
3.現代教學手段和方法的靈活應用。（1）教學方法的靈活運用。園藝植物組織培養是現代生物學重要組成部分，以遺傳學、微生物學、植物生理學、植物學等學科為基礎，因而在進行教學中，教師可以提出其他學科教學專業的問題為引子，激發學生們的學習積極性，或者以生活中的真實事件為課程導入，讓學生對事件給予反饋，提升學生課堂參與度，在師生互動中有利于營造良好的課堂氛圍。（2）教學手段的靈活運用。植物組織培養是一門操作性很強的課程。因此，教師應該合理采用直觀性較好的教學方法。在實際教學過程中，教師可以將實物直觀展現在學生面前，使學生對課程內容有直觀形象的了解和認識。比如，教師可以帶領學生走進組織培養實驗室，在對實物的實地參觀過程對教學內容進行詳細介紹，從而幫助學生深刻記憶設備名稱和特征。再比如，講解植物離體培養成苗過程等內容相對較為復雜而且耗時較長。對于這種情況，教師可以采用多媒體技術手段輔助教學，將實驗整個過程制作成內容豐富的課件，然后，通過多媒體課件的展示，使學生形象地理解教學內容并加深實驗過程的理解。（3）深入植物組織培養工廠。園藝植物組織培養技術與社會生活緊密聯系。在我國，植物組織培養的工廠已經十分常見，很多工廠都通過植物組織培養在工廠內進行蔬菜、果樹和花卉等植物的機械化繁殖。植物的繁殖不再受到傳統方式的時間和空間的局限，從而實現了工廠式的周年連續生產。植物組織培養對植物生長控制因子實現了人工調節，在可控制的環境內實現植物快速繁殖，滿足社會的需求。同時，引入植物脫病技術，不但可以有效提升植物的質量，還可以提高植物健康繁殖的速度。總體來說，植物組織培養的發展前景十分樂觀。
4.考評方式多樣化。考評直接反映出學生對《園藝植物組織培養技術》課程的學習成效，如果教師只依據卷面成績來對學生進行學習效果評價，那么就會讓整個考評過程缺失客觀性和有效性。因此，教師在對學生進行課程考評的時候，就可以把多種考評方式結合在一起，并從多個方面去對學生的學習情況做出客觀的評價，從而讓課程的考評能夠實現客觀性和有效性。比如：教師可以把理論知識考評、實驗考評、技能實際應用能力考評這三者合理地結合在一起，并讓它們按照一定比例進行分數劃分，對學生的學習成果進行全方位的考評。
四、結語
隨著我國園藝植物組織培養技術地不斷提高和發展，大多數農林院校為了更好地進行園藝植物組織培養的教學都將《園藝植物組織培養》這門課程設置為學生的必修或選修課程。由于園藝植物形態變化相對較大而且種類偏多，園藝植物組織培養教學活動的開展應以園藝植物組織培養技術和理論為先決條件，并根據不同園藝植物的不同特點，從而使學生扎實掌握基礎理論知識，并將其與實踐操作有效結合。另外，教師在授課過程中要合理把控好授課重點，尤其是對植物組織培養專業特征的明確。
摘要：近年來，果樹作為特殊的綠化樹種進入城鎮，已經受到城建、林業、園林綠化部門的關注，果樹不僅能美化城鎮，還能有效降低城鎮的廢氣、粉塵、噪音等污染。一些道路、公共綠地、公園、小區等已有分布，在城鎮綠化中的應用也越來越多。本文對果樹園藝技術進行了若干研究。
關鍵詞：果樹園藝技術；研究探討
0 引言
園藝產業是勞動密集型產業，比較效益高，有利于解決就業、發展農村經濟、縮小城鄉差距。在果樹園藝技術廣大同還存在著不少問題，本文進行了探討研究。
1 設施果樹栽培存在的主要問題
1.1 果樹棚體問題
就現在的形式來看，棚體不通風，果樹品種不多，授粉品種也比較缺乏，整形修理的也不夠好。刻芽、拉枝等具體技術都不到位；農民配合力度不夠，施肥量少，土壤也不夠肥沃，這是果樹設施栽培大棚存在的問題。
1.2 發展規模小，原始積累少
很多設施相對比較落后，且都以農民個體戶為主體，專業不夠精湛，農業銷售服務體系還沒有形成，造成農產品不能成批量、有組織的銷售到外面去。屬于盲目生產，沒有進行市場調研，設施也不全，所以很難拓展外地市場。
1.3 很多技術沒有普及到位
例如栽培技術，設施設備技術等，果農有實戰經驗，但不能使用那些技術性的東西去進行生產。農業技術服務體系的技術推廣難度比較大，技術人員又缺少實戰經驗，且培訓也較少，理論與實際差距大，進而產生脫節現象，與發展形勢不相適應。
1.4 產品質量有待提高，生產無公害綠色食品迫在眉睫
設施內溫度較高且空氣不流通，會導致蟲害越來越多，農藥噴的次數也在增多，這就會造成嚴重的污染。要提高產品的質量，提高無公害生產和技術的意識。無公害綠色果品的生產是當務之急。
2 我國果業發展對策建議
2.1 以市場為導向，積極調整與優化果品結構
果品結構的調整與優化，一方面，水果品種結構應適應市場的需求，做好不同水果品種之間的合理搭配，只有水果的質量好，競爭力才能增強；另一方面，為了適應市場需求的變化，應不斷進行樹種、品種結構的調整，在安排果品生產時，要在確保優勢水果主導地位的基礎上，擴大優良品種的覆蓋率。
2.2 積極推進果品產業化進程
盡快建立現代果品產業化經營體系，將分散運行的水果種植業、產后處理業、貯藏加工業以及相關的科技服務業和營銷體系有機結合起來；并建立相應的管理體制和利益分配體系，從而解決目前不斷加劇的小生產和大市場的矛盾，最終形成果品的種植業、產后商品處理業、貯藏加工業和科技產業于一體的綜合產業發展的新格局，以迎接激烈的市場競爭。
2.3 提高果品采后商品化處理的程度
目前我國應通過制定各種水果的質量標準，進行國產設備和引進設備的選型工作，提高各種水果采后商品化處理的程度；盡快建立與高檔優質果品相適應的現代果品批發市場、零售網點和貯運體系；重點建立現代果品的貯藏加工業和果品采后預冷、分級、打蠟等處理體系，提高包裝的檔次，完善“冷鏈”環節，使我國果品的商品化處理率逐漸提高。
2.4 大力發展貯藏加工業
在貯藏方面，應重點研究各地名、特、新、優果品的時、貯藏保鮮技術，延長貯藏期；在加工方面，應據國內國外市場的需求和消費者的喜好，增加加工品的花色品種.促使果品加工向深加工、精加工和綜合利用的方向發展，積極研制開發水果保健品，提高果品生產的附加值。
2.5 認真實施科技興果戰略，建立高標準的商品基地
科研和技術服務部門大力推廣品種改良技術、病蟲害生物防治技術、合理施肥技術，應面向市場和果品產業發展的需要，逐步實現果品生產良種化、無毒化，促使水果種植向最適宜的地區集中，樹立一批我國的果品品牌，發展優質果和能適應國際潮流的綠色果品的商品生產基地。
2.6 積極穩妥地發展果樹保護地栽培，培育果品生產新的經濟增長點
3 關于果樹園藝技術
3.1 造樹造林和保持水土技術
植樹造林技術是根據樹木種植的多少，樹木質量的好壞，以及種植時間和種植方法來決定的。評價樹木質量的高低是以樹木的生長是否旺盛、樹木的根系是否發達以及樹皮有無損傷等為標準的。另外，樹木的種植是全部種植還是分片種植是依據果樹的特點和保持水土的需要而決定的。？
3.2 果樹的管理
果樹的管理技術指果樹品種的篩選、果樹的嫁接技術、果樹的殺蟲和果樹的施肥等。選擇果樹的品種一定要實事求是，因地制宜，不盲目，選定適合本土種植的品種。果樹的嫁接不能被動地接受一些果農片面的方法，要跟專門的技術員學習嫁接技術。殺蟲要未雨綢繆，不能等到蟲子蔓延了才去殺蟲，殺蟲劑要選擇合適的。土壤的施肥時間要選對，施肥的多少以及施肥的品種務必把握好，只有這樣，才能保證果樹的營養得到及時有效的滿足。
3.3 溫度與果樹園藝
3.3.1 果樹的低溫和自然休眠的解除。落葉果樹進行自然休眠是大自然物種長期進化的結果，落葉果樹在進入休眠后，要想解除休眠就需要一定的低溫量，只有這樣果樹才能正常的發芽、開花、結果。因此，必須先解除果樹的自然休眠，才能對落葉果樹進行加溫栽培。如果果樹的低溫量不夠，達不到需求，就不會自然休眠，在此時，即使采取保溫措施，果樹也不能發芽開花甚至結果，達不到想要的目的。
3.3.2 溫度和果樹的設施栽培座果多少的關系。果樹的設施栽培是指為了提早使果樹發芽、開花、結果，早早的占據市場，而創造的高于露地溫度環境的栽培技術，目的是為了取得好的效益。事實上，通過設施栽培卻出現了坐果率低的現象。一般來說，落葉果樹的有效溫度起點是4.5℃。在自然條件下，落葉果樹在經歷了低溫條件解除休眠后，又因為氣溫的過低而繼續休眠，在休眠期，落葉果樹不斷分化和發育。因此，要在果樹解除休眠后，便立即采取加溫的方法，倘若溫度太高，溫度升幅太大，都不能使果樹健康生長。
4 結語
綜上，通過對果樹園藝技術的領悟，改進了果樹的管理和培育技術。果樹的健康生長需要科學的管理，只有這樣，才能保證高產、豐產和穩產，才能滿足人們的需求。通過對果樹各方面的營養診斷，可以及早發現問題，從而采取有效的策略，保證果實的質量，滿足人們的需要，增加廣大果農的收入，是非常值得學習和推崇的。
摘要：園林植物是園林綠化中以其唯一具有生命力的基礎設施，在改善生態環境，提高環境質量方面起著不可替代的作用。本文對城市園藝設計中植物配置進行了思考與探討。
關鍵詞：植物配置；城市園林綠化；配置原則
0 引言
園林植物配置優劣，直接影響到園林綠化的質量。植物配置要建立在能夠充分發揮植物生態功能的基礎上，并根據美學要求，講究藝術性，對植物進行科學的融合與創造，以期達到步移景異，時移景異的美學效果。
1 關于城市園藝設計中植物配置原則
1.1 植物葉、色相結合
園林植物中有觀花植物和觀葉植物。有的植物葉色非常漂亮而且葉色隨著季節的變化而變化，如紫紅的紫葉李、紅色的紅楓、黃色的銀杏等樹種春季葉子是綠色的，到了秋季變成了黃色，甚是美觀。觀花植物如粉紅的榆葉梅、黃色的連翹、綠色的黃楊搭配在一起花色絢麗，姹紫嫣紅。這些彩葉樹和觀花植物組合可以延長觀賞期。同時這些彩葉樹也可以作為主景放在重要的位置，成為一道美麗的風景線。彩葉植物的城市園林的應用前景在城市園林植物配置中，彩葉植物以其豐富構圖、多變色彩、季相各異的特點有著廣闊的發展前景，越來越多的大小城市都加大了彩葉植物在城市綠化中的應用，彩葉植物在城市園林生態建設中發揮越來越重要的作用。
1.2 要層次分明
不同葉色、花色、高度的植物搭配在一起，色彩、層次豐富，立體感強。如1m高的黃楊球、2m高的榆葉梅、3m高的檜柏和10m高的楊柳進行配置，由低到高，四層排列，構成春季紅綠，夏季淺綠深綠，秋季黃綠，冬季依然有綠色的樹叢分層配置和色彩層次變化，無論是遠觀還是近看層次分明，色彩豐富，景觀怡人。
1.3 要植物季相變化
植物配置要避免單調、造作和雷同的誤區，要形成春季繁花似錦，夏季綠樹成蔭，秋季葉色多變，冬季銀裝素裹，四季景觀各異的自然風光，使人們感到大自然的四季變化。按季節變化可選擇的樹種很多，如：早春開花的迎春、桃花、榆葉梅、連翹、丁香等。初夏開花的丁香各種灌木和草花。秋天觀葉的紅楓、銀杏以及觀果的山楂、火棘等；冬季翠綠的油松、檜柏、龍柏等常綠樹。總之植物配置效果應是三季有花、四季有綠，當人們走在林蔭道上，滿目青翠、心曠神怡。善于利用彩葉植物色彩的季節變化在配置彩葉植物時應考慮樹木花草的季相變化，使園林景觀隨春夏秋冬四季的更替而變換。根據不同彩葉植物季節物候變化而產生的色、形、姿態等的變化，將不同花期、不同色相、不同形態的植物協調搭配，以延長觀賞期。
1.4 和其他要素合理配置
在園林設計中除了植物這個要素之外，還有山、石、水、路、建筑等要素。植物在園林設計中是一個活躍的表現元素，但是只有植物沒有其他要素的襯托就顯得單調乏味。因此，在園林設計中，植物要和其他要素搭配才相得益彰，例如湖邊植柳，草坪上置石，微風吹起，柳樹婀娜多姿在湖水中映襯出倒影，小草在風中搖曳，猶如一幅優美的風景畫。花墻漏窗、借景障景、曲徑通幽等造景手法，將園林要素和植物有機地結合到了一起，人們置身其中流連忘返。
2 當前城市園藝設計中園林綠化植物配置中存在的問題
2.1 違背因地制宜的生態原則
在城市園林綠化過程中，一味的追求一時的效果，在選擇引進植物種類的過程中，忽視了植物本身的生態習性，違反季節規律甚至生態規律進行植物的栽植，盲目的種植不適合當地生態條件的植物，結果造成引進樹種失敗或病蟲害大量發生，植物在短期內死亡等嚴重后果，最終造成了巨大的經濟損失。
2.2 單純的追求效果
所謂園林綠化中的效果，也就是其美觀性，但是在一些城市的園林綠化過程中，往往為了追求效果，而忽視了綠化的實效性。如在人口密集的中小城市，綠化過程中隨意的選擇多種植物進行栽植，且栽植密度大，使得本來就擁擠的環境顯得更加雜亂，給人以“壓抑感”，達不到“賞心悅目”的效果。
2.3 城市綠化結構單一，植物多樣性體現不充分
在一些城市園林綠化中，植物種類雖然較多，但是植物配置單調，在層次、色彩和形式上無太大變化，很難體現園林綠化的藝術性。
3 如何解決城市園藝設計中園林綠化管理問題的對策
3.1 合理規劃
現代城市園林綠化的內涵是保護環境、保護環境的功能。城市園林綠化應該納入城市總體規劃的范疇，全面考慮城市森林、公園、道路綠化及道路綠化等。在規劃過程中，要充分考慮點、線、面的有機結合，要根據不同的功能區，綜合分析，合理綠化。
3.2 因地制宜
園林綠化要因地制宜，園林綠化要能體現城市特色。根據當地的生態條件，在宜林則林，宜樹則樹的前提下，合理建設森林公園、林蔭大道、街心公園等。將園林綠化與當地人文景觀有機結合，建設有特色的園林城市。
3.3 強化管理
園林綠化建設的原則是“三分建，七分管”，在很多城市園林綠化建設中，由于設備落后，數量少，沒有規范的管理措施等原因，導致園林綠化養護管理不到位，長期無人除草、修剪，導致綠地、花園等雜亂無章，或因病蟲害等防治不及時而綠化植物生長不良。城市園林綠化，要制定詳盡的養護技術標準和等級標準，建立完善的檢查監督機制。培養一批專業的園林養護人員，提高養護水平，降低養護成本。
3.4 提高意識
開展宣傳教育，加強宣傳教育，提高全民生態意識、保護城市綠化成果，爭取全社會的支持。通過設立警示牌、標牌或通過廣播、錄像等方式普及生態知識，宣傳生態文化，培養全社會共同愛護環境的自覺意識，形成全社會自覺愛護環境的良好氛圍。
4 結語
綜上所述，隨著我國經濟的不斷發展，園林綠化正朝著生態、節能等方向發展，給園林植物配置提出了更高要求。因此，在實踐過程中，注重園林植物的分層設置、混合栽種，選用合適的花木品種、樹種姿態，堅持因地制宜原則，加強栽種過程的管理，才能真正提高園林綠化的整體效果。
摘要：伴隨著社會的不斷發展，人們生活水平在不斷的提高。對于休閑娛樂場所的環境要求也在不斷的提高。現代園林園藝休閑建筑設計的重要性也日益顯現。本文主要是對現代園林休閑建筑設計的內容進行分析研究。
關鍵詞：現代園林；休閑建筑
0 引言
園林園藝休閑建筑的設計對豐富園林景觀和滿足人們休閑娛樂要求在一定程度上都具有著十分重要的作用，同時，人們也對城市園林的休閑區域環境綠化等提出了更高的要求。本文對現代園林園藝休閑建筑設計存在的問題進行了分析并提出了良好的意見建議。
1 關于園林園藝在進行休閑建筑設計存在的問題
1.1 在規劃方面，缺少相應的規劃安排。
園林園藝休閑建筑設計在一定程度上是一個園林建設過程中的重點工程，也是一個園林建設好壞的重要標志。但是針對目前來說，城市園林園藝休閑建筑設計中都有或多或少地出現格局相對比較混亂的現象，導致這種現象的因素就是由于設計人員在建筑設計過程中對現場缺少一定的調查研究，對建筑場所的面積及周邊的環境不是很了解，只按照項目單位中的一些的要求及自己以往的經驗進行相應的設計，進一步使建筑物缺少一定的靈動性，另外，設計人員沒有對建設現場進行實際考查，在建筑物色彩搭配的過程中無法有一個準確的界定，在一定程度上導致建筑物建成后與周邊的景色不能夠融為一體，進一步給人一種生硬和混亂的視覺效果。
1.2 在建筑搭配方面不合理。
園林園藝休閑建筑的設計的過程中，在一定程度上為了提高人們休閑場所的環境，為人們的休閑娛樂尋找一片凈土，但是建設的在休閑建筑進行設計的過程中，也具有一定的主謂之分，但就目前大多數的園林休閑建筑來說，大部分都存在著主謂不明確的問題。有些建筑物的主活動區域空間相對來說是十分有限的，而附屬休閑區域的空間卻比較大，所以，就會在一定程度上造成休閑區域出現空閑，但是活動區域卻人員瀑滿的現象，對空間帶來了極大的浪費。
2 關于園林園藝休閑建筑設計的建議
對于一個好的園林園藝細線建筑設計來說，其能夠很好的提升整個園林的文化氣息，與此同時也能很好的為人們提供一個良好的休閑環境。因此園林建設部門的有關工作人員必須要對現代城市的發展趨勢進行不斷的分析總結，進而使其能夠研究出更加適合園林園藝的需要，并且通過對其不斷的分析總結，進而研究出了幾點園林園藝休閑建筑的方案，其主要是有著以下方面的內容。
2.1 關于園林園藝整體規劃設計
目前隨著我國經濟的不斷發展以及人們生活水平的不斷提高，進而很好的帶動了園藝園藝的發展，對于一個好的園林園藝來說，能夠使人更加感受到自己的氣息。同時人們對于休閑場所的環境要求也在不斷的提高。所以，在園林園藝休閑建筑進行設計的過程中，必須要根據現代化實行總體發展的趨勢進行不斷的規劃，并且將現代化的信息能夠完美的融合到園林園藝的額見著設計當中。在此之外，在園林園藝休閑建筑設計的過程中，必須要對其四周的環境進行詳細的分析調查，同時要根據施工現場的調查結果來對休息那建筑進行初步的設計。在設計完成之后，還要對其進行第二次的深入建筑現場的調查，以此來方便對設計過程中所存在著的問題進行及時的修正，同時也能夠有效的保障休閑建筑施工完成之后能夠更好的和四周的環境以及建筑物進行完美有效的融合一起，最終給人一種視覺上面的美感。
2.2 在園林園藝設計的過程中要將主謂進行分明？
目前在對園林園藝設計的過程中，必須要結合現代人們對于園林園藝休閑場所的要求來對其進行設計處理。然而對于人們生活在現代這個社會中，其生活的節奏正在不斷地進行加快，同時也經常的會使人們處在一個重壓的狀態之下。所以，在休閑園林園藝設計的過程中，必須要將輕松愉快的設計理念作為其準則。在設計的過程中要針對人們的需要將人流量比較大的場所進行增大，然而對于一些人流量比較小的場所要適當的進行縮小，這樣人們的進行休閑的過程中也不會出現擁擠的感覺出現。在此之外，在對園林園藝進行休閑設計的過程中，必須要主要采光以及視覺效果等方面的問題，從而使休閑建筑能夠更好的給人們一種接近大自然的感覺，同時也能夠使其感受到擁抱大自然的完美感覺。？比如在對某市的園林園藝休閑建筑進行設計的過程中，其設計人員首先應該要建筑現場進行不斷地額考量以及分析，并且要結合建筑工程的現場周圍自然景觀以及建筑物的特征來對休閑建筑進行科學合理的設計。與此同時，在對園林園藝進行設計的過程中，其設計人員必須要綜合的考慮目前人們所面臨著的生活壓力大等情況，在對其進行設計的過程中，必須要采用全角度來對采光進行設計，從而使人們不管是在哪個角度上都能夠更好的感受到以及充分的接觸到陽光，使人們能夠置身在大自然當中的一種感覺，并且也能夠有效的是人們產生放松的感覺以及舒適人們的心里。
2.3 要豐富園林建筑設計空間層次
要增加設計景深，植物的枝、干、葉交織成網絡，可形成一種界面，利用它可以起到限定空間的作用，使園種植物疏密相間、虛實呼應、高下相稱，與建筑相互配合，呈現一種和諧美。我國園林崇尚自然，因此，建筑設計可采用自然形式以符合自然的情趣，材料可運用竹、木材、天然石材等。但竹和木材不耐用，天然石材價格昂貴，所以，可運用鋼筋混凝土來仿造，以營造自然氣氛，即將人工融于。在現代園林中新材料和新技術廣泛運用，金屬、合金、高分子材料屢見不鮮。這種情況下需要強調材料、質感的對比以及工藝的現代感并與周圍環境相協調，將人工與自然相結合，處理得當，便能得到良好的景觀效果。
3 總結
在對園林園藝進行設計的過程中，必須要通過全面的思想來對其進行充分的考慮，與此同時設計過程中必須要對人們的感受進行綜合的考慮，應該結合現代人們的休閑方式要求進行相應的設計，并且對建筑的融合性進行充分的考慮，只有這樣才能夠在一定程度上讓休閑建筑成為園林園藝建設過程中的主要亮點。
摘 要：文章從微課程的內涵及特點出發，分析了“園藝植物病理學”微課程教學面臨的挑戰，并提出了“園藝植物病理學”微課程建設的策略。
關鍵詞：園藝植物病理學；微課程；策略
社會的不斷進步使高校教育面臨巨大挑戰，大數據時代給高素質人才的培養帶來無限機遇，傳統教育模式已經逐漸表現出某種不適應性，合理利用大數據，電子設備及網絡資源會大大提高人才培養效率。近年來，國家和各大高校逐漸開始重視微課程建設。
“園藝植物病理學”為園藝及植物保護專業的基礎課程，在整個學科的專業課教學中具有舉足輕重的地
位。該課程是一門理論性和實踐性均較強的學科[1]。筆者發現，傳統的教學模式已無法滿足社會對高校畢業生的需求，表現出諸多局限之處，亟須輔以新型教學工具，微課程的實施給此課程的建設和變革提供了有利的機會，因此，本文針對“園藝植物病理學”微課程建設展開論述。
一、微課程的內涵及特點
（一） 微課程的內涵
目前，許多人認為“微課程”等同于“微課”，將二者的概念混淆[2]，但筆者認為，“微課程”與“微課”有所交叉但又不完全相同，不可同日而語。“微課”是指依托媒體教學視頻，針對某個知識點或教學內容的重點、難點、易錯點等內容而開展的趣味性強、針對性強且具有啟發性時間較短的教學設計。“微課程”指針對某一學科或者某個專題而設計的微型課程，是一個涵蓋微課的大的范
圍。微課程以一系列密切相關，相互聯系的微課為主體，主要應用數字化媒體資源進行教學，微課程不僅僅包含微課，還包含教學設計、課件、習題檢測等輔助教學資源以及學生討論、教師點評等教學活動[3]。
（二）微課程的特點
微課程主要具有以下特點：第一，課程時間短、所含的內容量較小、表現形式多樣；第二，利用電子教學設備及數字化媒體，例如PPT、正式學習微視頻、Flash作為教學平臺[4]；第三，趣味性強，參與性強；第四，利用率高，可以不受時間、地點限制隨時隨地學習。總之，相較傳統課堂教學模式，微課程具有更普遍的適用性，更易于被知識接收者掌握和接受，可以說微課程是一種先進的教學模式。
二、“園藝植物病理學”教學面臨的挑戰
（一）課時壓縮嚴重
“園藝植物病理學”是園藝植物保護專業的基礎課程，但現在高校教學越來越重視學生綜合素質的培養，綜合課程課時比例加大，這就一定程度上壓縮了專業課程的課時數量。近年來，“園藝植物病理學”相關的成果、觀點不斷更新，學生應掌握的專業基礎知識不斷增加和豐富，教學時間和教學內容的矛盾給“園藝植物病理學”專業教師帶來了不小的挑戰[5]。如何在短時間內讓學生掌握更多的專業知識成了該門課程亟待解決的問題，在傳統教學模式基礎上合理利用微課程無疑是解決這一問題的有效手段之一。
（二）理論教學方式單一
“園藝植物病理學”課程的傳統教學方式為教師利用PPT結合板書“滿堂灌”教學，有些教師的PPT以大篇幅的文字為主[6]。“園藝植物病理學”是一門理論性很強的課程，包含許多抽象概念及無直觀印象的名詞，傳統的學習方式往往會使學生感覺枯燥，晦澀難懂，一定程度上降低了學生的學習熱情。筆者通過對所教授學生的訪談發現，學生普遍認可該門課程在整個專業課程體系中的重要地位，但傳統教學模式使得許多學生缺乏對此門課程學習的興趣，往往感覺學習難度較大，無從下手，這就需要教師探索出趣味性、實用性更強的新型教學模式，從而使學生更容易更扎實地掌握該門課程所涉及的知識內容。
此外，傳統“園藝植物病理學”每次的教學時間一般為兩學時，每學時45分鐘，有研究表明，學生高度集中精力的時間一般為10―20分鐘，可見，傳統45分鐘甚至90分鐘的教學并不一定能有效抓住學生精力最集中的時間段來講解重難點知識。微課程的短時教學恰恰可以解決這一問題，將重難點知識利用10分鐘展現出來，更有利于學生有效地掌握知識。
（三）實驗教學安排不合理
目前全國各大農業院校“園藝植物病理學”課程均已開設實驗課程，但是根據實際調查發現，很多學校把理論教學安排在前半學期，實驗課程安排在學期的期
末，導致實驗教學與理論教學不同步，很大程度上影響教學目標的實現。
現行的實驗課程教學方式和考核方式缺乏科學性，目前“園藝植物病理學”實驗課程主要包括植物病害癥狀的觀察、各類病原真菌引起的主要病害癥狀、病原特點以及病原分離與鑒定，需要采集大量的活體實驗材料，但是實驗材料及所用試劑往往均由實驗員或教師準備，學生只是進行實驗操作，這樣導致學生缺乏對實驗材料的理解。另外，實驗課程教學以教師講解實驗原理與目的以及主要操作流程為主，學生根據教師講解進行操作，最后撰寫實驗報告。在實驗教學過程中教師缺乏與學生的有效溝通和互動，導致學生對實驗原理及過程并不能完全深入理解，往往會不明所以，無法真正掌握實驗操作技能。此外，現行“園藝植物病理學”課程實驗考核方式基本是以提交實驗報告的形式為主，學生為了能夠撰寫出數據準確的實驗報告往往會抄襲或編造數據，課程效果很難保證。實驗過程及實驗報告基本不涉及對實驗的思考與討論，無法引導學生積極思考，不利于學生探索精神、創新思維及分析解決問題能力的培養。
（四）以教師為主體，缺少學生參與
傳統教學模式以教師為主體，尤其是高校教育，教師和學生交流的機會普遍較少。一般授課內容及重難點教學只是由教師確定和設計，缺乏學生的參與，教學過程往往也只是教師“一言堂”，學生只是被動接受，教學評價采用統一標準，針對性不強，很難因材施教。實際上，每個學生的接受能力及學習難點各不相同。微課程的出現充分體現了學生的主體地位，教師往往只起到引導、啟發的作用，學生可以針對自身特點自主選擇“學什么”和“如何學”，隨時復習重點知識并反復學習難點問題彌補自身的不足。
（五）教學時間、地點有限
“園藝植物病理學”為園藝植物保護方向一門重要的專業基礎課。現在，對于該門課程我國各大高校普遍的授課方式為利用1―2學期時間，開設30―40學時理論結合實踐的教學。課程學習期結束后，學生繼續學習的途徑較少，且缺乏和教師交流的機會，遇到疑難問題往往無從下手，走出校園后，這種學習機會更是少之又少。當代的教育應該以“終身學習”為最終目標，微課程的教學依托于電子設備、數字化視頻及網絡資源，不受時間地域限制，學生可以充分利用微課程的這一特點隨時隨地學習，從而實現終身學習的目標，提高學習效率，使教學的適用性更普遍。
（六）教師資源匱乏
“園藝植物病理學”涉及的課程內容較多、知識面較廣，如園藝植物學、病原學、病理學、病害防治等，傳統教學模式往往僅有一名教師完成全部教學內容的講解，但所謂“術業有專攻”，人畢竟精力有限，多數教師往往只對某一個或某幾個學科和知識進行深入研究。因此，傳統教學一個教師貫穿始終的授課模式很難實現教師資源最優化配置。微課程便可以擺脫這種限制，可以成立教學教研組，根據組內教師的研究領域及專長合理分配教師資源，如讓專門研究細菌性病害的教師講解細菌性病害，讓專門研究真菌性病害的教師教授真菌性病害，讓病害診斷方面有建樹的教師講解病害診斷等必然會收到事半功倍的效果，依據各個教師的專長合理給其分配任務，實現教師資源最合理的利用。
三、“園藝植物病理學”微課程建設原則
（一）微型性原則
顧名思義，既然稱之為“微”，時間必然不能太長，但對于“園藝植物病理學”這一原理性較強的學科，時間過短又難以完全將知識點講解清楚。因此對于該門課程需要在知識點表述清晰的前提下盡量控制講解時間，經過筆者對該門微課程的實踐教學認為，“園藝植物病理學”微課程時間控制在8―15分鐘為宜。
微課程的“微”不僅僅指時間，內容的容量也要把握好“微”原則，切忌貪多求大，應該只圍繞一個知識點進行，講解表述宜簡單易懂、重點突出[7]。
（二）規范性原則
首先，微課程時間要求短，只有短短十幾分鐘，因此教學內容甚至講稿字數均應控制在合理范圍內，一般正常語速下，人可表達120字/分鐘，參考“園藝植物病理學”微課程授課時間，講稿字數不宜超過1000字。
微課程不同于傳統教師和學生面對面的教學模式，主要依托于視頻呈現，因此視頻背景要符合視覺審美，宜簡潔，不要過于花哨，如用文字表達重點內容時，其和背景的色彩對比度要強。PPT制作要和所表達的內容相符合，“園藝植物病理學”相關名詞、概念及理論的表達應盡量避免采用純文字的方式，應該充分結合圖片，形象地展示，并注意構圖的藝術性和美觀性。
微課程的教學過程中學生無法和教師進行面對面的表情和眼神交流，只能靠聽覺來接受知識，這對教師的授課語言提出了更高的要求和挑戰。這就要求授課教師的語言表達一定要清晰準確，應該用標準的普通話進行授課，語速不宜過快。此外，教師的語言應流暢、生動、易懂、趣味性強并具有較強的引導性和啟發性。
（三）完整性原則
上文提到，微課程不同于微課，不僅僅包含微課內容，微課程是一個完整的教學階段。“園藝植物病理學”微課程設計要從確定教學目標開始，包含教學內容的設計、教學過程的布局、教學情境的創造。此外，教學效果的評價也應被納入其中，而現行的“園藝植物病理學”微課程大多缺乏教學效果評價這一環節，這也是其他學科微課程創設過程的一個共性問題。微課程講授過程中往往無法涉及教師和學生的互動過程，教師往往對教學效果的反饋及課后練習，學習效果檢測等方面不夠重視，而微課程是一個完整的學習體驗，在進行“園藝植物病理學”微課程設置時要充分融入各個學習環節，加強課后輔導、教學效果檢測及師生交流互動、答疑解惑等環節的設計。
（四）多樣性原則
在進行“園藝植物病理學”微課程設計時要充分合理利用各方資源。首先，要合理利用教科書及互聯網資源，多吸取優秀微課程設計的經驗。此外，微課程的制作也要綜合利用各類媒介和資源，避免單一的文字資源，要根據微課程所要講解的內容合理利用文字、圖片、影像、Flash等資源。如在具體園藝植物病害講解時可合理利用圖片或感病植物標本進行直觀展示；在講解某一病害的治病過程時，可利用Flash動畫模擬病原侵入及植物感病過程，生動形象地給學生進行展示，激發學生的興趣，加深對知識點的印象；在講解真菌性病原特點時，可選取有代表性的屬配合游動孢子囊及孢子梗等特點形象地進行展示等。
（五）系統性原則
微課是一個將整體知識碎片化的過程，每一個微課重點涉及一個知識點，但微課程不僅僅包括整體知識的碎片化，還應包括碎片化的知識整體化。微課程所包含的各個微課不應孤立存在，各個微課之間要存在邏輯聯系，要相互承接，相互關聯，各個微課設計的風格和標準要在統一中求變化，避免各行其是，互不聯系。
（六）學生主體性原則
微課程是學生學習的有效途徑，優質的微課資源必須以學生為主體，充分考慮學生的思維水平和認知能力，以滿足學生的需要，解決學生的難題困惑為根本出發點。筆者認為，“園藝植物病理學”這門課程不應僅立足于園藝專業或植物保護專業的學生，對有此方面學習需要的非專業人員也要予以考慮，在微課程設計前可分別對園藝或植保以及非相關專業學生進行訪談，依據各類學生的特點設計有針對性的重難點不同的微課程，來滿足各類學生的需求。
四、“園藝植物病理學”微課程建設策略
“園藝植物病理學”微課程的實施應涵蓋明確教學目標、教學內容展示、教學策略運用以及教學效果評價四個過程。
（一）明確教學目標
明確教學目標及教學任務是“園藝植物病理學”微課程實施的重要前提。首先，要明確該門課程的整體目標，一切教學任務均應服務于整體教學目標，“園藝植物病理學”的整體目標為通過對病理學總論及園藝植物病理各論的學習使學生能夠診斷植物病害，掌握發病規
律，及時預防并能夠實現病害治理。此外，由于每個微課程僅涉及一個知識點，因此教師在明確整體教學目標的基礎上還要充分理解各個知識點所要實現的教學目標。
（二）優化教學內容
“園藝植物病理學”微課程需要教師區分課程的重難點及普通知識點，有針對性地安排教學內容，如對園藝植物病害分類以及寄主、病原、傳染性病害、非傳染性病害等易于理解的知識點和通俗易懂的概念可簡單講解，對如何區分病毒、細菌性病害、真菌性病害和病害流行的主導因素以及各種病害的防治措施等重難點教學內容要著重生動講解。
（三）選擇多樣化教學策略
對于記憶型、概念型知識點，可以采用講授性策略，這對于教師的語言功底要求較高，需要教師把晦澀難懂的概念、知識用生動形象的語言表達給學生，引導學生正確理解和掌握該知識要點，如講解“黑霉病”、“白粉病”以及“垂直抗性”、“水平抗性”這一類的概念型知識點時，如果語言不夠生動、易懂或缺乏引導性和啟發性，只是照本宣科，對于學生理解相關概念必然造成障礙。
對于園藝植物感病過程、病原侵染過程及具體病害的危害狀況等實踐性較強的知識點則應運用實例教學策略，充分利用動畫、植物標本及實踐實驗教學來拓寬學生對該類知識掌握的深度和廣度。
（四）注重教學效果
教學效果評價的實施無論是對教師的教學成果還是對學生的學習效果均會起到良好的指導和檢測作用，對微課程標準化、正規化發展均極為有利，此方面前文已經提及，在此不做過多贅述。
本文主要針對“園藝植物病理學”的微課程較之傳統教學模式的優勢，“園藝植物病理學”微課程設計的原則及教學實施要點進行了敘述。“園藝植物病理學”微課程是適應素質化教學改革的優質教學資源和途徑，但并不代表其可以替代“園藝植物病理學”的傳統教學模式，應該將其作為“園藝植物病理學”教學的輔助工具加以合理應用。由于水平所限，本文只是進行了淺顯論述，尚存在一些不足，今后希望能夠進行更有針對性的深入研究，建設更加便捷、完善，應用范圍更廣的“園藝植物病理學”微課程。
【關鍵詞】 中職教學；園藝專業 ；實踐課；必要性；策略
中專主要以培養中等專業技術人才為主要目標，故特別強調教學的實踐性和實用性。本文以中專園藝專業實踐課為例，就如何進行創新教學進行探討。
一、加強中專園藝專業課教學的必要性
1. 是適應社會發展的需要。隨著社會經濟快速發展，人們的物質條件更加優越，對生活質量的要求越來越高，追求綠色、健康、美好的生活已成為廣大群眾的強烈愿望。特別是在城市化建設進程中，對城市綠化、美化的需求越來越大，藝術性要求也越來越高。作為培養園藝專業人才的園藝課程，應該順勢而為，應時而變，將傳統的教學實踐內容進行改革創新，堅持以市場需求為導向，以培養園藝實踐型、創新型、高素質園藝技術人才為主要目標，著力加大對學生園藝創新理念和實踐操作能力的培養。
2. 是提升人才素質的需要。正因為定位失準，教法落后等原因，才導致所培育出的中專園藝人才的市場認可度不高。一是基礎知識膚淺，基本技能較差。由于重理論輕實踐的錯誤定位和單一落后的教學方法，導致學生所掌握的基礎知識不扎實，實踐操作能力不強，甚至于有的學生根本不會動手操作，難以適應用人單位的需求。二是重專一技能而輕綜合素質。傳統的中專園藝實踐課程一般只是注重園藝基礎技能的培養，而在園藝市場營銷方面卻不夠重視，導致這些人才對園藝市場運作流程、規律和發展趨勢不夠了解，更不會預測市場的發展變化，從而降低了市場競爭實力。
二、中專園藝專業實踐課創新的策略
1. 科學定位，注重前瞻性。一是堅持以市場為導向，按需定位。中專學校應加強對園藝市場現狀的全面深入了解、預測，從而準確地制訂園藝專業人才培養目標。應注重與社會需求相結合，堅持社會需要什么樣的園藝人才就培養什么樣的園藝人才，堅持把社會實際需要作為園藝人才培養目標定位的重要指南。二是堅持發展眼光，超前判斷。在全面深入了解社會需求現狀的基礎上，要切實摸清社會未來的發展趨勢，摸清人才需求變化的規律和基本趨勢，注重人才培養的前瞻性。在準確判斷未來發展后，迅速制訂目標。
2. 改進教學，注重實踐性。要擯棄過去那種重理論、輕實踐的教學理念和教學方法，堅持以培養“一專多能”的復合型園藝人才為目標，積極創新中專園藝實踐課程教學。一是在內容上突出“實踐”。按照“一專多能”的要求，在園藝實踐課程設置上，既要注重基礎知識與技能，又要根據學生的個體差異，設置多元化的教學內容，可以將園藝設計、種植、修剪、管理和營銷等作為主要教學內容，引導學生揚長避短，著力在園藝學科中某方面特長培養上下重拳、出實招、謀實效。二是在教學方法上突出“實踐”。中專學校應該堅持以園藝基本技能操作為主線，以園藝實踐能力培養為優秀，以特長能力培養為拓展，通過模擬訓練、實踐操作和實習鍛煉為主要途徑，著力培養學生的基本專業技能、特長和綜合素質。三是在教學評價上突出“實踐”。在中專園藝課程教學評價上，要將學生的園藝實踐能力作為評價的重點，堅持以學生的市場競爭實力為主要指標，充分發揮教學評價的導向功能，以此引導中專園藝教學更加注重實踐性。
3. 因材施教，注重個性化。在園藝實踐課程教學中，教師在引導學生注重園藝基礎知識和基本技能培養的基礎上，應該高度重視學生的個體差異，堅持因材施教、揚長避短的原則，采取多種個性化的教學方式方法，最大可能地培養學生的特長興趣，確保學生在園藝行業的某個方面具備過人的本領。如，有的學生在園藝種植方面比較感興趣，教師則可以重點在園藝種植方面進行培養；有的學生在花卉植物的修剪方面比較擅長，則可以將園藝修剪作為此類學生的主攻方向；有的學生在園藝的病蟲害防治方面比較擅長，則可以將此作為此類學生的重點培養內容；也有的學生對園藝的市場營銷感興趣，則可以以此作為重點方向。
總之，加強中專園藝實踐課教學的創新，是適應社會發展、改變教學現狀和提升人才素質的需要。中專學校要用科學定位，注重園藝人才培養和教學安排的前瞻性，改進教學，注重實踐。教師應該全面了解學生，充分尊重學生的個體差異，堅持因材施教、因勢利導，采用分層教學、分類培養等方式，切實做好“一專”與“多能”的結合，為培養復合型園藝專業人才奠定堅實的基礎。
摘要 從陽畦利用、小拱棚利用、大中棚利用、溫室利用等方面詳細介紹了園藝設施在園田中的利用，以供參考。
關鍵詞 園藝設施；園田；利用
園藝設施是指采用各種材料建成的，具有對溫、 光、水、肥、氣等環境因素控制的空間里，進行園藝作物栽培的農業生產手法[1-2]。園藝設施是園田的重要組成部分，在園藝生產中，尤其是反季節園藝生產中發揮著重要作用。
1 陽畦的利用
陽畦的應用范圍較廣。可用作蔬菜育苗和栽培，育苗多用于春季作風苗床，或用于作莖用萵筍、花椰菜、甘藍的播種床；也可以用于花椰菜等種株之越冬栽培；還可進行春早熟栽培、秋延后栽培和越冬栽培。秋延后栽培的種類如黃瓜、番茄、菜豆、莖用萵筍、韭菜等。花卉栽培中主要用于一年生草花的育苗、耐寒性較強的宿根花卉或盆花栽培及舂季花卉扦插育苗。
2 小拱棚的利用
一是因小棚可以采用草苫防寒，與大棚相比，早春栽培可提前，晚秋栽培可延后，主要作物有主要白菜、菠菜、韭菜、油菜、芹菜等。二是春提早定植果菜類蔬菜，主要作物有番茄、青椒、黃瓜、茄子等。三是主要采用早春單育苗或與大棚及日光溫室配合育苗。
3 大中棚的利用
3.1 早春育苗
采取多重覆蓋方式，為露地早熟栽培提供秧苗。如在大棚內使用小拱棚、保溫幕、地膜等覆蓋物來保溫，苗床安裝電熱線加溫。
3.2 蔬菜栽培
有不同茬次安排。1年1茬（春到秋長季節栽培），即春季4月上中旬定植番茄、辣椒、茄子等，10月下旬拉秧。1年2茬（春茬早熟栽培、秋季延后栽培），即春季栽培1茬果菜或葉菜，一般在6―7月拉秧后秋季再定植1茬果菜或葉菜。1年3茬，多采用春葉菜―夏果菜―秋葉菜的模式。
3.3 花卉和果樹栽培
可栽培菊花、觀葉植物及盆栽花，或進行大面積草花播種和落葉花木的冬季扦插以及菊花等一些花卉的延后栽培，同時可用于多種果樹的育苗。
4 溫室的利用
4.1 育苗
通過設置育苗床架，冬季加溫、增加保溫覆蓋，夏季覆蓋遮陽網降溫等多項措施，可以實現蔬菜、花卉、果樹周年育苗[3]。
4.2 蔬菜栽培
常按季節安排茬次。早春茬一般在初冬播種育苗，1月至2月上中旬定植，3月始收，幾乎所用蔬菜都可以生產。秋季茬一般在夏末秋初播種育苗，中秋定植，秋末到初冬收獲，翌年1月結束，可生產辣椒、黃瓜、芹菜、番茄等作物[4-6]。冬春茬一般在夏末到中秋育苗，初冬定植到溫室，冬季上市，直到第2年夏季，連續采收上市，收獲期一般在120～160 d，主要作物有冬瓜、茄子、黃瓜、辣椒、西葫蘆等。
春提前栽培一般于溫室育苗，苗齡依據不同蔬菜種類30～90 d不等，3月中旬定植，4月中下旬供應市場，一般比露天栽培可提早收獲30 d以上。秋延后栽培播種時間一般為7月上中旬至8月上旬，定植時間為7月下旬至8月下旬，9月上中旬以后供應市場，12月至翌年1月結束，一般可比露地延后約30 d。
4.3 果樹栽培
春早熟栽培在冬季果樹通過低溫休眠后，1―3月扣棚升溫，5―7月采收，主要栽培葡萄、桃、李、杏、棗、櫻桃、柑橘等果樹。秋延后栽培在冬季果樹通過低溫休眠后，春季盡可能延遲升溫，延后其發芽萌發，秋冬季通過保溫覆蓋，結合活體貯藏，11月至翌年1月采收，主要栽培葡萄、桃等果樹。熱帶果樹周年生產，是將木瓜、火龍果、西番蓮、無花果等熱帶果樹和茶葉引入北方溫室栽培，可周年采摘。
4.4 花卉栽培
可進行非洲菊、香石竹、馬蹄蓮、唐菖蒲、百合、月季、菊花、銀芽柳等切花花卉的栽培，一品紅、蝴蝶蘭、小蒼蘭、球根秋海棠、仙客來、大巖桐、金盞花、紫羅蘭、桂竹香、散尾葵、杜鵑花、柑橘類、瓜葉菊、報春花等盆栽花卉栽培，旱金蓮、矮牽牛、五色莧、銀邊翠、萬壽菊、金盞菊、鳳仙花、雞冠花、羽衣甘藍及多年生宿和球根花壇花卉的栽培。
4.5 芽苗菜和食用菌等栽培
可進行豌豆、蘿卜、苜蓿、花生、蕎麥等的芽苗菜的生產，雙孢蘑菇、香菇、平菇、金針菇、草菇等大部分食用菌的生產，還可以進行菜―菇、菜―菜、菜―果立體套裝，利用溫室行間、過道栽培蔬菜等。
摘要：以園藝療法中的植物元素為切入點，對植物種類、色彩、芳香、質感等方面進行了研究，探討了如何通過植物景觀種植設計來表現園藝療法，以期為日后園藝療法在城市綠地中的應用提供理論基礎。
關鍵詞：園藝療法；植物景觀；中心綠地
1 引言
園藝療法是對有必要在其身體以及精神方面進行改善的人們，利用植物栽培與園藝操作活動對其社會教育、心理、以及身體諸方面進行調整、更新的一種有效方法[1]，通過與植物相關的活動達到促進體力、身心、精神恢復的 療法，它是藝術和心理治療相結合的一種治療方式[2]。現代社會的工業發展致使環境惡劣，嚴重影響了人們身心健康。據調查顯示，現代社會健康人群的比例僅占15%，大部分人群都處于亞健康狀態[3]，利用園藝療法去治療人的身心健康變得尤其重要。園藝療法起源于17世紀末的英國，以治療在第二次世界大戰中受傷的軍人而逐漸在各國發展起來，目前，以美國園藝療法最為成熟。現代園藝療法的治療對象不僅限于病人，它強調參與活動的過程和意義，通過接觸自然來緩解壓力，使亞健康的人變得健康，使健康的人更健康[4]。園藝療法的研究和應用在發達國家已趨于成熟并深入人心，而在中國還處于初級階段[4]，目前研究領域僅限于療養院的景觀設計，尚未在城市綠地中進行實踐運用。
在深入研究園藝療法的理論的基礎上，對某居住區中心綠地植物景觀進行創新設計，探討了基于園藝療法的景觀功能分區，并詳細闡述了各景區內植物的選擇和配置原則，旨在通過合理的植物景觀設計為居民提供具有園藝療效的休憩場所，以舒緩情緒、調節身心健康。
2 園藝療法的理論基礎
園藝療法項目中，五感刺激是園藝療法的基礎，園藝療法是通過人的視覺、嗅覺、味覺、聽覺和觸覺而感知事物特征或性質的一種科學方法，具有很強的精神發特性，醫學、神經學、社會學、心理學等都是研究園藝療法必不可少的知識體系。園藝療法是以園藝活動為媒介的，人們通過園藝勞動（如播種、施肥、澆水、修剪、松土等）和園藝交流（如交換栽培經驗、分享收獲成果、尋求合作等）參與互動，進行身體鍛煉[5]。種植地的勘察，植物的選擇、移植、栽培等管理，以及植物搭配都是需要了解并掌握的必須知識，作為園藝活動理論基礎的植物學、生態學、土壤學以及與療法場所相關的園林學、植物景觀設計學等都對園藝療法中植物景觀設計具有重要的指導作用。
3 項目概況
小區位于武漢市江夏區，是某事業單位為其退休老職工所改建的居民樓，針對老年人性格特點，建立了以“減壓舒緩”為主的園藝療養花園，中心綠地花園位于小區中心，面積約1237.6 m2。
3.1 布局與構思
以“保留、改造、養生、和諧”為基本原則進行花園植物景觀設計。花園圍繞“森林浴”模式展開，在保留原有植被的基礎上，對原有植物進行一定修剪、造型，并將“養生”的理念融入進去，通過植物給人帶來的五感刺激，針對老年人的身體狀態進行植物選擇、配置和活動安排，“和諧”指植物景觀設計遵循協調統一的原則和人通過園藝療法達到內心與自然的平衡協調。
庭院以“兩個中心，六個分區”為主要布局，將花園分別以“五感體驗區”和“活動體驗區”為主題進行植物種植設計，全局分為視覺療養區、聽覺療養區、味覺療養區、嗅覺療養區、觸覺療養區和活動區等六大功能區（圖1）。
3.2 功能分區
3.2.1 味覺治療區
在入口處單獨開辟一角種植可供采栽、食用的植物，如石榴、枸杞、柑橘、薄荷等，并設置相應的采栽小路，以免人們破壞植被景觀；此外還應種植一些花葉兼美、高矮不一的植物，如合歡、欒樹、枇杷、石楠、法國冬青等，既而豐富林冠線景觀。此外，對于食用花果要盡量少用或避免使用農藥，以免對人體產生不良反應。
3.2.2 視覺治療區
研究證明觀賞植物可以改善情緒、緩解壓力并增強忍耐性，不同顏色的花或葉片對人的身心影響也不盡相同[2]，視覺治療區景觀除了使用色彩豐富的植物外，應選擇滿足四季接替開花的植物，并將暖色調植物和冷色調植物交叉種植，帶給人不同的心理感受。該區位于花園主入口附近，鄰近中心廣場，區內設有休息長廊和樹池座椅，供人們休息、交流，視覺治療區的植物選擇見表1所示。
3.2.3 嗅覺治療區
芳香療法主要的作用機制是心理反應加上從植物芳香精油中提取的芳香分子作用于人體的交互作用得到療效[6]。研究顯示植物的芳香可以有效減緩緊張情緒，使人愉悅，并增進睡眠[7]，不同香味、不同濃度的香花植物可以產生不同的嗅覺刺激，達到不同的治療效果，若香味過于混雜濃重，則帶給人暈眩，對健康不利。據調查，相比之下，老人更親睞甜香型和清香型植物，因此嗅覺治療區種植的香花植物主要以甜香型和清香型為主，如桂花、玉蘭、月季、蔥蘭、盆栽米蘭等。該區位于花園中部，以白色大理石為地下裝飾，形成“桂花林”，樹池種植地被蔥蘭，既在香味上形成協調，在葉形、大小、花色等方面形成強烈對比；四周用花池圍繞成一封閉空間，花池里種植月季，并擺放盆栽米蘭。
3.2.4 聽覺治療區
人對于環境的認知，85%來自于視覺，10%來自于聽覺感官，視覺和聽覺是人對外界感知的最主要器官[8]。樹葉隨風發出的瑟瑟聲，花朵上蜂蝶的嗡嗡聲，潺潺的流水聲等對人心情平復、身體放松有明顯的作用。該區用潺潺的流水聲與郁郁蔥蔥的山石景觀組合形成聽覺景觀。選用的植物多為常綠植物，如鳳尾絲蘭、桂花、碧桃、楊梅、杜英、蘇鐵、鳶尾、花葉蔓長春等植物，溪流盡頭栽植一株鵝掌楸，與周圍郁郁蔥蔥的植物景觀形成鮮明對比。
3.2.5 觸覺治療區
植物的質感是指單株或群體植物直觀的粗糙感和光滑感[9]，讓人們觸摸不同質地的植物，可以刺激感覺器官，達到一定治療效果。該區以老人和小孩活動為出發點，既要選擇無毒、無刺并無奇異花、葉的植物，也要注意應以灌木和地被為主，方便人們觸摸，如雞爪槭、紫薇、山茶、太陽花、杜鵑、紅千層等植物。將休息座椅設置在花叢中，讓人們隨時隨地觸摸植物，享受樂趣。
3.2.6 活動體驗區
活動體驗區主要包括活動健身區和栽培區。活動健身區以老年人、兒童活動為主，此區設置有羽毛球場和一系列健身器材，四周種植高大落葉喬木，并搭配灌木球和地被花卉，植物色彩以亮色為主，促進人的活動，如復羽葉欒樹、楓香、紫荊、大葉黃楊、紅繼木等植物。栽培區安排的園藝活動是結合人的參與性設計的，在園藝操作過程中，人體的各個部位都得到了鍛煉，尤其有助于改善老年人心血管系統的退化狀況，減少常見的心血管疾病發生幾率，是防止衰老的最好措施之一[10]，人通過對植物進行播種、翻土、施肥、澆水、定植、收獲等行為感受生命的意義，能喚醒人們對生命的熱愛。栽培區固定在封閉的空間，利用綠籬將其與其它景區分隔，區內安排種植池和栽培工具，進行以栽培草本植物為主的園藝活動，如太陽花、蔦蘿、雛菊、風信子、金雞菊等植物，通過培育而開花的植物可以供人帶回家中，進一步感受園藝活動的價值。
4 結語
以某一居民區中心花園為例，以園藝療法的構成要素和功能作用為出發點，從植物種類選擇、色彩搭配、氣味選擇、質感處理以及與周圍環境的關系等方面進行了具有園藝療法功能的植物景觀設計，確保中心花園達到保健、養生、美觀的景觀效果。
摘 要：設施園藝是一項封閉性的工程，對我國經濟的發展和人民生活水平的提高具有極大的促進作用，是現代化社會建設的前提條件，是實現全社會可持續發展的重要手段，而與世界設施園藝發達國家相比，我國設施園藝還處于初級階段。本文就目前我國設施園藝發展中存在的主要問題進行闡述，并針對性的提出改進措施，以此來為我國設施園藝的發展添磚加瓦。
關鍵詞：設施園藝；發展現狀；存在問題
設施園藝俗稱溫室栽培，是我國設施農業的主要表現形式，是培育反季節蔬菜、瓜果、花卉的重要基地。設施園藝的發展涉及不同的領域，而加快設施園藝的可持續發展，更是可以帶動相關行業的發展，對整個社會經濟的發展起到推動作用。雖然我國設施園藝的發展已經趨于穩定，但其在向成熟階段過渡的過程中仍存在許多問題，在一定程度上阻礙著設施園藝的健康發展。
1 我國設施園藝的發展現狀
我國雖是設施園藝大國，但與設施園藝強國之間還存在很大差距，總體發展程度較差。充分發展我國的設施園藝，加強其與世界設施園藝強國接軌，是我國由經濟大國向經濟強國邁進的重要助力。近幾年，我國設施園藝面積迅速增大，種植類型主要以塑料大棚、日光溫室為主，數量居于世界第1位。但是由于長期實行傳統的栽培方式，導致塑料大棚和日光溫室發展緩慢，作物產出量也遠落后于發達國家[1]。總體來說，我國設施園藝的總體水平雖然有所提高的，但是設施結構的建設還沒有實現科學化。我國設施園藝的發展正處于關鍵時刻，所以在設施園藝發展中應該堅持走科學化、集約化的發展道路。
2 我國設施園藝發展存在的問題
2.1 缺乏長遠考慮
目前我國所建設的設施園藝，基本都是耗資比較大的高級溫室，但是實際種植收益卻與所耗成本不成正比。在建設之前，缺乏長遠的考慮，只做眼前的工作，使得大量的資金得不到充分利用。在后續設施建成之后，沒有專業的管理人員進行管理，種植過程沒有明確目標和計劃，最終導致收益低下[2]。另外，我國對設施園藝種植方面也缺乏規劃，同時政府的扶持力度也不足，對設施園藝缺乏長遠的考慮。對此，要借鑒世界設施園藝強國的經驗，提高種植水平，強化種植目的，以促進我國設施園藝的長遠發展。
2.2 種植質量不佳
由于現在食品安全管理不到位，在蔬菜種植過程中，農藥殘留問題嚴重。雖然有些地區園藝設施建設看似比較高端，但在蔬菜種植的過程中，由于缺乏專業的技術指導，導致種植人員盲目的施肥，大量噴施農藥，最終導致蔬菜質量不達標直接阻礙了經濟的有序健康發展[3]。
2.3 沒做到因地制宜
在種植的過程中，由于各地區的土質結構不同，若不充分考慮就進行種植，會直接導致收效差或是根本沒有收效，給種植戶造成直接經濟損失的同時也制約了當地經濟的發展。所以在種植的過程中，應該針對不同的條件進行分析，還要進行專業的土質檢驗，將本地土質適合種植的經濟作物進行科學的規劃，引導種植戶進行的種植，保證生產活動因地制宜。促使種植戶在得到良好收效的同時為社會帶來巨大的經濟收益[4]。
3 改進設施園藝發展問題的措施
3.1 改進生產模式
由于我國各地區的差異性比較大，所以在設施園藝的建設過程中，要針對不同的地區建造不同的設施園藝，例如南方的塑料大棚，北方的日光溫室。在種植時，一定要針對不同的氣溫以及地域差異做好相應的規劃，還要聘請專業的技術員有針對性的進行指導，避免盲目種植給農業發展帶來的巨大經濟損失[5]。此外，政府還應加大扶持力度，加大對設施園藝的政策性支持，同時牽頭引進國外先進的種植理念以及種植技術。并且在引進的過程中針對不同土質做出相應的改良，爭取與設施園藝強國接軌，從而實現我國設施園藝的可持續發展。
3.2 種植高質量蔬菜
由于受到氣候條件的影響，所以各地區在種植的過程中一定要對種植環境做好健全的預防措施。在夏季高溫的時候，種植人員要對溫室進行通風，使內外空氣得到交換，保證蔬菜的健康生長。另外，田間管理人員還要對所種植的作物進行適當的管理照料，保持作物所需的養料充足；比如水分，氮肥一定要充足，但是養料的的投入不能超標，以免造對作物的生長起到反作用。設施方面，可以在田間適當的安裝引流管，以保證每一片土地都能得到相應的灌溉；還要做好相關的殺蟲除草措施，蟲草藥用量也一定要合理，不能出現超標的現象；杜絕催熟劑等對人體有害的化學制劑。為種植出高質量的蔬菜提供保障，同時也對人民的生命安全負責[6]。
3.3 實行因地制宜
由于各個地區的土壤質量不同，所以在種植過程中，應該充分考慮蔬菜與土壤的契合程度，以及蔬菜對季節的適應程度。例如：針對砂質土壤，可以種植瓜果以及一些對溫度要求比較高的花卉；針對鹽堿性土壤，可以在改良的基礎上種植耐鹽堿化作物，保證土壤的充分利用。另外，在種植過程中還要考慮到能耗的問題，由于我國各地區溫差不同，所以在種植過程中所采取種植方式也不同：針對高溫干旱地區，在種植的過程中要做好相應的節水措施；針對寒冷濕潤地區，在種植的過程中需要對溫室的能耗進行控制，正確的種植方式的運用，必能在提高生產成本的同時使環境得到相應的保護[7]。
4 結束語
設施園藝是一項新型產業，其發展過程中會出現許多問題，對此可以適當的借鑒設施園藝強國的發展經驗，并將其進行取精去糟，然后與我國的發展現狀相結合，在一定程度上促進我國設施園藝的發展。另外，設施園藝對我國的經濟發展以及人民生活水平的提高有一定的推動作用，所以社會的發展是離不開設施園藝工作的。而要想實現設施園藝的可持續發展，就要對設施園藝發展過程中出現的問題進行改進，從根本上提升我國設施園藝的種植水平。
摘 要：本文對園藝作物果實成熟的相關酶進行了相應的研究，分析了多聚半乳糖醛酸酶、纖維素酶、果膠甲酯酶的基本性質以及在果實成熟過程中發揮的作用，對基本性質以其能夠幫助到園藝作物的果實種植工作以及管理工作。
關鍵詞：園藝作物；過時成熟；相關酶
果實成熟階段是果實進行生長發育過程中一個非常重要和關鍵的階段，同時也是一個比較復雜的發育調控的過程，期間果實組織內部進行相對比較復雜的生理以及生化的改變，經過一段時間的變化，最終使得果實在顏色、質地以及風味上都有所轉變。果實成熟的階段對于那些以成熟果實作為產品器官的園藝作物來說是更加重要的。現在相關的研究，分析比較多就是番茄，關于果樹方面的各種研究也開始日益增多。
現在通過相關的專業知識以及實驗數據可以知道，在果實進行成熟的過程中相關的酶類主要多聚半乳糖醛酸酶、纖維素酶、果膠甲酯酶、半乳糖苷酶、ACC合成酶以及ACC氧化酶。
1 多聚半乳糖醛酸酶的基本性質以及在果實成熟過程中發揮的作用
果實成熟過程中所發生的各種變化中最明顯的變化就是果實的軟化，形成這種現象的主要原因就是細胞壁中含有的果膠物質的降解，現在相當一部分的研究工作人員認為，多聚半乳糖醛酸酶非常可能參加了細胞壁中的果膠物質的降解工作。曾經有相關的工作人員對于沒有成熟的青果或者綠果的內部進行了檢測實驗，多聚半乳糖醛酸酶的活性在很大程度上不能夠測出，開花之后的130天中果實還是比較硬時，多聚半乳糖醛酸酶的活性值只能夠達到0.58μg/g～0.64μg/g之間的數值，經過呼吸頂峰之后，果實的硬度開始有所降低，多聚半乳糖醛酸酶的活性也開始非常快速地提升，如果硬度降低到一定程度之后，酶的活性可以達到最大值，具體數值是5.8μg/g；然而當果實變軟的之后，多聚半乳糖醛酸酶的活性開始不斷地上升，使得細胞壁中含有的不溶性的物質向著可溶性的物質進行轉變。
但也有研究工作人員認為，多聚半乳糖醛酸酶對于果實成熟中以及后期的果實的迅速軟化的過程能夠產生非常大的作用。
多聚半乳糖醛酸酶的轉基因的相關研究以及探討，更進一步地證明了它在果實成熟的過程中所起到的具體作用。李耀東系統地對比了轉多聚半乳糖醛酸酶反義基因以及對比番茄的果實在成熟的整個過程中關于多聚半乳糖醛酸酶的活性情況和與其有關的生理以及生化組分的相對動態的轉變，在轉基因的果實中，非常強烈地被抑制并不是在整個成熟期，只是在全紅期內被抑制；多聚半乳糖醛酸酶在果實進行軟化的過程中起著十分直接的作用，同時也起到了極其重要的作用或者影響。與此同時，多聚半乳糖醛酸酶的具體活性的高低和番茄紅素的合成以及積累有著一定的關系。
2 纖維素酶的基本性質以及在果實成熟過程中影響情況的概述
纖維素是構成細胞壁的重要物質之一，纖維素的降解在根本上表示細胞壁的解體以及果實的軟化。纖維素酶是細胞壁水解酶中的一個相關酶，它的主要作用就是降解纖維素。朱慶豎等其他相關工作人員通過調查研究，發現龍眼往往能夠在溫和丙烯處理之后，會隨著貯藏時間的增長，該果實果肉中的纖維素酶的活性程度會不斷的增加，與此同時，果肉的自溶性指數的數值也會隨著提高，并且這兩者的變化趨勢是趨于一致的，所以在實際的工作過程中，可以通過抑制纖維素酶活性的方法，從而延遲龍眼成熟衰老的現象。
現在有些研究工作人員對柿子、草莓、黃花梨等水果進行了相應的研究調查，結果顯示，纖維素酶活性的數值和果實的硬度程度非常明顯地呈負相關的關系，因此纖維素在果實成熟軟化的過程中起著非常重要的功能以及作用。然而彭麗桃等人，研究認為，纖維素酶對于油桃的果實在進行軟化的過程中沒有什么作用，只能夠在油桃的躍變期內能夠讓果實的硬度在很大程度上有所降低。曾秀麗等人的相關報道，在臍橙果實發育的整個過程中，都能夠檢測到纖維素酶的比較微弱的活性，但在轉色期會有一定程度的上升，直到成熟后期之后這種相關酶的活性將會降低到最小值，所以他們認為纖維素酶也許并不是臍橙的果實軟化重要的細胞壁酶。
3 果膠甲酯酶的基本性質以及在果實成熟過程中影響情況的概述
果膠甲酯酶也是細胞壁的水解酶之一，并且也是果實成熟軟化的研究過程中的熱點酶。很多關于水果的研究都證明了果膠甲酯酶與果實軟化有著非常緊密的關系。田壽樂等人的研究，證明冬棗的果膠甲酯酶在果實的快速軟化衰老的前面會出現活性程度最高峰，所以他們認為，這些非常有可能和迅速軟化衰老的相關啟動有一定的關系。
李春燕等人的研究，發現多聚半乳糖醛酸酶、纖維素酶以及果膠甲酯酶在甜橙的果實成長以及發育的整個過程中是一直存在的，與此同時，不一樣甜橙的多聚半乳糖醛酸酶以及纖維素酶均是將成熟期作為轉折點的，并且隨著纖維素酶以及多聚半乳糖醛酸酶的酶活性的增強，果膠的相關物質進行分解，最終導致果實的硬度有所下降。
摘 要：沼肥在社會主義新農村建設中的作用凸顯。目前觀賞園藝肥料管理中對沼肥的利用很少，文章就沼肥作用、肥料效益進行了分析研究，最后對其具體應用進行了剖析。
關鍵詞：沼肥 觀賞園藝 應用研究
近些年，沼肥在社會主義新農村建設中的作用凸顯，改善了農村環境衛生質量，促進種養業發展，增加農民收入等。21世紀在建設生態城市的過程中將出現“園藝熱”，觀賞園藝的發展將成為一種時尚。目前觀賞園藝肥料管理中對沼肥的利用很少，沼肥合理利用和有效推廣將改善生態環境、促進觀賞園藝科學發展，是一件功在當代、利在千秋的好事、實事。
一、沼肥的作用
沼肥（沼渣、沼液）含有豐富的有機質、氮磷鉀等常規和鐵鋅錳等多種微量元素，養分齊全，速效肥和緩效肥兼備，礦質化和腐殖化程度高，可以作為基肥、追肥和葉面噴施使用。通過施用沼氣發酵殘留物，可疏松土壤，有利于土壤微生物的活動和土壤團粒結構的形成，提高土壤有機質含量和土壤肥力。
二、沼肥的肥料效益分析
1.沼液和沼渣的肥料效益：每立方米沼液相當于提供硫酸銨1.25千克、過磷酸鈣1千克、氯化鉀0.37千克；每立方米沼渣（濕料）相當于提供氮3～4千克，磷1.25～2.5千克，鉀2～4千克。
2.沼氣燃燒后產生的二氧化碳更是一種廉價的二氧化碳氣肥，是日光溫室生產中一項重要的技術措施。日光溫室內的蔬菜、花卉、果樹等觀賞園藝植物的生長發育，每天都需要一定的二氧化碳，才能滿足其光和作用的需要，觀賞園藝植物生長發育最適宜的二氧化碳濃度是0.1%，適宜充足的二氧化碳濃度能顯著地提高其光合作用率，提高早期產量30%～60%，提高總產30%，能改善品質，增加產值30%左右。在冬春低溫通風較少的日光溫室生產中，早晨陽光出來1小時左右，室內的二氧化碳大部分被觀賞園藝植物光和作用利用，二氧化碳的濃度大大下降，甚至出現二氧化碳饑餓現象，嚴重地影響產量和品質，所以在國內外的日光溫室生產中，增施二氧化碳氣肥是一項優質高產的關鍵技術措施。利用沼氣為設施觀賞園藝提供二氧化碳氣肥可使空氣中的二氧化碳濃度最少可增加到0.03%左右，能很好地滿足其光合作用的需要。
3.帶來可觀的經濟效益。可以把經濟建設和環境建設有機結合起來，使生產中的各種廢棄物得到充分利用，既可以獲得較高經濟效益，又美化了生活環境，使經濟效益、社會效益和生態效益高度統一。
三、沼肥的應用
1.沼液的葉面噴肥。沼液經過充分發酵，其中富含多種觀賞園藝植物所需的營養物質（氮磷鉀），因而極宜作根外施肥，其效果比化肥好，觀賞園藝植物生長季節都能進行，特別是當觀賞園藝植物進入花期、孕穗期、灌漿期、果實膨大期，噴施效果明顯。沼液既可單施，也可與化肥、農藥、生長季等混合施用。葉面噴施沼液，可調節觀賞園藝植物生長代謝，補充營養，促進生長平衡，增強光和作用能力，尤其是施用于果樹，有利于花芽分化，保花保果，果實增重快，光澤變好，成熟一致，品質好，商品坐果率提高等。沼液具有極強的殺菌能力，能殺死和抑制觀賞園藝植物病蟲，對紅蜘蛛殺滅率為95.25%，蚜蟲為93.3%。另外，沼液中含有豐富的活性菌體，持放時間長，它所釋放的異味能驅除金龜子、盲蝽象等害蟲。
2.沼渣在觀賞果樹上的應用。沼渣應用于果樹可提高坐果率5%以上，增產幅度10%～30%，果實甜度提高0.5～1度，果形美觀，商品價值高，可以減輕果樹病蟲害，降低成本，經濟效益顯著。完全用沼渣種出的果樹，是一種綠色食品。一是施基肥。一般應結合果樹長勢確定施肥量和操作技巧。長勢差的應重施，幼壯樹輕施肥；著果多的重施肥，著果少的輕施肥。具體方法：在11月上旬將沼渣或與秸稈、土混合堆漚腐熟后，分層埋入樹冠施肥溝內。用量為，幼樹、落葉果樹每株4～8千克，常綠果樹每株4～6千克。二是沼渣追施。保果施肥，常綠果樹在5月上旬生理落果前施用，每株施沼渣2～3千克；落葉果樹在果徑1厘米左右施用，每株施沼渣2～3千克。
3.沼渣在觀賞蔬菜上的應用。沼渣種類可提高蔬菜抗病蟲害能力，減少農藥和化肥的投入，提高蔬菜品質，避免污染，是發展無公害蔬菜的一條有效途徑。一是施基肥。視蔬菜品種不同，每畝用1500～3000千克在翻耕時撒入，也可在移栽前采用條施或穴施。二是追肥。在蔬菜生長期間，可隨時淋施或葉面噴施。淋施每畝1500～3000千克，施肥宜在清晨或傍晚進行，陽光強烈和炎夏中午不宜施肥，以免肥分散失和灼傷蔬菜葉面及根系。
4.沼肥在花卉上的應用。沼液、沼渣肥料培育花卉優點很多：肥效平穩，養分齊全，肥勁悠長，兼治病蟲。在應用中注意，一是沼肥一定要充分腐熟，尤其是沼渣，可將新取沼渣用桶存放20～30天再用。二是沼液做追肥和葉面噴肥前，應放2～3小時。三是沼肥種植盆花應計算用量，切忌性急，過量施肥。若施肥后，紛落老葉，視為濃度偏高，應及時水解或換土；若嫩葉邊緣呈水漬狀脫落，視為水肥中毒，應脫盆換土，剪枝、遮陰養護。
（作者單位：唐山市園林綠化管理局 河北唐山 063000）
摘 要：實踐教學是培養學生的動手能力與創新精神的重要環節。在實踐教學中，以學生為主，采用問題教學法，激發學生思考，自主學習，主動實踐。施行激發教育極大地激起了學生的學習動力，錘煉了學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的創新能力。
關鍵詞：園藝專業；問題化教學法；激發教育；實踐教學；創新能力
園藝專業是以生物學為基礎，研究果樹、蔬菜、花卉、蕓香植物等園藝植物的育種、栽培和生理等的理論與技術的學科。本專業實踐性極強，對實踐教學要求較高。在實踐教學中，采取多種措施，實施激發教育，全面提高教學質量。激發教育就是在教學中對學生的學習欲望和激情進行激勵、鼓勵與開發，包含學習動機、學習興趣、思維能力、問題意識以及探索精神的激發，增強誠信意識和創新能力[1-3]。
1 自主學習，主動實踐，有效學習
社會的發展與進步對于人才的需求是在具有專業素質的基礎上，要有較高的自主學習和創新能力。學科前沿變化飛快，要不斷學習新知識，才能適應工作要求[4]。所以培養和造就學生自主學習的良好習慣尤為重要。在教學中，把激起自主學習興趣，培養實踐能力、創新才能作為教學的優秀和目的，采用課堂討論形式讓學生多參與，變被動為主動，使學生主動提出問題，激發學生主動思考、發散式思考，營造主動學習的氛圍，使教學內容不局限在書本、課堂。課下任課老師盡量抽出時間與學生多交流、多溝通，答疑不能局限于本課程的內容，必要時引導學生如何進行四、六級英語學習、專業學習、SRTP項目申報以及考研的準備等等。在課程論文、生產實習等實踐環節采用學生自選題目，培養學生獨立設計能力。在生產實習前，發放備選題目問卷調查，學生踴躍地自選題目，激發學習興趣與熱情[5]。結合專業特點開展第二、第三課堂活動，通過SRTP、挑戰杯等活動激發學生的學習熱情和創新意識。
實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗之分。除了少部分實驗是讓學生按照規定的步驟進行實驗去驗證已知的內容，多數情況下著重強調把實驗作為一種手段去探究問題、分析問題，提出假設，再通過實驗去驗證假設。在實驗過程中老師要給予一定的幫助和引導。引導學生學思結合、學做結合、學練結合；倡導自主化、問題化、創新型等有效形式，把高興趣、高效率放在第一位。在開放實驗中，激發學生提高實踐的主動性，自己設計、自行操作，運用所學知識分析問題、解決問題，收效比教師的演示實驗要好很多。
2 設計問題化情境，激發學生思考
在實驗、課程論文、實習過程中創設“問題化情境”，激發學生探索的欲望，強化他們探究的動機，使學生總有要思索和考慮的內容和需要解決的問題，頭腦中常掛問號，心中總有目標，激發學生學會思考，通過觀察、試驗、調查、模擬探究等系列活動，解決問題，得出結論，體驗科學探究的過程和方法，得到鍛煉，收獲快樂。例如，在園藝植物栽培學的實驗――番茄植株調整課上設置問題，“番茄植株開花越多，結果就越多嗎？”、“結果越多，產量越高嗎？”、“開花與結果有何關系？”、“如何保證高產高效？”等等，這樣做就是給學生啟發，認真思考的機會。通過分析和采集數據，讓學生明白“開花、結果、效益三者間的關系”，使學生認識到茄果類蔬菜生產中“疏花疏果”的重要性。只有創設合適的問題化教學情境，才有利于提高學生學習能力，有助于學生的全面發展又不失個性。
3 做中學，激發學生熱情
以往生產實習教學中，側重知識傳授和技能訓練，基本上采用由教師統一講授實習內容，且每一個內容講的過多、過細，將學生置于被動接受知識的地位，造成學生思維僵化，不能靈活運用所學知識，嚴重阻礙了學生創新能力的發展，從而造成實習效果不佳。針對過去存在的問題，在生產實習教學過程中，我們以技能培養為主線，采用“學生主體，教師引導”的“做中學”實踐教學方法[6-7]。讓學生根據實物實際操作，自主參與設計，獨立思考，創新思維，任個性發揮。教師在此過程中總體把握、實施指導。
實證表明：做才能學會、記住，理解透徹。這種教學方式更強調學生學習過程中的主動發現、探究與歸納。學習的過程變為學生提出問題猜想預測動手操作記載信息解釋討論得出結論表達交流的主動過程，提高了學習的主動性，極大地激發了學生的學習熱情和動力，更好地培養了學生的科學態度、科學精神和科學思維，鍛煉了學生發現問題、探究問題和解決問題的能力[8]。
4 多點考核，綜合評價
以往普遍存在一個問題，即一門課、一張卷、一個成績的做法，導致“平時不學習、考前靠突擊，死記加硬背，考后全忘光”。為了改變這種狀況，我們采用課前、課中、課后等多點考核，多點計分，改重視結果為注重過程，在對基礎知識、基本方法的考核基礎上，側重考核對知識的理解、融會貫通以及應用的能力。學生的能力不是由幾門課程的成績所能反映的，而是動手能力、創新能力、適應能力的綜合體現。因此，必須改革考核方式。學生學的靈活、不被分數所累、興趣廣泛、能參加各種活動，鍛煉的機會多、鍛煉的就會全面，其綜合素質就高，分析、解決問題的能力及適應環境的能力、創新能力就會增強，參加工作后很快能適應環境、融入集體，打開局面，做出成績。綜合評估第一課堂的學習成績、第二課堂（科技競賽、科技創新活動）的活動狀況、第三課堂的社會實踐表現情況，從德、智、體等方面綜合考慮，做出客觀評價[6-8]。
5 結語
園藝專業實踐教學中實施激發教育，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，培養了學生的創新能力和工作能力。此舉值得推廣。
摘要：現今我國城市的發展越來越迅速，人們在對城市進行建設時越來越重視城市的綠化，城市綠化不僅可以美化城市，還可以提升城市的環境質量，讓城市居民生活得更加舒適、健康。為了更好地進行城市綠化建設，本文簡要分析了觀賞園藝植物在城市綠化中的運用。
關鍵詞：觀賞園藝植物；園林綠化；城市
1 觀賞園藝植物的造景概念
植物園林綠化建設中一個很重要的組成部分，植物讓園林充滿生機與活力，可以更好地凈化城市中的空氣，讓環境變得更加良好，而那些觀賞園藝植物還可以讓市民更加賞心悅目。植物景觀建設是相對于園林中假山、噴泉等非生態體類的硬質景觀較多的情況而提出的生態園林建設方向，以植物為主體進行園林綠化建設。利用觀賞園藝植物來造景，不僅可以為人們提供觀賞植物，還可提供生態上的景觀、文化上的景觀。總的來說園藝植物在城市的綠化中扮演著十分重要的角色，且觀賞園藝植物造景的觀念不僅停留在概念的提出階段，而且隨著時代的發展也在不斷地被運用和發展。
2 觀賞園藝植物的主要功能
2.1 美化的功能
觀賞園藝植物在園林綠化中的主要功能是美化功能，利用植物各種各樣的顏色相互搭配、以及不同植物不同姿態的設計等，為園林綠化起到很好的美化作用。
2.2 生態的功能
生態功能是利用植物原本的特性（例如植物可以吸收二氧化碳釋放出氧氣，凈化城市的空氣提高空氣質量），來起到防護功能、改善功能等。
2.3 社會功能
觀賞園藝植物起到的社會功能是可以讓城市居民的城市生活質量得到提高，以及讓居民身心健康得到提高。
2.4 生產功能
生產功能就是包括例如一些觀賞植物同時具有藥用功能，還有一些植物可以當成工業原料使用。
3 觀賞園藝植物在城市綠化中的具體運用
3.1 地被植物
3.1.1 地被植物的特點。地被植物的特點首先是可以覆蓋地面很好的涵養水源、植株低矮且品種也較為的豐富，地被植物的另一個特點是具有較強的適應性，生命力很強，容易繁殖，栽植工序也較為便捷，地被植物的養護也十分便捷，它是一種比較粗獷的植物，地被植物的綠色期也較長，全年覆蓋也較好，所以被作為園林綠化栽植植被的首選。
3.1.2 地被植物的種類。首先是1、2年生草本植物，主要取其花開鮮艷，大片群植形成的大色塊，可以更好地烘托歡快的節日氛圍。其次是多年生草本植物，多年生草本植物主要有吉祥草、沿階草、麥冬等。園林綠化中所使用的蕨類植物有腎蕨、鳳尾蕨等。蔓藤類植物如常春藤、爬墻虎等。
3.1.3 地被植物的運用。地被植物在園林綠化中運用的十分廣泛，在園林的草坪、湖邊、坡地等地方都可種植，有利于綠化建設。種植綠被植物可以選擇在光線較好的地方栽植，可增加植被的色彩，使園林的色彩更加豐富，達到空間層次的統一。在綠源地帶如大草坪上也可栽植地被植物。
3.1.4 地被植物運用的優勢。建筑的功能，地被植物可以很好的界定空間，在園林中有一些地方禁止市民進入，可以利用地被植物來阻止市民進入，還可以很好地連接空間和組合空間。氣候上的功能：在氣候上，地被植物可以降低地面散發到空氣中的熱度調節氣候。工程上的功能，可以很好地涵養水源減少風蝕和水蝕。
總的來說，地被植物不僅具有美化園林、豐富生態的作用，且地被植物還具有很大的實用價值。
3.2 草本觀賞植物
草本觀賞植物就是具有觀賞價值的草本植物（例如宿根花卉），宿根花卉的栽植較為便利，后期的養護也較為簡單。在種植之后的3、5年內，依然具有觀賞價值。宿根花卉也可更好地豐富園林的色彩，使園林空間更加具有層次感。但是要注意草本觀賞植物都有自己的花期，所以一定要根據不同的季節進行安排。
3.3 木本觀賞植物
以彩色樹木為例進行分析。基礎種植：彩色樹木與其他的綠色基礎植物一起搭配，構成較為和諧的畫面，且彩色樹木可以將綠色樹木的色彩襯托得更加美麗。孤植：可以將彩色樹木種植在綠地草坪的內部，起著引導視線的作用。群植：所謂的群植就是眾多的彩色樹木種植在一塊，可使整個公園看起來更加協調，更加整齊劃一。片植：以彩色樹木為主要的樹種成群成片的種植從而構成風景林。總之，彩色植物可以和地被植物一樣，可裝飾園林、具有較高的觀賞價值，在栽培和種植上也較為簡單。
結語：隨著時代的發展人們越來越重視城市園林綠化建設，觀賞園藝植物作為園林綠化建設的重要組成部分更應該引起人們的重視，本文分析了觀賞園藝植物在園林綠化中的運用，為以后觀賞植物的運用提供的借鑒意義。
摘 要：城市道路是城市景觀的重要組成部分，如何使其更加適應城市生態發展的需求，成為園林設計工作者不斷探索和解決的重要課題之一。針對目前國內大多城市道路景觀所用植物素材單一的現象，提出將園藝作物應用于城市道路景觀，旨在突顯道路景觀中的生態理念，從而達到豐富城市道路景觀多樣性的目的。列舉了常用園藝作物種類，針對它們的觀賞特性進行了闡述，以供參考。
關鍵詞：觀賞園藝作物；城市道路景觀；園林藝術
目前國內大多城市普遍習慣運用園林植物，進行喬灌草搭配，營造道路景觀。雖然這種做法構圖簡潔，易于管理植物，但景觀缺少變化，植物種類單調。園藝作物作為植物種類中一大類，通常包括果樹、蔬菜、各種香料和藥用植物，它不但種類繁多，而且具有人類長期利用所賦予的文化特殊性。隨著人口膨脹，以及環境的惡化，人們開始對土地、環境有了全新的認識。在這新的形勢下，國外園藝學家再次提出了“合宜園藝”的概念，強調食物和燃料生產上的自給自足，以及都市的需要和生態學傾向[1]。而在國內越來越多的園林工作者也已經開始了這方面的探索與嘗試，并取得了一定的成功。因此，如何將園藝植物巧妙的運用于城市道路景觀，值得進一步研究探討。現就具有觀賞價值的園藝作物如何以適時、適地、適量并符合本土文化為原則的運用于城市道路景觀之中進行了初步分析，為進一步豐富城市道路景觀設計提供參考。
1 運用的可能性
園藝作物長期以來作為農作物被園藝種植者栽種于園田，它們究竟能否被應用到城市道路系統的美化設計中，其可能性主要基于以下兩點。
1.1 大眾認同感
早在1980年，在日本東京召開的“我的城市構想”會議上，人們提出了街道建設的三項基本目標：能安心居住的街道；有美好生活的街道；被看作自己故鄉的街道[2]。由此可見以人為本是設計師應當遵循的基本原則，而尊重人的感受是設計師考慮的重要因素。遠離土地、鄉村及農業的都市人雖生活在城市之中，但內心深處所揣懷的對古老農耕文化的向往之心卻曾絲毫不減。這種心靈的認同感就是園藝作物運用于城市道路景觀的首要條件。
1.2 栽培技術支持
園藝作物的栽培在人類歷史上由來已久，人們已經充分掌握了其生長習性，完全可以將其運用于更加廣闊的景觀領域。隨著農業科技的發展，越來越多的園藝作物觀賞性狀得以改良，提高了園藝作物運用于城市道路景觀的可實施性。
2 應用原則
園藝作物有其自身特點，如何將其有效應用到城市道路設計中，還是受許多因素和條件的制約，如園藝作物管理技術相比普通灌木要求較高，一些園藝作物生長周期比較短，有些園藝作物的抗性較差等，園藝作物應用于城市道路設計有如下基本原則。
2.1 適時原則
園藝作物與園林作物的不同在于對前者人們的栽培目的是獲得其實用價值，而后者更重于觀賞的視覺效果。所以園藝作物通常有明顯的生長、開花、結果、死亡過程，且整個生長周期比較短，人工播種及管理工作頻繁。因此，設計師在運用時應充分了解所選用的園藝作物的生長全過程，以便更好的把握全年景觀的營造，避免因對植物屬性的不了解而誤用，造成景觀的“禿斑”現象。
2.2 適地原則
在城市道路景觀系統中存在著明顯的“點”、“線”區域。道路綠地中面積較大的空間，道路的轉折點，道路交叉口及居民區附近的道路綠帶是所謂的“點”區域，而聯系這些“點”的分車帶綠帶，路側綠帶，人行道綠帶就成了“線”區域。由于受園藝作物自身條件的限制，所以并非所有的道路綠地都適宜栽種。其“線”區域中的分車帶綠地因位于上下行機動車道之間，屬高危地帶，應盡量減少人工管理次數，只要把握整體景觀，做到整潔大氣即可。對管理要求高的園藝作物不適于栽種。路側綠帶是指道路側方布設在人行道邊緣至道路紅線之間的綠帶。由于城市中環境惡劣，空氣中灰塵和有害氣體含量較高，汽車尾氣污染嚴重，栽種于路側的植物自身不僅需要具有很好的抗性，還應起到防灰防塵作用。所以環境要求較高的園藝作物也不適宜栽種于此。除上述區域外，園藝作物在城市道路景觀中仍有很大的運用空間。
2.3 文化原則
任何一種設計首先必須考慮文化特性，園藝作物應用于城市道路設計中也不例外。設計師在進行規劃設計時，應充分考慮到當地的社會風俗、人們習慣及主要宗教，避免運用與本土文化相沖突的景觀元素。其中一典型的實例是通往以色列的BENGURON國際機場的景觀大道。以色列是一個對三大宗教來說都意義重大的國家，在設計通過它的必經之路時，設計公司沒有運用其中任何一種宗教元素，而是使用了該地區的典型風格特征，并且強烈結合了當地的農業環境，共種植了4500棵柚子樹和橘子樹，以及大量抗干旱灌木，讓原本可能會出現的人文矛盾在大自然最廣闊的胸襟中得到融合[4]。
3 常見園藝作物種類的應用參考
3.1 據園藝作物觀賞特性及適用區域的不同進行分類
（1）觀葉型
這一類園藝作物葉形奇特或雅致，葉色鮮艷或異彩，讓看慣了樸素的綠色作物的人們頗感好奇。
（2）觀花型
亦花亦菜的園藝作物最為人們所愛。
（3）觀果型
植物的果實本身就具有極大的趣味性，作為觀果性質的園藝作物大都奇特。
（4）聞香型
園藝作物中有許多具有特殊香味的植物，其中以唇形科和傘形科的植物最為典型。不過香草植物大多單薄，需將其與其它花草搭配。在不經意間觸動人的嗅覺神經，這是香草作物帶來的驚喜所在。
3.2 據植物空間圍合基本尺度分類
用作中、底層景觀的園藝作物，由于大都是草本，所以分界往往不很明顯。根據作物正常生長的普通高度作了一個簡單劃分，希望提供一定的參考價值。
