發(fā)布時(shí)間：2022-05-09 05:41:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒禮貌教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】所謂“一歲看小，三歲看老。” 樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。在幼教工作中我們始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。通過與同伴交往的親身體驗(yàn)，使幼兒感受到使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎，并能發(fā)自內(nèi)心的去使用禮貌用語。教師、父母等與幼兒經(jīng)常接觸的人應(yīng)起到表率作用，潛移默化地影響幼兒，我們只有根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
【關(guān)鍵詞】 文明禮貌；教育；反思；教師；幼兒
幼兒文明禮貌教育實(shí)踐中的反思與措施
“文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映”。也有人說：文明禮貌是社會文明進(jìn)步的一種標(biāo)志。
在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。而在人們對知識對學(xué)習(xí)對教育重新進(jìn)行思考的仿今天，工作中的一些實(shí)際問題又不免令人深思，看看發(fā)生在幼兒園小朋友中的幾個(gè)鏡頭。
鏡頭一：有一次，橋橋小朋友拿圈當(dāng)方向盤開汽車，由于跑得快把其其給撞倒了， 其其小朋友從地上爬起來，眼里含著淚，氣沖沖地說：“我要……”還沒等其其說出“告訴老師去”，浩浩就理直氣壯地說：“誰叫你擋了我的路？ ” 其其漲紅著小臉，撅著嘴巴沖了過去，一掌把橋橋推倒在地上，小朋友們都嚷了起來：“其其打人了”。
反思： 如今的孩子大都是獨(dú)生子女或者家庭條件優(yōu)越，他們是家庭里的小皇帝，溫室中的花朵，他們以自我為中心，試想一個(gè)缺乏文明禮貌教育，不懂得如何交往、和平共處的人在現(xiàn)代社會里會被人們所接受和歡迎嗎？
鏡頭二：在一次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，來了一位其他班的老師，小朋友看了看，又忙著玩自己的玩具。此時(shí)本班老師馬上提醒小朋友：“老師來了要怎么做個(gè)有禮貌的孩子？ ”有的小朋友馬上醒悟過來打了聲招呼，而有的小朋友眼睛看著玩具，手里玩著玩具，極不情愿的叫了聲：“老師好”。
反思：文明是一種良好的道德行為，但是，是不是要發(fā)自內(nèi)心？幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒，但是像有的小朋友手里玩著玩具或醒悟過來說了聲“老師好”是為了聽老師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)？這種做法對其本身的成長究竟有多大意義？
鏡頭三：在一次晨間談話活動(dòng)中，老師問：“小朋友，你們知道為什么要做一個(gè)有禮貌的孩子嗎？ ”幼兒答道：“有禮貌的孩子老師才喜歡。”有的小朋友說：“有禮貌的孩子可以得到老師的表揚(yáng)，得到五角星。”
反思： 幼兒的思維具體形象，說幾句禮貌用語老師就給予五角星表揚(yáng)，這就是孩子眼中的所謂禮貌。當(dāng)然表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子對的行為固然重要，但作為教育工作者我們是否應(yīng)該剖析文明禮貌教育更深層的含義？ 否則只是培養(yǎng)了一些表里不一的“偽君子”。
鏡頭四：有一次晨間鍛煉的時(shí)候，洋洋來晚了，沒有圈玩了，她就去搶佳佳的圈，洋洋媽媽看見了，就從洋洋手里拿走圈給了佳佳，“洋洋……”洋洋媽媽話音未落，就見洋洋起手就打了她媽媽，然后放聲大哭。
子小難道就表示可以任性地為所欲為嗎？要知道習(xí)慣養(yǎng)成了就很難改了，作為母親不知此時(shí)她是否意識到她的孩子缺少了最起碼的道德素養(yǎng)——文明禮貌與尊重別人。
幼兒園如何對幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢？它的優(yōu)秀應(yīng)該是，愛心教育，只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒在其社會化過程中學(xué)會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施：
1 通過與同伴交往的親身體驗(yàn)，感受使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎
幼兒的認(rèn)識是較漫長的過程，它需要親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識。平時(shí)我們口頭傳授的他們可能記了，但不容易理解。所以不易與行為聯(lián)系在一起。正如前面的例子，或許平時(shí)幼兒會說“對不起、沒關(guān)系”等，但真正運(yùn)用并自覺使用， 實(shí)非易事。因此，應(yīng)該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認(rèn)識的情感體驗(yàn)。就前面的例子，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)疏導(dǎo)幼兒之間發(fā)生的矛盾，讓他們在此時(shí)此刻正確使用禮貌用語就可以獲得對方的原諒。通過生活中的小事，使幼兒親身體會到講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧。幼兒會留戀、熱愛這個(gè)集體，他們也會更樂意接受來自老師的教育。
2 對幼兒進(jìn)行愛心教育，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語
愛心教育要從幼兒生活的環(huán)境開始，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。比如引導(dǎo)幼兒說說：“你從小受到誰的照顧？他們是怎么照顧你的？那你們又該如何對待他們？ ”開展學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛的主題活動(dòng)。如：《我愛我家》、《我愛小朋友》《我愛老師》等等，讓幼兒通過親眼觀察，體會老師、父母的辛苦，從而懂得關(guān)心父母、老師，并把這種關(guān)心付諸于行動(dòng)和言語，增進(jìn)人與人之間的感情。當(dāng)這種活動(dòng)深入幼兒的心靈，他們就會有愛的行動(dòng)。如：父母下班回家后，會給父母拿拖鞋換，并說：“爸爸（媽媽）辛苦了。”父母做家務(wù)時(shí)幼兒會說：“爸爸媽媽我來幫助你。”在幼兒園老師上完課，有的小朋友會跑過來說：“老師讓我來給你捶捶背吧。”讓幼兒認(rèn)識和體會到不同職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值，理解生活離不開各種職業(yè)，在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會謙讓，懂得用禮貌用語和別人交往。學(xué)會尊重別人，禮貌待人。
3 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境
幼兒的行為表現(xiàn)在很大程度上受環(huán)境的影響。為此，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán)境。
3.1 要使幼兒學(xué)有榜樣。 榜樣來自教師、家長、同伴和他經(jīng)常接觸到的人。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看見平平?jīng)]有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對他說：“平平，請你坐老師的椅子。”龍龍看到我把椅子搬給平平，他就把自己的椅子給我搬了過來，說：“張老師，請你坐我的椅子。”這使坐在一旁的芳芳立刻起身把自己坐的椅子搬給了龍龍，然后從墻邊又搬來一把椅子悄悄地坐下了。這一連串的反應(yīng)只發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)，沒有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然.主動(dòng)。可見榜樣的作用對幼兒來說有多么的重要。
幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的對幼兒行為加以引導(dǎo)。每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。如：我對小朋友說今天下午穿衣服的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)晨晨對小穎說：“請你幫我系一下背后的扣子”，然后說了聲'謝謝'，小穎對晨晨說'不客氣'。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。
3.2 讓幼兒有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。 在日常生活中我不僅利用各種各樣的機(jī)會讓幼兒練習(xí)，還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些條件使幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會使用協(xié)商的辦法來處理與同伴的關(guān)系時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。如：幼兒每次從戶外活動(dòng)后進(jìn)教室常常出現(xiàn)擁擠的革命現(xiàn)象，我就有意識地站在通往盥洗室到活動(dòng)室的門口，開始時(shí)孩子們從盥洗室到活動(dòng)室寧愿從空隙擠過去，也不同我商量請我給他們讓道。后來我就有意識地問站在我后邊的小朋友：“你要走過去，可我正在門口站著，你該怎樣請我讓開呢？”孩子開始和我商量了：“老師，請您靠邊一點(diǎn)，我要過去。”我立刻表揚(yáng)他：“你說得多好呀！本來我站在這兒是有事的，但是你這么有禮貌地和我商量，我應(yīng)該讓你先走過去。”有時(shí)我也有意識地為小朋友主動(dòng)讓道，并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習(xí)使孩子學(xué)會了如何與同伴商量著解決問題，進(jìn)教室擁擠的現(xiàn)象減少了，而且常常會聽到“你先走吧！我等一會兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。
文明禮貌教育應(yīng)是教師長期、不懈地引導(dǎo)與教育下，讓幼兒養(yǎng)成的一種習(xí)慣。良好的文明禮貌習(xí)慣會給幼兒積極情感的培養(yǎng)和其交往能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才。葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。“一歲看小，三歲看老。” 樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。我們只有根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
摘 要： 3-6歲的幼兒期是進(jìn)行養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，文明禮貌的養(yǎng)成教育是幼兒園教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造兒童心靈的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在廣泛推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幼兒文明禮貌的養(yǎng)成顯得尤其重要，同時(shí)還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，找到適合教育幼兒的文明禮貌的內(nèi)容與方法。本文重點(diǎn)闡述幼兒文明禮貌缺失的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因，并提出解決這一問題的策略，通過家園共同合作，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的全面開展，使幼兒在禮貌待人、衛(wèi)生習(xí)慣、文明交往等方面有較大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 幼兒 文明禮貌 養(yǎng)成教育
一、問題的提出
品德教育應(yīng)該從孩子抓起，人們常說“孩子就是一張白紙”， 這說明幼兒的可塑性相對于成人來說，無疑是強(qiáng)過成人的，因?yàn)樗麄儧]有過多的思維限制。由此可見，對幼兒進(jìn)行文明禮貌的養(yǎng)成教育關(guān)鍵在學(xué)前期，學(xué)前期是道德品質(zhì)教育的重要階段，一個(gè)人的道德品質(zhì)的形成，都將在這個(gè)階段奠定基礎(chǔ)。而放眼當(dāng)今的社會，一些不良的道德行為漸漸增加，越來越引起人們的重視，社會迫切需要改善不良的道德行為，改善我們的社會風(fēng)氣，而作為祖國花朵的幼兒園小朋友也正在受到這些不良風(fēng)氣的影響。
二、幼兒文明禮儀的內(nèi)容
心理學(xué)研究表明，幼兒期是兒童語言不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭語言的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。［１］而幼兒的道德判斷是受自身之外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，因而具有從他性和情境性的特點(diǎn)。［2］針對這樣的特點(diǎn)，幼兒期的文明禮貌的養(yǎng)成教育內(nèi)容也具有一些特定的內(nèi)容，主要包括文明禮貌用語和行為規(guī)范。如：文明禮貌用語包括使用尊稱、你好、請、謝謝、再見、對不起、沒關(guān)系等；行為規(guī)范包括不爭搶玩具、互相謙讓、安靜傾聽、舉手發(fā)言、打噴嚏時(shí)手捂著嘴、尊老愛幼、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序等。
三、問題的分析
（一）文明禮貌的現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們在獲得物質(zhì)生活的提高的同時(shí)卻對文明禮貌認(rèn)識越來越模糊了，在幼兒園的教育方面主要表現(xiàn)為：家長注重幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，卻忽視培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。正是因?yàn)樯鐣鹘绲牟恢匾暎覀兘?jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：乘車不排隊(duì)、上車搶座位、公園里亂踏草地、隨地吐痰等不文明現(xiàn)象，對幼兒文明禮貌養(yǎng)成教育產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。一項(xiàng)對幼兒文明禮儀的調(diào)查顯示，幼兒的文明禮儀水平還很低。幼兒禮儀水平好的約占總調(diào)查數(shù)的32.6％；中等水平的約占39.6％；差的為約27.8％。在設(shè)計(jì)的情景中，測查了92名幼兒，“進(jìn)屋先敲門”的為“0”，“主動(dòng)問好”的占35％，“接電話時(shí)說 “您好”等禮貌語的為“0”。另外，在回答“為什么不能亂插嘴”時(shí)，大部分幼兒回答“媽媽（或老師）要批評的”。幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。
（二）文明禮貌缺失的原因分析
1.應(yīng)試教育的后果。
當(dāng)今社會應(yīng)試教育的重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、輕文明禮貌行為的養(yǎng)成，導(dǎo)致幼兒文明禮貌缺失。我們進(jìn)場會看到這樣的情形，每年的四五月份各個(gè)小學(xué)開始展開一年級新生的選拔考試，為了讓自己的孩子考上自己滿意的小學(xué)，家長帶著孩子奔走于各式各樣的學(xué)習(xí)班，唯恐自己的孩子落后。至于孩子做人方面，考慮甚少，把孩子的不文明行為當(dāng)成是不懂事，殊不知這樣的不重視正是導(dǎo)致孩子成長中文明禮貌缺失的重要因素。值得提出的是現(xiàn)在大部分幼兒園開設(shè)各式各樣的興趣班、學(xué)前班，雖然教育局明確提出禁止開設(shè)各類興趣班，但是在應(yīng)試教育的大形勢下很多幼兒園仍在私下開設(shè)，這樣的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。
2.社會環(huán)境的影響。
等候的時(shí)候不排隊(duì)、坐公交車不給老人讓座、隨地吐痰、橫穿馬路等現(xiàn)象無處不在，在你看到這樣的現(xiàn)象時(shí)，他們的行為也進(jìn)入幼兒天真無邪的雙眼里。幼兒生活在這樣文明程度不是很高的環(huán)境里，又如何能養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣呢?孩子們對周圍的一切充滿了好奇，他們愛模仿，在公共場所，粗俗的語言，不雅的動(dòng)作，惡劣的行徑經(jīng)常映入孩子們的眼簾，成人的一些下意識行為，都對幼兒有著潛移默化的影響。
3.言傳大于身教。
榜樣的力量是無窮的，這句話運(yùn)用到文明禮貌的養(yǎng)成方面是再合適不過的了。我相信絕大部分的家長和老師都對幼兒進(jìn)行了文明禮貌的教育，但是在教育之后呢，你們也一樣照著做了嗎，你們是不是身體力行了呢，我想可能大部分人的家長和老師忽視了這一點(diǎn)，因?yàn)橛變耗挲g小，他們沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，對抽象道理不易理解，即使再多的言語交流也不如一次真正的身體力行。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，成人的身教會對他們產(chǎn)生最直接、最具體的影響。
4.家園合作不充分。
在工作中我們會聽到家長這樣抱怨：“孩子在幼兒園很聽話，到家就很調(diào)皮。”我們看到孩子在家和在幼兒園表現(xiàn)出的截然不同的兩面。絕大部分孩子在幼兒園表現(xiàn)出語言文明，舉止有禮，能夠友好地與同伴相處，能夠關(guān)心周圍的人和事，有了初步的環(huán)保意識，等等。而在家里則變得不講道理、任性調(diào)皮，與幼兒園判若兩人。問題就出在幼兒園、家庭、社會(社區(qū))的脫節(jié)上。幼兒園老師對于幼兒的要求在家里等不到進(jìn)一步的鞏固，沒在社會中也得不到很好的實(shí)踐支持，久而久之這種脫節(jié)致使教育失去一致性，最終導(dǎo)致教育的零效果甚至是負(fù)效果。
四、對策
（一）樹立正確的教育觀念
為了培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為，首先要做的就是樹立正確的教育觀念，用正確的教育觀念指導(dǎo)自己的行為。
1.幼兒園要把文明禮儀教育放在首位。
《規(guī)程》總則第五條幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：……培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣……。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體……友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣。［3］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二十六條：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”［4］這給幼兒園的教育指明了方向，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確哪些是應(yīng)該教給幼兒的、能夠讓幼兒受益一生的。知識和技能都沒有良好的行為習(xí)慣來得重要。學(xué)會做人才是讓幼兒受益一生的道理。
摘要：幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)非常重要的時(shí)期，特別是文明禮貌用語的教育，對幼兒的身心健康起到非常關(guān)鍵的作用。由于農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)、生長環(huán)境和幼兒教育的發(fā)展水平方面等原因?qū)е挛拿鞫Y貌用語的流失，所以我們要規(guī)范幼兒的文明禮貌用語，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語教育對于加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育有著重大意義。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；農(nóng)村幼兒；文明禮貌
人們都說文明禮貌是人類文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，文明禮貌的最重要的體現(xiàn)就是文明禮貌用語的使用。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)該把文明禮貌用語教育作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。我國教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：人格教育端賴于6歲前的培養(yǎng)。而6歲之前正處于我們幼兒教育時(shí)期，這對于我們幼兒教育工作者來說是任重而道遠(yuǎn)的。一個(gè)人只有在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出文明禮貌的良好習(xí)慣，并持之以恒，將來才能發(fā)展成為一個(gè)高文化、高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的有利于和諧社會的人才。通過開展文明禮貌用語的社會調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)文明禮貌用語正在慢慢地缺失，特別是農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語的使用情況令人擔(dān)憂。規(guī)范農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語已經(jīng)非常迫切，文明禮貌用語的規(guī)范對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、社會文明的進(jìn)步都發(fā)揮著重要作用。
一、農(nóng)村幼兒文明禮貌用語缺失的原因
1.農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的年齡比較小，認(rèn)知能力、辨別能力及自主自控的能力比較低，容易受到外界的影響。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，孩子們接觸社會的機(jī)會越來越多。孩子們這個(gè)時(shí)期好奇心十分強(qiáng)烈，他們渴望接觸更多的人、更多的新鮮事物。但是這個(gè)時(shí)期的孩子由于年齡太小，還沒有形成正確的自我認(rèn)識、分辨是非的能力，這就在不知不覺中學(xué)會了大量的不文明語言，這是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒文明禮貌用語缺失的一個(gè)根本原因。
2.農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境。雖然現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，人民的生活水平也大大提高了，但是由于平均受教育的水平還比較低，加上現(xiàn)在家長和幼兒教師都重視幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，對幼兒文明禮貌用語教育的認(rèn)識不夠。這樣不但對規(guī)范幼兒文明禮貌用語起不到積極的促進(jìn)作用，相反還會阻礙幼兒文明禮貌用語教育的發(fā)展，這是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒文明禮貌用語缺失一個(gè)重要原因。
3.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后，對幼兒思想教育認(rèn)識不夠。由于我國社會農(nóng)村人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)設(shè)施比較薄弱，不能為廣大的農(nóng)村幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。農(nóng)村的幼兒教育重點(diǎn)抓物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，忽視了幼兒的思想方面的教育，特別是對幼兒文明禮貌用語教育的認(rèn)識還不夠，對發(fā)展農(nóng)村幼兒教育、規(guī)范農(nóng)村幼兒文明禮貌用語的意義認(rèn)識也不到位，這是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒文明禮貌用語流失的一個(gè)社會原因。
二、如何規(guī)范農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語
1.針對農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)：幼兒的認(rèn)知是一個(gè)很漫長的過程，他需要親身經(jīng)歷體驗(yàn)過才會真正地明白這些文明禮貌用語的真實(shí)意義。我們平時(shí)教他們在得到別人的幫助時(shí)要說“謝謝”；在不小心撞到別人時(shí)要說“對不起”；在和人短暫分開時(shí)要說“再見”。可是真正運(yùn)用到實(shí)踐中卻很困難，總是要家長和老師不斷地提醒才會記得什么時(shí)候要說什么，而不會自覺地去運(yùn)用這些文明禮貌用語。我們應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子，多給幼兒創(chuàng)造練習(xí)文明禮貌用語的機(jī)會，平時(shí)多注意幼兒的言行舉止，讓幼兒學(xué)會處理簡單的人際關(guān)系，自己學(xué)會使用規(guī)范的文明禮貌用語，什么時(shí)候該說什么，什么時(shí)候該做什么。如果幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要盲目指責(zé)糾正，應(yīng)該通過講故事、做游戲等方式讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自覺地改正，要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒自覺地學(xué)，用心地學(xué)，親身體會到講文明、有禮貌帶來的快樂、愉悅、和諧和友愛，真正感受到文明禮貌用語的魅力所在。
2.針對孩子的成長環(huán)境：家長和教師必須更新觀念，共同承擔(dān)起對孩子監(jiān)督、指導(dǎo)、教育的責(zé)任。首先家長和教師要以身作則，你們的一言一行都對孩子起到引導(dǎo)作用，如果家長和教師都不使用文明禮貌用語，那又怎么給孩子做好榜樣？其次，家長和教師必須改變舊的思想，不要覺得孩子還小，不懂事，不會使用文明禮貌用語很正常，等孩子長大了就會變得懂事了，就會正確使用規(guī)范的文明禮貌用語了，這種觀念是錯(cuò)誤的。文明禮貌教育就應(yīng)該從娃娃做起，孩子在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力非常快，這個(gè)時(shí)期容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，將來再改就很困難了，我們必須防微杜漸，從小就給孩子培養(yǎng)出講文明懂禮貌的好習(xí)慣，讓孩子明白使用文明禮貌用語的重要性。
3.針對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展情況：黨的“十七大”報(bào)告提出我們要重視學(xué)前教育，特別是農(nóng)村兒童的學(xué)前教育。這對發(fā)展農(nóng)村幼兒教育起到重大的指導(dǎo)作用，在“十七大”的號召下政府也加大了對農(nóng)村幼兒教育的扶持力度，在提高農(nóng)村幼兒物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，重點(diǎn)抓農(nóng)村幼兒的思想教育、文明禮貌教育，并建設(shè)一支有水平的師資隊(duì)伍。幼兒教師在加強(qiáng)幼兒思想教育、促進(jìn)幼兒文明禮貌用語的使用上起到至關(guān)重要的作用，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增加進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷引進(jìn)新的思想，這又進(jìn)一步促進(jìn)了農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語教育的發(fā)展。
三、規(guī)范農(nóng)村幼兒文明禮貌用語的重大意義
隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交往也日益增多，文明禮貌用語是連接人與人之間溝通的紐帶，文明禮貌也越來越受到人們的重視，幼兒時(shí)期不但是開發(fā)智力的最好時(shí)期，也是培養(yǎng)文明禮貌的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出良好的文明禮貌習(xí)慣，已經(jīng)成為學(xué)前幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使用規(guī)范的文明禮貌用語能體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)，可以增進(jìn)人與人之間的感情，可以促進(jìn)社會文明和國家的穩(wěn)定。文明禮貌用語的教育應(yīng)該從娃娃抓起，這點(diǎn)很重要。如果從幼兒時(shí)期就學(xué)會講文明、懂禮貌，培養(yǎng)出使用規(guī)范文明禮貌用語的良好習(xí)慣，這對幼兒的身心發(fā)展有著重要作用，也對促進(jìn)社會文明和國家穩(wěn)定發(fā)展有著重大意義。
【摘要】在幼教工作中我們始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。通過與同伴交往的親身體驗(yàn),使幼兒感受到使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎，并能發(fā)自內(nèi)心的去使用禮貌用語。教師、父母等與幼兒經(jīng)常接觸的人應(yīng)起到表率作用，潛移默化地影響幼兒，所謂“一歲看小，三歲看老。” 樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。我們只有根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
【關(guān)鍵詞】文明禮貌；教育；反思；教師； 幼兒
有位哲人說過:文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。也有人說:文明禮貌是社會文明進(jìn)步的一種標(biāo)志。
在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。而在人們對知識對學(xué)習(xí)對教育重新進(jìn)行思考的仿今天,工作中的一些實(shí)際問題又不免令人深思，請看發(fā)生在幼兒園小朋友中的幾個(gè)鏡頭。
鏡頭一：有一次，浩浩拿圈當(dāng)方向盤開汽車，由于跑得快把波波給撞倒了,波波從地上爬起來，眼里含著淚,氣沖沖地說:“我要……”還沒等波波說出“告訴老師去”，浩浩就理直氣壯地說:“誰叫你擋了我的路? ”波波漲紅著小臉,撅著嘴巴沖了過去，一掌把浩浩推倒在地上,小朋友們都嚷了起來:“波波打人了”。
反思:如今的孩子大都是獨(dú)生子女或者家庭條件優(yōu)越,他們是家庭里的小皇帝,溫室中的花朵，他們以自我為中心,試想一個(gè)缺乏文明禮貌教育,不懂得如何交往、和平共處的人在現(xiàn)代社會里會被人們所接受和歡迎嗎?
鏡頭二：在一次區(qū)角活動(dòng)時(shí),來了一位其他班的老師,小朋友看了看，又忙著玩自己的玩具。此時(shí)本班老師馬上提醒小朋友:“老師來了要怎么做個(gè)有禮貌的孩子? ”有的小朋友馬上醒悟過來打了聲招呼,而有的小朋友眼睛看著玩具,手里玩著玩具,極不情愿的叫了聲:“老師好”
反思：文明是一種良好的道德行為,但是,是不是要發(fā)自內(nèi)心?幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒,但是像有的小朋友手里玩著玩具或醒悟過來說了聲“老師好”是為了聽老師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)?這種做法對其本身的成長究竟有多大意義?
鏡頭三：在一次晨間談話活動(dòng)中，老師問:“小朋友，你們知道為什么要做一個(gè)有禮貌的孩子嗎? ”幼兒答道:“有禮貌的孩子老師才喜歡。”有的小朋友說：“有禮貌的孩子可以得到老師的表揚(yáng),得到五角星。”
反思: 幼兒的思維具體形象,說幾句禮貌用語老師就給予五角星表揚(yáng)，這就是孩子眼中的所謂禮貌。當(dāng)然表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子對的行為固然重要，但作為教育工作者我們是否應(yīng)該剖析文明禮貌教育更深層的含義? 否則只是培養(yǎng)了一些表里不一的“偽君子”。
鏡頭四：有一次晨間鍛煉的時(shí)候，洋洋來晚了，沒有圈玩了，她就去搶佳佳的圈，洋洋媽媽看見了，就從洋洋手里拿走圈給了佳佳，“洋洋……”洋洋媽媽話音未落，就見洋洋起手就打了她媽媽，然后放聲大哭。
反思：孩子小難道就表示可以任性地為所欲為嗎？要知道習(xí)慣養(yǎng)成了就很難改了，作為母親不知此時(shí)她是否意識到她的孩子缺少了最起碼的道德素養(yǎng)——文明禮貌與尊重別人。
幼兒園如何對幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的優(yōu)秀應(yīng)該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒在其社會化過程中學(xué)會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:
1 通過與同伴交往的親身體驗(yàn),感受使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎
幼兒的認(rèn)識是較漫長的過程,它需要親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識。平時(shí)我們口頭傳授的他們可能記了,但不容易理解。所以不易與行為聯(lián)系在一起。正如前面的例子，或許平時(shí)幼兒會說“對不起、沒關(guān)系”等，但真正運(yùn)用并自覺使用, 實(shí)非易事。因此,應(yīng)該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認(rèn)識的情感體驗(yàn)。就前面的例子，教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)疏導(dǎo)幼兒之間發(fā)生的矛盾,讓他們在此時(shí)此刻正確使用禮貌用語就可以獲得對方的原諒。通過生活中的小事,使幼兒親身體會到講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧。幼兒會留戀、熱愛這個(gè)集體，他們也會更樂意接受來自老師的教育。
2 幼兒進(jìn)行愛心教育,讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語
愛心教育要從幼兒生活的環(huán)境開始,由近及遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。比如引導(dǎo)幼兒說說：“你從小受到誰的照顧？他們是怎么照顧你的？那你們又該如何對待他們? ”開展學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛的主題活動(dòng)。如:《我愛我家》、《我愛小朋友》《我愛老師》等等,讓幼兒通過親眼觀察,體會老師、父母的辛苦,從而懂得關(guān)心父母、老師，并把這種關(guān)心付諸于行動(dòng)和言語，增進(jìn)人與人之間的感情。當(dāng)這種活動(dòng)深入幼兒的心靈,他們就會有愛的行動(dòng)。如:父母下班回家后，會給父母拿拖鞋換，并說：“爸爸（媽媽）辛苦了。”父母做家務(wù)時(shí)幼兒會說:“爸爸媽媽我來幫助你。”在幼兒園老師上完課，有的小朋友會跑過來說：“老師讓我來給你捶捶背吧。”讓幼兒認(rèn)識和體會到不同職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值，理解生活離不開各種職業(yè)，在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會謙讓，懂得用禮貌用語和別人交往。學(xué)會尊重別人，禮貌待人。
3 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境
幼兒的行為表現(xiàn)在很大程度上受環(huán)境的影響。為此，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán)境。
首先，要使幼兒學(xué)有榜樣。 榜樣來自教師、家長、同伴和他經(jīng)常接觸到的人。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看見平平?jīng)]有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對他說：“平平，請你坐老師的椅子。”龍龍看到我把椅子搬給平平，他就把自己的椅子給我搬了過來，說：“張老師，請你坐我的椅子。”這使坐在一旁的芳芳立刻起身把自己坐的椅子搬給了龍龍，然后從墻邊又搬來一把椅子悄悄地坐下了。這一連串的反應(yīng)只發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)，沒有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然．主動(dòng)。可見榜樣的作用對幼兒來說有多么的重要。
幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的對幼兒行為加以引導(dǎo)。每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。如：我對小朋友說今天下午穿衣服的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)晨晨對小穎說：“請你幫我系一下背后的扣子”,然后說了聲‘謝謝’，小穎對晨晨說‘不客氣’。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。
其次讓幼兒有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。在日常生活中我不僅利用各種各樣的機(jī)會讓幼兒練習(xí)，還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些條件使幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會使用協(xié)商的辦法來處理與同伴的關(guān)系時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。如：幼兒每次從戶外活動(dòng)后進(jìn)教室常常出現(xiàn)擁擠的革命現(xiàn)象，我就有意識地站在通往盥洗室到活動(dòng)室的門口，開始時(shí)孩子們從盥洗室到活動(dòng)室寧愿從空隙擠過去，也不同我商量請我給他們讓道。后來我就有意識地問站在我后邊的小朋友：“你要走過去，可我正在門口站著，你該怎樣請我讓開呢？”孩子開始和我商量了：“老師，請您靠邊一點(diǎn)，我要過去。”我立刻表揚(yáng)他：“你說得多好呀！本來我站在這兒是有事的，但是你這么有禮貌地和我商量，我應(yīng)該讓你先走過去。”有時(shí)我也有意識地為小朋友主動(dòng)讓道，并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習(xí)使孩子學(xué)會了如何與同伴商量著解決問題，進(jìn)教室擁擠的現(xiàn)象減少了，而且常常會聽到“你先走吧！我等一會兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。
文明禮貌教育應(yīng)是教師長期、不懈地引導(dǎo)與教育下，讓幼兒養(yǎng)成的一種習(xí)慣。良好的文明禮貌習(xí)慣會給幼兒積極情感的培養(yǎng)和其交往能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才。葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。“一歲看小，三歲看老。” 樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。我們只有根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
摘要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育體系已經(jīng)基本成型，幼兒教育已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分。文明禮貌是當(dāng)代人的必備素質(zhì)，也是一種良好的道德習(xí)慣，而行為禮貌教育能夠幫助幼兒學(xué)會禮貌、以禮待人，為幼兒形成良好品格奠定基礎(chǔ)。幼兒階段是進(jìn)行行為禮貌教育的最佳時(shí)期，行為禮貌教育也在幼兒教育中占有十分重要的地位，家長以及幼兒教師需要了解行為禮貌教育的重要性，積極對幼兒的行為禮貌進(jìn)行培養(yǎng)。本文敘述了幼兒行為禮貌教育的意義以及幼兒行為禮貌教育內(nèi)容，分析了幼兒行為禮貌教育的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；行為禮貌教育；重要性
一、幼兒行為禮貌教育的意義
對于幼兒而言，行為禮貌教育是他們?nèi)松械谋匦拚n程。幼兒行為禮貌教育能夠促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建，弘揚(yáng)我國優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國國民素質(zhì)進(jìn)行提升，它重要程度因此而得以顯現(xiàn)。所謂幼兒行為禮貌，即學(xué)生在家庭、學(xué)校以及公共場合所需要遵守的禮儀，進(jìn)行兒童禮貌教育的目的在于規(guī)范幼兒的各類行為，告知他們哪些事情可以做、哪些事情不能做，哪些行為有禮貌，哪些事情沒有禮貌，讓幼兒能夠?qū)@些有一個(gè)基本的認(rèn)識，在日常生活中規(guī)范自己的行為，使用正確的方式去對待他人。雖然國家開放了二胎政策，但是大多數(shù)幼兒在家中仍舊是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，這很容易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，因此，幼兒行為禮貌教育的意義逐漸凸顯，家長需要了解這一教育的內(nèi)容，重視這一教育的作用，保證這一教育的有效，對幼兒的言行進(jìn)行規(guī)范。
二、幼兒行為禮貌教育的內(nèi)容
（一）生活方面
生活中的行為禮貌包括行為舉止、服飾儀表以及語言談吐等。行為舉止禮貌方面，幼兒的舉止需要得體，注意自己的姿態(tài)，把手放在合適的位置，不能隨便亂動(dòng)，例如掏耳朵、摳鼻子、擠眉弄眼、亂碰他人等；在公共場合應(yīng)聽從家長的指示，遵守公共場合的秩序，不能因?yàn)樽约旱男袨閷λ水a(chǎn)生不良影響；在公路旁邊需要遵守交通規(guī)則，知道紅燈停、綠燈行，不能隨便亂跑，和他人嬉戲打鬧；在公交車上如果有人給自己和家長讓座需要鞠躬表示感謝。服飾儀表禮貌方面，幼兒的穿著要得體，衣服應(yīng)平整干凈，不能身著奇裝異服，幼兒的臉與手需要干凈，不能給人留下邋遢的印象。語言談吐方面，幼兒應(yīng)以誠懇的態(tài)度與他人對話，注意自己措辭，與長輩進(jìn)行交談時(shí)需用禮貌用語，讓他人樂意與自己進(jìn)行交談。
（二）學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)方面的行為禮貌主要由兩方面構(gòu)成，即課堂禮貌與演出禮貌。課堂禮貌要求幼兒在教學(xué)過程中遵守課堂秩序，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，服從教師關(guān)于課堂教學(xué)的安排，和其他人一同完成教師布置下的任務(wù)，讓自己與他人學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。演出禮貌即幼兒在觀看演出時(shí)的禮貌，幼兒需要對演出者表示充分的尊重，在觀看演出過程中保持安靜，不與其他人進(jìn)行交談，不能干擾演出的正常進(jìn)行，與演出者積極的進(jìn)行互動(dòng)，給演出者的表演報(bào)以熱烈的掌聲，垃圾應(yīng)該自己帶走，減少相關(guān)工作人員的工作。
（三）交往禮貌
在古代，中國被稱為“禮儀之邦”，因?yàn)樵谥袊糯饨恢校湃耸肿⒅囟Y儀。時(shí)至今日，Y儀已經(jīng)成為中國人生活中的一部分，因此，在與他人的交往中，交往禮貌也是為人所看重。交往禮貌在幼兒行為教育中是十分重要的一環(huán)，幼兒在與他人的交往過程中，需要以一種謙恭的態(tài)度對待他人，注重禮貌用語。家長也應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)幼兒，告知他們?nèi)绾握_對待他人，與他人進(jìn)行交往，例如有客人來訪時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)主動(dòng)問好、主動(dòng)讓座，給客人留下良好印象；幼兒園的同學(xué)過生日時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)向同學(xué)表示祝賀，與同學(xué)之間建立良好關(guān)系。
三、幼兒行為禮貌教育的重要性
（一）傳承我國禮儀，構(gòu)建和諧社會
行為禮貌能夠在人際關(guān)系調(diào)節(jié)以及社會秩序的維護(hù)上起到關(guān)鍵作用。以禮貌待人是一個(gè)人自我修養(yǎng)的基本體現(xiàn)，它對于國家的穩(wěn)定發(fā)展以及和諧社會的構(gòu)建有著重要意義。禮儀是我國文化的重要組成部分，這從“禮儀之邦”的美稱中就可以看出，但是禮儀部僅僅代表了我國傳統(tǒng)文化，也代表了交往的基本原則，每一個(gè)中國人都有著傳承禮儀的責(zé)任與義務(wù)，而幼兒行為禮貌就是禮儀中最為基礎(chǔ)的部分。幼兒是國家和民族的未來，他們背負(fù)著建設(shè)國家，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重任，幼兒時(shí)期是他們思想、品德逐漸成型的時(shí)期，也是接受行為禮貌教育的最佳時(shí)期，因此，在這一時(shí)期進(jìn)行的幼兒行為禮貌教育是十分重要的，它能夠讓我國禮儀獲得傳承，為和諧社會的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
（二）提升幼兒綜合素質(zhì)
幼兒教育的宗旨為對幼兒的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，例如誠實(shí)、勇敢、不懼困難、樂于合作等。一個(gè)人如果能夠在幼兒時(shí)期就能夠接受良好的教育，那么它在以后的學(xué)習(xí)與工作中也會擁有較為良好的表現(xiàn)，如果在幼兒時(shí)期就有不良習(xí)慣養(yǎng)成，那么這一習(xí)慣在以后也很難得到改變，給人的一生造成不良影響。因此，幼兒行為禮貌教育的重要性就逐漸凸顯出來，幼兒行為禮貌教育能夠幫助幼兒學(xué)會正確待人、正確做事，站在平等的角度上與他人進(jìn)行交往，注重與他人建立良好的關(guān)系，繼而形成眾多優(yōu)良品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)，在未來更好的服務(wù)社會，建設(shè)國家。
（三）幫助幼兒健全人格
行為禮貌是當(dāng)代中國人的立身之本，因?yàn)檫@是文明的標(biāo)志，是一個(gè)人基本素質(zhì)的直接體現(xiàn)。行為禮貌能夠表現(xiàn)出一個(gè)人的文化程度，良好的行為禮貌能夠獲得他人的尊重，關(guān)于行為禮貌教育的重要性已經(jīng)不言而喻。幼兒時(shí)期是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，因此是接受行為禮貌教育的最佳時(shí)期，家長與幼兒教師在這一時(shí)期需要對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒能夠禮貌的對待他人。家長與幼兒教師需要積極進(jìn)行合作，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境中接受行為禮貌教育，健全幼兒人格，讓幼兒能夠健康的成長，保證幼兒在以后的發(fā)展。
【摘 要】如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要;對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒良好品德，有助于促進(jìn)幼兒社會化的進(jìn)程，尤其對幼兒的個(gè)性、社會性及思想道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;文明禮貌;習(xí)慣養(yǎng)成
幼兒期是人生的初始時(shí)期，也是幼兒模仿、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的孩子可塑性強(qiáng)，自控能力較差，正如洛克的白板說，這時(shí)的幼兒就像一張白紙，任由環(huán)境以及我們成人來渲染和涂抹，那么素有“禮儀之邦”美譽(yù)的我們深刻的認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣也就成為這個(gè)時(shí)期的重要組成部分。在我們幼兒園里，在各個(gè)不同的班級里面，有些孩子很主動(dòng)的和客人老師問好、打招呼，顯得彬彬有禮，落落大方，而有些孩子卻要經(jīng)老師的再三提示，才靦腆的和客人問聲好。更有甚者有的家長見到老師面帶微笑，侃侃而談，而有的家長見到老師就像老鼠見了貓躲藏不及，這難道不是家長的影子在孩子身上的映射嗎？我們應(yīng)該怎樣做才能讓我們的孩子自尊自重，講文明，懂禮貌，并更進(jìn)一步的能影響到我們周圍的人群身上呢？結(jié)合我們幼兒的年齡特點(diǎn)以及家長人群的綜合素養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)文明環(huán)境，營造禮貌氛圍
我們幼兒園統(tǒng)一布局，各班獨(dú)具匠心，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明禮貌的環(huán)境，我們從最基本的出發(fā)，一進(jìn)門廳處，簡簡單單的一句“歡迎來到幼兒園”，體現(xiàn)了老師們的愛，讓我們的孩子和家長感受到了別人對自己的尊重，緊接著，各個(gè)活動(dòng)室門口的“請進(jìn)”“謝謝”“歡迎來到某某班”等等讓孩子深入到文明禮貌的氛圍里，潛移默化的形成禮貌習(xí)慣。其次，各個(gè)班級根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將班級活動(dòng)區(qū)域、盥洗室、睡眠室等經(jīng)常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習(xí)慣，像是中一班睡眠室門口的小貓咪提醒“我們在睡覺，請不要大聲說話！”;中二班洗刷間的“小心地滑，防止摔倒”;大一班飲水吧處的“排好隊(duì)伍，不爭不搶”;大二班衣帽櫥處的“請疊整齊”等等，在充滿禮貌的環(huán)境中，孩子自然而然懂禮貌了很多。另外，在日常的生活中，老師主動(dòng)像小朋友問好，說再見、請?jiān)鯓拥龋图议L、同事交流時(shí)，時(shí)刻注意使用禮貌用語，注意言談舉止要大方合體，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，在這個(gè)文明的環(huán)境里，我們的孩子天天在進(jìn)步，見客之禮，待客之道，在潛移默化中成為一種習(xí)慣。
二、滲透一日生活，注重行為訓(xùn)練
文明禮貌教育的過程是一個(gè)認(rèn)識的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。幼兒年齡小，做事缺乏持久性，為使文明禮儀教育成果轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為，我們從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
（1）文明禮貌教育進(jìn)主題。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定禮貌教育培養(yǎng)計(jì)劃，不斷從生活中發(fā)掘主題，經(jīng)過教研反思，進(jìn)行統(tǒng)一的集體禮貌教育活動(dòng)，像小班的語言活動(dòng)《小熊請客》教孩子學(xué)會，當(dāng)小主人，學(xué)習(xí)“請”謝謝等禮貌語言，中班的《小花鴨找朋友》教會幼兒懂禮貌的孩子才能找到好朋友，大班的繪本教學(xué)《大熊的擁抱節(jié)》教會幼兒要友好對待朋友，也要學(xué)會寬容，原諒朋友等等，教師不斷的引領(lǐng)孩子將禮貌回歸生活，幫助孩子在交往的過程中使用禮貌用語，還通過具體的滲透表演來展示，學(xué)會交流，學(xué)會相處。
（2）文明禮貌教育走進(jìn)一日生活。在游戲、入園、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外活動(dòng)等活動(dòng)中，為幼兒提供各種各樣的情境，同時(shí)對每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說再見等;進(jìn)餐：保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養(yǎng)成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習(xí)慣;入廁：要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節(jié)約用水，喝水時(shí)按照需要接一定量的水;午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時(shí)自覺整理床鋪。戶外活動(dòng)時(shí)：要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，行為不斷得到提醒與強(qiáng)化，久而久之，習(xí)慣成自然。
（3）文明禮貌行為在區(qū)域游戲中鞏固。幼兒喜歡玩區(qū)域游戲，特別是表演游戲、角色游戲等，我們將孩子的禮貌教育滲透在區(qū)域游戲之中，在活動(dòng)室區(qū)域布置與材料投放及游戲設(shè)置上都盡量接近這幾類游戲，像是大一班的“愛心醫(yī)院”，進(jìn)區(qū)規(guī)則開始，就明確了一定的文明習(xí)慣，如看病時(shí)先排隊(duì)，請安靜等待，不要大聲喧嘩等，在幼兒扮演醫(yī)生與病人的過程中，醫(yī)生要詢問病情，病人要講述病情，這一環(huán)節(jié)要用到的禮貌用語可不少，像是“請問”“謝謝”“不客氣”“請拿好您的藥”“請慢走”等等，在游戲的過程中，孩子的禮貌行為得到了進(jìn)一步的鞏固提升。此外，大二班的“喜洋洋超市”、大三班的“美發(fā)屋”、中一班的“巧手工作室”、小二班的“汽車城”、小一班的“娃娃家”等等區(qū)域的設(shè)置，讓孩子在游戲中掌握待客之道，知道遵守公共秩序，買東西排隊(duì)和伙伴交流要用禮貌用語，“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重、體貼“爸爸、媽媽”等等。孩子們不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了及時(shí)的強(qiáng)化與鞏固，為了讓禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我們要求幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持這樣坐下去，形成良好的習(xí)慣。
三、教師樹立榜樣，身教勝于言傳
教師是幼兒模仿的重要對象，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，我國偉大的思想家、教育家孔子說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”充分說明了以身作則的重要性，根據(jù)幼兒可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了要求家長配合我們的工作外，我們老師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，為幼兒切實(shí)做好表率，起到榜樣示范作用。像是每天堅(jiān)持做到笑臉相迎每一個(gè)幼兒和家長;主動(dòng)與幼兒打招呼;和每一位小朋友交流時(shí)溫和有禮貌，就像朋友一樣;在家長和教師的共同啟發(fā)帶動(dòng)下，我們園的孩子們都能夠主動(dòng)與教師、小朋友問好，打招呼，與家長說再見，和伙伴友好相處等等。
四、家園攜手共進(jìn)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
幼兒禮貌教育的質(zhì)量與效果，離不開家庭教育的密切配合，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象，家L的一舉一動(dòng)都要堪稱為幼兒表率，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟呛⒆幼钤纭⒆罱哪７聦ο螅覀兝蠋煶浞终J(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性，并通過電話、家長會、接送孩子時(shí)間與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，向家長介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，將階段性的主要活動(dòng)及孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和家長溝通，了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，請家長要積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人、同情他人和尊重他人;另外，建議家長不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、友愛、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們在愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。幼兒品德教育，必須家園同步進(jìn)行，我們一起為孩子營造一個(gè)良好的家庭氛圍和社會氛圍，持之以恒，堅(jiān)持到底，讓我們的孩子形成良好的文明禮儀習(xí)慣。
總之，文明禮貌教育應(yīng)是在教師長期、不懈地引導(dǎo)與教育下，讓幼兒養(yǎng)成的一種習(xí)慣。良好的文明禮貌習(xí)慣會給幼兒積極情感的培養(yǎng)和其交往能力的提高奠定基礎(chǔ)。樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果，所以只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出健康、活潑、品德良好的優(yōu)秀孩童。
摘 要： 自古以來，我國就有“禮儀之邦”之稱，也是禮儀大國，中國人以其彬彬有禮的風(fēng)貌而著稱于世。本文就幼兒禮儀教育的重要性及教育方法做了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 道德素養(yǎng) 文明禮貌
禮儀，代表的是一個(gè)家庭、學(xué)校、組織、團(tuán)體，甚至是一個(gè)國家的整體道德素養(yǎng)。禮儀不是單靠一個(gè)公民就能實(shí)現(xiàn)的，它需要通過國人的共同努力實(shí)現(xiàn)。因此，禮儀教育要從娃娃抓起，這是每一個(gè)教師的重大責(zé)任，也是每個(gè)人必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。
1.用文明標(biāo)語為幼兒創(chuàng)建文明、健康的成長環(huán)境
《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”所以在實(shí)際幼兒教學(xué)中，一定要為幼兒創(chuàng)建健康的校園生活環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境會使幼兒的思想、性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化，這是讓幼兒產(chǎn)生思維空間和對幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵方法。在實(shí)際幼兒教學(xué)中，幼兒園一定要秉持“以幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展為基石”的教學(xué)思想，為幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新、主體明確的公共環(huán)境。幼兒教師要意識到，生活就是教育，課堂就在平時(shí)的生活中。所以，對幼兒的禮儀教育要潛移默化。譬如，教師們可以在草坪中標(biāo)識“我是小草，我是你的朋友”，在公共用水池旁邊標(biāo)識“以濫用水為恥，以節(jié)約水為榮”等，用類似的圖片、文字相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒，讓他們在無形中養(yǎng)成遵守文明禮貌的好習(xí)慣。
為了讓幼兒們意識到要講文明、講禮儀，并將這種意識體現(xiàn)于生活中，在幼兒園的教室、休息室等孩子們頻繁接近的地方，設(shè)置各類的文明標(biāo)語的圖文，而且這些圖文的設(shè)計(jì)，一定要與幼兒的年齡及自身特點(diǎn)相符。比如，在幼兒大班的教室里可以用孩子們喜歡的動(dòng)物提醒孩子們“端端正正坐得好，椅子不翹保安全”、樓梯處用“上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手”等類似幼兒們喜歡的話語為幼兒們創(chuàng)建健康、文明的有助于他們成長的環(huán)境。
2.家長、老師要用行動(dòng)影響孩子
（1）在幼兒園內(nèi)，教師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都影響著幼兒們，因?yàn)橛變赫幱谀７码A段，所以教師在禮儀教學(xué)方面一定要多用自己的行為引導(dǎo)幼兒，適當(dāng)?shù)赜谜Z言教育他們。這個(gè)時(shí)期的孩子，模仿能力是特別強(qiáng)的，他們基本沒有分辨對錯(cuò)的意識，只要身邊的人做了，幼兒們就會模仿著做，所以教師一定要注意自己的行為。幼兒對老師是極其崇拜的，所以教師的言行在幼兒們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在幼兒園內(nèi)甚至是日常生活中一定要嚴(yán)格要求自己，這是培養(yǎng)幼兒講文明、講禮儀的重要方法。
（2）為了讓孩子的文明禮儀做到一致，校園和家庭就必須經(jīng)常溝通，共同教育孩子。“父母是孩子的第一任老師”。家庭里每一位長輩的言行表達(dá)都潛移默化地影響孩子的成長。因?yàn)楹⒆拥奈拿鞫Y貌與家庭日常生活有著密不可分的關(guān)系，孩子們在沒有意識的時(shí)候，都是通過模仿身邊親近的人展現(xiàn)自己的禮儀行為的，所以只有幼兒園和家長經(jīng)常溝通、交流，互相給出意見以后才能教育好孩子。當(dāng)然，幼兒教師要經(jīng)常上門了解幼兒們的日常生活環(huán)境，并根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和家庭的實(shí)際情況，給出相應(yīng)的意見，從而家長、老師共同為幼兒創(chuàng)造好的環(huán)境，做講文明、講禮儀的好榜樣。
3.將禮儀教育貫徹到日常生活中
在實(shí)際幼兒禮儀教學(xué)中，教師要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓幼兒們把禮儀教育在日常生活中展現(xiàn)出來，不能使禮儀教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，所以在教學(xué)活動(dòng)中一定要將禮儀教學(xué)的內(nèi)容貫徹到日常行為活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊無時(shí)無刻不需要講禮儀。比如（1）早上上學(xué)，學(xué)校可以每天都安排一位禮儀小成員和老師共同等待幼兒的到來，并對送幼兒上學(xué)的家長做簡單的問候。（2）在活動(dòng)中，一定要組織幼兒們共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，例如，組織幼兒們一起打掃衛(wèi)生，主要是鍛煉幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力。（3）為了讓幼兒從小就有感恩之心，教師可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教育幼兒。比如，在“父親節(jié)”，可以引導(dǎo)幼兒為父親洗一次腳，表示對父親的關(guān)懷等。（4）在幼兒園內(nèi)，要時(shí)刻鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒們，并把文明禮儀之星的評選活動(dòng)發(fā)揮好，讓文明之星在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中起到好的作用，比如，可以監(jiān)督幼兒課間活動(dòng)中有沒有幫助小朋友，上下樓梯時(shí)有沒有排隊(duì)等。
在幼兒禮儀教學(xué)中，要以《禮儀教育》書本教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到生活當(dāng)中。比如，新學(xué)期伊始，有新幼兒的加入，學(xué)校可以借此開展新生入學(xué)歡迎儀式，借助類似的形式教導(dǎo)幼兒禮儀教育的形成。開學(xué)后的每周一進(jìn)行的升國旗儀式，讓每一個(gè)幼兒都積極地參與進(jìn)來，并評選每周的國旗手和國旗下演講的小朋友，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)禮儀的重要性。
為了讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用禮儀知識，學(xué)校可以根據(jù)幼兒在園內(nèi)每天的活動(dòng)，制定《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求》，而且教師要根據(jù)其規(guī)定，評選出每周、每月甚至是每個(gè)學(xué)期的禮儀文明小標(biāo)兵并公示在園內(nèi)表揚(yáng)，作為園內(nèi)小朋友們身邊學(xué)習(xí)的好榜樣。這不僅可以遞進(jìn)幼兒與幼兒、班級與班級之間的關(guān)系，而且可以調(diào)動(dòng)幼兒們學(xué)習(xí)禮儀知識的積極主動(dòng)性，最終為達(dá)到文明禮儀的效果奠定基礎(chǔ)，也為幼兒們的成長道路增加講文明、講禮儀的必備知識。
總而言之，為了讓幼兒長大以后成為講禮貌、講禮儀的人，家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該為他們創(chuàng)造文明的環(huán)境，讓孩子們從日常生活中的小事、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)文明和禮儀。在幼兒園內(nèi)，幼兒教師在教育上更要用行動(dòng)教育幼兒，讓幼兒通過模仿和觀察，成為文明、禮貌的好孩子。
摘 要： 本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析了在小班幼兒的社會化發(fā)展中同伴之間的交往能力發(fā)展的有效實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 小班幼兒 同伴交往 發(fā)展實(shí)踐
在與小班幼兒的交往中，我發(fā)現(xiàn)他們剛來幼兒園，因受到習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平影響，不能夠理解大人和周圍變化的環(huán)境的要求，往往處在原先的生活狀態(tài)之中，交往的范圍十分狹小，主要是長輩和經(jīng)常接近的人員，剛到幼兒園與老師和老師交流十分被動(dòng)，與同伴之間的交往也不主動(dòng)，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們和同伴之間的關(guān)系不是很穩(wěn)定，有穩(wěn)定的互動(dòng)平凡朋友的幼兒不多。小班幼兒不能正確地理解同伴的語言，產(chǎn)生一些小的矛盾，常常會用拉拉、拍拍同伴身體等動(dòng)作解決的方式，但這被認(rèn)為是同伴在欺負(fù)自己，就會出現(xiàn)交往中的矛盾。
小班幼兒隨著社會化發(fā)展的需要，樂于接受與同伴交往，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好他們之間的矛盾，調(diào)整好他們之間的關(guān)系。我結(jié)合幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，采用禮貌待人的多種不同方式方法促進(jìn)幼兒同伴之間交往能力的發(fā)展。
一、禮貌待人滲透一日活動(dòng)的多環(huán)節(jié)
小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，一時(shí)難以適應(yīng)幼兒園的生活，教師利用來幼兒園的晨間接待主動(dòng)與幼兒用禮貌用語熱情地打招呼，相互問好：“X，早上好！”“X，我們一起來玩一玩，這是我們的好朋友Y。認(rèn)識一下，打個(gè)招呼。”等，讓小朋友一來到幼兒園就感到教師禮貌待人的態(tài)度，消除對教師的陌生感覺，和同伴之間互相認(rèn)識了，消除了隔閡，相互之間親近了。
日常生活比如就餐、洗手和如廁中的禮貌也是促進(jìn)幼兒間友好不可忽視的，在小朋友吃小點(diǎn)心和午餐的時(shí)候，學(xué)習(xí)你先我后不著急，吃東西不講話，會說：“謝謝阿姨，您辛苦了。”洗手和如廁時(shí)不著急，一個(gè)跟著一個(gè)來，不爭搶等，一兩句簡單的交流和有序的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到交往的快樂，情緒變得愉悅，體驗(yàn)到交往的快樂，而樂于交往。
幼兒園的玩具的品種和數(shù)量是有限的，有一些小朋友將自己家里的玩具帶來，可是出現(xiàn)幾位幼兒同時(shí)看中某一玩具，大家都想玩，個(gè)別有攻擊性行為的幼兒就會搶，出現(xiàn)矛盾。教師通過引導(dǎo)幼兒相互交換的方式，幼兒會將自己喜歡的玩具帶來與同伴一起玩，拉近相互之間的距離，體驗(yàn)到同伴之間禮貌交換交往的樂趣。
二、主題活動(dòng)中滲透禮貌待人
小班幼兒在《我上幼兒園了》這一主題活動(dòng)中的《寶寶有禮貌》中，通過看情境表演和實(shí)踐操作，樂意做個(gè)有禮貌的寶寶，與老師、同伴禮貌交往，并學(xué)會使用禮貌用語“老師早（好）！”“老師再見！”“謝謝！”等。故事《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》通過3歲的點(diǎn)點(diǎn)開始不愿意上幼兒園，到高高興興跑進(jìn)幼兒園，相同的心理活動(dòng)讓幼兒深受同感，他們能夠聽懂故事內(nèi)容，逐步喜歡幼兒園。兒歌《你是我的好朋友》在正確區(qū)分你和我等人稱代詞的同時(shí)，樂于和小伙伴用有禮貌的行為一起游戲。
我們選擇一些有助于幼兒社會化交往發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，采用不同形式的教育活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)和樂趣，促進(jìn)幼兒與同伴之間交往能力的發(fā)展。
三、游戲中禮貌行為習(xí)得
游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡、最放松和可以發(fā)展想象力的空間，在游戲中可以將自己在生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)通過自我模仿不同的活動(dòng)情境下的人物活動(dòng)和對話，增進(jìn)對同伴的了解，學(xué)習(xí)與同伴積極交往，愉快合作。
戶外晨間鍛煉游戲《老貓睡覺醒不了》發(fā)展了幼兒輕輕走和奔跑能力，體驗(yàn)到和同伴一起進(jìn)行躲藏、尋找的游戲樂趣。自主性游戲《娃娃家》是幼兒十分喜歡的，在這里我們布置了小床、小桌子和小凳子，玩具柜里放著一些娃娃家的用品，如奶瓶、小鍋、煤氣灶盤子和一些小點(diǎn)心，等等，他們走進(jìn)娃娃家就像真的進(jìn)入家里一樣，可以和好朋友商量誰扮演爸爸和媽媽等家人的不同角色，特別是扮演媽媽的小朋友抱娃娃，是一定要女孩子的，爸爸一定要男孩子的，在他們的生活經(jīng)歷告訴他們爸爸是男的，要找男孩子，媽媽是女的，要找女孩子。在這里可以無拘無束地自由交往，把平日里自己與大人交往和看到的別人交往生活經(jīng)驗(yàn)帶到游戲之中，這樣幼兒同伴之間的交往密切了。
自主性游戲《小吃店》里，幼兒可以分成另外一種不同的角色營業(yè)員和顧客，成為服務(wù)和被服務(wù)的對象，在這里幼兒不僅體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说纳睿€運(yùn)用已有的數(shù)的知識模仿成人買賣的交易活動(dòng)，學(xué)會不同情境下禮貌運(yùn)用不同的語言進(jìn)行對話，和同伴交換不同的角色，這樣不僅提高了幼兒參與不同活動(dòng)交往的主動(dòng)性，而且自然地將角色的行為與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在了一起。
總之，幼兒園作為幼兒走向社會的開端，是幼兒社會化交往開始的重要場所，幼兒在幼兒園各種不同的活動(dòng)中主動(dòng)或是被動(dòng)相互作用。我們將幼兒禮貌與同伴相互交往作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)，將禮貌待人滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過不同的環(huán)境預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)間，通過運(yùn)動(dòng)、主題活動(dòng)和游戲等不同的活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒與同伴交往能力的發(fā)展。
摘要：幼兒園時(shí)期是孩子良好個(gè)性、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是文明禮貌行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育和行為訓(xùn)練，是幼兒教育的重要組成組成部分。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；行為禮儀；習(xí)慣養(yǎng)成
文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它不僅是一個(gè)國家社會風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。因此，我們認(rèn)為禮貌教育要從小抓起，將文明禮貌的行為滲透在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)是非常必要的。
一、學(xué)習(xí)禮貌用語，滲透文明禮貌的思想內(nèi)涵
在日常學(xué)習(xí)、生活、交往過程中，我們教師要十分注重引導(dǎo)幼兒使用。請” “您好” “謝謝” “對不起” “沒關(guān)系” “再見”等禮貌用語，并要求做到“三會”，即會使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；會使用謙讓語，如“對不起”“沒關(guān)系”“麻煩您”等；會在一定場合使用問候語，如“早上好” “晚安”“再見”等。文明禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：人園、晨檢、排隊(duì)、早操、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園等等。應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語，將文明禮貌的思想深入到生活、學(xué)習(xí)、交往的各個(gè)環(huán)節(jié)，做一個(gè)懂事、禮貌的好孩子。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造文明禮貌的氛圍
良好的文明禮貌環(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我們要從以下幾方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造文明禮貌的氛圍。
（一）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知文明禮貌教育。幼兒園要圍繞“開展文明禮儀教育”這一主題來創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，在樓梯、過道、活動(dòng)室外墻等醒目處張貼文明禮貌宣傳語，如“請”“你好”“早上好”“再見”“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝你”等，以圖文并茂的形式讓孩子們學(xué)習(xí)，每天念一念，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中；布置文明禮貌主題墻，有效地促進(jìn)了幼兒文明習(xí)慣的形成。
（二）利用榜樣的作用，讓幼兒主動(dòng)使用禮貌用語。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師和家人，并自覺不自覺地模仿他們的一言一行、一舉一動(dòng)。因此教師要注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到，教師平時(shí)要特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園時(shí)主動(dòng)向同事、家長、小朋友問好和告別，接待家長及來園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出學(xué)習(xí)的榜樣。
利用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感知文明禮貌教育。幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明禮貌的源泉。因此，教師要有目的對幼兒的行為加以引導(dǎo)。針對生活中發(fā)生的一些小摩擦，比如不小心打翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，大多數(shù)孩子都不會主動(dòng)向別人表示歉意，喜歡用身體行動(dòng)來處理問題的現(xiàn)象，教師要以此為切入點(diǎn)對幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和鮮活事例引導(dǎo)感化幼兒。
三、以教學(xué)、游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣
（一）通過故事、兒歌等形式，激發(fā)幼兒講文明有禮貌的意識。故事、兒歌是幼兒非常喜愛的文學(xué)形式，容易使他們理解和接受。平時(shí)講故事時(shí)我有意識地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽，引導(dǎo)幼兒說出故事中的禮貌用語，讓幼兒扮演故事中的角色，學(xué)會用禮貌用語對話。
（二）通過游戲，讓幼兒學(xué)會使用文明禮貌用語。幼兒喜歡玩游戲，很容易融入游戲的角色當(dāng)中。為此，我還將孩子們的禮貌教育寓于游戲之中。盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。例如幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，他們會主動(dòng)劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸媽媽的要愛護(hù)孩子，孩子要對爸爸媽媽有禮貌。
四、積極倡導(dǎo)家園共育，將禮貌教育融于日常生活之中
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。我們要求家庭與幼兒園教育保持一致性、持續(xù)性。
把對幼兒的文明禮貌教育的內(nèi)容及具體要求，通過家園聯(lián)系告知家長，要求家長以身作則，言行一致，盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境；在平時(shí)的社交活動(dòng)中，有意識地培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子的思想，規(guī)范孩子的行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。為使幼兒的禮貌行為成為一種自然而然的習(xí)慣并鞏固下來，我還將禮貌教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在日常生活中，抓住教育契機(jī)對孩子進(jìn)行教育。如洗杯子時(shí)，引導(dǎo)孩子們排隊(duì)等候，等到前面一個(gè)小朋友洗完了第二個(gè)再去洗，改變了以前洗杯子時(shí)混亂的局面。小朋友一起進(jìn)餐，要說“大家請”才開始用餐。遇到小朋友過生日吃蛋糕，所有的小朋友都會主動(dòng)向過生日的人送祝福，說些“謝謝你的蛋糕”之類的話。早上人園的時(shí)候孩子們都能大聲向老師和小朋友說“早上好”，然后高高興興給爸爸媽媽說“再見”…就是這樣通過日常生活的點(diǎn)滴去教育孩子做一個(gè)有文明有禮貌的人。
摘 要： 文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園教育應(yīng)當(dāng)特別重視的問題。本文通過案例及反思，總結(jié)幼兒身上存在的不良文明習(xí)慣，同時(shí)提出對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育的具體途徑。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 文明禮貌教育 教育途徑
禮，隨著中華五千年的文明一直傳承至今，我國也因此而被譽(yù)為禮儀之邦。把老祖宗留給我們的財(cái)富代代相傳，是歷史賦予幼兒教師的重要使命。
當(dāng)今部分家長都比較注重幼兒大腦思維的開發(fā)，琴棋書畫能力的培養(yǎng)，忽視文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。“一歲看小，三歲看老”，讓幼兒從小養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣尤為重要，等孩子長大，形成定型，一切就都難以挽回。
一、幼兒存在的不良文明習(xí)慣及案例
經(jīng)過多年幼兒教學(xué)實(shí)踐及具體的走訪和觀察，我總結(jié)出幼兒身上存在的不良文明習(xí)慣有：不愛使用禮貌用語，愛說臟話；不尊重長輩，甚至打罵長輩；不愛護(hù)玩具，隨意破壞公共財(cái)產(chǎn)；到別人家亂翻東西，把自己喜歡的東西裝口袋里；到公園，不愛護(hù)環(huán)境，亂丟東西，亂踩草地，亂摘花；浪費(fèi)糧食等。以下是我在工作中記載并進(jìn)行反思的幾則案例：
案例一：早上晨練時(shí)，樂樂在踢球，由于跑得快把天天撞倒在地，天天從地上爬起來，含著淚說：“老師，樂樂撞我了。”沒等天天說完，樂樂就理直氣壯地說：“誰讓他擋著我的路？”天天很生氣，二話不說，跑到樂樂面前，把樂樂撞倒在地。
反思：這樣的例子在幼兒園可以說是常有的事，不得不引起我們的深思：隨著時(shí)代進(jìn)步和社會發(fā)展，家家戶戶的生活條件越來越優(yōu)越，每個(gè)孩子都是家里的小皇帝、小公主，以自我為中心的意識特別強(qiáng)。此外，部分孩子還霸道、自私。這樣的結(jié)果又是誰的錯(cuò)呢？如果沒有家長們的溺愛與嬌慣，孩子們會這樣嗎？
案例二：在一次家訪中，我看到這樣一個(gè)情景：媽媽拉著孩子在我面前大聲地對孩子說：“快向老師問好啊。”孩子不但不問好，還躲進(jìn)房間，媽媽急了，就跑到房間把孩子拽出來狠狠地說：“你這孩子怎么這么沒禮貌。”我想說：這位家長，你對孩子禮貌了嗎？
反思：在家里，家長應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。試想：一個(gè)不禮貌的家長如何培養(yǎng)出講文明的孩子呢？
案例三：一次開放日，××班來了幾位別的幼兒園的聽課老師，孩子們看了看她們，沒有理睬，在老師的提醒下，孩子們極不情愿地叫了聲：“老師好！”
反思：文明禮貌是一種良好的道德行為，而不是口頭上的，更不是任務(wù)。要讓幼兒切身實(shí)際地學(xué)會文明待人，使幼兒健康成長。
二、對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育的具體途徑
由于社會、家庭及學(xué)校教育等多方面的原因，幼兒身上存在的不良文明行為不在少數(shù)，那么我們該如何改變這樣的現(xiàn)象呢？
（一）幼兒園中的文明教育
1.文明教育從“愛他人”做起
教育幼兒從愛身邊的親人做起。開學(xué)初，我們便開展主題活動(dòng)《我愛我家》，讓幼兒通過親自觀察，體會父母的辛苦，從而懂得關(guān)心父母。如《我愛爸爸媽媽》活動(dòng)中，我以幼兒身邊的爸爸、媽媽為切入口，讓幼兒欣賞照片。一定程度地量化情感，使抽象的事物變得實(shí)在。又如《同樂日》通過觀看情景表演，幼兒學(xué)會關(guān)心幫助奶奶等，做到心中有他人，并通過回憶爺爺、奶奶對自己的關(guān)心和愛護(hù)，激發(fā)熱愛、尊敬他們的情感。當(dāng)這種活動(dòng)深入到幼兒的心靈，他們就會有愛的行動(dòng)。如爸爸下班回家，他們會主動(dòng)幫忙拿拖鞋，在幼兒園會主動(dòng)幫老師的忙，看到其他小朋友沒椅子坐會主動(dòng)幫忙搬等。多開展這樣的活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會禮貌待人，尊敬別人，而且孩子的心靈也得到凈化，何樂而不為呢？
2.重視老師的榜樣教育
榜樣來自于老師、家長、同伴和經(jīng)常接觸的人，愛模仿是幼兒的特點(diǎn)，他們常常觀察老師并自然而然地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。因此，老師要注意自己的言行，老師與老師之間、老師與家長之間也應(yīng)熱情有禮貌，特別本班老師之間的默契、融洽、文明會給孩子潛移默化的影響，平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。
（二）家庭中的文明教育
家庭是幼兒生活的最重要環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師。教育家朱慶讕先生把家庭環(huán)境稱為“家庭的氣象”，認(rèn)為只有把全家所有成員都教好，整個(gè)家庭形成一個(gè)“好樣子”，幼兒才會學(xué)好，可見家庭環(huán)境的影響是至關(guān)重要的。
常言道：父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。同樣，父母的一言一行、一舉一動(dòng)乃至習(xí)慣都會在孩子的心靈上留下深刻的烙印，極大地影響孩子的行為和思想。所以，家長說話或者做事時(shí)都要以身作則，因?yàn)樵谀愕纳磉呌幸浑p小眼睛在看著。懂禮貌的家長才能教出有禮貌的孩子。
總之，讓幼兒成為文明禮貌的孩子是教師和家長長期堅(jiān)持不懈的事，我們應(yīng)該做到家園一致、同步施教，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。
當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，因此家長把孩子看成是寶，真的是有點(diǎn)“含在口里怕化了，放在手里怕嚇著”的感覺，家長在這種有形兼無形的“疼愛”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語和禮貌行為。而小班幼兒從一入園開始就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)及結(jié)合我園習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，我園從11月份開始就對全園幼兒尤其是對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼的不良習(xí)慣，進(jìn)行了禮貌行為的培養(yǎng)，并且取得了一系列的成果，針對這一個(gè)月的實(shí)際工作并結(jié)合自身體驗(yàn)，我認(rèn)為對小班幼兒進(jìn)行禮貌行為的培養(yǎng)主要從以下幾方面進(jìn)行：
一、教師時(shí)時(shí)、處處、事事注意自己的言行為幼兒樹立良好的榜樣
3―4歲的孩子模仿力極強(qiáng)，老師的一言一行都在孩子的模仿當(dāng)中，此時(shí)的教師是“身教重于言教”，為此我們班的老師們非常注重自己的言行，每天來園或離園時(shí)主動(dòng)向同事、家長、小朋友問好、問早、說再見等，接待家長及來園客人做到熱情禮貌 ，時(shí)時(shí)、處處、事事給幼兒做出好的示范，為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外老師還注意引導(dǎo)幼兒觀察同伴行為的好壞，并且每天都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。如：今天起床后，老師發(fā)現(xiàn)劉璐瑤小朋友幫吳俊豪穿上了馬夾，吳俊豪對劉璐瑤說：“謝謝你 ”，劉璐瑤對吳俊豪說“不客氣”，小朋友你覺著他們是不是有禮貌的孩子？如果換了你，你會怎么來做？孩子們便會根據(jù)老師的問題展開討論，從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。
二、在日常生活中利用鼓勵(lì)表揚(yáng)方法讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語
孩子的經(jīng)驗(yàn)來自與生活，又回歸與生活，因此教師在日常生活中與孩子多交流，讓每個(gè)孩子都愿說、想說、喜歡說、主動(dòng)說，同時(shí)教師在生活中要不斷發(fā)現(xiàn)一些禮貌行為并且表揚(yáng)和肯定講禮貌的幼兒，如“劉釗睿真棒，每天都向老師問好”“逄淑涵變的有禮貌，老師聽見她和逄丞小朋友打招呼了……”引導(dǎo)一些不主動(dòng)或逃避向老師問好的幼兒。這樣，幼兒不僅學(xué)會禮貌問候，更懂得如何禮貌的提醒別人。在老師和小朋友的共同努力下， 11月份，我們小班的孩子基本能做到見到幼兒園的老師要問“老師好”，見到自己班的老師問“X老師好”、見到小朋友要問好，離開幼兒園跟老師說再見等，知道了與人交往要使用禮貌用語，因此我們幼兒園里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了禮貌的良好行為習(xí)慣。
三、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為
幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過不斷的循序漸進(jìn)和日積月累的感受中形成的。各種活動(dòng)是由而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)，注重綜合各種有趣的游戲，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教與樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說的不一致，因此必須寓禮貌教育于游戲活動(dòng)中。例如在“娃娃家”游戲中，當(dāng)有些幼兒給娃娃穿不上衣服時(shí)，教師可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒思考“我該怎么辦？”，一方面鼓勵(lì)會的幼兒要樂于幫助別人，啟發(fā)著說：“別著急，我來幫你的忙。”另一方面，鼓勵(lì)暫不會的幼兒要有自信心，可以“讓我再試一試”，實(shí)在不會可以有禮貌地請求幫助：“請你幫我給娃娃穿上衣服好嗎？”得到了別人的幫助說“謝謝”等。每一次游戲，都要提出說話禮貌、行為文明方面的要求。通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知，鞏固文明的言談舉止，最終形成內(nèi)在的需要和自覺行為。
四、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的禮貌行為
3歲以前兒童已出現(xiàn)模仿性活動(dòng)，但能力有限，模仿活動(dòng)還不多，3歲以后模仿性活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的外部活動(dòng)或動(dòng)作，他們仿佛覺得自己已經(jīng)長大了，有能力了，所以成人做的事、別人做的事都會引起他們的新鮮感，他們都想去嘗試一下，因此不可低估孩子的模仿性，所以提供一些禮貌故事等，讓幼兒從無意到有意，從自發(fā)到自覺去學(xué)習(xí)榜樣的行為，久而久之，就會養(yǎng)成習(xí)慣。在11月份的教育教學(xué)活動(dòng)中我們結(jié)合小班社會活動(dòng)《小熊請客》對禮貌教育的內(nèi)容進(jìn)行了運(yùn)用和鞏固，讓孩子們通過這節(jié)課知道了一些請客和做客的禮貌用語，同時(shí)幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處，事后我引導(dǎo)幼兒討論：“如果你是小熊，你會怎樣來請客？如果你是客人，你會怎樣到別人家做客？”等一系列問題的討論，孩子們在討論中各抒己見，一方面發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面鞏固了禮貌用語的運(yùn)用。
五、家園同步促進(jìn)幼兒禮貌行為的形成
孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在與同伴交往過程中可能會遇到一些麻煩，作為家長應(yīng)在日常生活中教導(dǎo)孩子禮貌待人；別人有了困難熱情地去幫助別人；適時(shí)地邀請左鄰右舍、親戚朋友家的孩子來家里做客并學(xué)會有禮貌的招待客人等；同時(shí)家長還要為孩子樹立榜樣，經(jīng)常帶孩子出門走動(dòng)，讓孩子通過耳濡目染，潛移默化地學(xué)習(xí)父母的交際方式。
凍三尺，非一日之寒，要想對幼兒的文明禮貌教育形成行為習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對幼兒進(jìn)行禮貌的教育和行為訓(xùn)練，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
（作者單位：農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心校幼兒園）
當(dāng)我們走進(jìn)孩子的生活，就會發(fā)現(xiàn)，在天真可愛的孩子身上，常常表現(xiàn)出一些不文明的言行，當(dāng)他們在家當(dāng)自己的意愿得不到滿足時(shí)，就會發(fā)脾氣、任性、不聽話。文明是一種良好的道德行為，這種文明也需要是我們發(fā)自內(nèi)心的感受。幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒，但是當(dāng)大班的小朋友頭也不抬頭的說了聲“老師好”時(shí)，我們是否要思考：這是為了聽老師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)？針對這樣的行為和現(xiàn)象，我們展開了一些實(shí)踐探索。
一、關(guān)于大班幼兒文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的渠道和方法
（一）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓幼兒自覺規(guī)范文明禮貌行為。我國著名的兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為兒童應(yīng)該成長在良好的環(huán)境中。環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，老師、家長、同伴、周圍環(huán)境都是他們重要的學(xué)習(xí)資源。
1.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知文明禮貌教育。為了給剛升班的幼兒一個(gè)良好的教育環(huán)境，我們在教室內(nèi)外環(huán)境布置上圍繞的主題就是“文明禮儀”。墻壁上那“助人為樂的小鹿”、“活潑可愛而又熱情好客的小白”等動(dòng)物形象深深吸引著幼兒，感染著幼兒。我們還在教室門口開辟了“講文明、懂禮貌的好孩子”的專欄，進(jìn)行每月“禮儀寶寶”的評比，根據(jù)孩子們的行為表現(xiàn)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行禮貌教育，使孩子們在生活中不知不覺地接受教育。
2.利用榜樣示范讓幼兒感知文明禮貌教育。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師和家人，并自覺不自覺地模仿他們的一言一行、一舉一動(dòng)。所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止，要求幼兒做到的，我們首先要做到，要用自己熱情、禮貌、友好的態(tài)度去影響幼兒。同時(shí)要求家長要儀表整潔端莊，談吐舉止文明禮貌，處處做孩子的榜樣，盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境。
3.利用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感知文明禮貌教育。教師要有目的對幼兒的行為加以引導(dǎo)，每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。
如：我發(fā)現(xiàn)幼兒午睡后穿衣服的時(shí)候很有禮貌，就及時(shí)將情況告訴全班的小朋友“今天小朋友們起床后，我發(fā)現(xiàn)了陽陽對帆帆說：‘請你幫我系一下背后的扣子好嗎？’，然后說了聲‘謝謝！’，陽陽對帆帆說‘不客氣！’，真是講文明懂禮貌的好孩子！”只要幼兒有文明禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)。漸漸地，孩子們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。他們學(xué)會了見面主動(dòng)與人打招呼，學(xué)會了熱情禮貌地交談，學(xué)會了尊敬老人、孝順父母。
（二）以教學(xué)、游戲活動(dòng)為載體，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。
1.通過故事、兒歌、歌曲等形式，萌發(fā)幼兒講文明有禮貌的意識。故事、兒歌是幼兒喜愛的文學(xué)形式，大班幼兒容易理解和接受。
以“三八”節(jié)的愛媽媽教育活動(dòng)為例，語言活動(dòng)兒歌《愛》；學(xué)唱歌曲《好媽媽》；美術(shù)《和媽媽一起拍照》等等，讓幼兒通過親眼觀察，體會老師父母辛苦和關(guān)心，增進(jìn)人與人之間的感情，并把這種關(guān)心付與行動(dòng)和言語。
2.通過游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會使用文明禮貌用語。幼兒喜歡玩角色游戲，為此，我還將孩子們的禮貌教育寓于游戲之中。盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。比如在超市、餐廳的角色游戲中，讓孩子接待、讓座、倒茶，啟發(fā)幼兒排隊(duì)買東西，遵守公共秩序，并會使用禮貌語言“請”、“謝謝”“歡迎光臨”等與“服務(wù)員”、“售貨員”交往。孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。
二、將文明禮貌教育融于日常生活中，鞏固文明禮貌習(xí)慣
為使幼兒的禮貌行為成為一種自然而然的習(xí)慣并鞏固下來，我還將禮貌教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在日常生活中，我不會錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會，觀察孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，鞏固他的禮貌行為。如：喝水時(shí)不小心撒了別人一身；吃飯時(shí)碰翻了別人的碗；睡覺時(shí)和別人說話等等，這些都會產(chǎn)生矛盾，這就需要老師隨時(shí)隨地培養(yǎng)幼兒禮貌用語。讓幼兒真實(shí)地體會到禮貌行為才是解決爭執(zhí)的最好辦法，才能與小朋友愉快共處。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會使用協(xié)商的辦法來處理與同伴的關(guān)系時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。
三、家庭幼兒園的相互聯(lián)系，達(dá)成教育一致性
孩子在家中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受的更快一些，更多一些。要對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育的影響培養(yǎng)，必須要借助于家長的鼓勵(lì)，要求家長督促，有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，與家長保持聯(lián)系，了解幼兒在家中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的情況，以便采取更有效的教育措施。同時(shí)我們還向家長介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，定期召開家長會、電話家訪、網(wǎng)站交流、填寫成長足跡等，及時(shí)傳遞信息，相互溝通，使家庭、幼兒園之間的教育做到一致性。這樣才能使幼兒禮貌教育工作產(chǎn)生實(shí)效。
文明禮儀就像和煦的陽光，溫暖地照在每一個(gè)角落，照耀在每一個(gè)孩子的身上。孩子個(gè)個(gè)充滿著朝氣，臉上洋溢著自信的微笑，言談笑語中，禮貌語言與文明行為就很自然地表現(xiàn)在孩子們的生活、游戲之中。一種將伴隨并影響孩子一生的良好習(xí)慣，在孩子快樂的幼兒園生活中逐步形成。葉圣陶先生說過“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。
（作者單位：北京明天幼稚十幼羊明園）
為了更好地推進(jìn)和創(chuàng)新幼兒園的德育工作，提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個(gè)從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。
兒童的禮儀是在其社會性交往中養(yǎng)成的，可以通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園交往禮儀這方面入手，著重培養(yǎng)幼兒的交往能力。幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、把握社會道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會行為的能力，還能對幼兒心理健康發(fā)展及社會化順利實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的作用。為幼兒將來能成為未來世界的生力軍、二十一世紀(jì)的建設(shè)者打好基礎(chǔ)，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動(dòng)。
1注重日常生活中的隨機(jī)教育
禮儀教育是長期培養(yǎng)的過程，教師要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并隨時(shí)關(guān)注幼兒，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。如幼兒園禮儀。
2創(chuàng)設(shè)良好的禮儀教育環(huán)境
2.1幼兒園公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：在樓道懸掛禮儀標(biāo)語、張貼禮儀圖片；在園內(nèi)設(shè)置禮儀板報(bào)專欄，提供相關(guān)信息；在幼兒園入口處，播放有關(guān)問候的歌曲等，從而營造園內(nèi)的禮儀教育氛圍。
2.2班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第一，班級主題墻面的創(chuàng)設(shè)。幼兒園各個(gè)班級要根據(jù)禮儀課程的主題進(jìn)行墻面的創(chuàng)設(shè)，可以將禮儀三字兒歌布置到墻面上，讓孩子時(shí)時(shí)都能看到，鞏固復(fù)習(xí)幼兒已學(xué)習(xí)的禮儀教育內(nèi)容。也可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片，幼兒在園、在家的禮儀行為照片，幼兒自己創(chuàng)作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。
第二，班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 教師可以根據(jù)幼兒的興趣和課程的需要，在教室中創(chuàng)設(shè)娃娃家、茶藝區(qū)、戲劇表演區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域，并在區(qū)域活動(dòng)中滲透禮儀教育。在娃娃家，提供小沙發(fā)、適合孩子尺寸的桌椅、家具、媽媽/爸爸/爺爺/奶奶的服裝道具，娃娃等物品，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何接待客人、如何使用禮貌用語，如何照顧孩子，讓幼兒在活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的禮儀知識。
2.3家長園地的創(chuàng)設(shè)：為了讓家長熟悉幼兒的禮儀課程進(jìn)度以及幼兒在園中的行為表現(xiàn)，更好地開展禮儀教育，我們可以在各個(gè)班級創(chuàng)設(shè)家長園地，在家長園地里開辟禮儀教育專欄，向家長提供一些禮儀教育的文章或相關(guān)信息。也可發(fā)動(dòng)家長積極投稿或提供幼兒在家的信息（禮儀的圖片或行為照片），吸引家長參與到教育中來，家園共育。
3把禮儀培養(yǎng)與游戲相結(jié)合可以提高禮儀教育的效果
幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對禮儀認(rèn)知的情感認(rèn)同，利用游戲、情景練習(xí)等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程中，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到運(yùn)用自如的過程，因此，要為幼兒提供各種實(shí)踐的機(jī)會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來，及時(shí)抓住機(jī)會，適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。通過反復(fù)地演練，讓幼兒獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)價(jià)值內(nèi)化，形成良好的禮儀習(xí)慣，提高幼兒的禮儀水平。
對幼兒進(jìn)行禮儀教育是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要內(nèi)容，由于孩子年齡較小，我們要用曉之以理的方式引導(dǎo)孩子，動(dòng)之以情的情景感染法做示范。對幼兒進(jìn)行禮儀教育也是多方面的，多渠道的。抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要。
摘 要：幼兒是祖國的未來和希望，培養(yǎng)孩子健康和健全的人格，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當(dāng)今社會的需要。因此，在幼教工作中，應(yīng)始終將文明禮貌作為品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒禮貌教育；引導(dǎo)；關(guān)注
一、教師做好榜樣示范作用，積極地引導(dǎo)幼兒
幼兒的模仿能力很強(qiáng)，尤其喜歡模仿自己的老師。因此我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止，要求幼兒做到的，我們首先要做到。積極地引導(dǎo)幼兒禮貌待人，尊敬他人。例如，有的孩子擦完鼻涕后常會把卷紙撕成小塊扔在椅子邊，我沒有批評，只是說：“哎呀，老師剛把教室打掃干凈，地上又有紙了，呆會兒老師又要掃，多辛苦啊。誰再把它扔進(jìn)垃圾桶，讓老師休息休息。”孩子們爭著來扔垃圾，我立即告訴他們：“我們要尊重、愛惜別人的勞動(dòng)成果。”以后出現(xiàn)這種情況，他們自己會說：“別扔在地上，老師剛掃干凈，很辛苦。”這樣做，孩子們更容易接受。
二、注重幼兒一日生活中的禮貌教育
教師要有目的地讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成好習(xí)慣。在日常生活中，我不會錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會。例如，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒午睡后穿衣服的時(shí)候很有禮貌，我就及時(shí)告訴全班小朋友：“今天小朋友起床后，我發(fā)現(xiàn)了小紅對小麗說‘請你幫我系一下扣子好嗎？’然后說了聲‘謝謝’，小麗對小紅說‘不客氣’，真是講文明懂禮貌的孩子。”漸漸地，孩子們學(xué)會了見面主動(dòng)與人打招呼，學(xué)會了禮貌地交談。
三、通過故事、兒歌，讓幼兒使用文明禮貌用語
平時(shí)講故事時(shí)我有意識地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并有表情地講給他們。例如，給孩子講了“四個(gè)朋友”的故事后，問小朋友：“小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔好不好？”他們都說好。我又問：“為什么？”引導(dǎo)幼兒說出它們都有禮貌，我又讓他們扮演故事中的角色，學(xué)會對話。
四、表揚(yáng)幼兒的禮貌行為要具體
“鼓勵(lì)”應(yīng)該貫穿于教養(yǎng)幼兒的全過程。對那些已養(yǎng)成壞習(xí)慣的孩子，表揚(yáng)就更為重要。家長應(yīng)留心孩子的行為，盡可能地鼓勵(lì)他偶然的禮貌行為。不過，要讓幼兒明白你為什么表揚(yáng)他。在表揚(yáng)幼兒的時(shí)候，具體說明你表揚(yáng)他的原因。家長們往往只說“好孩子”“真不錯(cuò)”，實(shí)際上，應(yīng)該具體地說：“你剛才要水果吃的時(shí)候說了‘請’，真是個(gè)好孩子。”
俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”幼兒期不僅僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時(shí)更是孩子的良好性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，要想孩子成人先教會他如何做人，給幼兒一個(gè)良好的環(huán)境，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育，這樣才能使幼兒禮貌教育工作產(chǎn)生實(shí)效。
（作者單位 吉林省通化縣朝鮮族幼兒園）
【摘 要】文明禮貌是人們在社會活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。清初思想家顏元有名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰”。注重對孩子進(jìn)行文明禮貌教育，無論對國家、家庭還是孩子自身來說，都具有十分重要的意義。本文對如何幼兒實(shí)施禮貌教育進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】禮貌教育；直觀教學(xué)；隨機(jī)教育
幼兒日常生活中最接近的人是老師、父母、成人、同伴，特別在幼兒園，接觸中常常伴隨著禮貌與行為的體驗(yàn)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對幼兒起到潛移默化的影響。因此良好的禮貌教育只有通過更新教育思想、教育態(tài)度及教育方法，才能使幼兒從禮貌行為的體驗(yàn)中，養(yǎng)成社會需要禮貌行為規(guī)范。
幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，模仿性強(qiáng)，認(rèn)識的水平較低，自我控制能力差，易受周圍環(huán)境的感染。因此，對幼兒進(jìn)行禮貌教育一般在日常生活中去進(jìn)行禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)與練習(xí)，隨著幼兒理解力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒明事理，以禮貌與行為相結(jié)合，逐步加深幼兒對禮貌行為準(zhǔn)則的認(rèn)識，提高幼兒禮貌行為的目的性、自覺性，使之處處形成良好的習(xí)慣。通過這些年工作的觀察及教育實(shí)踐，自己對禮貌教育在以下幾方面做些教育嘗試和探討：
一、從情感入手，利用“直觀教學(xué)”，通過形象生動(dòng)化的教育手段，引起幼兒的興趣去感知文明禮貌教育
小班幼兒3～4歲，根據(jù)年齡和心理特征，針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語。所以利用直觀教學(xué)法對幼兒進(jìn)行禮貌教育。運(yùn)用直觀教具和故事講述密切配合，自始至終地把幼兒的注意力吸引住，使他們從故事所描繪的境界中不知不覺的受到深刻的感染和教育。如：小班故事《四個(gè)好朋友》，主要教育幼兒講禮貌、團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)詞“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”。在講故事的過程中，我運(yùn)用手偶操作道具，使幼兒更加有興趣而且身臨其境的感覺。當(dāng)我講故事：上白兔蹦蹦跳跳地來，一不小心碰了小花貓一下。小白兔連忙說：“對不起，對不起！”小花貓說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”通過手偶表演小白兔和小花貓的對話，幼兒從中體會到“對不起”、“沒關(guān)系”禮貌用語的含意。由于手偶的生動(dòng)形象幼兒聽得入神，當(dāng)我講到小花貓一不小心撞到小狗一下……等，幼兒爭先恐后的說“對不起、對不起”；當(dāng)聽到小狗和小雞說“沒關(guān)系、沒關(guān)系”時(shí)，幼兒高興得手舞足蹈。這樣，運(yùn)用教具的演示和直觀講述，幼兒在愉快的氣氛中學(xué)會了禮貌用語“對不起”、“沒關(guān)系”，并且能牢牢記住。課間游戲時(shí)，我又組織了幼兒分別扮演故事中的角色，學(xué)會對話。并通過自身的模仿和重復(fù)禮貌用語，萌發(fā)了幼兒有禮貌的思想意識。
二、在日常生活中多采用激勵(lì)法，使用隨機(jī)的提醒與指導(dǎo)，并對幼兒的禮貌行為作出評價(jià)
中班幼兒通過一年的禮貌訓(xùn)練已有一定的經(jīng)驗(yàn)，伙伴之間已建立了禮貌用語。每天清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候，這時(shí)，老師可抓住這個(gè)機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的禮貌口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問候，這樣不僅培養(yǎng)了師生之情，而且鍛煉了幼兒有意識的形成良好的禮貌習(xí)慣。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主動(dòng)性強(qiáng)，自控能力還是很差，所以禮貌習(xí)慣還不是很好。有時(shí)幼兒在游戲或自由活動(dòng)中常常發(fā)生互相碰撞的小事。我就會有意識去對他們說：“不小心傷到別人時(shí)，自己應(yīng)該怎么說……”。雙方幼兒就能正確使用“對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。教師在一旁鼓勵(lì)幼兒相互擁抱或握手，表示得到同伴的寬容和諒解，教師抓住幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)向全班幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣就可以使幼兒對正確的禮貌行為獲得正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，逐漸養(yǎng)成良好的禮貌用語習(xí)慣，并在集體中友好相處。
杜威說過：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能使它喝水”。所以對幼兒進(jìn)行禮貌教育是多種方法，多種渠道的，只要我們針對幼兒的心理，讓他們玩中學(xué)，在多種有趣的活動(dòng)中挖掘素材，循序漸進(jìn)地對幼兒加以引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)和玩中受到禮貌的教育。
三、鞏固禮貌習(xí)慣，采取隨機(jī)教育的措施，使幼兒不良的行為受到抑制
大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即：將從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對禮貌行為有了一定的分析能力。他們可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)很快的知道該做什么，怎樣去做，逐步形成良好的禮貌行為習(xí)慣。
在活動(dòng)中，使幼兒盡量避免表現(xiàn)不良習(xí)慣，教師要有很強(qiáng)的預(yù)見性。考慮幼兒在玩耍中可能發(fā)生的情況，做出全面的估計(jì)。并想出積極的辦法主動(dòng)地進(jìn)行正確的教育。如：戶外活動(dòng)時(shí)，班中的吳鴻穎小朋友總愛打人，有時(shí)會連續(xù)打好幾個(gè)小朋友。為了杜絕他再傷害其他孩子，我把他叫到我身邊，拉著他那胖乎乎的小手說：“穎穎，老師發(fā)現(xiàn)你長了一雙能干的小手，從現(xiàn)在我要天天觀察給你記一記，你的小手能為大家做些什么樣的好事，我還要讓所有小朋友都像你學(xué)習(xí)”。只見他眼睛眨了眨說：“好，老師我一定行”。后來我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)很努力的在改變自己的行為。當(dāng)小朋友摔倒了，他去扶起來還一邊幫小伙伴擦眼淚，一邊鼓勵(lì)說要勇敢，偶爾課間活動(dòng)他看見其他幼兒因爭搶玩具打架時(shí)，他很正義的講道理勸說：“玩具大家玩才對”。還有老師在掃地時(shí)，他會主動(dòng)走過來說：“老師，我是男子漢幫助你收椅子”。因此，每次我都會當(dāng)著全班小朋友說：“吳鴻穎的小手好能干喲！常常為我們大家做了許多許多的好事情，你們喜歡他的小手嗎？”最終我不斷的提醒和要求，吳鴻穎越來越積極的改掉了愛打人的壞習(xí)慣，變成了一個(gè)有禮貌、正直、善良、寬容和愛幫助人的好孩子。后來我專門在教室內(nèi)設(shè)了一個(gè)小窗口“文明寶寶”的評比，根據(jù)孩子們的形為表現(xiàn)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行禮貌教育。
由此可見，文明禮貌教育，老師一定要通過自己的一言一行深刻地感染幼兒，所以說教師必須“自修其身”、“自拾其身”當(dāng)好表率。
四、結(jié)語
要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)懂禮貌的好孩子。我們只有更新教育思想，根據(jù)孩子的發(fā)展有目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒，逐步形成良好的禮貌行為習(xí)慣，這樣才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
一、案例
案例一：在幼兒園，班上的老師教育小朋友與他人交往要有禮貌，如受他人幫助要說“謝謝”，稱呼長輩要用“您”，等等。回到家中，果果小朋友把老師的禮貌教育付諸實(shí)踐。晚飯時(shí)爸爸給果果夾了塊肉，果果有禮貌地對爸爸說：“謝謝您。”而爸爸卻說：“我們是一家人，不要這么客氣。”
案例二：幼兒園放學(xué)時(shí)，媽媽帶著一盒牛奶來接佳佳。佳佳喝完牛奶后把牛奶盒放在媽媽手上，媽媽隨手扔在路上。這時(shí)佳佳說：“媽媽，隨地亂扔垃圾是一種不禮貌的行為。”媽媽愣了愣，馬上說：“媽媽手上的東西太多，只能先扔掉空奶盒，再說扔一次也沒關(guān)系。”
二、分析
家庭是幼兒生活的主要場所，家長是幼兒的第一位教師，家長的教育方式、方法、行為和態(tài)度都會影響幼兒禮貌行為的形成。通過以上兩個(gè)案例，我們可以發(fā)現(xiàn)家長在對幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)所存在的不足。
1.家庭教育與幼兒園教育相脫節(jié)
禮貌教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工作，幼兒的發(fā)展受到幼兒園、家庭等各方面因素的影響。幼兒園的教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性；同時(shí)對于學(xué)前階段的幼兒而言，家庭對他們的影響作用更大。因此，幼兒園教育要想取得預(yù)期的效果，家庭的積極參與、配合必不可少。案例一中的果果小朋友在幼兒園里學(xué)習(xí)了禮貌用語和禮貌行為，并用于家庭的生活中。但是果果爸爸卻沒有與幼兒園教育同步，導(dǎo)致果果無法把在幼兒園所學(xué)運(yùn)用至家庭生活中。究其原因，是家長沒有意識到家園配合對幼兒發(fā)展的重要性，沒有及時(shí)與教師溝通，忽視了幼兒園禮貌教育在家庭的延伸。
2. 家長沒有成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣
模仿是學(xué)前期幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，他們喜歡認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)成人的各種行為表現(xiàn)。家長是幼兒成長過程中的重要榜樣，他們的一言一行直接影響幼兒的言行舉止。案例二中媽媽的行為受到女兒的質(zhì)疑后，仍沒有及時(shí)改正，其言行對女兒起到消極的示范作用，影響女兒禮貌行為的學(xué)習(xí)。究其原因，是家長沒有意識到家庭在幼兒禮貌教育中所起到的作用，沒有認(rèn)識到幼兒模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
三、家庭禮貌教育的內(nèi)容
1.豐富幼兒的禮貌知識
豐富幼兒的禮貌知識是家庭禮貌教育的基本內(nèi)容，包括讓幼兒知道有一些常規(guī)的禮貌用語及在不同的場合出現(xiàn)不同的禮貌行為，如知道做錯(cuò)事情用“對不起”、接受別人幫助時(shí)要用“謝謝”、他人跟自己說“謝謝”時(shí)要用“不客氣”等。
2.培養(yǎng)幼兒的禮貌行為
培養(yǎng)幼兒的禮貌行為是家庭禮貌教育的重要內(nèi)容，包括有禮貌的講話和有禮貌的行為。例如，能恰當(dāng)使用“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝”“不用謝”等禮貌用語；做客時(shí)不亂翻動(dòng)他人的物品，不隨便要東西吃和拿他人的物品；別人休息時(shí)不大聲說話，輕聲走路；禮貌待客，能熱情地招待客人，能正確地稱呼客人，愿意與小客人分享自己的玩具等。
四、家庭禮貌教育的策略
1.由淺入深，循序漸進(jìn)
由于學(xué)前期幼兒的思維具有直觀形象性，家長在對幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，首先，要循序漸進(jìn)地對幼兒施加影響，由淺入深，由具體到抽象，從易到難，逐步提高對孩子的要求，最終達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。在使用循序漸進(jìn)策略時(shí)，家長首先要向幼兒提出具體、明確、簡單的要求，不能抽象、籠統(tǒng)，這樣才能便于幼兒的理解和執(zhí)行。例如，家長在對幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，總喜歡說“見到熟人要主動(dòng)打招呼”“要做一個(gè)有禮貌的小朋友”等，卻不具體地告訴幼兒怎樣跟熟人打招呼，怎樣去做一個(gè)有禮貌的小朋友。如果家長教育孩子在早上見到熟人主動(dòng)說“早上好”、見到長輩不要用“你”而是用“您”、接受別人的幫助后要說“謝謝”等，這樣會讓幼兒知道具體怎樣做。其次，要做到循序漸進(jìn)。家長在對幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，要做到橫向有序，縱向有列，層層遞進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地增加難度，促進(jìn)幼兒逐步發(fā)展。例如，為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與熟人打招呼的習(xí)慣，家長可以先告知3歲幼兒見到熟人打招呼的方式，并在碰面時(shí)加以提醒；當(dāng)幼兒4歲時(shí)家長逐漸減少提醒的次數(shù)，讓幼兒漸漸形成主動(dòng)問候熟人的習(xí)慣。
2.在日常生活中對幼兒進(jìn)行禮貌教育
幼兒的禮貌行為培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，家長應(yīng)該重視在日常生活中對幼兒進(jìn)行禮貌教育。在日常生活中對幼兒進(jìn)行禮貌教育，首先，家長要為幼兒創(chuàng)造融洽的家庭氛圍，家庭成員之間要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，禮貌交往，使幼兒受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)幼兒的禮貌行為。例如，當(dāng)家長不小心撞到幼兒時(shí)，應(yīng)該蹲下來真誠地向幼兒說聲“對不起”；當(dāng)請求幫助時(shí)，跟幼兒說“請來幫助我好嗎？”；與長輩交往時(shí)，要使用“您”稱呼對方。其次，家長可以利用日常生活中的事件對幼兒進(jìn)行禮貌教育。例如，家長可以利用帶幼兒去朋友家做客或有朋友來家做客的機(jī)會，教育孩子如何做一位懂禮貌的小客人或小主人。
3.榜樣示范
班都拉的社會學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)觀察模仿學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是源于對他人的觀察，榜樣是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象。自古以來，我國非常提倡榜樣示范，所謂言傳身教。家長在運(yùn)用這一方法時(shí)，可以注意以下兩點(diǎn)。
（1）家長以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。家長是幼兒的第一任教師，是幼兒禮貌學(xué)習(xí)最重要的榜樣。孩子呱呱落地以后，最早接觸的對象就是父母，父母的一言一行都會有意或無意地影響著他們。因此，家長應(yīng)該發(fā)揮自身榜樣的示范作用，嚴(yán)格要求自己，希望孩子做一個(gè)有禮貌的人，自己首先就應(yīng)該做到。如前所述案例二中的媽媽，如果能聽取佳佳小朋友的意見及時(shí)調(diào)整自己的行為，把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里，就會對孩子起到積極的示范作用。
（2）借助文學(xué)作品榜樣。文學(xué)作品是幼兒禮貌學(xué)習(xí)不可忽視的榜樣。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品里蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值，家長在對幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，實(shí)時(shí)開發(fā)，感化幼兒的思想，引導(dǎo)幼兒的行為。為了充分發(fā)揮文學(xué)作品的教育價(jià)值，家長可以先讓幼兒理解作品內(nèi)容為起點(diǎn)，讓幼兒思考“自己應(yīng)該怎樣做”，使幼兒通過文學(xué)作品所獲得的認(rèn)知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。如通過講《 花帽子 》的故事幫助幼兒在理解故事的同時(shí)指導(dǎo)幼兒將故事中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，使幼兒積極思考并在生活中形成禮貌行為。
4. 教育的一致性
（1）家庭成員對幼兒進(jìn)行禮貌教育要一致。在家庭禮貌教育中，家庭應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容、手段和方法左右貫通，保證家庭對幼兒進(jìn)行禮貌教育的積極效果最大化。首先，家長之間應(yīng)該相互溝通，及時(shí)交流信息，一起商討幼兒禮貌教育的問題。比如在培養(yǎng)幼兒禮貌行為時(shí)，家長應(yīng)該溝通教育的理念、教育的方式方法及幼兒的表現(xiàn)，全面、準(zhǔn)確地了解幼兒禮貌學(xué)習(xí)的情況，為教育的一致性提供條件。其次，家長之間應(yīng)該相互配合。家長要同心協(xié)力，密切合作，彼此信任，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教育行為，形成教育合力，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。比如培養(yǎng)幼兒主動(dòng)問候他人的習(xí)慣，父親帶著幼兒見到熟人時(shí)要求幼兒主動(dòng)問候，母親帶著幼兒見到熟人時(shí)也應(yīng)該要求幼兒如此，這樣就強(qiáng)化了父親的行為，有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)問候他人的習(xí)慣。反之，父母如果“各自為政”，要求不統(tǒng)一，就會導(dǎo)致幼兒無所適從，抵消了對幼兒的教育。
（2）家長對幼兒進(jìn)行禮貌教育前后要一致。幼兒禮貌態(tài)度、禮貌行為的培養(yǎng)是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步積累的過程，這就決定家長對幼兒進(jìn)行的禮貌教育不是一蹴而就的，應(yīng)該是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、不斷反復(fù)的工作。因此，對幼兒進(jìn)行禮貌教育不能停留在某一次或某一段時(shí)間，應(yīng)該連續(xù)不斷地施加影響，而且這些影響要前后一致。比如培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語的習(xí)慣，家長今天要求幼兒見到長輩要用“您”，不小心碰到別人要說“對不起”，而明天卻不對孩子提出相應(yīng)的要求甚至提出相反的要求，如此，幼兒的認(rèn)知前后矛盾，不利于禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
（3）家園合作，共同對幼兒進(jìn)行禮貌教育。一個(gè)人的禮貌行為的養(yǎng)成受到三方面的影響，即家庭、學(xué)校、社會。幼兒進(jìn)入到幼兒園后，家庭和幼兒園兩種環(huán)境同時(shí)對幼兒的禮貌行為的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，家長與教師共同擔(dān)負(fù)起對幼兒進(jìn)行禮貌教育的任務(wù)，只有雙方加強(qiáng)聯(lián)系，才能對幼兒進(jìn)行一致的教育。家長應(yīng)該與幼兒園密切聯(lián)系、合作，主動(dòng)了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，了解幼兒園禮貌教育的要求，幼兒在幼兒園當(dāng)天或一周（月）內(nèi)禮貌學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的具體要求及幼兒的掌握情況等，并盡可能在家庭生活中創(chuàng)造條件，幫助幼兒學(xué)到禮貌知識和禮貌行為。這樣不但能鞏固幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)成果，還可以進(jìn)一步保留和提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，案例一中的家長如果及時(shí)了解幼兒園的教育內(nèi)容，并在家庭生活中加以配合，就會使幼兒園教育成效延至家庭生活中，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展。
（作者單位：廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，廣西 南寧，530022）
摘要
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。自主性游戲是幼兒按自己的意愿自由選擇的游戲，他們以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此作為教師，我們要適時(shí)的給予指導(dǎo)，利用角色游戲滲透文明禮貌教育，從而培養(yǎng)幼兒在社會交往中簡單的基本技能。
關(guān)鍵詞
自主性游戲 幼兒 文明禮貌教育
愛游戲是幼兒的天性，現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說過：“游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活、學(xué)習(xí)可以說就是游戲”。游戲中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。自主性區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，玩的游戲內(nèi)容多、材料多，是一個(gè)小小的社會小舞臺。這種健康、豐富的自選游戲，不僅能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還能使幼兒在快樂的童年生活中獲得有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身受益的良好行為習(xí)慣。因此在自主性區(qū)域游戲中對幼兒實(shí)施文明禮貌教育是幼兒教育的一個(gè)重要途徑，它的重要作用是能進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的集體意識、社會交往能力及文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子今后踏入社會成為一個(gè)會溝通會交往的社會人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，增強(qiáng)文明意識
良好的文明禮貌環(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先， 我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)幼兒較熟悉、感興趣的區(qū)域，如娃娃家、愛心醫(yī)院、超市、公共汽車站、工廠等。娃娃家的成員要到超市去買東西，去醫(yī)院看病；超市里的物品需要工廠及時(shí)提供；各個(gè)角色還需乘坐公交車出行等，都給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的游戲氛圍。在這些游戲區(qū)域中我們需要投入各種有利于幼兒發(fā)展的材料，投放些什么，投放多少也都是很有講究的。如我們在中班的“娃娃家”里投放了電話機(jī)，中班的幼兒，口語表達(dá)能力逐步發(fā)展起來了，他們也有不少打電話的經(jīng)歷，可是怎樣打電話呢？怎樣打電話才是有禮貌呢？老師通過談話可以讓孩子們了解區(qū)域活動(dòng)中的打電話游戲，使幼兒在不斷的操作實(shí)踐中鞏固了撥打和接聽電話的禮儀。其次，圍繞“開展文明禮儀教育”這一主題來創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，我們還和幼兒共同商量，一起在樓梯、過道、活動(dòng)室外墻、游戲各區(qū)等醒目處張貼了文明禮貌宣傳語，如“請”“你好”“早上好”“再見”“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝你”等，以圖文并茂的形式讓孩子們學(xué)習(xí)，每天念一念在潛移默化中，增強(qiáng)文明意識，并在開展游戲時(shí)要求幼兒堅(jiān)持落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
二、規(guī)則自定，開展文明游戲
1.標(biāo)記與規(guī)則。
為了使得自主性游戲的游戲規(guī)則能充分有效地發(fā)揮作用，我們會廣泛聽取幼兒的意見，引導(dǎo)幼兒反復(fù)討論，最后將游戲規(guī)則制訂為“三不”“三要”“三輕”，即不打人、不罵人、不爭搶玩具；要有禮貌、要謙讓、要商量；走路輕、講話輕、拿東西輕。我們讓孩子們用自己的方式記錄下這些規(guī)則，然后貼在相應(yīng)的游戲區(qū)里。由于規(guī)則是幼兒自己討論制訂的，標(biāo)記也是自己親自設(shè)計(jì)的，因此，幼兒比較容易理解和遵守。自規(guī)則運(yùn)行以來，幼兒游戲中的文明禮貌行為及合作意識有了明顯的提高。如以往扮演顧客的幼兒到了“美食街”總是大叫大嚷：“我要××！”如今則是安靜地排隊(duì)購買，然后安靜地等待服務(wù)員拿來自己需要的食品。又如建筑區(qū)的幼兒對“隊(duì)長”這個(gè)角色非常感興趣，以前常常是你爭我搶誰也不肯讓，有了“要商量、要謙讓”這些規(guī)則后，許多幼兒都能克制自己心中的欲望，而自行解決這一矛盾。在這些游戲規(guī)則的正確引導(dǎo)下，幼兒懂得了與人交往必須要有禮儀行為及合作意識。
2.暗示與有序。
教師要做一個(gè)有心人，在區(qū)域活動(dòng)中做到仔細(xì)觀察幼兒在和環(huán)境不斷互動(dòng)中的表現(xiàn)，挖掘環(huán)境的深層教育價(jià)值，使幼兒在環(huán)境的暗示下，不斷地練習(xí)使用文明禮貌行為。如，在“夢想建構(gòu)島”游戲中，孩子們是在軟墊上進(jìn)行搭建游戲的，為了讓孩子們有基本的游戲規(guī)則，我們在軟墊旁邊畫了六雙小鞋子的鞋印，說明這里只可以6人玩，如果鞋印上鞋子都放滿了，其他幼兒就要到其他游戲區(qū)去玩了。“小舞臺”也是如此，觀眾座位上擺放的“拍手”道具的數(shù)量也是起到一個(gè)暗示作用。因此，孩子們自己能夠控制自己，他們會和同伴輪流交換角色，也能到其他人數(shù)少的游戲區(qū)域去玩。這樣，可以引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)則調(diào)整自己的行為，逐漸協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系。
三、適當(dāng)指導(dǎo)，練習(xí)文明行為
“游戲是幼兒的游戲，幼兒是游戲的主人”“教師是幼兒在幼兒園游戲的組織者與指導(dǎo)者”。幼兒不僅愛玩區(qū)域活動(dòng)而且會玩區(qū)域活動(dòng)，在不斷地與同伴、與材料的互動(dòng)中，他們整理、表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用文明禮貌行為。但是他們由于年齡小，交往技能不足，使用文明禮貌行為的意識較淡薄，所以活動(dòng)過程中，要求教師認(rèn)真地觀察幼兒與同伴、與材料之間的互動(dòng)的基礎(chǔ)上，提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不斷地練習(xí)文明禮貌行為，使區(qū)域活動(dòng)真正成為有益于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。
1.言傳身教，多說文明用語。
在游戲中，要善于觀察，教師的言傳身教很重要。如在“娃娃家”游戲中，爸爸和媽媽在廚房忙著制作各種形狀的餅干。這時(shí)來了一位小客人，爸爸想到了給客人倒水，只見他到來了一杯水放到桌子上，嘴里嘀咕了一聲“喝吧”，卻馬上又去做餅干了。于是，我也當(dāng)起了小客人，“咚咚咚”輕輕地敲起了“娃娃家”的門，“請問，有人在家嗎？”我用好聽的聲音問道。“爸爸”和“媽媽”聞聲趕來開門，“客人，請進(jìn)請進(jìn)。”說著“媽媽”的小手還將我?guī)нM(jìn)了屋。“媽媽！媽媽！請你給我一杯水，好嗎？”我要求道。“好的！”娃娃家的媽媽拿了個(gè)杯子遞給了我。我馬上說：“謝謝你！”媽媽回：“不用謝！”這時(shí)，剛來的小客人喝完了水，馬上遞給了“媽媽”很自然地說，“謝謝你！”媽媽也很自然地說道“不用謝！”
2.利用主題，體驗(yàn)交往樂趣。
我們在游戲前，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、意愿選擇適合自己的區(qū)域，并預(yù)設(shè)各游戲區(qū)文明主題，圍繞相關(guān)的主題，激發(fā)情趣，讓幼兒更好地參與到活動(dòng)中去。如我班在本學(xué)期新設(shè)了“愛心熱線”，我們就預(yù)設(shè)了“關(guān)心好朋友”文明主題，鼓勵(lì)幼兒給沒來幼兒園的小朋友打電話，問問今天為什么沒上幼兒園，若生病了則送去問候，祝他早日康復(fù)，早日來幼兒園和大家一起玩。這樣的游戲活動(dòng)就能促進(jìn)幼兒的交往，增進(jìn)幼兒間的情感。再如，在“小舞臺”，我們會先和孩子們討論今天游戲的主題是什么，孩子們可以一起商量整個(gè)比賽的流程，鼓勵(lì)幼兒輪流當(dāng)主持人、評委、參賽選手、觀眾。當(dāng)參賽選手表現(xiàn)出色時(shí)，“小觀眾”也可以恰到好處的獻(xiàn)上花，臺上臺下交融在一起。總之，幼兒可以在預(yù)設(shè)的文明主題中自主游戲，從中體驗(yàn)交往的樂趣，感受文明禮貌的氛圍。
3.組織比賽，促進(jìn)文明發(fā)展。
如在“公共汽車”游戲區(qū)，“司機(jī)”是個(gè)搶手的角色，我班有幾位小朋友常常搶著開車，很不講文明。于是我們就和小朋友就這件事進(jìn)行討論，讓大家輪流對他們進(jìn)行教育，并幫助他們想出一個(gè)更好的辦法，那就是輪流開車，還要進(jìn)行“我是文明駕駛員”的比賽。在比賽中這幾位小朋友的文明意識強(qiáng)化了，交通規(guī)則也在逐步跟進(jìn)。“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，這是每個(gè)駕駛員的通關(guān)秘語，必須在準(zhǔn)確說出后方可當(dāng)選文明駕駛員。孩子們在這樣的自主性角色游戲中既玩得開心，又得到了老師的表揚(yáng)， 促進(jìn)了文明禮貌的發(fā)展。
4.個(gè)別教育，提高交往能力。
對能力較弱的個(gè)別幼兒，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)說悄悄話的游戲區(qū)域——“私密空間”。在教師的引導(dǎo)幫助下，從幼兒感興趣的事情入手，讓他們從不愿意交往到與幾個(gè)人交往，最后逐步過渡到與集體交往，并讓他們感受到集體的樂趣，還可以有意識的安排他們?nèi)屠蠋熥鍪拢膭?lì)他們主動(dòng)與周圍的人交往，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，使他們的交往能力得到不同的提高。
四、整理歸類，養(yǎng)成文明習(xí)慣
在自主性游戲中，不同的玩具、物品都有指定的存放空間和不同的整理方法，所以，讓幼兒學(xué)會整理游戲中的各類物品是非常重要的。如幼兒在擺放游戲玩具、用具的櫥柜上粘貼標(biāo)記圖卡，老師將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、用具放在紙上，按住后沿著四周的輪廊畫下來，撕或剪成圖卡標(biāo)簽，用膠紙粘貼在各櫥柜相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時(shí)應(yīng)歸放到某處。我們還利用圖解的方法，將擺放整理玩具的步驟用圖片或照片等形式出示，讓幼兒明了正確整理玩具的步驟。對于能力強(qiáng)的幼兒，對玩具整理的常規(guī)，我們引導(dǎo)他們自己討論建立，只有在幼兒參與下建立的常規(guī)要求才能真正的被其接受。因此，幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里養(yǎng)成了主動(dòng)收拾整理游戲材料、愛護(hù)游戲材料的文明習(xí)慣。
五、重視評價(jià)，提高文明素質(zhì)
自主性游戲結(jié)束后，我們可以通過自評、互評，引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，開放性地展開一些討論，同時(shí)樹立榜樣，強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣。在游戲互評環(huán)節(jié)，我們要求幼兒能安靜傾聽老師和同伴對游戲活動(dòng)的講評，不隨意插嘴，樂意采用更合理的方法進(jìn)行下次游戲。通過討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會分析、明辨是非的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展下階段游戲。教師要善于觀察和記錄幼兒游戲中的社會交往情況，并把它作為下次游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)。如發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中爭搶著買東西，把商店都擠翻了，則在評價(jià)時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)謙讓、等待、排隊(duì)會給我們帶來更多的方便。下次活動(dòng)便把謙讓、等待作為游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷引導(dǎo)幼兒提高角色能力，逐步掌握技能；教師也可以某一角色身份參與表演，把一些必要的交往技能滲透于整個(gè)游戲過程中，寓教于樂，讓幼兒社會交往的基本技能在不知不覺中學(xué)會。
總之，在自主性區(qū)域游戲中對幼兒實(shí)施文明禮貌教育是一個(gè)非常重要的途徑，它進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的集體意識、社會交往能力及文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。
一學(xué)期來，我班大部分幼兒逐漸形成了良好的行為習(xí)慣、懂得了許多文明禮貌的道理，他們活潑大方，團(tuán)結(jié)互助、富有愛心，健康快樂的成長著。接下來，我們會抓住在自主性游戲中每一個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，從而讓幼兒進(jìn)一步形成良好的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，體驗(yàn)人與人相互合作的重要和快樂，為他們以后的生活打下良好的基礎(chǔ)！
精神文明越來越成為人們關(guān)心的問題，而文明禮貌是精神文明建設(shè)的重中之重。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期，在幼教工作中我們也應(yīng)該始終將品德教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。
一、幼兒文明禮貌的內(nèi)容
幼兒文明禮貌的內(nèi)容主要是一些基本禮貌常識。不同年齡的幼兒有不同的行為表現(xiàn)，如三歲的幼兒可能只懂得有禮貌就是好孩子，會說簡單的“早上好”“再見”；四歲幼兒可以正確和有禮貌地稱呼自己接近的人，懂得在別人對自己講話時(shí)要面對講話人注意聽，能聽從大人正確的建議和意見，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等。在家庭和幼兒園這兩個(gè)環(huán)境中，幼兒會逐漸形成自己的一套文明禮貌行為方式，并不斷對其進(jìn)行補(bǔ)充。
二、幼兒文明禮貌行為出現(xiàn)偏差的原因
1.幼兒園因素
在3～6歲這個(gè)階段，學(xué)校是孩子獲取知識的主要場所，也是孩子養(yǎng)成文明禮貌的主要階段。但現(xiàn)今幼兒園質(zhì)量參差不齊，教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，幼兒教師素質(zhì)有限。教師的質(zhì)量很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，有些教師自身素質(zhì)不高，在個(gè)人日常行為中存在很多不文明的現(xiàn)象。現(xiàn)在越來越多的幼兒園把智力教育放在首要位置，在園里甚至進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、班與班之間成績的攀比，制度和規(guī)范也越來越“小學(xué)化”，全然把文明教育拋之腦后，不能為孩子們營造一個(gè)溫暖、有愛的氛圍。
2.家庭因素
現(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女家庭，且家庭的一般模式為“4-2-1”模式，家長對子女容易過多地順從， 在家中把孩子當(dāng)做小皇帝一樣對待，形成一些不良的品行。
3.社會因素
建設(shè)社會主義和諧社會一直是人們所追求的。在現(xiàn)實(shí)社會中，經(jīng)常可見隨地吐痰、隨手扔垃圾、漠視紅綠燈，亂穿馬路等不文明的行為。在整個(gè)社會需要進(jìn)行文明禮貌“救贖”的今天，社會給我們的孩子提供了一個(gè)并不十分文明的環(huán)境，又怎能讓我們的孩子出淤泥而不染呢？
三、幼兒園開展文明禮貌教育的措施
1.灌輸理論知識，樹立文明意識
我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)理念，從重視智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲拿鞫Y貌好習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，在不影響智力培養(yǎng)的前提下，多開設(shè)有關(guān)文明禮貌教育的課程，教師可利用看圖講述、講故事、個(gè)別談話等形式，有目的、有計(jì)劃地開展幼兒文明禮貌意識教育，使幼兒逐步形成講文明禮貌的正確觀念；也可選取身邊行為禮貌的幼兒作為榜樣，或通過介紹文明禮貌典型事例的幻燈片、錄像、故事情節(jié)表演等，采用提問的形式與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒模仿與學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教育，養(yǎng)成文明習(xí)慣
在對幼兒灌輸理論知識的基礎(chǔ)上，要給幼兒提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。目前各幼兒園很推崇的一種教學(xué)方法是養(yǎng)成教育，即習(xí)慣養(yǎng)成教育。21天習(xí)慣養(yǎng)成法表明：良好的習(xí)慣需要21天來培養(yǎng)和形成。學(xué)校可以抓住這個(gè)教學(xué)中心，集中一個(gè)月對幼兒的某項(xiàng)文明禮貌行為進(jìn)行強(qiáng)化教育，開展多種多樣的文明教育活動(dòng)，讓每一名幼兒參與。可以讓幾名幼兒進(jìn)行情境模擬演練，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓他們切身體驗(yàn)?zāi)男┬袨槭俏拿鞯模男┬袨槭遣晃拿鞯摹Ｔ诿刻斓娜粘Ｉ钪校處熞皶r(shí)糾正幼兒的不文明行為。美國進(jìn)步主義教育家杜威提出：“教育即生活、教育即生長、教育即生活經(jīng)驗(yàn)的重組和改造。”滲透性是兒童養(yǎng)成教育的最顯著的特點(diǎn)，要將文明禮貌滲透到生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中。
3.家園密切合作，鞏固文明禮儀
幼兒的生活環(huán)境不僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭。針對有些孩子的文明禮儀具有兩面性這個(gè)問題，家園密切合作非常重要。通常可以通過召開家長會的方式，向家長宣傳開展培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣的目的意義，幫助家長掌握教育孩子說話有禮貌的教育策略等。考慮到大人的工作時(shí)間，幼兒園可以通過發(fā)送電子郵件、家校通、家園聯(lián)系手冊等方式與家長實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流。這樣既免了家長常往學(xué)校跑的麻煩，又能讓教師節(jié)省更多的時(shí)間投入到日常教育中。
（作者單位：浙江師范大學(xué)幼兒園）
