發(fā)布時(shí)間：2022-04-25 11:35:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的定位指針，是深化教育教學(xué)改革的前提。建筑行業(yè)的發(fā)展對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何全面、準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位顯得極其重要。本文從國家對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位，建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，市場人才需求分析和對應(yīng)崗位群及能力分析四個(gè)方面探討了這一問題。
【關(guān)鍵詞】高職 建筑經(jīng)濟(jì)管理 培養(yǎng)目標(biāo)定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專業(yè)發(fā)展的首要問題，也是一個(gè)至關(guān)重要和值得研究的問題。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，對專業(yè)教育的方向有直接的影響，必須進(jìn)行深入調(diào)查和分析市場對人才的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，確立準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)可行的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適合市場發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，本文從高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的考慮因素入手，剖析建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。
一、符合國家對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合國家對高職培養(yǎng)的宏觀定位，應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要高素質(zhì)技能型人才。在思想素質(zhì)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思想道德修養(yǎng)，熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；在文化素質(zhì)上要求學(xué)生能應(yīng)用語言文字等手段進(jìn)行信息，思想，情感的交流與溝通，具備正確認(rèn)識和分析問題的能力；要求掌握建筑工程施工、建筑工程造價(jià)和建筑業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的基本知識與技術(shù)，具有建筑工程施工組織、工程造價(jià)管理、合同管理、建設(shè)項(xiàng)目可行性及投資效益評估、項(xiàng)目投資預(yù)算、工程成本控制和工程財(cái)務(wù)管理等能力的職業(yè)素養(yǎng)。
二、認(rèn)清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢
改革開放以來中國建筑業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)高速發(fā)展的過程，建筑業(yè)全行業(yè)始終處于持續(xù)擴(kuò)張狀態(tài)。行業(yè)銷售額持續(xù)擴(kuò)張，從業(yè)人數(shù)不斷增加，行業(yè)內(nèi)資質(zhì)以上公司數(shù)量持續(xù)增長。資金和勞動力保持持續(xù)流入，這些都標(biāo)志著建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭的茁壯、旺盛，以及經(jīng)濟(jì)界對這種勢頭的認(rèn)同。與此同時(shí)，也對建筑業(yè)的管理現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，促使建筑企業(yè)從勞動力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，建筑工程項(xiàng)目的管理也由過去的注重施工過程管理轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的整體管理，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目資金管理（即財(cái)務(wù)管理）運(yùn)作成為工程管理的重要組成部分，但是目前建筑管理從業(yè)人員的文化素質(zhì)和技術(shù)水平較低，且大多是只懂工程項(xiàng)目技術(shù)，不懂財(cái)務(wù)技術(shù)的人才居多，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的問題不斷涌現(xiàn)，甚至成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為建筑行業(yè)培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)認(rèn)清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢。鑒于目前建筑行業(yè)的高速發(fā)展且未來發(fā)展空間大，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目資金管理（即財(cái)務(wù)管理）運(yùn)作成為工程管理的重要組成部分，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)出兼顧工程造價(jià)和財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)。
三、以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、崗位型、應(yīng)用型、職業(yè)型人才。要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，就必須以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，根據(jù)市場的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展?fàn)顩r和人才的供求狀況培養(yǎng)市場需要的人才。在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)采取務(wù)實(shí)的辦學(xué)態(tài)度， 對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和合理的教學(xué)計(jì)劃并加以實(shí)施。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)工作的大力推進(jìn)，建筑業(yè)的發(fā)展也也被推向了高潮，對建筑工程的管理技術(shù)也越來越高，對具備建筑工程成本核算、成本控制及建筑工程造價(jià)管理等綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人員需求量加大，然而，從全國范圍內(nèi)看，目前僅有少數(shù)院校開設(shè)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，且培養(yǎng)目標(biāo)定位單一，即：要么是造價(jià)員方向、要么是建筑會計(jì)方向，同時(shí)兼顧造價(jià)和財(cái)務(wù)的幾乎沒有，同時(shí)，我國高等院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，往往不能滿足企業(yè)的需求。造成這一問題的根本原因在于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏明確、規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)把基本能力和專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
四、以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對應(yīng)崗位群及能力分析為基礎(chǔ)
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以對應(yīng)崗位群及能力分析為基礎(chǔ)。通過實(shí)際調(diào)查和走訪，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的具體工作崗位以及崗位工作的具體內(nèi)容和完成這些工作應(yīng)具備的優(yōu)秀能力素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。 整理研究建筑行業(yè)招聘崗位要求的資料，并針對性地走訪了造價(jià)咨詢公司，會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)，咨詢業(yè)內(nèi)人士，歸納出建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對應(yīng)崗位群及能力分析表，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所需要的職業(yè)能力總體上來說可以歸結(jié)為兩個(gè)部分，財(cái)務(wù)管理能力和工程造價(jià)能力。財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)管理能力緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充。而工程項(xiàng)目資金管理能力即財(cái)務(wù)管理能力的有效發(fā)揮需依賴工程造價(jià)專業(yè)技能的支持。因此將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)方向兼顧，既考慮了學(xué)生就業(yè)所需的能力，又兼顧了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，建筑企業(yè)的實(shí)際需要。
五、總結(jié)
通過對建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、建筑市場人才需求和相關(guān)崗位群職業(yè)優(yōu)秀能力分析，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)建筑市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的、熟悉相關(guān)法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)基本知識，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理能力兼顧，能在造價(jià)咨詢公司，會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)等各類企、事業(yè)單位工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
【文章摘要】
高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營期，通過分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于優(yōu)秀專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的優(yōu)秀課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。
1.1 教學(xué)“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動，學(xué)生對這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)優(yōu)秀課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理
教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過程，因而教材的選擇對于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評價(jià)
傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績部分，主要是針對學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學(xué)生對基本理論與相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過程中以考核作為一種壓力，并通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯恿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過考核使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該課程知識的重要性，使學(xué)生意識到學(xué)以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
1.4 教學(xué)師資力量薄弱
高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識，知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面。
同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識結(jié)構(gòu)合理，知識全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)椋ㄖI(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)椋@些教師基本是沒有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來在工作中運(yùn)用相關(guān)知識解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題這樣的目的。
教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過程無法很好地運(yùn)行或者無法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。
2 針對專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革
2.1 針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過程展現(xiàn)出來。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程，是模擬未來學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問題，對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動手、動腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問題作為實(shí)訓(xùn)對象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍
強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應(yīng)建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇。或者，加大師資培養(yǎng)投入，將知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。
【摘 要】文以《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2006年——2020年）》為指導(dǎo)，調(diào)查了北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起狀況，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)了南寧市建筑公司的數(shù)量以及著名的20多家建筑公司，并統(tǒng)計(jì)了南寧市2009年上半年商品房登記銷售面積和銷售金額、上交稅收額、房地產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重，在此形勢下，調(diào)查了廣西北部灣高職院校土建大類專業(yè)的茁壯發(fā)展，統(tǒng)計(jì)了開設(shè)土建大類專業(yè)的北部灣高職院校數(shù)量、開設(shè)專業(yè)規(guī)模、招生規(guī)模、在校生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量，特別調(diào)查和介紹了土建大類專業(yè)最全、規(guī)模最大、在校生和畢業(yè)生最多、社會效益最好的廣西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
【關(guān)鍵詞】北部灣，建筑房地產(chǎn)，土建大類，專業(yè)發(fā)展，調(diào)查
《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2006年——2020年）》提出，南寧市作為自治區(qū)首府和區(qū)域中心城市，要加快城市發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，2020年城市建成區(qū)人口要發(fā)展到280～300萬人；北海市要按照特大城市規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，2020年城市建成區(qū)人口要發(fā)展到100～120萬人；欽州市要按照大城市規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，2020年城市建成區(qū)人口發(fā)展到90～100萬人；防城港市要按照大城市規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，2020年城市建成區(qū)人口發(fā)展到50～60萬人。這一發(fā)展規(guī)劃催生了北部灣高職院校規(guī)模龐大的土建大類16個(gè)專業(yè)，拉動了北部灣地方經(jīng)濟(jì)、高職土建大類專業(yè)教育和社會的發(fā)展。
一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起
隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展，城市居民住房、工商業(yè)用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發(fā)展的剛性需求，大大推動了北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑、房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其成為當(dāng)?shù)卮俳?jīng)濟(jì)、保民生的支柱產(chǎn)業(yè)。北部灣畔風(fēng)生水起，建筑房地產(chǎn)熱火朝天，建房售房喜氣洋洋，城市面貌日新月異，東西南北前來置業(yè)，欣欣向榮蒸蒸日上。整個(gè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)就像一個(gè)巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設(shè)交響樂，整個(gè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)也像一個(gè)巨大的舞臺，市政工程公司、建筑安裝工程公司、設(shè)計(jì)裝飾工程公司、房地產(chǎn)公司紛紛登場，上演一出房屋建筑工程、市政工程、園林工程構(gòu)成的“三國演義”。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅南寧市就有100多家建筑公司，著名的就有中國建筑局第一至第八工程局集團(tuán)有限公司、中鐵十八局集團(tuán)有限公司、廣西建工集團(tuán)、廣西市政工程集團(tuán)有限公司、南寧市一建、二建、三建建筑安裝工程有限公司、廣西南寧環(huán)城建設(shè)工程有限公司、廣西元冠建筑工程有限公司、廣西昊冠住宅建筑有限公司、廣西華宇建筑工程有限公司、廣西恒輝建設(shè)集團(tuán)有限公司、廣西桂鄉(xiāng)建設(shè)集團(tuán)有限公司、廣西三實(shí)園林景觀有限公司等14家，他們榮獲了2011年南寧市建筑工程“邕城杯”獎。南寧市還有南寧市龍光房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、南寧春暉房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、廣西嘉和置業(yè)集團(tuán)有限公司、南寧市能和房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、廣西盛天房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、廣西華亨房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、南寧壯業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、廣西同和置業(yè)發(fā)展有限公司、南寧海田房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、廣西恒大企業(yè)集團(tuán)有限公司等10家廣西最大的房地產(chǎn)公司。
在上述如此眾多的推手推動下，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)的持續(xù)火爆發(fā)展，特別是南寧市，成績尤佳，起到了龍頭老大作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，僅2009年1月至6月，南寧市商品房登記銷售面積就達(dá)到了367.95萬平方米，同比增長50.21%；成交金額166.81億元，同比增長64.89%。2009年上半年南寧市房地產(chǎn)企業(yè)上繳的地方稅收約為12億元，占全市財(cái)政收入105億元的11%；房地產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%。整個(gè)2009年，南寧市房地產(chǎn)市場成交量節(jié)節(jié)攀升，并創(chuàng)下了有史以來成交量新高。1～11月，南寧市商品住宅成交量達(dá)到599.79萬㎡，超越了2007年全年的成交量。2009年至2011年，南寧市還新增建廉租住房11700套，其中，市6個(gè)區(qū)新增建9280套，市轄六個(gè)縣新增建2420套，推動了住房保障新發(fā)展。
二、廣西北部灣高職院校土建大類專業(yè)的茁壯發(fā)展
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)的蓬勃發(fā)展，要求有與之規(guī)模相適應(yīng)的建筑專業(yè)人才，包括需要大批涉及建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑裝修、市政建設(shè)、園林建設(shè)、道路橋梁等方面的設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)人員和普通建筑工人，從事設(shè)計(jì)、施工、維修、管理，這為北部灣地區(qū)高職院校建筑專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008—2015年人才發(fā)展規(guī)劃》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，采取合作辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)等多種方式擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，建設(shè)一批適應(yīng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)教育培養(yǎng)基地；要鼓勵(lì)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)院校與科研院所、大型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)各類專業(yè)人才。《廣西壯族自治區(qū)教育事業(yè)改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，要以社會需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)；要堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革。《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》指出，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要；要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)職業(yè)教育主動服務(wù)區(qū)域發(fā)展，重點(diǎn)面向“兩區(qū)一帶”建設(shè)加快產(chǎn)業(yè)急需的技能型人才培養(yǎng)。這些規(guī)劃為北部灣地區(qū)高職院校建筑專業(yè)的發(fā)展指明了方向。
在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑業(yè)發(fā)展需求和上述規(guī)劃的指引下，北部灣高職院校聞風(fēng)而動，紛紛開設(shè)市場需要、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的土建大類專業(yè)。在北部灣地區(qū)，在有24所公民辦高職院校中，就有19所高職院校不同數(shù)量、不同規(guī)模地開設(shè)了土建大類的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、道橋技術(shù)、園林工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、物業(yè)管理等16個(gè)專業(yè)，占北部灣地區(qū)全部高職院校的79﹪。在這19所開設(shè)建筑類專業(yè)的高職院校中，既有辦學(xué)實(shí)力最雄厚的高職院校，如1所“國家示范性高等職業(yè)院校”——南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、3所“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位——廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，還有建筑類專業(yè)開得最全的高職院校——“自治區(qū)示范性高職院校”廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該校上述16個(gè)專業(yè)全部開完。土建大類的這16個(gè)專業(yè)，據(jù)2012年公布的招生計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，都是各院校招生規(guī)模最大的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)平均招生數(shù)都比其他專業(yè)大。招生院校最多、規(guī)模最大的是建筑工程技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)在2012年招生計(jì)劃中，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院招77人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院招123人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招152人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招招162人，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院招185人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院招225人，廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招89人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院招85人。
建筑工程系是這些高職院校中規(guī)模最大的系，所設(shè)專業(yè)最多、招生最多、在校生最多，平均有一千至二千學(xué)生，幾乎相當(dāng)于一個(gè)小型學(xué)校。該校的建筑工程學(xué)院是全校成立最早、專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的二級學(xué)院之一。目前全日制在校生2500多人、技能+學(xué)歷中短期培訓(xùn)班及成人教育學(xué)生400多人，開設(shè)有建筑工程管理、建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)、工程造價(jià)、物業(yè)管理等7個(gè)專業(yè)。建筑工程學(xué)院還成立了建筑設(shè)計(jì)研究所，擁有自治區(qū)級職業(yè)技能鑒定站，并與多個(gè)實(shí)力雄厚、行業(yè)知名度高的企業(yè)共建了建筑施工、建筑繪圖、裝飾工藝、測繪、工程投資咨詢、建筑結(jié)構(gòu)施工、工程檢測等多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；畢業(yè)生初次就業(yè)率均在95%以上，深受用人單位的歡迎和好評，部分畢業(yè)生還成為建筑行業(yè)頗有影響力的領(lǐng)軍人物。隨著國家和廣西“十二五”規(guī)劃實(shí)施，建筑行業(yè)發(fā)展前景廣闊，該院培養(yǎng)的建筑業(yè)人才供不應(yīng)求。
在北部灣眾多的高職院校中，土建大類專業(yè)規(guī)模最大、專業(yè)最齊全、設(shè)備最完善、師資最雄厚、辦學(xué)條件最好、辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、土建大類在校生和畢業(yè)生最多、該專業(yè)辦學(xué)社會效益最好、社會影響最大的就是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。全院現(xiàn)有全日制在校生8260人，在讀函授學(xué)員1116人，職業(yè)崗位培訓(xùn)每年達(dá)15800余人次。該院先后與廣西建工集團(tuán)、中國鐵建十六局集團(tuán)有限公司等126家建設(shè)企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，還成立廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會，并組建廣西建設(shè)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。該院的土木工程系有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程測量技術(shù)、基礎(chǔ)工程技術(shù)等4個(gè)專業(yè)。僅2010年就有在校生2139人，其中建筑工程技術(shù)專業(yè)1384人，工程監(jiān)理專業(yè)462人，基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)157人，工程測量技術(shù)專業(yè)136人。該系是該院辦學(xué)歷史最長、師資力量最強(qiáng)、學(xué)生人數(shù)最多、就業(yè)形勢最好的系。畢業(yè)生人數(shù)占全校三分之一以上，辦學(xué)以來為社會培養(yǎng)和輸送了10000多名畢業(yè)生，為廣西建設(shè)行業(yè)輸送了大量懂理論、會操作、善管理的高技能人才，為廣西建筑行業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)；而全院則為社會培養(yǎng)了40000余名畢業(yè)生，被譽(yù)為“當(dāng)代魯班搖籃，建設(shè)英才基地”。
三、結(jié)論
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，給廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。繼渤海經(jīng)濟(jì)圈、長三角經(jīng)濟(jì)圈、珠三角經(jīng)濟(jì)圈之后，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)將是國家第四個(gè)沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)，將成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的一極。
備注：作者簡介：唐國卿（1962年5月——），男，瑤族，廣西富川縣人，碩士，研究方向英美文學(xué)，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院人文與外語學(xué)院院長，本課題組組長。
【摘 要】本文從市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下建筑教學(xué)管理改革的角度出發(fā)，將市場需求應(yīng)用到建筑學(xué)教學(xué)方法中去，探索出新的教學(xué)模式，并提供出新的教學(xué)思路與手段。論文將市場經(jīng)濟(jì)與建筑教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)出適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理模式，對我校建筑教學(xué)管理具有一定的理論與實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟(jì)；建筑學(xué)；改革
當(dāng)今，整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)活動都以市場為中心的。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)校也是一個(gè)生產(chǎn)單位，它生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，消費(fèi)者是用人單位，所謂學(xué)校也應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，最突出的表現(xiàn)是學(xué)校也與產(chǎn)品生產(chǎn)廠家一樣。市場經(jīng)濟(jì)主要包括以下特征：首先市場經(jīng)濟(jì)是一種競爭性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)，二是優(yōu)勝劣汰。任何一個(gè)市場個(gè)體都要在激烈的市場競爭中求生存和發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)特征的優(yōu)秀是利益最大化。任何滿足符合市場需要的產(chǎn)品才能在市場競爭中獲得一席之地。
一、建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)需遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律
學(xué)校的學(xué)生也是作為產(chǎn)品在市場中出現(xiàn)的，也要符合這一市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不然將會被市場經(jīng)濟(jì)淘汰。學(xué)校的人才培養(yǎng)也存在一個(gè)目標(biāo)市場。決定一所大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)市場的主要因素有三：其一，培養(yǎng)人才的類型。不同類型的大學(xué)培養(yǎng)出不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，因而具有不同的目標(biāo)市場。其二，培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如果兩所大學(xué)培養(yǎng)人才的類型相同，層次一樣，但培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不一樣，那么其目標(biāo)市場也會不一樣。建筑教學(xué)改革培養(yǎng)出來的人才類型是建筑人才，其目標(biāo)市場即為建筑市場，因此它需要根據(jù)建筑市場的需求來培養(yǎng)合格的人才，才能將自身的人才推向用人市場。
二、市場經(jīng)濟(jì)對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求
1.建筑學(xué)專業(yè)需要分析市場需求才能更具競爭力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校是按照政府的指令而不是根據(jù)市場的需要培養(yǎng)人才，在當(dāng)代，市場對建筑學(xué)畢業(yè)生的要求日新月異，出現(xiàn)新的可能性人才需求市場時(shí)，我校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，搶占新的用人市場份額。
2.市場經(jīng)濟(jì)對建筑教學(xué)的具體需求。市場經(jīng)濟(jì)條件下，建設(shè)量大幅度上升，強(qiáng)烈的社會需求和激變的市場對建筑設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業(yè)教學(xué)的改革。（1）人才具有較寬的專業(yè)口徑。我們培養(yǎng)出的建筑學(xué)專業(yè)人才也就必須符合這一市場需求才能與這一社會發(fā)展形勢相適應(yīng)。而業(yè)的寬口徑又必須以堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為前提。例如，在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔助學(xué)習(xí)土木工程、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑施工、以及工程管理、造價(jià)預(yù)算等專業(yè)。（2）建筑師注冊考試加入教學(xué)大綱。目前實(shí)行的建筑學(xué)教育評估標(biāo)準(zhǔn)與建筑師注冊考試標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距，進(jìn)一步說明我們必須加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱應(yīng)基本包括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容，要增設(shè)課程和調(diào)整課程的學(xué)時(shí)比例，尤其要加強(qiáng)規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。（3）社會學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、市場學(xué)以及法制法規(guī)等的教學(xué)需加強(qiáng)。使學(xué)生能用綜合的眼光來審視一個(gè)建筑設(shè)計(jì)，而不再象原來一樣將建筑設(shè)計(jì)局限于一己之見。但同時(shí)我們還必須強(qiáng)調(diào)：建筑所涉及的社會諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個(gè)動態(tài)的機(jī)制。建筑設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)要能隨社會的發(fā)展進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。建筑的社會化實(shí)為一種市場需求，它要求建筑教學(xué)按照市場發(fā)展的特征來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改革。
三、對我校建筑學(xué)教學(xué)模式改革建議
隨著國家對高等教育的改革，畢業(yè)生分配制度的轉(zhuǎn)變和高等學(xué)校的擴(kuò)招推進(jìn)了大學(xué)教育的學(xué)以致用，高等教育從精英教育到市場教育的轉(zhuǎn)變，市場對高校就業(yè)的影響巨大，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力節(jié)節(jié)上升。就業(yè)水平是高校發(fā)展的生命線，它關(guān)系到高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。而我國在建筑專業(yè)技術(shù)上的知名大學(xué)大都已經(jīng)對建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式作了很大的調(diào)整。
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)管理實(shí)際上只是教育教學(xué)的一種方式、手段，不是目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才是真正的目的。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)管理必須緊緊圍繞著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)管理的思想和理念即是創(chuàng)新高等教育的價(jià)值觀和人才觀，高校教師和教學(xué)管理人員必須認(rèn)識到，高等教育要重視對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是片面的強(qiáng)調(diào)知識的傳授，要重視培養(yǎng)學(xué)生不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，社會經(jīng)濟(jì)和科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，而且表現(xiàn)為人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競爭，高校要改變由知識型，技術(shù)型的專才教育為智能型、創(chuàng)造型的通才教育，要注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)新能力。由傳統(tǒng)封閉的教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相互發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的根本，教學(xué)管理必須著眼于這個(gè)根本，以學(xué)生為本，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
2.廣泛學(xué)校相關(guān)專業(yè)知識。新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，深入研究建筑類專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)方案，總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學(xué)生在就業(yè)過程不輸在專業(yè)本質(zhì)上。
3.良好的道德觀念。很多高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革幾乎存在著同一個(gè)問題，那就是他們都輕視了學(xué)生良好的道德觀念和愛國熱情，學(xué)校在追求高的就業(yè)率和畢業(yè)生質(zhì)量的過程中不能忽略學(xué)生良好的道德觀。
4.較高的專業(yè)外語水平。市場經(jīng)濟(jì)全球化告訴我國高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)必須重視英語的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的技術(shù)信息和技術(shù)資料都來自于國外，而國內(nèi)的信息同樣可以翻譯成英語供給專業(yè)同行參考，學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識必須依賴于英語。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語聽、說能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)合作對語言方面的要求，這樣可以盡快提高大學(xué)生的英語聽、說能力，使他們真正把外語當(dāng)作語言交流的工具，了解外國的經(jīng)濟(jì)、政治和文化和專業(yè)發(fā)展趨勢和方向。
5.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)相比其他工程類專業(yè)更為重要，各個(gè)高等學(xué)校在對教學(xué)與培養(yǎng)模式的改革過程中必須重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和國際協(xié)作能力與競爭力的培養(yǎng)，建筑學(xué)專業(yè)基于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改革也是如此。開展校外科技活動、參加大學(xué)生科技競賽等系列措施，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、結(jié)語
建筑學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足于實(shí)踐，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的視野、較高的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才。而建筑學(xué)專業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論承擔(dān)著專業(yè)知識系統(tǒng)化與科學(xué)化的積累，實(shí)踐肩負(fù)著實(shí)用性與操作性的傳承。在多年教學(xué)工作當(dāng)中我們體會到，在當(dāng)前城市快速發(fā)展和大量建設(shè)的時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新型的建筑人才不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要在提高學(xué)生基于專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新思維和他們對于實(shí)際設(shè)計(jì)的體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。
基金項(xiàng)目：陜西理工學(xué)院教改項(xiàng)目：我校建筑學(xué)專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐。項(xiàng)目編號：sjg1209。
摘要：《房屋構(gòu)造與識圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職高專的教育特征，基于工作過程的課程教學(xué)改革主要是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)崗位要求，改變目前存在的不足之處，切實(shí)加強(qiáng)課程與工作崗位的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何基于工作過程來進(jìn)行教學(xué)改革，以期增強(qiáng)課程的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：工作過程；識圖課程；能力培養(yǎng)
《房屋構(gòu)造與識圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)明顯已不能適應(yīng)新形勢下高職高專教育的特點(diǎn)。基于工作過程的課程強(qiáng)調(diào)對工作過程性知識和經(jīng)驗(yàn)性知識的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。其中工作過程導(dǎo)向課程改革的主要特點(diǎn)有依據(jù)工作過程建立課程體系、以工作過程知識為主要課程內(nèi)容、以工作過程為主線序化課程內(nèi)容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學(xué)時(shí)的合理分配和教學(xué)方法的優(yōu)化。幾年來，學(xué)院一直把課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重要項(xiàng)目來抓，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法在識圖課程教學(xué)中的應(yīng)用和體會，為今后更加深入地探索作好鋪墊。
一、課程教改背景
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應(yīng)建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能、“懂技術(shù)、會施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑物資管理、建筑會計(jì)、建筑統(tǒng)計(jì)、建筑工程概預(yù)算能力。而準(zhǔn)確識讀圖紙是學(xué)生必備的一門基本功，為此而開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對后續(xù)課程如《工程造價(jià)控制》、《建筑工程計(jì)價(jià)》的知識儲備顯得尤為重要。
目前，建經(jīng)專業(yè)識圖課程存在如下“學(xué)科化”現(xiàn)象：由于學(xué)生無建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)初無法以工作過程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置和課程學(xué)時(shí)排序。故導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，陳述性知識過多，過程性知識過少，使得學(xué)生所獲取的崗位技能知識有限，且從工作過程的角度看，學(xué)生所獲得的知識是分散且無序的，教學(xué)中存在“邊學(xué)邊忘”或者“成績好但是能力差”的教學(xué)低效率現(xiàn)象，只有“學(xué)做合一”才能改善這種狀況。
基于工作過程導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關(guān)識圖能力要素；以學(xué)生為主體，以相關(guān)能力要素培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容。
針對以上情況，基于工作任務(wù)導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，在高校教學(xué)注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的今天，開好識圖基礎(chǔ)課程更有其獨(dú)特的意義，如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的識圖想象能力成為改革的重中之重。
由于課時(shí)相對有限，識圖課中對成圖的一般性常識或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續(xù)預(yù)算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學(xué)不夠”的做法。
由于建經(jīng)專業(yè)識圖課程課時(shí)總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識的鋪墊，并且缺乏相應(yīng)的輔助課程，改革的重點(diǎn)應(yīng)該突出建經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞今后的崗位群進(jìn)行。按照職業(yè)領(lǐng)域要求，工程造價(jià)管理人才應(yīng)能熟練準(zhǔn)確地編制工程的概算、預(yù)算、結(jié)算、決算，熟悉工程施工技術(shù)與管理，從事工程造價(jià)的確定與控制，能對各種工程造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動地展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)互動，掌握崗位要求的識圖技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提高他們的工程應(yīng)用意識，就成了目前急需解決的問題。
二、教改的探索與實(shí)踐
綜上，由于建經(jīng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，為了使他們提高學(xué)習(xí)的積極性，需要分門別類地調(diào)查問題，尋找到學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學(xué)生識圖學(xué)習(xí)問題的解決方案。并通過教學(xué)案例和教學(xué)反思，按照這一目標(biāo)制定出教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的操作程序和方法、總評成績的考核方法等。
1.由于建經(jīng)專業(yè)與建筑工程類專業(yè)性質(zhì)的差異，課題研究過程中緊緊圍繞識圖課與預(yù)算課相結(jié)合的體系，通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐對比，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作過程相結(jié)合的思維，關(guān)注學(xué)生知識接受的習(xí)慣。比如：在識圖時(shí)看到平面圖形，能夠訓(xùn)練他們迅速反應(yīng)出相應(yīng)構(gòu)件的形體，并進(jìn)而引申到簡單介紹相應(yīng)構(gòu)件與相似構(gòu)件在預(yù)算時(shí)的差別和聯(lián)系。在授課時(shí)注意減少對職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時(shí)，改為學(xué)生課下自學(xué)，比如制圖知識這一章節(jié)。并且通過聯(lián)系已有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和興趣，保證注重學(xué)習(xí)情境與真實(shí)職業(yè)場景的類似。
2.對傳統(tǒng)教學(xué)方法――僅僅依靠多媒體課件這一教學(xué)手段進(jìn)行改革，除了制作簡單明晰的教學(xué)模型外，制作含有模型動畫的課件進(jìn)行輔助訓(xùn)練。避免在教學(xué)上花費(fèi)較多的課時(shí)對學(xué)生作不同角度的反復(fù)講解，并且不斷地讓學(xué)生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看模型圖再識讀，了解建筑的布局、構(gòu)件的先后順序以及施工圖中各個(gè)線型、圖例等所表達(dá)的含義。并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生情況配備相關(guān)的圖紙，增加學(xué)習(xí)的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。
3.為了更深入開展課題研究，課題組成員老師經(jīng)常閱讀課堂教學(xué)理論著作，接受新的教學(xué)方法和理念，初步探索出讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主動性的教育方法。通過知網(wǎng)、圖書室查閱最新的教學(xué)理論動態(tài)，并且根據(jù)課堂實(shí)踐將其應(yīng)用其中。
4.將平日授課知識點(diǎn)與職業(yè)資格考試特別是造價(jià)員考試掛鉤，緊扣造價(jià)員考試中涉及的知識點(diǎn)和識圖要點(diǎn)來進(jìn)行，利用學(xué)生比較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來提升授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終通過識圖資料的匯總建立識圖教學(xué)資源庫，包括精心挑選的課設(shè)任務(wù)、相關(guān)圖紙及與預(yù)算課程相聯(lián)系的知識點(diǎn)等等，從而為今后的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
5.在進(jìn)行考核方法的改革時(shí)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更重視教學(xué)項(xiàng)目的完成，不敷衍了事，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性，我們采用互改作業(yè)的方法，將施工圖識讀部分的項(xiàng)目完成情況作為主要采分點(diǎn)，在理論教學(xué)過程中使用的圖紙作為日常采分點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)實(shí)施辦法中，班級按學(xué)號組成實(shí)訓(xùn)小組，任課教師分階段下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，各組同學(xué)自主安排時(shí)間進(jìn)行相互評分，并在組內(nèi)傳閱，最終一致給出該同學(xué)分?jǐn)?shù)，并記錄評分過程。教師按學(xué)號隨機(jī)抽取任一小組的資料進(jìn)行核實(shí)，并在期末考試試卷中通過一定比例的案例分析題，來促使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課程完成的效果。
圖1是建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改流程圖。其中i=i+1表示重復(fù)循環(huán)過程。在第i節(jié)課堂中，通過教師抽問和學(xué)生個(gè)別提問的方式，將本節(jié)課程的授課主題和重點(diǎn)掌握。通過不同學(xué)生案例的情況建立問題集，將其積累添加到教學(xué)資源庫中。結(jié)合識圖大賽、造價(jià)員考試等一系列技能考證的要求，將知識點(diǎn)穿插進(jìn)教學(xué)課堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這一做法可以提高學(xué)生的興趣和動力，學(xué)生對證書的重視大于對課程考試的重視，通過這一現(xiàn)象可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性，并且能將職業(yè)崗位要求融入到識圖課這一基礎(chǔ)課教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的效果。
摘要：結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對建筑類專業(yè)人才的需求，探索建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，分別從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三方面提出若干建議，并對教師隊(duì)伍也提出相應(yīng)的建設(shè)意見，以此滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對建筑類專業(yè)人才的需求。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；建筑專業(yè)
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成立5年來，在國家的大力支持下，經(jīng)濟(jì)區(qū)駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的快車道。在今后一段時(shí)期內(nèi)，廣西北部灣地區(qū)將繼續(xù)建設(shè)公路、鐵路、港口等交通設(shè)施項(xiàng)目，建設(shè)石化、鋼鐵、能源等臨海工業(yè)項(xiàng)目，年均投資將近1000億元人民幣。預(yù)計(jì)到2020年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)將會形成2萬億至2.5萬億元左右的投資規(guī)模，包括產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目9500億元，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)4000億元，城市建設(shè)投資約4400億元，城市人口增加帶來的房地產(chǎn)投資約3000億元。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢，又作為中國-東盟博覽會的永久舉辦地，無疑給廣西建筑市場的大發(fā)展提供了良好的機(jī)會，必將拉動交通、能源、經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供了廣闊的發(fā)展空間。
快速發(fā)展的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，人才“饑渴”問題尤為凸顯。尤其是在國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》后，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)步伐，加快建設(shè)沿海9大產(chǎn)業(yè)基地的戰(zhàn)略決策，更是對各類人才提出了巨大需求。據(jù)調(diào)查，廣西建筑專業(yè)人才存在著“少、弱、舊、差”等問題，建筑行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)，探討建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，成為亟待解決的問題。
一、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新意識的啟蒙
建筑行業(yè)是為人類創(chuàng)造生存環(huán)境，集科學(xué)與藝術(shù)為一身的綜合性產(chǎn)業(yè)，無論是從人文意義上的建筑學(xué)，還是科技意義上的建筑學(xué)，其本質(zhì)都是創(chuàng)新。因而，建筑類專業(yè)人才區(qū)別于一般的人才資源，創(chuàng)新素質(zhì)是其優(yōu)秀特征。
1.激發(fā)創(chuàng)新欲望。在結(jié)束應(yīng)試教育方式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)代大學(xué)生中，對創(chuàng)新的認(rèn)識較弱，對學(xué)校倡導(dǎo)的樹立以創(chuàng)新為優(yōu)秀的價(jià)值觀和人生觀缺乏深刻的認(rèn)識。更有部分大學(xué)生習(xí)慣于順其自然，依葫蘆畫瓢成為他們學(xué)習(xí)與生活的主要特征。在這種情況下，培養(yǎng)他們的求知欲、好奇欲與創(chuàng)造欲，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
對于建筑類專業(yè)學(xué)生，要重視專業(yè)認(rèn)識教育。尤其是對部分大學(xué)生懵懂選擇的建筑類專業(yè)而言，他們不了解本專業(yè)的特色及就業(yè)方向，對專業(yè)內(nèi)涵更是知之甚少。而目前的專業(yè)認(rèn)識教育，通常是以時(shí)間簡短的入學(xué)教育及一些專業(yè)基礎(chǔ)課等形式來呈現(xiàn)，缺乏直觀的感受，效果可想而知。
要從專業(yè)認(rèn)識教育入手，通過專業(yè)基礎(chǔ)課、專題講座等形式，向大學(xué)生介紹專業(yè)概況、專業(yè)知識的應(yīng)用范圍及部分相關(guān)工作領(lǐng)域的要求等，以此引發(fā)他們的求知欲；同時(shí)向他們介紹各種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動，如實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，使得他們對創(chuàng)新意識有具體的認(rèn)識，變被動為主動，引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況和興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造欲。
2.明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)急需專業(yè)技能人才。建筑類專業(yè)人才也不例外。目前培養(yǎng)專業(yè)技能人才的高等職業(yè)院校，都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)生產(chǎn)與建設(shè)第一線的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，即培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能的人才。如廣西唯一的公辦建筑類高等職業(yè)院校――廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)一線需要的具有良好職業(yè)道德、懂理論、會操作、善管理的高技能人才”。同時(shí)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位應(yīng)更為準(zhǔn)確、具體。建筑類專業(yè)人才，可根據(jù)需要定位為培養(yǎng)以建筑八大員中某一員為優(yōu)秀的職業(yè)崗位群的操作類、管理類人才，具體又包含了三個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位綜合素質(zhì)培養(yǎng)及操作技能培養(yǎng)與拓展。這類人才具有一定理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力，應(yīng)是本行業(yè)的中堅(jiān)力量。
3.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)具有自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創(chuàng)造性功能的。建筑類專業(yè)需以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想探索構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。改善現(xiàn)有課程內(nèi)容老化、課程直接缺乏銜接、理論課與實(shí)踐課脫離等實(shí)際問題，建立多向立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。包括建筑學(xué)科專業(yè)體系的綜合概括以及學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合，在專業(yè)知識的儲備上，應(yīng)建立合理的專業(yè)知識金字塔；在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新思維的誘導(dǎo)
1.弱化思維定勢。先前形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，會使人們形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，形成思維定勢，即思維總擺脫不了已有“框框”的束縛，表現(xiàn)出消極的思維定勢。思維定勢的消極作用，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是打破思維定勢。
建筑類專業(yè)學(xué)生主要受到權(quán)威思維和從眾思維的影響，極其不利于他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求在人才培養(yǎng)的過程中，教師以身作則弱化思維定勢，及時(shí)更新知識，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，以增強(qiáng)刺激；以題組的形式開展教學(xué)，不設(shè)定完成路線，讓學(xué)生的思路得到充分的發(fā)揮；選擇有針對性的錯(cuò)例進(jìn)行剖析，以此深化概念性知識；課程總結(jié)必須準(zhǔn)確全面，避免以偏概全。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)采取積極的態(tài)度和有效的措施，方能使學(xué)生消極的思維定勢得到最大程度的克服，并在這種消除和克服中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
2.創(chuàng)造無畏環(huán)境。長期以來，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。體系中有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，有必修課、限定選修課、任意選修課等。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)體系，雖然給予學(xué)生思維一定的開發(fā)，但學(xué)生依然處于相當(dāng)嚴(yán)重的束縛之中。在傳統(tǒng)教學(xué)上，講究師道尊嚴(yán)。然而，這種尊重往往伴隨著以喪失學(xué)生的主動性、質(zhì)疑能力等為代價(jià)。在教學(xué)中，教與學(xué)的本質(zhì)是教師為中心，學(xué)生基本上市在老師勾畫的框架中進(jìn)行。如此一來，看似合乎科學(xué)的教育，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)卻是非常有限的。
要培養(yǎng)建筑類專業(yè)人才的創(chuàng)新思維，更需要創(chuàng)造無畏的環(huán)境。無畏的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，是在思想觀念、教育理念、技術(shù)力量以及資源條件等方面精心營造的開放的環(huán)境。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)傾聽其關(guān)于教育教學(xué)改革的意見。教師不能只是傳道者，不應(yīng)是絕對的權(quán)威，不能處處以自己為中心；學(xué)生不能只是知識的被動接受者，不能封閉在自己的專業(yè)中，不能只是知識學(xué)習(xí)的旁觀者，更要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會，踐行“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念。
3.探索“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)上述關(guān)于建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校應(yīng)將“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，探索“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)模式。
首先是要構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。結(jié)合職業(yè)教育院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，明確創(chuàng)新性建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，構(gòu)建以“平臺+模塊+課群”為主要形式的課程體系，按專業(yè)設(shè)置平臺、按目標(biāo)設(shè)置模塊、按需求設(shè)置課程，使得學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。
其次是探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)手段。課堂教學(xué)應(yīng)為教學(xué)方式之一，更應(yīng)拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。傳統(tǒng)提倡的多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等都僅為課堂教學(xué)的技術(shù)手段，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目等技術(shù)平臺，探索創(chuàng)新思維教育的有效手段。
三、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新能力的鑄造
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。學(xué)生從小到大一直接受的是中國式的教育，都是在高考指揮棒下單調(diào)的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生知識面相對狹窄，動手能力欠缺。一些學(xué)生明顯存在“高分低能”現(xiàn)象，只注重書本，不注重實(shí)踐。而建筑類專業(yè)學(xué)生最重視的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，真正進(jìn)入工地，參與小到選材、大到設(shè)計(jì)圖紙等實(shí)踐工作，讓學(xué)生走出校門，接觸社會，走向建筑施工企業(yè)、深入施工現(xiàn)場第一線，親身體會和感受到真實(shí)的施工壯觀場面和整個(gè)建筑施工過程的全貌，并提前了解和熟悉將來畢業(yè)所要從事的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，熟悉行業(yè)特性、明確自身發(fā)展方向。加強(qiáng)建筑類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能使其在豐富的建筑基礎(chǔ)實(shí)踐能力上拓展其創(chuàng)新能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與建筑類科研項(xiàng)目。建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力之外，還可以讓學(xué)生真正主持或參與建筑類科研項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面可以在本科生中實(shí)行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，使學(xué)生在科研選題、課題申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；還可以在校外實(shí)訓(xùn)基地上參與學(xué)校與建筑企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研究，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力應(yīng)用實(shí)踐中獲得收益的成功體驗(yàn)，這樣的情緒體驗(yàn)會加強(qiáng)其自身的創(chuàng)新能力。
3.改變“被動實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐的對象、方法、過程等關(guān)鍵要素都是由實(shí)踐指導(dǎo)教師制定的，學(xué)生幾乎都是被動的參與實(shí)踐，根據(jù)教師制定的路線去完成實(shí)踐任務(wù)，我們稱為“被動的實(shí)踐”。而“主動的實(shí)踐”，是相對于“被動的實(shí)踐”的而言的，它是一種由實(shí)踐指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景之后，由學(xué)生自主實(shí)踐，對象、過程、程序等均有學(xué)生自行設(shè)定，最后反饋結(jié)果的一種自主性的教學(xué)環(huán)節(jié)。主動實(shí)踐能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思路乃至創(chuàng)新的潛能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
四、建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)
1.提高現(xiàn)有教師素質(zhì)。建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍不僅要有精通的專業(yè)理論知識和較高的業(yè)務(wù)能力，而且還要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、實(shí)際指導(dǎo)能力和實(shí)際動手操作能力。“教給學(xué)生一碗水，教師自己需要有一桶水”。建筑類專業(yè)迅猛發(fā)展，日新月異，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，就需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這不僅是教師自身成長需求，同時(shí)也是學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要落實(shí)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校可以通過將合適的教師送到企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)科研項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù)，參與技術(shù)研討、施工方案擬定和施工過程，以多種形式和手段加快教師業(yè)務(wù)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平的提高。
2.引進(jìn)國內(nèi)外知名專家講學(xué)。現(xiàn)今，建筑類專業(yè)的發(fā)展參差不齊，要提升學(xué)校自身教師隊(duì)伍素質(zhì)，還可以邀請或引進(jìn)國內(nèi)外知名學(xué)者專家到學(xué)校講學(xué)，把國內(nèi)外最新的建筑理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)校，給予教師思想一定的沖擊，讓其有機(jī)會與國內(nèi)外權(quán)威近距離交流，激發(fā)其要求進(jìn)步的熱情和創(chuàng)新意識，促使其快速成長，才能帶動學(xué)生成長，加快學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的建筑類專業(yè)人才是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要在教學(xué)模式、教育體系、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)建筑類專業(yè)人才在理論知識、應(yīng)用技能等方面更合乎北部灣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求。
摘要：在新的計(jì)價(jià)規(guī)則的出臺下，建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法就顯得尤為重要。加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)可以通過建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍、建立多功能建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、完善高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)等途徑來完成。
關(guān)鍵詞：模擬實(shí)訓(xùn) 建筑經(jīng)濟(jì) 應(yīng)用
2008年，國家出臺了新的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，批準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為國家標(biāo)準(zhǔn)，編號為GB505800-2008，自2009年7月1日起實(shí)施。與2003年相比，增加了部分條款為強(qiáng)制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行。而隨著建設(shè)工程造價(jià)全面改革，新的計(jì)價(jià)模式的出現(xiàn)，對造價(jià)管理從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，急需要培養(yǎng)適應(yīng)新管理體制下的從業(yè)人員：從項(xiàng)目一開始，造價(jià)人員就應(yīng)幫助業(yè)主決策項(xiàng)目優(yōu)劣，在實(shí)施階段確定招標(biāo)方式、幫助業(yè)主選定施工單位，在施工中合理使用資金、處理現(xiàn)場糾紛索賠等，全面參與管理、計(jì)算、控制項(xiàng)目，以提高投資效益。
高職院校的發(fā)展定位就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能應(yīng)用型人才，因此，對于直接培養(yǎng)造價(jià)管理人員的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)新的計(jì)價(jià)模式的，符合現(xiàn)階段工程造價(jià)領(lǐng)域要求的，畢業(yè)即能頂崗的合格的畢業(yè)生就顯得極為重要。建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有跨學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如何建立與理論教學(xué)相呼應(yīng)的，又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
過去我們一直以來采用的教學(xué)都是按認(rèn)識實(shí)習(xí)――課堂講述――畢業(yè)實(shí)習(xí)的體系來完成，學(xué)生對于工程實(shí)際的認(rèn)識與課堂講述的內(nèi)容往往脫節(jié)，不能及時(shí)地對所學(xué)內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識；同時(shí)，在課程講述的過程中，也往往是老師在課堂上講授理論，學(xué)生按所講內(nèi)容完成課后習(xí)題，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，沒有針對性，學(xué)生即使完成實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，對工程實(shí)際中應(yīng)該如何操作也沒有什么系統(tǒng)的認(rèn)識。所以這就導(dǎo)致了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性，在實(shí)習(xí)過程中又沒有什么目的性，使整體培養(yǎng)效果不是很理想。基于以上的兩個(gè)方面，嘗試構(gòu)建一套新計(jì)價(jià)模式下的真實(shí)情境訓(xùn)練模式對建經(jīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)就具有十分重要的意義。
模擬實(shí)訓(xùn)是高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式，具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性和成本低、效率高的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多功能建經(jīng)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室及完善招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)教材，搞好招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)，提高高職建經(jīng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)新計(jì)價(jià)模式下的高職人才顯得尤其重要。
一、模擬實(shí)訓(xùn)是高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基本形式
高職建經(jīng)專業(yè)在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選用的實(shí)踐性教學(xué)形式多種多樣。主要包括：
（1）觀摩教學(xué)，即帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀，了解有關(guān)建筑的結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）演示教學(xué)，即在日常課堂教學(xué)中利用幻燈、多媒體教學(xué)軟件演示和解說實(shí)際操作過程的教學(xué)形式，它不僅有利于建立感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能增加課堂教學(xué)信息量。
（三）案例教學(xué)，利用某一教學(xué)案例，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行識圖、計(jì)算，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
（四）實(shí)務(wù)練習(xí)，即在完成理論課程某一章節(jié)或單元內(nèi)容后要求學(xué)生做的業(yè)務(wù)練習(xí)題，它為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。
（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即根據(jù)模擬某一小型工地，要求學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照學(xué)過的知識進(jìn)行邊看邊練。從某一構(gòu)件開始，繼而是所有的構(gòu)件，擴(kuò)展到每一層。
（六）校外實(shí)習(xí)，即直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂崗參加建經(jīng)實(shí)務(wù)工作。它屬于學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
（七）課程設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成某一實(shí)際或模擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并撰寫編制說明，如根據(jù)編制原則對某一工程進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，最終計(jì)算出工程造價(jià)的說明。
（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用企業(yè)頂崗過程中的真實(shí)命題，獨(dú)立進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的內(nèi)容。這個(gè)過程是學(xué)生對知識的獲取、信息的選擇過程，也是綜合知識、技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。它有利于深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。高職院校應(yīng)本著適用性、靈活性、有效性原則選用上述各種實(shí)踐性教學(xué)方式。
然而，建經(jīng)專業(yè)的本質(zhì)屬性及高校，學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基本形式和主要形式。建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐操作技能主要體現(xiàn)在手工或利用進(jìn)行對工程造價(jià)的計(jì)算上，通過計(jì)算內(nèi)容真實(shí)的場景進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，基本能夠?qū)崿F(xiàn)建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。與觀摩教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)務(wù)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)形式相比（前四項(xiàng)只是有關(guān)課程教學(xué)中所運(yùn)用的方法或手段），模擬實(shí)訓(xùn)具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；既可進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)，也可進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)，可以在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、綜合地完成建經(jīng)職業(yè)崗位（群）所要求的各項(xiàng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。與到校外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)相比，建經(jīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施主要是編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、計(jì)算投標(biāo)價(jià)、模擬開標(biāo)過程等，師生足不出戶就能進(jìn)行各種訓(xùn)練，顯然成本低而效率高，具有事半功倍的效果。而學(xué)生到校外單位實(shí)習(xí)，在建立在學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行建經(jīng)專業(yè)實(shí)習(xí)才能表現(xiàn)出一定的動手能力，用人單位才會對來實(shí)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，繼而覺得實(shí)習(xí)生其實(shí)稍稍培養(yǎng)就能獨(dú)立工作了，這樣實(shí)習(xí)生可能很快與實(shí)習(xí)單位簽約，加快了學(xué)生就業(yè)的步伐。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基本形式和主要形式，高職院校建經(jīng)專業(yè)在不排除其他實(shí)踐性教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)建經(jīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，注重校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。
二、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是提高高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的基本保障
搞好模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)真正獲得實(shí)踐操作技能所涉及的教學(xué)條件，包括師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)教材等多個(gè)方面，下面結(jié)合現(xiàn)狀分別說明如何加強(qiáng)建設(shè)。
（一）建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍
“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力或豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。在職教發(fā)達(dá)的國家，高職教師的培養(yǎng)過程往往分理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)階段，或者從大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)、研究所、醫(yī)院等實(shí)際工作崗位上工作表現(xiàn)好、專業(yè)水平較高者中選聘。目前我國高職院校建經(jīng)教師的來源主要是過去留校培養(yǎng)和高校分配，普遍缺乏實(shí)踐技能，對此學(xué)校應(yīng)建立教師專業(yè)實(shí)踐制度，要求建經(jīng)教師每兩年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，把教師參加實(shí)踐鍛煉的情況納入年度考核內(nèi)容，并作為教師提職、晉級的必要條件。鼓勵(lì)教師考取造價(jià)員、注冊工程造價(jià)師等專業(yè)資格證書。同時(shí)，多渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度。可以聘請、企業(yè)和社會上（含人員）有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師。這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐技能課教師的不足，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，高素質(zhì)的兼職教師由于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中能較好地把書本理論與工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學(xué)生的普遍歡迎。
（二）建立多功能建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室
多功能建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具備下列要求：一是仿真工地。將工地搬至室內(nèi)，每一個(gè)構(gòu)件均在這個(gè)縮小了的具體工程中予以體現(xiàn)。比如：模型中可分為幾個(gè)部分，每一個(gè)部分都是施工到一個(gè)階段的場景，有些正在挖土，有些正在做墊層，有些正在做基礎(chǔ)，還有地在回填土，這樣每一個(gè)部分學(xué)生都有感性認(rèn)識了。其他的還有砼、砌筑、屋面、雨篷、陽臺、樓梯等多個(gè)構(gòu)件都能看到。學(xué)生可以一邊看這些構(gòu)件一邊按書上的公式進(jìn)行計(jì)算。二是要真實(shí)按咨詢公司預(yù)算部的要求來布置模擬室內(nèi)的家具，每位學(xué)生要有手工計(jì)算臺，還要有電腦，以便進(jìn)行電算化操作。三是要配備開標(biāo)室，整個(gè)招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)的過程一一可以模擬再現(xiàn)。
多功能建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室的硬件一般包括：一是教師用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀、幻燈片投影儀、投影屏幕、復(fù)式復(fù)印機(jī)、掃描儀、彩色激光打印機(jī)、教師多功能工作臺、示教用具(同學(xué)生實(shí)訓(xùn)用具)；二是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，包括一般配置的計(jì)算機(jī)、針式打印機(jī)、學(xué)生用辦公桌椅、圖紙（一般準(zhǔn)備兩到三套，從簡單到難，不同的結(jié)構(gòu)工程）、建經(jīng)綜合模擬教程、建經(jīng)檔案保管柜；三是其他硬件，如計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及UPS、掛圖（實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)程、教師實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)程、實(shí)訓(xùn)步驟及要求、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的及要求、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法等）。
多功能建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室的軟件包括：一是應(yīng)用軟件，包括建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件、多媒體學(xué)習(xí)光盤、教學(xué)用課件。其中建經(jīng)綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件包括各種造價(jià)計(jì)算軟件如套價(jià)軟件、鋼筋算量軟件、工程量計(jì)算軟件等。二是實(shí)訓(xùn)資料。要求內(nèi)容豐富全面，能滿足教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
（三）完善高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
目前高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材版本較少，完善高職建經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)注意從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)。
1.按高職建經(jīng)專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要和循序漸進(jìn)掌握建經(jīng)知識的規(guī)律設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，配備實(shí)訓(xùn)教材。在目前出版的實(shí)訓(xùn)教材中，有的只有簡化的圖紙與計(jì)算表，而在計(jì)算表的數(shù)據(jù)是何出處，卻一般都未加以解釋，目前要做的是能編寫學(xué)生真正看了就能動手的實(shí)訓(xùn)教材，能一步一步按按照教材進(jìn)行操作的。
2.實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容的編列力求完整充實(shí)。不但要包括工程量計(jì)算的實(shí)訓(xùn)教材，而且還要有套價(jià)部分、招標(biāo)、投標(biāo)部分及開標(biāo)評標(biāo)的內(nèi)容。要和當(dāng)前的實(shí)際情況相符合。
3.訂立“實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”。目前實(shí)訓(xùn)教材基本停留在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編列上，缺乏規(guī)范系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。建經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要特征即規(guī)范性，保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性是關(guān)系到今后學(xué)生能否在工作崗位上規(guī)范行為的重要前提。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確的目的、程序、要求，并且對于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評分標(biāo)準(zhǔn)，從而解決建經(jīng)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主觀隨意性大的問題，在一定程度上促使師生按照“實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行建經(jīng)實(shí)踐的“教”與“學(xué)”，提高師生參與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性。
4.實(shí)訓(xùn)教材形式多樣化。即在目前以文字教材為主的基礎(chǔ)上補(bǔ)充電子教材和音像教材。學(xué)校可以對招標(biāo)投標(biāo)、開標(biāo)評標(biāo)的流程拍攝錄像，并將其作為建經(jīng)專業(yè)教材的配套音像教材，通過錄像教材的使用，使學(xué)生直觀地熟悉建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，作出正確的職業(yè)判斷，掌握每一過程的特點(diǎn)與要點(diǎn)。另一方面，開發(fā)電子或網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生能更便捷地在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生未來電子信息處理的適應(yīng)性。
通過以上一系列的努力，探索在新計(jì)價(jià)模式下，針對專業(yè)特點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，研究建經(jīng)學(xué)生在真實(shí)情境訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，從而為社會培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，又有極強(qiáng)動手能力的建設(shè)行業(yè)一線急需的技術(shù)應(yīng)用型人才。
摘要：在大力推進(jìn)課程改革的背景下，必須突破傳統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控的理念、模式、方法、手段，以課程改革為切入點(diǎn)，監(jiān)控其課程改革的全過程，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源、兩種育人環(huán)境，這是高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的創(chuàng)新項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞：課程改革、課程實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控
基金項(xiàng)目：本文是黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究》階段性研究成果。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理及保障系統(tǒng)的分支，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；以教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，監(jiān)控為手段，全面提高質(zhì)量為目的。為此，我們必須從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，緊密結(jié)合高職院校的實(shí)際，緊跟高等職業(yè)教育發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)質(zhì)量管理觀念，創(chuàng)新管理辦法，有效實(shí)施課程改革過程的全面監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提高。
對課程質(zhì)量的監(jiān)控是指對課程體系質(zhì)量的控制，是課程管理的重要內(nèi)容，包括對教學(xué)文件、課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的設(shè)置、課程整體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)、課程的評價(jià)等的控制，也就是對課程整體上進(jìn)行有效的檢查、分析、溝通和控制，使課程質(zhì)量始終是處于受控狀態(tài)。
一、構(gòu)建全方位多層面的的課程質(zhì)量監(jiān)控體系
高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)以教學(xué)信息監(jiān)控為紐帶，以常規(guī)管理監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控、評價(jià)激勵(lì)監(jiān)控為手段，以教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控為優(yōu)秀的全方位、動態(tài)的、完整閉合的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)架。它是通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程的持續(xù)監(jiān)督，定期收集教學(xué)過程和教學(xué)效果方面的信息，及時(shí)地向教學(xué)管理者、教師和學(xué)生進(jìn)行反饋，管理者、教師和學(xué)生通過反饋的信息分析和發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，采取改進(jìn)教學(xué)措施。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)：建立教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施目標(biāo)監(jiān)控；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控、來自校內(nèi)和校外的專家監(jiān)控，尤其是校外專家、教師自監(jiān)控，尤其是專業(yè)教研室主任課程負(fù)責(zé)人、學(xué)生監(jiān)控以及其他部門監(jiān)控等構(gòu)成；建立健全一整套的質(zhì)量監(jiān)控管理制度；建立教學(xué)信息的收集、整理與反饋體系；建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和獎勵(lì)機(jī)制。
二、課程開發(fā)設(shè)計(jì)整個(gè)過程質(zhì)量監(jiān)控
（一）人才培養(yǎng)方案編制的監(jiān)控
在工學(xué)結(jié)合、校企合作、“2+1”人才培養(yǎng)模式下，把雙證書甚至多證書的獲得反應(yīng)在具體的人才培養(yǎng)方案中，即落實(shí)到具體的課程上。比如考取會計(jì)從業(yè)資格證，就把會計(jì)法規(guī)課鑲嵌在培養(yǎng)方案中；考取造價(jià)員證，把造價(jià)實(shí)務(wù)課鑲嵌在方案中。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，來提高學(xué)生的職業(yè)能力。人才培養(yǎng)方案的修改和完善我們邀請了行業(yè)、企業(yè)的專家加入到編制過程中來，通過召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會，廣泛聽取專家們的意見和建議，收集匯總信息反復(fù)修訂人才培養(yǎng)方案，從而制定出科學(xué)、合理的方案來，保持它的穩(wěn)定性。
根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等一系列文件， “高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。我們在課程體系構(gòu)建的過程中，建立了校企共建課程體系小組，建立了課程體系構(gòu)建過程的全面質(zhì)量關(guān)、全程管理觀、全員參與觀的質(zhì)量監(jiān)控與保障系統(tǒng)，，負(fù)責(zé)本專業(yè)課程體系建設(shè)的設(shè)計(jì)、并對本專業(yè)的課程進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)和考核。具體主要是通過本專業(yè)的職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力分析，重組課程體系的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離崗位對接。如設(shè)計(jì)了專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，專業(yè)平臺課及選修平臺課成體系。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的監(jiān)控
依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我們專業(yè)的具體情況，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體方案設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、包括課程的實(shí)施等過程都體現(xiàn)出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。并在其構(gòu)建過程中，我們由教學(xué)院長和專業(yè)教研室主任嚴(yán)格把關(guān)，針對每一門課程，其標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)的論證修改，制定出可實(shí)施的方案來，尤其在課程改革的實(shí)施過程就能充分體現(xiàn)出來。
（三）教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的監(jiān)控
近年來，為提升教師的教育教學(xué)水平，打造雙師隊(duì)伍。我們專業(yè)共派出四名教師出國參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、手段；積極組織教師參加各類技能大賽，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、工程項(xiàng)目管理沙盤大賽、工程項(xiàng)目算量大賽等并且取得了驕人的成績，既鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)生們的實(shí)際動手能力，同時(shí)教師的實(shí)踐動手能力也得到很大的提升；鼓勵(lì)教師到對口企業(yè)實(shí)踐鍛煉，給他們充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)到企業(yè)中定期鍛煉，或爭取合作企業(yè)的支持，或與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，提高教師的專業(yè)工程實(shí)踐能力；制定有效的措施積極鼓勵(lì)青年教師考取國家職業(yè)資格證書等等，定期進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。
（五）實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)及實(shí)施的監(jiān)控
保證專業(yè)課程質(zhì)量，建立與之相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的需要，這是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，努力建設(shè)功能齊全、 各專業(yè)能夠共享、設(shè)施齊全與行業(yè)企業(yè)對接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。近年來我們專業(yè)建成了ERP實(shí)訓(xùn)平臺一個(gè)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)一體化平臺一個(gè)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)平臺一個(gè)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺一個(gè)，實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)接近于企業(yè)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境的有機(jī)融合。在一體化教學(xué)平臺實(shí)施過程中，由專業(yè)主任、專業(yè)課指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)管理員組成的管理小組，監(jiān)督實(shí)訓(xùn)平臺的使用。
（六）考核方式變革的監(jiān)控
建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的考核體系。首先，在考核內(nèi)容上，即考核學(xué)生對課程知識的掌握程度，也考核學(xué)生技能、態(tài)度和素質(zhì)，體現(xiàn)職業(yè)資格要求的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容；其次，在考核方法上，應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，可以采用多種多樣的形式，如筆試、口試、報(bào)告、答辯、操作等相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，客觀全面檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識、處理知識、和利用知識與信息的能力，尤其是動手操作和動口表現(xiàn)方面；第三，在評判上，校內(nèi)教師、校外企業(yè)和社會評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評、互評、教師綜合評價(jià)結(jié)合，科學(xué)地制定權(quán)重，評出一個(gè)科學(xué)合理的成績。
（七）校本教材建設(shè)的監(jiān)控
在大力進(jìn)行課程改革的背景下，與之配套的教材的開發(fā)是一項(xiàng)重要和復(fù)雜的工作，要符合課程改革的要求和滿足社會的需要。根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生和社會的需要開發(fā)校本教材。開發(fā)的校本教材應(yīng)該是集知識、實(shí)訓(xùn)、操練等于一體的，適合教師教、學(xué)生學(xué)和做。應(yīng)該是由企業(yè)的專家、精英或技術(shù)能手加入，使教材更貼近工作實(shí)踐。開發(fā)的教材應(yīng)該由教師 、教研室主任、學(xué)術(shù)委員會等人員機(jī)構(gòu)把關(guān)，尤其是行業(yè)企業(yè)人員，使開發(fā)過程受控。
（八）課程改革實(shí)施的監(jiān)控
課程改革重在課程的實(shí)施。在課程實(shí)施過程中做到實(shí)施受控：實(shí)施前的課程相關(guān)文件，包括課程的標(biāo)準(zhǔn)、課程的整體設(shè)計(jì)、課程的單元設(shè)計(jì)、課程的任務(wù)書（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）等教學(xué)資料要經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)、校內(nèi)專家等的審查指導(dǎo)；實(shí)施過程中學(xué)生與之密切配合，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課程負(fù)責(zé)人或教研室主任，學(xué)院督導(dǎo)監(jiān)控人員定期不定期深入課堂，監(jiān)控教師教學(xué)實(shí)施過程；實(shí)施后要進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，對課程實(shí)施進(jìn)行總體評價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣先進(jìn)做法。
總之，教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校永恒的主題。課程質(zhì)量的監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，只有大力加強(qiáng)課程質(zhì)量的監(jiān)控，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
引言：隨著高職教育的大眾化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縱深化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文通過對高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的分析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為將來教學(xué)模式的更新奠定良好的基礎(chǔ)。 一、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式
高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高層次階段，高等職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，而高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否成為高等教育中―支具有特色的教育模式，關(guān)鍵在于：其是否具有良好的人才培養(yǎng)模式、其培養(yǎng)出來的人才能否成為適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。而現(xiàn)階段，高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：
（一）純理論教學(xué)模式。高職院校在教學(xué)模式上主要是課堂授課為主，注重理論上的傳授，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。
（二）工學(xué)結(jié)合模式。高職工學(xué)結(jié)合教育模式是指高職院校和建筑企業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的合作。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和社會資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
（三）松散型合作模式。很多高職院校由于自身的不完善，以及外界冗雜的市場環(huán)境的影響，再有就是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以及建筑行業(yè)的特殊性，使其與企業(yè)不能夠建立一種穩(wěn)定的合作模式。在這種松散的模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力以及未來的就業(yè)前景將無從保障。
二、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
高職院校是高等職業(yè)教育的主要載體，面對市場對建筑經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)人才的需求，如何培養(yǎng)一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣茖W(xué)知識的高素質(zhì)技術(shù)人才是高職院校急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的日新月異，建筑行業(yè)尤其是建筑經(jīng)濟(jì)管理方面對技能型人才的需求大大增加，不僅使得傳統(tǒng)的高職院校人才定位發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)給高職院校的人才培養(yǎng)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)有賴于人才培養(yǎng)模式的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，因而，人才培養(yǎng)模式是制約高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)培養(yǎng)模式大部分都具備如下特性：
（一）多關(guān)注謀生，少關(guān)注人生
教育與個(gè)人生計(jì)的關(guān)系始終是人們接受高職教育所關(guān)注的重點(diǎn)。因此，把高職教育看作是一種謀生教育，教會學(xué)生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是高職教育的社會功能之體現(xiàn)。同時(shí)我們也不否認(rèn)我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力欠發(fā)達(dá)，謀生才是第一性的。但高職教育如果僅僅滿足于對學(xué)生的謀生關(guān)懷，只注重培養(yǎng)他們適應(yīng)某一崗位的一技之長，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)他們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時(shí)，就或者會四顧茫然、退避三舍，或者會一蹶不振、自艾自怨，“一技之長”也就難有用武之地。因此，高職教育在注重謀生關(guān)懷的同時(shí)更要多一些人生關(guān)懷。
（二）短期效益性
眾多高職教育機(jī)構(gòu)、受教育者對于各自的定位都具有短期性。高職教育機(jī)構(gòu)短期的目標(biāo)是把校內(nèi)的學(xué)生學(xué)有一定特長之后推向社會，使自己有較高的就業(yè)率，從而為接下來的招生奠定良好的基礎(chǔ)；而受教育者的目標(biāo)就更簡單，他們大多是想著自己在校內(nèi)學(xué)有一技之長之后，能夠在社會上找到一個(gè)穩(wěn)定的工作即可。他們并未對自己的未來有一個(gè)明確的規(guī)劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來卻是一個(gè)未知數(shù)。
三、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
高職院校的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，有很多成功經(jīng)驗(yàn)，但缺乏規(guī)范化的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培育途徑。學(xué)校自行籌劃設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐，缺乏實(shí)踐驗(yàn)證，在課程設(shè)置、教材選取、師資配備、培養(yǎng)方向等方面難免會有偏頗。目前高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：
（一）建筑經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
就目前來看高等職業(yè)教育還處于名不符實(shí)階段，現(xiàn)行的一些內(nèi)容不能足實(shí)際需要。高等職業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵力量，但實(shí)際情況是，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，沒有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單
主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。其主要問題是一方面是強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)；另一方面是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和管理方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。
（三）經(jīng)費(fèi)投入不足
經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育發(fā)展的重要因素，現(xiàn)在有很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)門檻低，不必過多投入教學(xué)設(shè)施，在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在一定的實(shí)際困難，這就會影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生與建筑市場吻合性較差。
高職院校開設(shè)的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)管理與發(fā)展的需要，具備一定的基本知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代建筑管理理念、專業(yè)知識與相關(guān)技能，能夠把握建筑及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理方法從事建筑企業(yè)管理工作的復(fù)合型人才。因此，必須改進(jìn)高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，促進(jìn)我國建筑業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對建筑行業(yè)的需求。在這一形勢的感召下制定出能夠反映特色、發(fā)揮優(yōu)勢的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)方案。初步建立起適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育體系，為建筑行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
課題來源：黑龍江省教育廳高職高專科技處專項(xiàng)項(xiàng)目成果之一，課題編號：12535054，課題名稱：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和方法。
摘要：城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對專業(yè)進(jìn)行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場對口率，滿足需求是該專業(yè)需要研究和解決的問題。
關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟(jì) 造價(jià)
一、 專業(yè)背景分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場的需求而衍生的一個(gè)專業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專業(yè)。
可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？
二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析
現(xiàn)下建筑市場對工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業(yè)性要求越來越高已經(jīng)是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。
然而通過以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強(qiáng)專業(yè)，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境
但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問題。
四、改革目標(biāo)和內(nèi)容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：
1、建筑工程管理專業(yè)的定位。
從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)優(yōu)秀大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿足市場對建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟(jì)類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。
因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來擔(dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說較有優(yōu)勢，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請項(xiàng)目中現(xiàn)場施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。
建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識根據(jù)政策要求和市場情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開闊學(xué)生知識領(lǐng)域作為首要問題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識外，更多地還要吸收先進(jìn)的專業(yè)知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善優(yōu)秀課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專業(yè)人才知識需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。
5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。
五、改革的創(chuàng)新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開辦專業(yè)。
2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競爭力。
七、結(jié)語
總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來的無限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應(yīng)市場和時(shí)代的發(fā)展，以越來越飽滿的姿態(tài)填補(bǔ)市場的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競爭力補(bǔ)充更完善的力量。
摘要：文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手， 在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性， 提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革， 豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)
目前，在建筑項(xiàng)目前期策劃日益受到重視，急需高層次復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才的大背景下，建筑教育面臨復(fù)雜而多元的形勢。為了應(yīng)對建筑與環(huán)境、建筑與經(jīng)濟(jì)、建筑與文化、建筑與技術(shù)以及建筑與城市諸多方面的問題，幫助學(xué)生樹立建筑是受社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設(shè)計(jì)專題為優(yōu)秀，同時(shí)也注重學(xué)科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學(xué)體系。建筑經(jīng)濟(jì)類課程作為研究建筑經(jīng)濟(jì)價(jià)值的選修課，部分建筑院校對其理論教學(xué)進(jìn)行改革，如實(shí)行建筑經(jīng)濟(jì)專題模塊化教學(xué)和典型案例教學(xué)等[1-3]。教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認(rèn)為，本科建筑教育中建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生建筑經(jīng)濟(jì)分析的訓(xùn)練必須與建筑課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中牢固樹立建筑經(jīng)濟(jì)分析的理念，養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)分析與建筑設(shè)計(jì)同步的思維習(xí)慣。這也是提高建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題
2011年版《全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容[4]。這說明建筑行業(yè)主管部門對建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）建筑經(jīng)濟(jì)課程知識跨度較大，專業(yè)針對性不強(qiáng)
建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對性也不強(qiáng)，有的甚至還沒有涉及。
（二）對建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識不足
建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃[5]和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告（或項(xiàng)目建議書）、初步設(shè)計(jì)文本的形成過程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。
（三）建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系
目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理n程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來進(jìn)行的[3]。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。
（四）重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識，輕實(shí)踐應(yīng)用
傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過程無直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。
（五）課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度不高
由于年級人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動式教學(xué)方式[1-3]，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路
（一）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)體系
首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對建筑學(xué)專業(yè)的人才市場需求來量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過程中對建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練（如圖1），以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。
（二）基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用
根據(jù)全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對應(yīng)起來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練（如圖1），由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。
（三）建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過程互動模式
建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評價(jià)對建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過對以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行二次評價(jià)（如圖1）。
（四）建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式
建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。 同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問題，而且有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（五）改革考核方式
建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績評定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對提升教學(xué)效果所起的作用不突出。
近年來，針對建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244 模式， 即“ 平時(shí)考核（20%）+課程實(shí)踐作業(yè)成績（40%）+期末考試卷面成績（40%）”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況（40%）+平時(shí)測試、提問和參與討論（30%）+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核（30%）。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。
第二，課程實(shí)踐作業(yè)過程與結(jié)果兩手抓。成績包括兩個(gè)方面：一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過程考核成績（40%）；二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績（60%）。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。
第三，期末考試注重知識的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題
由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
三、結(jié)語
多年經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明， 在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后， 學(xué)生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評教方面均位于學(xué)院課程評教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。
李姝（1989.04-），女，漢族，湖南省沅江市人，湖南城市學(xué)院學(xué)士，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，助教，研究方向：土木工程
摘要： 在對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文就懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)系做了深入的探討。
關(guān)鍵詞：懷化；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)
一、懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設(shè)，極大程度的促進(jìn)了懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長了12.0%。在懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，建筑產(chǎn)值增長迅猛。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014年全年懷化具有建筑業(yè)資質(zhì)等級的獨(dú)立核算企業(yè)所完成的建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)95億元，同比增長20%，實(shí)現(xiàn)利稅總額32.25億元。
與此同時(shí)，懷化全年具有建筑業(yè)資質(zhì)等級的獨(dú)立核算企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值94.78億元，增長19.6 %；實(shí)現(xiàn)房屋竣工面積348.77萬平方米。
二、 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
（一）推動區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
在對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二） 促進(jìn)區(qū)域建筑技術(shù)進(jìn)步
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)在一定程度上加大了對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)化、提高的力度，有利于建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)以及建筑新技術(shù)的創(chuàng)新，在很大程度上促進(jìn)了建筑新技術(shù)在建筑業(yè)中的應(yīng)用，加快了先進(jìn)的建筑技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的進(jìn)出。與此同時(shí)，保證了高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所教授的技能是建筑行業(yè)領(lǐng)先的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中所涉及到的新技術(shù)引進(jìn)、新技術(shù)的開發(fā)、新技術(shù)的利用等等均會促進(jìn)懷化區(qū)域建筑技術(shù)的快速發(fā)展，有利于懷化建筑行業(yè)"產(chǎn)學(xué)研合作"的形成，有利于推動企業(yè)參與到建筑新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新中來，從而進(jìn)一步推動懷化區(qū)域建筑技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。
三、 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的同時(shí)，懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（一） 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)力度與發(fā)展規(guī)模
在一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上影響區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)數(shù)量、發(fā)展水平，而這些因素的變化直接對區(qū)域內(nèi)高職人才市場的需求量產(chǎn)生影響。在此背景下懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上帶動懷化區(qū)域內(nèi)建筑業(yè)的發(fā)展，刺激建筑業(yè)對于高職建筑技術(shù)人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（二）懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)方案
高職教育是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的專業(yè)技能教育。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)方案在一定程度上決定了高職建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響甚至決定了懷化區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，影響著建筑行業(yè)技術(shù)人才的供需市場。市場需求是高職教育最為重要的風(fēng)向標(biāo)。一直以來，高職教育要保證培養(yǎng)的學(xué)生和市場需求的零距離對接，必須在專業(yè)課程設(shè)置上符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也要緊緊圍繞企業(yè)對特定職業(yè)的技能要求。
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的，而職業(yè)是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的，行業(yè)又是產(chǎn)業(yè)的組成部分，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的宏觀依據(jù)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，區(qū)域建筑業(yè)市場需求的變化都會影響到高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的改變，這就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要不斷地調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革專業(yè)培養(yǎng)方案。
四、 小結(jié)
發(fā)展高職教育的目的是為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而高職教育的發(fā)展又受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和約，這就決定了發(fā)展高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，采取不同的發(fā)展策略，堅(jiān)持區(qū)域化原則。
高職教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)的是畢業(yè)后即能勝任企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)技能型人才。這就決定了發(fā)展高職教育必須堅(jiān)持市場化原則，做好市場需求調(diào)研和分析，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)和崗位，掌握企業(yè)對這些職業(yè)和崗位的技能要求，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案，做到高職教育培養(yǎng)的人才供給和市場人才需求在數(shù)量和質(zhì)量上的均衡。
總而言之，懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)相互影響，相互促進(jìn)。
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識提供方便的知識庫。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識，推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學(xué)形式的互動性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，提升教學(xué)形式的互動性，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場問答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中建立自信，形成樂觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)
重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際案例，并推進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)時(shí)性、本土化，使案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，抱著服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護(hù)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐課程的權(quán)利，保證更多的學(xué)生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐中去，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：面對高職院校畢業(yè)生人數(shù)增加，經(jīng)濟(jì)下滑等因素對就業(yè)的影響，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力問題引起社會各界的廣泛關(guān)注。在新的形勢下改變教學(xué)模式來提升在校生的職業(yè)能力就變得尤為重要。本文就如何創(chuàng)新建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行簡要探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；教學(xué)模式
建筑經(jīng)濟(jì)管理屬于社會科學(xué)，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論與技能、具備綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理能力的管理人才。然而目前我國大部分高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重理論，課堂教學(xué)以教師教授為主，學(xué)生回答問題、互動為輔，不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍學(xué)生思維，不能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此，教學(xué)模式需要創(chuàng)新。
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
在當(dāng)今的社會，不僅全球的經(jīng)濟(jì)快速增長，而且新型的信息技術(shù)也迅速發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)普遍的在教學(xué)領(lǐng)域中使用，在國外很多國家的信息技術(shù)教學(xué)辦法已經(jīng)應(yīng)用到很多的教學(xué)領(lǐng)域中。而在我國信息技術(shù)的教學(xué)水平相對于發(fā)達(dá)國家就顯得較弱，所以我國的信息技術(shù)教學(xué)模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。如今手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達(dá)到我們意想不到的效果。信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識提供方便的知識庫。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識，推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學(xué)形式的互動性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，提升教學(xué)形式的互動性，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場問答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中建立自信，形成樂觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)
高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會各界力量的聯(lián)系，積極拓展合作項(xiàng)目，爭取通過優(yōu)勢互補(bǔ)等方式搭建更多的建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺。重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際案例，并推進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)時(shí)性、本土化，使案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，抱著服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護(hù)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐課程的權(quán)利，保證更多的學(xué)生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐中去，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手，在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性，提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革，豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè);建筑經(jīng)濟(jì);教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì)
一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題
2011年版《全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容［4］。這說明建筑行業(yè)主管部門對建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個(gè)方面:(一)建筑經(jīng)濟(jì)課程知識跨度較大，專業(yè)針對性不強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對性也不強(qiáng)，有的甚至還沒有涉及。(二)對建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識不足建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃［5］和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告(或項(xiàng)目建議書)、初步設(shè)計(jì)文本的形成過程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。(三)建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理課程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來進(jìn)行的［3］。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。(四)重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識，輕實(shí)踐應(yīng)用傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過程無直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。(五)課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度不高由于年級人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動式教學(xué)方式［1－3］，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路
(一)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對建筑學(xué)專業(yè)的人才市場需求來量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過程中對建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練(如圖1)，以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用根據(jù)全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對應(yīng)起來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練(如圖1)，由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。(三)建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過程互動模式建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評價(jià)對建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過對以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析(四)建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問題，而且有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(五)改革考核方式建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績評定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對提升教學(xué)效果所起的作用不突出。近年來，針對建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244模式，即“平時(shí)考核(20%)+課程實(shí)踐作業(yè)成績(40%)+期末考試卷面成績(40%)”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn):第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況(40%)+平時(shí)測試、提問和參與討論(30%)+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核(30%)。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。第二，課程實(shí)踐作業(yè)過程與結(jié)果兩手抓。成績包括兩個(gè)方面:一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過程考核成績(40%);二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績(60%)。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。第三，期末考試注重知識的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
三、結(jié)語
多年來建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明，在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評教方面均位于學(xué)院課程評教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。
作者:何照明 單位:湖南大學(xué) 建筑學(xué)院
【摘要】頂崗實(shí)踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，頂崗實(shí)踐的主要作用是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，是學(xué)生認(rèn)識社會的第一步。同時(shí)，也是用人企業(yè)了解學(xué)生的重要方式。如何能將頂崗實(shí)踐的作用發(fā)揮得更充分，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，針對建筑經(jīng)濟(jì)管理專學(xué)生頂崗實(shí)踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高職高專；頂崗實(shí)踐；建筑經(jīng)濟(jì)管理
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個(gè)專業(yè)方向。高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向：第一，建筑會計(jì)與審計(jì)方向；第二，建筑物資管理方向。同時(shí)規(guī)定了對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)安排等。筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢、教學(xué)軟硬件環(huán)境、師資條件等，確定建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會計(jì)與審計(jì)。盡管如此，由于對專業(yè)的不了解在頂崗實(shí)踐中依然會出現(xiàn)問題：用人單位對專業(yè)認(rèn)知存在偏差；頂崗實(shí)踐學(xué)生無法準(zhǔn)確向用人單位介紹自己的專業(yè)，介紹自身的優(yōu)勢。首先，從專業(yè)名稱上看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大，與工程造價(jià)等專業(yè)相比無法給人明確的專業(yè)定位。單從專業(yè)名稱看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)針對性不強(qiáng)，好像什么都會，又什么都不精。這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差，直接導(dǎo)致對該專業(yè)學(xué)生試用率降低。其次，一些學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知不清晰，使其無法準(zhǔn)確向用人單位介紹專業(yè)，導(dǎo)致無法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實(shí)踐座談會上，很多學(xué)生都反映了這個(gè)問題。根據(jù)上述問題，對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。
針對用人單位對該專業(yè)存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺，更積極地與合作企業(yè)交流。從學(xué)生進(jìn)入大二年級到頂崗實(shí)踐前至少保證該專業(yè)學(xué)生有兩次利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)鍛煉。這種鍛煉與頂崗實(shí)踐相比時(shí)間雖短，但是卻可以增進(jìn)企業(yè)與學(xué)生雙方的了解，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的溝通。一方面，通過假期鍛煉，學(xué)生可以將本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論知識付諸實(shí)踐，強(qiáng)化對知識的記憶和利用。學(xué)生對企業(yè)的好奇感，對工作的熱情可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動力。另一方面，學(xué)生假期實(shí)習(xí)對企業(yè)來說不會有過多的用工成本，卻可以分擔(dān)部分日常工作，對于工作努力，悟性高的學(xué)生企業(yè)可以及早培養(yǎng)，為日后奠定基礎(chǔ)。另外，為了使用人企業(yè)對該專業(yè)有更全面的認(rèn)識，我們引入了“讓企業(yè)走進(jìn)校園，走近專業(yè)”的方法。主要有：定期請企業(yè)專家進(jìn)入校園組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)講座；不定期組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生競賽，請企業(yè)相關(guān)人員參與評審；利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學(xué)生的小型座談會，交流會等。通過這些活動增進(jìn)了企業(yè)對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的了解，對該專業(yè)有了更全面的認(rèn)識，為學(xué)生后續(xù)的頂崗實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。
針對學(xué)生自身對專業(yè)認(rèn)知不全面，無法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業(yè)教育。第一階段的期初教育。入學(xué)初，學(xué)生剛剛步入校園，接觸專業(yè)，難免對所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)迷茫，這時(shí)組織對學(xué)生的專業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，使學(xué)生對專業(yè)有初步了解。第二階段的專業(yè)深化教育。學(xué)生進(jìn)入大二年級后，隨著對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面對專業(yè)有了一定的認(rèn)知，但同時(shí)由于沒有深入研究，對專業(yè)的理解處于一知半解的階段。這時(shí)，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有很高的熱情，但同時(shí)又會出現(xiàn)“為什么要學(xué)習(xí)這些課程？這些課程對專業(yè)有什么作用？我的專業(yè)以后能勝任什么崗位？”等問題產(chǎn)生困惑。在此階段對學(xué)生就專業(yè)方面進(jìn)行二次介紹，能夠在學(xué)生最迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。通過對專業(yè)的深層次剖析和介紹，學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以有相對全面的認(rèn)知，解決學(xué)生的困惑。第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。進(jìn)入到大三后，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到收尾階段。學(xué)生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生完成了對專業(yè)知識和技能的積累，已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力，基本能夠在工作崗位上適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化，有時(shí)還無法理解所有知識在專業(yè)方面的架構(gòu)和關(guān)系。這時(shí)對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)總結(jié)教育，將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的疏理，將課程之間的關(guān)聯(lián)性，課程在專業(yè)中的作用，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問題給學(xué)生進(jìn)行分析。通過總結(jié)，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知更清晰，透徹，對自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對最近一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，我們就嘗試了以上方式。通過企業(yè)實(shí)地走訪和學(xué)生反饋，企業(yè)對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有了更全面的認(rèn)識，也更愿意接受該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。而學(xué)生也因?yàn)槟軌蚋妫笍氐慕榻B建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè)，獲得了更適合專業(yè)的崗位。教學(xué)中我們不會就此止步，我們還將繼續(xù)探索更有益于學(xué)生頂崗實(shí)踐的方式方法。
作者：趙亭亭 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1．職業(yè)能力的概念
瑞士經(jīng)過對不同專業(yè)的3000余名畢生進(jìn)行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素。①就業(yè)動機(jī)良好的個(gè)人素質(zhì)，包括堅(jiān)忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等。②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學(xué)知識，即有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運(yùn)籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個(gè)定義：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過在校期間的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)開發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個(gè)直接反映高校評價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念。對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對機(jī)會。
2.高校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
導(dǎo)致建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過程主要存在以下問題：
2.1對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視
目前，高校對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識不夠，缺乏應(yīng)有的重袖。表現(xiàn)在：①沒有把建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識。高校對職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無法從根本上提高建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。②重書本知識傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。
2.2尚未健全建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒有建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)推給某一個(gè)單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無法形成合力，在師資、經(jīng)費(fèi)、場地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置沒有針對社會變化加重拓展知識和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄以及與社會所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對性和實(shí)效性，不能滿足社會需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個(gè)利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個(gè)方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無一利。較為突出的是，我國建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。
3.高校提升建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對策建議
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動力市場上建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生供過于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場的人才需求為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會所需要的各類人才。樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給向社會需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐能力是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考核機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，加大實(shí)踐能力評價(jià)在衡量建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在選課體系上，改變目前專業(yè)課過重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課。從而拓寬大學(xué)生的知識廣博度，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。
作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
