發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 08:59:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教師業(yè)務(wù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1研究背景
目前高校教師業(yè)務(wù)檔案管理現(xiàn)狀很不樂觀，主要表現(xiàn)在：意識淡薄，缺乏開放性；管理混亂，缺乏共享性；更新不及時(shí)，缺乏時(shí)效性；管理手段落后，缺乏現(xiàn)代化。再結(jié)合筆者在高校的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理方面存在的問題，同時(shí)對這些問題進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)設(shè)想，就是研究開發(fā)高效、安全、簡便的管理系統(tǒng)。筆者通過調(diào)查、研究分析，對、SQLServer2005數(shù)據(jù)庫管理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，進(jìn)一步研究、開發(fā)科學(xué)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)。
2相關(guān)內(nèi)涵界定
所謂教師業(yè)務(wù)檔案，通常情況下是指教師個(gè)人在教育、教學(xué)和科研等方面，形成的各種材料記錄，這種材料記錄往往具有保存價(jià)值，通過這些材料記錄可以進(jìn)一步反映教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績等。教師業(yè)務(wù)檔案一方面可以真實(shí)地反映教師的個(gè)人情況，另一方面可以展現(xiàn)學(xué)校的整體素質(zhì)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平等，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、職稱評審、學(xué)校各項(xiàng)評估等工作提供了真實(shí)可靠的依據(jù)。
3系統(tǒng)功能需求分析
對于高校教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)來說，其用戶類型通常情況下主要包括普通的教師和系統(tǒng)管理員。其中，教師的功能表現(xiàn)為：編輯、查詢和修改本人的信息，同時(shí)可以對本人的登錄密碼進(jìn)行修改。對于系統(tǒng)管理員來說，其功能需求主要表現(xiàn)為：一方面具有教師的所有功能，另一方面能夠查詢、修改所有的用戶數(shù)據(jù)，同時(shí)能夠注冊新用戶，并且可以對用戶進(jìn)行刪除操作等。對于教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)來說，其基本功能主要包括：查詢、輸入和存儲教師信息，并且教師可以添加、更新個(gè)人的信息，同時(shí)可以設(shè)定和修改密碼；對于管理員來說，能夠?qū)?shù)據(jù)庫進(jìn)行更新、刪除、添加等操作。在設(shè)計(jì)方面，利用模塊化方式對管理系統(tǒng)進(jìn)行處理，將整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)功能劃分為若干個(gè)模塊，通過對模塊進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)的修改與更新，同時(shí)維護(hù)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而在一定程度上滿足用戶添加、刪除、更新、查詢和打印相關(guān)數(shù)據(jù)的需要。根據(jù)需求分析該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了以下功能模塊：教師個(gè)人信息、任課信息、科技項(xiàng)目信息、論文信息、著作信息、社會(huì)兼職信息、學(xué)術(shù)團(tuán)體兼職信息、國內(nèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)信息、出國（境）學(xué)習(xí)工作信息、專家信息、教師教學(xué)工作量、教師業(yè)務(wù)考評信息、教師實(shí)踐經(jīng)歷和管理工作信息。
4系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)思路
高校教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)基于B/S體系結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)零客戶端。采用瀏覽器/應(yīng)用服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的分層體系結(jié)構(gòu)開發(fā)設(shè)計(jì)該系統(tǒng)，無需安裝相應(yīng)的客戶端，進(jìn)而在一定程度上方便了用戶的使用和管理。為了保證數(shù)據(jù)的安全性與交互性，系統(tǒng)采用SQLServer2005，對數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存、檢索和維護(hù)等管理。該系統(tǒng)具有良好的兼容性，同時(shí)能夠容納大量的專業(yè)知識，在安全性、準(zhǔn)確性、運(yùn)行速度等方面表現(xiàn)得尤為突出，在一定程度上為客戶端提供快速、穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境。前臺的開發(fā)工具選擇MicrosoftVisualStudio2005，該開發(fā)語言由Microsoft公司推出，并且基于.NET2.0框架，這一開發(fā)平臺具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略性，Microsoft公司所有的編程語言的開發(fā)環(huán)境被框架統(tǒng)一起來，并且可以創(chuàng)建、配置和運(yùn)行Web服務(wù)以及Windows平臺，可以很好地連接SQLServer2005。它以構(gòu)件化方式進(jìn)行開發(fā)，統(tǒng)一了接口，并且訪問簡單、升級容易、易擴(kuò)充等，在一定程度上迎合了當(dāng)今IT技術(shù)的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上研究開發(fā)出B/S (Browser/Server)模式的三層架構(gòu)模式，這一模式具有嚴(yán)格的分層定義，首先對整個(gè)軟件系統(tǒng)進(jìn)行分解，將其分成相對簡單的小分塊，每一層只實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)相應(yīng)層的功能，相鄰層對應(yīng)的功能模塊通過相互調(diào)用的方式完成層間的交互，由接口完成信息的傳遞。系統(tǒng)功能利用三層架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，在一定程度上為系統(tǒng)提供一個(gè)可行性方案，對于程序設(shè)計(jì)人員來說，可以方便地將該方案轉(zhuǎn)換為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)功能的B/S模式，這一計(jì)算方式由傳統(tǒng)的C/S發(fā)展起來。對應(yīng)于三層架構(gòu)的多層結(jié)構(gòu)，其含義是一樣的，只是細(xì)節(jié)有所不同。三層分別是：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層。三層之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為：通過訪問數(shù)據(jù)庫操作層提供的接口，業(yè)務(wù)邏輯層可以對數(shù)據(jù)庫操作層進(jìn)行訪問，對于同樣的數(shù)據(jù)庫操作層來說，訪問數(shù)據(jù)庫訪問層則是通過訪問數(shù)據(jù)庫訪問層提供的接口來實(shí)現(xiàn)，對于客戶端來說，通過界面層對業(yè)務(wù)邏輯層進(jìn)行訪問。在三層架構(gòu)之間派生類去實(shí)現(xiàn)接口，對派生類的方法和屬性進(jìn)行調(diào)用，并且三層之間可以相互調(diào)用。
5結(jié)束語
借助當(dāng)前流行的.NET技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)該系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合C/S架構(gòu)和B/S架構(gòu)，對高校教師業(yè)務(wù)檔案實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理。在信息化環(huán)境下，我們要不斷完善教師業(yè)務(wù)檔案的開發(fā)和應(yīng)用，不斷挖掘其應(yīng)用價(jià)值，使其在高職院校各項(xiàng)工作中真正充分發(fā)揮重要作用。
作者：胡冬艷 單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1接口及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
1）接口設(shè)計(jì)。對于外部接口設(shè)計(jì)而言，主要包括四方面，一是用戶界面的設(shè)計(jì)，采用的是網(wǎng)頁作為教師、各級管理員用戶的界面；二是軟件接口的設(shè)計(jì)，采用的是WindowsXP系統(tǒng)，IE6.0以上；三是硬件接口的設(shè)計(jì)，支持普通個(gè)人電腦；四是Word接口的設(shè)計(jì)，將內(nèi)部信息利用Word輸出為相應(yīng)的文檔。在內(nèi)部接口設(shè)計(jì)如下：利用IE進(jìn)入系統(tǒng)登錄模塊，經(jīng)身份驗(yàn)證后進(jìn)入數(shù)據(jù)維護(hù)模塊，退出登陸后，返回至操作系統(tǒng)界面。
2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)指的是在給定應(yīng)用環(huán)境下進(jìn)行數(shù)據(jù)庫模式的構(gòu)建，通過數(shù)據(jù)庫及相應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建，滿足不同用戶的各類需求。作為信息資源管理、開發(fā)中的有效手段之一，數(shù)據(jù)庫得到了廣泛的應(yīng)用，無論是小規(guī)模單項(xiàng)事務(wù)處理系統(tǒng)，還是大型信息系統(tǒng)，均采用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)庫技術(shù)，用以保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性、安全性。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，需要先進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫是teacher.mdb。該數(shù)據(jù)庫利用的是Access創(chuàng)建的。具體步驟如下：打開Access，出現(xiàn)相應(yīng)的對話框，選擇建立空數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建名為teacher.mdb的數(shù)據(jù)庫后，進(jìn)行保存，出現(xiàn)另一個(gè)對話框。設(shè)置創(chuàng)建用戶管理、班級信息、課程信息、教師信息、教師工作、教學(xué)工作量匯總、進(jìn)修、科研、、獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)表。
2系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)
系統(tǒng)共包括三大模塊，主要功能如下：1）用戶管理模塊，負(fù)責(zé)用戶及各級管理員的登錄及信息刪改，為了確保系統(tǒng)的安全性，要想進(jìn)入該模塊，需對管理員或教師身份進(jìn)修驗(yàn)證。該模塊還負(fù)責(zé)對已有管理員信息進(jìn)行刪改；2）一般教師信息管理模塊，負(fù)責(zé)對教師信息進(jìn)修錄入、修改，對班級及課程進(jìn)行增減操作，并對教師所完成的科研工作、所發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)情況、評優(yōu)選先、進(jìn)修情況等進(jìn)行添加或刪除操作。當(dāng)需要打印信息時(shí)，該模塊還提供打印及預(yù)覽功能，可將查詢結(jié)果進(jìn)行打印；3）教師工作量管理模塊。負(fù)責(zé)將教師所完成的教學(xué)、班主任及其他工作量進(jìn)行錄入，以年作為單位，依據(jù)學(xué)歷、培訓(xùn)、函授及實(shí)訓(xùn)教育四大類予以匯總和計(jì)算。
3系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
1）身份的驗(yàn)證。用戶通過系統(tǒng)首頁對登陸者的身份進(jìn)行選擇，依據(jù)不同身份進(jìn)入相應(yīng)操作界面，并在相應(yīng)權(quán)限的要求下進(jìn)行操作。對于教師用戶而言，應(yīng)選擇一般教師類型進(jìn)行登陸，需要對教師的用戶名及密碼進(jìn)行驗(yàn)證，若正確則順利轉(zhuǎn)入教師主頁面：user.asp，若錯(cuò)誤將返回登陸主頁；對于管理員用戶而言，應(yīng)選擇管理員類型進(jìn)行登陸，驗(yàn)證用戶名及密碼成功后，將轉(zhuǎn)入管理員主界面，若錯(cuò)誤將返回登陸主頁。
2）教師信息管理的實(shí)現(xiàn)。①教師信息錄入模塊可通過該頁面對新教師的相關(guān)信息進(jìn)行添加，對新教師不同信息段進(jìn)行輸入，在添加成功之后可繼續(xù)輸入頁面，該模塊所采用的數(shù)據(jù)表為教師信息表；②教師信息修改模塊需先查到所需操作的教師信息，再對其進(jìn)行修改，對教師各信息段進(jìn)行輸入，在修改成功之后直接返回。模塊所采用的數(shù)據(jù)表為教師信息表；③班級管理模塊可利用該頁面對班級信息進(jìn)行管理，對班級進(jìn)行添加或刪除，在操作成功之后會(huì)返回至主頁面，模塊所采用的數(shù)據(jù)表為班級信息表；④課程管理模塊可利用這一頁面對課程信息進(jìn)行管理，對課程進(jìn)行添加或刪除，在操作成功之后會(huì)返回至主頁面，模塊所采用的數(shù)據(jù)表為課程信息表；⑤科研管理模塊可利用該頁面對科研工作相關(guān)信息進(jìn)行管理，可對科研工作信息進(jìn)行添加或刪除操作，操作成功之后會(huì)返回至主頁面，模塊所采用的數(shù)據(jù)表為科研信息表；⑥獲獎(jiǎng)管理模塊可利用該頁面對教師的獲獎(jiǎng)信息情況進(jìn)行管理，對獲獎(jiǎng)信息進(jìn)行添加或刪除操作，操作成功之后返回至主頁面，所采用數(shù)據(jù)表為獲獎(jiǎng)信息表；⑦評優(yōu)選先管理模塊可利用該頁面對教師評優(yōu)選先相關(guān)信息進(jìn)行管理，可對評優(yōu)選先相關(guān)信息進(jìn)行添加或刪除操作，操作成功之后將返回至頁面，采用數(shù)據(jù)表為評優(yōu)選先表；⑧進(jìn)修管理模塊可利用該頁面對教師的進(jìn)修信息情況進(jìn)行管理，對進(jìn)修信息進(jìn)行添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用的數(shù)據(jù)表為進(jìn)修信息表；⑨信息打印模塊可利用這一頁面對所需信息進(jìn)行打印，結(jié)果生成Word文檔或打印出來，通過對查詢條件進(jìn)行選擇，輸入相應(yīng)的教師名予以查詢，點(diǎn)擊即可生成Word文檔，生成Word文檔或打印成功后返回至頁面。采用數(shù)據(jù)表有教師信息表、獲獎(jiǎng)信息表、班主任工作表、進(jìn)修信息表、教學(xué)工作量信息表、評優(yōu)選先信息表、科研論文信息表及其他類型的工作信息表。
3）教師工作量管理的實(shí)現(xiàn)。①教學(xué)工作量錄入模塊可利用該頁面對教師教學(xué)工作量信息進(jìn)行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至主頁面，采用的數(shù)據(jù)表為教學(xué)信息表；②班主任工作量錄入模塊可利用該頁面將班主任工作量信息進(jìn)行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用數(shù)據(jù)表為班主任工作信息表；③其他工作量錄入模塊可利用該頁面將其他工作量信息進(jìn)行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用數(shù)據(jù)表為其他工作信息表；④就工作量計(jì)算模塊而言，可利用該頁面對教師教學(xué)工作量依據(jù)學(xué)歷、培訓(xùn)、函授或?qū)嵱?xùn)等四類教育予以匯總及計(jì)算，通過年份及教師姓名進(jìn)行選擇，操作成功之后返回至頁面。采用數(shù)據(jù)表為教學(xué)信息表及教學(xué)工作量匯總表。
4結(jié)束語
作為一種可得到開發(fā)和利用的重要資源，教師業(yè)務(wù)檔案管理是學(xué)校檔案管理工作的重要組成部分之一，也是開展教學(xué)管理及研究必不可缺的依據(jù)，有助于改進(jìn)教師教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校間的溝通與交流，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，必須加快構(gòu)建面向知識管理的教師業(yè)務(wù)檔案管理信息平臺，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)檔案的規(guī)范化管理，確保高校各項(xiàng)工作順利開展。
作者：王萍單位：南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
【摘要】
實(shí)施校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。加強(qiáng)自我反思，提高教師的設(shè)計(jì)能力；實(shí)行集體備課，提高教師的合作能力；開展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 提高素質(zhì) 教師培訓(xùn)
為了不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化成長這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。
1.成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了使校本培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃地進(jìn)行，我校成立了繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，管教學(xué)的副校長擔(dān)任副組長，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負(fù)其責(zé)、各盡職能，認(rèn)真搞好校本培訓(xùn)工作。
2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃
為了使校本培訓(xùn)有條不紊地開展，我校首先根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確定培訓(xùn)目標(biāo)即：以提高教師的教育、教學(xué)能力為重點(diǎn)，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師的教育，教學(xué)理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，并能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)校的具體情況制訂出培訓(xùn)計(jì)劃。（1）抓教師基本功的訓(xùn)練；（2）抓新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的角色；（3）抓以新理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）抓課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，更新教學(xué)方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.實(shí)施校本培訓(xùn)的措施
為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，我校采取了如下措施：
3.1 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求每位教師都要自學(xué)教育雜志報(bào)刊上的教育教學(xué)理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)論文。
3.2 集中培訓(xùn)，通過教研組集體學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)的有關(guān)問題及課題研究。促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
3.3 通過集體備課、集體評課的形式，共同探討適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的科研能力。
3.4 采取互相聽課、互相交流、互相借鑒、互相促進(jìn)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
3.5 利用課余時(shí)間由本校計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)全校教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及簡單的課件制作，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.6 通過各種比賽，促進(jìn)教師自學(xué)。如進(jìn)行三筆字、說課、簡筆畫、教案設(shè)計(jì)、論文、口算等比賽，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動(dòng)全體教師積極參加校本培訓(xùn)。
3.8 認(rèn)真組織教師填寫報(bào)告冊，積累總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
4.校本培訓(xùn)收獲
通過短短一年的培訓(xùn)，我校取得了一定的成績，有50位教師參加了培訓(xùn)，翻開這50份報(bào)告冊，50份計(jì)劃，50份總結(jié)， 800個(gè)自評自結(jié)，100個(gè)案例分析，200個(gè)教師互評，凝聚著教師們勤奮學(xué)習(xí)的心血，充分體現(xiàn)了教師們對校本培訓(xùn)的高度重視，也標(biāo)志著每一個(gè)教師立場轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念的信心和決心，事實(shí)告訴我們，校本培訓(xùn)大大提高了教師們的教育教學(xué)理論水平，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。本年度我校有12篇教學(xué)論文參加全國及自治區(qū)論文評比活動(dòng)，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國一等獎(jiǎng)，《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評比三等獎(jiǎng)。從各教研組的研討課、公開課來看，教師們用新課標(biāo)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學(xué)的能力得到不斷提高。通過各項(xiàng)基本功的比賽，教師們無論在簡筆畫、三筆字、說課等方面都有很大提高。
5.開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作
學(xué)校組織教師多媒體課件制作的培訓(xùn)、新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。促使教師掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet 等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。
面對我校取得的點(diǎn)滴成績，我們在欣喜的同時(shí)，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有特色的教學(xué)之路！
【內(nèi)容摘要】
創(chuàng)新就是“為適應(yīng)組織內(nèi)部環(huán)境變化的要求面對組織內(nèi)部進(jìn)行的局部或全局的調(diào)整”。創(chuàng)新的作用就是能提高組織系統(tǒng)的生命力，擴(kuò)展系統(tǒng)的生命周期。年級組作為學(xué)校教育的基層單位，是教師組織教育、教學(xué)工作的基地。通過年級組的教研活動(dòng)，對創(chuàng)新學(xué)校的管理和教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平發(fā)展都能起到相當(dāng)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教研;發(fā)展
事事皆要?jiǎng)?chuàng)新，在幼兒園開展教研活動(dòng)其模式也不例外。有人說創(chuàng)新就是把一件事情做的和別人不一樣但是我認(rèn)為不僅是和別人做的不一樣，關(guān)鍵是要做的比別人更好，如果效果還不如創(chuàng)新以前，那么我們所做的一切都是徒勞無益的。在幼兒園教研活動(dòng)中我們對于組織模式的創(chuàng)新有哪些原則呢?
一、以教師為主體作為第一原則
每位教師因?yàn)榻?jīng)歷不同，目標(biāo)不同，人生價(jià)值觀的不同。她們的追求自然也會(huì)不同，你想讓一個(gè)在語言領(lǐng)域非常優(yōu)秀而對科學(xué)領(lǐng)域不是很感興趣的老師去發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域確實(shí)很難，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ媒y(tǒng)一的目標(biāo)來規(guī)劃每個(gè)老師的發(fā)展呢？作為教研組長應(yīng)該有一個(gè)全面發(fā)展的思想。如果這個(gè)老師是新教師，往往新教師比較注重領(lǐng)導(dǎo)對她的看法，以及自己在學(xué)校的一個(gè)發(fā)展前途，在組織教研活動(dòng)的時(shí)候我們要就要滿足她們的需要，讓新教師嘗試研究課，多給新教師拋頭露面的機(jī)會(huì)，把這種精神激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大從而來促使她們參與教研活動(dòng)的熱心和耐心。而對于一些有能力但思想上有些頹廢的，我會(huì)通過一些物質(zhì)刺激來激發(fā)她們。
例：我在組織教研活動(dòng)的時(shí)候，就采取了一些游戲的形式。比如剛開始的時(shí)候我會(huì)拿一些比較顏色鮮艷的各種水果，讓組員進(jìn)行抽簽選擇自己的組隊(duì)。然后每組要選出一名組長和組名、口號，在進(jìn)行研討前每組要進(jìn)行自我介紹，讓每位教師的積極性都能調(diào)動(dòng)起來。然后把本次教研活動(dòng)的內(nèi)容放在一個(gè)娛樂的背景下，讓她們來進(jìn)行小組比賽，在游戲中贏取自己動(dòng)腦思考獲得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣她們玩的開心，而我的教研目的也達(dá)到了，正所謂在自然，輕松的情況下來感悟，發(fā)揮自身能量的最大化，何樂而不為呢！
二、團(tuán)隊(duì)研討原則，促使每位教師發(fā)展
正視主體差異，借助集體榮譽(yù)為推動(dòng)力促進(jìn)教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。
在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中不知道是否發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有的老師當(dāng)她一個(gè)人在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，總是懶懶散散，而當(dāng)她和幾個(gè)老師組合在一起時(shí)，特別活躍，集體榮譽(yù)感猛增，總而言之把她放置在集體這個(gè)大背景中效果會(huì)增加一倍。下面我們來看一個(gè)教研活動(dòng)實(shí)錄――對緩解新生入園焦慮癥的策略。
老師說：現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
老師說：我們很明顯，一些外地的孩子比一些本地的孩子這方面能干的多。
老師說：孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
老師說：的確如此，特別是祖父母這輩更加溺愛孩子，已經(jīng)把孩子養(yǎng)成了“飯來張口、衣來身手”的壞習(xí)慣。
老師說：我覺得對幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識非常重要。我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
老師說：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識。
老師說：對于剛?cè)雸@的孩子，這樣的教法效果是會(huì)有，但我覺得在教師示范的同時(shí)還可結(jié)合圖示，這樣對于一些接受能力差的孩子也會(huì)根據(jù)圖示和老師教的方法去做，這樣效果就更加明顯。
老師說：我認(rèn)為還可以把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩樱貌技艉貌煌伾乃⒃谏厦嫠魃峡垩郏缓笞層變航o大樹系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會(huì)了。
老師說：幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說、做：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
老師說：說到老師的言語，我覺得小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。
最后通過我們團(tuán)隊(duì)的智慧總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略：
1.情感轉(zhuǎn)移策略：即將孩子對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師或?qū)ζ渌录囊缿佟Ｈ纾苷苡袝r(shí)沉默不語，甚至有些孤僻，我們便在游戲中直呼其小名“安安”，讓他消除陌生感，感受親切；又如，我們尊重孩子在家的一些習(xí)慣，象帶玩具睡、摟著睡等等；多與孩子肌膚相親，抱抱她們，使孩子對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感，讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。
2.言語轉(zhuǎn)移策略：就是通過言語來釋懷孩子的焦慮。如，告訴孩子“幼兒園有許多好玩的地方，老師帶你去玩玩好嗎？”“哇，今天的菜真香啊，味道一定好極了，誰先來嘗一嘗”等等，通過言語的說服、引導(dǎo)，以達(dá)到緩解焦慮的目的。
3.游戲轉(zhuǎn)移策略：針對小班孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點(diǎn)，我們采取游戲轉(zhuǎn)移的方法緩解分離焦慮。如，與大班哥哥姐姐一起游戲、組織有趣的游戲活動(dòng)或到戶外玩大型玩具，使孩子的注意由戀家轉(zhuǎn)移到幼兒園豐富的游戲活動(dòng)中。
以上策略，有助于控制孩子不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也能盡快幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。著名的美國教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)反思。教師通過這樣同伴研討的教研方式，促使教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)分析，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，與同伴中共同學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，得到共同提高。
三、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用原則
由于年青教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及獨(dú)立思考、分析問題的能力，對于如何深層次地分析問題、如何有針對性地反思、如何將自己的想法告訴別人等，這些都需要有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師做指導(dǎo)與引領(lǐng)。我認(rèn)為骨干教師必須從以下六個(gè)方面做好示范和引領(lǐng)作用。1.作為骨干教師，必須做到是一名示范者。骨干教師一定要做到為人師表，行為世范，做到愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，在日常工作中更應(yīng)做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。2.作為骨干教師，必須做到是一名善學(xué)者。作為骨干教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時(shí)尚，做一個(gè)有“功底”的教師。3.作為骨干教師，必須做到是一名善行者。要有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，更要有咬定青山不放松的進(jìn)取精神，要學(xué)習(xí)域外名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實(shí)中走向成功，進(jìn)而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。4.作為骨干教師，必須做到是一名善研究者。做研究型的教師，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問題。5.作為骨干教師，必須做到是一名善實(shí)踐者。骨干教師，必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。6.作為骨干教師，一定要專業(yè)知識精深，相關(guān)學(xué)科知識通曉，到達(dá)精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學(xué)生特長的指導(dǎo)能夠，具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的能力，具有開發(fā)本職課程的能力。骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在單位起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個(gè)人。
例如：有一位新教師在進(jìn)行全園公開活動(dòng)時(shí)，由于是新教師所以對活動(dòng)本身的理解還不夠透徹，自身的職業(yè)的理解也不到位，因此造成教學(xué)活動(dòng)的失敗。這樣你會(huì)如何看待這位老師，通常我們都會(huì)大加批判，對這位教師持否定的態(tài)度。但是我們組的骨干教師看到了淺在的促進(jìn)教師專業(yè)成長的價(jià)值，讓其他新教師參與研討，從問題出發(fā)，商討解決策略，然后換其他新教師輪流嘗試，最后把調(diào)整好的一套方案總結(jié)出來由最初的那位新教師再次嘗試，結(jié)果成功了，這個(gè)成功不僅是新教師掌握了一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，更多的是讓新教師找到了一種感覺，一種可以成長、得到認(rèn)同的感覺，這比簡簡單單的上好一堂課還要重要。另外在研討中，我們積極鼓勵(lì)年青教師多發(fā)表自己的想法，然后由骨干教師做總結(jié)點(diǎn)評，介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)與做法。通過這樣的引領(lǐng)與指導(dǎo)，年青教師逐步從“不敢說”、“不知說什么”到“敢于說”、“有條理地說”，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
從以上的原則我們可以看到，沒有一條是制度化的，硬實(shí)施的，都是從人性的角度出發(fā)，我們的教育尋求一種潤物細(xì)無聲的效果，我們的教研活動(dòng)也同樣如此，無招勝有招，招招得人心！
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線工作的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展又要滿足社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一下探討。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)
我們中職學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：一是他們思想活躍，好動(dòng)，且動(dòng)手能力較強(qiáng)；二是他們有較強(qiáng)的自身的危機(jī)感和緊迫感，甚至有不同程度的焦慮，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)意識淡薄；三是希望能學(xué)得一技之長，將來能有一個(gè)出路，但與此同時(shí)，缺乏毅力，不能堅(jiān)持。特別是他們大多數(shù)人有一定的自卑感，普高與職校分流，他們是落選者，有相當(dāng)一部分學(xué)生自初中起就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性差，學(xué)習(xí)積極性低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，文化基礎(chǔ)薄弱。
1、要熟悉和掌握中職教育的基本特征。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。只有這樣，才能在具體的專業(yè)課程中貫徹落實(shí)高職人才培養(yǎng)的基本要求，否則僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，就可能導(dǎo)致教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的要求背道而馳。
2、要了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。專業(yè)教師必須要熟悉本行業(yè)的狀態(tài)并深入了解其發(fā)展趨勢以及行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。專業(yè)教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)入本行業(yè)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)向?qū)W生介紹本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、要具備雙師型教師的素質(zhì)。專業(yè)教師更應(yīng)該意識到實(shí)踐的重要性，要積極地進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，參加實(shí)踐技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。通過實(shí)踐使理論知識得到應(yīng)用和擴(kuò)展，并更深入地理解理論知識，使理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合。專業(yè)教師還應(yīng)注重研究與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的課題，及時(shí)了解本行業(yè)的前沿技術(shù)。
4、要涉足廣泛，博學(xué)多才。專業(yè)教師的知識面要有一定的寬度，對其他相關(guān)專業(yè)也要有較為深入的了解。熟悉相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，能使教學(xué)過程更加豐滿，更具趣味性和靈活性。要引導(dǎo)學(xué)生在看問題時(shí)盡可能做到全面和系統(tǒng)，把專業(yè)知識與其他相關(guān)專業(yè)的知識有機(jī)地融合起來。
5、要具有良好的自身修養(yǎng)與較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力。教師自身的綜合素質(zhì)，包括教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格以及一言一行都會(huì)對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)也會(huì)對教學(xué)管理的效果產(chǎn)生極大的影響。專業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力，能有效地組織教學(xué)過程，確保預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師課堂教學(xué)能力的提高
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能的應(yīng)用性人才，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重塑老師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，合理組織教學(xué)，加強(qiáng)以能力訓(xùn)練為主，開展小組合作，從而提升成為技能并逐漸形成職業(yè)品質(zhì)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師為了把自己的教學(xué)水平提高，我都堅(jiān)持不斷的看書學(xué)習(xí)，還經(jīng)常上網(wǎng)查找優(yōu)秀教案課件學(xué)習(xí)，同時(shí)爭取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。注意虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，從中汲取教學(xué)營養(yǎng)。在備課過程中注重認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。幾年來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好了課前多方查找資料、課中精講精練，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，形成了比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。我還堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。我也從中不斷提高了自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，主要是突出學(xué)生的動(dòng)手能力，幾乎所有課程都能在機(jī)房完成教學(xué)，所以教和學(xué)的過程必須協(xié)調(diào)好。為了上專業(yè)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我作了充分的準(zhǔn)備，主要采取“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，盡可能地讓課堂氣氛活躍，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，由于在機(jī)房上課，課前教師把所有上課所需的圖片素材、作品做好，在基本知識講解之后，配上相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生即學(xué)即用所學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手去練習(xí)本次課內(nèi)容。通過這種方法，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的知識。在整個(gè)練習(xí)過程中，全面地掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對動(dòng)手能力比較差的同學(xué)進(jìn)行了特殊的輔導(dǎo)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些電腦“小高手”，讓這些電腦“小高手”去輔導(dǎo)其他相對較差的同學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生之間的互助精神，確保了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過長時(shí)間的教學(xué)，我覺得“講練結(jié)合”的教學(xué)方法是很可取的。通過這種方式教學(xué)，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增加了，學(xué)生也學(xué)到了東西，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。
以上對如何提升中職學(xué)校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的探討，只有在具體的實(shí)踐中不斷地探索，才能使中職學(xué)校的教學(xué)工作得到逐步完善。
摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)資源正從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變。建立學(xué)校的教學(xué)資源庫將對學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。而教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案作為學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，也已經(jīng)引起了教育行政管理部門及學(xué)校的重視。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫都承擔(dān)著為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)的重任，而且它們在設(shè)計(jì)中也有許多共同之處，將就它們進(jìn)行有效結(jié)合，并對設(shè)計(jì)與開發(fā)談一些個(gè)人淺見。希望通過該系統(tǒng)使教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案能夠向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向逐步發(fā)展，且通過該系統(tǒng)的建立發(fā)展并完善學(xué)校的教學(xué)資源庫。
關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；數(shù)字；資源庫；資質(zhì)
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案在很多學(xué)校都是一個(gè)空缺，或者說保存的教師業(yè)務(wù)檔案不完整。很多教師尤其是年輕教師對自己的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案也缺乏了解，不知道其重要性，所以往往會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻缺少很多資料，比如說評職稱時(shí)。
所以，筆者希望通過建立一個(gè)教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的形式，讓各位教師在平時(shí)的工作生活中把自己的一些個(gè)人資料輸入進(jìn)庫統(tǒng)一管理。同時(shí)，也將自己平時(shí)在教學(xué)中用到的一些數(shù)字教學(xué)資源整理起來上傳，不僅作為自己的業(yè)績，也為建設(shè)學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源庫出一份力，方便自己與同事日后查詢、使用。
一、關(guān)于教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案是指教師從事教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的過程中形成的，真實(shí)地反映教師專業(yè)知識水平、業(yè)務(wù)專長、教學(xué)科研能力及工作實(shí)踐活動(dòng)的歷史記錄。所有具有各類教師資格證書，并在學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作的人員，包括專職教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政人員等都需要建立相應(yīng)的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。業(yè)務(wù)檔案的范圍可以包括：
1.反映教師個(gè)人基本情況的：包括教師基本情況登記表，個(gè)人簡歷，學(xué)歷、學(xué)位、教師資格、職稱、計(jì)算機(jī)、普通話等證書的復(fù)印件，職稱聘任書，年度考核表，工作總結(jié)，年度考核結(jié)果，聘任書等。
2.反映教師教學(xué)情況的：包括每學(xué)期的任課任職，所授課程教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)，所授班級教學(xué)成績，承擔(dān)公開課情況，優(yōu)秀教案，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，培養(yǎng)新教師等。
3.反映教師科研情況的：包括教師科研論文、課題立項(xiàng)、科研成果、發(fā)表的作品、出版的專著，參加各類教科研活動(dòng)等。
4.反映教師培訓(xùn)進(jìn)修情況的：包括教師參加各級各類各層次的培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育，培訓(xùn)或進(jìn)修的成績單等。
5.反映教師參加社會(huì)活動(dòng)情況的：包括參加各種團(tuán)體、協(xié)會(huì)，擔(dān)任各種理事、委員等情況。
6.反映教師獎(jiǎng)懲情況的：包括各級組織授予教師的各類榮譽(yù)稱號、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯的照片、聲像資料，或者受到的處罰等。
7.反映教師政治思想情況的：包括教師的職業(yè)道德、入黨情況、組織鑒定等。
8.其他所有有價(jià)值的與教師業(yè)務(wù)相關(guān)的材料。
教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立，對教師而言，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、自覺性、計(jì)劃性，增強(qiáng)了教師的檔案意識，提高了教學(xué)資源的利用率，為教師成長作了最好的原始積累；對學(xué)校管理而言，增強(qiáng)了工作的前瞻性、主動(dòng)性，省時(shí)高效是顯而易見的，使學(xué)校管理逐步走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。
而且經(jīng)過不斷地歸檔、積累，不僅便于教師的教學(xué)反思與學(xué)校的教學(xué)決策，而且這本身就是一份厚重的教學(xué)資源，它會(huì)隨著時(shí)間的推移而越來越顯示出它的歷史價(jià)值。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立可以為教師提高業(yè)務(wù)能力提供原始動(dòng)力；可以為學(xué)校合理選拔和使用人才提供可靠依據(jù)；可以減少檔案原始卷的查找，延長檔案使用壽命。
二、關(guān)于教學(xué)資源庫的建設(shè)
隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校教師基本實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”，因特網(wǎng)也已經(jīng)覆蓋了整個(gè)校園，硬件建設(shè)可謂已相當(dāng)完善。學(xué)校的教學(xué)資源也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源慢慢地向數(shù)字化資源發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來單一的載體向多樣化方向轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而，各學(xué)科教師大多處于單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)資源孤立、零散，很難產(chǎn)生資源的整合聚集效應(yīng)，難免造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)。
目前，學(xué)校中教育教學(xué)資源的來源主要以學(xué)校出面購買公開發(fā)行的課件或者教師自己在網(wǎng)上下載免費(fèi)資源為主，然而，這類資源真正能夠直接用到教學(xué)實(shí)踐中的少之又少。相反，教師自己在平時(shí)的教學(xué)中積累下來的一些自主開發(fā)的課件、素材等數(shù)字資源對一線教師來說則更加實(shí)用。如果能夠?qū)⑷＝處熎綍r(shí)所用資源綜合起來，就能形成一個(gè)龐大的數(shù)字教學(xué)資源庫，這將給教師的教學(xué)工作帶來強(qiáng)大的技術(shù)支撐和資源保障。
在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中包含了教師的教學(xué)資源信息，其中囊括了教師的電子教案、教學(xué)反思、課件積件、多媒體素材（圖片、音頻、視頻）、試題庫等。這部分信息在教師業(yè)務(wù)檔案中不僅可以作為教師自己的個(gè)人業(yè)績，也可以通過管理員的審核、批注、分類后進(jìn)入教師的數(shù)字資源庫中，供大家共享。
三、兩者有效結(jié)合的可行性研究
教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫兩者在很多人看來是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)系統(tǒng)，它們之間到底有哪些點(diǎn)可以進(jìn)行有效結(jié)合呢？
1.從內(nèi)容上來看：教學(xué)資源庫可作為教師業(yè)務(wù)檔案的一部分，教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)中包括了教師個(gè)人的所有信息，其中也包括了教師在教學(xué)實(shí)踐中所積累下來的所有教學(xué)資源。
2.從二者的組成渠道上來看：它們信息的構(gòu)成均需要教師不斷地輸入、更新。兩個(gè)系統(tǒng)都不是一成不變的系統(tǒng)，它們需要不斷地有新的數(shù)據(jù)補(bǔ)充、更新，不斷地充實(shí)、修改原來的信息，這樣的系統(tǒng)才是有利用價(jià)值的系統(tǒng)。
3.從兩個(gè)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)上來看：它們都由用戶與管理員兩部分組成，用戶需要有添加、刪除、修改、瀏覽、檢索、下載等功能，管理員需要有審核、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)、統(tǒng)計(jì)分析等功能。
4.從兩個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成模式上來看：二者均可以設(shè)計(jì)成B/S模式，可以使用同樣的軟件支撐技術(shù)。
四、開發(fā)技術(shù)或平臺選擇
本系統(tǒng)是一個(gè)基于B/S模式的管理系統(tǒng)，涉及的開發(fā)技術(shù)有數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)、動(dòng)態(tài)交互技術(shù)等。數(shù)據(jù)庫的開發(fā)可選用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLSERVER；網(wǎng)頁的開發(fā)可選用DREAMWEAVER作為開發(fā)工具，該系統(tǒng)界面也可作為學(xué)校網(wǎng)站中的一個(gè)部分，教師的輸入、上傳、查詢、下載均可在網(wǎng)頁中實(shí)現(xiàn)；動(dòng)態(tài)交互可采用ASP技術(shù)。
當(dāng)前國家在改革，教育也在改革、發(fā)展，這就要求學(xué)校必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能適應(yīng)改革、發(fā)展的需要。作為教師，除了具備上述幾個(gè)方面的職業(yè)素質(zhì)，即學(xué)科能力之外，還應(yīng)該向更高的層次奮斗，不斷提高以學(xué)科能力為對象的科研、教研水平，并與繼續(xù)教育相融合，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷更新觀念、自我完善。歷史教師也不例外。那么，歷史教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)呢？
實(shí)驗(yàn)表明：在教學(xué)活動(dòng)中教師對于自己所要傳授的思維技能的元認(rèn)知知識，是影響他們設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的主要因素，教師是否掌握思維技能的元認(rèn)知知識對于課程的實(shí)施、課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。作為每一位了站在教學(xué)一線的歷史教師，應(yīng)正確處理史才、史學(xué)、史識和元認(rèn)知與課程實(shí)施之間的關(guān)系。現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：
一、歷史教學(xué)對教師才、學(xué)、識的要求
1、史才。對歷史教師史才的要求，主要包括三個(gè)方面的能力，即歷史思維能力、語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力
（1）歷史思維能力。它是指在唯物史觀指導(dǎo)下，通過分析材料再現(xiàn)和反思?xì)v史進(jìn)程，探尋歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的思維過程。從其內(nèi)涵上講主要包括四個(gè)方面：一是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力，處理歷史材料的能力，對材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理能力。這是歷史思維能力的首要條件；二是分析、綜合、歸納、演繹、比較、評價(jià)歷史事件和人物，尤其是運(yùn)用哲學(xué)思維―――歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史的能力；三是古為今用，洋為中用，運(yùn)用規(guī)律，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，使歷史知識產(chǎn)生遷移作用的能力；四是提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。歷史思維能力是一個(gè)內(nèi)涵豐富而深刻的科學(xué)概念，是歷史教學(xué)改革向深度、廣度發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求，也是歷史教師應(yīng)具備的學(xué)科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。
（2）語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是歷史教師不可或缺的學(xué)科能力之一。教師良好的語言素質(zhì)能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識和真實(shí)情感。因此，教學(xué)的成敗，以語言為先。
（3）書面表達(dá)能力。對于歷史教師來說，書面表達(dá)能力主要是指教學(xué)研究能力，撰寫教學(xué)研究方面論文的能力。積極參加教研活動(dòng)，深入研究教學(xué)大綱、學(xué)科指導(dǎo)意見和教材，有利于提高自己的知識水平和教學(xué)能力，有利于提高自己的研究水平和總結(jié)能力，也有利于提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。此外，歷史教師也應(yīng)該在教學(xué)之余進(jìn)行一些學(xué)術(shù)方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關(guān)的資料，掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，撰寫學(xué)術(shù)論文，以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量。
2、史學(xué)
對歷史教師的史學(xué)要求，主要是指系統(tǒng)的、扎實(shí)的、淵博的歷史知識和與歷史有關(guān)的其他知識。系統(tǒng)的歷史知識是指能把課本知識系統(tǒng)化、整體化和簡約化，能對課本知識進(jìn)行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實(shí)的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”三個(gè)字。淵博的歷史知識是指在知識的量和質(zhì)上要廣于和高于教材，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來研究教材。另外，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時(shí)，我們還要具備一定的地方史知識、歷史文獻(xiàn)知識和史學(xué)理論。歷史教師只有具備了上述史學(xué)方面的素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。
3、史識
史識包括一定的政治、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論和對當(dāng)前黨和國家的大政方針的了解掌握等等。首先要求歷史教師必須要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理，把握物質(zhì)與意識、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，以及人民觀、英雄觀、民族觀等歷史唯我主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立場、觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評價(jià)歷史事件和人物，寓思想教育于歷史教學(xué)中。在掌握了一定的政治理論的同時(shí)，還必須對教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法有所涉獵，這樣，才能了解學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，懂得學(xué)生的個(gè)性差異及其特點(diǎn)，因材施教，突出教學(xué)的針對性。
二、元認(rèn)知在教學(xué)中的作用
1、教師的元認(rèn)知直接作用于教師對教材的獨(dú)特理解與整理，作用于教師對課程資源的開發(fā)，有助于推動(dòng)踐行正確、科學(xué)的課程觀，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系。
新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就需要教師形成正確、科學(xué)的課程觀，要求教師把課程文本當(dāng)作師生進(jìn)行理解的“引子”，充分利用學(xué)生已有的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的理解，形成持續(xù)、有效的循環(huán)，而師生也能在此基礎(chǔ)上共建知識、共享理解。通過師生共同接觸、感覺、評談“百家爭鳴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比以前好得多，發(fā)生改變的根本原因就在于課程觀的改變及其對教學(xué)的指導(dǎo)作用，而要達(dá)到這樣的整合效果，教師的元認(rèn)知活動(dòng)是推動(dòng)這種變化及這種變化形成的關(guān)鍵。
2、教師元認(rèn)知直接影響教學(xué)方式與手段選擇，直接作用于教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化，可以促進(jìn)教師的自身完善與發(fā)展
教師在特定專業(yè)獲得特定的策略知識，使用這些策略知識建構(gòu)關(guān)于何時(shí)何地使用這些策略的元認(rèn)知知識，最后形成各領(lǐng)域通用的策略元認(rèn)知知識。這種元認(rèn)知活動(dòng)對教學(xué)方式與手段的選擇起著主觀的、主導(dǎo)的作用，正確的元認(rèn)知知識和活動(dòng)有助于優(yōu)化教師的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)的能力與水平。
3、教師的元認(rèn)知直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)
教育科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：教育惟一能做的、有延續(xù)性意義的事就是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)可以脫離課本和測驗(yàn)、脫離專職教師和標(biāo)準(zhǔn)化課程的學(xué)習(xí)者，一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而教師教學(xué)行為的示范性與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育對學(xué)生的影響最大最直接。因此，教師在教學(xué)中要努力達(dá)成不同學(xué)習(xí)方式之間的整合、平衡和最佳結(jié)合狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要把傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)分析法、講練結(jié)合法等常用方法與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)高效地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
摘要：職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)舞蹈人才的重要基地，如何更好地培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才是教學(xué)首要研究的問題，如何提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，本文就進(jìn)行了一些綜合思考，提出了幾點(diǎn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 舞蹈專業(yè) 業(yè)務(wù)素質(zhì)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育也必然會(huì)隨著時(shí)代的節(jié)拍和社會(huì)的腳步不停向前發(fā)展，與其相適應(yīng)的是教學(xué)理念的更新、教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進(jìn)，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教師如何適應(yīng)這些變化，無疑給舞蹈教師提出了越來越高的要求，如何不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)來適應(yīng)時(shí)展的需要，如何有效提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，是擺在每一位職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師面前的一道課題，下面就此展開探討，提出以下幾點(diǎn)策略與建議。
一、自覺修煉高尚的師德
教師的品行品德是立身任教的根本，是貫穿于教師任教過程始終的行為準(zhǔn)則，是教師身教言傳的標(biāo)桿。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師因?qū)I(yè)特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，這是由于舞蹈教學(xué)的內(nèi)在要求，要求教師在具體教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，采取較為靈活的教學(xué)方式，較為活躍和互動(dòng)模式，此外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與教師的認(rèn)真程度、教學(xué)責(zé)任心、為教學(xué)的犧牲精神以及對舞蹈事業(yè)的熱愛程度密切相關(guān)。因此，作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師首先應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和良好的教學(xué)品行。特別是在我國具有中國特色的社會(huì)環(huán)境下，必須加強(qiáng)對馬列主義，思想、鄧小平理論、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，必須自覺用黨的創(chuàng)新理論武裝自己的頭腦，自覺擁護(hù)黨的基本方針路線，全面而深入地貫徹國家的教育方針，熱愛教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。對學(xué)生要做到耐心教育、嚴(yán)格要求、促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)、健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生。育人教書、為人師表，衣著整潔、得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、注重身教、以身作則，模范地遵守社會(huì)公德。通過良好的精神面貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)雅的言行舉止、高尚的道德情操以及過硬的思想作風(fēng)給予學(xué)生示范性和滲透性。
二、自覺確立執(zhí)著的專業(yè)追求
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的滾滾浪濤也在向前奔流，歷史和時(shí)代呼喚舞蹈教師必須具有更加高超的舞蹈技藝，更具藝術(shù)性思想性的舞蹈形象，因此職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要進(jìn)行專業(yè)的傳教，而且要求必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)而刻苦地求新，不斷地發(fā)展自己，從而適應(yīng)時(shí)代的節(jié)拍，跟上時(shí)代的步伐，要求舞蹈專業(yè)教師堅(jiān)持協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和柔韌性等專業(yè)基本功的訓(xùn)練，才能地教學(xué)實(shí)踐過程中以自身的高標(biāo)準(zhǔn)示范給予學(xué)生良好的引領(lǐng)，以自身高質(zhì)量的舞蹈示范動(dòng)作給予學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范，促使學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)和模仿。此外，還必須加強(qiáng)對不同國度、不同民族、不同區(qū)域的舞蹈研習(xí)，例如從朝鮮舞蹈中感悟“鶴步柳手”中的動(dòng)靜結(jié)合步態(tài)，體驗(yàn)出以內(nèi)在之動(dòng)帶動(dòng)外在之動(dòng)的魅力特色，體會(huì)到動(dòng)的瀟灑流暢和含苞待放、靜的婀娜多姿和儀態(tài)萬方。又如：蒙古舞蹈講究跳躍，由低到高連續(xù)旋轉(zhuǎn)，像鷹般的輕捷灑脫。再如：風(fēng)格更熱烈更活潑的拉丁舞，獨(dú)具社交特色的桑巴、倫巴、恰恰和斗牛等舞蹈，都值得細(xì)心品味和研究。
三、自覺提升舞蹈的編導(dǎo)能力
舞蹈是一門表演藝術(shù)，是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)的手段，是反映生活、感悟生活的表現(xiàn)形式。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要有厚實(shí)的舞蹈基本功，以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入持久的基本功訓(xùn)練，還必須具有善于將自身對舞蹈藝術(shù)的研究轉(zhuǎn)化優(yōu)美的形體活動(dòng)，這就要求舞蹈專業(yè)教師必須具體較強(qiáng)的舞蹈編導(dǎo)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力得以有效培育。對此，作為職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師必須著眼于舞蹈藝術(shù)的生命力、發(fā)展力和獨(dú)特魅力，善于從不同情境的曲目中感悟出獨(dú)特、自然、流暢的舞蹈藝術(shù)形象，挖潛出能夠與相應(yīng)曲目引發(fā)深度心靈共鳴的心理因素，通過曲目的具體內(nèi)容，透過曲目情境之中的深層意境，捕捉舞蹈形象的亮點(diǎn)和神韻，構(gòu)建出獨(dú)具匠心的舞蹈語言，并不斷加強(qiáng)舞段編排設(shè)計(jì)，從而不斷提高舞蹈的藝術(shù)性和思想性，讓更加生動(dòng)、更加形象、更加優(yōu)美、更加蘊(yùn)含魅力的藝術(shù)化形體得以在舞臺是呈現(xiàn)。
四、自覺加強(qiáng)舞蹈欣賞力的培育
舞蹈藝術(shù)本身是一種美，是一種用人體肢體語言表達(dá)自身情感的一種行為，是對美學(xué)的一種闡釋，是音樂、文學(xué)、戲劇和美術(shù)等“情緣”的一種綜合。舞蹈本質(zhì)之美，在于其本身產(chǎn)生的精深、博大、悠久而深遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出一個(gè)民族的各種形態(tài)美學(xué)和韻律美學(xué)，體現(xiàn)出一個(gè)民族的獨(dú)特的韻味和完美氣質(zhì)，濃縮了各民族傳統(tǒng)文化的精華，這也是舞蹈區(qū)別于其它藝術(shù)門類之美的特質(zhì)所在。舞蹈藝術(shù)的“美”的價(jià)值就是讓人們了解到、感悟到其中真正“美”的含義和魅力。顯然，一個(gè)缺乏美的感悟能力、鑒賞能力的舞蹈教師，是不能最恰如其分地把“美”的實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生的。因此，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈教師必須具有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛、感悟“美”的心靈、體悟“美”的靈魂、提升“美”的境界，不斷強(qiáng)化審美感受，不斷深化審美的體驗(yàn)，不斷內(nèi)化和提高審美素質(zhì)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立追求真正的“美”，去細(xì)心體察和玩味豐富多彩的韻律，去感悟和領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。
五、結(jié)束語
作為一名真正稱職的職業(yè)學(xué)校舞蹈教師，就必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)知識儲備和功力訓(xùn)練，不斷提高正確認(rèn)識生活和概括生活的能力，不斷豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提升對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代潮流。
摘 要：“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”工作法是將部分黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。本文介紹了三點(diǎn)工作嘗試：民主生活會(huì)與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動(dòng)與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。然后給出了實(shí)施步驟：確定方案、宣傳發(fā)動(dòng)、工作實(shí)施、效果評價(jià)。最后對工作嘗試提出了三點(diǎn)工作啟示。
關(guān)鍵詞：高職院教師；黨支部；“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”
積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、建立健全職業(yè)教育體系的重要舉措。高職教育涵蓋高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)方面，很多適合國情的教育理念仍在探索之中，不少工作具有原創(chuàng)性，這對我們的工作提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了創(chuàng)新平臺。
高職院校教師黨支部的黨務(wù)工作一般包括思想政治教育宣傳、黨支部自身建設(shè)及密切聯(lián)系群眾工作等，高職院教師的工作主要包括教學(xué)、教研和科研工作。在實(shí)踐中我們選擇部分合適的黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)相結(jié)合，整個(gè)過程參照黨務(wù)工作的形式，以黨務(wù)工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以相對具體的業(yè)務(wù)工作為載體，按照科學(xué)發(fā)展觀精神，推動(dòng)業(yè)務(wù)工作在某些點(diǎn)上得以提升和進(jìn)步，同時(shí)實(shí)現(xiàn)黨務(wù)工作目標(biāo)。在不斷的探索實(shí)踐中，我們在三個(gè)方面進(jìn)行了黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合的工作嘗試：民主生活會(huì)與業(yè)務(wù)研討會(huì)相結(jié)合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動(dòng)與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。
一、“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”的三點(diǎn)做法
1.民主生活會(huì)與業(yè)務(wù)研討會(huì)相結(jié)合。常規(guī)民主生活會(huì)一般是黨員進(jìn)行批評及自我批評，我們支部在此基礎(chǔ)上安排與業(yè)務(wù)討論相結(jié)合的民主生活會(huì)，解決教學(xué)科研中的困難問題。如教學(xué)改革方案問題，會(huì)議前半部分采用民主生活會(huì)的方式，對黨員在教學(xué)中的不足進(jìn)行批評和自我批評，更重要的是結(jié)合頭腦風(fēng)暴法對問題提出有建設(shè)性的方案，反復(fù)研討，形成解決問題的初步方案。
2.創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動(dòng)與科研工作相結(jié)合。科研工作是高職院校的工作難點(diǎn)，我們借助創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動(dòng)，除了完成上級組織部門規(guī)定的項(xiàng)目外，還把科研工作作為考核支部黨員創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的主要項(xiàng)目，在實(shí)踐中體現(xiàn)了創(chuàng)先爭優(yōu)的實(shí)際效果，一定程度上推動(dòng)了學(xué)院的科研工作。
3.服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。基礎(chǔ)科學(xué)部是基礎(chǔ)課程教學(xué)部門，教學(xué)、服務(wù)學(xué)生是部門的主要任務(wù)，成為教工黨支部服務(wù)群眾工作的重中之重。我們多次組織支部教師黨員學(xué)習(xí)先進(jìn)教師事跡，感召教師黨員提升自己的思想境界，積極為教育貢獻(xiàn)自己的力量。除了關(guān)注黨員教師的課堂教學(xué)效果之外，支部還組織黨員教師利用課余時(shí)間為有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，從而把群眾服務(wù)工作實(shí)踐到實(shí)際的學(xué)生教學(xué)工作中，取得了很好的效果。
二、實(shí)施步驟
1.確定方案。每項(xiàng)工作方案的確定貫徹民主集中制原則，充分尊重黨員的權(quán)利，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取各方面群眾的意見與建議，堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，在此基礎(chǔ)上由支委會(huì)確定此項(xiàng)活動(dòng)的方案，報(bào)批上級黨組織，形成統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的決策。
2.宣傳發(fā)動(dòng)。方案的宣傳堅(jiān)持積極引導(dǎo)原則，召開黨支部黨員大會(huì)，借助教職工大會(huì)，進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，宣傳此項(xiàng)工作的意義，通過調(diào)動(dòng)黨員的積極性，發(fā)動(dòng)黨員同志積極參與，同時(shí)讓黨員熟悉、明確具體工作的實(shí)施步驟。
3.工作實(shí)施。工作實(shí)施講究實(shí)效原則，在實(shí)施過程中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持科學(xué)的世界觀和方法論，正確地觀察、認(rèn)識、對待和處理各種問題，按方案組織工作，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對方案進(jìn)行完善。
4.效果考評。效果考評堅(jiān)持實(shí)事求是原則，注重客觀評價(jià)，同時(shí)兼顧互動(dòng)主體的切身感受。要積極收集整理各方主客觀反饋信息，科學(xué)建立評價(jià)模型，不斷完善效果考評機(jī)制。最后召開支部黨員大會(huì)，總結(jié)工作效果，表彰先進(jìn)，完善工作方案。
三、工作啟示
1.黨務(wù)工作不能只談理論，要結(jié)合實(shí)際工作。在很多黨務(wù)工作中，我們需要把思想政治教育工作放在首要位置，但近些年此方面的教育形式略顯僵化，存在理論講解過多的情況。結(jié)合實(shí)踐工作易于接受，又有實(shí)際效果，同時(shí)能夠驗(yàn)證我黨理論的正確與偉大。
2.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要選擇合適的黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作進(jìn)行結(jié)合。黨務(wù)工作很多時(shí)候有自己的形式和特點(diǎn)，所以黨務(wù)與教師業(yè)務(wù)工作不能任意結(jié)合，要控制好度，選擇好結(jié)合點(diǎn)，這樣才能在保證黨務(wù)工作的同時(shí)推進(jìn)部門教師業(yè)務(wù)工作
3.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要注重發(fā)揮黨支部支委會(huì)的帶頭表率作用。黨務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)工作的結(jié)合，在工作推進(jìn)過程中會(huì)有實(shí)際的事情需要黨員去做，可能都是奉獻(xiàn)工作，這就需要支委會(huì)起到表率作用，營造良好氛圍。
摘要：作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，必須擁有哪些的業(yè)務(wù)修養(yǎng)？筆者通過近十多年的從事語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)出：作為一名職業(yè)學(xué)校的語文教師，除了需要擁有必要的業(yè)務(wù)知識外，還必須拓寬知識的廣度、加強(qiáng)知識的深度和善于內(nèi)化的能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教師；業(yè)務(wù)；修養(yǎng)
事實(shí)證明，語文水平高的人，不一定成為一個(gè)好的職業(yè)學(xué)校語文教師，但是，一個(gè)好的語文教師，必定有較高的語文水平。由于職業(yè)學(xué)校的語文課程教學(xué)涉及極為廣泛的知識領(lǐng)域，與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生的思想感情和思維活動(dòng)有著極為密切的聯(lián)系，在日常教學(xué)過程中，它需要高度的靈活性，在形成學(xué)生的理想、信念、道德、情操、審美觀等方面，在傳授知識、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力等方面語文教師的示范作用比其他學(xué)科更具有影響力。
因此，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)該具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，逐漸成為了中等職業(yè)語文教育工作者不斷研究和探討的課題。
1 擁有必要的知識
人們常常習(xí)慣于把備課比喻為"一桶水"，把教課比喻為"一杯水"，因?yàn)橄肷虾谜n，平時(shí)就要有大量的知識儲備。當(dāng)然，桶里的知識之水應(yīng)該是滿的，不斷補(bǔ)充的，講課的時(shí)候，又要認(rèn)真提煉。
一般說來，語文教師首先要精通他所教的語言知識，應(yīng)該熟練地掌握所教的教材。對培養(yǎng)學(xué)生語文能力的語文教材上各種語文知識應(yīng)該能夠如數(shù)家珍。甚至應(yīng)該具備比語文教材更精深和更廣闊得多的知識，這樣才能了解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能知道循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才有可能上好語文課。其次，語文教師在本專業(yè)上要精深，但決不是講課越深越好。深得與學(xué)生實(shí)際脫離了，學(xué)生覺得太深?yuàn)W，沒有了興趣，反而會(huì)出現(xiàn)不良后果。只有具備專業(yè)知識，才能詳略得當(dāng)，左右逢源，深入淺出，得心應(yīng)手，才有可能上好語文課。
2 拓寬知識的廣度
2.1 基本功要"硬"。準(zhǔn)確生動(dòng)的口頭表達(dá)能力；流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話；端正優(yōu)美的書寫技巧；教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)手段的科學(xué)性；作業(yè)布置的合理性；成績測評的靈活性等等。尤其是教師的口頭表達(dá)能力，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中起著重要的作用，它一方面是增強(qiáng)教學(xué)效果的有力手段，一方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的模范，因此，教師的語言應(yīng)該明白易懂、清晰簡練，并力求生動(dòng)、形象。當(dāng)然，不能要求一下子"十八般武藝件件精通"，但要結(jié)合日常教學(xué)工作的需要，抓住最基礎(chǔ)的和針對自己的薄弱環(huán)節(jié)來訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不必貪多。
2.2 知識面要"廣"。了解古今中外偉大作家的經(jīng)典作品；熟悉中國歷代興亡代序，重大歷史事件和人物；了解中外地理的基本面貌、重要的山川、城市、名勝、古跡；閱讀當(dāng)前重要的文藝作品，關(guān)心當(dāng)前重大的文藝?yán)碚摵蛯W(xué)術(shù)研究的問題；閱讀六種以上的報(bào)刊；豐富的生活知識；音樂、美術(shù)、戲劇的鑒賞能力等等。
2.3 專業(yè)基礎(chǔ)要"博"。掌握相應(yīng)的詞匯、語法、修辭、邏輯的基礎(chǔ)知識；文字、音韻、訓(xùn)詁的基礎(chǔ)知識；古代文化的基本知識；文藝?yán)碚摰幕局R；教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論的基本知識；隨時(shí)寫各類文章，背誦有代表性的古文數(shù)十篇，詩詞數(shù)百首；較強(qiáng)的理解能力和思維能力等等。
3 加強(qiáng)知識的深度
3.1 多讀。中等職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)該養(yǎng)成喜愛讀書、博覽群書的良好習(xí)慣。職校的語文課程涉及的內(nèi)容太廣，如果教師只有中文專業(yè)知識，甚至只在某一學(xué)科的分支上有造詣，而無其他方面的知識相配合，他的專業(yè)知識就不能轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)才能。語文教師應(yīng)該是一個(gè)"博識家"，既要不斷地鉆研中文專業(yè)知識，又要廣泛涉覽社會(huì)知識、自然知識以及古代文化知識，養(yǎng)成"風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心"的良好習(xí)慣。中國古代教育家歷來強(qiáng)調(diào)教師要"博學(xué)多能"。孔子教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)"多識于鳥獸草木之名"，陸游說："汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外"，要搞好語文教學(xué)，功夫亦在語文之外。語文教師應(yīng)該廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的知識，養(yǎng)成精讀、略讀、瀏覽各種書報(bào)文章的習(xí)慣，從各種渠道汲取知識營養(yǎng)，不斷充實(shí)和豐富自己的知識寶庫，開闊視野，他的教學(xué)才會(huì)靈活自如、左右逢源，教學(xué)能力才會(huì)得到提高。
3.2 善寫。職校的語文教師具有較高的寫作能力，是教好學(xué)生的重要條件，只有自己會(huì)寫文章，才會(huì)懂得寫文章之道，才能夠體會(huì)學(xué)生寫文章之苦。有人主張教師要經(jīng)常寫下水作文，這是有一定的道理的，教師的下水作文，對學(xué)生的作文能夠起到指導(dǎo)、模仿、導(dǎo)向作用，避免作文評講中空談寫作理論，不著邊際，對學(xué)生啟發(fā)不大。教師經(jīng)常寫下水作文，還可以養(yǎng)成讀書看報(bào)、勤查資料、認(rèn)真思索、認(rèn)真思考、克服惰性的良好習(xí)慣，有利于語文能力的提高。要寫好下水作文，教師首先要學(xué)會(huì)觀察，有比較過硬的觀察基本功。如可以選擇一幅名畫觀察畫面，因?yàn)楫嫹袃?yōu)美的畫面，是大師們卓越的觀察力的體現(xiàn)，也可以選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行分析，從作品中學(xué)習(xí)、鍛煉觀察力，還可以選擇野外優(yōu)美的自然環(huán)境進(jìn)行觀察，鍛煉自己的觀察力，并把經(jīng)過自己仔細(xì)觀察的事物及時(shí)用語言文字表達(dá)出來。這種鍛煉十分重要，堅(jiān)持下去，就能獲得指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何寫作的發(fā)言權(quán)，就會(huì)達(dá)到劉勰所說的那種境界："物色之動(dòng)，心亦搖焉"，而且會(huì)"聯(lián)類無窮"。
4 善于內(nèi)化知識
4.1 鉆研教材，明確目的要求。鉆研教材是為了掌握教材，正確處理教材。他不同于一般人閱讀報(bào)刊上的文章，也不同于評論家研究家的作品。一般人閱讀文章，只要自己讀懂了，增長了知識，提高了思想就行，而鉆研教材，卻不止自己要懂，而且要處處考慮到學(xué)生能不能懂，如何才能使學(xué)生讀懂、讀會(huì)。一篇課文的內(nèi)容和形式，思想和語言，是緊密聯(lián)系在一起的。只有弄清楚語言文字，才能領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容；反過來也只有在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文語言文字的運(yùn)用，才能理解得深刻。因此教師鉆研教材時(shí)，必須從語言文字入手，做到一字一句都辨認(rèn)準(zhǔn)確；全篇層次結(jié)構(gòu)，聯(lián)系照應(yīng)，都了解清楚；遣詞造句、布局某篇的意圖，字面上的含義和作者的言外之意，都理解透徹；文章所表達(dá)的思想感情，都領(lǐng)會(huì)深刻。尤其重要的是要"心中有書，目中有人"，不要在處理教材中忘記了學(xué)生，要帶著學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)際、思想和生活實(shí)際去考慮問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際與教材之間存在的矛盾。只有這樣，才算掌握了教材。
4.2 了解學(xué)生，掌握班級情況。了解學(xué)生，掌握班級情況，是為了從實(shí)際出發(fā)，做到教學(xué)中"有的放矢"。語文教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識基本技能情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度和方法，了解學(xué)生課外閱讀和課外語文活動(dòng)情況，了解學(xué)生的思想、生活和一般的學(xué)習(xí)情況。只有解上述情況，分析了存在問題，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確目的和要求，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，分清主次詳略，循序漸進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。
4.3 研究教學(xué)步驟和方法。研究教學(xué)步驟和方法，是為了有效地實(shí)施教學(xué)目的。教學(xué)步驟和方法有多種多樣，這里不作贅述，但必須考慮幾個(gè)問題：首先，不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，方法也應(yīng)有所不同。例如：學(xué)習(xí)文言文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；就其內(nèi)容來說，是古代作品，時(shí)代隔閡比較大；再就是學(xué)生開始學(xué)習(xí)文言文，對于古漢語知識和古代文化在知識知之甚少。根據(jù)這三個(gè)因素，要選擇什么教法呢？一般地說，應(yīng)該采取以教師講解為主，學(xué)生預(yù)習(xí)為主的方法，才能收到好的效果。如果學(xué)生因素有了變化──他們學(xué)過相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了不少古漢語知識，能夠比較古今詞義的異同，那就應(yīng)該改變?yōu)椋涸诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試讀、試講，開展議論，然后由教師小結(jié)，這樣，效果會(huì)更好。如果不管什么目的、什么內(nèi)容，也不問學(xué)生是什么情況，一律采取講述、講解或提問、討論的方法，那就會(huì)使教學(xué)程式老化，收不到好的教學(xué)效果。其次，不論采取什么方法，都必須注意貫徹文道統(tǒng)一、讀寫結(jié)合、精講多練的原則。再次，是采取啟發(fā)式，廢止注入式，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。
4.4 認(rèn)真編寫教案和設(shè)計(jì)板書。編寫教案，是為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和計(jì)劃性，也是為了積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以此，教案應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要去編寫，該詳則詳，該略則略，不要把它變成形式主義的東西，更不能長篇闊論地去做文章。有經(jīng)驗(yàn)的教師，教案可以寫得簡略一些，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，要寫得詳細(xì)一些；有些觀摩課、試驗(yàn)課，為求計(jì)劃周密，可以寫得更詳細(xì)一些。但不管詳略，都必須具有明確的教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)步驟和方法，以及各項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)間分配等等。
語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)是一種三維空間的藝術(shù)，教師必須將教材、教師與學(xué)生巧妙地融為一個(gè)整體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，既感受到語文藝術(shù)的熏陶，又萌生心智的想象與創(chuàng)造，作為中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，只有不斷地從思想和教學(xué)藝術(shù)等方面加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)日益發(fā)展的教育事業(yè)的需要，才能無愧于教書育人的神圣使命。
要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。
一、讓學(xué)習(xí)成為教師的需要
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時(shí)補(bǔ)充新的知識，吸收新的信息，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆活力。我們學(xué)校總是利用各種機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。通過學(xué)習(xí)，我們許多教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了我校教師提高工作質(zhì)量的需要，成為了教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值不斷向前發(fā)展的需要。
讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們制定了〈諸馮學(xué)校理論學(xué)習(xí)制度〉，對教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系，要根據(jù)自己的實(shí)際需要，要有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，每月不得少于15頁，要作為教學(xué)六認(rèn)真的檢查內(nèi)容。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行理論學(xué)習(xí)筆記展評，開展理論學(xué)習(xí)交流，開設(shè)教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺。通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。
二、加強(qiáng)研究
堅(jiān)持開展好常規(guī)研究。教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材――寫出教案――集體研究――修改使用――課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。上好六種課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每學(xué)期都堅(jiān)持上啟示課、調(diào)講課、過關(guān)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。既幫助個(gè)別教師盡快提高課堂教學(xué)水平，又讓更多的教師不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。寫好教學(xué)反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅(jiān)持要教師每一堂課上完以后都要寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教程中的得失；還要求教師每一個(gè)月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實(shí)踐。通過這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。
全力抓好教育科研。如果說科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)秀力量。通過開展教育科研，把學(xué)校工作中的問題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。這些年，我們先后開展了〈學(xué)生創(chuàng)新知識和技能培養(yǎng)的研究〉，〈學(xué)生潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)〉，〈在新課程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)研究〉，〈學(xué)生良好環(huán)衛(wèi)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究〉。通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還造就了一大批“基礎(chǔ)寬厚，個(gè)性張揚(yáng)”的學(xué)生，真正做到了“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。開展教育科研，還迅速地提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，成功打造了優(yōu)質(zhì)教育的知名品牌。我們立足校情，著眼發(fā)展，開拓創(chuàng)新，舍得投入，實(shí)現(xiàn)了“科研強(qiáng)師、科研興校”的辦學(xué)追求。
摘要：當(dāng)前我國很多學(xué)校教師的師德存在問題，這嚴(yán)重影響學(xué)生的道德觀念，為此，必須提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力，確保高等教
育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞：教師；師德水平；業(yè)務(wù)能力
師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和，是社會(huì)對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求的概括，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。學(xué)高為師，道高為范，師德是教師最根本、最重要的素質(zhì)。做一名優(yōu)秀的教師，是我們每個(gè)教師的終生追求，因?yàn)榻處煵坏且环N職業(yè)，而且還是終生追求的理想，是一種光榮的事業(yè)。因此，我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
一、提高教師的師德水平的途徑
1.教師自身要注重師德內(nèi)化養(yǎng)成
（1）教師要堅(jiān)定的信念。
教師要堅(jiān)定的信念。這是一切師德建設(shè)的前提和根源。只有熱愛教育事業(yè)、熱愛本職工作、熱愛學(xué)生才會(huì)自覺地用高標(biāo)準(zhǔn)的師德規(guī)范要求自己并促使自身在各方面不斷提高和進(jìn)步。
（2）教師要了解師德的內(nèi)容和內(nèi)涵。
師德源自教師內(nèi)心，外現(xiàn)于其言行。教師只有了解師德內(nèi)容和內(nèi)涵，才會(huì)形成自身的內(nèi)在追求和動(dòng)力，并使接受到的師德教育發(fā)揮作用。
（3）教師要加強(qiáng)師德內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
教師對師德內(nèi)涵與本質(zhì)的理解并不是與生俱來的，只能是在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成、發(fā)展和完善，從而自覺地在工作生活中嚴(yán)于律己，培養(yǎng)和塑造自身較高的道德品質(zhì)和較好的行為規(guī)范，最終內(nèi)化養(yǎng)成師德規(guī)范。
2.學(xué)校要加強(qiáng)教師師德建設(shè)
（1）學(xué)校要多渠道宣傳師德建設(shè)。
學(xué)校要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，加大宣傳力度。師德教育并不只局限于以開會(huì)、講座、談心的形式開展，還可以加入一些更生動(dòng)鮮活具有教育性的內(nèi)容。在宣傳上突出榜樣和標(biāo)兵的作用，真正做到用道德和精神來感染人，用先進(jìn)事跡來教育人。
（2）學(xué)校要建立和完善各級各類師德培訓(xùn)制度和考核制度。
學(xué)校要建立和完善各級各類師德培訓(xùn)制度和考核制度。例如對學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)，建立完善新教師崗前師德教育制度和在職教師師德培訓(xùn)制度等。此外，要建設(shè)一套科學(xué)合理的師德考核機(jī)制，認(rèn)真地對教師的師德養(yǎng)成情況進(jìn)行考核，對師德優(yōu)秀的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對那些有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣的教師要給予批評和警告。
（3）學(xué)校要關(guān)心青年教師。
青年教師在工作、生活中面臨很多實(shí)際困難，加上自身心理因素，會(huì)影響和動(dòng)搖其教書育人的信念。學(xué)校要從關(guān)心教師的角度解決一些實(shí)際的問題，讓青年教師專心于本職工作，同時(shí)感受到來自學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。
（4）努力創(chuàng)建融洽的學(xué)校心理環(huán)境。
學(xué)校心理環(huán)境，是指學(xué)校里影響青年教師身心發(fā)展的生活、工作、
交往等的全部空間，它對教師師德的形成具有潛移默化的影響。環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。試想，剛剛進(jìn)入職業(yè)角色的教師，如果置身于一個(gè)充滿民主與平等，洋溢著愛崗敬業(yè)、教書育人，視教學(xué)為事業(yè)，視學(xué)生如眼睛的良好氛圍的學(xué)校，他會(huì)很快以同樣的態(tài)度來開始工作，從而形成良好的職業(yè)道德；相反，如果他處于一個(gè)充斥著專制，大多數(shù)人都視教學(xué)為第二職業(yè)的學(xué)校，他同樣很可能入鄉(xiāng)隨俗。柯爾伯格道德教育的“公正團(tuán)體法”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：“通過一個(gè)公正的團(tuán)體活動(dòng)過程，可以達(dá)到自我管理和自律的目的，同時(shí)也可以成功地提高個(gè)人的道德判斷水平。
古人云，“名師出高徒”。那么“名師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？筆者認(rèn)為，名師不僅要有高尚的師德水平，還要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力
則是基本保障，也是搞好教學(xué)、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何讓提交教師的業(yè)務(wù)能力水平呢？
二、提高教師業(yè)務(wù)能力水平的途徑
1.良好的書寫習(xí)慣和嫻熟的書寫技能
書寫是非常重要的語文教學(xué)能力。教師，對字的使用頻率很高，俗說，字是一個(gè)人的門面，字寫得好丑，直接關(guān)系到人們對你的評價(jià)的好壞，何況教師字寫的好壞，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響作用。因此，作為教師，必須寫得一手好字。字要寫得正確、規(guī)范、勻稱，工整，流暢，并具有一定的速度，要有正確的姿勢和執(zhí)筆，運(yùn)筆方法，要按筆順規(guī)則和正確的結(jié)構(gòu)。一句話，要以處處能給學(xué)生以示范作用為原則。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與正確的審美觀點(diǎn)，否則，將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極其不良的影響。
2.精湛的語言表達(dá)能力
語言，包括口頭語言和書面語言，都是教學(xué)的基本工具。教師的教學(xué)語言，不僅是傳授知識的重要媒介，而且是傳播思想品質(zhì)、道德情操和審美觀念的重要手段。語言學(xué)家葉圣陶先生曾說過，教師的“言教必得憑正確的語言”，可見，語言是否準(zhǔn)確、鮮明，生動(dòng)，對于教學(xué)的成敗有很大影響。所以，教師要在教學(xué)語言上狠下功夫，要堅(jiān)持用普通話講課，無論是口頭的還是書面的語言，都要力求準(zhǔn)確、精煉，合乎邏輯，富有一定的文采性和啟發(fā)性。所謂準(zhǔn)確是指語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，符合語法規(guī)范。精煉是指語言要簡潔凝煉、講解應(yīng)要言不繁，避免重復(fù)，觀點(diǎn)要鮮明，概念要清楚，一是一，二是二，決不含含糊
糊、模棱兩可。巴甫洛夫說過：“對大腦半球的某一區(qū)域所進(jìn)行的孤立的持久的刺激，必然會(huì)使人處于昏迷和睡眠的狀態(tài)。”顯然，用不鮮明、不精煉的語言上課，猶如給學(xué)生以催眠曲，勢必導(dǎo)致失敗。合乎邏輯是指說話要明因果，做到層次分明，條理清楚，能反映客觀事物的聯(lián)系。而文采性則是指語言要生動(dòng)逼真，形象活潑，流利暢達(dá)，幽默風(fēng)趣，有節(jié)奏感，音調(diào)高低、抑揚(yáng)頓挫均恰如其分，有表現(xiàn)力、感染力。啟發(fā)性是指用語要含蓄，蘊(yùn)藉，耐人尋味，發(fā)入深思。只有使用這樣的教學(xué)語言，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，感到精神振奮，心情舒暢，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，完成任務(wù)。
3.科學(xué)合理地處理教材
教材，是教師進(jìn)行教學(xué)的憑借和依據(jù)，教師要把課上好，就要學(xué)會(huì)大膽地、科學(xué)地處理教材，挖掘教材中的思想因素對學(xué)生進(jìn)行思想教育，找出課文中的“潛臺”進(jìn)行精講，要善于抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)地給學(xué)生以點(diǎn)撥。不然，眉毛胡子一把抓，平均使用力量，什么都要教給學(xué)生，結(jié)果往往適得其反。一切都得從實(shí)際效果出發(fā)，作精心的設(shè)計(jì)，科學(xué)地處理，力求把“死”的教活。這就要求教師不能滿足于死啃課本，而要有淵博的知識，要廣泛地涉獵、閱讀，要長期地積。要象像牛那樣多吃草，像蜜蜂那樣廣采百花，經(jīng)過咀嚼、消化、釀造，把草化為乳汁，把花釀成好蜜，以使學(xué)生很好地吸收消化直至變成豐富的營養(yǎng)。
總之，在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，更加彰顯出師德建設(shè)的重要性和緊迫性，努力提升廣大教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力水平是一件功在當(dāng)代利在千秋的大事，必須常抓不懈。
（作者單位：貴州省石阡縣石阡民族中學(xué)555100）
摘 要：由于新大綱的實(shí)施及新教材的正式使用，必然會(huì)給我國中學(xué)英語教學(xué)帶來一系列重大變化。其重大變化之一是要求英語教師必須基本能用英語教學(xué)。這對那些習(xí)慣用中文教英文以及業(yè)務(wù)素質(zhì)不高教師是一個(gè)很大的沖擊。目前，一部分英語教師素質(zhì)有待提高，一時(shí)難適應(yīng)新的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)要求
93年秋季，人教社與英國朗文出版集團(tuán)有限公司合編的英語新教材已正式啟用。該教材及其五步教學(xué)法充分體現(xiàn)了新大綱的以語言使用作為教學(xué)目標(biāo)，在交際的語境中進(jìn)行英語教學(xué)，通過大量語言實(shí)踐把語言知識 轉(zhuǎn)化為語言技能，并使這種技能發(fā)展為語言交際能力的精神。由于新大綱的實(shí)施及新教材的正式使用，必然會(huì)給我國中學(xué)英語教學(xué)帶來一系列重大變化。其重大變化之一是要求英語教師必須基本能用英語教學(xué)。這對那些習(xí)慣用中文教英文以及業(yè)務(wù)素質(zhì)不高教師是一個(gè)很大的沖擊。目前，一部分英語教師素質(zhì)有待提高，一時(shí)難適應(yīng)新的教學(xué)要求。以我市為例，我市有初中65所（包括省地直單位子弟校），英語教師近300人。筆者92年根據(jù)以前下基層進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)了解的198人的情況，作了分析，發(fā)現(xiàn)師資問題不容樂觀。
說明：語音素質(zhì)較差指的是音素讀不準(zhǔn)，重音、語調(diào)等方面常出錯(cuò)；聽音能力較差指的是聽不懂學(xué)生的答 問，干脆叫學(xué)生在黑板上寫出來，或放錄音時(shí)，放過了好大一段，仍未察覺等；口語能力較差指的是不能用英 語組織課堂教學(xué)，一味地用母語教外語；書寫不規(guī)范指的是不注意字母的大小寫、筆順、格式及標(biāo) 點(diǎn)符號等； 教學(xué)方法陳舊、簡單指的是著重語言知識的講解，忽視語言技巧的 訓(xùn)練，教師“一言堂”，學(xué)生練習(xí)形式單一，大都是筆譯練習(xí)、語法填空等。從表中看出：我市雖有近78%的初中英語教師取得了本科和專科的合格學(xué) 歷，可由于種種原因，一部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)仍待提高。另外，還有近22%的教師系高中和中專畢業(yè)生，未經(jīng)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素 質(zhì)更待提高。由此可見，在實(shí)施新大綱和使用新教材的同時(shí)，不可忽視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。否則，結(jié)果會(huì)是“穿新鞋走老路”，義務(wù)教育方針的落實(shí)，只是一句空話 而已。建議從以下幾方面入手，提高教師的專業(yè)知識水平及教學(xué)能力。
一、大力宣傳，幫助教師認(rèn)識用英語教英語的必要性和可行性
英語教學(xué)法理論認(rèn)為：“英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在使用當(dāng)中去，才能較快地培養(yǎng)起來，外語教師應(yīng)創(chuàng)造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語。千萬不能依賴本族語上外語課的那種方法。”（《英語教學(xué)法》P.47李庭薌主編）有人認(rèn)為，用英語上課，這個(gè)要求太高了。
其實(shí)，用英語上課，不是要求漫 無邊際地說英語，而是要求教師用教過的和學(xué)生能聽懂的英語講解單詞、短詞、句型、課文以及組織教學(xué)。教師教過的英語要求學(xué)生會(huì)用，教師當(dāng)然也應(yīng)該會(huì) 用。這就要求教師把講課用的英語預(yù)先準(zhǔn)備好。備課時(shí)，對沒把握的詞句要查閱工具書，或問別人，把它弄明白。這樣，備課對教師運(yùn)用英語來說，也是一個(gè)提高和鍛煉。隨著學(xué)生英語水平的逐年提高，用英語解釋英語和運(yùn)用英語組織教學(xué)的范圍就越來越廣，學(xué)生聽懂英語的能力必然會(huì)越來越強(qiáng)，教師說英語的能力也會(huì)隨之提高。
二、立足當(dāng)前，抓好師資培訓(xùn)工作
我市近幾年來一直抓好一切可能的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)英語教師，取得了明顯的效果。
1、利用暑假集中培訓(xùn)
從91年開始，我市實(shí)施了初三英語口語、聽力測試（見附表）。這一考試方法的改革，對初中英語教師的專業(yè)知識水平及教學(xué)能力提出了更高的要求。因此我們感到：大面積提高教師水平迫在眉睫。當(dāng)年我們著手制定多年培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用暑假，舉辦不同內(nèi)容的初中英語教師培訓(xùn)班。91年暑假期間，我們委托益陽師專外語系舉辦了英語聽，說訓(xùn)練班，70多人參加了學(xué)習(xí)。92年暑假，我們舉辦了英語語音培訓(xùn)班，參加學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)80人，主要是糾正教師中常見的語音問題。我們還撰寫了近萬字的材料《對號入座找差距――英語教師中常見的基本功問題》，發(fā)給全市初中英語教師自學(xué)。93年暑假，我們舉辦了義務(wù)教育初一英語大綱、教材、教法培訓(xùn)班，所有初一英語教師都參加了學(xué)習(xí)。94年暑假，我們興辦了初一、初二新教材教法培訓(xùn)班，并請了一線的教師談了一年來使用新教材第一冊的體會(huì)。通過四年的暑假培訓(xùn)實(shí)踐，我們認(rèn)為，利用暑假培訓(xùn)教師有如下幾點(diǎn)好處：（1）不擠占教學(xué)時(shí)間，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；（2）能大規(guī)模地培訓(xùn)教師，讓更多的教師有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)；（3）經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠、收較快；（4）豐富了教師暑假生活。
2、鼓勵(lì)教師參加函授學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)進(jìn)修
為了鼓勵(lì)未取得合格學(xué)歷的教師自學(xué)提高，市局撥出專款，并明文規(guī)定：凡參加函授學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)進(jìn)修的教師，學(xué)習(xí)期間除工資、獎(jiǎng)金照發(fā)外，還報(bào)銷部分學(xué)費(fèi)及面授差旅費(fèi)。成績優(yōu)異者，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這大大提高了教師進(jìn)修的積極性。每年參加函授學(xué)習(xí)的英語教師均達(dá)20人左右。參加脫產(chǎn)進(jìn)修的英語教師有35人。
3、選拔年輕骨干教師參加省地英語教師暑假強(qiáng)化班
為了使一部分年輕骨干教師的語言和業(yè)務(wù)能力得到更進(jìn)一步提高，近幾年來，我們要求每年各高中、各聯(lián)校擇優(yōu)派出一人參加省地舉辦的英語強(qiáng)化班學(xué)習(xí)。至目前為止，已受訓(xùn)人數(shù)達(dá)50余人。受訓(xùn)教師大都反映：參加強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)間短，提高快，尤其是在聽、說方面受益非淺。
4、抓好平時(shí)教學(xué)視導(dǎo)工作
英語教研員深入基層聽課、評課，與教師交換意見，具體指導(dǎo)，這是平時(shí)培訓(xùn)教師的重要環(huán)節(jié)。因此，我們每一個(gè)區(qū)聯(lián)校除了聽課、評課，檢查備課、閱卷、自學(xué)情況，與教師座談外，還要組織全區(qū)同科教師舉行一次公開課和專題講座。著重解決如下幾個(gè)方面的問題：（1）如何在起始階段從視聽入手，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；（2）如何正確運(yùn)用“五步教學(xué)法”教學(xué)；（3）如何面向大多數(shù)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
參加講座的教師大都反映這種輔導(dǎo)方法很好。教師不用出遠(yuǎn)門就能學(xué)到知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、著眼未來，豐富師資來源
目前英語教師奇缺，水平參差不齊，給教學(xué)帶來了極大的不利。若不著眼未來，采取措施開拓英語師資來源，提高英語教學(xué)質(zhì)量將是一句空話。由于我市從未招過高中英語專業(yè)班，每年送高校培養(yǎng)的英語專業(yè)人才相應(yīng)減少，導(dǎo)致每年大專畢業(yè)生分配時(shí)，“土生土長”的英語專業(yè)教師極少。再加之在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革的浪潮中，英語教師外流現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。市局意識到這一點(diǎn)后，在93年為三中裝備了一個(gè)先進(jìn)的語音室，并集中了師資力量。每年在該校招收一個(gè)偏重英語的文科實(shí)驗(yàn)班，以便為高校輸送更多的專業(yè)人才進(jìn)行深造，學(xué)成后為家鄉(xiāng)郊力。
我們認(rèn)為，只有提高教師的業(yè)務(wù)能力，才能落實(shí)九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱，新教材的推廣使用才會(huì)一帆風(fēng)順。
摘要：目前，我國康復(fù)治療技術(shù)人才的培養(yǎng)和教育尚處在初級階段，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力仍不夠全面。筆者以為專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①更新教育觀念，樹立"以學(xué)生為中心"的新的教育觀念；②端正教學(xué)態(tài)度，充分備課；③專研、探索、改進(jìn)教學(xué)方法，提高個(gè)人駕馭課堂的能力；④堅(jiān)持集體備課、聽課、教學(xué)評估制度，在討論和建議中提高業(yè)務(wù)能力；⑤加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)；⑥自覺樹立學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)職教理論的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用；⑦利用學(xué)校間的合作和交流，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；教師；業(yè)務(wù)素質(zhì)
康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要服務(wù)對象是傷病所造成的功能障礙和能力受限的病傷殘者，以及老年人當(dāng)中的活動(dòng)能力受限者，目標(biāo)是使病傷殘者能最終回歸家庭和社會(huì)，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立成為社會(huì)獨(dú)立一員。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生是能夠提供康復(fù)醫(yī)療方面服務(wù)的專業(yè)技術(shù)類人才。隨著社會(huì)對康復(fù)醫(yī)療服務(wù)需求的增加，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技能型人才成為各類職業(yè)學(xué)校積極發(fā)展和探索實(shí)踐的新方向。目前我國此方面的教育起步較晚，積累的經(jīng)驗(yàn)少，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力尚不夠全面，如何提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力就成為一個(gè)需要探索的問題。
1 更新教育觀念，樹立"以學(xué)生為中心"的新的教育觀念
教育觀念是教師處理一切教育相關(guān)問題的根本觀點(diǎn)，它決定著教育的取向，以及教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，因此先進(jìn)的教育觀念是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的根本要素。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重傳授知識，輕學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。隨著人們對教育問題和現(xiàn)象的深入研究，人們意識到傳統(tǒng)的、舊的教育觀念嚴(yán)重阻滯了學(xué)生的積極性，和學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者作為教師剛開始走上講臺時(shí)，采用講授法，一支粉筆、一塊黑板，教師講、學(xué)生聽，完全是"灌輸"知識。這種教學(xué)方法不科學(xué)、不生動(dòng)、令人疲倦，使得大部分學(xué)生沒有完全消化吸收專業(yè)知識。即便是使用表現(xiàn)力強(qiáng)的多媒體課件講解，來激發(fā)學(xué)生興趣，但仍有部分散漫的學(xué)生不愿意聽課。為了改變這種局面，筆者進(jìn)行了反省、調(diào)查和學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)過程一定要有學(xué)生的主動(dòng)參與，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。并采取了"以學(xué)生為主體"的新教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。經(jīng)過幾年來的教學(xué)體驗(yàn)，這種啟發(fā)式、協(xié)作參與式、做中學(xué)的綜合應(yīng)用，受到了學(xué)生們的歡迎，課堂教學(xué)效果明顯改觀。
2 端正教學(xué)態(tài)度，充分備課
教育態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過程中起著決定性的作用。教師要端正教學(xué)態(tài)度，以飽滿的激情，求真務(wù)實(shí)，要把培養(yǎng)康復(fù)機(jī)構(gòu)用得上的動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而不是僅僅完成教師個(gè)人的授課任務(wù)。充分備課，向90min的課堂要效率。因此就要求教師首先深入研究教材，梳理出學(xué)生必須掌握的理論知識和實(shí)踐技能，列出重難點(diǎn)。熟悉教材，具備豐厚的專業(yè)知識功底，這是成功課堂的基礎(chǔ)；其次明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，書寫詳案。進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是成功課堂的關(guān)鍵；還要盡可能地準(zhǔn)備輔助教學(xué)的教具和實(shí)踐器材，包括多媒體輔助教學(xué)資料。有必要的情況下對于實(shí)踐技能課，教師要預(yù)先自己模擬上課進(jìn)行演練，做到技術(shù)嫻熟，這是成功課堂的質(zhì)量保證。
3 專研、探索、改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高個(gè)人駕馭課堂的能力
深化教學(xué)改革的各項(xiàng)措施中，教學(xué)方法的改革是最主要的一個(gè)方面，也勢在必行。如今隨著信息技術(shù)的推廣，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體教室已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，因此教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件制作的學(xué)習(xí)，如參加培訓(xùn)班，請教專家并獲得技術(shù)指導(dǎo)，把自己的課件拿出來與同行和專家進(jìn)行探討等。其次，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、問題式、情境式、案例式教學(xué)法，以及職業(yè)教育中提倡的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等。這樣來豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。第三，多元化教學(xué)手段的應(yīng)用。采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，不忘傳統(tǒng)的板書、掛圖、實(shí)物教具等教學(xué)手段的優(yōu)勢，多元手段選擇應(yīng)用，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。
4 堅(jiān)持集體備課、聽課、教學(xué)評估制度，在討論和建議中提高業(yè)務(wù)能力
對于康復(fù)治療技術(shù)這一新興專業(yè)，完全掌握所授課程的教學(xué)內(nèi)容，對任課教師，尤其是對青年教師來說，是非常具有挑戰(zhàn)性的。許多剛出校門的青年學(xué)子立即走上講臺，擔(dān)負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是不利的[1]。如何在短時(shí)間內(nèi)把握教程的重點(diǎn)和脈絡(luò)，是每位教師面臨的一個(gè)難題。因此專業(yè)教師應(yīng)做到：①堅(jiān)持采取集體備課制度，尤其在遇到新技術(shù)、疑難問題時(shí)，大家共同討論研究，解決備課中提出的問題，共同制定合理可行的教學(xué)方案，為上課做好充分的課前準(zhǔn)備。②堅(jiān)持聽課制度，一方面請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和行業(yè)專家聽自己的課，聽取他們的寶貴意見和建議，另一方面教師虛心聽同行和有經(jīng)驗(yàn)老教師的課，相互交流，共同進(jìn)步。③重視教學(xué)評估制度。學(xué)校每學(xué)期對每位任課教師的教學(xué)工作都要進(jìn)行評估，包括學(xué)生評教、同行互評、專家組聽課。教師要積極主動(dòng)了解評估結(jié)果和意見反饋，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，不斷完善自我，在討論和建議中提高業(yè)務(wù)能力。
5 加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)
康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)計(jì)劃中占有很大的比重。實(shí)踐課上學(xué)生們可以通過觀摩錄像、圖片、教師示教來學(xué)習(xí)各項(xiàng)治療技術(shù)操作，但在學(xué)生自己動(dòng)手反復(fù)練習(xí)時(shí)，多需要教師手把手地教。比如關(guān)節(jié)松動(dòng)技術(shù)的治療手法分為四級，學(xué)生只通過觀摩這一視覺記憶，很難區(qū)別這四級手法力度之間的差異，這就要老師手把手地教，這樣理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生才真正學(xué)會(huì)了。教師要深入康復(fù)臨床，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，有條件的可進(jìn)入專門的康復(fù)專科醫(yī)院，也可以利用寒暑假到綜合醫(yī)院康復(fù)科或社區(qū)康復(fù)服務(wù)站進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)，以豐富臨床經(jīng)驗(yàn)。教師進(jìn)入康復(fù)第一線的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以使教師養(yǎng)成臨床思維方式，掌握開展臨床康復(fù)的各種手法和技能，更重要是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到了拓展，這樣能更好的開展實(shí)踐教學(xué)。
在高等職業(yè)教學(xué)改革的深入和發(fā)展中，"工學(xué)結(jié)合""教-學(xué)-做"一體化教學(xué)過程的實(shí)施，需要有大批量具有"雙師素質(zhì)"教師來承擔(dān)。然而高等職業(yè)院校的專業(yè)課青年教師，基本上是學(xué)科型、非師范專業(yè)，畢業(yè)后就直接到職業(yè)院校并擔(dān)當(dāng)起了教學(xué)任務(wù)，他們既不懂高職教育的教學(xué)理論和授課技巧，也對康復(fù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能。因此鼓勵(lì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師在獲取教師資格證的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加國家康復(fù)治療師執(zhí)業(yè)資格考試獲取執(zhí)業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)[2]。這是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中必須包含的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展的保證。
6 自覺樹立學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)職教理論的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用
高等職業(yè)教育已步入內(nèi)涵式建設(shè)階段，教育思想和教育理念正在發(fā)生著巨大的變革，"教-學(xué)-做"一體化模式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、"雙證"融通等這些新觀念、新思路給傳統(tǒng)的教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等都帶來了巨大的沖擊。加強(qiáng)職教理論的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，加快改革以適應(yīng)新形式是教師今后工作的中心任務(wù)。教師應(yīng)自覺樹立學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)者，這是當(dāng)前高職教學(xué)改革最需要教師所具備的品質(zhì)與能力，學(xué)習(xí)型的康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保持優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的能力。教師的學(xué)習(xí)意識與能力的提高可以把備課、說課、科研等一系列教研活動(dòng)作為載體。利用科研課題來拉動(dòng)教師學(xué)習(xí)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方式，通過查找資料、學(xué)習(xí)理論、開展研究、寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，無疑會(huì)使承擔(dān)課題的教師素質(zhì)有了空前的提高。
7 利用學(xué)校間的合作和交流，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)
自高等職業(yè)教育增設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)起，各高職院校就開始了多方面的交流與合作。目前學(xué)校教育從體制到內(nèi)容上都更加開放，我校自招收康復(fù)治療技術(shù)學(xué)員以來，曾得到多家兄弟院校和香港華夏基金會(huì)的大力支持，與他們在專業(yè)主干課程的授課、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材開發(fā)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、校屬康復(fù)服務(wù)站的建立等多方面進(jìn)行了交流與合作。在合作期間，聽專家的課，接受專家的技術(shù)指導(dǎo)，與專家形成傳幫帶關(guān)系，通過"請進(jìn)來、送出去"的方法，建立常年的合作關(guān)系，來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育工作任重道遠(yuǎn)，專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高需要專業(yè)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有步驟地實(shí)施一定的提高計(jì)劃，為我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展提供良好的教育基礎(chǔ)。
摘 要：教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案工作是學(xué)校檔案工作的重要組成部分，教師能夠看到自己在從事教學(xué)以及教育科研中的重要成果，以此進(jìn)行更高層次的知識及文化探索，激發(fā)教育工作的熱情。因此，學(xué)校檔案工作人員要更及時(shí)對教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行收集、歸檔，為學(xué)校教師在教學(xué)方面查找資料創(chuàng)造一個(gè)平臺，推動(dòng)學(xué)校教師提高整體教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：教師業(yè)務(wù)檔案；整理；歸檔；利用；管理
教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理是指教師個(gè)人自進(jìn)校以來，在教學(xué)過程中參加各類教學(xué)比試活動(dòng)所形成的歷史記錄，是教學(xué)水平及工作能力的主要憑證。教師業(yè)務(wù)檔案工作是學(xué)校檔案工作中的重要的組成部分，也是學(xué)校尊重知識、尊重人才的體現(xiàn)。
教師業(yè)務(wù)檔案工作是教師在教學(xué)工作、科研工作和學(xué)術(shù)工作中形成的一項(xiàng)能夠反映教師專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)熟練程度以及教學(xué)科研工作能力等教育教學(xué)方面的重要的歷史材料。教師業(yè)務(wù)檔案能夠真實(shí)地記錄一名教師的學(xué)歷、職稱、工作量以及教育教學(xué)的效果、科研水平、進(jìn)修以及獎(jiǎng)懲等細(xì)節(jié)的基本情況，比較全面地反映出教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，是教學(xué)管理檔案的重要補(bǔ)充工作。多名或者全部教師業(yè)務(wù)檔案就自然地形成了一項(xiàng)重要的信息源，如人才配置的合理使用工作、科研優(yōu)勢以及社會(huì)效益、傳統(tǒng)的專業(yè)前景以及新興學(xué)科的不足、學(xué)歷層次以及師資力量等，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要的文字依據(jù)之一，從客觀上反映出一個(gè)學(xué)校的教育管理水平，也是教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的標(biāo)志。
一、原始教師業(yè)務(wù)資料及材料的收集工作
進(jìn)校時(shí)的個(gè)人檔案，包括畢業(yè)學(xué)校、參加工作時(shí)間、所教課程名程、所教年級；在教學(xué)過程中參加各類教學(xué)比試，如優(yōu)秀教案材料、優(yōu)質(zhì)課評比材料及獲得各類各級的榮譽(yù)證書；個(gè)人或者幾位教師一起共同參加的課題立項(xiàng)申請書、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定證書等復(fù)印件；學(xué)校教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，正式發(fā)表在刊物上的論文、論著。
對這些材料一定要實(shí)事求是地鑒定、精選、整理、打印，使之分門別類而又自成系統(tǒng)。尤其要注意打印、留存環(huán)節(jié)，做到登記及時(shí)，并且不遺漏、不錯(cuò)登、不重復(fù)，整理有序，編號規(guī)范，確保萬無一失。
二、整理及歸檔工作
1.學(xué)校檔案員平時(shí)要及時(shí)收集各種教學(xué)業(yè)務(wù)檔案
檔案收集要及時(shí)整理、歸類，電子檔案及時(shí)復(fù)制到電腦中進(jìn)行保管，有價(jià)值的檔案做到不漏收。
2.要進(jìn)行定期的檔案整理工作
學(xué)期結(jié)束時(shí)，對收集到的資料要分門別類，因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)比試中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)較多，另外還要加上各種榮譽(yù)證書等許多檔案，如不及時(shí)收集、整理、歸檔，就有可能遺失，給個(gè)人或?qū)W校造成一定損失。所以，在學(xué)校有教師參加重大活動(dòng)之后，要主動(dòng)問詢有關(guān)教師并索取有保存價(jià)值的檔案材料。
三、加強(qiáng)《檔案法》宣傳工作，增強(qiáng)教師的檔案管理意識
提高教師的檔案意識和法制觀念，會(huì)給檔案工作以有力支持。《中華人民共和國檔案法》自從1988年初施行至今已有14年，而將《檔案法》原則性規(guī)定進(jìn)一步具體化、便于實(shí)施的《中華人民共和國檔案法實(shí)施辦法》也已實(shí)施多年。對學(xué)校的教師業(yè)務(wù)檔案工作而言，首先是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的檔案工作意識，在主管領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)支持之下，積極地向有關(guān)部門教務(wù)科、學(xué)生科、教研室以及行政各部門宣傳《檔案法》的重要性，并且把落實(shí)抓好檔案工作提到議事日程上來。檔案工作者也要結(jié)合單位的特點(diǎn)，開展形式多樣的宣傳活動(dòng)。
四、教師業(yè)務(wù)檔案管理工作
在教師業(yè)務(wù)檔案管理工作上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱規(guī)章制度，要確保檔案的安全性。借閱檔案最好在檔案室并有檔案管理人員在場，特殊情況需要外借的，要經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意，然后以復(fù)印件外借，并在檔案借閱簿上登記借閱時(shí)間和歸還時(shí)間。如有學(xué)校教師本人需要查閱檔案資料的，只需學(xué)校檔案員在場就可以查找。多年來，教師在評職稱、考核方面，需要查閱大量的業(yè)績材料，因?yàn)檫@些都是硬條件，如教學(xué)比試優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課等級、教壇新秀、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹嘀魅文晗蕖⒏黝悩s譽(yù)證書都是學(xué)校評比先進(jìn)工作者或職稱評定的首要條件，這對教師個(gè)人來說是非常重要的資源。
教師業(yè)務(wù)檔案管理工作日趨完善是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢。為了適應(yīng)新時(shí)期下的教師評價(jià)制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重評價(jià)材料的收集。教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理能夠促進(jìn)教師評價(jià)系統(tǒng)的完善，對教師在教學(xué)中起到激勵(lì)作用，對提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都有促進(jìn)作用。
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師也開始不斷地改變自身的狀態(tài)來適應(yīng)當(dāng)前的評價(jià)機(jī)制，因此教師的業(yè)務(wù)檔案也就隨著評價(jià)機(jī)制的改變而發(fā)生一些變化，在新的教師檔案中不僅僅要反映量化的信息，同時(shí)還要充分關(guān)注對教師質(zhì)性評價(jià)信息的收集。譬如對教師的師德規(guī)范評價(jià)、專業(yè)技能評價(jià)等。該研究就教師業(yè)務(wù)檔案在中小學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期為中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理提供參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 業(yè)務(wù)檔案 管理與應(yīng)用
1 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容
1.1 中學(xué)教師教育教學(xué)工作記錄手冊
班主任工作手冊、班主任日常寫實(shí)記錄簿、學(xué)生課外活動(dòng)記錄、困難生成長記錄手冊等。這些記錄手冊都具有極高的檔案價(jià)值。這些手冊都是由教師在具體工作過程中進(jìn)行記錄得到的。
1.2 中學(xué)教師科研材料
教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行教研活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)在各種刊物、雜志上發(fā)表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學(xué)論文或者在教研活動(dòng)中交流和研討活動(dòng)，都應(yīng)該進(jìn)行存檔。這些內(nèi)容具有極高的教研價(jià)值，是權(quán)衡一個(gè)教師的教科研成果的重要方面。
1.3 中學(xué)教師公開課檔案
教師在教育教學(xué)過程中，每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行公開課展示，公開課可以充分地看出一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)也是評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平和教育方法先進(jìn)性的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公開課通常分為校級公開課和市級公開課，市級公開課相對于校級公開課來說具有更高的觀摩和參考作用，所以要對公開課的評級和相應(yīng)的教案進(jìn)行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。
1.4 中學(xué)教師教研活動(dòng)及聽課記錄
教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進(jìn)行互相聽課，將聽課的內(nèi)容和感受進(jìn)行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學(xué)中存在的不足和缺陷，從而達(dá)到共同成長的目的，形成一個(gè)良好的相互促進(jìn)的循環(huán)體系。
1.5 中學(xué)教師學(xué)歷、職稱等材料
時(shí)代在不斷地進(jìn)步，作為一個(gè)教育工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，所以對于教師來說繼續(xù)教育就成為教師成長的重要途徑。教師的學(xué)歷證書、職稱評級、教師進(jìn)修以及參加培訓(xùn)等資料都是教師業(yè)務(wù)水平評價(jià)的重要參考。教師的業(yè)務(wù)檔案能夠清楚地反映出一個(gè)教師在一學(xué)期中的工作情況。教師業(yè)務(wù)檔案能夠直接反映出教師的所有業(yè)績，其中包含了教師所帶的班級、授課量、教學(xué)成果、教研情況以及獲獎(jiǎng)情況等。除上面提到的內(nèi)容外，在教師業(yè)務(wù)檔案中還可以看到查到教師的工作協(xié)議、學(xué)分登記以及教師的相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核成績等，這些信息也將進(jìn)行檔案存儲。
2 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用的意義
2.1 為教師職稱評定提供了依據(jù)
各個(gè)行業(yè)都有相應(yīng)的職稱等級評審，職稱評審是對從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平的評審制度。對于教師來說就是對教師在一定時(shí)間內(nèi)的師德、專業(yè)技能、工作業(yè)績進(jìn)行的整體性評價(jià)。教師的業(yè)務(wù)檔案是對教師在一定時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績的肯定，這些資料具有較高的存儲價(jià)值，教師業(yè)務(wù)檔案直接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)也是教師對教材、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)步和探究。教師在申報(bào)職稱的過程中，可以將教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據(jù)。除此之外，教師在申報(bào)職稱的過程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時(shí)間段的教科研成果、教學(xué)成績、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況以及學(xué)校的年終考核結(jié)果等內(nèi)容。職能部門還要根據(jù)教師所提供的材料，通過教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行核實(shí)其評審材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。從中我們可以看出，教師的業(yè)務(wù)檔案具有極其重要的作用，業(yè)務(wù)檔案為教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)也為廣大教師構(gòu)建了公平競爭的平臺。
2.2 為教師發(fā)展性評價(jià)提供了依據(jù)
教師的綜合考核和評定工作及其繁瑣，具有很強(qiáng)的政策性，對于教師來說其綜合考核和評定的結(jié)果直接影響到教師的切身利益。而教師的業(yè)務(wù)檔案是對教師各種工作的記錄和寫實(shí)，所以一直都被學(xué)校作為教師評價(jià)的重要依據(jù)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生和教師提出了發(fā)展性評價(jià)的要求。所謂的發(fā)展性評價(jià)就是要求對教師的評價(jià)要面向教師的未來，運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)來刺激教師的發(fā)展欲望和激情，幫助教師完成發(fā)展目標(biāo)的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造便利條件，不斷地推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師的發(fā)展性評價(jià)是一個(gè)不斷上升的過程。教師的發(fā)展性評價(jià)更加注重評價(jià)的過程，關(guān)注師生、師師之間的互相交流，同時(shí)也包括了評價(jià)者和教師之間的交流，運(yùn)用多元的交流較為全面地獲取教師的真實(shí)信息，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的動(dòng)力。
學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案中也增設(shè)了相關(guān)的欄目，在教師的業(yè)務(wù)檔案可以及時(shí)地了解到教師動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在學(xué)校的年度考核中，不僅僅要對教師的量化進(jìn)行評價(jià)同時(shí)也要對教師的發(fā)展性評價(jià)進(jìn)行評估，并將這些評估的結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行反饋，從而達(dá)到激勵(lì)教師成長的目的，運(yùn)用這種評價(jià)機(jī)制，可以充分保證評價(jià)的真實(shí)性和公平公正。教師在對評價(jià)結(jié)果的分析過程中可以找出其工作過程中存在的問題和不足，有針對性地進(jìn)行調(diào)整和改變，提高提升自身的業(yè)務(wù)水平。
2.3 業(yè)務(wù)檔案管理體現(xiàn)學(xué)校管理水平
教師的業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業(yè)務(wù)檔案中真實(shí)準(zhǔn)確地記錄了教師的教科研資料，形成了學(xué)校各個(gè)階段的科研成果總和，極大地豐富了學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵，有效地提升了學(xué)校的教育市場競爭力。在國際的教育市場上，學(xué)校教師的學(xué)術(shù)水平是一個(gè)學(xué)校在教育市場上競爭力的重要體現(xiàn)。在我國學(xué)校的督導(dǎo)評估也十分重視課改方面的評估，把它作為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。教師業(yè)務(wù)檔案中教科研成果和優(yōu)秀教案是廣大教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財(cái)富。所以教師的業(yè)務(wù)檔案具有極高的參考價(jià)值和利用價(jià)值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過程中可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和成果，提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。教師的業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分之一，充分體現(xiàn)了學(xué)校對廣大教師的人文關(guān)懷和工作的肯定。教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)為學(xué)校積累了寶貴的歷史財(cái)富，同時(shí)也為教師的成長創(chuàng)造了便利條件，在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學(xué)和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)立目標(biāo)，充分地激發(fā)教師教學(xué)的積極性。所以，作為學(xué)校檔案的工作人員應(yīng)該充分地重視這項(xiàng)工作，充分地尊重教師的業(yè)務(wù)成果，為處于一線教學(xué)的教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
3 提升中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用效果的措施
教師業(yè)務(wù)檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動(dòng)具有多樣性的特征，同時(shí)教師本人對自身檔案保管的可靠性會(huì)產(chǎn)生不信任感，對于教師檔案的收集和管理工作帶來了一定的困難。基于這樣的情況，在進(jìn)行教師檔案的收集和管理過程中，要嚴(yán)格規(guī)范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發(fā)揮教師檔案的作用。對教師檔案進(jìn)行嚴(yán)格地管理，建立健全學(xué)校檔案的管理機(jī)制。
3.1 提升集中管理的力度
教師所參加的各種教育教學(xué)活動(dòng)原始資料應(yīng)該分別交由教師所在的部門進(jìn)行集中管理，設(shè)立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學(xué)校教研室的職責(zé)，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時(shí)性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運(yùn)用電腦進(jìn)行管理和存儲。
3.2 做好業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用計(jì)劃的制定
材料的收集要有一定的計(jì)劃，要嚴(yán)格按照上級的計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好材料收集工作，設(shè)立明確的材料收集時(shí)間。并且將所收集的材料及時(shí)入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時(shí)還要為教師提供一個(gè)便捷的檔案查詢平臺，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。
材料的收集要講究方法，在進(jìn)行教師材料收集工作時(shí)，要依據(jù)學(xué)校的管理規(guī)章、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案產(chǎn)生的規(guī)律來制定相應(yīng)的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，采用多元化的收集手段，制定出一個(gè)科學(xué)地收集方案。下面對學(xué)校材料收集的方法進(jìn)行一些分析：（1）常規(guī)收集法。常規(guī)收集法就是將學(xué)校的各個(gè)管理部門和教師在相關(guān)活動(dòng)中形成的檔案資料進(jìn)行收集和整理，然后交由科研中心進(jìn)行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過程中所遺落或者未能按時(shí)收集的材料進(jìn)行跟蹤收集。（3）提前引導(dǎo)法。這種方法就是在相關(guān)資料在歸檔之前，而發(fā)生檔案責(zé)任人變動(dòng)時(shí)提前將這部分檔案導(dǎo)入到下一任責(zé)任人手中，以免出現(xiàn)檔案重復(fù)存檔的情況。（4）過程控制法。過程控制法是指在相關(guān)資料產(chǎn)生的過程中對材料的數(shù)量和質(zhì)量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實(shí)性并且具有較高的質(zhì)量。
3.3 合理選擇中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容
對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行科學(xué)合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關(guān)教學(xué)任務(wù)、課程計(jì)劃、教學(xué)課程綱要、教學(xué)方案、課改方案、小結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、教學(xué)研究成果、教學(xué)反思等相關(guān)資料。第二、評職稱所需要上報(bào)的材料與教師等級評定等。第三、每年度教師工作考核表、每個(gè)人工作量的計(jì)量表等相關(guān)業(yè)務(wù)表格，第四、每位教師的學(xué)歷證書、肄業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、繼續(xù)教育證明以及從業(yè)資格證等。第五、各方面獲獎(jiǎng)證書。第六、教師的科研成果，如：發(fā)表過的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學(xué)資料等。第七、歷年的教育教學(xué)成績成果。第八、各級公開課的配套資料，如：課堂實(shí)錄、課件及教學(xué)案、教學(xué)反思等。第九、教育教學(xué)工作記錄手冊，如：班主任工作手冊、教師工作手冊、工作總結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、聽課本、科組、備課組活動(dòng)手冊等。對于重要的檔案進(jìn)行復(fù)制管理，用復(fù)制品替代，盡量減少其使用次數(shù)，避免人為造成重要資料損壞，增長重要資料的保存年代。并對重要資料按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、重組、排序、編排等管理。
