幼兒教學(xué)研究論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教學(xué)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園多媒體教學(xué)研究論文

摘要：多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)手段，具有很大的優(yōu)越性，可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，促進(jìn)幼兒情感世界的豐富和發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)問題進(jìn)行深入地分析和研究，希望可以提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，并越來越多的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于從根本上改變幼兒園教學(xué)的觀念、方法和評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)著進(jìn)步。鑒于此，研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點(diǎn)，如果教師只是一味的講述教學(xué)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致幼兒注意力集中的問題，而應(yīng)用多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松而愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖像來展示比較抽象的知識(shí)，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發(fā)育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學(xué)的內(nèi)容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分重要。3.利用多媒體可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對(duì)幼兒來說比較晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行形象直觀的表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內(nèi)容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）堅(jiān)持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學(xué)中，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，就必須要堅(jiān)持一定的原則，具體如下：1.一定要堅(jiān)持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要要求兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師要科學(xué)的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學(xué)性，才能發(fā)揮更好的教學(xué)作用。二是教師要不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量。2.一定要堅(jiān)持目的性原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師一定要認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)手段都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持目的性的原則。3.一定要堅(jiān)持發(fā)展性的原則。幼兒園教育階段對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的作用，因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，堅(jiān)持發(fā)展性的原則。

（二）結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)多媒體信息進(jìn)行有效的選擇

雖然多媒體技術(shù)是教育方式的改革和創(chuàng)新，但它和一般的教學(xué)方式也存在共同點(diǎn)，即都需要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用需要從以下幾個(gè)方面入手：一是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取有效的信息，從而保證多媒體教學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)層層推進(jìn)的特點(diǎn)來選擇有效的教學(xué)信息，明確何為基礎(chǔ)知識(shí)，何為擴(kuò)展知識(shí)，從而在教學(xué)中更有針對(duì)性，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)來對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，還需要結(jié)合幼兒對(duì)知識(shí)的接收程度對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。一般來說，幼兒對(duì)色彩和簡單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要綜合考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，提高課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。

（四）合理融入動(dòng)畫教學(xué)方式

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施融入動(dòng)畫教學(xué)的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量。動(dòng)畫具有聲畫一體的特點(diǎn)，可以為幼兒進(jìn)行全面的思考提供參考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個(gè)童話故事時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫的形式為幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)整個(gè)場(chǎng)景形成完整的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對(duì)困難的優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)[3]。

（五）對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，降低多媒體教學(xué)存在的弊端

雖然多媒體教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是如果在教學(xué)中進(jìn)行不合理的利用，不僅不會(huì)產(chǎn)生積極的效果，反而會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師一定要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思。首先，多媒體只能能作為教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體課件進(jìn)行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結(jié)語

總而言之，利用多媒體教學(xué)方式對(duì)幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展，因此，幼兒園教學(xué)中一定要積極利用多媒體技術(shù)，堅(jiān)持多媒體應(yīng)用的原則，認(rèn)真做好多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)工作，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

作者:樊國蓉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園美術(shù)情境教學(xué)研究論文

一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征

美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對(duì)性地觀察了幾個(gè)美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征為以下幾點(diǎn):

(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性

興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性

李吉林的教育思想其優(yōu)秀是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。

例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性

游戲是每個(gè)幼兒都喜愛的活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

例如在幼兒初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)?？梢钥吹疆嫻P亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正:每個(gè)孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識(shí)顏色、一邊給每個(gè)筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地?cái)[放畫筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征,通過觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個(gè)方面:

(一)以語言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時(shí)候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?

例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。

綜合活動(dòng)《大家來幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場(chǎng)景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動(dòng)物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

(三)以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對(duì)他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術(shù)活動(dòng)《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫”。

(四)以表演體會(huì)情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。

在活動(dòng)中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個(gè)環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫面生動(dòng)形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了?；o態(tài)畫面為動(dòng)感畫面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙础⑦吢牎⑦厔?dòng)手實(shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),自然會(huì)用心靈繪畫,釋放自己的潛能。

(六)以音樂渲染情境

音樂中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)很多都用到了采用音樂調(diào)動(dòng)氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們?cè)趬?mèng)幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動(dòng)開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動(dòng)作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個(gè)特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究論文

目前，不少幼兒園都采用數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，活動(dòng)的主要形式是小組活動(dòng)。采用這一教育方式怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)用語

教學(xué)指導(dǎo)用語一般指教師在作業(yè)開頭的幾句開場(chǎng)白，指導(dǎo)語應(yīng)達(dá)到下列要求：

語意簡潔明確即用簡潔的話表達(dá)清楚四層意思：“要做什么”（操作目標(biāo)）；“要怎么去做”（活動(dòng)規(guī)則）；“要注意什么”（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）；“完成作業(yè)的標(biāo)志”（自我檢測(cè)的依據(jù)）。

如何做到語意簡潔？第一，凡是由教師定義的概念、規(guī)則，不要用發(fā)散性的提問語。第二，凡是與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)的問題不要提問，做到“開門見山”，切中要點(diǎn)。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，因此教師的導(dǎo)語不在于多而在于精。在時(shí)間的掌握上，一般以5～7分鐘為宜。語句條理清楚，重點(diǎn)突出交代給幼兒的規(guī)則、要求，哪些先說，哪些后說，哪些放在操作過程中說，要仔細(xì)推敲。比如：新活動(dòng)先說、詳說，其他活動(dòng)后說、略說；新活動(dòng)中主要規(guī)則先說，例外情況的處理等到出現(xiàn)時(shí)再說；操作是按什么順序做，就按怎樣的順序說；各組不同的作業(yè)要求（如作業(yè)量）分別說，需要共同遵守的秩序統(tǒng)一說。

概念準(zhǔn)確、合乎規(guī)范教師使用的概念必須正確。如“高矮排序”不要說成“長短排序”；“倒著數(shù)”不要說成“倒數(shù)”；數(shù)量“多”與“少”的比較，不要說成是“大”與“小”的比較。還要使用統(tǒng)一的概念用詞，如橫排叫“排”，豎排叫“列”，遇到橫向兩組物體比較時(shí)，就使用“排與排的比較”；遇到縱向兩組物體的比較時(shí)，就使用“列與列的比較”。

語言符合幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)小班孩子交代規(guī)則時(shí)，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語言來幫助他們理解規(guī)則，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)中大班的孩子則應(yīng)順應(yīng)他們求知欲的需求，以問題作為活動(dòng)的開端，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、遷移的方法領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的規(guī)則與要求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

此外，指導(dǎo)語中還要盡量避免將活動(dòng)的結(jié)果直接告訴幼兒，也不要給予暗示。以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)由幼兒自己去體驗(yàn)、探索。

二、注意小組活動(dòng)內(nèi)容的組合策略

數(shù)學(xué)小組活動(dòng)可以按四種方式來組合：

平行組合即內(nèi)容相同而材料不同的活動(dòng)（但屬于同一抽象層次，如都是實(shí)物或都是圖片）組合在一起，幼兒到各組去參加活動(dòng)，實(shí)際上是將同一個(gè)活動(dòng)重復(fù)玩了好幾次。這種安排策略可用來加速活動(dòng)的周轉(zhuǎn)，讓全體幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)，能接觸到新活動(dòng)。

層次組合即各組活動(dòng)所依據(jù)的心理運(yùn)算結(jié)構(gòu)相同，但在材料的抽象層次上不同，如用排除法歸類，所配材料有的用實(shí)物，有的用圖形。有時(shí)是在操作規(guī)則上有復(fù)雜程度的不同，如在練習(xí)排除法歸類時(shí)，有的組只要求找出錯(cuò)的用紙蓋掉，而有的組則要求先用白紙蓋，然后再找一個(gè)對(duì)的放在白紙上。這樣操作就多了一步，難度也相應(yīng)增加了。還有時(shí)是材料中干擾因素有所不同，如還是用排除法歸類，有的用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)圖形為材料，有的則用各種變式材料，幼兒需要排除干擾才能區(qū)分材料中不屬于一類的圖形，這樣活動(dòng)的難易層次也能區(qū)分開來。運(yùn)用層次組合的安排策略，特別適合不同學(xué)習(xí)速度、不同認(rèn)知策略幼兒的學(xué)習(xí)需要。

相關(guān)組合即活動(dòng)的數(shù)學(xué)屬性相同而活動(dòng)形式或材料形態(tài)不同的幾個(gè)活動(dòng)的組合。如幼兒通過“組成連線”、“分兩份”、“看一圖列數(shù)式”（詳見肖湘寧著《幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法》）來學(xué)習(xí)數(shù)的分解組合。這三個(gè)活動(dòng)在活動(dòng)規(guī)則、材料形態(tài)方面完全不同，但它們的數(shù)學(xué)屬性是一致的。幼兒在這三個(gè)活動(dòng)中積累的是同類型的經(jīng)驗(yàn)，通過這些經(jīng)驗(yàn)的積累、概括和抽象，幼兒才能形成初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。因此相關(guān)組合策略的意義在于為幼兒提供具有類似的多種經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓幼兒有可能在體驗(yàn)這些經(jīng)驗(yàn)的共同性質(zhì)中完成概念屬性的抽象。

循環(huán)組合即重復(fù)以往出現(xiàn)過的活動(dòng)，但各活動(dòng)的規(guī)則和材料可做適當(dāng)變化，這種安排策略適用于復(fù)習(xí)鞏固以及調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)度時(shí)采用?；顒?dòng)的組合方式要服從于教學(xué)的要求和幼兒的實(shí)際水平。根據(jù)需要，有時(shí)采用單一的某種組合方式，有時(shí)則需要綜合地采用幾種組合方式。只有增強(qiáng)活動(dòng)組合的意識(shí)性、目的性，方能達(dá)到科學(xué)合理之目的。

三、開發(fā)學(xué)具的潛在功能

在設(shè)計(jì)、制作學(xué)具時(shí)應(yīng)注意以下潛在功能的開發(fā)：

喚起和控制幼兒注意實(shí)踐證明，色彩鮮艷、干凈、對(duì)比度清晰、形象特征鮮明的學(xué)具材料，能在呈現(xiàn)的最初就引起幼兒的興趣，同時(shí)還有利于促進(jìn)幼兒選擇性知覺的內(nèi)化過程，保證刺激的有效接受。

刺激幼兒對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶規(guī)則相同的活動(dòng)，如各種系列接龍活動(dòng)的材料、各種雙維排列或?qū)蛹?jí)分類的材料，用統(tǒng)一規(guī)格的材料或底板，有利于幼兒調(diào)動(dòng)以往熟悉的操作經(jīng)驗(yàn)，起到“先行組織者”的作用，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的遷移。

提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)在排序等一些活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)關(guān)系和概念屬性蘊(yùn)含在范例板中，當(dāng)通過導(dǎo)語幫助幼兒理解了范例所規(guī)定的操作要求后，就可以讓幼兒獨(dú)立完成一些作業(yè)，提高幼兒的自學(xué)能力。如下列幾種范例板就可以起到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能：

范例版(1)、(2)、(3)表達(dá)了排序的幾種規(guī)則要求；范例(4)是要求用6根火柴拼一個(gè)三角形。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，配套成系列的范例底板有助于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的深入。

提供學(xué)習(xí)反饋信息采用鑲嵌板的形式制作成的學(xué)具，可以為幼兒提供自動(dòng)反饋結(jié)果正確還是錯(cuò)誤的信息。做錯(cuò)了就拼不起來，可以刺激幼兒嘗試錯(cuò)誤最終達(dá)到正確的結(jié)果。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要目的是為了確定教育效果，但對(duì)于“效果”的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)建立這樣的概念：即教學(xué)效果包括了幼兒在學(xué)習(xí)中取得成績的“質(zhì)”與“量”兩方面的情況。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹浇處焼渭儚挠變骸巴孢^了幾個(gè)組”的數(shù)量上給予評(píng)價(jià)，這是不夠的。我們的著眼點(diǎn)應(yīng)首先放在幼兒完成作業(yè)的質(zhì)量上，參加過一組活動(dòng)，就應(yīng)保證幼兒在這組活動(dòng)中有所“得”。要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中是如何用自己的方法來解決困難與問題的。對(duì)來自幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略，要加以推廣，使之成為多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)技能。

另外數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)立足于整體教育的原則，成為放大教學(xué)績效的過程。因此不僅要評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒通過與學(xué)具的交互作用獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有無增長，還應(yīng)根據(jù)幼兒在當(dāng)前作業(yè)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀做出導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)包括：

學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，如是否堅(jiān)持做完一項(xiàng)活動(dòng)的作業(yè)再換第二個(gè)活動(dòng)。

交往能力有無進(jìn)步，如能否主動(dòng)與同伴開展“學(xué)術(shù)交流”或請(qǐng)同伴幫助檢查結(jié)果；能否與同伴共享材料，友好相處。

使用材料的習(xí)慣和做事情的條理性是否形成，如一項(xiàng)活動(dòng)完成后，能否收拾好學(xué)具再離開等。

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)也應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，要善于抓準(zhǔn)幼兒學(xué)習(xí)中的最主要問題進(jìn)行引導(dǎo)?？傊覀儾粌H要通過評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的特殊功能，還應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的一般性功能，要使數(shù)學(xué)教育真正為整體教育服務(wù)。

幼兒教學(xué)研究論文:學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱教學(xué)研究

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評(píng)為部級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱

0引言

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會(huì)持續(xù)較長時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為部級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為優(yōu)秀，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。

1教學(xué)內(nèi)容安排

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照優(yōu)秀職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動(dòng)畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對(duì)一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)

通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴彈唱任你選”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良

幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。

2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。

2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅(jiān)持通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會(huì)、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。

3.3模擬情景教學(xué)法

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、Overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。Overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。Flash動(dòng)畫是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

5結(jié)語

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個(gè)特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、部級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

作者：吳士樂 單位：上海行健職業(yè)學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒體育教學(xué)研究

樹立體育觀念的教育改革是社會(huì)進(jìn)步對(duì)于公民身體素質(zhì)的必然要求，開展幼兒體育教育具有重大的意義。幼兒的體育教育能鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，能增加幼兒的抵抗力，對(duì)其將來的成長具有重要的意義，故應(yīng)充分重視幼兒體育的重要性。

一、幼兒體育教學(xué)中存在的問題

1．開展次數(shù)多，但時(shí)間少

幼兒的體育教育一般是課間操及舞蹈等形式展現(xiàn)，但由于課間時(shí)間較短，加上幼兒園的場(chǎng)地限制，一般幼兒園開展的體育活動(dòng)都比較少，雖然符合國家的關(guān)于幼兒體育教育的相關(guān)規(guī)定，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，其要求幼兒每天最少兩個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)和一個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。

2．管理不全面

隨著國家對(duì)幼兒教育的重視度越來越高，幼兒教育的師資力量及辦學(xué)條件均取得了很大的成就，幼兒體育活動(dòng)的開展日益增多，如課間操等，很大程度上豐富了幼兒教育的體育教育形式。但在開展的過程中存在諸多問題，如沒有具體的規(guī)劃，幼兒教師一般都是隨意的進(jìn)行體育教育，幼兒園也沒有一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師的教育成果和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。管理方面的缺失直接阻礙了對(duì)幼兒體育教育的發(fā)揮成效。

3．幼兒體育設(shè)施不能滿足教育的要求

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，幼兒教育設(shè)施和教育場(chǎng)地都取得了一定程度的改善，但就目前的整體水平來看，不同地區(qū)間的幼兒教師設(shè)施存在顯著性差異，一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，幼兒教育設(shè)施存在很大的欠缺。這種現(xiàn)狀違背了幼兒教育的公平性原則，不利于幼兒身心健康的發(fā)展，同時(shí)，很大程度上反映了目前幼兒園體育設(shè)施不能滿足教育的要求。

4．體育教學(xué)與生活實(shí)踐脫軌

我國幼兒體育教學(xué)由于受到場(chǎng)地、器材及師資條件的制約，一些現(xiàn)代體育活動(dòng)仍舊難于與幼兒的課堂融合，學(xué)生無法從事生活中自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)次和鍛煉，教師也過多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的教學(xué)，并沒有將體育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活去相互聯(lián)系。從而降低幼兒學(xué)習(xí)的體育課程的積極性。5．教學(xué)內(nèi)容單一如果在幼兒體育教育中忽視基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，而去過分地強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣，也不利于課堂教學(xué)的效果，脫離了幼兒體育所應(yīng)發(fā)揮的作用。主要表現(xiàn)在從表面上看課堂氣氛確實(shí)很活潑生動(dòng)，但是幼兒的身體素質(zhì)卻未得到發(fā)展。

二、改善幼兒體育教學(xué)的策略

1．注重體育教學(xué)與生活的聯(lián)系

注重體育教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在體育教學(xué)中，可以設(shè)置多個(gè)體育科目，讓幼兒參與到不同的體育項(xiàng)目中，獲得不同的情感體驗(yàn)，從而提高自己的體育能力，增強(qiáng)體質(zhì)，更好地感悟生活。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，體育課堂一般設(shè)在室外，具有“開放性”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的體育資源，利用體育課堂“開放性”的特點(diǎn)，將體育學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)體育、感受體育，引導(dǎo)幼兒利用一切機(jī)會(huì)開展體育學(xué)習(xí)。

2．適當(dāng)?shù)卦黾佑變后w育教育時(shí)間

為充分釋放孩子的天性，幼兒園可適當(dāng)?shù)卦黾佑變旱捏w育課堂時(shí)間，不斷地豐富體育活動(dòng)，增加幼兒的體育教學(xué)內(nèi)容?？商岢糠钟變簣@在安全工作確保的情況下，帶幼兒進(jìn)行戶外體育的教育。但在實(shí)施幼兒體育活動(dòng)時(shí)必須考慮運(yùn)動(dòng)量，由于幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小，故應(yīng)注意做到低強(qiáng)度、高密度、急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替。

3．寓教于樂的教學(xué)方式

寓教于樂，教師可以設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容滲透到一些游戲活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。采用寓教于育、寓教于樂的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，在教學(xué)的游戲中讓學(xué)生享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí)，可適當(dāng)采用集體的競(jìng)賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)，讓幼兒在娛樂中獲取新的知識(shí)。

4．加強(qiáng)體育課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步

幼兒喜歡別人的贊美和肯定。正確、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績能夠?qū)W(xué)生形成激勵(lì)作用，因此，在體育課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，使體育課堂中充滿活力與激情，促進(jìn)體育教學(xué)有效地開展。當(dāng)教師在課堂對(duì)學(xué)生迸發(fā)出來的思想、智慧和行為的火花或?qū)W(xué)生取得的成績和進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知上進(jìn)的欲望。

三、結(jié)語

幼兒體育是幼兒教育喜聞樂見的教育內(nèi)容。幼兒體育的性質(zhì)特點(diǎn)與幼兒天生好動(dòng)的行為相輔相成。由于其靈活多樣、生動(dòng)活潑的組織形式深深地吸引著兒童。幼兒體育對(duì)幼兒的教育功能效果明顯，其對(duì)幼兒良好思想品德的形成和身心健康的發(fā)展起著舉足輕重的作用。所以，幼兒體育教學(xué)質(zhì)量一定要嚴(yán)把關(guān)，畢竟幼兒還是處在身心健康的發(fā)展階段，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒教育的成敗。

作者：鄭瀅 單位：太陽鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)研究和思考

幼兒時(shí)期的兒童正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想將會(huì)影響兒童未來思維的發(fā)展和健康成長。幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要根據(jù)幼兒時(shí)期兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)，將聲樂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，使每一位幼兒師范學(xué)校聲樂專業(yè)的學(xué)生都能夠掌握幼兒聲樂指導(dǎo)的最佳方式，為幼兒聲樂水平的提升和幼兒音樂思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，希望能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)校聲樂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容成人化

當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對(duì)學(xué)生專業(yè)性音樂知識(shí)的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識(shí)的講解課程相對(duì)較少，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展要求[1]。

（二）教學(xué)方式單一化

幼兒師范學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，對(duì)學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。

二、新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新措施

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則

幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更多的聲樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對(duì)幼兒歌曲的深入理解，同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍(lán)天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平

當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，就對(duì)學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時(shí)期背景下，要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒師范學(xué)校可以通過構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中，使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的聲樂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響未來幼兒或者小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。在新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的聲樂綜合水平和幼兒聲樂教學(xué)能力，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：敬高翔 單位：川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園教育教學(xué)研究

一、以學(xué)生為本，注重教學(xué)效果

教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)效果，更要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，幼兒園的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，很難保持課堂紀(jì)律，那么教師在教學(xué)中就要變換教學(xué)手段，不能只是一味的要求學(xué)生不要說話、不要亂動(dòng)、不要哭、不要鬧，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)辦法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。如：教師在講《認(rèn)識(shí)大樹》時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學(xué)生感知樹的各個(gè)部分。教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實(shí)等，再上課的時(shí)候?qū)⑸衩氐男『凶哟蜷_，讓學(xué)生猜猜這些東西都是在哪里見到的？都是些什么東西？讓學(xué)生說出它們的名字，這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。農(nóng)村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學(xué)生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實(shí)和種子，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然在幼兒園的教育中也存在著一些不當(dāng)之處，主要體現(xiàn)在：

二、強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性

教師要在差異之中求共性，同時(shí)在共性之中求差異，既不能過分的強(qiáng)調(diào)共性，有不能忽略學(xué)生的個(gè)性，例如在一次活動(dòng)中，教師精心準(zhǔn)備了相應(yīng)的ppt和多媒體課件，教師準(zhǔn)備讓學(xué)生在活動(dòng)中通過手拉手的活動(dòng)一起背誦相應(yīng)的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應(yīng)的謎語，結(jié)果在活動(dòng)實(shí)行的時(shí)候，學(xué)生在手拉手時(shí)并不按照教師設(shè)定的順序，老是有學(xué)生在隊(duì)伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行活動(dòng)，這是教師應(yīng)該思考的，通過這個(gè)事例可以讓教師認(rèn)識(shí)到教師如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)前能夠考慮到一定的突發(fā)事件，并且能夠按照學(xué)生的興趣點(diǎn)，在求得共性的同時(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展，例如在排隊(duì)中可以讓那些亂序的學(xué)生給他們相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣不僅解決了活動(dòng)的問題，而且還讓學(xué)生和教師達(dá)成一片，從這個(gè)事例中教師可以看到在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個(gè)環(huán)境的優(yōu)化，調(diào)節(jié)整個(gè)教育的氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在平時(shí)的教學(xué)中要建立很好的班級(jí)規(guī)則，避免過度的干預(yù)班級(jí)管理，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)將幼兒的被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)與教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機(jī)制，教師主要做到以下幾個(gè)方面。

三、理解幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，變空泛的教育為適時(shí)適度的引導(dǎo)

教師要做好幼兒的教學(xué)工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動(dòng)，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據(jù)本班所在幼兒的心理和個(gè)性特征，制定合理的教育策略，讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟著老師轉(zhuǎn)，在教師的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或自我管理，例如有些幼兒對(duì)于手工或者繪畫有興趣，或者對(duì)于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)該利用相應(yīng)的措施，比如如果完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幼兒參與規(guī)則的制定，變被動(dòng)接受常規(guī)為規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)只有讓幼兒參與到實(shí)踐中來，才能讓幼兒在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學(xué)生為自身的行為負(fù)責(zé)，并且能夠給幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學(xué)習(xí)，并且能夠在平時(shí)的生活中廣泛的學(xué)習(xí)，并且勇于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這是教師應(yīng)該交給孩子的，同時(shí)這也是教育的真諦。例如在平時(shí)的教學(xué)中，如果有些調(diào)皮的孩子，在上課的時(shí)候經(jīng)常打斷教學(xué)，教師可以通過班級(jí)小活動(dòng)的形式給學(xué)生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進(jìn)學(xué)生為班級(jí)的課堂教學(xué)制定一系列的規(guī)則，同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且讓學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)定的學(xué)生，教師可以通過這樣的形式來讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且能夠積極的規(guī)范自己的課堂行為，為自己負(fù)責(zé)，為大家負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語

本文主要從農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農(nóng)村幼兒園教育中的問題，并且針對(duì)農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議，為整個(gè)農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應(yīng)的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學(xué)效率，能夠很好的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的理解，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

作者：孟建軍 單位：甘肅省舟曲縣池干學(xué)區(qū)中心小學(xué)

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園小班游戲化情境教學(xué)研究

【摘要】幼兒園小班的學(xué)生處于低齡階段，其認(rèn)知能力、思維能力還處在初步發(fā)育時(shí)期，在了解事物、掌握事物規(guī)律上存在較大的認(rèn)知障礙，教師要克服這一難題往往要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力。但是，處于這個(gè)階段的學(xué)生有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，即對(duì)于所接觸到的新鮮事物有著強(qiáng)烈的探究欲望。因此，在幼兒園小班開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在這一點(diǎn)上來尋找突破口，促進(jìn)學(xué)生快速的發(fā)展，尤其可以利用新鮮、趣味性高的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容、掌握知識(shí)原理。

【關(guān)鍵字】幼兒園小班；游戲化；情境教學(xué)；方法策略

在幼兒園小班教學(xué)中，游戲化教學(xué)情境主要有著兩方面的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)是游戲本身具備的趣味性，能夠緩解長時(shí)間課堂教學(xué)帶來的乏味性，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；二是有效地構(gòu)建了課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來說，期間對(duì)于學(xué)生相關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也有著顯著的效果。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。本文就幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合處于該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，系統(tǒng)論述如何有效地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境。

一、增加學(xué)生直接感知游戲內(nèi)容的機(jī)會(huì)

幼兒園小班的學(xué)生其基本的動(dòng)作、思維已經(jīng)發(fā)育完全，但是其肢體、語言的具體表現(xiàn)依舊顯得較為呆板、生硬，因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境時(shí)，可以增加直接感知游戲內(nèi)容的環(huán)節(jié)，或者適當(dāng)?shù)脑龃笥螒蚰承┉h(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生通過個(gè)人的親身體驗(yàn)，有機(jī)會(huì)來鍛煉自己的能力，提升個(gè)人知識(shí)以及能力的外在表現(xiàn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分辨日常生活中的水果時(shí)，可以設(shè)計(jì)“摸一摸”的游戲環(huán)節(jié)，首先教師要先帶領(lǐng)學(xué)生通過圖片、視頻或者動(dòng)畫來分辨水果，讓學(xué)生掌握對(duì)一些常見水果的分類。然后，開始“摸一摸”游戲，即在一個(gè)全部封閉的紙箱中放入三種日常的水果：香蕉、蘋果、橘子。然后，讓學(xué)生伸出小手去箱子中摸出水果，說出摸到的水果的名字，同時(shí)解釋自己是如何進(jìn)行分辨的。在這個(gè)過程中，教師對(duì)于能夠順利說出水果名字并且解釋原因的學(xué)生，要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，學(xué)生不僅有效地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，同時(shí)也鞏固自身的知識(shí)，鍛煉了其分辨事物的能力。

二、提供豐富實(shí)踐操作材料，讓學(xué)生有所選擇

幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，會(huì)隨著個(gè)人年齡的增長、知識(shí)內(nèi)容的不斷深入以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累慢慢提高。因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境時(shí)，也注意提升游戲難度以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在游戲過程可以從單一的游戲完成過渡到多元的游戲探究，這就要求教師能夠給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作材料，讓學(xué)生能夠有多種選擇、多種方法來完成游戲環(huán)節(jié)中的任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究意識(shí)。例如，在“給小魚穿上花衣裳”的手工課上，學(xué)生要在課堂上給小魚簡筆畫添加裝飾性材料時(shí)，教師可以提供學(xué)生不同顏色、大小的魚鱗紙片，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的顏色與形狀來完成小魚的裝飾。同時(shí)，這類豐富的實(shí)踐操作材料，不一定要由教師來準(zhǔn)備，教師可以在課前就布置好任務(wù)，讓學(xué)生自己制作小魚的鱗片，然后在教師的指導(dǎo)下在課堂上完成整個(gè)裝飾過程。這樣不僅減輕了教師課后制作教具的時(shí)間，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)作能力。

三、模仿在游戲化情境教學(xué)中的運(yùn)用

模仿在游戲化情境教學(xué)中的運(yùn)用，主要是針對(duì)一些具體事物認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生模仿事物的特征或者動(dòng)作，從而更好地認(rèn)知事物特點(diǎn)。對(duì)于幼兒園的學(xué)生來說，他們本身就具備活潑好多的天性，往往不愿意規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講，更希望自己能夠參與到活動(dòng)中來。因此，教師可以在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以適當(dāng)加入模仿的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的四肢能夠動(dòng)起來，活躍課堂教學(xué)的氣氛。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物園的動(dòng)物們時(shí)，教師可以在展示相應(yīng)動(dòng)物的圖片或者模型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)物明星模仿秀”的游戲，即讓學(xué)生們來模仿不同的動(dòng)物，表現(xiàn)它們的特征，誰模仿得最像誰就是班級(jí)的模仿之星。在游戲的實(shí)行的過程中，教師可以將模仿內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，比如模仿猴子、大象、猩猩等動(dòng)物外在特征的同學(xué)分在動(dòng)作組；模仿小狗、老鼠、小貓等動(dòng)物聲音特征的同學(xué)分在聲音組。不同的小組分別進(jìn)行比拼，其他的學(xué)生是小評(píng)委，所有模仿動(dòng)物的學(xué)生表演結(jié)束后，以舉手的方式來分別選出最優(yōu)秀的模仿之星。通過這種方式，不僅讓課堂變得趣味橫生，學(xué)生在模仿過程中加深了不同動(dòng)物的認(rèn)知，整個(gè)過程中學(xué)生收獲的更多的是學(xué)習(xí)帶來的樂趣與愉悅。

四、角色扮演在游戲化教學(xué)情境中的使用

角色扮演是游戲化情境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)不可或缺的內(nèi)容，主要是針對(duì)一些有角色、故事性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生扮演故事角色的方式，來加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解，同時(shí)讓教學(xué)變得更加的生動(dòng)具體。而且幼兒園的學(xué)生本來就喜歡體驗(yàn)新奇有趣的事物，他們常常會(huì)在課間進(jìn)行各種角色扮演的游戲，來達(dá)到自己想要體驗(yàn)?zāi)撤N生活情境或者故事情景的渴望。因此，教師可以將這種游戲模式運(yùn)用于課堂，創(chuàng)設(shè)角色扮演的情景，讓學(xué)生擁有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？偠灾瑢⒂螒蜻\(yùn)用于幼兒園小班情景創(chuàng)設(shè)中，其教學(xué)的效果是十分顯著的。游戲不僅符合幼兒園小班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升學(xué)生參與性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)情境時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，考慮其學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和動(dòng)手，真正開設(shè)有利于幼兒園學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

作者：包佳麗 單位：江蘇省海門市東州幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)研究

摘要：近年來微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域興起，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化是未來教育的必然趨勢(shì)。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程作為藝術(shù)類課程，具有言傳身教等傳統(tǒng)教學(xué)特性，同時(shí)也在潛移默化地受到信息化教學(xué)改革的沖擊。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是否完全適應(yīng)信息化教學(xué)，如何結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行改革，都是值得思考研究的問題。

關(guān)鍵詞：舞蹈編創(chuàng)；課程；信息化；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)不斷覆蓋到社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、思維模式都在發(fā)生變化更新。近年來微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域興起，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化是未來教育的必然趨勢(shì)。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程作為藝術(shù)類課程，具有言傳身教等傳統(tǒng)教學(xué)特性，同時(shí)也在潛移默化地受到信息化教學(xué)改革的沖擊。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是否完全適應(yīng)信息化教學(xué)，如何結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行改革，都是值得思考研究的問題。

一、信息化教學(xué)對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)不但順應(yīng)了時(shí)代潮流，對(duì)于學(xué)生而言這種教學(xué)模式充滿了未知和新鮮感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是舞蹈類課程往往都在傳統(tǒng)課堂中以言傳身教的模式進(jìn)行，信息化教學(xué)為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了大量理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)，長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生產(chǎn)生疲勞懈怠的狀態(tài)，接受能力也會(huì)降低，通過多媒體動(dòng)畫的制作應(yīng)用，可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為更直觀的動(dòng)畫形象，加入幼兒音樂或卡通音效，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增添學(xué)習(xí)活力。2、有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課程具備可隨時(shí)播放、隨地播放、反復(fù)播放的特點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以不受時(shí)間場(chǎng)地的限制不斷加深學(xué)習(xí)印象，有充裕的思考時(shí)間，更有利于解決重難點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)效率。例如，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生難以掌握難度大的教學(xué)范例，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)整播放速度，使學(xué)生根據(jù)自身理解能力分段播放章節(jié)，在反復(fù)學(xué)習(xí)中加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，并觀察模仿教師在教授范例過程中的組織步驟，潛移默化地了解熟悉幼兒舞蹈的教學(xué)法。3、有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性幼兒舞蹈創(chuàng)編課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力，只有通過大量的創(chuàng)作與練習(xí)才能起到好的教學(xué)效果，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如在創(chuàng)編作業(yè)的過程中學(xué)生普遍反映搜集幼兒音樂的問題給他們?cè)斐闪死_，導(dǎo)致作業(yè)無法按時(shí)完成，嚴(yán)重打擊了積極性，針對(duì)這類問題，可以在課程資源中建立幼兒音樂庫，豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用，了解熟悉幼兒音樂的特點(diǎn)，學(xué)生既可以在創(chuàng)編作業(yè)的時(shí)候選擇其中的音樂素材，也可以通過比較形成較好的音樂品味，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)模式的運(yùn)用

1、教學(xué)手段的更新幼兒舞蹈的創(chuàng)編要求學(xué)生具備想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易造成學(xué)生眼界的局限、思維的禁錮，因此教師所能利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)該以電子課件、多媒體教學(xué)、教師授課錄像、線上同步教學(xué)、線上測(cè)試題庫為主要載體，成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)。舞蹈創(chuàng)作類課程教學(xué)注重學(xué)生回課中學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，通過分析學(xué)生創(chuàng)編的作業(yè)，教師可以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化概念，在討論思考中學(xué)生的思維也能得到發(fā)散，但是這一教學(xué)步驟比較消耗課堂時(shí)間，而且只能個(gè)別同學(xué)代表發(fā)言，如果運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上回課，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并避免學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。2、教學(xué)資源的拓展信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育封閉固守的狀態(tài)，資源信息逐漸數(shù)字化、共享化，通過互聯(lián)網(wǎng)使得知識(shí)的傳播與接收更加便利高效。利用網(wǎng)絡(luò)的渠道，教育不僅僅是簡單的知識(shí)復(fù)制，知識(shí)系統(tǒng)可以通過多種渠道變得更為飽滿、豐富，在有限的時(shí)間中獲得無限的信息。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)步驟一般包含“賞析、體驗(yàn)、創(chuàng)作、評(píng)析”四步。傳統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，除了“創(chuàng)作”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是課下進(jìn)行，其他環(huán)節(jié)都是在課堂上完成，“賞析”的教學(xué)步驟可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過數(shù)據(jù)庫搜集資源，將最新的優(yōu)秀作品或范例羅列在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生選擇觀看，并要求學(xué)生搜集更多作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，開闊眼界。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1、課堂與下園相結(jié)合幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生創(chuàng)作的幼兒舞蹈能否作為幼兒園的課堂活動(dòng)進(jìn)行，被幼兒所接受和喜愛，是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果最為直接有效的方式。利用信息化教學(xué)可以更高效的完成教學(xué)內(nèi)容的教授，如果能夠組織學(xué)生下園實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的舞蹈作業(yè)進(jìn)行實(shí)操，能夠更為直觀地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而完善作業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力與教學(xué)能力復(fù)合型人才的培養(yǎng)。2、提高教師教學(xué)能力信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以先進(jìn)教學(xué)方法為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，要求教師適應(yīng)從觀念、內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素信息化，熟悉掌握教學(xué)硬件的不斷更新，靈活應(yīng)對(duì)線上線下的授課特征，教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)奏、內(nèi)容、語言、儀表等更為精準(zhǔn)、凝練、簡潔、得體。3、避免信息化教學(xué)的誤區(qū)信息化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中必然也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，比如網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)造成師生之間及生生之間交流互動(dòng)的延遲或局限；紛繁復(fù)雜的程序設(shè)置步驟耽誤教學(xué)時(shí)間；眼花繚亂的課件分散學(xué)生注意力；教師對(duì)課堂組織和學(xué)習(xí)效果的反饋感受受限等等，信息化教學(xué)是輔助教學(xué)的有利方式，但不是唯一途徑，結(jié)合藝術(shù)類課堂的特點(diǎn)，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適度地把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。本文對(duì)信息化教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析，主要從信息化教學(xué)的意義、信息化教學(xué)的模式運(yùn)用以及未來發(fā)展趨勢(shì)幾方面進(jìn)行探討，希望通過本文的拋磚引玉，為幼兒舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)改革提供思考和啟發(fā)。

作者：董琦

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園多媒體課堂教學(xué)研究

1多媒體在幼兒教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺乏先進(jìn)教育觀念

多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題。在公開課比賽時(shí)較多使用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),但是在平時(shí)的教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，主要是借助實(shí)物或掛圖引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),而很少使用多媒體設(shè)備來進(jìn)一步優(yōu)化，沒有對(duì)多媒體輔助教學(xué)真正加以重視。

1.2計(jì)算機(jī)操作技能不強(qiáng)

許多教師多媒體計(jì)算機(jī)的能力不強(qiáng)，有些能用PPT進(jìn)行簡單的多媒體制作用于公開課活動(dòng),沒有真正掌握多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)。幼兒教師多來自幼兒師范學(xué)校，還有的來自職業(yè)高中的幼教班,在學(xué)校主要以理論知識(shí)和技能（彈、唱、跳、畫、說）為主,沒有重視幼教的計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐鍛煉。

1.3多媒體技術(shù)的淺用或?yàn)E用

教師使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)存在著一定的問題,比如:有的多媒體課件只是簡單地利用PPT把教學(xué)的圖片制成幻燈片。利用多媒體的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，有著提高教學(xué)效果的作用。但是，有很多老師在實(shí)際的運(yùn)用中不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)的過程中缺乏熱情，過分依賴于多媒體的技術(shù)，教師也就會(huì)處在一種被動(dòng)的狀態(tài)中。這樣多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也都沒能較好發(fā)揮出來。

2利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

2.1開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

教師應(yīng)該在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，選擇最適合本次教學(xué)的多媒體設(shè)備，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，從而起到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的效果，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在活動(dòng)中多媒體的形式上不能太過于多樣化，這樣孩子們的吸引力會(huì)容易被多媒體技術(shù)吸引，而不忽視了教學(xué)內(nèi)容。例如在詩歌“春天的秘密”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以故事的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。但是，在制作課件的過程中還是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)的形式，否則會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)效果。

2.2開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要突出幼兒的主體性，運(yùn)用多媒體，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，而多媒體只是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，不能直接取代教師與幼兒間的交流作用。教師要把自己的教學(xué)策略合理地運(yùn)用到多媒體課件中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“7以內(nèi)的加減”中，教師把7的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，先以小河里有5條魚，又游來了2條魚，然后出現(xiàn)符號(hào)“?”，當(dāng)幼兒看完這些動(dòng)畫時(shí)，其實(shí)心中已經(jīng)明白是答案是什么了。但是，教師在活動(dòng)中也要突出主導(dǎo)作用，不能直接讓幼兒列單一的列式進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，而應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言描述畫面的內(nèi)容，再列出相應(yīng)的算式。這樣才能促進(jìn)幼兒主體地位的發(fā)揮。同時(shí)，這也是教師了解幼兒思維的一個(gè)重要的過程。

2.3開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地運(yùn)用多媒體技術(shù)

運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要慎重選擇多媒體的應(yīng)用設(shè)備，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，這樣很容易干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用幼兒的思維時(shí)間。例如在中班美術(shù)繪畫活動(dòng)“桃樹和柳樹”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出桃樹和柳樹的形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放音樂邊呈現(xiàn)桃樹和柳樹的圖片，而不必要在此過程中過多地利用多媒體講述桃樹和柳樹的生長過程，這樣做容易干擾教學(xué)的重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

2.4開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課件內(nèi)容應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)

教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)注重幼兒的年齡特征和個(gè)性心理，使課件的內(nèi)容更貼近于幼兒的生活。同時(shí)，還要根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，制作適合于每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的課件，使得活動(dòng)從易到難，具有層次性，使每一個(gè)幼兒都能得到各方面的發(fā)展。

3應(yīng)用多媒體技術(shù)來提高幼兒園教學(xué)課堂效果方法

3.1以幼兒興趣為主制作課件

孩子都是喜歡模仿成人的，喜歡得到成人的鼓勵(lì)和肯定。針對(duì)孩子的這一特性，在制作課件時(shí)我們注意在色彩、聲音等方面來調(diào)動(dòng)孩子的多種感官。如小班音樂活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，教師制作了PPT課件，在出示身體部位圖片的同時(shí)還相應(yīng)的配上同步的歌曲，并鼓勵(lì)孩子們跟著課件一起做動(dòng)作，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而使孩子們?cè)谳p松快樂的活動(dòng)中就能正確的指認(rèn)自己的身體部位。

3.2建立幼兒園資源庫

個(gè)人的力量是很微薄的，單靠幾名教師制作的課件是十分有限的。所以，幼兒園每學(xué)期都舉行多媒體課件的制作評(píng)比，在制作評(píng)比的過程中，教師們不僅可以自己學(xué)習(xí)并鞏固多媒體的多種技能，還能學(xué)習(xí)到了他人許多經(jīng)驗(yàn)，為以后自己制作課件打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園建立了課件的資源庫，使得所有的教學(xué)課件都實(shí)現(xiàn)了共享，而且一些課件還可以使用于多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

3.3合理利用多媒體課件

由于多媒體運(yùn)用有著簡單易操作的優(yōu)點(diǎn)，一些教師就會(huì)在任何教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以至于教學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得過于形式化，這樣不宜于幼兒學(xué)習(xí)。例如，教師進(jìn)行中班科學(xué)活動(dòng)《我的好幫手—刷子》時(shí)，利用多媒體課件展示了多種多樣的刷子以及刷子的多種用途等等。在這個(gè)活動(dòng)中，沒有必要完全依靠多媒體課件。刷子是幼兒最為常見的一樣事物，教師可以直接請(qǐng)幼兒進(jìn)行收集各種各樣的刷子，在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行講述刷子的用處，以及摸一摸、看一看多種多樣的刷子，使孩子不單單是從視覺，從多角度來認(rèn)識(shí)多種多樣的刷子，從而更加有效地完成本次活動(dòng)的目標(biāo)。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,以內(nèi)容新穎、操作性強(qiáng)、形式多樣性等特點(diǎn),優(yōu)化了幼兒園教學(xué)的活動(dòng)過程,具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，多媒體教育技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用還處在剛剛處于起步的階段,在實(shí)際的操作中還有很多不完善的地方。因此,如何在幼兒園更有效地利用好多媒體進(jìn)行教學(xué),以及如何更恰當(dāng)?shù)刂谱骱蛻?yīng)用多媒體教學(xué)課件,已經(jīng)是我們要不斷探索的努力方向。幼教應(yīng)努力提高自己的多媒體技術(shù)操作運(yùn)用的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，有的放矢地組織與實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育，讓幼兒得到更全面的發(fā)展。

作者：蔣晨草 單位：江蘇省昆山市花橋中心幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒舞蹈教學(xué)研究

摘要：

在幼兒舞蹈教育中，律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值是突出的。這里分析了其應(yīng)用價(jià)值，并探究了幼兒舞蹈教育律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略，對(duì)于提升幼兒舞蹈教育效果，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：

幼兒舞蹈教育；律動(dòng)教學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用

律動(dòng)指的是節(jié)奏的意思，律動(dòng)教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生在感受節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。律動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，尤其是其在幼兒園階段的實(shí)施，對(duì)于提升音樂舞蹈課程的教學(xué)效果，具有積極的意義。律動(dòng)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在幼兒園舞蹈教育中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，孩子能夠聽著音樂，感受節(jié)奏，品味作品的內(nèi)容，能夠產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏內(nèi)容性適應(yīng)的情感，這種情感可以在自由節(jié)奏的引導(dǎo)下，通過孩子的身體動(dòng)作自然的表現(xiàn)出來。通過律動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)孩子對(duì)音樂的感情，能使孩子把這種感情變?yōu)橛泄?jié)奏的表現(xiàn)，使孩子能夠有節(jié)奏地進(jìn)行舞蹈。這對(duì)于培養(yǎng)提升孩子舞蹈學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于提升早期舞蹈教育的效果具有積極的意義。

一、律動(dòng)教學(xué)法在幼兒舞蹈教育中應(yīng)用的價(jià)值

1、幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容和情感理解

舞蹈內(nèi)容是孩子有效進(jìn)行舞蹈表達(dá)的基礎(chǔ)。如果孩子對(duì)舞蹈內(nèi)容不能理解，孩子很難通過自身的動(dòng)作完整，準(zhǔn)確，有效地進(jìn)行舞蹈展示。因此，發(fā)展孩子對(duì)舞蹈內(nèi)容理解的能力是很重要的。而律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，可以對(duì)孩子進(jìn)行視覺，聽覺、動(dòng)作等多方面的刺激，律動(dòng)能夠融合多種刺激，有效幫助孩子理解所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容與情感，對(duì)于孩子舞蹈理解能力的提升，對(duì)于孩子舞蹈素養(yǎng)的提升具有積極的作用。

2、幫助幼兒有效識(shí)記舞蹈內(nèi)容

在舞蹈學(xué)習(xí)中，孩子需要對(duì)舞蹈內(nèi)容動(dòng)作進(jìn)行有效的識(shí)記，這樣，孩子才能做好動(dòng)作，盡情進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)。而律動(dòng)教學(xué)法，符合孩子的認(rèn)知記憶特點(diǎn)，能夠幫助孩子有效識(shí)記舞蹈內(nèi)容，使孩子能夠較為完整準(zhǔn)確地展示舞蹈動(dòng)作，這對(duì)于提升孩子的舞蹈素養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。

3、幫助幼兒有效地進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)

對(duì)于孩子而言，喜歡舞蹈，通過舞蹈形式盡情地表達(dá)自己的情感是很重要的。孩子的情感只有通過有效的手段得以表達(dá)，孩子的智力，性格和情感才得到完善的發(fā)展。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的起始階段，也是對(duì)孩子開展情感教育的重要階段。在舞蹈教育中，如何可以采用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，孩子就能夠在舞蹈的過程真正感受到快樂與開心，孩子能夠自信，勇敢，激情地表達(dá)自己的情感，這對(duì)于孩子有效進(jìn)行舞蹈展現(xiàn)，對(duì)于孩子的健康發(fā)展都是很有益處的。

4、幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒階段是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最佳教育時(shí)期。在這一階段，要重視孩子良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)，要通過長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)性、一致性的教育的方式培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而律動(dòng)教學(xué)法是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要方法。在幼兒舞蹈教學(xué)中，要重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、幼兒舞蹈教育中律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1、通過律動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂

音樂與舞蹈是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的，舞蹈必須要借助于音樂，才能營造良好的氛圍，有效地激發(fā)舞蹈者的舞蹈熱情。對(duì)于幼兒而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中，感受音樂是很重要的。音樂能夠幫助孩子進(jìn)入到良好的舞蹈意境中，通過聽覺，孩子感受音樂，在音樂中，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，在舞蹈中，體驗(yàn)音樂，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律，這是孩子舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在律動(dòng)教學(xué)中，教師要能夠依據(jù)幼兒興趣，選擇律動(dòng)音樂，使孩子反復(fù)聆聽音樂，熟悉音樂的節(jié)奏和旋律，體悟音樂強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，提升孩子的音樂感知能力。在舞蹈教學(xué)之前，教師可以為孩子選擇一些形象感強(qiáng)，節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，或者是選擇一些熱情優(yōu)美的兒歌，引導(dǎo)孩子多聽這些音樂，在聽的過程中，使孩子感受聆聽音樂的快樂。通過音樂，可以有效觸動(dòng)孩子的聽覺，孩子在聆聽的過程中，會(huì)生發(fā)聯(lián)想和想象，能夠通過聽的手段，感受到樂曲的美妙之處。在引導(dǎo)孩子聽音樂的基礎(chǔ)上，教師要通過一些啟發(fā)，通過語言，圖片，或者是電化教具的方式對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)，使孩子對(duì)音樂的思想性、藝術(shù)性有所領(lǐng)悟，啟發(fā)孩子的形象思維，使孩子能夠更好的認(rèn)知理解音樂。引導(dǎo)孩子理解音樂，領(lǐng)悟音樂，是音樂教育的重要任務(wù)。對(duì)于孩子而言，他們的理解領(lǐng)悟能力較差，教師在引導(dǎo)孩子理解音樂的過程中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做一些拍手、點(diǎn)頭、踏腳的動(dòng)作。通過這些方式引導(dǎo)孩子把握音樂的節(jié)奏感，啟發(fā)孩子即興表演的興趣，提升孩子的音樂表現(xiàn)的欲望。比如，在孩子欣賞一段優(yōu)美的音樂時(shí)，一些孩子很有表現(xiàn)的欲望，他們很想翩翩舞蹈。教師這時(shí)，就要引導(dǎo)孩子舞起來，使孩子能夠作出蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)等等動(dòng)作。在孩子跟著音樂做動(dòng)作的過程中，孩子對(duì)音樂的節(jié)奏和韻律的認(rèn)識(shí)就能得到提升。通過這種方式孩子律動(dòng)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提升，同時(shí)孩子在感受音樂，在翩翩起舞的過程中，非?？鞓?，枯燥的動(dòng)作學(xué)習(xí)也能變得生動(dòng)有趣。這對(duì)于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，提升孩子的舞蹈能力具有積極地的作用。

2、在幼兒舞蹈教育中采用律動(dòng)教學(xué)法要重視保護(hù)孩子的原始創(chuàng)造能力

魯?shù)罓柗蛟?jīng)研究過不同年齡段孩子的動(dòng)作情況，活動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)，孩子在早期活動(dòng)中，很多動(dòng)作都是原始本能的反映，孩子動(dòng)作是缺乏功利性的，孩子借著原始的動(dòng)作，展示生命內(nèi)在的能力，這種生命內(nèi)在的能力是舞蹈發(fā)展的最初動(dòng)力。在世界上很多原始部落中，還有很多民族舞蹈都流傳了下來。這些民族舞蹈中保留了大量的人類最初的基本動(dòng)作元素，這就證明了很多舞蹈動(dòng)作其實(shí)是不帶功利性的，是身體本能的一種表現(xiàn)，舞蹈是生命的自然需求。鑒于此種情況，在幼兒舞蹈教育中，首先要研究幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，研究他們的一些本能動(dòng)作，然后，根據(jù)舞蹈教學(xué)規(guī)律，對(duì)孩子的一些動(dòng)作進(jìn)行舞蹈式發(fā)展。在教育中，要通過音樂對(duì)孩子進(jìn)行刺激，通過旋律簡單又充分并且形象鮮明的音樂，開展教育活動(dòng)，在律動(dòng)教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子能夠用自己想到的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。這種訓(xùn)練方式，對(duì)于提升孩子的舞蹈學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要能夠積極為孩子放一些旋律優(yōu)美，節(jié)奏活潑的音樂，通過音樂調(diào)動(dòng)孩子的情感，積極鼓勵(lì)孩子用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的情感，使孩子能夠聽著音樂自然的進(jìn)行舞蹈，通過這種方式以發(fā)展孩子的音樂素養(yǎng)，保護(hù)孩子的原始創(chuàng)造能力。對(duì)于幼兒而言，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象能力和創(chuàng)造能力是存在差異的，應(yīng)用自然律動(dòng)開展舞蹈教學(xué)，教師就要尊重學(xué)生的不同特質(zhì)。比如，有的孩子在做兔子跳動(dòng)作時(shí)，他們的身體會(huì)向兩邊轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)樗麄円獙ふ姨}卜；有的孩子在做飛機(jī)在空中飛翔的動(dòng)作時(shí)，口中還發(fā)出一種發(fā)動(dòng)機(jī)的嗡嗡聲等等，這些都是孩子的想象力在發(fā)揮作用。在幼兒律動(dòng)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)孩子的想象力，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮，不拘一格地進(jìn)行表現(xiàn)，要引導(dǎo)孩子在律動(dòng)過程中，生發(fā)聯(lián)想和想象，要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。甚至教師可以把一些具有獨(dú)特表現(xiàn)的孩子樹立為典型，以帶動(dòng)全體孩子創(chuàng)造的熱情，這樣，才有可能創(chuàng)作出新的律動(dòng)，促進(jìn)孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、在幼兒舞蹈教育中通過律動(dòng)教學(xué)法培育幼兒的節(jié)奏感

我們?cè)诼犚魳返臅r(shí)候，都會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，音樂響起來時(shí)，演唱者和聽眾都會(huì)在音樂中不自覺地做一些動(dòng)作，比如，跟著音樂點(diǎn)頭，搖動(dòng)身體、扣動(dòng)手指，腳踏地打拍子等等，這種表現(xiàn)都是的人們?cè)诟惺芤魳饭?jié)奏的過程中不自覺發(fā)出的動(dòng)作。也就是說，音樂過程中，與長長短短的樂音連續(xù)不斷地發(fā)生，會(huì)產(chǎn)生音樂的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的優(yōu)秀，也是音樂的重要特色。在幼兒教育中，節(jié)奏感的培養(yǎng)在很早就已經(jīng)開始了。當(dāng)孩子還在襁褓中時(shí)，母親輕輕地來回?fù)u晃搖籃，輕輕地哼起一些歌曲，輕輕拍打孩子，這都是一種節(jié)奏感訓(xùn)練的方式。在孩子成長中，父母會(huì)教孩子和著節(jié)拍做一些動(dòng)作，父母會(huì)把著孩子的手臂做一些有節(jié)奏的動(dòng)作，逐漸地會(huì)為孩子放一些音樂，使孩子能夠和著音樂的節(jié)奏揮手或者是跺腳，這些都是對(duì)孩子進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練。在孩子進(jìn)入到幼兒園后，他們有了更多的感受音樂的機(jī)會(huì)，他們能夠通過各種身體動(dòng)作感受音樂的節(jié)奏，孩子的節(jié)奏感會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)。孩子都是很好動(dòng)的，在幼兒教育中，要求孩子靜止不動(dòng)聆聽音樂是不可能的，孩子在聆聽音樂的過程中，會(huì)隨著韻律搖動(dòng)身體，表達(dá)自己對(duì)韻律的感受。孩子在韻律下做著動(dòng)作，使韻律和動(dòng)作能夠有效配合，在律動(dòng)過程中內(nèi)心得到一種深深的滿足感。因此，在幼兒舞蹈教育中，通過律動(dòng)教學(xué)，使孩子的身體各部分能夠動(dòng)起來，這是培養(yǎng)孩子節(jié)奏感的最常用最有效的防范。對(duì)于孩子而言，他們對(duì)音樂的感應(yīng)是十分敏感的，他們的模仿能力很強(qiáng)，好奇心很強(qiáng)，在舞蹈教育中，采用一系列有節(jié)奏的訓(xùn)練方式，通過律動(dòng)教學(xué)，逐漸加大教學(xué)難度，對(duì)于提升孩子的節(jié)奏感的作用是明顯的。教師可以先從拍手、拍腿、跺腳等簡單的律動(dòng)教學(xué)開始，通過一些簡單的人體的動(dòng)作使孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，然后逐漸加深訓(xùn)練難度，已達(dá)到有效的教學(xué)訓(xùn)練效果。比如，教師可以組織孩子開展聽鼓聲走、慢走、立停的游戲，要求孩子能夠跟著鼓聲做動(dòng)作。如，當(dāng)四分音符節(jié)奏響起來時(shí)，孩子需要做慢走動(dòng)作，當(dāng)八分音符節(jié)奏響起來時(shí)，孩子需要做快走動(dòng)作，當(dāng)十六分音符節(jié)奏響起來時(shí)，孩子需要做跑步動(dòng)作，鼓聲停止，孩子則需要在原地站立，并在同時(shí)創(chuàng)作出自己的造型。通過引導(dǎo)孩子用身體動(dòng)作感知音樂節(jié)奏的變化的方式，可以有效地培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。

三、結(jié)語

總之，舞蹈是動(dòng)作美的藝術(shù)展現(xiàn)，對(duì)于幼兒而言，在舞蹈學(xué)習(xí)中，拍手、跺腳是孩子在旋律活動(dòng)中最基本的，最常用的動(dòng)作。通過律動(dòng)教學(xué)使孩子能夠有效地感知音樂，發(fā)揮孩子的原始創(chuàng)造能力，提升孩子的節(jié)奏感，這是幼兒舞蹈教育的重要內(nèi)容，也是提升孩子舞蹈素養(yǎng)與舞蹈能力，提升舞蹈教育質(zhì)量的重要方式。幼兒舞蹈教育是一種啟蒙教育，要重視律動(dòng)法的應(yīng)用，通過律動(dòng)實(shí)現(xiàn)孩子的完善發(fā)展。

作者:葉萌 單位:九江職業(yè)大學(xué)

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園體驗(yàn)式舞蹈教學(xué)研究

幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中以教授為主的教學(xué)形式而言的，是以幼兒的積極參與、身心投入為前提的，以幼兒的自主體驗(yàn)和自我體驗(yàn)為優(yōu)秀，以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)視“體驗(yàn)”為有效教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分及目標(biāo)追求，強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”在教學(xué)中的價(jià)值和地位。[1]幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)以幼兒的生活世界為根基，把幼兒當(dāng)作一個(gè)活生生的、生活著的人來看待，讓他們?cè)谧约旱纳钪杏米约旱姆绞饺ジ惺苤車娜?、事、物及其關(guān)系，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)是一種價(jià)值取向，指引著教師教學(xué)觀念的改變，促使教師關(guān)注幼兒在教學(xué)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使幼兒的知、情、意更協(xié)調(diào)地發(fā)展。在我們以往的舞蹈教育活動(dòng)中，教師們往往更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度如何，總為孩子們的動(dòng)作是否優(yōu)美，技能、技巧是否被掌握而發(fā)愁，忽視了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的真實(shí)感受，這樣的教學(xué)會(huì)消減部分幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，長期如此，會(huì)讓幼兒因過多的挫敗而產(chǎn)生“習(xí)得性無助”。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠較好地改善這些狀況，既能讓幼兒大膽自信地在舞蹈中展現(xiàn)自我，又能培養(yǎng)幼兒不怕困難、認(rèn)真專注的良好品質(zhì)。本文以舞蹈《兵娃娃》為例，來闡述幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)帶給我們的一些啟示。

一、幼兒舞蹈的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！盵2]舞蹈教學(xué)并非單純的藝術(shù)教育，也應(yīng)成為幼兒與生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)遵循“貼近生活、融入生活”的理念，選取能喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的舞蹈內(nèi)容，才能更好地激發(fā)幼兒欣賞和表演舞蹈作品的興趣。如，孩子們?cè)谛蕾p全國優(yōu)秀兒童舞蹈節(jié)目《兵娃娃》時(shí)，當(dāng)軍旅風(fēng)音樂背景一響起，教師就可以引導(dǎo)孩子們聯(lián)想平時(shí)幼兒園一日活動(dòng)中，集隊(duì)出發(fā)去戶外活動(dòng)的情景，從而喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。一段音樂過后，教師引導(dǎo)幼兒想象：“咦，你們知道今天誰來到我們班了嗎？他們集隊(duì)準(zhǔn)備干什么呢？”在幼兒表達(dá)想法后，教師將全體幼兒的聯(lián)想再導(dǎo)向同一主題：“有這樣一群孩子，他們渴望保家衛(wèi)國、維護(hù)秩序，他們是兵娃娃?！苯處熢龠M(jìn)一步組織幼兒討論“你們猜猜兵娃娃在干什么？”緊接著帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)傾聽音樂，分析體驗(yàn)音樂節(jié)奏與肢體動(dòng)作的對(duì)應(yīng)。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)作都能在日常生活及游戲中找到影子，這樣不僅更容易引發(fā)幼兒的興趣，也能激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，使之與舞蹈所反映的“情境”產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，孩子們沉浸在執(zhí)行自己的人物角色中，體驗(yàn)、感悟兵娃娃們?cè)谄D難困苦時(shí)對(duì)使命的堅(jiān)守，既做到了對(duì)舞蹈內(nèi)容的藝術(shù)性地展現(xiàn)，也生發(fā)了他們內(nèi)心對(duì)軍人的崇敬之情。

二、幼兒舞蹈應(yīng)兼顧群體需要和個(gè)體差異，注重開發(fā)幼兒同伴群體內(nèi)的資源

幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)充分尊重孩子們的個(gè)性化發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)孩子的獨(dú)特性。《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。[3]教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)兼顧群體需要和個(gè)體差異，注重開發(fā)幼兒同伴群體內(nèi)的資源，使每個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。教學(xué)中孩子們?cè)诟魳贰侗尥蕖返蔚未鸫鸬墓?jié)奏集體操練動(dòng)作和隊(duì)形變換時(shí)，有的孩子很熟練、協(xié)調(diào)，但也有孩子跟不上節(jié)奏，群體內(nèi)的差異還是比較明顯的。如果教師一味地集體教學(xué)，協(xié)調(diào)性好的孩子的積極性會(huì)在一遍遍的重復(fù)中不斷被削減，跟不上節(jié)奏的孩子也會(huì)因?yàn)榭偸歉簧霞w的“步伐”而對(duì)舞蹈失去信心，教學(xué)效果會(huì)被大打折扣。如果此時(shí)教師將孩子們進(jìn)行分組，動(dòng)作協(xié)調(diào)性好的孩子和相對(duì)較弱的孩子分在一組，引導(dǎo)他們小組內(nèi)交流、討論，互助，這樣既能充分發(fā)揮動(dòng)作協(xié)調(diào)性好的孩子的“領(lǐng)頭羊”作用，也能激發(fā)相對(duì)較弱的孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到以強(qiáng)帶弱的目的。在這個(gè)過程中，舞蹈能力較弱的孩子會(huì)以自己的小伙伴為榜樣，以適合自己的的學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)體驗(yàn)不斷練習(xí)，從而不斷縮小差距，最終獲得“成功”。在這樣的教學(xué)中，群體需要和個(gè)體差異被兼顧，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較好的孩子的積極性被激發(fā)，成就感不斷增強(qiáng)，而舞蹈能力較弱的孩子的鍥而不舍的精神也在無形中被培養(yǎng)起來，相信他們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)積極地面對(duì)問題，積極主動(dòng)地做事。

三、幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)的相互補(bǔ)充和支撐作用

幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注重課程教學(xué)的自主化，而區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)自主化的非常好的利用形式。在舞蹈《兵娃娃》教學(xué)過程中，教師就可以充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)的相互補(bǔ)充和支撐作用。如，教師可以創(chuàng)設(shè)“星光大道”、“益智區(qū)”、“靈感發(fā)現(xiàn)區(qū)”等區(qū)角，投放相應(yīng)的材料，讓孩子們?cè)诩w排練舞蹈《兵娃娃》后有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，有的幼兒選擇利用不同材料為舞蹈《兵娃娃》設(shè)計(jì)隊(duì)行，有的幼兒用畫筆一邊畫舞蹈動(dòng)作，一邊用手表現(xiàn)動(dòng)作，還有的幼兒為舞蹈《兵娃娃》設(shè)計(jì)隊(duì)形及位置變化圖譜……每個(gè)孩子都積極主動(dòng)地忙碌著，氣氛十分活躍。經(jīng)過區(qū)角活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谂啪毼璧浮侗尥蕖窌r(shí)，空間方位感會(huì)更清晰、牢固，舞蹈的集體美感從而得到了進(jìn)一步提升。

四、幼兒舞蹈規(guī)則的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日生活中

舞蹈《兵娃娃》的教學(xué)過程中，教師可以利用入園、離園、午間休息等過渡環(huán)節(jié)請(qǐng)孩子們欣賞國慶大閱兵、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)等視頻，整齊的隊(duì)列、統(tǒng)一的步調(diào)震撼著孩子們的心靈，增強(qiáng)了孩子們“保家衛(wèi)國”的決心。教師還可以引導(dǎo)孩子們?cè)趨^(qū)角里用繪畫的形式把舞蹈《兵娃娃》隊(duì)形變化呈現(xiàn)出來。教師還可以在生活環(huán)節(jié)播放軍旅背景音樂，引導(dǎo)孩子們邊聽音樂邊考慮隊(duì)形變化，你瞧，他們時(shí)而三角形、大八字、梯形等分散，時(shí)而四路縱隊(duì)聚在一起。組織孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，播放一段力度強(qiáng)，節(jié)奏明快的軍旅音樂，孩子們就會(huì)模仿兵娃娃的樣子，相互提醒，自覺地投入到活動(dòng)中去。經(jīng)過了一日生活的悉心引導(dǎo)，孩子們對(duì)舞蹈規(guī)則的體驗(yàn)進(jìn)一步加深，在接下來的集體舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，大部分孩子集體合作意識(shí)明顯提高，并能自覺地遵守舞蹈規(guī)則。

作者:管鳳翔 單位:徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)研究

摘要:在當(dāng)前社會(huì)文化交流日益頻繁，各種文化融合的大背景下，許多國家都進(jìn)行了多元文化教育理論研究與實(shí)踐。在幼兒啟蒙教育階段開展多文化音樂教學(xué)，教師既引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)本民族、本地區(qū)的音樂，也引導(dǎo)幼兒了解世界其他國家和民族的音樂文化，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)多元文化的音樂世界，從而豐富幼兒的審美體驗(yàn)，幫助幼兒在多元文化中達(dá)到開發(fā)多元智能的目的。

關(guān)鍵詞:幼兒啟蒙教育;多元文化;音樂教學(xué)研究

多元文化教育是21世紀(jì)以來興起的一種文化思潮與實(shí)踐活動(dòng)，音樂作為人類文化的重要組成部分，“文化中的音樂”以及“音樂中的文化”同樣影響了人們對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，多元文化音樂教育因此越來越受到人們的重視。多元文化音樂教育即“教會(huì)學(xué)生在多種音樂文化社會(huì)中懂得音樂，也包含民族音樂及其他的文化內(nèi)容”等［1］，是多元文化教育的內(nèi)涵與外延。當(dāng)前許多國家已將多元文化音樂教育列入幼兒園音樂教育課程中，國際音樂教育學(xué)會(huì)(ISME)在世界音樂研討會(huì)上明確指出了多元文化音樂教育的指導(dǎo)綱要。教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化;適當(dāng)向幼兒介紹我國民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！币虼?，在幼兒啟蒙教育階段開展幼兒多元文化音樂教學(xué)是符合時(shí)代潮流的，教師既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本民族的音樂文化，又適當(dāng)學(xué)習(xí)其他民族以及世界民族音樂文化，讓幼兒在多元文化視野下健康快樂成長。

一、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)理念

多元文化在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用，既是目的，也是手段。在幼兒啟蒙的音樂教育中滲透多元文化的思想，幼兒通過接觸不同區(qū)域、不同民族文化的音樂，開闊孩子的視野，認(rèn)識(shí)到世界各民族音樂的多樣性和獨(dú)具特色。通過感受世界各區(qū)域的音樂，增強(qiáng)自身的鑒賞能力，達(dá)到更好地發(fā)揮多元潛能，從而豐富幼兒的審美體驗(yàn)，幫助幼兒在多元文化中達(dá)到開發(fā)多元智能的目的。

(一)空間上的多元文化音樂教學(xué)理念

多元文化音樂教學(xué)的理念在空間上不僅包括我國的民族音樂，同時(shí)還包括其他國家優(yōu)秀的民族音樂文化。我國是一個(gè)多民族的大群體，每個(gè)區(qū)域以及每個(gè)民族都有各自的地域性音樂文化，讓幼兒在啟蒙階段了解我國的地方民族民間音樂文化，以多元文化視野開發(fā)幼兒多元化潛能。此外，空間上的多元文化還應(yīng)讓幼兒了解世界其他國家各民族的音樂文化，當(dāng)前世界音樂文化呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展，幼兒對(duì)于本民族的音樂文化接觸比較多，對(duì)其他國家的民族音樂文化了解甚少，受到傳播渠道的限制。在幼兒啟蒙階段教育中滲透多元音樂文化，能夠使幼兒以尊重、接納的態(tài)度適應(yīng)不同的文化，避免偏執(zhí)理念。

(二)時(shí)間上的多元文化音樂教學(xué)理念

音樂是人類起源文化中重要的組成部分，隨著21世紀(jì)多元文化的興起，多元文化視野下的音樂教育越來越受到重視。在幼兒啟蒙階段進(jìn)行多元音樂文化教學(xué)不僅是教會(huì)孩子們認(rèn)知我國以及世界各國，各民族音樂文化，而是包括從古到今的所有時(shí)期的音樂。當(dāng)前的幼兒啟蒙音樂教育中大多還停留在經(jīng)典的古典音樂和幾首耳熟能詳?shù)膬焊枭希瑢?duì)于多元化的音樂文化匱乏。隨著時(shí)代的改革，音樂文化也有著飛速的發(fā)展，所謂音樂是不分時(shí)間和國界的，對(duì)于各個(gè)時(shí)期音樂都應(yīng)介紹。在幼兒啟蒙階段中探索時(shí)間上多元音樂文化理念，能夠使幼兒在多元音樂文化中懂得音樂。

(三)形式上的多元文化音樂教學(xué)理念

多元音樂文化不僅包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，還包括時(shí)下流行的健康的積極向上的音樂。隨著多元文化理念的不斷滲透，人們開始關(guān)注原生態(tài)的音樂形式，一些民族民間音樂素材被廣泛地挖掘出來。社會(huì)的轉(zhuǎn)變勢(shì)必影響教育的改革，教育部2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已經(jīng)把“尊重藝術(shù)，理解多元文化”列入總目標(biāo)，指出“通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)、熱愛中華民族和世界其他民族的音樂”［2］。同樣，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確了多元的形式要多樣，教師在挖掘多元化時(shí)不應(yīng)僅僅停留在幾個(gè)熟知的少數(shù)民族音樂上，每一種音樂文化都有其存在的價(jià)值和意義，幼兒啟蒙教育中多元音樂教學(xué)的形式上應(yīng)將我國以及外國的原生態(tài)音樂文化都納入教學(xué)基本理念中。

二、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)途徑

幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教育應(yīng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，喜愛各種趣味游戲是每一個(gè)孩子的天性，幼兒音樂教育的教學(xué)活動(dòng)大多在游戲中獲得。在多元文化的音樂教育中，幼兒能初步的感知多樣的世界，通過多元的音樂體驗(yàn)發(fā)展幼兒認(rèn)知、情感等多元潛能，初步形成多元思維，為今后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知打下基礎(chǔ)。

(一)豐富的多元文化主題音樂活動(dòng)

在幼兒啟蒙階段的教育中，教師在開展多元文化音樂教學(xué)時(shí)，不能單一地讓幼兒感知作品的節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度、旋律等音樂基本要素，而應(yīng)從幼兒的情感、生活入手體驗(yàn)音樂。多元文化下的主題音樂活動(dòng)并不局限于音樂學(xué)科的知識(shí)技能，而是涉及與音樂相關(guān)更廣泛的內(nèi)容領(lǐng)域。例:音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)世界各民族的樂器》的有關(guān)片段:1．播放有關(guān)大自然的音樂，如:流水聲、鳥叫聲，讓幼兒感受大自然萬物的美妙，然后讓幼兒說出音樂中出現(xiàn)的自然聲;2．教師告訴幼兒，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界各民族的人們都靠采集大自然的物品來制作樂器模仿大自然的聲音。每個(gè)區(qū)域民族的音樂文化和這些原始樂器都有密切的關(guān)系;3．教師可出示搜集的典型的民族樂器圖片資料，如:中國的笛子、歐洲的風(fēng)笛、非洲的馬林巴琴和鼓等;4．教師幫助幼兒理解這些獨(dú)特樂器代表著各個(gè)民族的音樂特點(diǎn)。如:聽到風(fēng)笛就想到了蘇格蘭音樂文化等;5．教師引導(dǎo)幼兒了解這些樂器的制作材料、制作工藝等;6．教師引導(dǎo)幼兒組建樂隊(duì)，用不同民族的樂器嘗試表演，感受不同民族音樂文化的韻味。上述為多元文化視野下的音樂主題活動(dòng)，其目的是使幼兒了解世界各地每個(gè)民族都擁有自己的音樂文化，各民族相互之間用各自獨(dú)特的音樂文化進(jìn)行情感的交流。在幼兒啟蒙階段開展多元文化的音樂教學(xué)，使幼兒開闊視野的同時(shí)，對(duì)于發(fā)掘幼兒的多元潛能有著不可忽視的作用。通過多元文化音樂教學(xué)來強(qiáng)化幼兒的多重能力的培養(yǎng)，在理解音樂的同時(shí)了解世界，了解世界的文化，使得幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)多元文化的音樂情境

在幼兒的日常生活中需要通過多元文化開發(fā)其自身的潛能，在《多彩光譜》項(xiàng)目的教室里，兒童每天都接觸大量用于啟發(fā)其運(yùn)用多元智能的素材，還有其他十幾個(gè)各式各樣的活動(dòng)“角”，有時(shí)教師還可以用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童置身于某種日常情境之中，這種模擬情境對(duì)于幼兒來說是一種有效的學(xué)習(xí)方式［3］。創(chuàng)設(shè)多元文化的情境來激發(fā)幼兒主動(dòng)參與和探索音樂的興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美情趣。在幼兒啟蒙教育中開展多元文化的音樂教學(xué)，教師根據(jù)音樂的故事及情感，提供有關(guān)的素材進(jìn)行角色的扮演，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，讓幼兒身臨其境體驗(yàn)感悟音樂。教師在創(chuàng)設(shè)多元的音樂情境中最有效的方法是把幼兒的情感體驗(yàn)與多元文化的理解結(jié)合起來，使幼兒通過情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)到了解背景文化，同時(shí)理解和接納不同的音樂文化。教師運(yùn)用多元化的情境創(chuàng)設(shè)，綜合不同領(lǐng)域的文化知識(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同民族不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、語言、文學(xué)等相關(guān)方面的內(nèi)容，感知音樂與文化的關(guān)系。在選擇授課手段時(shí)，教師可運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段去關(guān)注幼兒的興趣，充分使幼兒自主學(xué)習(xí)，獲得充分的體驗(yàn)。例如:在非洲世界杯足球賽期間，教師就可以舉行一個(gè)“非洲之旅”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從語言、服飾、食物、風(fēng)土人情等入手，探究非洲與我國不同的文化民俗，在了解民俗文化的基礎(chǔ)上，教師將幼兒的興趣引導(dǎo)到感受音樂上，請(qǐng)幼兒欣賞世界杯足球賽主題曲《哇卡哇卡》，思考與我國歌曲的風(fēng)格是否相同，然后欣賞非洲黑人手拿非洲鼓，載歌載舞的音樂。最后，教師創(chuàng)設(shè)情境給幼兒提供相應(yīng)的非洲服飾，樂器引導(dǎo)幼兒邊歌邊舞，進(jìn)一步通過創(chuàng)設(shè)的情境感受非洲的音樂文化特色。

(三)開發(fā)多元文化的音樂環(huán)境

在幼兒多元文化音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視多元環(huán)境的開發(fā)與利用，以提高幼兒感受音樂文化的審美能力。教師可設(shè)立音樂專用教室，放置不同區(qū)域、不同民族的樂器，也可選擇制作一些樂器模型或者提供一些實(shí)物圖片等方法擴(kuò)大幼兒的視野。此外，教師還可搜集有關(guān)音像資料，如電影、紀(jì)錄片等讓幼兒了解不同的音樂文化。在教室的音樂角放置不同膚色的玩具娃娃，陳列不同民族的表演服裝，以便幼兒從視覺上產(chǎn)生對(duì)多元文化的了解，與環(huán)境相互結(jié)合，豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)不同區(qū)域、不同民族的音樂的感受力。教師還可在幼兒的日常生活中有意識(shí)地播放各種風(fēng)格的歌曲，包括不同民族的民歌的播放以供幼兒欣賞，創(chuàng)設(shè)一種多元音樂文化縈繞的環(huán)境，豐富幼兒的聽覺意識(shí)和審美能力，提高幼兒多元音樂文化的感受力、想象力以及表現(xiàn)力。教師也可通過舉辦“音樂會(huì)”以及節(jié)日晚會(huì)，搜集編排不同風(fēng)格的作品，讓幼兒去表現(xiàn)音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)多元文化的興趣和探究能力。在此環(huán)境下，幼兒能潛移默化地接納不同地區(qū)、不同區(qū)域的多元音樂文化，由此發(fā)揮幼兒的多元潛能。除了幼兒園環(huán)境可利用開發(fā)外，還可開發(fā)利用家長資源和社會(huì)資源。家長方面，可帶幼兒多參加一些音樂會(huì)演出，感受直接的現(xiàn)場(chǎng)音樂氛圍，也可利用互聯(lián)網(wǎng)信息，引導(dǎo)幼兒接觸多元音樂文化。有的家庭利用閑暇時(shí)間進(jìn)行旅游時(shí)，家長也可搜集異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，給孩子進(jìn)行講解，這無疑是最有效的教育資源，在欣賞異國風(fēng)情的美景的同時(shí)，也了解了其特色的本土民俗音樂文化，讓孩子們有興趣去欣賞多元的音樂作品。如果有的家長恰好是其他民族，教師可邀請(qǐng)這些家長來幼兒園介紹自己民族的音樂文化，這樣能極大地激起幼兒對(duì)多元文化了解的興趣。社會(huì)資源方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，社會(huì)交流的日益頻繁，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。如:社會(huì)中經(jīng)常有世界各地民族音樂專題音樂會(huì)或講座，教師可鼓勵(lì)家長帶孩子去觀看欣賞，讓幼兒感知各民族各區(qū)域音樂的特點(diǎn)，了解其樂器的外形特征、音色、代表曲目以及演奏方式等方面的特點(diǎn)。為了更好地讓幼兒接納多元音樂文化，家長和教師還可邀請(qǐng)音樂愛好者到幼兒園進(jìn)行講解演示，提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)演奏曲目，激發(fā)幼兒對(duì)多元音樂文化的好奇與興趣。此外，教師還可充分地利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品自制民族樂器，并指揮幼兒用這些樂器進(jìn)行演奏，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于多元音樂文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)制定應(yīng)符合幼兒的身心特點(diǎn)，以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)與幼兒的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。教師應(yīng)把握以下幾個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié):

(一)立足本土音樂文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化;適當(dāng)向幼兒介紹我國民族和世界其他國家、民族的文化。”通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義精神。隨著社會(huì)的飛速開展，弘揚(yáng)民族文化是我們立足世界之本，民族音樂是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在評(píng)價(jià)體系上，我們應(yīng)緊扣本土音樂文化，通過接觸不同區(qū)域的音樂文化，擴(kuò)寬聽賞范圍，開闊學(xué)生的視野，提高其審美意識(shí)，達(dá)到對(duì)祖國的熱愛，對(duì)本土音樂文化的熱愛。

(二)傳承中西合璧的音樂文化

優(yōu)秀的音樂文化不僅是本民族的，在評(píng)價(jià)幼兒啟蒙音樂教育中，更應(yīng)該立足世界，中西合璧汲取世界優(yōu)秀音樂文化精華。在意識(shí)上要培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)的音樂文化和本民族、本地區(qū)的一樣優(yōu)秀，通過感受全世界、各民族的音樂，增強(qiáng)幼兒的欣賞能力和審美意識(shí)。每個(gè)民族都有自己特有的音樂文化風(fēng)格和特點(diǎn)，反映其生活的內(nèi)涵，在評(píng)價(jià)幼兒多元文化音樂教學(xué)中，對(duì)幼兒多元文化精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，如非洲音樂的介紹中，其民族特有的節(jié)奏特點(diǎn)表現(xiàn)出了民族精神，節(jié)奏是民族的靈魂，在其背后表現(xiàn)出了民族的堅(jiān)強(qiáng)與不屈的精神，這正是幼兒啟蒙教育中多元音樂教學(xué)中尋找的內(nèi)容。

(三)定位多元的音樂文化

在評(píng)價(jià)幼兒園多元文化音樂教學(xué)中，幼兒面對(duì)的世界應(yīng)該是多姿多彩的，定位多元必不可少。當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)，長期讓幼兒接觸單調(diào)的音樂形式，必然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)時(shí)刻把握多元文化的標(biāo)準(zhǔn)，考核教師是否選取各種不同的音樂文化，包括歌曲、舞曲、器樂曲等多種類的介紹，感受并體驗(yàn)不同音樂文化所特有的內(nèi)涵，體會(huì)其中的差別，用對(duì)比與比較的眼光提高幼兒對(duì)多元音樂文化的審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些健康的流行音樂，我們也應(yīng)不排斥，在多元音樂教學(xué)中給幼兒以介紹和講授，充分在教學(xué)中體現(xiàn)多元這一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)過程中，幼兒能很快地融入整個(gè)多元音樂中，發(fā)揮幼兒的多元潛能，在這一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也能最大限度地獲得幼兒的真實(shí)感受和審美體現(xiàn)。幼兒啟蒙教育中的多元音樂文化教學(xué)，在讓幼兒感知多元音樂多姿多彩的同時(shí)，幼兒認(rèn)知、情感以及能力多元潛能也得到了發(fā)展。多元文化音樂教學(xué)的功能不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的音樂才能上，也體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒個(gè)性自由和諧發(fā)展，發(fā)展多項(xiàng)思維，啟迪智慧促進(jìn)身心健康成長等方面。世界是多元的，音樂文化也是多元的，每一種文化都有其特有的風(fēng)格，幼兒在認(rèn)知多元音樂文化，積極參與了解不同音樂文化所特有的音樂形象和情感，表達(dá)自己對(duì)多元音樂文化的感受與體驗(yàn)。只有深入了解感知才能弘揚(yáng)多元音樂文化，才能為全人類保護(hù)和創(chuàng)造更加豐富多彩的音樂做出貢獻(xiàn)。我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)區(qū)域、每個(gè)民族都有自己的音樂文化特色，在幼兒啟蒙教育階段開展多元文化音樂教學(xué)，教師既引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了本民族、本地區(qū)的音樂，也引導(dǎo)幼兒了解了世界其他國家和民族的音樂文化，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)多元文化的音樂世界。

作者:李笑珂 單位:南陽師范學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)研究

摘要：弘揚(yáng)民族文化人人有責(zé)，作為祖國未來的棟梁，幼兒民族文化教育的落實(shí)很有必要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂舞蹈文化是弘揚(yáng)民族文化的重要手段，但在現(xiàn)階段幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題，需要我們積極面對(duì)，并努力探索解決問題的方法與策略，從而有效地促進(jìn)幼兒民族文化教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民族音樂舞蹈;民族文化

弘揚(yáng)民族文化人人有責(zé)，作為祖國未來的棟梁，幼兒民族文化教育的落實(shí)很有必要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂舞蹈文化是弘揚(yáng)民族文化的重要手段。本文針對(duì)幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)進(jìn)行研究，指出現(xiàn)階段幼兒民族音樂舞蹈教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改善建議，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)的重要性

改革開放以來，我國社會(huì)環(huán)境與思想觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)民族音樂與舞蹈逐漸被流行音樂所取代，民族文化的傳承也面臨著諸多阻礙。為改變這一現(xiàn)象，政府主管部門以及社會(huì)各界，均要求各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)民族文化教育的重視，積極探索民族文化教育的具體途徑。從小抓起，從幼兒抓起，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂舞蹈文化，開展生動(dòng)活潑的民族音樂舞蹈教學(xué)，從而弘揚(yáng)民族文化，落實(shí)民族文化教育，這一思路逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。但在現(xiàn)階段，幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題，需要我們積極面對(duì)，并努力探索解決問題的方法與策略，從而有效地促進(jìn)幼兒民族文化教育。

二、幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前情況來看，幼兒園教師在開展民族音樂舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中，效果并不理想，其中以下問題尤為突出：

（一）幼兒情感體驗(yàn)受到忽視

在開展音樂舞蹈活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)幼兒教師主要通過播放民族音樂、教授舞蹈動(dòng)作的方式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)民族音樂與舞蹈文化。但是，考慮到幼兒園小班兒童認(rèn)知方面還不夠全面，因此即使參與了音樂舞蹈活動(dòng)也無法深刻地體會(huì)到音樂與舞蹈中所蘊(yùn)含的民族文化，他們無法區(qū)分民族音樂與流行音樂的區(qū)別，教師一味的強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，未照顧到幼兒的情感體驗(yàn)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)觀念嚴(yán)重落后

現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園在進(jìn)行民族音樂與舞蹈教學(xué)的過程中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幼兒始終通過模仿教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況下，幼兒對(duì)民族音樂與舞蹈知識(shí)的記憶相當(dāng)短暫。同時(shí)，部分教師思想觀念未能做到與時(shí)俱進(jìn)，因此在教學(xué)過程中，一味注重灌輸，教學(xué)內(nèi)容無法做到循序漸進(jìn)，而幼兒學(xué)習(xí)能力有限，面對(duì)大量的知識(shí)內(nèi)容根本無法全盤吸收。

（三）幼兒學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，由于教學(xué)方式的落后，幼兒很容易在學(xué)習(xí)過程中分散注意力。同時(shí)，民族音樂與舞蹈文化的教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的民族文化。教學(xué)方式的落后，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)失去興趣，在缺乏興趣的情況下，幼兒學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效不好果也就顯而易見。

三、幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)的建議

從現(xiàn)階段幼兒園的民族音樂舞蹈教學(xué)的情況來看，還有很大的改善空間。為此，本文總結(jié)以下幾點(diǎn)建議，以供參考：

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

為落實(shí)好幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)工作，幼兒教師在授課前務(wù)必要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，其中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)將學(xué)生興趣作為篩選教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，盡量選擇學(xué)生可能感興趣的民族音樂作品。考慮到幼兒普遍對(duì)小動(dòng)物感興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞壯族音樂《獅子舞繡球》，使學(xué)生透過音樂，聯(lián)想到獅子舞繡球的畫面，進(jìn)而加深對(duì)該曲目的影響。同時(shí)，在選擇音樂作品時(shí)，教師還可選擇貼近學(xué)生生活的曲目，以便學(xué)生在傾聽過程中，能夠更好地融入其中。在舞蹈教學(xué)方面，教師應(yīng)充分考慮到幼兒喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，盡量選擇帶有多種題材的曲目，使舞蹈教學(xué)更具多樣性，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為獲得理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力與審美素質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到民族音樂與舞蹈文化的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)性的投入學(xué)習(xí)。舉例來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《茶趣》時(shí)，在教授舞蹈動(dòng)作前，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看廣西壯族自治區(qū)人民采茶、泡茶時(shí)的影視資料，使學(xué)生對(duì)采茶、泡茶有一定的了解，體會(huì)原舞者的心情。在教授舞蹈動(dòng)作的環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，可幫助學(xué)生穿戴壯族服飾練習(xí)舞蹈，這種方法不但能夠烘托氣氛，還有利于促進(jìn)學(xué)生順利融入舞蹈教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)開展得更佳順利。

（三）積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

作為幼兒教育的啟蒙者，幼兒教師肩負(fù)著重要責(zé)任。為此，幼兒教師務(wù)必要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，通過科學(xué)、有效的指導(dǎo)，更好地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民族音樂舞蹈文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的作用，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍下，感受民族音樂與舞蹈的內(nèi)在美。比如可以組織民族音樂舞蹈的親子表演活動(dòng)，還可以開展幼兒民族音樂舞蹈才藝比賽活動(dòng)，從而提高幼兒以及家長對(duì)于民族文化的自覺意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意自己的言行舉止，可通過語言指導(dǎo)、行為影響等方式，使幼兒在潛移默化中，受到民族音樂與舞蹈文化的熏陶，使學(xué)生對(duì)民族音樂與舞蹈文化的學(xué)習(xí)不僅只是停留在表面。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中積極開展民族音樂舞蹈的教學(xué)，是在為弘揚(yáng)民族文化奠定良好基石。作為基礎(chǔ)教育的直接參與者，幼兒教師在這其中發(fā)揮著重要作用。因此，新時(shí)期，幼兒教師務(wù)必要對(duì)基礎(chǔ)教育形成責(zé)任意識(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，轉(zhuǎn)換思想觀念，調(diào)整教學(xué)策略，積極有效的開展民族音樂舞蹈教學(xué)，從而順利落實(shí)好幼兒民族文化教育。

作者:楊江 單位:云南大學(xué)幼兒園中二班

幼兒教學(xué)研究論文:學(xué)前教育專業(yè)幼兒民族舞蹈教學(xué)研究

對(duì)于幼兒而言，他們的生理、心理正處于萌芽時(shí)期，他們好動(dòng)、愛模仿、喜歡新鮮事物，因此他們很容易被有優(yōu)美動(dòng)聽的民族音樂、形式多樣的民族舞蹈動(dòng)作以及風(fēng)格各異的民族舞蹈服飾所吸引，這就為幼兒舞蹈教師有效地開展民族舞蹈教學(xué)提供了可能性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有必要要掌握幼兒民族舞蹈教學(xué)的實(shí)用策略，在廣泛接觸不同風(fēng)格民族舞蹈的基礎(chǔ)上，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)與個(gè)人的舞蹈教學(xué)能力。

一、通過視頻播放與親身體驗(yàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的濃厚興趣

當(dāng)前，我國很多幼兒園開設(shè)的民族舞教學(xué)以一種舞蹈班的方式開展。這種舞蹈班其實(shí)就是一種興趣班。固然，很多幼兒選擇民族舞蹈是源于興趣，但我們倘若細(xì)細(xì)觀察，很多幼兒在學(xué)習(xí)民族一段時(shí)間后興趣銳減甚至全無，此后便在家長的強(qiáng)制要求下繼續(xù)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。造成這種結(jié)果的原因既有來自幼兒自身方面的，也有舞蹈教學(xué)方面的，相比較而言，后者對(duì)其產(chǎn)生的影響更大。為此，學(xué)前舞蹈專業(yè)幼兒民族舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。具體策略有三：其一，通過多媒體、電視向幼兒播放民族生活視頻，讓幼兒了解民族衣食住行、民族生活，尤其是民族節(jié)慶活動(dòng)中的舞蹈影像，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族舞蹈的視覺、聽覺感受。例如，教幼兒跳新疆的《鍋莊舞》時(shí)，可以先組織幼兒觀看新疆人民在古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)的視頻。等幼兒看完后，詢問他們視頻中那些跳鍋莊舞的舞者是什么表情、穿什么衣服、有哪些典型舞蹈動(dòng)作等。其二，給幼兒與民族舞蹈中的形象來個(gè)“親密接觸”。例如，教幼兒跳傣族的《孔雀舞》，可以先帶幼兒到動(dòng)物園觀看孔雀，引導(dǎo)幼兒欣賞孔雀的體態(tài)、羽毛與色彩。待幼兒對(duì)孔雀有一番了解并形成印象后，再讓他們?cè)谖璧刚n堂上表現(xiàn)出孔雀走路、喝水、鳴叫的樣子，然后再安排他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。其三，給幼兒布置與民族舞蹈學(xué)習(xí)相關(guān)的課后作業(yè)，如畫民族服飾、制作民族舞蹈手工、錄民族舞蹈小視頻等。

二、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與開發(fā)符合幼兒的民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容

幼兒舞蹈教學(xué)與成人舞蹈教學(xué)內(nèi)容是有很大區(qū)別的。幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提煉出他們的所想所愛，投其所好。例如，幼兒天真、活潑，愛幻想、愛自由，喜歡彩色、閃亮以及帶有美妙聲音的物品等。為此，學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容要圍繞幼兒上述特點(diǎn)與需求來設(shè)計(jì)與開發(fā)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容。具體策略有三：其一，在民族舞蹈的題材上，應(yīng)盡量選擇一些民族童話故事或寓言故事，讓幼兒扮演其中的人物或小動(dòng)物，并給他們配備色彩繽紛的民族服飾，讓幼兒積極地投入其中。其二，民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容要盡量與幼兒生活、娛樂接軌。例如，將新疆舞的“晃頭移頸”動(dòng)作與幼兒左右搖頭（模仿?lián)芾斯模?、前后移頸（模仿烏龜）相結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中掌握新疆舞的動(dòng)作技巧。其三，針對(duì)小班的幼兒，多讓他們聆聽民族舞蹈音樂，以美妙、動(dòng)聽的音樂刺激為主，以舞蹈動(dòng)作教學(xué)為輔。針對(duì)中班的幼兒，在對(duì)他們進(jìn)行音樂刺激的同時(shí)，讓他們逐步掌握民族舞蹈的肢體語言以及動(dòng)作節(jié)奏。對(duì)大班與學(xué)前班的幼兒，應(yīng)注重培養(yǎng)他們民族舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力。

三、將民族舞蹈納入幼兒早操、課間操等活動(dòng)內(nèi)容，拓寬幼兒民族舞蹈教學(xué)的覆蓋面

早操與課間操是緩解幼兒學(xué)習(xí)壓力，放松幼兒心情的重要途徑。就目前來看，我國很多幼兒園的早操與課間操都以一種偏向體育運(yùn)動(dòng)的形式存在，或伸展運(yùn)動(dòng)，或跳躍運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，民族舞蹈作為一種包含多類型動(dòng)作技巧以及高審美價(jià)值的舞蹈類型，完全可以通過早操、課間操呈現(xiàn)給幼兒。在具體實(shí)踐中，策略有二：其一，對(duì)現(xiàn)有的民族舞蹈教材進(jìn)行重新編排，設(shè)計(jì)出專門的民族舞課間操；其二，在現(xiàn)有的早操與課間操音樂、動(dòng)作中加入民族舞蹈元素。例如，加入手上托、手下壓、拉手、踢腿等黎族舞蹈常見動(dòng)作，以提高幼兒的黎族舞蹈能力。與相對(duì)枯燥的體育操相比，具有民族特色的民族舞蹈操不僅動(dòng)作優(yōu)美，而且更易學(xué)習(xí)，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族舞的自主性與積極性。此策略的實(shí)施，對(duì)舞蹈教師的創(chuàng)編能力有較高要求，需要舞蹈教師加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

四、用簡單易懂，妙趣橫生的語言講解與動(dòng)作示范，提高幼兒民族舞蹈教學(xué)效果

民族舞蹈樣式多樣，且每種舞蹈的動(dòng)作技巧繁多，成人學(xué)習(xí)都有很大難度，況且是幼兒。因此，在教學(xué)時(shí)，我們不能用教成人的語言與肢體動(dòng)作教幼兒如何如何。例如，教幼兒巴塘孔雀舞的孔雀汲水動(dòng)作時(shí)，不能直接說“這時(shí)的步法應(yīng)該是‘一步一點(diǎn)’、‘一步一撩’”。如果這么說，幼兒根本聽不懂。正確的做法是，教師以生動(dòng)、形象的語言對(duì)幼兒說：“小孔雀走一步，停一下，尾巴晃動(dòng)一下；又走一步，又停一下，尾巴又晃動(dòng)一下……”這種妙趣橫生的語言容易引起幼兒的注意力。講解同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)親自給幼兒做示范，并注意眼神與幼兒的交流，面部表情要豐富，動(dòng)作不必太嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)適當(dāng)夸張，充滿童趣。另外，在講解與示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自編民族舞蹈。例如，教幼兒傣族舞蹈《快樂的潑水節(jié)》時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)完教材上的舞蹈動(dòng)作后，再讓他們端著自己的小水杯模仿剛才所學(xué)的潑水動(dòng)作自編一套《小水杯舞》。幼兒自編舞蹈不僅能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族舞的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

作者:陳璐 單位:青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷深化改革，教育領(lǐng)域迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近些年，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，幼兒教育對(duì)幼兒教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為了更好地適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，需要切實(shí)做好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作。在學(xué)前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段和方法。但是在實(shí)際工作中一些幼兒教師的專彈唱教學(xué)能力不足，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文主要就學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對(duì)更好地提高專業(yè)學(xué)生彈唱能力有一定助益。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲彈唱;教學(xué)實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)是為學(xué)前教育培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師專業(yè)，在專業(yè)課程體系中，歌曲彈唱教學(xué)又是一門十分重要的專業(yè)課程，如果該專業(yè)學(xué)生不能學(xué)習(xí)好這門專業(yè)課，就會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。歌曲彈唱教學(xué)顧名思義就是既包括彈又包含唱，主要以幼兒歌曲彈唱為主，將樂理、視唱練耳、鋼琴彈奏、聲樂及即興伴奏等課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)整合，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手、眼、耳、口、腳并用的一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，是從事幼兒教育教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。幼兒教師在日常教學(xué)和學(xué)生相處過程中都離不開歌曲彈唱，但是在專業(yè)教學(xué)過程中，由于存在種種問題，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，進(jìn)入社會(huì)后不能很好地開展歌曲彈唱教學(xué)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展。

1.重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂課程教學(xué)，深厚學(xué)生鋼琴彈奏基礎(chǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，聲樂課程扮演著十分重要的角色，開設(shè)該項(xiàng)課程主要是針對(duì)幼兒歌唱姿態(tài)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使其形成良好的歌唱心理，養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣。同時(shí)，該門課程還能夠保證幼兒學(xué)習(xí)正確呼吸換氣方法，掌握正確的呼吸技巧。因此，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在練習(xí)過程中吐字清晰，正確把握歌曲意境。專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)、知識(shí)理論進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用各種聲樂技能和彈唱技巧對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)生和歌唱進(jìn)行規(guī)范。歌曲彈唱是一門綜合性要求很高的課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域之后，需要在良好的鋼琴基礎(chǔ)和聲樂基礎(chǔ)上開展教學(xué)，因此，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴訓(xùn)練，專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，按照學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要全面挖掘?qū)W生的潛能，控制作業(yè)難度，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足及時(shí)糾正。

2.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，積極實(shí)施分層教學(xué)

首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)，幼兒教師的幼兒彈唱能力是學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)多學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，將彈奏和歌唱有機(jī)結(jié)合是檢驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵，也是影響教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)認(rèn)知，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不斷提高彈唱技能；其次，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)不同學(xué)生的樂理知識(shí)、鋼琴演奏技巧、聲樂演唱技巧進(jìn)行分層次教學(xué)培養(yǎng)，并將三種音樂知識(shí)體系有機(jī)統(tǒng)合，進(jìn)而提高不同層次學(xué)生彈奏和演唱技能。此外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)課程專業(yè)課程體系進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，確定合適的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)、視唱練耳、音樂史、音樂鑒賞等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂體系的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的中音樂價(jià)值觀。分層教學(xué)要求專業(yè)教師結(jié)合不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)之間的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，專業(yè)教師不應(yīng)該著急，應(yīng)該放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低專業(yè)學(xué)習(xí)難度，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)教師可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度并提高一定的教學(xué)難度。在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱教學(xué)過程中，實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，注重學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中樹立正確彈唱觀念，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂鑒賞能力，通過學(xué)生自己分析，對(duì)音樂作品的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行處理和加工，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后進(jìn)入到幼兒教育系統(tǒng)中更好地從事幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)監(jiān)督，完善管理和評(píng)估

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育要求，符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督工作有著密切關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中我們需要進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，科學(xué)合理地利用各種教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督管理，這對(duì)提高學(xué)生彈唱能力有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督管理體制對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，科學(xué)教學(xué)評(píng)估有著很大作用。此外，在教學(xué)評(píng)估過程中，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的評(píng)估作用，多聽取教師和學(xué)生意見，通過對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、學(xué)能力和課堂教學(xué)氛圍等多個(gè)方面進(jìn)行考核，從而保證對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:李娜 單位:荊楚理工學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園管理專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)研究

摘要:本文針對(duì)目前《普通心理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合幼兒園管理專業(yè)特性，提出幼兒園管理專業(yè)的《普通心理學(xué)》教學(xué)方法改革應(yīng)從分析目標(biāo)與對(duì)象、選擇具有專業(yè)特色的課程內(nèi)容入手，同時(shí)在建立課程資源意識(shí)、應(yīng)用延展性意識(shí)、問題反思意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、知識(shí)整體性意識(shí)的基礎(chǔ)上組織開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)不斷豐富和多樣化課程考核和評(píng)價(jià)手段，在動(dòng)態(tài)交互作用中進(jìn)行教學(xué)改革，提升課堂效率和學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞:普通心理學(xué)；教學(xué)方法；幼兒園管理

幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對(duì)心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對(duì)心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時(shí)間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)心理學(xué)的錯(cuò)誤或不切實(shí)際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識(shí)的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決實(shí)際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]因此，如何在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時(shí)探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：

一、分析目標(biāo)與對(duì)象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)

1、明確教學(xué)目

普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對(duì)于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測(cè)量等課程奠定基礎(chǔ)。

2、把握教學(xué)對(duì)象

由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識(shí)，被動(dòng)、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和理論聯(lián)系實(shí)際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場(chǎng)域

1、進(jìn)行教材改革

在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。學(xué)生在閱讀時(shí)常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實(shí)際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對(duì)部分心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點(diǎn)：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合；二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào)；三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論；在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。

2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容；第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)活動(dòng)組織：教學(xué)方法研究的意識(shí)導(dǎo)向

教學(xué)活動(dòng)的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動(dòng)的組織需要在以下五種意識(shí)的主導(dǎo)下展開：

1、課程資源意識(shí)

根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)感知覺的規(guī)律、視錯(cuò)覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。

2、知識(shí)的應(yīng)用延展性意識(shí)

多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時(shí)，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個(gè)案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3、問題反思意識(shí)

設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。

4、職業(yè)意識(shí)

在授課中加入職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，比如針對(duì)情緒這一章，可以通過設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對(duì)新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場(chǎng)問題，同時(shí)激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。

5、知識(shí)的整體性意識(shí)

及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)系統(tǒng)，使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)

科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動(dòng)性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評(píng)方式，同時(shí)對(duì)開展自我測(cè)評(píng)和小組互評(píng)表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識(shí)和主動(dòng)性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。

作者:田婧 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒教育中語言教學(xué)研究

幼兒階段的孩子主要側(cè)重于學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)了說話之后才有可能去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，在學(xué)會(huì)說話的過程中，對(duì)語言的清晰認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法非常重要，這也會(huì)直接影響孩子日后的其他知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、漢語教學(xué)的理念

學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)是從一出生就開始的，從不會(huì)說話到牙牙學(xué)語，再到無意識(shí)地體會(huì)漢字的意思，從而學(xué)會(huì)說話，日后加以深入地學(xué)習(xí)，最終掌握這門語言，可以有邏輯、條理清晰地表達(dá)。漢語承載了中國的輝煌文化，而漢字就是歷史于文化的載體。這也足以見得語言對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國家的重要性。我們學(xué)習(xí)語言，不僅僅只是為了日常的簡單交流，還有文化傳承的理念在里面。此外，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們更要熱愛我們的語言，民族語言是第一位的，精通了本民族語言再去學(xué)習(xí)外國語言，切勿本末倒置。漢語作為我們的母語，學(xué)生們從小就開始學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期就算沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，依舊可以比較流利地說話，這得益于語言環(huán)境的熏陶。漢語學(xué)起來實(shí)際上非常難，因此老師在教學(xué)生漢語的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注教學(xué)方法，也就是要注意采用什么樣的方式去教學(xué)生漢語拼音的讀法以及漢字的認(rèn)讀等，如果說漢語是了解中華文化的一扇窗，那么漢語拼音和漢字就是打開漢語的第一把鑰匙。學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握了漢語拼音和漢字寫法以及規(guī)律等，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中將會(huì)事半功倍。第二，注重讓孩子們自己形成一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們只有不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法與一定的技巧，才會(huì)得到能力層面的提升。學(xué)生通過自己在實(shí)際說話的過程中去體會(huì)、領(lǐng)悟，從而記憶更加牢靠，用詞更加標(biāo)準(zhǔn)等。第三，要讓學(xué)生們意識(shí)到漢語的重要性，幼兒階段的學(xué)生還小，對(duì)老師的話言聽計(jì)從，老師要認(rèn)真貫徹。學(xué)生們只有從心底認(rèn)同漢語的重要性，才能夠擔(dān)當(dāng)起傳承文化的重任，也才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)興趣，從而了解中華民族悠久的文化。第四，在實(shí)際教學(xué)中，還要注意聽、說、讀、寫的結(jié)合，在中國擁有很好的語言環(huán)境，學(xué)生們的聽和說基本沒有太大的問題，但是老師一定要注重自己語言的規(guī)范性，普通話要標(biāo)準(zhǔn)。語言習(xí)慣對(duì)于幼兒階段的學(xué)生影響非常大，因此語言要盡可能標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生的讀和寫的能力要著重培養(yǎng)，也可以充分利用抽認(rèn)卡等教學(xué)工具。

二、外語教學(xué)的側(cè)重

英語是國際通用語言，使用范圍最廣的語言。中國要與世界接軌，首先要學(xué)習(xí)這種“世界語言”，因此中國教育從小學(xué)開始開設(shè)英語課，并且年齡不斷提前，更有甚者幼兒園已經(jīng)開始讓孩子背單詞。實(shí)際上，在剛改革開放的初期，我們國家急需與外國交流、貿(mào)易，對(duì)英語的重視程度甚至超過了漢語，培養(yǎng)了一大批英語專業(yè)人才，但是卻忽略了本國語言的教學(xué)。隨著高考制度的改革，英語所占比重逐漸下降，這也從側(cè)面反映出了國家層面對(duì)于漢語的重視，漢語是我們國家與世界接軌的立足點(diǎn)。然而，英語在教學(xué)中所占的比重也許會(huì)變少，但是絕對(duì)不會(huì)取消英語這門學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不僅是一門學(xué)科，更是一種工具。英語是什么工具呢？我們可以從如下幾個(gè)方面來理解。第一，語言本身就是工具，是用來交流的。學(xué)會(huì)了英語，我們?nèi)蘸罂梢猿鰢糜位驅(qū)W習(xí)，可以與國際友人交流。有人會(huì)覺得中國學(xué)生學(xué)的英語都是中式英語，學(xué)生們做題很厲害，但是卻不會(huì)說，這的確是英語教學(xué)中面臨的問題，因此，這就需要從幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的勇氣與能力，學(xué)生們?nèi)魪男○B(yǎng)成了大膽說出來的習(xí)慣，那么在日后學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以進(jìn)行一定的交流。第二，英語是通向西方文化與思維習(xí)慣的大門。老師在講授具體知識(shí)的過程中，一定會(huì)講解相應(yīng)的歐美文化背景。同時(shí)，漢語與英語在句子結(jié)構(gòu)上有很大不同，甚至相反，這實(shí)際反映的是中西方人們思維方式的不同，老師也應(yīng)進(jìn)行講解，若幼兒階段的學(xué)生們了解到這些知識(shí)，才可以從不同角度去思考問題，從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，學(xué)好英語，有利于掌握學(xué)習(xí)語言的方法。學(xué)習(xí)一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，在逐漸克服這些困難的過程中，實(shí)際上就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力的過程。如果一個(gè)人可以把英語學(xué)得很好，那么他在學(xué)習(xí)其他語言的時(shí)候就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的各種方法，并進(jìn)行描述、預(yù)測(cè)等。所以，在開展幼兒階段的語言教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的能力，并且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。幼兒階段的語言教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，第一部分是漢語的學(xué)習(xí)，漢語作為我們國家文化的載體，一定要讓學(xué)生重視起來，還要規(guī)范學(xué)生的語言，老師要盡可能推廣普通話。第二部分是外語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外語的過程中要敢于說出來，注重總結(jié)方法，提高能力等。

作者:陳紅梅 單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)