發(fā)布時間：2022-05-03 04:31:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)英語教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動有趣，有助于學(xué)生吸收知識以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識點(diǎn)。這一切必然提高對學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動生動有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時教師要及時幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接
高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心
對于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級是整個高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點(diǎn)初中時也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
作者：甘寧 單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級中學(xué)
一、中學(xué)英語改革的重要性
1.1國家對人才的需要
自從我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以來就一直在向國際化發(fā)展，參加國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，國際文化交流以及越來越多的國際體育活動等處處都需要英語人才。在目前中文在國際上還不是非常普及的情形下，英語作為一門國際性語言，是我們與其他國家和世界人民交流的基本工具。如果我們國家沒有一批優(yōu)秀的英語人才，勢必會影響未來與國際間的交流，影響我國的改革開放和社會主義建設(shè)。在這種趨勢下，英語改革勢在必行。
1.2適應(yīng)社會潮流的需要
未來社會的發(fā)展潮流處處需要英語能力。一方面隨著交通工具的變革，世界正處于一個快速融合的階段，未來社會不像當(dāng)今社會人與人之間地域聯(lián)系緊密，未來社會人們的活動不再主要以任何一個國家為范圍而更加面向世界。這要求我國的青少年學(xué)好英語適應(yīng)未來社會發(fā)展的潮流；另一方面高新技術(shù)的應(yīng)用需要英語解讀，當(dāng)前社會已經(jīng)有很多國外的產(chǎn)品在我國人們生活中得到普遍應(yīng)用，未來還會有更多國外科技產(chǎn)品引進(jìn)到人們的生活當(dāng)中，對這些產(chǎn)品的使用需要英語能力解讀相應(yīng)的操作。例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面都是用的英文，如果不懂英語，就無法解讀計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
1.3素質(zhì)教育改革的需要
我國傳統(tǒng)教育注重理論知識，在一定程度上忽略了對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的增長和人們生活水平的提高，人們加強(qiáng)了對整體社會和諧的關(guān)注，對未來人才的素質(zhì)要求越來越高。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法主要是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差，綜合素質(zhì)低。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革，對中學(xué)英語教育的改革不可避免。
二、中學(xué)英語改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
詞匯：傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容中英語的詞匯量偏少，很多日常使用物品的詞匯都沒有納入中學(xué)詞匯當(dāng)中，導(dǎo)致中學(xué)生掌握的詞匯根本無法滿足日常簡單交流；另一方面，中學(xué)詞匯偏重動詞和形容詞，很多名詞因?yàn)樵诳荚囘^程中很少用到而被忽視，教師在對詞匯考核時不對名字作要求，學(xué)生記憶的時候也主要記日常考試中的常見詞，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對名詞只有映象甚至很多學(xué)生將名詞記混，造成在應(yīng)用交流的時候?qū)υ~匯模棱兩可、底氣不足。因此要加強(qiáng)對詞匯的綜合要求。增加應(yīng)用內(nèi)容：傳統(tǒng)的中學(xué)英語課本中主要內(nèi)容是詞匯和閱讀，對學(xué)生的聽說和寫作能力培養(yǎng)內(nèi)容缺乏。英語作為應(yīng)用性的語言，最重要的是應(yīng)用，而應(yīng)用主要靠的就是聽、說、讀、寫。這四個方面中聽和讀是被動接受，說和寫是主動應(yīng)用，說和寫比聽和讀更需要扎實(shí)的功底，但是在中學(xué)英語教學(xué)中，基本只培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力作為考試的重點(diǎn)，受到老師和學(xué)生的重視，而聽力在試卷總分中只占很小一部分，沒有足夠的重視。英語考試中雖然有作文寫作內(nèi)容，但是作文寫作一般不出現(xiàn)在教學(xué)中，而且寫作的題目單調(diào)，不能起到考核的目的。教學(xué)中更是沒有說的內(nèi)容。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須改革英語教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的聽、說、寫的內(nèi)容和要求。
2.2教學(xué)方法改革
改變傳統(tǒng)老師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法改革可以從這幾個方面入手。
第一，實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己去鍛煉，如果沒有學(xué)生的鍛煉，一味地讓學(xué)生讀和背，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法達(dá)到英語教學(xué)目的，無法讓學(xué)生真正掌握英語應(yīng)用的能力。實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生們在課堂上組織語言逐個說出來。這樣每個學(xué)生在說的過程中，能夠調(diào)動其他同學(xué)集中注意力去聽、去糾錯，也能夠促使還沒有說的同學(xué)積極主動地思考自己要說的主題。老師在聽學(xué)生說的同時也能夠具體了解學(xué)生對各方面知識的掌握情況。
第二，多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，多媒體通過多種表現(xiàn)方式能夠更直觀地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并通過影像播放能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，很多課程例如數(shù)學(xué)和語文等不適合采用多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生接受知識的難度，使學(xué)生在被動接受的時候感到疲倦。如果英語也采用同樣的方法，會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也感到疲倦和沒興趣。中學(xué)英語中有很多人物對話可以通過播放多媒體的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師也可以通過播放一段與課程適應(yīng)的流行英語影片。通過多媒體教學(xué)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3教學(xué)目的改革
傳統(tǒng)英語教學(xué)以考試為目的，導(dǎo)致老師在教課的時候圍繞考試內(nèi)容，而考試缺乏英語應(yīng)用能力要求，導(dǎo)致授課的內(nèi)容也缺少應(yīng)用能力教育。導(dǎo)致中學(xué)學(xué)英語成為一種死記硬背的模式，學(xué)生考試能力強(qiáng)，卻很難將英語說出口。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須改變教學(xué)目的，促使教學(xué)向應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)論
英語與其他課程具有差異性，英語作為一門語言課程更多的是要學(xué)生有讀、說、聽、寫的能力。因此，在中學(xué)英語教育中改革中，只要立足英語作為應(yīng)用語言的課程實(shí)質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力為方向，并采用多種生動有趣的教學(xué)方法，就一定能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促進(jìn)對英語應(yīng)用能力的掌握，為我國未來社會發(fā)展提供有讀、說、聽、寫能力的英語人才。
作者：王茜 單位：河北省保定市一中分校
1高校英語教育的現(xiàn)狀
在目前的英語教學(xué)工作中，高校英語教育作為提高學(xué)生英語水平的重要途徑，它在教學(xué)工作中的不足成為人們研究的焦點(diǎn)，具體來講包括三個方面：
（1）教學(xué)模式單一，課堂氛圍嚴(yán)肅高校英語教學(xué)在一定時期內(nèi)對學(xué)生英語水平的提高發(fā)揮過積極的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們沒有意識到對英語的要求也提高了。它們大多采用“為了教學(xué)而教學(xué)”的教育模式，單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z教學(xué)而進(jìn)行的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校甚至還把英語四、六級的通過情況，作為學(xué)生能否畢業(yè)、是否授予學(xué)位證的評定標(biāo)準(zhǔn)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，自主學(xué)習(xí)能力較差首先，目前高校大多把英語作為公共課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了一個大教室往往有幾十甚至上百個學(xué)生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動的學(xué)生能學(xué)到真東西外，其他同學(xué)幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學(xué)管理普遍比較寬松的情況下，很多學(xué)生選擇了逃課，利用原本是上課的時間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時間自學(xué)英語知識了。
（3）機(jī)械呆板的講課方式，一成不變的教學(xué)方法現(xiàn)在很多高校的英語教學(xué)工作都和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在PPT上，多媒體應(yīng)用于教學(xué)工作的初衷沒有取得實(shí)際的效果。在課堂上老師作為教學(xué)主體接連不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，把語法、詞匯等作為講課的重點(diǎn)，有的老師還專門研究英語考試的出題規(guī)律，作為提高學(xué)生考試成績的途徑之一，完全忽略了教學(xué)工作的本質(zhì)以及學(xué)生的接受心理。
2實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展
在了解了目前高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀后，就要對此提出有效的應(yīng)對措施，具體來講包括以下幾個方面。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，形成工作學(xué)習(xí)的新思路
通過思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語教學(xué)工作，既包括老師又包括學(xué)生。對學(xué)生而言，首先就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地投身到英語學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，提高自己的英語成績。在課堂上，學(xué)生要主動和老師交流，積極回答老師的問題，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)能力；對老師而言，最主要的是要從學(xué)生的接受心理出發(fā)，了解學(xué)生想要學(xué)到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識，改變傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)大”的心理，與學(xué)生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎(chǔ)上，制定出有針對性的教學(xué)方案。
（2）創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的新突破
1）合理利用多媒體資源
多媒體資源具有的感染力強(qiáng)、接受度高、畫面感強(qiáng)烈的優(yōu)勢，為高校英語教學(xué)工作提供了新的教學(xué)方法。比如，在對學(xué)生進(jìn)行ThePoliticalofFemalePolitician時，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時，先放幾位女政治家的圖片，讓學(xué)生充分了解這些女政治家的風(fēng)采，帶著濃厚的感情學(xué)生更容易把自己的精力投入到課文的學(xué)習(xí)過程，老師還可以利用課件休息的時間播放一段相關(guān)的視頻，充分抓住學(xué)生的注意力。
2）情境教學(xué)法的引入
所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，通過特定情節(jié)的設(shè)置，把學(xué)生帶入其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在英語口語有關(guān)講價、還價的練習(xí)中，可以指定學(xué)生分角色扮演，或者直接把學(xué)生帶入市場，鍛煉學(xué)生的英語思維和口語技巧。除此之外，老師還可以通過對單詞、語法等的幽默化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在對害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
3結(jié)束語
大學(xué)的英語教學(xué)在整個教育環(huán)節(jié)中是一個拔高、改進(jìn)的環(huán)節(jié)，有關(guān)高校英語教育工作的創(chuàng)新性改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的“揚(yáng)棄”式運(yùn)用，為高校英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。
作者：成玲云 單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院
摘要：近幾年來，在國家大力發(fā)展少數(shù)民族教育的大背景下，有關(guān)少數(shù)民族外語教育的研究數(shù)量漸多且研究質(zhì)量大大提高。但從少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展在民族經(jīng)濟(jì)振興中的重要性來看，少數(shù)民族外語教育還應(yīng)該拓寬思路，整合資源，避免重復(fù)性建設(shè)，優(yōu)化管理，開拓創(chuàng)新。本文主要以所選內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)樣本中學(xué)田野調(diào)查為基礎(chǔ)，考察內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)的中學(xué)英語教育現(xiàn)狀，厘清目前存在的問題，探究改進(jìn)策略，提供英語教育策略新思路，對內(nèi)蒙古地區(qū)外語教育進(jìn)行綜合展望。
【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀；田野調(diào)查；改革策略
為了對內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語情況進(jìn)行整體梳理，項(xiàng)目組于2014年3月中旬正式啟動《內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀調(diào)查》。本課題采用隨機(jī)分層、整群抽樣的模式,從內(nèi)蒙古自治區(qū)2000年底之前開設(shè)英語課程的中學(xué)中選取不同層次的6所中學(xué)為調(diào)查對象，選取中學(xué)英語教師42人,學(xué)生319人，教育管理人員39人進(jìn)行問卷調(diào)查，從內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)中學(xué)英語教師的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、任課年級、備課與講課評估、教學(xué)科研以及學(xué)生英語成績等方面進(jìn)行了廣泛調(diào)查，結(jié)合所抽查樣本學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、效果進(jìn)行對比分析，運(yùn)用田野調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法、對比分析法，勾勒出目前內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)中學(xué)英語教育的基本現(xiàn)狀，厘清存在問題。
1調(diào)查樣本選取
本研究以呼和浩特為中心，選取內(nèi)蒙古自治區(qū)中部、西部、東部中學(xué)各2所，以包括初中和高中，選取不同年級學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員，發(fā)放調(diào)查問卷，開展訪談，獲得調(diào)查材料。
2調(diào)查成果分析
從所獲得的調(diào)查材料來看，牧區(qū)中學(xué)的英語教育現(xiàn)狀表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：2.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況牧區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績尚可，但學(xué)生的語言運(yùn)用能力較低。在知識掌握方面，大部分學(xué)生的情況是基本掌握英語語法知識，閱讀理解能力較強(qiáng)，但語言表達(dá)能力一般，文化背景知識較少，寫作能力薄弱。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)英語課程，升學(xué)考試是學(xué)習(xí)英語的指揮棒，并對于英語的用途和未來規(guī)劃認(rèn)識模糊。2.2學(xué)生管理情況經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)對于學(xué)生管理的主要模式是班主任的全面負(fù)責(zé)制。大部分學(xué)校已經(jīng)建立了相對完善的管理體系，對班主任工作進(jìn)行細(xì)化管理，質(zhì)量評價體系相對完善。教師對學(xué)生情況比較了解，易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并進(jìn)行相應(yīng)處理。這些構(gòu)成了中學(xué)學(xué)生管理模式的主要優(yōu)勢。2.3師資現(xiàn)狀綜合本次調(diào)查結(jié)果和目前已有的材料統(tǒng)計(jì)，牧區(qū)英語教育師資情況已經(jīng)得到明顯改善。英語教師隊(duì)伍比較年輕，70%以上教師為30-40歲；蒙古族教師和漢族教師比例相當(dāng)，與所學(xué)專業(yè)相對對口。近幾年中學(xué)教師培養(yǎng)力度大大增強(qiáng)，教師學(xué)歷普遍提高，以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，碩士占有比例達(dá)到平均20%。但是仍然存在教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，所受專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求等問題，導(dǎo)致教師知識更新慢，科研能力不強(qiáng)。2.4課程設(shè)置及教學(xué)資源現(xiàn)狀從調(diào)查結(jié)果來看，牧區(qū)中學(xué)已經(jīng)全部開設(shè)了英語課程，授課課時基本滿足學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。多數(shù)學(xué)校配置了比較先進(jìn)，功能齊全的教學(xué)設(shè)備，基本滿足英語教學(xué)需求。學(xué)校安排英語教師使用電教設(shè)備,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增加信息量,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)備的使用上，教師基本能夠掌握設(shè)備使用方法，但在合理運(yùn)用設(shè)備，開發(fā)教學(xué)法，提高教學(xué)設(shè)備的使用率和教師現(xiàn)代化手段的運(yùn)用能力上還有待于進(jìn)一步提高。從教師授課情況來看，教師目前能夠合理安排授課活動，完成學(xué)校的教學(xué)要求，但課堂教學(xué)效率，教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)活動規(guī)劃，因材施教等方面依然存在很大的提升空間。教師進(jìn)行較高質(zhì)量的教研活動數(shù)量較少，已經(jīng)研發(fā)出來的優(yōu)秀教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐活動的比例偏低。
3內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語教育策略
項(xiàng)目組以中學(xué)英語教學(xué)研究為主線，進(jìn)行梳理，綜合其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，參照內(nèi)蒙古自治區(qū)的實(shí)際情況，提出具體可行的改進(jìn)策略：（1）根據(jù)目前國家對英語高考政策的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性。因高考考察學(xué)生的口語能力，在中學(xué)教育階段，應(yīng)該適當(dāng)增加口語授課課時，安排學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐和口語測試模擬訓(xùn)練。（2）合理配置師資，逐步提高英語授課教師職稱和學(xué)歷層次。酌情降低職稱評定的難度，提高外語教師職稱層次，緩解外語教師的焦慮感。（3）整合現(xiàn)有教學(xué)資源，減少重復(fù)建設(shè)。促進(jìn)校際協(xié)作，提高現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率。各中學(xué)之間開展資源共享，邀請教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵等優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，定期開展小型研討會。（4）促進(jìn)教師教學(xué)法研究，鼓勵教師參加層次梯隊(duì)的培訓(xùn)和深造，參與學(xué)科研究和教學(xué)法總結(jié)，以提高整體學(xué)歷水平和專業(yè)知識理論水平。對優(yōu)秀成果予以獎勵并加大宣傳力度，并以獎勵為職稱評定優(yōu)先條件之一。（5）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，利用國內(nèi)和國外優(yōu)秀資源，提高培訓(xùn)廣度與深度，加大培訓(xùn)成果推廣與課程教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。（6）建立以學(xué)校一線外語教師為主體、以教育專家為高級顧問的智庫，橫向整合外語教育理論人才和實(shí)踐人才。（7）定期開辦以牧區(qū)外語教育為主題的研討會，根據(jù)各地區(qū)小學(xué)外語教育的實(shí)際情況把脈診斷，精準(zhǔn)支持，重點(diǎn)突破。
4結(jié)語
隨著國家和教育工作者對外語教育關(guān)注度的不斷提高，外語教育正躍步前進(jìn)。然而，少數(shù)民族地區(qū)外語教育仍處于低位發(fā)展的階段。“在民族地區(qū),外語教育總體發(fā)展滯后。對于大多數(shù)使用少數(shù)民族語言授課的學(xué)校來說,外語是近幾年才開設(shè)的新課程。因此,在少數(shù)民族教育中,尤其是在民族語言授課學(xué)校中,外語教育是一個急需加強(qiáng)研究的實(shí)踐課題”。目前，國內(nèi)外對于語言教育研究已經(jīng)取得了一定成果，涵蓋學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮問題、蒙語對英語學(xué)習(xí)的作用、英語教材問題、英語教學(xué)的師資問題，等等，對蒙語授課學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況、師資情況、教育制度和政策研究仍需要較為深入細(xì)致的專門研究。除此以外，本地教育管理部門和決策制定部門需要重視外語教學(xué)，進(jìn)行政策導(dǎo)向，加大資金投入，強(qiáng)化外語教育意識，營造地區(qū)外語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成外語學(xué)習(xí)的全面態(tài)勢。
作者：張曉華
（一）關(guān)注師生關(guān)系提高課堂互動
當(dāng)然，互動并不只是語言上的交流，一個微笑的表情，一個贊許的目光都能夠?qū)W(xué)生的熱情燃起來，充分激發(fā)學(xué)生在課堂的參與性。那么如何做到互動的有效科學(xué)呢？筆者認(rèn)為，作為英語教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生們的表情來推測學(xué)生們的內(nèi)心。從學(xué)生的情感入手尋找到其與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分，然后通過眼神、交流等的方式將學(xué)生的情感撫平。對于學(xué)生在課堂若是犯了錯誤，作為英語老師的我們不必大聲斥責(zé)，我們要知道每一個孩子都是有他們獨(dú)有的性格的。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子是不會故意做壞事的。如果一個教育者堅(jiān)持認(rèn)為孩子的意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育的無知。”有時候，寬容，往往是治愈一切的良藥。
（二）開展探究性、自主性與合作學(xué)習(xí)
教育是一個雙方共同參與的過程，而新課改的實(shí)施，新的教育理念給我們更新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一人獨(dú)大，學(xué)生只是作為課堂的配角，是一個百分之百的受教者。但是現(xiàn)在不一樣了，課程改革要求我們將學(xué)生的地位放在主體，這就意味著課堂需要學(xué)生更多的參與。那么如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，做好課堂的參與度的提高，需要建議一個完整的課堂探究合作體系。簡單來說，就是通過設(shè)定特定的探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，通過自身的努力來獲取新知，得到成功的喜悅。另外，讓學(xué)生們自我探索為學(xué)生打開了一個更大的平臺，在這平臺之上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個性，在彼此合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。更重要的是，這樣的做法打破傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的枯燥無味，有利于將英語學(xué)習(xí)化繁為簡。彼此思想的交換豐富了學(xué)生的思維，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也會逐步提升。
（三）幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
有了計(jì)劃才能讓學(xué)習(xí)的每一步都不偏離方向。中學(xué)英語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路的關(guān)鍵一環(huán)，有著承上啟下的作用。良好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃可以讓學(xué)生思維清晰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何幫助學(xué)生建立一套完整科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為英語老師可以從以下幾個方面入手。1.上課前積極預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過積極主動的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生懂得本節(jié)課教學(xué)的大致內(nèi)容，還可以明白自身有哪些難點(diǎn)沒有懂。做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容大致掌握，不至于在課堂教學(xué)活動中脫節(jié)，跟得上教師的教學(xué)思維，做到心中有數(shù)。與此同時，學(xué)生的自學(xué)能力也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人。2.課上全神貫注。既然當(dāng)今我們進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)踐，那么就不難懂得課上的時間是最為寶貴的時間段。在課堂之上，學(xué)生需要掌握本節(jié)課所規(guī)定的基本技能，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對于英語新知的認(rèn)識。全神貫注、積極思考，將心、耳、口、手、腦做到協(xié)調(diào)使用，并且有意識牢記課堂內(nèi)容，積極消化。3.勤記筆記。筆記是學(xué)生對課堂教師教學(xué)思路的記錄，是對課堂知識的筆下積累與記錄。我們都知道，按時的復(fù)習(xí)很重要，那么筆記就是復(fù)習(xí)的工具，通過自己記錄的筆記回想知識的形成過程，同時也可以提升學(xué)生對于信息的選取與濃縮能力。所以要想做好筆記，就要緊跟教師的教學(xué)思維，去除雜念，將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，供以后復(fù)習(xí)消化。4.及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個鞏固新知的過程，我們都清楚有記憶曲線的存在，為了防止知識在腦中的遺忘，課后及時復(fù)習(xí)便成為一個有效的方式。對于復(fù)習(xí)來講，一般我們可以分為以下幾種方式，課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)以及期中期末復(fù)習(xí)。通過這些多種方式結(jié)合的方式讓知識的掌握更加牢固，記憶掌握重點(diǎn)知識。
（四）總結(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會的需求，所以，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革成為當(dāng)今英語教學(xué)的關(guān)鍵。也正是我們進(jìn)行了這么多的努力，學(xué)生在更加有效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識，獲得新技能。讓英語學(xué)習(xí)能夠伴隨著趣味、伴隨著昂揚(yáng)的斗志。相信在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)定會在各位教師的努力下更加高效有趣。
作者：鐘先船 單位：新疆石河子市第八中學(xué)
一、我國農(nóng)村英語低下的原因
在西部的廣大農(nóng)村，由于信息不通暢，教師人數(shù)不夠，教育資源使得我們學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)指導(dǎo)，使得西部地區(qū)的教育難以得到提高。以下是造成我國農(nóng)村英語教育質(zhì)量落后的原因:
(一)辦學(xué)條件差，教育教學(xué)質(zhì)量低下，是造成學(xué)生厭學(xué)不去上學(xué)的一個重要原因。由于師資力量不完善，教學(xué)水平低。激發(fā)不了學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)呆板，讓學(xué)生覺得課堂枯燥，索然無味，以至于學(xué)生從厭學(xué)到輟學(xué)。所以要加強(qiáng)老師的學(xué)識以及技能，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)，由于家長素質(zhì)較低，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一定的輔導(dǎo)作用。
(二)學(xué)生的成長環(huán)境相對落后，與世界脫軌，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。由于家庭條件較差，許多現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)英語的工具對于他們來說投資較大，購買學(xué)習(xí)用具會增加家庭負(fù)擔(dān)。
(三)現(xiàn)在的教科書涉及面廣，而農(nóng)村地區(qū)的孩子處在一個相對封閉的環(huán)境，對于城市化和西方化的教學(xué)已經(jīng)超出了農(nóng)村的需要，相反，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有知識水平狹窄，從而在一定的程度上給學(xué)生施加了壓力。
二、如何提高農(nóng)村英語水平
教育的作用不僅是傳授知識，更重要的是我們要增長學(xué)生適應(yīng)社會的能力。過去我們教授學(xué)生英語教育更多的是讓學(xué)生熟練的掌握語法知識以及應(yīng)付考試的能力。所以對于英語的實(shí)用能力較弱，而應(yīng)試目的強(qiáng)。這就導(dǎo)致我們的應(yīng)變能力較低。在聽、說方面存在相當(dāng)大的弊端。所以要盡量避免單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)該引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境:
(一)教學(xué)之外的原因
國家應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村的教育投入:對于家教育部來說，應(yīng)該實(shí)施好《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施西部大開發(fā)若干政策的措施通知》:“增加農(nóng)村投入。繼續(xù)實(shí)施貧困地區(qū)義務(wù)教育工程，加大過國家對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的支持力度，增加資金投入，努力加快實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育。對農(nóng)村地區(qū)高等學(xué)校建設(shè)予以支持，擴(kuò)大東中部地區(qū)高校在農(nóng)村地區(qū)的招生規(guī)模。加大實(shí)施高校對口農(nóng)村地區(qū)學(xué)校工程以及大中城市學(xué)校對口支援農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校工程的力度。建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系。加強(qiáng)農(nóng)村基層干部和農(nóng)民的科學(xué)文化知識教育培訓(xùn)。”另外鼓勵當(dāng)代大學(xué)生投身農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村。鼓勵他們?nèi)マr(nóng)村工作。同時國家應(yīng)完善農(nóng)村的教師鼓勵政策。對于基礎(chǔ)教育，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語教育。學(xué)校應(yīng)加大資金籌集與投入，購置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和英語書刊，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個完整的、更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)水平狀況等進(jìn)行因材施教。
(二)教師如何在教學(xué)中提高英語教育
1、把先進(jìn)的教學(xué)資源引進(jìn)我們的英語教學(xué)課堂，如課件、多媒體課件等帶入課堂，提供一個先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以組織師生一起觀看外國片，通過交流，互動學(xué)習(xí)到更多的語言以及文化知識。擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、對于老師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體等教學(xué)輔助技能的學(xué)習(xí)與使用，不要與時代脫節(jié)。不要一味的只注重知識的傳授。作為老師應(yīng)該不斷的提高自己的知識與技能水平，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源，在傳授知識的同時，保證開放式教學(xué)不變的模式下提高學(xué)生的聽力和口語練習(xí)。
3、明確我們學(xué)習(xí)英語的目的、性質(zhì)。建立一個完整的，更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際教學(xué)水平狀況等進(jìn)行因材施教。
(三)教師如何提高自己的教學(xué)水平
作為英語教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識的提高，不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自己的專業(yè)水平，同時個人素質(zhì)需要提高。在平時學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，推動教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)對失學(xué)學(xué)生的扶助與管理
隨著社會的進(jìn)步與我國的政策改革的不斷深入，我國的九年制義務(wù)教育已經(jīng)取得了很大的成就，很多學(xué)生都能完成九年制義務(wù)教育，但是我國西部地區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)仍然有許多學(xué)生輟學(xué)。
(一)重男輕女和女子無才便是德的封建思想，導(dǎo)致許多農(nóng)村女孩無法上學(xué)。在這方面，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)基層干部和農(nóng)民的思想培養(yǎng)。宣傳男女平等的思想，讓失學(xué)女童返校，完成學(xué)業(yè)。
(二)對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，給予其經(jīng)濟(jì)資助，為受助特困生的全面健康成長創(chuàng)造良好的條件，加強(qiáng)對失學(xué)學(xué)生的扶助與管理是做好西部教育的前提，只有保證有充分的學(xué)生資源，才能提高西部地區(qū)整體教育水平。四、結(jié)束語面對世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國入世以來面對許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而面對如此競爭激烈的世界，注重人才的培養(yǎng)勢在必行，而英語是國際交流的橋梁，是發(fā)展農(nóng)村英語，平衡我國東西部地區(qū)差異的手段，是邁向世界的一個通道。發(fā)展農(nóng)村英語是相當(dāng)有必要的。
英語作為外來語種，無論是語言環(huán)境還是學(xué)生對英語的認(rèn)知程度，都需要我們研究、摸索出一條更加適應(yīng)以漢語為母語的學(xué)生的教學(xué)思路。憑借自己對英語教育的實(shí)踐探索與研究，我歸納出以下心得供教育界同仁探討。
1.過三關(guān)
1.1語音關(guān)。在預(yù)備課程中教授語音時，我花了很長時間讓學(xué)生認(rèn)識并會讀每個音標(biāo)，尤其是元音。現(xiàn)在學(xué)生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。現(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時難度自然大大降低了，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，不會出現(xiàn)完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學(xué)生多讀多說，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，我很重視每天的早讀。“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語感又可增強(qiáng)記憶。
1.2詞匯關(guān)。我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生多認(rèn)為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學(xué)生自己讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外，我要求學(xué)生通過記句子記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Letmesee，這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語在很大程度上得益于“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學(xué)語言卻離不開“死記硬背”，至少初、中級階段是如此。
1.3語法關(guān)。上完預(yù)備課程之后，我沒有上英語課，而是上了一節(jié)語文課，主要講句子結(jié)構(gòu)及形容詞和副詞的用法。學(xué)生對這方面有了一定的認(rèn)識，不至于一點(diǎn)不懂。現(xiàn)在我的學(xué)生一拿到句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據(jù)所學(xué)進(jìn)行判斷來做題，因而做翻譯題的情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準(zhǔn)備，主要是備難點(diǎn)，備例句，備習(xí)題。因?yàn)檫@份教材我教過一遍，再講時便會把學(xué)生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。
2.注重情感教育
2.1以情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的生成。學(xué)習(xí)動機(jī)是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，動機(jī)是人類思維和情感產(chǎn)生能動性的第一步。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須先從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價值觀和思維方式，以事實(shí)作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語在實(shí)際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語教學(xué)中融入思想政治教育，通過具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實(shí)踐活動，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)中，只有使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動力貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終。在認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來發(fā)展和未來社會的需要時，才能喚醒學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。
2.2通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的推動力，要實(shí)現(xiàn)對初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)對于自身及社會發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對先進(jìn)教學(xué)理論和英語發(fā)展進(jìn)行深入研究，保持英語教學(xué)與時展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語語言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
3.運(yùn)用歌曲教學(xué)
3.1使用英語歌曲導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前學(xué)唱一首跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲是吸引學(xué)生注意力的好方法。動感的音樂、歡快的曲調(diào)，再配上幽默的歌詞，能深深地吸引住學(xué)生，使他們以最佳精神狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)星期的名稱就選唱《Thedaysoftheweek》這首歌;在教數(shù)字時學(xué)唱《Tenlittlefingers》。
3.2在課堂中途使用英語歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛。中學(xué)生活潑好動，有效注意時間較短，興趣廣泛但比較短暫。枯燥的教學(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段會阻礙學(xué)生主動性的發(fā)揮。所以，在課堂中途使用與所授內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，或一句，或一段，改變朗讀的方式，變枯燥為豐富，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“Ihave...”這一句型中，我在課堂中教唱《OHBEE，OHMEE》這首歌并配上蜜蜂飛舞的動作，學(xué)生興致勃勃。在教“Isthisa...?Yes，itis.No，itisn’t.”時，在教唱歌曲《AreyouBetty?》后，讓學(xué)生填入歌詞，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍了起來。
4.課堂教學(xué)分層
在英語課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重對課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
在初中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象都有悖于語言教學(xué)規(guī)律。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)活動是學(xué)校中一項(xiàng)最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動，中學(xué)教育教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成。因此，課堂教學(xué)也是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，再次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向，為基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。我們要以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為優(yōu)秀，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促使“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實(shí)踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。在英語教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材。
教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，教師可用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。
隨著國家經(jīng)濟(jì)和全球一體化的迅猛發(fā)展，國家對外語人才的需求不斷加大。我國的英語教育在這一大背景下不斷發(fā)展。并且英語教育出現(xiàn)越來越早的傾向。上海市早在20世紀(jì)90年代初就已經(jīng)大面積從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課。1998年率先在部分小學(xué)從一年級開始開設(shè)英語課。2001年，上海市教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市中小學(xué)外語教學(xué)的實(shí)施意見（試行）》中又提出，到2003年，上海將從小學(xué)一年級起全面開設(shè)英語課。2001年2月，教育部也了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，正式要求從2001年秋季開始，在全國縣級以上城市從小學(xué)三年級逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季開始，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地從小學(xué)三年級逐步開設(shè)英語課程。這樣，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡普遍提早了四至六年。
然而在這樣的社會大趨勢下，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教育卻呈現(xiàn)出另外一番景象。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)外語時在普遍范圍內(nèi)存在一些“先天不足”。由于地處邊疆、文化落后，他們的義務(wù)教育狀況、知識閱歷、外語基礎(chǔ)、智力開發(fā)、能力發(fā)展等都大大落后于時代的步伐，與漢族學(xué)生相比相去甚遠(yuǎn)。本人所在地區(qū)的彝族學(xué)生由于教學(xué)條件落后，師資匱乏等原因，直到初一才第一次接觸英語。面對這種情況，作為一名英語教師，本人憂心忡忡，同時也深感責(zé)任重大。為了對改變少數(shù)民族英語教育現(xiàn)狀盡微薄之力，本人在少數(shù)民族學(xué)生中進(jìn)行了多次調(diào)查、了解，并翻閱了大量有關(guān)少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的資料，力求排查問題，尋覓解決之道。本人認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生英語成績差的主要原因在于：
1對為什么學(xué)習(xí)英語這個問題的認(rèn)識不足
這包括民族學(xué)生主體自身的認(rèn)識，也包括領(lǐng)導(dǎo)層及社會的認(rèn)識。為了解少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的意義認(rèn)識程度，本人在云南省寧蒗縣戰(zhàn)河中學(xué)初一年級6個班370名學(xué)生做了一次調(diào)查。結(jié)果如下所示：由調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是盲目的被動的。一部分學(xué)生表示之所以學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樗龑W(xué)必考的一門課程，沒什么實(shí)際用途。如果不是為了升學(xué)，學(xué)英語根本沒用，還不如把精力放在其他一些比較實(shí)用的學(xué)科上，比如語文、數(shù)學(xué)。連為什么要學(xué)英語都沒搞明白，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力就是必然的。還有的學(xué)生認(rèn)為自己生來就比漢族學(xué)生笨，漢語都講不好，要學(xué)好英語就更是難上加難的事情。這部分學(xué)生自暴自棄，缺乏學(xué)好英語的信心。興趣、動力、信心這三個因素是學(xué)好任何科目的重要條件。在這三樣關(guān)鍵學(xué)習(xí)因素的缺失下，學(xué)生的英語成績必然難以提高。受訪學(xué)生90%以上來自于貧困家庭，這部分學(xué)生家長認(rèn)為家里窮，能送孩子去讀書就不錯了。讀完初中，拿個初中畢業(yè)證就算完成了自己作為父母的義務(wù)。至于英語學(xué)不學(xué)得好他們覺得無所謂。自己的孩子讀完九年義務(wù)教育，認(rèn)字了，會算賬了就可以回家?guī)兔ΨN地，做買賣或者外出賺錢了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師也只是按國家政策辦事，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)校層面按國家要求開設(shè)英語課，為學(xué)生配備英語老師。對老師的教學(xué)成績做嚴(yán)格的考核。任課教師層面，只顧把課本上的知識傳授給學(xué)生。沒能從英語成績不理想的根本源頭去解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性以及學(xué)好英語的自信心都沒有被激發(fā)出來。這些原因造成了少數(shù)民族學(xué)生英語水平低下的現(xiàn)狀。
2少數(shù)民族學(xué)生自身面臨的困難和條件的制約
2．1三語帶來的學(xué)習(xí)困難。民族學(xué)生生活在本民族的語言環(huán)境中，從小講本民族的語言，上小學(xué)才開始學(xué)習(xí)漢語。民族語是他們的母語，漢語是第二語言，英語則是第三語言了。學(xué)校都是用漢語普通話授課的。漢語沒學(xué)好再通過漢語學(xué)英語，這就加大了學(xué)習(xí)的難度。在二語學(xué)習(xí)中，一語正負(fù)遷移作用的存在是研究界所公認(rèn)的，而在三語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必然受到一語和二語兩種語言遷移的影響。語言是文化的載體，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語只面對東西方兩種文化的沖突而少數(shù)民族學(xué)生所面臨的是三種文化的沖突。這必然給少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來困難。長期以來，語言學(xué)界大多都只致力于第二語言習(xí)得的研究，對于第三語言習(xí)得的研究很少有人問津。這也給少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加了困難。
2．2經(jīng)濟(jì)和地理壞境的制約。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。就像南方人學(xué)習(xí)普通話，若能到北方生活一段時間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。要學(xué)習(xí)英語，去英語國家生活一年半載能比在國內(nèi)學(xué)習(xí)十年八年更有效。因此越是接近英語語言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語越有利。然而少數(shù)民族主要居住在遠(yuǎn)離大城市的邊遠(yuǎn)地區(qū)。由于交通不便，消息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，外企少，外國人難得踏至，很少有英語書籍、報刊、標(biāo)示、廣告之類的東西，民族生幾乎得不到內(nèi)地漢族學(xué)生那樣有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。然而在民族自治地區(qū)學(xué)生基本上都講本民族語言，在學(xué)校說漢語或本族語，看英語、聽英語、說英語的場合幾乎為零。民族生所處的這種環(huán)境和現(xiàn)狀自然不利于英語學(xué)習(xí)。
3少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)條件的制約
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育落后，學(xué)習(xí)英語的條件差。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
第一、學(xué)校硬件條件差。以寧蒗縣戰(zhàn)河中學(xué)為例，學(xué)校沒有足夠的電教設(shè)備。因?yàn)槿狈︿浺魴C(jī)英語聽力課不能正常上。沒有多媒體設(shè)備，語言室更談不上了。現(xiàn)在英語教材都配備DVD錄音光盤，但是沒有播放設(shè)備，資源只能閑置。
第二、師資匱乏。據(jù)上海外國語大學(xué)最近所作的一項(xiàng)調(diào)查顯示，約有80%以上的小學(xué)英語教師每周課時在10節(jié)以上，60%以上的教師，其授課班級的人數(shù)超過50人。以戰(zhàn)河中學(xué)為例，因?yàn)閹熧Y匱乏，部分老師一人教授不同年級的兩個班級。教學(xué)精力的分散難免會影響到教學(xué)質(zhì)量。
第三、教師自身專業(yè)能力的制約。少數(shù)民族地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，因而無法吸引專業(yè)素質(zhì)過硬的教師。部分老師本身并不是學(xué)英語的，但因?yàn)閷W(xué)校師資匱乏，不得不為教英語而學(xué)英語。這樣的教學(xué)在考試中也許可以取得不錯的成績，但是由于教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失，必然無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
第四、教師缺乏進(jìn)修機(jī)會。由于缺乏進(jìn)修機(jī)會，學(xué)校師資水平得不到提高。師資水平的滯后也隨之影響到了英語教育水體育規(guī)劃目標(biāo)才能逐步得以實(shí)現(xiàn)。從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形成，學(xué)校相對實(shí)力增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量提高，在競爭中才能立于不敗之地，校園體育文化的豐富和發(fā)展才有依托不至于成為空中樓閣。
3.4開展多樣性校園體育文化活動，注重統(tǒng)一性
校園體育文化活動具體內(nèi)容形式豐富多樣，可以‘百花齊放，百家爭鳴’，這樣的校園體育文化才富有生機(jī)，師生員工的個性才有發(fā)展的環(huán)境，學(xué)校才能辦出自己的特色形成特有的優(yōu)勢。只有富于特色的學(xué)校才是內(nèi)有凝聚力、生命力，外有吸引力、競爭力的學(xué)校。當(dāng)然個性需要寓于共性之中，多樣性要寓于統(tǒng)一之中，決不可單純地為追求多樣性、個性而脫離校園體育文化建設(shè)的大方向，要牢牢抓好這要建設(shè)的大方向，有意思的培養(yǎng)以集體主義價值觀為優(yōu)秀的團(tuán)體精神，使之成為最受親睞的一枚奪目的奇葩，成為精神文化的百花園。
總之，高校校園體育文化必須不斷吸取營養(yǎng)，保持旺盛的活力，適應(yīng)社會體育的要求，就能在‘全民健身計(jì)劃’的實(shí)施中熠熠生輝。
1、農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀
1.1缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
英語屬于外語類的語言學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言更注重良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，然而在農(nóng)村中學(xué)，受到基礎(chǔ)設(shè)施的限制，每個班級人數(shù)都過多，英語教師的大部分時間和精力都只能維持普通的教學(xué)，基本上無法開展組織其他有利于英語學(xué)習(xí)的活動，比如英語興趣小組、英語交流等活動，缺乏一個必要的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；另外，農(nóng)村中學(xué)生家長思想觀念相對落后，對孩子學(xué)習(xí)英語的重視程度不高，并且受經(jīng)濟(jì)條件限制，無法為孩子提供英語學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備。
1.2學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。
在大部分農(nóng)村中學(xué)，由于農(nóng)村小學(xué)英語的普及率不高，甚至缺乏小學(xué)英語教學(xué)，這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)時，英語基礎(chǔ)較差，并且水平參差不齊。而且，農(nóng)村處于我國發(fā)展落后地區(qū)，學(xué)習(xí)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生形成的自學(xué)能力偏低，這也使得許多農(nóng)村中學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)的時候非常困難，很難得以提高。
2、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的對策和建議
為提高農(nóng)村中學(xué)英語教育質(zhì)量，加強(qiáng)農(nóng)村英語教育的建設(shè)，社會、教育部門和學(xué)校必須多方聯(lián)合起來共同努力，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，針對農(nóng)村的真實(shí)情況去改善農(nóng)村中學(xué)英語教育落后局面，從而大力提高農(nóng)村英語教育總體質(zhì)量，使得農(nóng)村英語教學(xué)向城市教育水平看齊。
2.1國家政府加大農(nóng)村教育事業(yè)投入。
政府部門及教育行政部門應(yīng)當(dāng)針對農(nóng)村真實(shí)情況采取措施，改善農(nóng)村中學(xué)較差的教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。通過加大農(nóng)村教育事業(yè)的投入，使農(nóng)村中學(xué)能配備上英語教學(xué)所需的多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室等，并且配套光盤、播放等教學(xué)設(shè)備，以適應(yīng)新時代中學(xué)英語教學(xué)的要求。此外，還應(yīng)積極吸取社會辦學(xué)的力量，鼓勵企業(yè)或者個人進(jìn)行捐資助學(xué)，配合政府一起加快教育事業(yè)的發(fā)展和教育投資渠道多元化的腳步，培養(yǎng)全民辦學(xué)的良好教育氛圍。
2.2加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升英語教師整體質(zhì)量。
教師是發(fā)展教育科學(xué)的關(guān)鍵，提高師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)是解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題的當(dāng)務(wù)之急。一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)督促教育行政部門提高農(nóng)村教師薪資待遇，改善教學(xué)工作條件等方面，保障農(nóng)村教師不流失。各級政府、教育主管部門和社會也應(yīng)該高度重視中學(xué)英語教育，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，或者出臺相關(guān)扶持政策。通過各方努力不斷加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸引優(yōu)秀的教師加入到農(nóng)村英語師資隊(duì)伍中來；另一方面，教育部門和學(xué)校應(yīng)制定出英語師資隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃，抓好教師的專業(yè)培訓(xùn)，或派遣到教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加教育研討會，提供條件讓農(nóng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，通過聽課、評課，演示教學(xué)等方法提高教師的整體水平。
2.3拓展農(nóng)村中學(xué)英語教研活動。
教研員是教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究的指導(dǎo)者、咨詢者。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教育的提高急切需要具備高素質(zhì)的優(yōu)秀教研員。關(guān)于教研活動的建立，可以由市教研室組織、縣教研室協(xié)助，對農(nóng)村各中學(xué)的英語教研組員進(jìn)行培訓(xùn)，并且定期組織和開展各種教研活動，對英語教學(xué)中的各種實(shí)際問題進(jìn)行深入探討，從而提高教研員的專業(yè)技能和指導(dǎo)水平，為農(nóng)村各中學(xué)的英語教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。
2.4完善考評制度，實(shí)施分流教學(xué)。
大部分農(nóng)村中學(xué)教師受到“保證升學(xué)率”的壓力影響，致使許多教師成了考試的奴隸，進(jìn)入到考什么就教什么學(xué)什么的惡性循環(huán)里面。因此，課程教育改革必須與相應(yīng)的考試制度改革同步。同時，教育主管部門和學(xué)校，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的實(shí)際情況，對中學(xué)英語教學(xué)采取分流的處理方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際方法做出應(yīng)對學(xué)生實(shí)際需要的調(diào)整。
3、結(jié)語
農(nóng)村中學(xué)英語的教育，還需要學(xué)校、教育主管部門和社會等多方共同努力，不斷開拓進(jìn)取，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)英語教育的是實(shí)際情況和具體問題進(jìn)行改善提高，從而大幅度提高農(nóng)村英語教育的質(zhì)量和水平，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。
作者：楊俊單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)
摘要：目前，中國教育對英語學(xué)科有很高的要求，中小學(xué)英語教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要地位，需要迎合學(xué)生發(fā)展需要以及未來的職業(yè)需要等，我們需要教育影響更長遠(yuǎn)，學(xué)生接受程度更有效的教育模式。因此，中小學(xué)英語教育需要承擔(dān)更大的責(zé)任，被更好地執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)科教學(xué)；英語教學(xué)；中小學(xué)教育
一、英語學(xué)科教育目的
英語在我國是一門主要的外語，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際，這是英語教學(xué)的始點(diǎn)和終點(diǎn)，也是我們英語教學(xué)的總體理念。英語聽，說，讀，寫四種語言技能中，說的難度最大，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生們是否愿意用英語表達(dá)想法，孩子能否學(xué)好英語,運(yùn)用英語進(jìn)行交際取決很大程度與英語口語表達(dá)能力相關(guān)。通過教學(xué)環(huán)節(jié),課外活動,集體活動等等來促進(jìn)學(xué)生能力的提高,進(jìn)來許多省份的高考紛紛對英語考試做出改革，將口語化分為考試的一部分，計(jì)入高考總分。應(yīng)該以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué),在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，提升實(shí)際英語水平。
二、當(dāng)前英語教育課課程標(biāo)準(zhǔn)改革
當(dāng)前我國社會發(fā)展迅速和經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步上升，這要求國民對英語這門世界通用語言更加精通。中小學(xué)英語無疑是非常重要的英語基礎(chǔ)時段，教學(xué)既考慮學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求學(xué)生未來的畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要也與英語水平緊密相關(guān)，中小學(xué)外語教育具有多層次的人文和社會意義。大多數(shù)高考生會選擇英語作為高考的外語科目。高中英語課程改革的有其關(guān)鍵性的目的是：首先外語教育教學(xué)理念有所改變，課程的設(shè)置和內(nèi)容具有時代意義、基礎(chǔ)性并且可選擇的；課程目標(biāo)體系不應(yīng)死板，英語教育對不同階段和不同地區(qū)對策不同；課程評價體系最好更加多元化，具有開放性，評價應(yīng)成為英語教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)；規(guī)范的英語教材及豐富的課程資源體系都需要被建立以，以上來保證英語課程的順利實(shí)施。根據(jù)普通高中課程總體改革的精神和要求，在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的基礎(chǔ)上，特制訂本標(biāo)準(zhǔn)。其規(guī)定了課程性質(zhì)：語言是人類獨(dú)特且十分重要的進(jìn)行思考和交流的工具，同事也是因?yàn)檎Z言人們才可以參加社會活動。語言對人類發(fā)展的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。現(xiàn)今的生活和經(jīng)濟(jì)活動逐漸邁向全球一體化，掌握一門外語顯得格外重要，尤其是英語。我國英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：重視學(xué)生的共同基礎(chǔ)，構(gòu)建合理發(fā)展平臺，全力幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，以便將來的升學(xué)、就業(yè)和終身進(jìn)修創(chuàng)造更好的語言條件，并使他們具備作為地球村村民的基本語言素質(zhì)。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率
學(xué)生的主體作用在課堂應(yīng)該充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生的主體。教材和老師以及教育環(huán)境優(yōu)劣等均為外在因素，只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)才能將知識最好的內(nèi)化。所以每一位老師都應(yīng)當(dāng)知道調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂中是關(guān)鍵一步，另外還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前在講題時會讓學(xué)生有所準(zhǔn)備的講，也會組建“講學(xué)團(tuán)”來答疑解惑，覺得效果還挺好，這學(xué)期就應(yīng)繼續(xù)采用這種方法。
2.挖掘教材更深處，重視學(xué)生的思維創(chuàng)新程度
現(xiàn)今中小學(xué)教材是編寫人員精心安排的內(nèi)容，從思想性、知識性、趣味性、實(shí)用性等方面來說，是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師使用教材上課，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪和激發(fā)出他們的創(chuàng)新欲望。
3.強(qiáng)化用目標(biāo)語言進(jìn)行授課，適當(dāng)減少漢語使用
英語作為課堂上最終學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用的語言，在教學(xué)互動中教師更多的使用，是更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個外語環(huán)境，盡量減少漢語對英語的負(fù)遷移作用。種種教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中合理使用英語組織和進(jìn)行課堂教學(xué)，雖有難度，但必將行之。因?yàn)榻處熤灰诮虒W(xué)中有意識地運(yùn)用學(xué)生在教材中的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的用語，一箭雙雕，不僅可以使學(xué)生接觸各式語境，而且對聽力和口語的提高也是不言而喻的。當(dāng)然，過度使用英語講解也不太好，對于很抽象的的單詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還應(yīng)當(dāng)使用母語進(jìn)行講解，一切教育活動的最終目的是使同學(xué)們獲得相應(yīng)的知識。
4.采取靈活多樣的教學(xué)方法
好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的年級決定了他們不會對無聊的課堂產(chǎn)生興趣，當(dāng)課堂枯燥無味，許多學(xué)生會“掉隊(duì)”放棄跟隨老師進(jìn)度。例如，引出新知識時除了使用已經(jīng)學(xué)過的知識，還可以使用一些新奇的詞匯，使課堂更加“接地氣”。教師課上還有一個主要的任務(wù)就是控制課堂上學(xué)生的注意力。學(xué)生處于兒童期，和青春期，好奇心十分強(qiáng)烈，不自主的被其他事物吸引很正常，畢竟有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識的學(xué)生并不多見。在課程進(jìn)行中，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的及時反饋也是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要信息之一。與此同時考慮靈活轉(zhuǎn)換教法，進(jìn)行良好的師生交流。在講授知識的同時，好的語言老師不會放棄觀察學(xué)生的接收理解狀態(tài)，所以說英語教學(xué)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜而且充滿未知的活動，對一切參加教學(xué)活動的人都很關(guān)鍵。
作者:周子煜 單位:渤海大學(xué)外國語學(xué)院
摘要:隨著全球化進(jìn)程的加快，各國聯(lián)系日益密切，英語已成為使用最廣泛的語言。由于各國的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價值觀念不同，產(chǎn)生不同的文化環(huán)境和背景。就英語學(xué)習(xí)而言，不僅要學(xué)習(xí)其語言，對語言文化的掌握也很重要，文化的差異性使英語教育從語言技巧教學(xué)轉(zhuǎn)為語言文化和思想的教育。分析跨文化理念對中學(xué)英語教育的重要性及存在的問題，探討基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:跨文化理念;中學(xué)英語;教育教學(xué)
一、跨文化理念對中學(xué)英語教育的重要性
1.提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力
社會語言學(xué)的建立和發(fā)展，使人們對語言功能和使用的研究越來越重視。語言是一個民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的映射，若脫離文化去理解某種語言，既不現(xiàn)實(shí)也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語言的知識、文化背景，在交流中很可能會產(chǎn)生語言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)跨文化理念的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解語言文化，在掌握語言表達(dá)形式的同時，根據(jù)不同的話題、語境、文化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。基于跨文化理念的初中英語教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了跨文化交流，更加注重語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，將英語學(xué)習(xí)立足于文化教學(xué)之上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。
2.促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展
人是一個獨(dú)特的個體，在社會中承擔(dān)不同的角色。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷增長、科技日益發(fā)達(dá)，社會結(jié)構(gòu)、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會的聯(lián)系和交往日趨頻繁。在社會經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、全球化發(fā)展的影響下，社交對象和方式更加多元化、多樣性。基于跨文化理念的初中英語教育，加強(qiáng)學(xué)生跨國界、跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識和能力，使其認(rèn)識到不同文化、不同群體對文化交流的需求。跨文化背景下的英語教育為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，積極發(fā)揮學(xué)生才智和潛能，充分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，追求平等、尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生知識能力和交流技能，進(jìn)而提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)現(xiàn)文化融合，發(fā)展本土文化
語言是交際工具，人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動中，要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，了解所學(xué)文化背景，根據(jù)話題、情境、文化背景恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語言。這既是課程改革的要求，也是國際文化交流的需要。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解語言材料的文化背景及內(nèi)涵，感受中外文化差異，加強(qiáng)多元文化學(xué)習(xí)。此外，基于跨文化理念的英語教育，有利于學(xué)生對本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強(qiáng)民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨(dú)特文化人格。
4.滿足國際化教育發(fā)展的需要
基于跨文化理念的中學(xué)英語教育是教育發(fā)展的新趨勢，融合外國先進(jìn)教學(xué)理念和模式，正確認(rèn)識我國英語教學(xué)的不足和問題，實(shí)現(xiàn)本土教育與國際教育的接軌。將我國教育經(jīng)驗(yàn)與國際教育經(jīng)驗(yàn)相融合，不斷探索適合我國英語教育教學(xué)的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，社會對人才的發(fā)展提出了新要求，國際型人才供不應(yīng)求，這在一定程度上也推動了跨文化理念的應(yīng)用。隨著各國、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。
二、基于跨文化理念的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
1.跨文化教育意識淡薄，教師的教學(xué)能力有限
盡管英語教師的跨文化教育意識有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語教學(xué)中，教師只注重語言知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語語法、句式等知識，忽視了語言的文化元素。隨著交際教學(xué)法的運(yùn)用，教師對英語教學(xué)中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對英語教學(xué)的積極作用，將語言文化導(dǎo)入其中，作為跨文化教育的重點(diǎn)。教師對英語文化在跨文化交流中的認(rèn)識不足，在教學(xué)中不注重學(xué)生母語意識的培養(yǎng)，忽視了對母語文化的介紹和傳播。即使英語教育早已納入我國學(xué)校教育中，但教師的跨文化教育意識普遍較為淡薄，不具有跨文化知識，難以準(zhǔn)確理解跨文化教育的內(nèi)涵。
2.教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)方法簡單
在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常把文化教學(xué)目標(biāo)和文化教學(xué)成果混為一談。沒有針對跨文化教育的專業(yè)書籍，相關(guān)資料缺乏系統(tǒng)性，大多以介紹英語文化背景為主，對于跨文化知識介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師沒有充足的教學(xué)參考資料，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容把握不明的現(xiàn)象。教學(xué)中沒有合適的跨文化教育方法，或教學(xué)方法過于簡單陳舊，教學(xué)中不以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。教師過分追求教學(xué)效率，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方法簡單、實(shí)效性差。
3.學(xué)生不能正確對待外來文化
中學(xué)英語教學(xué)偏離了語言文化環(huán)境，加之中國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對待外來文化。我國以漢語教學(xué)為主，對歐洲體系的語言學(xué)習(xí)較少，不同語言其傳統(tǒng)文化、語言特征也不同。從目前的英語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，除了考試成績沒有其他可以衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。此外，我國國情和社會結(jié)構(gòu)對傳統(tǒng)文化影響深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不正確，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師一味灌輸知識，英語學(xué)習(xí)以死記硬背為主，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。就教育條件來看，教學(xué)經(jīng)費(fèi)與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數(shù)量短缺，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個學(xué)生，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊的狀況。
三、基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高跨文化教育意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，尤其是聽說能力，保證其在今后的工作中可以利用英語有效交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，滿足國家和社會對人才發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)學(xué)生對外來文化的學(xué)習(xí)興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識。提高跨文化意識有利于激發(fā)學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的興趣，增加對英語課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強(qiáng)跨文化教育意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)跨文化理念，將跨文化理念融入到英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對不同語言文化的了解，開拓文化視野，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及效率。
2.教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心理
加強(qiáng)學(xué)生對不同語言文化的了解，是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中通過語言和文化的對比，理性地對待文化差異。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)活動與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強(qiáng)師生、生生間的互動交流，借助生動具體、幽默詼諧的表達(dá)方式，加深學(xué)生對語言文化差異的理解和認(rèn)識;其次，積極鼓勵學(xué)生閱讀英語書刊、雜志，拓寬了解語言文化差異的渠道。教學(xué)中教師根據(jù)跨文化理論和教學(xué)需要，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師不僅要教授理論知識，還要對跨文化英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
3.合理選擇英語教材，明確英語教學(xué)內(nèi)容
教材是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)內(nèi)容的直接反映，是教學(xué)活動方案的體現(xiàn)，是傳輸知識、價值觀、教學(xué)意識的重要手段。所以在選擇英語教材時要從社會需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協(xié)調(diào)好知識、學(xué)生、社會間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上要保證結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與語言文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生感受到不同文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，把握語言規(guī)則，進(jìn)而形成正確的跨文化意識。
四、結(jié)語
基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)，近年來頗受教育界關(guān)注。在初中英語教學(xué)中實(shí)行跨文化教育，有利于英語教師理解跨文化教育的必要性和現(xiàn)實(shí)價值。教學(xué)中教師以身作則，不斷增強(qiáng)跨文化理念，提高跨文化意識，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者:唐一鳴 單位:湖南師范大學(xué)
（一）
長期以來，我國中學(xué)英語教學(xué)一直存在著嚴(yán)重的“費(fèi)時低效”問題，突出表現(xiàn)在“聾啞英語”和“文盲英語”的癥結(jié)上．即中學(xué)六年英語課多達(dá)近千課時，卻僅學(xué)1500多個單詞，多數(shù)學(xué)生高中畢業(yè)時仍然聽不憧、說不出、讀不順、寫不對，所學(xué)英語幾乎派不上任何用場。英語真的如此難學(xué)？
其實(shí)，現(xiàn)代英語是世界上最簡單易學(xué)的語言，二次大戰(zhàn)后英語能在全球迅速推廣，成為世界15億以上人口廠“泛使用的國際性通用語言，這個事實(shí)本身就說明英語并不難學(xué)。英語是表音文字，由26個筆劃簡單的字母去拼寫所有的詞句，可以以少生多、以簡馭繁，在簡明易讀，簡單易學(xué)，簡便易用等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)憂于漢語等表意文字。表音文字的最大美點(diǎn)是詞形變化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英語的詞形屈折變化卻是最簡單的，它只有四種基本詞形變化。因此，英語主要靠詞序和功能詞來組詞成句，表情達(dá)意。這恰好與漢語的特點(diǎn)相一致，漢語正是完全由字序和虛詞組字成句的。更難得的是，據(jù)丹麥著名的語言學(xué)家耶斯帕森（0．Jespersen）統(tǒng)計(jì)，英語中竟有多達(dá)9l％的句子結(jié)構(gòu)與漢語句式相吻合、同屬SVO句型，即主語——謂語——賓語。這個比例是非常高的；與英語親緣關(guān)系很近，同屬日耳曼語族的法語中只有約64％，德語中僅有的30%的句子屬這種句式。因此，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語顯然有許多有利的條件。已經(jīng)掌握了漢語這個世界上最復(fù)雜難學(xué)的語言，中國學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上都是有天資的，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語時更具備明顯的優(yōu)勢。事實(shí)上，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語歷來都是快速高效的，早在建國之前，多數(shù)學(xué)生就已達(dá)到了中學(xué)六年英語基本過關(guān)的程度。許多文化名人和學(xué)者如朱生好，葛傳粱、肖乾等，竟都是自學(xué)英語成才的。所以，舉世聞名的英語教學(xué)法專家理查茲（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都說過：“中國學(xué)生是世界第一流的”。英國蒙哥馬利元帥也說，“我走遍了世界各地，英語說得最好的都是中國人。”
（二）
那么，是什么造成了我國中學(xué)英語教育長期以來費(fèi)時低效？通過全面深入的反思，我們發(fā)現(xiàn)問題的根源在放我們的外語教學(xué)思想受到了來自以下三個方面嚴(yán)重的思想束縛，深深地陷入了盲目性：
－、凱洛夫的“三個中心”論建國之初，我國教育界舉國一致學(xué)習(xí)、貫徹前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)理論。凱洛夫的“教師中心、教材中心、課堂中心。論統(tǒng)治了我們的教育思想并主宰著一切教學(xué)活動。英語課成了教師照本宣科一言堂講解教材內(nèi)容的場所，學(xué)生則成了被動地接受灌輸、強(qiáng)記硬背教材內(nèi)容的容器。便英語教學(xué)從根本上違背了語言教學(xué)應(yīng)遵循的科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、目的性、主動性等一系列根本性原則。
二、盲目照搬國外外語教學(xué)潔學(xué)法半個多世紀(jì)以從，從翻譯法、法接法、聽說自覺對比到、視聽法、情景法、交際法等國外外語教學(xué)法都被走馬燈似地引進(jìn)，照搬放我國的英語課堂上。我們忽視了最根本的問題：外語教學(xué)法的選擇與使用直接受教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教師水平等多方面因素的制約。而任何一種國外外語教學(xué)法都不是為我們中國人在中國大地上學(xué)英語而設(shè)計(jì)的。因此，不宜盲目照搬。更何況它們各自都有局限性，并非十全十美。
三、功利主義的應(yīng)試教學(xué)拔茵助長式的應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致了英語課上“詳講知識、細(xì)摳語法、死記硬背、題海應(yīng)試”等典型錯誤的語言教學(xué)模式，幾乎是“怎么錯就怎么教”，造成了聽說方面的“聾啞英語”，讀寫上的“文盲英語”及交際運(yùn)用時的“癡呆”英語，致使師生雙方心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
正是上述三個方面的思想束縛使我們的英語教學(xué)偏離了正確的途徑，深深地陷入了久學(xué)不通的泥潭之中，今天，我國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的優(yōu)秀就是創(chuàng)新，所以首先就要擺脫種種錯誤的思想束縛，否定墨守陳規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的、符合中國國情、學(xué)情與教情的英語教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語言能力，迅速提高學(xué)生的英語水平。
（三）
英語創(chuàng)新教育的研究與探索是一項(xiàng)科學(xué)研究活動，必須遵循正確的外語教學(xué)原則。我們認(rèn)為，具有中國特色的快速高效的英語創(chuàng)新教育教學(xué)模式必須遵循以下五項(xiàng)原則。
－、科學(xué)性原則遵循正確的現(xiàn)代語言學(xué)理論，包括語言習(xí)得理論。語言交際理論與語言認(rèn)知理論等。遵循正確的現(xiàn)代心理學(xué)研究成果如認(rèn)知心理學(xué)等。堅(jiān)持科學(xué)的語言教一學(xué)觀點(diǎn)，即英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得英語語感是英語教學(xué)的優(yōu)秀。
二、實(shí)踐性原則語言本身就是人類社會實(shí)踐的產(chǎn)物，語言在社會實(shí)踐中產(chǎn)生，隨社會發(fā)展而發(fā)展。中學(xué)英語課程既不是理解型課程（如數(shù)理化），也不是知識型課程（如史地生），而是技能型課型。英語語言和語言能力只能通過語言實(shí)踐練習(xí)來培養(yǎng)。
三、綜合性原則語言本身是復(fù)雜的，具有多元綜合統(tǒng)一的特點(diǎn)，如語言結(jié)構(gòu)方面的語音、詞匯、語法、句型綜合統(tǒng)一，語言能力的聽、讀、說、寫綜合統(tǒng)一。語言內(nèi)容的語句、語段、語篇、課文綜合統(tǒng)一，語義結(jié)構(gòu)的形式、規(guī)則、內(nèi)容、功能的綜合統(tǒng)一等。因此，英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持綜合性教學(xué)。
四、目的性原則語言是認(rèn)識工具、思維工具、交際工具，而工具的唯一價值就是它的使用價值。學(xué)習(xí)英語的唯一目的是使用英語：為使用英語而學(xué)習(xí)英語，為運(yùn)用英語而掌握英語。同時，在使用中學(xué)習(xí)英語又是最為快速高效的學(xué)習(xí)途徑。所以要努力做到學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
五、主動性原則在教學(xué)活動中，“教”處放主導(dǎo)地位，“學(xué)”處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，因此，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。努力開發(fā)學(xué)生”的智力與非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極、主動、快速、高效地學(xué)習(xí)英語。
（四）
遵循上述英語創(chuàng)新教育教學(xué)原則，我們放1四o年創(chuàng)立了“英語語感學(xué)習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法。隨后在1992年又創(chuàng)立了“英語語感教學(xué)法”，并從1994年起，在普通中學(xué)開展英語創(chuàng)新教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。“英語語感教學(xué)祛”運(yùn)用以下教學(xué)模式：
1、學(xué)法先導(dǎo)，調(diào)動潛力方法就是效率，正確的方法是成功的保證，所以，教學(xué)的涵義是“教會學(xué)習(xí)”，首先要教會正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)潛力。并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這反映了英語教學(xué)的主動性原則。
2、認(rèn)識規(guī)律，突破關(guān)鍵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生逐步認(rèn)識英語的規(guī)律、特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，幫助學(xué)生突破關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)步提高。這體現(xiàn)了英語教學(xué)的高效性原則。
3、擴(kuò)大輸入，聽讀領(lǐng)先始終重視大量系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，優(yōu)先培養(yǎng)聽、讀理解能力，確保英語語言材料大量、有效的輸入與積累。在聽、讀理解能力的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提高說、寫表達(dá)能力，這遵循著語言發(fā)展的科學(xué)性原則。
4、高效實(shí)踐，培養(yǎng)語感重視朗讀與背誦，在熟讀課文的基礎(chǔ)上舉一反三地進(jìn)行各種高密度、高效率的課堂語言實(shí)踐練習(xí)，促使語感的生成、發(fā)展與提高。這符合語言發(fā)展的綜合性與實(shí)踐性原則。
5、學(xué)用結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展師生均努力使用英語雙向交流信息，運(yùn)用英語擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)文化，增長知識。·努力達(dá)到學(xué)用統(tǒng)一，綜合提高英語水平，全面協(xié)調(diào)發(fā)展英語語言能力。這反映了語言發(fā)展的目的性原則。
“英語語感教學(xué)法”是一套完整式英語教學(xué)法體系，由30多種具體、實(shí)用的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)方法組成。它的教學(xué)措施是：
1、指導(dǎo)英語學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開學(xué)初，向?qū)W生和家長介紹“英語語感學(xué)習(xí)法”，并提出明確的要求。在教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容介紹該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持使用，形成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
2、多種教材并用，擴(kuò)大語言輸入使用引進(jìn)教材、聽力教材、課外閱讀教材相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語言輸入，提高聽讀能力。
3、課堂英語交流，創(chuàng)造英語氣氛用英語組織教學(xué)，提問回答，雙向交流，使學(xué)生完全沉浸在英語之中（immersedinEnglish），促進(jìn)英語語感的生成與發(fā)展。
4、堅(jiān)持聽讀結(jié)合，重視朗讀背誦要求學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上模仿讀熟課文，進(jìn)一步背會課文，做到語音正確、語調(diào)規(guī)范、＋記憶牢固，為課堂綜合實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展語感打好基礎(chǔ)。
5、分解能力層次，突破難點(diǎn)關(guān)鍵對初、高中階段的語言能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，明確提出教師的責(zé)任是幫助學(xué)生逐項(xiàng)過“五關(guān)”，即初中階段：音節(jié)拼讀關(guān)、語音語調(diào)關(guān)、單詞記憶關(guān)。聽力理解關(guān)、朗讀背誦關(guān)；高中階段：擴(kuò)大詞匯關(guān)、速讀理解關(guān)、口語表達(dá)關(guān)、語篇寫作關(guān)、自學(xué)提高關(guān)。
6、集中識記生詞，分散鞏固掌握開學(xué)初集中詞匯教學(xué)，將全冊生詞按讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律等特點(diǎn)分類組合記憶。并要求學(xué)生勤查詞典，通過圍繞課文進(jìn)行的實(shí)踐練習(xí)分散鞏固單詞，達(dá)到牢固掌握，熟練運(yùn)用。
7、重視課前預(yù)習(xí)，保證高級實(shí)踐j對課前預(yù)習(xí)提出明確的要求：即熟記生詞、讀順課文、發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)備實(shí)踐。確保課堂上高密度實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂練會、練熟，掌握新教材內(nèi)容。
8、感性先于理性，實(shí)踐先于規(guī)則“英語語感教學(xué)法”反對詳講規(guī)則、知識。主張“語法句型化”，即化抽象的語法規(guī)則為具體的句型公式，在提供典型例句并初步理解語義后就開始模仿造句操練，在練會之后再適度總結(jié)語法規(guī)則，以練會、練熟為目的。
9、優(yōu)化習(xí)得環(huán)境，綜合培養(yǎng)語感盡量多組織豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)家庭英語實(shí)踐活動，如學(xué)唱歌曲、英語競賽、課外閱讀、英語板報、英語晚會等，使學(xué)生頻繁接觸英語，增加實(shí)踐，濃厚興趣，促進(jìn)語感。
10、反對題海應(yīng)試，集中培養(yǎng)能力“語感法”反對功利主義的題海應(yīng)試，認(rèn)為它肢解英語，不利于提高語言能力，無助于培養(yǎng)語感，更是造成師生雙方過重負(fù)擔(dān)的根本原因。“英語語感教學(xué)法”致力于發(fā)展語言能力，提高英語水平，同時也在所有現(xiàn)行考試中取得了優(yōu)異成績。
作為素質(zhì)教育的“英語語感教學(xué)法”，其創(chuàng)新思維表現(xiàn)以下八個方面：
－、創(chuàng)新的目標(biāo)致力于英語語言能力的培養(yǎng)與英語實(shí)際水平的提高，力爭中學(xué)六年英語過關(guān)（即超過大學(xué)英語四級考試的水平）。
二、創(chuàng)新的思路認(rèn)為教學(xué)首先要教會學(xué)習(xí)，從一開始就指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)新的要求主張流暢（fluency）先放準(zhǔn)確（accuracy），語義meaning）重淤形式（form）．在流暢的基礎(chǔ)上求形式的準(zhǔn)確。
四、創(chuàng)新的觀念運(yùn)用綜合性教學(xué)，突出語言功能，創(chuàng)造語言情景，進(jìn)行雙向交流。避免單一項(xiàng)目的分析性教學(xué)。
五、創(chuàng)新的認(rèn)知重視語言的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，幫助學(xué)生了解掌握英語的規(guī)律與特點(diǎn)（如讀音規(guī)律、重音規(guī)律、詞匯特點(diǎn)，句型特點(diǎn)等），提高學(xué)習(xí)效率。
六、創(chuàng)新的語法運(yùn)用語法句型法、課文串講法、集中識詞法、五項(xiàng)同步法、句型結(jié)構(gòu)法、詞組組句法等一系簡明、實(shí)用的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
七、創(chuàng)新的程序創(chuàng)立全新的課堂教學(xué)程序，（即：值日生表演，檢查預(yù)習(xí)效果，熱身練習(xí)、熟練運(yùn)用、歸納總結(jié)）達(dá)到當(dāng)堂練熟、當(dāng)堂掌握。
八、創(chuàng)新的途徑學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用貫穿課堂教學(xué)的始終。以交際運(yùn)用為主要形式和主要目標(biāo)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。可以說，“英語語感教學(xué)法”正是創(chuàng)新教育的產(chǎn)物。
（五）
自1994年5月運(yùn)用“英語語感教學(xué)法”在石家在市第32中學(xué)開展創(chuàng)新教育教改實(shí)驗(yàn)以來，己有七年了，教改實(shí)驗(yàn)范圍從一所中學(xué)、四個教學(xué)班擴(kuò)大到四百多所中學(xué)，六千多個實(shí)驗(yàn)班級，均取得了以下令人鼓舞的實(shí)驗(yàn)成果：
1、掌握了正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生普遍做到堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課上積極練習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，常聽錄音，模仿朗讀，努力背誦，積極實(shí)踐，主動閱讀，勤放動筆，科學(xué)記憶。學(xué)習(xí)效率大大提高。
2、形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生普遍明白英語課不是知識課、理解課，而是技能課。懂得學(xué)好英語一靠擴(kuò)大輸入，二靠勤放實(shí)踐，三靠學(xué)用結(jié)合。樹立了正確的語言學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成了一系列良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，
3、順利通過了語言語淚夫堅(jiān)持聽錄音與朗讀相結(jié)合，理解與背誦相結(jié)合，學(xué)唱英語歌曲與學(xué)習(xí)英語相結(jié)合，保證了學(xué)生語音純正標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然規(guī)范，很快地、順利地通過了英語語音語調(diào)關(guān)。
4、學(xué)生英語聽力理解力強(qiáng)堅(jiān)持聽讀領(lǐng)先、英語授課、朗讀背誦、課堂實(shí)踐等，使學(xué)生有大量提高聽力的機(jī)會，聽力理解能力迅速提高，能用英語接受信息，能迅速理解所聽內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)口語失誤與錯誤。
5、學(xué)生閱讀理解能力較高多套教材并用，泛讀與課外閱讀起步早，閱讀量大、要求高，使學(xué)生的英語閱讀量數(shù)倍增加。不但擴(kuò)大了語言材料的積累，提高了英語水平，而且培養(yǎng)了較高的閱讀理解能力和英語語感。
6、學(xué)生的口語表達(dá)能力強(qiáng)堅(jiān)持朗讀背誦，增加課堂實(shí)踐練習(xí)，組織創(chuàng)造性的口語表達(dá)，使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力提高很快，初二學(xué)生都普遍具備了連貫性的口語語篇表達(dá)能力。
7、具備了自學(xué)詞匯的能力學(xué)生認(rèn)識到詞匯是學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)與關(guān)鍵，掌握了系列記憶、學(xué)習(xí)詞匯的方法。“集中識詞，分散鞏固”使學(xué)生善于大量擴(kuò)充詞匯，廣泛閱讀使學(xué)生的英語詞匯量以每年1000個以上的速度積累。
8、英語教學(xué)步入良性循環(huán)以培養(yǎng)語感為優(yōu)秀的教學(xué)途徑使學(xué)生聽力、口語流暢，反映敏捷、言語準(zhǔn)確、記憶牢固、運(yùn)用熟練，＋大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，教師越教越順利，整個英語教學(xué)形成了良性循環(huán)。
9、教師業(yè)務(wù)水平同步提高實(shí)驗(yàn)教師逐步掌握了正確的英語教學(xué)途徑、方法與技巧，英語教學(xué)法素養(yǎng)迅速提高，越教越感到輕松自如。徹底擺脫了題海應(yīng)試的繁重負(fù)擔(dān)，有時間與精力提高自己的專業(yè)水平和語言能力。
10、學(xué)生英語水平數(shù)倍提高“學(xué)法先導(dǎo)，掌握規(guī)律”大大提高了英語學(xué)習(xí)效率，“擴(kuò)大輸入、高效實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合．又使學(xué)生的英語語言能力和實(shí)際英語水平大幅度提高，不但消滅了“聾啞英語”，而且消滅了“文盲英語”與“癡呆英語”。雖然實(shí)驗(yàn)班從不搞題海應(yīng)試，但在現(xiàn)行的各項(xiàng)筆試統(tǒng)考中，實(shí)驗(yàn)班均取得了突出的成績：首屆實(shí)驗(yàn)畢業(yè)班、石家在市第32中97級兩個初中班在97年度全省中考里平均100.3％分（滿分120分），及格率達(dá)91.9％，優(yōu)秀率達(dá)62．5％，分別比全市平均分、及格率、優(yōu)秀率分別高出20．9分、21．3和33．8個百分點(diǎn)，第二屆實(shí)驗(yàn)畢業(yè)班，32中98級兩個初中班在98年度省中考里平均101．2分，及格率達(dá)98石多（僅1人不及格），優(yōu)秀率55石％，比全市平均分、及格率、優(yōu)秀率分別高出17．7分，289和22石個百分點(diǎn)。石家在第32中學(xué)是全市生源與辦學(xué)條件最差的初級中學(xué)，能連續(xù)兩年取得中考優(yōu)異成績是很不容易的。
隨著教改實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的成績越來越突出：石家莊市41中99級初三兩個實(shí)驗(yàn)班六個學(xué)期在全市期末統(tǒng)考中及格率均達(dá)l00％’優(yōu)秀率一直在86％以上。98年全省統(tǒng)一中考的第二無，這兩個班136名初二學(xué)生答中考筆試題全部及格，平均分達(dá)835分（滿分100分），說明他們僅用兩年就全部出色地完成了三年的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。該校初一年級四個實(shí)驗(yàn)班在期末統(tǒng)考中競?cè)〉脙?yōu)秀率達(dá)100％的驚人成績。石家莊市43中學(xué)99級高中兩個實(shí)驗(yàn)班從96年秋高一年級才開始運(yùn)用“英語語感教學(xué)法”，僅經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)航參加大學(xué)英語四級統(tǒng)考，79名學(xué)生中55人成績合格，達(dá)到了英語基本過關(guān)的程度，通過率達(dá)70％。
以上成績都是筆試統(tǒng)考成績，如果進(jìn)行聽力和口試，考查口語能力，或進(jìn)行閱讀、寫作單項(xiàng)測試，考查書面語能力，或進(jìn)行英語綜合交際能力和英語水平測試。則實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績優(yōu)勢將更加明顯突出。因?yàn)椋\(yùn)用英語語言能力強(qiáng)，英語實(shí)際水平高是實(shí)驗(yàn)班的“強(qiáng)項(xiàng)”。我們堅(jiān)信，只要學(xué)生的英語水平、語言能力真正提高了，他們對付考試的能力也絕不可能差。而事實(shí)正是如此。
1999年1月，英語語感教學(xué)法改革實(shí)驗(yàn)榮獲教育部頒發(fā)的“1998年度全國師范院校基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)秀成果”二等獎。
回顧七年來中學(xué)英語創(chuàng)新教育教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，我們體會到要全面推行素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持開展創(chuàng)新教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育致力于學(xué)生的智力、能力與素質(zhì)全面。和諧、持續(xù)發(fā)展，己以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為優(yōu)秀，而學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)正是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是各種能力的最高層次。創(chuàng)新是人的本性，創(chuàng)新是社會前進(jìn)與發(fā)展的原動力。因此，素質(zhì)教育的優(yōu)秀就是創(chuàng)新教育，堅(jiān)持創(chuàng)新教育是深化素質(zhì)教育的保證。“英語語感教學(xué)論”在堅(jiān)持創(chuàng)新教育的進(jìn)程中取得了可喜的成果，我們正進(jìn)一步深化這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，編寫創(chuàng)新的英語教材，試驗(yàn)創(chuàng)新的測試評估手段，為大面積，大幅度提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)六年英語過關(guān)而努力。
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，顧名思義就是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代技術(shù)的合理結(jié)合。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，也帶動了現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展。從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、器材的充分利用，如聲音、印象、光控、等設(shè)備的使用，到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、核算、加工、整理、演示等方面，從硬件到軟件，從設(shè)施到思想都發(fā)生了重大變化。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，推動了教學(xué)的發(fā)展，同時，教育水平的提高，又可以重新作用于信息技術(shù)的完備，形成了良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；信息技術(shù)；培訓(xùn)
現(xiàn)結(jié)合中學(xué)的英語教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：
一、W校重視
要想使現(xiàn)代信息技術(shù)能夠與中學(xué)英語很好地結(jié)合起來，首先離不開學(xué)校的大力支持。只有這樣學(xué)校才能購買相應(yīng)的硬件設(shè)施，比如閉路電視、語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、電腦、校園網(wǎng)建設(shè)等，購買相應(yīng)的幻燈機(jī)、投影機(jī)、有線廣播、錄音機(jī)等設(shè)備。這些是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提和必要條件。很多學(xué)校還提出了“三機(jī)一幕”，即電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀和銀幕。從客觀上保證了老師能充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備。
很多學(xué)校因?yàn)橛辛碎]路電視或者校園網(wǎng)，定期安排固定時間放映英語教學(xué)節(jié)目，根據(jù)不同年級的學(xué)生英語程度不同，還可以同時播放幾套節(jié)目，這樣做對于英語學(xué)習(xí)有很多好處，首先，創(chuàng)造了一種很好的學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境。學(xué)校重視，英語節(jié)目時刻充斥著教室，同學(xué)們都在積極學(xué)習(xí)，自然而然就會形成一種學(xué)習(xí)英語的氛圍和英語的語言環(huán)境。另外，有利于在全校范圍內(nèi)提高學(xué)生英語的聽力水平。因?yàn)楣?jié)目的播放幫助學(xué)生拓展了英語知識和歷史背景，了解有關(guān)英語國家的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情，擴(kuò)展了孩子的見識，增加了知識面。有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
二、教師的動力
現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅僅局限于硬件的使用，還有軟件。老師通過各種教學(xué)軟件的掌握，對于新型教學(xué)產(chǎn)生了興趣，對教學(xué)軟件掌握的同時，開始自發(fā)研究軟件，在教學(xué)中如何產(chǎn)生作用，如何讓它們發(fā)揮更大作用。這些教學(xué)技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合后，成為老師教學(xué)的新動力，調(diào)動了教師的積極性和主動性，老師從原來的被迫接受到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生也從老師教學(xué)的變化中受益，學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果好。
三、軟硬件的結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)分為軟件和硬件，然而，如何把兩者更好結(jié)合，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)，老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)過程中的研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在對于設(shè)備的操作中，從各種感官吸收知識。從原來單調(diào)教學(xué)無法想象的困境中解脫出來，通過豐富的教學(xué)設(shè)備從各種角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也在使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新教學(xué)設(shè)備對于教學(xué)的作用，甚至是教育技術(shù)發(fā)明者都無法想象的，這就是教師在使用過程中把教學(xué)技術(shù)與自身教學(xué)完美結(jié)合的產(chǎn)物。
四、相應(yīng)的培訓(xùn)是普及現(xiàn)代信息技術(shù)的途徑
現(xiàn)代信息技術(shù)推廣初期，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都拒絕的一個重要原因就是不了解現(xiàn)代信息技術(shù)，不知道它是什么，更無法進(jìn)行操作和使用。這個時候就需要教育部門組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的培訓(xùn)使大家不但知道現(xiàn)代信息技術(shù)是什么，而且?guī)椭蠹冶M快掌握對于信息技術(shù)設(shè)備軟件和硬件的操作。通過講解和案例展示，使大家知道信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，幫助教師更快、更好地掌握。
但是，在這里要提醒各位教師，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，能幫助我們更形象、生動、立體地進(jìn)行教學(xué)，但它不是唯一手段，它需要教師通過自己的分析進(jìn)行合理利用，不能因?yàn)橐褂眯畔⒓夹g(shù)而使用，更不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)而摒棄原有的很多優(yōu)秀的教學(xué)模式，更不能是課堂成為圖片、音效的盛宴，而放松了教學(xué)的內(nèi)容，那就得不償失了，同時需要老師注意的是，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也有它的弊端，個人認(rèn)為過分使用會影響學(xué)生的想象力，學(xué)生獲取知識的途徑，由原來的通過閱讀進(jìn)行思考，到現(xiàn)在單純通過聲音、圖像就可以直接獲取，阻斷了孩子很多想象的途徑，使孩子的思維方式固化，喪失了想象力。因此，我也建議廣大教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)必須適時適度，要根據(jù)自己的教學(xué)情況合理使用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)從各個方面都提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，在這里感謝現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)。希望各位老師通過掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，為社會培養(yǎng)出更多更好的復(fù)合型人才而貢獻(xiàn)自己的力量。
摘 要：英語作為初中課程中非常重要的課程之一，需要學(xué)生花比較大的精力在學(xué)習(xí)上，但是，很多學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)英語的語境，不知道如何把學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中，這樣很難樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。英語這門學(xué)科需要長期的積累才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，不能一蹴而就，否則會給學(xué)生帶來比較大的學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)代教育理念下，教師需要采用積極的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不斷提升。
關(guān)鍵詞：初中英語；環(huán)境；自信
如何樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信是教師一直探討的問題，尤其對于初中教師而言，在打下學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時期，學(xué)習(xí)自信可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。良好的教學(xué)方法能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，甚至能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，只有良好的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生更加自信。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生總是被動地接受知識內(nèi)容，然后教師通過考試成績檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于非常被動的局面。學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科內(nèi)容給自己帶來的樂趣，都是以拿到高分為目的，這樣也就沒有辦法提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容沒有應(yīng)用的地方，也就不知道英語給自己學(xué)習(xí)帶來的樂趣，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的自信心，無法保證英語的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須在英語教學(xué)的時候關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，這樣可以保證英語學(xué)習(xí)效果的提升。以下是本人根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的關(guān)于如何提高初中生英語學(xué)習(xí)自信心的方法。
一、建立英語學(xué)習(xí)自信的好處
1.保障學(xué)生的英語成績
如果失去了學(xué)習(xí)英語的信心，那么，學(xué)生就無法擁有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語成績。學(xué)習(xí)自信心的提升還能減少學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。
2.保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
學(xué)生只有具備英語學(xué)習(xí)自信心之后，才能保證自己的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)成績。只有學(xué)生選擇出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信
1.英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建立
初中英語與小學(xué)英語相比難度增加了許多，所以，要給學(xué)生一個適應(yīng)環(huán)境的過程，如果教師沒有把握好這個階段的過渡，則會讓學(xué)生沒有辦法適應(yīng)新的環(huán)境而無法樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。所以，作為初中英語教師，一定要注重環(huán)境的建立，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)更加快速地接受，把小學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容有效地銜接在一塊，完成知識由淺入深的過渡，使學(xué)生逐漸建立起英語學(xué)習(xí)的自信心，跟上初中英語學(xué)習(xí)的整體節(jié)奏。
2.英語興趣的培養(yǎng)
由于現(xiàn)在英語課程在考試中所占的比例有所下降，并且在日常生活中運(yùn)用還不普遍，所以很多學(xué)生不了解英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣也會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，如果英語學(xué)習(xí)的興趣沒有了，那么，后續(xù)的英語學(xué)習(xí)將非常被動，學(xué)生無法提升自身的英語成績。作為英語教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，多為學(xué)生創(chuàng)造出英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.為學(xué)生建立輕松的課堂氛圍
教師為學(xué)生創(chuàng)造良好輕松的課堂氛圍，并建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。如果沒有和諧的師生關(guān)系，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教W都會有問題，也會使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，這種情緒的長期存在會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，但如果有良好的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系和諧的話，課堂上的氛圍就會比較輕松，學(xué)生可以相互幫助、共同進(jìn)步，這種環(huán)境之下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高非常快，英語成績也會穩(wěn)步增長。
4.從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
每個學(xué)生都有屬于自己的實(shí)際情況，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對所有學(xué)生都運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就會跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為不同的學(xué)生制訂符合發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，不斷提高自身的英語成績。
總之，要想確保初中生英語成績的提升，就需要讓學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的信心，在確保英語學(xué)習(xí)自信心的前提下，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力，這樣才能讓英語這門學(xué)科在生活中發(fā)揮出重要的作用。教師在這個過程中要積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，注意為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的興趣。
