發(fā)布時間：2022-05-15 03:30:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇本科計算機論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模越來越大，計算機教學(xué)的占比越來越大。很多高校對計算機教學(xué)的推廣越來越重視，很多學(xué)習(xí)利用計算機教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要以民辦本科院校三江學(xué)院為案例，針對性地分析了計算機教學(xué)中存在的問題，找出問題的原因，并提出計算機教學(xué)及管理優(yōu)化的具體思路和策略。
作者簡介：楊麗萍（1976―），女，黑龍江海倫人，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。
一、民辦本科院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，軟件與硬件的教學(xué)是分開的，教學(xué)方法和思路也都各有不同，這不利于學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)計算機知識，對學(xué)生掌握計算機知識和技能也都存在障礙。在未來學(xué)生要學(xué)習(xí)這種技能，要逐步增強個人能力，提高學(xué)生自我意識，讓軟件與硬件教學(xué)相互結(jié)合，逐步提高，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊“消化”，鞏固知識點和科目的具體技能。計算機教學(xué)的未來，要通過多元化及綜合化的方式開展學(xué)習(xí)，從掌握辦公軟件的應(yīng)用開始，逐步延伸到應(yīng)用特殊辦公軟件，掌握多種計算機相關(guān)的技術(shù)及能力，更加深入學(xué)習(xí)計算機知識和技能。但是，集中當(dāng)前我國民辦本科院校計算機教學(xué)的狀況來看，影響計算機教育的主要關(guān)鍵點在于院校過多重視理論教學(xué)，計算機本身的實用價值較低，推廣實用價值不夠，學(xué)生進入社會后的實踐價值與能力無法得到發(fā)揮；再加上教師隊伍的素質(zhì)層次各不相同，為實現(xiàn)計算機教學(xué)改革，這些都是需要解決的關(guān)鍵問題。
二、三江學(xué)院計算機教學(xué)及管理存在的問題探析
作者以所工作的三江學(xué)院為案例展開分析，提出三江學(xué)院計算機教學(xué)及管理的一系列看法及觀點，分析其中存在的問題。作者基于前期的大量工作總結(jié)與調(diào)查，對問題進行了整理，計算機教學(xué)及管理存在的問題主要包括以下幾點內(nèi)容。
1教學(xué)內(nèi)容陳舊化
三江學(xué)院的計算機教學(xué)內(nèi)容一直以來保持傳統(tǒng)教學(xué)思路為主，計算機教學(xué)過程中許多教學(xué)思路和觀念較為傳統(tǒng)和保守，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，這影響著計算機教學(xué)的整體活動，讓計算機教學(xué)的內(nèi)容與觀念受到了影響。計算機教學(xué)的工作開展存在一定的障礙，根據(jù)作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材老舊是一個基本特點。教材的編寫和選用都比較保守，與國內(nèi)其他高校相比教材內(nèi)容的研究和應(yīng)用質(zhì)量并不高。學(xué)校設(shè)置的計算機教學(xué)課程內(nèi)容“輕實驗，重理論”的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生進入企業(yè)后學(xué)習(xí)的能力較差，實踐能力較差。
2教學(xué)手段單一化
計算機教學(xué)工作中，基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容有不同，要注重理論與實踐的結(jié)合才能擁有更好的計算機操作能力。目前三江學(xué)院的計算機教學(xué)與管理都側(cè)重于理論，教學(xué)方式又很單一，僅僅采用了課堂上教師“一言堂”的方式開展教學(xué)工作，忽視了科學(xué)管理方式的價值。在日常的計算機教學(xué)工作中，缺乏對資源的應(yīng)用與整合能力，忽視了對計算機教學(xué)管理之中的經(jīng)驗傳授和方法技巧傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容不充實，學(xué)習(xí)的理論知識較多，經(jīng)驗較少。再加上授課老師以理論積累為主，忽視對學(xué)生進行與社會接軌結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致“惡性循環(huán)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙增加，學(xué)習(xí)阻力增大，主動探索計算機管理知識的動力越來越低。
3缺乏計算機專業(yè)人員管理制度
三江學(xué)院計算機專業(yè)人員隊伍的建設(shè)缺乏合理的規(guī)劃和健全制度的管理，使得計算機專業(yè)人員在發(fā)揮教學(xué)作用的時候缺乏正確的引導(dǎo)，經(jīng)常引起教學(xué)工作開展的不便及障礙，致使很多問題產(chǎn)生。在面對教學(xué)工作的復(fù)雜性方面，計算機專業(yè)管理人員對自身技能的完善還缺乏健全的思考，教學(xué)工作無法正常開展也是基于制度欠缺的原因。
4教學(xué)課程抽象化
在當(dāng)前的教學(xué)方式，教師若只教授抽象內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，消極心態(tài)加重，從而降低對理論知識和實際操作的質(zhì)量把握。
三、三江學(xué)院計算機教學(xué)與管理問題的原因分析
1教學(xué)管理的粗放型
三江學(xué)院的教學(xué)管理一直以來缺乏正規(guī)性的引導(dǎo)，保持著粗放型的發(fā)展模式，缺乏正規(guī)理念的引導(dǎo)，導(dǎo)致三江學(xué)院計算機教學(xué)工作中，教學(xué)與管理問題比較集中。相對于傳統(tǒng)教學(xué)理念，三江學(xué)院計算機教學(xué)忽視了精髓內(nèi)容的教學(xué)與傳承；相對于現(xiàn)代化教學(xué)思路來看，三江學(xué)院計算機教學(xué)忽視了創(chuàng)新思路的引入。基于以上兩點自然無法更好地開展計算機教學(xué)工作，從而導(dǎo)致三江學(xué)院計算機教學(xué)與管理產(chǎn)生了一定的問題。
2教學(xué)目標(biāo)不確定性
當(dāng)前，三江學(xué)院自身的計算機教學(xué)定位并不明確，計算機教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)社會型應(yīng)用人才，還是培養(yǎng)理論型人才沒有一個明確的界定。計算機教學(xué)都以考試 成績來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力上還處于一個探索時期。在安排與設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上沒有與當(dāng)今社會對人才的需求相結(jié)合，許多學(xué)生在計算機理論上不合格，對軟件的操作以及硬件的操作還不是很熟練。教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生的個性發(fā)展，影響了我國計算機教學(xué)事業(yè)的整體提升。
3教學(xué)資源匱乏
從教師隊伍建設(shè)上分析，三江學(xué)院缺乏高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型的人才，計算機教學(xué)隊伍缺乏領(lǐng)袖級人物，沒有領(lǐng)軍人物帶來的影響就是教師隊伍自身動力不足。從教學(xué)環(huán)境上分析，計算機教學(xué)硬件需求較強，三江學(xué)院從教學(xué)樓建設(shè)、專業(yè)性建設(shè)、設(shè)備更替上都存在很大的不足，落后于其他院校，導(dǎo)致教學(xué)能力變差。
四、三江學(xué)院計算機教學(xué)及管理問題的優(yōu)化策略
1完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法
首先，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代比較快，保證計算機系列課程內(nèi)容的科學(xué)性和先進性，這對培養(yǎng)大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。學(xué)院要隨著計算機技術(shù)的發(fā)展更新計算機教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，完善計算機課程教學(xué)內(nèi)容與其他各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證學(xué)生在計算機課程與其他學(xué)科上的共同學(xué)習(xí)，保持其完整性、系統(tǒng)性。
其次，隨著現(xiàn)代化社會技能型人才需求的數(shù)量越來越多，計算機教學(xué)課程的側(cè)重點慢慢偏向于技能性教學(xué)，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。一些情況下，學(xué)習(xí)理論知識比較枯燥、乏味，學(xué)習(xí)技能型的實際操作知識就變得更加有趣，這也是計算機老師開展教學(xué)的一個有力突破口，從計算機教學(xué)的根本點上去研究整個問題，了解課程的實際應(yīng)用價值與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計算機課程更加有趣。例如，在計算機教學(xué)過程中，加入媒體教學(xué)的推廣概念，在課堂上為學(xué)生們演示如何推廣一家企業(yè)的網(wǎng)站，如何利用計算機后臺操作進行網(wǎng)頁營銷等，讓學(xué)生們更多偏向?qū)嵱眯腿瞬诺某砷L，幫助他們更快更好地進入社會，發(fā)揮自身的價值。
再次，院校要定期組織一系列的活動，根據(jù)計算機教學(xué)情況舉辦一系列的計算機知識講座，讓院校內(nèi)的學(xué)生積極參與進來。計算機知識講座就是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力的一個主要平臺，利用講座幫助學(xué)生建立一種計算機觀念，讓講座更快更好地進入他們的日常學(xué)習(xí)與生活，給他們更好的激勵。
最后，要積極創(chuàng)新計算機教學(xué)的考核方法，讓計算機教學(xué)質(zhì)量可以得到質(zhì)的提高，創(chuàng)新計算機課程教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更快更好地接受、理解、記憶、使用計算機教學(xué)課程的內(nèi)容，公平、公正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一系列的計算機應(yīng)用技能。此外，進行年終考核制度，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的一個真實性進行考核，重視學(xué)生的計算機實踐能力并主要對其實踐能力進行考察，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的目的。
2加大硬件投入，更新教學(xué)設(shè)備
三江學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)計劃內(nèi)容與實際情況，選擇性地增添計算機實際教學(xué)項目的開發(fā)與設(shè)備更換。一方面可以保證擁有足夠的計算機設(shè)備提供給學(xué)生，讓學(xué)生具有更多的使用設(shè)備，另一方面通過計算機教學(xué)實驗設(shè)備的更新和投入，保證計算機本身的安全運行，提高計算機技術(shù)的使用，讓計算機數(shù)據(jù)的接收和傳遞變得更加高效，信息對接更加快捷。
3注重計算機教學(xué)檔案的作用
計算機教學(xué)檔案，是計算機教學(xué)課程自始至終存在與發(fā)展經(jīng)歷的收集、歸類、存放、保管和使用，對日后的教學(xué)管理工作極具參考和利用價值，這是新時期計算機教學(xué)管理與計算機教學(xué)改革工作中不可忽視的一部分工作。
三江學(xué)院的計算機教學(xué)檔案建設(shè)工作開展分為幾步。首先，教學(xué)檔案在教學(xué)管理工作中不會根據(jù)任何人的主觀愿望而有所改變，它將始終保持其自身的原始面貌，以供教學(xué)查詢、使用。其次，計算機教學(xué)檔案能夠為提高我們現(xiàn)階段的教學(xué)管理工作水平提供可靠的參考依據(jù)和利用價值，借此，我們可以不斷改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。
4打造計算機教師高素質(zhì)團隊
三江學(xué)院欠缺高素質(zhì)計算機教學(xué)團隊，師資隊伍的建設(shè)對三江學(xué)院來說迫在眉睫。三江學(xué)院本身存在人員層次較差的問題，高素質(zhì)人員和低素質(zhì)人員之間存在交流的障礙，在未來的隊伍建設(shè)中，三江學(xué)院將采取三部曲的辦法應(yīng)對這種局面。第一，三江學(xué)院高薪誠聘全國學(xué)術(shù)帶頭人，進入計算機專業(yè)教學(xué)隊伍成為學(xué)術(shù)帶頭人，一方面加強學(xué)術(shù)研究工作，另一方面加強計算機實際操作能力，讓教師隊伍擁有一個新的方向去努力，擁有前行的動力。第二，三江學(xué)院本身的計算機專業(yè)定位要從落后陳舊觀點向著新型創(chuàng)新觀點轉(zhuǎn)移，讓計算機教師自我學(xué)習(xí)更多、更新的知識，了解更多的實踐做法，對信息有一種正確的人事，可以根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)方法，采用“寬進嚴(yán)出”的計算機畢業(yè)體制，讓更多的學(xué)生擁有計算機應(yīng)用能力。第三，三江學(xué)院之中高校計算機教師自身的隊伍建設(shè)，要結(jié)合新型教材內(nèi)容，做出課件制作調(diào)整和備課調(diào)整的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、結(jié)束語
綜上所述，經(jīng)過作者調(diào)查，三江學(xué)院計算機教學(xué)與管理工作存在一些亟待解決的問題，通過分析其存在問題的原因，給出具體的原因分析，從隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、檔案管理、設(shè)備維護幾個方面入手，給出了具體的優(yōu)化策略，以期為三江學(xué)院未來的發(fā)展提供充足的動力。
摘 要：應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是職業(yè)教育的更高層次。本文首先分析了應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，然后介紹了提高應(yīng)用型本科學(xué)生實踐能力的措施與考評辦法，采用逐步推進、以點代面的方式全面提高學(xué)生的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；以考代評；實習(xí)實訓(xùn)
一、存在的問題
為了響應(yīng)國家的號召，很多普通高校都走在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的路上，并存在很多問題。
第一，課程體系陳舊，與實際生成脫鉤。教學(xué)過程中往往以課本、課堂為主，不能體現(xiàn)企業(yè)的用人需求。
第二，缺少科學(xué)的合理的考評辦法，單一的考評辦法不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，針對實踐能力的考評沒有形成制度，往往以任課教師個人的主觀意識為轉(zhuǎn)移。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以通過學(xué)校考試為目標(biāo)，也就是局限于某學(xué)校的某個教師或教學(xué)團隊，而教師往往以學(xué)生的整體水平來確定教學(xué)的目標(biāo)，并不是以企業(yè)的需求為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)。這就使學(xué)生不能確立明確的學(xué)習(xí)目的，往往都用“好好學(xué)習(xí)也找不到工作”來評價大學(xué)的生活。
二、解決辦法
1.理論與實踐并重的教學(xué)模式
日常教學(xué)過程中，不但要有完備的理論教學(xué)過程，還要有貼近生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)是實踐的基石，實踐是對理論加深理解的必行之路。前期目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉開發(fā)環(huán)境，掌握基本的技能。中期采用項目驅(qū)動的方式，使理論和實踐緊密結(jié)合。后期應(yīng)以練代講，在實踐中加深對理論的理解。
2.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不能統(tǒng)一化、固定化，應(yīng)因時而異，因人而異。一般專業(yè)競賽、職業(yè)資格證書都是由國家、行業(yè)學(xué)會、國際行業(yè)組織等組織的，他們更了解市場的需求，設(shè)計的內(nèi)容更貼近實際。以參與專業(yè)競賽、職業(yè)資格考試的形式為學(xué)生樹立更貼近市場的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的興趣，參加不同的專業(yè)競賽，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高學(xué)生的實踐能力。
3.多元化的實踐平臺
在實踐平臺方面，學(xué)校不但要有自己的實習(xí)實訓(xùn)基地，而且應(yīng)與校外企業(yè)、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)建立深度合作，為學(xué)生提供多元的實踐平臺。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，豐富本校的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的水平。
4.雙師型隊伍建設(shè)
教師在提高學(xué)生實踐能力方面扮演了重要的角色。計算機行業(yè)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，技術(shù)日新月異。在校教師如何保證自己教學(xué)水平的先進性是一個很重要的問題，學(xué)校應(yīng)多為教師提供接觸企業(yè)的機會，教師自身也要有意識地吸收相關(guān)的知識，使自己教授的內(nèi)容更貼近實際。
三、科學(xué)的考評模式
科學(xué)的實踐能力考評模式一直是困擾我們的問題，在考評過程中應(yīng)采用多元化的方式來對學(xué)生的實踐能力進行測評。單一的考評結(jié)果不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)通過改革校內(nèi)考試模式、參與職業(yè)競賽、獲得職業(yè)資格認(rèn)證等多元化的形式來考評學(xué)生的實踐能力。
1.應(yīng)用能力考試
傳統(tǒng)的考試方式是以試卷形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在計算機專業(yè)領(lǐng)域，很多與應(yīng)用能力相關(guān)的知識點無法以試卷的形式來進行測評。改進考試模式是提高實踐能力的一個很重要的因素。期末考試應(yīng)該采用上機操作、項目作業(yè)等形式，切實考察學(xué)生的實踐能力，而不是背書本的能力。
2.職業(yè)競賽
學(xué)生通過參加專業(yè)競賽的形式確定更具體、更實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在競賽過程中提高自己的實踐能力。而對于競賽中獲得成績的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)競賽等級、實際情況、專業(yè)方向給予校內(nèi)的認(rèn)可（免修、免考相關(guān)課程，對相關(guān)課程已經(jīng)結(jié)束的應(yīng)給予精神物質(zhì)方面的獎勵）。
3.職業(yè)資格認(rèn)證
職業(yè)資格證書是國家、行業(yè)統(tǒng)一認(rèn)可的能力證明，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，應(yīng)鼓勵、組織學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過獲得認(rèn)證的方式來證明學(xué)生的實踐能力符合市場需求。
[摘 要]信息技術(shù)和語言服務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展需要高效率的知識與信息轉(zhuǎn)換，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的翻譯人才，越來越多的本科翻譯專業(yè)（BTI）開設(shè)計算機輔助翻譯（CAT）課程。本文提出要根據(jù)翻譯專業(yè)本科學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，旨在探究適合本專業(yè)CAT課程設(shè)置及項目實踐，以期對本科翻譯專業(yè)CAT教學(xué)有所助益。
[關(guān)鍵詞]計算機輔助翻譯（CAT） 本科翻譯專業(yè)CAT教學(xué) 翻譯項目實施
背景與現(xiàn)狀研究
1.從本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)談起
高校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運用翻譯工具，了解翻譯及相關(guān)行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力的口筆譯人才。如今，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)電子資源、翻譯軟件已經(jīng)應(yīng)用到本地化的各個環(huán)節(jié)，現(xiàn)代語言服務(wù)行業(yè)對翻譯人才的素質(zhì)提出了新的要求，特別強調(diào)CAT工具的使用和行業(yè)運作流程知識。為適應(yīng)信息化社會對翻譯人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)掌握運用主要辦公軟件和工具來處理相關(guān)翻譯任務(wù)的技能，了解常用的CAT工具，學(xué)會使用至少一種CAT軟件，這樣才能更好更快地完成翻譯工作（賀學(xué)耘，2013：71）。
2.CAT課程研究現(xiàn)狀及本科翻譯專業(yè)CAT課程定位
近年來有關(guān)翻譯專業(yè)課程設(shè)置、翻譯能力培養(yǎng)的研究逐漸增多，也多有提及CAT課程開設(shè)的重要性，在翻譯碩士課程設(shè)置方面研究成果頗多，但針對本科翻譯專業(yè)的較少，有關(guān)課程設(shè)計及項目實施的研究比例較小。人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對CAT課程的要求應(yīng)有較大區(qū)別。本科翻譯專業(yè)該課程設(shè)置及內(nèi)容可以借鑒MTI的課程內(nèi)容與模式，但不能照搬。
筆者認(rèn)為，本科CAT課程的應(yīng)為翻譯技術(shù)與翻譯實踐并重。只注重翻譯技術(shù)或CAT軟件，就同計算機課程沒有區(qū)別;如果僅注重翻譯實踐，便會趨同于傳統(tǒng)翻譯課程。同時，任課教師最好長期從事翻譯實踐，了解翻譯流程，熟悉CAT軟件，具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和操作技能，能夠解決學(xué)生在翻譯過程中的技術(shù)問題，對語言翻譯也能提供獨到見解。
本科翻譯專業(yè)CAT課程設(shè)計與實踐內(nèi)容
1.注重CAT基本概念解讀
本科翻譯專業(yè)的CAT課程應(yīng)首先解決人工翻譯、計算機輔助翻譯、機器翻譯的關(guān)系。其次要厘清廣義和狹義的計算機輔助翻譯工具：廣義的工具指任何可用于輔助譯員翻譯的電子工具，而狹義的計算機輔助翻譯工具則指專門供翻譯人員使用的工具（Bowker， 2002：6）。再次，本地化與語言翻譯的關(guān)系也十分重要。最后，要明確CAT主要適用于非文學(xué)文體。
筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對CAT技術(shù)和機器翻譯辨識不明，且大都以在線免費機器翻譯所產(chǎn)出的不能令人滿意的譯文為參照標(biāo)準(zhǔn)，對這類技術(shù)存疑甚至抵觸。“這些基本知識十分重要，能夠厘清學(xué)生對幾種概念的認(rèn)識，消除誤解，知道他們將要接觸的是什么，需要他們掌握什么知識和技能，對計算機技術(shù)在翻譯中的應(yīng)用有合理的預(yù)期”（錢多秀，2009：49-50）。
2.本科翻譯專業(yè)CAT課程教學(xué)及實踐內(nèi)容探索
課程以SDL Trados 2014為優(yōu)秀，注重CAT知識的系統(tǒng)性與邏輯性，特別加強概念的理解與實際操作的結(jié)合。具體內(nèi)容如下：1.信息時代的語言服務(wù);2.CAT的概念;3.傳統(tǒng)翻譯流程及規(guī)范;4.文檔預(yù)處理與文件格式轉(zhuǎn)換;5.CAT的工作原理;6. SDL Trados 2014 軟件界面簡介;7.單文件模式;8.項目模式及其優(yōu)勢;9.項目文件包與返回包的交互使用;10.翻譯記憶庫的創(chuàng)建與維護;11.翻譯術(shù)語庫的創(chuàng)建、轉(zhuǎn)換與提取;12.語言質(zhì)量檢查與管理;13.桌面排版與格式校對;14.項目1：便攜氣體泄漏檢測儀操作說明;15.項目2：某股份有限公司采購制度;16.項目3：某集團項目演示精簡版;17.項目4：授信協(xié)議;18. 課程總結(jié)與期末測試。
CAT課程項目啟動分析
在課程中后期引入真實的項目。“真實案例將學(xué)生直接引入職業(yè)的翻譯環(huán)境之中，體驗真正的翻譯項目，深入了解專業(yè)的項目規(guī)范、客戶要求，項目分析和報價、翻譯流程、質(zhì)量控制等內(nèi)容，這樣才能對翻譯實踐有更深刻的認(rèn)識”（王華樹，2012：59）。
1.項目選取。項目的語言難度符合本科翻譯專業(yè)中高年級學(xué)生翻譯能力;項目的交付時間充裕;項目文件并非保密文件;文件格式較為常見且復(fù)雜程度一般。
2.項目開展的軟硬件條件。項目參與者需要使用CAT軟件，因此項目適合在CAT實驗室開展。也可預(yù)借CAT實驗室服務(wù)器授權(quán)文件，在學(xué)生個人電腦上同步開展。
3.項目工作流程。教師對學(xué)生進行分組，根據(jù)學(xué)生的計算機技術(shù)和語言能力特點，優(yōu)化成員配置，角色分為項目經(jīng)理、助理、譯員和審校。流程參照SDL Trados項目流程：
CAT課程項目實施方案
項目1：便攜氣體泄漏檢測儀操作說明：本項目共有8張JPEG格式圖片，源語言英文。需要使用OCR軟件進行文字識別，圖文混排后生成Word文檔。項目組成員通讀《產(chǎn)品手冊英文寫作規(guī)范》，涉及文風(fēng)、行文規(guī)范、技術(shù)資料常用詞匯、國際單位制等。
項目2：某股份有限公司采購制度：共8個文件，其中Excel工作表3個，Word文檔3個，PDF文件2個。使用了項目模式利用多文件及多種格式文件處理和管理的優(yōu)勢。由于文件較多，必須統(tǒng)一術(shù)語：項目經(jīng)理和審校優(yōu)先處理并預(yù)先提取術(shù)語，充分利用術(shù)語提取、轉(zhuǎn)換及術(shù)語庫制作工具。
項目3：某集團項目演示精簡版：一個PPT中文源文件，幻燈片數(shù)量很多，內(nèi)嵌流程圖、數(shù)據(jù)表格、效果圖及文字特效。在準(zhǔn)備階段，項目經(jīng)理需要統(tǒng)籌安排，按PPT內(nèi)容合理分割并分配翻譯任務(wù)，從而避免出現(xiàn)語境不明的問題。由于中英文所占字符不同，需要重新調(diào)整譯文在PPT中的位置，考慮后期排版任務(wù)。
項目4：某銀行授信協(xié)議：項目內(nèi)容較難，但較容易找到平行文本，借鑒制式內(nèi)容，鍛煉信息檢索技能。檢索到的平行文本可使用對齊工具制成翻譯記憶庫，提高翻譯效率和準(zhǔn)確性。本項使成員意識到有價值的遺留文件、雙語對照文件可以重新利用，從而提高翻譯效率。
這四個項目經(jīng)過翻譯、語言審校、格式審校、教師指導(dǎo)，采用項目包的模式完成，是翻譯流程的課堂再現(xiàn)。期間即時聊天工具和電子郵件的使用增強了溝通與數(shù)據(jù)資源共享。
CAT課程項目總結(jié)
項目結(jié)束后，各組分別介紹項目實施的前期準(zhǔn)備、中期實踐和項目總結(jié)，從翻譯、技術(shù)和團隊分工合作匯報項目情況，使負(fù)責(zé)不同項目的團隊有機會了解其他類型項目的翻譯流程，從而使翻譯能力、CAT軟件應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力得到鍛煉和增強。
項目執(zhí)行過程中存在的問題：學(xué)生翻譯能力和計算機應(yīng)用水平不一，教師需要了解每一個學(xué)生才能做好項目分組;教師工作量較大，需要管理各個項目組工作開展情況;政策支持不足，教師在實際項目中的投入很難計算工作量，僅憑熱情顯然不是長遠(yuǎn)之計。
回顧與展望
筆者以培養(yǎng)本科專業(yè)翻譯人才為目標(biāo)，基于CAT教學(xué)，探索了適合本科翻譯專業(yè)學(xué)生的CAT課程設(shè)置與項目實踐，目的不在于研究高深的CAT原理和軟件，而是以實用性為導(dǎo)向，注重翻譯實踐、翻譯能力與CAT技術(shù)的結(jié)合。同時應(yīng)注意：BTI與MTI的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，CAT課程設(shè)置和實訓(xùn)應(yīng)有所區(qū)分;在教學(xué)理念上，改變以往計算機基礎(chǔ)類課程為了掌握軟件操作而學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引入真實的項目，創(chuàng)造真實的翻譯環(huán)境培養(yǎng)翻譯習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生使用CAT軟件翻譯時的語境觀。CAT的斷句不能完整地反映原文的語境，從而不利于從語用和語篇的角度理解原文;翻譯技術(shù)相關(guān)內(nèi)容不宜龐雜，滿足后期項目需求即可;鼓勵學(xué)生舉一反三，嘗試不同的CAT軟件，拓寬視野。
作者單位：西安翻譯學(xué)院 陜西西安
摘 要：文中介紹了財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)方式研究，主要從優(yōu)秀能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強有力的支持。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；優(yōu)秀能力；計算機
0 引 言
我國本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。這是一個比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)優(yōu)秀能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實并非如此，社會的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對于高校來說，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)的特點以及地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，通過厘定專業(yè)的優(yōu)秀能力來提升大學(xué)生的競爭力就顯得尤為重要。
應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實踐工作能力的訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗的積累，通過開設(shè)大量突出實踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強的實踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)里的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進一步細(xì)化專業(yè)優(yōu)秀能力，突出專業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強有力支撐，突出專業(yè)優(yōu)秀能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強有力保障。
1 財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的提煉
大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)秀能力也具備類似特性：第一，大學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀能力具有內(nèi)在性。每個專業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專業(yè)工作的全過程，這種能力的強弱將直接影響其專業(yè)工作的成敗；第二，大學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專而實用的技術(shù)，但對應(yīng)的面不廣，這就不能算專業(yè)優(yōu)秀能力。也就是說專業(yè)優(yōu)秀能力可以確保學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業(yè)優(yōu)秀能力還應(yīng)具有獨特性。專業(yè)優(yōu)秀能力的獨特性主要從三個方面來體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專業(yè)優(yōu)秀能力使得競爭者無法模仿或模仿代價高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。
本校作為一所金融特色鮮明的財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟為目標(biāo)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)優(yōu)秀能力構(gòu)建的過程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過走訪多家金融機構(gòu)，深入了解金融機構(gòu)對IT人才的知識、能力、素質(zhì)要求；通過走訪多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國計算機大會，全國互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會議，了解計算機服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計算機技術(shù)需求；走訪軟件開發(fā)及軟件測試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計算機技術(shù)；通過跟蹤走訪畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，凝練本專業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專業(yè)的專業(yè)能力為計算機編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與實施能力、軟件測試能力；專業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開發(fā)與實施能力及金融行業(yè)軟件測試能力。
2 財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)模式
2.1 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密圍繞專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會計的基本知識及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強的金融軟件開發(fā)與實施、金融軟件測試能力，能夠運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問題，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求。
（1）知識要求：具備必要的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；具備金融、會計基礎(chǔ)知識及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識；掌握計算機專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；掌握計算機軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開發(fā)與測試的基礎(chǔ)知識。
（2）能力要求：包括基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)能力又包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)優(yōu)秀能力。基本能力為具有實事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強的語言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語的聽說讀寫能力；具有計算機系統(tǒng)維護和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計算機編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專業(yè)優(yōu)秀能力為具有軟件開發(fā)與實施能力及軟件測試能力。專業(yè)拓展能力為具有金融軟件開發(fā)與實施能力及金融軟件測試能力。
（3）素質(zhì)要求：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀；具有法律意識，遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國際先進技術(shù)發(fā)展的國際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
2.2 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實踐教學(xué)體系
依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過廣泛的人才需求調(diào)研和專家論證，在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)進行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)路線圖，并構(gòu)建以“基本能力+專業(yè)能力+拓展能力”為優(yōu)秀的遞進式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為優(yōu)秀”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
為實現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。
為實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計算機程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、面向?qū)ο蟾呒壘幊獭㈦x散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字電子技術(shù)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場與機構(gòu)、會計學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、企業(yè)級項目開發(fā)、C/S項目實訓(xùn)、云計算與虛擬化技術(shù)、移動應(yīng)用綜合實訓(xùn)、B/S項目實訓(xùn)、軟件工程、項目綜合實訓(xùn)。
為實現(xiàn)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計、云計算與應(yīng)用、移動金融應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測試。
人才培養(yǎng)過程構(gòu)建了課內(nèi)實驗、實踐課、專業(yè)實訓(xùn)課的實踐課程體系，并結(jié)合校外專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐、社會服務(wù)和學(xué)科競賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實訓(xùn)平臺為支撐的實踐教學(xué)體系。
2.3 開展與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革
按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。
（1）堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動參與和主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）運用“任務(wù)驅(qū)動、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探索未知的內(nèi)在動力，針對不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長補短的目的。
（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)實驗室教學(xué)軟硬件資源，以驗證型、綜合型和設(shè)計型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識點分散到多個驗證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門課程知識點的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識點的同時自學(xué)并擴充前沿技術(shù)。在整個教學(xué)實施過程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊練邊思，既夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點，引導(dǎo)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計過程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺、學(xué)生眾籌、滴滴打車、美團等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)。
（5）以“校企合作”為平臺，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生打造實戰(zhàn)平臺。聘請行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等人才培養(yǎng)過程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專業(yè)綜合實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對接。
（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過學(xué)生賬號登錄后，能夠查看課程的大綱、計劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實驗，并能夠按要求提交實驗報告和實驗結(jié)果，查看教師的評定成績及反饋。教師可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成課程的大綱、計劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時可以完成對學(xué)生的實驗下發(fā)、實驗報告收集以及實驗成績評定的功能，此外還可以對學(xué)生進行在線答疑。
（7）積極推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問題學(xué)生討論，或?qū)W生問問題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對抗賽等多種形式開展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（8）課程考核加強學(xué)生過程評價環(huán)節(jié)，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，對于應(yīng)用性較強的專業(yè)課程，通過以團隊合作的形式，設(shè)計開發(fā)具有一定實用性項目，最終以提交設(shè)計作品和設(shè)計報告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，文檔撰寫能力和團隊合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。
2.4 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系
專業(yè)優(yōu)秀能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專業(yè)優(yōu)秀能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。
專業(yè)人才培養(yǎng)過程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開展豐富多彩的競賽活動，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計大賽、全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對學(xué)生參與活動的過程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
2.5 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系
應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開掌握了本專業(yè)優(yōu)秀能力的理論和實踐能力強的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業(yè)一線掛職、鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等不同形式，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。
校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)、參與實際項目的開發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識運用于實踐解決實際問題，有助于使學(xué)生的專業(yè)優(yōu)秀能力真正落地，在實踐中得到檢驗。
3 結(jié) 語
財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實踐相結(jié)合，線下與線上相補充，校內(nèi)與校外相對接的形式開展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實踐基地進一步開展深入合作。
摘 要：近年來，隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正逐漸進入一個飛速發(fā)展的階段，很多工作崗位都需要大量具有較強實踐能力的工作者。但是在傳統(tǒng)的育人環(huán)境里，由于教學(xué)方式的局限性，高校難以為學(xué)生提供一個比較真實、可靠的職業(yè)環(huán)境，對學(xué)生進行崗位技能的實訓(xùn)。于是，高校畢業(yè)生就缺少足夠的崗位技能訓(xùn)練，在未來工作崗位中出現(xiàn)陌生和茫然的情況。特別是計算機類專業(yè)對實踐性要求比較高，學(xué)生如果沒有合理的訓(xùn)練，就無法適應(yīng)將來的工作。高校通過校企合作協(xié)同育人的方式，可以提高高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且更能適應(yīng)市場的需求，為高校在新形勢下改進人才培養(yǎng)模式提供了有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型；計算機專業(yè)；校企協(xié)同育人
近年來，很多單位和企業(yè)對于我國高校畢業(yè)生在工作崗位的發(fā)展情況給予反饋，本科高校計算機類專業(yè)畢業(yè)生中，有超過半數(shù)以上的學(xué)生都是通過社會上的培訓(xùn)機構(gòu)，再次進行良好的工作培訓(xùn)和技能培養(yǎng)之后開始工作的。其中還包括“985”在內(nèi)的高校，很多學(xué)生在學(xué)校中的成績非常好，但是在參加工作時遇到計算機實際操作問題，就很容易暴露他們的不足。所以，本文探討計算機相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，分析當(dāng)前比較流行的校企合作形式，提出關(guān)于計算機人才培養(yǎng)方式的重要課題。
一、以市場需求為向?qū)囵B(yǎng)人才
借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，高等教育一般都是以市場的導(dǎo)向為最終的需求，為企業(yè)的發(fā)展提供良好的人才。同時還需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對具體崗位要求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，切實提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。例如，高校計算機類專業(yè)，還需要學(xué)生具有良好的素質(zhì)，掌握計算機硬件和軟件應(yīng)用的基本知識和技能，以便于在未來適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。
二、校企協(xié)作過程中的主要思路
目前，我國的企業(yè)對于高校的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)還缺乏一定的積極性，校企合作的廣度和深度還不能滿足社會發(fā)展的具體需求。想要改善現(xiàn)階段的校企合作情況，吸引企業(yè)加入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就需要高校改變傳統(tǒng)觀念，加大改革開放力度，切實實現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。
校企合作協(xié)同育人，要以高校為載體、以企業(yè)為導(dǎo)向，按照高校人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合市場需求，通過高校良好的教學(xué)方式，以及與企業(yè)之間人才、知識的交換，來實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這樣能夠保證企業(yè)在吸收人才的時候?qū)ふ业阶罴亚腥朦c，利用良好的運行機制，合理解決“企業(yè)參與到校園教育中，共同育人”的基本問題，最終實現(xiàn)良好的校企育人合作機制。
三、人才培養(yǎng)的模式設(shè)計
我國的高校以培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在地方應(yīng)用型本科高校中，更應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才為最終的任務(wù)和目標(biāo)，所以高校還需要面向市場和企業(yè)，把企業(yè)對畢業(yè)生的具體要求作為人才培養(yǎng)的主要導(dǎo)向。
1.按照市場導(dǎo)向改進教學(xué)方式
校企協(xié)同育人是保證校企良好合作的主要橋梁，和企業(yè)之間的合作需要高校調(diào)整和優(yōu)化原有的教學(xué)方式，同時還需要以市場發(fā)展方向為最終導(dǎo)向。由此可見，我國高校需要按照企業(yè)的需求，合理改善教學(xué)計劃，保證學(xué)生在上學(xué)期間能夠按照企業(yè)發(fā)展的要求進行學(xué)習(xí)和鍛煉。面對企業(yè)提出的相關(guān)要求，教師還需要進行合理調(diào)整，保證學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。
2.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為企業(yè)培養(yǎng)人才
計算機類專業(yè)的學(xué)生在剛?cè)胄r都存在著基礎(chǔ)差異，所以高校應(yīng)該在前期對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行良好的培訓(xùn)。按照學(xué)生的專業(yè)水平，合理選擇校企合作的有效教學(xué)方式，并且按照學(xué)生自身的個性特點以及專業(yè)的發(fā)展方向進行分類分層的教學(xué)。同時，這種情況也非常有利于老師按照學(xué)生的實際情況進行難易有別的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在未來進入企業(yè)之后的工作路途更加平坦。
四、結(jié)論
綜上所述，本文主要針對地方應(yīng)用型本科高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，提出校企協(xié)同育人的方法，積極推動學(xué)校和企業(yè)深入有效地合作，為在校學(xué)生創(chuàng)造更有利的成長條件，使在校學(xué)生都能夠提前接受企業(yè)的優(yōu)秀技能訓(xùn)練。同時，高校還需要和企業(yè)共同建立和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既結(jié)合高校扎實的基礎(chǔ)教育，又能夠有效培養(yǎng)出市場中需要的應(yīng)用型人才，從而促進高校計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。
摘要：本文首先介紹了計算思維的概念以及在計算機公共課程中引入計算思維的必要性，然后闡述了提高計算思維能力的多種途徑，包括：通過程序設(shè)計課程類課程培養(yǎng)學(xué)生計算思維、通過上機實驗培養(yǎng)計算思維、通過大學(xué)生科創(chuàng)提高學(xué)生計算思維等幾個方面。
關(guān)鍵詞：計算思維；程序設(shè)計；上機實驗
一、引言
計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維同我們的閱讀、寫作能力一樣，是人類的基本思維方式。這種思維方式運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念和方法對問題進行描述、建模、求解，是一種具有普適性的科學(xué)思維方法。
二、在計算機公共教學(xué)中引入計算思維的原因
有了計算機，人類就能用自身智慧解決那些計算時代之前不敢嘗試的問題了。然而，長期以來，信息技術(shù)只是被社會看成一種高科技工具，計算機科學(xué)技術(shù)也被構(gòu)造成一門專業(yè)性很強的工具性和輔助性學(xué)科，很多非計算機專業(yè)的學(xué)生從來就沒有體驗過計算的愉悅：基本原理的互相影響，計算思維的方式，以及有趣的問題解決。2006年，隨著周以真教授的“計算思維”課程（面向所有專業(yè)的一類“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課程），以及Tim Bell教授領(lǐng)導(dǎo)的針對中小學(xué)生的“不插電的計算機科學(xué)”等不同類型的計算思維課程的成功開設(shè)，人們開始考慮用“計算思維”來全面改造傳統(tǒng)的大學(xué)計算機教育。2009年3月，ACM在網(wǎng)上公布的CS2008中，將原來在“導(dǎo)論”課程中的計算思維放到整個計算學(xué)科的教學(xué)過程中，認(rèn)為“計算思維”對計算機課程教學(xué)越來越重要，報告建議將“計算思維”放在計算機課程教學(xué)的中心地位。
由此可見，不能將程序設(shè)計、大學(xué)計算機這些計算機基礎(chǔ)課程簡單地看成工具性課程，而應(yīng)將其作為培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的重要課程來看待。那么，如何在課堂上結(jié)合課本的知識點培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，使得計算思維成為學(xué)生的一種思維習(xí)慣，并能夠運用計算思維的方法進行問題的分析和思考？我們在計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，在這方面進行了一些有益的探討及實踐。
三、多種途徑提高計算思維能力
程序設(shè)計類課程曾經(jīng)一度是只以講述程序設(shè)計語言的語法知識為主的應(yīng)試課程，課程枯燥乏味，遠(yuǎn)離應(yīng)用。為了把程序設(shè)計從應(yīng)試課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐工具，目前程序設(shè)計類課程多以培養(yǎng)學(xué)生運用編程語言解決實際問題的編程能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一門編程語言的基本語法、語句、控制結(jié)構(gòu)，以及程序設(shè)計的基本思想和方法，使學(xué)生認(rèn)識到算法、良好的程序設(shè)計風(fēng)格及實踐在的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用一門編程語言分析和解決實際問題的能力。進而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，使學(xué)生無論以后在學(xué)習(xí)、工作中使用什么語言編程，都能靈活應(yīng)用這些思想和方法的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）在程序設(shè)計類課程的教學(xué)中，采用基于任務(wù)驅(qū)動及算法多樣化訓(xùn)練的計算思維培養(yǎng)方法
在程序設(shè)計類課程教學(xué)改革中，首先要轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“以傳授計算機知識為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)計算思維”為主，研究從“教給學(xué)生什么知識”轉(zhuǎn)為“教給學(xué)生什么思維方法和能力”，以及如何確保由“知識傳授”轉(zhuǎn)為“基于知識的思維傳授”的問題，旨在讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，不僅“愛學(xué)”，更要“學(xué)有所獲、學(xué)以致用”，不僅“學(xué)會知識”，更要“學(xué)會思維方法”。
基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法及算法多樣性訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，強化計算思維訓(xùn)練。
1.采用基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。為了將計算思維的培養(yǎng)和課堂教學(xué)有機地融合，我們在教學(xué)過程中綜合采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、整班教學(xué)與小組教學(xué)、多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方法開展教學(xué)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，積極采取多種途徑幫助學(xué)生在算法課程的教與學(xué)中有意識地加強計算思維的培養(yǎng)。
運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)形式是：提出任務(wù)師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟適當(dāng)講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)實踐交流或歸納。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式是：基本概念介紹舉例解釋鞏固型獨立練習(xí)小結(jié)評講上機練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，首先提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，圍繞具體任務(wù)進行適當(dāng)?shù)母拍罱虒W(xué)和舉例講解，或引導(dǎo)學(xué)生來獨立完成，也可以合作完成。目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師要參與一些學(xué)生的討論去發(fā)現(xiàn)問題，個別的問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。要引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進行比較、評講、歸納，或由計算機執(zhí)行，學(xué)生從中得出結(jié)論，共同進步。
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體任務(wù)進行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的主動行為，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.尊重學(xué)生不同的認(rèn)知方式，重視算法多樣化訓(xùn)練。算法多樣化的本質(zhì)是尊重學(xué)生不同的認(rèn)知方式，在教學(xué)過程中由于學(xué)生認(rèn)知方式的差異，必然會導(dǎo)致算法多樣化。教師應(yīng)該尊重每位學(xué)生的個體特征，鼓勵學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，用不同方式表達(dá)算法，用不同方法實現(xiàn)問題求解。同時教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，就是尊重學(xué)生不同的認(rèn)知方式。
在教學(xué)過程中，教師不但要倡導(dǎo)算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生對算法進行反思和進一步探索，從而達(dá)到簡化并優(yōu)化算法的目標(biāo)。將一個計算任務(wù)用多種思路、多種算法進行求解，可以發(fā)展學(xué)生計算思維的靈活性。算法多樣化讓學(xué)生可以用自己喜歡或能夠理解的算法，通過交流、評價得到計算結(jié)果。
研究表明，問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生注意力集中。學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡單地接受課本一成不變的知識，而應(yīng)在原有問題的基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)新的問題，拓展思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教師可以在講解完課本上的經(jīng)典例子后，啟發(fā)學(xué)生將其修改后應(yīng)用于一個實際問題中。教師在備課時，不僅要熟悉消化教材內(nèi)容，更要精心設(shè)計課堂情境，準(zhǔn)備好“問題”，設(shè)置好“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）嘗試以上機實驗為重點的計算思維教學(xué)模式
程序設(shè)計類課程是實踐性學(xué)科，上機實驗是培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的重要手段，是程序設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)秀。
1.實驗內(nèi)容分層次。按照難度不同將實驗內(nèi)容分成了概念基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用基礎(chǔ)實驗和應(yīng)用提高實驗三種類型。我們將概念基礎(chǔ)實驗設(shè)計為驗證性實驗，如某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表示和實現(xiàn)并將此種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)封裝為一個類，并要求所有的學(xué)生都必須實現(xiàn)；應(yīng)用基礎(chǔ)實驗，則是利用已實現(xiàn)的某種算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的一個簡單應(yīng)用；應(yīng)用提高實驗，是利用已實現(xiàn)的某種或某幾種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的一個綜合應(yīng)用。后面兩種類型的實驗又分設(shè)若干實驗題，每個實驗題都設(shè)有難度系數(shù)。我們要求每個學(xué)生必須完成概念基礎(chǔ)實驗和一道應(yīng)用基礎(chǔ)實驗題，選做一道提高實驗題，所選應(yīng)用基礎(chǔ)實驗題和提高實驗題的難度將作為成績評定的一個依據(jù)。
2.增強實驗內(nèi)容的趣味性和綜合性。通過計算任務(wù)的趣味性、綜合性等來增強實驗內(nèi)容的難度，從而強化計算思維訓(xùn)練。大學(xué)生一般對新鮮事物好學(xué)、好問并富于幻想，初遇計算任務(wù)時往往興致盎然，幻想編寫程序。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，缺少趣味性和綜合性，進而導(dǎo)致同學(xué)們沒有學(xué)習(xí)興趣，所以，設(shè)計實驗內(nèi)容盡量生活化、趣味化。例如，我們在C語言程序設(shè)計的實驗教學(xué)中，引入了學(xué)生熟悉并感興趣的“學(xué)生點名系統(tǒng)”、“四則運算測驗系統(tǒng)”等題目，從分支程序設(shè)計開始就引入這類實驗，進而在循環(huán)、數(shù)組、函數(shù)、文件等部分的實驗中不斷改進完善系統(tǒng)功能。當(dāng)學(xué)生完成實驗的最終版本時，已經(jīng)綜合運用了這門課程中的所有知識，同時享受到了完成一個作品的成功感，極大提到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）通過指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力
大學(xué)生科創(chuàng)旨在進一步推動高等教育教學(xué)改革，促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。通過指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項目，以現(xiàn)實中的實際項目為驅(qū)動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實際的項目中，深入培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生在邊做、邊思考、邊學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的計算思維。近幾年來，完成的比較優(yōu)秀的科創(chuàng)項目，每年都參加市級甚至全國的程序設(shè)計大賽，都能取得不錯的成績，這反過來又能激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情，也為教師的課堂教學(xué)提供案例。
四、結(jié)論
計算思維的培養(yǎng)不是通過一兩門課程的教學(xué)就能夠解決的，而是應(yīng)該貫穿于整個專業(yè)課程的教學(xué)中。但計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)卻肩負(fù)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和培養(yǎng)學(xué)生從生活中的問題求解過渡到學(xué)會用計算機進行問題求解的重任，因此，計算機公共課程的教師應(yīng)當(dāng)從計算思維的層面看待所授的課程，梳理和提煉課程中所蘊含的計算思維的概念、方法和思路，有目的有意識地從各個角度培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，以期學(xué)生能夠利用這種思維方式自主解決實際問題，并在解決實際問題中鍛煉自己的能力。
摘 要：高等學(xué)校本科培養(yǎng)方案的制訂對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，通過課程地圖推動計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂是高校教學(xué)改革中嘗試的一種新模式，對于教和學(xué)雙方均起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；本科培養(yǎng)方案；課程地圖；梳理；整合
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息化程度的不斷提升，社會對計算機專業(yè)相關(guān)人才的要求也在不斷提高。作為培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的高等學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的要求不斷審視和調(diào)整本專業(yè)培養(yǎng)方案，以利于本學(xué)科專業(yè)的自身發(fā)展和為社會培養(yǎng)所需的高素質(zhì)計算機專業(yè)專門人才。本科專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)了一個學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的總體思路，是人才培養(yǎng)的依據(jù)和基礎(chǔ)，要與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展要求。當(dāng)前，各高校計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案各具特色并呈現(xiàn)不同的展示方式，大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)方案是以文字加表格形式展現(xiàn)的，也有較少數(shù)學(xué)校以魚骨圖方式展現(xiàn)，我校則要求以動態(tài)網(wǎng)頁形式的課程地圖展示培養(yǎng)方案。課程地圖的優(yōu)勢非常顯著，可以使教和學(xué)雙方受益，便于教師重新審視培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標(biāo)是否合理，便于梳理和整合課程；便于學(xué)生了解四年所學(xué)課程，盡早規(guī)劃學(xué)業(yè)。
一、關(guān)于課程地圖
課程地圖（curriculum mapping）是以一個專業(yè)為基本單位，以網(wǎng)頁形式表達(dá)該專業(yè)培養(yǎng)方案的展示形式。學(xué)生通過課程地圖的查詢可以了解其專業(yè)本科四年培養(yǎng)的全貌，包括培養(yǎng)目標(biāo)、總體課程框架、每個學(xué)期的課程以及課程和課程之間的先后關(guān)系，所獲得的能力指標(biāo)等。課程地圖讓進入大學(xué)之后的學(xué)生對未來四年的學(xué)業(yè)有整體方向感，是幫助學(xué)生進行學(xué)涯規(guī)劃，并為學(xué)生提供規(guī)劃四年修課的參考。
目前，在國內(nèi)高校中還沒有真正意義的課程地圖，北京化工大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革要求各個專業(yè)以課程地圖的制作來帶動本專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂。信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院中計算機和自動化兩大專業(yè)課程地圖的制作是作為其他專業(yè)課題地圖的模板。下面以我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例介紹課程地圖的制訂。
二、課程地圖的結(jié)構(gòu)
課程地圖是專業(yè)培養(yǎng)方案立體化、可視化的動態(tài)展示。以往的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)展現(xiàn)方法上比較單一，基本以列表方式展現(xiàn)數(shù)據(jù)，課程地圖系統(tǒng)的特色是以動態(tài)可交互的復(fù)雜拓?fù)鋱D展現(xiàn)課程和學(xué)科關(guān)系。
1.課程總圖
課程總圖反映本專業(yè)四年本科教育所學(xué)習(xí)的全部課程以及課程與課程之間的關(guān)系。我們將本科培養(yǎng)方案中四年的課程劃分為三個層次六大模塊：三個層次是公共課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向和拓展，六大模塊是公共基礎(chǔ)、通識教育、專業(yè)課程、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)拓展。公共基礎(chǔ)模塊分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)、外語教學(xué)、體育教學(xué)、兩課教學(xué)和素質(zhì)教育六個部分；專業(yè)課程模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)優(yōu)秀課程兩部分；專業(yè)方向模塊是學(xué)生在高年級時按照本學(xué)科凝練的智能系統(tǒng)工程、軟件工程和可視媒體技術(shù)等三個特色方向選擇學(xué)習(xí)；通識教育模塊要求學(xué)生自主選修人文社科類課程；學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專業(yè)拓展模塊的課程；獨立的實踐環(huán)節(jié)模塊顯示出在培養(yǎng)方案中實踐能力培養(yǎng)的重要性。課程總圖按三個層次六大模塊來展示本專業(yè)四年的全部課程，層次分明，非常清楚，如圖1所示。
在課程總圖中不僅僅可以對本科四年的培養(yǎng)方案有一個總體的了解，而且對每一門課程均有相關(guān)介紹以及該課程與其他課程之間的前后續(xù)關(guān)系，如圖2所示。當(dāng)鼠標(biāo)停留在“計算機組成原理”課程上成手型圖標(biāo)，會自動彈出對話框顯示該課程的簡介諸如學(xué)分、所在學(xué)期、課程講授的主要內(nèi)容，以及該課程有兩門前導(dǎo)課程：數(shù)字邏輯、電路與電子技術(shù)，三門后續(xù)課程：計算機組成原理課程設(shè)計、VLSI設(shè)計導(dǎo)論及微機接口技術(shù)。若用鼠標(biāo)“單擊”該課程名稱，則進入該課程更加詳細(xì)介紹的另一頁面。包括較為詳細(xì)的課程介紹、課程編號、課程中英文名稱、課程類別、開課學(xué)期、總學(xué)時、學(xué)分、課程性質(zhì)、預(yù)修課程、建議教材、參考書和教材大綱等項目，點擊課程大綱鏈接的PDF文件即可下載或打開該課程大綱。該頁面右上方為課程的前后續(xù)關(guān)系圖，右下方為課程能力指標(biāo)圖，如圖3所示。本專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)七個方面的優(yōu)秀能力，包括程序設(shè)計能力、算法設(shè)計與分析能力、軟件系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)能力、硬件系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)能力、硬件系統(tǒng)綜合集成能力、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力和信息與網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計能力。以上七個方面的能力用圖中七個能力指標(biāo)進行表示，這樣每一門課程培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力的量化數(shù)據(jù)，圖上清晰可見。
2.課程時序圖
課程時序圖從左至右猶如時間軸一般展示每個學(xué)期的課程，如圖4所示。其中3、6和9學(xué)期分別是一、二、三年級的夏季小學(xué)期，小學(xué)期以實踐、實訓(xùn)和選修課程為主，四年本科教育合計11個學(xué)期。
圖中公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)優(yōu)秀課、實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)拓展課和專業(yè)方法課等用不同的顏色塊來表示，根據(jù)不同的顏色可以區(qū)分出每個學(xué)期不同模塊所包含的課程。單擊方向課程中智能系統(tǒng)工程、軟件工程和可視媒體技術(shù)三個方向中的任意一個灰色按鈕，顯示出該方向所包含的課程，課程框在不停閃爍；鼠標(biāo)放置在任一課程框上，出現(xiàn)手形圖標(biāo)，并會自動顯示該課程的前導(dǎo)課程和其后續(xù)課程，并清楚地顯示這些課程應(yīng)在哪個學(xué)期進行學(xué)習(xí)。如圖5所示，例如，鼠標(biāo)移動至“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程上，出現(xiàn)手形圖標(biāo)，顯示出該課程在第4個學(xué)期完成，前導(dǎo)課程包括紅顏色的專業(yè)基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)，后續(xù)課程包括粉顏色的三門專業(yè)優(yōu)秀課程和灰顏色的兩門實踐類課程。
3.課程關(guān)系圖
課程關(guān)系圖是指三個專業(yè)方向課程模塊中每一個方向所包含的課程及其課程之間的關(guān)系。例如軟件工程專業(yè)方向所應(yīng)該學(xué)習(xí)的全部課程，這些課程是按照學(xué)期顯示出來的，若將鼠標(biāo)放置在任意一個課程名稱上，立即顯示出該課程的前驅(qū)和后繼課程。
4.課程內(nèi)容聯(lián)系圖
課程內(nèi)容聯(lián)系圖是指三個專業(yè)方向模塊中的某一方向內(nèi)部課程與課程之間在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，一個專業(yè)方向中的若干門課程內(nèi)容之間總會有或多或少的關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生對此清晰把握，對于掌握知識的連貫性和完整性是很好的方式。圖6展示的是軟件工程方向中的幾門主要課程之間的內(nèi)容相關(guān)性，藍(lán)色實線表示兩課程有聯(lián)系，如將鼠標(biāo)放在藍(lán)色連線上，連線顏色變?yōu)榧t色，圖中右側(cè)立即顯示出紅色連線兩端兩課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)關(guān)系。如圖顯示的是“軟件測試技術(shù)”和“軟件工程”兩門課程在內(nèi)容上的區(qū)別與聯(lián)系。
5.其他
課程地圖頂端下拉菜單第一項“首頁”介紹了我校計算機系的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求和培養(yǎng)方向及課程地圖的使用說明。下拉菜單最后一項“就業(yè)去向”圖主要告訴學(xué)生在按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完成學(xué)業(yè)之后可能的就業(yè)及去向，這部分內(nèi)容是根據(jù)近5年本系學(xué)生畢業(yè)去向分為繼續(xù)深造、出國留學(xué)、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)四個方面展示，使在校學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和增強學(xué)習(xí)的動力。
三、課程地圖的意義
1.有助于對整個培養(yǎng)方案進行全面的梳理和整合
在制訂課程地圖的過程中，我們多次召開教師研討會。重新審視以往的培養(yǎng)方案，對整體培養(yǎng)方案是否滿足當(dāng)前社會的需求，整個課程體系的合理性做了全面的分析，并按照課程模塊將教師分組進行研討，例如將教師分為程序設(shè)計組、硬件課程組、專業(yè)優(yōu)秀課程組、智能系統(tǒng)工程方向組、可視媒體技術(shù)方向組、軟件工程方向組。每一組教師將本組一門門課程從教學(xué)大綱、課程與課程之間內(nèi)容的銜接、學(xué)生獲得的能力指標(biāo)，甚至是教學(xué)方法上進行了認(rèn)真細(xì)致的討論，對于整個教學(xué)體系以及各門課程進行梳理，糾正了以往不恰當(dāng)?shù)恼n程先后順序，對于存在重疊和陳舊的教學(xué)內(nèi)容進行了刪減和更新。例如，原來的計算機組成原理和匯編語言兩門課程整合成為一門新的計算機組成原理課程，新課程內(nèi)容更加簡潔清晰，內(nèi)容緊湊，學(xué)時大大減少而且有效，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)習(xí)效果。
2.方便學(xué)生了解本專業(yè)的課程體系，盡早規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)業(yè)
多數(shù)學(xué)生從高中來到大學(xué)，對于所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)的課程體系、專業(yè)方向等內(nèi)容不甚了解，一臉茫然。通過動態(tài)的課程地圖可以讓學(xué)生對本專業(yè)四年的課程體系、課程與課程之間的先后順序、專業(yè)方向所包含的課程及其關(guān)系做到先知先覺，從不了解專業(yè)到了解再到喜歡和熱愛專業(yè)的過程。直觀且動態(tài)的課程地圖，方便學(xué)生了解四年的學(xué)業(yè)，制訂每一學(xué)年、每一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)計劃，做到有的放矢、有目的有針對性地把握學(xué)習(xí)的脈搏和節(jié)奏，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
3.幫助管理人員進行教學(xué)管理和監(jiān)督
課程地圖展示了一個專業(yè)四年的全部課程及課程之間的關(guān)系，方便教學(xué)管理人員把握全局，審視各個環(huán)節(jié)的合理性，按照課程地圖的規(guī)劃監(jiān)督并管理實施，指出存在的問題并提出合理的建議等。另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)選課和專業(yè)方向選擇等問題時，方便輔導(dǎo)員按照課程地圖所描繪的情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，更好地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)。
4.方便本專業(yè)以外人員了解課程體系
外學(xué)校、外學(xué)院、外專業(yè)、非專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)人員如果要了解本學(xué)校本專業(yè)課程體系，點擊網(wǎng)站中的課程地圖，即使沒有專業(yè)人士的解答，也能夠非常容易理解全部內(nèi)容。另外，也非常便于與其他專業(yè)合作交流、專業(yè)交叉，也是對外宣傳本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效方法和途徑。
5.具有廣泛的適用性和擴展性
當(dāng)一個新的院系、學(xué)科加入課程地圖系統(tǒng)后，無需針對性地進行二次開發(fā)，而只需通過平臺提供的各類配置和調(diào)節(jié)工具實現(xiàn)課程地圖的生成和展示。有數(shù)據(jù)接口的情況下，課程地圖系統(tǒng)可與學(xué)校的選課系統(tǒng)以及教務(wù)系統(tǒng)對接，更好地指導(dǎo)學(xué)生對自己培養(yǎng)進行規(guī)劃以及方便學(xué)生選課。
以課程地圖來推動本科培養(yǎng)方案的制訂、修改和完善是非常有效的途徑。課程地圖將對教和學(xué)雙方均起到積極的作用。對于學(xué)生，能夠清晰掌握大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，利于學(xué)生自我規(guī)劃滿足自身興趣愛好需要的學(xué)業(yè)方向，提升自主學(xué)習(xí)之能力。通過全校的課程地圖，學(xué)生能夠了解、認(rèn)識、探索其他學(xué)科的培養(yǎng)方案，擴展其學(xué)習(xí)視野，激發(fā)跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)之興趣。對于各教學(xué)單位包括任課教師和教學(xué)管理人員，將本專業(yè)培養(yǎng)體系由點到線再到面，全面進行梳理，便于其了解整個培養(yǎng)體系全貌，便于教學(xué)的開展，便于教學(xué)的管理，對于進一步的教學(xué)方法改革也將起到積極有益的作用。
摘要：該文針對應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論課程在教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，對新形勢下應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論教學(xué)進行了分析，探討其教學(xué)的改革思路提出相應(yīng)的解決方法 。通過課堂教學(xué)實踐，本文提供的改革思路，能夠有效地提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到提高計算機導(dǎo)論教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計算機導(dǎo)論；教學(xué)改革
1 概述
自上個世紀(jì)八十年代，中國計算機學(xué)會教育委員會計算機學(xué)組將計算機導(dǎo)論納入我國高校計算機專業(yè)必須開設(shè)的八門優(yōu)秀課程的“開門”課程起，“計算機導(dǎo)論”在高校已經(jīng)歷經(jīng)了三十載的發(fā)展。所謂開門課程，是指計算機導(dǎo)論是計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識覆蓋面廣、實踐性強等特點。計算機導(dǎo)論在高校計算機課程教學(xué)體系中具有非常重要的地位，它是所有計算機專業(yè)課程的先導(dǎo)課程。是讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)自學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專業(yè)興趣的入門課程。
這是一門更新?lián)Q代非常快的課程，特別是歷經(jīng)了近些年的迅猛發(fā)展后，從前計算機導(dǎo)論課程的教學(xué)一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，已漸漸不適應(yīng)現(xiàn)代計算機教育的需要，另外，針對應(yīng)用型本科這一特點，還需重點強化其應(yīng)用性，并在此基礎(chǔ)之上找到最合適的學(xué)科理論體系，加強學(xué)生應(yīng)用性這個層面的學(xué)習(xí)，并強調(diào)聯(lián)系理論知識的理解。所以，不僅僅是對學(xué)生，對教學(xué)、教師以及相關(guān)各方面的要求，都需要改進，計算機導(dǎo)論課程的教學(xué)改革勢在必行，刻不容緩。筆者已從事本課程的教學(xué)十余年的時間，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實驗環(huán)節(jié)等，分析本課程在教學(xué)中存在的問題，并給出改革措施。
2 應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論課程教學(xué)改革內(nèi)容
2.1教學(xué)目標(biāo)改革
應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)，其對理論知識的要求不求研究的深厚堅實，但也不能只講技術(shù)的夠用即可，它應(yīng)該要求的是理論是緊密結(jié)合于技術(shù)的實在。不需要追究理論知識的起源學(xué)派等。著重理論與實踐的結(jié)合。過去的導(dǎo)論教學(xué)里，存在目標(biāo)有失偏頗的情況，要么就是偏理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣；要么就是偏重技術(shù)，學(xué)生雖易于掌握，但會造成內(nèi)容過于淺顯，使得教學(xué)品質(zhì)下降，達(dá)不到本科教育的要求。因此，作為應(yīng)用型本科院校，計算機導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)應(yīng)作為首要的改革內(nèi)容。經(jīng)過理論結(jié)合實踐，改革后的對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)可從這幾個方面來敘述： 第一，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全面了解當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)的總體概貌，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)前景與職業(yè)方向需求，以及對合格畢業(yè)生的要求。第二，了解課程框架體系，通過宏觀淺入地學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)容，理解程序設(shè)計的基本思想，掌握計算機的基本組成；了解數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等課程的內(nèi)容及其引導(dǎo)其初步應(yīng)用，并與時俱進了解計算機的相關(guān)發(fā)展情況。第三，培養(yǎng)計算思維，計算機方法論等專業(yè)素養(yǎng)，為后繼課程的開設(shè)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革
從前的學(xué)生由于計算機的普及不夠，大多學(xué)生來自農(nóng)村，很多新生對計算機都是從零學(xué)起，所以，當(dāng)時本專業(yè)計算機導(dǎo)論的教學(xué)一開始就側(cè)重于計算機基礎(chǔ)文化知識以及計算機的操作及Office系列，以及互聯(lián)網(wǎng)的使用，剩下的為數(shù)不多的時間，用來簡單介紹一下今后各專業(yè)課的大概情況，很少深入地介紹計算機的基本理論基本技術(shù)，以及計算機專業(yè)人才最不可或缺的計算思維、計算機方法論的培養(yǎng)。而近年來，由于計算機教育以及計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展飛速普及，如今的計算機專業(yè)的新生已有了完全的不同，他們大多在中學(xué)就將文化基礎(chǔ)與基本操作學(xué)完了，如果不作改革調(diào)整，就會導(dǎo)致與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展和要求，而且還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，影響到今后各科課程的學(xué)習(xí)。
因此，教學(xué)內(nèi)容的改革，首先是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇好計算機導(dǎo)論課的教材，內(nèi)容上，要與目標(biāo)一致，但要注意深度與廣度的把握，但求廣度優(yōu)先，不求深度優(yōu)先[1]。不僅如此，還要防止過于簡單和過于復(fù)雜的教材，應(yīng)與應(yīng)用型本科的目標(biāo)相一致。其次，在此基礎(chǔ)上，修正教學(xué)側(cè)重點并拓寬知識點。教師在備課的時候，要對教學(xué)內(nèi)容進行處理，摒棄過去把計算機導(dǎo)論課程與“計算機基礎(chǔ)加專業(yè)課程系統(tǒng)介紹”相提并論的思想。在理論教學(xué)課程中，要根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型人才應(yīng)具備的基本能力這一主旨，側(cè)重構(gòu)建計算機專業(yè)知識的框架體系，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和計算機方法論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，并具備理論聯(lián)系實踐的能力。通過宏觀框架體系及相關(guān)課程的入門介紹，為后續(xù)每一門課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，同時深入了解計算機專業(yè)的內(nèi)涵，并可以因此能夠為自己今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立一個方向和目標(biāo)。其內(nèi)容主要包括：計算機文化基礎(chǔ)知識、軟硬件知識、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計算機基本操作等，結(jié)合學(xué)生的特點，要科學(xué)合理地控制好相關(guān)知識內(nèi)容的難易程度。而作為應(yīng)用型本科，還要在掌握計算機基礎(chǔ)知識，并具備熟練的計算機基本操作技能的前提下，在內(nèi)容上增加培養(yǎng)學(xué)生的計算思維與計算機方法論，做好今后學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課本是死的，教學(xué)是活的，還要及時跟進最新計算機技術(shù)發(fā)展方向及時更新知識點。做到與時俱進，并培養(yǎng)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2.3教學(xué)方法改革
計算機導(dǎo)論課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機和利用計算機去解決實際問題的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和較快接受新技術(shù)、新方法的能力。[2]所以，在教學(xué)方法上，首先要立足于應(yīng)用型大學(xué)的特點即“應(yīng)用”，強調(diào)理論實踐于應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)生提出概念，然后做出解釋說明，最后舉例的體驗研究型教學(xué)。在計算機導(dǎo)論課程里，可以采取通過對應(yīng)用的舉例或者操作，讓學(xué)生得到一個理解的過程后，作出反思，提出問題，最后試著自己總結(jié)理論概念，再找出與概念的認(rèn)識差距。其次，在強化概念的時候，可以改變傳統(tǒng)知識講述的方法，利用思維導(dǎo)圖這一類的學(xué)習(xí)工具，歸納和演繹所有學(xué)過的知識點，然后慢慢引入新的東西，這樣一來既給學(xué)生注入了了計算思維，又讓學(xué)生有了牢固的理論基礎(chǔ)。再則，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，比較能聯(lián)系實際的簡單內(nèi)容，可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，就相關(guān)內(nèi)容知識點與現(xiàn)實的結(jié)合查閱資料，安排適當(dāng)?shù)挠懻撜n，這樣還能豐富了教學(xué)形式，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料，總結(jié)知識的能力，共享教學(xué)資源，強化自主學(xué)習(xí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)基于文獻資料的協(xié)作教學(xué)。另外，還可以對相關(guān)知識點涉及的前沿領(lǐng)域，作專題講座，拓寬學(xué)生眼界，進而更深入地了解學(xué)科狀況，提高學(xué)習(xí)興趣，這可以歸結(jié)為專題講座式教學(xué)。
計算機導(dǎo)論課程知識覆蓋面大，所以章節(jié)間的內(nèi)容比較松散，不容易理解，而且面向的是大一新生，所以教學(xué)過程中要強調(diào)系統(tǒng)性，強調(diào)每一部分內(nèi)容在專業(yè)的地位及作用， 以及未來深入學(xué)習(xí)之后的融會貫通，在理論教學(xué)中要給學(xué)生構(gòu)架一個清晰的知識體系，使之系統(tǒng)化地進行學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，實驗教學(xué)的內(nèi)容要貼近理論教學(xué)，突出專業(yè)特點，學(xué)生不僅要能夠熟練掌握常用軟件的操作技能，還要初步掌握計算機的組裝和維護能力[3]。這些能力與理論教學(xué)相輔相成，密不可分。所以要注重強化理論與實驗的聯(lián)系，而不能和從前一樣，存在理論與實踐教學(xué)的分離。
2.4 實驗環(huán)節(jié)的改革
作為應(yīng)用型的本科院校，其理論聯(lián)系實際的目標(biāo)，重點就是體現(xiàn)在實驗上，所以加強實驗課程是重中之重。計算機導(dǎo)論課程是一門實踐與理論并重的課程，因此針對計算機導(dǎo)論的課程特點，實驗教學(xué)的內(nèi)容除了計算機基礎(chǔ)操作、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等內(nèi)容以外，還需在對各個主干課程的章節(jié)介紹中，設(shè)置相應(yīng)的實驗，例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這部分知識時，可以讓學(xué)生做一些簡單的計算查詢小系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的貼近現(xiàn)實的應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)程序設(shè)計這部分知識時，可以讓學(xué)生編寫一些簡單有趣的小程序，提高學(xué)生的學(xué)生興趣；在學(xué)習(xí)計算機組成原理這部分知識時，可以讓學(xué)生拆裝廢舊的計算機，增強其動手能力。實驗教學(xué)內(nèi)容較多，所以對課時的要求，應(yīng)當(dāng)不低于理論學(xué)時。另外，在實驗中，要嚴(yán)格要求，強調(diào)對學(xué)生良好操作習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在實驗環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還是最佳選擇。但在任務(wù)的布置上要有所改革。傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本都是按部就班地給出步驟，大家得到同樣類似的結(jié)果，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自學(xué)能力。在布置任務(wù)的時候，要具有開放性，能夠充分發(fā)揮不同學(xué)生的特點，即根據(jù)自己的能力，最大限度地完成各自的任務(wù) ，達(dá)到不一樣的效果。也就是說，這樣的任務(wù)能夠使得程度不一樣的學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮，而即便是較差的學(xué)生也可以順利完成。比如在Office實驗中，讓學(xué)生做一個自我介紹，但是內(nèi)容不限于學(xué)過的Word、Powerpoint， 可以做網(wǎng)頁，可以做動畫這些課堂還未學(xué)過的內(nèi)容，要求圖文并茂。并安排成為制作競賽進行展示，這樣不僅能增加學(xué)生的興趣，還能刺激學(xué)生的未知欲，并能在競賽中展現(xiàn)出不同學(xué)生的能力。
3 結(jié)束語
本文的教學(xué)改革在安順學(xué)院2014級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近六十名學(xué)生中進行了實踐 ，收獲頗豐，效果較好。學(xué)生的學(xué)生興趣增強，成績也大大提高 ，思考問題主動積極，從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。考試成績與往年的對比，操作考核成績與理論基礎(chǔ)知識的成績都很理想，達(dá)到了提出改革的初衷。
摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足計算機人才培養(yǎng)要求，存在培養(yǎng)人才實踐能力不強的問題。在此，提出將MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校計算機類人才的工程實踐能力。
關(guān)鍵詞：MCLA模式；協(xié)作學(xué)習(xí)；計算機人才培養(yǎng)
0 引言
目前，地方本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，其人才培養(yǎng)模式的選擇不僅直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，而且將長期影響我國整個高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平。
地方本科院校選擇和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化的需要，充分考慮學(xué)校自身的發(fā)展環(huán)境和競爭實力，從學(xué)科、專業(yè)、課程和管理等方面進行不懈的改革和建設(shè)，進而形成具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對計算機人才需求的類型主要有學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用開發(fā)型、技術(shù)轉(zhuǎn)化型和技能操作型四種，其中的應(yīng)用開發(fā)型人才主要由一般本科院校培養(yǎng)，這類人才主要從事將計算機科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計、開發(fā)方案并付諸實施。實踐證明，計算機應(yīng)用開發(fā)型人才需求面廣量大，是其他類型人才所不能代替的。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要面向基層，面向一線，要有創(chuàng)新精神和實踐能力，能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗積累“舉一反三”，能通過大學(xué)期間訓(xùn)練培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力進行持續(xù)學(xué)習(xí)，具備不斷更新自己知識體系的能力和改革創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)造性地解決工作實際中遇到的各種難題。
1 國內(nèi)計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之_，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才。但一方面是很多軟件專業(yè)畢業(yè)生仍找不到工作，而另一方面是軟件人才總體處于供不應(yīng)求的態(tài)勢，軟件企業(yè)選不到滿意的人。軟件企業(yè)歡迎的是具有良好的技術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，具有團隊協(xié)作意識和協(xié)作精神，同時具有實踐經(jīng)驗的軟件技術(shù)人員。而學(xué)校在教學(xué)中，往往只重視知識的傳授，其它的能力培養(yǎng)并不重視，特別是業(yè)界所急的工程實踐能力。
目前社會上出現(xiàn)大量的繼續(xù)教育機構(gòu)，專門為企業(yè)培養(yǎng)具有較強工程實踐能力，熟悉就業(yè)單位的生產(chǎn)模式并具有扎實理論基礎(chǔ)的專門人才，從中獲得高額利益。這些機構(gòu)的絕大部分生源來自高校的高年級學(xué)生。一個從正規(guī)高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，竟然需要經(jīng)過一個沒有穩(wěn)定師資和固定實驗基地和場所的社會機構(gòu)“再培養(yǎng)”才能被社會承認(rèn)。這從另一個方面說明了高等院校人才培養(yǎng)模式的問題，也就是目前高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫離了社會需求的實際，輕視了對工程實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒有跟上社會發(fā)展的步伐，教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗、實習(xí)內(nèi)容和方法沒有進行徹底的改革。
相當(dāng)多的高職院校培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)的歡迎，原因很簡單：他們注重工程實踐能力，學(xué)生動手能力強。高職院校是一個新興的產(chǎn)物，他們認(rèn)真思考了社會的需求，吸收了國外的成功經(jīng)驗。但由于這個層次的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實，從而決定了培養(yǎng)的學(xué)生只能是技術(shù)性工人。這里可以給我們一個思考，為什么本科學(xué)生的培養(yǎng)就不能吸取高職和社會辦學(xué)的經(jīng)驗，培養(yǎng)出既具有寬厚理論基礎(chǔ)，又具有較強工程實踐能力的學(xué)生呢？
2 協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)團體為一個共同的目標(biāo)而在一起學(xué)習(xí)和工作。協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互依賴、相互溝通、相互協(xié)作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同目標(biāo)。將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中，則是在教師指導(dǎo)下，按照已定的教學(xué)目標(biāo)，師生共同參與、相互交流、相互協(xié)作、共同完成教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神為目標(biāo)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間共同交流、共同討論、共同評價、共同建構(gòu)，在教師的組織、幫助、指導(dǎo)、參與下開展教學(xué)活動。
協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要優(yōu)勢在于，能加強師生之間的交流協(xié)作，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生個體差異，取得較為理想的實際教學(xué)效果。將“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論用于計算機類人才的培養(yǎng)對于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力具有重大作用，原因有以下幾點。
（1）隨著社會的發(fā)展，分工越來越細(xì)，人的社會屬性也越來越彰顯。尤其是在IT行業(yè)，由一個人完成整個項目的分析、設(shè)計和實現(xiàn)以及后期維護工作已不再可能，往往是由項目團隊的各個成員一起來共同制定解決方案，共同來實施。此時特別注重團隊成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。事實上，各大IT企業(yè)招聘人才的考核標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一條就是團隊協(xié)作精神。
（2）國外大學(xué)對于“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論在計算機人才創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)方面有著廣泛的應(yīng)用。他們提倡在平時的課程作業(yè)和實驗教學(xué)中以小組（group）的形式，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢互補和協(xié)同開發(fā)，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的獨立自主意識和團隊協(xié)作精神、進一步提高自己的實踐創(chuàng)新能力，以及與人的溝通和社會交往能力。
3 基于榜樣的學(xué)習(xí)方式MCLA
MCLA是Mode Centered Learning Architecture（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）的簡稱，它是印度NIT公司提出的一種在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立解決實際問題的學(xué)習(xí)方法。MCLA是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立解決實際問題，側(cè)重培養(yǎng)實際應(yīng)用技能的教學(xué)模式。整個學(xué)習(xí)過程由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個教學(xué)循環(huán)的流程為：根據(jù)業(yè)界中典型應(yīng)用建立案例模型教師提供系統(tǒng)的解決方案-構(gòu)造與前者類似的問題模型-教師指導(dǎo)下由學(xué)生解決-學(xué)生完成的獨立實踐-學(xué)生最終獲得解決該類方法的能力。
MCLA方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，將行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有效融合。MCLA方法指導(dǎo)下的教學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、動手能力、分析問題、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、實踐掌握能力、演講能力、溝通能力。以具體案例來驅(qū)動教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生為主，以教師為輔，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，提倡情境教學(xué)，以便使學(xué)生在“學(xué)習(xí)―>實踐_>提高”的過程中，逐步提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。由于MCLA強調(diào)以“學(xué)為中心”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己解決問題的反饋信息來形成對知識的掌握并將知識應(yīng)用于實際的技能。
4 MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的結(jié)合
在此，提出將MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校計算機類人才的工程實踐能力，能夠有機的將“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論同MCLA教學(xué)模式結(jié)合起來，二者都強調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，都運用現(xiàn)代教育理論，注重知識的建構(gòu)和協(xié)同工作能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。并且對于計算機類人才培養(yǎng)有如下好處。
（1）以計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求“對接”為根本切入點，全面構(gòu)建基于MCLA模式與“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論的計算機教育的“實踐教學(xué)體系”，以“實踐教學(xué)”為支撐，融合學(xué)科屬性和現(xiàn)實需求，集合計算機教育要素，整合計算機教育資源，切實提高計算機人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）將建構(gòu)主義教學(xué)理論與MCLA教學(xué)模式、“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論，同計算機專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合起來，從認(rèn)知心理學(xué)的角度，將教、學(xué)主體區(qū)分開來，強調(diào)學(xué)生主體在教學(xué)過程中的能動性與知識的建構(gòu)作用。通過實踐教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主體地位，注重實踐教學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性。通過MCLA學(xué)習(xí)過程的循環(huán)以及“協(xié)作學(xué)習(xí)”，增強學(xué)生的主動意識、參與意識以及團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
（3）將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到一個突出的地位，強調(diào)作為培養(yǎng)高級專門技術(shù)人才的地方應(yīng)用型本科院校不能僅僅局限于實際動手能力的培養(yǎng)。還要結(jié)合中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”這一嬗變所提出的對新時期計算機專業(yè)人才的創(chuàng)新能力的要求，將MCLA教學(xué)模式同“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論結(jié)合起來建立與之相適應(yīng)的保障體系。
（4）注重實踐與創(chuàng)新之間的關(guān)系，突出實踐教學(xué)在計算機人才培養(yǎng)體系中的重要作用，以及實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵作用。創(chuàng)新來源于實踐，實踐反作用于創(chuàng)新，二者相輔相成。只有建立強有力的實踐保障體系，才能切實提高計算機專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。
5 結(jié)語
因此，以建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、開放式協(xié)作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等教學(xué)理論為指導(dǎo)，進行基于MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用型本科院校計算機類人才工程實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐，強調(diào)和關(guān)注學(xué)生個體的知識創(chuàng)新和學(xué)習(xí)行為，突出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)出既具有寬厚理論基礎(chǔ)，又具有較強工程實踐能力的學(xué)生，將推動計算機專業(yè)教學(xué)方法改革的進一步深化。
摘要：結(jié)合機械類本科專業(yè)課程設(shè)置要求和本科生知識結(jié)構(gòu)，本文探討《微型計算機原理及應(yīng)用》課程開設(shè)實踐中存在的問題，從課堂教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)等方面提出了改革建議，并結(jié)合我們的具體實施討論了適合機械類本科生的《微型計算機原理及應(yīng)用》課程建設(shè)方法。
關(guān)鍵詞：機械類本科；微型計算機原理及用；教學(xué)；改革
一、引言
高校是培養(yǎng)科研技術(shù)人員的重要基地，是創(chuàng)造高科技產(chǎn)品的重要場所，是推動社會科技發(fā)展的重要力量。機電一體化產(chǎn)品給傳統(tǒng)的機械行業(yè)帶來了新的發(fā)展契機和附加值增長點。作為機電產(chǎn)品的控制優(yōu)秀，微控制器及其應(yīng)用技術(shù)顯得尤其重要，機電復(fù)合人才的緊缺也顯日漸突出。結(jié)合機械制造及自動化本科專業(yè)的特點，將微機技術(shù)與傳統(tǒng)機械課程相結(jié)合，培養(yǎng)機電復(fù)合型人才，以適應(yīng)時代的需求。《微型計算機原理及應(yīng)用》已列為我校機械專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在兄弟院校的課程設(shè)置中，該課程也通常作為專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是后續(xù)多門專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生畢業(yè)后從事微機控制、機電產(chǎn)品開發(fā)及其相關(guān)工作應(yīng)必備的。因此，《微型計算機原理及應(yīng)用》課程的重要性顯而易見。由于該課程涉及硬件與軟件，學(xué)生之前沒有接觸硬件的經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)難度比較大。非計算機專業(yè)研究生的計算機教育是復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的。因此，為提高本課程教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有必要對這門課程不斷地進行教學(xué)探討和教學(xué)改革。
二、機械類本科生《微型計算機原理及應(yīng)用》課程現(xiàn)狀
本課程包括微型計算機硬件知識、匯編語言及編程知識、接口芯片與接口芯片的應(yīng)用等。結(jié)合機械制造及自動化專業(yè)特點，及目前業(yè)界機電相結(jié)合的發(fā)展趨勢，我們應(yīng)該培養(yǎng)機電復(fù)合型人才。針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)，重能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)理論與實踐并重，注重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和適應(yīng)課程特點的學(xué)習(xí)方法。通過課程學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握微機的基本組成結(jié)構(gòu)和工作原理，更重要的是通過實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加深對理論知識理解，著重掌握計算機接口軟硬件設(shè)計能力，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前圍繞該課程的教學(xué)工作設(shè)置56學(xué)時課堂授課、10學(xué)時實驗，以及為期兩周的課程設(shè)計。課堂授課側(cè)重微型計算機基本結(jié)構(gòu)、工作原理、匯編語言編程以及接口芯片基礎(chǔ)知識，實驗教學(xué)和課程設(shè)計進一步加強接口芯片方面的知識，讓學(xué)生在具有一定微型計算機硬件基礎(chǔ)知識和初步掌握匯編語言編程基礎(chǔ)上加深對微型計算機的認(rèn)識和接口芯片的應(yīng)用。
通過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)機械類本科生由于前期電類課程開設(shè)有限，且首次接觸微型計算機硬件層面知識，在學(xué)習(xí)過程存在以下現(xiàn)象：（1）對微處理器的工作過程理解有難度；（2）對微型計算機的主要組成部件存儲器的工作特性理解不透徹，尤其是不容易理解存儲器地址的概念；（3）普遍對匯編語言理解、掌握較好；（4）對接口芯片使用，特別是微處理器對接口芯片的控制、訪問以實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸控制有一定難度。
三、機械類本科生《微型計算機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐摸索，以及長期和同學(xué)們討論交流，結(jié)合課程教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計中存在的現(xiàn)象，茲提出以下改善措施和建議。
1.課堂教學(xué)的改革。目前以多媒體課堂教學(xué)為主。雖然能夠重點突出并且增加課堂信息量，但是，由于學(xué)生初步接觸計算機硬件知識，對一些概念理解不夠深入，PPT幻燈片翻頁之后學(xué)生不能及時做好筆記、跟進講課進度。因此，我們在準(zhǔn)備課件時將一些重點難點知識通過動畫的方式展示給學(xué)生。通過詳細(xì)動畫演示，學(xué)生們對微處理器內(nèi)部邏輯功能有了形象的認(rèn)識，加深理解。結(jié)合課堂講解，如果輔以教學(xué)網(wǎng)站以及相應(yīng)的師生交流互動平臺，能夠給學(xué)生提供信息量更大的輔導(dǎo)資料；并能及時解答學(xué)生的問題。該教學(xué)網(wǎng)站可以提供如下信息：在線學(xué)習(xí)、在線答疑、問題征解、動畫演示、在線自測、網(wǎng)絡(luò)考場等功能，進一步改進完善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)方法。
2.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改進。該課程實驗最初包括基本實驗、設(shè)計實驗；實驗?zāi)Ｊ椒矫妫饕浴膀炞C型”實驗為主，這不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力。通過多年實驗教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生滿足于簡單完成實驗要求內(nèi)容，對接口芯片應(yīng)用部分內(nèi)容沒有深入探討和理解。結(jié)合機械類本科生知識結(jié)構(gòu)特點，我們提出實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容可以分三個層次，即基本實驗、設(shè)計實驗和綜合實驗，既考慮學(xué)生對基本知識的掌握，又兼顧了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。使實驗由“驗證型”變?yōu)椤霸O(shè)計型”，使學(xué)生的動手能力得到了很大的提高。此外，我們還提供實驗室開放，使學(xué)生有更多的機會鍛煉動手能力和計算機應(yīng)用能力。雖然目前實驗課時為12課時，但是為了達(dá)到上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，實際執(zhí)行實驗教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出計劃課時。
3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進。本課程實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新活動。該課程設(shè)計初期以軟件設(shè)計為主，主要是編寫匯編語言程序，學(xué)生在這一過程中，沒能充分地體會到《微型計算機原理及應(yīng)用》課程的特點，有的同學(xué)甚至提出可以采用C語言或C++等高級語言更容易實現(xiàn)其軟件設(shè)計題目。特別是，沒有結(jié)合我機械制造及自動化專業(yè)的特點，應(yīng)該以硬件（接口芯片）應(yīng)用為主。經(jīng)過幾年的積累，我們準(zhǔn)備了部分涉及硬件知識的課程設(shè)計題目，學(xué)生在從事硬件課程設(shè)計過程能有更強的主動性和興趣，最終也能有更多的收獲。通過接口芯片課程設(shè)計題目，學(xué)生們甚至可以自學(xué)探索接口芯片的使用，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們提供了模數(shù)轉(zhuǎn)換（A/D）的課程設(shè)計題目，該題目中涉及ADC0809芯片的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)的顯示，數(shù)據(jù)顯示通過可編程芯片8255來實現(xiàn)。同學(xué)們通過該課程設(shè)計題目自學(xué)了模擬量和數(shù)字量的轉(zhuǎn)換與ADC0809芯片的基礎(chǔ)應(yīng)用。進一步，我們又安排了多路模擬量的采集與顯示題目，同學(xué)們通過這一題目深刻理解了微機接口資源的分時復(fù)用。不過，限于目前實驗室的條件，我們能提供給學(xué)生的硬件課程設(shè)計機會是在現(xiàn)有的實驗平臺上從事該課程設(shè)計，學(xué)生在此過程中的自我發(fā)揮也受到限制。下一步，我們考慮提供幾個統(tǒng)一的綜合性設(shè)計題目，讓學(xué)生自己動手通過面包版或簡單的PCB板連接自己設(shè)計的電路，進一步對控制電路方面知識達(dá)到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生硬件開發(fā)能力及綜合應(yīng)用能力，對微機控制有一定的接觸和理解。
我院本科生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新活動，結(jié)合這一契機我們積極輔導(dǎo)學(xué)生提供充分的實訓(xùn)機會。首先讓學(xué)生們通過熟悉的實驗平臺實現(xiàn)擴展應(yīng)用，然后移植到單片機控制板上。學(xué)生通過這一訓(xùn)練，對微機的應(yīng)用有了具體深入的認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生探索微機控制電路設(shè)計與編程的興趣。以《微型計算機原理及應(yīng)用》課程為基礎(chǔ)，可以進一步開設(shè)單片機系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、DSP系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計課程，這些后續(xù)知識更為接近實際應(yīng)用，相信會得到學(xué)生的青睞。
四、機械類本科生《微型計算機原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)實踐分析
通過多年的教學(xué)實踐與逐步改善，我們逐漸摸索出一套適合機械類本科生《微型計算機原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)方法，整體效果逐步改善。從課程理解、實驗效果、課程考試以及課程設(shè)計方面都有了極大提高。課程考試和課程設(shè)計方面的提高尤為明顯。圖1所示為2009級近341人的考試成績分布，其基本呈正態(tài)分布，不過考試中仍然反映出個別問題較為明顯，比如學(xué)生對硬件部分理解不夠好，導(dǎo)致高分段比例較小。
五、結(jié)束語
結(jié)合《微型計算機原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)實踐及教學(xué)效果，我們針對機械類本科生制定了合適的教學(xué)方案，在提高教學(xué)水平、改善教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)等方面取得了一定成績，對促進學(xué)生理解并掌握微型計算機硬件和軟件知識起到積極的作用；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對增強學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力方面起到了積極作用，提高了微機原理及應(yīng)用課程的教學(xué)效果。
同時，教學(xué)改革與實踐并不能一蹴而就，需要一個不斷的深化過程；而且，需要結(jié)合計算應(yīng)用技術(shù)和機電一體化技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，通過教學(xué)科研活動，引導(dǎo)學(xué)生將最新知識應(yīng)用于社會實踐和市場需求環(huán)境，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。
摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進行了實踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實踐教學(xué)
一、背景
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的IT產(chǎn)業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為優(yōu)秀。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐應(yīng)用有機地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運用VC開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如VC、Java、VB、.NET、Delphi等，都可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了VC以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而VC環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于VC環(huán)境中的MFC基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“C語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運用VC開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的FTP、HTTP和POP3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、ARP欺騙技術(shù)、P2P數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容進行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
二、課程的改革措施
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實際應(yīng)用的需要，強調(diào)課程的工程化和實用性等特點。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有VC的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹MFC的基本框架以及用VC程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議FTP的軟件開發(fā)，其他的如POP3協(xié)議、HTTP協(xié)議等與FTP協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)FTP文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6～7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點對點（P2P）通訊技術(shù)等。
2.實驗內(nèi)容的設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機的DEMO，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實驗，強調(diào)學(xué)生熟悉VC開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎(chǔ)實驗之上，實現(xiàn)應(yīng)用層FTP協(xié)議的編程、多線程編程、ARP欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實驗，因此要求學(xué)生進行合理分組，每組2～3人，共同協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實驗結(jié)束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的FTP客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學(xué)和實踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價。考核方法不再僅以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
三、結(jié)語
通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
摘要：社會經(jīng)濟不斷進步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)全面邁進信息化時代，國家對高新技術(shù)、信息技術(shù)人才需求與日俱增，計算機高等教育的發(fā)展不容樂觀，高等計算機專業(yè)教學(xué)模式單一，教學(xué)理念不夠成熟，教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，造成市場計算機技術(shù)高等人才的嚴(yán)重缺失。面對高等院校計算機專業(yè)的發(fā)展和實際市場對人才的需求嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀下，如何改進教育模式、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教育跟得上時展，值得思考。
關(guān)鍵詞：本科教育；計算機專業(yè)；問題；策略
計算機技術(shù)高等教育的發(fā)展緩慢，市場對人才的需求日益激增，這種不平衡的現(xiàn)象已經(jīng)引起社會、教育場所、學(xué)者和相關(guān)計算機市場的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)計算機專業(yè)高等人才，應(yīng)面向市場需求，注重實際應(yīng)用，注重系統(tǒng)化、專業(yè)化，同時注重創(chuàng)新、跟上主流技術(shù)的腳步，將高新技術(shù)、信息化技術(shù)人才培養(yǎng)與市場需求相掛鉤。
1.我國計算機本科教育所面臨的問題
1.1 課程體系不符合市場需求。傳統(tǒng)的教育課程體系不符合計算機技術(shù)人才市場的需求，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，長期的計算機課程體系存在嚴(yán)重的滯后性，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速進步，計算機信息化全面展開，然而高等計算機專業(yè)課程嚴(yán)重落伍，和時展差距越來越大。十幾年來，科技技術(shù)、信息化技術(shù)已經(jīng)有了翻天覆地的變化，然而高等院校的計算機課程十幾年如一日，幾乎沒有改變，更不要說創(chuàng)新。落后的課程體系無法培養(yǎng)出市場需求的高等技術(shù)人才。
1.2 教育模式單一，教學(xué)環(huán)境過于封閉。理論式教育是傳統(tǒng)的高等教育模式，缺乏實踐性和開闊性的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏操作能力、動手能力；過于封閉的教育環(huán)境，缺乏同外界環(huán)境的溝通，閉門造車，對外界科技技術(shù)飛速發(fā)展、信息化技術(shù)全面普及等信息充耳不聞，造成教育與社會發(fā)展、市場需求嚴(yán)重脫節(jié)；學(xué)生之間、學(xué)術(shù)之間缺乏溝通、互動，先進的技術(shù)理論、學(xué)術(shù)理論得不到全面發(fā)展，計算機技術(shù)就是信息化技術(shù)，信息化全面普及的今天，傳統(tǒng)教育模式下，高等教育場所卻不能將最先進的技術(shù)知識、理論知識傳授給學(xué)生。
1.3 教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，信息化全面普及，新的理論知識，新的技術(shù)，以及計算機專業(yè)所出現(xiàn)的新問題、新方法，將層出不窮；然而高等院校計算機專業(yè)教師卻不能與時俱進，不能跟上時代的腳步，更新自己的知識儲備，更新自己的技術(shù)指導(dǎo)理論，更新教育方法、模式，傳統(tǒng)的高校教育與市場先進技術(shù)人才需求之間產(chǎn)生矛盾。高校計算機專業(yè)教師擁有扎實的計算機理論知識和基礎(chǔ)知識，但在實踐經(jīng)驗上相當(dāng)匱乏，沒有經(jīng)過市場業(yè)務(wù)工作的培訓(xùn)和實踐，不了解市場需求，使得教師教育與市場需求不掛鉤。
2.解決我國計算機本科教育面臨問題的有效措施
針對當(dāng)前我國計算機本科教育教育存在的問題，必須引起相關(guān)部門的足夠重視，從而制定出相應(yīng)的解決措施，以便能夠充分發(fā)揮出計算機在本科教育中的重要作用和價值。因此，下面我們就解決我國計算機本科教育面臨問題的有效措施進行深入的分析和研究。
2.1 建立實用型教育課程體系。計算機課程十分靈活，注重實踐，考察學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。要在教學(xué)過程中以教材和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 高等計算機技術(shù)專業(yè)教育，要充分考慮到計算機特性需求、市場人才需求，建立實用型教育課程體系。與時俱進，根據(jù)市場需求、社會發(fā)展需求，根據(jù)不同學(xué)生特點制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)實用型人才應(yīng)包含多個方面：理論知識、能力培養(yǎng)、地方市場特色、素質(zhì)教育。理論知識是學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生熟練的掌握計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理以及編譯原理等計算機學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。計算機技術(shù)更要求學(xué)生的實踐能力、操作能力和實際動手能力，隨著計算機的應(yīng)用范圍不斷擴大，市場對計算機的軟硬件功能的需求也在不斷加大，思想保守，不具備創(chuàng)新能力，勢必被市場所拋棄；不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，不斷創(chuàng)新，才能在科技飛速發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟。根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教育方案，發(fā)揮學(xué)生特長，本著以人為本，建立適合每一個學(xué)生特色的教育課程體系。培養(yǎng)人才要與市場掛鉤，與地方特色機密相連，根據(jù)市場特色，和地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)相應(yīng)的高等專業(yè)人才，讓每一個學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)。
2.2 教育模式多元化、開放教育環(huán)境。改革傳統(tǒng)教育模式的單一性，注重創(chuàng)新和想象力的培養(yǎng)，人格的塑造。教會學(xué)生做人、思考和求職；做人是根本，知識是基礎(chǔ)，想象力是不斷發(fā)展和進步的階梯，三者合一才是新時代新型人才所具備的素養(yǎng)。將理論知識服務(wù)于實踐，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，實際動手能力，以及快速學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。一個國家、一個民族都需要創(chuàng)新作為發(fā)展的動力，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。改革教育模式的同時，開放校園教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生走出校園開闊眼界，將文化知識運用到實踐當(dāng)中去，了解市場發(fā)展方向，鞏固自身專業(yè)水準(zhǔn)，著眼于世界高端技術(shù)平臺，了解先進技術(shù)理論；加強學(xué)生、學(xué)術(shù)之間的溝通和互動，開設(shè)開放式的研究平臺，給學(xué)生創(chuàng)造良好的展現(xiàn)平臺，讓每個學(xué)生的聰明才能得以發(fā)揮。
2.3 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，教師是教育教學(xué)中的中堅力量，是教學(xué)中重要的一環(huán)，教師的教育水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的發(fā)展和進步。學(xué)校應(yīng)不斷加強計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期做好教師的專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)考察。教育工作者應(yīng)積極主動提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷革新教育教學(xué)觀念，與時俱進，在教育工作中學(xué)會創(chuàng)新，努力適應(yīng)時展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力人才為己任。加強教師隊伍建設(shè)，國家和教育部門也應(yīng)從多方面入手，加強教師的教育培訓(xùn)，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進修，只有教師掌握了最先進的計算機知識，才能更好的灌輸給學(xué)生；配備充足的教育設(shè)施，先進的計算機技術(shù)教育需要先進的計算機設(shè)備，給學(xué)生提供良好的教育環(huán)境和教育設(shè)施，才能保障教師教育活動順利的開展；教育部門要時刻為教師著想，將教師利益放在首位，提高教師的工資保障和福利待遇，激勵教師在計算機領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新，帶動學(xué)生不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。
2.4 完善教育設(shè)施。加大教育設(shè)施的投入，做好陳舊教育設(shè)備的更新?lián)Q代，將先進的計算機設(shè)備運用到教學(xué)當(dāng)中去，只有硬件設(shè)備跟的上，學(xué)生才能更好的掌握先進的計算機技術(shù)；教育設(shè)備、資源要合理利用和分配，避免資源的浪費和流失，充分做到"卻之于民，用之于民"。
2.5 改革計算機的考核、考試辦法。改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的死記硬背，機械的學(xué)習(xí)方法，將實際動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力融入到考試當(dāng)中去，降低基礎(chǔ)理論的考核比例，提高實踐操作和創(chuàng)新思想所占比重，激勵學(xué)生走出校門，融入社會，加強實踐和探索。學(xué)校也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生，能力高低，和每個學(xué)生存在的差異，進行分層次教學(xué)和考核，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.結(jié)語
綜上所述，高等計算機專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)實用型人才，加強計算機教育理論、實踐和創(chuàng)新，教育教學(xué)要與實際市場需求相結(jié)合，得以平衡發(fā)展，讓市場得以滿足，讓人才有用武之地。
摘 要：隨著科技的發(fā)展，計算機作為辦公設(shè)備在社會各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，各企事業(yè)單位在面向高校應(yīng)屆畢業(yè)生招聘時對應(yīng)聘者計算機應(yīng)用能力也提出了不同程度的要求。對于非計算機專業(yè)學(xué)生而言，唯一可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的課程就是計算機基礎(chǔ)課程，如何開展課程教學(xué)、設(shè)計教學(xué)情境才能使學(xué)生具備各行業(yè)對應(yīng)聘者要求的計算機應(yīng)用能力是各高校特別是應(yīng)用型本科院校需要解決的實際問題。以煙臺南山學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為例，通過對招聘會現(xiàn)場企業(yè)的走訪、發(fā)放用人單位、大學(xué)生問卷調(diào)查等途徑，充分了解社會各行業(yè)對從業(yè)者計算機能力的要求，并將真實需求分模塊分層次納入"計算機基礎(chǔ)"課程中，提高學(xué)生應(yīng)用計算機實際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;計算機應(yīng)用能力;就業(yè)競爭力
從2001年以來，高校的擴招，提升了中國人均受教育水平，但同時大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，2015年高校畢業(yè)生達(dá)749萬，面多龐大的高校畢業(yè)生數(shù)受此沖擊的既包括國內(nèi)一流研究型大學(xué)也包括高職高專院校，同時也包括介于兩只之間的應(yīng)用型本科院校。所謂應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專間一種高等教育類別或類型，它是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)，不同于培養(yǎng)研究型人才為主的研究型大學(xué)和主要培養(yǎng)技能型人才的高職高專。
隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，大學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力已成為衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的標(biāo)準(zhǔn)之一。提升學(xué)生就業(yè)競爭力成為各高校特別是應(yīng)用型本科院校工作的重中之重。按照應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案，探索應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，以此才培養(yǎng)學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力、增強學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，因此計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革獲得越來越多院校的高度重視。
一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
以往的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育，主要是依靠學(xué)生的期末成績及計算機等級考試的通過率來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由這種教學(xué)評價機制引導(dǎo)必然會導(dǎo)致教學(xué)過程中重視理論知識的傳播，忽視能力培養(yǎng)。相對于研究型本科院校相比，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)想對稍差，傳授系統(tǒng)理論知識為主體的教學(xué)模式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。而導(dǎo)致后果是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)課程后沒即便取得計算機等級證書，但是利用計算機解決實際問題的能力相對較差，工作后無法適應(yīng)工作崗位的需求，這明顯違背了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因而如何改變計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀提高學(xué)生實際計算機應(yīng)用水平是計算機基礎(chǔ)課教師面臨的首要任務(wù)。
二、應(yīng)用型本科院校計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)改革
（一）更改教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)積極性不高，首要原因是對于學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊，來自大城市的學(xué)生從小就開始使用計算機，學(xué)校也開設(shè)這方面課程，甚至于有的高中學(xué)圖形圖像處理或者語言類課程;而相對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生之前很少接觸計算機，甚至于進入大學(xué)之前從沒有開設(shè)過這類課程。面對這樣兩種極端情況，大部分學(xué)校沒有采取具體分層次教學(xué)。
為應(yīng)對這種“一刀切”的教學(xué)模式，為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，從龐大的計算機領(lǐng)域中選取了多個模塊，編撰了適合應(yīng)用型本科院校的教材《計算機應(yīng)用能力簡明教程》，該教材實施模塊化教學(xué)，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。
（二）改變教學(xué)評價機制
既然了解計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容傾向的根本原因，那么我們就從根本入手改變教學(xué)評價機制，將計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)評價機制由原本的衡量期末成績更改為考勤、作業(yè)、模塊成績以及期末成績組成，并且期末考核由筆試做答更改為上機考核。由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)方式從傳統(tǒng)的一次理論一次上機課到現(xiàn)在的一體化教學(xué)，即在多媒體機房安裝可視化電子教室軟件，讓教師直接的掌握學(xué)生的相關(guān)動態(tài)，學(xué)生吸收理解所學(xué)內(nèi)容速度自然更快
傳統(tǒng)的以教師為主，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，因此在采用“理論、實踐一體化”的教學(xué)模式同時根據(jù)不同模塊內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，在具體的授課過程中，將案例法和任務(wù)驅(qū)動以及任務(wù)拓展和傳統(tǒng)的將講授法有機結(jié)合，將“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程，增加學(xué)生自己動手操作的時間，以提高學(xué)生計算機解決實際問題的能力。
三、教學(xué)改革所取得的效果
煙臺南山學(xué)院自開設(shè)計算機應(yīng)用能力課程后，一直遵循以培養(yǎng)學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，通過上述一系列的教學(xué)改革，取得了所預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體機房授課，采用電子教室軟件實現(xiàn)了“授課、學(xué)習(xí)、交流”同時完成的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，極大的提升了學(xué)生的實際操作水平。
（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化加強了學(xué)生對計算機應(yīng)用軟件的理解，和對計算機應(yīng)用的認(rèn)識，將計算機由原本的娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富自己大學(xué)生活以及豐富自己職業(yè)技能的工具，自煙臺南山學(xué)院計算機應(yīng)用能力課程開設(shè)以來，學(xué)校創(chuàng)辦多個和計算機相關(guān)的學(xué)生社團。
四、小結(jié)
對于如何提高學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力，很多專家學(xué)者都提出了寶貴的教學(xué)改革意見，本文主要通過研究提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力，而實現(xiàn)提高學(xué)生計算機實際水平，提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。通過對應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和用人單位人才需求方面的調(diào)研，提出了符合應(yīng)用型本科院校實際情況的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革意見并在本校具體實施，學(xué)生上課認(rèn)真，課下思索，大部分同學(xué)在將來的生活和工作中，能夠依靠學(xué)校所學(xué)知識并自主學(xué)習(xí)，解決實際問題，適應(yīng)企事業(yè)單位對非計算機專業(yè)畢業(yè)生計算機素質(zhì)的要求。
作者簡介：
孫立新，煙臺南山學(xué)院工學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713;
張栩之，煙臺南山學(xué)院商學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713;
朱海琴，煙臺南山學(xué)院工學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713。
摘 要：以煙臺南山學(xué)院計算機應(yīng)用能力課程教學(xué)改革為例，以課題研究的形式，對應(yīng)用型本科院校非計算機專業(yè)學(xué)生，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究，以課題研究的脈絡(luò)展開，經(jīng)過對課題所涉及的一系列需解決問題的探討，提出了應(yīng)用型本科院校計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探究研究的改進方法和措施，為應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程以及實踐操作相對多的課程提供教學(xué)改革的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計算機應(yīng)用能力；教學(xué)改革；方法探究
本文系2015年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題“應(yīng)用型本科院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)與計算機基礎(chǔ)課教法研究”（項目編號：15SDJ173）研究成果
一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)的必要性
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普遍應(yīng)用，計算機的使用已經(jīng)深入了各行各業(yè)同時成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的重要工具，計算機的應(yīng)用能力，維護能力也成為每個專業(yè)人才必要掌握的基本技能，只有提升學(xué)生本身計算機實際應(yīng)用能力，才能滿足企事業(yè)單位對人才的技能要求以及高等學(xué)校學(xué)生對計算機應(yīng)用的需求。
二、應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
計算機基礎(chǔ)課程在高等教育教學(xué)體系中得到了高度重視與關(guān)注。經(jīng)過多次的教學(xué)改革取得了突飛猛進的發(fā)展，但就目前學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)方面大部分高校的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)在很多方面仍然存在問題導(dǎo)致課程質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期效果，具體現(xiàn)狀如下：
（一）內(nèi)容過于單調(diào)
計算機基礎(chǔ)課程在很多高等院校里維持著操作系統(tǒng)和OFFICE辦公軟件的組合，對系統(tǒng)及硬件的維護能力培養(yǎng)以及其他常用軟件的操作和應(yīng)用沒有涉及。學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)來的學(xué)生小學(xué)可能就接觸過相關(guān)課程，相對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很可能進入大學(xué)后才開始接觸計算機，這也導(dǎo)致學(xué)生的差距較大，是部分同學(xué)厭學(xué)的主要原因。
（二）理論講授與機房實踐相脫離教學(xué)方法落后
早期的計算機基礎(chǔ)課程在很多高等院校里一周兩次課程，一次是在課堂中由教師進行板書與講授，第二次是進入了機房實踐操作，即便在后期將多媒體設(shè)備引入課堂代替黑板仍然是以教師為主體，學(xué)生被動接受，理論與實際相脫節(jié)。實踐教學(xué)中，學(xué)生無法將課本及課堂所學(xué)應(yīng)用到實際操作中，對于學(xué)生實踐操作能力的提升造成極大影響。與此同時，課程教學(xué)改革不夠徹底，老師和學(xué)生之間的互動相對較少，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提升。
（三）案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用可能影響學(xué)生的創(chuàng)造力
隨著對計算機課程的重視及教學(xué)改革的多方推進，案例教學(xué)法被廣泛關(guān)注，也有相關(guān)類似的教材出版，但在實際教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的具體實施容易只注重案例的完成，而忽視知識的擴展。這種學(xué)習(xí)方式若應(yīng)用的不當(dāng)將影響學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維的局限性。
三、應(yīng)用型本科院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略
針對以上計算機應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題分析，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)，需要從講授內(nèi)容，教學(xué)方法，考察考核方式等多方面進行改革，已達(dá)到符合時展適應(yīng)市場需要順應(yīng)專業(yè)需求的目的，面對應(yīng)用本科院校滿足本專科，專業(yè)不同，興趣不同學(xué)生的計算機知識需求，將計算機技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合進行分模塊教學(xué)，使學(xué)生能得到最優(yōu)的教育、最好的發(fā)展，從而使大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果更明顯更有效。
（一）注重模塊化教學(xué)
計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展日新月日，學(xué)生的興趣愛好以及各專業(yè)對計算機知識的需求情況不同。經(jīng)過多年的不斷探索和實踐經(jīng)驗逐步形成了分模塊教學(xué)的整體模式。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，煙臺南山學(xué)院啟動“名書”工程，針對應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，從龐大的計算機領(lǐng)域中選取了十個模塊，編撰了適合應(yīng)用型本科院校的教材《計算機應(yīng)用能力簡明教程》，該教材實施模塊化教學(xué)，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。計算機的模塊化教學(xué)能給學(xué)生以指導(dǎo)方向，并將后續(xù)的相關(guān)計算機選修課程、相關(guān)知識、能夠取得的資格證書介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以選自修或者通過選修加深某一自己感興趣模塊的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法的改變
在教學(xué)方法改革方面從傳統(tǒng)的一次理論一次上機課到多媒體教室變革為如今在多媒體機房授課，多媒體機房通過可視化電子教室軟件進行控制全體同學(xué)電腦屏幕，演示操作，收發(fā)作業(yè)，監(jiān)控學(xué)生電腦的具體操作，控制網(wǎng)絡(luò)和娛樂軟件的應(yīng)用，學(xué)生也可以通過學(xué)生機舉手提問，提交作業(yè)，互相交流，讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更直接的掌握學(xué)生的相關(guān)動態(tài)，學(xué)生也能更快的吸收理解所學(xué)內(nèi)容。煙臺南山學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境越來越貼近信息時代的發(fā)展需要，利用先進的教學(xué)環(huán)境實施教學(xué)，突出理論與實踐得結(jié)合，加強綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的改變必然影響教學(xué)方法的變革，傳統(tǒng)的以教師為主體，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式不利于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，因此我們采用“理論、實踐一體化”的教學(xué)模式實施教學(xué)，根據(jù)不同模塊內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法進行教學(xué)，在具體的教學(xué)中，將講授法，案例法和任務(wù)驅(qū)動以及任務(wù)拓展等教學(xué)方法有機結(jié)合，增加學(xué)生自己動手操作的時間，將“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程。
（三）教學(xué)評價機制的改革
許多學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程考核還是以筆試為主，考核內(nèi)容受限，缺乏對學(xué)生實踐技能與綜合能力的培養(yǎng)，而對于計算機應(yīng)用能力課程最注重的卻實踐能力和創(chuàng)新能力的考察，因此在課程考核方面也應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生實際操作和綜合能力列入考核范圍，將課堂表現(xiàn)，作業(yè)成績，模塊測試，期末成績納入課程評價中。教師在學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中需要隨時觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以實現(xiàn)在教學(xué)過程中教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者和引導(dǎo)者的作用。通過考核的分布化，多樣化的改革，使學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程和各模塊涉及到的各方面能力的培養(yǎng)，如此整個評價體系既能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能實現(xiàn)考核的公平和公正性。
以煙臺南山學(xué)院計算機應(yīng)用能力上課程考核為例：
1.考核方式
考核方式：過程考核（平時+模塊測試）+期末考核。
考試形式：閉卷，上機考試。
2.成績構(gòu)成
平時成績（作業(yè)15%+考勤5%）20%+模塊考核測試成績30%+期末考核測試成績50% 。
3. 模塊考核測試中，若模塊總成績低于模塊測試總分的60%，則在期末考試前需進行不及格模塊提高輔導(dǎo)并進行測試，仍達(dá)不到要求者，將取消期末考試資格，課程總成績?yōu)椴患案瘛?
四、結(jié)束語
我國近些年計算機技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程為適應(yīng)時代的需要，其教學(xué)改革是復(fù)雜的，迫切的，也是與時俱進的，作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師必須從市場的角度，學(xué)生的立場出發(fā)，從專業(yè)敏感度的角度去備課，不斷學(xué)習(xí)將最前沿、最先進的知識介紹給學(xué)生，使畢業(yè)生的計算機技術(shù)更有效地服務(wù)于各行各業(yè)。
作者簡介：
孫立新，煙臺南山學(xué)院工學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713。
張栩之，煙臺南山學(xué)院商學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713。
朱海琴，煙臺南山學(xué)院工學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713。
摘要：導(dǎo)師制是一種有效的人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才，制定導(dǎo)師的任職條件、工作職責(zé)、聘任和考核，在本科生中施行導(dǎo)師制。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生考研、實習(xí)、就業(yè)。導(dǎo)師制的實施有利于師生間的溝通，提高學(xué)生實踐、科研能力和學(xué)生就業(yè)。
關(guān)鍵字：計算機；應(yīng)用型人才；導(dǎo)師制；本科生；動態(tài)培養(yǎng)
1概述
本科生導(dǎo)師制是英國高等教育制度的特色之一，自14世紀(jì)在英國許多大學(xué)特別是牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)實施以來，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力效果顯著。中國最早實施導(dǎo)師制始于1938年，由著名科學(xué)家竺可楨在浙江大學(xué)倡導(dǎo)實施，在當(dāng)時也取得了一定的效果。20世紀(jì)80年代，中國的一部分高校曾經(jīng)嘗試實行專業(yè)班導(dǎo)師制，由于本科生的數(shù)量開始逐漸增多，導(dǎo)師制因為缺乏足夠的指導(dǎo)教師而逐漸淡出。近幾年來一些高校開始嘗試實行導(dǎo)師制。
我院現(xiàn)有專任教師45人，其中，教授、副教授9人，講師14人，助教22人；博士、碩士研究生及在讀碩士研究生占專任教師的92%；專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較為合理。目前學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程3個本科專業(yè)，每個專業(yè)1個班級，學(xué)生數(shù)量相對較少，較易開展導(dǎo)師制教學(xué)。
2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才[1]就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。我院為將本科生培養(yǎng)成計算機專業(yè)應(yīng)用型人才，采取了以下四種措施。一是推行了“2.5+X”多方向動態(tài)人才培養(yǎng)模式，二是實施了“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)，三是構(gòu)建了“實驗-實訓(xùn)-實戰(zhàn)”分層次實踐教學(xué)體系，四是大力實施產(chǎn)學(xué)研合作。導(dǎo)師制是成功實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。
2.1 基于計算機行業(yè)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建了“2.5+X”分方向動態(tài)培養(yǎng)體系
將學(xué)生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時間里，重點進行人文社科類、外語、數(shù)理類和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及進一步繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間，即“基礎(chǔ)扎實”。隨后的一年半時間里學(xué)習(xí)“分方向?qū)I(yè)教學(xué)動態(tài)課程”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個性發(fā)展。即“專業(yè)知識面寬”。
每個專業(yè)設(shè)置了兩個應(yīng)用分支方向，每個方向都確定4到5門優(yōu)秀課程并配以項目實訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場變化，在教學(xué)計劃中規(guī)劃了2到3門動態(tài)選修課，從專業(yè)教學(xué)、實踐實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生，使不同的專業(yè)方向形成一個有機聯(lián)系的課程體系。
本體系使專業(yè)教學(xué)改革實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，一是從側(cè)重專業(yè)知識理論教育向加強綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是將單一規(guī)格的培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)要求；三是將注重傳授知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的教育。
2.2實施了“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)
實行多證書培養(yǎng)[2]，將學(xué)歷教育與技能學(xué)習(xí)無縫對接，學(xué)生畢業(yè)后不僅能獲得大學(xué)本科學(xué)歷學(xué)位證書，還能通過考取獲得國家勞動部高級職業(yè)技能認(rèn)證證書。同時在校四年在老師的指導(dǎo)下，參加各種計算機類競賽，獲取比賽獲獎等級證書。多證書教育模式使學(xué)生專業(yè)能力更強。
2.3 構(gòu)建了“實驗-實訓(xùn)-實戰(zhàn)”分層次實踐教學(xué)體系
計算機專業(yè)課程實驗課時占的比例較高，大部分課程理論課時和實驗課時比例為1：1，有的課程實驗課時占的比例更高。我院除理論性強的課程在教室采用多媒體教學(xué)，其他課程均在專業(yè)實驗室采用邊學(xué)邊練的模式教學(xué)，實驗課采用“小組討論+教師指導(dǎo)”模式，該模式能較好地提高學(xué)生的動手實踐能力。
每個學(xué)期的期末會有一至兩周的課程實訓(xùn)時間，在這段時間內(nèi)，對相關(guān)專業(yè)課程進行課程設(shè)計、項目實訓(xùn)，提高知識的綜合掌握能力。并且在每年的暑假，學(xué)院組織選拔學(xué)生到山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院參加為期一個月的企業(yè)暑期實訓(xùn)，通過企業(yè)實訓(xùn)更好地了解現(xiàn)在軟件公司的研發(fā)環(huán)境、研發(fā)過程、項目組織實施等情況，在項目的研發(fā)過程中，更好地運用將所學(xué)到的知識，也能更好的體驗職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。
在大四的最有一個學(xué)期學(xué)生將要到企業(yè)里進行“真刀真槍”的實戰(zhàn)，通過在實際生產(chǎn)、研發(fā)、管理等現(xiàn)場的實戰(zhàn)，是學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)、綜合職業(yè)技能等方面得到全面系統(tǒng)的提高。“實驗-實訓(xùn)-實戰(zhàn)”分層次實踐教學(xué)模式充分提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.4 大力實施產(chǎn)學(xué)研合作
學(xué)院注重與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，與多家公司進行長期合作，建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的場所，在真實的職業(yè)環(huán)境中完成產(chǎn)品的開發(fā)、測試和安裝，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)后可稱為這些公司的正式員工，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。
3 導(dǎo)師制的實施
為更好地培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才，我院對計算機專業(yè)本科生實施導(dǎo)師制教學(xué)模式，導(dǎo)師從學(xué)生的思想、心理、生活、學(xué)習(xí)都要進行實時的引導(dǎo)，進行全方位全過程育人。同時導(dǎo)師還要尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教。
大一學(xué)生主要適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，由班主任和輔導(dǎo)員進行引導(dǎo)和管理。從大二開始，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進行雙向選擇，導(dǎo)師組教師向?qū)W生介紹自己講授的課程、學(xué)習(xí)的專業(yè)和研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或特長選擇導(dǎo)師。對雙向選擇結(jié)果不滿意的學(xué)生和導(dǎo)師，可由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組領(lǐng)導(dǎo)進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。
3.1導(dǎo)師的任職條件
為了保證導(dǎo)師制的順利實施，我院擔(dān)任導(dǎo)師制的教師都是優(yōu)先選拔出來的，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或中級及以上職稱。熱愛學(xué)生和教學(xué)工作，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，保證具有較高的思想道德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，科研學(xué)術(shù)水平高。
3.2 導(dǎo)師的工作職責(zé)
導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，以身正示范，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生價值觀。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生的實際能力，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)分方向培養(yǎng)中，幫學(xué)生確定專業(yè)方向。對準(zhǔn)備考研的同學(xué)，進行考研方向和專業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加導(dǎo)師的課題研發(fā)和學(xué)術(shù)論文的書寫發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研能力。指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文乃至學(xué)生就業(yè)。
導(dǎo)師的指導(dǎo)工作既要關(guān)注本小組集體發(fā)展，又要關(guān)注個體發(fā)展。每個學(xué)期的集體指導(dǎo)次數(shù)不少于5次，每個月個體指導(dǎo)不少于2次，期末對每個學(xué)生進行生活學(xué)習(xí)評價，及時調(diào)整指導(dǎo)計劃。
3.3 導(dǎo)師的聘任
新學(xué)年開學(xué)后，學(xué)院組織大二學(xué)生和導(dǎo)師進行雙向選擇，每個導(dǎo)師不超過5名學(xué)生。為保證導(dǎo)師的師生比例，學(xué)院適當(dāng)聘請校外導(dǎo)師，由我院助教職稱的教師擔(dān)任外聘導(dǎo)師的助理指導(dǎo)老師，有效協(xié)調(diào)師生之間的聯(lián)系。導(dǎo)師制實施后，導(dǎo)師和學(xué)生無特殊情況，不得隨便更換，任期為三年，直至學(xué)生順利畢業(yè)工作。為保證教師的權(quán)益和導(dǎo)師制的順利施行，教師在擔(dān)任導(dǎo)師工作之后，由學(xué)院發(fā)放一定的津貼補助[3]，納入學(xué)院年終考核指標(biāo)，并與學(xué)院評優(yōu)和崗位聘任結(jié)合起來。
3.4導(dǎo)師的考核
每位學(xué)生一本《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄冊》，用來記錄導(dǎo)師指導(dǎo)工作情況，由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組進行定期檢查，督促導(dǎo)師指導(dǎo)工作的有效進行。導(dǎo)師工作每學(xué)期考核一次，根據(jù)學(xué)生的評價、導(dǎo)師組學(xué)生學(xué)習(xí)或參加各種比賽獲獎情況，對導(dǎo)師進行等級評價。成績突出的導(dǎo)師，學(xué)院給予表彰和獎勵；對工作失職，未能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)的導(dǎo)師，加強教育管理。
4 導(dǎo)師制實施意義
4.1本科生導(dǎo)師制有利于師生間充分溝通
本科生導(dǎo)師制的建立，使導(dǎo)師與學(xué)生可以通過多種方式，經(jīng)常進行一對一的交流，較易形成自由平等的師生關(guān)系[4]。導(dǎo)師可以及時了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和興趣，及時指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在參與導(dǎo)師課題研發(fā)、討論過程中，不僅學(xué)習(xí)知識，還學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科研精神、工作態(tài)度和思維方式。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也能更好地了解這一年級學(xué)生的學(xué)情，實現(xiàn)教書育人相結(jié)合。
4.2本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生實踐和科研能力
大二大三學(xué)生們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下主要進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，同時跟隨導(dǎo)師參加各種技能大賽、專業(yè)實訓(xùn)或暑期到企業(yè)實訓(xùn)，提高動手能力。大三學(xué)生們基本要參與國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、導(dǎo)師的課題中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或自己感興趣的課題向?qū)熣埥獭⒑蛯?dǎo)師進行探討。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長，因材施教，制定不同的指導(dǎo)計劃，安排好學(xué)生的科研活動。學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題，能推動學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和促進學(xué)生專業(yè)方向的發(fā)展。同時導(dǎo)師擔(dān)任
畢業(yè)論文[5]與設(shè)計的指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。
4.3本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生考研和就業(yè)
學(xué)生從大二開始跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)和發(fā)展前景。大三開始考慮自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，是繼續(xù)學(xué)習(xí)考研還是準(zhǔn)備就業(yè)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇發(fā)展方向。如果選擇考研，指導(dǎo)老師從大三下學(xué)期開始和學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計劃和選擇學(xué)校，一路扶持指導(dǎo)考研結(jié)束。如果準(zhǔn)備就業(yè)，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，考取職業(yè)資格證書。指導(dǎo)老師可幫學(xué)生選擇實習(xí)企業(yè)，推薦到相關(guān)企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。
5 總結(jié)
我院對計算機本科生施行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是我院教學(xué)改革的一項重要措施。導(dǎo)師制的施行既提高了教師的教書育人水平，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，也增強了學(xué)生的實踐和科研能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本科生導(dǎo)師制對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。
